導語：如何才能寫好一篇七年級思想品德上冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、導入新課時預設提問內(nèi)容

新授課時學生的思維興奮度不夠，注意力不夠集中，要注重問題的幽默性和趣味性，讓學生在回憶已有的生活經(jīng)歷和已經(jīng)學習過的知識的過程中進入新課的學習，有助于激發(fā)學生的學習興趣和集中注意力。在七年級思想品德上冊第一課第一框《新學校 新同學》的教學中，我讓學生談談新學期的新鮮事以及新學期的感受時。學生大都回答層面較淺，同時我發(fā)現(xiàn)很多同學在進入新的環(huán)境時，由于不適應環(huán)境還會產(chǎn)生許多消極情緒，從而難以投入到課堂。于是我把原來的預設搬出來，給學生一個適度的坡。讓生活走進課堂，“初一新生報到了，我們班的兩名同學，在注冊那天就給班主任留下了較深的印象。一個是小紅，升學成績名列前茅，但是不大理睬人；另一個是小剛，雖然成績普通，但是特別的開朗，對同學老師和周圍的事物都充滿了熱情和期待。”此時，我提出一個問題：你來到了這個學校學習，是像小紅那樣開心？還是像小剛那樣郁悶？這個問題緊緊的抓住了這兩類群體的學生的心理，激發(fā)了他們聽課的興趣，從而令下面的課堂提問更加順利，也使得同學們對《新學校新同學》這一個課中的“新”字有了更深層次的認識，這個新不光是校園環(huán)境的新、課程的新等一些外在的新，更多的是知識的新、人際關系的新、以及機遇和挑戰(zhàn)的新。由此為下一節(jié)課的珍惜新的起點打下了一個基礎。

二、提問要抓住知識的重難點

每一堂課都有其重點和難點，抓住這些知識點進行有針對性的提問，將問題層層分解，學生在理解這些知識點后，課堂教學的任務也就能夠順利的完成了。從教材中挖掘疑點，于無疑處生疑。教材是教學的資源，也是教師創(chuàng)設問題情境的重要依據(jù)，教師通過知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設出問題情境，于學生“無疑”處設疑，引發(fā)學生進一步思考，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，拓展學生的思維。例如：在思想品德八年級下冊第一課第二框?qū)W習《我們享有廣泛的權利》，第一目講解了“公民權利廣泛性”之后，我就出示一個關于相鄰權糾紛的案例，讓學生思考，權利的廣泛性是否表明“公民想怎么行使就怎么行使？”恰當?shù)馁|(zhì)疑引起學生的深思，學生積極思考，從而為有效完成“正確行使權利”這個教學重點創(chuàng)造條件。同時也使他們初步明確在以后的社會生活中如何去行使權利。

三、提問要注意適時、適量、適度

語文教師可以在分析課文的同時，一邊講一邊就文章的段落、層次、字詞的結構和含義等進行提問。而《思想品德》課則有其獨特的學科特征，它的側重點在于如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應新的要求，即注重對學生進行良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操的培養(yǎng)。所以，《思想品德》課的提問要適時、適量、適度。如講授七年級《思想品德》下冊第七課第一框“走進法律”時，針對“我們身邊的規(guī)則”這一知識點，我舉了這樣的例子：“在道路的十字路口，盡管車雜人多，可由于行人車輛各行其道，紅燈停綠燈行，穿梭有序，結果是有條不紊，道路暢通無阻。相反，如果沒有交通規(guī)則，或者人們不遵守交通規(guī)則，南來北往的、東行西去的，各不相讓，爭搶阻擋，汽車、自行車及行人擠成一團，那么，誰也別想順利通過?！比缓筇釂栆粋€學生：這個現(xiàn)象對你有何啟示？學生很快就能回答：這個現(xiàn)象就是社會生活中的規(guī)則，如果沒有規(guī)則，社會就會混亂，我們都要遵守這一規(guī)則。我針對學生的回答及時加以肯定并進行總結：“是的，社會是由人集合而成的，社會活動是人的活動。人們活動的動機、目的往往不同，如果沒有行為的規(guī)則，各行其道，社會就會混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要。社會生活中的規(guī)矩，是人們說話、做事所依據(jù)的標準，也就是社會成員都應遵守的行為規(guī)則。社會生活離不開規(guī)則?！蓖ㄟ^教師的歸納總結，學生很快就會理解和掌握這一知識點。如果教師頻繁提問，就容易引起學生大腦的疲勞和思維的混亂，讓學生在教師連續(xù)不斷的提問中忙于應付，而降低回答的準確率。久而久之，學生就會失去對這一門功課的學習興趣。

四、提問要有針對性

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一、講學稿的設計應當要充分發(fā)揮學生自主合作探究的精神，與小組化自主學習模式相統(tǒng)一

我校實施教學改革以來，構建的是以講學稿為載體的小組合作學習教學模式。學校每個班級座位的編排都是以小組為單位，六人一小組或八人一小組，學生相向而坐，教室的四面墻壁都是黑板。這種學習模式把小組成員捆綁在一起，突出強化以小組為單位來評價、檢測、評估，甚至考試成績以小組為單位統(tǒng)計。小組化自主學習模式的精神是要鼓勵學生自主參與到課堂中，讓學生充分感受和體會：我參與，我快樂；我自信，我成功。

在這種教學模式下，我們的講學稿設計應當和這種自主合作的小組化學習模式相適應，講學稿在設計相應問題時應當讓每個小組都有展示的空間，給學生合作互助創(chuàng)設機會。應當要創(chuàng)新課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，拓展學生學習空間，設計更多的開放性問題，多給班級小組展示交流的機會。例如：筆者在教學七年級上冊《身邊的誘惑》一課時，就在講學稿中給學生設計了六個活動：1.放眼生活尋誘惑。2.激情飛揚談誘惑。3.文韜武略辨誘惑。4.明察秋毫析誘惑。5.獨具慧眼明誘惑。6.足智多謀抵誘惑。給每個小組分配展示一個活動的任務，這種有效的自主合作探究性的學習方法將教材的知識結構變?yōu)閷W生大腦中的知識結構，重視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達和交流能力，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的思想。將學生從傳統(tǒng)的接受知識的學習過程中解脫出來，使得學生轉(zhuǎn)向“理解―探究―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學習過程，充分給予了學生自主合作探究的空間和機會，因此也收到了事半功倍的教學效果。

二、講學稿的設計應當創(chuàng)設一定的教學情境，更好地激發(fā)學生學習的興趣和熱情，拓展學生思維的空間

新課程標準提出：“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！毙抡n程注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍覀冎v學稿的設計和實施課堂教學必須針對青少年的生理和心理特點，并結合教學的實際需要，創(chuàng)設一定的教學情境。這樣既有利于學生學習興趣的激發(fā)，又有利于學生思維的拓展，使學生在自主合作探究的氛圍中更好地掌握教學內(nèi)容，提升理解和分析問題的能力。例如筆者在聽課過程看到了部分教師使用的講學稿（人教版七年級下冊第二課《唱響自信之歌》），其教學過程主要是閱讀課文，之后回答以下三個問題：1.如何從進步與長處中看到自信？2.增強自信心與實力的關系。3.個人自信心與民族自信心的關系?？v觀整課講學稿的設計沒有任何教學情境的創(chuàng)設，只是三個直接的問題。這種講學稿使得課堂缺少生命的活力，缺乏勃勃生機。教師的教學行為顯得枯燥無味，學生學習起來自然就缺乏學習的興趣和求知的欲望。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！彼晕覀兊慕虒W必須注重通過創(chuàng)設情境來吸引學生，營造學習氛圍，教師必須為學生提供認知背景和?？奎c，促進學生理解和思維。教師情境的創(chuàng)設可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。講學稿的設計更應當注重把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把學習主動權還給學生，把自主時間還給學生。

三、講學稿設計應當遵循靈活性、彈性原則，做到真正從學情出發(fā)，服務于教學目標

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1　依據(jù)課標，大膽取舍，精心備課。

第一次教九年級時，總覺得哪個知識點都很重要，生怕漏掉知識點導致學生丟分，因此，節(jié)節(jié)滿堂灌，自己滔滔不絕講個不停，而學生昏昏欲睡、死氣沉沉，并且上課讓學生背書聽寫，雖然學生的成績暫時提高了，但學生疲憊，自己也不輕松。更重要的是，慢慢地學生不愿意學習思想品德了，更談不上綜合素質(zhì)的培養(yǎng)了。后來知道我省各地用的教材不統(tǒng)一，有人教版、粵教版、北師大版、湘教版、陜教版等。教材不一樣，中招試卷是一樣的，出題的依據(jù)是什么呢?答案是課程標準。因此，在第一輪復習時，一定要研讀課程標準，大膽取舍。課本上有的，課程標準上沒有的，不要做重點講解。如人教版八年級上冊第六課“網(wǎng)絡交往新空間”，在課標中沒有對應內(nèi)容，則可以略講。而教材中沒有的，課標中涉及的，要補充講解，讓學生理解并記憶相關內(nèi)容。例如，在“積極適應社會的發(fā)展和進步”中，關于“感受社會生活的發(fā)展變化，增進關心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為”的內(nèi)容，應在復習九年級第二課第二節(jié)“熱心公益、服務社會”時補充講解“親社會行為”指的是什么行為，應如何做。當然，還要對照課標，把課本和課標一一對應，知道課標要求的三維目標，做到突出重難點的講解。總之，要胸有成竹，有的放矢，大膽取舍。教師精心備課了，學生知道了哪些是重點哪些不是重點，也就切實減輕了學生的課業(yè)負擔。

2　形式多樣，學生為主，教師指導。

沒有學生配合和互動的課堂，是死氣沉沉的課堂，也就談不上課堂效率了。復習課也要想方設法創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，使學生在疑問、思考和探索中復習教材基礎知識。我常用的方法有“時政導入法”和“轉(zhuǎn)換角色法”。例如，在復習人教版七年級下冊第二課“唱響自信之歌”時，我就運用“時政導人法”。首先播放2009年兩會長鏡頭――“信心中國”，讓學生了解2008年中國經(jīng)歷了太多的磨難，但也有太多的成就和輝煌，進而讓學生分析民族凝聚力、民族信心的重要性。之后又講到總理的“信心之旅”，讓學生分析信心在應對全球金融危機中的重要性。最后由學生自主復習，歸納總結出怎樣培養(yǎng)個人自信心和怎樣做一個自信的中國人。這樣既調(diào)動了學生學習的興趣，讓他們切實掌握了教材基礎知識，又了解了與本節(jié)課相關的時政新聞，一舉兩得。“轉(zhuǎn)換角色法”，就是讓學生當老師來講課，老師做學生來聽課。首先老師布置本節(jié)課復習的任務，讓每個學生自主復習，精心“備課”；然后學生自告奮勇或由我點名當“老師”，站到講臺上給大家講解本節(jié)的內(nèi)容；而我和其他同學是“學生”，我會參與課堂，舉手回答“老師”的提問，或質(zhì)疑“老師”的不當之處；最后經(jīng)過討論，達成共識。這樣的課堂有四個好處，一是學生的積極性空前提高，都盼著當一次“教師”過把癮；二是學生自主復習，也就是“備課”時特別認真，效率很高；三是經(jīng)過爭論形成的知識點記憶特別深刻，學生很長時間都不會忘記；四是學生的綜合素質(zhì)得到提高。

3　整合知識，形成體系，記憶術語。

初中思想品德課的中招考試為開卷考試，開卷考試改變了死記硬背的學習方法，減輕了學生的學習負擔，尤其是記憶負擔。但這也使很多教師和學生陷入新的困境――要不要背書?怎樣背書?開放性試題對單純識記的內(nèi)容要求少了，更注重考查學生運用已有的知識分析社會生活的能力。開放性試題的答案不可能是書上原封不動的現(xiàn)成答案。需要動一番腦筋，沒有對基礎知識的牢固掌握和深入理解，就很難有完整的解答。因此，必須確保對基礎知識的有效記憶。因此+，我的看法是：要背書，但不是死記硬背，而要整合知識、形成體系、記憶術語。這就需要教師精心備課，理順知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會學生整理知識點。我常用的方法有“編制填空法”，即自己把整合好的知識點編制成填空題，讓學生當堂訓練，競賽答題，這樣既調(diào)動了學生的記憶興趣，記憶了重點內(nèi)容和政治術語，又讓學生學會了整合知識的方法；還有?圖表記憶法”，即把知識點列為知識樹的形式，板書出來，當天作業(yè)就是讓學生把知識樹充實或創(chuàng)新。這樣學生既學習了知識，能力也得到提高，最重要的是，每次批改作業(yè)，我都會從中受到啟發(fā)，甚至被學生的創(chuàng)新思路所打動，從而不斷修正我的教案。其實，開卷考試需要更靈活的記憶，開卷考試的著眼點和著力點主要放在考查學生的能力上，這就需要儲備相關的政治語言――術語，并且理解相關知識點的聯(lián)系和區(qū)別，否則，在考試時只顧翻書，就會浪費不少寶貴的答題時間，甚至會影響考試的心情。只有胸有“術語”，才能以不變應萬變，做到靈活運用政治語言來解決實際生活和學習中的問題。

4　巧用真題，精講精練，指導方法。

中招考試強調(diào)能力立意，考查學生理論聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力。雖然每年的時政新聞不一樣，但每年中考的題型是相對固定的，每種題型也都有一定的答題方法可以參考。因此，有必要進行適當?shù)脑囶}訓練和方法指導。但是進行試題訓練不是單純的習題練習，更不是“題海戰(zhàn)術”，而應將它看成是集強化記憶、加深理解、熟練技巧、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)為一體的。為此在試題的訓練中，要總結出解答試題的一般思路與步驟。在第一輪復習時，每節(jié)課一定要結合歷年的中考試題，聯(lián)系當堂的內(nèi)容，精講精練一道典型例題。這樣既復習鞏固了知識，又提高了學生的答題能力，課后就不用再布置作業(yè)了，一舉三得。何樂而不為?需要注意的是，教師一定要搜集大量例題，進行分析比對，做到真正“精”講。我認為，年輕教師要盡快成長成熟，就必須大量做中考題，并認真分析總結做題技巧，并教會學生如何答題。“授人以魚不如授人以漁”，如果能在第一輪復習時，每節(jié)課都精講一道中考真題，并點撥答題思路和做題技巧，第二輪題型專題復習時學生就能輕車熟路，很容易消化各種題型的做題方法，再加上熱點專題的復習，學生的成績會有較大的提高。

5　聯(lián)系時政，模擬演練，拓展提高。

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由于我校地處偏遠農(nóng)村，學生自主學習能力較差。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學倡導“以教促學”。大部分教師的教學主要研究教師怎么教，學生怎么學，怎么評價，旨在解決“教什么和怎么教”的問題，因此教師過分地依賴教材和教學大綱，而放棄了職業(yè)教師的創(chuàng)新作用，在講課中，多以“告訴式”為主，把教材中現(xiàn)成的結果告訴給學生，而這些知識距離學生的生活及生活經(jīng)驗太遠，因此很難激起學生的興趣，全面提高學生的綜合素質(zhì)也是不可能的。因而更多地關注如何通過課堂更好地“發(fā)揮教師的主導作用、調(diào)節(jié)教學進程，使課堂教學多樣化，就此談幾點在日常教學中的轉(zhuǎn)變：

一、要突出學生學習的主體性，讓學生真正成為學習的主人

親其師信其道。在教學過程中，學生熱愛教師，對教師感受到親切，才敢于獨立思考，無顧慮地進行質(zhì)疑。因此，要建立良好融洽的師生關系，作為教師，為了營造一個輕松的課堂氛圍，就要面帶微笑、精神飽滿的走進教室，充沛的精力，積極向上的情緒，要走到學生中去，與學生互動，不要只是站在講臺上講，給學生一種高高在上的感覺，以便激發(fā)學生學習的激情，引起感情上的共鳴，為學生營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。在教學過程中，“以學生為本”。努力營造民主的教學氛圍，課堂上盡量給學生留有自由支配、自主發(fā)揮的時間和空間，創(chuàng)造情景使學生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發(fā)展自己的個性品質(zhì)。教師應該把學生學習、探索和活動的主動權交給學生。例如：七年級上冊《豐富多樣的情緒》中有關喜、怒、哀、懼的詞語及下冊《人生難免有挫折》中將描述挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯讓學生自愿上黑板寫，由于我教的班級比較多，我就把這樣的活動進行班與班的比較，學生為了給自己班爭得第一，都踴躍上黑板寫，寫錯的也由其他學生進行糾正，這樣經(jīng)常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，從而使課堂氣氛非?；钴S。

二、要形成新課程改革下思想品德課多種課堂教學模式

通過學案導學、多媒體教學等多種課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教師的教學行為，改變和優(yōu)化課堂教學形態(tài)，創(chuàng)設主動愉悅教學氛圍，使教師的角色發(fā)生根本改變，實現(xiàn)“以學促教”。教師的任務不僅僅是制定教學目標、選擇教學內(nèi)容、調(diào)控教學過程、組織教學活動，而且教師的施教也是學生學習的“催化劑”。作為課堂教學中的“助產(chǎn)士”，教師要幫助學生學會主動思考，學會學習，不僅授以“魚”，更要授以“漁”――“捕魚”的本領。在教師的幫助下，學生學習的核心目標在于“學會做人、學會生存、學會求知、學會發(fā)展”，這就要求學生的學習不能只想著如何把知識塞進頭腦中，更重要的是，要對問題進行分析和思考，從而建構自己的知識、經(jīng)驗，把外在的知識內(nèi)化為自己的思想，以便在新的情境下能實現(xiàn)知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運用所學知識提出新問題并加以分析和解決。在新課程中，課堂教學的傳統(tǒng)模式――教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，真正實現(xiàn)教學相長，形成“學習共同體”。

（一）“學案導學”教學模式是培養(yǎng)學生自學能力、提高教學效果的有效教學模式

學案的基本內(nèi)容包括：課前預習導學―課堂助學-課堂拓展延伸―課后鞏固與反思幾個環(huán)節(jié)。設計時充分運用現(xiàn)代化信息技術，深入挖掘生活中的各種資源。學案主要是一種集教案、學案、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，利用課前導學環(huán)節(jié)，把教學目標、知識網(wǎng)絡兩部分，授課之前展現(xiàn)給學生，通過學生的自學，初步了解教學內(nèi)容，為學生的自學搭建了平臺，充分培養(yǎng)學生的自學能力。利用課后鞏固與反思，檢驗學生的知識達標。教學中通過生生交流、師生交流等多種平臺，發(fā)揮學生的主體作用。通過教師展示案例，創(chuàng)設情景，充分發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的能力目標。教學過程包括：框題導入、星網(wǎng)傳播，自主置疑、預習交流展示、課堂拓展、收獲與感受等幾個環(huán)節(jié)。其中預習交流展示環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生自學能力創(chuàng)造了契機和氛圍。星網(wǎng)傳播、自主置疑環(huán)節(jié)，設計的目的是通過學生利用現(xiàn)代信息技術收集、交流大量有關現(xiàn)實生活中教學資源，這些豐富的生活資源，大大開闊了學生的視野，使學生認識到思想品德學科與我們生活的密切聯(lián)系，讓學生帶著問題進入課堂，同時培養(yǎng)了學生收集、處理信息的能力。每位教師在授課之前進行問卷調(diào)查，掌握學生生活中存在哪些疑問，需要我們?nèi)ソ饣?，以便充分挖掘?qū)嶋H生活中蘊含的“理”，使學生在生活中學習，做學習和生活的主人。

（二）多媒體教學模式

隨著“網(wǎng)絡時代”的到來，將計算機多媒體教學手段引入思品課堂已成為必然。多媒體將文字、圖片、視頻、聲音和動化等集于一體，具有不受時間、空間限制的再限性和運動變化的可控性、模擬性及強大的交互功能。它切合了中學生以形象思維為主的思維特征。為此，在初中思品課教學中，要充分利用計算機網(wǎng)絡教學，讓學生根據(jù)不同的教學目的，自己在網(wǎng)絡中查找資料，進行研究，發(fā)表自己的研究意見。

教師要將信息技術與思品課程整合，立足于學科內(nèi)容改革，目的是要變革傳統(tǒng)的教學結構與教學模式。目標是培養(yǎng)學生“信息技術素養(yǎng)”和建構知識的綜合能力，是學生能力、素質(zhì)的提高。主要做法是：

（1）通過利用網(wǎng)上資源和internet信息構建研究性、自主性和協(xié)調(diào)性學習的學習模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

（2）通過網(wǎng)上資源的共享，進一步更好地建設并利用好遠程教育資源，提高遠程教育資源利用率。

（3）更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力，力爭人人都建立起信息技術教育的新理念。教學中教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢，將各種教學資源的進行優(yōu)化組合，進一步優(yōu)化學習方式和教學方式，調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性，改變以往沉悶的課堂教學氛圍，以實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、過程與方法的學習目標。從而提高課堂教學的實效性。

三、要轉(zhuǎn)變教學理念

道德與法治課教學的目的是要促進學生形成正確的道德與法治觀，它是滲透道德與法治的主渠道，教學過程要聯(lián)系學生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯(lián)系學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會，這樣學生就會覺得政治就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣很高。

四、要在教學中將群體教育與個別教育結合起來