導(dǎo)語：如何才能寫好一篇楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；智能電子產(chǎn)品；教學(xué)模式

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.111

1 引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，電子信息行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，遍及各行各業(yè)的電子信息化建設(shè)浪潮為我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的良機(jī)。隨著電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)寬，電子產(chǎn)品相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料等不斷涌現(xiàn)，企業(yè)對(duì)高技能型人才也提出了更高的要求，加之我國(guó)高等學(xué)校逐年增加的畢業(yè)生數(shù)量等問題，使得高校尤其是職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題變得越來越突出。然而電子信息產(chǎn)業(yè)的社會(huì)勞動(dòng)力卻呈現(xiàn)出普遍短缺的現(xiàn)象，這也進(jìn)一步說明現(xiàn)階段高校的人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)的人才需求存在偏差。

2 智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)存在的問題

2.1 理論教學(xué)不能較好的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)

智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備基本的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試與維修的技能，因此高職院校在開設(shè)這門實(shí)踐課程前大都開設(shè)了相關(guān)的理論課程，講授電子技術(shù)的基本知識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，相當(dāng)一大部分的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，加之學(xué)習(xí)的自覺性差，即使有些課堂上面已經(jīng)掌握的內(nèi)容也由于課后的不復(fù)習(xí)而逐漸淡忘，結(jié)果便是學(xué)生不能有效的將之前所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。在對(duì)待實(shí)踐課程的態(tài)度上也是走馬觀花、淺嘗輒止，很多時(shí)候往往是一味地跟風(fēng)而沒有自己的見解。這些都將嚴(yán)重的影響著學(xué)生對(duì)待實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，如果不能有效的解決這一現(xiàn)狀，將嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 投入欠缺，且缺乏健全的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠多方面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等，因此實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的能力。智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一門綜合性的實(shí)踐課程，需要學(xué)生根據(jù)電子產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)來確定總體設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而細(xì)分到子電路模塊的設(shè)計(jì)、元器件的選擇與相關(guān)參數(shù)的確定、電路的仿真與調(diào)試，以及后期的軟件設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)、PCB加工及電路的調(diào)試等一系列過程。而要實(shí)現(xiàn)這一系列的教學(xué)過程，學(xué)校的師資力量和教學(xué)條件便顯得尤為重要。隨著高校的擴(kuò)招，大多數(shù)的高校都面臨教師數(shù)量有限的問題，且大部分的高校教師均是畢業(yè)后就從事相應(yīng)的教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)。加之部分高校未根據(jù)自身的情況加速擴(kuò)招，缺乏辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，無法保證實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。等等這些原因都在一定程度上削弱了實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)無法落實(shí)到位，實(shí)踐教學(xué)逐步趨于形式化。長(zhǎng)此以往學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力將受到一定程度的影響，最終使得與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差距。

2.3 受傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課程的影響

智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合性還體現(xiàn)在學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中，需要將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程系統(tǒng)的結(jié)合在一起，來提高其對(duì)電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等相關(guān)設(shè)計(jì)類課程的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面掌握電子產(chǎn)品分析、設(shè)計(jì)的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最直接有效的方法便是引入項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主完成相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。然而受傳統(tǒng)實(shí)踐課程的影響，學(xué)生習(xí)慣了實(shí)踐課程就是教師在實(shí)訓(xùn)前就將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、步驟交代的一清二楚，同時(shí)實(shí)訓(xùn)過程中還會(huì)針對(duì)性的演示操作的方法。在這樣的情況下，學(xué)生僅僅只是機(jī)械性的去完成教師所設(shè)定的操作，他們可能清楚每一步將會(huì)得到什么樣的結(jié)果，卻很少明白為什么會(huì)得到此結(jié)果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性都將受到一定程度的影響，以至于在智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法之后，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)的去思考，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出有些不知所措。若不能改善這一現(xiàn)狀，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.4 教學(xué)過程中缺乏合適的教學(xué)項(xiàng)目

智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中主要以項(xiàng)目式教學(xué)為主，因此教學(xué)項(xiàng)目的選擇顯得尤為重要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)不僅需要圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更為重要的便是結(jié)合企業(yè)具體的生產(chǎn)和生活實(shí)際，來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。而實(shí)際的情況是目前的高校教師普遍缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們可能自己都不知道到底什么項(xiàng)目能夠切合前企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和生活，而教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更多的也是借助網(wǎng)絡(luò)或書籍，這些原因最終導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目要么脫離了企業(yè)的實(shí)際需求，要么內(nèi)容上不夠新穎，存在不同程度的老化，缺少實(shí)際的實(shí)用價(jià)值。因此將這樣的項(xiàng)目直接用于教學(xué)往往很難激發(fā)學(xué)生的興趣，最直接的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷下降，學(xué)習(xí)效果不佳。這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)新性等都會(huì)受到影響，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更何談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽泓杰.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]吳年祥，陳小林.賽教融合的《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革與實(shí)施[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（01）：154-156.

篇2

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂氛圍。

1、要注意教態(tài)

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。

2、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

（1）以生動(dòng)形象的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火

教師的語言生動(dòng)形象，富有文采，那就象豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。如《草原》的導(dǎo)語：“我國(guó)風(fēng)景優(yōu)美有紅葉似火的香山，有峰巒雄偉的泰山，有水平如鏡的西湖……今天就讓我們走進(jìn)一碧千里的草原”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。

教師的教學(xué)語言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。

（2）運(yùn)用多媒體，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《夏夜多美》一文教學(xué)中：教師利用多媒體課件出示五彩斑斕的星空?qǐng)D，呈現(xiàn)本課的生字和重點(diǎn)詞語。通過摘星星的方式，在快樂有趣的情景中學(xué)習(xí)鞏固了生字詞。

（3）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在《楊氏之子》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：孔君平為什么說此乃君家果？楊氏之子回答妙在哪？然后同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：

（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、的目光和鼓勵(lì)的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫?/p>

（1）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。

（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。

三、建立良好的師生關(guān)系