導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中學(xué)生教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中政治；案例教學(xué)法；生命教育；教法嘗試

在思想政治課教學(xué)中滲透生命教育就是將生命教育的內(nèi)容融入到思想政治課教學(xué)之中，用課文中的案例教學(xué)使其成為思想政治課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分。在思想政治課中滲透對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷，貫徹生命教育的方式方法，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和危機(jī)自救意識(shí)，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的生命價(jià)值觀。因此，我們善于挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，并其融于課堂教學(xué)之中，從而使學(xué)生能積極地理解生命意義和價(jià)值。所謂的案例分析是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，形成能力，發(fā)展智力而以典型事例說(shuō)明，解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天，初中思想政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試。下面就結(jié)合初中政治課的案例教學(xué)法談?wù)勆逃膰L試。

一、明確政治課中的生命教育意義

現(xiàn)在的中學(xué)生心智不夠健全，對(duì)生命缺少敬畏之情，現(xiàn)狀堪憂。在物質(zhì)生活日漸寬裕的今天，家長(zhǎng)不舍得再讓孩子們吃自己過(guò)去所吃過(guò)的苦了。家長(zhǎng)不僅盡可能地給學(xué)生寬裕的物質(zhì)享受，而且對(duì)孩子舍不得打罵和教訓(xùn)、這成了一個(gè)社會(huì)普遍心理，說(shuō)服教育和鼓勵(lì)教育更是乘風(fēng)而行，以至于連批評(píng)也都成了受到批判的教育方式。缺少批評(píng)和指正使孩子們?cè)絹?lái)越以自我為中心，任性施為，從不考慮他人的感受。而且，順風(fēng)順?biāo)某砷L(zhǎng)環(huán)境使他們?nèi)鄙倜鎸?duì)挫折和打擊的心理承受能力。受到打擊后又不能理智地思考和分析，偶然負(fù)氣就一時(shí)沖動(dòng)走向自殺的邊緣。中學(xué)生在內(nèi)心深處，也迎來(lái)了一個(gè)寂寞的青春，他們開(kāi)始覺(jué)得不被父母理解，開(kāi)始覺(jué)得老師所說(shuō)的高高在上脫離現(xiàn)實(shí)。青春不僅是躁動(dòng)的，還是寂寞和孤獨(dú)的。他們需要有人引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)生命。但是，目前的思想政治課對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)有隔靴搔癢之感。從社會(huì)到老師，都擔(dān)任的是教知識(shí)以獲得高分的職責(zé)，很少有人注意到對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的教育，也很少有人認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性。認(rèn)識(shí)不夠，這往往是某些問(wèn)題難以得到合理解決的共同障礙。所以，對(duì)中學(xué)生通過(guò)政治課的教學(xué)對(duì)他們進(jìn)行生命教育是十分必要的，意義是重大的。

二、在政治課教學(xué)中進(jìn)行生命教育措施

1.堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的理念。在初中思想品德滲透生命教育首先要教育學(xué)生珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。其次要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)共同生活。生命的存在只有在相互關(guān)愛(ài)中才有可能，也只有在愛(ài)他人中，自己的生命才能獲得真正提升。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育。創(chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，從而更能欣賞生命、珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。比如在講《珍愛(ài)生命》時(shí)，我用事例：事例：在非洲草原的旱季來(lái)臨時(shí)，即將干涸的小河里有一條小魚，為了求生，它努力掙扎希望到臨近的水源中，對(duì)人而言這個(gè)距離雖然近在咫尺，但對(duì)小魚而言卻需費(fèi)盡所有力氣，并隨時(shí)要經(jīng)受螞蟻的襲擊。小魚最終跳到了清涼的河水里。通過(guò)此課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生命的可貴，從而真愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)生命的感受，體會(huì)到我們應(yīng)該真愛(ài)生命，因?yàn)樯穷B強(qiáng)的，同時(shí)也是脆弱的。

2. 挖掘教材中的生命內(nèi)涵。思想品德課作為一個(gè)重要的德育陣地，其教材中蘊(yùn)涵著巨大的生命教育的資源，包容了當(dāng)今人類生命的觀念體系、行為體系，如《自己的生命來(lái)自于父母》、《保持良好的心境》、《法律保護(hù)公民人身權(quán)益》、《崇尚社會(huì)文明》等等，具備了豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的諸多素材。把這些充分挖掘出來(lái)，通過(guò)各種不同的教育方式，給學(xué)生以熏陶感染，有助于提高學(xué)生的精神境界，豐富學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。新教材在編寫上也有意識(shí)地選取了體現(xiàn)生命教育主題的內(nèi)容，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，進(jìn)行生命教育?？梢哉f(shuō)，生命教育已經(jīng)成為思想品德課教學(xué)的重要組成部分。

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐

為了滿足新時(shí)代對(duì)教育提出的要求，教師的教W壓力變得更大，要求在教學(xué)中以培養(yǎng)的創(chuàng)造性為主，這是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。目前，初中歷史的教學(xué)模式比價(jià)陳舊，教學(xué)方式也太過(guò)單一，在新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的很多弊端都逐漸暴露出來(lái)，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式抑制了學(xué)生的主體性發(fā)揮，給課堂教學(xué)帶來(lái)很多阻礙，嚴(yán)重影響了初中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”開(kāi)展初中歷史教學(xué)，不僅提升了課堂教學(xué)效率，還有助于完成初中歷史的教學(xué)任務(wù)；雖然在初中歷史中利用“導(dǎo)學(xué)案”能夠引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但是教師怎樣有效的運(yùn)用這些教學(xué)模式，是教師面臨的新挑戰(zhàn)和任務(wù)。

一、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的含義

“課堂導(dǎo)學(xué)案”主要是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方案，并且以實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)體系穩(wěn)定而透明；在教學(xué)過(guò)程中利用“導(dǎo)學(xué)案”雖然能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)構(gòu)成、技能訓(xùn)練等，而初中歷史教學(xué)受到很多傳統(tǒng)觀念的影響，它在初中教學(xué)中沒(méi)有受到很好的重視，導(dǎo)致很多教師沒(méi)有把心思花在創(chuàng)新的教學(xué)模式上面；在這樣的狀況下，怎樣才能改進(jìn)教師的教學(xué)觀念，讓初中歷史教學(xué)受到更多的重視，同時(shí)也把“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式引用到初中歷史教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，“導(dǎo)學(xué)案”主要是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主要方法，教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成的一種教學(xué)模式，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”具有很重要的意義，一方面改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞方式，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面，“導(dǎo)學(xué)案”還能補(bǔ)充教材的內(nèi)容，讓歷史教學(xué)內(nèi)容更豐富，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、課堂導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐

（一）明確教學(xué)目的

教學(xué)課堂的充分準(zhǔn)備很重要，精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)會(huì)讓教師和學(xué)生都受益，在課后在進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，讓學(xué)生和教師都能夠反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性；在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用中，主要分為三個(gè)部分，即自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、訓(xùn)練，掌握這三個(gè)步驟可以促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升；在利用“導(dǎo)學(xué)案”開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，只要是通過(guò)教師的組織進(jìn)行的，這就明確了歷史教學(xué)的目的，讓“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和編排緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)初中歷史《秦王掃六合》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用課文中的故事作為課前的導(dǎo)入，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從故事中感受歷史教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

初中歷史的學(xué)習(xí)主要是靠理解和記憶，因?yàn)闅v史的教學(xué)量比較大，學(xué)生在記憶的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，如果僅僅靠教師的講授是不能得到改善的，教師可以利用“導(dǎo)學(xué)案”，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，從探究的過(guò)程中掌握獲取知識(shí)的方法，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生去獨(dú)立思考和合作探究，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的梳理和整合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)[1]；教師在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案”的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，突出“導(dǎo)學(xué)案”的可操作性，從某種程度上說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和掌握。

（三）誘導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和大膽發(fā)問(wèn)

初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以問(wèn)題為主導(dǎo)的，可是很多教師都忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，所以“導(dǎo)學(xué)案”的利用非常重要，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中促進(jìn)自身知識(shí)的豐富和發(fā)展[2]；比如在課堂教學(xué)中，教師利用“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生把歷史教學(xué)中的一些歷史事件、歷史規(guī)律和時(shí)間巧合的收集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探索其中的規(guī)律，并抓住規(guī)律理解和掌握歷史的知識(shí)，遇到疑問(wèn)的地方，大膽主動(dòng)的提出來(lái)，教師從學(xué)生的提出的問(wèn)題中了解學(xué)生對(duì)歷史的掌握情況，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”，能夠突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)能動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)；在今后的歷史教學(xué)中，還需要教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷的研究和探索，讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，提升初中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、案例教學(xué)的相關(guān)概念以及可行性 

案例教學(xué)并不是教師在課堂教學(xué)中為說(shuō)明一定的概念或者理論知識(shí)所進(jìn)行的舉例分析，而是一種比較新型的互動(dòng)、開(kāi)放的教育教學(xué)方式。在一般情況下，案例教學(xué)首先要進(jìn)行嚴(yán)密的計(jì)劃設(shè)計(jì)和相關(guān)準(zhǔn)備，其次選取特定的案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論，形成一種互動(dòng)的交流與探討。案例教學(xué)方法要在一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)，以期能夠達(dá)到思維的碰撞以及思維發(fā)散的最終目的。 

初中政治課堂教學(xué)的主要要求是讓教師在講課的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。初中政治教師為了達(dá)到上述要求需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用案例教學(xué)方法可以滿足教師的相關(guān)要求，在初中政治的課堂教學(xué)中實(shí)施此方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對(duì)初中政治課堂產(chǎn)生出極大的興趣，勢(shì)必會(huì)求知欲旺盛，大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及探索的積極性。案例教學(xué)方法同時(shí)具有生活化、經(jīng)典化兩種特點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)初中法律知識(shí)的過(guò)程中起到的作用更大。案例教學(xué)方法將比較抽象難懂的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的知識(shí)。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查研究結(jié)果顯示，中學(xué)生往往對(duì)有情節(jié)的小故事比較感興趣，教師將一些比較經(jīng)典的案例講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一般會(huì)比較容易接受，所以在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)認(rèn)真思考。教師可以在講完相關(guān)故事后讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，繼而對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)小組討論發(fā)言的方式總結(jié)出對(duì)知識(shí)的理解。上述方式方法能夠讓中學(xué)生更容易接受，因?yàn)槭菍W(xué)生自己得出的相關(guān)結(jié)論，與此同時(shí)，這也加強(qiáng)了師生的良好關(guān)系，活躍了課堂氛圍，讓整堂課的教育教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。 

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用 

1.正確選擇案例，科學(xué)合理確定教育教學(xué)目標(biāo) 

在案例教學(xué)方法的案例預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，主要注意內(nèi)在影響因素以及外在影響因素，從中分析出誰(shuí)是整件事情的決策者，另外還要注意影響角色以及目標(biāo)的問(wèn)題是什么。案例預(yù)習(xí)之前要選擇合理的案例，繼而能夠通過(guò)案例教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，小明考試成績(jī)不夠理想，回到家后又被父親罵了一頓，而此時(shí)小明的心情非常糟糕，只想砸東西或者找人打一架，在此時(shí)身為小明的好友應(yīng)該如何來(lái)勸解小明？此時(shí)需要充分考慮小明的心理情緒變化。首先，身為小明的朋友，需要站在小明的立場(chǎng)上想問(wèn)題，可以幫助小明調(diào)節(jié)好不良情緒，可以陪小明去打球或者聽(tīng)音樂(lè)，合理控制好自己的情緒，千萬(wàn)不要上升到暴躁的情緒當(dāng)中。其次，站在小明的父親立場(chǎng)上想問(wèn)題，父親批評(píng)小明也只是為了讓小明更加努力，其本意都是出于愛(ài)小明。最后，小明需要冷靜分析自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。 

2.把握教學(xué)時(shí)機(jī)，將經(jīng)典案例呈現(xiàn)出來(lái) 

正確把握好教學(xué)實(shí)際，需要初中思想政治課的教學(xué)案例能夠與理論基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在呈現(xiàn)經(jīng)典案例的過(guò)程中，不能夠以格式化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。與理論基礎(chǔ)知識(shí)脫離的案例，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與討論的相關(guān)內(nèi)容不一致，因而需要將所講的知識(shí)結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)。這既可以在講完本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容后聯(lián)系相關(guān)故事以及經(jīng)典案例，也可以在講課的過(guò)程中穿經(jīng)典案例或者具有代表性的故事。從另外一個(gè)方面來(lái)看，初中政治教師在講故事的過(guò)程中可以詳細(xì)介紹本文的案例，繼而通過(guò)多媒體的方式充分展現(xiàn)給學(xué)生看，與此同時(shí)也可以發(fā)放一定形式的文字資料，讓學(xué)生以小組討論的方式組合成自己的語(yǔ)言。 

篇4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，從初中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楦顚哟沃R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要平臺(tái)，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識(shí)，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對(duì)完整的化學(xué)教育流程。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時(shí)期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題包括：

（1）認(rèn)知問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個(gè)知識(shí)框架偏向于實(shí)踐性的研究，而書本教材上的理論知識(shí)較難掌握，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見(jiàn)氣體的類別，并說(shuō)明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實(shí)驗(yàn)分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問(wèn)題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識(shí)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時(shí)間由教師向?qū)W生講解知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過(guò)程里，教師獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，未能向?qū)W生提供上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時(shí)期教育部門對(duì)初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開(kāi)始推廣于化學(xué)課程教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)法是近年來(lái)比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體融合起來(lái)，制定師生的互動(dòng)教學(xué)體系，通過(guò)師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動(dòng)教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)[2]。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法。化學(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問(wèn)題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法。“重理論、輕實(shí)踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用化學(xué)理論解決問(wèn)題，這顯然不利于中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問(wèn)題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，初中學(xué)校要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過(guò)擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識(shí)水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動(dòng)提出科學(xué)的教育方案，而引入互動(dòng)教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，從初中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楦顚哟沃R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要平臺(tái)，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識(shí)，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對(duì)完整的化學(xué)教育流程。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時(shí)期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題包括：

（1）認(rèn)知問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個(gè)知識(shí)框架偏向于實(shí)踐性的研究，而書本教材上的理論知識(shí)較難掌握，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見(jiàn)氣體的類別，并說(shuō)明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實(shí)驗(yàn)分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問(wèn)題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識(shí)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時(shí)間由教師向?qū)W生講解知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過(guò)程里，教師獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，未能向?qū)W生提供上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時(shí)期教育部門對(duì)初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開(kāi)始推廣于化學(xué)課程教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)法是近年來(lái)比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體融合起來(lái)，制定師生的互動(dòng)教學(xué)體系，通過(guò)師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動(dòng)教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)[2]。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法?；瘜W(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問(wèn)題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法。“重理論、輕實(shí)踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用化學(xué)理論解決問(wèn)題，這顯然不利于中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問(wèn)題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，初中學(xué)校要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過(guò)擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識(shí)水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動(dòng)提出科學(xué)的教育方案，而引入互動(dòng)教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，從初中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楦顚哟沃R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要平臺(tái)，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識(shí)，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對(duì)完整的化學(xué)教育流程。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時(shí)期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題包括：

（1）認(rèn)知問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個(gè)知識(shí)框架偏向于實(shí)踐性的研究，而書本教材上的理論知識(shí)較難掌握，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見(jiàn)氣體的類別，并說(shuō)明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實(shí)驗(yàn)分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問(wèn)題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識(shí)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時(shí)間由教師向?qū)W生講解知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過(guò)程里，教師獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，未能向?qū)W生提供上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時(shí)期教育部門對(duì)初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開(kāi)始推廣于化學(xué)課程教學(xué)?；?dòng)教學(xué)法是近年來(lái)比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體融合起來(lái)，制定師生的互動(dòng)教學(xué)體系，通過(guò)師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動(dòng)教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)[2]。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法。化學(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問(wèn)題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法?！爸乩碚?、輕實(shí)踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用化學(xué)理論解決問(wèn)題，這顯然不利于中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問(wèn)題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，初中學(xué)校要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過(guò)擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識(shí)水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動(dòng)提出科學(xué)的教育方案，而引入互動(dòng)教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]

[2]

（作者單位；江西省九江市同文中學(xué)）

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，從初中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楦顚哟沃R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要平臺(tái)，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識(shí)，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對(duì)完整的化學(xué)教育流程。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時(shí)期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題包括：

（1）認(rèn)知問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個(gè)知識(shí)框架偏向于實(shí)踐性的研究，而書本教材上的理論知識(shí)較難掌握，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見(jiàn)氣體的類別，并說(shuō)明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實(shí)驗(yàn)分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問(wèn)題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識(shí)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時(shí)間由教師向?qū)W生講解知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過(guò)程里，教師獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，未能向?qū)W生提供上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時(shí)期教育部門對(duì)初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開(kāi)始推廣于化學(xué)課程教學(xué)?；?dòng)教學(xué)法是近年來(lái)比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體融合起來(lái)，制定師生的互動(dòng)教學(xué)體系，通過(guò)師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動(dòng)教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)[2]。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法?；瘜W(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問(wèn)題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法。“重理論、輕實(shí)踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用化學(xué)理論解決問(wèn)題，這顯然不利于中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問(wèn)題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，初中學(xué)校要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過(guò)擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識(shí)水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動(dòng)提出科學(xué)的教育方案，而引入互動(dòng)教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳維斌.中學(xué)生化學(xué)思維能力培養(yǎng)方法的研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，27（10）：18—20.

（作者單位；江西省九江市同文中學(xué)）

[2]

（作者單位；江西省九江市同文中學(xué)）

篇5

2.新課改下高中政治課教學(xué)的對(duì)策中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 鄭書欣

3.新形勢(shì)下關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法盧寶玲

4.淺談新課程理念下政治教學(xué)改革杜東升

5.中學(xué)歷史教學(xué)中民族文化意識(shí)培養(yǎng)初探朱國(guó)慶

6.中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)芻議馬曉田

7.班主任如何與學(xué)生進(jìn)行心理溝通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍

9.如何重塑課堂文化陳世庚

10.淺談初中歷史課堂歷史事物評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)王曉燕

11.問(wèn)題解決型教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用易輝蕓

12.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)——談中學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策繆小云

13.淺談案例教學(xué)法在高中地理必修3教學(xué)中的應(yīng)用郭志強(qiáng)

14.淺談思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育張敏

15.確立學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才朱建武

16.論中學(xué)人格教育的學(xué)科歸屬及實(shí)踐方式陸振紅

17.淺談遷移理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用趙琴

18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產(chǎn)的保護(hù)張海洪

19.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 淺議歷史上重大改革的性質(zhì)楊梅怡

20.從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)方萍

21.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)王紅霞

22.多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用孟玉

23.中學(xué)歷史教學(xué)中的環(huán)保滲透教育拓正文

24.淺談班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)袁玉玲

25.試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)孫克菊

26.高中哲學(xué)教學(xué)中"舉例"應(yīng)把握好三個(gè)"度"陳小麗

27.淺談《生活與哲學(xué)》新課導(dǎo)入方式劉福平

28.如何將德育滲透到歷史教學(xué)中高愛(ài)國(guó)

29.密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的行為規(guī)范與人生觀丁青林

30.淺談中學(xué)思想品德法律部分案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與方法盧毅

31.在歷史教學(xué)中感悟生活教育理論許麗君

32.關(guān)于"唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心"的教學(xué)見(jiàn)解賈學(xué)龍

33.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境的幾點(diǎn)思考王文祥

34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽(yáng)

35.例談人口統(tǒng)計(jì)圖表的判讀吳小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅

37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良

38.古羅馬競(jìng)技場(chǎng)

1.淺談在高中政治新教材使用過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題李天寶

2.合理運(yùn)用史料提高歷史教學(xué)有效性單冬旺

3.思想品德課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維馬威

4.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣姚國(guó)華

5.新課改下如何構(gòu)建思想政治課高效優(yōu)質(zhì)課堂劉春麗

6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀

7.高三歷史復(fù)習(xí)與應(yīng)試的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德復(fù)習(xí)課李鐵山

9.易學(xué)時(shí)區(qū)李秀松

10.巧用"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思",學(xué)好思想品德課司朝華

11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅

12.淺析歌曲在《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中的運(yùn)用楊銘

13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用薛維紅

14.培養(yǎng)學(xué)生自由獨(dú)立的人格是思想品德教育的主要目標(biāo)李潔

15.問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)——對(duì)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的一點(diǎn)感悟陳素葉

16.合作學(xué)習(xí)——讓地理課堂"活"起來(lái)尹銀昌

17.活化地理課堂教學(xué)初探馬驥

18.優(yōu)化課堂教學(xué)展現(xiàn)歷史魅力展艷

19.素質(zhì)教育下歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神趙琴

20.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性任奇超

21.淺談新課程背景下高中政治教學(xué)陳冬菊

22.淺談學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)孫旭紅

23.高中政治課案例教學(xué)方法探究韋海方

24.新課改下如何上好一節(jié)高效的政治復(fù)習(xí)課李靜

25.對(duì)一節(jié)課活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的研究與反思張小麗

26.淺論跨學(xué)科知識(shí)在思想政治課中的運(yùn)用姚淑慧

27.思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力朱新田

28.對(duì)教師課堂教學(xué)任務(wù)的新思考張友軍hHTTp://

29.如何開(kāi)展鄉(xiāng)土歷史自主探究活動(dòng)課鐘良錦

30.參與式教學(xué)實(shí)施初探中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 郭俊娟

31.淺談對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)趙華

32.歷史課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)王云峰，楊平鳳

33.在教學(xué)反思中成長(zhǎng)梁珂菱

34.淺談新課改下的思想品德課教學(xué)丁連增

35.解讀新課標(biāo)理念季彩紅

36.淺談新課程下的歷史學(xué)案教學(xué)袁順

37.試論1910-1917年墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的成敗荊景云

38.試論東林學(xué)派的濟(jì)世情懷陳瑩

39.《燦爛的文明之花》教學(xué)設(shè)計(jì)金華

1.新課程理念的參悟:教學(xué)相長(zhǎng)謝玉強(qiáng)

2.中招思想品德開(kāi)卷考試仍需把好記憶關(guān)姚淑慧

3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁

4.新課改下高中地理課堂煥發(fā)活力的探討于海通

5.初中思想品德活動(dòng)課模式探究丁群生

6.把握新教材特點(diǎn)搞好政治課教學(xué)——以高一《經(jīng)濟(jì)生活》為例劉平平

7.《經(jīng)濟(jì)生活》中滲透的"誠(chéng)信教育"張從艷

8.初中地理有效課堂探索陳宜芬

9.讓愛(ài)國(guó)主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀

10.精心設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)——關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)薛茵

11.例談歷史教學(xué)中的新課程理念高飛

12.初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)初探唐樂(lè)平

13.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務(wù)》的探索趙祖平

14.歷史課教學(xué)藝術(shù)新探王興軍

15.新課改下地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呂治付

16.初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的方法探索張旭

17.淺談常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)潘鴻飛

18.如何讓學(xué)生成為課堂上的貢獻(xiàn)者劉海燕

19.論初中思想品德課教學(xué)的基本原則張玲

20.優(yōu)化地理教學(xué),深化中學(xué)素質(zhì)教育白獻(xiàn)菊

21.新形勢(shì)下加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考郭杰

22.中國(guó)的"藍(lán)色寶庫(kù)"——南海魏曉敏

23.戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體荊景云

24.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 以教導(dǎo)學(xué)變教為學(xué)張同秀

25.變"教"為"導(dǎo)",培養(yǎng)學(xué)生地理興趣陳建芬

26.對(duì)初中歷史教學(xué)的點(diǎn)滴反思劉文紅

27.建構(gòu)思想品德課"學(xué)生主體參與式"教學(xué)模式的反思郭汴霞

28.在探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)初中生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀唐冰清

29.運(yùn)用"地理環(huán)境整體性"原理,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力韋雪梅

30.地理教學(xué)中應(yīng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念趙學(xué)竹

31.高中政治課案例教學(xué)的價(jià)值初探肖茹

32.淺談教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣焦朝軍

篇6

關(guān)鍵詞：薄弱 法律 教學(xué)觀念

中學(xué)生最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)、模仿能力強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是法律意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，自身缺乏自制力也很容易受到不法行為的誘惑，走上違法的道路。所以培養(yǎng)中學(xué)生良好的法律意識(shí)，打下良好的法律基礎(chǔ)，對(duì)他們自身今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，他們的素質(zhì)直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到中華民族的振興。

這個(gè)階段錯(cuò)誤或者產(chǎn)生誤導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們今后的人生造成很大的隱患。另一個(gè)角度來(lái)看，普法、用法是法治社會(huì)的必須條件，學(xué)生懂法，社會(huì)的法律氛圍和法律的威懾力都會(huì)逐漸提高。

但是中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也是他們的薄弱之處，初中生認(rèn)識(shí)水平、能力都比較低，各種問(wèn)題層出不窮。其實(shí)問(wèn)題的發(fā)生都是有長(zhǎng)期隱患的，等待問(wèn)題造成重大負(fù)面影響后就為時(shí)已晚了。這與中學(xué)生法律意的培養(yǎng)沒(méi)有受到學(xué)校、家庭、社會(huì)的重視有著直接關(guān)系。中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須加強(qiáng)中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，使中學(xué)生樹立良好的法律意識(shí)，得到全面的發(fā)展

一、當(dāng)前在課程中出現(xiàn)的法治意識(shí)問(wèn)題

第一，時(shí)代性不強(qiáng)。我國(guó)中學(xué)教育中關(guān)于法律方面的知識(shí)都是穿插在《道德與法治》的課本當(dāng)中的，由于升學(xué)壓力沒(méi)有專門的法治教育課，專職的法律老師也沒(méi)有，學(xué)生、學(xué)校對(duì)這門課程的重視程度就決定著法律知識(shí)的傳授效果。一系列因素導(dǎo)致中學(xué)生法治意識(shí)薄弱，學(xué)法氛圍不夠濃厚等現(xiàn)狀，還好目前新更改的教材已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了改進(jìn)，許多法律知識(shí)不僅明確而且實(shí)用。只是教師的教授方式還有待改進(jìn)，目前來(lái)看許多教師并沒(méi)有真正讓學(xué)生感受對(duì)法律的需求，更沒(méi)有了解什么樣的形式才是當(dāng)前學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式。這久要求教師要跟上時(shí)代的變化，跟進(jìn)教材的變化，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，才能讓法治意識(shí)培育有明顯的效果。

第二，過(guò)于單一的培育途徑。傳統(tǒng)的教育方式導(dǎo)致對(duì)于法律知識(shí)的傳授還是停留在理論灌輸為主，形式化的東西過(guò)多，法律意識(shí)的培養(yǎng)不能只是簡(jiǎn)單的普法教育，不能停留在單純的告訴學(xué)生有哪些法、哪種法，沒(méi)有辦法讓學(xué)生參與或模擬參與到某種法的運(yùn)用。真正的了解到法律的作用，法律的知識(shí)。學(xué)校的應(yīng)試考試使得《道德與法治》中法律知識(shí)的傳授比較零碎，缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)途徑，學(xué)生單純的背會(huì)某個(gè)法律條例，并不會(huì)在乎他有沒(méi)有深入理解并且知道在哪可以運(yùn)用的到。內(nèi)心有沒(méi)有形成對(duì)法律的信仰。

第三，應(yīng)試化教育影響嚴(yán)重。新課程改革后，《道德與法治》課程要求在教c學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，一切的理論知識(shí)要讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到，感受到。教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生活，從學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。然而當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)深受應(yīng)試教育的消極影響，一味地關(guān)注升學(xué)率，忽略了學(xué)生這個(gè)主體，忽略了學(xué)生是否需要法律常識(shí)，忽略了學(xué)生是否需要掌握法律運(yùn)用能力，忽略了中學(xué)生的法律修養(yǎng)。法治教育本身在應(yīng)試教育中的地位不高，有些法律常識(shí)不是必考點(diǎn)就被忽略。許多學(xué)校不管這些內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有多么的重要，完全毫無(wú)道理的放松了對(duì)學(xué)生法治觀念方面的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生當(dāng)前在學(xué)校學(xué)習(xí)，法律的應(yīng)用、法律意識(shí)的培養(yǎng)都是大學(xué)之后的事情，目前還顧不上這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另一個(gè)客觀存在的問(wèn)題就是《道德與法治》的教師大部分不是法學(xué)專業(yè)出身。入職之前的專業(yè)把控不嚴(yán)格，沒(méi)有特殊專業(yè)要求，許多初中教師從沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的法學(xué)教育，只是憑借自己對(duì)法律的理解進(jìn)行授課所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法律概念、原則、制度等基本知識(shí)的解讀就會(huì)略顯淺薄。這樣有著很大的風(fēng)險(xiǎn)，如果教師本人法律知識(shí)豐富，那還可以彌補(bǔ)，如果教師自身就對(duì)初中學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)沒(méi)有重視起來(lái)，教學(xué)效果一定會(huì)很差。教育教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然有些教師意識(shí)到了法治教育不容小覷，但自身水平有限，在進(jìn)行法律案例分析教學(xué)時(shí)，品德課教師描述案件本身浪費(fèi)太多時(shí)間，反而將違法者所承擔(dān)的法律懲罰以及對(duì)社會(huì)造成的損害一帶而過(guò)，教師自己對(duì)法律知識(shí)卻是一知半解，更無(wú)法對(duì)學(xué)生引起深刻的自我反省。

二、培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的建議

首先，大力弘揚(yáng)法治精神，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在全面建設(shè)法治社會(huì)的浪潮下，教師的責(zé)任也越來(lái)越重要，學(xué)校在招聘教師時(shí)應(yīng)適當(dāng)選擇法學(xué)專業(yè)，一方面彌補(bǔ)法律人才的確實(shí)，另一方面可以培訓(xùn)之前不是法學(xué)專業(yè)的教師，一舉兩得。對(duì)于法律意識(shí)的培養(yǎng)，教師是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的重要承擔(dān)者，是第一責(zé)任人和直接推動(dòng)者。只有緊跟時(shí)代要求，對(duì)于在職教師進(jìn)行法律教學(xué)進(jìn)修，從教師內(nèi)心重視法律的作用，讓教師認(rèn)識(shí)到法律意識(shí)對(duì)于中學(xué)生的重要性。提升師生共同的法治文化意識(shí)努力創(chuàng)造為校園中每位教職員工學(xué)習(xí)法律規(guī)章制度的機(jī)會(huì)并貫穿教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)始終，幫助教師知法、懂法，樹立高尚的師德與法治意識(shí)相結(jié)合。每年的新晉教師中一定要有法學(xué)專業(yè)方面的畢業(yè)生，使學(xué)校教師隊(duì)伍更專業(yè)化。

再次，建設(shè)高素質(zhì)的法治教師隊(duì)伍。法治意識(shí)培育是一項(xiàng)集理論與實(shí)踐以及必要的政治、法律學(xué)知識(shí)于一體的涵蓋范圍廣且具有一定綜合性的工程。所以從教學(xué)承擔(dān)者上下功夫是關(guān)鍵。第一，實(shí)行嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。在教師招聘入職環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)從源頭上做好把關(guān)，適當(dāng)加入一些有關(guān)法治意識(shí)考核的內(nèi)容；第二，加強(qiáng)培訓(xùn)。不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況，擁有一支規(guī)模相匹配的以法學(xué)為主體的教師隊(duì)伍，在能夠教學(xué)的同時(shí)還可以了解外界相應(yīng)的法律規(guī)定變化和案例情況，對(duì)于其他教師和學(xué)生學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。第三，強(qiáng)化持續(xù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用好課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，研究對(duì)初中生進(jìn)行法治意識(shí)培育的有效策略，加強(qiáng)自身法學(xué)素養(yǎng)，從而更好地將已有的理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生法治意識(shí)培育的實(shí)際中去。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】了解 調(diào)節(jié) 思考 安排 消除 處理

在體育課上面臨著大量的技術(shù)難度動(dòng)作，在準(zhǔn)備練習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往容易產(chǎn)生膽怯和恐懼心理。要想消除學(xué)生的膽怯恐懼心理，首先應(yīng)當(dāng)找到造成其原因的因素。造成課中膽怯和恐懼的心理因素有哪些呢？怎樣解決？下面我通過(guò)案例分析來(lái)找出課中學(xué)生產(chǎn)生膽怯恐懼的因素和方法。

一、體育教師要在課前了解每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體情況

案例：排除耐久跑教學(xué)中學(xué)生的膽怯、恐懼心理。

耐久跑是人體在氧氣供應(yīng)充足的情況下長(zhǎng)時(shí)間跑步的能力。初中學(xué)生練習(xí)耐久跑的難度是克服“極點(diǎn)”也稱為“第二次呼吸”。在初練時(shí)到達(dá)“極點(diǎn)”是很有難度的，雖然大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，但這個(gè)“極點(diǎn)”的滋味誰(shuí)都嘗過(guò)，每當(dāng)課中教師下達(dá)這個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)心存余悸。

怎樣來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題呢？首先，教師課前要掌握學(xué)生的身體情況和耐力運(yùn)動(dòng)能力水平，根據(jù)水平差異對(duì)學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求，并下達(dá)不同的訓(xùn)練目標(biāo)。其次，是采用趣味的教學(xué)方法，如：運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功，游戲性練習(xí)等等，盡量想方設(shè)法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到克服學(xué)生在感到枯燥的運(yùn)動(dòng)中中產(chǎn)生的膽怯和恐懼心理。

二、課前課中要隨時(shí)調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)

案例：排除耐久跑教學(xué)中學(xué)生的膽怯、恐懼心理。

耐久跑訓(xùn)練對(duì)學(xué)生是感覺(jué)最“乏味”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。教師在課中如果草率地布置耐久跑任務(wù)，學(xué)生的反應(yīng)心理大多是逆向的，缺少積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)，甚至?xí)a(chǎn)生膽怯和恐懼心理。

怎樣來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)呢？首先，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行心理教育，并向?qū)W生說(shuō)明，通過(guò)耐久跑能使身體受益。比如，強(qiáng)調(diào)經(jīng)常參加耐久跑練習(xí)能使心臟收縮力加強(qiáng)，能夠促進(jìn)心臟、肺、血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展，是健身的好方法等。通過(guò)一系列語(yǔ)言來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)意志品質(zhì)和自信心的目的。其次，要用梯進(jìn)的訓(xùn)練方法或趣味方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，布置的任務(wù)要讓學(xué)生容易接受，循序漸，進(jìn)逐步升級(jí)。以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

三、教學(xué)前要多思考本堂課所安排的技術(shù)難度或危險(xiǎn)性

案例：排除單杠教學(xué)中學(xué)生的膽怯、恐懼心理。

單杠包括各種支撐、懸垂、擺動(dòng) 、回環(huán) 、騰躍、屈伸和轉(zhuǎn)體等非常豐富的動(dòng)作。從內(nèi)容上看，初中單杠教學(xué)是以掌握懸垂、支撐、騰越及上法、下法為重點(diǎn)的基本技術(shù)和基本姿勢(shì)為主。它雖然沒(méi)有高單杠的高難驚險(xiǎn)動(dòng)作，但在支撐、跨越上面對(duì)初中生來(lái)說(shuō)也是具有難度的。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)單腿向前擺成騎撐動(dòng)作時(shí)，如果沒(méi)有熟練的單腿蹬地翻身向上的支撐基礎(chǔ)，就會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，害怕下一個(gè)動(dòng)作做不出來(lái)，甚至害怕摔下杠去。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)多鞏固教基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地教學(xué)，而不能急于求成。

四、教學(xué)前要充分安排好場(chǎng)地、器材、設(shè)備及周邊的安全情況

案例：排除雙杠教學(xué)中的膽怯、恐懼心理。

初中雙杠教學(xué)，重點(diǎn)安排了以發(fā)展上肢力量為主的支撐擺動(dòng)、移動(dòng)及簡(jiǎn)單的上法、下法、轉(zhuǎn)體等動(dòng)作。動(dòng)作雖然都不太難，但動(dòng)作是借助器材在空中完成的，并需要身體各部分的協(xié)調(diào)配合，要想完成好一連串的動(dòng)作，還是有著一定的難度的。在空中動(dòng)作的同時(shí)，人的本能使人產(chǎn)生怕萬(wàn)一摔下……要排除其原因，教師要注意安排好場(chǎng)地器材、設(shè)備及周邊的安全情況。在場(chǎng)地上，地面要有草坪或沙層。沙層的厚度要達(dá)標(biāo)。草坪上最好還要鋪滿體操墊。若有條件器材最好用木質(zhì)雙杠，并做好保護(hù)幫助和教育。

五、消除因其他同學(xué)出現(xiàn)了動(dòng)作失誤或傷害事故帶來(lái)的負(fù)面影響

在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)因其他同學(xué)出現(xiàn)的動(dòng)作失誤或傷害事故對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生膽怯和恐懼心理，這種傷害涉及到不僅僅是自己，而且還涉及到了其他同學(xué)。此時(shí)，如果教師不加以采取措施，教學(xué)效果和負(fù)面帶來(lái)的傷害效果會(huì)更糟糕。

案例：排除支撐跳躍的分腿騰越教學(xué)中學(xué)生的膽怯、恐懼心理。

在學(xué)習(xí)支撐跳躍的分腿騰越內(nèi)容時(shí)，一名學(xué)生由于踏跳用力不充分，頂肩推手不積極，成騎在跳箱上了，這樣就導(dǎo)致給其他同學(xué)帶來(lái)了膽怯和恐懼心理。教師在此時(shí)可以一次或多次模擬剛才學(xué)生這個(gè)動(dòng)作，并且告訴同學(xué)們，這個(gè)不要緊，請(qǐng)同學(xué)們大膽練習(xí)。

很多項(xiàng)目練習(xí)危險(xiǎn)性、突發(fā)事故是排不盡的；但，是可以做到預(yù)防和減少它的機(jī)率的。在此問(wèn)題上，解決方法是：第一，通過(guò)保護(hù)措施多元化，保護(hù)場(chǎng)地器材安全化，預(yù)先準(zhǔn)備活動(dòng)充分等來(lái)解決。第二，采用多鼓勵(lì)，提高學(xué)生的斗志，來(lái)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

篇8

1.政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求。當(dāng)今世界，政治、經(jīng)濟(jì)、文化呈多元化發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，培養(yǎng)人才，滲透德育教育成了初中思想品德學(xué)科教育教學(xué)的首要任務(wù)。

2.基礎(chǔ)教育課程改革的要求。2011年我國(guó)教育部出版修訂了《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在前言中指出：初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、全面發(fā)展的人才，是每一個(gè)思想品德學(xué)科教師肩負(fù)的神圣使命和重要責(zé)任。

3.中學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。中學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的初步形成時(shí)期，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，往往會(huì)影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，必須結(jié)合思想品德學(xué)科教學(xué)對(duì)他們進(jìn)行必要的教育和心理疏導(dǎo)，以促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.思想品德學(xué)科特點(diǎn)決定。思想品德學(xué)科與其他學(xué)科相比，與德育結(jié)合的更為緊密。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在課程性質(zhì)中指出：思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。該課程的特性主要有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。

二、在思想品德學(xué)科教育教學(xué)中滲透德育的措施和途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。眾所周知，興趣來(lái)源于認(rèn)識(shí)和需要，興趣可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德產(chǎn)生濃厚的興趣，可以在課堂中利用一些精彩的事實(shí)、動(dòng)人的案例、相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。徹底實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.科學(xué)制定符合思想品德學(xué)科特點(diǎn)的德育目標(biāo)?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在課程目標(biāo)中指出：思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)，教師必須圍繞“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“能力和知識(shí)”去設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，突出和注重初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，徹底轉(zhuǎn)變教師角色。角色的轉(zhuǎn)變，首先要從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，切實(shí)成為教學(xué)的參與者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。善于在教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，使得課堂教學(xué)由單向的知識(shí)和技能傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、生生之間的多向互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為激情四射、思維碰撞與智慧生成的活動(dòng)過(guò)程。

4.深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，透徹挖掘教材中的德育內(nèi)涵。初中思想品德新教材從版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容體系和語(yǔ)言風(fēng)格等方面看，都有了很大的進(jìn)步和完善。例如，人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)《思想品德》中幾乎每課都配有一些德育內(nèi)涵豐富的插圖、名言警句、人物故事、典型案例等，教師要認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，充分發(fā)揮學(xué)科德育作用，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這些典型的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生的思想境界不斷提高。

5.改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使得激勵(lì)性評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合到一起。在課堂教學(xué)中，教師要采取教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多種措施，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)功能。

6.結(jié)合時(shí)政教學(xué)，突出思想品德課與實(shí)際生活的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，要提高學(xué)生的思想、政治、文化素質(zhì)，單單靠課堂教學(xué)是不夠的，教師一定要結(jié)合時(shí)政進(jìn)行教學(xué)，要把學(xué)習(xí)的范圍延展到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等領(lǐng)域，把思想品德課與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而使思想品德課內(nèi)容更加豐富，過(guò)程更加清新，方式更加鮮活。平時(shí)備課要注意把報(bào)刊、雜志上有用的教學(xué)資料搜集整理積累起來(lái)，要抓住時(shí)機(jī)把當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在講有關(guān)世界政治問(wèn)題時(shí)，可以利用美國(guó)搞霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的事實(shí)，來(lái)說(shuō)明人類的和平事業(yè)依然面臨著不容忽視的挑戰(zhàn)，和平的道路任重而道遠(yuǎn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】法律意識(shí)；培養(yǎng)；政治課堂

所謂法律意識(shí)是指人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的本質(zhì)及作用的理性認(rèn)識(shí)，是實(shí)際上支配人們法律活動(dòng)的思維方式。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及青少年的法律素質(zhì)現(xiàn)狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學(xué)思想政治課教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)作為主旨目標(biāo)。在思想政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)自己多年的初中政治教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質(zhì)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熉殬I(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育進(jìn)自己卻不能守法，就會(huì)使不校的法制教育蒼白無(wú)力。作為初中政治教師，要想提高學(xué)生的法律意識(shí)，自己就必須首先提高自身的法律素養(yǎng)。20世紀(jì)八十年代以來(lái)，國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，陸續(xù)頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律，依法治教部題已經(jīng)提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動(dòng)本身是否具有社會(huì)價(jià)值的保證。教師的責(zé)任應(yīng)該是真正站在國(guó)家和人民的立場(chǎng)，站在社會(huì)發(fā)展的立場(chǎng)對(duì)各種法律制度加以符合實(shí)際的評(píng)價(jià)與解釋。推崇符合人民利益和意志的規(guī)范。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的時(shí)效性

中學(xué)思想政治課課堂是中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)法律意識(shí)的主陣地。向?qū)W生傳授法律知識(shí)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，從而提高法律素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將法律知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，提高思想政治課的實(shí)效性.在堅(jiān)持課堂主渠道教育的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺(tái)的法制頻道，《今日說(shuō)法》，《焦點(diǎn)訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時(shí)政大事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí). 教學(xué)中不應(yīng)單純講解法律知識(shí)，更應(yīng)注意法律意識(shí)的培養(yǎng)。要以思想道德教育，紀(jì)律教育和法制教育為主要內(nèi)容， 以增強(qiáng)中學(xué)生道德法制觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教育學(xué)生樹立公民意識(shí)。公民是組成現(xiàn)代社會(huì)的細(xì)胞，具有獨(dú)立完整的人格及尊嚴(yán)，不依附于任何人。在法律面前，公民獨(dú)立地完全平等地承擔(dān)著法定義務(wù)，同時(shí)平等地享受法律賦予的權(quán)利，也平等地接受法律監(jiān)督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權(quán)。這種公民意識(shí)是現(xiàn)代法律意識(shí)的基礎(chǔ)。

三、選取生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)

根據(jù)公安部門不完全的統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)的犯罪案件中青少年犯罪占有相當(dāng)?shù)谋壤?，并呈現(xiàn)逐年增加、年齡漸小的趨勢(shì)。究其原因，除了嬌身慣養(yǎng)外，更重要的是法律意識(shí)的淡薄，有的甚至沒(méi)有法律概念。思想政治課對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)法、懂法，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過(guò)身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生學(xué)以致用。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”時(shí)，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨(dú)自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達(dá)六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒(méi)有同意，及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)系列討論：建俊霞沒(méi)有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報(bào)案的做法對(duì)不對(duì)？建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任？學(xué)生興趣盎然，討論激烈，整個(gè)課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺(jué)中法律知識(shí)潛入腦海、深入心田。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能自覺(jué)地運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。如有一同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會(huì)不三不四青年敲詐勒索，及時(shí)撥打110，聞?dòng)嵹s來(lái)的警察及時(shí)截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發(fā)揮家庭教育的作用，營(yíng)造良好育人氛圍

篇10

[關(guān)鍵詞]：初中 三生教育 學(xué)生發(fā)展

從當(dāng)前的初中三生教育的開(kāi)展來(lái)看，有走形式化的趨向，教學(xué)中教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單，甚至還是“照本宣科”，沒(méi)有讓學(xué)生真正理解“生存、生命、生活”的真正含義，從而削弱了三生教育的作用。而結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)以興趣為支持、好活動(dòng)、喜歡表現(xiàn)，因此，在三生教育課堂中，教師就要立足學(xué)生的興趣，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)、實(shí)踐，從而促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從當(dāng)前的三生教育課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，更多教師還是延續(xù)了“照本宣科”的模式進(jìn)行，甚至有的教學(xué)“只取一點(diǎn)”而后“無(wú)線延伸”，雖然課堂上學(xué)生看似生動(dòng)活潑，而卻沒(méi)有真正將“生命、生存、生活”的內(nèi)涵滲透其中?！罢毡拘啤笔降慕虒W(xué)則讓學(xué)生興趣了無(wú)，從而導(dǎo)致課堂效率不高，三生教育課堂價(jià)值不高。應(yīng)該說(shuō)，三生教育課不是“說(shuō)教課”，而是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活進(jìn)行理解，并提高其認(rèn)知能力的課程，這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，以豐富的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在三生教育課堂中，導(dǎo)入的方法多樣，可充分利用多媒體的視頻、圖片等功能來(lái)導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如在“生命的蛻變”的教學(xué)中，通過(guò)視頻展示兩個(gè)初中生面對(duì)青春期生理變化的迷茫而引出話題，以教材中的“我們了解自己的變化嗎？”為話題來(lái)討論，讓學(xué)生有話可說(shuō)。再如在“生命的寶貴”的教學(xué)中，教材中的案例雖然很有吸引力，但如果教師單純的用語(yǔ)言文字來(lái)描述，效果不佳。借助多媒體的Flas，教師邊演示畫面并輔以文字介紹，學(xué)生興趣倍增，再引如問(wèn)題討論，學(xué)生也會(huì)更積極。其次，可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際以討論、辯論或話題、表演等形式來(lái)導(dǎo)入新課。如“應(yīng)對(duì)意外災(zāi)難”的教學(xué)中，教師結(jié)合“防震演練”和“防火演練”，先做演練，然后過(guò)渡到教材中的案例探究中，學(xué)生興趣盎然。又如“保護(hù)生存環(huán)境”的教學(xué)中，教師以“實(shí)驗(yàn)”（讓學(xué)生捂住口鼻直到感覺(jué)呼吸困難為止）來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生切身體會(huì)氧氣的重要性，再引入環(huán)境保護(hù)的話題中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活動(dòng)展開(kāi)，引導(dǎo)參與

三生教育課是和學(xué)生的生活緊密相連的，甚至可以說(shuō)，三生教育課就是生活的課堂。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師錯(cuò)誤地理解了三生教育的作用，將三生教育上成“政治課”，課堂中不是對(duì)學(xué)生“說(shuō)教”，就是說(shuō)一些大道理，教師倒是講得通透了，而學(xué)生卻聽(tīng)的迷糊。其實(shí)，在三生教育課堂教學(xué)中，立足學(xué)生生活，以活動(dòng)形式來(lái)展示課堂教學(xué)是較為有效的。

以“防范暴力侵害”的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色，如“強(qiáng)盜”、“學(xué)生”、“警察”等，課堂中先讓以視頻資料來(lái)展示教材中的案例，然后以學(xué)生生活中看到的、遇到的“暴力”實(shí)踐為故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)模擬表演”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分別扮演不同的角色，如一些學(xué)生遭遇“受保護(hù)費(fèi)”的現(xiàn)象，然后一些學(xué)生裝扮為警察，最后對(duì)“強(qiáng)盜”進(jìn)行逮捕、宣判等。學(xué)生不僅在活動(dòng)中學(xué)到了自我保護(hù)的一些方法，還對(duì)法律常識(shí)有了更深刻的體會(huì)。當(dāng)然，課堂中通過(guò)講故事的方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施三生教育也是不錯(cuò)的方法。如在“直面挫折”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇自己戰(zhàn)勝挫折的例子為故事，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。

三、課后實(shí)踐，培養(yǎng)技能

三生教育追求的不僅僅是讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)，更注重讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而能在生活中去踐行三生教育的理念，從而引導(dǎo)學(xué)生珍視生命、學(xué)會(huì)生存，更好地生活。因此，在三生教育課堂教學(xué)后，教師就要注重從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課后實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，讓知識(shí)成為一種技能。

如“生命的價(jià)值”的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)生命的價(jià)值較為困難，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命的價(jià)值”、“尊重生命”、“讓生命更精彩”的板塊學(xué)習(xí)后，以“問(wèn)問(wèn)父母他們?yōu)槭裁炊钪?？”為任?wù)一，以“收集古今中外名人事跡”為任務(wù)二而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，最后以“我為什么而活著，活著是為了什么”為話題引導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)小論文，讓學(xué)生從生活去感悟，然后由他人而想到自身，在體會(huì)中感悟，感悟中去實(shí)踐，真正讓三生教育融入到生活中。再如在“呵護(hù)身體健康”的教學(xué)后，教師可以“食譜大全”為任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)自家生活安排的調(diào)查后，為自己配出一個(gè)合理的食譜，以比一比的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，參與高，效果較好。當(dāng)然，在初中階段中，活動(dòng)教學(xué)有一定的難度，教學(xué)中教師還要從實(shí)際出來(lái)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

總之，在初中階段中開(kāi)展三生教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是具有積極意義的，在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“講授式”的模式，借助多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)談?wù)?、辯論、探究等多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，在實(shí)踐中讓學(xué)生將知識(shí)變?yōu)橐环N技能，促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。

[1]、張毅萍、周家榮：論“三生教育”對(duì)人的存在與發(fā)展的意義[J]，繼續(xù)教育研究；2009年10期