導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六下語文總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我將本學(xué)期的教育教學(xué)情況工作總結(jié)如下：

一、所做工作

本學(xué)期圓滿完成了本冊教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下:

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在小學(xué)學(xué)業(yè)圓滿完成之前，基本養(yǎng)成了如下習(xí)慣

(1)正確的讀寫姿勢習(xí)慣。掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

(2)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勒查字典的習(xí)慣。

(3）專心聽別人講話的習(xí)他，能的當(dāng)眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

2、在口語表達方面。

能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。而且同學(xué)們樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

3、閱讀

(1)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。默讀課文，能不出聲，不指讀，-邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

二、取得成績

1、鉆研教學(xué)大綱，弄清六年級語文的教學(xué)要求。

2、通過本冊教材及參考書，弄清本冊教材要求及重難點。由于本學(xué)期的語文教材與我原來教過的六年級語文版本有所不同，對本冊教材可以說知之甚少，要搞好復(fù)習(xí)工作，必然要對教材了如指掌。為弄清本冊教材，我將教科書及參考書都進行了較為細致的閱讀和了解。明確了本冊教材的內(nèi)容、重難點等，基本做到心中有數(shù)。

3、進行歸類復(fù)習(xí)。

為使復(fù)習(xí)盡量做到全面、有條理。我按《語文課程》的要求，將知識進行了歸類，哪些知識主要屬于背誦、記憶。

三、存在的不足

1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足不到位。

4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高， 還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

四、改進措施

1、把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣放在首位，準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。

2、努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，扎實進行語言訓(xùn)練，注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。

篇2

本學(xué)期，在課程教學(xué)處的統(tǒng)一部署下，本組確立了“高效課堂教學(xué)”為主題的教研重點，教研組分別召開了“提高體育課堂教學(xué)有效性的策略”及“實施高效教學(xué)構(gòu)建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學(xué)模式和程序，通過組內(nèi)開設(shè)公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了“高效教學(xué)”的概念，認識到了高效體育教學(xué)的內(nèi)涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學(xué)的考量標準不僅包含學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，更重要的是還包含學(xué)習(xí)體驗。研討活動中，大家一致認為高效教學(xué)的構(gòu)建，必須做到教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性即教學(xué)目標的具體化、層次化，必須做到教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性，在選擇教學(xué)內(nèi)容時必須做到精選化、整合化，選擇教學(xué)方法必須做到靈活化、最優(yōu)化；同時，在教學(xué)評價時要做到多元化、激勵化。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性教研組，促進專業(yè)化發(fā)展

學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展最有效手段，學(xué)校一直以來非常重視教師學(xué)習(xí)，本學(xué)期教研組學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，相互之間交流聽課就達80節(jié)次，外出學(xué)習(xí)達30人次，有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有研修活動，有觀摩學(xué)習(xí)，有教學(xué)研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得體會，傳達課改信息，分享學(xué)習(xí)成果，共同發(fā)展。此外，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，根據(jù)教師發(fā)展處和課程教學(xué)處的統(tǒng)一安排，本組于每月初還專門組織了一次學(xué)習(xí)交流活動，大家先在自學(xué)的基礎(chǔ)上然后集中交流，交流學(xué)習(xí)心得，暢談學(xué)習(xí)收獲。

三、深入開展課題研究，著力向更深層推進

由俞波老師負責(zé)、全體組員參與的xx省課題《實施“高效課堂教學(xué)”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設(shè)計多元體育課堂教學(xué)的研究》已經(jīng)進入結(jié)題階段，但結(jié)題并沒有結(jié)束我組研究。本學(xué)期初，又繼續(xù)向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學(xué)校，課題《大課間體育活動校本化開發(fā)與實踐研究》并已批準立項，意味著我們所開展的課題研究具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值。我組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，在探索中前行，在改良中進步。本學(xué)期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設(shè)置、場地安排、報名和比賽、學(xué)生參與率，都超過以往各屆。

四、強化畢業(yè)班體育教學(xué)，體育中考成績優(yōu)良

上屆初三體育中考我校取得了39。8的好成績，而本屆初三畢業(yè)班面臨人數(shù)多，工作量大、工作難度大的問題，因此學(xué)校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實，把工作落實到每一位同學(xué)，同時各任課教師認真學(xué)習(xí)研究中考標準，群策群力，經(jīng)常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學(xué)生思想動員工作，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，充分利用好課堂時間，教學(xué)、訓(xùn)練、考核相結(jié)合。本學(xué)期，我們又先后召開兩次學(xué)生家長會，認真組織了兩次模擬考試，分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組先后多次進行初三體育教學(xué)工作研討會，分析問題，總結(jié)交流經(jīng)驗。在5月進行的體育中考中，我校再次取得優(yōu)良成績，全校均分達到了39。7分，圓滿完成學(xué)校要求。

篇3

【關(guān)鍵詞】文言文；教學(xué)態(tài)度；興趣；誦讀；拓展閱讀

小學(xué)語文課本中選編的文言文都是流傳至今的千古名篇。它們讓小學(xué)階段的學(xué)生初步體會文言文的語言特點，增強學(xué)生的文化積淀，提升欣賞語言美的情趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華歷史文化的思想感情。

目前，教師比較注重字詞與內(nèi)容的理解，而忽視誦讀、體會、學(xué)習(xí)方法的教授。教師應(yīng)該如何改進文言文的教學(xué)方法，使學(xué)生愛學(xué)、愛讀，從而有所得、有所悟呢？以下是本人通過幾年的教學(xué)研究，總結(jié)的幾項文言文教學(xué)的有效策略。

一、認知文言文重要性，重新審視教學(xué)目標

葉圣陶老先生曾說：“如果把中國語言比作一把折扇，文言文相當(dāng)于扇軸上面的主體部分，而白話文僅是扇軸下部的扇尾。兩者在數(shù)量、質(zhì)量上皆不可同日而語?！币簿褪钦f文言文是現(xiàn)代白話文先祖。在人教版小學(xué)語文教材中，一共編排了四篇文言文：五下的《楊氏之子》、六上的《伯牙絕弦》、六下的《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。由于文言文走進小學(xué)語文課本的時間不長，老師們在上公開課、教研課時不敢輕易嘗試。

因此，文言文的課堂教學(xué)研究勢在必行。高段學(xué)生的觀察力、思維力、口頭語言表達能力已經(jīng)有了進一步的提高，而小學(xué)課本中選編的四篇文言文都是短小精悍的經(jīng)典文章?！缎抡n程標準》的階段目標對小學(xué)階段只要求“誦讀”和“體會”；在評價方面，注重學(xué)生“能否借助注釋和工具書”，不評價“知識的掌握程度”。教師應(yīng)該把教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感知和體會，幫助他們積累文言文的學(xué)習(xí)方法上，為以后學(xué)習(xí)文言文奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、豐富文言文課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文言文遠離學(xué)生的生活，再加上語言簡練、精深，學(xué)生讀起來拗口，難以理解，會產(chǎn)生畏懼心理，因此又有人說文言文是小學(xué)生的“第二外語”?？墒菍W(xué)生第一次接觸文言文很是積極，也許是因為文言文簡潔、精悍，也許因為新鮮與好奇。教師要把握學(xué)生第一次的新鮮感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿古韻味兒的課堂，觸動他們對文言文學(xué)習(xí)的欲望。

要創(chuàng)設(shè)這樣的課堂最好就是從古詩詞、古代名言警句、古代名人軼事或古代樂曲入手。如教學(xué)《伯牙絕弦》時，在誦讀中配上古琴樂曲《高山流水》，傳達出兩位朋友相知相惜的情感，既幫助了學(xué)生理解課文意思，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到較好的效果。

三、四步成誦，讀中體會

“語文語文，以讀為本”，這是教師們口中經(jīng)常念叨的。節(jié)奏感較強的文言文和古詩一樣特別合適誦讀。教師不妨遵循“四步朗讀法”，循序漸進地幫助學(xué)生朗讀。

（1）讀準字音

文言課文中有大量的通假字、古音字、生僻字、破讀字，比如古人名、古地名、古官職名到現(xiàn)代已經(jīng)不常用或是不用了。《學(xué)弈》一課中有“弓繳”一詞，其中的“繳”字，在這篇課文中它就讀zhuó，平常很少用。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助各種查詢方法掃清閱讀中的障礙。

（2）讀通句子

初學(xué)文言文，學(xué)生沒有形成文言文語感，教師更要注重學(xué)生誦讀。如《學(xué)弈》中有一句易讀錯的句子：“思援弓繳而射之”，這句話的意思是想著拉開弓箭去射它（它指天鵝），因此正確的停頓應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”，但經(jīng)常有學(xué)生讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣不利學(xué)生理解與記憶。遇到這類情況，教師應(yīng)結(jié)合各種朗讀形式教給學(xué)生朗讀文言文的技巧，既能幫助學(xué)生理解，又能從中感受到古文的韻味。

（3）讀懂文意

在熟讀的基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋、工具書等理解字詞的意思，當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以適當(dāng)?shù)攸c撥、講解，卻不必逐字逐句地翻譯課文意思。文言文中音韻的鏗鏘、語調(diào)的抑揚、語言的含蓄、句式的整散等，大都適合“意會”而不宜于“言傳”。只能是靠反復(fù)朗讀，從朗讀中去琢磨、體會、感悟。

（4）熟讀成誦

誦讀正是對文章情感淋漓盡致的再現(xiàn)，是把“不動的文字變成活的語氣”。學(xué)生可以通過誦讀體會文言文的語氣，理解意思，進而感悟作者想表達的情感；也可以抓住重點句的理解，然后進行反復(fù)的誦讀，感情漸漸就出來了。只有多誦讀，學(xué)生才能對積累的知識進行聯(lián)系、比較、積累，真正達到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

四、拓展文言文閱讀，鞏固學(xué)習(xí)方法

文言文在教材中的比重相對其它文體的課文，少之又少。所以教師應(yīng)結(jié)合課文，拓展閱讀一些層次差不多的文言文。比如，《世說新語》可成為學(xué)習(xí)《楊氏之子》之后的自讀篇目；學(xué)了《伯牙絕弦》后可以推薦《望梅止渴》、《黔驢技窮》的文言文版成語故事；學(xué)了《學(xué)弈》后推薦文言文神話故事《夸父追日》；還可以積累古人的名言警句。通過拓展閱讀，擴大學(xué)生文言文的閱讀面從而幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)法，使其能學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

我們要在新課標精神的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主感受作品魅力，吮汲思想精華，能夠繼承和發(fā)展中華民族的文化傳統(tǒng)，使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時空的久遠而褪色。

【參考文獻】

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標準》.中國人民共和國教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社.2012.2

[2]于漪，《于漪語文教育論集》.人民教育出版社

篇4

什么是體驗？體驗是一種親歷親為的活動，是一種積極參與活動的學(xué)習(xí)方式，是一種從整體上把握客觀事物與自身意義關(guān)聯(lián)的活動過程。體驗既是綜合性學(xué)習(xí)活動的基本活動方式，更是課程的基本目標。盡管體驗是感性基礎(chǔ)上的理性活動，體驗是主觀的，但體驗不是走過場，不是搞形式，體驗也并不是雜亂的。只有讓學(xué)生全身心地投入到活動之中，用心去體驗，才能實現(xiàn)體驗的意義，才會有心靈的感悟。

一、在選題中獲得認知體驗

在兒童的認知規(guī)律中，求知欲是天生的，而最能激發(fā)這種求知欲的材料就是那些貼近兒童生活的具體的鮮活的事件或事物。綜合性學(xué)習(xí)活動課中的學(xué)習(xí)材料就在兒童身邊，是兒童容易察覺但又感覺神秘、內(nèi)心向往而又感興趣的“活生生”的材料。

（活動案例《成長的故事》）在四（1）班的教室里，洋溢著熱烈、歡快的氣氛。原來，學(xué)生正在進行綜合性學(xué)習(xí)活動的主題活動計劃的討論。我面帶微笑對學(xué)生說：“每個人在成長的道路中都有故事，在這次活動中，你們想了解什么？打算制定什么樣的計劃？”話音剛落，朱卉楓同學(xué)就迫不及待地站了起來：“我想了解爸爸媽媽的成長故事?！薄拔乙ピL問周邊的哥哥、姐姐或小伙伴們?！薄拔乙貞涀约旱某砷L經(jīng)歷，并把內(nèi)容整理整理寫下來?！?/p>

在應(yīng)接不暇的回答中，我把有相同要求的同學(xué)分為一組，由學(xué)生推薦組長，擔(dān)任組長的學(xué)生把本組同學(xué)的計劃進行歸納寫下來。有的小組寫道：“自己在成長的過程中，令人后悔的事情是什么？理清自己的思路，回想一下?！庇械男〗M寫道：“其他人在成長的過程中，心中的難事是什么？以小記者的身份采訪一下?！边@樣，學(xué)生有了充分的選擇權(quán)，選擇了自己感興趣的課題進行探究，擬定調(diào)查提綱，并暢所欲言地提出問題，初步體驗了探究活動的快樂，從而獲得巨大的學(xué)習(xí)動力。

隨后我又指導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中運用方法去解決自己的問題，如問卷法、調(diào)查法、訪談法等，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷并運用解決各種問題的基本方法。學(xué)生在解決問題的討論過程中形成了方法論意識，獲得一定知識，發(fā)展了思維，獲得了認知體驗。

二、在活動中獲得成敗體驗

綜合性學(xué)習(xí)活動是面向兒童生活的實踐性課程，基本目的是引導(dǎo)兒童通過生活實踐來學(xué)習(xí)，在實踐中自主地提出問題，運用已有的知識和經(jīng)驗來嘗試解決問題，獲得豐富的經(jīng)驗，體驗解決問題的基本方法，學(xué)生在實踐的過程中，會遇到很多的困難、挫折，他們學(xué)會了反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

（《成長的故事》一課學(xué)生的活動日記一）

我們組的任務(wù)是了解偉人、名人的成長故事。可是我家既沒有電腦，又沒有這類書籍，怎么辦呢？像我一樣情況的同學(xué)還有很多。我是組長，我得帶頭去聯(lián)系、想辦法。我們約好本周六下午3：00見面，集體去新華書店查閱資料（查閱，當(dāng)然是偷偷的）。哇，太棒了！合適的內(nèi)容真多呀！最后，我們個個滿載而歸。以后再找資料，我們決定還來這個知識寶庫里尋找。

（《成長的故事》一課學(xué)生的活動日記二）

我去訪問周圍的親人和大哥哥、大姐姐們很不順利。面對我的問題，媽媽匆匆地干著自己手中的家務(wù)活不加理會，爸爸簡單地敷衍著，嘴上還說：“小學(xué)生問東問西的，不好好讀書，吃飽了撐的?！弊屛矣X得特別沮喪。我真不想采訪下去了。為什么家長都不接受我的訪問呢？我和組里的伙伴們想了會兒，得出結(jié)論：因為自己的父母文化程度低，為了家庭生活，外出打工、干活，所以不會回答自己提出的問題，也沒有時間細細思考怎樣答復(fù)學(xué)生的問題。因此，我們決定轉(zhuǎn)換方向，采訪鄰居家的姐姐、哥哥們。改變方法后我們開始了行動，這次順利多了，有一個大學(xué)生姐姐還對我們說，她很羨慕我們能進行這樣的活動，能鍛煉人！

學(xué)生在實踐過程中經(jīng)歷了成功與失敗，在活動中讓他們知道了做任何事情事先都要明確目的和計劃。那些冷嘲熱諷甚至是對學(xué)生人格的侮辱幾乎是參加綜合性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生都遭遇過的。正是這些遭遇，引起了學(xué)生對理解、尊重、合作的認識和感悟，并伴隨他們一系列思想意識的形成、情感發(fā)展、社會責(zé)任感以及良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。在這一過程中，學(xué)生的各種情感體驗、審美體驗和道德體驗隨著活動的展開不斷生成和深化。

三、在成果展示中獲得美感體驗

美感是人的審美需要得到滿足的一種高級情感體驗。美感體驗與審美需要、審美觀和審美能力有關(guān)，逐步形成正確的審美觀念。

篇5

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)略讀課文時存在問題：有的教師忽視學(xué)段目標或單元教學(xué)目標，忽視略讀課文在單元整體中的地位與聯(lián)系，中段和高段教學(xué)模式一樣；有的教師教學(xué)目標意識不明確，根據(jù)自己對教材的粗淺理解就課教課。隨意性很強。導(dǎo)致課時任務(wù)無法完成；有的教師沒找準略讀課文教學(xué)的起點，低估了學(xué)生的閱讀能力，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道(或理解)的問題，擠占了學(xué)生自讀自悟的時間：有的變略讀為泛讀，放任學(xué)生自讀，最終了無實效；有的“精”“略”不分，對略讀課文過度精雕細琢，教師的強勢分析取代學(xué)生的閱讀實踐，細碎頻繁的問答，制約了學(xué)生活潑的個性、生命獨特感知、體驗和解悟。

那么，教師在略讀課文教學(xué)的過程中應(yīng)如何設(shè)計，采用什么策略呢?

一、領(lǐng)會內(nèi)涵　把握尺度

人教版教參對略讀課文的教學(xué)要求有兩點。一是從內(nèi)容上說，略讀課文的要求要低于精讀課文的要求。一般是“不求甚解”，只要抓住重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀悟理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。這說明精讀課文給學(xué)生以“知”。而略讀課文是學(xué)生通過閱讀實踐，由“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練基地。教師教學(xué)略讀課文時，要結(jié)合《語文課程標準》中閱讀教學(xué)相關(guān)的目標和要求、學(xué)段特點；學(xué)生年齡心理特點、接受水平；編者意圖一；文本、單元訓(xùn)練重點、單元導(dǎo)語，略讀課文導(dǎo)語等，制定教學(xué)目標，強化目標意識。

二、注重預(yù)習(xí)　歷練自學(xué)

教師的預(yù)習(xí)引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)梯度：三年級起可設(shè)計安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掃清字詞障礙，讀通讀順課文，然后參照“閱讀提示”自主閱讀，初步體會文章內(nèi)容；四年級在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面、質(zhì)疑問難、領(lǐng)會表達方法，初期教師宜多方啟發(fā)，注重示范，還可鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法預(yù)習(xí)；五六年級讓學(xué)生課外自主預(yù)習(xí)，可用“審題、讀文、畫生詞(關(guān)鍵旬)、質(zhì)疑解難(自能發(fā)現(xiàn)和自能索解)、查閱相關(guān)知識、摘抄”等方法長期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，縮減課堂讀文時間，贏得“精講品讀、適度拓展、積累運用”的良機，形成良性循環(huán)。

三、板塊推進　因文而異

“略讀課更需整體把握，不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法：一讀，讀對讀通，口誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲(可以是受到的教育啟發(fā)、好詞佳句、文章寫法、讀書方法)，積累語言。”(崔巒語)此語在闡明略讀課文教學(xué)基本步驟的同時說明：一是略讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“簡”：二是課文只是作為教學(xué)“語料”，要明晰不是課文的精讀和略讀，而是課型上呈現(xiàn)的方式為精讀和略讀，不同的課文，其教學(xué)目標、方式、形態(tài)方面也不一樣；三是略的是教師的教，改“圈養(yǎng)”為“放養(yǎng)”。教師在精讀課文教學(xué)中授之以“法”，學(xué)生在略讀課文中循法學(xué)習(xí)；四是要“略”中求“精”，選準著力點對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓其傾吐、吸收。因此，依據(jù)文本的題材、體裁、類型特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。

1、簡化結(jié)構(gòu)，板塊推進。與流線式教學(xué)相比，以板塊推進方式進行教學(xué)，開放學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，更能遵循“以學(xué)論教。順學(xué)而導(dǎo)”的理念，教師在教學(xué)中將會更加關(guān)注“生成資源”。采用諸如“整體感知一自讀自悟一交流點撥一積累拓展”板塊設(shè)計方式，給學(xué)生留足自主閱讀的時間，讓學(xué)生自己去探索、辨析、歷練，培養(yǎng)學(xué)生潛心會文、不動筆墨不讀書的習(xí)慣，以學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋形成或調(diào)整教學(xué)思路，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難、交流點撥，落實語文能力訓(xùn)練。

2、因文而異，選擇教法。教師進行教學(xué)設(shè)計時，關(guān)注文本的題材、體裁特點，精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如第三學(xué)段敘事性文章、詩歌、說明文三種文體教學(xué)的共性要求是：(1)推敲重點詞句，體會其感彩和表達效果；(2)揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；(3)以讀書為主線，加大思維力度，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣；(4)注重語言積累和運用。落實到說明文教學(xué)的要求是：(1)引導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)真知中得到樂趣；(2)揣摩說明文的知識理趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到新鮮而富有新意；(3)注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識；(4)注意讀寫遷移，學(xué)以致用。其教法也不一而足。

(1)比較讀。精讀課文與略讀課文比較。如人教版四上第四組中《貓》和《母雞》同為老舍寫的，其寫法和情感表達有什么不同?《白鵝》和《自公鵝》同寫鵝，各寫了鵝的哪些特點，寫法有哪些異同?略讀課文與略讀課文比較。如教學(xué)人教版六上《跑進家來的松鼠》時，可以讓學(xué)生從五上《松鼠》人手，溫敬知新，再從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面彈性設(shè)置深入(多角度)對比閱讀環(huán)節(jié)，完善認知結(jié)構(gòu)。

(2)遷移讀。略讀課文的閱讀提示往往含有知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀要求，教師如果找準精讀課文與略讀課文的共生點，依據(jù)閱讀提示(含單元導(dǎo)讀、課文導(dǎo)學(xué)提示語、插圖、泡泡提示語等)設(shè)計教學(xué)目標，選好切入口，給學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)課文的途徑，將能更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

(3)重點突破法。如人教版五上有《慈母情深》、《學(xué)會看病》兩文，《慈母情深》是讓學(xué)生學(xué)會感恩母親無私的愛，同時告訴貧困家庭的孩子，讀書是改變命運的重要方式。這篇文章文學(xué)性較強，如果采用一般記敘文的教學(xué)方法，分析時間、人物、地點、事件，會割裂文章的整體氣韻。因此，教師可讓學(xué)生勾畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的辛勞、深情和對“我”的支持的；體會短句成段快節(jié)奏的寫作形式?！秾W(xué)會看病》是另一種母愛的表現(xiàn)方式(母親鼓勵“我”獨立)，側(cè)重揣摩描寫母親矛盾的心理變化，讓學(xué)生帶著“母親到底是不是冷漠、狠心”這個問題去感受母親的矛盾、擔(dān)心、焦急。而后對比兩篇文章：同是寫母親、寫母愛，表達方式有什么不同?

3、“略”中求“精”，選準訓(xùn)練著力點。教學(xué)內(nèi)容宜少而精，教師應(yīng)選準訓(xùn)練的者力點(結(jié)構(gòu)、語言、情感、方法)，精講品讀。促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。如王春燕老師執(zhí)教《猴王出世》時從“形式”入手，引導(dǎo)學(xué)生將著力點放在研究語言形式、感悟經(jīng)典名著的語言魅力上，取得了成功。

4、研讀交流，多元解讀。閱讀的過程就是鑒賞評價的過程，“從閱讀中的心智活動來看，吸收和傾吐是相互聯(lián)系、交互作用的”。教師可設(shè)計討論、爭辯、交流等對話形式讓學(xué)生暢所

欲言，喚起他們閱讀的心理體驗，同時要善于捕捉真切的個性體驗，對學(xué)生獨特的理解、感受和體驗加以鼓勵性的評價。

四、適度拓展　積累運用

一是拓展閱讀。大量閱讀有助于閱讀能力、閱讀水平的快速提升。崔巒老師在全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動總結(jié)時也指出：“應(yīng)當(dāng)在讀好課文的前提下，讓學(xué)生盡可能地多接觸一點與課文相關(guān)的資料。”如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》(人教版四上)涉及許多深奧的地理知識，課前教師可布置學(xué)生觀察世界地圖，了解七大洲、四大洋。查找大陸漂移說的相關(guān)資料；在課中，教師可補充魏格納去實地考察的一些情況、醫(yī)生的勸阻及他為地質(zhì)事業(yè)獻身的資料；課后讓學(xué)生閱讀魏格納或其他科學(xué)家關(guān)于科學(xué)研究的故事并交流。此外，選讀課文也可以按內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元，讓學(xué)生在學(xué)完略讀課文后拓展閱讀。

大量的課外閱讀，能幫助學(xué)生構(gòu)筑厚實的語文基礎(chǔ)、全面提高語文素養(yǎng)、提升文化品位。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生接觸名著，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，享受“名著之旅”：人教版四上《昆蟲記》、《安徒生童話》、《格林童話》；五下《水滸傳》、《西游記》；六下《魯濱孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險記》……可采用定時、隨機指導(dǎo)兩種方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀效率，落實“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的課標要求。

二是拓展實踐。略讀課文教學(xué)還應(yīng)該考慮給學(xué)生自我拓展的空間，留下舉一反三的天地。如教學(xué)《學(xué)會看病》，教師可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生閱讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》；讓學(xué)生到醫(yī)院去一趟，搞清楚看病的程序，再讓學(xué)生以兒子的口吻描述到醫(yī)院后的經(jīng)過，也學(xué)著文章描寫人物心理活動變化；描寫一件發(fā)生在醫(yī)院的事情，注意敘述和心理活動描述，促進讀與寫的有效遷移。教師還可考慮為學(xué)生搭設(shè)實踐的平臺，讓其展示才能、張揚個性。如教學(xué)《索溪峪的“野”》，可讓學(xué)生介紹索溪峪，評選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”；讀《把鐵路修到拉薩去》后欣賞(或?qū)W唱)帶藏族民歌風(fēng)味的《天路》；教學(xué)《小木偶的故事》后，讓學(xué)生改為劇本，小組合作表演；學(xué)完《大瀑布的葬禮》，讓學(xué)生參照資料將課文改寫成演說稿，進行演講；模仿《蒙娜麗莎之約》、《一幅名揚中外的畫》介紹一幅名畫……教師要盡可能使略讀課文教學(xué)有聲有色，讓學(xué)生在語言實踐中提升語文能力。

三是積累語言。縱觀人教版教材，許多略讀課文出自名家之手：《母雞》(老舍)、《祖父的園子》(蕭紅)、《我的“長生果”》(葉文玲)、《桂花雨》(綺君)、《松鼠》(布封)、《珍珠鳥》(馮驥才)、《慈母情深》(梁曉聲)、《學(xué)會看病》(畢淑敏)……教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典規(guī)范的優(yōu)美語言、精彩句段。做好讀書筆記，便于自己習(xí)作時“厚積薄發(fā)”。如，《珍珠鳥》的開頭“真好!朋友送我一對珍珠鳥?！北脑?jīng)評點：“這個‘真好!’開頭起得很帶勁，這勁中有著無限的喜悅?！边@是絕佳的語言訓(xùn)練點，教師可引導(dǎo)學(xué)生感悟理解后，也嘗試在習(xí)作中將表達情感的簡短詞語放在文章的開頭或結(jié)尾。

四是積累方法。注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，不僅授學(xué)生以漁，更應(yīng)“授學(xué)生以漁場”(肖川)。課堂教學(xué)設(shè)計要有側(cè)重于閱讀知識和方法技巧的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一課一得，讓學(xué)生在閱讀中積累方法又在閱讀實踐中運用。如《秦兵馬俑》可以“保存世界遺產(chǎn)基本資料”為名，引領(lǐng)學(xué)生自主搜索有效信息，并在充分交流的基礎(chǔ)上滲透整理信息的方法，再通過制作“秦兵馬俑基本資料卡”，讓學(xué)生運用跳讀、掃讀、選讀等略讀方法讀懂全文(計時訓(xùn)練)，讓學(xué)生明白，對于有效的信息，可以用資料卡的形式及時保存，初步懂得資料卡的內(nèi)容及制作方法，也培養(yǎng)學(xué)生及時積累資料的習(xí)慣。

五、及時評價　激勵鞏固

課標指出“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意”。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、過程及效果進行口頭(或書面)評價，激勵、鞏固閱讀興趣。香港教師非常重視設(shè)計課堂閱讀練習(xí)和及時評價反饋，他們的相關(guān)閱讀練習(xí)有填空、選擇、簡答三種類型的題目。填空題，往往要求學(xué)生在新的語境中運用文中的詞語；選擇題，大多選擇課文中的一個語段檢查學(xué)生的理解、概括、分析能力；簡答題，要求學(xué)生對某一個現(xiàn)象作出判斷和闡釋。另外，教師也應(yīng)對教與學(xué)目標有效達成情況進行自我評價，反思采取何種補救措施來繼續(xù)提高學(xué)生閱讀能力。

篇6

一、教師管理方面

1、注重團隊意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮集體的整體優(yōu)勢，很多老師發(fā)揚奉獻精神、顧全大局。主要有：

（1）在特殊情況下臨時代課樂于奉獻。王春光在顧乃春請假的情況下，主動承擔(dān)代課任務(wù)，并積極做好數(shù)學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作；xxx、xx、xxx等在衡益東、xxx請假的情況下，多次補臺，幫他人代好課務(wù)；xxx在同事生病請假時，主動承擔(dān)他們的課務(wù)長達一個月；xxx（工作認真負責(zé)，在監(jiān)考中、跑操中都有體現(xiàn)）、xxx工作敬業(yè)（每次年級有臨時性工作時，每請必到）。

（2）任勞任怨、吃苦在前。周庭根多次承擔(dān)年級部文字處理工作，從不推辭、不計個人得失。xxx、xxx為年級部的各項工作做了大量工作，從不叫苦叫累。xxx、xx都是一個人承擔(dān)備課組的教學(xué)案編寫工作。xxx、xxx、xxx、xxx等老師每次午訓(xùn)練監(jiān)考都提前十分鐘到教室。王萍每周三次的聽力播放，按時按點。

2、狠抓坐班紀律。要求早讀課和晚自習(xí)坐班老師按時到位，不早退，并全程跟蹤管理，檢查學(xué)生的投入程度。周六下午安排班主任負責(zé)好各班自主學(xué)習(xí)測試，并在第一時間把試卷交到任課老師手中，班主任及時匯總成績，并通過短信及時告知家長。

3、召開青年教師會議，定期檢查青年教師學(xué)習(xí)情況，召開座談會，以提高他們的業(yè)務(wù)水平，強化質(zhì)量意識，爭創(chuàng)教學(xué)能手，形成良好的教學(xué)氛圍。xxx、xxx、xxx、xxx等一青年教師批迅速成長起來，逐漸成為教學(xué)能手。

4、不斷探索考核制度，力求通過考試督促、檢測、評估學(xué)習(xí)過程。本學(xué)期組織了寒假假期作業(yè)檢測、一次月考和一次期中考試，期中聯(lián)考語數(shù)外三科平均分都高于兄弟學(xué)校，教學(xué)實績優(yōu)秀有的主要有：語文組：xxx、xxx；數(shù)學(xué)組：xx、xxx；英語組：xxx、xxx；物理組：xxx、xxx；化學(xué)組：xxx；生物組：xxx；歷史組：xxx；政治組：xxx；地理組：xxx等老師。

5、盡量調(diào)動班主任積極性、發(fā)揮班主任的作用。年級部重視班主任的工作，充分調(diào)動班主任的積極性，發(fā)揮班主任的作用，特別是有經(jīng)驗班主任的模范作用，鼓勵年輕班主任大膽工作，創(chuàng)新管理。工作踏實、實績突出，班級學(xué)習(xí)氛圍好，常規(guī)管理排名靠前，文化成績優(yōu)秀，平時出勤率高的班主任有xxx，xxx，xxx，xx，xxx，xx，xxx等。其中xx，xxx，xxx老師在阜中報上以專版介紹了班級管理經(jīng)驗。

二、備課組建設(shè)方面

每周每個備課組利用下午一二三節(jié)課進行一次扎實的教研，先聽課，后評課，再上微型課，充分討論課堂、課型、教案、學(xué)案、試題等內(nèi)容，并按照吳校長的要求：帶著問題去教研，在活動中提出來，大家討論，保證備課組工作進步和教學(xué)質(zhì)量的工作提升。經(jīng)常召開備課組長會議，統(tǒng)一學(xué)科進度，檢查教學(xué)計劃落實情況，聽取各位組長建議，調(diào)整教學(xué)，采取針對性的措施，如課時調(diào)整，晚自習(xí)時間的分配，自主學(xué)習(xí)科目、時間的安排等。特別是數(shù)學(xué)組活動形式多而且時間充分、物理組、政治組教研活動扎實有效。

三、年級部常規(guī)管理方面

1、采取年級部主任負責(zé)和教學(xué)常規(guī)檢查小組檢查相結(jié)合制度，保證每個關(guān)鍵時段有負責(zé)人在崗，對檢查的問題及時記載，及時通報，及時聯(lián)系當(dāng)事人，多月如一日，特別是檢查組xxx、xxx、xxx、xx、xxx主任，早、中、晚的檢查非常準時、細致。

2、年級部按計劃召開不同類型的會議，如高一年級中層干部每周一例會、教師座談會、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會議、住堂生舍長會議、班干會議、奧賽輔導(dǎo)會議、家長會議、座談會等。

3、利用每周班會課加強對學(xué)生思想道德教育。每次班會，年級部都事先把建議的會議內(nèi)容告知班主任，做到工作的精細化。每次放假都事先安排好工作，并及時分發(fā)到班主任手中，保證工作的完備性。

4、宿舍管理采取值班組長負責(zé)制，每次都由黃愛華主任和組長提前通知各值班人員，值班班主任出勤率高，認真負責(zé)。

5、經(jīng)常召開班主任會議，以簡短小會的形式，在課間、下午、晚上隨時都可能集中，把發(fā)現(xiàn)的問題及時處理、提醒、糾正。

6、狠抓跑操管理。高一年級部從開學(xué)以來一直加強學(xué)生跑操管理，在年級范圍內(nèi)還不定期舉行全年級范圍內(nèi)的跑操比賽，針對表現(xiàn)出色的班級予以加分及表揚。通過一系列舉措的實施，高一年級學(xué)生的精神面貌煥然一新，高一年級的跑操得到了吳校長等領(lǐng)導(dǎo)認可，高一年級跑操現(xiàn)在已成為我校校園的一道亮麗的風(fēng)景線，并錄制成宣傳片上傳于校園網(wǎng)上。

四、年級部教學(xué)管理方面

1、成立學(xué)科質(zhì)量把關(guān)組，嚴把教學(xué)案編寫、自主學(xué)習(xí)測試試卷命制、限時訓(xùn)練的質(zhì)量，各位把關(guān)組成員付出了大量辛勤的汗水和寶貴的休息時間。

2、對學(xué)生資料整理和二次訂正采取定期檢查，對假期作業(yè)的批改檢查。同時年級部以學(xué)生練字為切入點，來規(guī)范學(xué)生的言行和規(guī)范答題。還對學(xué)生的課堂筆記、讀書筆記、錯題本作檢查。

3、通過獎勵機制來激勵老師的工作熱情。期中、期末考試，年級部制定期中期末考核方案，每次考試都進行及時的分析、開各個不同層面的分析會、跟蹤滯后個人、班級、學(xué)科；同時年級的一大特色是要求老師應(yīng)用每次自主學(xué)習(xí)、階段考試試卷情況，有針對性地找學(xué)習(xí)談心，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和生活幫助。為此每周年級部都將各班自主學(xué)習(xí)的成績匯總，并及時分發(fā)給班主任，由班主任再印制分發(fā)給任課老師，各位班主任老師花費了大量的時間。

4、舉行各種競賽活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高一語文組先后舉辦了文言文默寫大賽、古詩詞硬筆書法大賽、現(xiàn)場作文大賽，高一英語組舉行了英語閱讀大賽，物理化學(xué)生物學(xué)科也先后舉行了學(xué)科知識競賽暨奧賽苗子選拔活動，通過這些活動的舉辦，大大提高了年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生業(yè)余生活。

5、針對每次考試總結(jié)，年級部采用分層考核的辦法，分段考核前100名，前400名，前800名，801―1100名學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)各層學(xué)生。本著從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個學(xué)生在高一掉隊的原則，特別是801―1100名的學(xué)生，單獨計算他們的均分情況來考核課任老師的提升質(zhì)量。

五、奧賽輔導(dǎo)方面

王春光、趙太田、解吉普、皋春、錢立勇老師平時靜地下心，坐得住，花費大量的時間精選競賽試題，編制講義，利用星期六、日下午給學(xué)生輔導(dǎo)，每次一輔導(dǎo)就是三個小時；在放假前又編制了假期輔導(dǎo)和練習(xí)的競賽材料，他們的敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)。

六、存在問題

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深度、廣度以及課后錯題訂正還存在數(shù)量不均衡，教師指導(dǎo)、要求不力，學(xué)生做的規(guī)范性差等問題。

2、少數(shù)教師在上課前的二次備課較做得不深入，個人缺乏對教學(xué)問題的診斷、預(yù)測。青年教師尤其要加強這一塊。

篇7

是什么精神讓縣委書記“敬仰”？“衡東二中精神”又是怎樣的一種精神？帶著疑問，記者走進了山野中的衡東二中。

一坨沒有燃燒的煤，放在一堆燃燒著的煤上面，一樣會燃燒

一走進衡東二中校園，綠樹成蔭，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)、休閑區(qū)錯落有致，到處活躍著學(xué)生或朗誦、或運動、或文藝表演的身影。早就聽縣教育局的同志說，二中是環(huán)境優(yōu)美的“花園”、設(shè)施完善的“家園”、學(xué)風(fēng)扎實的“學(xué)園”、團結(jié)和諧的“樂園”，果然名不虛傳。記者真切地感受到，師生置身這“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青”的校園，遠離都市的喧囂，浮躁之心頓逝，向?qū)W之念彌堅。

“物態(tài)文化當(dāng)然也要極力打造，但我們更為看重的，還是學(xué)校的風(fēng)氣和氛圍?！毙ｉL肖建華對記者說，“衡東二中就有一個很好的氛圍，整個學(xué)校風(fēng)清氣正?！?/p>

采訪中，記者接觸了許多老師。他們說，衡東二中之所以風(fēng)氣好、氛圍好，得益于有一個好校長和一個好班子。

記者聽到了有關(guān)校長肖建華的許多“故事”——

2001年元月，他因勞累過度病倒住進了醫(yī)院，然而他“身在曹營心在漢”，在“缺席”校園的那幾個月，通過各種方式時時關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)和生活，出院后更是全身心地投入到了教育教學(xué)中，最終帶領(lǐng)學(xué)生在高考中取得佳績——班上考了3個清華和1個北大，創(chuàng)造了農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)的奇跡。那時，他是該班的數(shù)學(xué)老師、班主任，還是年級組長和主管教學(xué)的副校長。對此，大家至今津津樂道。

而真正打動和溫暖大家的，是他當(dāng)校長后所做的第一件事。他拿自己開刀，調(diào)整獎勵分配制度，把校長的高考獎比例降低20%，中考獎則完全不享受，目的是把其他干部和老師的待遇升上去。好多人對此不理解，還擔(dān)心這樣做對前任們會有“負面影響”。但他覺得這樣做合情理一些，惠及了全體教師，自己當(dāng)校長當(dāng)?shù)酶陌怖淼谩?/p>

肖建華關(guān)心教職工是出了名的，比如有什么紅白喜事，他都會到場。但想不到的是，他也很有“脾氣”，該批評的他一定點名批評，該表揚的他也表揚到人，不當(dāng)和事佬，不怕得罪人，有時甚至聲色俱厲，用他自己的話說：“不搞一團和氣?！?/p>

肖建華工作起來更是“拼命三郎”。2009年6月底，學(xué)生和教師都準備過暑假了，他卻冒著酷暑忙于招生、處理放學(xué)和安排下學(xué)期的工作。高溫再加上連續(xù)工作，整個人虛脫了。他開始還以為是中暑感冒，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院掛點滴治療，幾天后實在撐不住了，到市里醫(yī)院檢查才發(fā)現(xiàn)病情相當(dāng)危險，不得不立馬住院動手術(shù)。他做的是高難度、高風(fēng)險性的腦動脈血管瘤手術(shù)，按醫(yī)生的要求需住院3個月，但考慮到開學(xué)工作的繁雜性和重要性，他硬是不顧醫(yī)生和親人的叮囑，住院剛滿2個月，便悄悄地回到了工作崗位。

在“榜樣”潛移默化的影響下，行政個個都能做到在工作面前敢于爭先，在榮譽面前勇于退讓。在衡東二中，行政實行輪流值日，值日行政堅持每天“七到崗”，從兩操到衛(wèi)生，從上課到自習(xí)，從就餐到就寢，從教室到辦公室，從考勤到查網(wǎng)吧，他們場場必到，敢管敢抓。而在評先評優(yōu)、評定職稱等榮譽、利益方面，行政干部總是發(fā)揚風(fēng)格，謙讓老師。近幾年，縣里把教育系統(tǒng)唯一“立二等功”的指標分給了學(xué)校，但行政沒有一個人享受，評給了成績突出的老師。

班子成員從不當(dāng)“甩手掌柜”，每人或包一個年級、或包一個教研組，都分管一方面工作、任一門專業(yè)課，每年聽課均在60節(jié)以上。一線行政都跟普通老師一樣的滿課時量，坐班、輔導(dǎo)、監(jiān)考、閱卷等常規(guī)工作跟普通老師沒有任何區(qū)別，他們的辦公地點就設(shè)在教師辦公室。學(xué)校有一個“保留節(jié)目”，就是每年5月份都要舉行教師業(yè)務(wù)考試，50周歲以下的老師必須參加，行政人員帶頭參考，不以行政工作為借口而搞半點特殊。

這樣一來，整個學(xué)校就呈現(xiàn)出愛崗敬業(yè)和節(jié)儉自律的風(fēng)貌。學(xué)校離縣城30多公里，是正科級單位，而且有幾千人的規(guī)模，卻至今沒有配置校車，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出差都是搭乘公共汽車，遇急事才考慮租車。如果是短途出差，都是當(dāng)日去、當(dāng)日回，從未出現(xiàn)在外住宿的情況。

“整個學(xué)校的精神面貌健康向上，眾多的年輕教師充滿朝氣活力，雖然扎根偏僻小鎮(zhèn)，卻無怨無悔，樂為人梯，甘于奉獻。如果沒有這種‘精、氣、神’，就不會有衡東二中今天的輝煌?！眲⑦\定言談中充滿欽佩。

是啊，到了衡東二中這個環(huán)境，任你是誰一樣會改變。學(xué)校有一個老師原在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，是出名的“賭鬼”。但到了二中后，一是沒人陪他打，二是周圍的人如此敬業(yè)，他不好意思打了，最后主動把牌戒掉了。

“一坨沒有燃燒的煤，放在一堆燃燒著的煤上面，一樣會燃燒！”肖建華校長用這個比喻道出了二中辦學(xué)的真諦。

從“光桿司令”說起，見證二中人的實干

俗話說得好，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。

衡東二中從中吸取靈感，實行了校長直接領(lǐng)導(dǎo)下的年級組負責(zé)制。這個制度有一個顯著特點，就是年級組管理層只設(shè)年級組長一個“光桿司令”，不設(shè)副組長或助手等職位，并且組長均由校級行政擔(dān)任。

對此，縣教育局局長吳長秋這樣評價：“年級組長是集權(quán)的，但是沒有特權(quán)。年級教學(xué)管理調(diào)度、質(zhì)量分析等工作，基本由組長決策并親自執(zhí)行。就是上課、坐班、輔導(dǎo)、組考、查操、查寢等常規(guī)工作，年級組長也與普通老師無異。連資料的收集、分發(fā)，甚至成績的統(tǒng)計、排名都由組長親自過問和把關(guān)。組長的工作落到實處，自然帶動了全體教師，所以‘實干’在二中蔚然成風(fēng)?！?/p>

就拿副校長顏素卿來說吧，他除了主管學(xué)校教學(xué)工作外，還擔(dān)任年級組組長，并兼任文科班的歷史教學(xué)工作。他家在城關(guān)，妻子在實驗中學(xué)上班，但為了保證完成學(xué)校交付的任務(wù)，他硬是以校為家，一個學(xué)期也難得回家住上一兩個晚上，有時到縣里開會，也無暇踏進家門看一看，每個周末都是妻子來看望他。難能可貴的是，他跟普通老師一樣滿課時量，坐班、輔導(dǎo)、組考、閱卷等常規(guī)工作跟普通老師沒有任何區(qū)別。就連他的校長辦公室也搬到了教室旁，和老師們一起辦公。這樣一方面便于與師生交流，另一方面能及時了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。他還多方搜集高考資料，每次都是親自把整理好的資料送到各科備課組長手里，并提出具體的使用建議。每次月考之后，他都要提供成績統(tǒng)計詳細資料，舉行質(zhì)量分析會，對學(xué)生考試成績進行分析和研究，特別要對學(xué)生在考試過程中容易丟分的細節(jié)問題進行歸納總結(jié)，避免再次丟分。

“光桿司令”們的實干、苦干感染了所有的老師。“實干”二字成為了二中老師們前行的“航標”。

學(xué)校支部書記劉社華給記者娓娓道來——

高218班班主任陳志剛教兩個班的語文，還擔(dān)任教務(wù)處副主任，他任務(wù)繁重，但從不怨天尤人，而是默默堅持，任勞任怨，天天早出晚歸，不知疲倦，妻子都說他把家當(dāng)成旅社了，老師們都給他一個綽號——“鋼筋老師”。

高219班班主任廖長松教兩個班的物理，妻子也奮戰(zhàn)在高三前線，家里5歲的孩子沒人照顧，只得把鄉(xiāng)下的老母親叫來，而家里的幾畝田地也只好任其荒廢，真可謂“舍小家為大家”！去年夏天，在月假返校途中因摩托車前輪出故障，他重重地摔了一跤，導(dǎo)致鎖骨發(fā)生了位移，胸部腫脹，但他都沒有請上一天假，上好石膏背夾，帶著傷痛就跑回教室上課，一共堅持了30多天。

高217班二本上線共計34人，這很不簡單，因為當(dāng)初分科時該班整體成績并不理想，而且絕大多數(shù)是女生。班主任周新華在教室中同樣擺放了一張課桌，一有時間，他就跟學(xué)生一起早、晚自學(xué)，一起度過中午、晚飯后時間，上課期間也時常可以看到他在窗臺邊查看學(xué)生學(xué)習(xí)的身影。他還利用頻繁接觸學(xué)生的機會，培養(yǎng)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如教學(xué)生做筆記、整理筆記、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、怎樣過周末等。在他的感染下，教室里一改大聲喧嘩、亂糟糟的局面，成為學(xué)生真正自覺學(xué)習(xí)的場所，班級成了全體學(xué)生積極向上、自覺主動、有正義感的優(yōu)秀集體。

“實”還體現(xiàn)在常規(guī)管理上。學(xué)校出臺的《衡東二中教職員工“十不準”》和《衡東二中教職員工年終考核辦法》，沒有繁文縟節(jié)，沒有森嚴等級，一切學(xué)歷、學(xué)位、職務(wù)、職位，都不如教學(xué)能力、教學(xué)業(yè)績有說服力，都不如學(xué)生的評價有權(quán)威性。“十不準”操作性很強，比如上課不準接電話、周日晚上起到第二周周六下午任何人不準打牌等。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，罰款200元，并在大會上做檢討，取消評先評優(yōu)資格。有的雖然是土辦法，但這個緊箍咒很有用。

二中的實干精神得到了社會各界的認同，家長感觸則更深。他們隨時來二中，都能看到辦公室里坐滿了辦公的老師，周末休息時間都能在辦公地點找到相關(guān)老師，解決相關(guān)問題。因此，許多家長不無感慨：“我們沒有理由不相信這樣的學(xué)校。我們更有信心選擇這樣的學(xué)校?！?/p>

二流的生源，一流的質(zhì)量

衡東二中有“衡陽市農(nóng)村高中學(xué)校的一面旗幟”的美譽。說是旗幟，并非夸張，有事實為證——

學(xué)校是“湖南省文明單位”、“湖南省園林式單位”、“衡陽市中學(xué)生日常行為規(guī)范教育示范學(xué)?！焙汀昂怅柺袆?chuàng)新型人才培養(yǎng)實驗學(xué)?！?。

學(xué)校連續(xù)六年被評為“衡陽市普通高中教育質(zhì)量先進單位”、連續(xù)十五年被縣委縣政府授予“雙文明單位”榮譽稱號。

而從老百姓看重的高考升學(xué)來看，衡東二中也是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。二中的高考成績在市示范性高中排名中總是位居第一?011年高考囊括了縣文理科狀元，成功招飛一人，二本以上一次性上線223人，上線率為38.9%，高于全市平均上線率11.2個百分點，其中28名同學(xué)達600分以上，獨撐全縣應(yīng)屆高分生的半邊天；2012年高考縣理科狀元再次花落二中，二本以上上線率達43%，創(chuàng)歷史新高。

“大家都稱道我們的質(zhì)量一流，但在三年前，我校學(xué)生入學(xué)時，綜合素質(zhì)偏低，成績參差不齊?？h里招生政策使得優(yōu)質(zhì)生源向省示范性學(xué)校一邊倒，我們作為市示范性學(xué)校，每年優(yōu)質(zhì)生源不到兄弟學(xué)校的十分之一，且生源只有周邊的5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我們自加壓力，負重前行，每個人都奮勇爭先，緊抓教育教學(xué)質(zhì)量這根主弦不松動。而今可以坦然地說，我們這么差的生源，考得這么好，確實創(chuàng)造了‘低進高出’的效益?！毙そㄈA向記者介紹道。

二中地處山溝溝里，條件艱苦，怎樣辦學(xué)一直是歷屆校長深入思考的問題。他們深知，只有創(chuàng)造一流的業(yè)績、一流的質(zhì)量，才能在競爭中凸現(xiàn)自身的價值，保持永不衰竭的生機和活力。

一流的質(zhì)量要靠一流的老師。優(yōu)秀教師難進易出，教師隊伍極不穩(wěn)定，如何讓教師進得來、安得下、留得住？

他們打出的是一系列的“組合拳”：通過夯底子、搭臺子、壓擔(dān)子、結(jié)對子、創(chuàng)牌子，讓年輕教師達到“五子登科”；注重讓年輕老師唱主角，挑大梁，用事業(yè)穩(wěn)住一顆顆年輕人的心；在選拔和確定高三教師隊伍時，大膽啟用年輕老師，特別優(yōu)秀的兩三年后直接教高三。“一年摸清路，兩年站穩(wěn)腳，三年成骨干”，年輕教師在二中工作普遍覺得雖有苦頭，但有奔頭。

英語教師江愛華擔(dān)任備課組長期間，指導(dǎo)青年教師劉玉清、劉靈芝、向青峰、陳禾珍等，經(jīng)常帶領(lǐng)他們備課、聽課，一起探討，對他們的教學(xué)給予悉心指導(dǎo)，使這幾位老師不斷進步，成為英語骨干教師。尤其是劉玉清所教班級，在當(dāng)年的高考中就取得了全校第一的好成績，他也被評為縣優(yōu)秀教師。

一流的質(zhì)量還必須有一流的教學(xué)作支撐。高三教學(xué)是衡東二中的“拳頭產(chǎn)品”，名聲在外。副校長、本屆高三年級組長單望就此介紹說，他們的做法很簡單，就四個字——“備、教、考、評”。

“備”就是堅持“教材是本、《考試說明》是綱、復(fù)習(xí)資料是補充”的原則，融“教材、資料、《考試說明》”于一體，設(shè)計出具有自己特色、符合本校學(xué)生實際的學(xué)案。學(xué)校要求教師必須吃透教學(xué)大綱和《考試說明》，對各章節(jié)的考點和知識點爛熟于心，并把它細化到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，避免盲目性，少做無用功。新考綱和《湖南省高考補充說明》頒布后，他們又迅速組織教師學(xué)習(xí)，并與往年的考綱仔細對比，分析其在知識考點、試卷結(jié)構(gòu)和題型示例等方面的變化，把握新高考的特點和變化發(fā)展的方向。

“教”就是以課堂教學(xué)為主陣地。老師講資料時，做到“一看就會的不講，講了也不會的不講”，留一些時間讓學(xué)生自己整理、交流、反思，立足于在45分鐘內(nèi)出效益。根據(jù)生源基礎(chǔ)普遍偏差的實際情況，跟很多學(xué)校不一樣，二中的晚自習(xí)和星期天從來就不安排教師上課，而是讓學(xué)生自習(xí)，讓學(xué)生回頭看，回歸課本，回歸基礎(chǔ)，回歸考題，回歸錯題，讓學(xué)生在領(lǐng)悟中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高，最終形成能力。年級組精心編排了與考試時間同步的適應(yīng)性課表，明確規(guī)定每天下午的課老師必須到教室，但不講課，不發(fā)試卷，還學(xué)生以自主復(fù)習(xí)的時間。

“考”，不是衡東二中的法寶。學(xué)校堅決摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，考（練）題經(jīng)備課組研討后確定，原則上不允許搬用外校的成套試題。為了不讓學(xué)生在題海中打消耗戰(zhàn)，教師先沉入題海做題，對資料進行甄別，挑選有代表性、典型性、既考查基礎(chǔ)知識又考查能力的好題，進行剪輯、拼接，不允許出偏題、怪題。注重在“考”中增強學(xué)生的自信心，體現(xiàn)“平時是高考、高考是平時”的訓(xùn)練思維，逐漸達到“平時考試學(xué)高考，高考自然像平時”的境界。

“評”就是評講試卷。評講試卷注重“四講”，即“講方法、講過程、講規(guī)范、講拓展”，通過講評構(gòu)建解題“模型”，解決知識盲點、疑點和薄弱點，做到舉一反三、觸類旁通。此外，還重視及時高效反饋。在二中有一條不成文的規(guī)定，那就是教師布置的作業(yè)和試卷批改不過夜，反饋不過第二天，給學(xué)生一種雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。