導語：如何才能寫好一篇熊的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小熊是個懂魔法的動物，它的師傅撫養(yǎng)它很多年了，小熊在一所魔法學院里學習魔法，過得很開心。但它很調皮，經常被師傅罰。有一天，師傅對小熊說：“小熊，你現(xiàn)在已經懂了全部魔法，你現(xiàn)在要學會自己過生活。我也舍不得你，可是你必須獨立過自己的生活！記住，你每天只能用三次魔法，如果你用了第四次，用魔法變出的東西將會永遠消失。”話音剛落，兩人含著眼淚走了。

小熊拿著行李到處流浪，它走到了一間小木屋，它走了進去，看見什么東西都沒有，就決定住在這里。小熊用“芝麻，芝麻，我要一張床。”床就變出來了。它又喊“芝麻，芝麻，我要一張大沙發(fā)。”沙發(fā)就變出來了。它又喊“芝麻，芝麻，我要一張桌子。”桌子就變出來了。它在喊“芝麻，芝麻，我要漂亮的衣服。”全部東西就消失了，連一間小木屋都沒了。小熊才記起師傅說的話。突然，“咕嚕，咕嚕”小熊的肚子在響，小熊感覺到餓。它慢慢地走去找吃的。它聞到了包子的味道，就急忙地跑過去了。它剛想那包的時候，老板生氣地對它說：“你有沒有錢，沒錢就滾一邊去。”小熊走到旁邊去。小兔子看見了，買了一個包子正要給小熊吃時，小猴不小心撞到小兔子，小兔子的包子掉到了地上。小猴對小兔子說：“對不起。”小兔子氣呼呼的對小猴子說：“你也真是的，我剛要給小熊吃，你就撞過來。”小熊低聲下氣的說：“沒關系，我現(xiàn)在好餓，你們有吃的嗎？”小猴對小熊說：“小鳥那有好多好吃的，我?guī)闳グ桑?rdquo;三個人很快的走到小鳥的身旁。小鳥對三個人說：“歡迎你們來我家，你們應該餓了吧，我這里有好多好吃的，你們吃吧！”三個人狼吞虎咽地吃東西。小熊在心想：師傅說的沒錯，我應該獨立過自己的人生。

四個人成為了好朋友，從此，它們開開心心地生活在一起！

新民六街小學四年級：張佳琪

作文 zuowenku.net

篇2

我剛一進屋就看到桌子上有一封信。仔細一看，原來是哥哥的朋友寄來的。嘿！信封右上角是一張很難收集到的熊貓郵票，我心里別提多高興了。

可是，拆開一看，信的下方卻寫著“請把郵票寄回”的字樣。我靈機一動，拿起剪刀便把字樣剪掉了。不到幾分鐘，那枚熊貓郵票就收進我的集郵冊里了。

下午，哥哥回來了，他看完信問我：“你知道信封上的郵票嗎?那是我朋友要我寄回的?！蔽也唤隽艘簧砝浜?，心想：哥哥怎么知道郵票要寄回的？噢！原來信封后面還寫著那幾個字。我恨自己當初太魯莽，沒看見信封后面的字。但我馬上鎮(zhèn)靜下來，說：“什么！不知道是誰把那個熊貓郵票拿走了?！闭l知，哥哥臉色一變，大聲說：“你怎么知道那枚郵票就是熊貓郵票？”“我......”哎！真糟糕，說漏嘴了，只得向哥哥坦白了......

哥哥并沒有責怪我，他說：“如果你這么喜歡收集郵票的話，我今后想辦法幫你收集一些。”這下我更不好意思了。我慚愧地對哥哥說：“我以后收集郵票一點光明磊落，再也不撕人家的郵票了！

篇3

一位住在阿拉斯加最北段的孤獨的寡婦，由于無法打獵和捕魚，她完全靠鄰居們的施舍過活。但是鄰居們也很少有剩余的食物，于是她經常忍受著饑餓和孤獨。

一天早晨，老婦聽到一聲嬰兒似的哭聲，她走到門外，看見雪地里有一個毛絨絨的東西，原來是一只剛出生不久北極熊。北極熊的媽媽被獵人捕獲，它拼命逃了出來。熊崽無助的樣子打動了老人孤獨的心，老人用自己省下來的食物喂給了小熊。小熊在老人和鄰居的照顧下漸漸長大，成了一個精明的獵手。小熊已經有能力捕捉一些大動物來分給以前照顧它的鄰居們。老人經常驕傲地指著小熊對鄰居說：“這是我的孩子！”

但是有一天，氣候驟然變得非常惡劣，遮天蔽日的暴風雪一連幾個星期橫掃整個村莊，村民們再也找不到一點食物。有個村民說：“既然我們這兒有食物，為什么大家還要挨餓呢？老寡婦的熊夠我們吃上幾天的！”村民們一致同意殺掉老寡婦的熊。可是老人堅決不讓殺。左后，村民們不忍心，就掉頭回家了。然而有一天，熊突然不停地叫著，它領著村民走到一個地方，那里有一頭受傷的巨大的海豹。村民們歡快著帶著食物和熊又回到了村子里。從此，村民們都非常喜歡熊，老人也輕聲地叫它：“我的孩子！”

這個故事使我懂得了：我們要學會感恩，不僅要感恩養(yǎng)育我們的父母，還要感恩教育我們的老師，感恩幫助過我們的朋友和同學。一位母親用省吃儉用的積蓄為自己的兒子買了一套房子，本以為自己可以在這房子里安安穩(wěn)穩(wěn)地度過晚年，沒想到她的兒子說她是老不死的，還無情地讓她滾。寒心的老人痛不欲生。父母含辛茹苦地生了我們，養(yǎng)了我們，給了我們生命，給了我們快樂。他們到晚年能有什么要求呢？只不過想得到一份本應該到得的關心和愛護?？墒怯械娜司褪沁B一頭熊都不如！沒有愛心的人，他們怎么會得到別人的關愛？不會感恩，就沒有愛！

篇4

王二小

中國少年抗日英雄。1929年生于河北省淶源縣上莊村。時期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農歷9月16日），日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

王二小犧牲后，當?shù)剀娒癜阉裨嵩趧⒓仪f的山坡上。當時任淶源縣青救會干部張士奎（現(xiàn)為保定市離休干部）同志得到這個消息，馬上報道給了邊區(qū)青救會，《晉察冀日報》在第一版發(fā)表了這條消息。詞作家方冰、曲作家劫夫根據這篇報道，立即創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。這首歌曲一直傳唱至今，感染了無數(shù)青少年。現(xiàn)在，王二小的墳上長滿了青草。他的鮮血染紅的那塊大石頭，現(xiàn)在還靜靜地臥在山溝里，人們把它叫做“血色石”。

篇5

日子一天天過去了，弟弟漸漸覺得自己是靠哥哥生活。似乎自己是個多余的人。所以，弟弟決定明天自己去捕食。

第二天一早，他就出發(fā)了。由于他膽子小，磨蹭了幾個小時才來到了一座“水塔”前。他仔細地觀察了一下，準備把“水塔”搬回去。他想：管他是什么呢！反正能用就行了。實在是個廢物嘛，當個擺設也行。

他用身子頂著“水塔”，想帶回家去，可太重了。就在這時候，肚子“咕咕咕”地唱起了“空城計”。他想：反正肚子餓了，就把“水塔”里的東西喝了吧！也不至于是毒藥吧！說完，“咕咚咕咚”地喝了下去。那知道，過了一會，肚子就疼了起來。“哎喲哎喲，救命！”

篇6

一、抓住兒童喜歡幻想的特點，關注生活創(chuàng)寫童話

童話最突出、最根本的特征是幻想，而少年兒童恰恰最喜歡幻想。我們要充分利用兒童喜歡幻想這一特點，引導學生留心觀察，從實際生活捕捉材料，編寫童話，幫助學生分辨真善美假惡丑，讓他們在編寫童話的世界里受到高效教育，得到培養(yǎng)。葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”有位小同學，看見班上大多同學都很愛護公物，用了兩年多的課桌仍光潔平滑，但也有個別同學用指甲摳桌子，用刀刻桌子，結果桌面油漆脫落，出現(xiàn)印痕，于是他就寫了一個童話故事《桌子和椅子》。這個童話故事贊揚了愛護公物的行為，批評了不愛護公物的現(xiàn)象，大家讀了很受教育。因此，引導學生注意觀察生活，啟發(fā)他們想象和思考，他們創(chuàng)編的靈感就會“泉涌”而出，都能即興創(chuàng)編故事，并在結尾處說出一個簡單道理，使作文不僅成為思維、表達能力訓練的窗口，而且成為學生自我感悟、自我教育的過程。

二、根據兒童喜歡玩具的特點，巧用玩具編寫童話

對于兒童來說，玩具是他們的寵物，是他們的上帝。他們?yōu)榱说玫较矏鄣耐婢邥敕皆O法，為了保護自己喜愛的玩具更是絞盡腦汁。他們?yōu)榱四骋幌矏鄣耐婢撸袝r甚至會跟同伴吵鬧乃至打架。我們幾乎沒有看見過哪個小朋友不喜歡玩具的。喜愛玩具是兒童的天性。特別是現(xiàn)在的獨生子女較多，在家里比較孤單，一個人在家有時會抱著玩具玩上一整天，有時會把玩具當小孩、當病人……總之想法稀奇古怪。如果能根據他們的這些愛好，引導他們編寫童話故事，他們是樂意的，是有極大興趣的。蘇教版第五冊第八次習作就是兩個相同的熊貓玩具，只不過是一大一小而已。同學們讀了書上的例子后想象力可豐富了：有的想象大小熊貓在講故事比賽，有的想象小熊貓不講衛(wèi)生，大熊貓媽媽教育小熊貓等等。當老師要求學生把從家中帶來的玩具和同桌一起編寫童話故事時，課堂的氣氛可活躍了，在激發(fā)了他們的創(chuàng)作思路之后，一個一個有趣的故事使你簡直不能相信是從十來歲的孩子想象出來的。

三、遵循兒童認知發(fā)展的規(guī)律，緊扣范文仿寫童話

模仿是兒童的最初學習形式，任何人的任何技能的掌握都是從模仿開始的。小學生學寫童話作文也不例外，初學習作的低中年級的兒童正是扶欄學步的階段，指導學生作文從仿寫童話起步，降低了作文的難度，學生易于動筆，樂于表達，以此逐步過渡到獨立作文。正如茅盾先生所說：“模仿是寫作的第一步”。我們提倡兒童仿寫童話，用意不在刻意模仿，而在于加入兒童的主觀感受的再創(chuàng)造。例如，學習了《烏鴉喝水》一課后，讓學生再想想，除了在瓶中放石子外，烏鴉還可以用什么辦法喝到瓶里的水呢？學生討論積極，發(fā)言踴躍，有的說烏鴉可以找一根吸管吸水；有的說烏鴉可以將瓶子斜靠在旁邊的大石頭上，讓水流出來；還有的說烏鴉可以找一片葉子，把瓶里的水倒在葉子上喝……學生在改編童話的過程中，創(chuàng)造力和想象力得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學習的主動性。在口頭練說之后，我引導學生把自己說的話加以整理寫下來，初步學會完成口頭語向書面語轉換的訓練。起初階段，可能有個別學生會出現(xiàn)大同小異或雷同的現(xiàn)象，這也不足為怪，不能因此而責怪學生，這就像自然界中植物的種子一樣，在最初的發(fā)芽階段，都是兩片葉子，天長日久，他們吸收了陽光雨露長大后，就會千姿百態(tài)。關鍵是要讓學生有興趣，敢動筆，要讓學生經常看到自己的進步，這才是對學生最大的鼓勵和最高的獎賞。

四、結合兒童好奇、愛問的天性，圍繞課文續(xù)寫童話

蘇教版中年級教材中編入了大量的童話故事，《三袋麥子》《小稻秧脫險記》《蒲公英》《我們應該感到自豪才對》等這些故事不僅生動有趣，而且富有一定的哲理，童話因素多，富有情趣，結尾又往往讓人有意猶未盡的感覺，孩子們常常會被故事的情節(jié)所深深吸引。此時，孩子們的思維特別活躍，想象力特別豐富，我們可以為他們架起一個支點，讓他們的想象有所依托，趁熱打鐵地進行續(xù)編。學完一個童話故事后，我讓學生再以故事中的主人公去編一個故事，故事可以和爸爸媽媽商量，也可以借助童話故事書，讓自己所編的故事中的“人物”上天入地，讓故事中的“人物”說同學們想要說的話，第二天，利用時間對學生所編的童話進行檢查，形式可以多樣化，如小組講、同桌講、前后桌講、好伙伴講……教師對于講得好的同學給與表揚和鼓勵。在此基礎上結合習作進行教學，讓他們在習作中說自己想說的話，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，只要持之以恒，讓學生展開想象的翅膀，開發(fā)潛在的潛能，訓練文字表達能力，為學生的寫作打下一定的基礎。

篇7

今天，我看了一個故事，叫《三只熊》。本以為只是三只熊的故事，但是還有一個神秘人物。讓我們來看看到底和熊有什么關系？

從前，有三只憨態(tài)可掬的熊，住在一片大森林里。這天，一個小女孩在森林里迷了路，于是走進了“熊之家”。她又累又餓，喝光了小熊粥，坐壞了小熊椅，睡在了小熊床。好像在自己家里一樣舒服。這時候，三只熊回來了。它們一眼就發(fā)現(xiàn)有人來過了。熊爸爸高聲地叫喊，熊媽媽用稍微小一點的聲音叫喊，熊娃娃尖聲地叫喊。熊娃娃在床上發(fā)現(xiàn)了小女孩。它生氣得要咬小女孩。這時候，小女孩醒了，她飛快地逃走了。

這個故事非常有趣，就像在看卡通片。好像隨時可以聽到熊的叫聲，好像我已經進入了童話王國。

沒有經過主人的同意，隨意動別人的東西，太沒有禮貌了。喚作我，心里也會苦苦的，澀澀的。如果它是一個蘋果，看起來不好看，聞起來也不好聞，摸起來不很想摸，嘗起來……估計無人敢嘗！

是什么令熊寶寶抓狂？是不拘小節(jié)，不禮貌，對什么都很隨意。我也是這樣，總把房間搞得亂亂的，在別人家也是不拘小節(jié)，大大咧咧。我覺得，這些習慣很不好，就像那個不好的蘋果，一生，也許都不會發(fā)出禮貌的光芒！

通過這個故事，我明白了，原來寫文章還可以這么寫！這樣不僅讓文章生動有趣。還能讓讀者對這篇作文獨有情種。另外，那個無理的小女孩不好，我不能向她學習。我要做個有禮貌的小女孩！

篇8

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）02―0096―01

社會的飛速發(fā)展和新技術的不斷更新，給教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，這就提出我們培養(yǎng)的學生要適應社會的快速發(fā)展。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不能想象。”為了實現(xiàn)偉大的中國夢和中華民族的復興大業(yè)，使我們的學生成為新時期社會建設的主力軍，在小學語文教學中，教師就要注意培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維的特征是：新穎性、獨特性。學生的創(chuàng)造思維表現(xiàn)在學習活動中有所發(fā)現(xiàn)，或有創(chuàng)造性地解決學習中的問題。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，它具有獨特性、變通性、流暢性和積極性四個特征。運用這種思維方式可以不依常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求答案，避免考慮問題的單一化，促使人們思維活躍，不呆板、不僵化。在課堂教學實踐中，筆者認為有以下幾種方法能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

一、鼓勵大膽質疑，培養(yǎng)思維的獨特性

多數(shù)學生具有從眾心理，他們習慣于使自己的想法同大家一致。他們習慣以課本和教師為準則，怕自己的意見和見解同大家發(fā)生矛盾。這種心理容易抑制學生的創(chuàng)造思維。教師要幫助學生打破這種心理狀態(tài)，鼓勵學生提出各種各樣的問題，敢于對課文以及教師的話提出疑問。筆者早年看過這樣一段文章：一位教師在上《有大熊貓的故鄉(xiāng)》一課時，把“大熊貓的幼仔”稱為“小熊貓”，一個同學提出了“大熊貓”與“小熊貓”不是同種動物。于是，該教師馬上夸獎學生能干，知識面廣，然后順水推舟，告訴其他學生：大象的孩子叫小象，大狗的孩子叫小狗，大熊貓的孩子叫大熊貓的幼仔，而不能叫小熊貓。

二、抑制思維慣性，培養(yǎng)思維的變通性

思維的變通性是指思考能隨機應變，觸類旁通，不局限于某一方面。這就要求教師要鼓勵學生敢于提出不同一般的新觀點，從而形成超常的構思。如，教師在教學《我的戰(zhàn)友》一課中“挪動”和“”兩詞語時，學生雖然能給出這兩個詞的表面意思，但深層含義無法體會。此時，教師可以引導學生回憶自己被燙傷的經歷，培養(yǎng)學生思維的變通性，用學生的切身體會來感受的堅強意志。

三、發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)思維的流暢性

想象力這一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維的活動。因而我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動都離不開想象。

1. 續(xù)講故事的結局。在學生讀完課文內容，并掌握了文章中心后，在這基礎上引導學生續(xù)講故事的內容或結尾，豐富他們合情合理的想象力。如，學了《司馬光砸缸》這一文后，教師說：如果掉進缸中的孩子被送進醫(yī)院，搶救過來的孩子會對司馬光說些什么？先分組討論，比比哪組想象得最好，于是學生插上了想象的翅膀，點燃了創(chuàng)造的“火炬”，激發(fā)了多向思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。

2. 寫想象作文。低年級學生學了《小馬過河》一課后，教師可叫學生模仿課文編個童話故事。高年級學生學習了《賣火柴的小女孩》后，教師可鼓勵學生寫作文《我們的幸福生活》。學了《愛迪生的故事》后，可讓學生寫《他來到了我們的學?！返认胂笞魑摹?/p>

四、尊重學生需求，培養(yǎng)思維的積極性

篇9

一、采用多種“形式”，拓展作文教學思路

我在讓學生寫命題，半命題作文時，嘗試采用多種“形式”，如：通過改寫和續(xù)寫去拓展學生作文思路。

其一是題材的變換。如把詩歌改寫成記敘文，或把故事改寫成詩歌。在將李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫成故事的教學中，我注意指導學生充分發(fā)揮想象，運用描寫、敘述、對話、抒情、議論等手法進行改寫。學生根據指導，大膽合理想象，寫出了《人間真情》，《送別》，《深情》等感情熾熱的故事。

其二是縮寫?？s寫的好處是提高學生綜合概括能力，使學生能用簡潔的文字準確又全面的表述文章的中心。如：指導學生把《草船借箭》、《猴王出世》兩篇文章縮寫成簡潔的短文。

其三是續(xù)寫。續(xù)寫對學生的想像力是一種考驗與磨煉。我不光讓學生續(xù)寫一些課文，如：《窮人》，還讓學生搞作文連環(huán)賽。例如有一次我說出了一個題目《猴子跑出了動物園》，我寫了個開頭：“由于工作人員疏忽，一天中午猴子忽然撐破鐵籠網，沖出了動物園，跑上了大街，這時……”然后學生接著將故事編下去，學生將故事續(xù)寫的跌宕起伏，生動曲折，引人入勝。

二、利用詞語與符號，培養(yǎng)學生多維空間的想像力

線性思維、單向思維、平面思維是扼殺學生作文能力的殺手?，F(xiàn)代學生只有具備多維空間的想像能力，才能寫出內容豐富的作文。為此，我從詞語和符號入手，開拓學生的空間思維。

例如我用：“悶熱、西瓜、青蛙”這三個詞，讓學生憑借相像來構思一個故事。指導時，要求學生理解三個詞語的內涵及聯(lián)系。由于指導得法，學生的想像力被激發(fā)出來，寫出了“一個悶熱的下午，我用媽媽給我買西瓜的10元錢買了幾只青蛙，并把它放回大自然的” （大意）這樣立意高，構思巧，故事生動的文章。有的取題《青蛙的故事》，呼吁人們救救青蛙。我還用“龍蝦、小姑娘、外賓”、“沙田柚、父親、失學兒童”、“蜥蜴、教師、環(huán)?！钡仍~語讓學生構思作文。

符號作文難度更大，更能訓練學生的創(chuàng)新思維。例如我用“o o”這兩個符號要求學生作文，有的學生寫出了自己騎自行車闖了禍后悔不已，有的寫太陽與地球的對話，有的寫即將出世的兩只小雞……不少文章令老師喜出望外。又如用、、等符號排列組合，讓學生放飛相像的翅膀，寫出異彩紛呈的作文。

詞語與符號是一個個火星，能點亮學生心中的創(chuàng)造火焰，是火箭飛船，能將學生的思維托舉到宇宙的空間。直到詞語和符號的魔力并善于運用，就有機會享受到成功的喜悅。

三、運用表演的方式，使學生寫作文有一個形象可感的參照系

篇10

作文的開頭很重要，元代文人喬夢符就用“鳳頭”“豬肚”“豹尾”來比喻寫作的章法。意思就是，文章的開頭要像鳳頭那樣漂亮，文章的主體要像豬肚那樣“內容”豐富，文章的結尾要像豹尾一樣帥氣。那么，怎樣才能寫出精彩、吸引人的“鳳頭”呢？孩子們如果心中裝有很多優(yōu)秀文章的精彩開頭，熟悉各種開頭的樣式，那樣不管遇到哪一種作文題目，都能隨機應變，選擇最合適的一種方法，寫出精彩的開頭。

聲音描寫式開頭

“呼呼――”北風婆婆的腳步聲在森林里響起。

最近，北風婆婆攬了個活兒――送快遞。

――摘自曾維惠的《狼先生的煎鍋》

點評：這種開頭的優(yōu)點是現(xiàn)場感強，往往會給人身臨其境的感覺。

巧設懸念式開頭

男孩遙遙在紙上涂呀、畫呀，他把這些書藏在書桌的抽屜里。有一天，他打開抽屜一看，“啊！”他驚呆了。

――摘自王一梅的《抽屜里的小紙人》

點評：這種開頭能調動讀者的閱讀興趣，吸引讀者閱讀。

開門見山式開頭

面包熊一點兒也不喜歡太陽，太陽總是把他曬得無處躲藏。

――摘自敬琪的《面包熊和稻殼鼠》

點評：這種開頭不拐彎抹角，直接進入主題，干脆利落。

月亮把柔和的、銀色的光灑在這一片小小的草叢上，星星眨著好奇的眼睛望著大地，也望著這一片小小的草叢。

――摘自冰波的《夏夜的夢》

點評：開頭寫景往往可以對人和事進行烘托，更好地表現(xiàn)主題。

動作描寫式開頭

一個小外星人來到地球，在街上走。

――摘自周銳的《不好看的書》

點評：動作描寫的開頭更精彩、更形象、更具體，引人入勝。

語言描寫式開頭

“我再也不想去上學了，整個學校沒有一個同學喜歡我?！丙溈讼虬职直г沟馈?/p>

――摘自王林伯的《拯救天才》

點評：通過人物語言的描寫，直接將我們帶入故事情節(jié)中，簡潔、生動。

人物介紹式開頭

說起杜小默這個女孩，好多小朋友都很熟悉，可是你肯定不知道她有一個奇怪的朋友。她的這個朋友呀，不是人，而是一只鴨子。這只鴨子可不簡單，它不僅像其他鴨子那樣搖搖擺擺地走路、嘎嘎地叫，它還會賣東西呢！