導(dǎo)語：如何才能寫好一篇圓周運動教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

l．理解帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律，能推導(dǎo)、應(yīng)用半徑公式和周期公式。

2．進行思維方法教育訓(xùn)練、培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。

重難點：

帶電粒子在磁場中運動的軌跡、半徑和周期的分析確定。

教具：

洛侖茲力演示儀，洛侖茲力紙板模型。

【教學(xué)過程】

一、提出問題，引入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了討論了磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力。下面請同學(xué)們確定黑板上畫的正負電荷所受洛侖茲力的大小和方向（勻強磁場B、正負電荷的q、m、v，課前畫在黑板中央）。

一學(xué)生上講臺畫f方向，寫出f大小，另一學(xué)生指正，如圖1所示。

師：通過作圖，我們再一次認識到，洛侖茲力總是與粒子的運動方向垂直，這樣一來粒子還能做直線運動嗎？

生：不能。

師：那么粒子做什么運動呢？有怎樣的規(guī)律？這就是我們上節(jié)課沒有解決，今天要研究解決的課題。

板書（課題）：帶電粒子在磁場中的運動。

師：帶電粒子包括電子、質(zhì)子、α粒子等帶正負電荷的粒子，我們這節(jié)課的教學(xué)目的是研究正、負粒子在磁場中的運動規(guī)律。

板書：研究q在B中的運動規(guī)律。

二、分析論證，得出結(jié)論

師：研究帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律應(yīng)從哪里著手呢？我們知道，物體的運動規(guī)律取決于兩個因素：一是物體的受力情況；二是物體具有的速度，因此，力與速度就是我們研究帶電粒子在磁場中運動的出發(fā)點和基本點。

黑板上畫的粒子，其速度及所受洛侖茲力均已知，除洛侖茲力外，還受其他力作用嗎？嚴格說來，粒子在豎直平面內(nèi)還受重力作用，但通過上節(jié)課的計算，我們知道，在通常情況下，粒子受到的重力遠遠小于洛侖茲力，所以，若在研究的問題中沒有特別說明或暗示，粒子的重力是可以忽略不計的，因此，可認為黑板上畫的粒子只受洛侖茲力作用。

為了更好地研究問題，我們今天來研究一種最基本、最簡單的情況，即粒子垂直射入勻強磁場，且只受洛侖茲力作用的運動規(guī)律。

板書：條件

下面，我們從洛侖茲力與速度的關(guān)系出發(fā)，研究粒子的運動規(guī)律。洛侖茲力與速度有什么關(guān)系呢？

第一、洛侖茲力和速度都與磁場垂直，洛侖茲力和速度均在垂直干磁場的平面內(nèi)，沒有任何作用使粒子離開這個平面。因此，粒子只能在洛侖茲力與速度組成的平面內(nèi)運動，即垂直于磁場的平面內(nèi)運動。

板書：平面（f、v）B

第二、洛侖茲力始終與速度垂直，不可能使粒子做直線運動，那做什么運動？這個問題請同學(xué)們回答。

生：勻速圓周運動。因為洛侖茲力始終與速度方向垂直，對粒子不做功，根據(jù)動能定理可知，合外力不做功，動能不變，即粒子的速度大小不變，但速度方向改變；反過來，由于粒子速度大小不變，則洛侖茲力的大小也不變，但洛侖茲力的方向要隨速度方向的改變而改變，因此，帶電粒子做勻速圓周運動。所需要的向心力由洛侖茲力提供。

師：說得好，下面請同學(xué)們觀看紙板模型演示（剪兩片硬紙板如圖2所示，在表示正、負粒子的圓板中央挖一個可插入粉筆的小孔，把表示負粒子的模型按在黑板的相應(yīng)位置上，使紙片上畫的負粒子與黑板上畫的負粒子對準，在小孔里插入粉筆，教師邊講解粒子做勻速圓周運動的原因，邊操作紙板統(tǒng)固定轉(zhuǎn)動，畫出粒子的圓形運動軌跡）。

師：分析推理得出的結(jié)果是否正確呢？最好的方法就是用實驗來驗證。教師介紹洛侖茲力演示儀的構(gòu)造、原理，然后操作演示不加磁場和加磁場兩種情況下，電子射線的徑跡。

師：從演示中，同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象是什么？

生：在不加磁場的情況下，電子射線的徑跡是直線；在加垂直于速度的均強磁場情況下，電子射線的徑跡是圓。

師：對，這就證明了上述的分析、推理是正確的。到此，我們就可下結(jié)論了：帶電粒子垂直射入勻強磁場，在只受洛侖茲力作用的情況下，粒子在垂直于磁場的平面內(nèi)做勻速圓周運動。

板書：結(jié)論：勻速圓周運動

師：既然粒子是做勻速圓周運動，那么它的圓心在哪里？半徑有多大？周期是多少呢？這就是我們要進一步討論的問題。從上面紙板模型的演示中，你能看出粒子做勻速圓周運動的圓心在哪兒嗎？

生：在紙板的固定點，即洛侖茲力作用線的交點上。

師：對，圓心一定在洛侖茲力作用線的交點上，正因為此，解題時可通過作兩洛侖茲力作用線的交點來確定圓心。

板書：圓心：洛侖茲力作用線的交點。

師：半徑、周期應(yīng)怎樣確定？根據(jù)做勻速圓周運動的基本條件，洛侖茲力可提供所需的向心力，由此可確定半徑、周期。

板書

（教師板書時，故意漏掉2次方讓學(xué)生糾正）

師：由半徑表達式可知，當(dāng)進入磁場的粒子確定后，其半徑r與v成正比，與B成反比，這一規(guī)律可用實驗來驗證。

通過改變洛侖茲力演示儀的加速電壓和磁場電流，定性驗證r與v、B的關(guān)系。

師：由周期表達式可知，周期T與v、r無關(guān)，這是一個非常重要的規(guī)律，遺憾的是我們無法用實驗驗證它，但對這個規(guī)律必須有一個正確的理解。憑經(jīng)驗我們知道，跑步比賽時，跑得越快經(jīng)歷的時間就越短。為什么帶電粒子在磁場中運動的時間與v、r無關(guān)呢？它與跑步比賽有何不同呢？

生：跑步比賽時，跑的是大小相等的圈，速度越大，時間就越短。而粒子在磁場中運動的圓大小是隨速率的增大而增大的。從半徑公式可知：速度增大一倍，半徑也增大一倍，圓周長也增大一倍，所以周期不變，因此帶電粒子在磁場中的運動周期與v、r無關(guān)。

板書：T與v、r無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，反饋矯正

師：當(dāng)然，靜止的粒子不受洛侖茲力作用，不會運動起來，則無周期可言。周期是對運動的粒子而言的。那么粒子的運動速度又是怎樣獲得的呢？

一般粒子的速度是通過電壓加速獲得的，下面我們在黑板圖上加一個加速電壓。

板書：畫圖3。

師：使帶正電的粒子加速，則哪板接正極，哪極接負極？

生：左板接正，右板接負。

師：若加速電壓為U，粒子帶電量為q，質(zhì)量為m，勻強磁場磁感強度為B。大致畫出正粒子在磁場中的運動軌跡、圓心位置，求出半徑大小。

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視，學(xué)生回答。然后，教師操作把表示正粒子的紙板模型按在黑板的相應(yīng)位置上，畫出正粒子的運動軌跡）

師：圓心一定在f線上，若以料子剛進入磁場點為坐標原點，以v方向為坐標x軸，向上為y軸，則圓心坐標為（0、r），那么半徑有多大？

板書：

師：若把上式變形可得：

板書：

師：同學(xué)們對這個式子有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：有的。只要測出加速電壓、磁感強度及偏轉(zhuǎn)半徑，就可測定粒子的電量和質(zhì)量比。

師：對，我們把粒子的電量和質(zhì)量比叫做粒子的荷質(zhì)比，質(zhì)譜儀就是利用這個原理來測定粒子的荷質(zhì)比的。很多同位素就是在質(zhì)譜儀中首先被發(fā)現(xiàn)的。

四、課堂小結(jié)

師：今天的課到此結(jié)束，下面進行課堂小結(jié)。第一，這節(jié)課主要解決的問題是什么？

生：解決了帶電粒子垂直射入勻強磁場、且只受洛侖茲力作用的運動規(guī)律。其規(guī)律是粒子在垂直磁場的平面內(nèi)做勻速圓周運動。其半徑，周期，T與v、r無關(guān)。

師：第二，這節(jié)課運用了哪些方法？

生：1．研究物體的運動規(guī)律，必須從力與速度的關(guān)系出發(fā)分析、研究。

2．研究勻速圓周運動的、出發(fā)點是：提供的力等于所需要的向心力。

師：第三，還有哪些問題有待解決？

1．粒子不是垂直射入磁場的問題。

2．粒子除受洛侖茲力外，還受其他力作用的問題。

3．射入非勻強磁場的問題。

師：第四，說明三點：

1．帶電粒子在磁場中的運動與其他運動一樣，都是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的，又是可以認識利用的，這就是我們要樹立的辯證唯物主義觀點。

2．分析推理得出的結(jié)果是否正確，必須用實驗加以驗證，因為實踐才是檢驗真理的唯一標準，這就是我們應(yīng)該追求、堅持的態(tài)度。

3．粒子的運動具有對稱性、簡潔性。

篇2

    第一，圍繞一定的知識基點進行知識組合、題目創(chuàng)新。所謂知識基點，是指地理學(xué)科和其它相關(guān)學(xué)科共同 涉及、相互滲透的知識點，或知識“組塊”，或知識系統(tǒng)，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性特點。如該試卷第二題圍 繞“光化學(xué)煙霧”的成因、危害和解決途徑這一知識組塊，融合地理、生物、化學(xué)、歷史、政治等學(xué)科知識， 體現(xiàn)對學(xué)生知識遷移和組合能力的考查。

    第二，圍繞知識基點進行思路創(chuàng)新，重點考查學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。如該試卷第五題圍繞“恒星日、太陽 日的解釋方法”這一知識基點，運用物理學(xué)或數(shù)學(xué)的思維方法進行解題。要求學(xué)生將地球、月球的運動抽象成 圓周運動，找到“圓周運動——角速度”的概念圖式作為思路創(chuàng)新的切入點。學(xué)生要有廣闊的思路，扎實的基 礎(chǔ)知識，還要具備靈活的知識組合、思路融合變通的能力。

    因此地理教學(xué)如何適應(yīng)“3＋x”，實際上就是如何實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我認為：

    第一，要樹立協(xié)作精神。作為教師要變“單干”為“協(xié)同多學(xué)科作戰(zhàn)”，既要精通本學(xué)科專業(yè)知識和技能 ，還要與其他學(xué)科教師聯(lián)合，探討知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定知識基點，延長知識鏈，探索解決問題的思路， 從多學(xué)科、各個側(cè)面對知識進行剖析，形成完整的知識圖系。從這個意義上看，今后的教學(xué)將是多學(xué)科聯(lián)合、 知識組合的教學(xué)，一個教案、一堂課將凝聚著多學(xué)科教師的知識和智慧，并實現(xiàn)教學(xué)資源共享。合作將成為地 理教學(xué)適應(yīng)“3＋x”的重要途徑。

    第二，要實現(xiàn)從勞動密集型向知識、能力、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。這里有兩層意思：

篇3

關(guān)鍵詞：天體運動 教學(xué) 改進方案

天體運動的章節(jié)教學(xué)，從知識上看，是牛頓運動定律內(nèi)容和萬有引力定律內(nèi)容的結(jié)合；從方法上看，是牛頓運動定律和萬有引力定律方法交織；從能力上看，是培養(yǎng)和鍛練學(xué)生分析問題、處理問題和解決問題能力的好場所，學(xué)生要有很強的空間想象力和知識、能力的遷移能力，綜合能力要求很高；從考試上看，是會考、高考的熱點部分，試題難易伸縮很大；從心理上看，學(xué)生的好奇心、求知欲極其強烈。因此它是物理教學(xué)的重點、難點。然而多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，按照常規(guī)的教學(xué)模式，教學(xué)效果往往不夠理想，甚至到了高三重新復(fù)習(xí)時，還有不少的學(xué)生糊里糊涂，如何突破呢？下面談?wù)勎业母倪M方案。

首先，仔細回憶以往同學(xué)在此處存在的問題，則不難發(fā)現(xiàn)：

一、物理公式太多，公式的物理含義不清，不知該用哪個式。如決定式、量度式、牛頓定律、萬有引力定律、運動學(xué)規(guī)律等。

二、公式中的物理量多，涉及十幾個量，重疊概念也多，質(zhì)量的、長度的、轉(zhuǎn)動的等，各個物理量的含義不清，張冠李戴時常發(fā)生。

三、物理情景不明，思路過程混亂。

四、空間想象能力不夠。

五、遷移能力低，效率不高，實際問題千變?nèi)f化，無法應(yīng)對解決。

其次，從高一學(xué)生的實際情況來看，年齡小、心理素質(zhì)低、知識面窄、數(shù)學(xué)工具不夠、綜合能力有限、畏難情緒嚴重、急功近利思想普遍等廣泛存在。如何解決這一現(xiàn)實而迫切的客觀矛盾呢？

我利用多媒體手段和數(shù)形結(jié)合思想，依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教案，既較好地突破了教學(xué)上的難點，極大地提高了教學(xué)的效率，又能較好地延伸和拓展，同時也很好地滿足了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

現(xiàn)在把此法介紹給同行，供大家參考：

我把它總結(jié)為：一幅圖，兩組公式，三句話，四個疑惑，六個常數(shù)法，再加影視圖片。

天體問題中涉及多個物理量，極易混淆，而把物理量結(jié)合圖形標注理解，消化比較，既簡單又明了。把物理公式規(guī)律變成口訣，易記上口。物理情景使用多媒體課件展示，既形象又直觀，真實再現(xiàn)好掌握。分析問題討論問題十分便捷，題目變形題目翻新極為容易。

此處以地球和它的衛(wèi)星為例說明：

1. 一幅圖，就是畫出兩個天體物體相互作用的空間圖。然后把各個相關(guān)的物理量標注在對應(yīng)位置，如：M、m、R、r、h、F、G、f、g、a、v、w、T。一定讓學(xué)生在圖中填，在看中記，在比較中理解，物理量混亂的毛病才能從根本上得到克服，如地球半徑、離地高度、軌道半徑、作用位置，一看就清楚。

2. 兩組公式，就是高空位置和近地位置各成一體，彼此獨立；給定條件往往是近地的，而求解的量是空間的，需要彼此過渡轉(zhuǎn)換，不可或缺，也叫黃金變換。高空處：

兩組公式的前兩項是合力，為決定式；后面四項為運動狀態(tài)，為量度式；分析問題時總是從決定式開始，利用數(shù)學(xué)方法，確定常數(shù)、變量和函數(shù)，再結(jié)合所求量，來確定狀態(tài)式，從而建立相關(guān)等式，同理，再根據(jù)已知條件建立另一組等式，聯(lián)立可解。

3. 三句話，就是思路點撥，對客觀規(guī)律的總結(jié)和概括，明確各式的相互關(guān)系。把衛(wèi)星的運動軌道處理為勻速圓周運動；繞地做勻速圓周運動的衛(wèi)星所需的向心力來源它和地球之間的萬有引力；而該處的重力又總是等于該處的萬有引力的大小。也是兩組式得來的依據(jù)。

至此，學(xué)生們概念清晰了，公式能夠順利確定了，事物的規(guī)律把握住了，解決問題的方法掌握了，牛頓運動定律和萬有引力定律能夠有機結(jié)合為一體了，現(xiàn)在可以處理一般性問題了。

如：計算地球的質(zhì)量，估算地球的平均密度，討論衛(wèi)星的環(huán)繞速度、角速度、周期與軌道半徑之間的關(guān)系，分析人造衛(wèi)星的超失重現(xiàn)象以及有關(guān)的儀器使用，天體是否是連體的區(qū)別判定，追逐等問題。

4. 四個疑惑，在此基礎(chǔ)之上，可以提問學(xué)生幾個感興趣的問題：

（2）引力加速度、向心加速度、環(huán)繞加速度，它們之間的關(guān)系是怎樣的？

（3）人造衛(wèi)星的發(fā)射速度、環(huán)繞速度和宇宙速度之間的關(guān)系是怎樣的？

（4）人造衛(wèi)星的可能軌道是怎樣的？同步衛(wèi)星有什么特點？

以上四個問題是同學(xué)們普遍感到疑惑的內(nèi)容。教師借助影視圖片和電腦課件模仿衛(wèi)星繞地運動的情況，可以形象直觀地再現(xiàn)真實，既能克服同學(xué)們的空間想象能力的不足，又能很好地利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法完成教學(xué)內(nèi)容，同時充分發(fā)揮電腦課件優(yōu)勢，實現(xiàn)一題多變，高效省時，快捷便利，還能很好地引領(lǐng)學(xué)生積極思考，努力探究，擴展視野，豐富知識，知識內(nèi)容也得以延伸和拓展。

5. 六個常數(shù)：地球的半徑R，地球表面處的重力加速度g，地球自轉(zhuǎn)周期T ，地球公轉(zhuǎn)周期，地球表面處的最小發(fā)射速度v，萬有引力常數(shù)G。

我們前面研究了地球和衛(wèi)星的問題，那么解決問題的方法及得出的規(guī)律，能否效仿地把它們推廣到其它恒星與行星、行星與衛(wèi)星之中呢？學(xué)生自然能夠舉一反三，觸類旁通，此刻可以把習(xí)題問題增加到太陽等恒星問題之中，學(xué)生很自然地就能把這些方法應(yīng)用到其它天體間，這也極大提高教學(xué)效率，遷移能力也能得到提高。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進一步引領(lǐng)到雙星問題和三星問題等復(fù)雜情況，這樣逐步推進，層層拔高，綜合能力也得到了鍛煉，思路也更加清晰完整，方法更加熟練，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松了、有趣了，教學(xué)的重難點徹底得到了解決，課堂效率顯著提高，較好地實現(xiàn)了延伸和拓展，實現(xiàn)了不同層次同學(xué)的需求。

參考文獻：

［1］高中物理課本（第一冊）.人民教育出版社.

［2］高中物理會考大綱.新疆維吾爾自治區(qū)會考辦.

［3］高中物理考試說明.教育部考試中心.

篇4

教師要發(fā)展自己成為優(yōu)秀教師，要把握以下幾方面關(guān)鍵因素。

修煉自己的人格魅力。教師依靠自己的知識、道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等作為勞動的手段。對于中小學(xué)生來說，教師的人格魅力是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。為人正直，堪稱人師。在他們的眼里人無等級之分；在他們的胸中，無世俗之染；對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生給予特別的幫助和鼓勵。心胸開闊，豁達大度。他們不因榮而趾高氣揚，目中無人；不因辱而耿耿于懷，怨天尤人。即使學(xué)生的確令人惱怒，也不用尖酸刻薄的語言羞辱學(xué)生。激情永存，樂觀向上。教學(xué)要有激情，更要有斗志。他們不以才高八斗、學(xué)富五車而自居清高，能取他人之長，補己之短。他們激勵自己的學(xué)生，要“青出于藍而勝于藍”。

錘煉自己的內(nèi)功。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)，更是藝術(shù)。我們要在平時的教學(xué)中，積極探索，勇于實踐，尋找到適合自己的個性風(fēng)格。掌握教學(xué)基本功，從傳統(tǒng)的三筆字到現(xiàn)在的嫻熟操作多媒體，要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿意下的苦功，這樣才能練就一身學(xué)生崇拜的絕技!有一位物理教師，講圓周運動時，鈴聲響過，拿著教案繞講桌跑了幾圈，學(xué)生不知教師要干什么，都驚呆了。此時，這位教師提問：“這是什么運動？”由此拉開了新課的序幕。這位教師手又很巧，自制教具的技能很高，每每上課時，就用生活用品制作出成本低、功能多、吸引學(xué)生的新奇而簡單的教具。更有意思的是這個巧妙的實驗裝置，演示完后就獎勵給當(dāng)堂表現(xiàn)好的學(xué)生，有時同樣的裝置做兩個，用來獎勵努力學(xué)習(xí)、態(tài)度端正的學(xué)生。就是這位恩師把我領(lǐng)進了物理世界，使我執(zhí)著地報考物理系，堅守著物理教學(xué)，直到現(xiàn)在還享受著他給我留下的美好而深刻的記憶。

豐厚自己的文化底蘊?，F(xiàn)在教師應(yīng)該具備三大板塊的知識結(jié)構(gòu):精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。缺乏任一板塊的知識結(jié)構(gòu)都將限制一個教師最終達到的高度和行走的力量。盡管現(xiàn)實中很多教師不習(xí)慣讀書或不愿意讀書，但成長的前提必須是讀書。個別教師喜歡在網(wǎng)絡(luò)上進行“快餐式”閱讀，解決眼前的困惑，或信手翻看雜志，雖然說開卷有益，但這種沒有目標和計劃及方向的讀書，對一個教師的專業(yè)成長很難起到“催化劑”的作用。只有長時間地閱讀一本本坡度稍大、專業(yè)味很濃的書，才能有效地豐富自己的底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。基于此的課堂教學(xué)無不精彩紛呈，不求奇而自有奇峰突起，不求異而自是與眾不同。

善于反思，勤于寫作。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教科書內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標之一。寫作應(yīng)與實踐相連、與閱讀同行、與思考為伴，實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。以寫促思，以思促寫，使我們找到了素材與寫作的結(jié)合點。只有勤于動筆，才能使平時積累的那些零碎的、彼此孤立的、缺乏省略的寫作材料，在腦海中明晰，在筆下生彩。也正由于此，教師的觀念、思想逐漸由混沌變?yōu)榍逦?，由零碎變?yōu)橄到y(tǒng)，由膚淺變?yōu)樯羁?，由單一變?yōu)樨S富，最終使教師在教學(xué)上形成自己的獨特風(fēng)格。

篇5

聽名師做課，到底聽什么？從前，教師們聽名師做課時，總是事無巨細地認真品味、欣賞。那么的投入與專注，那么注重細節(jié)的處理：重點突出、難點分散、詳略得當(dāng)，獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，起伏跌宕的教學(xué)過程，天衣無縫的教學(xué)銜接，情趣盎然的教學(xué)氛圍……如果說這些是我們在聽課的過程中可以感受到的“熱鬧”，那其間折射出的前瞻的教學(xué)理念與沉淀內(nèi)涵的歷程才是其中的“門道”。還有更具普遍性的現(xiàn)象是，每每做課大賽時，聽課的教師會不怕辛苦連續(xù)聽這些優(yōu)秀選手的精彩表現(xiàn)，卻很少參加課后教師之間“專業(yè)歷程表白”的交流活動。這些表現(xiàn)足以說明教師在教師專業(yè)化的道路上渴望成長，卻停留在學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)這個權(quán)宜之計層面上，沒有認識和抓住教師個體發(fā)展中，比教學(xué)技術(shù)更高層面的自我提升的策略。所以，教學(xué)上模仿、隨波逐流，沒有獨特的鮮明的個性，思想上沒有獨立的思考，沒有自己的教育主張，人云亦云，甚至是只學(xué)會了作秀，最后淺嘗輒止，半途而費了。其實，教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展就要追求名師的“授人以漁”，那就是注重學(xué)習(xí)一個名師是如何錘煉自己的內(nèi)功、豐厚自己的底蘊、反思自己的行為、總結(jié)自己的經(jīng)驗，增加自己在教育這條路上行走的力量。

教師要發(fā)展自己成為優(yōu)秀教師，要把握以下幾方面關(guān)鍵因素。

修煉自己的人格魅力。教師依靠自己的知識、道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等作為勞動的手段。對于中小學(xué)生來說，教師的人格魅力是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。為人正直，堪稱人師。在他們的眼里人無等級之分；在他們的胸中，無世俗之染；對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生給予特別的幫助和鼓勵。心胸開闊，豁達大度。他們不因榮而趾高氣揚，目中無人；不因辱而耿耿于懷，怨天尤人。即使學(xué)生的確令人惱怒，也不用尖酸刻薄的語言羞辱學(xué)生。激情永存，樂觀向上。教學(xué)要有激情，更要有斗志。他們不以才高八斗、學(xué)富五車而自居清高，能取他人之長，補己之短。他們激勵自己的學(xué)生，要“青出于藍而勝于藍”。

錘煉自己的內(nèi)功。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)，更是藝術(shù)。我們要在平時的教學(xué)中，積極探索，勇于實踐，尋找到適合自己的個性風(fēng)格。掌握教學(xué)基本功，從傳統(tǒng)的三筆字到現(xiàn)在的嫻熟操作多媒體，要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿意下的苦功，這樣才能練就一身學(xué)生崇拜的絕技!有一位物理教師，講圓周運動時，鈴聲響過，拿著教案繞講桌跑了幾圈，學(xué)生不知教師要干什么，都驚呆了。此時，這位教師提問：“這是什么運動？”由此拉開了新課的序幕。這位教師手又很巧，自制教具的技能很高，每每上課時，就用生活用品制作出成本低、功能多、吸引學(xué)生的新奇而簡單的教具。更有意思的是這個巧妙的實驗裝置，演示完后就獎勵給當(dāng)堂表現(xiàn)好的學(xué)生，有時同樣的裝置做兩個，用來獎勵努力學(xué)習(xí)、態(tài)度端正的學(xué)生。就是這位恩師把我領(lǐng)進了物理世界，使我執(zhí)著地報考物理系，堅守著物理教學(xué)，直到現(xiàn)在還享受著他給我留下的美好而深刻的記憶。

篇6

關(guān)鍵詞：高中 物理 高效課堂

《高中物理課堂標準》要求：“讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。就是要讓學(xué)生積極主動地參與到知識的獲取過程中，從物理現(xiàn)象的展示、實驗現(xiàn)象的發(fā)生中觀察、掌握物理現(xiàn)象的特征，認真觀察，分析判斷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗開展廣泛的討論，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，從而使學(xué)生主動地獲取知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。這就要求廣大教師從自身的實際情況出發(fā)，思考如何開展高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠快樂、自主、高效的學(xué)習(xí)。

一、快樂學(xué)習(xí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該營造和諧、寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極討論，大膽表達自己的觀點，為教學(xué)活動的開展營造一個良好的心理環(huán)境。

這就需要教師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，從第一次站在講壇上，教師就要面帶微笑，精神飽滿，用自己的情緒和表情感染學(xué)生。教學(xué)過程中，教師要保持和藹可親的微笑，經(jīng)常對學(xué)生進行由衷的表揚和鼓勵，使學(xué)生感到老師對自己的關(guān)心，從而縮小師生間的距離。在這種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自然而然的會在課堂上積極配合教師的教學(xué)，課堂效率自然也就得到了提高。

二、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家斯賓塞曾說過：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。這就要求教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，教師可以在教學(xué)過程中利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。例如在講授浮力時，教師可以先給學(xué)生演示個小實驗：把質(zhì)量相同的木塊和鐵塊同時放入水中，木塊漂浮在水中而鐵塊沉在盆底，讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生的興趣倍增，變被動為主動，產(chǎn)生想進一步探索下去的欲望，這樣的教學(xué)效果自然也會更好。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的要求，使用多種教學(xué)手段，給學(xué)生以視覺、聽覺上的刺激，從而引起學(xué)生的注意。例如在講授萬有引力定律時，播放“神州五號”載人飛船發(fā)射、升空、環(huán)繞地球運動、回收等視頻，利用聲、光、動畫等豐富的視聽媒體引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對超重、失重、勻速圓周運動、天體運動等知識的認識，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以穿插實驗教學(xué)，使學(xué)生手、眼、腦并用，提高學(xué)習(xí)興致，進行自主探索。

再次，教師應(yīng)該貼近生活，聯(lián)系實際，讓學(xué)生感到所學(xué)的知識能在實際生活中派上用場，這樣學(xué)生更易于理解和掌握，也不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

例如在講授向心力時，組織學(xué)生參觀高速公路轉(zhuǎn)盤、觀察各種橋梁，通過開展走出課堂的活動，使學(xué)生感受到物理的實用性，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)物理的興趣。

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還要讓他們了解當(dāng)今世界的科技動態(tài)，了解物理在科技發(fā)展中的重要作用。例如在講授能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移時，給學(xué)生播放介紹我國航天技術(shù)發(fā)展歷程的視頻，讓學(xué)生體會物理知識在科技發(fā)展中的作用，增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也培養(yǎng)了愛國主義情感。

三、高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主性

在實際的課堂教學(xué)過程中，并不是所有學(xué)生都在一個起跑線上，要照顧到所有學(xué)生就要講究效率，用盡可能少的時間獲得最大的教學(xué)效益。因此，可以采取新課程務(wù)實基礎(chǔ)，單元小結(jié)適當(dāng)歸納補充，章節(jié)復(fù)習(xí)再擴展提高的方式進行教學(xué)，做到層次分明，螺旋遞進。具體來說，教師開展高效課堂，把時間還給學(xué)生可以從下面四個方面進行。

首先，抓好課前預(yù)習(xí)。在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)該督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生把握新課程的內(nèi)容，找出重點、難點、疑點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)的能力，便被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

其次，認真?zhèn)湔n。教師在個人備課時要認真研究課程標準，研究教材、教法、學(xué)生，明確教學(xué)目標，設(shè)計出科學(xué)性、藝術(shù)性的教案。此外，還要開展集體備課，通過學(xué)科成員之間的相互交流進一步明確備課內(nèi)容在本章、本冊中的地位和作用，進一步確定教學(xué)目標、重點和難點，討論突破重點、難點的方法和思路，討論教學(xué)方法，設(shè)計合理的課堂習(xí)題、課后作業(yè)和課程測驗。充分發(fā)揮集體的智慧和力量，取人之長，補己之短，集思廣益，博采眾長，為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

再次，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是創(chuàng)造一種學(xué)生能夠進行探索的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極動手動腦，在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索。把思維的時間和空間交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，這樣學(xué)生獲得的知識不再是空洞的、抽象的，而是具體的、豐富的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生體驗到探究和學(xué)習(xí)的過程，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

最后，注重課后反思。只有教師在教學(xué)過程中不斷地、及時地進行反思，才能不斷完善高效課堂教學(xué)，重點反思教學(xué)過程中，教學(xué)目標是否科學(xué)、課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的主體地位是否得到落實，再結(jié)合學(xué)生的理解和掌握程度，對原有的教學(xué)方案進行重新修訂，使之更科學(xué)，更完善。

四、總結(jié)

在新課程改革的要求下，廣大教師要充分利用好課堂所提供的空間，不斷更新觀念，變革教學(xué)方法，從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以更大的思考空間。

參考文獻：

[1] 徐進娟. 淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].教育科學(xué). 2011，（10）：180

篇7

初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體----學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

一、抓好入門教育，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。在強化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

二、培養(yǎng)師生情感，優(yōu)化師生關(guān)系

情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，由于教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的情感肯定會成為課堂教學(xué)中一個極為重要的教育因素，當(dāng)教師在講解過程中帶有了某種情感色彩時，就常常使學(xué)生記憶的映象更強烈和鮮明，此時教師的情感就成了學(xué)生記憶教師所講內(nèi)容的催化劑，其作用大大超越空洞的說教。

學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)知識的主體，教師則在學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用：一方面控制著對學(xué)生的知識信息的輸入量、輸入時機、輸入方式和消化過程，另一方面也對學(xué)生學(xué)習(xí)知識信息的態(tài)度、情感、興趣和習(xí)慣有關(guān)鍵性的影響和控制作用，讓學(xué)生在抽象的事物中感到直觀和具體，淡化他們的抽象感。教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動的過程，學(xué)生獲得知識離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極主動參與，教學(xué)將是一句空話。

三、加強實驗教學(xué)，展示物理趣味

課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對物理學(xué)的興趣。比如講“摩擦力”一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒（實驗前備好），叫一位“大力士”男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來。如“彈力的產(chǎn)生”、可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺進行操作、演示。學(xué)生的許多學(xué)習(xí)用品往往可以用來模擬物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情景。書、文具盒等可用來模擬物體的運動，分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等可用來模擬通電直導(dǎo)線；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場及安培力。橡皮、鞋帶等可用來分析單擺，圓錐擺，及豎直平面內(nèi)的圓周運動等等。

四、引導(dǎo)閱讀理解，發(fā)展思維能力

篇8

一、運用信息技術(shù)的“超文本”功能，增大課堂容量

多媒體計算機技術(shù)的“超文本”強大功能，為物理教學(xué)提供了非常優(yōu)越的條件。教學(xué)中，有時板書較多、例題及解題過程要規(guī)范、實物圖、電路圖或一些畫面要展示等，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機“超文本”技術(shù)，就可以克服弊端。許多的計算機軟件，如：Word、PowerPoint及網(wǎng)頁工具FrontPage、Dreamweaver等軟件都具有超文本（超鏈接）功能，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、例題分析、解題步驟、板圖、練習(xí)題等，都用幻燈片的形式存儲成不同的單元或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到需要用的/9部分時，就可以很方便的調(diào)出需要的內(nèi)容。另外，通過使用多媒體技術(shù)的超文本功能，制成電子教案，可以有效地增大課堂教學(xué)知識容量，提高課堂教學(xué)效果。

二、用信息技術(shù)的“放大”作用，增強物理實驗演示效果

在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學(xué)效果。例如：在講游標卡尺和讀數(shù)時，把游標卡尺放大，改變游標的位置和游標尺的分度，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，效果很好。在波的干涉教學(xué)中，教師的演示水波的干涉實驗是在平面上進行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要采取讓學(xué)生到前邊講臺上去觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。如果適時地利用多媒體投影儀進行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好。演示時只需把水波槽放在投影實物展臺上，把兩根金屬絲固定在同一振動片上，金屬絲觸動水面形成相干波源，可清楚地看到干涉的圖樣，即生動又直觀，同時節(jié)省了寶貴的時間，增加了課堂的知識密度?？傊?，利用多媒體技術(shù)的放大作用來提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果

三、利用多媒體技術(shù)的“擴大時空”作用，使學(xué)生如身臨其境

在物理教學(xué)中有時需要教師舉出許多生活事例，使學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有的學(xué)生能及時的復(fù)現(xiàn)，有的學(xué)生可能忘記或是平時根本就沒有注意觀察，影響教學(xué)順利進行。如果教師適時地利用多媒體技術(shù)的“擴大時空”的獨特作用，播放視頻音像資料，能活躍課堂氣氛和提高物理教學(xué)的效果。例如：在講《勻速圓周運動的實例分析》時，放一段“火車轉(zhuǎn)彎”的視頻短片，將彎道路面的圖片投影出來，展現(xiàn)向心力來源的受力分析過程。學(xué)生非常感興趣，個個瞪大眼睛。這種效果是學(xué)生看書無法相比的。對于提高教學(xué)效果都有很大的幫助。在進行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)時，可以適時地放一段物理史學(xué)資料片，講古今科學(xué)家執(zhí)著追求真理的趣事，培養(yǎng)學(xué)生的堅忍不拔的科學(xué)追求精神。提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

又如在研究小球碰撞時各個過程階段能量轉(zhuǎn)換關(guān)系時，可以通過多媒體技術(shù)將整個快速進行的過程慢放。使學(xué)生深刻認識各個階段的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。

四、利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)”作用，提高復(fù)習(xí)效率

高中物理教學(xué)是以實驗為主要方式進行的，有的實驗在教學(xué)中做了演示實驗或是學(xué)生探究實驗，在復(fù)習(xí)時由于時間太長而忘記或記不太清是難避免的，在復(fù)習(xí)課時更不可能把平時教學(xué)時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)”功能就可以達到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省時間又提高效果。教師可以播放音像資料片或者模擬實驗的FLASH課件把一些實驗“再現(xiàn)”出來，教師還可以邊講邊分析。例如： “驗證動量守恒定律”是重點又是難點。在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時可以先讓學(xué)生回憶守恒條件和實驗原理，然后再利用CAI課件來重現(xiàn)實驗過程，復(fù)習(xí)實驗步驟和注意事項，分析實驗數(shù)據(jù)。還可以分別展示有支柱和沒有支柱的情況，引導(dǎo)學(xué)生得出兩種情況下不同的表達式?？梢栽谟邢薜臅r間內(nèi)收到傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所不能收到的效果，節(jié)約了時間，提高了復(fù)習(xí)效率。

五、利用多媒體技術(shù)的“模擬”作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)難點

篇9

【關(guān)鍵字】物理教學(xué)；情感；態(tài)度與價值觀；德育教育

物理課程標準將情感、態(tài)度與價值觀提高到課程目標的高度來認識，是對傳統(tǒng)教育理念的重大突破，有其重要的意義。但是，當(dāng)人們談及情感、態(tài)度與價值觀這一維度在教學(xué)中實施時，往往把注意力集中于情感要素中有血有肉的人(教師和學(xué)生)身上，而忽視對教學(xué)中的物(教材)的情感分析。其實教材不是一般意義上的物，它是“人化”的物，教育者在編寫教材的過程中，也會蘊含著相應(yīng)的情感。教材內(nèi)容不同，其蘊涵的情感因素也會有較大的差異。作為教學(xué)一線的物理教師，需要根據(jù)新課程理念仔細地研究教材，分析和挖掘教材中滲透情感態(tài)度與價值觀教育的素材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，使學(xué)生對課文所蘊涵的隱性意會內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這對提高物理課堂教學(xué)實效具有不可替代的作用。

對教材內(nèi)容進行情感性分析，一般來說，主要是通過顯性情感因素、隱性情感因素及中性情感因素三方面進行的，開感教育素材也是圍繞這三個方面進行的。(現(xiàn)以高一物理教材為例)

顯性情感因素，就是指在教學(xué)內(nèi)容中通過語言、圖片和照片等直觀形象材料，使人能直接感受到的情感因素。語文、外語、歷史、政治等文科教材中的不少內(nèi)容屬于此類。物理學(xué)科雖然是一門情感色彩較淡的學(xué)科，但是，我們可以通過自己對教學(xué)內(nèi)容的加工提煉，使教學(xué)內(nèi)容中所蘊涵的顯性情感因素得以盡可能的展示，進而影響學(xué)生的情感。 新教材各章節(jié)中的“旁批”、“科學(xué)足跡”、“科學(xué)漫步” 等小欄目是情感教育的重要素材，既是反映科學(xué)活動的偉大成就，也是很好的審美體驗過程。如在高一“萬有引力與航天”第5節(jié)“宇宙航行”中“科學(xué)漫步”對“黑洞”的介紹，開闊學(xué)生的科學(xué)視野，激勵學(xué)生對未知的探索?！昂诙础币还?jié)中的最后一句話“為什么人們要攀登珠穆朗峰?因為它就在那里”，非常有哲理地回答了“人們?yōu)槭裁囱芯亢诙础币约盀槭裁匆芯孔匀贿@樣一個十分深刻的問題。在第6節(jié)“經(jīng)典力學(xué)的局限性”引用了蕭伯納的幽默的話“科學(xué)總是從正確走向錯誤”，激勵學(xué)生繼續(xù)科學(xué)探索，盡管前面已經(jīng)體會到了它的輝煌成就，但它沒有窮盡。在新的領(lǐng)域中還有新的真理和規(guī)律等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。新教材各模塊的插圖也都精心設(shè)計。如二號型火箭載著神舟5號載人航天器直入云霄的圖片，“宇宙航行”中“第一位航天員楊利偉”以及美國哥倫比亞號航天飛機中七名遇難宇航員的照片等，寓意深長，既是教材本身的需要，又是情感教育的重要素材。

中性情感因素 ，物理學(xué)中有許多內(nèi)容，如各種概念、原則等不含情感因素，這些我們稱之為中性情感因素。教師可以通過自己對教學(xué)內(nèi)容的加工提煉，賦予教學(xué)內(nèi)容以一定的情感色彩，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗。 如，在運動學(xué)規(guī)律教學(xué)中滲透交通安全教育;在慣性教學(xué)中可以滲透習(xí)慣教育；在平拋運動教學(xué)中可以把飛機扔炸彈改為飛機在四川汶川投放抗震物資，滲透一方有難、八方支援的人間真情；在學(xué)到圓周運動的向心力、離心現(xiàn)象的教學(xué)時可以談集體凝聚力的培養(yǎng)。在構(gòu)建質(zhì)點等理想模型時，可以引入這么一段話：“理想模型的構(gòu)建對我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。當(dāng)我們面臨許許多多，各種問題交錯的復(fù)雜局面，我們就可以考慮主要因素，忽略次要因素，使得問題有序地得以解決。

隱性情感因素，就是指有些教學(xué)內(nèi)容主要在于反映客觀事實及其規(guī)律，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實及其規(guī)律的過程中，仍會不知不覺地使人感受到其中隱含的情感。教師通過自己對這些教學(xué)內(nèi)容的加工提煉，使教學(xué)內(nèi)容中所蘊涵的隱性情感因素得以盡可能的開發(fā)，無疑為陶冶學(xué)生高尚的理智情操提供極好材料，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗。如物理學(xué)的美，最典型的就是“簡單明了”的簡潔美。物質(zhì)世界的運動，客觀地展現(xiàn)出“簡單”的風(fēng)采:例如，行星沿著簡單的幾何曲線——圓、橢圓運動。物理理論體系、規(guī)律、公式表達上體現(xiàn)在邏輯上的簡單美。只要我們善于挖掘，物理學(xué)的簡潔美、對稱美、和諧美等美學(xué)特征在中學(xué)物理中會有更多例證，我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

在分析教材時，努力挖掘其隱含的辯證唯物主義思想，并將它們寫進教案，融進教學(xué)，無論是講授理論，演示實驗，還是分析例題或習(xí)題，都自覺運用辯證唯物主義思想、觀點與方法，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，逐步學(xué)會運用科學(xué)的思想方法去觀察事物，認識事物、分析事物，逐步樹立辯證唯物主義世界觀。在太陽系學(xué)說的發(fā)展中，哥白尼是對亞里士多德和托勒密學(xué)說的否定，他了亞里士多德和托勒密關(guān)于地球是宇宙不動的中心的錯誤學(xué)說。但是他并不是全盤否定了亞里士多德和托勒密的地心說，而是批判地繼承了其中有價值的內(nèi)容，如地球是球形學(xué)說及其證據(jù)，都在哥白尼的著作中加以引用。同樣，開普勒是對哥白尼學(xué)說的繼承和批判，他經(jīng)過長期研究，發(fā)現(xiàn)行星圍繞太陽運動的軌道，不是正圓形，而是橢圓形，從而為他的行星運動三大定律奠定了基礎(chǔ)。由此可見，一個新的科學(xué)理論的建立并不意味著原有科學(xué)理論的被，而是原有科學(xué)理論在一定條件下成為新理論的一部分。

物理學(xué)史是人類對自然界中各種物理現(xiàn)象的認識史，它研究物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。從開創(chuàng)物理學(xué)的先驅(qū)開始，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，去偽存真，日積月累，一代代科學(xué)家前赴后繼，鍥而不舍，總結(jié)出了一門科學(xué)性很強的物理學(xué)。在物理教學(xué)中，恰當(dāng)運用物理史實，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及創(chuàng)新能力的生動教材。牛頓、開普勒、愛因斯坦、霍金等科學(xué)家，他們在不同視角下所說出的經(jīng)典語句，道出了深刻的哲理，都是體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標的生動素材。如在講授牛頓運動運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠些，那是因為我站在巨人們的肩上?！蓖ㄟ^這段名言，可以教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要謙虛謹慎、不驕不躁、實事求是的人生價值取向。

我國曾經(jīng)是世界上科技最為發(fā)達的國家之一，在物理學(xué)理論和實踐上有輝煌成就，處于領(lǐng)先地位，表現(xiàn)出了中國人民的聰明才智。譬如我國古代對機械運動的觀察和分析在人類科學(xué)史上是最早的;東漢時期關(guān)于地球運動就有記載：“地恒動不止而人不知，人在舟中，閉牖而坐，舟行不覺也?！痹谒芎惋L(fēng)能的利用方面，1900多年前我國已發(fā)明了簡單的水力發(fā)電機，用來汲水、磨粉、舂米等；1700多年前，已經(jīng)利用風(fēng)車做功等等，都是可以開發(fā)的情感素材。 在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”時，介紹我國通訊衛(wèi)星、神舟6號載人飛船、“嫦娥一號”探月衛(wèi)星的成功發(fā)射情況。在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”時，介紹葛洲壩水利樞紐工程，黃河小浪底水庫，長江三峽工程，讓學(xué)生進一步了解我國在能源方面的成就。在自豪欣喜之余，激勵學(xué)生在學(xué)業(yè)上孜孜不倦，將來為祖國繁榮、民族興旺而奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

[1]西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1983年03期