導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫動物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

哥哥家有一條靈活的小狗，名叫小犬，我很喜歡它。

我剛到哥哥家時，小犬立刻跑來，前腿趴著，后腿蹲著，擺出了作戰(zhàn)的姿勢，向著我狂吠。我奇怪地看著小犬，聽到狂吠聲就嚇了一跳，小犬一看見哥哥，吃了一驚，立刻不叫了。雖然它不認(rèn)識我，但還是做出了尊敬的樣子，把我?guī)нM(jìn)了屋。我一看小犬的大眼睛，水汪汪的，在里面浥出了一絲好奇。小犬的皮毛光滑，摸上去會感到格外舒服，像絲綢一般，小犬的毛是棕色的，棕得發(fā)黑。在小犬休息時，只要一有動靜，它就會轉(zhuǎn)過頭，看看四周，要是沒東西它就會繼續(xù)趴著休息，要是有人的話，它就會起身來到另一個地方休息。有一次，哥哥對我說：“只要拿一只碗，一雙筷子，再用筷子敲打碗，小犬就會過來的?！薄笆菃幔俊蔽覍⑿艑⒁傻卣f。哥哥見我不信，拿了一只碗，一雙筷子，敲打起來，果然，小犬立刻跑了過來。哥哥十分狡猾，做了一個把碗里的東西放進(jìn)小犬吃飯用的瓷鐵碗里的假動作，小犬信以為真，馬上跑到小瓷碗的旁邊，一看，它真沒想到里面空空如也，什么也沒有，氣得不理哥哥了。

小犬天真可愛，又很貪玩，很淘氣，我喜歡小犬。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

——怎樣寫一種你喜愛的動物

古詩導(dǎo)入：

鵝

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

古詩用18個字把鵝寫的栩栩如生。我們要想寫好一種小動物，也要爭取達(dá)到這種生動的效果，我們應(yīng)從那些方面著手呢？

一.1在寫作前要對小動物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。

例如：我要寫公雞就要觀察它的雞冠，羽毛，尾巴，爪子。寫小貓就要觀察它的皮毛的顏色，耳朵，眼睛，嘴巴，胡須，帶有肉墊的爪子。

2要寫好小動物的外形特點和活動情況。（寫什么像什么）

首先要描寫它的外形樣子，要仔細(xì)看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、特點、顏色是什么樣的。如下面寫小狗一段的話： “星期天，我從姥姥家回來，在客車上，看到一個大姐姐用紫色的包拎著一只可愛的小黑狗。小黑狗頭上長著一對像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不吭，多像一個不吵不鬧的乖孩子??！

我真喜歡這只趴在包里的小黑狗?！?/p>

這篇習(xí)作是一位僅上一年級的小學(xué)生寫出的。文章雖短，卻描述得很全面：時間、地點、所描寫動物的樣子及自己的喜愛之情。所有的比喻及修飾詞都很形象、貼切。

然后再看它的生活習(xí)性又是什么樣的，小動物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡覺啦，把這些都要細(xì)致觀察，具體地描寫出來

比如：公雞的外形（公雞有大紅的冠子，有漂亮的羽毛，尾巴是高高的翹起，走起路來昂首挺胸。每天早上它都喔喔的叫，似乎在催人們：“早點起床……”【讓學(xué)生進(jìn)行描述，互相補(bǔ)充，教師在旁啟發(fā)總結(jié)說出公雞獨有的特點?！?師：這些就是公雞的特點，你這樣一描述使人覺得一只活生生的公雞站在你的面前，

比如：觀察小熊的外形特點（小熊四肢都是毛茸茸的，身軀也是胖乎乎的，走起路來一搖一擺，真有意思?。?/p>

3.要寫好寫好小動物的生活習(xí)性。（形象的寫出小動物是怎么玩的，怎么吃的，怎么睡覺的，同樣這也離不開觀察） 例如：小熊吃蜂蜜時（小熊吃蜜時，先拿手指蘸一點，然后不停地舔手指呢）小雞吃東西時（用尖尖的嘴巴一下一下的去啄）小鴨最喜歡在水里邊游邊玩，小狗最喜歡啃骨頭，這些都是小動物的生活習(xí)性。

4要寫出對小動物的喜愛之情。

師：要表現(xiàn)出對小動物地喜愛之情，不僅要在結(jié)尾的地方表達(dá)出你對小動物的喜愛之情，更關(guān)鍵之處在于把小動物可愛的地方寫出來，從字里行間透出你對小動物的喜愛之情，也就是說不能只寫空洞的口號，要有具體的內(nèi)容

二.總結(jié)寫作要點：

在寫作前要對小動物進(jìn)行仔細(xì)的觀察；要寫好小動物的外形特點：要寫好寫好小動物的生活習(xí)性；要寫出對小動物的喜愛之情。

三范文賞析：

賞猴

星期天，我和幾個同學(xué)來到動物園觀察動物，進(jìn)了門，我就急急忙忙奔向猴山。

“喝！”猴山上可真熱鬧！那些小猴子，有的在爬桿，有的在蕩秋千，有的在追逐，有的在地上搶食物，有的還在打鬧……。

最吸引我的是一只小猴子。它不知從那兒尋找到了一頂小藍(lán)帽，戴在了自己的頭上人模猴樣的。矮矮的個子，瘦

吃完荔枝，小猴子猛地一跳，跳到了一塊大石頭上，又猛地縱身一躍，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈プ×艘粭l鐵索。哇！小猴子可真靈活啊！它抓住鐵索，身子一悠，一雙小腳就夾住了鐵索。驟然一蹬，居然悠閑地蕩起秋千來，小屁股一翹一翹的。呀！帽子掉下來啦！小猴子“蹭”地一下跳下來，拿起小藍(lán)帽，又扣在了小腦瓜上。然后又捂著肚皮大搖大擺地

走了幾步，繞過了假山，過了一會兒，它就出現(xiàn)在假山最高處，坐下來，撓了兩下，還一邊得意地往下看呢。好像在說：“看我在最高處，我就是猴王！”這時，一只老猴子出現(xiàn)了，一邊向它瞪眼，一邊比比劃劃,好像在說：“下去，這是我的地盤?！毙『镒右蚕蛩裳郾葎?。老猴子生氣了，朝小猴子沖過去，小猴子一看不妙，逃下山頂。它在山下，還在向老猴子做鬼臉呢！哈哈……看著小猴子的樣子，我捂著肚子大笑起來：“好可愛喲，這些頑皮的小猴子！” 四范文分析：。這篇范文寫的很好，以下幾點可以說明 外形描寫：矮矮的個子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細(xì)細(xì)的尾巴。

（這些描寫都抓住了小猴的外形特點）

生活習(xí)性描寫：1吃東西的描寫：它坐在假山石上，拿著一棵荔枝，先把殼兒咬開，再用毛茸茸的小手把殼兒掰開，塞進(jìn)嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。（把小猴吃東西時的樣子寫活了）2小猴抓繩索，蕩秋千，和老猴爭奪假山這一段寫出了小猴頑皮的個性。 小花貓

我家養(yǎng)了一只小花貓，全身棕黃色，夾雜著一些花紋。它的眼睛閃閃發(fā)亮，如同開著的車燈。小花貓的爪子雪白雪白的，摸起來軟軟的，仿佛兩只棉花球。（外形描寫）

別看小花貓平時很乖，但吃東西時卻是個急性子。每當(dāng)我端給它最愛吃的小魚，它就高興得又蹦又跳，迫不及待地跑過來，津津有味地吃起來。不一會兒，盤子里就被掃蕩一空。小花貓滿足地舔了舔嘴，臉在我的褲角上蹭了又蹭，好像是在感謝我呢。（吃東西時的樣子）

小花很會捉老鼠。一天傍晚，一只老鼠賊頭賊腦地溜進(jìn)我家的廚房，卻沒有躲過小花貓的眼睛。只見小花貓豎起毛發(fā)，弓起身子，閃電般地猛撲過去，說時遲，那時快，老鼠還沒反應(yīng)過來，就被捉住了。老鼠害怕極了，不停地“吱吱”叫著，好像在求饒。小花貓并不領(lǐng)情，它一會兒用嘴叼著老鼠，一會用爪子玩弄老鼠。最后，小花貓玩得盡興了，才盡情地享用這頓美餐。（如何捉老鼠）

這就是我家的小花貓，你是不是覺得它很可愛？（抒發(fā)喜愛之情）

再次總結(jié)寫作技巧

描寫一種小動物還應(yīng)當(dāng)注意：

1．要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內(nèi)容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側(cè)重寫小動物的外形樣子，有的可以側(cè)重寫小動物的習(xí)性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。

篇3

有關(guān)描寫動物的英語作文一

Animals are friends of human beings. Most of them are lovely. I like giraffe the most. They are very tall and have many brown spots. They have very long necks, so that they can eat the leaves in high trees. Giraffes are gentle and lovely. They are friendly to people. When I go to the zoo, I always look at them. They move slowly. I can’t keep it as a pet, because it’s so huge. It’s a big pity.

動物是人類的朋友，大部分的動物都很可愛。我最喜歡的是長頸鹿，它們很高而且又很多棕色斑點。它們的頸很長因此可以吃到大樹上的葉子。長頸鹿溫馴可愛，它們對人類很友善。當(dāng)我去動物園的時候我總喜歡去看它們。它們動作緩慢。我不能把它當(dāng)寵物因為它太大了，這有點遺憾。

有關(guān)描寫動物的英語作文二

I like dogs, because they are man’s good friends. They can do many helpful things to us, such as guarding our houses, greeting guests, helping the police, and so on. Some trained dogs can even lead the blind people and save people’s lives. So they‘re treated as our family members. I hope someday dogs will be in great harmony with human-beings.

可愛的貓咪

我喜歡狗，因為它們是人類的好朋友。他們可以為我們做很多有用的事情，如，保護(hù)房子，問候客人，幫助警方等等。一些受過訓(xùn)練的狗甚至可以引導(dǎo)盲人、拯救人們的性命。所以他們都被當(dāng)做是我們的家庭成員。我希望有一天狗能與人類和諧共處。

有關(guān)描寫動物的英語作文三

Do you know what kind of animal I like most? It’s monkey. Monkey is a kind of lovely animal. Many people like monkeys very much. Generally, monkey has small body covered with fur. Some kinds of monkeys have two big eyes and ears and a long tail. I can see them on TV or the zoo. Every time I go to the zoo, I will go to see them. Monkeys often stay in trees and jump between them. They are so lively and favorable. When they are happy, they will act for visitors. It’s very funny.

你知道我最喜歡的動物是什么嗎?是猴子。這是一種非常可愛的動物，很多人都非常喜歡它們。一般來說，童子的身子比較小，身上長滿了毛。其中的一些種類有兩只大眼睛、大耳朵和一條長尾巴。我可以在電視上或動物園里看見它們。每次我去動物園，我都會去看猴子。它們常常待在樹上，在樹木之間跳來跳去，非?；顫?，討人喜歡。它們高興的時候，還會特別表演給游客看，非常好玩。

有關(guān)描寫動物的英語作文四

I have a cat .Its name is Mimi. It's very lovey.My family all like it.

It always plays with me every day .It has black and white fur.As long as we say'Mimi',It right away runs to you.

It's very good!so My family all like it!

有關(guān)描寫動物的英語作文五

Mother gave me a lovely "pig" made of cloth on my tenth birthday. It was very lovely. The pig was dressed in blue. He had a red face and a little mouth. His two ears were just like two fans. He really looked funny. There was always a smile on his face. He must be a happy "pig" , I think.

有關(guān)描寫動物的英語作文六

There are all kinds of horses in the world. But one of them you can't ride. It doesn't live on land, but in the sea. It looks like the head of horse. So the people call it sea horse. In fact, the sea horse is a small fish. It likes to live in warm water. A sea horse stands up in the water when it swims.

Father horse carries the eggs to keep them safe in its pouch. When the eggs are hatched, the baby horses swim away.

有關(guān)描寫動物的英語作文七

I have a litte dog“Xiao Pang”.Because It is very tittt small.It'yellow and brown.It olways run with me.It is so big.It like eat meat and rice. Sometime I call it“Xiao Pang ”, then it runs towe fast.

I have a litte dog“Xiao Pang”.Because It is very tittt small.It'yellow and brown.It olways run with me.It is so big.It like eat meat and rice. Sometime I call it“Xiao Pang ”, then it runs towe fast.

I love my dog.

篇4

解佳雨

你知道動物王國里有什么動物嗎？你知道動物王國的動物有什么故事嗎？

動物王國里有小貓、小狗、小猴子、小兔等……

今天在動物王國里發(fā)生了一個故事。小兔的好朋友沒了，事情是這樣的。小兔請小貓、小狗、小豬、猴子上家里來玩。小兔媽媽給小兔的朋友吃的，小兔不給它們吃。小兔在一邊不高興，兔媽媽給朋友們玩的，小兔也不給，小貓、小狗等都不和小兔玩了。

我們不能向小兔學(xué)習(xí)，我們有好玩的大家一起玩，有好吃的大家一起吃，小兔做的不對。

篇5

我家有一只可愛的小白兔，它叫歡歡。它圓圓的頭上長著長長的耳朵，吃東西的時候耳朵耳朵一動一動的，有時耷拉著，有聲音的時候耳朵豎的直直的，很有警惕性，眼睛圓圓的、紅紅的真像兩顆晶瑩剔透的紅寶石；三瓣嘴， 左邊有三根胡須、右邊也有三根胡須；前兩只腿又細(xì)又短，后兩只腿又粗又長，尾巴很像小圓球，貼在屁股上。還長了四顆牙齒，它的胃口可好了，青菜、蘿卜、小白菜什么都吃。媽媽給它準(zhǔn)備的水，喝水的時候小舌頭一舔一舔的。它睡覺不是趴著也不是躺著，而是縮成一團(tuán)，不知道的還以為是個棉花團(tuán)呢！它還長著短短的尾巴和四只小爪子，走起路來一扭、一扭、一蹦、一跳可逗了。

媽媽把它放在了一個大籠子里面，我沒給它關(guān)門，晚上，我們回來的時候，發(fā)現(xiàn)籠子里面沒有小兔子，原來它還很調(diào)皮，趁我們不在家的時候從里面跑了出來，我們趕緊找，最后在桌子下面發(fā)現(xiàn)了“歡歡”，它還睡呢！

有一次，媽媽在做飯，顧不上，讓我給歡歡換沙子。我跑過去一看，歡歡拉了也尿了。我先把它抱到地上，然后把報紙拽出來，在給它放進(jìn)去一張干凈的紙。當(dāng)我給他拽臟紙的時候，聞到了它的氣味，可難聞了，我想媽媽每天給它換時也這樣，我也學(xué)媽媽不怕難聞，趕緊換好。換好后，我去找小兔子，它卻跑到媽媽那里要吃的了，我把它抱回來，它在我的手上一直舔我，好像在說：“謝謝你，小主人，這下我又干凈了?！边@時的我一點也不覺得它臟，反而認(rèn)為它既干凈又可愛。

歡歡是我傾訴的對象，當(dāng)我有煩惱，有委屈時，它都是我最忠實的朋友。那一次，在學(xué)校里我被同學(xué)誤會了，回到家就哭。這時歡歡來了，在我腳邊拱來拱去，用它特有的方式表示關(guān)切和安慰。于是我抱著歡歡，向它傾訴我的委屈，歡歡似乎聽懂了，偎在我的手里，靜靜地扒著。

這就是我的歡歡，可愛，活潑，還會傾聽我的苦與樂。

篇6

一、任務(wù)驅(qū)動作文的交際語境寫作指向

高考作文改革，從命題作文到材料作文，到話題作文，再到新材料作文，作文命題一方面克服學(xué)生無話可說的套話（假大空）問題，另一方面又在規(guī)避什么話都可以說的套作問題。如果說高考作文改革從命題作文到材料作文再到話題作文，主要是讓學(xué)生在考場上有話可說，那么從話題作文到新材料作文再到任務(wù)驅(qū)動性作文，則是通過情境限制考生隨意發(fā)揮或形成套作。任務(wù)驅(qū)動性作文離不開材料，依然可以視作材料作文的升級版，但給中小學(xué)寫作教學(xué)指明了新的方向。

所謂任務(wù)驅(qū)動性作文，就是通過寫一個語言交際的任務(wù)。從交際語境的角度講，要完成這一寫作任務(wù)，考生必須考慮閱讀者的需求和特點，同時還需要考慮語境因素。2015年全國卷Ⅰ作文題（略）就是一個典型的任務(wù)驅(qū)動型題目。具體分析如下：

主題：小陳該不該報警。讀者通常不太喜歡聽講大道理，因此考生不能借某主題隨意發(fā)揮，講一些不著邊際、微言大義的話語。語言應(yīng)遵守經(jīng)濟(jì)時效原則，用最簡短的言語方式清楚、得體地表達(dá)自己的觀點。否則不但不能完成交際任務(wù)，還容易引發(fā)對方的反感。

作者：小華（考生）。作者有時可以選擇或假設(shè)自己的身份，選擇身份實際上是選擇自己的話語角度。選擇言語角度不等于隨心所欲的講話，作者的身份、立場、交際規(guī)則和言語情境，依然制約著作者的言語表達(dá)。

讀者：小陳、老陳或其他相關(guān)方。讀者意識是任務(wù)驅(qū)動型作文的最大特色。以往寫作教學(xué)的往往只能是評卷老師冰冷的面孔。學(xué)生寫作缺乏真實的言語交際環(huán)境。當(dāng)考生可以選擇小陳，老陳，甚至其他相關(guān)方作為說話對象時，考生就選擇了與讀者的對話關(guān)系，選擇了自己的言語表達(dá)角度和話語體系。當(dāng)對話關(guān)系一旦確定，讀者的身份、修養(yǎng)、立場、需要和行為習(xí)慣等等，都時刻限制和塑造著作者的寫作行為。

文體：書信。書信，一般情況具有私密的性質(zhì)，適合交流情感豐富的內(nèi)容。言語交際針對性強(qiáng)，受讀者的限制也強(qiáng)。每一個任務(wù)驅(qū)動型作文命題，都有相對適合的寫作文體，每種文體的都有特殊要求，文體特點塑造作者的寫作行為。

內(nèi)容：表明態(tài)度并闡述。和傳統(tǒng)議論文寫作不同，任務(wù)驅(qū)動型作文只要滿足任務(wù)達(dá)成和交際語境的需要，論點、論據(jù)和論證方式都較為隨意和自由。觀點必須明確、說理透徹、內(nèi)容清楚、通情達(dá)理地將讀者說得口服心服即可。這些和以往高考閱卷場上以立意的準(zhǔn)確性打基礎(chǔ)等級分，以材料的豐富性和論證的邏輯性打發(fā)展等級分有很大的不同。

語境：交通法規(guī)問題、尊老愛幼的傳統(tǒng)道德問題、親人生命安全問題等等。從法規(guī)和安全看，小陳報警告父是正確的。但從尊敬長輩的方式來看，報警告父并不一定是最恰當(dāng)?shù)姆绞健５￡愂窃诩胰硕啻蝿窀娓赣H無效的情況下，是對父親以及其他高速公路行駛者真正關(guān)心下的無奈之舉。報警告父的行為實際上是一個類似于海因茨為救妻偷藥的兩難處境，既考量著思想道德認(rèn)知水平，又為寫作者辯證地思考問題提供巨大的空間。偏激消極的寫作悖逆文化語境，是不可能達(dá)成寫作任務(wù)的。

綜上所述，高考任務(wù)驅(qū)動型作文規(guī)范了作者的寫作行為，具有鮮明的交際語境寫作指向。

二、任務(wù)驅(qū)動型作文交際語境寫作指向的教學(xué)價值

如何將這種任務(wù)驅(qū)動型作文的命題方式轉(zhuǎn)化為日常寫作的實踐，仍然是當(dāng)下寫作教學(xué)的一個重要課題，任務(wù)驅(qū)動作文的交際語境寫作指向的教學(xué)價值在于：

（一）關(guān)注寫作動力，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的興趣。正如榮維東先生指出，交際語境寫作理論充分關(guān)注“為什么這樣寫”的問題。③他實際上指出交際語境寫作解決學(xué)生的寫作動力問題。學(xué)生寫作對象不明確是寫作教學(xué)的積弊。以往的高考作文，主題和語境幾乎是確定的，比如2001年的高考話題作文《誠信》。人人遵守誠信，社會須有誠信，無可爭議。盡管也出現(xiàn)了優(yōu)秀作文，如滿分作文《赤兔之死》。但作者和讀者幾乎都是全知全能的視角，作者是誠信的代言人，以圣道尊嚴(yán)的面孔出現(xiàn)在閱卷老師面前。閱卷老師顯然知道誠信必須遵守。這既不是生活真實的語境，也不是藝術(shù)真實的語境。讀者不存在，作者自然沒有存在的價值和必要。寫作只是為了得到分?jǐn)?shù)而已，寫作就成了無意義的活動。考生寫作缺少動力，對于眾多考生而言，只能是假大空話。交際語境寫作的本質(zhì)是讀者意識，為一個視角受限制的讀者而存在的，同時作者的視角也受到限制。任務(wù)驅(qū)動型作文為考生提供了一個真實或模仿真實的交際語境，學(xué)生的寫作就是基于交際語境的言語交流，寫作的價值得到尊重，寫作的動力得以確認(rèn)，學(xué)生自然就有了自主寫作的興趣。

（二）關(guān)注身邊時事，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。正如前述，任務(wù)驅(qū)動型作文比一般的材料作文，更貼近學(xué)生的生活實際，因為不是所有的材料都適合給學(xué)生任務(wù)指令，不是所有的材料都能把學(xué)生帶入任務(wù)情景。任務(wù)驅(qū)動性作文的材料的現(xiàn)實感和可交互性更強(qiáng)。比如英國母語教材的小u旅行④，雖然是虛擬情境，但把學(xué)生帶入復(fù)雜的現(xiàn)實語境，有助于提高學(xué)生的辯證思維能力和真實的寫作能力。

（三）關(guān)注交際語境，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的表達(dá)能力。由于交際語境受多種語言環(huán)境的限制，從詞匯上看，讀者特點、文體規(guī)范和靈活多變的交際語境擴(kuò)大了作者的詞匯需求量；從句式上看，交際目對象的多樣性，情感表達(dá)的豐富性，必然反映在作者靈活多變的句式上；從文體看，基于交際表達(dá)的文體形式，特別是實用文體的大幅使用，使寫作常用文體形式更加豐富多樣。中小學(xué)語文教材的選文，交際語境寫作意識明顯?！犊丛谱R天氣》是面向當(dāng)時文化素養(yǎng)相對較低的普通大眾的科普文章，這就決定文章樸實風(fēng)趣的語言特點。蘇霍姆林斯基寫的《給女兒的一封信》，之所以采用書信，信中又借奶奶講述童話來表達(dá)作者的想法，感人至深又合情合理，正是作者考慮女兒的年齡特點和話題復(fù)雜性，都是遵守了交際語境規(guī)則的表現(xiàn)?！抖谈栊小冯m然采用詩歌形式，但其中既表達(dá)對人才的渴求，又表達(dá)了作者對人才的禮遇態(tài)度，都是基于交際語境寫作的體現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動作文將交際語境寫作的要求更加顯現(xiàn)和具體化，能培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的語言表達(dá)能力。

三、任務(wù)驅(qū)動式作文交際語境寫作指向的局限性

目前任務(wù)驅(qū)動型作文在備考過程中存在諸如說理不透徹，觀點顧此失彼，缺乏廣度和深度和不能有效的照顧環(huán)境因素等問題。如果把任務(wù)驅(qū)動型作文的這些問題歸咎于任務(wù)指令過多的限制，如主題、作者、讀者、內(nèi)容、文體、語境等方面的限制，實際上主要是考生缺少交際語境寫作的常規(guī)指導(dǎo)和訓(xùn)練。我們做任何事情總是在一定的限制當(dāng)中。戴著鐐銬舞蹈，是我們做事的常有情境，作文教學(xué)也不例外?？谡Z交際不能代替寫作教學(xué)的書面訓(xùn)練；聯(lián)系發(fā)展地看問題，可避免學(xué)生觀點顧此失彼，和因偏激而悖逆社會規(guī)范，但思維訓(xùn)練同樣不能代替寫作教學(xué)。這些問題在長期的交際語境寫作教學(xué)后都可以得到改善。

任務(wù)驅(qū)動式作文的交際語境是有局限的，如果高考采用單一的任務(wù)驅(qū)動型作文的命題形式，把平時作文教學(xué)簡單交際語境化，將任務(wù)驅(qū)動性教學(xué)的交際語境指向理解狹隘化，將會在如下方面加重作文教學(xué)的問題。

（一）對文學(xué)寫作的忽視

寫作包括文學(xué)寫作和非文學(xué)寫作。古人認(rèn)為學(xué)以致用，文以載道。教育的目的是為適應(yīng)生活，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民，也就是說社會需要什么樣的人才，教育就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。經(jīng)濟(jì)生活需要怎樣的文體意識，我們就應(yīng)該培養(yǎng)未來公民怎樣的寫作素養(yǎng)。比如，處理人與社會的關(guān)系，和別人進(jìn)行人際交流，實用類文章寫作居多；處理人與環(huán)境關(guān)系，需要科學(xué)準(zhǔn)確地傳遞信息，科技類說明文或者論述文章寫作居多；處理自己現(xiàn)實與精神世界的關(guān)系，可以是寫哲理性文章。如果是情感表達(dá)和宣泄，則常常用文學(xué)性作品表現(xiàn)出來。雖然文學(xué)性作品的讀者可能并不明確，但作者自己本身也是讀者，宣泄自己情感或引起其他讀者的共鳴都是任務(wù)驅(qū)動。

詩是人類語言的精華，無論是閱讀還是寫作，詩是繞不去的?？鬃釉?，不讀詩，無以言，即是此理。青年是朝氣蓬勃的，富有想象，喜歡敘事，樂于抒情，應(yīng)該在文學(xué)的天地里釋放他們的理想和激情。無論是西方的敘事傳統(tǒng)還是東方的抒情文化，多是以文學(xué)作品為主要表達(dá)方式。優(yōu)美生動的文學(xué)語言，靈活多變的修辭手法，奇特夸張的敘事結(jié)構(gòu)，豐厚深遠(yuǎn)的審美意境，才氣十足的藝術(shù)個性，永遠(yuǎn)是我們這個民族不可缺少的文化基因。文學(xué)本質(zhì)上是一門藝術(shù)，藝術(shù)盡管起源于實際需要，但不能等同于現(xiàn)實需要。任務(wù)驅(qū)動型作文的交際語境寫作指向，不是解決文學(xué)創(chuàng)作的良方。當(dāng)代文學(xué)的繁榮離不開中小學(xué)寫作教學(xué)的培養(yǎng)，文學(xué)創(chuàng)作有其自身獨特的發(fā)展規(guī)律和表現(xiàn)形式，重視任務(wù)達(dá)成的任務(wù)驅(qū)動型作文顯然難以承擔(dān)培養(yǎng)文學(xué)青年的使命。

（二）功利化寫作的社會危害性

鐘嶸云： 動天地，感鬼神，莫近于詩；使窮賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩矣。詩歌等文學(xué)藝術(shù)，陶冶了寫作者和閱讀者的精神世界。青年是富于理想追求的，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”當(dāng)然有道理，但對于青年來說老于世故，過于精明不但害人害己，且對社會文明無益。中國文學(xué)擅長抒情、西方文學(xué)擅長敘事，如果我們在中小學(xué)作文教學(xué)中丟掉詩歌和散文的豪情壯志，又丟棄了敘事文學(xué)的天真浪漫，留給我們精神實際一定是百草眾生的荒蕪，這樣的荒蕪，如同冰冷的世界，和充滿假大空謊言的世界一樣可怕。寫作訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生在時事中發(fā)現(xiàn)社會問題，靈活運用社會常理解決問題，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度看問題，都無可厚非。但從語文教學(xué)的角度說，如果語文課或作文課，主要講親情、法律和安全，那么語文課就成了思想道德課或者社會政治課。

錢理群認(rèn)為：“實用主義、實利主義、虛無主義的教育，正在培養(yǎng)出一批我所概括的‘絕對的、精致的利己主義者’”⑤作文課研究社會常識，有什么美感呢？當(dāng)我們一切學(xué)科都在練習(xí)斤斤計較，權(quán)衡利弊得失的時候，人類就完了。央視《中國詩詞大會》節(jié)目的熱播，似乎掀起了一股詩歌的熱潮，再次提醒我們作文教學(xué)的天空應(yīng)該是多姿多彩的，而非浪潮式的顛覆運動。寫作教學(xué)的目的不是為了考試，更是為了提高國民的寫作素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。偏激的命題方式，可能是民族的災(zāi)難。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)寫作經(jīng)驗的丟棄

一味的追求面向社會現(xiàn)實需要的寫作，可能會丟棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)寫作經(jīng)驗。如寫記敘類文章寫人記事的基本方法，寫說明類文章嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的說明方法的使用，寫議論文，論點的準(zhǔn)確提煉和深入分析。學(xué)生不力求新穎的論點，但在論據(jù)使用方面，需通過大量的閱讀，積累豐富的論據(jù)。如果對任務(wù)驅(qū)動型交際語境寫作過度重視，學(xué)生為寫作而閱讀的動機(jī)將會減弱。注重用典的文學(xué)傳統(tǒng)將會丟失，學(xué)生的作文內(nèi)容會比以前任何一個時期更空洞，甚至廢話連篇。論證方式更為隨意，丟失了傳統(tǒng)議論文嚴(yán)密論證的傳統(tǒng)。學(xué)生不經(jīng)過規(guī)范的寫作訓(xùn)練，難以真正地提高寫作水平。不吸收傳統(tǒng)寫作教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，寫作教學(xué)水平就難以提高，民族寫作素養(yǎng)就難以提高，文學(xué)的繁榮更無從談起。正如榮維東先生指出：“研究上述三種寫作課程范式（文章寫作、過程寫作和交際語境寫作，本文作者注）會發(fā)現(xiàn)，三者之間，只是思考問題的角度不同，三種范式在課程和教學(xué)中各有其利，也各具其弊，孤立地某種范式不能全面解決寫作課程存在的問題。它們?nèi)邞?yīng)該是一個問題的三種不同的維度，而絕非對立排斥關(guān)系。”⑥因此我們在寫作教學(xué)中應(yīng)看到任務(wù)驅(qū)動型作文交際語境指向的缺陷，傳統(tǒng)的寫作方式和策略也應(yīng)得以保持和發(fā)揚。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動型作文的交際語境寫作指向?qū)χ行W(xué)寫作有積極的意義，合理推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動性作文指向的交際語境寫作教學(xué)，大膽吸取優(yōu)秀的傳統(tǒng)寫作經(jīng)驗，將有助中小學(xué)寫作教學(xué)的健康發(fā)展，而不是加重現(xiàn)有的作文教學(xué)的問題。

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參考文獻(xiàn)

①張開：《注重題型設(shè)計、強(qiáng)化教育功能》《語文學(xué)習(xí)》，2015年第7期第7-8頁。

②李傳會：《“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”及寫作策略》《貴陽師范學(xué)院學(xué)報》，2016年第7期第101-104頁。

③⑥榮維東：《寫作課程范式研究》，上海：華東師范大學(xué)博士論文，2010年第22-97頁。

④倪文錦，歐陽汝穎：《語文教育展望》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年第148頁。

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你局4月5日“關(guān)于房屋租賃工作中一些問題的請示”收悉。經(jīng)研究作如下批復(fù)：

一、市局目前正在積極研究擬定新的工商企業(yè)租金調(diào)整方案，在新的工商企業(yè)租金調(diào)整方案出臺之前，有關(guān)工商企業(yè)租用公宜仍按北京市人民政府京政發(fā)〔1988〕2號“北京市人民政府批轉(zhuǎn)市房地產(chǎn)管理局、物價局關(guān)于調(diào)整工商企業(yè)租用公房租金請示的通知”精神處理。在房屋租賃合同期內(nèi)，租賃雙方共同遵守合同條款。合同期滿，在重新簽訂房屋租賃合同時承租方如仍欲享受減租待遇，請按京政發(fā)〔1988〕2號文件批轉(zhuǎn)的“關(guān)于調(diào)整工商企業(yè)租用公房租金的請示”中調(diào)整原則第二款“負(fù)擔(dān)租金確有困難的微利便民和政策性虧損的企業(yè)（如糧店、副食店等），可由承租方提出申請，經(jīng)所在區(qū)縣房管局核實，報市房管局批準(zhǔn)，酌情減收地段差價或部分標(biāo)準(zhǔn)租金。但減收后的租金不得低于標(biāo)準(zhǔn)租金的50％?！奔埃?8）京政管字第84號北京市市政管理委員會、北京市商業(yè)委員會“關(guān)于對部分商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)減收房租的意見”文件精神處理。

二、行政事業(yè)單位將所承租的直管公房改變其使用性質(zhì)，即作工商企業(yè)（包括三產(chǎn)）用房的，請按京政發(fā)〔1988〕2號文件批轉(zhuǎn)的“關(guān)于調(diào)整工商企業(yè)租用公房租金請示”中租金標(biāo)準(zhǔn)計收租金。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué) 培養(yǎng) 作文能力

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是實際的語文教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生不喜歡作文，甚至懼怕作文。主要表現(xiàn)在面對作文題目，小學(xué)生感到無話可寫，或者根本不知道從何入手。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，如果學(xué)生不喜歡作文甚至厭惡作文，就會影響語言的綜合運用能力的提高。因此，語文教師在語文教學(xué)中，要采取措施，搞好作文教學(xué)工作，使學(xué)生愛上作文，善于以作文表達(dá)自己心聲，養(yǎng)成作文的良好習(xí)慣。

一、激發(fā)作文興趣，喚起寫作欲望

興趣是最好的老師。學(xué)生不喜歡作文，甚至厭惡作文課的一個重要原因就是對作文課缺乏興趣，缺乏寫作的欲望。教師要采取措施使這一狀況得到根本的改變。首先，讓學(xué)生重視作文?？梢粤信e生活中常見的申請書、說明書、演講報告等常見文體，都是需要寫作而成。而這一切都離不開比較踏實的寫作。讓學(xué)生樹立“生活中處處是作文”的觀念，從而從思想上引起他們對作文的重視。二是通過現(xiàn)代媒體的參與，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。也就是說通過多媒體的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在興趣的驅(qū)使下，產(chǎn)生寫作的沖動。例如在要求學(xué)生“寫一種動物”的作文教學(xué)中，我利用大屏幕，播放動物世界的片斷，然后讓學(xué)生選取其中一種動物，首先先口頭作文，學(xué)生參與的積極性很高。他們興高采烈、饒有興趣地敘述自己所喜愛的動物，接著我讓學(xué)生將描寫動物語言形諸筆端，形成文字。并找同學(xué)起來范讀自己所寫的文字。這樣，使學(xué)生理解了，作文就是將自己的所見所聞寫出來，并不是什么難事。三是讓學(xué)生寫自己感興趣的人和事。因為學(xué)生對于自己感興趣的人和事最熟悉，所以他們就有話可說，有理可述。漸漸地，學(xué)生就會克服懼怕作文的不良情緒，甚至喜歡上作文，迷戀上作文。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，提倡真實寫作

許多學(xué)生在作文時感到無話可說，無事可寫。這是因為他們不了解作文就是將自己的真實想法，將自己的所見所聞記錄下來，形成文字，來表達(dá)自己的所見，自己的設(shè)想，自己的經(jīng)歷或者情感。新課標(biāo)提倡學(xué)生作文“怎么想就怎么表達(dá)”，提倡學(xué)生“真實寫作”的理念是教師作文教學(xué)中的一個重要指導(dǎo)思想。這樣，可以讓學(xué)生將真實的想法表達(dá)出來，解決了作文無話可說的難題。提倡真實寫作，一是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，觀察周圍的人和物，關(guān)注現(xiàn)實中的人物情感?？梢宰寣W(xué)生從身邊的人和事入手，引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。例如我在指導(dǎo)學(xué)生作文《我的爸爸》這類作文時，引導(dǎo)學(xué)生：“你關(guān)注了你爸爸的外貌了沒有？他年齡多大？工作是怎么樣的？在家里他是如何表現(xiàn)的？”通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生了解了作文中可以寫的大體幾個方面。這樣，他們就會覺得有話可說，甚至有寫不完的話，他們涉及的方面會比老師想象的還要具體和寬廣。我在引導(dǎo)學(xué)生“寫自己熟悉的一個靜物”的作文練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生：“你所要表達(dá)的靜物是用由近及遠(yuǎn)的角度去敘述比較清楚呢，還是由遠(yuǎn)及近的順序比較好呢？是自上而下的觀察還是自下而上的觀察？”這樣學(xué)生通過老師的點撥去寫作文，就不會覺得無話可說了，當(dāng)然也就避免了言之無物的作文現(xiàn)象的發(fā)生。其次，要營造良好的表達(dá)氛圍，提倡寬松、愉悅、和諧的寫作環(huán)境，真正為學(xué)生自由表達(dá)、表露真情提供良好的外部條件。第三，要不失時機(jī)地提供給學(xué)生敢說真話，能說實話和心里話的空間。例如，我在閱讀課上，根據(jù)課文的內(nèi)容，隨時讓學(xué)生寫一段描述的文字，對課文內(nèi)容進(jìn)行加工、改寫、縮寫以及寫一段文字表達(dá)自己對某事物的看法等一些練筆，這種練習(xí)費時不多，但是效果很好。堅持經(jīng)常，學(xué)生的作文能力提高較快。

三、加強(qiáng)語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中提高寫作水平

作文能力的培養(yǎng)，要采取多項教學(xué)措施，其中加強(qiáng)語文的實踐活動，對于提高學(xué)生的作文能力是相當(dāng)有效的。例如，根據(jù)學(xué)校的要求，我在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显嚎赐先?，給老人做好事，演出節(jié)目。針對這次活動，讓學(xué)生寫出自己的所見所聞和感受，因為學(xué)生親歷了活動現(xiàn)場，是活動的當(dāng)事人，所以他們對作文表現(xiàn)出積極主動的情趣。我還有意的讓學(xué)生自辦黑版報、校報，讓學(xué)生推選班報編輯，并鼓勵學(xué)生投稿，學(xué)生們表現(xiàn)得異?；钴S，作文能被實踐應(yīng)用，他們感覺到作文有“用武之地”了。我還注意做到對學(xué)生作文的評價要本著激勵的態(tài)度，多鼓勵，委婉地說出不足，以保護(hù)學(xué)生作文的積極性。真正讓學(xué)生感覺到作文是一種快樂的事情。

總之，教師要在作文教學(xué)中應(yīng)不斷挖掘?qū)W生自身的潛力，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，持之以恒，就會使學(xué)生的作文能力在練習(xí)中不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化環(huán)境；平板；習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-066-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率。低段習(xí)作教學(xué)的教學(xué)重點則在于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與度，讓低年級的學(xué)生善于觀察，樂于表達(dá)，情趣寫作。筆者借助平板電腦做了信息化情趣作文的嘗試研究。

在學(xué)生一年級的時候，我就開始有意識的進(jìn)行情趣寫話練習(xí)，在這里，我和大家一起分享一節(jié)習(xí)作課《說說畫畫寫寫之動物描寫》，僅看題目：說什么？說我觀察到的內(nèi)容；畫什么？畫的自己的感受；寫什么？寫的是內(nèi)心情感的激發(fā)和表達(dá)的欲望。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出一年級學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)以學(xué)生參與為主，以情感抒發(fā)和表達(dá)為切入點，讓低年級的孩子發(fā)揮自己的表達(dá)優(yōu)勢。

教師在教學(xué)中制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：在知識與能力目標(biāo)下如何引導(dǎo)學(xué)生抓住動物特點去表達(dá)，在教學(xué)中運用了繪圖軟件進(jìn)行教學(xué)，把單純的講出來變成畫出來然后再說，這樣學(xué)生就有話可說，有特點可抓。在過程與方法目標(biāo)中思維地圖的運用，主要通過圓圈圖引導(dǎo)學(xué)生能夠描述出動物的特點以及表達(dá)自己的觀點，理清動物的順序。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中因為主張培養(yǎng)學(xué)生能善于利用平板進(jìn)行表達(dá)，并把語句寫清楚的能力，因此教師借助電子教室的交流共享環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，及時掌握和反饋學(xué)生的大些情況并針對性的予以指導(dǎo)。小學(xué)語文的寫話教學(xué)對一年級學(xué)生來說具有很大的困難，如：怎么引導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的特點，如何去進(jìn)行詞語的滲透，怎樣去表達(dá)并且及時反饋學(xué)校效果等，針對這些困難，教師利用信息手段有針對性的去進(jìn)行解決，并且受到了很好的效果。

本節(jié)課的教學(xué)過程分為四個方面：猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣、一對一學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生和生生互動、作品展示給學(xué)生交流互動平臺、評選共享開拓學(xué)習(xí)和收獲視野。下面，從這四個方面進(jìn)行展開，看教師如何在低段教學(xué)中如何實施作文教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣

在平板教學(xué)的一對一環(huán)境下，筆者一開始就讓學(xué)生的大腦充分活動起來，借助電子教室實施主題討論，為的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最初的頭腦風(fēng)暴，不要把思維只局限在小雞、小貓、小狗的身上，為學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)展做了很好的鋪墊。這樣學(xué)生就知道有很多的動物可以寫，思路就不再局限。在后來繪畫和展示中，就看到學(xué)生寫的內(nèi)容豐富多彩：海陸空的動物都囊括進(jìn)來。尤其是利用電子教室把動物謎語文件發(fā)送到每一位學(xué)生的平板上，然后利用屏幕廣播的功能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每種動物都有自己的特點，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：一對一教學(xué)設(shè)計

在這里，筆者設(shè)計了一個小情景：森林要進(jìn)行動物明星大賽的評選。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助電子教室的屏幕展示功能，讓學(xué)生來猜誰來參加比賽，為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住長頸鹿的特點來進(jìn)行表述，有助于了解學(xué)生平時的觀察能力。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生寫作的順序性，出示范文，在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，配以規(guī)范的朗讀。一年級的學(xué)生要積累大量的詞匯來豐富自己的語言，在這里我安排了分層遞進(jìn)的與動物描寫有關(guān)的詞語推薦，讓不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的參與度，這樣更有助于抓特點描寫的滲透。

借助平板自帶artrage繪圖軟件，在畫畫中把動物的特點突出出來，這樣有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握動物特點，養(yǎng)成觀察的重要。畫圖看起來和語文沒有什么關(guān)系，但實際上教師利用畫圖讓每一位學(xué)生都去思考一種動物的特點，在畫的過程中更加有助于和其他同學(xué)的交流，這樣不愛說話的孩子也做到了有話可說，進(jìn)行了思維的鍛煉，而不是盲目的去接受別人的觀點。思維地圖圓圈圖的嘗試應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生按照順序進(jìn)行描述。在分享和完善中，讓接下來的習(xí)作有話可寫。

說了動物特點，畫了動物特點，推薦了大量詞匯，接下來學(xué)生進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)：利用wps進(jìn)行動物的自我介紹描寫，安靜的十分鐘，學(xué)生完成了把圖片插入文檔中，并且進(jìn)行習(xí)作的打?qū)?。因為學(xué)生年齡小，思維活躍，如果采用紙上寫的方式，學(xué)生手部肌肉發(fā)育不完全，并且很多的生字還沒有掌握，會阻礙學(xué)生的表達(dá)，而通過電子打?qū)?，這個問題就迎刃而解了，學(xué)生十分鐘可以打?qū)懡?00字。

借助電子教室學(xué)生廣播的功能，把學(xué)生的寫話內(nèi)容發(fā)送到每一位學(xué)生平板上，表揚樂于表現(xiàn)和分享的學(xué)生，給學(xué)生展示的舞臺，其余的同學(xué)成為評委，要豎起耳朵來聽，思考那里寫的好，有什么更好的建議嗎？對伙伴進(jìn)行評價。這樣語文教學(xué)的及時性就顯現(xiàn)出來，馬上進(jìn)行反饋，可以然不同層次的學(xué)生都有所收獲。

第四環(huán)節(jié)：評選共享

在電子教室中，利用投票的環(huán)節(jié)，為展示作品的同學(xué)進(jìn)行投票，投票結(jié)果展示在白板上，學(xué)生評選出自己喜歡的作品。對其他的同學(xué)也是一種鼓勵。共享是通過上傳360云盤和班級博客實現(xiàn)，有利于同學(xué)之間互評和家校之間的交流。

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要有效地解決這一問題，在習(xí)作教學(xué)中，教師只有從校園內(nèi)到校園外、從課堂內(nèi)到課堂外，從生活的細(xì)節(jié)之中，拓展習(xí)作訓(xùn)練的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能幫助他們養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和習(xí)作習(xí)慣，進(jìn)而提高習(xí)作教學(xué)的效率，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、范例和仿寫相結(jié)合

習(xí)作，是一項創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合表達(dá)訓(xùn)練，它既可以衡量學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識、理解的水平，還能考查學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的能力。所謂習(xí)作能力，就是指對客觀事物、對生活情境的認(rèn)識能力和語言文字的表達(dá)能力。有人常說，對生活的認(rèn)識能力的高低在很大程度決定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。

學(xué)生寫作文，要學(xué)會把看到的人、事、物用文字描述出來。要寫好作文，不妨從仿寫開始。例如，要求學(xué)生描寫動物時，指導(dǎo)時先提供一些范文。如三年級的課文《翠鳥》有這樣一句：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！苯又寣W(xué)生仔細(xì)觀察一種動物，按范文的結(jié)構(gòu)描述。這樣既有范文，又有實物，學(xué)生就有話可說，從容落筆。

為了檢查學(xué)生所寫的動物是否真實合理，教師可讓學(xué)生隱去習(xí)作中的動物名稱，當(dāng)眾朗讀自己的習(xí)作，大家來猜他所寫的動物。這樣，在熱烈的氣氛中，總結(jié)猜中的原因是作者抓住了動物的外形特征和生活習(xí)性進(jìn)行形象的描寫，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高了學(xué)生的作文水平。

描寫物品、景物、人物等，都可以采取觀察和仿寫相結(jié)合的方法來訓(xùn)練。這種基本功練得扎實過硬，學(xué)生想寫什么就能寫什么，寫什么就像什么，作文水平就能逐步提高。

二、觀察與積累相結(jié)合

作文課上我們常?？吹剑S多學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁，最后東拼西湊出應(yīng)付差事的習(xí)作，這樣的習(xí)讓評閱教師讀來，乏善可陳，空洞無物，語言干巴。那么如何改變習(xí)作教學(xué)這種困頓的局面，使學(xué)生有東西可寫呢？我認(rèn)為重要的是語文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，廣泛獵取生活，深入挖掘生活，積累生活素材，做個生活的有心人。宋代朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”對我們的習(xí)作教學(xué)有深刻的啟示。包羅萬象、豐富多彩的生活，是習(xí)作的源泉所在。學(xué)生之所以作文時無話可說，原因主要有兩點：一是學(xué)生在對生活素材的選取上有很大的局限；二是學(xué)生對身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟等。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以健康、廣泛的志趣多方接觸社會，了解生活的多元性，樂觀積極地投入自然、社會、學(xué)校、家庭等活動實踐中。這樣，那些小到螞蟻搬家，大到日月星辰，都是他們習(xí)作的素材。

三、指導(dǎo)與示范相結(jié)合

教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試寫下水文、范文，這對提高學(xué)生習(xí)作水平具有強(qiáng)大的帶動示范作用。正如葉圣陶老先生所說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫?！?/p>

因此，習(xí)作教學(xué)中，語文教師的指導(dǎo)示范，既要動口，還要動手。葉圣陶先生說過：“教游泳當(dāng)然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣子給學(xué)生看看，對學(xué)生的好處更多。”可見，習(xí)作教學(xué)中教師主動示范，常?！跋滤?，對提高學(xué)生作文水平，啟迪學(xué)生作文思路，具有無可替代的作用。下水方知水深淺，下水方知習(xí)作艱。如，在指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)寫作議論文時，學(xué)生總是感到無從寫起。這時，我先將自己寫的下水文展示出來，讓學(xué)生去讀去感去悟，再聽聽他們的意見，并結(jié)合自身體會，談寫好此類習(xí)作的我的感性認(rèn)識。這樣有的放矢的指導(dǎo)，比隨便念兩篇范文給學(xué)生模仿效果要好得多。再者，師生共同參與，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動了習(xí)作的積極性。這樣指導(dǎo)、練習(xí)，示范，感悟，學(xué)生習(xí)作一定會收到意想不到的效果。

四、閱讀與練筆相結(jié)合

語文課本中選文多種多樣，包羅萬象。因此，我有意利用大作家的優(yōu)秀范文引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、模仿。在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，要求他們準(zhǔn)備相關(guān)的習(xí)作片段，然后與優(yōu)秀范文對照。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生清楚地認(rèn)識到作者的匠心獨運與自己的習(xí)作不足，再引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。這樣在寫——讀——寫的過程中，學(xué)生既把課文讀透了，又能學(xué)以致用，以讀促寫，讀寫共進(jìn)。