導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藝術(shù)概論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境與傳統(tǒng)合作醫(yī)療時(shí)期的經(jīng)濟(jì)相比，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，繼續(xù)單一地采用傳統(tǒng)農(nóng)村合作醫(yī)療制度而放棄獨(dú)立的農(nóng)村醫(yī)療救助制度對(duì)于現(xiàn)在來說是不可行的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)農(nóng)村合作醫(yī)療制度基本上是覆蓋了醫(yī)療救助制度的功能，所有人的醫(yī)療需求都可以得到保障，因此不需要再建立獨(dú)立的醫(yī)療救助制度。而新型農(nóng)村合作醫(yī)療實(shí)行的是自愿原則，那些沒有能力支付保費(fèi)的農(nóng)村貧困人口就被拒在了醫(yī)療保障大門之外。并且即使政府提供資金使這些貧困農(nóng)民加入了新農(nóng)合，貧困農(nóng)民的醫(yī)療需求還是得不到真正的保障。因?yàn)樾〔￠T診費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)用不屬于合作醫(yī)療的保障范圍，大病的醫(yī)療費(fèi)用是要自己先付起付線以下的部分，達(dá)到起付線以后還要自付一定的比例，并且還設(shè)有封頂線。對(duì)于農(nóng)村貧困人群而言，根本無力承擔(dān)這樣的醫(yī)療費(fèi)用。結(jié)果貧困農(nóng)民依然是看不起病，依然得不到合作醫(yī)療的保障。新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度保障范圍是有限的，保障功能也不夠全面，這決定了必須建立獨(dú)立的農(nóng)村醫(yī)療救助制度來保障那些沒有被新農(nóng)合覆蓋的貧困人群[3]，新型農(nóng)村合作醫(yī)療的實(shí)踐決定了必須建立獨(dú)立的醫(yī)療救助制度。試點(diǎn)中，一些貧困地區(qū)的貧困農(nóng)民沒有穩(wěn)定可靠的收入來支付參加合作醫(yī)療的費(fèi)用，只有暫時(shí)依靠財(cái)政或社會(huì)捐助來解決，這顯然不是長(zhǎng)久之計(jì)。農(nóng)村合作醫(yī)療屬于農(nóng)村的一項(xiàng)基本保障制度，要堅(jiān)持貫徹并要長(zhǎng)期堅(jiān)持，而貧困地區(qū)地方財(cái)政的緊張和社會(huì)捐助的不穩(wěn)定性不能保障制度資金來源放入穩(wěn)定，不利于新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。因此，要建立與之相互補(bǔ)充的農(nóng)村醫(yī)療救助制度來保障所有人的基本醫(yī)療需求。

農(nóng)村醫(yī)療救助存在的問題

從試點(diǎn)的運(yùn)行狀況來看，農(nóng)村醫(yī)療救助制度的確有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是由于還處于制度的初創(chuàng)期，又缺乏可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，從目前實(shí)施的現(xiàn)狀看，這項(xiàng)制度從設(shè)計(jì)到實(shí)施都還存在一些問題。（一）制度的設(shè)計(jì)不夠完善起初醫(yī)療救助制度在整個(gè)社會(huì)醫(yī)療保障體系中的定位是不明晰的，也沒有明確的政策目標(biāo)，主要體現(xiàn)在救助對(duì)象、救助內(nèi)容和救助標(biāo)準(zhǔn)尚未穩(wěn)定，變動(dòng)不居。對(duì)特殊病種的限定大大縮小了醫(yī)療救助的范圍，可以得到救助的病種只有幾種到十幾，導(dǎo)致許多亟需救助的貧困家庭被排斥在救助范圍之外；醫(yī)療救助的申請(qǐng)手續(xù)、報(bào)銷手續(xù)和行政程序過于紛繁復(fù)雜，各部門之間協(xié)調(diào)難度大，工作效率降低，運(yùn)行成本高，使得部分貧困群體對(duì)之望而卻步；醫(yī)療救助制度規(guī)定救助對(duì)象只能到定點(diǎn)醫(yī)院就診或住院才能享受救助，使救助對(duì)象毫無選擇余地，而且不利于醫(yī)療資源的合理配置。以上的種種限制，既不利于緩解人群的對(duì)醫(yī)療需求的困難，也不利于醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的服務(wù)。（二）資助農(nóng)村救助對(duì)象參合沒有達(dá)到保障的目的部分地區(qū)采取資助貧困人口參加新農(nóng)合為醫(yī)療救助的主要形式時(shí)，因?yàn)樨毨丝诮?jīng)濟(jì)的困難而無法享受到新農(nóng)合，有病不治、應(yīng)住院而不住的現(xiàn)象仍然存在。一是因?yàn)樾罗r(nóng)合采取后付制時(shí)，患者必須自己先帶錢去看病，出院后才能進(jìn)入合作醫(yī)療補(bǔ)償程序；二是新農(nóng)合設(shè)置了起付線，補(bǔ)償對(duì)象只有支付了起付線以下的費(fèi)用后才能得到新農(nóng)合的補(bǔ)償。如果醫(yī)療救助對(duì)象的醫(yī)療費(fèi)用低于起付線，或者他們沒有足夠的錢去支付需要自己承擔(dān)的費(fèi)用，就得不到合作醫(yī)療的補(bǔ)償，政府為他們代繳的個(gè)人參合費(fèi)實(shí)際上被其他能夠承擔(dān)得起自付費(fèi)用的農(nóng)村居民所占用。（三）醫(yī)療救助經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足一方面，在中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū)，地方政府的財(cái)政能力非常薄弱，無力加大在醫(yī)療救助方面的投入，導(dǎo)致醫(yī)療救助資金和配套資金不足或不到位，阻礙了醫(yī)療救助制度的發(fā)展。另一方面，2006年人均醫(yī)療救助支出，城市為348元/人，農(nóng)村僅70元/人，人均救助標(biāo)準(zhǔn)太低，尤其是對(duì)本身就貧困的農(nóng)民的補(bǔ)助更加微薄，只能稍微緩解貧困救助對(duì)象的一般就醫(yī)困難。對(duì)于需要支付巨大的醫(yī)療費(fèi)用的貧困對(duì)象，有限的醫(yī)療救助對(duì)其的幫助微之甚微，救助對(duì)象還是得不到有效的醫(yī)療保障。

農(nóng)村醫(yī)療救助與新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)的有機(jī)結(jié)合

篇2

目前，我國(guó)公安類院校的公共藝術(shù)教育處于起步階段，很多院校的公共藝術(shù)教育課程教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善、不合理，使得公共藝術(shù)教育在公安院校中發(fā)展相對(duì)滯后。公安類院校應(yīng)注重學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展，以思想政治教育學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)為主題，以藝術(shù)人文教育為兩翼，培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)預(yù)備警官。為確保公共藝術(shù)教育科研的有序發(fā)展，對(duì)于公共藝術(shù)教育科研管理方面應(yīng)做到了“兩個(gè)到位”。一是領(lǐng)導(dǎo)組織到位，學(xué)校應(yīng)成立的藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)推動(dòng)學(xué)校公共藝術(shù)教育，合理規(guī)劃學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，重視藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)管理、科研學(xué)術(shù)等各方面的科學(xué)化長(zhǎng)效建設(shè)。二是制度建設(shè)到位，即制定藝術(shù)教育教學(xué)管理制度，理論學(xué)習(xí)制度，課題管理制度，交流反饋制度等，使學(xué)校的公共藝術(shù)課程及與高等學(xué)校課程體系中的其他課程一樣，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，有嚴(yán)格的評(píng)估制度，并且教學(xué)管理規(guī)章制度能夠根據(jù)教學(xué)改革需要，不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，使公共藝術(shù)教育科研發(fā)展能有度可守，有據(jù)可依。在開展公共藝術(shù)教育科研方面，要在完善藝術(shù)教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上開展，公安類院校由于藝術(shù)教育發(fā)展相對(duì)滯后，需要一批符合公安院校自身需要或是具有公安特色的藝術(shù)類教材和學(xué)術(shù)科學(xué)研究。因此，加強(qiáng)公安院校的藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，顯得尤為重要。一是增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，不懂科研的教師是不合格的教師，因此應(yīng)建立教師參與科研的鼓勵(lì)機(jī)制。二是培養(yǎng)骨干教師，以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。三是注重青年教師的發(fā)展，遵循青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)青年教師深造學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)公共藝術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生目標(biāo)選擇教法，落實(shí)學(xué)法和學(xué)法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

目標(biāo)不僅是把需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)的直接誘因，而且還具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)和聚合的功能和作用。明確目標(biāo)，把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)中的目標(biāo)就屬于轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化，符合目標(biāo)教學(xué)思路，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法。有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要中促進(jìn)指向性學(xué)習(xí)，要從實(shí)效出發(fā)但突出重點(diǎn)和簡(jiǎn)明，使之明確。教學(xué)方法服從于教學(xué)目標(biāo)，待定的教學(xué)目標(biāo)需要特定的教學(xué)方法，由于教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，而依據(jù)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方法，要著眼于學(xué)法、體現(xiàn)為學(xué)而教，注意教法體現(xiàn)學(xué)法，兩者同步而協(xié)調(diào)，并在教法和學(xué)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，教師“舉一”學(xué)生“反三”。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的核心利益，進(jìn)而自我驅(qū)使，主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也將得到極大的提升。

三、緊扣學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自主參與學(xué)校的各種教育、教學(xué)活動(dòng)

我國(guó)高校公共藝術(shù)教育事業(yè)在我國(guó)現(xiàn)處于初步發(fā)展階段，公共藝術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展必須要與時(shí)俱進(jìn)，立足于自身情況發(fā)展的需要。公安院校的公共藝術(shù)教育更應(yīng)緊扣公安工作這一實(shí)際需要，教學(xué)方法也應(yīng)隨著學(xué)生的實(shí)際需求不斷改進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙向交流，教師不該壟斷課堂四十分鐘，應(yīng)讓學(xué)生也參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)筆、動(dòng)口，充分發(fā)揮學(xué)生的自身能力。備課時(shí)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出學(xué)生在課堂上所要做的、寫的、說的，達(dá)到通過多種方式，使課堂內(nèi)容更科學(xué)，更完善、更生動(dòng)、更活潑。結(jié)合藝術(shù)課程中電影、音樂、戲劇、舞蹈等多種元素，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和直觀鮮明的示范，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)活力。由于學(xué)生是未來社會(huì)的主人，所以素質(zhì)教育也更應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)和諧的去發(fā)展，學(xué)生只有主動(dòng)地去實(shí)踐才能有發(fā)展，才能有創(chuàng)新的可能。因此，除了課堂上讓學(xué)生去動(dòng)腦筋動(dòng)手動(dòng)口外，還要舉行各種教育、教學(xué)活動(dòng)，如舉辦書畫展評(píng)、文藝匯演等，并由學(xué)生自我組織、實(shí)踐、評(píng)比，最終達(dá)到自我發(fā)展的目的。

篇3

一、正確理解設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的

關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，目前多數(shù)院校以階段式授課為主，由不同老師來承擔(dān)不同的課程，分階段完成課程的授課任務(wù)。這種方式，有利于問題的集中解決，學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)授課教師的思路，但是課程間銜接差、專業(yè)整體結(jié)構(gòu)松散的弊病同樣暴露無疑。雖然我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃的制定等方面盡量彌補(bǔ)這一缺陷，然而正因?yàn)榻處熤R(shí)背景的差異，使很多教師不能從本專業(yè)所蘊(yùn)含的職業(yè)能力要求這一宏觀的問題上對(duì)待具體一門課程的授課，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)課程目的不明確、不準(zhǔn)確等問題的發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不統(tǒng)一、教學(xué)要求不規(guī)范的情況。這些問題在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中較為典型，雖然現(xiàn)代高職教育體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用性，即設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合，由于為數(shù)不少的高職院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教師系繪畫專業(yè)出身，他們更強(qiáng)調(diào)造型能力的表現(xiàn)——所謂美術(shù)專業(yè)的基本功，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)律的研究，遇到在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)探討基礎(chǔ)的應(yīng)用問題時(shí)，他們更是浮于表面或無法觸及。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在教授學(xué)生掌握思考、發(fā)現(xiàn)和理解問題的方法，關(guān)心學(xué)生的求新精神和意識(shí)的確立，并使這種意識(shí)成為一種自覺的價(jià)值取向，成為一種潛意識(shí)的實(shí)踐方式。3高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是：由自然形態(tài)過渡到抽象形態(tài)的理解與分析，結(jié)合不同專業(yè)門類理解視覺形式法則，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)造型、視覺原理的研究，通過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練掌握設(shè)計(jì)思維的方法，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的基本程序、藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系下的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，不再是考學(xué)前對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重復(fù)，而是應(yīng)該更為立體地整合基礎(chǔ)知識(shí)。我們要以工作任務(wù)為核心，在職業(yè)要求的前提下，通過基礎(chǔ)課程來解決專業(yè)問題。

二、重視“過程化教學(xué)”

“過程化教學(xué)”是符合現(xiàn)代教育規(guī)律的科學(xué)方法，通過“過程”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中諸如進(jìn)度快慢、課題難易、興趣高低等問題并加以修正，增加了教學(xué)的互動(dòng)性，在教師合理的引導(dǎo)下促進(jìn)師生共同探討問題，教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教案檢查、課程展覽等方式過于注重結(jié)果，甚至變味成為應(yīng)景的“秀”，有的老師講完理論就讓學(xué)生自己做課題，忽略對(duì)學(xué)生具體的輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成過于自主的散漫。殊不知，設(shè)計(jì)的創(chuàng)作不同于藝術(shù)的“個(gè)性情感抒發(fā)”，要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)的教育更加強(qiáng)調(diào)規(guī)范前提下的創(chuàng)造，每個(gè)課題會(huì)有不同的環(huán)節(jié)。缺少環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的作業(yè)變成被動(dòng)地應(yīng)付，我們不能用隔靴搔癢、舍本逐末的教學(xué)來誤人子弟。如何實(shí)現(xiàn)“過程化教學(xué)”，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)做法：1．化整為零，分組教學(xué)。在通常的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師安排的往往都是大課，先從理論出發(fā)，然后布置作業(yè)，定好課題，同學(xué)開始設(shè)計(jì)制作，最后統(tǒng)一講評(píng)，通過課題作業(yè)出具成績(jī)。這種先理論后實(shí)踐的形式，不能將理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，往往造成重課堂理論輕課題實(shí)踐或者重動(dòng)手制作輕理念積淀的情況。將大課堂教學(xué)與分組討論結(jié)合，有效地把觀點(diǎn)觀念融合到各組中，進(jìn)行以組為單位的小班式教學(xué)，能夠面對(duì)個(gè)性不同的同學(xué)，有針對(duì)性地分析不同的設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格的多元化。同時(shí)，將各組的案例拿到大課堂中，進(jìn)行集中討論與分析，學(xué)生通過不同思路的啟發(fā)開動(dòng)了自己的創(chuàng)造力，豐富了自己的設(shè)計(jì)理念，分?jǐn)?shù)評(píng)定強(qiáng)調(diào)個(gè)人在小組中的表現(xiàn)，最終成績(jī)需要任課教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)按一定比例得出。這種以點(diǎn)切入、點(diǎn)線展開、以點(diǎn)帶面的分組式教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)，大大提高了教與學(xué)的效率。2．以學(xué)生個(gè)人或組為單位建立教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是安排教學(xué)日程、記錄學(xué)生表現(xiàn)的重要依據(jù)，為每一個(gè)學(xué)生建立教學(xué)檔案，包括理論接受情況、課題要求、課題完成情況、作業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)分析等，可以做到有的放矢、因材施教，以此更好地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)不同學(xué)生間的橫向比較也是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)測(cè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。3．課程切塊，分單元安排教學(xué)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中大多數(shù)教師都注意到了單元式的教學(xué)形式，可在具體實(shí)施過程中，又往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分不合理、各單元體系要求不完善等現(xiàn)象。以“字體設(shè)計(jì)”課程為例，課程結(jié)構(gòu)分為基本字體的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、創(chuàng)意字體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、文字的編排與組織。在具體教學(xué)過程中，我們可以把該課程分為三塊：基本字體部分主要考查學(xué)生對(duì)字體結(jié)構(gòu)的掌握能力，創(chuàng)意字體部分要求在字體基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，編排部分強(qiáng)調(diào)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合，做到文字在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。這三個(gè)單元分開測(cè)評(píng)，分別出具成績(jī)，在課題訓(xùn)練的過程中承前啟后、相輔相成，而在實(shí)際評(píng)測(cè)中卻相對(duì)獨(dú)立。這樣做可以比較客觀地反映每個(gè)同學(xué)在不同階段對(duì)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正、解決，避免一招不慎，滿盤皆輸。4．高質(zhì)量的總結(jié)是一個(gè)成功的課程教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)管理上，陳漢民先生始終強(qiáng)調(diào)“教學(xué)的過程重于結(jié)果”。課程結(jié)束后，同學(xué)們交作業(yè)必須連同過程中的所有記錄一同交上，無論是草圖或者是筆記。這一強(qiáng)調(diào)過程的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由低到高、由感性到理性發(fā)展，專業(yè)技能由生疏到熟練，思維方式由主觀到客觀，構(gòu)思由單向性向發(fā)散性轉(zhuǎn)變。高效的課程總結(jié)之目的就是要通過這一項(xiàng)工作將幾周課程下來的不同單元做一個(gè)系統(tǒng)的連接，化零為整，從專業(yè)大局出發(fā)，探討這一課程的教學(xué)目的，進(jìn)一步了解各課題要求及意義，接續(xù)之前課程，承啟之后課程，宏觀上把握專業(yè)所學(xué)。“過程”是一種科學(xué)的總結(jié)，好的結(jié)果依托有效的總結(jié)，不同階段做出有針對(duì)性的課題分析、優(yōu)缺點(diǎn)說明，從而形成教學(xué)過程的“活教案”。“過程”是交流、是探討，“過程化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)式的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的興趣。它不是一種固化的模式，脫離了僵化的教案，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們會(huì)被新的思路、新的信息、新的方法所吸引，從而迸發(fā)出創(chuàng)作的火花?；A(chǔ)課教學(xué)要打破千人一面、毫無新意的教學(xué)形式，通過信息的不斷更新促使教學(xué)水平的提高，不至于今天學(xué)習(xí)昨天已被淘汰的東西。

三、專業(yè)方向與基礎(chǔ)教育有機(jī)結(jié)合

動(dòng)手操作能力強(qiáng)是職業(yè)教育的重要特點(diǎn)之一，高職的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育要求在動(dòng)手操作的過程中理解理論知識(shí)，同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力為背景的操作實(shí)踐。著名設(shè)計(jì)理論家王受之先生在談到美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)教育時(shí)講到“美國(guó)沒有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成所謂的三大構(gòu)成課，而把所有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)都安排在專業(yè)課程里面，并且學(xué)生一入學(xué)就直接接觸專業(yè)課”。筆者認(rèn)為這種做法在將專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)能夠最大限度地提高教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解會(huì)更直接、更深入，對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也會(huì)更有目的性。筆者在課堂教學(xué)伊始，往往會(huì)首先問清楚同學(xué)們?cè)诖酥吧线^的課程及應(yīng)用，恰恰問題就出現(xiàn)在學(xué)生的答案中，課程名稱很清楚，作業(yè)很清楚，應(yīng)用——沒有概念！更有學(xué)生反映大學(xué)過半不知自己專業(yè)為何物！翻遍各院校的教學(xué)大綱，筆者發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大同小異：本科前兩年是繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，后兩年是專業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐；?？频谝荒晔抢L畫基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，后兩年是專業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。專科的部分學(xué)生還因?yàn)閷Ｉ究荚嚨?，接觸專業(yè)的機(jī)會(huì)更少了?；A(chǔ)課和專業(yè)課之間缺乏連續(xù)性，專業(yè)結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不明確，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。很多教師似乎特別在意不同課程的界限，這是非常片面的思想。專業(yè)學(xué)習(xí)階段可以對(duì)課題進(jìn)一步深入分析，從而做到知識(shí)體系的循環(huán)發(fā)展，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)階段更立體地對(duì)職業(yè)要求進(jìn)行理解和掌握。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職項(xiàng)目課程改革實(shí)際，可以將項(xiàng)目課程實(shí)施界定為將項(xiàng)目課程開發(fā)成果（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教材等）付諸于教學(xué)實(shí)際的過程，其目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)完整的工作過程，以培養(yǎng)其職業(yè)能力，將其導(dǎo)向工作體系。在高職項(xiàng)目課程開發(fā)過程中，課程實(shí)施處于開發(fā)環(huán)節(jié)之后、評(píng)價(jià)和改進(jìn)環(huán)節(jié)之前，是其重要組成部分。

篇4

近年來，隨著高的飛速，世界各國(guó)和地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)也轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿呖萍紴橹鲗?dǎo)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r成為決定一國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵因素。因此，與高科技密切相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)投資也日益受到各國(guó)的重視。

（一）風(fēng)險(xiǎn)投資的定義

風(fēng)險(xiǎn)投資指把資金投向蘊(yùn)藏著失敗危險(xiǎn)的高科技項(xiàng)目及其產(chǎn)品開發(fā)領(lǐng)域，以期在促進(jìn)新技術(shù)成果盡快商品化過程中獲得資本收益的一種獨(dú)特的投資活動(dòng)。由于風(fēng)險(xiǎn)投資是一種將資金投向風(fēng)險(xiǎn)較大，具有較高技術(shù)含量的新創(chuàng)以謀求高收益的特殊商業(yè)性活動(dòng)。它有以下四個(gè)特點(diǎn)：

1、由風(fēng)險(xiǎn)投資人周而復(fù)始地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資。

2、以股權(quán)投資方式，積極參與投資事業(yè)，不僅投入資金還提供咨詢幫助并協(xié)助企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理。

3、它是一種長(zhǎng)期性、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的投資，與股票、基金、國(guó)庫(kù)券等投資方式相比，風(fēng)險(xiǎn)投資的長(zhǎng)期回報(bào)率可以達(dá)到20%左右。但這種高回報(bào)率是建立在高風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)上的，因此必須具備駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力。

4、它的目的是追求投資的股權(quán)早日收回，而不是以控制被投資公司所有權(quán)為目的。

5、風(fēng)險(xiǎn)投資不只是一種投融資體系，而且是一種集資通、企業(yè)管理、科技與試產(chǎn)品的開發(fā)等諸多因素于一體的綜合性活動(dòng)。

（二）風(fēng)險(xiǎn)投資的構(gòu)成要素

風(fēng)險(xiǎn)投資是由風(fēng)險(xiǎn)資本、風(fēng)險(xiǎn)投資人、投資對(duì)象、投資期限、投資目的和投資方式六要素構(gòu)成的。

1、風(fēng)險(xiǎn)資本

風(fēng)險(xiǎn)資本是指由專業(yè)投資人提供的快速成長(zhǎng)并且具有很大升值潛力的新興公司的一種資本。風(fēng)險(xiǎn)資本通過購(gòu)買股權(quán)、提供貸款或既購(gòu)買股權(quán)又提供貸款的方式投入這些企業(yè)。

2、風(fēng)險(xiǎn)投資人

風(fēng)險(xiǎn)投資人大體可以分為以下四類：

（1）風(fēng)險(xiǎn)資本家：他們是向其他企業(yè)投資的企業(yè)家，與其他風(fēng)險(xiǎn)投資人一樣，他們通過投資來獲得利潤(rùn)，但不同的是風(fēng)險(xiǎn)資本家所投出的資本全部歸其自身所有，而不是受托管理的資本。

（2）風(fēng)險(xiǎn)投資公司：風(fēng)險(xiǎn)投資公司的種類有很多種，但是大部分公司通過風(fēng)險(xiǎn)投資基金來進(jìn)行投資，這些基金一般以有限合伙制為組織形式。

（3）產(chǎn)業(yè)附屬投資公司：這類投資公司往往是一些非金融性實(shí)業(yè)公司下屬的獨(dú)立風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，他們代表母公司的利益進(jìn)行投資。這類投資人通常主要將資金投向一些特定的行業(yè)。和傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)投資一樣，產(chǎn)業(yè)附屬投資公司也同樣要對(duì)被投資企業(yè)遞交的投資建議書進(jìn)行評(píng)估，深入企業(yè)作盡職調(diào)查并期待得到較高的回報(bào)。

（4）天使投資人：這類投資人通常投資于非常年輕的公司以幫助這些公司迅速運(yùn)營(yíng)。在風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域，“天使投資人”這個(gè)詞指的是企業(yè)家的第一批投資人，這些投資人在公司產(chǎn)品和業(yè)務(wù)成型之前就把資金投入進(jìn)來。

3、投資目的

風(fēng)險(xiǎn)投資雖然是一種股權(quán)投資，但投資的目的并不是為了獲得企業(yè)的所有權(quán)，不是為了控股，更不是為了經(jīng)營(yíng)企業(yè)，而是通過投資和提供增值服務(wù)把投資企業(yè)作大，然后通過公開上市、兼并收購(gòu)或其它方式退出，在產(chǎn)權(quán)流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)投資回報(bào)。

4、投資期限

風(fēng)險(xiǎn)投資人幫助企業(yè)成長(zhǎng)，但他們最終尋求渠道將投資撤出，以實(shí)現(xiàn)增值。風(fēng)險(xiǎn)資本從投入被投資企業(yè)起到撤出投資為止所間隔的時(shí)間長(zhǎng)短就稱為風(fēng)險(xiǎn)投資的投資期限。作為股權(quán)投資的一種，風(fēng)險(xiǎn)投資的期限一般較長(zhǎng)。其中，創(chuàng)業(yè)期的風(fēng)險(xiǎn)投資通常在7-10年內(nèi)進(jìn)入成熟期，而后續(xù)投資大多只有幾年的期限。

5、投資對(duì)象

風(fēng)險(xiǎn)投資的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主要是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。以美國(guó)為例，1992年對(duì)電腦和軟件的投資占27%；其次是醫(yī)療保健產(chǎn)業(yè)，占17%；再次是通信產(chǎn)業(yè)，占14%；生物科技產(chǎn)業(yè)占10%.

6、投資方式

從投資性質(zhì)看，風(fēng)險(xiǎn)投資的方式有三種：一是直接投資，二是提供貸款或貸款擔(dān)保，三是提供一部分貸款或擔(dān)保資金同時(shí)投入一部分風(fēng)險(xiǎn)資本購(gòu)買被投資企業(yè)的股權(quán)。但不管是哪種投資方式，風(fēng)險(xiǎn)投資人一般都附帶提供增值服務(wù)。

風(fēng)險(xiǎn)投資還有兩種不同的進(jìn)入方式：第一種是將風(fēng)險(xiǎn)資本分期分批投入被投資企業(yè)，這種情況比較常見，既可以降低投資風(fēng)險(xiǎn)，又有利于加速資金周轉(zhuǎn)；第二種是一次性投入，這種方式不常見，一般風(fēng)險(xiǎn)資本家和天使投資人可能采取這種方式，一次投入后，很難也不愿提供后續(xù)資金支持。

（三）風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展及意義

，在世界范圍內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資越來越受到人們的關(guān)注，這是因?yàn)橐环矫妫粋€(gè)國(guó)家或地區(qū)風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展的好壞，在某種程度上直接關(guān)系到這個(gè)國(guó)家或地區(qū)高新技術(shù)的發(fā)展水平和實(shí)際活能力的高低，并進(jìn)而在一定程度上該國(guó)和該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)最好的例子是美國(guó)，1964年美國(guó)與發(fā)展公司（AmericanResearchAndDevelopmentCoporation簡(jiǎn)稱ARD）的建立，正式標(biāo)志著風(fēng)險(xiǎn)投資登上舞臺(tái)，美國(guó)在其高科技企業(yè)的推動(dòng)下，締造了一個(gè)前所未有的經(jīng)濟(jì)神話，引發(fā)了互聯(lián)網(wǎng)為特征的新一輪產(chǎn)業(yè)革命，同時(shí)也開創(chuàng)了“新經(jīng)濟(jì)”。另一方面，風(fēng)險(xiǎn)投資在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)投資本身也迅速的發(fā)展壯大起來。

我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)最早萌發(fā)于20世紀(jì)80年代初。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及受我國(guó)大力發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)政策的影響，我國(guó)的高科技企業(yè)將會(huì)越來越多，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的需求也越來越多。從風(fēng)險(xiǎn)投資主體來看，我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)已呈多元化格局；從行業(yè)發(fā)展的環(huán)境來看，政府、企業(yè)及其他組織的介入，為風(fēng)險(xiǎn)投資行業(yè)的運(yùn)作創(chuàng)造良好的環(huán)境提供了有利條件；從風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作方式看，國(guó)內(nèi)形成了許多運(yùn)作模式，為探索有特色的風(fēng)險(xiǎn)投資，正進(jìn)行著積極的實(shí)踐。在這種情況下，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)投資的財(cái)務(wù)運(yùn)作研究和以完善和規(guī)范風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，有利于我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛。

綜上所述：發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資，有利于我國(guó)企業(yè)制度的建立。發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資，有利于提高整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系的質(zhì)量水平，支持了整個(gè)中最先進(jìn)的部分，有利于科技成果的產(chǎn)業(yè)化。發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資，有利于增加大量就業(yè)機(jī)會(huì)。發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資，有利于受風(fēng)險(xiǎn)投資支持的高新技術(shù)企業(yè)致力于研究開發(fā)事業(yè)，增加我國(guó)研究開發(fā)資金的來源，彌補(bǔ)政府科技投入的不足，增強(qiáng)了本國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球競(jìng)爭(zhēng)力。發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資，培育了一批中小型高新技術(shù)企業(yè)，這些中小型高新技術(shù)企業(yè)目前都已經(jīng)成為新技術(shù)革命中的生力軍。發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新、帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造和升級(jí)的需要。

二、風(fēng)險(xiǎn)投資財(cái)務(wù)運(yùn)作

風(fēng)險(xiǎn)投資一般不控股風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)，在大多數(shù)情況下也不直接干預(yù)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而是依靠風(fēng)險(xiǎn)投資家豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和廣泛的信息渠道為風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)提供指導(dǎo)，協(xié)助創(chuàng)業(yè)家使風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)快速成長(zhǎng)。風(fēng)險(xiǎn)投資的主要收益來源不是風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的利潤(rùn)分配，而是投資的資本收益即選擇合適的退出渠道，通過轉(zhuǎn)讓或出售風(fēng)險(xiǎn)投資家手中所持有的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的股票來實(shí)現(xiàn)其投資收益。風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展要有投資、融資和退出的結(jié)合。

風(fēng)險(xiǎn)投資的財(cái)務(wù)運(yùn)作包括籌集風(fēng)險(xiǎn)資本、風(fēng)險(xiǎn)投資決策、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)投資的退出四個(gè)過程。

（一）籌集風(fēng)險(xiǎn)資本

風(fēng)險(xiǎn)資本，即風(fēng)險(xiǎn)投資資金，指用于高科技創(chuàng)業(yè)，高科技產(chǎn)品或項(xiàng)目開發(fā)的高風(fēng)險(xiǎn)資金?；I集風(fēng)險(xiǎn)投資資金是風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)進(jìn)行運(yùn)作的第一步，風(fēng)險(xiǎn)資金的籌集方式受風(fēng)險(xiǎn)資金來源主體的影響和制約?；I集的難易、快慢取決于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況、風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)的過往業(yè)績(jī)?cè)谕袠I(yè)中的聲譽(yù)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等因素。風(fēng)險(xiǎn)資本是權(quán)益資本，其投入的目的不是為了獲得企業(yè)的所有權(quán)，而是投資對(duì)象的高增長(zhǎng)高收益，因此其籌集方式主要是私募。就一般的風(fēng)險(xiǎn)投資公司所設(shè)立的風(fēng)險(xiǎn)投資基金而言，風(fēng)險(xiǎn)資金的籌集主要是通過私募方式進(jìn)行，即以私下的方式向機(jī)構(gòu)投資者，大企業(yè)和富有家庭進(jìn)行籌集，風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)可以先向從前合作過的投資者募集資金，因?yàn)楸舜酥g相互了解，可以降低由于信息缺乏而導(dǎo)致的成本，同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，其次，風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)，還得向可能的潛在投資者及其咨詢者游說，以盡可能擴(kuò)大風(fēng)險(xiǎn)投資基金的來源，增加穩(wěn)定性。因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)投資基金一般都進(jìn)行長(zhǎng)期投資，是作為長(zhǎng)期資本的，一旦投資者中途撤出資金將對(duì)基金造成很大的壓力。

由于我國(guó)正處于風(fēng)險(xiǎn)投資的初始階段，我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資的法規(guī)還不健全，公募的籌資方式還不宜，如果采用這種方式易形成非法集資。

政府的直接參與也可以大大推動(dòng)了風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)的發(fā)展。政府政策性資金投入一般包括政府政策性貸款和直接的財(cái)政投資。從風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展歷史來看，各國(guó)政府在發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資時(shí)都給予了大力支持，雖然這種政策性資金投入在風(fēng)險(xiǎn)籌集的資金中所占比例不高，但它卻能起到引導(dǎo)投資的推動(dòng)作用。例如，美國(guó)政府在1985年設(shè)立中小企業(yè)發(fā)展局（SBA），并建立SBIC.它直接受美國(guó)小企業(yè)管理局管轄，并可從后者得到低息貸款。此外，SBIC還享受一些稅收上的優(yōu)惠。1958-1963年，美國(guó)約有692個(gè)公司注冊(cè)為SBIC，共籌集私有權(quán)益資本4.64億美元。與此相比，ARD在它建立的頭13年共籌集了740萬美元。

從其它籌資渠道上看，風(fēng)險(xiǎn)投資家難以通過商業(yè)貸款這種金融渠道從傳統(tǒng)商業(yè)銀行籌集到風(fēng)險(xiǎn)資本。因?yàn)槭紫葌鹘y(tǒng)商業(yè)銀行一般僅提供借貸資本，其次，傳統(tǒng)商業(yè)銀行投放資金強(qiáng)調(diào)安全性、流動(dòng)性、風(fēng)險(xiǎn)承受低且大多數(shù)還需要抵押或擔(dān)保。

（二）風(fēng)險(xiǎn)投資決策

風(fēng)險(xiǎn)投資，主要以高附加值的高新技術(shù)項(xiàng)目或企業(yè)投資為對(duì)象。因此，對(duì)企業(yè)或項(xiàng)目?jī)r(jià)值進(jìn)行與評(píng)價(jià)是不可少的，有利于對(duì)項(xiàng)目的選擇。目前，項(xiàng)目投資分析評(píng)價(jià)指標(biāo)通常分為兩類，一類是貼現(xiàn)指標(biāo)，即考慮了時(shí)間價(jià)值因素，主要包括凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)含報(bào)酬率等；另一類是非貼現(xiàn)的指標(biāo)，即沒有考慮時(shí)間價(jià)值因素的指標(biāo)，主要有投資回收期、收益率等。但是風(fēng)險(xiǎn)投資公司投資中的絕大多數(shù)的項(xiàng)目為公司或企業(yè)或是一個(gè)可以獨(dú)立運(yùn)作的研制或經(jīng)營(yíng)實(shí)體，因此在運(yùn)用這些指標(biāo)時(shí)就要把項(xiàng)目放在一個(gè)企業(yè)的高度來整體、系統(tǒng)地考慮其相關(guān)因素對(duì)投資的影響。

對(duì)投資進(jìn)行評(píng)價(jià)的第一步就是確定現(xiàn)金流量。投資項(xiàng)目的現(xiàn)金流量的最基本原則是：只有增量現(xiàn)金流量才是與項(xiàng)目相關(guān)的現(xiàn)金流量。投資一個(gè)項(xiàng)目，從現(xiàn)金流的角度來看，最終目的是看其是否有足夠的現(xiàn)金流量以保證每年的投資收益以及資本退出時(shí)的高收益。在實(shí)際分析評(píng)價(jià)中，營(yíng)業(yè)現(xiàn)金流量＝稅后利潤(rùn)＋折舊＝收入*（1-稅率）-付現(xiàn)成本*（1-稅率）＋折舊*稅率，其中：稅率為所得稅率，收入為現(xiàn)銷收入，付現(xiàn)成本為需用現(xiàn)金支付的成本。計(jì)算營(yíng)業(yè)現(xiàn)金流量的重要意義在于：營(yíng)業(yè)現(xiàn)金為企業(yè)的最主要的一項(xiàng)現(xiàn)金流量，只有在短期內(nèi)，就能產(chǎn)生足夠的營(yíng)業(yè)現(xiàn)金流量的項(xiàng)目，才是真正的具有高成長(zhǎng)性的項(xiàng)目，才屬于風(fēng)險(xiǎn)投資的對(duì)象。

1、常用的貼現(xiàn)現(xiàn)金流量分析評(píng)價(jià)有以下三種：

（1）凈現(xiàn)值法

凈現(xiàn)值是指投資項(xiàng)目未來現(xiàn)金流入的現(xiàn)值減去未來現(xiàn)金流出的現(xiàn)值的差額。即把所有現(xiàn)金流入流出都按照一定的貼現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)，然后求差額。如凈現(xiàn)值為正數(shù)，即貼現(xiàn)后現(xiàn)金流入大于現(xiàn)金流出，該項(xiàng)目的投資報(bào)酬率就大于預(yù)定的貼現(xiàn)率；如凈現(xiàn)值為零，即貼現(xiàn)后的現(xiàn)金流入等于現(xiàn)金流出，該項(xiàng)目的投資報(bào)酬率就與預(yù)定的貼現(xiàn)率相當(dāng)；如凈現(xiàn)值為負(fù)數(shù)，即貼現(xiàn)后的現(xiàn)金流入小于現(xiàn)金流出，該項(xiàng)目的投資報(bào)酬率就小于預(yù)定的貼現(xiàn)率。

現(xiàn)金流出量主要為風(fēng)險(xiǎn)投資公司對(duì)項(xiàng)目的投資款，包括初始投資及其分階段的后續(xù)投資款，現(xiàn)金流入量主要為投資后項(xiàng)目自身產(chǎn)生的收入，其計(jì)算公式為

式中；NPV為凈現(xiàn)值；

貼現(xiàn)率i應(yīng)采用風(fēng)險(xiǎn)投資公司規(guī)定的最低收益率；

年限n應(yīng)為從投資之日起至擬定退出之日止；

Ik第K年的現(xiàn)金流入量；

Ok第K年的現(xiàn)金流出量。

凈現(xiàn)值為正數(shù)且大，從現(xiàn)金流量的角度而言項(xiàng)目可行；為零時(shí)或稍大于零則需要結(jié)合其它情況判斷是否值得投資；為負(fù)數(shù)時(shí)通常不可取。與凈現(xiàn)值相對(duì)的還有是現(xiàn)值指數(shù)，只不過是將差數(shù)變成比值來確定投資可行度，凈現(xiàn)值反映的是投資的效益，而現(xiàn)值指數(shù)則反映的是投資的效率。

（2）內(nèi)含報(bào)酬率法

內(nèi)含報(bào)酬率是指能夠使未來現(xiàn)金流入量現(xiàn)值等于未來現(xiàn)金流出量的現(xiàn)值的貼現(xiàn)率，或者稱為使投資項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值為零時(shí)的貼現(xiàn)率，其是根據(jù)項(xiàng)目的現(xiàn)金流量計(jì)算的是項(xiàng)目自身的投資報(bào)酬率，其準(zhǔn)確性直接取決于投資項(xiàng)目現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。即使下式相等的i：

式中各因素的含義同凈現(xiàn)值，其判斷標(biāo)準(zhǔn)是項(xiàng)目自身的報(bào)酬率要超過風(fēng)險(xiǎn)投資公司要求的最低報(bào)酬率。

（3）投資回收期法

回收期是指投資引起的現(xiàn)金流入累計(jì)到與投資額相等所需要的時(shí)間，其表示收回投資所需要的年限。貼現(xiàn)的投資回收期分析法就是直接利用凈現(xiàn)值法的公式，改變其條件而進(jìn)行計(jì)算分析，使凈現(xiàn)值等于零時(shí)的個(gè)數(shù)就是該項(xiàng)目的投資回收期。

使NPV等于零時(shí)的N點(diǎn)，即項(xiàng)目的投資全部收回，現(xiàn)金流入等于流出，只要超過N就可以獲得超額收益，此期間越短就越符合風(fēng)險(xiǎn)投資的規(guī)則，但至于短的標(biāo)準(zhǔn)的回收期的判定則需要或投資公司的投資人員有一定的經(jīng)驗(yàn)和。

2、非貼現(xiàn)的分析評(píng)價(jià)方法有兩種：

篇5

一、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電腦教學(xué)狀況

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程。電腦設(shè)計(jì)既能作出手繪作品又能創(chuàng)作出比手繪更豐富、更具體的藝術(shù)形象。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，藝術(shù)研究、美術(shù)繪畫、藝術(shù)品制作與計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)教育、影視媒體的聯(lián)系越來越密切。新的時(shí)代背景下，人們的生活的品質(zhì)和審美要求不斷提高，對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也大幅度提高。由于經(jīng)濟(jì)及人才培養(yǎng)方式等許多因素，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平與現(xiàn)實(shí)需要還有一定的差距，在設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及如何更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求方面還有許多值得探討的地方。當(dāng)前在教學(xué)中對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上還存在著一些不同的看法，如有的認(rèn)為電腦只是一種在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中起著輔助設(shè)計(jì)手段的工具，因此對(duì)電腦藝術(shù)教學(xué)重視不夠。還有的認(rèn)為電腦藝術(shù)有自己的藝術(shù)表現(xiàn)形式和藝術(shù)語(yǔ)言，只要學(xué)會(huì)電腦就會(huì)設(shè)計(jì)，單純注意電腦藝術(shù)的表現(xiàn)能力和形式，忽視了對(duì)藝術(shù)的理解，不能有效的發(fā)揮電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用。近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電腦教學(xué)的改革雖然取得了較大的成效，但距形勢(shì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要依然存在不少差距和不足，還需進(jìn)一步加強(qiáng)改革的探索與力度。

二、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電腦教學(xué)中存在的問題和差距

（一）基礎(chǔ)薄弱課時(shí)相對(duì)較少

高職高專課程較多，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，因此專業(yè)基礎(chǔ)課程課時(shí)量也相應(yīng)較少，兩三個(gè)學(xué)期未必能學(xué)好的專業(yè)，只能用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間匆匆學(xué)過。美術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)需要學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐才能獲得。由于實(shí)作條件限制，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)不足，這對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱計(jì)算機(jī)課程安排較少的高職高專學(xué)生來說，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。

（二）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不夠強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較多，目前開設(shè)的相關(guān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容都是面向所有學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的，這樣就有一些軟件課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)分散了精力。大量的計(jì)算機(jī)技術(shù)的邏輯內(nèi)容，使以文科和感性思維見長(zhǎng)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生難以消化，降低了學(xué)生對(duì)電腦學(xué)習(xí)的興趣，影響了電腦教學(xué)的效果。

（三）課程實(shí)訓(xùn)跟不上要求

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和技術(shù)性，要求學(xué)生既要具備一定的繪畫、造型、色彩等能力，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。而在日常教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)不足，由于上機(jī)教學(xué)學(xué)時(shí)、專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)踐設(shè)施等方面跟不上要求，實(shí)際操作條件受到限制，使課程理論與實(shí)際操作脫節(jié)，影響了學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

（四）師資力量急需加強(qiáng)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要求授課教師要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)作能力。目前擔(dān)負(fù)藝術(shù)設(shè)計(jì)電腦教學(xué)的教師，有的對(duì)電腦軟件的使用非常熟悉，但對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的理解能力、表達(dá)能力還有欠缺。有的雖然具有豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但計(jì)算機(jī)技術(shù)跟不上課程的要求。這樣在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以及在藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)和表達(dá)上，還是會(huì)受到這兩種不利因素帶來的影響。

（五）學(xué)習(xí)存在偏差缺少創(chuàng)意

一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)課的過程中，誤以為單純突出電腦畫面效果就能吸引人，就能體現(xiàn)設(shè)計(jì)美感和水平，就能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)效果。實(shí)際上電腦技術(shù)只是眾多的設(shè)計(jì)工具之一，并不能代替設(shè)計(jì)者的基本技能和創(chuàng)作意識(shí)。部分學(xué)生過于依賴網(wǎng)上的圖片和設(shè)計(jì)素材，把電腦設(shè)計(jì)作為單一的手段，在設(shè)計(jì)中只會(huì)借鑒模仿，無法表現(xiàn)作品個(gè)性，在藝術(shù)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)缺少創(chuàng)意的情況。

（六）硬件設(shè)備相對(duì)不足

搞好電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)要有一定的教學(xué)設(shè)備作保證。由于現(xiàn)有電腦配置、教學(xué)設(shè)施跟不上形勢(shì)的發(fā)展，加上教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，招生人數(shù)年年增加等因素的影響，硬件設(shè)備一時(shí)難以滿足教學(xué)的需要，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與新形勢(shì)的要求之間還存在較大的差距。

三、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電腦教學(xué)改革的探索和思考

（一）抓好專業(yè)課程的教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電腦教學(xué)的改革，重要的一點(diǎn)是抓好課程的設(shè)置及教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中可選擇合適的教學(xué)軟件結(jié)合手繪進(jìn)行教學(xué)。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中還要將不同軟件中能夠體現(xiàn)創(chuàng)意的部分作為重點(diǎn)，抓好計(jì)算機(jī)軟件和教學(xué)內(nèi)容的整合，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)意表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正了解掌握軟件的目的不僅僅是達(dá)到逼真的效果，同時(shí)是為了創(chuàng)意更好地實(shí)現(xiàn)。通過運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)更好地完成教學(xué)中的具體要求和練習(xí)，利用電腦軟件嘗試不同的創(chuàng)作表現(xiàn)，活躍學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異較大，給專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來一定影響。一件好的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，外在和內(nèi)涵都十分豐富，要想設(shè)計(jì)好的作品，無論是知識(shí)面還是專業(yè)技法都離不開基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)多以實(shí)際課題進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題、解決問題的能力。將電腦設(shè)計(jì)軟件課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程密切結(jié)合，既加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，也間接地引導(dǎo)著學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方式，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)工作更加科學(xué)更加適應(yīng)實(shí)際需要。專業(yè)教學(xué)既要重視書本知識(shí)的傳授，又要重視動(dòng)手能力的提高。軟件的應(yīng)用不能完全替代人的主觀能動(dòng)作用，因此必須在提高學(xué)生的動(dòng)手能力上下大功夫，要把美術(shù)基礎(chǔ)同電腦設(shè)計(jì)手段結(jié)合起來，互取所長(zhǎng)相輔相成，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而在實(shí)際操作中學(xué)到設(shè)計(jì)的精髓。

（三）注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)革新與發(fā)展使得教材和教師的知識(shí)也要不斷的更新，學(xué)生知識(shí)的獲得不再僅僅依靠課本和老師，他們可以通過多種渠道對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和選擇，從而不斷增強(qiáng)自身的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合類學(xué)科，涉及面較廣，在教學(xué)上我們需采用引導(dǎo)、討論、講評(píng)等多種方式去鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐、動(dòng)手制作的過程中，不斷消除在創(chuàng)新方面存在的差距和薄弱環(huán)節(jié)，使同學(xué)們通過勤學(xué)苦練達(dá)到熟則生巧，從而激發(fā)靈感增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（四）改革電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法上，構(gòu)建以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、社會(huì)需求為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式。改革教學(xué)方法，讓教師既是知識(shí)的傳授者和解釋者又是技術(shù)助理和合作者。使學(xué)生不僅要接受知識(shí)的灌輸，還要主動(dòng)參與教學(xué)、參與操作、參與改革。在具體教學(xué)上，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地掌握各種應(yīng)用方法和技巧，提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和能力結(jié)構(gòu)水平。教學(xué)實(shí)踐中教師要在教學(xué)方式上將單向傳授與雙向互動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在檢驗(yàn)考核上，既考查知識(shí)掌握情況、創(chuàng)意表現(xiàn)、藝術(shù)效果又注意檢驗(yàn)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)情況。利用各種時(shí)機(jī)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的新知識(shí)與同學(xué)們分享交流，加強(qiáng)輔導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自完成設(shè)計(jì)任務(wù)或課題的能力。日常組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)或其他數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，開拓學(xué)生的思維，豐富他們的造型語(yǔ)言。教師要主動(dòng)收集藝術(shù)設(shè)計(jì)信息，針對(duì)學(xué)生的具體情況提倡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力和辨別能力，以便擇優(yōu)去劣少走彎路。

（五）提高教師自身素質(zhì)

建設(shè)一支具有一定文化修養(yǎng)、精通專業(yè)知識(shí)和技能，且有較高教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)作能力的師資隊(duì)伍是教改的重要保證，也是教學(xué)改革的重要任務(wù)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)更新較快，要求教師要有扎實(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)、文化底蘊(yùn)，熟悉各種設(shè)計(jì)軟件，并具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較高的專業(yè)理論水平。為此教學(xué)改革要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和需求，多給專業(yè)教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)和條件，讓教師通過貼身體驗(yàn)，更多更快的了解電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并獲得大量的校內(nèi)環(huán)境暫不具備的實(shí)踐教育信息。同時(shí)將現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)等情況與兄弟院?；蚱笫聵I(yè)單位進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為進(jìn)一步順應(yīng)畢業(yè)生市場(chǎng)需要，全面進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

（六）完善教學(xué)設(shè)施

良好的教學(xué)條件是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。注重和加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)備資金投入，改造和優(yōu)化現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，健全和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和校外有關(guān)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工作技能提供新的教學(xué)平臺(tái)。

（七）面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)需求

社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求為培養(yǎng)人才提供了方向，而人才培養(yǎng)又必須適應(yīng)市場(chǎng)的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)為依托，教育與市場(chǎng)密切互動(dòng)，在注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，抓好對(duì)學(xué)生必須的文化科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)。為使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際需要，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置要根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，改變?cè)瓉砻撾x實(shí)際需求的單一的人才培養(yǎng)模式，建立有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、適應(yīng)行業(yè)崗位需要，可持續(xù)發(fā)展，并能體現(xiàn)高職高專教育特色的人才培養(yǎng)模式。

篇6

他們熱切期望自己的大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)能揚(yáng)棄傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的程序和模式，擺脫規(guī)則的束縛，更多地靈活運(yùn)用多樣的自然環(huán)境和社會(huì)條件進(jìn)行體育活動(dòng)，追求大學(xué)體育課程要有鮮明的求異、前衛(wèi)、創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)和刺激體驗(yàn)等，希望學(xué)校能更多地開設(shè)如攀巖、輪滑、登山、體育舞蹈、健身藝術(shù)、健美操、搏擊、電子競(jìng)技、皮劃艇、游泳、桌球等減緩學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力的體育課并使這些項(xiàng)目在高校流行和普及。由于《大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試新標(biāo)準(zhǔn)》的硬性要求促使學(xué)校必須開設(shè)以田徑的中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)為代表的身體素質(zhì)練習(xí)必選項(xiàng)目以及學(xué)校開設(shè)的選修體育項(xiàng)目種類較少，造成了學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課上課的排斥性和選課的被選性。這些必然會(huì)對(duì)處于特殊時(shí)期有著特殊心理需求的青年大學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的壓抑，不契合大學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，讓他們的青春活力和熱情呈現(xiàn)出分化和湮滅的趨勢(shì)。在新形勢(shì)下高校體育課程改革已迫在眉睫，勢(shì)不容緩。

二、現(xiàn)狀分析

（一）全國(guó)藝術(shù)類高校分布情況

藝術(shù)類高校指培養(yǎng)具備各專業(yè)知識(shí)，能從事各專業(yè)門類教育和實(shí)踐的人才的普通高等院校。我國(guó)現(xiàn)在有本科藝術(shù)類院校40余所，并且在各類師范類院校、綜合類大學(xué)中多設(shè)置音樂、美術(shù)、傳媒等學(xué)院（系、科）。截止到2013年全國(guó)擁有藝術(shù)類普通高等院校95所，其中本科42所，?？?3所。本科中公立院校30所，民辦本科院校7所，民辦本科獨(dú)立院校5所，河北省現(xiàn)有藝術(shù)類高校19所。

（二）河北省藝術(shù)類高校招生學(xué)生人數(shù)現(xiàn)狀分析———以河北傳媒學(xué)院和河北美術(shù)學(xué)院為例

河北傳媒學(xué)院和河北美術(shù)學(xué)院作為河北省民辦獨(dú)立自主招生藝術(shù)類本科院校，近年來受到社會(huì)的青睞。招生日益火爆，近三年來這兩所大學(xué)招生人數(shù)基本維持在1800～4500人之間。在圓很多青少年夢(mèng)想的同時(shí)也引來了連鎖反應(yīng)。男女比例嚴(yán)重失調(diào)，有時(shí)男女比例1∶5，有的專業(yè)甚至只有1～2名男生或沒有男生，這也就給大學(xué)體育課程造成很大困惑。

（三）公共體育課開設(shè)現(xiàn)狀

教育部2002年《普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件中明確規(guī)定：“體育課三自主”模式。各高校在遵循教育部相關(guān)文件的同時(shí)，創(chuàng)新發(fā)展了自己的特色項(xiàng)目，努力滿足當(dāng)今學(xué)生健康需求，公共體育課選項(xiàng)課逐步增加，全國(guó)各地高校都已開始實(shí)行，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了自己院校體育課程的有特色的創(chuàng)新改革。河北傳媒學(xué)院和河北美術(shù)學(xué)院也執(zhí)行此規(guī)定，開設(shè)了不同的公共體育選修項(xiàng)目課程。通過表1和表2可以看出這兩所學(xué)校一年級(jí)開設(shè)了公共基礎(chǔ)課（身體素質(zhì)練習(xí)），二年級(jí)都開設(shè)了不同種類的體育選修課（專選），三年級(jí)沒有開設(shè)體育選修項(xiàng)目。河北美術(shù)學(xué)院把散打和初級(jí)劍術(shù)分別作為一門選修課項(xiàng)目來上，這兩所學(xué)校開設(shè)了具有自己特色的部分休閑體育項(xiàng)目。二年級(jí)開設(shè)各種類型的體育課程，以常規(guī)型教學(xué)課為主，學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師；河北傳媒學(xué)院為傷、殘、病、弱學(xué)生開設(shè)體育保健課。河北美術(shù)學(xué)院沒有。但根據(jù)教育部2014年《高學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)文件的要求》，這兩所學(xué)校開設(shè)的體育選修項(xiàng)目都沒有達(dá)標(biāo)（不少于15項(xiàng)），學(xué)期內(nèi)容安排不夠合理（三年級(jí)沒有體育選修課）。這樣就會(huì)造成學(xué)生在二年級(jí)選課時(shí)“被選課”和盲目跟隨別人選課。同時(shí)對(duì)傷、殘、病、弱學(xué)生也是一種不公平的對(duì)待。

（四）公共體育課師生比例

教育部要求體育教師與學(xué)生數(shù)量比例為1∶150，從表4來看，河北傳媒學(xué)院、河北美術(shù)學(xué)院師生比都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育部要求，體育教師數(shù)量缺口極大，尤其是河北美術(shù)學(xué)院。這就加重體育教師工作量，會(huì)導(dǎo)致體育教師完成教學(xué)任務(wù)質(zhì)量不高，消極怠工，身體疲憊。

（五）公共體育課班容量及男、女生比例

河北傳媒學(xué)院公共體育課班級(jí)2013年的男女比例為：1∶6，2014年為1∶5。河北美術(shù)學(xué)院公共體育課班級(jí)2013—2014年男女比例均為2∶3，這兩所學(xué)校的女生在學(xué)校中占主體地位。校園中的女學(xué)生是具有現(xiàn)代思想并充滿青春活力的知識(shí)型群體。一方面，她們體育鍛煉的主觀思想?yún)⑴c傾向是積極的；另一方面她們也存在著“挑剔”和“求助”的消極意識(shí)。有相當(dāng)一部分學(xué)生不具備良好的體育習(xí)慣，隨年齡的增長(zhǎng)其惰性明顯上升，存在嬌、懶、軟、怕的不良習(xí)慣。在這種情形下，部分女學(xué)生走出校門后，便徹底與“體育”分道揚(yáng)鑣了。漂亮的面容、美麗的身材是當(dāng)今所有女學(xué)生追求和向往的。有些女學(xué)生為了擁有美麗的身材往往去吃大量的減肥藥，去過度地節(jié)食，這樣大大地?fù)p害了身體的健康。女學(xué)生的身體的可塑性較大，她們的體型、肌肉和內(nèi)臟機(jī)能都有顯著的變化，她們除柔韌素質(zhì)外，其他素質(zhì)如力量、耐力、靈敏、速度等方面都比較差。女生被選課現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地利用

（一）教學(xué)工作實(shí)行微機(jī)管理

隨著體育教學(xué)工作信息量越來越大，學(xué)生的需求越來越多，傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理方式已明顯落后，不僅耗費(fèi)大量的人力資源，而且在繁雜的管理工作中導(dǎo)致低效率和高出錯(cuò)率，也不能更好地體現(xiàn)面向?qū)W生、為學(xué)生服務(wù)。在體育教學(xué)管理的實(shí)踐中使用教務(wù)處學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，學(xué)生可以網(wǎng)上查詢體育成績(jī)，網(wǎng)上選課。學(xué)校公共體育課教學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了體育課程網(wǎng)絡(luò)信息化管理。

（二）教學(xué)場(chǎng)地利用（以河北傳媒學(xué)院運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為例）

學(xué)府路校區(qū)擁有400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)1個(gè)（8道），面積為18960m2（含足球場(chǎng)）；室外籃球場(chǎng)7塊，面積為3480m2；室外排球場(chǎng)2塊，面積為2160m2（含周邊空?qǐng)龅兀挥鹈驁?chǎng)地2塊，面積為480m2。整個(gè)室外場(chǎng)地面積為25080m2。警安路校區(qū)擁有300米標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)1個(gè)（6道），面積為6453.8m2（含足球場(chǎng)和2個(gè)室外籃球場(chǎng)）；室外籃球場(chǎng)1塊，面積為420m2；室外排球場(chǎng)1塊，面積為162m2；綜合室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地1個(gè)，面積為2738m2；室內(nèi)綜合健身房1個(gè)，為974m2；室內(nèi)練功房1個(gè)，面積為368m2。整個(gè)室外場(chǎng)地面積為7035.8m2；室內(nèi)場(chǎng)地面積為4080m2。欒城校區(qū)擁有室外籃球場(chǎng)5塊，面積為2864.47m2；室外排球場(chǎng)12塊，面積為4571m2；室外網(wǎng)球場(chǎng)10塊，面積為6937.33m2；室外毛球場(chǎng)6塊，面積為491.4m2。整個(gè)室外場(chǎng)地面積為14664.2m2。三個(gè)校區(qū)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地合計(jì)室外面積為46780m2，室內(nèi)面積為4080m2。按照教育部相關(guān)規(guī)定，學(xué)生人數(shù)在10000～20000規(guī)模的普通高等院校，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地人均室外4.7m2，室內(nèi)人均0.3m2，我校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地室外面積應(yīng)為62571.1m2，室內(nèi)面積應(yīng)為3993.9m2。我?，F(xiàn)今運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地室外缺失15791.1m2，室內(nèi)缺失0m2。健身房現(xiàn)空置，有攀巖場(chǎng)地和多功能健身器材。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館基本保證了公共體育課體育教學(xué)的使用。推進(jìn)群體活動(dòng)的開展發(fā)揮積極的作用。但有部分室內(nèi)場(chǎng)館資源浪費(fèi)。

四、結(jié)論

篇7

【關(guān)鍵詞】概率論統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革

隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想和思維方法在越來越多的領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用到醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題是醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教育的主要目的?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是為醫(yī)學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，旨在開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法去分析和解決醫(yī)藥學(xué)中實(shí)際問題。從數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科本身來說它是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，它有自己獨(dú)特的處理問題的思想方法，與以往學(xué)生學(xué)過的高等數(shù)學(xué)思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學(xué)生除具備《高等數(shù)學(xué)》基本知識(shí)外，還應(yīng)具備語(yǔ)文、邏輯學(xué)知識(shí)，是公認(rèn)的一門較難課程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，我們對(duì)這門課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以下是我們的一些思考與體會(huì)。

1聯(lián)系醫(yī)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來，在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中形成了專業(yè)課和非專業(yè)課的觀點(diǎn)，而《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課是公共基礎(chǔ)課、非專業(yè)課得不到應(yīng)有的重視。針對(duì)這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以數(shù)學(xué)的應(yīng)用為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授，重技能計(jì)算技巧訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)忽視應(yīng)用，我們應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到通過講解數(shù)學(xué)概念、定理，思想方法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想并應(yīng)用思想方法解決實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力，學(xué)以致用。為此，我們教學(xué)改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更具實(shí)用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點(diǎn)。

對(duì)教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：

①本門課程是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，主要應(yīng)用部分在統(tǒng)計(jì)學(xué)部分，在不影響本課程體系完整性條件下，壓縮概率部分內(nèi)容，減弱概率論部分理論難度。

②改變重概率輕統(tǒng)計(jì)重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，淡化定理證明和計(jì)算技巧訓(xùn)練，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法的講解，重點(diǎn)介紹如何用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題，突出應(yīng)用。增加一些常用統(tǒng)計(jì)軟件簡(jiǎn)介。

③增加與醫(yī)藥學(xué)緊密聯(lián)系的例題和習(xí)題。適當(dāng)配置一些臨床案例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些案例來體會(huì)這門課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種封閉型的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生記的“填鴨型”不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其要害在于用教師的思維活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生的智力發(fā)展受到束縛，不能用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，更談不上有創(chuàng)新能力。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程偏難應(yīng)用性又較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采用多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.1討論式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生積極向上參與意識(shí)，培養(yǎng)互相溝通合作的精神

傳統(tǒng)教學(xué)法偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”。我們都知道應(yīng)重視互動(dòng)教學(xué)，重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響。討論式教學(xué)法是在師生之間雙向信息交流基礎(chǔ)上，增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程特點(diǎn)，對(duì)一些較難理解的內(nèi)容或富有爭(zhēng)議性問題，采用教師講授與討論相結(jié)合。教師在備課過程中就要擬定好要討論的問題，可以進(jìn)行課堂提問、討論、回答，也可以小組討論，留問題課后討論等多種討論形式。例如，我們?cè)谥v完區(qū)間估計(jì)概念后，為了準(zhǔn)確理解這個(gè)概念，我們出了這樣一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，P{θ1＜θ＜θ2}＝1－α能否說參數(shù)θ落入?yún)^(qū)間（θ1，θ2）的概率為1－α？經(jīng)過討論，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為此說法是錯(cuò)誤的，回答正確。但仍有一小部分同學(xué)堅(jiān)持此說法正確，教師及時(shí)總結(jié)、釋疑說明回答錯(cuò)誤的同學(xué)是把參數(shù)θ當(dāng)成隨機(jī)變量了。學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行討論，不僅解答了自己的疑問，同時(shí)在解決其它同學(xué)疑問的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我們往往會(huì)留下思考題讓學(xué)生回去討論，給學(xué)生提問，留下新疑使教學(xué)在“有疑”中結(jié)束，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課程有趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。同時(shí)這種方法也督促教師不斷更新知識(shí)，積極學(xué)習(xí)，提高講課素質(zhì)。

案例是一個(gè)實(shí)際情況的描述，它一般要涉及一個(gè)決策問題。教學(xué)案例是適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，在對(duì)實(shí)際調(diào)查后所作的客觀書面的描述。案例式教學(xué)法又稱“蘇格拉底式”教學(xué)法，主要采用對(duì)話式、討論式和啟發(fā)式。這種教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，組織案例，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、通過分析、討論找到解決問題的方法。在備課中，注意選取醫(yī)藥學(xué)真實(shí)案例，一旦選定某個(gè)案例作為教學(xué)方法，首先要熟悉案例內(nèi)容，找出案例涉及的重要問題，尋找該案例相關(guān)資料，將案例要求學(xué)生事先閱讀，擬定解決問題的步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生充分發(fā)表了觀點(diǎn)后，教師及時(shí)總結(jié)答疑。例如：在講假設(shè)檢驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們主要采用案例教學(xué)法闡述基本概念、基本原理及推理方法，將理論教學(xué)與實(shí)際案例結(jié)合起來，使課堂講解生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課是公認(rèn)的一門較難課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實(shí)存在畏難情緒，而案例教學(xué)法采用的案例是來源于現(xiàn)實(shí)的醫(yī)藥學(xué)實(shí)際問題，有可能就是學(xué)生將來步入工作崗位要面臨的實(shí)際問題，這樣對(duì)學(xué)生來說就有一種吸引力，提高了學(xué)生參與的積極性，案例教學(xué)法采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題能力和決策技能。在這個(gè)過程中同學(xué)們切身感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的奇妙作用。

案例教學(xué)法雖然在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但我們也看到它的不足之處，案例教學(xué)是對(duì)某一方面問題的描述，它不能代替系統(tǒng)的理論教學(xué)，只有掌握了一定的理論知識(shí)，才能分析案例，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，案例教學(xué)是補(bǔ)充，只有把兩者有機(jī)結(jié)合好，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.3開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高授課效果

21世紀(jì)，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，教育的現(xiàn)代化既包括教育理念、教育管理的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)手段的現(xiàn)代化。對(duì)于學(xué)生來說，《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程要比以往學(xué)過的高數(shù)難學(xué)，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，為了消除畏難情緒，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^圖形顯示配上文字說明，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂，聲像并舉，生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意到CAI教學(xué)是一種輔助手段，不能取代教師在課堂中的主導(dǎo)地位。教師的人格魅力和語(yǔ)言魅力是任何機(jī)器所無法取代的，一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，不在于CAI課件的趣味性，而在于教師的語(yǔ)言魅力，用語(yǔ)言吸引學(xué)生，而不是課件吸引學(xué)生。教師不可過多地用課件進(jìn)行授課，也更不適合應(yīng)用在教學(xué)的全部過程，因?yàn)樗臈l理性較強(qiáng)，不易更改，使教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，融會(huì)貫通受到限制。只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3改革考試方式和內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生能力的考察

教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是考試改革，它與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革相輔相成，互相促進(jìn)，前者對(duì)后者具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，后者為前者打下了基礎(chǔ)。對(duì)于《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程，除了改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)考試改革不可忽視。通過改革考試，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高?？荚嚫母镏饕獜囊韵?個(gè)方面進(jìn)行。

①改革考試內(nèi)容。考試內(nèi)容如果局限于教材，劃范圍、定重點(diǎn)，這樣助長(zhǎng)了一部分學(xué)生死背硬記也能得高分，傷害了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)基本理論、基本統(tǒng)計(jì)方法的掌握，淡化計(jì)算技巧，注重對(duì)分析問題解決問題能力的考察，適當(dāng)出一、二道能考察創(chuàng)新能力的題目。

②避免考試方式單一?？荚嚹Ｊ蕉鄻踊綍r(shí)要有測(cè)驗(yàn)，要提交讀書報(bào)告，增大平時(shí)考試成績(jī)的比例。學(xué)生的成績(jī)應(yīng)根據(jù)平時(shí)成績(jī)、讀書報(bào)告和期末卷面成績(jī)綜合評(píng)定。

③改革考試題型。應(yīng)減少客觀性試題比例，多出些綜合性思考、分析題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

總之，《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和分析問題解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。本研究是針對(duì)一般本科醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)定位進(jìn)行的一些思索和實(shí)踐，還有一些方法不夠完善，但我們相信在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)，為培養(yǎng)21世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過去接觸過的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.

1轉(zhuǎn)變教育觀念

利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.

2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.

3互動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型教學(xué)，即教師在課堂上灌輸知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)按教學(xué)大綱要求把大量的教學(xué)內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到統(tǒng)計(jì)計(jì)算上，很難有時(shí)間去深入分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果.互動(dòng)式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生處于教學(xué)的中心，在加強(qiáng)課堂討論的同時(shí)，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決醫(yī)藥學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)藥工作中的實(shí)際問題［3］.為了避免學(xué)生濫用及錯(cuò)用統(tǒng)計(jì)方法，教師要重點(diǎn)講清各種方法的適用條件及特點(diǎn).在考試方法上亦采用開卷考試，使學(xué)生不再花大量時(shí)間去推敲和死記那些復(fù)雜的公式，不再難于分清和理解符號(hào)及公式.通過幾年來的改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉定遠(yuǎn).醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.

篇9

[關(guān)鍵詞]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 拋錨式教學(xué)策略 支架式教學(xué)方式 體驗(yàn)教育

[作者簡(jiǎn)介]戴承良（1954- ），男，上海人，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、新媒體。（上海 200061）

[基金項(xiàng)目]本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“對(duì)接創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教育改革理論與實(shí)踐研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：07JA760013）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0144-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)是迄今為止我國(guó)高校開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，其存在的問題也引起越來越多業(yè)內(nèi)外人士的關(guān)注，如何突破以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式局限的呼聲也日益顯現(xiàn)。為此，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）開設(shè)了“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程（以下簡(jiǎn)稱為該課程），凸顯“為市場(chǎng)而設(shè)計(jì)”的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)力，本文是開設(shè)該課程過程中對(duì)若干問題的思考。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙的拋錨式教學(xué)策略

“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程，其章節(jié)內(nèi)容首先涉及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念界定、歷史沿革、人才培養(yǎng)、發(fā)展前景等，其中對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙是一個(gè)重要的課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向，其教學(xué)策略可以采取“拋錨式”。這種教學(xué)策略是美國(guó)溫特比爾特大學(xué)開發(fā)的，要求建立在真實(shí)問題基礎(chǔ)上；確定這類真實(shí)問題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類問題被確定了，整個(gè)課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向也就被確定了，猶如航船被錨固定或者說定位。

1.課程所要拋的“錨”。什么是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙所要拋的“錨”呢？該課程的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙導(dǎo)向，是基于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育歷史和現(xiàn)狀真實(shí)問題的反思。我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育直接脫胎于“工藝美術(shù)”，1998年7月，教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》。該目錄將原屬“工藝美術(shù)”學(xué)科的7個(gè)專業(yè)（環(huán)境藝術(shù)、產(chǎn)品造型、染織、服裝、陶瓷、裝潢、裝飾）合并為“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，并將“工藝美術(shù)學(xué)”更名為“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”。

據(jù)調(diào)研，目前在我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，仍然還有許多院?；蛳悼剖茄匾u美術(shù)教育的方式方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，專業(yè)課程主體占優(yōu)勢(shì)的是素描、色彩加“三大構(gòu)成”，再加上一些計(jì)算機(jī)軟件操作。個(gè)中原因除了學(xué)科的“工藝美術(shù)”歷史沿襲性之外，還有相當(dāng)一部分師資本身教育背景出自傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，各種原因形成了以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。

這種以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式特征是重藝術(shù)性、輕實(shí)用性；重技藝性，輕設(shè)計(jì)性；重課堂教學(xué)，輕市場(chǎng)需求，如此種種具有很大的局限性。中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨一個(gè)尷尬的局面：一方面是企業(yè)和市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)人才相當(dāng)匱乏；另一方面是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，學(xué)生畢業(yè)后紛紛改行。這反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)需求終端之間的錯(cuò)位和矛盾，因此突破以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式亟待進(jìn)行，而這種突破需要一種新的產(chǎn)業(yè)觀念特別是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)觀念作為啟蒙，這就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程所要拋的“錨”。

2.課程“錨”之定位。拋錨式教學(xué)策略的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，在確定問題的課程“錨”之定位中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，和學(xué)生互動(dòng)、交流；學(xué)生在課程“錨”之定位明確的方向中自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高識(shí)別真實(shí)問題和解決真實(shí)問題能力。

就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程“錨”之定位來說，是在教師和學(xué)生思想意識(shí)上倡導(dǎo)、強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)注，這種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙的內(nèi)涵是認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)耦合性。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念可以理解為“是一種在全球化的消費(fèi)社會(huì)的背景中發(fā)展起來的，推崇創(chuàng)新、個(gè)人創(chuàng)造力、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)的新興的理念、思潮和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐”。認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)耦合性，其關(guān)鍵的結(jié)合點(diǎn)是在觀念上認(rèn)識(shí)21世紀(jì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新和創(chuàng)意將深刻地改變?nèi)祟惤?jīng)濟(jì)發(fā)展方式，也將為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來全新的發(fā)展模式，凸顯“為市場(chǎng)而設(shè)計(jì)”的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)力。這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的框架下進(jìn)行整合，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙應(yīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)貫穿的教學(xué)理念，也是“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程運(yùn)用拋錨式教學(xué)策略的重要著力點(diǎn)。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)尚指向的支架式教學(xué)方式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程，突出“為市場(chǎng)而設(shè)計(jì)”的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)力，其核心所在是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時(shí)尚指向，或者說核心理念是時(shí)尚消費(fèi)。然而，這種課程需要傳授的核心理念，應(yīng)是在教師的幫助下學(xué)生主動(dòng)的意義建構(gòu)，其教學(xué)方式可以采取“支架式”。

支架式教學(xué)方式是根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，使得學(xué)習(xí)者能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對(duì)復(fù)雜概念意義建構(gòu)。

“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程時(shí)尚指向支架式教學(xué)方式由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）搭腳手架――圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架?！澳_手架”是建筑行業(yè)的施工設(shè)施，“支架式”教學(xué)在此用它形象地比喻“最鄰近發(fā)展區(qū)”一個(gè)觀念框架?！澳_手架”就是與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的一些預(yù)備性知識(shí)和由它們組合形成新知識(shí)的基本教學(xué)思想，這些知識(shí)和思想可以幫助學(xué)生較好地理解和接受新知識(shí)?！拔幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程時(shí)尚指向提供的概念框架是縱觀倫敦、紐約、米蘭、巴黎、東京世界五大時(shí)尚之都，無一不是世界級(jí)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心，并且特別依賴于藝術(shù)設(shè)計(jì)。這樣的概念框架學(xué)生是比較熟悉的，符合“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求。（2）進(jìn)入情境――將學(xué)生引入一定的問題情境（概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)）?！皶r(shí)尚”一詞據(jù)《辭?！方忉專恰耙环N外表行為模式的流傳現(xiàn)象”。時(shí)尚和藝術(shù)設(shè)計(jì)首要的共同點(diǎn)是可視性或可見性，從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的角度上說，這種可視性不是設(shè)計(jì)者自我表現(xiàn)，它特指商品的可視性。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，時(shí)裝設(shè)計(jì)具有重要的地位。（3）獨(dú)立探索――讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學(xué)生自己去分析，提高學(xué)生獨(dú)立探索、主動(dòng)創(chuàng)新的能力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，需要學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新，具備獨(dú)立健全的人格，形成既符合大眾審美又具有個(gè)人獨(dú)特色彩的審美觀念，從而設(shè)計(jì)出既時(shí)尚又經(jīng)典的作品。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)――進(jìn)行小組協(xié)商、討論。學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成“攀升”對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)尚指向，從本質(zhì)上說是藝術(shù)設(shè)計(jì)思維方式教育內(nèi)容之一，是對(duì)以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式存在“缺失”的“補(bǔ)位”，該概念在教學(xué)上的“到位”，應(yīng)把握以下三個(gè)方面的要點(diǎn)：時(shí)尚的商品性（“為市場(chǎng)而設(shè)計(jì)”的深化）、時(shí)尚的意義性（意義性符號(hào)化消費(fèi)）、時(shí)尚的經(jīng)典性（藝術(shù)設(shè)計(jì)追求的至高境界）。

“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程時(shí)尚指向支架式教學(xué)方式還包括“效果評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)，容以后再論。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)體驗(yàn)教育

我院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程，還很重視實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為這對(duì)學(xué)生文化創(chuàng)意綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，在課時(shí)分配上安排了教師帶領(lǐng)學(xué)生到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行體驗(yàn)教育。它區(qū)別于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的技能型實(shí)踐環(huán)節(jié)，更重視學(xué)生在體驗(yàn)教育中以人為中心，領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)真諦，培育人文素養(yǎng)，促進(jìn)人格升華。該課程文化創(chuàng)意園區(qū)體驗(yàn)教育的具體實(shí)施，主要由以下兩個(gè)方面構(gòu)成：

1.歷史文化空間體驗(yàn)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。體驗(yàn)教育不同于課堂上說教式的教學(xué)方式，而是應(yīng)該積極走出傳統(tǒng)意義的課堂，尋找或創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教育的空間。我國(guó)各大城市和二三線城市已建和正在建一批文化創(chuàng)意園區(qū)。文化創(chuàng)意園區(qū)體驗(yàn)教育，更應(yīng)該重視由老工廠、老倉(cāng)庫(kù)、老大樓、老民居等老建筑改建而成文化創(chuàng)意園區(qū)空間。任課教師在老建筑改建的文化創(chuàng)意園區(qū)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史文化空間體驗(yàn)，關(guān)鍵要注重體驗(yàn)其中的“文脈”，它的歷史傳承關(guān)系和文化的脈絡(luò)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的老建筑，由于它是作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的集聚空間而得以“重生”。學(xué)生需要在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)老建筑空間中浸潤(rùn)這樣的文脈。

浸潤(rùn)乃至體驗(yàn)這樣的文脈有助于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)的厚重感。它有可能使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作根植于悠久的城市史，根植于城市人的心靈史，根植于城市綿延不絕的文脈；探索藝術(shù)設(shè)計(jì)之中交錯(cuò)的歷史脈絡(luò)和文化內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而從社會(huì)歷史、美學(xué)形式、生活方式等多維層面，思考和揭示藝術(shù)設(shè)計(jì)的含義，超越設(shè)計(jì)表象，建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)人文視野和創(chuàng)意文化。

2.產(chǎn)業(yè)前沿體驗(yàn)，滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格。該課程組織學(xué)生到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)體驗(yàn)，是從專業(yè)走近產(chǎn)業(yè)。高校設(shè)置的專業(yè)更多具有學(xué)科知識(shí)體系的特點(diǎn)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)無論是個(gè)人工作室或是企業(yè)行為都具有產(chǎn)業(yè)的特性，這里已不再局限于理論的演繹，而是構(gòu)成了一個(gè)具有產(chǎn)業(yè)運(yùn)作和經(jīng)濟(jì)效益的現(xiàn)實(shí)世界，園區(qū)特有的情景氛圍又使他們的文化創(chuàng)意工作往往處于產(chǎn)業(yè)的前沿。該課程從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)走近產(chǎn)業(yè)而言，任課教師更需要組織學(xué)生到藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)集群的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)最集中表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新績(jī)效。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生到藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)集群的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)體驗(yàn)，從產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新中，感受新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，感受藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)前沿思想元素、文化元素、技術(shù)元素、商業(yè)元素的交流、碰撞、滲透和融合。

學(xué)生到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)體驗(yàn)，體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)前沿的情況，一般有三種路徑：一是園區(qū)工作室或企業(yè)的展示空間；二是他們舉辦的各種派對(duì)活動(dòng)；三是園區(qū)工作室或企業(yè)公眾開放日。在學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)前沿體驗(yàn)的三種路徑中，其目標(biāo)是盡可能讓學(xué)生接近設(shè)計(jì)師，走進(jìn)園區(qū)的設(shè)計(jì)師工作室。為此，任課教師也要預(yù)先“備課”，了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)情況，在園區(qū)體驗(yàn)教育現(xiàn)場(chǎng)穿針引線，介紹學(xué)生與設(shè)計(jì)師相識(shí)，進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)乃至深入園區(qū)的設(shè)計(jì)師工作室。

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)前沿中，最重要的聚焦點(diǎn)是一個(gè)個(gè)鮮活的人和他們的工作室。工作室完全不同于高校藝術(shù)院系之中教育“工作室”，前者作為獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者人格必須接受市場(chǎng)的洗禮和各方的考驗(yàn)，否則自我消亡。該課程讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)接受產(chǎn)業(yè)前沿體驗(yàn)教育，接近設(shè)計(jì)師走進(jìn)他們的工作室，著眼點(diǎn)是體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者人格的成長(zhǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生作為藝術(shù)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)業(yè)者人格。

滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格，也是中國(guó)大學(xué)教學(xué)改革的取向之一：“大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力不足，關(guān)鍵在于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、個(gè)性發(fā)展的多樣性與大學(xué)教育教學(xué)模式的同一性之間存在著矛盾。高等學(xué)校要真正培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，必須進(jìn)一步科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性人才的特征及其要求，深化教學(xué)改革，全方位拓展獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的教育空間?！敝匾曀茉飒?dú)立創(chuàng)業(yè)者人格，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程重要的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生未來理想的職業(yè)應(yīng)該是獨(dú)立設(shè)計(jì)師，這種職業(yè)的特征是不依附他人，具有獨(dú)立生存的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心，同時(shí)具有良好的人際關(guān)系處理能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)為培養(yǎng)這種創(chuàng)業(yè)者人格提供了良好的體驗(yàn)教育空間。

[參考文獻(xiàn)]

篇10

【關(guān)鍵詞】營(yíng)林建設(shè)；問題；對(duì)策

1.營(yíng)林生產(chǎn)中存在的問題

（1）林木良種基地建設(shè)總體滯后。主要表現(xiàn)在種子園的建設(shè)類型單一、母樹林的更替不及時(shí)及經(jīng)營(yíng)管理水平低等方面。

（2）苗圃管理及育苗生產(chǎn)形式跟不上企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐，種苗急需以產(chǎn)品的角色進(jìn)入市場(chǎng)。

（3）更新造林中存在數(shù)量與質(zhì)量失衡，苗木投入量超過設(shè)計(jì)作業(yè)量，苗木成本在造林總投入中所占比例過高；樹種的結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，適地適樹不到位；在良種與壯苗的選育、引種、推廣及優(yōu)良天然苗木的利用等方面存在許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和工作上的失誤。

（4）人工林的營(yíng)造與市場(chǎng)需要失調(diào)。人工林缺乏定向培育的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，造用結(jié)合不緊密，在營(yíng)造上缺乏商業(yè)考慮，林產(chǎn)工業(yè)的木材原料供應(yīng)將面臨危機(jī)。

（5）集約經(jīng)營(yíng)豐產(chǎn)林、幼培豐產(chǎn)林及部分常規(guī)造林小班在經(jīng)營(yíng)管理措施上表現(xiàn)為短期行為，集約化管理措施不到位。

2.營(yíng)林生產(chǎn)的對(duì)策

2.1加強(qiáng)種苗基地建設(shè)

①現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)之所以優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，關(guān)鍵在于選用了良種，林業(yè)生產(chǎn)也是同樣道理。作為林木良種培育基地的種子園在林業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家已發(fā)展到第三代，而我省很多林業(yè)局的紅松種子園建設(shè)才向第二展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益觀點(diǎn)出發(fā)，森工企業(yè)不僅要擴(kuò)大紅松種子園的規(guī)模，還急需建立水曲柳、柞樹等闊葉種子園。②森工企業(yè)現(xiàn)有母樹林結(jié)構(gòu)不盡合理，應(yīng)及時(shí)予以調(diào)整。根據(jù)現(xiàn)有的政策應(yīng)加大闊葉樹母樹林的比重，為提高母樹林的質(zhì)量，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的母樹林的組成進(jìn)行調(diào)整，并加強(qiáng)撫育管理。要加快對(duì)現(xiàn)有母樹林結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，盡快發(fā)揮母樹林的作用，可以用現(xiàn)有基本符合母樹林條件的中齡林或近熟林逐步更替已老齡化的天然母樹林，有計(jì)劃地培育和發(fā)展珍貴針闊葉母樹林基地，既可以改善母樹林的結(jié)構(gòu)，又可以增加經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到林木良種化的目的。

2.2搞活苗圃運(yùn)營(yíng)機(jī)制

森工企業(yè)應(yīng)推進(jìn)苗圃走向市場(chǎng)進(jìn)程，對(duì)苗圃實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及多種經(jīng)營(yíng)機(jī)制，可以采取適當(dāng)?shù)某邪问交蛩饺私?jīng)營(yíng)方式，搞活苗圃。為保證造林用苗，企業(yè)可以采取簽定回收合同的形式，制定相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施，按苗木等級(jí)制定苗木單價(jià)，做到以質(zhì)論價(jià)。為保證苗木質(zhì)量及造林質(zhì)量，降低育苗及造林成本，激活苗圃競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可將苗圃作為種苗市場(chǎng)，在保證造林質(zhì)量的前提下林場(chǎng)按造林設(shè)計(jì)要求在苗圃中有權(quán)自由選擇其所需苗木。

企業(yè)允許苗圃在滿足本單位用苗的前提下，到企業(yè)以外的單位尋找客戶，采取訂單育苗的形式拓寬育苗市場(chǎng)。苗圃不應(yīng)局限于培育造林苗，還應(yīng)該培育花卉、綠化苗、經(jīng)濟(jì)植物及野生植物的馴化等，對(duì)閑置的苗圃地可以對(duì)內(nèi)承包發(fā)展種植業(yè)，既提高職工的經(jīng)濟(jì)收入，又降低育苗生產(chǎn)的投入。

2.3加強(qiáng)更新造林管理、降低生產(chǎn)投入

①改革開放以來，森工企業(yè)在營(yíng)林生產(chǎn)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，尤其是更新造林采取了一系列措施，造林成活率及保存率穩(wěn)步上升。而造林初植株數(shù)仍保留10年前以加大初植株數(shù)來?！皟陕省彬?yàn)收的傳統(tǒng)做法，造林單位面積保存樹木過多，既浪費(fèi)了苗木，又加大了造林、撫育等工作量。此外，對(duì)林冠下造林要適地適量，充分利用現(xiàn)有的天然苗木，降低人工苗木的投入量。對(duì)近幾年可能回頭采伐作業(yè)的擇伐林，應(yīng)采取天然更新或人工促進(jìn)天然更新的方式，以免回頭作業(yè)時(shí)造成不必要的損失及浪費(fèi)。②降低造林成本關(guān)鍵在于降低苗木成本。一方面，降低單位面積造林的苗木成本，通過合理降低造林苗木的投入量來實(shí)現(xiàn)；另一方面，降低苗木單株成本，可以通過提高單位面積的成苗產(chǎn)量及縮短苗木的培育周期來實(shí)現(xiàn)。③更新造林用苗應(yīng)打破僅靠苗圃培育人工苗木的局限，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的天然苗，如大青楊、椴樹、核桃楸、水曲柳、黃菠蘿等天然苗經(jīng)過大自然的篩選，具有良好的遺傳及抗逆特性，可以就地就近進(jìn)行移植，既符合其對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的要求，又可以降低造林投入。④真正將適地適樹落到實(shí)處，改變同一造林小班只造一個(gè)樹種的錯(cuò)誤做法。

2.4以市場(chǎng)為導(dǎo)向選擇造林樹種

在更新造林的樹種培育上，尤其是集約經(jīng)營(yíng)豐產(chǎn)林應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，選擇合適的樹種，積極培育高價(jià)值用材林分或短周期速生的小徑纖維材林分，做到造林時(shí)就設(shè)計(jì)好林木產(chǎn)品的銷售方向，對(duì)用材林分，要對(duì)用材林資源的樹種質(zhì)量從林產(chǎn)工業(yè)現(xiàn)在發(fā)展的角度來重新認(rèn)識(shí)。林產(chǎn)工業(yè)的產(chǎn)品已向深加工層次發(fā)展，由實(shí)木利用到單板型人造板的制造，再到非單板型人造板的市場(chǎng)開拓。要研究林產(chǎn)工業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、布局、規(guī)模等，首先考慮原料的供應(yīng)。所謂的木材資源質(zhì)量差、數(shù)量不足，主要針對(duì)實(shí)木或單板型人造板而言，如鋸材、膠合板等對(duì)樹種、材質(zhì)、徑級(jí)、長(zhǎng)度都有特定的要求，原料缺陷決定著產(chǎn)品等級(jí)和出材率。若考慮非單板型人造板，數(shù)量與質(zhì)量問題就得重新認(rèn)識(shí)，這類產(chǎn)品對(duì)樹種、徑級(jí)、長(zhǎng)度、木材缺陷無嚴(yán)格要求，有原料供應(yīng)的廣泛性和便利性。根據(jù)林產(chǎn)工業(yè)對(duì)木材原料需求的變化，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的楊樹豐產(chǎn)林營(yíng)造措施進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以迅速發(fā)展短周期小徑材人工林。本著培育小徑材豐產(chǎn)林的原則，楊樹在幼齡期對(duì)土壤的肥力、土壤的水分及土壤的通透性要求比較強(qiáng)烈。對(duì)楊樹造林地每年至少施肥兩次，以施生物有機(jī)肥為佳，結(jié)合除草同時(shí)進(jìn)行全面松土，爭(zhēng)取做到澇排旱灌，造林地內(nèi)絕對(duì)不允許積水，在楊樹高生長(zhǎng)期，根據(jù)楊樹對(duì)水分的需求，有條件的地塊可以進(jìn)行適時(shí)灌溉，同時(shí)要做好楊樹的病蟲害防治工作。

從楊樹病蟲害角度來講不易重茬作業(yè)，根據(jù)對(duì)木材原料需要及楊樹的生長(zhǎng)情況，可逐步進(jìn)行株間、行間或帶狀間伐，然后采取林糧或林藥間作對(duì)其進(jìn)行土壤改良，形成短周期小徑材速生豐產(chǎn)林，或者間伐后直接引入針葉樹或其它珍貴闊葉樹將其培育成復(fù)層混交林。

2.5 加強(qiáng)集約經(jīng)營(yíng)管理

目前對(duì)集約經(jīng)營(yíng)豐產(chǎn)林、幼培豐產(chǎn)林采取集約化管理措施實(shí)際上最多投資2年，對(duì)造林苗木采取集約經(jīng)營(yíng)措施僅僅是單純的施肥或修枝而已，雖然集約經(jīng)營(yíng)林的面積很多，但林木的生長(zhǎng)未達(dá)到豐產(chǎn)林的標(biāo)準(zhǔn)。要想獲取最大的林木生長(zhǎng)量，應(yīng)進(jìn)一步加大投資力度，根據(jù)林木的長(zhǎng)勢(shì)進(jìn)行定期施肥、打藥和適時(shí)的撫育管護(hù)，直到林木收獲為止。要像農(nóng)民種地那樣從播種到秋收進(jìn)行不停的管護(hù)，尤其對(duì)短周期楊樹速生豐產(chǎn)林要想縮短其培育周期，必須采取長(zhǎng)期集約經(jīng)營(yíng)管理的手段。以確保幼林健康穩(wěn)定的生長(zhǎng)，達(dá)到成林成材的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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