導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一邊一邊造句二年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、狠抓一、二年級(jí)

為什么要狠抓一、二年級(jí)呢？

因?yàn)槿f(wàn)丈高樓，平地起。一、二年級(jí)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是學(xué)生上學(xué)的開(kāi)始。一年級(jí)的老師是學(xué)生漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段的引路人，這就要求一、二年級(jí)的老師嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們?cè)谝?、二年?jí)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣、做作業(yè)習(xí)慣。識(shí)字的方法、識(shí)字的途徑、識(shí)字的多少、識(shí)字的牢固程度直接影響到今后的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在一、二年級(jí)養(yǎng)成的。

二、養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣

一、二年級(jí)的孩子注意力集中到某一方面的時(shí)間不長(zhǎng)，注意力容易分散，針對(duì)這種情況，老師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，讓他們把注意力集中到老師的講課上，不僅讓他們集中精力聽(tīng)講，還要向他們提出問(wèn)題，學(xué)生回答對(duì)了，老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生對(duì)上課有興趣，能專心聽(tīng)老師講課，課堂氣氛也活躍，老師也會(huì)對(duì)上課有信心，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)自然而然的提高。

三、養(yǎng)成積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究的習(xí)慣

教師在上課時(shí)不但要讓學(xué)生專心聽(tīng)講，還要想方設(shè)法讓他們提出問(wèn)題，針對(duì)他們提出的問(wèn)題，教師通過(guò)引導(dǎo)，讓他們積極主動(dòng)地和同學(xué)探究問(wèn)題，如果同學(xué)之間不能解決這些問(wèn)題，可以向老師提問(wèn)，或者上網(wǎng)查資料，尋求答案。對(duì)學(xué)生自己找出的答案，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

四、養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣

在一、二年級(jí)里，我們很少要求學(xué)生的正確率，但對(duì)學(xué)生的作業(yè)速度卻要求極其嚴(yán)格。因?yàn)橐?、二年?jí)的學(xué)生喜歡一邊做作業(yè)，一邊玩，或者東張西望，因此，當(dāng)別人的作業(yè)做完了，有的學(xué)生還有好多沒(méi)有做，看到別人已經(jīng)交作業(yè)本了，他才胡寫(xiě)亂畫(huà)，急急忙忙寫(xiě)作業(yè)。這樣不但寫(xiě)得慢，不能按時(shí)完成作業(yè)，即使做完了，寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)也是似是而非，而且嚴(yán)重影響了作業(yè)質(zhì)量。

五、采取多種方式加大識(shí)字量

在小學(xué)低年級(jí)，利用各種形式讓學(xué)生大量識(shí)字，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)組詞、擴(kuò)詞、造句，有時(shí)還會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一些簡(jiǎn)短的話。這就要求老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種訓(xùn)練，為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、在課堂上注重日積月累

學(xué)生的學(xué)習(xí)是持之以恒的。學(xué)習(xí)如春之禾苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。只有堅(jiān)持不懈，才能取得較好的成績(jī)。這就要求教師讓學(xué)生注重日積月累語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)背誦，積累成語(yǔ)、詩(shī)詞、歇后語(yǔ)、名言警句、格言等等，并且把它們用到自己的作文當(dāng)中，使自己的作文寫(xiě)得有血有肉，內(nèi)容充實(shí)。

七、在課外加大閱讀量

6-12歲是孩子閱讀能力長(zhǎng)足發(fā)展的黃金時(shí)期。這六年，什么都沒(méi)有海量閱讀、大大提高閱讀能力更為重要。因此，教師要向?qū)W生適當(dāng)推薦一些兒童讀物。在閱讀前可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了培養(yǎng)他們的閱讀興趣，我經(jīng)常向小學(xué)生介紹一些歷史人物、科學(xué)家的成才之道，古往今來(lái)，凡對(duì)人類(lèi)有卓越貢獻(xiàn)的人，都是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的。一、二年可以逐字逐句讀，也就是精讀，邊讀邊思考意思，不懂的可以向老師提問(wèn)；三、四年級(jí)可以進(jìn)行略讀，也就是速度較快的進(jìn)行課外閱讀，常?？梢砸荒渴械刈x，還結(jié)合上下文理解意思，讀完之后可以概括出文章大意；五、六年級(jí)可以跳躍式地閱讀，也就是瀏覽，只了解大概意思就可以，這樣可以閱讀大量課外讀物。同時(shí)在大量閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書(shū)的好習(xí)慣，把書(shū)中的好詞佳句摘錄下來(lái)，可以運(yùn)用在自己的作文當(dāng)中。

八、練習(xí)寫(xiě)作

篇2

一、聽(tīng)寫(xiě)走在前（聰明、記憶力好的孩子例外）

孫彥從一年級(jí)下半年開(kāi)始，每天放學(xué)后都要把語(yǔ)文書(shū)帶回家。剛開(kāi)始他會(huì)忘記帶，總是需要老師提醒，時(shí)間長(zhǎng)了就習(xí)慣了。飯后媽媽給孫彥報(bào)聽(tīng)寫(xiě)：不能超過(guò)10分鐘。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)孩子厭煩、適得其反。

A：先報(bào)昨天學(xué)過(guò)的字和詞，拿一只鉛筆，寫(xiě)不出來(lái)的字、詞，就在字、詞外畫(huà)上一個(gè)小圈。一遍下來(lái)，再報(bào)畫(huà)了一個(gè)圈的字，不會(huì)的畫(huà)第二個(gè)圈。接下來(lái)一遍后，再報(bào)畫(huà)了二個(gè)圈的字，不會(huì)的再畫(huà)第三個(gè)圈。再報(bào)……直到全部會(huì)默。

B：報(bào)當(dāng)天上午學(xué)的生字、詞，方法同上，也不能超過(guò)10分鐘，不然會(huì)很累的。一個(gè)單元下來(lái)，用相同方法再重報(bào)聽(tīng)寫(xiě)一次。

畫(huà)過(guò)的小圈千萬(wàn)不要擦了，通過(guò)圈的多少，可以看出孩子對(duì)哪個(gè)字、詞記憶的好壞，歸個(gè)類(lèi)。過(guò)一段時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)可以參考，知道重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字、詞。

剛開(kāi)始可能會(huì)麻煩一點(diǎn)。時(shí)間長(zhǎng)了孩子習(xí)慣于這種方法，自己上課會(huì)主動(dòng)記字詞。不會(huì)的字詞相對(duì)就會(huì)少很多，操作起來(lái)就會(huì)慢慢變得容易。對(duì)家長(zhǎng)的要求，就是一個(gè)字詞圈圈再多，也不能責(zé)罵孩子，越罵，孩子越糊涂。要跟家長(zhǎng)講明白：不會(huì)才要練，罵不能幫孩子解決任何問(wèn)題。

這也是急出來(lái)的辦法，我時(shí)常督促家長(zhǎng)不會(huì)就多報(bào)。于是家長(zhǎng)天天報(bào)，孫彥天天寫(xiě)。不知不覺(jué)間，孩子竟然記住了很多字詞。后來(lái)想想才明白：六、七歲的小兒，腦子發(fā)育不好，字詞前記后忘，其實(shí)是很正常的事。原本記憶就是個(gè)不停的循環(huán)刺激腦子，強(qiáng)化腦圖的過(guò)程。有句老話說(shuō)得好：拳不離手，曲不離口。這是硬生生地把字給孩子刻進(jìn)了腦子，想忘記也難。到了二年級(jí)，孫彥的語(yǔ)文水平提高了很多，最會(huì)用的就是動(dòng)詞。日記寫(xiě)得生動(dòng)起來(lái)，有時(shí)看看都不敢相信是他寫(xiě)的。我經(jīng)常讓孫彥在課堂上讀給同學(xué)聽(tīng)，這讓他的自信心也提高了不少。

二、卡片隨身帶

與家長(zhǎng)溝通合作，將孩子學(xué)過(guò)的生字詞，制作成隨身字卡，上學(xué)或放學(xué)的路上家長(zhǎng)可以隨時(shí)提問(wèn)，讓孩子隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。比如家長(zhǎng)問(wèn)：花園的“園”怎么寫(xiě)？孫彥就邊書(shū)空邊口答：方框兒里邊有一個(gè)元旦的元。如果不會(huì)寫(xiě)就拿出卡片看一看、認(rèn)一認(rèn)，弄明白了再回答。

三、閱讀不間斷

每天早、中、晚，孩子吃完飯后，讓他讀一到二個(gè)拼音版的《智慧背囊》小故事，或其它故事。晚上臨睡前孩子把讀過(guò)的故事內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)一下就行了。一年三百六十天，天天堅(jiān)持，沒(méi)有特別的原因，一天都不停。讀完了《智慧背囊》十冊(cè)，再讀各種各樣的書(shū)，積少成多，到了一定階段肯定會(huì)厚積薄發(fā)。

四、造句常訓(xùn)練

這很重要，用生字詞造句是孩子在幼年期必需的語(yǔ)言訓(xùn)練。我要求孫彥每天晚上給家長(zhǎng)講個(gè)故事?？梢允牵篈重復(fù)原來(lái)聽(tīng)到過(guò)的；B從語(yǔ)文書(shū)或課外書(shū)中學(xué)來(lái)的；C自己編的；D家長(zhǎng)講了一半讓孩子續(xù)下去。等孩子講完了，把故事中出現(xiàn)的成語(yǔ)或詞，選一個(gè)讓孩子造句。這個(gè)成語(yǔ)或詞要造三個(gè)句子，并且要分別出現(xiàn)在每個(gè)所造句子的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。主要是想讓孩子知道，一個(gè)詞可以用多種方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。這樣可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為下一步寫(xiě)作文積累各種經(jīng)驗(yàn)。

五、巧用生活資源

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文教育資源。平時(shí)，我提醒家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孫彥養(yǎng)成隨機(jī)識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，從而鞏固生字詞。如今電視節(jié)目豐富多彩，如新聞、少兒節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片、兒童故事片、小孩益智節(jié)目等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。我跟家長(zhǎng)溝通好，孩子在看這些節(jié)目時(shí)，要把喇叭關(guān)掉，讓電視機(jī)沒(méi)有聲音：孩子要想看明白電視內(nèi)容，就必須得認(rèn)讀字幕。孩子一邊看畫(huà)面情景，一邊看出現(xiàn)的文字，遇到不認(rèn)識(shí)的就向家長(zhǎng)請(qǐng)教。這樣，看一集電視劇就能記憶不少生字。再有就是我們的學(xué)生每天都會(huì)面臨許多的廣告、商標(biāo)、招牌，要求他們?cè)谏辖?、活?dòng)、游覽的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、同學(xué)，加以利用和學(xué)習(xí)，也會(huì)有一定收獲。教師和家長(zhǎng)只要做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就能有意識(shí)地把熟悉的環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，使識(shí)字學(xué)習(xí)真正成為孩子生活的一部分。

現(xiàn)在，已上三年級(jí)的孫彥記在學(xué)習(xí)生字詞這方面，已經(jīng)悟出了一套較為有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他的識(shí)字興趣越來(lái)越濃，各科成績(jī)大幅度提高。家長(zhǎng)和我都看在眼里，喜在眉梢。

篇3

津津有味的造句：

1、平時(shí)小明不愛(ài)講話，可談起語(yǔ)文，他便說(shuō)的津津有味，頭頭是道。

2、這部電影的故事情節(jié)十分引人入勝，大家都看得津津有味。

3、他看這本武俠小說(shuō)看得津津有味。

4、咖喱味道很好，我們吃得津津有味。

5、老師講得口干舌燥,我們聽(tīng)得津津有味。

6、他津津有味地看著新買(mǎi)的書(shū)，連時(shí)間都忘了。

7、雖然只是簡(jiǎn)單的吃著方便面，但大家都吃得津津有味。

8、我捧著一本書(shū)，津津有味的看了起來(lái)。

9、圖書(shū)館里，大家都在津津有味的看著書(shū)。

10、他津津有味地談著這次的紐約行，每個(gè)人都聚精會(huì)神地洗耳恭聽(tīng)。

11、老師講課神采飛揚(yáng)，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。

12、圖書(shū)館里靜悄悄的，大家都在津津有味地看書(shū)。

13、小陳的廚藝很好，即使只用簡(jiǎn)單的材料，也能作出津津有味的好菜。

14、老師講課神采飛揚(yáng),同學(xué)們聽(tīng)得津津有味.

15、媽媽煮了許多可口的飯菜，我津津有味有味地吃了起來(lái)。

16、這本小說(shuō)內(nèi)容曲折離奇，讓人讀后覺(jué)得津津有味。

17、老師在上面講得口干舌燥,我們?cè)谙旅媛?tīng)得津津有味。

18、他津津有味地看著新買(mǎi)的書(shū),連時(shí)間都忘了

19、長(zhǎng)頸鹿正在津津有味地品嘗著樹(shù)葉。

20、兒時(shí)的我津津有味地看著那些流光溢彩的圖片，直至現(xiàn)在也是對(duì)那些景象念念不忘。

21、看著寶寶津津有味的吃著我做的飯菜，心里感到很滿足。

22、兒時(shí)的我津津有味地看著那些流光溢彩的圖片，直至現(xiàn)在也是對(duì)那些景象刻骨銘心。

23、今天我買(mǎi)了一本楊紅櫻的小說(shuō)書(shū)，我一回家就迫不及待捧起書(shū)津津有味地看了起來(lái)。

24、王教授的演講十分精彩，()讓在場(chǎng)人士聽(tīng)得津津有味，欲罷不能。

25、雖然只是平凡的小故事，但在他妙語(yǔ)如珠的講述下，卻也讓人聽(tīng)得津津有味。

26、我津津有味的吃著媽媽給我做的飯。

27、老奶奶面帶微笑的講故事，坐在一旁的小孩子們津津有味的聽(tīng)著。

28、雖然只是一些粗茶淡飯，李先生依然津津有味地吃著。

29、小明津津有味地跟我聊起昨晚所看的連續(xù)劇，不知不覺(jué)就消磨了一個(gè)多小時(shí)。

30、媽媽做了一道豐盛的晚餐，我們吃得津津有味。

31、趕了半天的路，大家都餓扁了，雖然只是路邊攤的陽(yáng)春麵，個(gè)個(gè)也都吃得津津有味。

32、逢年過(guò)節(jié)時(shí)，媽媽的拿手好菜每次都讓全家人吃得津津有味。

33、他正津津有味地讀著一本小說(shuō)。

津津有味的意思

【詞語(yǔ)】津津有味

【釋義】 津：口液;唾液;津津：興趣濃厚的樣子。形容趣味很濃或很有滋味。

【語(yǔ)出】 明·朱之瑜《朱舜水集·答野節(jié)書(shū)之十七首》：“佳作愈;讀愈覺(jué)津津有味;可見(jiàn)理勝之文;大勝他人詞致美好也?！?/p>

【正音】 津;不能讀作“jūn”。

【辨形】味;不能寫(xiě)作“昧”。

【近義】 興致勃勃

【反義】味同嚼蠟 索然無(wú)味 枯燥無(wú)味

【用法】含褒義。形容吃東西有滋味或講話特別有興趣。一般作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。

【例句】老師在臺(tái)上講得神采飛揚(yáng);同學(xué)們聽(tīng)得～。

【英譯】with relish

關(guān)于津津有味的作文

(一)

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”我是一個(gè)小書(shū)癡，每次看起書(shū)來(lái)總是津津有味。

我家的書(shū)都可以堆成“山”，數(shù)一數(shù)共有兩三百本書(shū)，《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》……有一次，我上二年級(jí)時(shí)的一天放學(xué)回家我馬上從書(shū)房里拿出書(shū)津津有味地看起來(lái),看著看著進(jìn)入，《西游記》的世界。“唐僧騎馬東那個(gè)東，后面……”過(guò)了一兩個(gè)小時(shí)后不知道誰(shuí)叫了一聲我，看了一下表才知道快遲到了。

別看我平時(shí)很頑皮是個(gè)“小子”,可看起書(shū)來(lái),就“脫胎換骨”,成了一個(gè)文靜的男孩。我看起書(shū)來(lái)，就忘記身邊的一切，為此我還鬧過(guò)笑話呢!

有一次我做完作業(yè)就走到書(shū)房拿出一本小說(shuō)津津有味地看起來(lái)。這時(shí)廚房里的媽媽叫我把桌子上的一只碗遞給她，我答了聲“哦”，一邊走一邊看著書(shū)便頭也不抬隨手把桌上的東西遞給媽媽?！昂?瞧你這個(gè)小書(shū)癡!”媽媽沖著我笑笑說(shuō)，“看看你自己拿的是什么呀?”哈哈原來(lái)，是一本向同學(xué)借的偵探小說(shuō)。

書(shū)!你是我的啟蒙老師!你在我幼小的心田上，播下了文學(xué)的種子。

(二)

20年后我乘著飛機(jī)帶著朋友來(lái)參觀自己的故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)的水已經(jīng)變的清澈見(jiàn)底，馬路已經(jīng)變的很寬敞來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)都很漂亮，故鄉(xiāng)到處高樓大廈外婆家住在一做高樓大廈的10樓的房子上。

故鄉(xiāng)每一家的家里都有電腦`電視等一些高級(jí)的家具和家電。

我一回到外婆家外婆就給我們每人倒了一杯茶還拿了一些小點(diǎn)心我們吃的津津有味一邊聊天一邊吃，外婆看到我們吃的津津有味也高興的的笑了。吃完了點(diǎn)心我和外婆說(shuō)去外面走走看看故鄉(xiāng)的景色。

篇4

一、用多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一是聽(tīng)唱英文歌曲，營(yíng)造氛圍。愛(ài)玩、愛(ài)唱是孩子們的天性，特別是對(duì)初一的學(xué)生。唱歌能使他們感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語(yǔ)歌是一種很好的教學(xué)手段。課前準(zhǔn)備一首或是一段有節(jié)奏的音樂(lè)，它能使學(xué)生以飽滿的精神、激昂的情緒上你的課，為上好一堂課作前奏。讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時(shí)輔以肢體評(píng)議，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。

二是編唱小詩(shī)口訣，嘗試成功。利用小詩(shī)來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)，激活教材，將枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)換為通俗易懂的語(yǔ)言。同時(shí)，也激活了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。更重要的是，教師還可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的點(diǎn)滴成功，讓他們深深感到對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了濃厚的興趣。

三是利用媒體課件，化難為易。多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，這給英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液。多媒體能使抽象的知識(shí)具體化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生容易接受。

二、用多變的教學(xué)方法鞏固學(xué)習(xí)興趣

一是討論法。例如教學(xué)九年級(jí)Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，我就叫學(xué)生分組討論一下校規(guī)，以及他們自己家的家規(guī)，然后列表呈現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐表明，這一方法有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二是競(jìng)賽法。這個(gè)方法，一般用于上Reading課。比如，將班上的學(xué)生根據(jù)短文需要分成三到四個(gè)小組，采用師問(wèn)生答、自問(wèn)自答、搶答等多種形式，將短文中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，直至將短文完全弄懂為止，通過(guò)記分形式以得分最高的一組為獲勝組，獲勝者能得到精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

三是欣賞法。課堂教學(xué)要盡量給學(xué)生以成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，莫過(guò)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)欣賞，當(dāng)學(xué)生每取得一點(diǎn)兒成績(jī)、每取得一點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí)，教師都要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，一聲Good！一個(gè)驚喜的表情，一句You did very well！Well done！都能使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)產(chǎn)生一種成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候，往往精神振奮、信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。

四是實(shí)物演示法。如在教九年級(jí)的UNIT 5 It must be long to Carla我課前找來(lái)一雙嬰兒穿的鞋及一件兒童穿的小褂子，讓學(xué)生用can't造句，學(xué)生對(duì)此很感興趣，大家都開(kāi)心地笑著，然后會(huì)搶著說(shuō)①This pair 0f shoes can’t belong to Miss Lu.Because they are much too small for her.②The coatcan't belong to Lucy（Lucy是九年級(jí)一名學(xué)生），It's much toosmallfor her.

五是實(shí)踐操作法。比如教九年級(jí)的unit 9 When was it invented？需要熟練掌握其中的這幾個(gè)句型：Who was it/werethey invented bv？What is it/are they used for？還要熟悉一系列的相關(guān)句子。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，可事先讓每名學(xué)生制作一個(gè)小發(fā)明，然后根據(jù)自己制作的小發(fā)明編對(duì)話，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又操練了以上提到的句型。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、用多彩的課外活動(dòng)延伸學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)到一定的英語(yǔ)知識(shí)后，教師可以適當(dāng)組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)更加趣味化、實(shí)踐化。在初一年級(jí)階段，可以根據(jù)初中生尤其是初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)、組織一些課外小游戲。比如，在完成音標(biāo)和集訓(xùn)識(shí)詞一輪教學(xué)后，我開(kāi)展以“摘蘋(píng)果”為主題的活動(dòng)課。先讓學(xué)生制作蘋(píng)果卡片，并在每個(gè)蘋(píng)果卡片正面寫(xiě)上漢語(yǔ)，背面寫(xiě)上英語(yǔ)。然后分別“掛”在“樹(shù)上”，以小組為單位，按讀音規(guī)則拼出“樹(shù)上”的“蘋(píng)果”單詞。讀音正確才能把該“蘋(píng)果”摘下來(lái)放在籃子里，最后看哪一組摘得的蘋(píng)果最多，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在初二年級(jí)，則可以組織講英語(yǔ)故事、猜英語(yǔ)謎語(yǔ)、做英語(yǔ)游戲等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在初二下和初三年級(jí)階段，就可以結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展介紹國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)趣味故事、英語(yǔ)小常識(shí)、出英語(yǔ)墻報(bào)等活動(dòng)。通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，

篇5

一、復(fù)述課文訓(xùn)練的意義

復(fù)述課文不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，也有助于學(xué)生讀通、讀懂文本。它既是思維訓(xùn)練的再創(chuàng)造過(guò)程，也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)自信心的重要條件。教學(xué)實(shí)踐證明，復(fù)述課文訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，也能發(fā)展學(xué)生智力，還有利于提高記憶能力、表達(dá)能力以及思考能力。

首先，復(fù)述訓(xùn)練可以使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都得到提高。書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生在口頭語(yǔ)言之后，但是書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了口頭語(yǔ)言，這正是因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)言能有效促進(jìn)口頭語(yǔ)言的發(fā)展。復(fù)述，從它的表現(xiàn)形式看，是訓(xùn)練口頭語(yǔ)言；從它的組織過(guò)程看，是吸收消化書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，才能受到書(shū)面語(yǔ)言的感染，從中積累更多的語(yǔ)言詞匯并應(yīng)用到口頭語(yǔ)言之中，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生這種口頭語(yǔ)言能力提高后，他們需要用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想情感時(shí)，就能靈活自如地遣詞造句，表情達(dá)意。

其次，復(fù)述訓(xùn)練可以使學(xué)生的記憶力、想象力、概括能力等都得到增強(qiáng)。只有在復(fù)述這個(gè)附加條件下讀、聽(tīng)、寫(xiě)、思考，才能集中參與目的性明確的記憶活動(dòng)。在此過(guò)程中，能提高學(xué)生的記憶力，也有利于學(xué)生清晰表達(dá)。同時(shí)，在復(fù)述中思考，也是保證語(yǔ)言連貫性、正確性以及有條理性的重要條件。復(fù)述訓(xùn)練是讓學(xué)生在對(duì)原文本進(jìn)行有效概括的同時(shí)，將其變成有序的語(yǔ)言信號(hào)。因此，長(zhǎng)期進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力。

進(jìn)行復(fù)述課文訓(xùn)練，因年級(jí)的高低，課文內(nèi)容的不同，方法、形式及要求也應(yīng)有所區(qū)別和側(cè)重。那么，該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文訓(xùn)練呢？

二、復(fù)述課文訓(xùn)練的基本方法

1.逐段識(shí)記，各個(gè)擊破復(fù)述

在進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)就掌握文本的要點(diǎn)。因此，復(fù)述訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該先將文本展開(kāi)，一段一段地練習(xí)，最后再將分段整合到一起。如在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》（蘇教版第四冊(cè)）一文后，要求學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步明白達(dá)爾文是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象的。這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還真是個(gè)大難題，因?yàn)樗麄儺吘箘偨佑|內(nèi)容較長(zhǎng)的課文，要想完整地講述課文內(nèi)容有很大困難。在教學(xué)中，為了降低難度，順利完成復(fù)述任務(wù)，我采用“逐段識(shí)記，各個(gè)擊破”法，引導(dǎo)學(xué)生一段一段地復(fù)述課文。文章共有四個(gè)自然段，一、二自然段比較簡(jiǎn)單，可以放手讓學(xué)生自由練說(shuō)；第三自然段相對(duì)復(fù)雜些，先引導(dǎo)學(xué)生一句一句復(fù)述，再把整段連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)；第四自然段一起練說(shuō)。最后把四個(gè)自然段連起來(lái)講一講。這樣，學(xué)生很容易就把整個(gè)故事講述出來(lái)，效果非常好。

2.寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，以寫(xiě)助說(shuō)復(fù)述

學(xué)生在剛接觸復(fù)述訓(xùn)練的時(shí)候，組織語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，這就是缺乏敏捷性思維的緣故。因此在復(fù)述課文訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一邊口述一邊作點(diǎn)筆記。如教學(xué)《恐龍》（蘇教版第五冊(cè)）一課時(shí)，我要求學(xué)生復(fù)述課文。學(xué)生對(duì)于這類(lèi)課文是比較感興趣的，但讀完課文就讓他們復(fù)述課文，難度是有的。在教學(xué)中可以采用先讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)感興趣的恐龍，準(zhǔn)備向大家介紹。學(xué)生們興趣盎然，紛紛根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手寫(xiě)起來(lái)，然后根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，介紹得有板有眼，儼然一位位研究恐龍的“小專家”。

3.編寫(xiě)提綱，抓住要點(diǎn)復(fù)述

篇6

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”“組合生字”“叫字排隊(duì)”“送字回家”“讀詞賞畫(huà)”“讀文找字”“孿生聚會(huì)”“玩玩字卡”“找找朋友”“選難認(rèn)字”“眼明手快”“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺――邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀――在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考――學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收――學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。利用傳播語(yǔ)言的各種媒體，通過(guò)布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字。1.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如，教室的園地、校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)其識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)：這兒寫(xiě)的是什么？”很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。2.認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。還為每個(gè)學(xué)生做了兩張精致的姓名卡，一張貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，一張供檢查用，如讓學(xué)生分發(fā)姓名卡，檢查誰(shuí)識(shí)字最多最快。這樣，同學(xué)的姓名很快就被認(rèn)識(shí)了。3.借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。

三、識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在聽(tīng)、讀中能理解學(xué)過(guò)的字詞，在說(shuō)、寫(xiě)中能正確地運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞，這才是學(xué)習(xí)字詞的根本目的。學(xué)生識(shí)了字以后，要指導(dǎo)他們認(rèn)真朗讀課文，一邊讀一邊想，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把字、詞、句的意思弄懂。這樣，生字在朗讀中反復(fù)出現(xiàn)，從而得到鞏固。在講讀課文時(shí)，要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)詞學(xué)句，加強(qiáng)對(duì)字詞的理解。復(fù)述課文時(shí)，要求學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行口頭或書(shū)面造句，在說(shuō)話、寫(xiě)話乃至作文中靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。這樣有利于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

四、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，電教激趣

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在識(shí)字中實(shí)施課件教學(xué)策略，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答結(jié)果通過(guò)電教媒體展示出來(lái)，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我有時(shí)利用多媒體課件形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生鞏固字形，理解字義。

五、反復(fù)閱讀文本，形成識(shí)字能力

篇7

一、在活動(dòng)中作文并做人

課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合學(xué)校德育活動(dòng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生的作文積累素材。

兒童節(jié)，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動(dòng)。一年級(jí)教室的“水中戲球”，學(xué)生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級(jí)教室的“吹乒乓球”，學(xué)生鼓足了氣，爭(zhēng)得面紅耳赤；三年級(jí)教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門(mén)口排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，每個(gè)人都想過(guò)一把癮；四年級(jí)的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時(shí)傳來(lái)陣陣歡呼聲；五年級(jí)教室，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)乒乓球，師生小心謹(jǐn)慎，心隨球動(dòng)；六年級(jí)教室里，老師認(rèn)真協(xié)調(diào)，不斷提升踢球的難度。在活動(dòng)中，學(xué)生懂得了合作，懂得了謙讓。

端午節(jié)，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了老奶奶和外國(guó)友人一起包粽子。 老奶奶一邊示范一邊講解，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學(xué)生迫不及待地打開(kāi)，品嘗著自己的勞動(dòng)成果。有的學(xué)生拿著粽子聞了又聞，塞進(jìn)書(shū)包帶回家給爸爸媽媽吃。

此外，在中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，課題組的老師總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受中華文化，汲取民族營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感、崇高志向、自強(qiáng)人格和誠(chéng)信品質(zhì)。

在作文訓(xùn)練中，課題組的老師擬選了《開(kāi)心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無(wú)法忘記的一件事》《我愛(ài)我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習(xí)作題目，要求學(xué)生選擇最深入自己內(nèi)心的事情來(lái)表達(dá)自己的情感，從身邊的小事、細(xì)微處去體驗(yàn)生活、感受生活。在作文的過(guò)程中，學(xué)生既寫(xiě)清了這些活動(dòng)是如何開(kāi)展的，怎樣有趣，又抒發(fā)了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫(xiě)作主題得到升華和深化。在活動(dòng)中滲透作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)做人，在做人中學(xué)寫(xiě)作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。這樣，學(xué)生就能在作文中做到自然傾訴，不會(huì)再生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，作文內(nèi)容也更加生動(dòng)、具體、形象了。

二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)成什么文字?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)作是生活的反映，只有熱愛(ài)生活，深入生活，才會(huì)有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會(huì)體驗(yàn)到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，勤思考，學(xué)會(huì)閱讀生活，閱讀社會(huì)，并在生活中把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

例如，五年級(jí)的《黃果樹(shù)瀑布》是篇文質(zhì)兼美的散文，它的寫(xiě)作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象；三是觸景生情，寫(xiě)下了作者真實(shí)的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練，不僅欣賞黃果樹(shù)瀑布的美，還欣賞了課文的結(jié)構(gòu)之美、表達(dá)之美。于是，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，教者要處處注意引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生寫(xiě)景比較困難，寫(xiě)游記更是困難，為了解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)該充分利用教材，適時(shí)組織學(xué)生到園博園游玩。

在游玩的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《黃果樹(shù)瀑布》移步換景的表達(dá)方式觀察：觀察點(diǎn)不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動(dòng)觀察點(diǎn)的同時(shí)，把所見(jiàn)到的不同景物的特征依次描繪出來(lái)。我?guī)е鴮W(xué)生逐一觀察出景物的各個(gè)局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農(nóng)家樂(lè)”、“長(zhǎng)江畔”，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察點(diǎn)的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，主次分明，詳略得當(dāng)，避免流水賬。最后的習(xí)作成果不言而喻，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么選材，怎么過(guò)渡，怎樣前后呼應(yīng)，怎樣描寫(xiě)才生動(dòng)具體……我想這是因?yàn)閷W(xué)生有了先前文本的濡染，進(jìn)入了真實(shí)的情境，有了切身的體驗(yàn)，再加上老師的適時(shí)指導(dǎo)，才寫(xiě)出了令人滿意的作品。

三、在分享習(xí)作的快樂(lè)中體驗(yàn)成功

在生活中體驗(yàn)快樂(lè)，在習(xí)作中享受快樂(lè)，這是新課標(biāo)的要求，也是我們一直追求的目標(biāo)。習(xí)作是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。學(xué)生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手，妙語(yǔ)連珠，那么這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是快樂(lè)而高效的。

比如，“獻(xiàn)寶”（讓小作者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)讀自己的習(xí)作）活動(dòng)中，往往會(huì)有師生、生生智慧碰撞的火花，學(xué)生互相批改，積極合作，就能在別人的習(xí)作中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，在辯論的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽(tīng)同學(xué)的評(píng)議，回答同學(xué)的質(zhì)疑中反思、完善自己的習(xí)作。

在分享的過(guò)程中，我特別要求小聽(tīng)眾：第一要?jiǎng)?wù)就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的亮點(diǎn)，評(píng)議的時(shí)候先談“我學(xué)到了什么”、“我覺(jué)得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會(huì)怎么寫(xiě)，讓全體學(xué)生全程參與，在欣賞作品的基礎(chǔ)上甄別瑕瑜，修正錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的展板上。在這種公開(kāi)的展示中，學(xué)生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

如在寫(xiě)一次活動(dòng)習(xí)作時(shí)，筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)。一個(gè)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“小作者擅長(zhǎng)運(yùn)用擬聲詞使自己的習(xí)作有聲有色，更加生動(dòng)，富有情趣。她的開(kāi)頭寫(xiě)得很有氣勢(shì)，如果在結(jié)尾處前后呼應(yīng)就更好了?！边€有的說(shuō)：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因?qū)懗鰜?lái)，或許會(huì)使你的習(xí)作更加細(xì)膩，更容易讓讀者走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界。”“我覺(jué)得，作者有的地方是群體的場(chǎng)面描寫(xiě)，有的地方寫(xiě)個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)，有詳有略。這學(xué)習(xí)了《水》的寫(xiě)法，富有變化，生動(dòng)形象，如果再加點(diǎn)對(duì)觀眾的描寫(xiě)，作文會(huì)更豐富?！痹谶@樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的思維互相碰撞，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)和被點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中慢慢獲得能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。

四、在暢所欲言中體現(xiàn)真情

學(xué)生的習(xí)作不是文學(xué)作品，不需要藝術(shù)加工，只需用文字來(lái)記錄生活，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。因此，真實(shí)的生活、純真的童趣、真切的兒童言語(yǔ)是學(xué)生習(xí)作追求的目標(biāo)。真情才是學(xué)生習(xí)作的根基和生命。

然而，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，有很多時(shí)候，教師的指導(dǎo)、修改本想升華學(xué)生習(xí)作的主題，使內(nèi)容更豐富，描寫(xiě)更具體，卻忽略了學(xué)生的本真和童趣。從學(xué)生的反饋來(lái)看，有些學(xué)生認(rèn)為老師的修改改變了他本來(lái)的意思。有些學(xué)生按老師的意見(jiàn)進(jìn)行了修改，但他們覺(jué)得那是套話、假話，不再是自己獨(dú)特的語(yǔ)言。更有甚者，學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導(dǎo)顯然是欠妥的。

也就是說(shuō)，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習(xí)慣來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)、要求學(xué)生的習(xí)作，不僅會(huì)令學(xué)生的習(xí)作缺少個(gè)性，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的生活缺少興趣，還會(huì)在學(xué)生的心里埋下作文即是“編造”的錯(cuò)誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

篇8

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，興趣識(shí)字

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣把生字分類(lèi)，并把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛(ài)、令學(xué)生驚奇的情境之中，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：第一次上課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們好！我是張老師，能說(shuō)說(shuō)你的名字嗎？”學(xué)生會(huì)很樂(lè)意說(shuō)：“我是×××”這樣，利用老師和學(xué)生見(jiàn)面談話的第一時(shí)間，我就相機(jī)出生字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：同學(xué)、你們、張老師、名字、我。又如：我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)吧?。ㄖi語(yǔ)：一口吃掉牛尾巴）同學(xué)們聽(tīng)到這兒臉上都閃著興奮與好奇的光彩，情緒高漲，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，都認(rèn)為自己的答案是最正確的，急著想告訴大家。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們想不想知道你們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)??！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想”?！澳敲?，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字”。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生就能積極參與識(shí)字。

二、引導(dǎo)學(xué)生思維，興趣識(shí)字

在課堂教學(xué)過(guò)程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教法，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生參與操作試驗(yàn)、交流、猜想、驗(yàn)證、推理等一系列活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如：在教學(xué)中喚起孩子的好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識(shí)，向未知領(lǐng)域進(jìn)行愉快地探索。教學(xué)中我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如教學(xué)“樓”字，有的按字的結(jié)構(gòu)來(lái)記，左邊是“木”字，右邊是個(gè)“婁”字。有的按照形聲的特點(diǎn)來(lái)記，“摟”字去掉“扌”旁，換成“木”字旁就是“樓”。還有的同學(xué)把字和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，古代樓是用木頭建成的，所以是木字旁，建樓時(shí)工人得吃大米，所以右邊上面是個(gè)“米”字，“樓”里都住著女主人，所以右邊下面是個(gè)“女”字，多么富有創(chuàng)意！這時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法和別人不同但能得到教師的肯定而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂(lè)，同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

三、提供展示舞臺(tái)，興趣識(shí)字

活潑好動(dòng)是孩子的天性，給孩子提供展示的舞臺(tái)，可以使學(xué)生理解字義，記住字形，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的變形和“目”組成的。學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。這樣識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支筆，讓學(xué)生觀察毛筆上面的筆桿是竹子做的，下面筆尖是動(dòng)物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是毛字。學(xué)習(xí)“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。

四、享受成功歡樂(lè)，興趣識(shí)字

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂(lè)。猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語(yǔ)分為編字謎“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變六化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！边@樣使學(xué)生在快樂(lè)中誤字，有時(shí)會(huì)久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類(lèi)旁通法，如一人門(mén)里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”……漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)舉一反三，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。如見(jiàn)到提手旁就很自然的想到手，見(jiàn)到木字旁就很快想到樹(shù)木，這樣學(xué)生就會(huì)達(dá)到獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。

五、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂，興趣識(shí)字

篇9

眾所周知，在語(yǔ)文實(shí)踐中，識(shí)字寫(xiě)字是基礎(chǔ)。歷來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)大綱都很重視識(shí)字教學(xué)，也都把它列為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。但由于前些年大綱文字表述的變化以及“識(shí)字教學(xué)不是目的，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)才是目的”的導(dǎo)向影響，使得為數(shù)不少的低年級(jí)教師誤以為識(shí)字教學(xué)不重要了，“直奔讀寫(xiě)”才是目的，而把大量的時(shí)間花費(fèi)在閱讀理解上，識(shí)字也只是在讀中識(shí)字，一略而過(guò)，致使許多學(xué)生到中高年級(jí)出現(xiàn)了識(shí)字寫(xiě)字囫圇吞棗，閱讀寫(xiě)作扔不掉“拼音”這一拐棍，甚至讀書(shū)作文錯(cuò)字連篇的現(xiàn)象。為及時(shí)糾正這一偏頗，九九年，借鑒“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)成果和龍口市的“環(huán)境識(shí)字”經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诘湍昙?jí)開(kāi)展了以“自能識(shí)字，主動(dòng)發(fā)展”為課題的實(shí)驗(yàn)研究，目的是促使低年級(jí)教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握低年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索一條適合本地區(qū)實(shí)際的識(shí)字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力，盡快達(dá)到自能識(shí)字，自能讀寫(xiě)，主動(dòng)發(fā)展。

二、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生到二年級(jí)結(jié)束時(shí)具備相當(dāng)水平的自能識(shí)字能力，能夠借助漢語(yǔ)拼音、查字典或根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識(shí)字，熟練認(rèn)識(shí)2500乃至3000個(gè)常用漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、基本無(wú)障礙閱讀，并能正確運(yùn)用其中的2000字左右，書(shū)寫(xiě)工整，力求美觀。能比較流暢地簡(jiǎn)單記寫(xiě)所見(jiàn)、所聞、所感、所思，行文中基本克服錯(cuò)別字現(xiàn)象和拼音音節(jié)代漢字現(xiàn)象。

三、理論依據(jù)

我們的試驗(yàn)綜合借鑒了“注•提”實(shí)驗(yàn)成果和“環(huán)境識(shí)字”經(jīng)驗(yàn)?！白ⅰぬ帷痹囼?yàn)歷經(jīng)十幾年的研究改革，正逐步走向完善；龍口市“環(huán)境識(shí)字”研究在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字熱情，培養(yǎng)學(xué)生字能識(shí)字能力方面也獨(dú)樹(shù)一幟。借鑒兩項(xiàng)研究成果，結(jié)合本地區(qū)教師和學(xué)生實(shí)際，九九年上半年，我們確立了“自能識(shí)字，主動(dòng)發(fā)展”的實(shí)踐課題，旨在樹(shù)立大語(yǔ)文關(guān)，走課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活緊密結(jié)合之路，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有效提高識(shí)字效率，以識(shí)字寫(xiě)字為契機(jī)，為學(xué)生全面打下聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

為使課題研究扎實(shí)深入的開(kāi)展，我們首先明確了實(shí)驗(yàn)的目的要求，并組織課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)研究制定了實(shí)施策略，決定此項(xiàng)研究分兩步走：第一步，也就是第一年，研究重點(diǎn)放在一年級(jí)。因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，也是我們研究的重要階段。在這一階段，我們首先加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生盡快掌握漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，并結(jié)合拼音音節(jié)教學(xué)提前識(shí)字。這樣在拼音一學(xué)完，學(xué)生就已認(rèn)識(shí)了大量漢字。在后面的教學(xué)中，則注重加強(qiáng)識(shí)字方法、寫(xiě)字的指導(dǎo)，一年下來(lái)，積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。于是在第二步，結(jié)合新大綱的頒布實(shí)施和新教材的使用，總結(jié)不足，我們又從新的一年級(jí)起，設(shè)立了兩個(gè)試驗(yàn)班，展開(kāi)了新一輪的研究，并確立了兩年期的奮斗目標(biāo)。

兩個(gè)試驗(yàn)班的教師都是有一定能力、有一定經(jīng)驗(yàn)，又富有開(kāi)拓精神的年輕教師。在試驗(yàn)中，我們采取了“分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”策略，即其中一個(gè)班主要著力于課堂教學(xué)研究，主攻方向?yàn)閮?yōu)化課堂教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)過(guò)程，提高課堂識(shí)字效率，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)自能識(shí)字、創(chuàng)新識(shí)字能力；另一試驗(yàn)班則主要在拓展識(shí)字渠道、激發(fā)識(shí)字興趣上下功夫，促使學(xué)生積極主動(dòng)的在生活中、在社會(huì)大環(huán)境中識(shí)字用字，發(fā)展讀寫(xiě)。同時(shí)兩個(gè)班又兼容并蓄，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，堅(jiān)持兩條腿走路，以期共同達(dá)成試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視識(shí)字教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

前面我們?cè)?jīng)提到，近年來(lái)，由于某些偏頗，使得低年級(jí)的閱讀教學(xué)也往往本著“識(shí)字教學(xué)不是目的，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)才是目的”的原則，把大量的課堂時(shí)間花在了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解上，使得學(xué)生不能很好的掌握正確有效的識(shí)字方法，識(shí)字不夠扎實(shí)，更別說(shuō)高效識(shí)字了。在試驗(yàn)中，我們采取有力措施克服以往教學(xué)的弊端，主要做法是：

1、初讀環(huán)節(jié)，嚴(yán)把讀音關(guān)

以往低年級(jí)閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生極短的時(shí)間識(shí)記生字，在公開(kāi)課或參賽課上，表現(xiàn)尤為突出。實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識(shí)記生字。生字讀音障礙未掃除，又怎能正確理解內(nèi)容呢？而且對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。為糾正這種形式主義的做法，扎扎實(shí)實(shí)的把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)，在閱讀教學(xué)中，我們通?？砂才胚@樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：1、自由讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對(duì)于較難的課文，第一步一般可安排范讀引路，而把自讀作為第二步）；2、把生字連詞用卡片、投影、電腦等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來(lái)，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、“乘火車(chē)”讀、指名讀、領(lǐng)讀、同位間互讀、齊讀等等。3、指名讀課文或同位、四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾錯(cuò)改錯(cuò)。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，目的就是：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)走好識(shí)記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)誦讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義

如前所述，以往的閱讀教學(xué)，這一環(huán)節(jié)往往占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容上。于是乎有不少教師操作時(shí)唯恐分析不細(xì)，或把文章分析得支離破碎，或提出過(guò)高要求，分析來(lái)分析去，以致學(xué)生興味索然，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生盡快步入讀寫(xiě)的初衷也未能很好實(shí)現(xiàn)。新大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了下列要求：學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思；學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容；以及重視語(yǔ)言文字的積累（如大綱明文規(guī)定每學(xué)年要背誦30篇以上優(yōu)秀詩(shī)文，二年級(jí)課外閱讀不少于5萬(wàn)字）。我們可以看到，對(duì)于詞句和內(nèi)容，大綱只要求“了解”，而且是在語(yǔ)言環(huán)境中了解。這要求可以說(shuō)十分寬泛，目的就是要我們將教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字以及語(yǔ)言的積累上，使學(xué)生從小打下堅(jiān)實(shí)的讀寫(xiě)基礎(chǔ)。

的確，低年級(jí)的課文，大多通俗易懂。生字讀音掌握了，學(xué)生讀文的障礙掃清了，只需在指導(dǎo)誦讀的過(guò)程中，把生字、生詞置于相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生將鞏固字音、了解字義詞義、指導(dǎo)誦讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，教學(xué)要求也就達(dá)成了。諸如《人有兩件寶》一類(lèi)的課文，可謂通俗易懂。在讀音障礙掃清后，就完全可由學(xué)生自己對(duì)生字生詞以及句子、課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，以達(dá)成“了解”要求。對(duì)于學(xué)生提出的疑點(diǎn)，簡(jiǎn)單的可放手讓學(xué)生自己解決，有難度的教師可結(jié)合具體語(yǔ)境或結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生解決。對(duì)于學(xué)生理解上稍有難度的課文，教師可設(shè)大問(wèn)題導(dǎo)讀。這樣就能有效的壓縮閱讀理解的時(shí)間，而將充裕的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生誦讀和識(shí)字寫(xiě)字上。

3、教給方法，記憶字形

如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。有關(guān)資料表明，兒童對(duì)漢字的記憶成績(jī)，聽(tīng)寫(xiě)總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識(shí)字教學(xué)中引發(fā)探討的問(wèn)題之一。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的記憶上和書(shū)寫(xiě)上。

（1）教給識(shí)記方法

根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試綜合運(yùn)用了“數(shù)筆畫(huà)法”和“字理識(shí)字教學(xué)法”。如“山”字，既可教學(xué)生數(shù)筆畫(huà)記憶，又可告訴學(xué)生“山”字在造字之初字形為“”，表示群山的形狀；再比如“魚(yú)”字，除讓學(xué)生數(shù)筆畫(huà)記憶，我們還板示了其字形的發(fā)展演變過(guò)程，講清字理，幫助學(xué)生形象記憶。又如“采”字，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“”和“”兩部分構(gòu)成，“”表示人的手，“木”代表一棵大樹(shù)，“采”的意思是用手在樹(shù)上采摘果實(shí)。

以上方法主要適應(yīng)于部分比較有代表性的象形、會(huì)意、指示字。而漢字多為形聲字，對(duì)于形聲字，我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用“大部件組合識(shí)字法”和“字理教學(xué)法”中“根據(jù)形聲字音義結(jié)合的特點(diǎn)識(shí)字”的方法。如教學(xué)“江、河、湖、洋”這一組字，我們除指導(dǎo)學(xué)生憑部件組合記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與水有關(guān)，所以都是三點(diǎn)水旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。我們還順勢(shì)告訴學(xué)生，對(duì)于大多形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。

對(duì)于部分生字尤其是一些在發(fā)展演變過(guò)程中已失去其原來(lái)形體特征的字，我們則通常采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫(huà)”等方法。如“動(dòng)”由“云、力”組成，“澆”可把“燒”字換偏旁然后再根據(jù)其形旁意義記憶，“爾”是“你”字去掉“”旁，“尋”字下半部分換成“火”即成“靈”字等等。在此基礎(chǔ)上，我們還廣泛采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式幫助學(xué)生形象記憶字形，如“猜字謎”、“編故事”、“編順口溜”、“編兒歌”等。

（2）培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

大綱指出，識(shí)字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。我們采取由“扶”到“放”的方式，在指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的識(shí)記方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法，收效甚夥。

（3）激發(fā)識(shí)字興趣

新大綱十分重視在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力極易受影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。在掌握生字讀音、熟讀乃至背過(guò)課文后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們十分注意字形教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，除前所述注重生動(dòng)形象的識(shí)字方法的指導(dǎo)外，課堂上我們常常采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記和鞏固識(shí)字成果。如有時(shí)我們把生字卡做成果實(shí)狀，把它們掛在“果樹(shù)”上，用“摘蘋(píng)果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；有時(shí)我們?cè)诤诎迳享樖趾?jiǎn)筆繪一“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花”游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦筋、想辦法，記憶字形。在學(xué)生記住字形后，還常用“找朋友”等方式，或要求學(xué)生找正確讀音，或要求學(xué)生找正確部件，或要求學(xué)生找出正確的組詞，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，來(lái)強(qiáng)化記憶效果。

（4）加強(qiáng)指導(dǎo)，把好寫(xiě)字關(guān)

大綱要求，低年級(jí)寫(xiě)字要達(dá)到“正確、端正、整潔”，力求美觀。在學(xué)生對(duì)生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫(xiě)“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂上，我們注重加強(qiáng)指導(dǎo)示范，加強(qiáng)練習(xí)與評(píng)改，收效也很大。

在指導(dǎo)示范時(shí)，我們注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加強(qiáng)示范引路。如“大”字“撇”和“捺”易寫(xiě)歪，“末”和“未”易搞混，“竹”字的兩部分有區(qū)別，字的部件大小寬窄組合特點(diǎn)等，都需教師特別強(qiáng)調(diào)，范寫(xiě)引路。對(duì)易寫(xiě)錯(cuò)的字，則采取有效措施重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，譬如用醒目色彩凸現(xiàn)易錯(cuò)部分。而對(duì)于一般的字，我們則鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察練寫(xiě)，針對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。這樣有重點(diǎn)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，合理而有效的利用課堂時(shí)間，避免了學(xué)生課下進(jìn)行大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們還從學(xué)生剛學(xué)習(xí)在田字格中寫(xiě)字時(shí)起，就注意引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字的各部分在田字格中的占位，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得勻稱、美觀。

我們還注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到“三到”——眼到、口到、心到。

“興趣是最好的老師”。為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，我們還很重視寫(xiě)字的評(píng)改環(huán)節(jié)。除當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)評(píng)改，我們經(jīng)常組織開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽、評(píng)展活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的熱情很高，有的學(xué)生還象模象樣的練起了書(shū)法。

（二）樹(shù)立大語(yǔ)文觀，在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的識(shí)好字、寫(xiě)好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槿藢?duì)事物的感知，都要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過(guò)程，才能牢固記憶。學(xué)生識(shí)字也是如此。如果課堂上學(xué)過(guò)的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，很容易被遺忘。但為不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們采用了學(xué)生易接受的形式，經(jīng)常讓所學(xué)生字同學(xué)生見(jiàn)面，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。

1、在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書(shū)刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開(kāi)花”游戲；語(yǔ)文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展“組詞接龍”游戲；還有在班級(jí)的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果。

2、鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字

我們利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如說(shuō)和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書(shū)報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門(mén)，有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫(xiě)生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周?chē)挛镉袡C(jī)結(jié)合……我們還鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、在讀寫(xiě)實(shí)踐中識(shí)好字、寫(xiě)好字、用好字

在教學(xué)實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用，要求學(xué)生盡可能多的認(rèn)字、寫(xiě)字、用字。課外閱讀中，我們常常比賽誰(shuí)在書(shū)中認(rèn)識(shí)的字最多，誰(shuí)讀會(huì)的詞語(yǔ)最多，誰(shuí)最先把文章讀正確、流利，甚至有感情；寫(xiě)話練習(xí)中，我們要求盡可能的用漢字，盡量不用音節(jié)代替，還讓學(xué)生賽一賽看誰(shuí)寫(xiě)的話最多；我們還在學(xué)生中開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”和評(píng)選“識(shí)字先進(jìn)小組”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性并在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；我們鼓勵(lì)學(xué)生自辦簡(jiǎn)單的手抄報(bào)或剪報(bào)，將繪畫(huà)和識(shí)字寫(xiě)字以及讀寫(xiě)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另外還有“一日一字比美觀”活動(dòng)、“一日一字教大家”、“一日一段小練筆”等活動(dòng)。

一系列活動(dòng)的開(kāi)展，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書(shū)本滲透到社會(huì)生活，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、取得的成績(jī)

試驗(yàn)迄今為止歷時(shí)近兩年，與其他班級(jí)相比，試驗(yàn)班教學(xué)取得了豐碩的成果：

1、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂(lè)學(xué)好問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

2、試驗(yàn)成果得到肯定。2001年4月，試驗(yàn)教師出市級(jí)識(shí)字教學(xué)公開(kāi)課；同年九月，試驗(yàn)成果選入市教研室組織編寫(xiě)的論文交流集。

3、自能識(shí)字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展

在學(xué)習(xí)實(shí)踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸現(xiàn)：學(xué)習(xí)“心”字，一位同學(xué)編了這樣一個(gè)順口溜加深記憶：“一個(gè)小茶碗，盛了三顆豆；兩顆撒出來(lái)，一顆在里頭”，給人留下深刻的印象；學(xué)習(xí)“工”字，一名學(xué)生說(shuō)，“工”就是“二”加“1”；有學(xué)生這樣記憶“哭”：下面的“大”是一個(gè)人，上面的兩個(gè)“口”象這個(gè)人的眼睛，口下的一點(diǎn)就是那個(gè)人“哭”掉下的眼淚；對(duì)如何記住“辦”字，一個(gè)學(xué)生這樣作答：“我這樣記住它：天上雷聲急，用‘力’擠出雨兩滴”。學(xué)生非凡的想象力和創(chuàng)造力著實(shí)令人欣慰。還有的學(xué)生能夠用自己知道的字謎甚至自編字謎識(shí)記生字。學(xué)生還建立了自己的識(shí)字集錦本，隨時(shí)記下認(rèn)識(shí)的每一個(gè)生字，并對(duì)其進(jìn)行組詞造句，有的學(xué)生還為其配上了精美的圖畫(huà)。

學(xué)生不但能獨(dú)立閱讀拼音文字，而且能獨(dú)立閱讀短小的非拼音文字，遇到不認(rèn)識(shí)的自學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)教，或自己查字典。到現(xiàn)在為止，學(xué)生的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大綱要求，古詩(shī)文背誦不少學(xué)生已超過(guò)了60首。

篇10

棋局縱橫十七道，合二百八十九道，白黑子各一百五十枚?！骸ず惔尽端嚱?jīng)》

桓譚《新論》有云，“世有圍棋之戲，或言是兵法之類(lèi)也”。古時(shí)，圍棋被當(dāng)成鍛煉軍隊(duì)指揮人才的工具，亦被視作閑暇養(yǎng)生與會(huì)友之物?！捌遑澅?cái)。佑譄o(wú)功。羸形暗去，則不貪也；猛勢(shì)橫來(lái)，則不怯也?！逼遄V如兵法，更似心法。方寸之間，進(jìn)攻退守縱橫捭闔，棋盤(pán)之上，黑白縱橫落子有聲。兩方戰(zhàn)到酣處，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)可聞蒼山驟雨，林濤如怒，萬(wàn)馬嘶鳴。

圍棋的形式至簡(jiǎn)，黑白圓子于方板細(xì)線間較量，卻蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)種變化。方形棋盤(pán)之上，有阡陌縱橫；正圓棋子之間，是對(duì)壘拼殺。從某種意義上說(shuō)，圍棋是宇宙本質(zhì)的映射—棋子一黑一白，代表一陰一陽(yáng)；方盤(pán)圓子，代表天圓地方。其間變化，無(wú)窮無(wú)盡。

據(jù)《世本》所言，圍棋為堯所造。后傳至日本等國(guó)，盛行于魏晉南北朝時(shí)期，尤為受到士人階層的喜愛(ài)。與古代名士不同，今日的圍棋愛(ài)好者開(kāi)始嘗試用現(xiàn)代思維思考圍棋之奧妙。無(wú)論公司高管，還是大學(xué)教授，抑或是職業(yè)棋手……在這些當(dāng)代社會(huì)精英階層的眼中，黑白世界中的布局謀勢(shì)與事業(yè)上的運(yùn)籌帷幄如出一轍，懂得圍棋之道，便也能將生活與事業(yè)經(jīng)營(yíng)得有聲有色。在棋局對(duì)弈的背后，這群社會(huì)精英希圖以傳統(tǒng)國(guó)學(xué)蕩滌浮世風(fēng)塵，將自身志趣與中華文化融合，向世人推廣圍棋，使其成為像足球一樣普及的大眾運(yùn)動(dòng)。

“玩命”對(duì)弈

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業(yè)余圍棋圈里，人人都知道“棋癡”謝駿。三十多年前偶然的一瞥，謝駿步入“棋途”，更幾度差點(diǎn)因下棋搭上性命。

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去年，謝駿再次在下棋的過(guò)程中完全失去知覺(jué)—大腦失去控制，大小便失禁，全身抽搐，面色青紫，舌頭咬破。

這已經(jīng)是謝駿病情的第五次發(fā)作。

“在下棋的過(guò)程中，整個(gè)人都失去知覺(jué)。被送到醫(yī)院五次搶救，差一點(diǎn)就告別人世?！鳖^發(fā)已經(jīng)開(kāi)始花白的謝駿認(rèn)真問(wèn)道，“如果一件事，你知道自己如果去做，就有死的可能，你還能去做嗎？為了下棋，我能?！彼恼Z(yǔ)氣沉靜果斷，說(shuō)話間，手在空中一揮，用力拍在桌子上。

“人生有很多種興奮的方式，比如說(shuō)喝酒能帶來(lái)興奮，性能帶來(lái)興奮，吸毒也能帶來(lái)興奮，每種興奮的狀態(tài)都有其物理反應(yīng)。如果你理解這種興奮的話，就能夠理解我下圍棋時(shí)候的興奮。它比任何一種興奮狀態(tài)都更加深刻。下圍棋能夠讓我感覺(jué)到，精神處于一種完全瘋狂、完全不可自控的狀態(tài)，完全脫離于自己意識(shí)形態(tài)的一種狀態(tài)。圍棋能讓我體會(huì)到整個(gè)人靈魂出竅的感覺(jué)?！敝x駿說(shuō)。

第一次與圍棋不期而遇，是在上世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)謝駿還在做科研工作，內(nèi)部稱其為C3I系統(tǒng)，專門(mén)做空對(duì)空導(dǎo)彈的研究項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)，C3I系統(tǒng)是中國(guó)大力建設(shè)的以太空為基地的指揮、控制、通信和情報(bào)的綜合系統(tǒng)。出于工作原因，謝駿和同事們?cè)趦?nèi)蒙古一帶的發(fā)射基地出差，工作之余，謝駿經(jīng)?？吹酵履弥槐井?huà)滿黑白子的書(shū)仔細(xì)研讀。

好奇的他問(wèn)同事：“你怎么看珠算的書(shū)？”

同事一愣：“珠算？這是圍棋。”

那是謝駿生平第一次見(jiàn)識(shí)到圍棋?！霸谀且郧埃腋静恢绹迨鞘裁?。在我的成長(zhǎng)中，從來(lái)沒(méi)有圍棋這個(gè)概念?！倍驴吹哪潜緯?shū)，是日本一流棋手加藤正夫?qū)懙摹秶骞シ兰记伞?。謝駿將它從同事手里搶了過(guò)來(lái)看。“當(dāng)時(shí)這本書(shū)給我的第一印象太深刻了。書(shū)里描述的是黑白雙方在361個(gè)空間里面互相斗智斗勇的過(guò)程，有一點(diǎn)類(lèi)似于金庸武俠小說(shuō)的那種描述方式，非常精彩。我一下子就被吸引住了。也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我開(kāi)始知道世界上有個(gè)東西叫圍棋，而且這么深?yuàn)W?！?/p>

1984年的第一屆中日圍棋擂臺(tái)賽，聶衛(wèi)平連勝小林光一、加藤正夫、藤澤秀行三大日本超一流棋手，奪得了最后的勝利。這次比賽徹底點(diǎn)燃了謝駿對(duì)圍棋的熱情。于是，謝駿開(kāi)始托朋友把當(dāng)時(shí)能夠買(mǎi)到的圍棋書(shū)都收入囊中，每天仔細(xì)研讀，從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，白天工作，晚上則與同事們一起在營(yíng)房里下棋。

唐代李延壽在《南史·王傳》中記載：當(dāng)時(shí)的皇帝遣使送毒酒賜揚(yáng)州刺史王死。敕至之夜，王正在與客人下棋，戰(zhàn)到酣處，于是王“扣函看，復(fù)還封置局下，神色怡然不變”，從容地下完棋后收好黑白棋子，才對(duì)客人說(shuō)“奉敕見(jiàn)賜以死”，然后坦然將毒酒一飲而盡。與王相比，謝駿之愛(ài)棋絲毫不遜色。在業(yè)余圍棋圈里，謝駿被稱為“棋癡”?！拔蚁矚g下棋到什么程度？最極端的時(shí)候，我在研究所出差，到一個(gè)旅館里面，對(duì)其他都沒(méi)興趣，就在門(mén)上掛一個(gè)牌子，‘209房有圍棋愛(ài)好者，希望有興趣者公開(kāi)手談挑戰(zhàn)’，邀請(qǐng)陌生人過(guò)來(lái)下棋。用別人的話說(shuō)，我對(duì)圍棋的偏愛(ài)已經(jīng)到了不可理解的程度。”

謝駿癡迷圍棋的“古怪”事跡不勝枚舉，比如年輕時(shí)交友，他要求從小一起長(zhǎng)大的哥們都去學(xué)圍棋，“不下圍棋，我不跟他們玩”。再比如他在所住的大院里召集了一個(gè)四五十人參與的“大院”圍棋賽，接連搞了好幾屆，“搞得還挺熱鬧的，玩得挺HIGH”。當(dāng)年在研究所時(shí)，他還曾經(jīng)挨個(gè)找棋友挑戰(zhàn)，兩年里每天都看書(shū)對(duì)弈，最終與研究所里的一流棋手坐在冠亞軍對(duì)決臺(tái)前……

這股對(duì)圍棋的執(zhí)迷，也讓謝駿承受了無(wú)法想象的苦難。年輕時(shí)的一次敗北，讓謝駿精神崩潰，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法正常生活。“這一盤(pán)棋對(duì)我的刺激特別大，一下就把人精神整崩潰了，從此以后吃不下飯，睡不著覺(jué)，精神都有點(diǎn)失常。去醫(yī)院檢查，也沒(méi)查出什么毛病?；氐郊液?，整個(gè)人都呆呆的，別人說(shuō)什么我也聽(tīng)不到，沒(méi)什么反應(yīng)?！备改敢?jiàn)兒子呆傻的樣子都很擔(dān)心，無(wú)奈之下，謝駿只能棄棋休養(yǎng)。

棄棋數(shù)年，最終謝駿卻依然重拾舊愛(ài)—下棋帶來(lái)的讓他欲罷不能?！拔覍儆诖竽X極端活躍的類(lèi)型，大腦一旦進(jìn)入思考的運(yùn)行狀態(tài)，就會(huì)覺(jué)得特別舒服。萬(wàn)一脫離這個(gè)狀態(tài)，它就特別空虛，無(wú)法正常運(yùn)行?！彼裕x駿特別喜歡進(jìn)入這種“就像吸毒一樣無(wú)法自拔”的狀態(tài)，“我控制不了自己。完全不在意識(shí)控制范圍之內(nèi)的這種狀態(tài)，很有意思”。

因?yàn)檫^(guò)于癡迷高度運(yùn)算，謝駿的大腦開(kāi)始向他發(fā)出警報(bào)。他得了一種叫做“博弈癲癇”的病癥，當(dāng)在棋逢對(duì)手，廝殺得難分難解之時(shí)，謝駿便會(huì)呈現(xiàn)僵直、痙攣、失神的狀態(tài)。這種病只有在他過(guò)度思考的時(shí)候才會(huì)發(fā)作?！捌鋵?shí)人跟計(jì)算機(jī)一樣，當(dāng)你的大腦一直在思維運(yùn)轉(zhuǎn)，速度快到一定程度，造成大腦不規(guī)則生物放電，通俗來(lái)講就是突然出現(xiàn)死機(jī)，系統(tǒng)崩潰。人的大腦一旦崩潰，知覺(jué)就沒(méi)有了，沒(méi)有大腦的控制，人整個(gè)身體的慘狀是沒(méi)辦法想象的?！?/p>

針對(duì)他這種癥狀，醫(yī)生也給出了最有效的藥方，也是最后的通牒—戒棋。這對(duì)平時(shí)跟朋友下棋“一下下一宿”的謝駿來(lái)說(shuō)，幾乎是要了他的命?！芭畠阂豢吹轿蚁缕?，就跟我急，跟我翻臉”，出于他的健康考慮，家人一直很反對(duì)他下棋。為了少讓家人擔(dān)心，他只好選擇減少下棋的頻率，規(guī)定自己每天只能下一盤(pán)棋。

為了延續(xù)自己的“棋情”，如今的謝駿將感情傾注在了棋盤(pán)和棋子上。前幾年，他花費(fèi)十幾萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)了一方頂級(jí)棋盤(pán)，“剛開(kāi)始下棋的時(shí)候，是在博弈的過(guò)程中去享受，去挑戰(zhàn)。隨著生活狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的影響，自己對(duì)于硬件越來(lái)越敏感、越來(lái)越追逐，比如日本的榧木棋盤(pán)、蛤石棋子等，都是很名貴的材料?！?/p>

三十年光陰過(guò)去，圍棋已然成為了謝駿生命的一部分。對(duì)謝駿而言，圍棋的魅力可以超越死亡。他經(jīng)常跟棋友們開(kāi)玩笑，“你們下棋是下著玩，我是用生命在下棋，我是在玩命?！?/p>

“手談”修身

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業(yè)余棋手圈里，關(guān)培超雖然段位不高，但資歷頗深。陳祖德、王汝南等中國(guó)圍棋界的大師級(jí)人物，都是他的老朋友。

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關(guān)老爺子今年已經(jīng)八十多歲了，米白色襯衫，背帶西褲，金絲眼鏡后的目光仍然很澄澈，一副民國(guó)知識(shí)分子范兒。這位清華大學(xué)工程物理系的老教授，曾任北京華海新科技開(kāi)發(fā)公司副總經(jīng)理，如今退休賦閑在家，每周都會(huì)出來(lái)會(huì)一會(huì)棋友。

1970年畢業(yè)于清華大學(xué)電機(jī)系，現(xiàn)任深圳市瑞騏投資有限公司董事長(zhǎng)的余昌民曾經(jīng)在《清華圍棋紀(jì)事1964-1983》一文中提到過(guò)關(guān)培超對(duì)圍棋的癡迷：“我不清楚關(guān)老師與圍棋怎樣初戀，但知早年二年級(jí)學(xué)生用‘聚精會(huì)神’造句，一個(gè)班有二十多個(gè)孩子寫(xiě)道，‘關(guān)老師聚精會(huì)神地下圍棋’……”

而回想自己習(xí)棋之初，關(guān)培超笑道，“我對(duì)圍棋產(chǎn)生興趣的時(shí)候，很多棋友還沒(méi)有出生?！鄙鲜兰o(jì)50年代，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，朋友教會(huì)了關(guān)培超下棋。當(dāng)時(shí)，清華大學(xué)也有許多圍棋愛(ài)好者。于是，一幫業(yè)余水平的人聚到一起，“互相下著玩”。

不久后，開(kāi)始，很多圍棋國(guó)手被下放到工廠改造?！澳莻€(gè)時(shí)候，我們?cè)谇迦A大學(xué)屬于逍遙派的，不參加文斗武斗，也不搞兩派斗爭(zhēng)。圍棋國(guó)家隊(duì)解散下放到第三通用機(jī)械廠當(dāng)工人，這個(gè)工廠是在朝陽(yáng)區(qū)，離國(guó)家體委運(yùn)動(dòng)員大樓很近。他們到哪去，我們逍遙派的就跟到哪去，跟著他們繼續(xù)學(xué)下棋，一來(lái)二往的，就成了好朋友。”

在國(guó)手的帶領(lǐng)下，當(dāng)年還是“小關(guān)”的關(guān)培超，圍棋水平迅速提高?！澳莻€(gè)時(shí)候只有單休，星期六不休，我們星期天的早晨就去，下棋一直下到下午?！?/p>

1983年，北京棋院的老同志舉行了一場(chǎng)圍棋比賽，關(guān)培超是業(yè)余圍棋五段。三十年后的今天，關(guān)培超卻感嘆自己大概只在三段到四段之間了，因?yàn)槿缃竦男『骸岸己軈柡Α?。不過(guò)，他并不以為意，“現(xiàn)在我都八十多了，主要是以圍棋娛樂(lè)為主，勝負(fù)是次要的?！钡牡饺ツ旮迦A代表隊(duì)贏了日本早稻田大學(xué)時(shí)，關(guān)培超臉上又顯現(xiàn)出了情不自禁的欣喜。“我們?nèi)ツ甑竭^(guò)深圳、廣州、張家口、內(nèi)蒙等地方去下棋，今年要去成都、杭州……到處都去?！?/p>

近些年，關(guān)老爺子從圍棋中得出好多體會(huì)?！跋裎覀冞@個(gè)年齡的人，一個(gè)是注意鍛煉，第二是注意營(yíng)養(yǎng)，第三個(gè)就是要有一些愛(ài)好，豐富自己的生活內(nèi)容。這對(duì)我們的身體健康非常有好處。要是沒(méi)有什么愛(ài)好，老在家呆著，就容易出毛病，容易得癡呆?！?/p>

所以，如今的關(guān)老爺子時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在北京的元典方策圍棋會(huì)所，以棋會(huì)友，跟棋友們切磋棋藝。大家都尊稱他“關(guān)老”，他卻謙虛，“這里大多數(shù)人都下得比我好”。圍棋會(huì)所的所長(zhǎng)尹小林是關(guān)老爺子的忘年交，只要老爺子出現(xiàn)在會(huì)所，他便會(huì)前來(lái)對(duì)弈一番。主職是首都師范大學(xué)電子文獻(xiàn)研究所所長(zhǎng)的尹小林一直忙著古籍的數(shù)字化工程，而圍棋作為中華文化的一部分，近幾年也得到了他的關(guān)注。

在他看來(lái)，就如圍棋的別稱“忘憂”一樣，全身心投入的下棋，能讓人忘記掉很多憂愁、憂傷、痛苦的事情?！爱?dāng)我們壓力大的時(shí)候，可以通過(guò)它減壓。在打仗的時(shí)候，就帶著一副圍棋，走到哪下到哪?！?/p>

在棋局對(duì)弈中，關(guān)培超享受到更多的是棋友之間的默契和交流?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中提到圍棋，言“王中郎以圍棋是坐隱，支公以圍棋為手談”。雖雙方用手下棋，默然無(wú)聲，但下棋時(shí)卻是謀略的較量，斗志斗計(jì)，同時(shí)亦感覺(jué)得到對(duì)方的心理狀態(tài)，如同對(duì)話，故稱手談。這種默然的交流方式甚至比說(shuō)話交談更加真摯。

對(duì)于關(guān)培超而言，圍棋不僅是自身陶冶情操豐富生活內(nèi)容的工具，更是朋友之間聯(lián)絡(luò)感情的所在，“應(yīng)該這么說(shuō)，除了家庭成員、親屬之外，朋友非常重要。朋友互相彼此關(guān)懷、照顧，在交往過(guò)程中，大家都有一種親切感?！?/p>

得一棋壇知己，與自己對(duì)弈廝殺，實(shí)屬幸事。去年去世的圍棋國(guó)手、中國(guó)棋院第一任院長(zhǎng)陳祖德生前便是關(guān)老的好朋友之一。關(guān)老八十大壽時(shí)，他還題了八個(gè)大字“友誼長(zhǎng)存，健康常在”作為賀禮。關(guān)老爺子愛(ài)惜地將其裱起來(lái)，掛在自家客廳里，跟其他棋友贈(zèng)送的字畫(huà)擺在了一起。

退休后，關(guān)培超的家成了棋友聚集的基地之一。“我的朋友挺多的，都愿意到我那兒去下棋”，每當(dāng)有棋友前來(lái)切磋，關(guān)培超便會(huì)做點(diǎn)西餐。下完棋以后，他便和棋友們坐下來(lái)喝喝咖啡、聊聊天?！昂苡淇臁保f(shuō)。

以棋悟道

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魏飛鵬重視圍棋中蘊(yùn)含的眾生平等理念，謝駿用看待自然的眼光尋覓圍棋的奧妙，林路則將圍棋與《道德經(jīng)》相提并論，試圖用現(xiàn)代思維去解讀中國(guó)文化的根。三人對(duì)于圍棋各持己見(jiàn)，但最終，他們都將摸索得來(lái)的圍棋之道，輸入到了自己的事業(yè)之上。

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與謝駿一樣，關(guān)老的棋友魏飛鵬也是受了1984年那場(chǎng)中日圍棋擂臺(tái)賽的影響而愛(ài)上圍棋。當(dāng)時(shí)他正讀高中，聶衛(wèi)平帶起的“聶旋風(fēng)”席卷了全中國(guó)?！霸诋?dāng)時(shí)，他能夠打破日本超一流棋手不可戰(zhàn)勝的神話，相當(dāng)于是民族英雄，某種意義上是一個(gè)劃時(shí)代的人物。”在這種情況下，作為即將上大學(xué)的高中生，“可能是出于一種對(duì)英雄的崇拜，對(duì)圍棋開(kāi)始自覺(jué)或不自覺(jué)產(chǎn)生了興趣”。

當(dāng)年，魏飛鵬一邊跟著中央臺(tái)的《馬林學(xué)圍棋》學(xué)習(xí)，一邊買(mǎi)了很多圍棋教學(xué)書(shū)籍，從最基礎(chǔ)的布局、死活、定式開(kāi)始學(xué)起。“沒(méi)有受過(guò)科班訓(xùn)練，屬于自發(fā)的一種愛(ài)好。”魏飛鵬今年四十多歲，在景德鎮(zhèn)陶瓷有限公司擔(dān)任總經(jīng)理。每周到圍棋會(huì)所和棋友對(duì)弈，已經(jīng)成為了他的生活習(xí)慣。

在他看來(lái)，圍棋所體現(xiàn)的平等精神是現(xiàn)實(shí)的人際交往中所嚴(yán)重欠缺的?！爱?dāng)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)是很畸形的，是封建式的，而且兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。但圍棋界的朋友，彼此間不管職務(wù)高低，我們坐在一起就都是平等的，沒(méi)有貴賤之分。更不會(huì)因?yàn)槟闶且粋€(gè)部長(zhǎng)，他是一個(gè)老百姓，大家就不一樣。應(yīng)該在大眾里普及圍棋，讓這種眾生平等的理念深入到每個(gè)人的心中，因?yàn)槊總€(gè)人生來(lái)就是平等的?！?/p>

如果說(shuō)學(xué)生時(shí)代的魏飛鵬對(duì)于圍棋是一種純粹的熱愛(ài)，那么，如今讓他體驗(yàn)更深的，則是圍棋背后蘊(yùn)含的文化意義?！皣灞旧聿恢故且环N運(yùn)動(dòng)，從某種意義上，它甚至是宇宙本質(zhì)的反映—棋子一黑一白，代表一陰一陽(yáng)；方盤(pán)圓子，則代表著最初認(rèn)為的天圓地方。一陰一陽(yáng)、一方一圓，可以衍生出無(wú)窮的變化?！蔽猴w鵬認(rèn)為，雖然圍棋和宇宙一樣都可以衍生出無(wú)窮的變化，但這種變化都是在規(guī)則的軌道上?！按蠹蚁缕灞仨毷怯幸?guī)矩的，每人一步，有序地運(yùn)行。”

魏飛鵬把棋友之間的平等觀念融合到公司管理中，“比如對(duì)下屬，我們是一種關(guān)懷式的朋友關(guān)系”，他認(rèn)為，與靠運(yùn)氣取勝的麻將不同，圍棋的每一步都在自己的把握之中，運(yùn)籌帷幄，有全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)更加重要。“把它引申一下，你今后要走什么道路，這個(gè)路的每一步你應(yīng)該怎么走，你怎么把它規(guī)劃好，這種思考方式都可以借鑒到工作和生活中。有句老話，叫做‘吃虧是?！?，有時(shí)你用一個(gè)局部小犧牲，可以換來(lái)全局更大的利益，不要為一時(shí)得失而計(jì)較，這是對(duì)我們一個(gè)很好的啟示?！?/p>

謝駿則認(rèn)為，圍棋是“上蒼抑或是上帝，傳遞給人類(lèi)的一個(gè)解讀自然和生命的密碼”。在他看來(lái)，圍棋的神秘之處，和其所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，是人類(lèi)不可求解的?！艾F(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)，但計(jì)算機(jī)都依然無(wú)法和人類(lèi)對(duì)弈。圍棋具有復(fù)雜性，很深?yuàn)W，但是它的規(guī)則又很淺顯。就像自然一樣，自然界的一切看上去都很淺顯，但確實(shí)奧妙無(wú)窮?！?/p>

謝駿年輕時(shí)搞科研，后來(lái)做系統(tǒng)集成，做網(wǎng)絡(luò)，再后來(lái)下海經(jīng)商做貿(mào)易，做公關(guān)咨詢服務(wù)……面對(duì)復(fù)雜多樣的工作經(jīng)歷，他總是用自己在下棋中養(yǎng)成的思維習(xí)慣來(lái)應(yīng)對(duì)各種不同情況。對(duì)弈時(shí)，謝駿喜歡從技術(shù)、心理、哲學(xué)這三個(gè)不同的維度去檢視自己，同時(shí)閱讀別人?！斑@個(gè)過(guò)程塑造了我對(duì)很多事情的理解方式、求解方式，包括對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的、對(duì)品牌、對(duì)企業(yè)發(fā)展的求解方式。就拿營(yíng)銷(xiāo)來(lái)說(shuō)，最重要的是創(chuàng)新、創(chuàng)意，你要做一件讓別人意想不到的事情，同時(shí)要在情理之中，要集中于一點(diǎn)，還要瑯瑯上口，要跟你的認(rèn)知體系有很多共鳴，這樣，你自然就會(huì)記住它、喜歡它、傳承它。這些東西在圍棋中實(shí)際上是無(wú)處不在的—你下一步棋，其實(shí)就是在跟你的對(duì)手交流。把這個(gè)對(duì)手想象成你的消費(fèi)者，你一定要做一件他意想不到的事情，使出一個(gè)出其不意的招數(shù)，你才能夠真正戰(zhàn)勝對(duì)方?！?/p>

同樣是下棋，中國(guó)建筑科學(xué)研究院建筑創(chuàng)作所所長(zhǎng)林路從圍棋中看到的卻是另外一番景象。他最近正在忙著寫(xiě)一部著作《圍棋道德經(jīng)》，他認(rèn)為圍棋和《道德經(jīng)》是可以結(jié)合的，“我用圍棋來(lái)證明《道德經(jīng)》的偉大，同時(shí)通過(guò)《道德經(jīng)》證明圍棋的偉大，這兩個(gè)都是中國(guó)獨(dú)一無(wú)二的文化品牌，其實(shí)它倆都代表了中國(guó)文化的根，根就是陰和陽(yáng)，就是平衡，它是同一個(gè)體系?！?/p>

林路覺(jué)得，圍棋體現(xiàn)了中國(guó)古代文化的抽象思維?！袄献幼钪匾挠^念是無(wú)中生有，即世界是從‘無(wú)’中開(kāi)始的。圍棋也是從空、無(wú)開(kāi)始的，然后在陰和陽(yáng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生變化。圍棋的形式很簡(jiǎn)單，實(shí)際上已經(jīng)簡(jiǎn)單到極致了，沒(méi)有比它更簡(jiǎn)單的東西了。但形式和外延是成反比的，形式越簡(jiǎn)單，內(nèi)涵就會(huì)越豐富。所以圍棋的內(nèi)涵會(huì)放大到無(wú)限大。這個(gè)基本理論可以證明它跟人類(lèi)的行為、思維各個(gè)方面都能對(duì)應(yīng)。往最深里說(shuō)，它是宇宙之道的一個(gè)模擬平臺(tái)，人類(lèi)在這個(gè)棋盤(pán)上，可以模擬宇宙中修道，這個(gè)跟老子所說(shuō)的‘道’是類(lèi)似的，但是圍棋比老子所說(shuō)的還要廣闊?！?/p>

林路是在一次事業(yè)瓶頸期中重拾圍棋的。最早的時(shí)候，他在兒時(shí)玩伴的影響下接觸過(guò)圍棋，后來(lái)由于學(xué)業(yè)繁重逐漸放棄了這項(xiàng)愛(ài)好，直到前幾年，他的公司隊(duì)伍開(kāi)始?jí)汛?，很多?wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)?！拔议_(kāi)始要養(yǎng)一個(gè)隊(duì)伍了。那跟我去打工是完全不一樣的意義。升級(jí)到這個(gè)層面之后，我發(fā)現(xiàn)自己撐不住了，經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、各個(gè)方面的資源都不夠，那時(shí)候?qū)儆陴嚳实臓顟B(tài)?！边@時(shí)，他偶然地重讀了《道德經(jīng)》。閱讀之后，他發(fā)現(xiàn)其中的道理居然與圍棋有著千絲萬(wàn)縷的共通之處，于是，他開(kāi)始認(rèn)真地重新投入到圍棋的學(xué)習(xí)之中。

“圍棋非常鍛煉心態(tài)，越著急越贏不了，它所有的道理都是可以應(yīng)用到人生、工作和生活里。下棋沒(méi)有信念是不行的，即使局面不好，你也要撐下去，撐下去才有機(jī)會(huì)?！睆牧闫鸩?，林路開(kāi)始摸索著將公司經(jīng)營(yíng)起來(lái)。在完全沒(méi)有資源的情況下，林路憑借著下棋的信念一直堅(jiān)持，“我相信，我一定能帶好這個(gè)公司”。

林路認(rèn)為自己身上的兩個(gè)“缺點(diǎn)”不利于公司經(jīng)營(yíng)，一是太好說(shuō)話，不夠強(qiáng)勢(shì)；二是瞻前顧后，不夠果斷。這兩點(diǎn)都是他在下棋的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，“圍棋能讓你平時(shí)很難認(rèn)識(shí)到的自身弱點(diǎn)暴露出來(lái)。輸了很多盤(pán)以后，你會(huì)盡量總結(jié)你是怎么輸?shù)??？偨Y(jié)的不只是技術(shù)，還有思想。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，同樣會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，一個(gè)人的棋風(fēng)和他的水平，基本能體現(xiàn)他這個(gè)人的性格?！?/p>

他將圍棋與公司經(jīng)營(yíng)聯(lián)系了起來(lái)，“圍棋培養(yǎng)了我不能放棄的精神，這個(gè)是做企業(yè)的根源，沒(méi)有這個(gè)精神，事情無(wú)論大小都是不可能做到的。并且，在圍棋中，你應(yīng)該先干什么事，后干什么事，是有側(cè)重點(diǎn)的。公司經(jīng)營(yíng)也是一樣，你要先撿最重要的、事關(guān)生存的事情做，其他的都可以往后放，你必須抓住最重要的東西，因?yàn)閲宓拿恳徊蕉家プ∽畲蟮囊稽c(diǎn)和最急的一點(diǎn)。它能夠磨煉人的性格，一般來(lái)說(shuō)人的性格是不會(huì)改變的，但是圍棋作為一種訓(xùn)練方式，就會(huì)彌補(bǔ)一些，會(huì)好很多?！?/p>

“木野狐”之夢(mèng)

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在不久的將來(lái)，越來(lái)越多的人都能享受到圍棋的樂(lè)趣，為之狂歡，為之陶醉——這就是謝駿的夢(mèng)想，也是圍棋愛(ài)好者們的共同目標(biāo)。

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宋代邢居實(shí)的《拊掌錄》有記載：“人目棋枰為木野狐，言其媚惑人如狐也?！?明人謝肇也在《五雜俎》中提及古人對(duì)圍棋的看法：“古今之戲，流傳最久遠(yuǎn)者，莫如圍棋，其迷惑人不亞酒色，‘木野狐’之名不虛矣。”以“木野狐”為名，意指圍棋雖然是木頭做的，但變幻多端、令人癡迷，有如妖魅靈狐一般勾人心智。

洪武年間，朱元璋曾兩次禁止百姓下棋。而在中國(guó)歷史上，明代統(tǒng)治者也曾幾次禁止包括棋類(lèi)在內(nèi)的文娛活動(dòng)在民間開(kāi)展?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·陽(yáng)貨篇》中感嘆“飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉。不有博弈者乎？為之猶賢乎已”，認(rèn)為圍棋是比閑著無(wú)事略好一點(diǎn)的游戲，不齒于整日癡迷圍棋的人。

時(shí)至今日，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，“木野狐”不再被視作蠱惑人心之物，更受到越來(lái)越多民眾的喜愛(ài)。為了讓這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更加深入人心，許多圍棋愛(ài)好者各出其謀，希望將圍棋推廣至世界各地。

正在維也納大學(xué)留學(xué)的黎婷是林路的兒時(shí)玩伴，正是她讓林路第一次接觸到圍棋。黎婷7歲時(shí)便被父母送去學(xué)棋，如今是歐洲圍棋聯(lián)盟遠(yuǎn)東事務(wù)官員、關(guān)西棋院職業(yè)棋士，同時(shí)也是日本職業(yè)棋手初段。作為職業(yè)棋手，黎婷顯然更加看重圍棋比賽勝負(fù)帶來(lái)的刺激和成就感，“圍棋勝負(fù)的這種比較激烈的地方更加吸引我。另外，圍棋對(duì)于我的生活圈子的影響也比較大，可以通過(guò)圍棋認(rèn)識(shí)很多朋友?！?/p>

目前，黎婷在歐洲圍棋協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)推廣工作，“要說(shuō)圍棋最強(qiáng)的，還是中日韓這些遠(yuǎn)東國(guó)家。跟中日韓相比，歐美就屬于圍棋沙漠了。所以，有時(shí)候自己也會(huì)有點(diǎn)在沙漠中種草的感覺(jué)?！?/p>

黎婷說(shuō)，跟中日韓等亞洲國(guó)家相比，歐美國(guó)家喜歡下圍棋的人的數(shù)量非常少。而說(shuō)到認(rèn)可度，圍棋也比國(guó)際象棋要差很多?！暗欠催^(guò)來(lái)看，說(shuō)明圍棋這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在歐美國(guó)家的潛力是非常大的，相信通過(guò)一段時(shí)間的努力，關(guān)注度一定會(huì)有所增長(zhǎng)?！弊罱?，歐洲圍棋協(xié)會(huì)開(kāi)始了一項(xiàng)中歐圍棋交流的十年計(jì)劃，希望能夠幫助歐美圍棋有一個(gè)飛躍性的進(jìn)展，對(duì)于黎婷而言，她感受到了從未有過(guò)的動(dòng)力。

最近從歐洲觀賽回來(lái)的謝駿，卻在歐洲圍棋推廣中發(fā)現(xiàn)了一些值得中國(guó)學(xué)習(xí)的地方。比如圍棋的娛樂(lè)化—這使圍棋能夠成為大眾普及的運(yùn)動(dòng)，“他們的圍棋大會(huì)，不像傳統(tǒng)比賽搞得那么正式、隆重和嚴(yán)謹(jǐn)。除了主賽場(chǎng)主賽制以外，他們還有大量娛樂(lè)型的比賽，比如配對(duì)賽、多打多、男女混合雙打，業(yè)余自由搏擊等等。在圍棋的娛樂(lè)化方面，他們做得比我們好。”

曾在清華大學(xué)主攻體育管理研究方向的謝駿還發(fā)現(xiàn)，歐洲圍棋的管理很值得中國(guó)借鑒，“參加圍棋比賽的任何一個(gè)人，什么時(shí)候打的比賽，是否贏了，贏了以后得的積分是多少，這個(gè)積分在歐洲給你帶來(lái)多少排名變化，這些東西都有一套系統(tǒng)，歐洲早就完成了。他們做圍棋大會(huì)已經(jīng)做了57屆，這是超出我們想象的事情。而且每年各個(gè)國(guó)家都在爭(zhēng)辦這樣的活動(dòng)，也像奧運(yùn)會(huì)一樣，在爭(zhēng)辦、申辦。怎么讓圍棋更進(jìn)一步在世界范圍內(nèi)進(jìn)行傳承？這個(gè)問(wèn)題是我目前思考得比較多的。我也接觸了很多人，在構(gòu)思一些事情。其中包括要去創(chuàng)辦真正的圍棋世界杯，現(xiàn)在圍棋沒(méi)有世界杯，我覺(jué)得在這一點(diǎn)上，圍棋一定要向奧運(yùn)會(huì)和足球世界杯學(xué)習(xí)?！?/p>

謝駿是在游歷中學(xué)習(xí)，林路則傾向于內(nèi)省。一直癡迷于研究《道德經(jīng)》與圍棋之間聯(lián)系的他，近期琢磨出了一個(gè)新的理論—天弈理論，“天弈就代表天道，我把它當(dāng)做我的信仰，而且不單要自己追求這個(gè)信仰，還要進(jìn)行傳道，傳出去的途徑就是靠推廣圍棋，以圍棋為平臺(tái)，做到以棋傳道?，F(xiàn)在我身邊很多棋友，大家都愿意推動(dòng)圍棋的產(chǎn)業(yè)化。單純把圍棋文化輸出，大眾難以接受，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)很難靜下心去接受文化的熏陶了，所以，它得形成商業(yè)手段，才能把這種文化傳輸出去。”

與主張圍棋商業(yè)化的林路不同，魏飛鵬則認(rèn)為應(yīng)該由國(guó)家規(guī)定，從小學(xué)階段開(kāi)始強(qiáng)制性地普及圍棋教育，“圍棋在中國(guó)，是首先應(yīng)該大力推廣的項(xiàng)目。它和象棋不一樣，象棋是有帝王將相的，是有嚴(yán)格的等級(jí)制度。但是，圍棋是代表自然界的最本質(zhì)的東西，是最原始的、最基本的構(gòu)成。我覺(jué)得應(yīng)該讓這種自由平等的、制度化的東西深入到每個(gè)人的內(nèi)心?！?/p>

尹小林則把主要精力放在更實(shí)在的圍棋文化推廣上。他創(chuàng)辦了“國(guó)學(xué)杯”全國(guó)業(yè)余圍棋公開(kāi)賽，每年一屆，今年已是第四屆。同時(shí)，他在北京西三環(huán)的國(guó)圖文化大廈三層租了個(gè)不大不小的空間，供中外棋友下棋交流，他還在中國(guó)棋院找了一位老師，每周在會(huì)所給棋友們指導(dǎo)棋藝。

雖說(shuō)以會(huì)所為名，實(shí)際上，這里也兼?zhèn)鋰遒Y料館和博物館的功能。在這里，尹小林收藏了三十多種明清時(shí)刻印的圍棋古譜和很多歷史上用過(guò)的各種棋具，像是唐代的棋罐、遼代的棋子等。除此之外，這里還能找到很多上世紀(jì)五六十年代的圍棋資料和近三十年各類(lèi)圍棋賽事的秩序冊(cè)， “這是別的地方很難找到的”，尹小林說(shuō)。

由于身體原因，謝駿現(xiàn)在很少下棋，但他偶爾到會(huì)所來(lái)，和棋友們聊天交流。如今的他更多地在思考圍棋在中國(guó)的未來(lái)發(fā)展方向?！耙?yàn)閷?duì)圍棋太熱愛(ài)了。我覺(jué)得圍棋對(duì)人的吸引力是超過(guò)所有運(yùn)動(dòng)的。那么圍棋是否可以像其他運(yùn)動(dòng)那樣普及，是否可以讓大家像我這樣去喜愛(ài)它？”

謝駿認(rèn)為，圍棋對(duì)大腦思考的要求很高，至少涉及技術(shù)、心理和哲學(xué)三個(gè)層面，而這些是其他運(yùn)動(dòng)沒(méi)有的特征?！拔矣X(jué)得圍棋是人類(lèi)文化傳承遺產(chǎn)中，最精彩的符號(hào)之一。所以我一直在思考這么好的東西，為什么不可以讓世界上更多的人去體會(huì)、享受，去感受它的快樂(lè)?！?/p>

目前，謝駿正在與很多業(yè)界人士接觸溝通，其中就包括國(guó)際圍棋組織的官員。謝駿認(rèn)為，目前，圍棋在世界范圍內(nèi)已經(jīng)有了一定的廣度，但是深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

“圍棋已經(jīng)到了可以成為世界第一智力運(yùn)動(dòng)的歷史時(shí)期。1904年，法國(guó)人格林使足球成為了人類(lèi)第一運(yùn)動(dòng)，一百多年過(guò)去，我們看到了足球產(chǎn)生了那么大的產(chǎn)業(yè)，吸引了那么多人的關(guān)注?，F(xiàn)在對(duì)于圍棋，需要一些更深的東西去穿透它。我們要從組織、體系、頂級(jí)賽事、規(guī)則的統(tǒng)一，以及圍棋的娛樂(lè)化和商業(yè)的運(yùn)作邏輯這幾個(gè)維度上去求解，使圍棋在十年到二十年的時(shí)間里，得到世界各國(guó)大眾的認(rèn)可。”

“圍棋是一項(xiàng)對(duì)人類(lèi)有吸引力，甚至是殺傷力的桌上運(yùn)動(dòng)。這樣一種來(lái)自中國(guó)、來(lái)自東方的文化精粹，應(yīng)該讓世界更多的人去認(rèn)識(shí)，去享受。圍棋可以走向世界，這一天，早晚會(huì)來(lái)的?！敝x駿篤定地說(shuō)。

謝駿 原藍(lán)色光標(biāo)傳播集團(tuán)副總裁。

關(guān)培超 清華大學(xué)工程物理系教授，原北京華海新科技開(kāi)發(fā)公司副總經(jīng)理。

魏飛鵬 景德鎮(zhèn)陶瓷股份有限公司總經(jīng)理。

尹小林 首都師范大學(xué)電子文獻(xiàn)研究所所長(zhǎng)，國(guó)學(xué)圍棋研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

林路 中國(guó)建筑科學(xué)研究院建筑創(chuàng)作所所長(zhǎng)。