導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自我分析

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，沒(méi)有瑕疵的玉就不是美玉，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我當(dāng)然也不例外，所以我必須對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)。

（一）、我的優(yōu)點(diǎn)

1、樂(lè)觀向上、大方開(kāi)朗、樂(lè)于助人、積極進(jìn)取。

2、善良、有愛(ài)心，待人熱情、真誠(chéng)。

3、有良好的道德素質(zhì)，責(zé)任心強(qiáng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

4、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，艱苦奮斗，有團(tuán)隊(duì)精神。

4、細(xì)心謹(jǐn)慎，總是能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不到的細(xì)節(jié)，防患于未然。

5、擅長(zhǎng)手工制作，熱愛(ài)生活。

6、興趣比較廣泛，對(duì)事物的接受能力強(qiáng)。

7、憂患意識(shí)較強(qiáng)，做事情計(jì)劃性較強(qiáng)。

（二）、我的缺點(diǎn)

1、 注意力不集中，有時(shí)做事不能一心一意。

2、 有時(shí)侯比較固執(zhí)，比較倔強(qiáng)，不見(jiàn)棺材不落淚。

3、 有時(shí)候優(yōu)柔寡斷，猶豫不定，做事不夠干脆利落。

4、 容易被日常生活中瑣碎的小事亂了陣腳，進(jìn)而影響更重要的事情，分不清主次。

5、 太在乎別人的評(píng)價(jià)，意志不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)信自己。

6、 我的字寫(xiě)得不好，這也是一個(gè)缺點(diǎn)。

7、 有時(shí)會(huì)很懶，以自我為中心。

8、 社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還不豐富，對(duì)許多方面的知識(shí)了解不夠，且沒(méi)有積極地去學(xué)習(xí)。

（三）、決心

將不足改善，讓優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)！

（四）、格言

寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，觀天外云卷云舒。

二、環(huán)境分析

（一）、家庭分析

我出生在西北陜西寶雞的一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，家里世代以種地為生，家庭條件一般。之所以選擇醫(yī)學(xué)這條道路，主要是因?yàn)榧依锶擞X(jué)得醫(yī)生是神圣而崇高的，而我本人又善良熱心，喜歡幫助別人，所以就來(lái)到了醫(yī)科大，走上了這條漫長(zhǎng)孤獨(dú)而又欣慰的醫(yī)學(xué)之路。

（二）、學(xué)校分析

我就讀于河北醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院，河北醫(yī)科大學(xué)位于河北省省會(huì)石家莊市，是一所具有百年歷史和優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教育傳統(tǒng)的省屬骨干大學(xué)，其前身是1894年清政府批準(zhǔn)建立的北洋醫(yī)學(xué)堂。1995年5月，由原河北醫(yī)學(xué)院、河北中醫(yī)學(xué)院、石家莊醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校合并組建新的河北醫(yī)科大學(xué)。2005年，在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀。目前，河北醫(yī)科大學(xué)已成為集西醫(yī)、中醫(yī)、藥學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)為一體的綜合性醫(yī)科大學(xué)。河北醫(yī)科大學(xué)具有較完善的辦學(xué)條件。河北醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院、第二醫(yī)院、第三醫(yī)院、第四醫(yī)院、口腔醫(yī)院等5所省級(jí)醫(yī)院為直屬附屬醫(yī)院，共開(kāi)設(shè)病床8810張。河北省人民醫(yī)院、唐山工人醫(yī)院等14所醫(yī)院為河北醫(yī)科大學(xué)非直屬附屬醫(yī)院，此外，學(xué)校另有60余所教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)基地。河北醫(yī)科大學(xué)不僅是河北省的醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療救治中心，也是河北省的醫(yī)學(xué)研究中心。近年來(lái)，河北醫(yī)科大學(xué)已成為河北省對(duì)外文化、學(xué)術(shù)交流的一個(gè)重要窗口。

（三）、社會(huì)分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境污染、食品安全、高壓力等問(wèn)題，導(dǎo)致病患人口數(shù)量持續(xù)提升，越來(lái)越多的人意識(shí)到健康的重要性，醫(yī)療服務(wù)越來(lái)越成為必需。2011年我國(guó)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師為246.6萬(wàn)人，每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師為1.82人，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)每千人口執(zhí)業(yè)醫(yī)師數(shù)還有較大差距，并呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡?？梢?jiàn)中國(guó)醫(yī)生還是很少。

三、職業(yè)分析

（一）、主要課程

系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、微生物與免疫學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、物理診斷學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、耳鼻喉炎學(xué)、眼科學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)、人體斷面解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、腫瘤放射治療學(xué)、超聲診斷學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)、介入放射學(xué)等等。

（二）、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、德高醫(yī)精、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神，畢業(yè)后能在衛(wèi)生醫(yī)療單位從事醫(yī)學(xué)影像診斷、介入放射學(xué)和醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等方面工作的高級(jí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。

（三）、基本要求

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)放射學(xué)、ct、核磁共振、dsa、超聲學(xué)、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見(jiàn)的影像診斷和介入放射學(xué)操作基本能力。

（四）、就業(yè)前景

該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可報(bào)考醫(yī)學(xué)影像學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士研究生繼續(xù)深造；可在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)院、高等醫(yī)學(xué)院校等部門(mén)從事醫(yī)學(xué)影像診斷、放射治療、教學(xué)、科研等工作。

（五）、就業(yè)現(xiàn)狀

1、畢業(yè)人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大

2、畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高

3、畢業(yè)生供需矛盾

（六）、理想

1、短期學(xué)業(yè)目標(biāo)：完成大學(xué)所開(kāi)的專(zhuān)業(yè)課程，做好在醫(yī)院的實(shí)習(xí)工作，獲得醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)證。

2、長(zhǎng)期學(xué)業(yè)目標(biāo)：考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，考取大型醫(yī)療器械上崗證以及相關(guān)的上崗證，爭(zhēng)取進(jìn)入三甲醫(yī)院。

3、人生理想：成為引領(lǐng)時(shí)代的影像高級(jí)技師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師。全心全意為病人服務(wù)，爭(zhēng)做一名對(duì)社會(huì)有用的好公民。

五、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空，只有實(shí)踐的目標(biāo)才是有意義有價(jià)值的。然而現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人的心都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。未來(lái)，要靠自己去打拼！

作為醫(yī)生這個(gè)特殊的行業(yè)，實(shí)踐能力更是我們鍛煉的技巧，所以要加強(qiáng)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)之余，給自己找個(gè)醫(yī)院實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)，很多臨床經(jīng)驗(yàn)是我們?cè)跁?shū)本上學(xué)不到的。

對(duì)于工作后的我們，更應(yīng)該發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，利用我們的知識(shí)和行動(dòng)服務(wù)于病人，并虛心和老醫(yī)生學(xué)習(xí)臨床經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)生是個(gè)要不停學(xué)習(xí)的職業(yè)所以我們不可以放棄學(xué)習(xí)的時(shí)間，利用自己的年輕給自己充電。包括：思維能力、動(dòng)手能力、組織能力、交往能力、管理能力、綜合能力、創(chuàng)造能力，等等。

總而言之，我們應(yīng)該珍惜青春時(shí)光，用知識(shí)和能力武裝自己，為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備，迎接每時(shí)每刻的挑戰(zhàn)！學(xué)院：河北醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院

專(zhuān)業(yè)：醫(yī)學(xué)影像學(xué)

班級(jí)：2011級(jí)影像班1小班

篇2

您好！感謝你在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)閱讀我們大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)成立典禮儀式大型文藝晚會(huì)策劃書(shū)。

誠(chéng)信、互利是雙方合作的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)雙方達(dá)到“多贏”的一個(gè)平臺(tái)，本著此原則我們共同進(jìn)步，共同協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。同時(shí)，我們也熱切希望通過(guò)此活動(dòng)，雙方能達(dá)到一個(gè)友好的合作關(guān)系，互惠互利！

我們真誠(chéng)的希望和貴公司建立一個(gè)長(zhǎng)期合作關(guān)系，希望每次和貴公司合作，都會(huì)讓貴公司建立一個(gè)長(zhǎng)期合作的關(guān)系。希望每次和貴公司合作，都讓貴公司在學(xué)校內(nèi)的知名度不斷加深，甚至傳播到學(xué)校附近的各個(gè)院校，它更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。

希望本次活動(dòng)和貴公司達(dá)成很好的合作，達(dá)到盛況空前的效果！假如此次活動(dòng)成功舉辦，我們以后舉辦更多的大型活動(dòng)將會(huì)和貴公司合作，本次活動(dòng)作為關(guān)鍵的一炮，意義深遠(yuǎn)，商機(jī)無(wú)限！

以下是有關(guān)本次活動(dòng)的詳細(xì)策劃書(shū)，請(qǐng)您過(guò)目，并提出寶貴的意見(jiàn)

負(fù)責(zé)人：周玉輝

聯(lián)系電話：1397003······

前言：

誰(shuí)是當(dāng)今擁有狂熱激情，年輕活力并對(duì)一些活動(dòng)充滿熱情，并積極參與的領(lǐng)頭軍——大學(xué)生！

誰(shuí)是帶動(dòng)中國(guó)的消費(fèi)的主力，在中國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)上擁有不可磨滅的的群體——大學(xué)生！

誰(shuí)對(duì)廣告宣傳特別在意，追求新奇事物，購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)新型產(chǎn)品和食品——大學(xué)生！

可見(jiàn)，大學(xué)生是一個(gè)強(qiáng)大的消費(fèi)群體，它的重要性是不可忽視的，因此貴公司鼎力支持大學(xué)生的某次活動(dòng)，必會(huì)得到豐厚的回報(bào)，極大的提高貴公司的知名度。

眼前就有一個(gè)極大的機(jī)會(huì)，那就是我們大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)成立典禮儀式大型晚會(huì)。此次晚會(huì)就是各個(gè)贊助商向南昌理工學(xué)院學(xué)子介紹自己的大好時(shí)機(jī)，宣傳產(chǎn)品的大好時(shí)機(jī)，形象策劃的大好時(shí)機(jī)。行動(dòng)吧！你們的參與活動(dòng)策劃，將是我們最大的期待。哪位廠家商家想利用這次機(jī)會(huì)宣傳，就趕緊參加我們南昌理工學(xué)院外聯(lián)部的贊助活動(dòng)吧，我們向您保證我們會(huì)盡最大的努力，最大的心血，在我校推廣您的產(chǎn)品或食品。讓您以最低的投資獲得最高的回報(bào)。

活動(dòng)介紹

1．活動(dòng)目的：

為了豐富學(xué)院的社會(huì)文化氛圍，擴(kuò)展我大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)的活動(dòng)范圍，也為了幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)了解，減少畢業(yè)后找工作的煩惱，滿足社會(huì)合作企業(yè)人才的要求，選拔優(yōu)秀人才，也提高大學(xué)生對(duì)我社團(tuán)的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí),這也是鍛煉大家能力，同學(xué)們能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái),能夠從實(shí)踐中更好的認(rèn)識(shí)自己、鍛煉自己和提升自己的能力。通過(guò)宣傳教育使廣大消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者以及社會(huì)各界全面深刻理解“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)”的使命，充分認(rèn)識(shí)其重要意義和作用，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的理念。這是一個(gè)鍛煉的良策，幫助于我們的交流。

2．組織機(jī)構(gòu)：

主辦單位：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)

承辦單位：

協(xié)辦單位：聚賢書(shū)法社、追夢(mèng)劇組

3．活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)：

時(shí)間：12月中旬

地點(diǎn)：e棟101

4．活動(dòng)對(duì)象：

南昌理工學(xué)院全體師生

5．活動(dòng)形式：《1》

通過(guò)海報(bào)、橫幅、口頭等形式，擴(kuò)大宣傳力度，讓廣大師生知道我會(huì)成立儀式的召開(kāi)。

6.活動(dòng)內(nèi)容：

會(huì)前

1、由執(zhí)勤人員對(duì)來(lái)賓進(jìn)行登記及收請(qǐng)?zhí)?/p>

2、由紀(jì)檢人員接待領(lǐng)導(dǎo)、兄弟協(xié)會(huì)及特邀嘉賓入座

3、音響師負(fù)責(zé)晚會(huì)開(kāi)始的一切準(zhǔn)備工作

4、主持人負(fù)責(zé)晚會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白

晚會(huì)期間

1、主持人上臺(tái)主持晚會(huì)的流程

2、紀(jì)檢人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的紀(jì)律

3、執(zhí)勤人員負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)的衛(wèi)生情況，阻止吸煙問(wèn)題

會(huì)后

1、由執(zhí)勤人員維護(hù)退場(chǎng)次序

2、執(zhí)勤人員負(fù)責(zé)會(huì)后的會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生，并進(jìn)行清掃

3、執(zhí)勤人員負(fù)責(zé)收拾一些道具。

活動(dòng)安排

1、活動(dòng)全場(chǎng)總指揮：周玉輝 張康東

配合總指揮工作：范霞 胡亭

2、活動(dòng)接待員：2位禮儀小姐（外部邀請(qǐng)） 胡小平 歐陽(yáng)飛英 閔紅娟

3、現(xiàn)場(chǎng)次序維護(hù)：陳建樂(lè) 王偉 李夢(mèng) 李琴 祝韓佳

4、后臺(tái)工作者：燈光師（外部邀請(qǐng)） 音樂(lè)師（外部邀請(qǐng)）

配合工作者成員：何蓮

5、負(fù)責(zé)道具、演員工作者：曾輝 黃紅 彭娟 江莎麗 彭根蘭

6、配合主持人：朱凱文 楊莉女

7、晚會(huì)記錄者：李琴 何婷

8、后臺(tái)總指揮：周越 劉建超

9、后備人員：丁文輝 諸銘銘 潘慧玲 陳娟

節(jié)目安排(大概流程) 1、 剪彩儀式

2、 唱歌、小品、舞蹈、話劇

3、 頒獎(jiǎng)儀式 抽獎(jiǎng)活動(dòng)（與觀眾互動(dòng)）

4、 唱歌、小品、舞蹈、話劇

5、 游戲活動(dòng)（與觀眾互動(dòng)）

6、 唱歌、小品、舞蹈、話劇

7、 大合唱會(huì)歌（晚會(huì)結(jié)束）

活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

一、 活動(dòng)資金

1、 道具資金

演出道具資金：50元

場(chǎng)地設(shè)施資金: 40元

其他協(xié)會(huì)道具：40元

2、 物品資金

請(qǐng)?zhí)Y金：45元

水源資金: 20元

打印資金: 10元

裝飾資金: 10元

書(shū)寫(xiě)資金: 10元

其余資金: 10元

2、 協(xié)會(huì)準(zhǔn)備基金：65元

二、 宣傳資金

海報(bào)資金：30元

橫幅資金：100元

宣傳單資金：30元

三、 內(nèi)部資金

協(xié)會(huì)頒獎(jiǎng)資金：200元

協(xié)會(huì)發(fā)展資金：200元

協(xié)會(huì)補(bǔ)充資金：400元

總計(jì)經(jīng)費(fèi)：1260元

市場(chǎng)分析：

1、 南昌理工學(xué)院是南昌地區(qū)最知名的高校，現(xiàn)有在校學(xué)生30000余人，作為一個(gè)全國(guó)十大民辦大學(xué)。學(xué)生平時(shí)的消費(fèi)大，擁有巨大的消費(fèi)發(fā)展?jié)摿?。任何一個(gè)企業(yè)的發(fā)展都需要企業(yè)文化發(fā)展，擁有優(yōu)良的企業(yè)文化發(fā)展可以大大的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)與高校的合作就是在壯大企業(yè)的文化，促進(jìn)企業(yè)良好的發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)自身的實(shí)力。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力?！镀髽I(yè)文化》

2、 同電視、報(bào)刊廣告相比，在高校宣傳有良好的性?xún)r(jià)比，可用最少的資金做到最好的宣傳。《近期利益》

《1》大學(xué)消費(fèi)群體范圍集中，針對(duì)性強(qiáng)，消費(fèi)量大。

《2》容易受周?chē)h(huán)境的影響，消費(fèi)易引導(dǎo)。

《3》容易形成潮流，而且迅速向周邊地區(qū)輻射。

《4》接受能力強(qiáng)，尤其對(duì)新鮮事物的接受能力。

3、 近幾年的市場(chǎng)反映，我校學(xué)生消費(fèi)能力較高，并且有巨大的消費(fèi)欲望和市場(chǎng)潛力，綜合我校發(fā)展的新特色，處于校本部的英雄校區(qū)市場(chǎng)具有不可抗拒的魅力，是為商家開(kāi)拓市場(chǎng)樹(shù)立品牌的良機(jī)。隨著消費(fèi)觀念的不斷變化和社會(huì)發(fā)展，學(xué)生消費(fèi)模式轉(zhuǎn)向多樣化，學(xué)生中多層次消費(fèi)能力并存的狀況有利于商家們?cè)趯W(xué)院開(kāi)展各種各樣的商業(yè)活動(dòng)。

4、 無(wú)限的市場(chǎng)潛力：大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有真正確立自己的消費(fèi)方向。學(xué)生的消費(fèi)往往能帶動(dòng)家長(zhǎng)的消費(fèi)觀念?！堕L(zhǎng)遠(yuǎn)利益》

5、 高效廉價(jià)的宣傳：以往的校內(nèi)活動(dòng)中，我們積累了不少的宣傳經(jīng)驗(yàn)，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為企業(yè)完成宣傳活動(dòng)。

6、 十一月份是開(kāi)學(xué)消費(fèi)高峰的緩沖期，是商家宣傳自己產(chǎn)品的最佳時(shí)期。在這個(gè)宣傳的黃金期，哪個(gè)公司或酒店能在這個(gè)月做最有效的宣傳，必能更快的占去這一片超過(guò)萬(wàn)人的大市場(chǎng)。

宣傳計(jì)劃：

根據(jù)不同的贊助金額，提供不同的宣傳活動(dòng)

1、 橫幅 在校區(qū)在醒目的位置，掛上宣傳標(biāo)語(yǔ)，一目了然，且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。也可以由商家自行設(shè)計(jì)具有擁有自己特色的橫幅。在晚會(huì)期間在會(huì)場(chǎng)主干道進(jìn)行宣傳。

2、 宣傳單 可以由商家自行設(shè)計(jì)，隆重推出其所產(chǎn)品。由本協(xié)會(huì)組織人員在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)分發(fā)。盡力使每位我校學(xué)生了解到您的產(chǎn)品。

3、 海報(bào)宣傳 在全校各宣傳欄和學(xué)生公寓宣傳欄內(nèi)或校內(nèi)外人口較多，人口流動(dòng)量大的路上張貼大型海報(bào)，在保證相關(guān)活動(dòng)的宣傳的情況下量身打造策劃，以求對(duì)公司的宣傳達(dá)到最好最全面你的效果。

4、 刊物宣傳 本校具有自己的學(xué)生刊物和形象代表物，在學(xué)生中間具有很大的影響力。

5、 咨詢(xún)點(diǎn)宣傳 由商家組織人員到本校，我外聯(lián)部負(fù)責(zé)配合您的工作，幫助組織宣傳您的產(chǎn)品。使公司產(chǎn)品得到更好的直接的展示策劃，吸引校內(nèi)人士參觀市場(chǎng)策劃方案，極大提高您的產(chǎn)品人氣。

6、 獎(jiǎng)品宣傳 晚會(huì)上設(shè)置的獎(jiǎng)品可由貴公司贊助或可印有您公司的圖案的產(chǎn)品或是食品，使學(xué)生了解您的產(chǎn)品。

7、 產(chǎn)品宣傳 公司產(chǎn)品可作為該活動(dòng)的唯一指定用品，贊助產(chǎn)品或食品必須滿足現(xiàn)場(chǎng)需要方可。

8、 主持人發(fā)言 邀請(qǐng)的大型贊助商參加我們的活動(dòng)策劃，并到現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言企業(yè)策劃，面對(duì)面宣傳。

9、 抽獎(jiǎng)活動(dòng) 進(jìn)行關(guān)于產(chǎn)品或食品的問(wèn)卷調(diào)查，最后在被調(diào)查者中抽取中獎(jiǎng)?wù)撸?jiǎng)勵(lì)您的部分產(chǎn)品和食品，目的在于推廣您的產(chǎn)品或食品，使之被學(xué)生大眾接受。

活動(dòng)效果分析：

1、 通過(guò)海報(bào)、橫幅、現(xiàn)場(chǎng)宣傳等形式，擴(kuò)大宣傳力度，讓公眾增加對(duì)貴公司的好感和信賴(lài)。

2、 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)來(lái)增加氣氛，這樣有助于增加促銷(xiāo)量，擴(kuò)大宣傳影響力，讓公眾對(duì)貴公司以及貴公司的產(chǎn)品或食品有更進(jìn)一步的了解。這在極大程度上增加了貴公司在學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立了企業(yè)的形象，將在很大程度上滿足大學(xué)生追求時(shí)尚和品牌的心理。

3、 同時(shí)，產(chǎn)品或品牌或食品在價(jià)位上有很大的選擇空間，這樣同時(shí)可以滿足需要中低檔產(chǎn)品或食品的消費(fèi)者，做宣傳將更有利于獲得先機(jī)占有主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)同行業(yè)中產(chǎn)品或品牌食品的競(jìng)爭(zhēng)力。

4、 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，商品廣告宣傳促銷(xiāo)活動(dòng)已成為商家開(kāi)拓、占據(jù)市場(chǎng)不可或缺的手段。所以，此次活動(dòng)強(qiáng)勁的校園關(guān)注度，實(shí)為您開(kāi)闊市場(chǎng)、樹(shù)立品牌之良機(jī)。英雄校區(qū)是南昌理工學(xué)院最大的一個(gè)校區(qū)，其以豐富多彩的校園活動(dòng)和形式多彩的宣傳風(fēng)格在學(xué)校獨(dú)領(lǐng)，成為南昌理工學(xué)院最具影響力和號(hào)召力的一個(gè)校區(qū)，相信我們可以為您的良好工作業(yè)績(jī)添磚加瓦，可以為您蒸蒸日上的公司帶來(lái)新的業(yè)績(jī)。

我們真心的希望能夠以此活動(dòng)為契機(jī)，和貴公司或大型酒店建立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系，幫助貴公司在校園內(nèi)和社會(huì)上的獲得最大的利益。我們將在以后的工作為貴公司提供更大支持。

篇3

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；創(chuàng)新研究；醫(yī)學(xué)生

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的遞增，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨明顯。研究表明，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上存在很多問(wèn)題，主要有：對(duì)職業(yè)規(guī)劃觀念淡薄，缺乏自我認(rèn)識(shí)，自我職業(yè)目標(biāo)不確定，缺乏職業(yè)認(rèn)識(shí)等。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大環(huán)境時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)給“90后”學(xué)生的育人工作帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)新研究。

一、醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及特點(diǎn)

近些年，隨著醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)大招生力度，未來(lái)將會(huì)有更多的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人加入到就業(yè)大軍中。面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，為提高就業(yè)率，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該擺在重要的位置。因此，對(duì)“90后”學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的了解是非常重要和必要的。怎么樣通過(guò)現(xiàn)狀分析對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃，有利地引導(dǎo)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方向，是現(xiàn)階段的重點(diǎn)。本文筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究以及高校實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要有以下特點(diǎn)：

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不明顯

調(diào)查研究顯示，醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較淺，以浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生為例，大學(xué)生明顯缺乏自我準(zhǔn)確定位和職業(yè)生涯意識(shí)，臨近畢業(yè)期間，拿捏不定自我職業(yè)的目標(biāo)，使得就業(yè)觀念不穩(wěn)定，在職場(chǎng)上的工作不穩(wěn)定，因而白白浪費(fèi)幾年在臨床上有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)時(shí)光。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，因此在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的工作落實(shí)效果并不理想，主要表現(xiàn)在：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課方式單一，導(dǎo)致“90后”醫(yī)學(xué)生對(duì)如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯模糊不清；其次，部分高職院校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展一些應(yīng)付性的就業(yè)指導(dǎo)講座，沒(méi)有激起學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的興趣與了解，只是為了拿學(xué)分去聽(tīng)取就業(yè)講座；最后，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，大部分醫(yī)學(xué)院校上課教師只是剛拿到教師資格證書(shū)不久的輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，更加對(duì)上職業(yè)生涯課程缺少經(jīng)驗(yàn)和歷練，深度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能及時(shí)傳授給學(xué)生，況且，不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的興趣。

（三）醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍不夠濃厚

醫(yī)學(xué)院校有較好的學(xué)習(xí)氛圍，但是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的校園氛圍。雖然，大部分學(xué)校都有為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，希望學(xué)生較早的對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)系統(tǒng)性的規(guī)劃，但是很多學(xué)生沒(méi)有將規(guī)劃和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中也未融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，而學(xué)生也無(wú)主動(dòng)尋求生涯指導(dǎo)的想法。這使得在校園環(huán)境內(nèi)，缺少了生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性知識(shí)儲(chǔ)備，加上醫(yī)學(xué)生社會(huì)閱歷少，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)就暴露出種種問(wèn)題，在學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐中就不能很好地把學(xué)習(xí)與自己的人生、職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

（四）醫(yī)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知程度較低

“90后”醫(yī)學(xué)生，特別是高職院校的醫(yī)學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間短，社會(huì)經(jīng)歷欠缺，職業(yè)認(rèn)知度低，對(duì)事物的了解和觀察、思考程度少，對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)動(dòng)向了解甚微，然而，對(duì)自己又抱有很大的幻想，父母對(duì)學(xué)生又抱有很高的期望，一遇到挫折就極度缺乏自信，導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。在這種狀態(tài)下，再加上社會(huì)上某些不切合實(shí)際的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，自己主觀思想與客觀現(xiàn)象存在較大差距時(shí)，更加不能對(duì)自我有較強(qiáng)認(rèn)識(shí)，心理陰影加重。無(wú)法正確揚(yáng)長(zhǎng)自我的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自我的劣勢(shì)，更難在社會(huì)上立足。

二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)新和思考

面對(duì)目前高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位情況，如何對(duì)“90后”學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，幫助醫(yī)學(xué)生做好與自身切實(shí)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)途徑和人生規(guī)劃目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面分析：

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率越來(lái)越高。研究表明，大學(xué)生除了上課，大部分的在校時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)上。因此，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)正好可以利用學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)院可以將就業(yè)指導(dǎo)制作成一款A(yù)PP軟件，內(nèi)部涉及自我認(rèn)定、職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯指導(dǎo)、學(xué)生交流、指導(dǎo)老師一對(duì)一等各種模塊，再到微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行宣傳，將教學(xué)融入到網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣。

（二）針對(duì)“90后”醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，建立專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍

輔導(dǎo)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的老師必須有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)功底和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于指導(dǎo)“90后”醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要意義。各大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該建立起一批具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)碩士及以上學(xué)位的專(zhuān)業(yè)人員，并且有一定職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員作為就業(yè)指導(dǎo)老師。

（三）指導(dǎo)渠道多元化

對(duì)“90后”醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)需要撇開(kāi)單一的講座形式，在入學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)不同的愛(ài)好針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助醫(yī)學(xué)生往適應(yīng)社會(huì)需要的正確方向引導(dǎo)。利用優(yōu)秀校友、教師與企業(yè)間的關(guān)系組織交流，幫助醫(yī)學(xué)生盡早了解社會(huì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)企業(yè)溝通，達(dá)到企業(yè)與學(xué)生相互了解的狀態(tài)。

（四）學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)多方參與醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

高職醫(yī)學(xué)院校要針對(duì)“90后”醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)各方對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)提供便利條件，多鋪設(shè)各種平臺(tái)加強(qiáng)各方溝通和討論，幫助學(xué)生做出適合自己的正確選擇。這有利于“90后”醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；職業(yè)生涯輔導(dǎo)；模式

在教育改革不斷推進(jìn)下，連年的擴(kuò)招使醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，就業(yè)體制也隨之改變。此種形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)壓力非常大，就業(yè)難度也很大，使得醫(yī)學(xué)院越來(lái)越重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)生必須盡早樹(shù)立“職業(yè)生涯”的概念，明確、客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，清楚當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況認(rèn)真考慮就業(yè)和職業(yè)生涯問(wèn)題，以便順利就業(yè)。

1.醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析

醫(yī)學(xué)教育具有明確的職業(yè)傾向性。多數(shù)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)學(xué)科研工作，因而對(duì)于醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求較高。從目前醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，動(dòng)手能力要求高，實(shí)踐性強(qiáng)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要特征。在這樣的學(xué)習(xí)特征作用下，要求醫(yī)學(xué)生具有堅(jiān)毅、刻苦、鉆研的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中為成為一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者而不斷努力。為了做到這一點(diǎn)，醫(yī)學(xué)生應(yīng)正確、客觀地認(rèn)識(shí)醫(yī)務(wù)工作者這一神圣職業(yè)，輔導(dǎo)教師要明確這一職業(yè)教育的特征，以此設(shè)計(jì)輔導(dǎo)計(jì)劃、安排輔導(dǎo)課程、確定輔導(dǎo)目標(biāo)，在此指導(dǎo)下幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，進(jìn)而使其盡快現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。

2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的特征

與其他專(zhuān)業(yè)相比，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)既有其基本特征又有著自身的個(gè)性化特征。為了提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)率，應(yīng)結(jié)合其學(xué)習(xí)特征構(gòu)建職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，積極開(kāi)展教育活動(dòng)，能取得事半功倍的效果。因而，依托于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特征建立的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式應(yīng)具有以下特征。

第一，應(yīng)與醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，具有專(zhuān)業(yè)性的特征。職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式必須具有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性。醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式應(yīng)符合醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，否則將會(huì)脫離醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。與學(xué)習(xí)教育脫節(jié)，反而消弱了職業(yè)生涯輔導(dǎo)的作用；針對(duì)醫(yī)學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)特性，開(kāi)展符合醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律的生涯輔導(dǎo)工作，有目的性的幫助醫(yī)學(xué)生端正職業(yè)理想，塑造職業(yè)特質(zhì)，提升職業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人生涯規(guī)劃提供助力。第二，全程性的特點(diǎn)。部分高校開(kāi)展的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)一般只針對(duì)畢業(yè)生，并不是一個(gè)全過(guò)程中的職業(yè)教育過(guò)程。其實(shí)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)即選擇了所要從事的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)理想，應(yīng)在一接觸時(shí)就安排好自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃及職業(yè)規(guī)劃，按部就班、亦步亦趨地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。所以說(shuō)，醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)從始至終地貫徹于醫(yī)學(xué)生的整個(gè)職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有著全程化特征，是一個(gè)終身、不間斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此，醫(yī)學(xué)院應(yīng)結(jié)合此種特征增設(shè)職業(yè)輔導(dǎo)課程，不應(yīng)只在臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始此項(xiàng)工作；第三，應(yīng)與社會(huì)、醫(yī)學(xué)需求相適應(yīng)。走出校門(mén)的醫(yī)學(xué)生要想盡快被社會(huì)大眾、各種醫(yī)療機(jī)構(gòu)所接受，其所接受的職業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)滿足社會(huì)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的要求，脫離了實(shí)際需求會(huì)降低教育效果。

3.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式內(nèi)容

3.1設(shè)置適合于醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃特征的課程

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一門(mén)關(guān)乎于學(xué)生未來(lái)就業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，為此，應(yīng)構(gòu)建全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)。在全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式下，輔導(dǎo)課程設(shè)置上有了具體要求。第一，職業(yè)課程教材應(yīng)是醫(yī)學(xué)生需要的。目前，醫(yī)學(xué)院校所采用的職業(yè)課程教材大多是針對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)的就業(yè)指導(dǎo)書(shū)籍，不符合全程化輔導(dǎo)模式的需求。為此，全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的運(yùn)行需要與其相適應(yīng)的課程教材輔以支持；第二，科學(xué)、合理地設(shè)置輔導(dǎo)課程。如果將教材比作為基礎(chǔ)，課程設(shè)置的合理性就是全程化職業(yè)輔導(dǎo)順利進(jìn)行的動(dòng)力，因而，醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)開(kāi)始前必須科學(xué)、合理地設(shè)置課程。部分醫(yī)學(xué)高校雖然開(kāi)設(shè)該課程，但大多針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，且這種“臨時(shí)抱佛腳”式的課程大多是照本宣科，泛泛而談，并不能真正符合學(xué)生的所需所想，因而效果欠佳。應(yīng)將學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)納入學(xué)生的教學(xué)方案，成為必修課程中的一個(gè)科目，采用學(xué)分制管理，分層次、由淺入深地對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。

3.2聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師

當(dāng)前，各大高校生涯指導(dǎo)教師大多為兼職人員，專(zhuān)業(yè)化水平不是很高，難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的深度要求。為了使全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式高效、穩(wěn)定運(yùn)行，需要有專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)教師輔導(dǎo)醫(yī)學(xué)生規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，保證職業(yè)生涯規(guī)劃符合學(xué)生個(gè)人的綜合能力。為此，醫(yī)學(xué)院可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，提高職業(yè)教育效果。

3.3建設(shè)多樣化的實(shí)踐基地

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的教育活動(dòng)，不僅要求科學(xué)、合理設(shè)置課程，配置專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)教師，還要求具有一定規(guī)模的、多樣化的實(shí)踐基地，用以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，驗(yàn)證指導(dǎo)教育的效果，利于提出調(diào)整計(jì)劃，進(jìn)一步完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式。

4.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種確定最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)后，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而做出的行之有效的安排。升入醫(yī)學(xué)院校前，許多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠深入，大多按照自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè)。為了將這一興趣真正發(fā)展成為未來(lái)職業(yè)，醫(yī)學(xué)生必須在大學(xué)期間結(jié)構(gòu)正規(guī)的、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的提出，可以在整個(gè)學(xué)習(xí)期間幫助醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并有計(jì)劃地、有針對(duì)性地安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做準(zhǔn)備。

連年的擴(kuò)招使醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力大，適應(yīng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，符合社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的提出，可以幫助醫(yī)學(xué)院校提升就業(yè)工作的主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生工作的開(kāi)展。

5.結(jié)論

與高中時(shí)期相比，大學(xué)時(shí)期接觸的知識(shí)有著明顯區(qū)別，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)這項(xiàng)特點(diǎn)尤其突出。醫(yī)學(xué)生不僅要掌握各種基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟練各種臨床操作，將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，才可能具有一個(gè)合格醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)素質(zhì)。為了幫助醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，使其組織設(shè)計(jì)符合醫(yī)生職業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］呂軍戰(zhàn)，高揚(yáng).我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(04).

［2］符崖.基于職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查的中醫(yī)藥高校研究生思想政治教育探討[J].中醫(yī)教育，2011，(01).

篇5

[關(guān)鍵詞] 高校新生；成才學(xué)習(xí)；關(guān)注焦點(diǎn)；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0016-04

目前，我國(guó)內(nèi)地在高考和招生錄取制度上已經(jīng)比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大有進(jìn)步，不僅高校招生錄取過(guò)程透明、公正和信息化程度高，而且考生均是在高考結(jié)束并獲知成績(jī)以后才填報(bào)志愿；調(diào)投檔過(guò)程不僅通過(guò)獨(dú)立、公正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行，而且有數(shù)個(gè)平行志愿和調(diào)節(jié)錄取的制度作保障，這些都有利于最大限度地保證考生能被錄取到自身所填報(bào)的學(xué)校和滿意的專(zhuān)業(yè)中學(xué)習(xí)深造。

不過(guò)，是否大多數(shù)被錄取的考生都最終進(jìn)入了自己心儀的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造呢？醫(yī)學(xué)院新生為何選擇學(xué)醫(yī)呢？他們?nèi)雽W(xué)后能否迅速在創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究、專(zhuān)業(yè)智能發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面確立起個(gè)性化的成才學(xué)習(xí)規(guī)劃呢？這些涉及志愿填報(bào)、入學(xué)動(dòng)機(jī)和職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題，是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)高校新生教育中備受關(guān)注的重要熱點(diǎn)問(wèn)題[1-3]。

哈佛大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)家威廉詹姆斯教授曾經(jīng)指出：“21世紀(jì)的人才應(yīng)掌握‘三張教育通行證’，一張是學(xué)術(shù)的、一張是職業(yè)的、一張是素質(zhì)的?！盵1]本文試圖結(jié)合瀘州醫(yī)學(xué)院面向全校普教本、專(zhuān)科一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)的公共選修課程《醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)論》教學(xué)，從觀察醫(yī)學(xué)院新生自主參與成才學(xué)習(xí)課堂分組討論的焦點(diǎn)話題偏向上回答上述問(wèn)題；同時(shí)，從學(xué)校如何準(zhǔn)確地把握新生群體的心理和思想動(dòng)態(tài)角度，對(duì)如何提升新生教育工作的群體針對(duì)性和實(shí)效性、如何有效地幫助新生順利渡過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活上的第一個(gè)不適應(yīng)期等問(wèn)題提出建議。

1 研究對(duì)象與方法

本項(xiàng)研究是以瀘州醫(yī)學(xué)院所有選修《醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)論》課程的2011級(jí)普教本專(zhuān)科新生為觀察對(duì)象，開(kāi)展本項(xiàng)研究時(shí)學(xué)生已經(jīng)步入大學(xué)近4個(gè)月。方法是在討論課堂上，首先面向所有選課學(xué)生給出“為什么選擇學(xué)醫(yī)”、“合格醫(yī)生應(yīng)該具備的條件”、“人生規(guī)劃”、“對(duì)大學(xué)生活的體會(huì)和感受”、“如何對(duì)待大學(xué)生活”、“高中與大學(xué)的區(qū)別”、“選修《醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)論》課程的收獲”和“其他”等8個(gè)備選的討論主題，然后讓學(xué)生在充分自由自愿的基礎(chǔ)上，按每4～6人/組分組討論（30分鐘），各組只能選擇同一個(gè)主題討論，并做好書(shū)面的討論記錄和總結(jié)；在討論結(jié)束后，各組選一位代表當(dāng)堂面向全班做2～3分鐘的匯報(bào)演講（規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以有組員補(bǔ)充發(fā)言），并將分組討論過(guò)程的書(shū)面記錄、總結(jié)和發(fā)言稿及本組成員情況一同上交。在匯報(bào)演講階段，由各組派一名代表對(duì)其它組發(fā)言情況按“優(yōu)”（有非常明確的、積極的認(rèn)識(shí)）、“良”（有較清晰的認(rèn)識(shí)）、“差”（認(rèn)識(shí)模糊）三個(gè)等級(jí)進(jìn)行民主評(píng)分。

全年級(jí)五個(gè)教學(xué)班討論課全部結(jié)束，匯總所有小組的討論過(guò)程與演講記錄及互評(píng)結(jié)果，并按照前述優(yōu)、良、差的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，重新逐一核定其綜合評(píng)價(jià)的等級(jí)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

1）本課程選修學(xué)生情況、總?cè)藬?shù)和出勤率。本年度總計(jì)有1488名學(xué)生選修《醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)論》課程，分別來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和法學(xué)等全校近20個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，本科學(xué)生1256人（占84.41%），專(zhuān)科學(xué)生（護(hù)理專(zhuān)業(yè)）232人（占15.59%）；醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生1409人（占94.69%），非醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生79人（占5.31%）。

表1中各主題合計(jì)和總合計(jì)數(shù)據(jù)顯示，本周次教學(xué)中出勤并參與課堂討論的學(xué)生總計(jì)1399人（未含事假78人），實(shí)際出勤率為94.02%。

2）課堂分組討論的資料匯總。表1顯示，全年級(jí)五個(gè)教學(xué)班課堂討論后，共收到268個(gè)討論組的268份有效書(shū)面討論記錄與發(fā)言稿；其中，有98%以上的學(xué)生（97%以上的組）是在給定的前七個(gè)主題中選話題討論，僅有1.64%的學(xué)生（2.61%的組）選擇了“其他”話題討論。

3 討論分析

3.1 醫(yī)學(xué)院新生成才學(xué)習(xí)課堂討論所關(guān)注焦點(diǎn)話 題偏向的群體特征

每一個(gè)高中畢業(yè)生和大學(xué)生都會(huì)關(guān)注自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)話題，也會(huì)關(guān)注大學(xué)的全新生活問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院新生也是一樣。

1）對(duì)人生和職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人業(yè)務(wù)職能發(fā)展的關(guān)注程度。從表1看出，五個(gè)教學(xué)班共計(jì)有169組（總組數(shù)的63.06%）的839人（總?cè)藬?shù)的59.97%）參與了人生和職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的三個(gè)主題討論，其中選擇“為什么選擇學(xué)醫(yī)”和“合格的醫(yī)生應(yīng)該具備的條件”這兩個(gè)話題者均為80組（29.85%），但參與兩主題討論的人數(shù)比分別為25.45%、32.02%，說(shuō)明后者在醫(yī)學(xué)院新生中受關(guān)注的程度更高；選擇“人生規(guī)劃”主題的組數(shù)僅為9組（占總組數(shù)的3.36%），其總?cè)藬?shù)僅35人（總?cè)藬?shù)的2.50%）?？梢?jiàn)，瀘州醫(yī)學(xué)院有60%的新生都把人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃課題作為入學(xué)第一學(xué)期的首要問(wèn)題加以關(guān)注。

2）對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)注程度。表1中關(guān)注大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)特殊性等三項(xiàng)主題的學(xué)生總計(jì)有84個(gè)組（總組數(shù)的31.34%），其總?cè)藬?shù)為502人（總?cè)藬?shù)的35.88%），其中“對(duì)大學(xué)生活的體會(huì)和感受”和“如何對(duì)待大學(xué)生活”的總?cè)藬?shù)分別為215人、155人，明顯超過(guò)了話題“高中與大學(xué)的區(qū)別”人數(shù)（132人）。可見(jiàn)，本校1/3以上的新生都在入學(xué)第一學(xué)期高度關(guān)注如何適應(yīng)大學(xué)生活與大學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而且其中大部分學(xué)生（超過(guò)總?cè)藬?shù)的1/4）首先關(guān)注的是生活方面的問(wèn)題。

3）對(duì)本課程教學(xué)效果與其他問(wèn)題的關(guān)注程度。表1中參與討論“選修《醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)論》課程的收獲”和“其他”兩主題的學(xué)生共有15組（總組數(shù)的5.60%）58人（總?cè)藬?shù)的4.15%），雖然其中討論本課程學(xué)習(xí)收獲的人數(shù)相對(duì)較多（35人），但在總組數(shù)上很接近（8∶7）?？梢?jiàn)，遠(yuǎn)不足5%的醫(yī)學(xué)院新生放棄了對(duì)前六大主題的關(guān)注，首選了對(duì)本課程教學(xué)效果和其他問(wèn)題的高度關(guān)注。

因此，本次自由分組討論的課堂教學(xué)改革嘗試不僅從教學(xué)內(nèi)容（主題）設(shè)計(jì)上是成功的，是貼近我國(guó)內(nèi)地非重點(diǎn)大學(xué)新生群體思想動(dòng)態(tài)和心理需求的，而且從教學(xué)過(guò)程上也符合教育部《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“要以學(xué)生為中心”和要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和批判性思維能力及開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)工作等基本精神[4，5]。

3.2 各主題分組討論中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)程度

從表1看出，在分組討論和匯報(bào)演講中，所有主題中認(rèn)識(shí)程度達(dá)到“優(yōu)”（有非常明確的、積極的認(rèn)識(shí)）等級(jí)的僅有106組（39.55%），總計(jì)568人（40.60%），其中以首要關(guān)注如何適應(yīng)大學(xué)生活的兩個(gè)話題組“優(yōu)”等級(jí)學(xué)生最多（人數(shù)有229人，占群體總?cè)藬?shù)的61.89%）；達(dá)到“良”（有較清晰的認(rèn)識(shí)）等級(jí)的有107組（39.93%），總?cè)藬?shù)553人（39.53%）；屬于“差”（認(rèn)識(shí)模糊）等級(jí)的有55組（20.52%），總?cè)藬?shù)278人（19.87%）?？梢?jiàn)，醫(yī)學(xué)院新生對(duì)于自身首要關(guān)注的成才問(wèn)題有清醒、積極認(rèn)識(shí)的總比例僅40%左右，總體上未超過(guò)一半；有近40%的學(xué)生對(duì)自身首要關(guān)注的問(wèn)題僅有一般程度的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)他們?cè)谝欢ǔ潭群湍承┱J(rèn)識(shí)領(lǐng)域內(nèi)尚未成為合格的大學(xué)生；而且，總體上還有20%的學(xué)生對(duì)自己首要關(guān)注的成才問(wèn)題并無(wú)清醒的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)他們?cè)诟鞣矫嬗绕涫撬枷肷仙形礈?zhǔn)備好成為大學(xué)生。

當(dāng)然，比較各話題組討論與結(jié)論的深度，也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)新生們所表現(xiàn)出的群體性差異。

1）醫(yī)學(xué)院新生對(duì)于為何選擇學(xué)醫(yī)和人生規(guī)劃問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況。為什么選擇學(xué)醫(yī)？這應(yīng)該是每個(gè)醫(yī)學(xué)生填報(bào)志愿、入學(xué)報(bào)到注冊(cè)之前就應(yīng)該能夠明確回答的問(wèn)題，它是醫(yī)學(xué)生成才學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之源，并將直接影響醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成才質(zhì)量。

表1內(nèi)參與選擇學(xué)醫(yī)話題討論的356名學(xué)生中，僅有20%左右的學(xué)生觀點(diǎn)明確，應(yīng)該是出于個(gè)人興趣的選擇，他們的職業(yè)理想是堅(jiān)定的；也有多達(dá)20%以上的學(xué)生（話題組）是職業(yè)理想與學(xué)醫(yī)不相關(guān)、認(rèn)識(shí)不明確的。

表1內(nèi)在選擇人生規(guī)劃話題討論的35名學(xué)生中，也僅有20%左右的學(xué)生（組）的人生規(guī)劃、職業(yè)理想和個(gè)人興趣是明確而堅(jiān)定的，但首要關(guān)注該話題的學(xué)生中沒(méi)有認(rèn)識(shí)模糊等級(jí)者。

可見(jiàn)，在首選“人生規(guī)劃”和專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）選擇這兩個(gè)話題的學(xué)生群體中，總體上只有1/5的人頭腦清醒、觀點(diǎn)明確、理想堅(jiān)定。

2）在合格醫(yī)生標(biāo)準(zhǔn)上的認(rèn)識(shí)情況。表1內(nèi)參與選擇“合格醫(yī)生應(yīng)該具備的條件”討論的有448名學(xué)生，該話題是所有話題中受關(guān)注程度最高的（接近學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/3）。但是，其中僅有44%左右的學(xué)生（組）觀點(diǎn)很明確，認(rèn)識(shí)很清晰；另有近20%的學(xué)生（組）認(rèn)識(shí)比較明確；總計(jì)有36%以上的討論者（組）是認(rèn)識(shí)不明確的?？梢?jiàn)，在首要關(guān)注自己大學(xué)的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃話題的學(xué)生群體中，總體上認(rèn)識(shí)很清楚、目標(biāo)很明確的人遠(yuǎn)不足一半，超過(guò)1/3的學(xué)生是一片茫然。

3）大學(xué)新生對(duì)如何快速適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)情況。在選擇“如何對(duì)待大學(xué)生活”話題討論的155名學(xué)生群體中，69%的學(xué)生（72%的組）認(rèn)識(shí)清晰，能以正確、積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)大學(xué)生活。

在選擇“對(duì)大學(xué)生活的體會(huì)和感受”話題討論的215名學(xué)生群體中，近57%的學(xué)生（55%以上的小組）認(rèn)識(shí)清晰，認(rèn)識(shí)一般的學(xué)生占1/3，完全無(wú)所適從者（認(rèn)識(shí)很模糊）約占10%。

但在選擇“高中與大學(xué)的區(qū)別”話題討論的132名學(xué)生中，僅有28%的學(xué)生（組）認(rèn)識(shí)清晰，60%以上的學(xué)生僅有一定認(rèn)識(shí)，有約8%的學(xué)生（近10%的小組）是認(rèn)識(shí)不清的。

可見(jiàn)，在首要關(guān)注自己大學(xué)生活和學(xué)習(xí)話題的學(xué)生群體中，總體上60%的學(xué)生是認(rèn)識(shí)很清楚、觀點(diǎn)很明確的；但也有接近1/5的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)完全無(wú)所適從，其中近一半學(xué)生是由于對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不清而有困難的。

3.3 大學(xué)新生對(duì)待醫(yī)學(xué)人文選修課的認(rèn)識(shí)情況

首先，本年度擬開(kāi)課五個(gè)班（300人/班），選修機(jī)會(huì)1500個(gè)，實(shí)際選課總?cè)藬?shù)為1488人（選修飽和度高達(dá)99.2%），是瀘州醫(yī)學(xué)院新生中兩門(mén)選課人數(shù)最多的公共選修課程之一?！夺t(yī)學(xué)學(xué)習(xí)論》是瀘州醫(yī)學(xué)院面向一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)的任選公共課程，已經(jīng)連續(xù)開(kāi)設(shè)22年，屬于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成才指導(dǎo)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)人文課程。教學(xué)內(nèi)容主要包括醫(yī)學(xué)科學(xué)的體系、特點(diǎn)及醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律、原則與方法，醫(yī)學(xué)生成才學(xué)習(xí)的主觀因素、環(huán)節(jié)把握及專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生成才學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和相關(guān)條件，新世紀(jì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、智能發(fā)展規(guī)律和成才設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容?？梢?jiàn)，本門(mén)課程從教學(xué)內(nèi)容上保證了其在瀘州醫(yī)學(xué)院歷屆新生中非常高的受歡迎程度。

其次，本課程（討論課所在周）到課學(xué)生總計(jì)1399人，事假78人，曠課11人（曠課率僅約0.74%）?？梢?jiàn)，作為一門(mén)不會(huì)閉卷考試的大學(xué)選修課，本課程用自身的魅力保持了其對(duì)學(xué)生高出勤率的吸引力。

第三，在到課出勤的學(xué)生中，選擇討論“學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)論》的收獲”的僅35人（占2.50%），雖然其中沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為毫無(wú)收獲，但對(duì)于學(xué)習(xí)本課程收獲很清晰、體會(huì)深刻的學(xué)生卻僅占該話題組總?cè)藬?shù)的20%?？梢?jiàn)，在選修本課程并希望有所收獲的學(xué)生中，有一部分學(xué)生的直接收益并不明顯，這是今后本課程教學(xué)改革應(yīng)深入研究的方向，特別是就如何提高因材備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的群體針對(duì)性上應(yīng)該著力解決的。

3.4 大學(xué)新生中關(guān)注“其他”話題的群體

表1顯示，雖然僅有1.64%的學(xué)生（2.61%的小組）選擇了“其他”話題討論，但其中絕大部分（超過(guò)82%的）學(xué)生是認(rèn)識(shí)清晰、觀點(diǎn)明確的。可見(jiàn)，這個(gè)話題組的學(xué)生群體中，絕大多數(shù)人是有獨(dú)立視角和清醒頭腦的，說(shuō)明他們是大學(xué)新生中比較成熟、綜合素質(zhì)較為優(yōu)秀的群體。

4 結(jié)論與對(duì)策

綜上所述，瀘州醫(yī)學(xué)院主要面向醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)的成才學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程《醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)論》是一門(mén)很受剛?cè)雽W(xué)新生歡迎的公共性醫(yī)學(xué)人文選修課程，本研究通過(guò)該課程課堂教學(xué)的分組討論和匯報(bào)演講的觀察與資料分析，首次發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院新生們?cè)谒P(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題上表現(xiàn)出了如下群體性特征，并針對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出如下對(duì)策。

1）非重點(diǎn)本科醫(yī)學(xué)院校新生在總體上對(duì)職業(yè)和人生規(guī)劃的認(rèn)識(shí)急需提高。在醫(yī)學(xué)院新生中，高達(dá)60%左右的人都把人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃方面的問(wèn)題看作大學(xué)入學(xué)后第一學(xué)期的首要問(wèn)題，并愿意在同學(xué)之間積極地加以公開(kāi)討論和交流。此外，從人生規(guī)劃高度上討論成才學(xué)習(xí)的學(xué)生在總?cè)藬?shù)和比例上極少（僅約1/40），而且其中只有1/5左右的人是頭腦清醒、觀點(diǎn)明確、理想堅(jiān)定的。

近年來(lái)，我國(guó)內(nèi)地許多普通本科院校的高考錄取分?jǐn)?shù)線一直居高不下，所錄取學(xué)生被認(rèn)為是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、總體素質(zhì)較高的。但是，本研究提示這些學(xué)校不但不能削弱新生入學(xué)后的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，而且應(yīng)該加強(qiáng)其在這些方面教育的針對(duì)性和實(shí)效性。因?yàn)樵皆缃鉀Q好這些問(wèn)題，就能越早地全面培養(yǎng)本校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與綜合素質(zhì)。

有研究表明，我國(guó)內(nèi)地高校招生錄取并報(bào)到注冊(cè)的新生中，有很多人并非最初就是以職業(yè)興趣導(dǎo)向、個(gè)人發(fā)展導(dǎo)向（而是以就業(yè)導(dǎo)向）為首要考量因素的，很多大學(xué)新生在職業(yè)取向和人生規(guī)劃的起步階段并不是以自我規(guī)劃、自我決策、自我承擔(dān)、自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)中所必需的自主為前提的[2]。因此，高校應(yīng)該在大學(xué)生入學(xué)以后，及時(shí)提高他們對(duì)人生與職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和自主設(shè)計(jì)能力，并且要參照《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求和具體目標(biāo)，突出以能力為本位，以切實(shí)提高畢業(yè)生從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和從就業(yè)含金量為導(dǎo)向[3]；突出以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和批判性思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[4，5]。

2）大學(xué)新生適應(yīng)新生活并成為自身學(xué)習(xí)主人過(guò)程的困難在群體上是比較持久的。雖然在首要關(guān)注如何適應(yīng)大學(xué)生活的兩個(gè)話題組中“優(yōu)”等級(jí)學(xué)生最多、比例最大（約占話題組群體總?cè)藬?shù)的62%），但群體中其余成員的情況應(yīng)該得到學(xué)校相關(guān)部門(mén)的高度重視。首先，大學(xué)新生中30%以上的人一直在努力探索如何適應(yīng)大學(xué)生活與大學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，其中的大部分（超過(guò)總?cè)藬?shù)的1/4）學(xué)生主要問(wèn)題是在個(gè)人生活領(lǐng)域。其次，近20%的大學(xué)新生至少在半年內(nèi)對(duì)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)是處于無(wú)所適從的狀態(tài)，是需要學(xué)校的學(xué)生工作部門(mén)和輔導(dǎo)員加以特別關(guān)注并及時(shí)輔導(dǎo)的群體，也應(yīng)該是本課程和其它專(zhuān)業(yè)性課程教師備課與教學(xué)改革中應(yīng)該關(guān)注并著力解決的問(wèn)題。

3）要有針對(duì)性地增強(qiáng)大學(xué)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)教育和成才目標(biāo)的認(rèn)知能力。雖然，開(kāi)展本研究時(shí)第一個(gè)學(xué)期的大學(xué)教學(xué)工作即將結(jié)束，但學(xué)生們的成才學(xué)習(xí)障礙總體上依然很明顯。首先，醫(yī)學(xué)院新生對(duì)于自身首要關(guān)注的成才問(wèn)題有清醒、積極認(rèn)識(shí)的總比例（僅40%）遠(yuǎn)未達(dá)到一半；另有近40%的學(xué)生對(duì)自身首要關(guān)注的問(wèn)題有較為清晰的認(rèn)識(shí)，總體上還有20%的學(xué)生對(duì)自己首要關(guān)注的成才問(wèn)題并無(wú)清醒的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生們對(duì)自己大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)及未來(lái)的職業(yè)技能認(rèn)識(shí)很清楚的人還

（下轉(zhuǎn)第33頁(yè)）

遠(yuǎn)不足一半，有超過(guò)1/3的學(xué)生甚至是一片茫然。

因此，建議學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程或講座，一方面系統(tǒng)地介紹國(guó)際醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)IIME）制定的《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》和2008年教育部正式頒布的《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、創(chuàng)新思維與科學(xué)研究能力和綜合素質(zhì)等各方面的具體要求[6，7]；另一方面則要求各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科和各主干課程的教研室應(yīng)結(jié)合國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)執(zhí)業(yè)資格（師）考試對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的需要，切實(shí)加強(qiáng)以課程整合和實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)改革探索[8，9]，以學(xué)生為本，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，以便提高瀘州醫(yī)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)在全國(guó)執(zhí)業(yè)資格（師）考試中首次參考時(shí)的通過(guò)率，提升畢業(yè)生就業(yè)以后的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和服務(wù)質(zhì)量與水平[5，9，10]。

參考文獻(xiàn)

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篇6

 

雖然我國(guó)大學(xué)由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，與其他專(zhuān)業(yè)教育具有共性，同時(shí)又具有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性。畢竟 “醫(yī)乃人學(xué)、醫(yī)乃仁學(xué)”，醫(yī)學(xué)的神圣性對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了更高要求。近年來(lái)，大學(xué)擴(kuò)招使得醫(yī)學(xué)生供應(yīng)大于需求，同時(shí)醫(yī)學(xué)生自身的主、客觀條件限制其就業(yè)能力。另外，社會(huì)醫(yī)患矛盾加劇、醫(yī)生社會(huì)地位的下降、以及國(guó)家、地方有關(guān)政策的調(diào)整等，使即將就業(yè)的醫(yī)學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)前景和個(gè)人職業(yè)前景抱有悲觀思想，缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題。

 

一、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)及其工作的特殊性

 

1.課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)

 

醫(yī)學(xué)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)一般為五年制，某些高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)制為6-8年，2015年實(shí)施新規(guī)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后，需要以住院醫(yī)師身份接受為期3年的系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓(xùn)本科，這無(wú)疑是延長(zhǎng)了人才培養(yǎng)的周期。在這個(gè)過(guò)程中，課程多、難度高，需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)龐大而復(fù)雜。

 

2.工作對(duì)象的復(fù)雜性和工作性質(zhì)的神圣性

 

醫(yī)療工作是門(mén)理性、成熟而又充滿同情心的職業(yè)，其服務(wù)對(duì)象是人。人，是世界上最復(fù)雜的有機(jī)體;人有不同的需要，諸如生理的需要、健康的需要、情感精神的需要、人際交往的需要等等。在臨床工作中考慮問(wèn)題完全個(gè)體化，從而才可能得到一個(gè)更合乎客觀事實(shí)的結(jié)論。

 

3.畢業(yè)生找工作難，用人單位招工難

 

大多數(shù)畢業(yè)生都向往醫(yī)療設(shè)備完善、等級(jí)較高的大中城市的醫(yī)院，而不愿去一般的市縣級(jí)醫(yī)院、衛(wèi)生所等，造成畢業(yè)生就業(yè)分布不平衡。臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因不是無(wú)業(yè)可就，而是有業(yè)不就。因此當(dāng)前出現(xiàn)醫(yī)學(xué)大學(xué)生找工作難，同時(shí)也伴隨著用人單位招工難現(xiàn)象。

 

二、社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才需求的特殊性

 

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生終將被推向市場(chǎng)，參與社會(huì)的公平競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求就是對(duì)其能力的“試金石”。因此，醫(yī)學(xué)生了解新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)才能相應(yīng)地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

 

1.精神境界高遠(yuǎn)，優(yōu)秀的道德素質(zhì)

 

從事一線臨床醫(yī)療工作的人才必須具備良好的品德素養(yǎng)、健康的思想情操、正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，遵紀(jì)守法，具備科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義的榮辱觀，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，愿意為祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終生。

 

2.人文關(guān)懷充分

 

社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者寄予較高的期待和信任，這要求醫(yī)務(wù)工作者必須緊密?chē)@“人”這一主題，具有依法行醫(yī)觀念，珍視生命、關(guān)愛(ài)病人，“醫(yī)者，父母也”，注重與病人及家屬進(jìn)行交流，充分考慮病人及其家屬的利益，時(shí)時(shí)處處關(guān)心體貼同情患者的思想感情。不但要學(xué)習(xí)研究人的生物學(xué)屬性，還要學(xué)習(xí)研究人的心理和社會(huì)屬性。

 

3.卓越的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

 

醫(yī)學(xué)人才只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷地適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的新變化，只有創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)中取得領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，它主要指的是主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自覺(jué)探索、不斷創(chuàng)新等多種智力因素相結(jié)合的綜合能力。

 

三、臨床醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力不能滿足社會(huì)需求的原因分析

 

1.供求關(guān)系矛盾

 

首先，畢業(yè)生人數(shù)激增，加大了就業(yè)壓力，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療水平不平衡也導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生嚴(yán)重的就業(yè)選擇偏差，千方百計(jì)想擠入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大醫(yī)院，而不愿到“缺醫(yī)少藥”的欠發(fā)達(dá)地區(qū)、中小醫(yī)院就業(yè)。其次，許多畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，手高眼低，對(duì)工作條件和薪酬水平有較高期望，造成就業(yè)視野不開(kāi)闊，使之在面對(duì)機(jī)會(huì)的時(shí)候，往往不能做出正確的選擇，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

 

2.醫(yī)學(xué)生少有職業(yè)理想，缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)的展望與自信

 

不少醫(yī)學(xué)生很少有職業(yè)理想，總覺(jué)得那是畢業(yè)前找工作才面對(duì)的事情。加之對(duì)就業(yè)形勢(shì)缺乏客觀的分析和判斷，使得醫(yī)學(xué)生們只是覺(jué)得就業(yè)越來(lái)越難，對(duì)前途感到迷茫，無(wú)所適從，但如何明確目標(biāo)，堅(jiān)定職業(yè)理想，應(yīng)對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)想和打算，從而嚴(yán)重影響自己的職業(yè)發(fā)展信心和決心。

 

3.醫(yī)學(xué)生基本工作能力較差，知識(shí)面狹窄

 

醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重，平時(shí)只知道埋頭讀死書(shū)，死讀書(shū)，而忽略了科學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)能力和臨床操作能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立工作能力、社交能力以及管理的相關(guān)知識(shí)和技能。

 

4.就業(yè)指導(dǎo)工作力度不夠

 

目前大多醫(yī)科院校的就業(yè)指導(dǎo)在形式與內(nèi)容上比較單一，僅對(duì)于就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、需求信息、擇業(yè)技巧等方面泛泛而談，缺乏對(duì)個(gè)體的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求，就業(yè)指導(dǎo)的全程化、規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化有待提高。

 

四、基于社會(huì)需求提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

 

1.把個(gè)人理想和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

 

許多畢業(yè)生期望值過(guò)高，傾向于去大城市、大醫(yī)院，形成大城市多人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)職位，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村醫(yī)院無(wú)人問(wèn)津的局面。當(dāng)期望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾難以解決時(shí)，會(huì)造成就業(yè)意向選擇的困惑，影響自己作出正確合理的判斷，進(jìn)一步會(huì)影響到未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。這種失衡的狀態(tài)不僅給社會(huì)帶來(lái)了相當(dāng)大的壓力，也不利于醫(yī)學(xué)生自身的發(fā)展，從而造成人才的巨大浪費(fèi)。人們只有為同時(shí)代人的完善，為他們的幸福而工作，才能使得自己走向完善。因此，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情，幫助學(xué)生把個(gè)人理想和社會(huì)責(zé)任統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層的精神，適時(shí)調(diào)整就業(yè)觀和期望值，放眼西部、基層以及部隊(duì)，到社會(huì)最需要的地方去鍛煉和成長(zhǎng)。

 

2.加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)業(yè)精神

 

熱愛(ài)本職，忠于職守，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的基本要求。醫(yī)生是人類(lèi)生命的守護(hù)神，敬畏這份事業(yè)，敬畏自己的崗位，這一切都源于對(duì)生命的敬畏。因此，作為大學(xué)生，從心底里把服務(wù)基層民眾的健康工作當(dāng)作自己事業(yè)的核心部分而給予高度重視，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)病人、尊重他人、尊重生命的職業(yè)操守，才能夠把社會(huì)責(zé)任和自身發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)，為今后的職業(yè)發(fā)展認(rèn)清方向。

 

3.提高工作能力

 

(1)掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。醫(yī)學(xué)是以促進(jìn)對(duì)人的身心健康為服務(wù)內(nèi)容，醫(yī)學(xué)的宗旨就是要培育醫(yī)術(shù)精湛和醫(yī)術(shù)高尚的醫(yī)學(xué)生。所以，具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以使大學(xué)生走上工作崗位后成為從事某一專(zhuān)業(yè)工作的人才，并且掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

 

(2)重視臨床技能操作。醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的學(xué)科，合格的醫(yī)學(xué)生，不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的臨床思維能力和較高的臨床實(shí)踐操作水平。臨床技能是每一位醫(yī)生所必須掌握的最基本最核心的技能。因此醫(yī)學(xué)生必須重視臨床技能操作，持續(xù)不斷地付出艱辛勞動(dòng)，豐富自身的動(dòng)手能力和操作經(jīng)驗(yàn)。

 

(3)開(kāi)拓創(chuàng)新能力?！捌埲招?，日日新，又日新?！贬t(yī)學(xué)理論、技術(shù)及新藥物的發(fā)明，都需要醫(yī)生不斷創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，也要求醫(yī)生能夠從不同的視角看待問(wèn)題，提出超乎尋常的見(jiàn)解。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，臨床醫(yī)學(xué)生應(yīng)以積極的心態(tài)培養(yǎng)自己的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，要用超前意識(shí)和戰(zhàn)略發(fā)展眼光去觀察、思索。

 

4.增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性

 

從某種意義上說(shuō)，適應(yīng)社會(huì)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，其高低表明一個(gè)人的成熟程度，是人這個(gè)個(gè)體融入社會(huì)，接納社會(huì)能力的表現(xiàn)。臨床醫(yī)師的職業(yè)性質(zhì)是為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，作為一名社會(huì)成員，他也必須具備多種社會(huì)生存能力。

 

(1)虛心學(xué)習(xí)，提高人際關(guān)系交往能力。一個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)狀況，能夠影響他的工作效能、心理健康狀況、生活的愉悅度。因此，一個(gè)人只有虛心請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)和同事，了解和熟悉工作特點(diǎn)和規(guī)律，主動(dòng)關(guān)心和收集有關(guān)信息，恰當(dāng)處理、以及協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系，在與人交往中，心理相容，胸懷寬闊，做有遠(yuǎn)大理想、開(kāi)朗、豁達(dá)，對(duì)人謙讓的人，才能適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。

 

(2)溝通能力。語(yǔ)言交流貫穿于整個(gè)診療過(guò)程。臨床工作需要與護(hù)理人員及其他各科室人員發(fā)生聯(lián)系，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言使其主動(dòng)配合完成診療活動(dòng)。并且，溝通是建立良好醫(yī)患關(guān)系的主要途徑。醫(yī)務(wù)工作者與患者及家屬接觸最頻繁，醫(yī)患間的溝通對(duì)于了解患者身心狀況、向患者提供正確醫(yī)療知識(shí)、減輕患者的身心痛苦、幫助醫(yī)生進(jìn)一步了解患者及家庭情況、提高療效是非常重要的。

 

(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是每個(gè)臨床醫(yī)師需要學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)重要技能。首先要學(xué)會(huì)欣賞他人，主動(dòng)去尋找團(tuán)隊(duì)成員的積極品質(zhì)，學(xué)習(xí)這些品質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的效率在于每個(gè)成員配合的默契，而這種默契來(lái)自于團(tuán)隊(duì)成員的的互相欣賞和熟悉。其次要包容團(tuán)隊(duì)成員。對(duì)待團(tuán)隊(duì)中其他成員時(shí)一定要抱著寬容的心態(tài)，討論問(wèn)題的時(shí)候?qū)κ虏粚?duì)人。三要具備全局觀念。個(gè)人要有整體、全局觀念，考慮團(tuán)隊(duì)的需要。團(tuán)隊(duì)成員互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標(biāo)而共同努力。

 

5.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

 

一方面從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)自我，分析自己的興趣、特長(zhǎng)、能力，及早樹(shù)立目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)藍(lán)圖，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。另一方面通過(guò)對(duì)高年級(jí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、政策和法規(guī);引導(dǎo)畢業(yè)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)就業(yè)阻礙。

 

總之，樹(shù)立醫(yī)療為人服務(wù)，一切以患者為中心的思想觀念，注重社會(huì)需求是與新的醫(yī)學(xué)模式理論相吻合的，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是醫(yī)學(xué)生將來(lái)從事臨床醫(yī)療工作必備的基本素質(zhì)條件。新的形勢(shì)和未來(lái)的發(fā)展，對(duì)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)都提出了新的要求，必須解放思想，更新觀念，了解社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，對(duì)自己的成才目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整，具備社會(huì)醫(yī)學(xué)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，自強(qiáng)不息，努力拼博，才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝，成為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、符合黨和人民要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

篇7

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué) 就業(yè)能力建設(shè) 教學(xué)改革 執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量日趨增多，就業(yè)壓力日趨增大。而當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的規(guī)模下從業(yè)人員逐漸飽和，使醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。因此專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，就業(yè)范圍更窄的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀。

一、近年來(lái)口腔專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及問(wèn)題

從以上三表數(shù)據(jù)得出，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)難，主要體現(xiàn)在供求結(jié)構(gòu)性矛盾上：畢業(yè)生過(guò)于集中在東部城市、沿海城市和市及市級(jí)以上單位，廣大中西部省份城市、農(nóng)村基層、城市社區(qū)卻無(wú)人愿意問(wèn)津。一方面畢業(yè)生抱怨工作不好找，或者有業(yè)不愿低就，另一方面用人單位覺(jué)得大學(xué)生就業(yè)能力下強(qiáng)，感嘆招不到滿意，甚至招不到畢業(yè)生。

由上表得出，口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年去江浙地區(qū)工作的占到畢業(yè)生總數(shù)的四到五分之一，一方面由于較高的工資收入，另一方面則是較大的發(fā)展空間。但是經(jīng)過(guò)一或兩年的時(shí)間有近30%的學(xué)生離職。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生離職的主要原因有：1、認(rèn)為大學(xué)所學(xué)知識(shí)在工作單位無(wú)法自如應(yīng)用；2、自主動(dòng)手能力比較差，由于江浙地區(qū)醫(yī)院帶教老師指導(dǎo)不多，動(dòng)手能力差的問(wèn)題就突出的表現(xiàn)出來(lái)；3、人際溝通交往能力不足。初到陌生環(huán)境，學(xué)生在日常生活交流及與病人溝通建立良好醫(yī)患關(guān)系上均出現(xiàn)困難。

綜上，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難主要在于：1、供求關(guān)系矛盾，反映了口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)思想較為陳舊保守，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；2、畢業(yè)生就業(yè)能力的不足。因此改善大學(xué)生就業(yè)思想，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力建設(shè)勢(shì)在必行。

二、工作對(duì)策

（一）以就業(yè)能力建設(shè)為抓手促就業(yè)

“就業(yè)能力”是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要并在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)要求和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，參照就業(yè)能力構(gòu)成兩大基礎(chǔ)研究理論ASID定義的 l 6項(xiàng)技能和SCANS定義的36項(xiàng)能力，經(jīng)篩選比對(duì)提出口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力7個(gè)核心內(nèi)容：1、規(guī)劃能力；2、學(xué)習(xí)能力；3、實(shí)踐能力；4、適應(yīng)能力；5、溝通交流能力；6、職業(yè)道德能力；7、應(yīng)聘能力。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的時(shí)候要注重對(duì)這七種能力的培養(yǎng)，使口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更好的去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。

從圖2得出，08屆到12屆學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造或從事口腔專(zhuān)業(yè)工作的占絕大多數(shù)，說(shuō)明口腔專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定。08屆畢業(yè)學(xué)生考取研究生和從事口腔相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的學(xué)生占當(dāng)年畢業(yè)生比例60.1%。09屆比例是100%，10屆比例是98.2%，11屆比例是98.3%，12屆比例是96.7%。因此學(xué)生在校期間接受的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育對(duì)就業(yè)能力的提高顯得尤為重要。

口腔教育工作者不斷探索新方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并吸取了先進(jìn)教學(xué)模式，采用以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；以仿頭模型為手段，加強(qiáng)操作訓(xùn)練，使學(xué)生的操作更接近臨床實(shí)際，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

1、成立了口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)。工作團(tuán)隊(duì)由專(zhuān)業(yè)職規(guī)劃人員和有口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的兼職人組成，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的自主意識(shí)和執(zhí)行力，注重個(gè)性化和分階段的職業(yè)生涯跟蹤服務(wù)指導(dǎo)，使職業(yè)規(guī)劃教育融入到整個(gè)大學(xué)生活之中。

2、重視實(shí)踐技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。打破學(xué)科體系，注意基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的融合及各專(zhuān)業(yè)課間的聯(lián)系，適當(dāng)介紹學(xué)科新技術(shù)、新進(jìn)展，增加選修課，給學(xué)生更大的自主選擇余地，使其根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)選修課程。舉辦具有特色的專(zhuān)題講座，豐富學(xué)生的第二課堂。加大實(shí)踐課比重，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和正確、規(guī)范的操作技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。盡量改善表二中所述的學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題

3、盡早接觸臨床和社會(huì)。口腔醫(yī)學(xué)教育要求醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，多開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，早接觸臨床和社會(huì)。合理安排學(xué)生的見(jiàn)習(xí)，了解口腔科日常工作，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的興趣。并且可以通過(guò)寒暑假實(shí)踐活動(dòng)，安排口腔常見(jiàn)疾病的社區(qū)調(diào)查活動(dòng)及早期見(jiàn)習(xí)使學(xué)生先對(duì)相關(guān)疾病有初步認(rèn)識(shí)，這樣再學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有認(rèn)同感、更形象生動(dòng)，以達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)流行病學(xué)、社區(qū)口腔醫(yī)學(xué)等與口腔專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向知識(shí)的學(xué)習(xí)。社區(qū)口腔醫(yī)療是未來(lái)口腔醫(yī)療的一大發(fā)展趨勢(shì)。因此口腔教育者除了講解口腔臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技能外，還應(yīng)教育學(xué)生掌握社區(qū)口腔醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能， 加強(qiáng)流行病學(xué)、社區(qū)口腔醫(yī)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，以利于今后開(kāi)展相關(guān)疾病的社區(qū)衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防和健康教育等。

5、加強(qiáng)醫(yī)患溝通技巧的學(xué)習(xí)。教師在講述某一疾病的同時(shí)，講解該疾病可能引發(fā)醫(yī)患糾紛的一些預(yù)防和處理措施 ，并教會(huì)學(xué)生一些常用的醫(yī)患溝通技巧。例如，如何掌握患者心理，與患者交談的語(yǔ)態(tài)，交談過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如何給患者親切感等。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，著力進(jìn)行親善、友善、首善的教育。

6、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。開(kāi)展積極的職業(yè)指導(dǎo)教育鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。培養(yǎng)畢業(yè)生樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng)新等積極健康的就業(yè)心理。通過(guò)心理咨詢(xún)、個(gè)別談話、集體座談等多種形式引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的就業(yè)求職心理，讓畢業(yè)生正確面對(duì)挫折、懂得自我心理調(diào)試、增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)展形式多樣的求職課程等。使學(xué)生求職不再局限于地理位置上的選擇。

（二）以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試培訓(xùn)指導(dǎo)為路徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

從圖2我們可以看到絕大部分口腔專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后終究會(huì)走上與口腔專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位，考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證是必然的要求，因此要在學(xué)生在校期間加強(qiáng)學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)能力。

通過(guò)圖3看到，從08屆到12屆口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的人數(shù)及比例普遍偏低，從08屆學(xué)生的40人，通過(guò)率67%，09屆學(xué)生的32人，通過(guò)率52%，10屆的37人，通過(guò)率60%，到11屆的23人，通過(guò)率38%。說(shuō)明我們的學(xué)生參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的能力并不強(qiáng)

口腔醫(yī)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其資格考試有自身特點(diǎn)。將口腔醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)師資格考試接軌，使學(xué)生順利通過(guò)考試，可以極大的促進(jìn)其就業(yè)能力建設(shè)，更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

1、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

完善口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系，除發(fā)揮傳統(tǒng)知識(shí)傳授的優(yōu)勢(shì)外，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)道德和學(xué)習(xí)能力等，重點(diǎn)要加大對(duì)過(guò)去一度重視不夠的隱性知識(shí)的傳授，如加大溝通交流能力和應(yīng)聘能力等方面的知識(shí)傳授，開(kāi)設(shè)人文知識(shí)課程，完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的自我表現(xiàn)認(rèn)知度；設(shè)計(jì)開(kāi)展相應(yīng)的能力培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦模擬工作情境活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)能力，增加實(shí)踐積累，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

2、提高教師教學(xué)能力。

教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦鉆研，密切關(guān)注本專(zhuān)業(yè)最新進(jìn)展，將學(xué)科新技術(shù)新進(jìn)展融入到教學(xué)中去，注重各分支學(xué)科間的交叉聯(lián)系，拓展學(xué)生知識(shí)面，為其分析解決問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

3、改進(jìn)教學(xué)評(píng)估體系。

首先，完善考試形式和內(nèi)容。要結(jié)合口腔醫(yī)師資格考試要求，確定考試內(nèi)容和形式，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶的考核，也有對(duì)學(xué)生判斷處理問(wèn)題等綜合素質(zhì)的考試，不拘泥于筆試的形式，也可開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能的考試。

其次，完善教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)對(duì)教師的備課、授課情況、業(yè)務(wù)水平、科研能力、職業(yè)道德等也給予綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教考分離。

再次，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)前臨床綜合技能的考核，以醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，維護(hù)考試的公平性、客觀性，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革適應(yīng)時(shí)展的要求和以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試培訓(xùn)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)，使大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)工作做好方向標(biāo)，立下指南針，促進(jìn)學(xué)生的成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程輝，張志興.口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)安排的改革思路[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，3.

[2]孫大麟，邱蔚六，郭偉.上海第二醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院五年制教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革[J].醫(yī)學(xué)教育，2003，3.

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醫(yī)學(xué)道德的核心是醫(yī)學(xué)人文精神，是醫(yī)學(xué)對(duì)生命的根本態(tài)度，是對(duì)患者健康的終極關(guān)懷，是對(duì)人生命權(quán)利的尊重。根據(jù)臨床口腔醫(yī)生崗位設(shè)置課程，將課程分為必修課、選修課和實(shí)踐課三大類(lèi)，其中選修課如《大學(xué)生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強(qiáng)化了素質(zhì)教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。還開(kāi)設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，這些課程激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言，加強(qiáng)人文課程的比重，不但不會(huì)影響口腔醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

2“校院融合、四個(gè)一致”教學(xué)模式改革

學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、理解和動(dòng)手能力[4]?！靶Ｔ喝诤?、四個(gè)一致”教學(xué)模式是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力而提出來(lái)的，在此種模式下教師與臨床一線醫(yī)生相一致，教學(xué)環(huán)境與臨床操作環(huán)境相一致，課程內(nèi)容與工作任務(wù)相一致，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)培訓(xùn)相一致。專(zhuān)業(yè)教師均是臨床一線的醫(yī)生，在授課的過(guò)程中不斷加入臨床人文關(guān)懷的因素，在學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)臨床工作環(huán)境，感受職業(yè)氛圍，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。將專(zhuān)業(yè)課程任務(wù)化、項(xiàng)目化和人性化，實(shí)訓(xùn)課模擬臨床接診、問(wèn)診、檢查、治療等過(guò)程進(jìn)行，將人文素質(zhì)融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)就業(yè)單位除肩負(fù)就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)外還培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將素質(zhì)教育進(jìn)行到底。

3人文素質(zhì)融入師資隊(duì)伍建設(shè)

如何將人文素質(zhì)融入教師隊(duì)伍建設(shè)，是醫(yī)學(xué)院校重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)院校人文社科類(lèi)教師數(shù)量不多的情況下，師德師風(fēng)建設(shè)中人文素質(zhì)顯得尤為重要。漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)系針對(duì)此種情況組織新進(jìn)教師師德師風(fēng)演講比賽；教研會(huì)進(jìn)行校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的研討；鼓勵(lì)教師跨學(xué)科進(jìn)行人文素質(zhì)、德育教育研究。創(chuàng)新教育教學(xué)模式，用教師的學(xué)識(shí)和人品來(lái)影響學(xué)生的三觀，對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提高起著言傳身教的作用。何愛(ài)華[5]認(rèn)為師德建設(shè)構(gòu)成高校德育工作的重要環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基本保證。注重師德建設(shè)，以生為本，就是最好的思想教育。

4人文素質(zhì)融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

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關(guān)鍵詞：病理學(xué)；研究生；就業(yè)形勢(shì)；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0025-03

一、調(diào)查概述

本次調(diào)查采取書(shū)面問(wèn)卷的方式。問(wèn)卷所設(shè)問(wèn)題采用不定項(xiàng)選擇回答，并兼有一些開(kāi)放性的回答提示。調(diào)查對(duì)象為我省某三所高校的病理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷95份，有效率79.16%。問(wèn)卷由病理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的基本情況、就業(yè)問(wèn)題和培養(yǎng)問(wèn)題三部分組成。根據(jù)翔實(shí)的調(diào)查結(jié)果分析了病理學(xué)研究生就業(yè)趨向、就業(yè)傾向、就業(yè)渠道、就業(yè)困難等問(wèn)題，并提出了建議，以供參考。

二、調(diào)查背景

《2012年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知》和《2003年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》顯示，2012年我國(guó)研究生（包括碩士生和博士生）的計(jì)劃招生規(guī)模達(dá)到了584416人，是2003年招生規(guī)模的2.18倍，這意味著10年間研究生年度招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍多。而且，自2009年開(kāi)始，我國(guó)每年的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)超過(guò)百萬(wàn)。面對(duì)著如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，病理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生應(yīng)該怎樣去合理的應(yīng)對(duì)，是我們要探討的問(wèn)題。

三、調(diào)查內(nèi)容分析

1.就業(yè)趨向關(guān)注度。本次調(diào)查設(shè)置了關(guān)于“就業(yè)趨向關(guān)注度”的問(wèn)題有兩個(gè)，分別是：（1）“在研究生學(xué)習(xí)期間，您是否有特意去關(guān)注就業(yè)情況和各種國(guó)家政策”，其中選擇“十分關(guān)注，因?yàn)殛P(guān)注切身利益”占37.89%；“關(guān)注，但只是覺(jué)得有這個(gè)必要”占28.42%；“偶爾關(guān)注，覺(jué)得沒(méi)必要想太遠(yuǎn)”占14.74%；剩下的14.74%的受調(diào)查同學(xué)認(rèn)為“完全沒(méi)想過(guò)，只專(zhuān)注于當(dāng)下的學(xué)習(xí)”，還有4.21%的受調(diào)查同學(xué)“完全沒(méi)想過(guò)”這個(gè)問(wèn)題。（2）對(duì)于“是否對(duì)自己做過(guò)職業(yè)規(guī)劃”這一問(wèn)題，多數(shù)同學(xué)還是持肯定的態(tài)度，“有，并且根據(jù)情況調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃”占33.68%；“有，做完后并朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)”占32.63%。還有13.68%同學(xué)“沒(méi)有”做過(guò)職業(yè)規(guī)劃，另有10.53%同學(xué)“本身對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)并不是很明確”；還有少部分同學(xué)，9.47%的同學(xué)雖然為自己做了職業(yè)規(guī)劃，但是“純屬應(yīng)付作業(yè)”。由以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，病理學(xué)碩士研究生對(duì)個(gè)人的未來(lái)就業(yè)還是有規(guī)劃的，并且關(guān)注個(gè)人切身利益。

2.就業(yè)傾向。病理學(xué)碩士研究生就業(yè)傾向的調(diào)查結(jié)果如表1、2。

表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，碩士研究生們對(duì)自己要求更加的嚴(yán)格，面向“雙向選擇”的就業(yè)模式，只有提高自身的業(yè)務(wù)水平、綜合實(shí)力，才能在眾多競(jìng)聘者中脫穎而出。由表2的結(jié)果可見(jiàn)，同學(xué)們的就業(yè)觀念相對(duì)比較狹窄。大多數(shù)選擇“公立醫(yī)院”求職。但是面對(duì)現(xiàn)在大中型城市公立醫(yī)院人滿為患、門(mén)庭若市的情況，大家再“一窩蜂”地?cái)D過(guò)去，只會(huì)增加就業(yè)難度，影響就業(yè)效果?？梢試L試其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，盡可能地針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，調(diào)整自己的就業(yè)策略。

3.就業(yè)地域意向。病理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)地域意向的調(diào)查結(jié)果如表3。

表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前研究生還是對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)且有較大發(fā)展空間的地區(qū)比較感興趣。也有26.32%的同學(xué)選擇回到“工作環(huán)境穩(wěn)定的家鄉(xiāng)”。筆者認(rèn)為，可以看到良好的一面是，高層次的人才追逐夢(mèng)想、力求上進(jìn)的精神，同時(shí)，他們也在用冷靜的思維思考未來(lái)，用理性的思維去決定自己的未來(lái)。但同時(shí)，筆者也略帶憂慮。因?yàn)橹挥?.37%的同學(xué)選擇了“條件艱苦但有實(shí)際需要的地區(qū)”。這也反映出當(dāng)代青年怕吃苦、怕受累的精神狀態(tài)。求學(xué)多年，學(xué)以致用才是我們的目的?！按筢t(yī)精誠(chéng)”，我們既要“博極醫(yī)源，精勤不倦”，又要“見(jiàn)彼苦惱，若己有之”。在最需要醫(yī)療幫助的地方，發(fā)揮所長(zhǎng)，為患者祛除病痛，帶來(lái)生的希望。

4.就業(yè)渠道準(zhǔn)備。對(duì)于“就業(yè)渠道準(zhǔn)備”這個(gè)問(wèn)題，本次調(diào)查設(shè)置了一項(xiàng)多選題“您更傾向于通過(guò)何種方式獲得招聘信息？（可多選）”，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，顯示：現(xiàn)有求職方式中，仍以“網(wǎng)路求職”、“招聘會(huì)”和“熟人”這三種渠道為主，其所占百分比分別為91.58%，88.42%，84.21%。另外，只有12.63%的同學(xué)選擇了“親自前往用人單位介紹自己”這個(gè)方式。這反映出，新時(shí)代人才不會(huì)主動(dòng)推薦自己、就業(yè)模式相對(duì)單一、與招聘單位聯(lián)系缺乏主動(dòng)性、自身存在的自卑與膽怯等問(wèn)題。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，僅依靠自身力量尋找一份較為合適的工作實(shí)在困難，而且，就業(yè)本來(lái)就是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，動(dòng)員各方面力量解決就業(yè)問(wèn)題是一種不錯(cuò)的，行之有效的方法。選項(xiàng)“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心”、“專(zhuān)業(yè)媒體”、“其他”分別占23.16%，20%，22.11%。

5.就業(yè)困難原因。病理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)困難原因的調(diào)查結(jié)果如表4。

本題為多項(xiàng)選擇題。由表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究生們對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)制度，學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)劃，還有對(duì)自身的就業(yè)觀念的不足和誤區(qū)都有一定程度上的認(rèn)識(shí)，并且多數(shù)人（92.63%）認(rèn)為“在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己就業(yè)職位無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大”，還有較多一部分認(rèn)為“就業(yè)人數(shù)太多”（88.42%），另有73.68%的調(diào)查者認(rèn)為“用人單位的要求過(guò)高”。也確實(shí)如此，由于就業(yè)人員旺盛，而一些好的企事業(yè)單位名額有限，所以以提高招聘標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置“門(mén)檻”，例如某些單位只要博士生，甚至有的公立醫(yī)院只招收具有海外留學(xué)經(jīng)歷的博士生或者碩士生。這樣的只注重學(xué)歷，不注重實(shí)際操作能力的條件，將很多有能力的人才拒之門(mén)外。

6.就業(yè)前景。參加調(diào)查的同學(xué)，對(duì)病理學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景還是很樂(lè)觀的，有33.68%的同學(xué)支持這個(gè)觀點(diǎn)。同時(shí)也有23.16%的同學(xué)對(duì)自己就業(yè)前景表示焦慮，分別有22.11%、11.58%、9.47%的同學(xué)表示對(duì)未來(lái)“一般”、“迷茫”、“還不清楚”。另見(jiàn)表5。

表5這個(gè)問(wèn)題旨在反映受調(diào)同學(xué)選擇病理學(xué)專(zhuān)業(yè)的目的。從而觀察各位同學(xué)在選擇病理學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，是否考慮到其在就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果顯示：31.58%的同學(xué)認(rèn)為病理學(xué)專(zhuān)業(yè)還是形勢(shì)一片大好，并且福利較高。這也反映出當(dāng)下病理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的匱乏和當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)病理學(xué)人才的渴求。28.42%的同學(xué)是對(duì)病理學(xué)有感興趣，另有21.05%的同學(xué)是采納了父母及師長(zhǎng)的建議。筆者猜測(cè)家長(zhǎng)及師長(zhǎng)可能考慮到了未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，所以建議選擇病理學(xué)。由此分析，多數(shù)同學(xué)還是認(rèn)為病理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景較好，形式比較樂(lè)觀的。

四、思考與建議

本次調(diào)查，就病理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查反饋的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并且筆者有一些新的見(jiàn)解。本次調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)選擇科研的目的簡(jiǎn)單，選擇病理學(xué)的目的單純，就是因?yàn)椴±韺W(xué)將來(lái)好就業(yè)，并且就業(yè)后待遇好。那么，怎樣才能在百萬(wàn)就業(yè)的大潮中取得頭籌，贏得主動(dòng)呢？只有經(jīng)過(guò)合理的就業(yè)指導(dǎo)，擁有正確的就業(yè)心態(tài)，具備全面的個(gè)人能力的研究生才能在“波濤洶涌”的就業(yè)浪潮中勇往直前。近年來(lái)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，深深地影響著醫(yī)學(xué)生?？v觀我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)因地區(qū)發(fā)展不平衡而導(dǎo)致的個(gè)別地區(qū)就業(yè)人數(shù)過(guò)少，勞動(dòng)力供求不平衡，就業(yè)體制尚不完善等現(xiàn)象[1]。首先，醫(yī)學(xué)類(lèi)所面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)主要體現(xiàn)在國(guó)有企事業(yè)單位，就業(yè)面相對(duì)狹窄。又由于這些單位的用人機(jī)制和人事機(jī)制改革的步伐相對(duì)滯后，缺乏人才流動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致就業(yè)中“一定終身”，即一次擇業(yè)受用終身的不良思想，間接導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。這可從表2反映出來(lái)，36.84%的同學(xué)都選擇去公立醫(yī)院就業(yè)。其次，由于近年來(lái)的擴(kuò)招，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理，使個(gè)別的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)“一窩蜂”的現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致了就業(yè)困難。最后，地區(qū)發(fā)展不平衡。高學(xué)歷人才多數(shù)愿意去發(fā)達(dá)城市就業(yè)，或者回家鄉(xiāng)。選擇發(fā)展空間大，待遇從優(yōu)的地區(qū)，而不愿去欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這點(diǎn)可從表3看出。所以，隨著大中型城市就業(yè)飽和現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，就業(yè)難也就成為必然。另外，研究生本身也存在不足，例如就業(yè)渠道的單一選擇、就業(yè)的負(fù)面心理、就業(yè)期望過(guò)高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者建議可以從三方面進(jìn)行改進(jìn)。第一，社會(huì)角度出發(fā)。應(yīng)該完善就業(yè)制度，建立合理的就業(yè)市場(chǎng)，平衡供求。第二，從學(xué)校的角度出發(fā)。應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高研究生的綜合實(shí)力，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念。第三，從研究生個(gè)人出發(fā)。應(yīng)該降低自身期望，從實(shí)際出發(fā)，提高自身綜合實(shí)力，拓寬就業(yè)思路，增強(qiáng)自信心。只有從這三方面共同努力，才能解決就業(yè)難的問(wèn)題[2]。

總之，作為21世紀(jì)的病理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高自身的科研能力，掌握扎實(shí)的臨床技能是成為優(yōu)秀病理學(xué)工作者的必要條件。無(wú)論你將來(lái)的工作崗位是什么，成為復(fù)合型人才才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)的夢(mèng)想，為人類(lèi)生命和健康服務(wù)，完成我們當(dāng)初誓詞中的使命。

參考文獻(xiàn)：

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記憶中的年少時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們長(zhǎng)大后的志向是什么時(shí)，有一半的同學(xué)都舉手說(shuō)要當(dāng)醫(yī)生。而在高考報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，也有五分之一的人報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。然，待記者畢業(yè)工作幾年后，那些學(xué)醫(yī)的小伙伴們?nèi)詩(shī)^斗在課堂、實(shí)驗(yàn)室、食堂三點(diǎn)一線間。

記者的同窗好友李力哭訴說(shuō)：“我們5年本科、3年碩士，緊接著還要準(zhǔn)備攻讀3年博士，當(dāng)幾年住院醫(yī)生，才算得上是一名真正的醫(yī)生。真有點(diǎn)后悔選擇這個(gè)行業(yè)了?！倍脑S多同行，也正糾結(jié)要不要繼續(xù)攻博。讀博了，進(jìn)大醫(yī)院的可能性就高些，不過(guò)年齡又大了一圈，又沒(méi)收入，又沒(méi)女朋友，感覺(jué)就像在過(guò)苦逼的人生。

雖然在很多人眼里，醫(yī)生是一個(gè)令人羨慕的職業(yè)，有著不菲的高收入。但是，來(lái)自醫(yī)界內(nèi)部的聲音卻并非如此。《中國(guó)醫(yī)師執(zhí)業(yè)狀況白皮書(shū)》中顯示，超三成醫(yī)師每周工作60小時(shí)以上，六成以上的醫(yī)師對(duì)收入“很不滿意”，認(rèn)為自己的付出與收入并不匹配。 高強(qiáng)度工作

有人這樣描述在某三甲醫(yī)院中和醫(yī)生偶遇的情景，“只見(jiàn)一片白影在你的眼前瞬間飄過(guò)，還沒(méi)看清他的面貌，就只看到10米開(kāi)外的后腦勺了?！边@是工作中的醫(yī)生，給很多人留下的是片刻不停的印象。

我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)為職工每日工作8小時(shí)，每周工作40小時(shí)。在2014年醫(yī)師協(xié)會(huì)調(diào)研中，52.72%的醫(yī)師平均每周工作時(shí)間在40～60小時(shí)，32.69%的醫(yī)師在60小時(shí)以上。平均每周工作時(shí)間在40～60小時(shí)之間的醫(yī)師中，25～35歲的醫(yī)師占47.56%，36～45歲的醫(yī)師占34.66%，46～60歲的醫(yī)師占17.70%。

很多醫(yī)生都是上了一宿夜班，第二天還要繼續(xù)上班。那么，高強(qiáng)度的工作是否有相應(yīng)的高收入呢？ 低收入待遇

一位醫(yī)生在網(wǎng)上曬出心得說(shuō)：“經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯，快奔三的我終于看到畢業(yè)的曙光了，終于有機(jī)會(huì)開(kāi)始自己的生活了?！币灿嗅t(yī)生哭訴：“5年本科、3年碩士、3年博士、5年住院醫(yī)生，16年后工作拿3160元/月，哭了！”

一項(xiàng)針對(duì)中國(guó)各地5900名醫(yī)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)生的月薪從最低不到3000元到8000元不等。三級(jí)醫(yī)院醫(yī)生月薪達(dá)到8000元以上的只占10%，68%的醫(yī)生月薪在3000～8000元；一級(jí)醫(yī)院60%的醫(yī)生月薪在3000元以下。這意味著中國(guó)絕大部分醫(yī)生的薪資水平，不僅難說(shuō)是高收入，很多人甚至是中低收入。當(dāng)問(wèn)及醫(yī)生對(duì)自己的收入是否滿意時(shí)，六成以上的醫(yī)師對(duì)收入“很不滿意”。

與此同時(shí)，對(duì)百姓進(jìn)行的調(diào)查也顯示，僅20.80%的人認(rèn)為醫(yī)生是“白衣天使，很光榮”，43.61%的人稱(chēng)這一行業(yè)“費(fèi)力，但不討好”。 醫(yī)生的榮譽(yù)從后半生開(kāi)始

在中國(guó)學(xué)醫(yī)，5年本科、3年碩士、3年博士、5年住院醫(yī)生，十幾年才能培養(yǎng)一個(gè)能看病的醫(yī)生。這些一般從中學(xué)就十分優(yōu)秀的學(xué)子們真的成為醫(yī)生之后卻發(fā)現(xiàn)，自己的收入還比不上那些昔日選擇了學(xué)工科，只讀了碩士或本科就工作的中學(xué)同學(xué)。

桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院血液科主任莫東華介紹說(shuō)，醫(yī)生的收入是與工齡掛鉤的。一個(gè)醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，一般要在醫(yī)院上班2年以后，才有資格考取初級(jí)職稱(chēng)，成為住院醫(yī)師。獲得初級(jí)職稱(chēng)5年后，才有資格考取中級(jí)職稱(chēng)，成為主治醫(yī)生。而只有成為主治醫(yī)生，才能擁有處方權(quán)。也就是說(shuō)，醫(yī)學(xué)院的本科畢業(yè)生要7年以后才有可能成為主治醫(yī)生，擁有處方權(quán)。此后，這名醫(yī)生要憑借優(yōu)秀的科研項(xiàng)目和優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，才能評(píng)上副高級(jí)職稱(chēng)、高級(jí)職稱(chēng)，成為副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師。一般來(lái)說(shuō)，成為副主任醫(yī)生，大約要12年；成為主任醫(yī)師，則要17年左右。

衛(wèi)生部中日友好醫(yī)院副院長(zhǎng)高海鵬則表示，屬于醫(yī)生的榮譽(yù)和價(jià)值肯定，要從后半生才開(kāi)始。 青年醫(yī)生做好“職業(yè)體檢”

作為一名醫(yī)生，功成名就時(shí)，已經(jīng)年過(guò)不惑，可以說(shuō)，醫(yī)生職業(yè)屬于越老越吃香的行業(yè)。有數(shù)據(jù)顯示，35歲以上的醫(yī)生職業(yè)滿意度高些，35歲以下的年輕醫(yī)生則容易萌發(fā)“走”的念頭。既然如此，青年醫(yī)生就要好好規(guī)劃自己的醫(yī)生生涯。

向陽(yáng)生涯的職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，醫(yī)生壓力大，一方面與職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也與個(gè)人承受能力有關(guān)。若想從事醫(yī)生職業(yè)，專(zhuān)家建議，最好給自己做一次“職業(yè)體檢”，明確自己是否適合做醫(yī)生?！搬t(yī)生是一個(gè)高尚的職業(yè)，如果你的奉獻(xiàn)精神不是很高的話，可能并不適合進(jìn)入該行業(yè)。如果選擇醫(yī)護(hù)行業(yè)，就要有為他人服務(wù)的心態(tài)。對(duì)高強(qiáng)度的工作和收入不匹配就不必耿耿于懷，因?yàn)檫@份工作帶來(lái)的精神愉悅感就會(huì)讓你感到幸福?！?/p>