導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小科學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)工作者寫(xiě)的科學(xué)論文，是指作者根據(jù)所制定的科研項(xiàng)目和確定的科研課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等手段，獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分析研究，得出科學(xué)結(jié)論，從而寫(xiě)出的科研報(bào)告。同學(xué)們寫(xiě)的科學(xué)小論文，比科學(xué)工作者寫(xiě)的科學(xué)論文要短一些、淺一些。

科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書(shū)面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論;也可以是對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

現(xiàn)在我就來(lái)說(shuō)一下我的小論文:

前幾天，叔叔阿姨們就送來(lái)了好幾盆花和幾株樹(shù)。門(mén)口、客廳里、房間里和陽(yáng)臺(tái)上都擺上了盆景。我對(duì)爸爸說(shuō):“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說(shuō):“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動(dòng)物誰(shuí)都離不開(kāi)它們，離開(kāi)了它們都有不能生存?！比嘶騽?dòng)物離開(kāi)植物后不能生存?為什么人或動(dòng)物離開(kāi)植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這個(gè)問(wèn)題。

星期天，我從車庫(kù)里抓來(lái)兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實(shí)驗(yàn)品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€(gè)大魚(yú)缸里，用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著，只見(jiàn)小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說(shuō)的不是真的?可是，沒(méi)過(guò)幾分鐘，只見(jiàn)小老鼠繞圈的速度越來(lái)越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時(shí)，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開(kāi)，捉出第一保小老鼠，放進(jìn)第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚(yú)缸，只見(jiàn)小老鼠驚慌地亂竄。過(guò)了好久也沒(méi)要咽氣的樣子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了植物可以輸送動(dòng)物所需要的氧氣。

為了進(jìn)一步證明人類和動(dòng)物對(duì)植物的依賴性。我來(lái)到我們家附近一個(gè)飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個(gè)空氣新鮮的地方，我感覺(jué)極為清爽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。

篇2

課改以來(lái)，教師的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了新的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加開(kāi)放與豐富，學(xué)生的自主意識(shí)和表現(xiàn)欲增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，課堂有了生機(jī)與活力。我們教師在課改中最關(guān)心的問(wèn)題是向課堂要效率。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是課改里課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)同行先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課改前提下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了以下幾點(diǎn)嘗試和思考。

一、吃透新課程的理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)以生為本的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要做到這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在講與11相乘的速算時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂(lè)趣。

二、建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得親其師，才能信其道。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的

身心健康成長(zhǎng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，使師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

三、注重非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用

興趣、情感、意志等非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也起著舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動(dòng)是在人意識(shí)的調(diào)控下實(shí)現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出有意識(shí)的、肯定的態(tài)度，就會(huì)積極地主動(dòng)關(guān)注、參與。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，須激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。即通常所說(shuō)的由要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我

要學(xué)。學(xué)生一旦樹(shù)立了我要學(xué)的理念，就有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只要教師引導(dǎo)得法，教學(xué)雙方就會(huì)協(xié)調(diào)行動(dòng)，形成合力，共同托起教學(xué)質(zhì)量提高的太陽(yáng)。我在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用講故事、做游戲等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感智商因素，既活躍了課堂，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取了知識(shí)。

四、采用多種多樣的教學(xué)手段

提高課堂教學(xué)效率，要注意采用多種多樣的教學(xué)手段。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把靜止的內(nèi)容變?yōu)榛顒?dòng)的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。例如，在教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。

篇3

從“成人疾病的胎兒起源”（fetaloriginsofadultdisease，F(xiàn)OAD）概念的發(fā)展和演進(jìn)，DOHaD概念與生殖系統(tǒng)的健康和疾病有密切關(guān)系。孕期前6周，男女兩性的生殖系統(tǒng)在外觀上是相似的，至孕7周生殖腺的形態(tài)和結(jié)構(gòu)才開(kāi)始顯現(xiàn)。決定性別的關(guān)鍵是Y染色體短臂上Y染色體性別決定基因（SRY）表達(dá)的決定因子（TDF）是性別決定的關(guān)鍵因子。缺失TDF的未分化性腺則分化成卵巢。不良的發(fā)育環(huán)境如營(yíng)養(yǎng)不良、吸煙、內(nèi)分泌干擾等將影響下丘腦-垂體-性腺軸（HPG）的發(fā)育，造成遠(yuǎn)期生殖器官形態(tài)和（或）功能異常。小于胎齡兒（SGA）卵巢體積減少20%，子宮體積減少38%。此外，激素增加，發(fā)育可塑性，營(yíng)養(yǎng)狀況等與遠(yuǎn)期癌癥也有一定聯(lián)系。在生命早期第1000天（即從孕育開(kāi)始至2歲）可改變一生，改變未來(lái)（1000days：changealife，changethefuture），此時(shí)的年齡期稱為“機(jī)遇的窗口”（windowofopportunity），是影響人類未來(lái)的重要時(shí)期。男女?huà)胪似谑顷P(guān)鍵，他（她）們本身的健康和發(fā)育也會(huì)影響和關(guān)系到其自身和其下一代。2002年，周郅隆教授在國(guó)內(nèi)講授孕期營(yíng)養(yǎng)與子育與疾病的關(guān)系。2005年起，楊慧霞、林建華教授等也宣講妊娠期營(yíng)養(yǎng)對(duì)后代遠(yuǎn)期影響，以及對(duì)DOHaD等予以闡述。近十年來(lái)國(guó)內(nèi)有專題討論，逐漸引起重視。所以，研究小兒婦科學(xué)也需學(xué)習(xí)和重視DOHaD概念和學(xué)說(shuō)，并指導(dǎo)臨床實(shí)踐。

2正視目前中國(guó)小兒婦科學(xué)的現(xiàn)況

據(jù)古書(shū)記載，中國(guó)小兒婦科學(xué)早在公元700年至13~17世紀(jì)的“醫(yī)心方”、“衛(wèi)生易簡(jiǎn)方”、“普濟(jì)方”和“女科經(jīng)綸”等均有女童、少女外陰炎癥，月經(jīng)異常，發(fā)育異常等診療總結(jié)。但此后在臨床，流行病學(xué)調(diào)研、教學(xué)、科研和培訓(xùn)等方面發(fā)展仍較為緩慢。國(guó)外早在1939年，匈牙利Dobszay首先從事女性兒童生殖器官生理和病理學(xué)研究；同年在布達(dá)佩斯建立小兒婦科學(xué)；1942年美國(guó)Schaufflor專門(mén)研究?jī)和趮D科疾病，出版了第一本“小兒婦科學(xué)”；同期捷克Peter在布拉格設(shè)立兒童婦科?？?；1978年德國(guó)慕尼黑建立小兒婦科學(xué)，成為世界上小兒婦科研究和治療中心。然而中國(guó)至今能堅(jiān)持開(kāi)設(shè)小兒婦科的醫(yī)療單位為數(shù)甚少，更無(wú)?？撇》吭\治小兒婦科疾?。恍簨D科相關(guān)檢查的必要設(shè)備和器械短缺或沒(méi)有；小兒婦科的專著僅見(jiàn)寥寥5冊(cè)（1985年蔡桂茹教援主編《實(shí)用兒童與青年婦科學(xué)》，2003年和2008年楊冬梓、石一復(fù)教授主編第一版和第二版《小兒與青春期婦科學(xué)》，2006年郎景和、向陽(yáng)教授主譯《兒童青少年婦科學(xué)》，2011年郎景和教授主編《青少年婦科學(xué)》）；中國(guó)現(xiàn)行教材中無(wú)小兒婦科檢查的敘述和介紹，相關(guān)小兒疾病幾無(wú)提及，護(hù)理學(xué)中無(wú)小兒婦科的護(hù)理內(nèi)容；小兒婦科專業(yè)人員甚少；更無(wú)小兒婦科專業(yè)雜志出版，也無(wú)雜志專題增刊，僅有的雜志有關(guān)小兒婦科專題討論雖見(jiàn)有幾次，但闡述范圍及內(nèi)容尚不深透，未能滿足臨床需求；全國(guó)婦產(chǎn)科學(xué)術(shù)會(huì)議尚無(wú)完全有小兒婦科的專門(mén)會(huì)議；小兒婦科在醫(yī)院的歸屬不清，應(yīng)屬婦科、兒科還是婦幼保健院；臨床診治也出現(xiàn)推諉現(xiàn)象；小兒和青少年婦科年齡段劃分未臻統(tǒng)一；凡此種種與我們?nèi)丝诖髧?guó)，女性兒童所占比例甚高的實(shí)際需求差距甚大，應(yīng)加快改變現(xiàn)狀的步伐。

3重視小兒婦科的特殊性及涉及面

小兒婦科涉及女胎在母體子宮中的生長(zhǎng)發(fā)育，也有關(guān)于女性從幼年到青年、成年、老年一生的問(wèn)題。人類的半數(shù)為婦女，而婦女中約四分之一以上處于小兒期和青春期。小兒和青春期女孩從出生至發(fā)育成熟的這個(gè)階段是女性機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育，特別是女性生殖器官和第二性征發(fā)育、心理發(fā)育、性心理發(fā)育的過(guò)程。遺傳、環(huán)境、藥物等多種因素影響這一時(shí)期的發(fā)育。此期發(fā)生的婦科疾病不僅發(fā)病時(shí)給患兒和家屬帶來(lái)病痛和后續(xù)損害，有的甚至?xí)薪K生的影響和后患。小兒婦科問(wèn)題有其特殊性，與成年婦科問(wèn)題也有連續(xù)性，但絕不是成年婦科的縮微。小兒婦科的特殊問(wèn)題主要包括：生殖器官發(fā)育缺陷和畸形、有或無(wú)激素功能的良性和惡性腫瘤、發(fā)育成熟障礙及內(nèi)分泌功能、炎癥、生殖健康問(wèn)題、損傷。小兒婦科問(wèn)題也與社會(huì)，宗教等問(wèn)題有關(guān)，如性、性傳播疾病、少女妊娠、避孕、計(jì)劃生育、性暴力、犯、割禮、法律保護(hù)、人文、文明等聯(lián)系在一起。無(wú)論在小兒婦科的診治理念、具體治療、藥物使用、手術(shù)操作、保護(hù)女童及青少年女性的卵巢內(nèi)分泌功能、生育功能等均應(yīng)全面思考和個(gè)體化、人性化處理，切莫“一刀了之”，除近期效果外，更要注意遠(yuǎn)期效果、生活質(zhì)量和生殖健康。在開(kāi)展小兒婦科學(xué)科建設(shè)中也要重視中國(guó)不同地區(qū)、不同民族女童的各種正常數(shù)據(jù)，包括生長(zhǎng)發(fā)育、第二性征、不同階段女童、女青年各生殖器大小、內(nèi)分泌測(cè)定值、影像學(xué)數(shù)據(jù)和正常值，不要總是借鑒國(guó)外兒童和青少年女性的數(shù)據(jù)，應(yīng)結(jié)合國(guó)情掌握中國(guó)自己的數(shù)據(jù)，更有益于對(duì)中國(guó)小兒婦科疾病的保健和防治。

4加快小兒婦科學(xué)建設(shè)和發(fā)展的建議

篇4

為了創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出目前課堂教學(xué)中存在的不足，以便更準(zhǔn)確的采取具體措施來(lái)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。筆者根據(jù)調(diào)查研究，分析總結(jié)了幾下幾點(diǎn)：

1.對(duì)新課改教育理念的理解不夠深入

新課改的教育理念主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，追求的是教會(huì)學(xué)生如何積極自主的學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師缺乏相關(guān)教育理念的培訓(xùn)且自身也很少主動(dòng)補(bǔ)充關(guān)于新課改的理論知識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有結(jié)合新課改的教學(xué)理念，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多老師對(duì)學(xué)生仍然采取的是填鴨式的教育方式，雖然部分老師在新課改的帶動(dòng)下在教學(xué)環(huán)節(jié)上增加了諸如分層教學(xué)法的教學(xué)形式，但是由于老師對(duì)新課改的相關(guān)理論知識(shí)理解不夠深入，所以并沒(méi)有帶來(lái)突破性的提高，學(xué)生甚至開(kāi)始厭煩小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成果低

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，就是通過(guò)構(gòu)建高效課堂來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂上講解的也是單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致沒(méi)有創(chuàng)建輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且由于相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，老師也沒(méi)有及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成果低下，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是他們系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，但是關(guān)于數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，甚至一些高年級(jí)的同學(xué)對(duì)于低年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有完全掌握。通過(guò)調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)一些老師并沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象給予足夠的重視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，即便一些老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良莠不齊會(huì)影響到教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中也采取了分層教學(xué)的形式，但是由于沒(méi)有深入理解分層教學(xué)的實(shí)踐意義，導(dǎo)致在實(shí)踐過(guò)程中生搬硬套，學(xué)生處于一種似懂非懂的狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得索然無(wú)味，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體措施

新課改教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，力求為學(xué)生創(chuàng)建平等、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供和諧平等的師生關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以后，應(yīng)該采取科學(xué)高效的具體措施來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師起到了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在課堂開(kāi)始前，老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用，決定了整堂課的教學(xué)效果。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入形式一定要注意趣味性，主要有以下兩種導(dǎo)入形式：其一，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生由于還是處于孩童階段，故事對(duì)他們有著很大的吸引力，老師可以充分利用這一點(diǎn)，用小故事的形式把數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，老師可以在講解知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生參與其中。比如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量圓的半徑，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，學(xué)生常常認(rèn)為這是一門(mén)既枯燥又難以理解的學(xué)科。但是，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活的，生活中有很多的具體事例都可以作為教學(xué)素材來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該多多利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如利用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)聲音、文字、圖像等不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)具象化，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，老師還以將生活中的實(shí)例制作成動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)課件，通過(guò)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)探究其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活最后再應(yīng)用于生活，讓學(xué)生深入體會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思想。

3.建立反饋機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師之間應(yīng)該建立反饋機(jī)制，老師在課堂教學(xué)之前、課堂教學(xué)過(guò)程中以及課堂教學(xué)之后都應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的思路，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)更要及時(shí)糾正。同樣，這樣的反饋機(jī)制有利于方便學(xué)生講學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，以便老師給予指導(dǎo)，有針對(duì)性的幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。反饋機(jī)制是老師和學(xué)生雙方實(shí)現(xiàn)整合和生化的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源具有天然的情感紐帶作用。列寧說(shuō)過(guò)：“愛(ài)國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開(kāi)始的?！蔽覀兊募亦l(xiāng)黃山市匯聚豐富的自然資源與歷史人文遺跡于一身，是著名的國(guó)際旅游城市。黃山市境內(nèi)山丘屏列，嶺谷交錯(cuò)，到處水秀山靈，猶如一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)圖。宏博富麗的黃山坐落于此，是聞名中外的風(fēng)景勝地。黃山大地上遍布古橋、古塔、古亭閣、古宗祠、古牌坊，猶如一座天然的歷史大博物館。與課本材料相比，這些熟悉的名勝風(fēng)物最容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，讓學(xué)生津津樂(lè)道，并為之折服，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面收到良好的教育效果。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?或者說(shuō)幾乎是唯一動(dòng)力。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹跅l件允許的情況下，開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到公園、名勝古跡、街道等地參觀，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，這樣既是學(xué)生自我豐富“史料”的過(guò)程，也是“書(shū)本”與“實(shí)際”結(jié)合的過(guò)程，又能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把課堂讓給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮并提高其創(chuàng)造能力。結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化的品德教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，課前讓學(xué)生主動(dòng)深入到實(shí)踐生活中，搜索相關(guān)歷史文化資料、信息，然后放到課上來(lái)交流、探討、發(fā)現(xiàn)地方特色和風(fēng)格，讓學(xué)生體會(huì)歷史文化與自身生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生接受并傳播家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化和人文精神，樹(shù)立自信心、自豪感，為家>！

一堂有效的品德課既要有學(xué)生積極參與，也要教師善于引導(dǎo)。歷史文化資源是塑造人類精神文明的特殊內(nèi)容，作為教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“選擇”，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開(kāi)展體驗(yàn)、考察等活動(dòng)，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離，引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的歷史，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化。并及時(shí)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)，促成學(xué)生良好品德的形成，使我們的學(xué)生能真正成為熱愛(ài)祖國(guó)、立足家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為的建設(shè)者。

俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人，因而育好一方人就要用好這一方土。我們的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，將品德課程和文化資源相結(jié)合，能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)的基本情況，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，增強(qiáng)我們每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族氣節(jié)，從而以實(shí)際行動(dòng)來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)。

篇6

正是由于教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)我們更應(yīng)當(dāng)重視，而不能淡化，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和思考給予足夠的關(guān)注。但同樣需要引起重視的是，不淡化教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能異化教學(xué)設(shè)計(jì)。如果在教學(xué)中形成“預(yù)設(shè)至上”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，過(guò)分夸大教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的作用，忽視甚至無(wú)視課堂教學(xué)中的“生成問(wèn)題”，片面追求教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和靜態(tài)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式主義和教條主義也是不可取的。

二、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的建議

1.求實(shí)不虛浮

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不是脫離實(shí)際的虛構(gòu)作品，而是要從課堂教學(xué)實(shí)際中來(lái)到教學(xué)實(shí)際中去。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)最大限度地從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終堅(jiān)持學(xué)生本位的教學(xué)觀，立足學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維水平、生活實(shí)際，帶著一定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究、分析教師的教，從教師教學(xué)的角度規(guī)范學(xué)生的學(xué)，一切從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的角度去分析和設(shè)計(jì)教學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)做到因材施教，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師自身的成長(zhǎng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循一定的規(guī)律，應(yīng)有一定的教育學(xué)、心理學(xué)等理論的支撐，為使課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，教師應(yīng)努力提高自身的理論素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)走向理性，在理性中步入自然、生態(tài)，追求大育無(wú)痕。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，另一個(gè)不能忽視的問(wèn)題是要結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特征。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)不能喪失自我，要同時(shí)考慮自身把握教材的水平、駕馭課堂的能力、組織教學(xué)的技巧以及自己的教育教學(xué)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好及習(xí)慣等。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教師的實(shí)際情況，順應(yīng)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手，才有利于教師發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)水平，也有利于發(fā)揮課堂設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)質(zhì)效的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)過(guò)程中的客觀存在，同時(shí)又是人為設(shè)計(jì)和安排的，是主觀與客觀的統(tǒng)一。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從教師實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，追求實(shí)效。

2.完整不散亂

一些教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的偏好側(cè)重某些內(nèi)容或環(huán)節(jié)，按照這樣的思路設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)可能會(huì)有亮點(diǎn)，但不會(huì)成為好課。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中單課思維的弊端，嚴(yán)格遵循系統(tǒng)整體的原則，從整體的角度規(guī)劃課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上升到教學(xué)要素優(yōu)化組合的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以結(jié)構(gòu)為縱向主線，將橫向的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則等都置于一個(gè)系統(tǒng)中加以分析和研究。這樣，有利于教師更全面、更完整地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更加科學(xué)、合理地選擇課堂教學(xué)方法，更加全面、有序地考慮各種要素，并合理整合各環(huán)節(jié)、各階段、各要素、各層次的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體功能。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必要的環(huán)節(jié)也應(yīng)該具有整體性。一堂好課必須有引人入勝的導(dǎo)入、充足翔實(shí)的過(guò)程、圓潤(rùn)完滿的結(jié)尾。課堂教學(xué)的各個(gè)組成部分都必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)與安排，使課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這堂課不可缺少的組成部分，而每個(gè)環(huán)節(jié)又通過(guò)一定的內(nèi)在聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生整體效應(yīng)，給人以整體感和完美感。

3.靈活不僵化

有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏思考和創(chuàng)新，缺少主動(dòng)性和探究精神，顯得機(jī)械和教條，習(xí)慣于用固定的方式應(yīng)對(duì)所有的課堂教學(xué)，他們無(wú)視課堂各要素的動(dòng)態(tài)組合，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式化、絕對(duì)化，把完整的課堂教學(xué)肢解為幾個(gè)孤立固化的環(huán)節(jié)和步驟，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為了一種缺乏生機(jī)與活力的機(jī)械工作。事實(shí)上，課堂教學(xué)是一個(gè)多側(cè)面、多層次的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它不是一個(gè)統(tǒng)一的超越特定教學(xué)情境的固定模式。用某一規(guī)定的幾步幾法的教學(xué)模式去套用動(dòng)態(tài)的課堂和活生生的教學(xué)對(duì)象只會(huì)捆住教師的手腳，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，從而把課堂教學(xué)引向死胡同，使之越來(lái)越遠(yuǎn)離教學(xué)的本質(zhì)。因此，任何一種預(yù)先設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)都不可能完全適合課堂教學(xué)的實(shí)際。學(xué)生作為課堂教學(xué)中最活躍、最關(guān)鍵的因素，其動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)更是決定了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須是實(shí)時(shí)變化與發(fā)展的。這就需要教師具有一種能應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的教學(xué)智慧，靈活而智慧地處理在課堂預(yù)設(shè)之外的意外生成情況，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先參考優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法，但不能原封不動(dòng)地照抄照搬；可以體現(xiàn)一定的課堂教學(xué)改革模式，但不能機(jī)械教條地固守模式。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容而異、因教學(xué)目標(biāo)而異。

4.藝術(shù)求美化

篇7

一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多，過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)提出想比較兩種動(dòng)物誰(shuí)跑的比較快時(shí)，自己去找尋答案，在計(jì)算過(guò)程中遇到循環(huán)小數(shù)的問(wèn)題時(shí)，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計(jì)算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如我在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長(zhǎng)度。再如：公園的門(mén)票每張10元，50張可以購(gòu)買團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購(gòu)票？學(xué)生們通過(guò)計(jì)算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。四、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！比纾涸诮虒W(xué)“三角形面積時(shí)”，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過(guò)程和對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，用自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過(guò)的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

五、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”

篇8

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要親手做一次，這樣在小學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師才能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題想出應(yīng)對(duì)措施，或者對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)做出合理的解釋。同時(shí)在小組中能夠讓學(xué)生自己討論解決的問(wèn)題，教師不要干涉，通過(guò)自己的努力獲得的結(jié)果會(huì)比教師直接給出的答案記得更加深刻。教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要規(guī)范、科學(xué)，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師不經(jīng)意的舉動(dòng)很有可能會(huì)給學(xué)生造成不良的影響，教師也可以在做第一遍實(shí)驗(yàn)的同時(shí)指導(dǎo)每一組的組長(zhǎng)，要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中兼顧到自己的組員，這樣不僅可以增加科學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解，提高實(shí)驗(yàn)的效率，也可以增強(qiáng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心。教師在實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)每位學(xué)生說(shuō)清要求，每一位學(xué)生都是第一次進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)感到新奇，教師一定要在第一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是由于學(xué)生的年齡小，很有可能會(huì)不夠仔細(xì)，教師不會(huì)兼顧到每一位學(xué)生，這時(shí)，小組長(zhǎng)就要更加認(rèn)真，盡量減少事故的發(fā)生。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

小學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，要對(duì)自己做的實(shí)驗(yàn)總結(jié)一下，將小組中每一位成員做過(guò)的每一個(gè)環(huán)節(jié)想過(guò)之后，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的科學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，將實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告完成，教師可以從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的路上，對(duì)科學(xué)研究愈加有興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

篇9

(一)學(xué)生對(duì)待體育課的認(rèn)識(shí)不正確

體育課是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，但是，就目前的情況而言，體育課存在的問(wèn)題首先是學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不到位。在小學(xué)的體育課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，但是學(xué)生在體育課上進(jìn)行的大部分是日常的普通游戲，達(dá)不到體育課的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在一定的問(wèn)題，認(rèn)為體育課就是單純地在“玩”，對(duì)體育課開(kāi)展的真正目的認(rèn)識(shí)不足。因此，在小學(xué)體育課教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)，將體育課開(kāi)展的真正意義告訴學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確有序參與體育課的良好習(xí)慣。體育課的意義是要讓學(xué)生在放松壓力的同時(shí)鍛煉身體強(qiáng)身健體，而不是單純地?zé)o意義玩耍。

(二)學(xué)校體育課開(kāi)展的力度不大

學(xué)校的體育課是每個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，但是就目前的情況而言，一方面，學(xué)校對(duì)體育課的開(kāi)展力度還是較小的，學(xué)校對(duì)體育課的開(kāi)展沒(méi)有足夠的重視，使得每到考試的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學(xué)校開(kāi)展的體育課內(nèi)容也較為單一，學(xué)校對(duì)體育課也沒(méi)有過(guò)分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求，使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面，學(xué)校對(duì)體育課的投入較少，體育課要想為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課開(kāi)展對(duì)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進(jìn)行能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開(kāi)展不僅要老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé)，還要有學(xué)校的保障才行，學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進(jìn)體育課的有效推進(jìn)。

(三)學(xué)校體育課的開(kāi)展內(nèi)容單調(diào)，形式單一

學(xué)校體育課在開(kāi)展過(guò)程中還存在的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校體育課開(kāi)展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)。小學(xué)體育課在開(kāi)展過(guò)程中本來(lái)就存在學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校重視程度不是特別高的問(wèn)題，在這樣綜合因素的作用下，導(dǎo)致了學(xué)校體育課開(kāi)展過(guò)程中的內(nèi)容單調(diào)，形式單一。小學(xué)體育課的開(kāi)展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項(xiàng)目為主，很少開(kāi)展排球、毽球、健美操等運(yùn)動(dòng)，使得小學(xué)體育課開(kāi)展內(nèi)容較為單一，另外，由于學(xué)校對(duì)體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開(kāi)設(shè)的過(guò)程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量，一些體育教師把體育課的重點(diǎn)放在學(xué)生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開(kāi)展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。

二、營(yíng)造務(wù)真求實(shí)學(xué)校體育課堂教學(xué)的措施

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)

學(xué)校體育課的開(kāi)展對(duì)小學(xué)生而言具有重要的作用，體育課的教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)三基教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在體育教學(xué)中要想從根本上落實(shí)效果就必須先從學(xué)生入手，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)大都比較淺薄，認(rèn)為體育課就是讓自己充分利用機(jī)會(huì)好好玩，但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外，還有一個(gè)重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，在小學(xué)中開(kāi)展體育課時(shí)要將體育課開(kāi)展的重要意義進(jìn)行及時(shí)有效的灌輸，提高學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)度。

(二)學(xué)校提高對(duì)體育課的重視，給予支持

為了使得學(xué)校體育課的有序開(kāi)展，學(xué)校要對(duì)體育課的開(kāi)展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學(xué)校要加強(qiáng)體育教師對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，使得體育課的開(kāi)展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時(shí)期體育教學(xué)的要求，切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校要給予體育教師大力的支持，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課本身的特點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的，學(xué)校要做好教師的堅(jiān)強(qiáng)后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué)。最后，學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持，豐富體育課的教學(xué)器材，完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學(xué)校還要充分保障體育課的開(kāi)展時(shí)間，不能讓體育課的時(shí)間被隨便占用。

(三)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課的開(kāi)展內(nèi)容和方式

在體育課開(kāi)展的過(guò)程中，教師起著重要的作用，因此為了營(yíng)造務(wù)真求實(shí)的學(xué)校體育課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課開(kāi)展內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，在教學(xué)中嚴(yán)格準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課的教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識(shí)，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動(dòng)鍛煉內(nèi)容，開(kāi)展多形式的體育教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內(nèi)容。最后，教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，要使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量符合學(xué)生的生理特征，要把握好運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度的配合。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量要符合生理負(fù)荷，在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，只有這樣才能保證體育課真正營(yíng)造務(wù)真求實(shí)的課堂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是激發(fā)和保持學(xué)生好奇心、吸引他們注意力的有效手段之一，其重要性不言而喻。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，吸引他們的注意力，引發(fā)他們的好奇心，使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

（二）巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，不僅對(duì)于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力具有不可替代的作用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須重視實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，將實(shí)驗(yàn)與課本內(nèi)容相結(jié)合，將書(shū)本中的一些抽象知識(shí)生動(dòng)化、現(xiàn)實(shí)化與具體化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）積極評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

積極評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)始終保有愉快的情感體驗(yàn)。因此，教師要重視積極評(píng)價(jià)的運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予他們一句充滿贊揚(yáng)話語(yǔ)一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，從而打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主置，其角色是教書(shū)匠和講解員，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然不可能好。而新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應(yīng)新課程改革的需要。首先，教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。再次，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友，還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的有心人。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書(shū)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，它集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，能夠突破時(shí)空和空間的限制，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將抽象的知識(shí)利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，化難為易，以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無(wú)法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿，那場(chǎng)面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的條件。這樣教學(xué)，不僅克服了空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為日常教學(xué)增光添彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利條件，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸