導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

My name is XXX. Let me tell you something about me.

I am 年齡,and I am a student in 學(xué)校.I think that I'm outgoing and funny,so I also think I'm populer at school.

I have 數(shù)字 friends in my class.We study together,play together,talk together and laugh together.We are happy every day.

I'm good at XXX(科目),Because I like it very much.And I often get good grades. But I think I can do better.My parents also said to me that I could be more hard-working.So I will work harder than before.

My favorite sprot is XX.I think it is very interesting and I often do that after school or on weekends.I think that can make me be in good health.I like eating XXX,but hate sth very much.

I dream to do...because it was very...I hope my dreamcan come true.

篇2

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是教師和學(xué)生之間的共同交流，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂模式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，一般采用老師教、學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)知識(shí)的地位。而師生互動(dòng)的引入，使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，成了課堂的主人，和教師一起學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

一、師生互動(dòng)在英語(yǔ)課堂中的重要意義

1.師生互動(dòng)可以改變以往教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教師的要求下學(xué)習(xí)，學(xué)生根本無(wú)法參與課堂學(xué)習(xí)。教師不管學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，只注重完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要改變這種現(xiàn)象，就必須改革英語(yǔ)教學(xué)模式，開展互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生就成了課堂的主導(dǎo)者，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，和教師一同探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.師生互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革提出初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，不僅要注意課堂學(xué)習(xí)和講解，還要注意學(xué)生互動(dòng)交流、共同學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)過程中，一起挖掘新知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共同進(jìn)步。沒有師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)就只是一種形式，沒有實(shí)際效果，因而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.在英語(yǔ)課堂中實(shí)行師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中沒有學(xué)生的地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒有深層次的掌握，腦海中的記憶不牢固，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，更談不上思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是，開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，自己探索新知識(shí)點(diǎn)，自己歸納總結(jié)，這樣學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。

4.師生互動(dòng)可以更全面地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)之間有一定的沖突。如果能及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)，就很容易和母語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相混淆。而互動(dòng)學(xué)習(xí)則解決了這一問題，它是消化知識(shí)和掌握知識(shí)的好方法，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓學(xué)生感覺到有自參與到課堂學(xué)習(xí)中。

因此，這要求初中英語(yǔ)教師把課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近生活的情景對(duì)話，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。讓它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍

轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，從“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)理念中掙脫出來(lái)，營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂氛圍。讓英語(yǔ)教學(xué)過程變成師生共創(chuàng)共生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見和自主探索，在參與過程中分享感情和認(rèn)知，使英語(yǔ)課堂達(dá)到理想效果。如Unit 1 “This is me！”的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹和介紹他人。教師可以先進(jìn)行自我介紹，寫下重點(diǎn)句型，然后讓學(xué)生介紹教師。以此論推，讓其中一名學(xué)生進(jìn)行自我介紹，然后讓其他同學(xué)介紹這名同學(xué)，讓學(xué)生在自我介紹和介紹他人的過程中學(xué)會(huì)重點(diǎn)句型和重要詞匯。

同時(shí)，教師在師生互動(dòng)過程中，發(fā)揮自身創(chuàng)造性和主動(dòng)性，注重學(xué)生品格和素養(yǎng)，使學(xué)生既能夠牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，又能發(fā)展英語(yǔ)交際能力，運(yùn)用符合教學(xué)需要和符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.建立平等、融洽的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，要在英語(yǔ)教學(xué)中有良好的師生互動(dòng)，必須有健康和融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生才敢在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己想法和質(zhì)疑。如在Unit 1 “This is me！”重點(diǎn)詞匯be born的教學(xué)中，教師可以以自己為例，講解出生這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過去，并只能發(fā)生在過去，所以此處動(dòng)詞只能考慮was，were。并且及時(shí)讓學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生用這個(gè)詞匯根據(jù)自己出生年月進(jìn)行造句。這樣一來(lái)，教師先用自己舉例子，再讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際，拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生能在課堂上放松心情，融入愉快的學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生掌握那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，并且自主地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

此外，教師還要給予那些膽小、害羞的學(xué)生機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)過程中，給予他們鼓舞，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，消除他們的膽怯心理，參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)，學(xué)生在自由交流中就掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)行師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更全面和深入地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。此外，師生互動(dòng)是教師和學(xué)生之間的交際活動(dòng)，因此，師生互動(dòng)必須建立在平等、和諧、公平的環(huán)境和健康、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。這樣一來(lái)，師生互動(dòng)才能在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏學(xué)寶.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊，2013（27）.

篇3

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。語(yǔ)言是人類表達(dá)感情的重要手段，情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的催化劑，這是英語(yǔ)教師不容忽視的。英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。改善英語(yǔ)的教學(xué)一直是我國(guó)教育界的一個(gè)難點(diǎn)，一部分的原因是因?yàn)榈诙Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)存在很大的思維差異，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面缺乏語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，另一個(gè)最重要的原因就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)策略沒有激發(fā)學(xué)生的情感，一味灌輸?shù)闹皇且恍┰~匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的：交際。情感教學(xué)的方法符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，也符合我國(guó)的素質(zhì)教育理念，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，是一個(gè)值得深入研究的重要課題。

二、新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)情感教學(xué)策略探討

教師在語(yǔ)言、心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，對(duì)師生之間心理關(guān)系有正確地處理、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和控制，使學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗(yàn)，有利于形成良好融洽的富有情感的教育環(huán)境，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，從而使學(xué)生“安其學(xué)而親其師”。在牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)可以采取的策略主要如下。

1.上好第一節(jié)課，為今后的情感交流奠定基礎(chǔ)

每位學(xué)生對(duì)每位教師的第一堂課都會(huì)特別認(rèn)真，因?yàn)榻處熓恰靶隆钡模R(shí)也是“新”的，學(xué)生對(duì)新的事物總是好奇的、敏感的，因此，教師的第一堂課至關(guān)重要，將影響到學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的熱愛。如果第一堂課，教師給學(xué)生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡這一科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，第一節(jié)課的主要目的就是相互認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教師不妨打消學(xué)生的緊張感，首先用英語(yǔ)做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差，連基本的自我介紹用語(yǔ)都不會(huì)的學(xué)生，教師要做的不是讓學(xué)生坐下，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道不會(huì)沒關(guān)系，不會(huì)受到教師的批評(píng)，只要大膽說(shuō)就行，以拉近教師與學(xué)生之間的距離。

2.創(chuàng)造融洽、溫馨的情感關(guān)系

成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，尤其是像英語(yǔ)這種需要相互配合進(jìn)行練習(xí)才能學(xué)好的學(xué)科，融洽、溫馨的師生關(guān)系將促進(jìn)教學(xué)效果。初中牛津英語(yǔ)的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是設(shè)置有大量的課文對(duì)話，這些對(duì)話的完成需要師生以及生生之間的相互合作才能夠完成，學(xué)生也只有在相互配合模擬對(duì)話的情景中，才能夠掌握真實(shí)的生活語(yǔ)言。比如《牛津初中英語(yǔ)7A》教材中的第四單元，根據(jù)本單元Reading部分 Food and lifestyles對(duì)Kitty和Daniel兩人過去和現(xiàn)在的飲食及生活習(xí)慣進(jìn)行了闡述，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的問題難度比較大。但是如果教師直接幫學(xué)生歸納，將無(wú)法起到訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)能力的目的，因此，必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。這時(shí)候，師生之間良好的情感關(guān)系就會(huì)顯得特別重要，一些學(xué)生在情感上與教師的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，其參與的積極性就會(huì)大大降低，甚至很少開口說(shuō)話。這樣一來(lái)將很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)互動(dòng)乃至生活中，教師應(yīng)該要主動(dòng)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)是密不可分的，課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個(gè)有感情的人存在于我們周圍的。教師在教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生感到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是充滿趣味性的。而人的心理與情感認(rèn)知是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，課堂是教育與教學(xué)活動(dòng)的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，教師要針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，借助自己親切的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作等創(chuàng)造一個(gè)美的、自然的教學(xué)氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，體會(huì)到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而積極主動(dòng)地投入課堂活動(dòng)中去。

篇4

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；高效性

[中圖分類號(hào)]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）02-0055-02[作者簡(jiǎn)介]李世虎（1976―），男，甘肅灑泉人，本科，甘肅省灑泉市東苑學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)。

初中階段是學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、想象力豐富的階段，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)而開展的，內(nèi)容比較單一，形式過于簡(jiǎn)單，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感覺到吃力。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）積極開展情景模擬教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)是人們用于日常交流的一種工具，教師應(yīng)該充分將日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些模擬英語(yǔ)訪談或者互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“When、How、What、Who”等一些簡(jiǎn)單的疑問詞時(shí)，教師可以通過課前設(shè)計(jì)的和學(xué)生日常相關(guān)的疑問句來(lái)進(jìn)行提問，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如：“When do you get up？”“How do you go to school？”“What do you eat for breakfast？”“Who is the one you love most in your life？”這些提問都常見、簡(jiǎn)單，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到的，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索更多有關(guān)疑問詞的用法，創(chuàng)作更多的句型、句式。

（二）讓故事串聯(lián)時(shí)態(tài)的發(fā)展

講故事是一種很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，因?yàn)楣适碌膬?nèi)容涉及事情的起因、發(fā)展和結(jié)局。因此，教師在講解英語(yǔ)的時(shí)態(tài)時(shí)，可以充分利用這一邏輯性讓學(xué)生自由講述生活中的小故事。比如王同學(xué)舉例“昨天晚上我在看電視劇，現(xiàn)在正在和同學(xué)談?wù)撾娨晞±锩娴墓适?，為了避免看電視影響學(xué)習(xí)，明天會(huì)聽家長(zhǎng)的話，先做完作業(yè)后再看電視”?？措娨暿亲蛱焱砩系氖虑?，講述的時(shí)候應(yīng)該用一般過去式，“Last night I watch TV drama.”現(xiàn)在和同學(xué)們談?wù)摴适虑楣?jié)應(yīng)該用現(xiàn)在時(shí)：“Currently I talk about the story in the drama.”明天的事情應(yīng)該用將來(lái)時(shí)：“In order to avoid the influence of learning will watch TV， I will finish my homework first and then watch TV.”在彼此交流的過程中，學(xué)生就可以輕松掌握時(shí)態(tài)的基本用法。同時(shí)，故事的串聯(lián)也可以幫助學(xué)生自己來(lái)比較不同時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。當(dāng)然教師也可以講一些知識(shí)性強(qiáng)的問題，比如：

1981年郎平為中國(guó)女子排球隊(duì)首次拿到了冠軍：In 1981 Lang Ping China women’s volleyball team won the championship for the first time.

這是可以用來(lái)比較時(shí)態(tài)的時(shí)事案例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)還可以了解到其他知識(shí)，從而增加學(xué)生個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，提高個(gè)人素質(zhì)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代高科技、信息化的不斷發(fā)展和完善，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸被英語(yǔ)教學(xué)者所重視。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課本上枯燥的文字通過聲音和圖像生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，從視覺、聽覺的角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生身臨其境，更好地理解所學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地記憶。比如在初中英語(yǔ)第一課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種人物時(shí)，教師可以找一段家庭生日聚會(huì)的錄像，里面會(huì)有很多和壽星相關(guān)的人物角色，爺爺（grandfather）、奶奶（grandmother）、爸爸（father）、媽媽（mother）、姐姐（sister）、弟弟（brother）、阿姨（aunt）、叔叔（uncle）等，學(xué)生可以通過有趣的生日聚會(huì)學(xué)習(xí)不同人物角色的表達(dá)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，多找一些英文歌曲或經(jīng)典的英文電影在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生間的雙向互動(dòng)

作為一種語(yǔ)言交際工具，師生間的雙向互動(dòng)對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)非常重要。教師不僅應(yīng)該重視自己的教學(xué)過程，同時(shí)還應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，盡量讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在互動(dòng)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索，大膽地提出質(zhì)疑，分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如一般我們都會(huì)用“I’m…”進(jìn)行自我介紹，現(xiàn)在有這樣的一段電話詢問對(duì)話：

Tom：Excuse me，this is Tom，how does Mary help at home？

Lucy：No，she is out for walking，I’m her mom.

這段對(duì)話是Tom詢問Mary在家干嗎，但是Tom在自我介紹時(shí)，并沒有用“I’m Tom”而用“this is Tom”。

三、進(jìn)行積極、有效的評(píng)價(jià)

過去，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試成績(jī)，而忽略了學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思、總結(jié)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有很大影響。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建立全新的評(píng)價(jià)體系，在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)學(xué)生的性別、語(yǔ)言差異、文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以采取小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，確保做到評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平和公正。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生積極、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生傳導(dǎo)積極學(xué)習(xí)的正能量，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生的一些創(chuàng)新想法，應(yīng)多給予充分的肯定。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技和文化飛速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，是我國(guó)走向國(guó)際化舞臺(tái)的重要手段。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著很大的影響。因此，教師應(yīng)該改變單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的雙向互動(dòng)，給予學(xué)生積極、有效的評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利.淺析如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）.

篇5

一、激情于課堂導(dǎo)入,激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

新課程初中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為良好的師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的獲取起到有效的促進(jìn)推動(dòng)作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),運(yùn)用激情于課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式,一方面能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,讓學(xué)生在充滿好奇的氛圍下更真切地投入到文本的研讀之中;另一方面能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍,便于拉近師生之間的距離,使得彼此之間的關(guān)系更為融洽和諧。

這種激情于課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式可從以下幾方面入手:(1)營(yíng)造與文本學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生體察其中的環(huán)境氛圍,深情投入;(2)注意問題對(duì)情感導(dǎo)入的作用,即要求教師在課堂教學(xué)之初,能夠設(shè)計(jì)出有效的引導(dǎo)問題,以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),從而進(jìn)一步豐富他們的學(xué)習(xí)情感思維。

例如,在《牛津初中英語(yǔ)》7AUnit3 Let’s celebrate!的“Reading A Getting ready for Halloween”教學(xué)中,筆者就課堂教學(xué)的激情導(dǎo)入設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):(1)教師利用多媒體播放一段有關(guān)“Christmas”的節(jié)日慶祝影像資料,以此來(lái)激活學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;(2)教師設(shè)計(jì)思考問題:①Do you like the Halloween and The Spring Festival? ②Do you want to know how to celebrate?建議學(xué)生從文本閱讀中探尋答案;(3)要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上閱讀文章,并劃出自己的疑惑之處;(4)教師布置思考題目:①When is the Halloween?②What do people do at the Halloween?在這樣的導(dǎo)入下,不僅可以激起學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣,還能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。

二、用情于課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲取知識(shí)的核心部分。筆者認(rèn)為,營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,注重學(xué)生的積極情感因素,一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維;另一方面能夠讓學(xué)生的情感更具有豐富性,有助于推動(dòng)他們知識(shí)和技能的形成。

在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感從以下幾方面入手:(1)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們學(xué)習(xí)的自尊心和積極性;(2)教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑難,做到入情入理;(3)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示提供更為廣闊的發(fā)展空間,讓他們能夠自由展示,獲取成功。

例如,7AUnit 1This is me !的教學(xué)中,筆者就通過教師的自我介紹和要求學(xué)生反復(fù)朗讀的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù):(1)教師運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單自我介紹:Boys and girls! I am... I am your English teacher...(2)要求學(xué)生反復(fù)朗讀“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”,并要求他們能夠掌握其中的一些表達(dá)用語(yǔ);(3)鼓勵(lì)學(xué)生就班級(jí)的同學(xué)說(shuō)出自己的學(xué)校生活。這樣的教學(xué),一方面能夠讓學(xué)生在真實(shí)交際環(huán)境下增長(zhǎng)知識(shí)和技能;另一方面能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

三、施情于教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心

新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式,就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容出發(fā),鼓勵(lì)他們?cè)诮處煹纳尚栽u(píng)價(jià)中獲得成功,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教師施情于教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意以下幾方面:(1)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,讓學(xué)生感受成功的喜悅;(2)注重激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步發(fā)展;(3)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

總之,在新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),一定能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,有效地促進(jìn)他們英語(yǔ)知識(shí)和技能的生成。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(M).北京師范出版社,2002年5月版

2.竇陸輝.初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育(J).教育實(shí)踐與研究.2008年第2期

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效課堂

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性，是初中英語(yǔ)教師必須潛心思考且長(zhǎng)期探索的課題。在構(gòu)建初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)實(shí)踐中，要始終樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過抓好、豐富并著力落實(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，精心備課和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，并不斷反思和總結(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

一、有效教學(xué)準(zhǔn)備策略

（一）課前有效的備課

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，它與漢語(yǔ)有很大的區(qū)別，所以學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的事情。因此，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)是做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材，研究英語(yǔ)的教學(xué)大綱、深入分析英語(yǔ)教科書和查閱相關(guān)的資料，為達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的做一系列的備課準(zhǔn)備，教師課前應(yīng)理清教材的核心內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。除此之外，英語(yǔ)不同于別的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)科特性要求教師了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在備課時(shí)注明每一個(gè)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地照顧每一位學(xué)生。教師在備課時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌全局，把握知識(shí)的整體脈絡(luò)，建立知識(shí)的核心框架，以便學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）課后有效的反思

有效反思是每一位老師在每一個(gè)課堂之后必須做的，教師應(yīng)該總結(jié)分析課堂上教學(xué)的得失，總結(jié)自己教學(xué)的不足之處，及時(shí)更新自己的教學(xué)策略，提升自己的教學(xué)能力和水平，對(duì)于自己課堂教學(xué)成功之處始終保持。教師在課后反思的時(shí)候，應(yīng)該聽取學(xué)生的聽課反饋意見和借鑒其他英語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)。通過有效的反思，英語(yǔ)教師應(yīng)該在新理念教學(xué)的指導(dǎo)下，探索出自己獨(dú)特的教學(xué)方案，以適應(yīng)新理念下英語(yǔ)的教學(xué)要求，成為合格的英語(yǔ)教師。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

影響初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率低下的一個(gè)基本因素是課堂氣氛不活躍，學(xué)生找不到感興趣的點(diǎn)，打不起精神聽課。眾所周知，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，和語(yǔ)文學(xué)科一樣是需要不斷積累的，沒有好的課堂氣氛，久而久之就會(huì)與其他學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上拉開進(jìn)度，再想追趕就比較難了。要活躍課堂氣氛，最首要的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)與學(xué)生生活拉近，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相自我介紹的小游戲，可以鼓勵(lì)學(xué)生先用漢語(yǔ)自我介紹，隨后幫助學(xué)生嘗試使用英語(yǔ)表達(dá)。簡(jiǎn)單、有趣，課堂氣氛一下子就活躍了，學(xué)生感興趣，課堂效率就提高了。

三、利用任務(wù)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡學(xué)生在特定任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于某一學(xué)科知識(shí)的更好理解與掌握。而任務(wù)型教學(xué)就與現(xiàn)代素質(zhì)教育的上述基本理念不謀而合。教育實(shí)踐表明，任務(wù)型教學(xué)模式（Task-basedLanguageTeaching）的恰當(dāng)、靈活運(yùn)用有利于學(xué)生英語(yǔ)修養(yǎng)及綜合能力的顯著提高及發(fā)展。特別需要指出的是，教師在給學(xué)生設(shè)置任務(wù)時(shí)，不能隨意而定，而應(yīng)當(dāng)建立在初中階段學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)水平及實(shí)際認(rèn)知規(guī)律等基礎(chǔ)上，這樣才能確保學(xué)生有可能完成既定的英語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)，并從中真正獲取、掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。此外，英語(yǔ)任務(wù)內(nèi)容、形式等的設(shè)置還必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際情況，即具備較強(qiáng)的可操作性特征，切不可一味地為了任務(wù)而進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，須知，這種不具備明確目的及缺乏真實(shí)性的任務(wù)活動(dòng)不僅激發(fā)不了學(xué)生的參與熱情，更收獲不了教師預(yù)期中的良好效果。教師只有在結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出符合初中階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的英語(yǔ)任務(wù)或活動(dòng)，方能保證學(xué)生在積極經(jīng)歷思考、探索、交流、總結(jié)的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)后，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)

由于個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、接受能力等的不同，學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有著截然不同的學(xué)習(xí)效果。有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)具備靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力；有的學(xué)生則相反，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的抵觸心理，課堂上也很難真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是薄弱，自然也談不上現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐運(yùn)用了。從這一層意義展開來(lái)講，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著層次感較明顯的特征，這也就決定了初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，做到面向每個(gè)層次的學(xué)生展開不同的教育教學(xué)活動(dòng)，即面向全體學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)全體學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步與發(fā)展。以英語(yǔ)課后作業(yè)布置為例，針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)投其所好，適當(dāng)設(shè)置具有一定難度的綜合實(shí)踐作業(yè)，這既能保證這部分學(xué)生參與興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，同時(shí)又能保證他們?cè)诰C合實(shí)踐作業(yè)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主分析與實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)于他們自身英語(yǔ)綜合修養(yǎng)及能力的提高將起到極大的幫助。至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在作業(yè)布置時(shí)，則應(yīng)適當(dāng)降低其實(shí)際操作難度，確保作業(yè)真正與這部分學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平相符，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，有利于他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中不斷樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心及意念，顯然這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮靡苑e極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)將產(chǎn)生積極作用。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)頂住應(yīng)試教育所帶給學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，負(fù)責(zé)任地為學(xué)生終身發(fā)展采用全面而科學(xué)的教學(xué)方式。促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，提高奉獻(xiàn)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓夢(mèng)龍.提高效率有效引入：新課標(biāo)下英語(yǔ)新知識(shí)教學(xué)的有效性策略探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（13）.

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一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)元素，提高作業(yè)吸引

初中階段的中學(xué)生往往身心發(fā)展具有強(qiáng)烈的個(gè)性，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)過于簡(jiǎn)單乏味，只是單一地進(jìn)行抄寫和反復(fù)性的機(jī)械類工作，不但使學(xué)習(xí)效果大打折扣，而且會(huì)失去作業(yè)原有的性能及作用。所以英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑元素，提高作業(yè)在學(xué)生內(nèi)心的吸引力。第一，教師可以改變傳統(tǒng)上書面完成作業(yè)的形式，改為口頭完成作業(yè)。如在初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)上期教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到Unit 1 “My name’s Gina.”這一內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生回家準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的全英文自我介紹，并在第二天的英語(yǔ)課堂中進(jìn)行表演。又如，在初中英語(yǔ)人教版八年級(jí)上學(xué)期教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到Unit 4“ How do you get to school？”時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在家中對(duì)課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，?gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的話劇劇本，并安排時(shí)間讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行展演。通過這樣改變作業(yè)的布置方式，不但可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且可以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)水平。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)主要是提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，所以英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，并能夠在生活中增加英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師可以豐富英語(yǔ)作業(yè)的形式，如人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中，學(xué)習(xí)到Unit 7 “What does he look like？”這一內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查，通過互問互答的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流與表達(dá)，這樣不但能讓學(xué)生明白這一章節(jié)的主要概念，而且在交流的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對(duì)生活中的一些趣聞進(jìn)行短文寫作，這樣的做法不但可以給學(xué)生提供充分的空間，而且可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

三、根據(jù)實(shí)際情況，合理進(jìn)行布置

在新課程改革和素質(zhì)教育口號(hào)的提出下，要求教師實(shí)行分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。所以初中英語(yǔ)教師要提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。首先，針對(duì)學(xué)生在初中階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，英語(yǔ)教師要以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。其次，在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行差異性劃分，學(xué)生較為薄弱的課程內(nèi)容要多進(jìn)行作業(yè)安排，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的掌握能力和鞏固學(xué)習(xí)效果。最后，教師要針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)正式開始前根據(jù)學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析與講解，并一對(duì)一地為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，找出不足的地方并改進(jìn)，例如：在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中，學(xué)習(xí)到Unit 12“ Don’t eat in class.”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解完本單元的所有內(nèi)容后，利用少量時(shí)間在課堂中進(jìn)行總結(jié)，即“不能在課堂中吃什么東西”或“課堂主要是用來(lái)做什么的”等，最后告知學(xué)生關(guān)于課堂環(huán)境的重要性，以此來(lái)提高學(xué)生的課堂氛圍。

四、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，增添個(gè)性元素

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 角色扮演 課堂教學(xué)

“角色扮演”在初中英語(yǔ)教學(xué)中廣為運(yùn)用，其在實(shí)踐中具有夯實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。首先，角色扮演符合新課標(biāo)中提出的“通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”中關(guān)于課堂組織形式的要求；其次，日新月異的教材、生活化的內(nèi)容是角色扮演的實(shí)用素材；另外，初中生善于表達(dá)，熱衷表現(xiàn)，樂于探索，愛模仿，記憶力強(qiáng)，這些性格發(fā)展特點(diǎn)使得他們喜歡角色扮演，喜歡情景演練。由此可見，角色扮演在初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)越性明顯，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)課文，還能使得學(xué)生盡快融入教學(xué)情境、形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、表演激趣，角色體驗(yàn)營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境

如果說(shuō)學(xué)生是英語(yǔ)課堂角色表演的主角，那么教師就是總導(dǎo)演，選擇劇本，設(shè)置情節(jié)，安排場(chǎng)景，為主角們做好比例分配。如果把課堂當(dāng)成一個(gè)劇場(chǎng)，每個(gè)人都參與其中，學(xué)生就不會(huì)厭煩知識(shí)學(xué)習(xí)中不可避免的繁復(fù)，因?yàn)樽约杭仁菍W(xué)習(xí)者又是教材重現(xiàn)的演繹者。有了充足的積極性為前提，又有了恰如其分的場(chǎng)景設(shè)置，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話操練、閱讀理解甚至是聽力訓(xùn)練時(shí)，仿佛置身于真實(shí)的語(yǔ)言發(fā)生場(chǎng)景，知識(shí)理解更順暢。

我們舉個(gè)例子，在譯林版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 Shopping這一課，學(xué)生需通過教材聽力、閱讀以及對(duì)話操練掌握購(gòu)物時(shí)常用句型以及價(jià)格的表示方法。為了營(yíng)造商場(chǎng)的氛圍與情景，“總導(dǎo)演”――教師利用了多媒體設(shè)備，在大屏幕展示商場(chǎng)專柜圖例，并播放商場(chǎng)常用歌曲及促銷廣播；另外，“總導(dǎo)演”為學(xué)生們分配角色，有的學(xué)生扮演Stationery store（文具店）的shopkeeper（售貨員），有的學(xué)生扮演clothing store（服裝店）的shop assistant（營(yíng)業(yè)員），而有的學(xué)生扮演挑選禮物準(zhǔn)備送給朋友的從customer（顧客）。以往學(xué)生在對(duì)話中演繹What can I do for you？時(shí)面無(wú)表情，通過真實(shí)語(yǔ)境的營(yíng)造，shopkeeper 各個(gè)表現(xiàn)出熱情的狀態(tài)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時(shí)，當(dāng)我們提出when going shopping， what will the shopkeeper usually say？此類問題時(shí)，學(xué)生便可通過角色扮演之后的真實(shí)感受進(jìn)行回答。

二、語(yǔ)言運(yùn)用，角色融入提升口語(yǔ)表達(dá)

英語(yǔ)本身就是一門實(shí)用的Z言工具，當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即為了能更好地運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。但是很多教師趨于應(yīng)試的目的，重語(yǔ)法而輕運(yùn)用，將語(yǔ)法的掌握情況作為衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，將英語(yǔ)課文的背誦情況作為知識(shí)掌握的指標(biāo)。實(shí)則，英語(yǔ)課程新課標(biāo)明確指出我們要“通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，因此教師應(yīng)給予學(xué)生更多實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇敖巧缪荨钡倪^程中提升口語(yǔ)表達(dá)，讓語(yǔ)言更順暢，讓表達(dá)更規(guī)范。

舉個(gè)例子，譯林版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 1 This is me！是學(xué)生進(jìn)入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一課，通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需學(xué)會(huì)如何自我介紹，如何與他人做簡(jiǎn)單的寒暄。在以往的教學(xué)中，教師即通過“跟讀―對(duì)話練習(xí)―背誦”以上三步驟讓學(xué)生記憶文中的簡(jiǎn)短對(duì)話。而如此流程化的對(duì)話練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中生搬硬套，經(jīng)常有學(xué)生在下午進(jìn)行對(duì)話操練時(shí)，仍然沿用文中的Good morning！ 經(jīng)常使用long time no see等中國(guó)式英語(yǔ)且渾然不知。因此，教師則根據(jù)不同時(shí)間、不同場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色扮演各國(guó)、各年齡段、各職業(yè)人士，讓他們體驗(yàn)第一次與外國(guó)人相見時(shí)，應(yīng)該如何打招呼；期間的用語(yǔ)不再局限于文中出現(xiàn)的對(duì)話，對(duì)話的順序也根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景靈活調(diào)整。同樣都是對(duì)話操練，但融入了具體角色，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)起來(lái)則更加地道了。

三、個(gè)性施展，角色創(chuàng)新拓展學(xué)生智能

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有著學(xué)習(xí)能力與接受程度的不同差異，但即使是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生也會(huì)在某個(gè)領(lǐng)域有著超越他人的智能，角色扮演的出現(xiàn)則為他們的智能發(fā)揮提供了施展的平臺(tái)。

當(dāng)我們?cè)谧g林版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Welcome to our school學(xué)習(xí)如何介紹自己的學(xué)校時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解與表達(dá)邏輯，我們進(jìn)行了角色扮演。一部分學(xué)生承擔(dān)起導(dǎo)游的角色，有的學(xué)生則做起了校外游客，負(fù)責(zé)向?qū)в翁岢鰡栴}并抒發(fā)自己的感受。而在這個(gè)過程中，口語(yǔ)能力薄弱的同學(xué)承擔(dān)起“裝飾校園”的任務(wù)，幫助“導(dǎo)游們”設(shè)置指示牌，其中一個(gè)擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)還為“游客們”手繪了校園地圖。學(xué)生們各司其職參與其中，既實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)又實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

篇9

【關(guān)鍵詞】 初高中英語(yǔ) 教學(xué)銜接 對(duì)策和建議

一、引言

如何解決初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題使高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是英語(yǔ)老師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個(gè)重要問題，因?yàn)槌醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的順暢與否，直接影響到整個(gè)高中英語(yǔ)階段的教學(xué)質(zhì)量?！般暯印辈粌H包括教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的銜接、學(xué)習(xí)興趣的銜接和師生感情的溝通、考試評(píng)價(jià)的銜接等諸多方面。

從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，高中是初中學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒打好，勢(shì)必影響到以后高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師的教學(xué)設(shè)置了障礙。因此，高中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，及時(shí)有效地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的策略和建議。

二、影響高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因分析

許多學(xué)生步入高中之后，英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑，而他們?cè)诔踔须A段英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直很不錯(cuò)，甚至有些學(xué)生的中考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在120分以上。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要的原因在于新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接環(huán)節(jié)的缺失。

高中與初中最大的區(qū)別在于詞匯量加大；閱讀量增加；語(yǔ)句篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜；書面表達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高。剛升入高中的學(xué)生一下子很難適應(yīng)這種變化，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑，并逐漸失去興趣，致使英語(yǔ)成績(jī)嚴(yán)重下滑。因此，在高一開學(xué)的一到兩周內(nèi)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接顯得越加重要。

影響高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足。

高一階段學(xué)生的知識(shí)和技能主要表現(xiàn)為：音標(biāo)不過關(guān)，單詞不會(huì)讀；詞匯量十分有限，遣詞造句能力差；句型不會(huì)用，語(yǔ)法沒掌握；聽力、寫作始終不得要領(lǐng)。

2.2教材內(nèi)容上難度加大，詞匯量增加。

高中課程和初中課程的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)為：初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容較少，只是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)短的交際對(duì)話；教材的坡度緩，直觀性強(qiáng)，易于模仿掌握。而高中教材在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學(xué)生在交際運(yùn)用英語(yǔ)中突出對(duì)能力的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求更高。

教學(xué)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中英語(yǔ)周課時(shí)較多，每課時(shí)安排的內(nèi)容較少，難度小，教師對(duì)重難點(diǎn)反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。高中英語(yǔ)周課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出初中階段，且運(yùn)用靈活，難度大，教學(xué)進(jìn)度快，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各層次的句型、知識(shí)點(diǎn)無(wú)法反復(fù)講練。

2.4學(xué)習(xí)方法上依舊是死記硬背，學(xué)不得法。

學(xué)習(xí)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中學(xué)生已習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和分析問題，缺乏歸納總結(jié)的能力。而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，舉一反三，得出規(guī)律。基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)方法可言。

三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策和建議

教學(xué)的目的是要指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得容易些，為學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件和提供各種幫助，最后達(dá)到促使學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)和技能的目的。因此，筆者認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)：

3.1心理的銜接

新課標(biāo)要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感。高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，拉近學(xué)生的距離。教師要上好開學(xué)的第一堂英語(yǔ)課，排除師生情感溝通的障礙。教師可介紹高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有初步的了解，也可以請(qǐng)學(xué)生談初中的生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2教法的銜接

建構(gòu)主意理論認(rèn)為，教師的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織一些語(yǔ)言材料分析、講解，盡量讓學(xué)生自己練習(xí)、歸納、發(fā)現(xiàn)，通過習(xí)得新語(yǔ)言，提高起始能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。

3.3教學(xué)內(nèi)容的銜接

熟練掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地看音標(biāo)讀單詞。明確英語(yǔ)單詞的詞類及在句中充當(dāng)?shù)某煞钟猛尽Ｄ軌蚍治鼍渥映煞?，掌握英語(yǔ)的基本句型。了解句子的種類，能夠運(yùn)用復(fù)合句等高級(jí)句型。牢固掌握初中的詞匯。

3.4學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)試等諸多環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都直接影響學(xué)習(xí)效率。高一學(xué)生存在不敢開口說(shuō)英語(yǔ)、上課不做筆記、沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、抄襲作業(yè)等問題。因此，教師要要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并能夠積極幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以下是筆者在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面所做的一點(diǎn)嘗試，望廣大同仁給予批評(píng)指正。

3.4.1上好第一節(jié)課，調(diào)動(dòng)他們的興趣。我的策略是先用英文自我介紹，然后讓學(xué)生模仿作自我介紹。為避免學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，我要求學(xué)生作自我介紹時(shí)應(yīng)包括自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好、家庭情況以及對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

3.4.2摸底考試，發(fā)現(xiàn)問題。每年開學(xué)初我都會(huì)準(zhǔn)備一份試卷，考試時(shí)間約為45分鐘，從初中的詞匯、語(yǔ)法、閱讀能力、書面表達(dá)能力方面進(jìn)行考查，題型可以分為填空題，選擇題，句型轉(zhuǎn)換，書面表達(dá)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生的答題時(shí)間。教師通過閱卷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，從而提高銜接教學(xué)的針對(duì)性。

3.4.3補(bǔ)習(xí)初中知識(shí)。主要有音標(biāo)、句子成分、基本句型和初中基礎(chǔ)語(yǔ)法。訓(xùn)練的題型分為單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解和書面表達(dá)。對(duì)初中的詞匯沒有掌握的學(xué)生，我要求他們重拾初中課本，記憶和掌握。

3.4.4舉辦初高中學(xué)習(xí)方法的講座。主要向?qū)W生介紹初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，包括教材內(nèi)容的變化和學(xué)習(xí)方式的改變，并向他們推薦成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的方法。

3.4.5關(guān)注后進(jìn)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。把握合適的時(shí)機(jī)，找部分學(xué)生談話，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

經(jīng)過兩周左右的銜接工作，夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語(yǔ)課程授課奠定了基礎(chǔ)。由于銜接工作需要兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，開始時(shí)，高中授課必定會(huì)稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，師生就能做到心有靈犀一點(diǎn)通，學(xué)生接受知識(shí)的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，也可因時(shí)制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度。實(shí)踐證明，扎實(shí)的銜接工作對(duì)學(xué)生今后高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大幫助的，而且也是相當(dāng)必要的。當(dāng)然，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的一兩周，在高中教學(xué)中的整個(gè)過程中都應(yīng)該貫徹英語(yǔ)銜接教學(xué)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，扎實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是達(dá)到目的的重要保障。只要我們有足夠的重視，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠把初中、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作做好，從而最大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 戴軍熔.新課程背景下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2009(11).

[2] 何廣鏗. 英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M]. 廣州暨南大學(xué)出版社,1996.

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)　創(chuàng)新能力　培養(yǎng)

英語(yǔ)作為學(xué)生將來(lái)認(rèn)知社會(huì)和融入社會(huì)的一種工具，已經(jīng)越來(lái)越被中國(guó)人所重視。隨著教育體制改革的進(jìn)一步深入，在新時(shí)期新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸步入注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軌道。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，是課改的新主題。這就要求初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，迎合新的教學(xué)主題，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型學(xué)生。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)既要在發(fā)音、詞匯量、語(yǔ)法上下功夫，還要在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力上加大力度，這樣才能雙贏，學(xué)校才能培養(yǎng)出會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的創(chuàng)新型學(xué)生。

一、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師枯燥無(wú)味的講解與學(xué)生的懵懵懂懂相結(jié)合，最終培養(yǎng)出的應(yīng)試型學(xué)生。這種課堂教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)人才的要求。而如何才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，已是所有英語(yǔ)教師苦思的問題。本文作者總結(jié)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的興趣加以融合創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

1.將游戲引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這個(gè)時(shí)期的活躍特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。游戲教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生真正體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生共同參與，在玩中學(xué)習(xí)，將枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多變的語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生在實(shí)際情況下綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如：英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話意境，將自我介紹和there　be句型進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生書包內(nèi)的物品作為游戲中心，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師指導(dǎo)學(xué)生以My　name　is　Tom.　I　am　twelve.　I　am　a　boy.　Today，　let？蒺s　play　a　guessing　game.　There　are　many　things　in　my　bag.　Touch　them　and　guess　what？蒺s　that？為模板，要求學(xué)生運(yùn)用“Is　there…in　the　bag？”句型來(lái)猜，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，在不同性別及書包內(nèi)物品不同的情況下，使學(xué)生能夠增強(qiáng)運(yùn)用新句型的能力。這樣在游戲中集中了學(xué)生的注意力，在輕松愉快的氛圍中操練句型，而且還充分地培養(yǎng)了學(xué)生張嘴大聲說(shuō)英語(yǔ)的興趣，這種新的教學(xué)方法能夠使學(xué)生很快掌握課堂內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.　將信息技術(shù)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，將多媒體引入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)的視頻演示功能，將初中英語(yǔ)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，形象逼真地將課堂活化，激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野和思維，有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。再將合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其中，學(xué)生能夠根據(jù)多媒體的模型進(jìn)行角色變換，分組合作學(xué)習(xí)，真正做到將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。例如：在講解動(dòng)詞“have”時(shí)，將have的多種意思滲透到例句中，再在多媒體中進(jìn)行不同角色演示，角色A：I　have　no　one　help　me.?。ㄎ也蛔屓魏稳藥椭遥?。角色B：I　have　no　one　to　help　me.（沒有人幫助我）。角色C：I　have　no　one　to　help.（我沒有可以幫助的人）。這樣一對(duì)比，學(xué)生的思維不再停留在“have”這個(gè)詞的某一種意思上，形成了多向和全面的認(rèn)識(shí)行為。通過多媒體的演示作用，學(xué)生對(duì)動(dòng)詞“have”有了耳目一新的感覺，對(duì)“have”的了解和應(yīng)用也更深入了，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分配不同的組，每組分配不同的角色，進(jìn)行角色扮演合作學(xué)習(xí)，不同角色可以相互交換進(jìn)行再學(xué)習(xí)，不同角色之間可以交流對(duì)話，在對(duì)話中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生深深體會(huì)動(dòng)詞“have”的無(wú)窮應(yīng)用，開拓自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)和課外教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如：“wear”和“put　on”的區(qū)別，初中學(xué)生在漢語(yǔ)翻譯時(shí)會(huì)有一些疑惑，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生搜集一些含有“wear”和“put　on”的例句，讓學(xué)生自己理解不同語(yǔ)境如何運(yùn)用這兩個(gè)詞，這正是學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)自我創(chuàng)新的過程。最后，教師再對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行總結(jié)，可以應(yīng)用多媒體生動(dòng)地闡述這兩個(gè)詞的不同應(yīng)用，也可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色演示。在這一過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“wear”表示穿的狀態(tài)，“put　on”則表示穿的動(dòng)作，通過學(xué)生的質(zhì)疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put　on”的真正意義，又能掌握這兩個(gè)詞應(yīng)用的不同場(chǎng)合，從疑問中開拓創(chuàng)新能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生思維的發(fā)展教育，引導(dǎo)學(xué)生自我“設(shè)疑—析疑—釋疑”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于提出問題、思考問題、解決問題，并巧妙地設(shè)疑，安排刺激思考的情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。例如：What　animals　do　you　think　can　live　with　people？　What？蒺s　the　meaning　of　the　sentence　“one　player　does　not　make　a　team”？　Which　animals　have　wings？　這些問題學(xué)生的想象力不同，自然會(huì)有不同的解答，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉榮.初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］