導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史教學(xué)工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

篇2

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)理念 教學(xué)成效

引言

目前初中歷史教學(xué)面臨的一個重大問題是教學(xué)成效較低，這成為亟待廣大教學(xué)工作者認(rèn)真研討創(chuàng)新的第一要務(wù)。在歷史課堂上采用最多的教學(xué)方法就是應(yīng)試教學(xué)法，這種教學(xué)方法存在相當(dāng)大的弊端，針對這些問題，要對初中歷史教學(xué)進行深入徹底的改革?？紤]到要改變以往學(xué)生對歷史毫無興趣的境況，以及教學(xué)手段和方式，當(dāng)前最需要做的便是創(chuàng)新教學(xué)理念，進而提升初中歷史教學(xué)成效。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念的意義

理念屬于人的思想，指導(dǎo)著人的具體行為，同時也指導(dǎo)著創(chuàng)新，教學(xué)理念對于教學(xué)所起到的作用就是指導(dǎo)和主宰。從現(xiàn)在實際狀況來看，初中歷史教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有在此基礎(chǔ)上對歷史課堂教學(xué)進行優(yōu)化和創(chuàng)新，進而達到素質(zhì)教學(xué)的程度。目前，對學(xué)生開展歷史教學(xué)的目的就是大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，這就需要歷史教學(xué)工作者從改變教學(xué)理念開始改革。教學(xué)工作者在開展歷史教學(xué)時要樹立以人為本的教學(xué)理念，在開展教學(xué)活動時要多關(guān)心學(xué)生的情緒變化，提倡自主探究的學(xué)習(xí)模式，大力開展素質(zhì)教育。以往的歷史教學(xué)所涉及的教學(xué)理念，往往過于注重教師的主體地位而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。所以創(chuàng)新教學(xué)理念首先要做的就是教師要樹立學(xué)生是主體的觀念。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念的主要方面

由于歷史教學(xué)活動一直受應(yīng)試教學(xué)的影響，許多教學(xué)工作者對于工作缺乏創(chuàng)新和研究，最重要的是對于工作的態(tài)度并不十分積極。鑒于存在的諸多問題，對于有效通過創(chuàng)新教學(xué)理念開展歷史教學(xué)需要注意以下幾個方面。

2.1思想教育的強化

在開展初中歷史教學(xué)時，對于思想教育的強化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于歷史在中考中所占比例并不大，在大部分學(xué)生眼中，歷史與地理、體育等學(xué)科被視為較不重要學(xué)科?？紤]到這樣的現(xiàn)狀，教學(xué)工作者在開展歷史教學(xué)的過程中就要注重對學(xué)生思想教育的強化，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。第一，是要使學(xué)生清楚，對于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的這個社會有一定的認(rèn)識，這是最為基本的要求，同時也是初中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。第二，以具體事例的方式對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生透徹掌握歷史發(fā)展中存在的必然趨勢，這樣可以幫助我們更加確切地對未來做出合理的預(yù)測，并且在歷史發(fā)展中吸取前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，增強思維能力和對事物的鑒賞判別能力。這樣的思想教育在學(xué)生中的有效開展，對于學(xué)生的認(rèn)知能力提高有很大幫助。

2.2優(yōu)化教學(xué)手段

在開展初中歷史教學(xué)的過程中，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化得到了很好的推廣，歷史教學(xué)工作者可以透過這一過程不斷充實和表現(xiàn)自身。近年來，隨著教育部門對于教學(xué)設(shè)備的大量投入，多媒體已經(jīng)發(fā)展成為主要的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體教學(xué)的有效利用為初中歷史教學(xué)做了硬件上的充足準(zhǔn)備。但是，一些學(xué)校雖然為教師和學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體，但是多媒體對于他們來說形同虛設(shè)，一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用純屬浪費時間和經(jīng)歷，其實不然，多媒體教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解難點和抓住重點，以及打造生動形象的歷史課堂等都是十分有效的。所以，歷史教學(xué)工作者在開展歷史教學(xué)時一定要注意盡可能多地使用多媒體輔助教學(xué)活動的開展。

2.3加強模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)多半采用教師講解、學(xué)生記憶的機械化模式，毫無趣味，使歷史課堂變得枯燥不堪，學(xué)生在歷史課堂上很難活躍起來，對于知識的掌握效果不佳。針對這種情況，歷史教學(xué)工作者要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，擺脫呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強教師和學(xué)生的互動，營造一種積極生動的歷史學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在開展教學(xué)活動時，打破傳統(tǒng)的教師授課的方式，用學(xué)生講解來取代，這樣可以突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的辦法主要有：第一，注重課前的預(yù)習(xí)，教師安排學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)上課所講的新課程，收集相關(guān)資料，對疑點難點進行標(biāo)記，等待課上教師的講解。第二，在開展課堂教學(xué)活動中進行自主研究，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，增強教師和學(xué)生的互動，或者采取分組討論的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以對學(xué)生進行檢驗，讓學(xué)生查漏補缺，更好地掌握知識。

2.4強化主題活動

在開展歷史教學(xué)活動時，在強化學(xué)生思想方面歷史教學(xué)有別于其他學(xué)科，一方面歷史教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生傳授相關(guān)歷史知識的重任，另一方面也是關(guān)鍵所在，是對于學(xué)生的人生觀和價值觀的形成意義重大。所以在教學(xué)活動中，教師要注意教學(xué)載體的創(chuàng)新，對于優(yōu)質(zhì)的教育資源進行高效合理的應(yīng)用?？梢詰?yīng)用于的教學(xué)主題活動的形式主要有小組討論、競賽和演講等。通過這些活動的開展，學(xué)生能夠?qū)滩乃婕暗闹R點有更加深刻的理解和掌握，同時對學(xué)生思想的形成和發(fā)展起到引導(dǎo)作用。

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);有效性

一、課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣低

在當(dāng)前初中教學(xué)過程中，歷史學(xué)科被認(rèn)為是副科，這就造成其學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生的總體成績影響不大。在這種情況下，大部分學(xué)生出于保證主科成績的想法，降低了對歷史知識的學(xué)習(xí)要求。在傳統(tǒng)理念中，歷史知識較為枯燥單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了課堂教學(xué)有效性差的問題。

2.歷史教學(xué)方法單一

良好教學(xué)方法的選擇，對于教學(xué)有效性的提高可以起到很好的促進功能。教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)中，教師依然采用較為單一的教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方法具有以下問題：一是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。單一的教學(xué)模式容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，造成學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣降低。二是難以實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。知識傳授的教學(xué)模式較為注重理論、概念等知識內(nèi)容的教授，忽視了整體素質(zhì)水平的提高，導(dǎo)致素質(zhì)教學(xué)工作目標(biāo)難以實現(xiàn)，影響了課堂教學(xué)的有效性。

3.課堂教學(xué)資源缺乏

歷史教學(xué)作為初中教學(xué)中的副科，教學(xué)資源較少。這種問題包括兩個方面情況因素。一方面在教學(xué)課時安排中，歷史課程經(jīng)常受到主科教學(xué)工作的擠占，難以實現(xiàn)制定好的教學(xué)計劃，無法提高教學(xué)有效性。另一方面在教學(xué)過程中，教育者缺乏相關(guān)教學(xué)研究的支持，進而造成學(xué)習(xí)資料、輔助教學(xué)材料等教學(xué)資源短缺，對歷史課堂教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。

二、提高教學(xué)有效性的主要措施

在當(dāng)前初中歷史研究中，我們針對實際性的問題，開展了提高課堂教學(xué)有效性實踐措施的研究。其主要的實踐性工作措施，可以概括為以下幾點。

1.利用興趣引導(dǎo)模式，提高課堂教學(xué)有效性

在初中歷史教學(xué)中，隨著我國對傳統(tǒng)文化與歷史教育工作重視的加強，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的理念出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教育工作者在課堂學(xué)習(xí)中利用引導(dǎo)工作模式，提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，進而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。其主要引導(dǎo)方式包括兩個方面：一是結(jié)合熱點進行引導(dǎo)。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合社會與學(xué)生生活中的熱點話題開展興趣引導(dǎo)。如針對社會中的熱點新聞，就其中的歷史原因與學(xué)生開展討論，可以很好地提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。二是提高教學(xué)中的趣味性。在教學(xué)過程中，教師利用歷史知識中較為有趣的教學(xué)內(nèi)容進行講解，以提高學(xué)生對歷史教學(xué)的興趣。

2.引進多種教學(xué)方法，保證教學(xué)多元化發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中引進多種教學(xué)方法，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)多元化發(fā)展，對于課堂有效性的提高有著重要的作用。在實踐教學(xué)中，我們可以采用的教學(xué)方法包括情境教學(xué)法、問題設(shè)置教學(xué)法等教學(xué)方法。如在實際教學(xué)工作中，情境教學(xué)方法的應(yīng)用可以使學(xué)生很好地融入歷史情境，體驗歷史人物的感情和思想，實現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。而在教學(xué)過程中，問題設(shè)置教學(xué)方法的應(yīng)用可以利用合理設(shè)置問題的方式。這種多元化教學(xué)發(fā)展模式的實現(xiàn)，可以提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，多種教學(xué)方法的共同應(yīng)用，可以在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)互補，彌補了教學(xué)漏洞。

3.開展輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性

為了彌補初中歷史課堂教學(xué)資源不足的問題，保證課堂教學(xué)有效性的提高，教師可以利用輔助教學(xué)模式開展教學(xué)工作。在實踐教學(xué)過程中，輔助教學(xué)工作的開展具有以下作用。一是課堂教學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)過程中，教師利用學(xué)生自主開展的興趣俱樂部等輔助教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)中感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入講解。二是利用輔助教學(xué)完成重點學(xué)習(xí)。在歷史課堂教學(xué)過程中，由于受到課時資源等影響，難以進行重點學(xué)習(xí)。而在輔助教學(xué)方法的應(yīng)用中，如微課等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，可以保證教學(xué)重點與難點內(nèi)容的單獨學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

在初中歷史課堂教學(xué)實踐中，如何更好地提高課堂教學(xué)的有效性，在有限時間內(nèi)完成歷史教學(xué)計劃，成為教育工作者的重要研究內(nèi)容。在實踐工作中，教師針對當(dāng)前歷史教學(xué)過程中存在的學(xué)生興趣缺乏、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足等問題，開展了應(yīng)對措施研究，為教學(xué)有效性的提高提供了理論支持。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；合作意識；教學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)活動；教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，很多教學(xué)問題都浮出水面，需要進行不斷的改革和完善。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展過程中，也遇到了各種各樣的問題，比如落實過程中出現(xiàn)偏差、違反原則、目標(biāo)差異化等，而使教學(xué)效果達不到想要的目的。以下將針對初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展進行詳細(xì)的分析。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在人的潛意識里，形象化、具體化的內(nèi)容勢必會激發(fā)其認(rèn)識能力，促使其產(chǎn)生記憶能力。小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，采用情境教學(xué)法，不僅實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也使學(xué)生在潛意識里產(chǎn)生抽象化的理解。比如，教師可以利用問題情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的思考，進而掌握知識內(nèi)容。教師將一個學(xué)生在校園操場跑步的視頻給大家播放出來，然后引發(fā)學(xué)生思考：“這位學(xué)生的運動可以分為幾類？”小組成員之間都進行激烈的討論，有的小組認(rèn)為跑的路線是曲線，有的小組認(rèn)為跑的路線是直線，有的小組認(rèn)為速度不同等。學(xué)生不約而同地將自己的想法表達出來，已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)得差不多了，教師只需要稍微進行一下總結(jié)和引導(dǎo)。

二、合作中評價，促進學(xué)生自我認(rèn)知能力的形成

小組合作學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，使學(xué)生充分了解自己、認(rèn)識自己并且反思自己。新課改實施的幾年里，教師徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，更多地關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及對教學(xué)活動開展過后的反饋，不斷地進行自我評價和完善，為提高教學(xué)質(zhì)量提供堅實的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)要側(cè)重對課后習(xí)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識能力。教師也要客觀、合理地進行評價和總結(jié)，進一步加深學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶程度。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，迎合了新課改實施的標(biāo)準(zhǔn)，也實現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的高效性，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到了事半功倍的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：初中 歷史學(xué)科 文本解讀 分析研討

一、引言

文本研究，務(wù)于解讀，以得文本之意為旨?xì)w。文本解讀的根本在察文章之本，明文章真意。在初中的歷史學(xué)科教學(xué)中，由此及彼的文本解讀教學(xué)方法的實施，不僅可以使學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)上可以更加深刻，而且對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極地促進作用。在進行文本解讀的同時，可以間接提高學(xué)生的語言接受能力、思維能力、情感態(tài)度、文化意識等的綜合素質(zhì)，對歷史產(chǎn)生深刻感悟及共鳴。以下將對初中歷史“文本解讀”研訓(xùn)進行問題和實踐的探究。

二、推進初中歷史學(xué)科“文本解讀”的問題提出

眾所周知，初中的歷史學(xué)科相對數(shù)理化來說是學(xué)生較為感興趣的一門學(xué)科，其中的故事情節(jié)、歷史典故和深刻意義等都會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。閱讀是現(xiàn)代人類社會認(rèn)知的最基本方法，是人類獲取并傳承知識信息的最主要手段?，F(xiàn)代教育中無論什么學(xué)科，讀者必須通過對全文語篇的信息閱讀來了解知識框架，在此期間，教學(xué)者對文本進行意義解讀，挖掘其中內(nèi)涵，對人物進行深刻剖析，使學(xué)生提高學(xué)科整體素質(zhì)的關(guān)鍵。在初中歷史學(xué)科教學(xué)的同時，根據(jù)內(nèi)容對文本進行詳細(xì)和粗略的解讀以達到使學(xué)生對知識點記憶深刻的目的，通過預(yù)測、推理、歸納、概括、聯(lián)想、發(fā)散思維、邏輯思維等教學(xué)手段更好地提高學(xué)生興趣。二十一世紀(jì)以來，社會無論是從經(jīng)濟發(fā)展還是思想文化上都產(chǎn)生了深刻的變化，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出后，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足思想逐漸超前的現(xiàn)代初中生了，必須通過新的教育革新和教學(xué)手段創(chuàng)新來提高歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，這個時候，加強“文本解讀”教學(xué)方法的實踐和研訓(xùn)可謂迫在眉睫。

三、對初中歷史學(xué)科 “文本解讀”研訓(xùn)的重要性思考

1.文本解讀的研修，使歷史教學(xué)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”

“以人為本”的教學(xué)理念是當(dāng)下教學(xué)所極力提倡的，文本解讀的研訓(xùn)工作開展可以使教學(xué)者深刻認(rèn)識學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以往的傳統(tǒng)教學(xué)通常是老師教，學(xué)生學(xué)，效果和效率都不是最佳。文本解讀的教學(xué)模式不能只是生搬硬套，這樣不會產(chǎn)生實際的教學(xué)效果，教學(xué)者要明白在文本解讀的過程中，要教什么，要怎么教，并且要使學(xué)生充分理解在文本理解蘊含的內(nèi)容和意義。使歷史教學(xué)課堂真正從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.文本解讀是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑

課堂教學(xué)的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃等教學(xué)活動，在進行教學(xué)活動時要時刻注重課堂的效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。在歷史學(xué)科的教學(xué)中對文本解讀的研修至關(guān)重要，文本解讀可以使學(xué)生更加清晰的理解課文大意，分清重難點，提高課堂效率。此外，在教師教學(xué)中可以設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)歷史教學(xué)有針對性和時效性的教學(xué)，在提高課堂效率的同時力求達到較高的教學(xué)水準(zhǔn)。

3.文本解讀的研訓(xùn)工作使地區(qū)指導(dǎo)更具深度

初中歷史學(xué)科的“文本解讀”研訓(xùn)實踐的開展要從區(qū)域來開展，因此區(qū)域教研組從策劃到實施都要有一定的理念指導(dǎo)，同時引導(dǎo)備課組和教學(xué)者參照既定模板逐步進行文本解讀，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材教參等都要有一定的深刻理解，還可以請專家進行文本解讀的目標(biāo)設(shè)定方面的指導(dǎo)等，充分發(fā)揮地區(qū)指導(dǎo)工作的深度。

4.文本解讀使教研組和教學(xué)者產(chǎn)生了思想上的變革

文本解讀使得無論是教研組還是教學(xué)工作者都產(chǎn)生了思想上的變化，對目標(biāo)的設(shè)定更加重視，對文本解讀的理解更加深刻，從而在教學(xué)行為上也產(chǎn)生了變化。教研組、備課組和教學(xué)者通過文本解讀研訓(xùn)，不斷地進行自我修正和教學(xué)反思，在歷史教學(xué)上有所突破，達到新的水平。

四、初中歷史學(xué)科“文本解讀”的實踐與探究

1.組本研修，連接課堂教學(xué)和文本解讀的紐帶。

文本解讀的實際目的是為了教學(xué)服務(wù)的，而不是簡單地為了文本解讀而解讀。在初中的歷史學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)者要在對文本進行解讀的過程中，將解讀的知識點和有用的東西充分運用到教學(xué)中去，與實際教學(xué)相聯(lián)系，體現(xiàn)其最終價值。因此，在此過程中不僅僅是老師對學(xué)生進行解讀，同時教學(xué)者在解讀過程中也要有所感悟和在教學(xué)上有所突破，文本解讀的學(xué)科素養(yǎng)提升的基本點是歷史學(xué)科的教學(xué)工作，所以，提升學(xué)校組本研修的質(zhì)量是促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展、促進教學(xué)的整體質(zhì)量的重要手段。

當(dāng)前個初中學(xué)校教學(xué)工作者在開展“文本解讀”教學(xué)的同時，大多是以“三段五步”模式進行組本研修，其具體流程大致有以下幾個階段：第一階段，通過備課組的集體研討，參考其他文獻或教育網(wǎng)上的專業(yè)單元文本解讀，然后根據(jù)備課組和教學(xué)者的分析理解，以本校學(xué)生和教材的實際情況為基準(zhǔn)進行完善和改進，打造出屬于自己的文本解讀教材。第二階段，歷史學(xué)科教學(xué)者根據(jù)現(xiàn)下已經(jīng)完善的文本解讀材料進行教學(xué)設(shè)計，充分完善教學(xué)的內(nèi)容，多加入新鮮的、學(xué)生感興趣的話題和典故。第三階段，歷史學(xué)科的所有教學(xué)工作者集體探討教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，了解文本解讀教材，明確在教學(xué)過程中應(yīng)該教什么，怎么教，充分理解教學(xué)設(shè)計和教學(xué)意圖。然后通過教學(xué)實踐對成效進行檢驗并總結(jié)其中的經(jīng)驗，不斷改進和創(chuàng)新。

2.資源共享，分任務(wù)驅(qū)動，體驗文本解讀的過程

作為初中的歷史學(xué)科教學(xué)工作者，文本解讀是教師所必須掌握的一項基本能力，所謂的“三段五步”的組本研修只是起到一個示范引領(lǐng)的作用。要想真正做到良好的歷史文本解讀教學(xué)，需要教學(xué)者去親自實踐和體驗其中帶來的成效和產(chǎn)生的不足。學(xué)?？梢酝ㄟ^簡單的文本解讀培訓(xùn)使每個教學(xué)工作者都能對教材的整體內(nèi)容有細(xì)致且深刻的解讀，并要付諸手稿。發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，以任務(wù)驅(qū)動的方式動員地區(qū)的歷史學(xué)科教學(xué)工作者參與文本解讀，發(fā)揮教研組的整體力量，實現(xiàn)自愿的共享，通過集體的“文本解讀”研訓(xùn)讓每位教學(xué)者都能參與研究和探討，將最終的定稿上交研訓(xùn)員，通過嚴(yán)格審核后上傳校內(nèi)網(wǎng)，以便教師備課下載?？傊\用各種手段提高歷史學(xué)科的文本解讀質(zhì)量。

五、結(jié)束語

文本解讀既是歷史等閱讀教學(xué)的觀察點，又是閱讀教學(xué)的指南針?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的推斷能力、預(yù)測能力、概括能力和文化意識，通過區(qū)域推進初中歷史學(xué)科“文本解讀”研訓(xùn)實踐并進行研究，使之在教學(xué)者的教學(xué)意識中根深蒂固，實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高。

參考文獻：

[1] 潘敬芳，顧維堅. 教研互見 行知相長――華東政法大學(xué)附中“文本解讀”系列教研活動回顧[J]. 基礎(chǔ)教育課程. 2010（07）

[2] 王桂珍. 問渠哪得清如許，為有源頭活水來――淺談如何成功解讀文本[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)版）. 2009（06）

[3] 游澤生. 文本解讀與教學(xué)設(shè)計的深度思考[J]. 教學(xué)與管理. 2010（32）

[4] 黃明坤. 初中歷史新課程評價方式改革的探索――來自課改一線的實踐[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2004（10）

篇6

摘 要：新課程改革對各個教育階段的各個教學(xué)科目都提出了新的要求，同時，明確要求要實施素質(zhì)教育，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展不斷地創(chuàng)造條件、貢獻力量，對于初中歷史教學(xué)亦是如此。而探究性學(xué)習(xí)模式是新時代新興的一種教學(xué)方式，相關(guān)實踐證明，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，對于學(xué)生專業(yè)知識和技能的掌握，以及綜合素質(zhì)的提高有著很強的促進作用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中歷史；教學(xué)實踐；應(yīng)用措施

一、探究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)模式是以構(gòu)建主義理論、主體性教育理論和理論為依據(jù)誕生的一種全新的學(xué)習(xí)模式，旨在不斷地提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠在自主研究和實踐的過程中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動機，在最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上掌握更多的專業(yè)知識，也確保學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到有效的提升。對于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，最早的提出者為美國著名教育學(xué)家施瓦布，其指出：“兒童自主地參與獲得知識的過程、掌握研究自然所必需的探究能力，同時，形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)――科學(xué)概念，進而培養(yǎng)探究實際的積極態(tài)度?！笨傊灾魈骄磕芰褪峭ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生自主探究的態(tài)度來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性

對于探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性，筆者主要從初中歷史這一學(xué)科的特點和探究性學(xué)習(xí)模式的過程來進行闡述。

相比其他的學(xué)科，初中歷史這一學(xué)科具有較強的實踐性、創(chuàng)造性，通過歷史知識的傳授、歷史故事的講解能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種新的認(rèn)知模式和處事方法，也能夠?qū)液褪澜绲母鞣N活動有全新的理解，有助于其今后工作的開展和社會活動的進行，所以，就初中歷史課程自有的特點來看，通過探究式的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是十分必要和可行的。

另外，在初中歷史中落實探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在相關(guān)歷史知識的影響和指導(dǎo)下，能夠自行設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，配合初中歷史教師的課程學(xué)習(xí)方案來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，進而讓學(xué)生更全面地掌握相關(guān)的歷史知識，并對其內(nèi)涵和真諦有更深入的了解，所以說，從其實施的過程來看，在初中歷史教學(xué)中落實探究性學(xué)習(xí)模式是具有很強的可行性和適用性的。

三、確保探究性學(xué)習(xí)模式能夠在初中歷史教學(xué)中得到實踐應(yīng)用的措施

由上述分析可知，在初中歷史教學(xué)中落實探究性學(xué)習(xí)方式是十分可行和必要的，而如何將其有效地落實到初中歷史教學(xué)活動中？筆者結(jié)合自身所掌握的歷史教學(xué)知識，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點實踐措施，具體內(nèi)容如下所述：

1.遵循基本的探究性學(xué)習(xí)方式的實踐原則

經(jīng)總結(jié)可得，在初中歷史教學(xué)中落實探究性學(xué)習(xí)模式時，需要遵循以下幾點基本原則：一是遵循初中生的心理特點；二是遵循探究性學(xué)習(xí)過程的基本結(jié)構(gòu)；三是以初中生的基本認(rèn)知能力為根本的出發(fā)點和落腳點；四是在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要遵循探究性學(xué)習(xí)方式的主體性、體驗性、開放性和實踐性等基本特點；五是要充分利用一系列的“活動”來豐富課堂，比如情景劇演出、問答形式講解等多種形式。

2.注重課程的選擇

在落實研究性學(xué)習(xí)方式之前，教師一定要選擇能夠引起學(xué)生探究欲望的課程，避免課程選擇的盲目性和隨意性。對于初中生來說，已經(jīng)具有基礎(chǔ)的對歷史事件鑒別和判斷的能力，同時也具有天馬行空的想象力，思維也比較敏捷，所以，教師在選擇相關(guān)歷史課程的^程中一定要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、對歷史事件的判斷能力，以確保探究性學(xué)習(xí)活動的順利展開。

3.為學(xué)生建立一個交流分享的平臺

交流分享平臺的建立是確保探究性學(xué)習(xí)活動順利展開的橋梁，所以，教師在展開探究性學(xué)習(xí)方式之前，需要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、音頻、多媒體幻燈片等，讓學(xué)生能夠?qū)磳⑦M行探究的歷史事件或者歷史知識有更深一步的了解和認(rèn)識；之后，教師可以根據(jù)演示的內(nèi)容對相關(guān)的歷史知識做進一步的講解，幫助學(xué)生理解；最后，將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生互相交流意見、感想和想法，在此過程中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途；最后，教師還要做最終的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。

總之，就目前情況來看，我國的教育改革工作依舊在不斷地推進，在當(dāng)今的形勢下，更多的初中歷史教學(xué)一線教師面臨著如何有效地實施素質(zhì)教育的新課題。探究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被更多的教育教學(xué)工作者所熟知，而且也在努力地應(yīng)用其中，就其應(yīng)用效果來看，在一定程度上提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，但實踐過程中也出現(xiàn)了一定的問題，這就需要廣大的一線教師不斷地探究和完善，在確保其實現(xiàn)價值最大化的同時，促進我國的初中歷史教育教學(xué)工作更好地發(fā)展，取得更優(yōu)秀的成績。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理；主體活動；教學(xué)

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已不再滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為了提高教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量，“主體活動探究式”的教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用到當(dāng)前的教學(xué)活動中去。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師開始注重學(xué)生對問題的探索以及對答案的質(zhì)疑等方面的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主研究的過程中將知識理解并吸收。而“主體活動探究式”的教學(xué)模式正是建立在學(xué)生的探索、質(zhì)疑、討論以及自主研究的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)教學(xué)效率的提升的。將這種方式應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“主體活動探索式”教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自發(fā)主動的努力獲取知識的一種行為或過程，它是實現(xiàn)自我發(fā)展與進步的有效方式。從心理學(xué)的角度來分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)生掌握知識內(nèi)容的難易程度有著很大的聯(lián)系。比如：課堂上所學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生只能記住10%-20%左右的知識內(nèi)容，而30%的內(nèi)容學(xué)生只能對相關(guān)的事物進行記憶。若是這些東西是學(xué)生自己描述出來的或是自己聽到的、看到的，那么學(xué)生的對知識的記憶可以達到70%左右。而若是這些知識是學(xué)生通過一定的時間或是講解和描述等形式記憶的，學(xué)生對知識的記憶程度可以達到90%左右。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的實踐對學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有非常重要的作用的，因此，教師在物理教學(xué)過程中就需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在初中的物理教學(xué)中，會涉及到許多概念、規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這些規(guī)律或概念便是通過各種實驗得到的，這就要求學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中，重視實驗和觀察的作用。只有通過仔細(xì)觀察實驗的具體步驟與過程，才能獲得準(zhǔn)確的感性認(rèn)識，這是“主體活動探究式”教學(xué)的基本出發(fā)點。

二、“主體活動探究式”教學(xué)模式分析

“主體活動探究式”物理教學(xué)主要是指建立在探索、質(zhì)疑、討論以及自主研究的基礎(chǔ)上的一種新型的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，內(nèi)在的需求得到滿足。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，能夠主動去感受和體驗相關(guān)的物理概念以及實驗中總結(jié)出的相關(guān)物理規(guī)律。在物理教學(xué)中，教師采取“主體活動探究式”的教學(xué)模式，探索和解決相應(yīng)的物理問題是這種教學(xué)模式的基本特點。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知能力得到較大程度的提升，同時自身的情感體驗也得到了極大地豐富。這種教學(xué)模式堅持以培養(yǎng)學(xué)生的能力以及創(chuàng)新意識為基本目標(biāo)，從而有效地提升了教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量?！爸黧w活動探究式”教學(xué)模式在具體操作的過程中，主要包括了七個方面的操作環(huán)節(jié)：第一，探索式的對物理課本進行預(yù)習(xí)，包括了對課本的閱讀；第二，反饋式的對答案與規(guī)律進行質(zhì)疑，這其中也包括了對實驗的質(zhì)疑；第三，參與式的討論形式，確保每位學(xué)生參與到討論中來；第四，教師對學(xué)生進行分層次的指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而有針對性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第五，教師安排學(xué)生進行自主式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；第六，教師進行點撥式的精講，確保學(xué)生對重點與難點問題的掌握；第七，教師對學(xué)生進行激勵性的評價方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更主動地學(xué)習(xí)。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)的作用

重視小組的合作學(xué)習(xí)的作用，并將此作用充分發(fā)揮出來是“主體活動探究式”教學(xué)的基本要求。而發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)作用，就需要將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點、智能情況以及操作能力等方面的差異，對學(xué)生進行混合編排、分組。首先，教師要確定如何分組；一般來說，教師在分組的過程中都是遵循的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來進行分配的。而其中的“組內(nèi)異質(zhì)”指的是小組內(nèi)部的成員應(yīng)該是由不同的成績水平、性別、遵守紀(jì)律的情況以及性格特點等多方面都有明顯不同的學(xué)生組成的?！敖M間同質(zhì)”則是說各小組的總體水平應(yīng)該保持一致性。這樣的分組方式有助于學(xué)生的內(nèi)部組員結(jié)構(gòu)構(gòu)成的合理分配，同時也有利于學(xué)生保持在同一水平，激發(fā)組間的競爭信心，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高。其次，教師應(yīng)該清楚如何分工指令；教師在物理教學(xué)活動中，多半是給學(xué)生布置了一定的任務(wù)，這就要求教師在布置任務(wù)時所給的指令一定要清晰明確，否則學(xué)生很難完成任務(wù)。因此，教師在下達任務(wù)指令時，盡量用一些比較簡單的語言將學(xué)習(xí)任務(wù)交代清楚，以免學(xué)生對教師任務(wù)指令理解不清。此外，教師還要將任務(wù)布置具體，并且強調(diào)任務(wù)的重點，確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師還要明確在物理教學(xué)中，如何對學(xué)生進行指導(dǎo)；學(xué)生在進行小組討論時，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)要突出“深、精、新”，并且，教師還可以在學(xué)生進行物理實驗的過程中，給予學(xué)生一定的提示或設(shè)置新的問題和矛盾，這樣才能更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師還需要重視教學(xué)的評價與檢測作用，教師要明確如何進行評價與檢測小組任務(wù)完成情況。在小組的討論等活動結(jié)束后，教師一定要重視對小組活動完成情況的評價，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，并給與一定的獎勵，這樣能夠激勵小組間的競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文通過對初中物理“主體活動探究式”教學(xué)模式工作情況的具體分析，我們了解到“主體活動探究式”教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過發(fā)揮小組間的合作學(xué)習(xí)的作用來實現(xiàn)，這樣也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量?！爸黧w活動探究式”教學(xué)模式在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。在今后的初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強對于該種教學(xué)模式的運用，并對教學(xué)方法不斷進行完善與創(chuàng)新，以助力于提升學(xué)生的物理水平。

參考文獻

[1]盧艷. “主體活動探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實踐初探[D].蘇州大學(xué)，2004.

篇8

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.153

初中歷史是中學(xué)階段的一門主要學(xué)科，作為歷史發(fā)展進程中的一分子，作為祖國未來的接班人，每一個初中生都有責(zé)任和義務(wù)學(xué)好這門課程。但是，由于受到各種不良因素的影響，初中歷史學(xué)科教學(xué)中總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。本文就從現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問題入手，來談如何解決這些問題，提高歷史課堂教學(xué)效率。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）在新課程改革進程中，教師對于歷史學(xué)科教學(xué)的研究不足

在新課程改革不斷推進過程中，廣大歷史教師出現(xiàn)了兩種截然不同的教學(xué)觀念，一種觀念傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教師認(rèn)為課堂教學(xué)就應(yīng)該以教師為中心，教師是整個教學(xué)活動的主宰者，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中要以教師的要求為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺下一定要認(rèn)真傾聽、做好筆記，把教師所講的一切內(nèi)容完整地記錄下來，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生被當(dāng)成知識的容器，沒有自己獨立思考、消化知識的時間和空間，本身的主觀能動性毫無體現(xiàn)，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。而另一種教學(xué)觀念正好相反，它強調(diào)的是完全以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。持有這種教學(xué)觀念的多數(shù)都是年輕教師，他們對教育事業(yè)充滿激情，積極地踐行著新課程改革的先進理念，為了讓自己的教學(xué)與時俱進，適應(yīng)新課程改革的要求，他們時時處處考慮學(xué)生的感受和課堂教學(xué)過程中的熱烈氣氛，這種想法本來四無可厚非的，但是在實際的教學(xué)過程中，由于一些教師過分地強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，而完全忽視了教師作為教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的重要作用，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，比如課堂活動看起來轟轟烈烈，可實際的教學(xué)效果并不理想；沒有教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自己探究的歷史知識相對零散，系統(tǒng)性不夠，知識面窄小等不良現(xiàn)象，這樣重視學(xué)生主體地位的各種教學(xué)活動的開展往往也流于形式，起不到良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)校缺乏歷史課程的專業(yè)教師

初中歷史課一直都被學(xué)生、家長認(rèn)為是和語文、數(shù)學(xué)、英語完全不同的副科，沒有足夠的重視，很多的學(xué)校和教師也抱有這樣的想法，只要在歷史課上加強背誦，學(xué)生就能夠取得高分。于是，歷史課要為語、數(shù)、外等主科讓路，被安排在了上午的最后一節(jié)或者下午的第一節(jié)課，這些時間都是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好的時間段。很多歷史教師也不是本專業(yè)的教師，年輕力壯的主力教師都在主科上奮力拼搏，年齡較大的教師只好半路出家改教歷史，這些教師轉(zhuǎn)專業(yè)度不夠，自己對歷史學(xué)科就沒有一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，很多地方自己都弄不明白，所以，歷史課堂教學(xué)中就只能照著課本念，然后要求學(xué)生死記硬背，這樣的歷史教學(xué)毫無趣味性，學(xué)生當(dāng)然不會滿意，學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。

（三）我國的教學(xué)模式存在一定的弊端

雖然我國已經(jīng)倡導(dǎo)了多年的素質(zhì)教育，但是在實際的教學(xué)過程中，大部分教師還是圍繞著應(yīng)試教育來開展教學(xué)。雖然考試作為教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種評價方式具有客觀、公正、可控性強的特點，這種評價方式在整個教學(xué)評價體系中占有非常重要的地位，但是它也有著一定的弊端。單純靠考試成績來評價教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往會帶來很大的負(fù)面影響。比如，學(xué)校為了追求較高的升學(xué)率，在教學(xué)過程中只重視對重點知識的講解、掌握和強化，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和提高，學(xué)生也總是圍繞著考試的重點來死記硬背，反復(fù)做題，沉浸在題海當(dāng)中，這樣的教學(xué)模式與我們想要實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。

針對初中歷史課堂教學(xué)中存在的這些問題，作為一名歷史教師，我們必須意識到自己身上肩負(fù)的職責(zé)，深入研究教材，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，積極想辦法、找對策，解決上述問題，提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

二、解決歷史教學(xué)中存在問題的相關(guān)對策

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)

在新課程改革的進程中，每一位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)新理念，準(zhǔn)確理解和把握這些先進理念，并結(jié)合自己實際的教學(xué)工作，創(chuàng)造性地應(yīng)用這些教學(xué)理念，不能一味地盲目模仿，杜絕矯枉過正的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，歷史教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)知識水平，這樣才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

（二）重視歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在新課程改革中，我們的歷史考試的側(cè)重點也發(fā)生了一定的變化，由過去的死記硬背變成學(xué)生能力的測試。但是教師始終要保持清醒的認(rèn)識，不管是培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，都要以先掌握歷史基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，這就跟建造高樓大廈是一個道理，不管你要多高的樓層，打下堅實的地基是第一步。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，一定要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，才能去談培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

（三）改進教學(xué)方法，探究新的教學(xué)模式

篇9

關(guān)鍵詞：師資隊伍 教學(xué)目標(biāo) 課堂資源

一、提高初中歷史教學(xué)有效性的途徑

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

列夫` 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，學(xué)生缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀是普遍存在的，主要體現(xiàn)為初中歷史課堂氣氛不活躍，使教師重視對歷史理論的總結(jié)而忽略了學(xué)生的主體性。迫于中考壓力，大多數(shù)歷史教學(xué)仍舊是以教師講授為主，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開教師的講授，而在講授歷史的過程中缺乏對歷史知識進行引人入勝的闡述使而單純的照本宣科就造成了教學(xué)缺乏氣氛的情況。所以在提高初中歷史教學(xué)有效性的研究中，首先教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)識到興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識熱情及動力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立這一意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ);其次教師在歷史教學(xué)中要重視與學(xué)生的交流過程，努力做到課堂氣氛的活躍，讓學(xué)生通過體驗歷史學(xué)習(xí)的過程以及成就感來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.重視課堂資源利用的有效性

歷史教學(xué)中的課堂資源是提高初中歷史教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)與保障。從歷史學(xué)科本身來看，不僅擁有教師和教材這兩種重要的資源，同時擁有諸多的文字史料、影視史料、文物、遺址等等，這些資源都可以通過學(xué)校或社會來獲取，隨著社會信息化的發(fā)展，多媒體也成為了一種逐漸被普及的重要課堂資源。而在初中歷史教學(xué)中如何實現(xiàn)這些資源的有效性利用使當(dāng)前必須要面對與考慮的問題，尤其是在教材、多媒體這些觸手可及的課堂資源利用上，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍舊存在很多的問題。要實現(xiàn)課堂資源利用的有效性。首先教師消除傳統(tǒng)教學(xué)手段的慣性，樹立現(xiàn)代化教育的意識，將多媒體應(yīng)用到歷史教學(xué)工作中，并不斷的學(xué)習(xí)與借鑒一些多媒體教學(xué)方法，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)在多媒體利用方面給予重視，組織教師進行相關(guān)的培訓(xùn)與交流，實現(xiàn)多媒體利用的有效性;其次在多媒體教學(xué)中不能忽略教師的主導(dǎo)地位，也不能忽視學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到多媒體雖然能夠在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，但是應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)工具的身份出現(xiàn)在歷史課堂中的，所以即使是在多媒體教學(xué)中，也要重視教師與學(xué)生之間的交流。

3.重視教學(xué)方法的有效性

實現(xiàn)教學(xué)方法的有效性是提高初中歷史教學(xué)有效性的重要途徑，教學(xué)方法在很大程度上影響著課堂的教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著教學(xué)內(nèi)容的傳授質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教學(xué)方法的單一是阻礙教學(xué)有效性提高的重要因素，在新課標(biāo)以及新課改的推動下，許多教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面也做出了很多的研究和努力。所以在教學(xué)方法的選擇上，必須要遵循一定的原則才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)方法的有效性。首先教學(xué)方法的選擇必須以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，任何教學(xué)方法的試用與實行都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，所以教學(xué)方法的選用應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生知識層次的深化與學(xué)生綜合素質(zhì)提高的平衡;其次教學(xué)方法的選用要遵循教學(xué)過程的原則和規(guī)律，教學(xué)的原則和規(guī)律包括科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的結(jié)合等。再次教學(xué)方法的選用要與歷史教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不同的課時需要進行不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)方法也需要作出相應(yīng)的改變，所以在初中歷史教學(xué)中教師要對教學(xué)的內(nèi)容正確包圍，利用多元化的教學(xué)方法適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。同時教學(xué)方法的選擇要遵循學(xué)生的實際情況與教師自身的教學(xué)素質(zhì)，以學(xué)生為本的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以促進學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)，所以教學(xué)方法的選用上必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、興趣狀況等實際情況作出選擇。教師要客觀的對自己作出評價，在教學(xué)方法的選擇上做到揚長避短，如形象思維能力高的教師可以用情境設(shè)計以及生動的語言吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而組織能力強的教師可以用學(xué)生分組探討的形式展開教學(xué)。

4.重視評價機制的有效性

評價機制是初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中的重要內(nèi)容，評價機制是教學(xué)質(zhì)量驗收的過程，反應(yīng)著學(xué)生知識層次發(fā)展的狀況，同時也對教學(xué)的反思與改革起到很大的指導(dǎo)作用。在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中評價機制主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，這種機制能夠直觀的反映出學(xué)生在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所以評價機制多元化的發(fā)展具有必要性。在評價機制建構(gòu)中應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)成績評價發(fā)揮作用的同時重視學(xué)生的進步程度，從而利用激勵機制促進學(xué)生的發(fā)展，同時使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足以及努力的方向，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

二、需要注意的方面

1.不同年級的教學(xué)方法及教師與學(xué)生的交流方式要有所改變。初中生正處于叛逆期，他們的一些做法及對問題的看法難免有所偏頗，作為教師，我們要積極引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，努力使他們真正體會到學(xué)習(xí)這門課程的重要性。

2.不可過于追求課程進度。學(xué)生之間的能力不同，作為教師必須做到兼顧，對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)可以讓他們多了解一些課程所涉及范圍內(nèi)的其他內(nèi)容。比如，在講到“文藝復(fù)興”時，可以鼓勵他們?nèi)チ私庖恍┫嚓P(guān)人物的生平及思想，進一步擴大他們的知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

總之，要提高初中歷史教學(xué)的有效性，就要擁有一個強大的師資隊伍，并且要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改善相應(yīng)的體制，完善教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生享受這樣的學(xué)習(xí)過程，喜歡這樣的課程。對于這一關(guān)鍵問題的探究，我們還將繼續(xù)下去。

參考文獻

篇10

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；人文素養(yǎng)；必要性；滲透策略

人文素養(yǎng)是一個人內(nèi)心涵養(yǎng)的重要體現(xiàn)，素養(yǎng)的高低會直接影響到個體未來的健康發(fā)展，教師在教學(xué)過程中通過開展人文學(xué)科教育以加強對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育，是十分重要的一項教學(xué)任務(wù)。而初中歷史作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的構(gòu)建發(fā)揮著極為重要的作用。本文從初中歷史教師在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的角度出發(fā)，談?wù)摿嗽跉v史教學(xué)中開展人文素養(yǎng)教育的必要性以及其具體開展的教育策略。

一、初中歷史教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的必要性分析

對于初中學(xué)生而言，其人文素養(yǎng)的培育主要就是通過人文社科知識的傳授，以及教學(xué)中對于人文教育氛圍的構(gòu)建而得以實現(xiàn)。學(xué)生在人文教育氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過接受必要的人文知識，能夠幫助自己建立起良好的人格修養(yǎng)以及自我認(rèn)識和評價的能力，從而提高其自身的人文素養(yǎng)。初中歷史教學(xué)作為學(xué)生接受人文知識的必要途徑，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培育工作發(fā)揮著極大的助益作用。

初中歷史教師在教學(xué)中通過對學(xué)生講授歷史知識，可以引導(dǎo)學(xué)生建立起必要的歷史價值觀念以及從歷史的角度看待問題的能力，使學(xué)生領(lǐng)會到人和其他個體、群體以及自然、社會之間的關(guān)系，進而幫助學(xué)生在把握歷史相關(guān)知識的過程中養(yǎng)成正確辨別是非黑白的能力并達成對于其自身真、善、美情操的陶冶和培養(yǎng)。這樣一來，初中學(xué)生在長期的歷史學(xué)習(xí)過程中，就可以通過歷史知識不斷地塑造其自身的健全人格，從而培養(yǎng)起深厚的人文素養(yǎng)。

當(dāng)今時代，社會發(fā)展速度不斷加快，人們的物質(zhì)生活水平也得以大幅度地提升，但是人們的心靈狀態(tài)卻漸趨空虛。就初中學(xué)生而言，在這樣的社會環(huán)境中，他們極其容易因為自身人文素養(yǎng)的欠缺而無法正確看待自身的煩躁及抑郁，也不能從自身素養(yǎng)出發(fā)地及時有效地解決這些問題。因此，歷史教師在初中時期應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生建立構(gòu)建必要的歷史認(rèn)知態(tài)度，去正確看待現(xiàn)在社會環(huán)境的變化，從而幫助他們真正健康地成長。

二、初中歷史教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的相關(guān)策略

就當(dāng)前社會的具體環(huán)境以及初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r而言，歷史教師在初中歷史教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，是極為必要的一項教學(xué)任務(wù)，而初中歷史知識也必將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮極大的助益作用。具體而言，初中歷史教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾點策略來開展對于學(xué)生的人文素養(yǎng)教育：

1.幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史認(rèn)知觀念

歷史知識是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極為重要的一門知識，它不僅能夠幫助學(xué)生正確地看待自己的祖國及民族的發(fā)展歷程，還可以使學(xué)生建立起一種良好的歷史觀念。因此，初中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以通過幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史觀念來實現(xiàn)。歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生去領(lǐng)會中華上下五千年的發(fā)展，以及歷史上各個王朝更新?lián)Q代的必然性。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立愛國主義情感及歷史使命感

歷史是一個國家生存和發(fā)展的記憶，初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，能夠把握住自己國家和民族的所有繁盛以及衰落的事件，從而使他們形成對于國家及民族的復(fù)雜情感。而初中教師在教學(xué)中則可以在教學(xué)過程中，通過形象、生動的歷史事件和具有教育意義的英雄以及民眾等，去引導(dǎo)他們將這種對于國家的復(fù)雜情感轉(zhuǎn)換成愛國主義情感以及歷史使命感，從而使他們形成為國家發(fā)展而努力拼搏的正確價值觀念。比如，歷史教師可以在教學(xué)過程中通過對比的方式來展開對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，一方面講述華夏五千年先民們創(chuàng)造秦陵兵馬俑以及四大發(fā)明的恢弘姿態(tài)，另一方面講述中華民族在清末遭受八國聯(lián)軍侵華的狼狽姿態(tài)，去引發(fā)學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生建立起以天下為己任的歷史責(zé)任感。

3.在歷史教學(xué)中構(gòu)建良好的人文教育氛圍

環(huán)境對于人的影響是最為重大的，而且它會在潛移默化的過程中將那些影響深深地刻印在人們的靈魂和記憶里，對人的一生發(fā)揮巨大的作用。因此，歷史教師要在教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)教育，應(yīng)該通過淡化歷史教學(xué)的功利性以對學(xué)生開展輕松自如的歷史教育，爭取在教學(xué)中構(gòu)建起良好的人文教育氛圍。比如，歷史教師在開展“列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯钡慕虒W(xué)過程中，通過可以有意識地凸顯林則徐抗英斗爭以及對于八國聯(lián)軍的堅決抵抗等，在歷史課堂中構(gòu)建出一種愛國的情景氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生置身歷史故事中，增強學(xué)生與英雄共鳴的深厚感情，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教育，是國家教育部門對于初中歷史教師教學(xué)工作的必然要求，而且也符合其自身知識體系的特點。因此，初中歷史教師在教學(xué)中，一定要有意識地采取各種措施，從不同的方位，不同的角度進行人文素養(yǎng)的滲透，從而進一步推動學(xué)生人文素養(yǎng)地培育。

【參考文獻】

[1]馬曉蓓. 淺談新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報， 2009，(03).