導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》原文：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。譯文：迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天；清晨送走你，孤對(duì)楚山離愁無(wú)限！朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問起我來(lái)；就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念！

2、唐代詩(shī)人杜甫的《月夜憶舍弟》原文：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。譯文：戍樓上的更鼓聲隔斷了人們的來(lái)往，邊塞的秋天里，一只孤雁正在鳴叫。從今夜就進(jìn)入了白露節(jié)氣，月亮還是故鄉(xiāng)的最明亮。有兄弟卻都分散了，沒有家無(wú)法探問生死。寄往洛陽(yáng)城的家書常常不能送到，何況戰(zhàn)亂頻繁沒有停止。

3、唐代詩(shī)人王昌齡的《出塞》原文：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。?但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。譯文：依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬(wàn)里征人未回還。倘若龍城的飛將李廣如今還在，絕不許匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、緊扣題材進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，所選詩(shī)歌題材豐富，有反映古代兒童生活的，有描寫邊塞生活的，有體現(xiàn)祖國(guó)山川美景的……教學(xué)中我們可以根據(jù)不同詩(shī)歌的題材相機(jī)拓展。如教胡令能的《小兒垂釣》，針對(duì)這首描寫古代兒童生活的詩(shī)歌我們可引入袁枚的《所見》或崔道融的《牧豎》：“牧豎持蓑笠，逢人氣傲然。臥牛吹短笛，耕卻傍溪田?！焙汀断蛹词隆罚骸盎h外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)”。這些古詩(shī)對(duì)古代兒童生活霎間的神態(tài)、動(dòng)作描繪得極其自然、逼真，使一個(gè)個(gè)天真活潑的古代兒童形象躍然紙上。教賀知章的《詠柳》時(shí)，可引入張謂的《早梅》：“一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。”或陸暢的《驚雪》：“怪得北風(fēng)急，前庭如月暉。天人寧許巧，剪水作花飛”。雖然所描述的景物不同，但它們手法相似，詩(shī)中新奇貼切的比擬和比喻，通過(guò)贊美柳樹、早梅、雪景，謳歌了大自然的無(wú)限創(chuàng)造力。讓我們領(lǐng)略了祖國(guó)山川的一幅幅美景。這樣拓展教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詩(shī)歌表現(xiàn)力的理解，感受中國(guó)古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

二、對(duì)照寫法進(jìn)行教學(xué)

在我國(guó)豐富的古代詩(shī)歌中，雖然不同詩(shī)人的作品風(fēng)格各異，但不少詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上是極其相似的。有借景抒情的，有詠物言志的，有借物喻理的……通過(guò)比喻、擬人、夸張、對(duì)比、反襯等各種方式描繪現(xiàn)實(shí)中的不同景物、事物和人物，以表達(dá)感情，抒發(fā)事理。教學(xué)中我們教師可從這些詩(shī)歌的表現(xiàn)手法上著手拓展，使學(xué)生從不同詩(shī)歌的相同表現(xiàn)手法領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要傳達(dá)的意思。如教納蘭性德的《長(zhǎng)相思》時(shí)，在朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)的大意后，學(xué)生對(duì)詩(shī)中借“深夜燈、陣陣風(fēng)、陣陣雪、嘈雜的聲音”等來(lái)烘托詩(shī)人從軍離鄉(xiāng)那種思念家鄉(xiāng)的心情有了初步的感知。然而，小學(xué)生難有這樣遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離家人的經(jīng)歷和體會(huì)，這種文字傳達(dá)的信息不像音像那樣直觀、那樣形象。這時(shí)，我們教師可再引導(dǎo)他們了解高適的《塞上聞笛》：“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。”通過(guò)一遍遍地朗讀，分析，學(xué)生知道詩(shī)人是以聽羌笛聲而“心想形狀”的形式描述，戰(zhàn)士由聽曲而想到故鄉(xiāng)的梅花，想到故鄉(xiāng)梅花之落，思念自己的故鄉(xiāng)。襯托出戰(zhàn)士身在異地，夜宿他鄉(xiāng)而難以入睡的愁郁、思鄉(xiāng)心情。通過(guò)分析、比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟到兩位詩(shī)人采用了相似的白描手法，向我們傳達(dá)了將士們無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情。

篇3

2.第一行和第三行都是寫詩(shī)人 看 到的，第二行和第四行都是寫詩(shī)人 想 到的。這首詩(shī)主要寫出詩(shī)人 思念家鄉(xiāng)的心情。(想 思念家鄉(xiāng) 看)

十、把下列句子排成一段通順的話，并讀一讀。

①他可喜歡石頭啦。

②李四光爺爺是我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。

③常常忘了干別的事。

篇4

1.能有感情地誦讀《長(zhǎng)相思》，并積累有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。

2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身向榆關(guān)、心系故園的思鄉(xiāng)心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)重點(diǎn)

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人，感悟詩(shī)人天涯行役的思鄉(xiāng)之深。

教學(xué)難點(diǎn)

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

教學(xué)流程

一、初讀感知，了解詞意

（一）導(dǎo)入

古往今來(lái)，有許多詩(shī)人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

那么在納蘭性德的眼中，故園又是怎樣牽動(dòng)著他的愁緒呢？

（二）根據(jù)要求，讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

1.自由朗讀。課件出示朗讀要求。

2.檢查：誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)；誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。 3、讀出味道：讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。注意把握朗讀的節(jié)奏。

（三）聯(lián)系背景，讀懂《長(zhǎng)相思》

1.長(zhǎng)相思，思的是什么呢？（故鄉(xiāng)）

找出相關(guān)的詞句，課件出示這句――

（課件：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲）

2.你能根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)這句詞的意思嗎？

3.由此可以看出，詞人的心，在哪兒？

（板書：心系故園）

詞人這么思念故鄉(xiāng)，那他一定是遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)的。他人在哪兒呢？身向何處？到詞中找到相關(guān)的句子。

4.在康熙二十年，三番之亂平定，國(guó)泰民安。第二年三月，康熙出山海關(guān)到盛京，也就是現(xiàn)在的沈陽(yáng)告祭祖陵，祭祀祖先。納蘭性德作為御前侍衛(wèi)隨行。這首詞就是納蘭性德從北京到沈陽(yáng)途中寫下的。

人離家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)，心卻更加思念故鄉(xiāng)了。齊讀這一句。誰(shuí)能說(shuō)出這一句的意思？

5.此時(shí)此刻，夜深了，他站在營(yíng)帳外，看到了什么呢？（千帳燈）

為什么夜深了，仍然營(yíng)火閃爍、無(wú)法入睡呢？

“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”，這就是夜深千帳燈的原因所在。因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，夜不能眠?。?/p>

（四）小結(jié)

師：身向榆關(guān)，心系故園。我們可以想見作者的思鄉(xiāng)之情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

二、拓展延伸，領(lǐng)悟詞情

1.此時(shí)此刻，詞人想念著家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人可能在做什么呢？（也在思念他。還可能在干什么呢？）

（在皎潔的月光下聊天，小孩子們?cè)谧分疰覒?，朋友在喝酒吟?shī)……）

好一派寧?kù)o祥和的田園生活哪！

2.引文拓展

而詞人在向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)的途中，這里沒有鳥語(yǔ)花香，沒有親人的絮絮叨叨，有的只是――山一程，……

這里，沒有孩子的追逐繞膝的天倫之樂，有的只是――山一程……

這里，沒有皎潔月光下和家人相偎依的幸福，有的只是――

這里，沒有和朋友一起歡聚時(shí)的喝酒吟唱，有的只是――

是呀，山一程，水一程，程程都是――長(zhǎng)相思

風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒――長(zhǎng)相思

三、質(zhì)疑問難，升華主題

（一）學(xué)生發(fā)問

師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

──你去從軍，為的是什么呢？

──什么時(shí)候能結(jié)束使命回家去呢？

──你在行軍途中，有沒有發(fā)生什么令人高興的事呢？

……

（二）親人發(fā)問

師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

師：請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰(shuí)也想這樣問一問詩(shī)人？（妻子、父親、兒子、兄弟、朋友）

師引讀：

長(zhǎng)亭外，古道邊，楊柳依依，依依不舍的妻子深情地問他──

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草萋萋，天真的兒子拉著父親的手，問他──

長(zhǎng)亭外，古道邊，秋風(fēng)瑟瑟，頭發(fā)花白的老人問他──

（三）作者反問，升華主題

師：我納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長(zhǎng)相思的什么地方讓你體會(huì)到這一點(diǎn)。

（四）小結(jié)

師：就這樣，作者把自己對(duì)故園的無(wú)際思念和依戀寫進(jìn)了這首《長(zhǎng)相思》中。這就是作者為身在征途心系故園的原因，這就是作者為什么那個(gè)夢(mèng)會(huì)破碎，那顆心會(huì)破碎的原因。

師：現(xiàn)在，知道納蘭性德的相思為什么會(huì)這么長(zhǎng)嗎？讓我們帶著這種長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，再讀――長(zhǎng)相思

師：讓我們帶著對(duì)故園無(wú)限的思念，深情地背出這首詞――

四、作業(yè)

1.收集摘錄有關(guān)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

2.以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽.。

板書：

長(zhǎng)相思

納蘭性德（清）

思鄉(xiāng)

篇5

【案例背景】

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠選入小學(xué)課本里的古詩(shī)詞更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化精華的一個(gè)窗口；它是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化熱愛的一個(gè)切入點(diǎn)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的一些古詩(shī)詞，都是歷代名篇，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

一直以來(lái)古詩(shī)詞教學(xué)都是我沒有勇氣去開墾的一片芳草地，在以往的教學(xué)過(guò)程中，基本上都是一個(gè)模式教學(xué)：學(xué)生識(shí)記，老師講解，最后背誦。雖然現(xiàn)在也有很多人做了各種各樣的嘗試，試圖改變這一局面：如設(shè)情境教學(xué)古詩(shī)，利用音樂欣賞古詩(shī)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等等，但總覺得這些教學(xué)模式內(nèi)容豐富，但形式太過(guò)于花哨，往往忽略了古詩(shī)詞的詩(shī)情畫意，模糊了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)于硬件設(shè)備十分欠缺的農(nóng)村學(xué)校，想要進(jìn)行這樣全方面的古詩(shī)詞教學(xué)更是難上加難。

我們每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，古詩(shī)詞的教學(xué)要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師首先自己必須要有豐富的文化底蘊(yùn)，其次大膽放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生自主探究，深切體會(huì)古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、音韻美和形象美。

【案例描述】

《長(zhǎng)相思》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第5課的一首宋詞。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)看注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，并體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)片斷：

（學(xué)生初步理解了詞的意思，體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。）

師：同學(xué)們，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)千山萬(wàn)水的山海關(guān)外，就是這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，就是這種心靈的回想，讓詞人納蘭性德不禁吟誦起《長(zhǎng)相思》。（學(xué)生放聲朗讀）

師：請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們跟隨著納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，一起走進(jìn)他的生活世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（教師范讀）

師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么，聽到了什么，你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界里面？

生：我看見了在冰天雪地中，詞人站在帳篷前望著遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。

生：我看見了納蘭性德在崇山峻嶺中穿梭。

生：我聽見了呼呼的北方吵得納蘭性德睡不著。

生：我還看到了山海關(guān)外，士兵們都翻來(lái)覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音，睡的很寧?kù)o。

師：是的，你們都看到了，看到了冰天雪地的畫面，看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，聽到了北風(fēng)呼嘯的肆虐。請(qǐng)你把這些畫面通過(guò)朗讀傳達(dá)給我們周圍的每一個(gè)人嗎？

指生朗讀

師：你仿佛身臨其境，在呼嘯的北風(fēng)中，深情地吟起這首詩(shī)。

師："故園無(wú)此聲"納蘭性德，在你心底深處的故園又是一幅怎樣的畫面？請(qǐng)你寫下來(lái)。

師：來(lái)，納蘭性德，請(qǐng)你深情地描述下你心目中的故園是一番怎樣的景象？

生：我的家鄉(xiāng)鳥語(yǔ)花香，古木參天，孩子們?cè)谕ピ褐凶分鹜嫠＃粫r(shí)傳來(lái)嬉笑聲。

師：好一幅美景圖，還是居住的好住所！

生：我的家鄉(xiāng)有著皎潔的月光，他家人們圍坐在桌子旁邊正談?wù)撝裁?，每個(gè)人臉上洋溢著一片喜慶。

師：一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚，多么美好的畫面啊！

生：我的家鄉(xiāng)有著暖暖的太陽(yáng)照在庭院里，妻子正在紡布，孩子們?cè)陂T外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒看螞蟻玩得很高興。

師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是此時(shí)此刻，這樣的畫面卻只留在了記憶里，這樣的情景全破碎了。（板書："碎"）

師：在遙遠(yuǎn)的邊塞沒有鳥語(yǔ)花香，沒有習(xí)習(xí)微風(fēng)，在這里有的只是――（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這冰天雪地中沒有皎潔的月光，沒有家人依偎的溫馨，在這里有的只是――（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這崇山峻嶺間沒有孩子嬉戲的笑聲，沒有芳草青青，在這里有的只是――長(zhǎng)相思（學(xué)生齊讀）

師：山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。讓我們閉上眼睛，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身在征途和心系故園的世界。（學(xué)生再次齊讀《長(zhǎng)相思》）

【案例反思】

以上教學(xué)片段真可謂 " 一石擊起千層浪 "，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)詩(shī)詞的理解有自己獨(dú)特的感受。

就古詩(shī)詞而言，詩(shī)人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。正如清代吳喬在《國(guó)爐詩(shī)話》中所云："詩(shī)以情為主，景為賓，景物無(wú)自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂則景樂。"《長(zhǎng)相思》中顯性的景物"山、水、風(fēng)、雪"讀著讀著自然就能體會(huì)，但詞人納蘭性德將自己滿腔的思鄉(xiāng)之情寄托在呼嘯的北風(fēng)中，則必須依賴學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行合理的想象。讓學(xué)生在讀詞的過(guò)程中讓學(xué)生想象從詞中看到的畫面，有助于更深刻地感受詞人當(dāng)時(shí)在邊塞生活非常艱苦，更能進(jìn)一步體會(huì)到詞人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

作為康熙大帝一等侍衛(wèi)的納蘭性德在家鄉(xiāng)的生活一定衣食無(wú)憂，溫馨美好，讓學(xué)生想象并動(dòng)筆寫一寫詞人日思夜想的家鄉(xiāng)生活情景，使思鄉(xiāng)之情進(jìn)一步升華。通過(guò)合理的想象編織一張思鄉(xiāng)的情網(wǎng)，牢牢扣住學(xué)生的情感，從詞中感受"山一程，水一程"、"風(fēng)一更，雪一更"惡劣的自然環(huán)境也是為了凸顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

學(xué)生在課堂上暢所欲言，講自己對(duì)文本的理解，說(shuō)自己感受到的詞人所表達(dá)的深情，使文本的人文內(nèi)涵更加豐富。但如何在教學(xué)過(guò)程中合理地創(chuàng)設(shè)想象的情境，以提高教學(xué)效果，還有待在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。

篇6

面對(duì)一首陌生的古詩(shī)詞，學(xué)生很難馬上進(jìn)入欣賞的狀態(tài)，所以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)的第一步。那么，如何讓學(xué)生在古詩(shī)詞美的召喚中走進(jìn)作品呢？

一、用導(dǎo)語(yǔ)震動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生欲罷不能

俗話說(shuō)：“一個(gè)好的開始就是成功的一半?！弊尯⒆优d味盎然，教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。在一開始上課的時(shí)候，就要緊緊抓住學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)硇耐度氲轿覀兊墓旁?shī)詞教學(xué)中來(lái)。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置就至關(guān)重要了，務(wù)必要做到引人入勝。引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的情感推動(dòng)作用將會(huì)更強(qiáng)。而導(dǎo)語(yǔ)的情感色彩當(dāng)與作品的詩(shī)情畫意相通。精彩、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能迅速讓學(xué)生平靜的心?；钴S、澎湃起來(lái)，跟著作者的文字進(jìn)入作品。

如上王灣的《次北固山下》時(shí)，我們沒有急著介紹作者和寫作背景，而是這樣說(shuō)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成長(zhǎng)中的少年兒童誰(shuí)沒有過(guò)思念家鄉(xiāng)或親人或朋友之或濃或淡的愁緒呢？跟著父母背井離鄉(xiāng)，在外求學(xué)的日子，孤獨(dú)寂寞時(shí)難免想念故土的山山水水，和那兒時(shí)的伙伴；自己跟著公公、婆婆（或外公、外婆等）在家里讀書，夜深人靜時(shí)，受委屈時(shí)，彷徨無(wú)助時(shí)，難過(guò)傷心時(shí)，自然便會(huì)思念遠(yuǎn)方的父母、親人……縷縷愁緒涌上心間，你是否也會(huì)產(chǎn)生“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的情愫呢？那是一種怎樣的思念情結(jié)?。孔屛覀円黄饋?lái)看看吧。在這樣充滿熱烈、活潑情感的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生風(fēng)平浪靜的心海定會(huì)波濤洶涌，掀起萬(wàn)丈狂瀾。

二、吟誦傳情，激活情感，讓學(xué)生感同身受

漢語(yǔ)言是優(yōu)美的，詩(shī)詞語(yǔ)言更是有韻律，富有音樂性的。我們吟誦就要吟出詩(shī)詞的情感味及音樂味，讓學(xué)生在聽吟或自吟中找到那種特定的審美心境。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，根據(jù)作品提供的具體形象，展開豐富想像，真正領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，并使之成為發(fā)自心底的一種聲音。只有這種帶有情感的語(yǔ)言才能感動(dòng)、感染自己，進(jìn)而感動(dòng)、感染別人。

三、抓意象特點(diǎn)，解讀詩(shī)詞

詩(shī)詞總用自然萬(wàn)物（意象）承載詩(shī)人情感，物化詩(shī)情，所以引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)詞中物之特點(diǎn)是解讀詩(shī)詞的關(guān)鍵。萬(wàn)物有萬(wàn)象，象外皆有情。情自何來(lái)？正是來(lái)自萬(wàn)物所表現(xiàn)的種種特點(diǎn)。

小草碧綠了大自然，我們明白它的特點(diǎn)：青翠、茂盛、生命力頑強(qiáng)，有榮有枯。世界就是這樣，所以有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”……

篇7

【導(dǎo)語(yǔ)】小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中最重要的一門學(xué)科，它不僅具有工具性，且有很強(qiáng)的思想性，是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。是故，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在一般學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加擴(kuò)大視野，展開更廣泛的研究，我們須正視且須加以重視其重要地位。以下是

一、讀 拼 音，寫 詞 語(yǔ)。(9分)xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ( ) ( ) ( )dōnɡ xī jīn tiān máo jīn( ) ( ) ( )二、讀一 讀， 選 一 選。(6分)1.爸爸給我買(mǎi mài)了一輛新自行車。2.我家后面有一塊空(kōnɡ kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡzhònɡ)蔬菜。3.我和媽媽在山上種(zhǒnɡ zhònɡ)樹，真希望它們?cè)缫稽c(diǎn)長(zhǎng)(zhǎnɡ chánɡ)大(dài dà)啊!xuǎn zì zǔ cí三、選 字 組詞。(12分)( )方 ( )西 拉( ) 汽( )高( ) ( )來(lái) ( )上 ( )現(xiàn)( )地 ( )間 ( )國(guó) ( )花zhǎo fǎn yì cí四、找 反 義詞。(9分)近 下 后 無(wú) 少 進(jìn)有——( ) 前——( ) 出——( )多——( ) 遠(yuǎn)——( ) 上——( )kàn tú xuǎn zì tián kònɡ五、看 圖，選 字 填 空。(8分)朵 條 個(gè) 棵 只 頭一( )蜜蜂 一( )牛一( )魚 一( )樹xuǎn yì xuǎn六、選 一 選，畫 。(8分)(搭 升 聽)積木 (搭 升 聽)國(guó)旗 (搭 升 聽)音樂(發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì) 發(fā)生)秘密 (發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì) 保護(hù))環(huán)境(發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì) 保護(hù))騎車 (珍惜 學(xué)會(huì) 保護(hù))時(shí)間lián cí chénɡ jù七、連 詞 成 句。(10分)1.一塊兒 我們 好嗎 回家?2.奶奶 家 有一條 門前 小河。3.飛來(lái)飛去 在 小鳥 天上。4.我國(guó) 國(guó)旗 五星紅旗 的 是。ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ八、根 據(jù) 課 文 內(nèi) 容 填 空。(10分)1.( )是我國(guó)的首都，( )是我國(guó)的國(guó)旗。( )愛北京。2.不久，有花有草的地方，花更( )了，草更( )了。沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了( )，( )。3.媽媽說(shuō)：“山那邊( )很美，( )去看吧?！边^(guò)了幾天，小鷹( )了飛翔。bǎ ɡǔ shī bǔ chōnɡ wán zhěnɡ bìnɡ huí dá wèn tí九、把 古 詩(shī) 補(bǔ) 充 完 整， 并 回 答 問 題。(共10分)靜夜思床前明( )光，疑是地( )霜。舉( )望明( )，低( )思故鄉(xiāng)。1.這首詩(shī)是唐代詩(shī)人 寫的。(李白 杜甫 白居易)(2分)2.第一行和第三行都是寫詩(shī)人 到的，第二行和第四行都是寫詩(shī)人 到的。這首詩(shī)主要寫出詩(shī)人的心情。(3分)(想 思念家鄉(xiāng) 看)bǎ xià liè jù zi pái chénɡ yí duàn tōnɡ shùn de huà bìnɡ dú yì十、把 下 列 句子 排 成 一 段 通 順 的 話， 并 讀 一dú讀。(10分)①他可喜歡石頭啦。②李四光爺爺是我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。③常常忘了干別的事。④為了給國(guó)家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。正確的排列順序是：kàn tú shuō huà xiě huà參考答案一、讀拼音，選詞語(yǔ)。下雨 今天 小鳥 東西 自己 毛巾xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ( 小鳥 ) ( 下雨 ) ( 自己 )dōnɡ xī jīn tiān máo jīn( 東西 ) ( 今天 ) ( 毛巾 )二、讀一讀， 選一選。1.爸爸給我買(mǎi)了一輛新自行車。2.我家后面有一塊空(kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡ)蔬菜。3.我和媽媽在山上種(zhònɡ)樹，真希望它們?cè)缫稽c(diǎn)長(zhǎng)(zhǎnɡ)大(dà)啊!三、選字組詞。東 車( 東 )方 ( 東 )西 拉( 車 ) 汽( 車 )山 出高( 山 ) ( 出 )來(lái) ( 山 )上 ( 出 )現(xiàn)中 種( 種 )地 ( 中 )間 ( 中 )國(guó) ( 種 )花四、找反義詞。近 下 后 無(wú) 少 進(jìn)有——( 無(wú) ) 前——( 后 ) 出——( 進(jìn) )多——( 少 ) 遠(yuǎn)——( 近 ) 上——( 下 )五、看圖，選字填空。朵 條 個(gè) 棵 只 頭一( 只 )蜜蜂 一( 頭 )牛一( 條 )魚 一( 棵 )樹六、選一選。(搭)積木 (升)國(guó)旗 (聽)音樂(發(fā)現(xiàn))秘密 (保護(hù))環(huán)境(學(xué)會(huì))騎車 (珍惜)時(shí)間七、連詞成句。1.一塊兒 我們 好嗎 回家我們一塊兒回家好嗎 ?2.奶奶 家 有一條 門前 小河奶奶家門前有一條小河 。3.飛來(lái)飛去 在 小鳥 天上小鳥在天上飛來(lái)飛去 。4.我國(guó) 國(guó)旗 五星紅旗 的 是我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗 。五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗 。八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.( 北京 )是我國(guó)的首都，( 五星紅旗 )是我國(guó)的國(guó)旗。( 我們 )愛北京。2.不久，有花有草的地方，花更( 紅 )了，草更( 綠 )了。沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了( 紅的花 )，( 綠的草 )。3.媽媽說(shuō)：“山那邊( 風(fēng)景 )很美，( 自己 )去看吧?！边^(guò)了幾天，小鷹( 學(xué)會(huì) )了飛翔。九、把古詩(shī)補(bǔ)充完整，并回答問題。靜夜思床前明( 月 )光，疑是地( 上 )霜。舉( 頭 )望明( 月 )，低( 頭 )思故鄉(xiāng)。1.這首詩(shī)是唐代詩(shī)人 李白 寫的。(李白 杜甫 白居易)2.第一行和第三行都是寫詩(shī)人 看 到的，第二行和第四行都是寫詩(shī)人 想 到的。這首詩(shī)主要寫出詩(shī)人 思念家鄉(xiāng) 的心情。(想 思念家鄉(xiāng) 看)十、把下列句子排成一段通順的話，并讀一讀。①他可喜歡石頭啦。②李四光爺爺是我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。③常常忘了干別的事。④為了給國(guó)家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。正確的排列順序是： ② ① ④ ③ 【篇二】

基礎(chǔ)知識(shí) 40分得分 評(píng)卷人1. 看拼音，寫詞語(yǔ)。yīn wèi mù guāng hàn shuǐ suì yuè2. 給加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。熱帶魚 d 早操c 睡覺sh青蛙 ā 懂事 ǒng 干凈 ìng3. 連一連。層 鴉 尾 東 領(lǐng) 臟 倒Zāng wěi dào céng lǐng yā dòng得分 評(píng)卷人1. 比一比，再組詞。(6分)2. 字形小魔術(shù)。(6分)給“門”加偏旁，能變成( )( )。給“月”加偏旁，能變成( )( )?！澳尽倍嘁还P可以變成( )( )?！白浴睖p一筆可以變成( )( )。3. 選詞填空。(6分)生活 生日 生命今天是1月14日，是我的( )。媽媽愛我勝過(guò)愛自己的( )。我們一家過(guò)著幸福的( )。我們要珍惜( )，注意安全。4. 照樣子連一連。(4分)欲窮千里目 紅掌撥清波。人有兩件寶 更上一層樓遙知不是雪 雙手和大腦春去花還在 為有暗香來(lái)白毛浮綠水 人來(lái)鳥不驚閱讀理解 40分得分 評(píng)卷人(一) 畫雞紅冠 栽，滿身雪 將 。敢輕言語(yǔ)， 叫 萬(wàn) 。(二) 畫山有色， 水無(wú)聲。 花還在， 鳥不驚。(三) 兩件寶用 又用 ， 有創(chuàng)造。 創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠和 。得分 評(píng)卷人① 幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。 ②這一課寫了冬天的變化，很美。③ 勞動(dòng)是艱辛的，勞動(dòng)成果來(lái)之不易，我們要珍惜勞動(dòng)果實(shí)。④ 幫助家人做事，才是真正的長(zhǎng)大了。1.《冬天的魔術(shù)師》 。2.《馬莎長(zhǎng)大了》這篇課文寫了 。3.《鋤禾》這首古詩(shī)告訴我們 。4.《小雞種稻子》這篇童話告訴我們 。得分 評(píng)卷人一只烏鴉口渴了，到處找( zāo zhǎo )水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。怎么辦( bàn dàn )呢?烏鴉看見旁邊有許多小石( sí shí )子，它想了想，有辦法了。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái)，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了( le la )。1.在文中加點(diǎn)字的正確讀音上打“√”。(4分)2.請(qǐng)你在每個(gè)自然段前圓圈里寫上段號(hào)(數(shù)字)。(4分)3.烏鴉是怎樣喝到水的?你還有別的辦法幫助烏鴉喝到水嗎?(6分)4.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(6分)表達(dá)寫話 20分得分 評(píng)卷人我長(zhǎng)大了 我愛學(xué)習(xí) 朋友，我想對(duì)你說(shuō)題目： 【篇三】

一、正確的音節(jié)畫上“√”。shū ɡuìsū ɡuì書柜yǔ xuēyǔ xüē雨靴jīnɡ yújīn yú金魚二、將音節(jié)按要求分類。xiànɡ zhā nínɡ cǎi zǔ ɡǎn chū pén前 鼻 音：____________________。后 鼻 音：____________________。平 舌 音： ____________________。翹 舌 音：____________________。三、看拼音寫詞語(yǔ)。lì zhènɡm(xù)ǎ yǐfēnɡ lànɡwǒ menxiě zìqīnɡ cǎokāi fànɡjiānɡ nándōnɡ fānɡyě xǔjiàn miàndà shǒushān cūncónɡ xiǎokě shì四、選字填空。1、我一個(gè)好_______朋 。(友 有)2、爸爸在___園里____作。(工 公)3、媽媽帶我去音樂___我們___了美妙的音樂。(聽 廳)4、我們__家一起去看噴__。(全 泉)五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、秋姑娘的信給( )的大雁，讓他們路上多加( )。2、天冷了，( )花謝了，( )怕冷，大家都很喜愛它。3、早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( )?4、深藍(lán)色的天空里( )著無(wú)數(shù)半( )半( )的星。六、看圖，找一找，再填一填。1、看圖小明和小紅在___________。 2、圖里都有__________________。

篇8

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

書讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？

五、知識(shí)拓展延伸。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

篇9

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“……語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這段話包含了小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)和范圍，不僅要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還要進(jìn)行思想品德教育。人生的兩件大事，一是學(xué)做人，二是學(xué)做事。所謂“人才”，首先得是堂堂正正的人。人如果沒有良好的道德引導(dǎo)和保障，掌握了知識(shí)技能就有可能不能為社會(huì)造福，甚至有可能危害社會(huì)。我們教師的首要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做有德之人、有為之人。因此，培養(yǎng)青少年具有高尚的道德品質(zhì)，已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重。經(jīng)典古詩(shī)文是我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀，我認(rèn)為在誦讀課上不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)文、讀好詩(shī)韻、讀出詩(shī)境，還要充分利用古詩(shī)文誦讀教學(xué)這塊陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)校德育工作的深入開展。

一、傳承美德

中華民族傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，至今仍閃爍著燦爛的光輝，經(jīng)典詩(shī)文積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化，而優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德則是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們民族魂、民族根。中國(guó)傳統(tǒng)道德的精華，主要指的是以儒家倫理文化為主要內(nèi)容的道德精華。針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、孝敬父母的意識(shí)淡薄，所以我在誦讀課中讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》中“己所不欲，勿施于人”的自律，以“誠(chéng)”為先的交往準(zhǔn)則，以“禮”為先的行為規(guī)范，以“孝”為先的家庭倫理，以“儉”為先的立家之本，以“仁”為先的待人之心。這些都是中國(guó)傳統(tǒng)道德的精華，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。再如誦讀《三字經(jīng)》的內(nèi)容，“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為……融四歲，能讓梨……如囊螢，如映雪……”在誦讀中，教師曉之以理，動(dòng)之以情，不僅指導(dǎo)學(xué)生誦讀，還指導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己找差距，辨別自己哪些行為是對(duì)的，那些行為是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，今后應(yīng)該怎樣做。在誦讀中不僅使學(xué)生積淀了知識(shí)，還在學(xué)生的腦海中刻下了發(fā)憤讀書、孝敬父母以及行為準(zhǔn)則的印跡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品德，激發(fā)學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，起到了很大作用。

二、加強(qiáng)愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義是人們千百年來(lái)形成的一種對(duì)祖國(guó)的最深厚的感情。是一個(gè)國(guó)家人民道德品質(zhì)的一個(gè)重要特征，是學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。我們的教育要面向世界，面向現(xiàn)代化。面向世界就一定要跟先進(jìn)的、卓越的比，比民族的志氣和民族的自尊，因此，我們必須從小教育學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)、生活與祖國(guó)命運(yùn)前途聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生的心里播下愛國(guó)主義的種子。中華古詩(shī)詞中不乏歌頌祖國(guó)壯麗河山、名勝古跡、豐富物產(chǎn)、遼闊疆域等名篇，教師利用誦讀課機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教學(xué)可謂水到渠成。如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》可以利用作者的遺慮、遺憤、遺言、遺憾幾個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，在心底產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。人人都說(shuō)家鄉(xiāng)好，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、歷史文化，無(wú)處不存在著愛國(guó)主義教育的活教材。如學(xué)習(xí)《泊瓜洲船》、《憶江南》等古詩(shī)讓學(xué)生在體會(huì)作者的思念家鄉(xiāng)的思想感情中，扣動(dòng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)之心弦，然后再擴(kuò)大到整個(gè)國(guó)家。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感還應(yīng)先從教育學(xué)生同情他人，愛身邊的親人，關(guān)心師友做起。如《鋤禾》在教育學(xué)生愛惜糧食的同時(shí)，還應(yīng)喚起學(xué)生的同情心，學(xué)習(xí)“送別詩(shī)”后，要啟發(fā)學(xué)生心中有他人，播撒友愛的種子，為萌生愛國(guó)主義思想奠定心理基礎(chǔ)。

三、注重人格教育

培養(yǎng)學(xué)生的真善美，是我們誦經(jīng)活動(dòng)的最終目標(biāo)。中華古詩(shī)文記載著我們整個(gè)民族文化的發(fā)展史，薈集著儒、道、墨等諸家的深刻思想，這些傳誦千年，膾炙人口的篇章，積淀了中華民族幾千年的人文精神和民族精神。“古詩(shī)文不僅能提供文學(xué)滋養(yǎng)，而且融合在詩(shī)文中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守都將成為新一代中國(guó)人重建人生信念的重要資源”(中國(guó)青少年基金會(huì)社區(qū)與文化委員

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篇10

關(guān)鍵詞：古詩(shī) 欣賞 教學(xué) 語(yǔ)言

詩(shī)詞即用凝練而高度概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我情感的一種文學(xué)樣式，它的語(yǔ)言和其它文學(xué)樣式相比較，更具有抒情性、含蓄性、精練性和跳躍性。鑒賞詩(shī)詞的語(yǔ)言，主要是把握其引用語(yǔ)言的藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)、傳神、精練和雋永，以及該詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格特征。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中可按三個(gè)方面去把握：①分析關(guān)鍵詞的作用;②理解關(guān)鍵句的含義;③品味詩(shī)歌的整體表達(dá)和情感流向。

下面我們看看劉禹錫的《秋風(fēng)引》，“何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹，孤客最先聞?！痹?shī)以“秋風(fēng)”為題，首句“何處秋風(fēng)至”，就題發(fā)問，顯示了秋風(fēng)的不知其來(lái)、忽然而至的特征。“蕭蕭送雁群”化無(wú)形為可聞可見的景象，從而把不知何處而至的秋風(fēng)惟妙惟肖地寫入詩(shī)篇。“朝來(lái)”一句承接首句的“秋風(fēng)至”，又承接次句的“蕭蕭”聲，這就說(shuō)明秋風(fēng)的來(lái)去雖然無(wú)處可尋，它卻依附其它事物的存在而隨處可見。尤其是結(jié)尾句，更可以說(shuō)明秋風(fēng)已為“孤客”所“聞”?！扒镲L(fēng)”是詩(shī)人吟詠之物，由秋風(fēng)送來(lái)“雁群”，有由“雁群”引出庭樹，由秋風(fēng)中的“雁群”引起詩(shī)人“孤客最先聞”的共鳴。整首詩(shī)歌的意象和情感都是在“秋風(fēng)”一詞中展開的，所以說(shuō)“秋風(fēng)”構(gòu)成了理解這首詩(shī)歌的關(guān)鍵所在。古詩(shī)詞非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就是把握一首詩(shī)的整體線索，或者由它來(lái)奠感情基調(diào)，抓住這個(gè)字或詞，就可以更好的更準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌內(nèi)涵。我們?cè)谥v解的時(shí)候，可以突出強(qiáng)調(diào)該字或詞在一首詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)上所起的主旨作用或達(dá)到的表達(dá)效果去給學(xué)生講解，分析。

關(guān)鍵句的含義的講解也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)方面，我們看下面這首散曲的妙處;“一聲梧葉一聲秋。一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。三更歸夢(mèng)三更后。落燈花棋未收，嘆新年豐逆旅淹留。枕上十年事，江南二老憂，都在心頭。（徐再思《水仙子?夜雨》）”?！皣@新年”句化用馬周困新豐的典故。據(jù)《新唐傳?馬周傳》記載，唐初中書令馬周貧賤時(shí)，曾住在新豐的旅舍，店主人不理他，備受冷落?！奥錈艋ㄆ逦词铡保只昧粟w師秀《有約》：“有約不來(lái)過(guò)半夜，閑敲棋子落燈花?！痹?shī)人在這里化用典故和詩(shī)句，巧妙地表達(dá)了自己愁腸百結(jié)、夜不能寐的心理狀態(tài)，而且讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)又渲染了他孤寂惆悵的氣氛，使詩(shī)句蘊(yùn)涵更豐富，耐人尋味。紛紛落下的燈芯余燼及散亂的棋局，又從側(cè)面表現(xiàn)了詩(shī)人夢(mèng)前以棋解憂，夢(mèng)后孤獨(dú)對(duì)燈百無(wú)聊賴的情懷?？梢?，關(guān)鍵句的理解對(duì)把握一首詩(shī)歌的內(nèi)涵是很重要的。我們可以通過(guò)馬周困新豐的典故和“有約不來(lái)過(guò)半夜，閑敲棋子落燈花。”的詩(shī)句，進(jìn)一不參悟詩(shī)人的那種孤寂和冷落惆悵的情懷。至于他的這種情懷源于何處，我們就要進(jìn)一步去分析詩(shī)人所處的時(shí)代背景了。

把握詩(shī)歌情感流向的關(guān)鍵我以為還是要從語(yǔ)言入手，王安石的《京口瓜洲》最能說(shuō)明這一點(diǎn)。詩(shī)中寫到“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字歷來(lái)被大家推崇。但是，“綠”字好在何處？除了動(dòng)感，其實(shí)它在一定程度上更加體現(xiàn)出了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，歸心似箭的情思。在時(shí)間的流轉(zhuǎn)中，漂泊的旅人對(duì)親人的思念甚是迫切。他們的思念在時(shí)間里日益加重，在作品中，他們往往用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)消解。再如詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山（李白《下江陵》）”，看起來(lái)像是描寫夾岸風(fēng)景，而實(shí)際上詩(shī)人在這里抒發(fā)的是一種孤寂憂愁之感，凄涼哀怨之思。這是因?yàn)椤霸场边@個(gè)意象本身的原因。古詩(shī)中“猿”為凄涼，哀傷的象征。我們?cè)诠诺湓?shī)歌教學(xué)當(dāng)中，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的時(shí)候要善于化大為小，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析，也要善于應(yīng)用一些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。比如詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格及特色，我們可以用清新、絢麗、明快、含蓄、沉郁等詞去分析，這樣既可以做到不失其偏頗，也能更好的把握住詩(shī)人的情感流向。

詩(shī)歌語(yǔ)言的教學(xué)當(dāng)中，除了上述之外，在鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言時(shí)，了解詩(shī)歌語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也是很關(guān)鍵的一個(gè)方面。詩(shī)歌語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一般情況下有這么幾種：①語(yǔ)序顛倒。詩(shī)歌中的倒裝也被稱為“倒文”，它主要是為了壓韻，或?yàn)榱苏疹檶?duì)仗。但顛倒之后，往往起強(qiáng)調(diào)作用;②疊詞對(duì)句。疊詞對(duì)句的使用能增強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律感，起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意的作用。③特殊結(jié)構(gòu)。古詩(shī)詞中詞語(yǔ)錯(cuò)位，語(yǔ)句跳躍，成分省略，特別是動(dòng)詞的省略常常會(huì)產(chǎn)生特別的藝術(shù)效果。古詩(shī)詞中連用多個(gè)意象名詞時(shí)，往往省略常規(guī)句中的動(dòng)詞，這樣會(huì)使描寫更加富有意境。這里面也要注意詞類活用現(xiàn)象。比如上面所提到的“綠”字，就是形容詞的使動(dòng)用法，它不但具有了動(dòng)感，而且還把詩(shī)人的某種情懷也呈現(xiàn)出來(lái)了。