導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家鄉(xiāng)的名人作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春秋時(shí)期， 獻(xiàn)公死后，他的兒子們因爭(zhēng)奪王位而釀成內(nèi)亂，獻(xiàn)公的次子重耳被迫逃亡國(guó)外。當(dāng)時(shí)跟從他的侍臣們，由于連日跋涉逃奔，饑寒交迫，亡的亡、散的散、所剩無幾，只有介子推、趙衰、狐偃等侍臣隨從護(hù)衛(wèi)著他，始終不離左右。一日逃至羊合(今洪洞縣)，赤日炎炎，茫茫原野無村無店無人影，逃難的隊(duì)伍，人困馬乏，一個(gè)個(gè)口干舌燥，饑餓難耐，只得停下歇息。提到介休，你一定會(huì)想到聞名全國(guó)的介子推吧！

春秋時(shí)期， 獻(xiàn)公死后，他的兒子們因爭(zhēng)奪王位而釀成內(nèi)亂，獻(xiàn)公的次子重耳被迫逃亡國(guó)外。當(dāng)時(shí)跟從他的侍臣們，由于連日跋涉逃奔，饑寒交迫，亡的亡、散的散、所剩無幾，只有介子推、趙衰、狐偃等侍臣隨從護(hù)衛(wèi)著他，始終不離左右。一日逃至羊合(今洪洞縣)，赤日炎炎，茫茫原野無村無店無人影，逃難的隊(duì)伍，人困馬乏，一個(gè)個(gè)口干舌燥，饑餓難耐，只得停下歇息。重耳想起往日在宮中盡食山珍海味，而今連粗茶淡飯也無處可求，不由得連聲哀嘆，淚水漣漣。侍臣們，看到主子重耳如此饑餓、憂愁、痛苦的樣子，很是焦急，便在茫茫四也覓求食物和獵物，奔波了半天卻一個(gè)個(gè)空手而歸，一無所獲。介子推看到被饑餓和勞累折磨得快要昏倒的主子，心里難過，便悄悄避開眾人，拿出利刀，在自己身上割了一塊口肉，然后和眾人一道煮成羹湯，雙手捧給早巳餓得頭腦發(fā)昏的重耳。重耳猛然嗅到一股誘人的肉香，不由得睜開雙眼，啊，好香的口湯呀!他顧不得多問，端過就喝，喝完后面呈喜色，滿足地一抹嘴，口里連連稱道：“好香，好香的野味呀，這是哪一位愛卿獵來的?”侍臣們你看看我，我看看你，都被介子推的忠心感動(dòng)得流了淚，遂把目光一齊聚向介子推。重耳隨著眾人的目光看去，發(fā)現(xiàn)介子推面色蒼白，下衣滴血，一下子明白了。他撲過去抱住介子推，感激地連聲呼道：“介愛卿，來日內(nèi)亂平息后，一定報(bào)答你的大恩大德!”

公元前636年，重耳登上了晉國(guó)王位，史稱晉文公。此時(shí)，他受到一幫大臣的曲意奉迎，一時(shí)間志得意滿，大肆分封。介子推苦心規(guī)勸卻無濟(jì)于事，便作出了隱居綿山、獨(dú)善其身的選擇。晉文公知道后，急忙帶著大臣們趕到綿山尋找，卻始終不見介子推的影子。晉文公便命人放火燒山，只留下一條道路。一時(shí)間，風(fēng)起火烈，綿

篇2

關(guān)鍵詞：語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；可愛的家鄉(xiāng)

一、活動(dòng)背景

陶行知說“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力，就要讓他們走向生活、走向社會(huì)、親身實(shí)踐、學(xué)做合一。新課改增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一亮點(diǎn)，它要求學(xué)生參加到活動(dòng)中，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，從而直接獲得知識(shí)、能力和問題的結(jié)論。因此，我思考嘗試通過開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

二、確定研究主題、設(shè)計(jì)研究方案

雖然學(xué)生曾上過幾種類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，但語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課還沒有接觸過，因此仍需要教師加以指導(dǎo)。我初步將實(shí)踐領(lǐng)域確定為研究性學(xué)習(xí)，并把想通過綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的想法告訴了他們，他們聽后積極思考活動(dòng)主題。最后我們選取了“可愛的家鄉(xiāng)”作為主題，并且以此為主題調(diào)查研究?jī)?nèi)容豐富，與語文結(jié)合緊密。

接下來，我指導(dǎo)學(xué)生將主題分為“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”、“家鄉(xiāng)的歷史名人”三個(gè)子課題，并引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的能力和愛好進(jìn)行分組研究，選出組長(zhǎng)。我們還制定了活動(dòng)計(jì)劃表，確定了課題的階段性研究方案。方案確定好后，同學(xué)們摩拳擦掌、躍躍欲試。

三、階段性活動(dòng)內(nèi)容

第一階段，小組階段性活動(dòng)內(nèi)容分別為：搜尋名優(yōu)特產(chǎn)、了解旅游資源、尋訪名人

這一階段，學(xué)生主要是通過去相關(guān)環(huán)境中搜尋、翻閱書報(bào)、上網(wǎng)查找、制作調(diào)查問卷等方式來搜集資料。以小組內(nèi)合作整理資料，各小組分別在班級(jí)做匯報(bào)的方式來交流調(diào)研成果。例如，“家鄉(xiāng)的歷史名人”小組的活動(dòng)內(nèi)容為：①制定調(diào)查問卷，發(fā)放給同學(xué)、老師；②采訪專業(yè)人員，向他們了解家鄉(xiāng)有哪些名人；③利用課外時(shí)間及節(jié)假日到圖書館、書店查閱書籍，利用網(wǎng)絡(luò)查找，看電影、電視查找名人資料；④做好資料的收集和整理工作：名人事跡、故事、名人名言摘錄；⑤以選派代表、小組合作等方式向全班匯報(bào)階段性調(diào)研成果。

第二階段，小組階段性活動(dòng)內(nèi)容分別為：走進(jìn)名優(yōu)特產(chǎn)、考察旅游路線、閱讀名人

這一階段活動(dòng)小組要走進(jìn)調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行深入調(diào)查，細(xì)致感受調(diào)查對(duì)象“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”小組走進(jìn)博興“天子”老粗布廠參觀采訪，初步建立了名優(yōu)特產(chǎn)與家鄉(xiāng)自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及人們生活的聯(lián)系?！凹亦l(xiāng)的名勝古跡”小組實(shí)地考察魏氏莊園、杜受田故居和秦皇臺(tái)風(fēng)景區(qū)，并撰游記、體會(huì)?！凹亦l(xiāng)的歷史名人”小組在開展名人閱讀長(zhǎng)廊，制作名人書簽、開展“名人故事會(huì)”等活動(dòng)，并撰寫了個(gè)人體會(huì)并交流。

以上活動(dòng)均有小記者向報(bào)社發(fā)通訊，濱州電視臺(tái)也對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道，有部分實(shí)踐體會(huì)刊登在?？豆芳靶?bào)《教與學(xué)導(dǎo)報(bào)》上。

第三階段，小組階段性活動(dòng)內(nèi)容分別為：宣傳名優(yōu)特產(chǎn)、建設(shè)家鄉(xiāng)、爭(zhēng)當(dāng)名人

這一階段，學(xué)生通過為家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)設(shè)計(jì)廣告語（商標(biāo)），創(chuàng)作贊美家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)的文章或詩歌；為家鄉(xiāng)旅游資源開發(fā)提建議等或活動(dòng)把對(duì)家鄉(xiāng)的理解熱愛化為支持家鄉(xiāng)的一種行動(dòng)；通過才藝展示、爭(zhēng)當(dāng)名人活動(dòng)把對(duì)名人的尊敬化為促進(jìn)自己成長(zhǎng)進(jìn)步的一種動(dòng)力。

第四階段，全面評(píng)價(jià)總結(jié)

舉辦活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)師生參加。此次匯報(bào)會(huì)在校禮堂舉行，學(xué)生展出了活動(dòng)手抄報(bào)、魏氏莊園地圖、活動(dòng)體會(huì)、活動(dòng)圖片、活動(dòng)新聞報(bào)導(dǎo)等資料，進(jìn)行了匯報(bào)演出。演出由學(xué)生主持，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：環(huán)節(jié)一“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)篇”、環(huán)節(jié)二“家鄉(xiāng)的旅游資源篇”、環(huán)節(jié)三“我眼中的家鄉(xiāng)名人篇”、環(huán)節(jié)四“我的感悟”，演出在激情洋溢的詩歌朗誦《濱州賦》中結(jié)束。此次匯報(bào)會(huì)獲得了大家的一致好評(píng)。

四、學(xué)生的收獲和及體會(huì)

新穎的課程模式，廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問題為中心、親身經(jīng)歷、自主探究的學(xué)習(xí)方式，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中興致盎然地體驗(yàn)、感悟，直接獲得了知識(shí)和能力。

同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后總結(jié)了他們的收獲：培養(yǎng)了活動(dòng)策劃、活動(dòng)統(tǒng)籌能力。提高了語言表達(dá)能力、小組合作能力、與人交往能力、是非判斷能力。學(xué)會(huì)寫基本的調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、導(dǎo)游詞、游記、活動(dòng)體會(huì)等。學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，愿意為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)出自己的力量。針對(duì)學(xué)生收獲、體會(huì)最集中的方面，截取了部分片段：

片段一：我重新認(rèn)識(shí)了語文

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了我的看法，語文在生活中的用處太大了。如果你沒學(xué)會(huì)規(guī)范用語，那你在與人交流時(shí)就會(huì)貽笑大方；如果你不會(huì)對(duì)看到聽到的語言文字進(jìn)行分析，那你就不會(huì)真正理解你身邊的信息，你的頭腦意識(shí)就只能處于淺薄的階段；如果你沒有駕馭語言的能力，那你的思想就不能能夠被他人所理解……總之，我們的生活離不開語文，語文不僅僅是一門學(xué)科，它在我們生活中不可或缺，它讓我們的生活變得更加美好。

片段二：我不怕寫作文了

篇3

[關(guān)鍵詞]語文；鄉(xiāng)土文化；有機(jī)整合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用。”在教學(xué)中，語文教師要樹立大語文的實(shí)踐觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本鄉(xiāng)本土的人文資源，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與鄉(xiāng)土文化的有機(jī)整合，通過開展形式多樣的綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，豐富學(xué)生的語文積累，有意識(shí)地將鄉(xiāng)土文化引入作文教學(xué)中。

一、探尋“歷史淵源”，接受文化熏陶

在作文教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生建立鄉(xiāng)土文化作文資源素材庫，積累關(guān)于本鄉(xiāng)本土的生活素材和歷史文化素材，如用專門的素材本（或電子文檔）記錄自己的真實(shí)生活、家鄉(xiāng)的見聞感受，收集歷史文化知識(shí)、民俗傳說等，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注社會(huì)和家鄉(xiāng)的歷史、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展變化，尤其要了解和掌握家鄉(xiāng)的歷史文化背景、自然人文景觀、民俗風(fēng)情等。

同時(shí)，注重開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史進(jìn)行探究和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、走訪等方式，通過上網(wǎng)搜索、查閱書籍等途徑收集到相關(guān)資料。在調(diào)查、采訪過程中，學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小歷史學(xué)家、小考古隊(duì)員、小記者去深入了解自己家鄉(xiāng)的歷史，從而對(duì)家鄉(xiāng)生發(fā)出更深厚的感情。

在此基礎(chǔ)上，教師要找好鄉(xiāng)土文化與作文教學(xué)的契合點(diǎn)，充分考慮作文課程與地方文化資源的有機(jī)整合，兼顧到作文教學(xué)中題材、內(nèi)容、指導(dǎo)的需要，把地方文化和作文課程同步鏈接，更好地為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)和人文的熏染。如品九龍茶、觀看東江瀑布時(shí)，可以同步鏈接自然類習(xí)作，讓學(xué)生描繪家鄉(xiāng)的青山秀水；欣賞地道的采茶戲，聆聽采茶歌時(shí)，可以介紹相關(guān)的民情風(fēng)俗，讓學(xué)生了解民俗文化等。

二、點(diǎn)擊“風(fēng)景名勝”，陶冶自然性情

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)想盡辦法充分利用家鄉(xiāng)不可多得的資源，來幫助學(xué)生積累生活素材，提升學(xué)生的感悟力，開闊其創(chuàng)作思維。

為了讓學(xué)生擁有真實(shí)、豐富的材料，讓他們對(duì)生活有更真實(shí)的體悟，教師可以組織“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去親近大自然，感受大自然的氣息，品讀歷史古跡的韻味，從中得到感悟和啟迪，以此開闊學(xué)生的創(chuàng)作視野，激活學(xué)生的創(chuàng)作思路，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生提筆行文時(shí)，就能夠文思如泉涌，多方面、多角度地反映家鄉(xiāng)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)、理解和情感。因?yàn)橛辛苏媲閷?shí)感，家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木在小作者的筆下，會(huì)更具靈性，更加生動(dòng)。

同時(shí)，在作文教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀積累古往今來的詩篇佳作，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀歷代文人，如古代的文化名人等在家鄉(xiāng)生活或游歷時(shí)寫下的名篇佳作，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中擷取有價(jià)值的內(nèi)容，借鑒其寫作方法，在賞讀中將自己心目中的家鄉(xiāng)與詩詞中的家鄉(xiāng)相比較，領(lǐng)會(huì)詩作的優(yōu)美意境，品味優(yōu)美的語言，借鑒精妙的手法，提高自己的作文能力。

三、研究“豐富物產(chǎn)”，激發(fā)樸素鄉(xiāng)情

篇4

一、貼近生活,尋找與積累下鍋之“米”

學(xué)生寫作文最苦惱的莫過于無“米”下“鍋”。那么,學(xué)生的下“鍋”之“米”從何而來呢?主要有以下途徑:

1.在閱讀中找。要寫好作文,積累材料是基礎(chǔ)。俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神”。教師要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件,制定閱讀篇章計(jì)劃,教給學(xué)生閱讀的方式和方法,讓學(xué)生在讀中自悟、自得,擷取精華,分門別類地進(jìn)行摘錄,從中感受好詞佳句的妙用,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀、背誦好文章。這樣,待作文時(shí),學(xué)生遣詞造句就可以得心應(yīng)手。

2.在生活中找?！吧钍菍懽鞯脑慈?。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生話,從而獲取寫作素材。有這樣一個(gè)例子:法國(guó)著名的畫家莫奈,畫了一幅在紫紅色霧中的倫敦威斯敏斯特教堂的彩畫。當(dāng)這幅極其精美的風(fēng)景畫展出時(shí),許多倫敦人對(duì)莫奈的紫紅色霧驚愕不已?？墒钱?dāng)他們走出展廳,在大街上抬頭一望,方才發(fā)現(xiàn)倫敦的霧的確是紫紅色的,大家深深敬佩莫奈的觀察力。贊譽(yù)他為“倫敦霧的創(chuàng)造者”?？磥?對(duì)周圍事物留心與不留心,觀察得細(xì)致與不細(xì)致,情況大不一樣。這雖是說繪畫,但事實(shí)上與寫文章是一樣的。只有觀察得細(xì)致入微,分析得透徹深刻,才能把文章寫得生動(dòng)、具體、真實(shí)。

如在《家鄉(xiāng)的變化)這篇作文時(shí),我讓學(xué)生深入到生活中去看、去聽、去想、去問,去捕捉各種寫作素材。結(jié)果學(xué)生作文中有馬巧萍的《“懶叔”不懶了》、付天順的《家鄉(xiāng)的漿水面》、馬永平寫的《爸爸養(yǎng)獺兔》……學(xué)生走進(jìn)了生活,眼界開闊了,思想活躍了,寫作的內(nèi)容呈現(xiàn)出“小花處處開”的情景。

3.在回憶中找。實(shí)踐證明,提高作文能力,堅(jiān)持寫日記是一個(gè)行之有效的途徑,但也會(huì)給學(xué)生帶來課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,我讓學(xué)生將“日記”改為“周記”,養(yǎng)成“每周一記”的好習(xí)慣。要求學(xué)生在“雙休日”把本周經(jīng)歷的事想一下,將重要或有意義的事情有條理地寫出來,幾十字或幾百字均可,每學(xué)期集中批閱兩次(期中、期末),看著學(xué)生們厚厚的周記本,不僅書寫工整,而且圖文并茂,我心里樂開了花。

二、除舊革新,激發(fā)興趣

在學(xué)生們看來,名人畢竟是名人,而他們身邊伙伴的小小成就更能使他們產(chǎn)生興趣,這恰恰是來自學(xué)校對(duì)個(gè)體發(fā)生重要影響的渠道之――同伴群體所產(chǎn)生的影響力。我們學(xué)校,原本在教室里掛滿了名人字畫,學(xué)生們只是在剛掛上去時(shí)注意了一下,以后便再也沒有關(guān)注。后來,我決定從學(xué)生們的書畫作品中選一些掛上去,效果令人驚異。學(xué)生們每遇閑暇,便會(huì)去找尋自己喜歡的作品,評(píng)頭論足。對(duì)此,我們深感振奮。于是,我又向?qū)W校廣播站推薦“播音員”及學(xué)生作品。當(dāng)學(xué)生聽到某某同學(xué)的作品播出或者某某同學(xué)在朗誦自己的作品時(shí),好多學(xué)生顯出羨慕甚至嫉妒的神情,這樣既大大激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣,也提高了學(xué)生的普通話水準(zhǔn)。這讓我想起了世界著名的“普林斯頓”現(xiàn)象和我國(guó)西南聯(lián)大有名的“大師群現(xiàn)象”――個(gè)體研究與群體智慧相結(jié)合,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的“核反應(yīng)”的現(xiàn)象:學(xué)生們表現(xiàn)出了空前的興趣,作文時(shí)熱情很高。

三、勤于修改,大放光彩

作文要流光溢彩,煥發(fā)生命活力,必須在打好草稿后不厭其煩、反復(fù)修改、精心錘煉。前蜀盧延讓云:“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”、唐杜甫亦云:“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,可見,修改是何等的重要。如作文訓(xùn)練《我家的變化》,我在學(xué)生完成草稿后,首先讓他們對(duì)自己的作文自我檢查、修改;其次在小組中相互討論修改,在討論中學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短;再次讓學(xué)生把作文帶回家和家長(zhǎng)共同修改,因?yàn)閷懙氖恰段壹业淖兓?家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)孩子的作文很感興趣,和孩于同交流、共探討,給孩子以幫助;最后,擇取部分優(yōu)秀習(xí)作,在班上集體欣賞和評(píng)議(大部分在廣播站播出)。

四、辛勤耕耘,分享成果

篇5

一、利用多媒體使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)

為了讓學(xué)生主動(dòng)去觀察，解決學(xué)生對(duì)有的事物不可能去觀察和對(duì)有的事物沒有細(xì)致觀察的矛盾，一是可拍攝和通過網(wǎng)絡(luò)查找資料照片用投影放大后讓學(xué)生欣賞。二是通過課前拍攝周圍的錄像資料，課中播放給學(xué)生欣賞，如在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)》作文指導(dǎo)課時(shí)，我把家鄉(xiāng)最美的景物、特產(chǎn)、值得驕傲的地方通過錄像的形式展現(xiàn)在大家的眼前，聲像并茂，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，不僅喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)美好的情愫，而且對(duì)寫作對(duì)象的特點(diǎn)熟悉并了解了，再聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生了一種表達(dá)的沖動(dòng)。

二、利用多媒體加強(qiáng)口語交流，提高學(xué)生口語能力

伴隨著多媒體電腦走進(jìn)了課堂，教師就可以運(yùn)用多媒體將聲音、文字、音樂、圖像、動(dòng)畫等信息結(jié)合在一起，充分發(fā)揮形、聲、色并茂的特殊功能，制作成再現(xiàn)生活情境的課件展示出來，鮮活的畫面、輕松的音樂，讓學(xué)生步入指向的目標(biāo)情境，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，生動(dòng)、逼真、極富感染力的情境，使學(xué)生在自然、自由的狀態(tài)下，大膽地說、動(dòng)情地說、敞開心扉地說，樂而動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生全情地投入，主動(dòng)地訓(xùn)練，輔助教師的指導(dǎo)，學(xué)生的口語水平就漸漸提高了。

三、利用多媒體改進(jìn)作文教學(xué)模式，提高作文水平

1. 即興寫作，進(jìn)行技法指導(dǎo)。教師利用多媒體向?qū)W生提供情境、畫面、材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務(wù)與人物、事件與事件、人物與事件之間的關(guān)系，弄清局部與局部、局部與整體之間關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合情理的想象和聯(lián)想，使他們由靜想動(dòng)，由內(nèi)向外，由人物的外貌、神情、動(dòng)作想到人物的內(nèi)心世界；由眼前想過去，想將來，由此事物想到彼事物……幫助學(xué)生提煉主題，遣詞造句，謀篇布局。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到寫作并不困難，讓學(xué)生不再感到無從下筆。

2. 積累素材，豐富寫作語言。有了多媒體，我們就可以將學(xué)生熟悉的廣告語言、名人名言、古詩詞或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語言積累；也可以在老師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)生優(yōu)秀作文網(wǎng)站，欣賞同齡人的文章，不斷拓寬自己的思維，積累一些好詞佳句，這樣數(shù)管齊下，不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，解決農(nóng)村孩子無內(nèi)容可寫的難題。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文 教學(xué)方式 語文教師 創(chuàng)新

語文寫作是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中比較頭疼的一大問題之一，因?yàn)樽魑牟皇且粌商炀湍軌蜓杆偬岣叩?，而是要學(xué)生有長(zhǎng)期的素材和寫作技巧的積累才能逐步進(jìn)步的。在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)語文教師只是一味的將寫作技巧和一些方法一股腦的灌入學(xué)生的腦海中，在這種強(qiáng)迫式的教學(xué)狀況下，學(xué)生真正吸收到的知識(shí)其實(shí)是很少的，這也導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無法得到應(yīng)有的提高。所以，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)方法上做出改變和創(chuàng)新。[1]

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)

情感是作文的靈魂，有靈魂的作文才能真正的感動(dòng)他人，但是，在現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師過于注重學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺乏感染力。而且，教師有時(shí)候會(huì)約束了學(xué)生的想象力，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中加入自己的想法和情感，而是將作文的類型、結(jié)構(gòu)和語法等知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中也沒能很好地與學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的交流，這樣很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。[2]

除此之外，大多小學(xué)語文教師盲目的要求學(xué)生的作文要有深度，要突出作文的中心思想，但是，這對(duì)于剛步入學(xué)習(xí)之旅的小學(xué)生來說，這種目標(biāo)是大多數(shù)學(xué)生無法達(dá)到的。思想剛萌芽的小學(xué)生普遍還沒有形成完整的價(jià)值觀和人生觀，如果教師還固執(zhí)得要求學(xué)生的作文要有思想性的話，那么就容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，盲目模仿捏造，這樣對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是不利的。[3]

二、創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效路徑

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生思維。

思維想象是學(xué)生寫出好作文的前提之一，尤其在學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀其他范文之后，學(xué)生的思維想象一定程度上會(huì)受到約束，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，從而拓展學(xué)生的思維想象，這樣才能讓學(xué)生寫出來的作文更加新穎。而且，小學(xué)語文教師在作文選題上要考慮到學(xué)生的天性，增加題目的探討性，這樣學(xué)生才會(huì)自動(dòng)去思考、去寫。例如，小學(xué)語文教師可以以《誰的本領(lǐng)大》課文為模板，讓學(xué)生思考到底在自然界中誰的本領(lǐng)最大，是人？動(dòng)物？還是其他的東西？并且要求以生命化的形式將實(shí)物寫活，這樣學(xué)生在寫作中不僅可以表達(dá)自己的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作興趣。

2.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中只是一味的講解有關(guān)寫作的知識(shí)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，對(duì)寫作也會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣學(xué)生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動(dòng)的參與到寫作教學(xué)課堂中。例如在小學(xué)語文蘇教版第六冊(cè)的習(xí)作八的教學(xué)中，習(xí)作要求是編寫童話故事，這是一個(gè)很好地題材，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡童話故事。習(xí)作的序言是敘述了小花貓因?yàn)椴恢v究個(gè)人衛(wèi)生而導(dǎo)致生病的故事，這其實(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣有一定的教學(xué)意義的。首先，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動(dòng)漫，還可以尋找其他有關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供一個(gè)大致的思路方向，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫作。另外，小學(xué)語文教師還可以以小組的方式讓同學(xué)們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請(qǐng)他們上臺(tái)表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。[4]

小學(xué)語文教師還可以不時(shí)的舉行作文互評(píng)、原創(chuàng)故事大賽等活動(dòng)來提高學(xué)生的課堂參與性，在這些活動(dòng)中學(xué)生的寫作思維會(huì)有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學(xué)生參加各種親身體驗(yàn)的活動(dòng)，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學(xué)生的寫作素材，也可以提高學(xué)生文章的真實(shí)性。

三、豐富教學(xué)形式

雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)語文教育更加現(xiàn)代化，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師習(xí)慣了以板書為主的教學(xué)方式，一時(shí)間無法改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)還維持著刻板無趣的狀況。所以，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這是高科技發(fā)展的時(shí)代，在教學(xué)過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學(xué)生形成一個(gè)形象具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在小學(xué)六年級(jí)的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過多媒體向同學(xué)們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片，還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，這樣學(xué)生在素材積累過程中也會(huì)明確自己的寫作方向，這樣學(xué)生寫作是才會(huì)更加得心應(yīng)手，寫出來的文章質(zhì)量也會(huì)更高更好。[5]

總而言之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的部分，因此小學(xué)語文教師教師應(yīng)該給與重視，通過結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，豐富語文寫作課堂教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，從而尋找出一條最有效的路徑。同時(shí)，要將課堂生活化，增添課堂的樂趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，消除學(xué)生對(duì)寫作的厭倦，讓學(xué)生能夠自動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和作文寫作當(dāng)中。只有這樣，才能真正的釋放學(xué)生的想象力;才能幫助學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ);才能真正地提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁小萍.新課標(biāo)指導(dǎo)下初中語文作文有效教學(xué)思考[J]. 快樂閱讀. 2011（12）

[2] 王梅.淺析中學(xué)作文教學(xué)有效性的提高[J]. 學(xué)周刊. 2011（12）

[3] 夏厚富.初中語文有效教學(xué)方法探討[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（08）

篇7

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；作文；指導(dǎo)策略；興趣；語言積累；培養(yǎng)；觀察能力；想象；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-365-01

一、興趣是寫作的前提條件

英國(guó)教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高心里想做的時(shí)候?！币虼耍d趣是寫作的前提條件。三年級(jí)的學(xué)生剛邁入寫作的門檻，我們應(yīng)多鼓勵(lì)，多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習(xí)作中多挖掘閃光點(diǎn)，一句話寫的好，一個(gè)詞語用的好，我都會(huì)夸獎(jiǎng)他是個(gè)小天才，學(xué)生們對(duì)寫作的信心就會(huì)慢慢增加，自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會(huì)朝著你所期望的發(fā)展！

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。日記也是一種積累的過程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會(huì)豐富，寫作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三、培養(yǎng)敏銳的觀察能力

提筆應(yīng)先練眼力，寫作來源于生活，所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學(xué)寫秋天的作文時(shí)，我就帶他們?cè)谛@里領(lǐng)略秋天的景色，引導(dǎo)他們觀察秋天事物的特點(diǎn)，比如秋天的風(fēng)、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花，學(xué)校外的田野和果園等等，他們興趣極高，甚至能組織好優(yōu)美的語言來形容眼前的景物，寫出了較多優(yōu)秀的作文。當(dāng)然在觀察過程中還要教給學(xué)生觀察方法，主要是觀察事物突出特點(diǎn)，從多方位由表到里的進(jìn)行細(xì)致觀察，在觀察過程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，這也是寫作是否形象生動(dòng)的保證，比如在觀察落葉時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生：“在空中飛舞的黃葉像什么？”學(xué)生有的說像蝴蝶，有的說像扇子等等，然后再指導(dǎo)學(xué)生組織語言，講述的再具體生動(dòng)些，總之我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)還要重視展開想象，這樣學(xué)生的作文一定更為生動(dòng)！

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。

五、指導(dǎo)學(xué)生自主修改和相互修改

“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應(yīng)該要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，是提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié) 。首先，學(xué)生打好抄稿后我會(huì)先挑出幾份師生共同修改，這樣既提高了學(xué)生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己修改，先讀一讀自己寫的作文，看看是否通順有沒有病句，然后找出錯(cuò)別字，再醞釀一下表達(dá)的感情是否正確，最后再看看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確等，自己修改后，重新抄過，再交給同桌，或小組成員大家討論互改，總之 ，在反復(fù)的斟酌修改中出爐了很多優(yōu)秀的作文。這些作文交上來之后我會(huì)把較優(yōu)秀的請(qǐng)小作者讀出來給大家聽，學(xué)生在聽的過程中也在積累和學(xué)習(xí)。總之 ，重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。

六、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由于學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的全新課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、開放性和生成性等特點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師為學(xué)生自主寫作提供有力條件和廣闊空間?！崩纾骸睹利惣覉@》一課時(shí)，要讓學(xué)生到校外享受家鄉(xiāng)美麗，于是可先讓學(xué)生明確這次活動(dòng)不僅是去感受家鄉(xiāng)的美麗，還得用筆描寫家鄉(xiāng)的美景，來表達(dá)自己贊美家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生通過觀賞游玩，目睹家鄉(xiāng)的各種景物，感受家鄉(xiāng)的美麗，贊美之情油然而生。

七、滿足學(xué)生心理需要，及時(shí)鼓勵(lì)

篇8

書各種各樣，有故事書、作文書、科普書、歷史書……四大名著中，有神通廣大的孫悟空，好吃懶做的豬八戒，性情和善的唐僧，憨厚老實(shí)的沙悟凈；有扶危濟(jì)困的魯智深，有勇有謀的武松，周到得體的宋江，剛直魯莽的李逵；也有多愁善感的林黛玉，聰明靈秀的賈寶玉，端莊賢淑的薛寶釵，面艷心狠的王熙鳳；還有慘毒不仁的曹操，有膽有識(shí)的諸葛亮，忠肝義膽的關(guān)羽，寬宏大略的劉備……刻畫了一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的鮮明人物。

詭譎怪異、神幻莫測(cè)的《一千零一夜》伴著我訪問了“阿里巴巴和四大強(qiáng)盜”、“阿拉丁和神燈”等故事，精彩極了！

“江山代有奇人出，各領(lǐng)數(shù)百年”。在歷史里，他們猶如群星燦爛，而在《名人道德情操故事》里面一一反映了，如：愛國(guó)愛黨篇中的《將相和》，《硝煙雪恥壯國(guó)威》；理想奮斗篇中的《我要上學(xué)》，《扼住命運(yùn)的咽喉》；毅力勤奮篇中的《柳公權(quán)練字》，《吃粥苦讀成才》；嚴(yán)于律己篇中的《孔融讓梨》，《和理發(fā)師》；勤勞樸素篇中的《和茶爐工》，《將軍當(dāng)農(nóng)民》；誠(chéng)實(shí)守信篇中的《曾參殺豬》，《聰明要用在正處》；尊師敬老篇中的《程門立雪》，《尊師敬老》；方法篇中的《尋仙記》，《醫(yī)林改錯(cuò)》……而想象篇的作文帶著我來到了二十年后的家鄉(xiāng)……豐富了我的想象力。

書是人類進(jìn)步的階梯，也是我的另一片天地。

篇9

一、介紹家鄉(xiāng)的“名片”

風(fēng)景名勝是家鄉(xiāng)的名片，也是小學(xué)生的習(xí)作材料。語文老師要把這些名片帶進(jìn)課堂，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名人名勝以及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。為了讓學(xué)生更好地宣傳家鄉(xiāng)名片，老師可以讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活。通過調(diào)查訪問，學(xué)生知道家鄉(xiāng)有全國(guó)有名的灌云小戲——淮海戲，民間獨(dú)有的深受廣大群眾喜愛的搖花船，全國(guó)獨(dú)一無二的灌云特色佳肴——豆丹……這里有許許多多的故事，許許多多的趣聞，如果老師帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，學(xué)生寫起來肯定得心應(yīng)手。

二、描繪家鄉(xiāng)的“園景”

1.走進(jìn)果園，欣賞美景

家鄉(xiāng)春有花園，夏有瓜園，秋有果園。走進(jìn)鄉(xiāng)村，家家戶戶屋前屋后都栽上了各種各樣的果樹，少則兩三棵，多則一大片。春天來了，潔白的蘋果花、梨花，粉紅的桃花、杏花，滿樹的花兒，芳香襲人。人們止步圍觀，拍照留念。夏天到了，瓜園里又是另外一番景象：長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜蔓，圓圓的西瓜、香瓜睡了一地，讓人垂涎欲滴。秋天的果園，熱鬧非凡，拳頭大的石榴裂開了嘴，乒乓球大的葡萄壓彎了枝頭，柿樹的枝頭上掛滿了燈籠……這些果樹、瓜果都是小學(xué)生寫作的好材料，只要認(rèn)真觀察，一定能寫好這類寫景狀物的文章。

2.走進(jìn)菜園，品嘗美味

家鄉(xiāng)的菜園里有許多蔬菜，從春到冬，一直是綠油油的，金燦燦的。春天里有薺菜，冬天里有菠菜。蘿卜、西紅柿、黃瓜、豆角、茄子、辣椒等，有的果實(shí)長(zhǎng)在地下，有的長(zhǎng)在地面，有的爬上了架子……這些蔬菜，若細(xì)細(xì)欣賞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)花色各不相同：油菜花是金燦燦的，辣椒花是白白的，茄子花是紫色的，蠶豆花形如蝴蝶，芫荽花猶如白星星……小學(xué)生在寫作的過程中，不光要寫這些蔬菜的生長(zhǎng)過程，還要寫它們的美味和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

3.走進(jìn)田園，收獲喜悅

家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，如詩如畫。小麥、玉米、高粱、大豆、棉花、稻子、山芋等農(nóng)作物，是田野的風(fēng)景，但農(nóng)村孩子對(duì)這些農(nóng)作物的相關(guān)知識(shí)了解得并不多。一年到頭，在田間勞作的是他們的父母，但對(duì)這些莊稼的生長(zhǎng)過程很多學(xué)生并不清楚。有的學(xué)生居然把小麥說成了韭菜，根本不知道這些農(nóng)作物什么時(shí)候開花，什么時(shí)候結(jié)果。稻田里的莠草與水稻，學(xué)生分不清楚，家長(zhǎng)就要告訴他們，莠草葉子和莖表面光滑，水稻的葉子和莖上長(zhǎng)著許多細(xì)密的小絨毛。就說棉花吧，這么熟悉的植物，很多學(xué)生不知道怎樣給它打岔，更不知道棉花的花會(huì)變色。棉花開放一般都是在清晨，剛開的花是白色的，不久變成淺黃色，下午開始變?yōu)榉奂t色，到第二天變得更紅，有時(shí)變成紫色，最后，整個(gè)花冠變成灰褐色。對(duì)棉花不甚了解，又怎能寫好棉花呢？所以，農(nóng)村孩子應(yīng)該走進(jìn)田野，參加勞動(dòng)實(shí)踐，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的知識(shí)，感受播種的辛苦，收獲豐收的喜悅。

農(nóng)村的植物比比皆是，有大樹也有小草。白楊樹、柳樹、槐樹、松樹等在鄉(xiāng)村司空見慣，很多學(xué)生不屑一顧，其實(shí)，這些樹木都是作文的好素材。白楊樹偉岸挺拔，柳樹婀娜多姿，槐花香氣襲人，松樹耐旱正直……在寫它們的外形時(shí)，我們還可以寫它們的品格。路邊溝渠，隨處可見各種各樣的小草，雖然有的叫不上名字，但是它們各有特色，花兒色彩斑斕，葉兒形式多樣。狗尾巴草、白茅草、喇叭花、星星草等野草，都可以作為習(xí)作的材料。讓鄉(xiāng)間的人、事、物走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作中，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

三、感受農(nóng)村改革開放的成果

改革的浪潮沖擊著農(nóng)村，新一代農(nóng)民不再依靠那幾畝土地過活，他們開始尋找致富門路，有的外出打工，有的在家自主創(chuàng)業(yè)。針對(duì)自身特點(diǎn)，新一代農(nóng)民因地制宜，有的搞蔬菜大棚，種植蘑菇；有的搞柳編框籃、貝殼工藝；有的搞鵪鶉、蛋雞、肉鴿養(yǎng)殖……

塑料大棚里的各種蔬菜在冬天里依然生機(jī)勃勃，韭菜、芫荽、娃娃菜等讓人喜愛。豆角、西紅柿等源源不斷地供應(yīng)蔬菜市場(chǎng)。柳條編出的框籃已經(jīng)走出國(guó)門，走向世界。蘑菇鮮嫩味美，一年四季都能吃到。鵪鶉、蛋雞、肉鴿飼養(yǎng)上了規(guī)模，已經(jīng)走上餐桌，成為大眾菜。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀廠房，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者講講辦廠的情況，在辦廠的過程中遇到的困難，以及自己是怎樣克服這些困難獲得成功的。這些雞、鴿的種類，它們銷往哪里，經(jīng)濟(jì)效益怎么樣等都可以寫進(jìn)作文。

篇10

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；鄉(xiāng)土文化；課程資源

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-245-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”原因是“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！睘閷?shí)現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，我在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中積極開發(fā)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際的鄉(xiāng)土文化課程資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作成績(jī)大面積提高，收效顯著。

一、依托千年古鎮(zhèn)文化，增強(qiáng)課程開發(fā)意識(shí)

賀街鎮(zhèn)是廣西及至全國(guó)有名的“千年古鎮(zhèn)”，史稱臨賀古城，有“桂東文化重鎮(zhèn)”之美稱，鎮(zhèn)內(nèi)文化古遺址、風(fēng)景名勝比比皆是。臨賀古城2001年被列為國(guó)家重點(diǎn)文化遺址保護(hù)單位，2011年隆重舉行古城修復(fù)儀式。這是生成作文的最優(yōu)質(zhì)的資源。在作文課程觀上，我自覺變革與創(chuàng)新，提高資源意識(shí)，確立、擴(kuò)充與社會(huì)相適應(yīng)的課程觀念，突破現(xiàn)有教科書的限制，將目光投向更為廣闊的自然資源、人文資源和社會(huì)資源；在作文課程開發(fā)方面，我具有強(qiáng)烈的開發(fā)意識(shí)，與教師攜手共同去開發(fā)，去生成，去構(gòu)建；在作文課程實(shí)施上，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)出具有本鄉(xiāng)本土文化“特色”的作文課程。

二、收集古鎮(zhèn)文化信息，建立習(xí)作資源素材庫

我校是一所農(nóng)村完小，作文教學(xué)是我們當(dāng)前的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，也是我們最頭痛的問題。如何提高作文教學(xué)質(zhì)量是我們首要解決的問題。通過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的作文課程資源無處不在，無限廣博，因而寫作也絕不僅限于書本和課堂，需要我們?nèi)ラ_發(fā)，去挑選，去整合利用。為此，我引導(dǎo)學(xué)生擦亮眼睛，時(shí)時(shí)處處留意捕捉并記錄信息，在學(xué)校要留意校園生活，在鄉(xiāng)村要留意人境資源，在家庭要留意人文資源，要關(guān)注社會(huì)和家鄉(xiāng)的時(shí)事與變化，尤其要了解和掌握家鄉(xiāng)的歷史沿革、自然人文景觀、歷史故事、民間傳說、民俗風(fēng)情等。比如大鴨村城址（西漢元鼎六年公元前111年），洲尾城址（西漢晚期），河西城址（東漢至清代），都是郡縣所在地；特殊的景觀古建筑有玉印浮山、沸水寺、粵東會(huì)館、魁星樓、觀音閣、宗祠、桂花井、騎樓街、石板街等。鎮(zhèn)境內(nèi)的賀江兩岸風(fēng)光秀麗，河水清澈，瑞云山山高勢(shì)峻，常年云霧飄升，山間溪水常流；山歌種類有白話歌、客家歌、瑤話歌、本地話歌、官話歌、連山調(diào)等；有瑤繡、編織、彩調(diào)、舞龍、舞獅等民間文化；有馬蹄、三華李、淮山、蔬菜等地方特產(chǎn)；有小姐墳、浮山傳說、瑞云山傳說、古春傳、蛇郎等民間傳說。這些都可以納入鄉(xiāng)土作文素材庫中。我還把這些素材編寫成文字載體或制成光盤、音像，分門別類，體裁有記敘文、說明文、日記等；編成的校本習(xí)作教材有賀街的地理位置、歷史沿革、經(jīng)濟(jì)物產(chǎn)、名勝古跡、民間文化傳說、歷史名人故事，自然風(fēng)光等，作為教學(xué)習(xí)作資源素材庫。

三、善于打破文本模式，尋求習(xí)作教學(xué)切入點(diǎn)

在習(xí)作教學(xué)中，我充分考慮作文課程與鄉(xiāng)土文化資源的整合鏈接，打破“從課文到課文”的模式。如學(xué)習(xí)了《石榴》一課后，要求學(xué)生依照課文的寫作方法寫《賀街三華李》；教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2描寫家鄉(xiāng)地名來歷、古今變遷與習(xí)作3描寫家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、古老風(fēng)俗，我播放賀街有關(guān)自然風(fēng)光類、民情風(fēng)俗類的音像光盤給學(xué)生觀看；教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作4寫參觀記，我組織學(xué)生參觀游覽廣西區(qū)、賀州市兩級(jí)新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)――新興寨新農(nóng)村……不管遇到哪一類型的寫作，我都能把鄉(xiāng)土文化和作文課程教學(xué)同步鏈接，努力為學(xué)生提供自然真實(shí)的習(xí)作素材。

四、親近自然深入社會(huì)，發(fā)揮鄉(xiāng)土文化作用