導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)；訓(xùn)練；情境訓(xùn)練

讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)并使學(xué)生在實(shí)際的交際活動(dòng)中熟練地運(yùn)用英語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是達(dá)到這一教學(xué)目的的根本方法之一，在英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從根本上提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)經(jīng)典閱讀強(qiáng)化中學(xué)生口語(yǔ)

口語(yǔ)表達(dá)作為一種語(yǔ)言輸出的重要形式，往往需要將充足的語(yǔ)言輸入作為口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，而要想把輸入的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為有效的信息輸出，就需要學(xué)生進(jìn)行大量的背誦練習(xí)和認(rèn)真的模仿訓(xùn)練。這就需要對(duì)經(jīng)典著作閱讀和背誦，閱讀和背誦是練好口語(yǔ)的主要形式。讓學(xué)生單獨(dú)閱讀可能難以提起學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)可以讓中學(xué)生對(duì)閱讀和背誦產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者多年的實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣的合作形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中還需要教師采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生去讀去說(shuō)并不是說(shuō)教師就會(huì)輕松，這需要教師在備課的過(guò)程中要付出更大的努力，還要有很好的課堂掌控能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以事先把文章分成幾部分，兩人共同閱讀規(guī)定的任務(wù)后，其中一人不看材料將文章進(jìn)行復(fù)述。當(dāng)回憶者做概述時(shí)，小組中的另一人，我們可以稱(chēng)作為檢查者，檢查者參閱相關(guān)材料，同時(shí)指出概述者在描述中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和紕漏。然后兩人交換角色，重復(fù)上述活動(dòng)。這樣的練習(xí)方式可以讓每個(gè)組同時(shí)進(jìn)行，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。另外，可以分成大組學(xué)習(xí)，比如可以分為六個(gè)人一組，教師可以分給每個(gè)人一張小卡片，上面有一些簡(jiǎn)單的小故事或比較實(shí)用的語(yǔ)句讓學(xué)生朗讀背誦，幾分鐘后教師收回小卡片，每個(gè)學(xué)生可以把自己看到的故事或句子講給小組其他成員聽(tīng)，也能達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的效果。

二、設(shè)置情境訓(xùn)練中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中極為重要，這種方法不但能夠使學(xué)生將各種英語(yǔ)句型練習(xí)好，而且還能夠提高學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)也可以起到督促其學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)視英語(yǔ)情境對(duì)話(huà)，打破以往孤立的使用單詞進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的模式，充分培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的好習(xí)慣。一方面，要進(jìn)行多種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，每學(xué)一種句型均要通過(guò)擴(kuò)展、重復(fù)、轉(zhuǎn)換、替換及模仿等訓(xùn)練，使學(xué)生真正達(dá)到熟練的程度。在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如果沒(méi)能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使中學(xué)生失去接觸語(yǔ)言材料的主要來(lái)源，進(jìn)而阻止學(xué)習(xí)得的進(jìn)行。因此，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這里所說(shuō)的運(yùn)用不是讓學(xué)生做機(jī)械的語(yǔ)法練習(xí)，而是讓他們?cè)谝欢ǖ那榫爸羞\(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)。角色扮演是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑。它是由兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生共同合作的表演行為。這種練習(xí)可以是即興表演也可以是學(xué)生經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備編排的節(jié)目。即興表演是在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以掌握人物對(duì)白為主所進(jìn)行的一種鞏固性練習(xí)，意在加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。教師可以在完成課文的講解后采用這種方式進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。要求學(xué)生情境表達(dá)的時(shí)候不能對(duì)其要求過(guò)高，要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句開(kāi)始。如：“Good morning， Li Ming”“Sit down， please”、“How are you”“I am Anson， thank you”，等簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)著手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。然后進(jìn)行角色扮演的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)使用清晰的語(yǔ)言給學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)告知學(xué)生新語(yǔ)法的形式和新結(jié)構(gòu)的意義。在英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程中，還要做重復(fù)性的交流活動(dòng)，以達(dá)到出口成章、一氣呵成的效果。借助這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，使學(xué)生們真正掌握日常的英語(yǔ)用法。在學(xué)中用與用中學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生便能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言形式有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)良好習(xí)慣的有效方法。通過(guò)情境模式訓(xùn)練可以使學(xué)生不再害怕英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，逐漸克服“說(shuō)”的心理障礙，為以后更高層次的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體教學(xué)強(qiáng)化中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)理論告訴我們，中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。在“口語(yǔ)”訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合、聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，便能引起和維持學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生能主動(dòng)說(shuō)、積極說(shuō)，有利于提高口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。？現(xiàn)代化教學(xué)手段的日益完備，為我們開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練提供了直觀性、示范性的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造了一種便于調(diào)節(jié)和控制的“動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程”。與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富、翔實(shí)，信息量大。它突破時(shí)間、空間的限制，利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資料。在課堂上可以使用Power point演示文稿將課文的內(nèi)容以圖片或音頻、視頻的形式呈現(xiàn)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感到困倦乏味。這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的書(shū)本、黑板教學(xué)更富有趣味性，而且在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)老師在課上所擴(kuò)展的知識(shí)會(huì)形成更深刻的印象。教師可以將冗長(zhǎng)的課文拆分并配以圖片制成PPT進(jìn)行解說(shuō)，這時(shí)原來(lái)書(shū)本上平面的、靜止的內(nèi)容被轉(zhuǎn)化成立體的、動(dòng)態(tài)的圖片格式，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)一些中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)比登山還難。這說(shuō)明學(xué)英語(yǔ)如果不掌握方法就真是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)了，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練更是難上加難。但是，如果中學(xué)生喜歡英語(yǔ)并掌握了學(xué)英語(yǔ)的方法和技巧，就會(huì)把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)一種樂(lè)趣。就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以在中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，其中最重要的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的最好的老師。因此，只要在老師的幫助下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，學(xué)生就有了興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，就一定能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐倩倩.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊. 2008（01）.

[2]聞群英.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)口秀攻略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006（06）.

[3]徐亮.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（06）.

篇2

1.教師應(yīng)放下架子，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，說(shuō)好英語(yǔ)，提高自身“說(shuō)的本錢(qián)”，增強(qiáng)教學(xué)的美感。否則，說(shuō)不好英語(yǔ)的高級(jí)教師也不會(huì)有多“高級(jí)”。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持課堂上說(shuō)英語(yǔ)。

2.正視弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高口語(yǔ)能力，對(duì)于教師，尤其對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的。否則，盡管你才比陳景潤(rùn)，學(xué)生同樣不會(huì)歡迎。因此，教師應(yīng)苦練英語(yǔ)口語(yǔ)。教師只有充分展示語(yǔ)言才華，才能讓學(xué)生從內(nèi)心尊敬你，佩服你，有激情“樂(lè)”學(xué)。

3.要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。

4.學(xué)生跟著錄音機(jī)、廣播或原聲電影是練習(xí)口語(yǔ)的有效方法。反復(fù)跟讀，模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)流利性，培養(yǎng)其語(yǔ)感。模仿時(shí)一定要大大方方，口齒清晰明朗，切忌畏畏縮縮，重點(diǎn)把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，模仿時(shí)要求學(xué)生用心揣摩、體會(huì)，并且要有恒心。

5.以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法使說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面介紹？自我介紹就是一個(gè)主題，要選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。

6.在教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)操練的興趣，又能加深對(duì)課本知識(shí)的記憶。

篇3

教學(xué)中，在面對(duì)全體同學(xué)時(shí)要有所側(cè)重。在訓(xùn)練時(shí)，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，由于他們的英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠正確，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。同時(shí)要注意改錯(cuò)的藝術(shù)。學(xué)生初學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，出錯(cuò)是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯(cuò)的藝術(shù)性。有的教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正，并要學(xué)生重復(fù)教師的正確句子。這種改錯(cuò)的方法不是不能用，而是不宜多用，因?yàn)樗o學(xué)生造成思想壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐的積極性。當(dāng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，切忌粗暴打斷，更不能指責(zé)。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

要想把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正落實(shí)到實(shí)處還要靠大量的口語(yǔ)活動(dòng)，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語(yǔ)括動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)、說(shuō)交際能力。在教學(xué)實(shí)踐中筆者常常運(yùn)用以下幾種方法。

一、對(duì)話(huà)

在開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)英語(yǔ)課，不需要忙于開(kāi)始講新課，學(xué)生有一段較長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有用英語(yǔ)跟別人交流，對(duì)英語(yǔ)的使用比較生疏，這節(jié)課可以專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生談一談自己在暑假或者寒假里的活動(dòng)。這一口語(yǔ)活動(dòng)可以讓學(xué)生在與組員交流假期活動(dòng)時(shí)，再重新適應(yīng)使用英語(yǔ)。

二、說(shuō)五分鐘英語(yǔ)

每天上課前利用五分鐘的時(shí)間，輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)英語(yǔ)，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)短不加限制，初一時(shí)側(cè)重簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)，進(jìn)而圍繞問(wèn)候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話(huà)、意愿、問(wèn)路等十幾項(xiàng)功能強(qiáng)化交際性的口語(yǔ)訓(xùn)練。初二時(shí)安排講英語(yǔ)小故事?？梢越榻B家庭、個(gè)人情況等或能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講述自己經(jīng)歷的事情。初三時(shí)安排一至兩名學(xué)生限時(shí)復(fù)述課文。臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語(yǔ)能力也逐漸得到提高。

三、造句

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)筆者在教一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂(lè)意爭(zhēng)先恐后地造句。因?yàn)檫@些都是關(guān)于他們自己的句子，他們顯得很感興趣。于是筆者就要求他們做一些關(guān)于我們班同學(xué)或者與課室、學(xué)校有關(guān)的句子。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語(yǔ)能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、復(fù)述課文內(nèi)容

盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述較長(zhǎng)的課文。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，筆者通常都會(huì)口頭作一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

五、角色扮演

口語(yǔ)能力只有在一個(gè)人想說(shuō)時(shí)才能得到磨煉，而角色扮演為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話(huà)表演，也可以準(zhǔn)備或制作一些簡(jiǎn)單的道具，把講臺(tái)當(dāng)做學(xué)生表演小話(huà)劇的舞臺(tái)。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，它克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了活力。同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高。

六、英語(yǔ)沙龍

俗話(huà)說(shuō)得好，“拳不離手，曲不離口”，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)單靠課堂45分鐘是不夠的，我們應(yīng)充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。英語(yǔ)沙龍是課堂的有效延伸，它為學(xué)生嘗試運(yùn)用英語(yǔ)提供了機(jī)會(huì)。這里的交際活動(dòng)大部分是真實(shí)的、自然的，不像在課堂里受到時(shí)間、空間的限制。學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，獲得信息，拓展了知識(shí)的深度和廣度。逐步養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。沙龍活動(dòng)時(shí)學(xué)生們可以自由交流，無(wú)拘無(wú)束，講錯(cuò)了也無(wú)妨。英語(yǔ)沙龍是英語(yǔ)交際環(huán)境的模擬，交際活動(dòng)時(shí)學(xué)生無(wú)壓力，心理負(fù)擔(dān)小，許多同學(xué)正是在英語(yǔ)沙龍活動(dòng)中鍛煉了膽量，增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

篇4

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師占主體地位

考慮到學(xué)生升學(xué)率的提高，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師往往過(guò)于重視學(xué)生考試成績(jī)，只關(guān)注與理論考試相關(guān)的“聽(tīng)讀寫(xiě)譯”能力的提高，而忽略了學(xué)生最關(guān)鍵的“說(shuō)”的培養(yǎng)。教師在授課中始終占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只能一步步被教師牽著走，課堂內(nèi)容主要是對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等的講解，以及隨堂課后練習(xí)訓(xùn)練，除了一些必要的英語(yǔ)課文教讀朗誦外，很少有教師會(huì)抽出課堂時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這便形成了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展圍繞著教師中心進(jìn)行的局面。

2.英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練不受重視

初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師為追求課堂知識(shí)灌輸?shù)男?，把大量的課堂時(shí)間用于句型語(yǔ)法的講解以及各種試題的點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)中，減少了用英語(yǔ)授課的機(jī)會(huì)，大部分用中文掠過(guò)即止，除了課堂開(kāi)始經(jīng)常說(shuō)的“Open your books， and turn to page…”這幾個(gè)句子以外，課堂中出現(xiàn)英語(yǔ)句子表達(dá)的頻率很低，更不談專(zhuān)門(mén)提供給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的課堂時(shí)間了。很多學(xué)生也沒(méi)有充分意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)交流表達(dá)的必要性，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不能很好將所學(xué)句法知識(shí)做到學(xué)以致用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練方法

牛津譯林版初中英語(yǔ)教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和編排上豐富生動(dòng)，充分考慮到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，符合當(dāng)代初中生的理解能力，在關(guān)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容板塊，極具特色，很適合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的使用。以下列出了幾點(diǎn)關(guān)于改善初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法：

1.重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高

（1）在課堂單詞教學(xué)活動(dòng)中，例如牛津譯林版初中九年級(jí)英語(yǔ)教材The future單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞比較生僻難懂，教師可以通過(guò)使用專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)影音視頻讓學(xué)生快速熟悉單詞的規(guī)范化發(fā)音和含義，實(shí)現(xiàn)單詞發(fā)音的糾錯(cuò)，然后再在課堂上選取出含有此單詞的代表性句子進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的用法分析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（2）牛津譯林版初中九年級(jí)英語(yǔ)教材中的Great people單元，教師可以先安排學(xué)生集中連續(xù)收聽(tīng)?zhēng)妆橄嚓P(guān)課文的朗讀錄音，其次根據(jù)分組分段輪流朗誦的活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)課文的朗讀教學(xué)，然后要求學(xué)生使用自己編排的英語(yǔ)口語(yǔ)表述出文章的大概主題，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)法、詞匯、發(fā)音等的糾正，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法及口語(yǔ)的訓(xùn)練提升。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)的熱情

（1）教師在課堂中應(yīng)該有意識(shí)地多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，為課堂營(yíng)造活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的主動(dòng)和熱情?？梢詮氖褂米詈?jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，例如：教師在上課最開(kāi)始可以和學(xué)生說(shuō)“Good morning， How are you？ Do you eat breakfast？ Sit down， please.”等句子，拉近與學(xué)生的距離，發(fā)揮學(xué)生參與其中的熱情。在每天的英語(yǔ)課堂上，教師可以安排學(xué)生輪流走上講臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自信心，還能有效提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）教師可以對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，充分發(fā)揮好生帶領(lǐng)后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)，多多鼓勵(lì)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的底子弱學(xué)生克服畏難膽怯的心理，積極為他們創(chuàng)造鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視對(duì)他們的引導(dǎo)，通過(guò)選取生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)行師生合作的情景扮演課堂口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情提高，在活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的和勇敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)的成效，及時(shí)指出學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面需要改進(jìn)的地方，加快促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

篇5

一、師生都養(yǎng)成平時(shí)課堂上說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)至少應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)方面的要求：第一，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確；第二，語(yǔ)法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；第三，語(yǔ)言流利順暢，內(nèi)容充實(shí)，前后邏輯清楚。在平常的教學(xué)中，就以這三個(gè)目標(biāo)作為教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在我們目前的許多地方性教學(xué)當(dāng)中，部分教師課上滿(mǎn)堂灌漢語(yǔ)來(lái)講解語(yǔ)法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)，而不用一句英語(yǔ)講課。即使用英語(yǔ)也是那么幾句，漢英穿插，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)做題容易，可是一句英語(yǔ)也說(shuō)不出來(lái)。一說(shuō)起來(lái)，還臉紅，害羞，這就失去了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的作用。影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的很重要一個(gè)因素是聽(tīng)力，因?yàn)橹挥邢嚷?tīng)懂了，然后才能回答交流。課上學(xué)生先聽(tīng)到的就是老師的語(yǔ)言。所以在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，要訓(xùn)練學(xué)生教師自身就必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力。首先教師盡力練好自己的發(fā)音，自己的語(yǔ)調(diào)，然后用英語(yǔ)去講課，用英語(yǔ)去構(gòu)思整個(gè)課堂，甚至用英語(yǔ)指點(diǎn)學(xué)生的不足等等。只有教師榜樣做得好，學(xué)生才有的效仿，說(shuō)起來(lái)才感到底氣十足，做起來(lái)會(huì)信心百倍。

眾所周之，學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，再加平時(shí)筆頭練習(xí)多，口語(yǔ)練習(xí)少，所以還有不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)有一種恐懼心理。怕出錯(cuò)，怕受責(zé)備，怕被同學(xué)嘲笑。這種心理因素常導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)顯得緊張，影響他們正常的表達(dá)。針對(duì)這種情況，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐，多開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，組織好教材中設(shè)計(jì)的Pairwork、GroupWork、Discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見(jiàn)，讓學(xué)生派代表在全班闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，用英語(yǔ)完成各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種形式，使語(yǔ)言達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。如：“Could you please clean your room？” “Of course not” “Not at all”。 講課時(shí)針對(duì)各種情境，讓學(xué)生反復(fù)操練，最后達(dá)到靈活使用。

二、營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的和諧的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化差異是影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要因素。我們把英語(yǔ)是作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生習(xí)慣用母語(yǔ)的文化特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式表達(dá)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一，是為了能與native speakers進(jìn)行“有效的交流”，所以，在訓(xùn)練、提高學(xué)生口語(yǔ)能力的時(shí)候，我們必須設(shè)法保證：用一定的時(shí)間構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。這種和諧體現(xiàn)在兩大方面。一是教師態(tài)度和藹親切，用鼓勵(lì)的目光注視每位學(xué)生，給學(xué)生以自信和勇氣。美國(guó)心里學(xué)家羅杰思認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教師要時(shí)刻注意在課堂上建立平等民主和諧的師生關(guān)系，要尊重每位學(xué)生。時(shí)刻不忘學(xué)生是主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。而要蹲下身子和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在我的課堂中，允許學(xué)生發(fā)表不同的想法，允許他們?cè)趦A聽(tīng)別人回答問(wèn)題時(shí)，有異議可以進(jìn)行討論。啟發(fā)他們大膽地朗讀出聲音來(lái)，讓別人聽(tīng)見(jiàn)，進(jìn)而增加求知欲和自信心。從“My name is Wangling./ I love documentaries.”. 到I have been to Beijing twice./… 讓學(xué)生循序漸近的來(lái)掌握口語(yǔ)知識(shí)。另外，利用多媒體，卡片，游戲等多中種形式，來(lái)使課堂充滿(mǎn)溫馨和快樂(lè)。在這種氛圍下，學(xué)生就能夠自然而然的放松下來(lái)，發(fā)揮出潛在的說(shuō)英語(yǔ)天賦。

三、培養(yǎng)學(xué)生的交流意圖

篇6

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 口頭表達(dá)能力 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)策略

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，其重要性不言而喻，新的英語(yǔ)教學(xué)大綱也提出要培養(yǎng)交際能力。然而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)方法死板、教學(xué)內(nèi)容陳舊等現(xiàn)象普遍存在，口語(yǔ)教學(xué)收效甚微。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)參與課堂交際，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造更多有利的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

一、中學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)存在的問(wèn)題及原因分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有較多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，缺乏真正意義上的語(yǔ)言交際，因而出現(xiàn)了很多口頭表達(dá)方面的問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)有以下幾種情況：一種是筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很差，上課不喜歡發(fā)言；一種是交際活動(dòng)中思維清晰，但口頭表達(dá)不完整；還有一種是自由會(huì)話(huà)中語(yǔ)言表達(dá)流暢，正式發(fā)言吞吞吐吐。當(dāng)然還有其他情況，這里只是歸納了三種常見(jiàn)的問(wèn)題。

筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力低下主要有以下幾個(gè)方面的原因。

首先，自身心理因素的影響。心理影響有兩面性，影響英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的有兩種，一種是自卑，另一種是自信，我們這里談的都是它的消極影響。許多初中生在入初中之前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)講，英語(yǔ)是一種陌生的語(yǔ)言，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，更不敢在陌生人面前說(shuō)英語(yǔ)，容易產(chǎn)生自卑、害臊、定勢(shì)、從眾等心理，最后導(dǎo)致不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。還有一部分學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，興致很高，表現(xiàn)很積極，隨著英語(yǔ)知識(shí)的提高，自視甚高，不愿出錯(cuò)，于是也很難開(kāi)口。其次，中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)都實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)需要大量的反復(fù)練習(xí)，人數(shù)過(guò)多就難以組織口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。新課程也要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但大部分學(xué)生在課堂上僅僅只是觀眾，口語(yǔ)訓(xùn)練收效甚微，這使許多教師感到很無(wú)奈。再次，課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)資源匱乏。由于現(xiàn)行的英語(yǔ)考試偏重于筆試，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)就是做大量的試題和講解語(yǔ)法。多數(shù)課堂上，僅僅是教師講，學(xué)生記筆記，口語(yǔ)訓(xùn)練沒(méi)有得到教師和學(xué)生的重視。另外，英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)素質(zhì)偏低，不少英語(yǔ)教師所講的英語(yǔ)不夠地道，口語(yǔ)也不夠流暢，直接影響了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。加之很多學(xué)校電化教學(xué)設(shè)備較差，英語(yǔ)資料缺乏等等，這些都直接導(dǎo)致了初中生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力較差。此外，詞匯量的缺乏。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，感到詞匯記憶十分困難，不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò)，但詞匯量不足，不能用英語(yǔ)正常交流。當(dāng)然，語(yǔ)言環(huán)境也是一個(gè)重要影響因素，中學(xué)生接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，主要是在課堂上跟教師學(xué)習(xí)和操練，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

二、訓(xùn)練初中生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的方法

根據(jù)造成中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)口頭表達(dá)能力偏低的原因分析，從理論上來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面做努力。首先，要排除心理障礙，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。作為老師，應(yīng)該要維護(hù)學(xué)生的自尊心，愛(ài)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。不要過(guò)多批評(píng)學(xué)生，消除學(xué)生的焦慮，采取鼓勵(lì)肯定的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生回答問(wèn)題中多用“Good、Very good、Excellent、Well done”等來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。其次，要加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，提高聽(tīng)力能力。中學(xué)階段教師一定要注意學(xué)生正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，說(shuō)的能力要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高的。教師可以通過(guò)聽(tīng)錄音、用英語(yǔ)授課等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，大量地接觸和儲(chǔ)備英語(yǔ)語(yǔ)言，開(kāi)口說(shuō)話(huà)、進(jìn)行交際便成了必然結(jié)果。再次，要多訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)朗讀能力。讀有朗讀和閱讀兩個(gè)方面，閱讀有助于擴(kuò)大詞匯，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力；朗讀有助于提高口頭表達(dá)的能力，朗讀課本精彩句子或段落有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀課文的記憶和對(duì)課文內(nèi)容的理解。第四，要多提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促進(jìn)口語(yǔ)提高。比如說(shuō)，課前進(jìn)行幾分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等。還可以要求學(xué)生口頭復(fù)述之前聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的材料，比如說(shuō)讓學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述故事性的課文等等。其實(shí)，課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練有很多，比如說(shuō)按人數(shù)分為單人的、雙人的、小組的；按形式分為對(duì)話(huà)、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等，教師可以靈活采用。第五，要開(kāi)展不同方式的教學(xué)，教師要懂得教學(xué)藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。總之，作為教師，要有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度，以多種途徑不斷擴(kuò)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鉆研教材、教法、多方取經(jīng)以提高自身的教學(xué)能力，最終到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇7

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；初中；口語(yǔ)；教學(xué)；農(nóng)村

口語(yǔ)教學(xué)是農(nóng)村初英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效果的主要途徑。因此，在教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，自身為主導(dǎo)，改變陳舊的以“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析、講解，及機(jī)械的句型操練”為重點(diǎn)的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、快樂(lè)與探究學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生“主體”作用。如何加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為可從以下兩方面進(jìn)行嘗試：

一、加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，我便有意的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，注重情景對(duì)話(huà)，不孤立教學(xué)單詞，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。一是采取多種形式的訓(xùn)練。如在對(duì)學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基矗起先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”“Good morning，Han Meimei”“How are you？”。然后進(jìn)行扮演角色的對(duì)話(huà)。教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法的形式；二是加強(qiáng)重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)“去商店買(mǎi)東西”（go shopprng），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are……”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演或?qū)嵙?xí)買(mǎi)賣(mài)東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)

拳不離手，曲不離口。在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

1.在面對(duì)全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

2.在訓(xùn)練中多給些有趣的話(huà)題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話(huà)內(nèi)容。

3.要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過(guò)程中，特別是口語(yǔ)活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

總之，英語(yǔ)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生是一門(mén)新鮮學(xué)科，也是農(nóng)村初中難以教學(xué)的學(xué)科。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法是現(xiàn)行英語(yǔ)教師不容忽視的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵在于培訓(xùn)學(xué)生的興趣，口語(yǔ)教學(xué)則是培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的重要途徑。在教學(xué)中，我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景，積極引領(lǐng)學(xué)生在愉悅的氛圍中去不斷加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，以此提高教學(xué)水平。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)能力

加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生口語(yǔ)能力，不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，也是外語(yǔ)新課程改革的趨勢(shì)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能及情感三維教學(xué)目標(biāo)談一點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)多元課堂結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)交流

英語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，因而，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，利用有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，優(yōu)化多元化的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、提高口語(yǔ)能力創(chuàng)造有利的條件。

首先，筆者在教學(xué)中就特別注重課前五分鐘的“free talk”，讓每一個(gè)學(xué)生輪流值日進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，談?wù)摰念}目如天氣、日期、節(jié)日、自我介紹、家庭、學(xué)校、愛(ài)好等等。這些問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，學(xué)生們也較為熟悉，因此，在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)生會(huì)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，其表現(xiàn)也越發(fā)自信。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生模仿磁帶或者多媒體語(yǔ)音文件，這也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿磁帶里的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，朗讀可以說(shuō)是第二次模仿。只要能堅(jiān)持模仿磁帶或其他聲像材料，不斷地進(jìn)行有效朗讀，很多語(yǔ)匯、詞匯和表達(dá)方法便自然而然上口了，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也隨之好起來(lái)，口語(yǔ)能力自然得到大大的提升。

二、利用體態(tài)語(yǔ)言，趣化語(yǔ)言情境

體態(tài)語(yǔ)又稱(chēng)為身勢(shì)語(yǔ)，它主要是指人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中運(yùn)用面部表情、身體動(dòng)作等來(lái)表達(dá)自己的想法和意思。體態(tài)語(yǔ)是非語(yǔ)言交流中的一種重要形式。為了達(dá)到情境教學(xué)的目的，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及初中生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等因素，采取一些夸張的面部表情、肢體動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的內(nèi)涵。例如，學(xué)生在初學(xué)感嘆句式時(shí)，為了表達(dá)物體的軟硬程度，教師就可以結(jié)合體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始，教師可以假裝用手敲桌子，然后縮手皺眉。表示手痛，說(shuō)道：“what a hardstone！”或者“how hard it is！”接著教師可以假裝做出吃松軟蛋糕的樣子，陶醉地表示：“what a soft cake！”或者“howsoft it is！”這樣，學(xué)生對(duì)物體軟硬度的表達(dá)將會(huì)印象深刻。

三、利用英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣

寓教于樂(lè)的方式有許多，由于初中生活潑、好動(dòng)，愛(ài)好廣泛，因此，看電影、講故事、做游戲、搞競(jìng)賽等都是很好的吸引學(xué)生的愉快教學(xué)法。這里，本人將要給大家介紹的是利用英文歌曲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)唱英文歌曲來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。富有節(jié)奏感的樂(lè)曲有助于學(xué)生記憶單詞，同時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音。有一首月份歌，是將十二月份的單詞按照音節(jié)進(jìn)行劃分，同時(shí)又使其與歌曲的節(jié)奏相吻合，學(xué)生通過(guò)學(xué)唱這首月份歌，十二個(gè)月份的單詞也就記下了。在教完abirthday party一課后，教師可以帶領(lǐng)大家來(lái)唱一唱我們熟悉的生日快樂(lè)歌――happy birthday to you……這首歌曲既與文章的主題相吻合，同時(shí)這種輕松的學(xué)習(xí)氣氛也消除了學(xué)生一節(jié)課的緊張與疲勞，讓英語(yǔ)在美妙的音樂(lè)聲中進(jìn)入學(xué)生的頭腦。

四、減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性，多用英語(yǔ)進(jìn)行交流

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，教師可以盡量利用比較簡(jiǎn)單的詞匯，放慢語(yǔ)速，同時(shí)留意學(xué)生的神態(tài)變化，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太明白時(shí)，可以輔助一些手勢(shì)、動(dòng)作、表情等幫助學(xué)生理解。在整個(gè)過(guò)程中，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多說(shuō)英語(yǔ)，多用英語(yǔ)回答問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生聽(tīng)力水平，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?？谡Z(yǔ)能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力與練習(xí)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，多用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行交流。例如，早上上學(xué)與同學(xué)見(jiàn)面時(shí)，可以相互問(wèn)候：“good morning.”或“how are you？”當(dāng)你遇到困難需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，可以說(shuō)：“can you help me？”或者“couldyou give me a hand？”當(dāng)你需要向同學(xué)借東西時(shí)，可以使用：“may i borrow your……”回答時(shí)，可以采用：“of course，hereyou are.”或者是“sorry，i need it now.”無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地都要讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這才是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

篇9

（一）要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己所掌握知識(shí)的自信心。學(xué)生對(duì)于自己有沒(méi)有足夠的能力參與口語(yǔ)活動(dòng)往往沒(méi)有把握，因此給學(xué)生們這方面的打氣是必要的。一方面要告訴學(xué)生，只要有1800個(gè)左右的詞匯量，就可以進(jìn)行交流。大學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)超過(guò)此數(shù)目，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)進(jìn)行描述性和簡(jiǎn)單闡述性的活動(dòng)是沒(méi)有問(wèn)題的。另一方面，還要告訴學(xué)生，充分的準(zhǔn)備是增加信心的好方法，使他們認(rèn)識(shí)到要"說(shuō)得好，并非難事。

（二）教師在情感上要與學(xué)生接近，態(tài)度要溫和，要給予積極的暗示，要愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是差生。在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)教師有了解，縮小師生的距離。這需要教師放下架子，卸下嚴(yán)肅的面具，常帶微笑融入學(xué)生中。除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)外，還可親近學(xué)生、設(shè)身處地為學(xué)生出謀劃策，解決他們大學(xué)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生愿意把自己的思想暴露出來(lái)，為他們今后的口語(yǔ)表達(dá)"不設(shè)防，進(jìn)行鋪墊.另外，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，表現(xiàn)在留意好學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注差學(xué)生。平時(shí)，注意尊重他們的人格和自尊。在課堂上糾正其錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)該很用心、很有技巧，在任何時(shí)候都要善于捕捉他們的長(zhǎng)處，然后才提出建議和希望.即使他們表現(xiàn)得很糟糕，也應(yīng)表?yè)P(yáng)他們的勇氣和膽量，如"下次繼續(xù)努力，一定會(huì)好的。我一定會(huì)給你們機(jī)會(huì)的。"等等，總要給學(xué)生希望，不傷他們的自尊，使他們很樂(lè)意接受教師的指正，同時(shí)保住他們?cè)谕瑢W(xué)中的面子。教師說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候一定要注意自己的態(tài)度要親切，口氣要柔和，心中要包容。這些學(xué)生對(duì)教師的表示一定是感激的，他們以后也會(huì)盡力表現(xiàn)得更好。

（三）教師正面合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的參與具有積極的作用。德國(guó)教育家第期多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"教育的藝術(shù)不是傳授的能力，乃是鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。"當(dāng)老師在課程開(kāi)始時(shí)，對(duì)先參加活動(dòng)學(xué)生的褒貶，直接影響著全體學(xué)生在以后的課堂活動(dòng)中的參與積極性。當(dāng)老師持批評(píng)、指責(zé)的態(tài)度，學(xué)生們就都害怕、畏縮了，這種負(fù)面的泛化會(huì)影響接下來(lái)的活動(dòng)效果。當(dāng)老師的態(tài)度是溫和的，言語(yǔ)是鼓勵(lì)、肯定的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，有成就感。也就是說(shuō)，這是在泛化他們參與的喜悅心情，同時(shí)也在逐漸消退他們的畏懼心理，就能不斷地增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心和主動(dòng)性。

（四）教師要善于營(yíng)造一個(gè)愉快、生動(dòng)、友好、和諧的課堂氣氛。這是消退學(xué)生心理障礙、降低焦慮，從而培養(yǎng)學(xué)生勇氣的一個(gè)重要方面。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)生中會(huì)引起相應(yīng)的反應(yīng)和表現(xiàn)外，學(xué)生與學(xué)生相互之間的態(tài)度也會(huì)影響他們的參與積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立彼此尊重、相互鼓勵(lì)的機(jī)制。

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；有效教學(xué)

新課改的不斷深入，教學(xué)有效性分析成為教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要階段，結(jié)合初中生認(rèn)知規(guī)律和可塑性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“詞匯+發(fā)聲+實(shí)踐”三位一體的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效體系。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)之詞匯基礎(chǔ)

詞匯是初中英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成基本單元，也是英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的核心所在。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力受限很大程度是由于詞匯匱乏，在口語(yǔ)表達(dá)中難以言說(shuō)、詞不達(dá)意。因此，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，首要任務(wù)是增加學(xué)生的詞匯量，教師要結(jié)合學(xué)生的不同水平，相應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，扎實(shí)學(xué)生口語(yǔ)能力詞匯基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)之發(fā)聲依托

發(fā)聲是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)依托于學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)聲和大膽發(fā)聲，反復(fù)練習(xí)、熟練英語(yǔ)口語(yǔ)，盡快形成英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)聲為教學(xué)依托，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。為了讓學(xué)生大膽發(fā)聲和準(zhǔn)確發(fā)聲，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)課堂中讓學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲電影，多聽(tīng)電影中詞匯的發(fā)聲，抓住發(fā)聲技巧和方法，掌握準(zhǔn)確發(fā)聲；同時(shí)在口語(yǔ)教學(xué)中也要給學(xué)生留有發(fā)聲的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確發(fā)聲的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)聲，敢于表達(dá)自己，創(chuàng)造口語(yǔ)發(fā)聲機(jī)會(huì)。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)之實(shí)踐保障

實(shí)踐保障是初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本保障，是提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的重要維度。筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要保證英語(yǔ)口語(yǔ)課堂充足時(shí)間的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固教材所學(xué)知識(shí)，保證結(jié)合教材進(jìn)度的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段應(yīng)有的口語(yǔ)能力；同時(shí)，還可以積極利用學(xué)校現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，如在學(xué)校的英語(yǔ)角，以生活實(shí)際經(jīng)歷為情景，模擬練習(xí)生活用語(yǔ)，盡可能地將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，真正融入學(xué)生的日常生活，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐價(jià)值，保持良性英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。