導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生課堂紀(jì)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可以從兩方面著手

一,課堂違規(guī)行為的預(yù)防

1.制定具體行為規(guī)則.在每學(xué)期開始時(shí)要用一定的時(shí)間來解釋他的基本行為準(zhǔn)則

2.把握教學(xué)程序.首先教師在課前要做好各方面的準(zhǔn)備工作;其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個(gè)連續(xù)教學(xué)情境之中,從而減少學(xué)生的注意力偏離,出現(xiàn)問題行為的可能.

3.面向全體學(xué)生教學(xué).教師要顧及全班學(xué)生,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.這樣,就使有小動(dòng)作或其它紀(jì)律問題的學(xué)生無可乘之機(jī).

4.要使所有的學(xué)生都有事可做。例如,教師讓個(gè)別學(xué)生到黑板前回答問題,他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進(jìn)行同樣的練習(xí).這樣,多數(shù)學(xué)生就不會(huì)感到無所事事。

5.要給學(xué)生表現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如未經(jīng)許可就發(fā)言,離開座位,干擾同學(xué)等,教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī),另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要.

二,課堂違規(guī)行為的干預(yù)

1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還.教師的態(tài)度要溫和但堅(jiān)決,不要羅嗦.告訴學(xué)生這些東西會(huì)保管在合適的地方直到放學(xué).

2、強(qiáng)化恰當(dāng)行為.遵守紀(jì)律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)（如小紅花）上的鼓勵(lì)。

3、提高學(xué)生的興趣.教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時(shí)可以宣布已完成了多少任務(wù),已完成部分做得很好,并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù),這可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。

4、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時(shí),教師可以問他們一個(gè)問題,讓其解決一個(gè)難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力..如果學(xué)生對(duì)問題的回答恰當(dāng),則表明他們是專心的,應(yīng)該給予強(qiáng)化.

篇2

一、精心選擇，確定課堂活動(dòng)的內(nèi)容

針對(duì)三個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)實(shí)際，我在日常教學(xué)過程中展示的形式不盡不同。七年級(jí)主要以值日?qǐng)?bào)告的形式展示，展示的主要內(nèi)容是：①個(gè)人、家庭、同學(xué)、朋友、班級(jí)、學(xué)校等情況介紹；②預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題和不能解決的困難。八年級(jí)以講故事的形式，展示的主要內(nèi)容是：①講一些個(gè)人生活經(jīng)歷的人和事及聽來的或看到的人和事，以故事形式呈現(xiàn)；②預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題和不能存在的困難。九年級(jí)以說新聞的形式展示，展示的主要內(nèi)容是：①報(bào)告班級(jí)、學(xué)校及社會(huì)上發(fā)生的事情，能夠?qū)⑹虑榈那耙蚝蠊f清楚；②預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題和不能解決的困難。

例如：針對(duì)牛津初中英語7A中的Unit2 My day的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)：敘述自己的一天。在完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我們可以這樣對(duì)學(xué)生說：學(xué)校學(xué)生心理指導(dǎo)中心想了解同學(xué)們是否已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。因此，請(qǐng)談?wù)勅粘Ｉ畎才?，或許心理指導(dǎo)中心會(huì)給你一些好的建議，以便能更合理地利用時(shí)間。此項(xiàng)活動(dòng)可由學(xué)生單獨(dú)完成，然后把這一任務(wù)放在不同的課中，讓學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，在學(xué)生展示的過程中，學(xué)生之間也有進(jìn)一步的了解。

二、加強(qiáng)小組合作，提高活動(dòng)的實(shí)效

“小組合作探究式學(xué)習(xí)”是以異質(zhì)建組為基本形式的教學(xué)組織形式，通過構(gòu)建合作互助的課堂學(xué)習(xí)小組，營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在互動(dòng)合作的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)共享，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在原牛津英語8A Unit 8 Natural Disaters教學(xué)中，Step VI活動(dòng)中把學(xué)生分為兩人一組，讓兩人同時(shí)表演不同動(dòng)作。準(zhǔn)備片刻，然后挑選一組到講臺(tái)前表演，動(dòng)作結(jié)束后讓表演者提問：What was I doing？讓其他學(xué)生用一般疑問句作猜測：Were you playing basketball？兩個(gè)表演者的動(dòng)作都被猜對(duì)后，要求其他學(xué)生用While或when造句。其過程實(shí)例如下：

（A1：Actor1 A2：Actor2 S1：Student1 S2：Student2……）

A1 and A2 are doing different actions.

A1：What was I doing？

S1：Were you playing basketball？

A1：No，I wasn’t.

S2：Were you playing football？

A1：Yes，I was.

A2：What was I doing？

S3：Were you playing table tennis？

A2：Yes，I was.

S4：A1 was playing football while A2 was playing table tennis.

這組展示結(jié)束后，可以請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演開展問答，直至學(xué)生熟練掌握過去進(jìn)行時(shí)。

小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要緊扣重難點(diǎn)，落實(shí)三維目標(biāo)，減少過多的干擾因素，具備明確的目的性和可操作性。教師要提供給學(xué)生更易操作的活動(dòng)要求，只有經(jīng)過“復(fù)述—示范—問答—展示—評(píng)比”這樣一系列環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)，學(xué)生才能真正鞏固所學(xué)知識(shí)，形成真實(shí)的語言技能，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高英語課堂教學(xué)效率。

三、因人而異，總結(jié)課堂活動(dòng)的方法和經(jīng)驗(yàn)

我認(rèn)為，學(xué)生活動(dòng)展示的東西不一定非得是書面的，或者說小組內(nèi)的一些研究、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和成果，同樣適用于活動(dòng)展示，讓其他學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流策略等。這對(duì)于我所任教的外國語學(xué)校學(xué)生來說，是完全可以實(shí)施的。

篇3

一、鼓舞自信，迸發(fā)進(jìn)取的火花

盡管我們在數(shù)學(xué)課堂中盡量營造輕松愉快的氛圍，但是仍有不少學(xué)生缺乏自信心。怎么辦？

首先，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信心，相信每個(gè)孩子都能行，并且通過自己的言行讓孩子們感受到老師對(duì)他的期望和信心。

其次，教師要讓每個(gè)學(xué)生都明白，把握機(jī)會(huì)是十分重要的，哪怕是課堂上回答問題這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。要想使自己的生活有意義、豐富多彩，就必須學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)。

再次，教師要適當(dāng)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，著眼其最近發(fā)展區(qū)，提出不同的教學(xué)要求，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳摸得到，能時(shí)不時(shí)地體驗(yàn)到成功的愉悅。

最后，教師要適時(shí)鼓勵(lì)。“鼓勵(lì)中長大的孩子充滿自信，在批評(píng)中長大的孩子感到自卑?！惫膭?lì)學(xué)生，要毫不吝嗇又不泛濫成災(zāi)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)。已經(jīng)認(rèn)真做了，哪怕沒有做得很好，也給予表揚(yáng)。與批評(píng)貶低相比，鼓勵(lì)表揚(yáng)飽含著對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重，有利于堅(jiān)定學(xué)生，尤其學(xué)困生“我能行”的信念。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望

“學(xué)者先要會(huì)疑。”（程頤語）發(fā)問是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)，所以數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題的習(xí)慣和能力。

在教學(xué)長方形、正方形的面積和周長之后，筆者展示了下面兩個(gè)圖形，要求學(xué)生根據(jù)圖形大膽思考，提出自己最感興趣的問題。一石激起千層浪，學(xué)生們七嘴八舌議論開來：“它們的面積相等嗎？”“它們的周長同不同？”“哪個(gè)面積大？”“哪個(gè)周長長？”“面積大的比面積小的大多少？”“周長長的比周長短的長多少？”“面積與周長之間有什么關(guān)系嗎？”……無論學(xué)生提出什么樣的問題，無論學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，我都給予肯定，以此呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。然后引導(dǎo)學(xué)生采取適宜的方式，或獨(dú)立探究，或求助他人，或小組合作，對(duì)提出的問題予以解決。最后教師對(duì)頗有新意的問題，那些獨(dú)到的見解，給予恰如其分的評(píng)價(jià)，以此維持他們探究的熱情。

三、遭遇困頓，煥發(fā)頓悟的魅力

以講授櫓韉慕萄Х椒ǎ老師提出問題后便急于讓學(xué)生回答，學(xué)生由于思考的時(shí)間不足，無法對(duì)問題進(jìn)行深入的探究，往往會(huì)埋沒學(xué)生的閃光點(diǎn)，自覺不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。于是我盡量把課堂形式搞得活躍些。特別是我在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，為了不造成學(xué)生的思維定勢，就不先發(fā)意見定調(diào)子，而是讓學(xué)生充分地思考和討論，直到學(xué)生山窮水盡之時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生一起調(diào)整思路。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“在5 6的 填上幾，這個(gè)數(shù)能被3整除”時(shí)我并不急于讓學(xué)生公布自己的解答，而是提出“看誰填得又準(zhǔn)又快又多”的要求。教室里頓時(shí)安靜下了，有的凝神思考，有的咬著筆桿，有的寫寫算算，一分鐘過去了，兩分鐘過去了……越來越多的學(xué)生臉上洋溢著自信的笑容。展示探究成果之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尋求的解答竟然有31種之多！

遭遇困頓，更需思考；進(jìn)行思考，需要時(shí)間。不給學(xué)生留足時(shí)間，就難以達(dá)到引發(fā)思維悟性，增強(qiáng)解疑韌勁的目的。因此，在課堂上要多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，多給學(xué)生一些參與的時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

四、引導(dǎo)互動(dòng)，開發(fā)智慧的源泉

課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)探究互動(dòng)的問題，努力營造有利于互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，最大限度地吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在與同伴協(xié)作中求知學(xué)習(xí)，滿足他們的表現(xiàn)欲望，在好勝心的驅(qū)使下主動(dòng)參與，活躍他們的思維，為課堂帶來盎然生趣，驅(qū)散枯燥乏味。

篇4

一、上好第一節(jié)課。好的開始是成功的一半，學(xué)生對(duì)老師和學(xué)科的第一印象很重要。為了讓學(xué)生喜歡上生物課，我在第一節(jié)課前就下功夫備課。在《致同學(xué)們》這一課，我告訴大家，世間有許許多多的生物體，世界因生命而精彩。生物形態(tài)各異，很有趣，比如，翩翩起舞的蝴蝶，討厭的蒼蠅，可愛而會(huì)唱歌的小鳥，還有6500萬年前滅絕的恐龍。我講了第一例試管嬰兒的故事，克隆羊多莉的故事。還有艾滋病，轉(zhuǎn)基因食品等。給學(xué)生展現(xiàn)了生物學(xué)的奇妙，學(xué)生們聽的津津有味，一下子就喜歡上了這門課。

二、用故事吸引學(xué)生。孩子的共性就是愛聽故事，我會(huì)讓他們在有趣的故事中學(xué)到知識(shí)。如學(xué)習(xí)先天和學(xué)習(xí)行為這一節(jié)時(shí)，我先講了狼孩的故事，又講了一個(gè)成年日本人為躲避戰(zhàn)爭獨(dú)自到深山里生活的故事。故事中的主人公都有一段時(shí)間遠(yuǎn)離人類的生活，當(dāng)他們重新回到人類生活中時(shí)，狼孩卻很難學(xué)會(huì)人的語言和行為，而那個(gè)日本人卻在短短幾個(gè)月就完全適應(yīng)了這種生活。聽完故事，我讓學(xué)生思考這其中的原因。學(xué)生很容易就理解了人類的某些學(xué)習(xí)行為的形成是有關(guān)鍵期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，很多東西就學(xué)不會(huì)了。我進(jìn)一步啟發(fā)他們應(yīng)該怎樣把握好自己的青春。

三、課堂上的語言很重要。生物是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，課堂上絕不能信口開河，語言要規(guī)范，不能有理論上的錯(cuò)誤。但是語言的幽默、風(fēng)趣也是不可缺少的。如學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物時(shí)，為了讓學(xué)生理解兩棲動(dòng)物的特征，了解變態(tài)發(fā)育。我舉出龜、鱉的例子，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為：龜、鱉這樣的動(dòng)物既可以生活在水中，也可以在陸地上生活，應(yīng)該屬于兩棲動(dòng)物。其實(shí)不然，龜和鱉幼體形態(tài)和成體差別不大，龜依然龜樣，鱉依然鱉樣，結(jié)構(gòu)上也沒什么大的改變。學(xué)生聽了哈哈大笑，也領(lǐng)悟到它們不是兩棲動(dòng)物的原因。在學(xué)習(xí)毛細(xì)血管功能時(shí)，毛細(xì)血管血流速度最慢，壁最薄，是血液和組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的場所。為了學(xué)生理解方便，我把毛細(xì)血管流動(dòng)比作老牛拉車，拉了一車好吃的，慢慢悠悠的走。你想拿個(gè)吃很容易，為什么?學(xué)生答，走的慢。這樣學(xué)生就容易理解毛細(xì)血管血流速度慢，便于物質(zhì)交換的道理了。

生物學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是概念多、知識(shí)碎， “記不牢”是普遍問題，我把部分生物的特征編成謎語，使其 生動(dòng)形象、通俗易懂。比如， “沒有腿、眼、牙，耕地勝犁耙，脫衣產(chǎn)幼仔，釣翁喜歡它”―― （蚯蚓）；“有尾無腿水中生，有腿無尾陸上登 ，又能游泳又善跳，見到害蟲吞口中”―― （青蛙）；“身體分為頭、胸、腹，兩對(duì)翅來三對(duì)足，體外有個(gè)外骨骼，動(dòng)物屬它種類多”――（昆蟲）。這樣既有趣，又大大提高了記憶效果，做到了事半功倍。

四、課堂形式多樣。老師要有把握課堂的能力，根據(jù)教材采用不同方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)時(shí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：讓同學(xué)們閉上眼睛，想象自己來到了一片森林，在這兒快樂玩耍，你會(huì)看到什么。幾分鐘后他們睜開眼，講講自己的“遭遇”。我邊聽邊寫到黑板上，有美麗的花，青青的草，高大的樹木，溫柔的小兔子，兇惡的狼，潺潺的小溪，飛流而下的瀑布等等。我有意把生物寫在一起，非生物寫在一起，讓學(xué)生直觀看到森林里有生物和非生物。一片森林是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)是由生物和非生物組成的。這樣學(xué)生就很容易理解，在一定的區(qū)域內(nèi)，生物和環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體就是生態(tài)系統(tǒng)。

為了讓學(xué)生印象深刻，我還用游戲的方式上生物課。如在學(xué)習(xí)《消化和吸收》時(shí)，消化道和消化腺的器官組成和功能，學(xué)生不容易掌握。我課前制作了小卡片，上面寫上消化器官名稱。先讓學(xué)生自學(xué)，了解它們的特點(diǎn)和功能。然后讓學(xué)生扮演這些器官，玩排排隊(duì)游戲，給這些消化道器官排隊(duì)，了解消化道的順序。玩器官爭功的游戲，說出它們的功能。學(xué)生在游戲和歡笑中學(xué)到了知識(shí)。

篇5

一、設(shè)計(jì)精彩的新課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本实男抡n導(dǎo)入猶如一場演出的“序幕”，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂中來，同時(shí)，優(yōu)秀的新課導(dǎo)入還能在教師和學(xué)生之間搭起情感的橋梁，在學(xué)生的思維被激發(fā)起來之后，進(jìn)行深入的探究。尤其是思品學(xué)科，其中蘊(yùn)含的知識(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師更應(yīng)在課前精心預(yù)設(shè)，運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的課堂中自然進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中，感受到思品知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

如在教學(xué)八年級(jí)上冊第6課《換個(gè)眼光看老師》這一課時(shí)，上課之前，我給學(xué)生播放被稱為“最美女教師”的佳木斯市第四中學(xué)張麗莉老師在危險(xiǎn)關(guān)頭，舍生勇救學(xué)生的事跡，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的熱愛；再如在教學(xué)《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》的內(nèi)容時(shí)，在新課教學(xué)之前，我給學(xué)生播放“最美司機(jī)”吳斌的事跡，讓學(xué)生體會(huì)吳斌在生命的最后關(guān)頭，仍然不忘履行好一個(gè)最普通的客車司機(jī)應(yīng)有的職責(zé)，從而用自己的生命詮釋了什么叫“責(zé)任”。通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生將枯燥抽象的思想教育與鮮活生動(dòng)的生活事例結(jié)合起來，不僅提升了新知學(xué)習(xí)的興趣，更在這些事例中，感受了思想品德課堂的真實(shí)和鮮活。

二、注重情感滲透，以情促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切智力方面的努力都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”可見，學(xué)生思品課堂學(xué)習(xí)的效率取決于學(xué)生對(duì)思品課堂的興趣。試想，那種氣氛沉悶、師生關(guān)系僵化、無絲毫情感可言的課堂怎能激起學(xué)生的參與興趣，學(xué)生怎能樂此不疲的參與課堂。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須善于利用一切資源激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生自始至終的感受到教師以及課程散發(fā)出的迷人魅力。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中通過和藹的表情、親切的話語、熱情的問候、真誠的呵護(hù)，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生同喜同樂，使學(xué)生感到老師和學(xué)生之間的零距離，讓他們能敞開心扉，和老師做心靈上的朋友，從而使學(xué)生將對(duì)老師的愛遷移到對(duì)所教學(xué)科上，真正實(shí)現(xiàn)所謂“親其師，信其道”的境界。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

思想品德課相對(duì)于其它學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，尤其是那些理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容，要將其中抽象的知識(shí)、深刻的觀點(diǎn)向?qū)W生闡述清楚，并非易事。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，展示一些緊貼學(xué)生生活實(shí)際的事例以及一些熱門的觀點(diǎn)或意見，讓學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們辨別是非的能力。如我在教學(xué)《保護(hù)我們共同的家園》一課時(shí)，通過播放近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的環(huán)境污染問題一些地方政府盲目追求經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，忽視環(huán)境污染，給當(dāng)?shù)乩习傩盏纳硇慕】祹韲?yán)重危害的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生在這些鮮活的事例面前，對(duì)問題認(rèn)識(shí)的高度自然上升了。

四、合理開發(fā)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、善思、多變，因此在教學(xué)中，教師既要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要?jiǎng)?chuàng)新思想，貼合學(xué)生喜好，挖掘新的教學(xué)素材，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如適時(shí)穿插一些生動(dòng)的故事、諺語、典故，設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生積極思維。如我在教學(xué)《戰(zhàn)勝挫折，開拓進(jìn)取》一課時(shí)，通過列舉一些體現(xiàn)不屈不撓、奮勇前進(jìn)精神的神話故事、民間傳說以及當(dāng)代中華民族的偉大壯舉，如“愚公移山”、“臥薪嘗膽”、“大禹治水”、“戰(zhàn)勝自然災(zāi)害”、“神舟飛天”等，讓學(xué)生明白我們只有面對(duì)困難和挫折，樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心，才能不斷進(jìn)取，最終取得勝利，而這也正是我們年輕一代所必須具有的美好品質(zhì)。同時(shí)，在課前，我還制作了 “”、“中國航天”、“5.12抗震救災(zāi)”等視頻，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，在教學(xué)中，只要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率，適時(shí)將常規(guī)的教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地融合，不僅會(huì)使學(xué)生感到耳目一新，更會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、豐富學(xué)生的課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合?！币笪覀兯计方處煛坝杏?jì)劃地組織學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、參觀、服務(wù)社會(huì)，或者引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等，讓學(xué)生在課余時(shí)間，不斷豐富自己的知識(shí)積累，提高自己的認(rèn)識(shí)”。這一規(guī)定，無疑為思想品德課向課外延伸、教學(xué)內(nèi)容向課外拓展指明了方向。教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出校門，用課本上的知識(shí)來看待社會(huì)現(xiàn)象，分析社會(huì)問題，既可提高學(xué)生的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇6

【關(guān)鍵詞】提高；課堂教學(xué)；效率

With meticulous care design living creature teaching exaltation classroom teaching efficiency

Liu Li

【Abstract】The new curriculum classroom attention to individual differences of students, students are encouraged to actively participate, willing to explore, diligent hands, cultivate the ability of many students, so that every student can be fully developed. Classroom teaching quality will directly determine the quality of student learning outcomes, but also affects the students later aspects of development and growth. So in the context of the new curriculum, how to improve the efficiency of classroom teaching, the implementation of efficient teaching, each of our biology teacher must carefully exploring the problem.

【Key words】Improve；The classroom teaching；Efficiency

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個(gè)重要理念。新課程的課堂關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。那么，如何在新課程背景下提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效教學(xué)，是我們每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問題。我以七年級(jí)下冊生物學(xué)第四單元第二章第三節(jié)《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全（第一課時(shí)）》教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勎业母惺堋?/p>

1．吃透教材，選擇合適的教學(xué)方法

對(duì)教材的透徹理解是上好每節(jié)課的前提條件，任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在編寫教案的時(shí)候，都要有明確的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過程及課后反思。如何使內(nèi)容前后連貫，以及以何種方式開展教學(xué)，學(xué)生才能有興趣去接受呢？只有自己做好十足的準(zhǔn)備，才能給學(xué)生全面的講解，讓學(xué)生樂于接受是我們每個(gè)教師教學(xué)的最終目的。

例如，《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》是七年級(jí)下冊第二章人體的營養(yǎng)中的第三節(jié)。本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是聯(lián)系生活，貼近生活，解決生活中的科學(xué)問題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也比較感興趣。因此，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來，教學(xué)中要充分挖掘、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和營養(yǎng)觀念，再水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理營養(yǎng)的知識(shí)及觀念框架；要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感。

2．收集資料，運(yùn)用多媒體教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣

隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了一條優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑。因此我們可以在網(wǎng)上找到多種資料充實(shí)到課堂中去。在《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》學(xué)習(xí)中利用多媒體展示2004年4月，“毒奶粉引發(fā)大頭娃娃”事件的視頻資料，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策。教師對(duì)教材、學(xué)生以及對(duì)自己角色的不同理解，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案的客觀性和準(zhǔn)確性也截然不同?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需要，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

3．1　優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?！敖虩o定法，貴在得法。”教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要符合授課內(nèi)容的要求，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。生物課堂教學(xué)要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的創(chuàng)新精神。

在《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》學(xué)習(xí)中，結(jié)合教材插圖，分組討論日常生活中不合理的飲食現(xiàn)象，說出其中的道理。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，感悟生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。然后展示“平衡膳食寶塔”，通過師生、生生的共同探討，使學(xué)生明確究竟什么樣的飲食結(jié)構(gòu)才是合理營養(yǎng)。最后鼓勵(lì)學(xué)生利用所掌握的合理營養(yǎng)知識(shí)，為親人獻(xiàn)愛心，設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的午餐食譜。這一活動(dòng)體現(xiàn)了生物學(xué)來自生活，指導(dǎo)生活的學(xué)科特點(diǎn)，更重要的是在為親人設(shè)計(jì)食譜的過程中，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛身邊親人的情感，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

3．2　優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指參與課堂教學(xué)各因素之間的組合形式和活動(dòng)程序。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是將教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)成一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)用流程，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。例如，在《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》教學(xué)中可以采用“活化應(yīng)用”模式，其基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣—提出問題感悟生活—感受新知共同探討—運(yùn)用新知?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)—作品展示互相交流。此模式以知識(shí)鞏固為基礎(chǔ)，側(cè)重能力發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)、分析問題和解決問題的能力。

3．3　優(yōu)化反饋練習(xí)，提高教學(xué)效率。反饋練習(xí)作為教師的教與學(xué)生學(xué)的交叉點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力最常用的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)后自我鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師用來了解教學(xué)效果、幫助學(xué)生進(jìn)一步升華所學(xué)知識(shí)的重要手段和方式，是師生進(jìn)行信息交流的一個(gè)重要窗口。反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近教材尊重學(xué)生、切合實(shí)際適當(dāng)重組、層層深入及時(shí)反饋。

總之，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)效率的提高，與教師所付出的努力是密切相關(guān)的，因此我們必須根據(jù)新課程的理念和要求備好每一節(jié)課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，生物教學(xué)真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，也滿足了每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》（七年級(jí)下冊）

[2]　《精心設(shè)計(jì)教學(xué) 提高課堂授課效率》，劉靈，初中生物新課改優(yōu)秀論文2009年6月

篇7

一、心理疏導(dǎo)

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)受挫折、失敗、體驗(yàn)焦慮時(shí)，教師要啟動(dòng)其心理免疫機(jī)制，減少焦慮癥狀。主要的方法是“學(xué)生自我辯護(hù)”：一是泛化。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的，遇到困難、遭受挫折時(shí)學(xué)會(huì)自我安慰；二是弱化。要求學(xué)生對(duì)失誤和失敗進(jìn)行淡化，學(xué)會(huì)對(duì)自己說“沒有什么大不了的事，一次失誤或失敗天不會(huì)塌下來，只要我肯努力”；三是自勵(lì)。學(xué)生看不到自己的進(jìn)步或?qū)W(xué)習(xí)失去信心時(shí)，要求學(xué)生用英語對(duì)自己說“Come on， I’ll be OK.”因此，在英語教學(xué)中，教師要適時(shí)啟動(dòng)學(xué)生的心理免疫機(jī)制，有利于其保持較好的心態(tài)和積極、健康的情緒。

二、歸因訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有時(shí)難以形成積極、健康的情緒，在很大程度上是由于對(duì)失敗結(jié)果歸因不當(dāng)形成的。歸因傾向是后天形成的。教師對(duì)學(xué)生不適當(dāng)?shù)臍w因方式進(jìn)行干預(yù)，完全可以使其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的歸因傾向。

1.歸因引導(dǎo)

任何學(xué)校、任何班級(jí)，總難免存在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。作為一個(gè)教師，要如何對(duì)待學(xué)困生呢？樹立學(xué)生身邊的榜樣是一種很好的辦法。教師在班上進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可表揚(yáng)優(yōu)秀及進(jìn)步較大的學(xué)生，讓班上的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生生進(jìn)行“一幫一”服務(wù)，并隨時(shí)關(guān)心他們，給予實(shí)質(zhì)上的幫助。教師要適時(shí)向?qū)W困生傳授優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，并說明正是他們具備了這些，才會(huì)高人一籌，以鼓勵(lì)學(xué)困生以他們?yōu)榘駱樱苑e極心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化努力歸因

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步、獲得較好成績時(shí)，教師及時(shí)反饋，強(qiáng)調(diào)努力因素，并要求學(xué)生堅(jiān)持不懈，保持好成績；當(dāng)學(xué)生遇到困難或成績不理想時(shí)，教師和學(xué)生一起分析失敗的原因，要求學(xué)生將努力因素?cái)[在首位，然后輔以必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過這樣的歸因訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)遇到失敗時(shí)不全盤否定自己，不對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，而是維持一定的期望水平，保持積極情緒，在實(shí)踐中加大努力程度，直到獲得最后的成功。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化

學(xué)習(xí)動(dòng)力內(nèi)化的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高、自覺性增強(qiáng)、好學(xué)樂學(xué)、真正成為學(xué)習(xí)主體的過程。

1.建立目標(biāo)卡，促進(jìn)積極情緒的培養(yǎng)

教師可在教室的前面建立一個(gè)目標(biāo)欄，欄中分別設(shè)有四個(gè)班級(jí)的目標(biāo)卡，內(nèi)容包括：路隊(duì)紀(jì)律、舉手發(fā)言、對(duì)話表演、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、回家作業(yè)（每天聽錄音情況），讓學(xué)生朝著每個(gè)目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，積極努力。所謂目標(biāo)卡，就是用卡片將要求學(xué)生做到的項(xiàng)目全部列出來。學(xué)生達(dá)到卡片上的一個(gè)目標(biāo)，得到一個(gè)成績；獲得五個(gè)成績，完成一張目標(biāo)卡。凡是學(xué)生積累了三張目標(biāo)卡，就能獲得教師的獎(jiǎng)品。通過這種方法，使推動(dòng)力轉(zhuǎn)化為吸引力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒

激發(fā)興趣是動(dòng)機(jī)內(nèi)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近教師、親近英語，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望呢？

（1）建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生的心田，通過動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。

（2）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒。兒童天生具有活動(dòng)的天性。只有尊重兒童愛玩、愛動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)“What’s this in English？What colour is it？”的句式時(shí)，我準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨、橘子等水果帶入課堂。教完句型后，叫一位學(xué)生蒙住眼睛，讓他摸一種水果后，我問: “Guess! What’s this in English？”猜出后再問：“What colour is it？”做完游戲，還要請(qǐng)猜得對(duì)的、說得好的學(xué)生來嘗一嘗水果。這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

（3）憧憬前景，培養(yǎng)積極情緒。追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)趨向。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮前景對(duì)學(xué)生的這種誘惑、吸引作用。適時(shí)向?qū)W生介紹一些曾經(jīng)教過的學(xué)生中成功的典型，激發(fā)他們向往成功的愿望。

（4）完善激勵(lì)制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?！案叻帧蹦軒椭鷮W(xué)生樹立一定能學(xué)好英語的自信心。一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會(huì)認(rèn)為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會(huì)保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會(huì)喪失信心，失去興趣。

3.及時(shí)反饋，保持積極情緒

篇8

通過與本校學(xué)生交流，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為：思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫乏味，常常導(dǎo)致課堂上學(xué)生不愛聽課；即使是認(rèn)真聽課的學(xué)生，通過政治課學(xué)習(xí)得到的也是一些教條僵化的知識(shí)，不知道它們在現(xiàn)實(shí)中有何用處，如何去用，甚至覺得都是無用的東西。因此，學(xué)生們對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)都不高，情況不容樂觀。鑒于目前高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的這些現(xiàn)狀，縱觀筆者多年工作的經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高思想政治課的教學(xué)效率介紹幾種常用的教學(xué)手段，如下：

一、要有幽默感

法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受?！鼻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，可以集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。

同時(shí)，幽默是一種創(chuàng)造。沒有創(chuàng)造就沒有幽默，創(chuàng)造才能產(chǎn)生幽默。教學(xué)中運(yùn)用幽默，與生活幽默、文學(xué)藝術(shù)幽默有很大不同。教學(xué)中運(yùn)用幽默是教師為完成特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的和教學(xué)宗旨而對(duì)生活幽默、文學(xué)藝術(shù)幽默巧妙、和諧的運(yùn)用。雖然"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"，雖然我們的智慧和能力是有限的，雖然我們不能成為藝術(shù)上的幽默大師，但我們完全可以而且應(yīng)該通過提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，成為能夠嫻熟地運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù)的專家。教學(xué)幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生。

1、教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的"富礦"所在，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)插圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣是積極因素。比如高二《思想政治》（上）P22的"四’伯樂’相馬"，P88的"他敢剪嗎"，能喚起學(xué)生一連串的想象，促使學(xué)生去探索，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

2、藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。如在講高一上冊《市場交易的原則》時(shí)，可讓學(xué)生將四個(gè)原則按照自己的理解現(xiàn)場變成小品演給大家，這樣既增加了趣味性，又加深了學(xué)生的印象。

3、生活中的幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對(duì)于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述如何正確看待金錢時(shí)可以運(yùn)用一句順口溜："錢不是萬能的，沒有錢又是萬萬不能的。"又如：在講"平均主義中的’大鍋飯’的做法帶來的后果"時(shí)，引用"干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，一個(gè)茶杯一張報(bào)紙混一天"的順口溜，一下子吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)平均主義"大鍋飯"做法的認(rèn)識(shí)。

二、要善用多媒體

新課程強(qiáng)調(diào)要改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。特別是近年來各地的高考試題命題和答案都充分體現(xiàn)了“題在書外，理在書中”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課改的精神，具有研究性，充滿體驗(yàn)性，突出了能力立意。尤其強(qiáng)調(diào)“活”。 “活”指要能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行活學(xué)活用。這就要求教師要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的利用多媒體，將所學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

其實(shí)，思想政治課就在我們的生活中，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等，比如，難道你不花錢嗎？花最少的錢辦最大的事就是經(jīng)濟(jì)，而且花錢這個(gè)活動(dòng)中就涉及分配、消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、股票、第三產(chǎn)業(yè)等諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，我們在網(wǎng)上交流就涉及第三產(chǎn)業(yè)、信息化、工業(yè)化的問題。所以，教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體集展示文字、圖片、圖像、聲音于一體的好處，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，思維得到發(fā)散，拓展學(xué)生對(duì)理論和概念的理解。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w再現(xiàn)課文內(nèi)容，可以達(dá)到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的目的。通過打破空間和時(shí)間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)變得更容易被理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力 。

三、要有良好的導(dǎo)課

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。雖然我們己經(jīng)針對(duì)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行實(shí)踐與探索，但導(dǎo)入新課畢竟是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，再好的導(dǎo)課方法如果一而再，再而三地使用，那么其結(jié)果是不但起不了啟思激趣的作用，反而會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此，教師必須要不斷地學(xué)習(xí)與反思，努力提高導(dǎo)入新課的水平。 比較常見的導(dǎo)課有：

1、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入又稱溫故導(dǎo)入。即通過溫習(xí)已學(xué)過的舊知識(shí)，抓住新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系而導(dǎo)入新課的方法。如，在講授意識(shí)能夠正確的反映客觀事物時(shí)，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問歸納得出：意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映，引導(dǎo)學(xué)生看書本第19頁的材料，然后提問：該材料說明什么？引入新課。

篇9

關(guān)鍵詞：語文；課堂管理；技能策略；學(xué)習(xí)效率

語文這門科目是一個(gè)多方面組成，內(nèi)容豐富，包涵很多板塊形成，從基礎(chǔ)的識(shí)字，拼音，到詩詞鑒賞，最后到閱讀理解與作文寫作，它在以一定的教育順序來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)學(xué)習(xí)，最后組成語文這一科目的形成。在正確的教學(xué)方法下，知識(shí)的框架構(gòu)成不僅可以使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)這門課程，同樣具有較完善的課堂管理技能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以如今隨著科技的發(fā)展，不同課堂管理技巧也呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不同的課堂管理技巧對(duì)待不同的學(xué)科有著不同的影響，教師也在積極努力地去發(fā)現(xiàn)，尋找課堂管理中對(duì)語文學(xué)科起到一定影響和幫助的課堂技巧。所以，如今教育正在以全新的教學(xué)理念來協(xié)助語文教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。

一、當(dāng)今語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文課堂現(xiàn)狀之一，課堂管理不夠完善，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不能正常使用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文這門課程的學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)生不能很好地理解知識(shí)內(nèi)涵，理解不了，所以就死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這種背誦效果不夠樂觀，隨著時(shí)間的流逝就會(huì)遺忘，有些學(xué)生在考試中精神緊張也會(huì)忘記知識(shí)，所以這是語文教學(xué)顯著的弊端。

2.語文課堂現(xiàn)狀之二，語文課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊接著又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，各人學(xué)習(xí)自律能力不夠強(qiáng)。例如，在一堂語文課上，教師在教學(xué)中感情投入過低，內(nèi)容講得過于單一，課堂氣氛不活躍，然后學(xué)生無精打采，迷迷糊糊聽不進(jìn)去，自然學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

二、語文教學(xué)課堂管理技能的發(fā)揮

1.合理的課堂管理技巧是可以最大意義上輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，尤其語文是一門需要學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的科目，全面用到聽、說、讀、寫，所以只有這幾項(xiàng)內(nèi)容全都展現(xiàn)了才可以達(dá)到語文的教學(xué)目的。語文課堂技巧管理第一步保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)滿足教學(xué)需求，在課堂教學(xué)正式開始之前要組織學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)的朗讀程序。例如，語文中詩詞是需要背誦的，也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，所以在課前進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)委員可以組織學(xué)生反復(fù)朗誦，以達(dá)到教學(xué)目的，語文需要每一位學(xué)生全身心參與，通過課堂朗讀可以糾正學(xué)生的平翹舌，還可以鞏固語文知識(shí)，這也是教學(xué)中一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的方法，保證學(xué)生可以擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高團(tuán)結(jié)意識(shí)，使得語文這門科目很好地被學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，使自身獲益。

2.語文教學(xué)課堂管理存在很多技能，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更好地融入其中，這也是課堂管理技巧重要的表現(xiàn)之一，通過營造一定的課堂氛圍來使學(xué)生更加享受語文教學(xué)。例如，學(xué)生學(xué)到《皇帝的新裝》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這篇文章有一定的諷刺意義，并伴有一定的感彩，為了展現(xiàn)這篇文章所帶來的教學(xué)意義，并完善課堂管理技巧，選出幾位學(xué)生扮演大臣，兩個(gè)學(xué)生扮演騙子，一位學(xué)生扮演皇帝，然后旁白。讓學(xué)生通過演習(xí)的形式進(jìn)行朗讀，并且伴有感彩，這樣學(xué)生的激情就被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛也得到改善，那么學(xué)生的注意力也得到一定提高，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。所以利用課堂管理技巧靈活運(yùn)用以便達(dá)到教學(xué)目的，提高語文學(xué)習(xí)效率。

3.課堂教學(xué)一向是教育的根基，教育當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是通過老師將知識(shí)更好地加工以最好的思路傳輸給學(xué)生，有句話說得非常好，名師提點(diǎn)可以讓學(xué)生少走很多彎路，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，所以要想提高語文學(xué)習(xí)效率，就要在課堂管理技巧上進(jìn)行改善，課堂教學(xué)也就短短四十多分鐘，倘若學(xué)生溜號(hào)十分鐘，那么就會(huì)使知識(shí)的接收中斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，所以在課堂管理上應(yīng)該做到有效監(jiān)督，而老師自己有些力不從心，不可能人人顧及到，所以就要班級(jí)干部進(jìn)行時(shí)刻督促。例如，在老師教授課文時(shí)，楊×同學(xué)跟同桌聊天，不僅自己沒有認(rèn)真聽課沒能學(xué)到知識(shí)，還打擾了他人聽課狀態(tài)，影響課堂紀(jì)律，這時(shí)坐在后座的學(xué)習(xí)委員就要發(fā)揮其職責(zé)進(jìn)行勸說，督促身邊同學(xué)都能保持良好的聽課狀態(tài)，這也是課堂管理中技巧運(yùn)用所在，以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、提升課堂管理技能在語文教學(xué)上帶來何種意義

1.對(duì)于學(xué)生來說，可以使學(xué)生對(duì)語文這一科目的學(xué)習(xí)有更清晰的思路，通過課堂管理措施的完善和提高，加強(qiáng)學(xué)生的自律能力，學(xué)生通過課堂規(guī)范的管理策略使其對(duì)語文學(xué)習(xí)達(dá)到一定的要求，多方面完善學(xué)生的習(xí)慣，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起著一定的意義。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性及帶來的影響。

2.對(duì)于教育來說，教育就是在學(xué)生學(xué)習(xí)階段發(fā)生的問題進(jìn)行處理完善，通過課堂管理教學(xué)的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，間接提高教學(xué)層次。完善教育，使得教育理念更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加規(guī)范，讓學(xué)生得到益處。所以從教育上來說，這是一次教學(xué)管理的重要方針，以配合如今學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，為了能夠提高語文學(xué)習(xí)效率，而課堂又是教育實(shí)施中最重要的階段，所以就需要嚴(yán)格把關(guān)，無規(guī)矩，不成方圓。正確提升課堂管理技能就是規(guī)范學(xué)生的日常行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教師在課堂上知識(shí)的更好傳播，學(xué)生能夠全方位吸收，提高語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出成績優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué);激趣

今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，電腦知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素養(yǎng)，為此，在信息技術(shù)課程中實(shí)施多元化教學(xué)模式，勢在必行。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以一定的方式進(jìn)行“思維點(diǎn)撥”，針對(duì)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

一、形象講授教學(xué)法

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)(如手、腳、眼等)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU(相當(dāng)于人的大腦)經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來。這樣一講，學(xué)生比較容易理解。可以說形象比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量使用。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)，拓展思路。通過展示案例—分析案例—制作案例—綜合應(yīng)用“的過程，在完成實(shí)際問題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。在展示各種案例的同時(shí)可以開闊學(xué)生的眼界，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在討論分析案例時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高其合作和表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時(shí)，可以利用精美的電子報(bào)刊為案例，邊分析邊制作，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行著重講解。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種通過學(xué)生上機(jī)操作的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過親手動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將書本上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，拓寬學(xué)生解決的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如:讓學(xué)生綜合應(yīng)用word軟件制作個(gè)人名片，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，制作出精美的圖文混排的名片來介紹自己，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且達(dá)到了靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

四、歸納學(xué)習(xí)法

歸納學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在上機(jī)操作后都要總結(jié)出現(xiàn)的問題、解決方法以及新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中的歸納、升華，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:word和excel中對(duì)表格的對(duì)齊方式、公式計(jì)算、標(biāo)題行重復(fù)等操作能達(dá)到同樣的目的，操作方法卻不同，要在學(xué)習(xí)之后不斷總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)才能熟練掌握基本操作。

五、一題多解，求解多樣法

不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提高這種要求。例如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵;使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑，也可以用相對(duì)路徑;在編寫程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容;若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

六、競賽激趣法

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，能夠熟練的掌握軟件的各種操作，適時(shí)舉行一些應(yīng)用軟件的競賽活動(dòng)，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，例如文字編輯比賽、電腦美術(shù)制作比賽、網(wǎng)頁制作比賽等，甚至舉行一些電腦小游戲的過關(guān)比賽，對(duì)提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長了科學(xué)知識(shí)，激活了思維。

多元化的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和改革，是實(shí)現(xiàn)課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學(xué)階段把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)融合，才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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