導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級英語知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要熟練掌握元音和輔音，5個(gè)元音字母(a, e, i, o, u),字母的正確占格及單詞間距。

二、be動(dòng)詞的用法

be動(dòng)詞有三種變形，分別是：am, is, are。記憶口訣：

"我"用am, "你"用are, is用于"他、她、它";單數(shù)全都用is，復(fù)數(shù)全部都用are。

三、人稱及人稱代詞的不同形式(主格和賓格)

1、三種人稱：第一人稱(I, we)，第二人稱(you, you)，第三人稱(he, she, it, Maria)。

2、人稱代詞的主格，即人稱代詞位于句子主語位置時(shí)的形態(tài)：I, We, You, You, He, She, It, Maria。

3、人稱代詞的賓格，即人稱代詞位于句子賓語位置時(shí)的形態(tài)：me, us, you, you, him, her, it。

4、形容詞性物主代詞：my, our, your, your, his, her, its, their。

5、名詞性物主代詞：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。

6、反身代詞：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。

四、基數(shù)詞(表示數(shù)量多少的詞，大致相當(dāng)于代數(shù)里的自然數(shù))

zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three,twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty,seventy, eighty, ninety, one hundred,one hundred and one。

五、一般疑問句及特殊疑問句

1、一般疑問句：能用Yes或No來回答的問句。一般疑問句句尾讀升調(diào)。

2、特殊疑問句：不能用Yes或No來回答的問句。特殊疑問句句尾讀降調(diào)。

六、可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)

可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，有規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩種。

1、規(guī)則變化：

(1)一般情況直接在詞尾加"-s "，如：cake-cakes, bag-bags, day-days, face-faces, orange-oranges等;

(2)以s, x, sh, ch結(jié)尾的詞，要在詞尾加"-es "，如：bus-buses, watch-watches, box-boxes等;

(3)以輔音字母加y結(jié)尾的詞，變y為i再加"-es "，如：baby-babies, country-countries, family-families等;

(4)部分以f (e)結(jié)尾的詞，變f (e)為"ves "，如：knife-knives, half-halves等;

(5)以o結(jié)尾的詞，加"-s "或"-es "，如：zoo-zoos, photo-photos, tomato-tomatoes, potato-potatoes等。記憶口訣：除了"英雄"hero外，凡是能吃的，加"-es "，不能吃的加"-s "。

2、不規(guī)則變化：

(1)改變單數(shù)名詞中的元音字母：man-men, woman-women, foot-feet, tooth-teeth等;

(2)單、復(fù)同形：sheep-sheep, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese等;

(3)其他形式：mouse-mice, child-children等。

七、簡單句的成分及主謂一致原則

最基本構(gòu)成：主語+謂語+賓語，其中謂語由動(dòng)詞來充當(dāng)。

主謂一致原則，就是句子的謂語要始終與主語保持?jǐn)?shù)量上的一致性。當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)(簡稱"三單")時(shí)，謂語動(dòng)詞也要相應(yīng)變成單數(shù)形式;當(dāng)主語非"三單"時(shí)，謂語動(dòng)詞就用原形。實(shí)意動(dòng)詞變"三單"的規(guī)則如下：

(1)一般動(dòng)詞在詞尾加"-s "，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;

(2)以字母s, x,ch, sh結(jié)尾的動(dòng)詞加"-es "，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;

(3)以o結(jié)尾的動(dòng)詞一般加"-es "，如：do-does, go-goes等;

(4)以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，先變y為i，再加"-而是"，如：fly-flies, carry-carries等;

(5)have的三單形式是has。

八、冠詞的用法(名詞前面必須要有冠詞)

冠詞分為定冠詞(the)和不定冠詞(a, an)兩種。

1、定冠詞the表示"特指"，可譯為"這個(gè)"、"那個(gè)"、"這些"、"那些"。

2、不定冠詞a, an用來表明(可數(shù))名詞的數(shù)量是"一個(gè)"。an用于以元音開頭(注意不是以元音字母開頭)的單詞前，a則英語非元音開頭的單詞前。

3、不定冠詞a, an與基數(shù)詞one的區(qū)別是：不定冠詞不是刻意強(qiáng)調(diào)"數(shù)量"，而基數(shù)詞則強(qiáng)調(diào)"數(shù)量"。

九、助動(dòng)詞(do, does )的用法

只有實(shí)意動(dòng)詞作謂語時(shí)才涉及使用助動(dòng)詞。以like為例：

(1)當(dāng)句子為肯定句時(shí)不涉及使用助動(dòng)詞，只涉及"主謂一致"原則。

eg : I like English a lot.

Michael likes Chinese food very much.

(2)當(dāng)句子為否定句時(shí)，要根據(jù)主語的人稱來決定使用相應(yīng)的助動(dòng)詞：當(dāng)主語為"三單"時(shí)，要使用does;當(dāng)主語為"非三單"時(shí)，用助動(dòng)詞原形do。例如把下列句子變否定句：

Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.

They like sports.------They don't like sports.

(3)當(dāng)句子變疑問句時(shí)，同樣要根據(jù)句子的主語來決定在句首使用Do或Does.例如下列句子變問句：

篇2

［關(guān)鍵詞］：銜接　學(xué)生心理　語言知識　學(xué)習(xí)方法　考試評價(jià)

新目標(biāo)英語《Go For It》作為我市初中英語課改實(shí)驗(yàn)教材在諸多專家與一線教師的不同認(rèn)識與體會(huì)中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺。而如今八年級的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級教材和《New Standard English》八年級教材在教學(xué)中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對兩套教材有一個(gè)清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對新知識的掌控。以下我們對兩套教材進(jìn)行分析。

《Go For It》教材的特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)該教材實(shí)用性強(qiáng)，注重交際。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料。每個(gè)單元都有語言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣．

不足：

1、新教材的操作難度大，課時(shí)不足，有效課程資源過少。

新目標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，而且很多話題較新，教師處理起來有一定的難度。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時(shí)需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個(gè)單元相對獨(dú)立，不像以往那樣知識體系性強(qiáng)，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來精心備課的時(shí)間太少了。沒有空閑的時(shí)間，就不會(huì)有深層次的思考。

2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。

“新目標(biāo)英語”第一冊有詞匯700個(gè)左右，第二冊約450個(gè)，第三冊約450個(gè)，第四冊約400個(gè)， 第五冊約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對于七年級的學(xué)生來說記憶起來很費(fèi)勁。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機(jī)械地記憶，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

《New Standard English》教材的特點(diǎn)：

1、教育理念先進(jìn)科學(xué)

本套教材遵循國內(nèi)外先進(jìn)的外語教育思想與原則，充分體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所倡導(dǎo)的外語教育理念。在編寫原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營造語境，精心設(shè)計(jì)具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計(jì)遵從語言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會(huì)生活內(nèi)容的比重，同時(shí)適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每冊教材以主題為綱，以運(yùn)用性任務(wù)為目的。詞匯、語法項(xiàng)目和功能用語的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點(diǎn)，以運(yùn)用英語的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實(shí)運(yùn)用性任務(wù)設(shè)計(jì)，避免了單純的模仿和機(jī)械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語言活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語言教學(xué)的理論，具有可操作性。

2、 中國文化與世界文化有機(jī)結(jié)合

本套教材以開放和兼容的心態(tài)介紹外國文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴(kuò)大視野。同時(shí)在學(xué)生用書及教師用書的編寫中，注意培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語向世界介紹中國文化的能力。如：在第二冊第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國際交往中的文化問題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來中國的外國人編寫一份禮貌須知。

本套教材還在每個(gè)模塊設(shè)計(jì)“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語國家），或者中國的眼光，介紹世界文化。

本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗(yàn)法。在整套教材中設(shè)計(jì)了中外4個(gè)主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動(dòng)是關(guān)于國際交往的，讓學(xué)生通過體驗(yàn)同齡人的跨文化交往、體驗(yàn)自己親身的跨文化交往，達(dá)到跨文化教育的目的。

3、 興趣與意志力有機(jī)結(jié)合

本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)、練習(xí)活動(dòng)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源等各個(gè)方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識，在該模塊中，學(xué)生對其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動(dòng)中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。

本套教材在堅(jiān)持趣味性的同時(shí)，有意識地通過“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專欄，和一些專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊的第1模塊），來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的意志力。

要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個(gè)方面著手：

（一）、心理的銜接

眾所周知，英語是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生，本來是滿懷希望學(xué)好外語的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨(dú)生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語的材料，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)外語的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語法點(diǎn)補(bǔ)充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開出更艷麗的奇葩，這也是爭取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動(dòng)，健康的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會(huì)阻礙正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抑止人的潛能，乃至影響人的各個(gè)方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到補(bǔ)充這些知識的重要性與掌握這些知識的可行性，使他們在心理上有一個(gè)很好的銜接。

（二）、語言知識的銜接

元認(rèn)知知識（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對語言本質(zhì)和語言過程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不是很明確，學(xué)習(xí)有時(shí)憑興趣，自覺性不強(qiáng)，在知識的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時(shí)，要讓學(xué)生更好地認(rèn)識到八年級英語在初中英語教學(xué)中所起的過渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識點(diǎn)。學(xué)完《Go For It 》（七）要過渡到《New Standard English》（八年級上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時(shí)態(tài)，即形容詞的比較級和最高級以及一般將來時(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用。因?yàn)檫@兩大知識點(diǎn)在《New Standard English》（八年級上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對這兩大知識點(diǎn)的認(rèn)識幾乎處于盲點(diǎn)，如不處理好對這兩大知識點(diǎn)的教學(xué)，就會(huì)使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進(jìn)的原則，決不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而對兩大知識點(diǎn)實(shí)行輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對知識的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運(yùn)用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃夾生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會(huì)順暢得多！

（三）、重視英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略（cognitive strategy）和元認(rèn)知策略（metcognitive strategy）。認(rèn)知策略是指能直接促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的具體行為，元認(rèn)知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學(xué)習(xí)的過程。其中認(rèn)知策略對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的提高相輔相成。翻開《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個(gè)話題：認(rèn)識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計(jì)大多是聽說讀寫材料。每個(gè)單元都有語言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。

隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。相比于七年級，八年級英語教材無論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時(shí)，我們可能更要注重在平時(shí)的教學(xué)中滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：

1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級時(shí)未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書本本身安排的步驟相對較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上對癥解決，課后及時(shí)整理復(fù)習(xí)。

2、積極參與課堂活動(dòng)。英語課堂是教與學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識引出新知識。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時(shí)，盡量多安排時(shí)間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強(qiáng)他們解決問題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。

3、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會(huì)話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書面作業(yè)、書面表達(dá)等），及時(shí)整理總結(jié)，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。通過比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂的活動(dòng)。如唱英語歌、開英語晚會(huì)，演短劇，成立口語活動(dòng)小組，組織書寫和作文比賽等，寓教于樂，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

5、拓展課外閱讀。《New Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報(bào)刊閱讀。通過泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。推薦好的英語讀物及各種聲光輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽英語的能力。

（四）、評價(jià)的銜接

教學(xué)評價(jià)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測，階段測試，課外活動(dòng)等方面，綜合評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到成就感。

每一套教材我們在使用過程中都會(huì)碰到這樣或那樣的問題，但是針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實(shí)施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語言知識，更要學(xué)會(huì)語言的實(shí)際運(yùn)用?！禢ew Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實(shí)踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語的海洋中能得到更多汲取知識的快樂！

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［4］黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué).福州：福建教育出版社，2003

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一.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在交際中學(xué)會(huì)語言的應(yīng)用。真實(shí)生動(dòng)的情景能激起學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功。所以結(jié)合我們要上新課內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，非常重要。如我在教學(xué)人教版七年級上冊上冊Unit2：This is my sister.這一課，我事先準(zhǔn)備好我的一些家庭照，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備她們的家庭照，基本上把這一單元所涉及的家庭成員都囊括，然后我拿著照片介紹，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重復(fù)幾遍，學(xué)生自然心領(lǐng)意會(huì)，借這一情境我把這一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯，句式自然引入，學(xué)生紛紛仿效，新課教學(xué)水到渠成。

二.游戲?qū)敕?。做游戲是孩子的天性。游戲又是開發(fā)兒童智力的一項(xiàng)重要活動(dòng)。游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點(diǎn)，用游戲做教學(xué)引子能使學(xué)生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)身體部位這些詞時(shí)，我先與學(xué)生玩Simon says： Point to the....指認(rèn)教室物體及學(xué)習(xí)用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉(zhuǎn)說出Simon says： Point to your head.并給學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作，如此重復(fù)手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個(gè)部位，但不畫完整，然后讓學(xué)生根據(jù)殘缺圖畫猜測這是什么，自然引入教學(xué)內(nèi)容。

三.圖片導(dǎo)入法。圖片即可指教學(xué)掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個(gè)共同點(diǎn)即直觀形象、生動(dòng)有趣、簡練概括，有強(qiáng)烈的視覺刺激，能表達(dá)豐富的語言信息和概念，同時(shí)直觀可感的圖像能加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解和記憶。

四.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是一種最常見的導(dǎo)入法。即一般都是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)與要上新課內(nèi)容相關(guān)的知識，然后進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容。一般來說課本的編排都是循序漸進(jìn)的，單元與單元之間是息息相關(guān)有聯(lián)系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學(xué)的知識點(diǎn)。而每一個(gè)知識點(diǎn)又會(huì)在教材里反復(fù)出現(xiàn)，如人教版新課標(biāo)中，語法知識一般過去式，在七年級下冊學(xué)過，八年級上冊又出現(xiàn)，九年級繼續(xù)學(xué)習(xí)，只是內(nèi)容一步一步深化，形式有所變化。復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可有以下兩種方法。

1. 對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。即教師和學(xué)生根據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容或自己已有的英語知識積累進(jìn)行編排、重組，以兩人對話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現(xiàn)，既是對舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固，又是對新知識的鋪墊。對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以使學(xué)生在實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對話多半都是學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的參與性和積極性極高，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。

2.習(xí)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新課標(biāo)八年級第九單元時(shí)，所學(xué)話題是討論過去發(fā)生的事，語法點(diǎn)是一般過去式，而此前在七年級我們已經(jīng)學(xué)過一般過去式的簡單表達(dá)，為了新課的順利進(jìn)行，我便出了幾道習(xí)題復(fù)習(xí)了個(gè)別動(dòng)詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進(jìn)入新課。

五.故事導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時(shí)，我播放了一組我們?nèi)握n教師及班級同學(xué)的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學(xué)習(xí)上很仔細(xì)”。 “你的數(shù)學(xué)還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學(xué)們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學(xué)生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。

六.聯(lián)想猜測法。我們的學(xué)生正是處于一個(gè)敏感的、愛幻想、愛猜測的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)即將上的新課標(biāo)題，或相關(guān)圖片，結(jié)合自己平時(shí)的語言積累和知識經(jīng)驗(yàn)，對所要上的新課進(jìn)行大膽遐想，大膽猜測，從而為教學(xué)服務(wù)。如我在上人教版新目標(biāo)八年級下Unit1：Will people have robots？時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)書中圖片，再結(jié)合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學(xué)們說的句子板書到黑板上，然后要求學(xué)生聽錄音，把自己的猜測內(nèi)容與錄音材料作比較看看他們是否猜對，學(xué)生聽完錄用后一看他們的許多猜測居然有課文內(nèi)容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

七.問題引入法。問題是最能激起學(xué)生思維火花的有力武器。通過問題學(xué)生開動(dòng)大腦積極思索，這樣既能讓學(xué)生保持注意力的高度集中，又可以激起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)七年級上Can you play the guilt？時(shí)我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？學(xué)生通過回答問題并仿照句式互問互答，接觸到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我又就課文內(nèi)容提出相關(guān)問題：Can you play the guitar？新課教學(xué)內(nèi)容一目了然。

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一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和全冊教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系，把握重點(diǎn)單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計(jì)劃。掌握教材的教育因素和知識點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選定最佳教學(xué)方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

在新課程理論的指導(dǎo)下，我將以學(xué)校和英語教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極聽課，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)。并積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓(xùn)練英語的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語”向“會(huì)用英語”發(fā)展。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級一、二班的英語教學(xué)工作，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和聽說能力水平不一，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學(xué)生聽起來都很吃力。面對學(xué)生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的;有些同學(xué)對學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達(dá);缺乏小組合作意識;一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們增強(qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，更重要的是在教學(xué)上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個(gè)單元，其中包括3個(gè)預(yù)備單元和9個(gè)正式單元。每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用每單元的知識點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對和小組練習(xí);組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語完成各類任務(wù)及對學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評價(jià)等。

六、具體工作

其一，我必須認(rèn)真細(xì)致的鉆研課程，一步步切實(shí)做到“研”課。首先，我必須認(rèn)真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學(xué)校配備的《英語新目標(biāo)教師教學(xué)用書》及習(xí)題等教輔材料，把握課程的重難點(diǎn)，在教材上認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫，初步思考設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題與困惑，自我實(shí)現(xiàn)初步備課;其次，我會(huì)利用每周一次的組內(nèi)教研活動(dòng)與課下的閑暇時(shí)間，與大家主動(dòng)交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點(diǎn)主動(dòng)提問求教，及時(shí)化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會(huì)再次修改導(dǎo)學(xué)案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習(xí)水平，仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會(huì)在第一時(shí)間反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成敗的原因，并及時(shí)記錄。

其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。同時(shí)加強(qiáng)不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學(xué)習(xí)，以取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。聽課時(shí)作好詳實(shí)筆記，并在課后交換意見，以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

篇5

關(guān)鍵詞： 初中英語復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法 高效方法

教育家第斯多惠說：“必須時(shí)常回到所學(xué)會(huì)的東西上去加以復(fù)習(xí)，牢固地記住某些已學(xué)會(huì)的東西，這比學(xué)某些新的東西而忘掉以前所學(xué)的東西更為重要?！敝锌汲煽儾粌H取決于學(xué)生平時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)，而且取決于考前的復(fù)習(xí)。教師希望最后的復(fù)習(xí)能為中考“錦上添花”，學(xué)生渴盼通過復(fù)習(xí)獲得優(yōu)異的成績，因此積極嘗試探索事半功倍高效的復(fù)習(xí)方法是所有初三師生的共同愿望。

一、研究考綱，分析歷年來的中考試題，分析學(xué)生。

（一）必須熟悉、探討、研究《考綱》，認(rèn)真分析研究近幾年的重慶中考試題，總結(jié)出中考題型、考點(diǎn)及分值，從而掌握中考動(dòng)向。

（二）必須分析學(xué)生的具體情況。給學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和及時(shí)的心理疏導(dǎo)減壓；對學(xué)習(xí)認(rèn)真但成績總是不太理想的中等生給予及時(shí)耐心勸導(dǎo)，幫他們分析自己的特點(diǎn)給自己定位，制定合適的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們勇往直前；對學(xué)習(xí)無興趣想學(xué)也學(xué)不懂且常違紀(jì)的差生，應(yīng)始終保持親近的心態(tài)與他們接觸，多利用拍肩效應(yīng)，與他們一起參加課外的一些活動(dòng)，讓他們愿意靠近老師，聽老師的勸導(dǎo)，從而達(dá)到意外的收獲。采取上述方法，使優(yōu)等生更優(yōu)，中等生不懈努力，后進(jìn)生盡可能少違紀(jì)并盡力學(xué)到一些基礎(chǔ)知識。

二、制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)思路、計(jì)劃與策略。

復(fù)習(xí)思路：以語言知識為基礎(chǔ)，注重語言實(shí)際運(yùn)用；以閱讀理解為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生語篇意識；以實(shí)踐為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

復(fù)習(xí)計(jì)劃分三個(gè)階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專題復(fù)習(xí)階段和綜合復(fù)習(xí)階段。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段即回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，使基礎(chǔ)知識得到強(qiáng)化從而構(gòu)成知識體系。

這一階段對學(xué)生而言特別重要，因中考題中有100多分屬于基礎(chǔ)題。本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容多，短時(shí)間內(nèi)必須對所學(xué)的所有基礎(chǔ)知識特別是重難點(diǎn)進(jìn)行梳理鞏固，需要老師用簡潔的語言歸納對比總結(jié)，使學(xué)生復(fù)習(xí)輕松，效果明顯。

基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)從語音（聽力、口語）、詞匯、句子、語法進(jìn)行復(fù)習(xí)。我將初中英語分冊分考點(diǎn)把單詞、短語、重點(diǎn)句子、語法進(jìn)行歸納印發(fā)給學(xué)生（七年級上UNIT1-2、七年級上Unit3-4、七年級下Unit5-6、七年級下Unit7-8、八年級上Unit1-2、八年級上Unit3-4、八年級下Unit5-6、八年級下Unit7-8、九年級Unit1-2、九年級Unit3-4、九年級Unit5-6）。每一考點(diǎn)5課時(shí)，第1、2課時(shí)熟悉考點(diǎn)所涉及的內(nèi)容，并進(jìn)行檢查（用問答、聽寫等方式）；第3、4節(jié)課把本考點(diǎn)涉及的中考考點(diǎn)重點(diǎn)講解，并做相應(yīng)練習(xí)，盡量做到精講精練，對每次的習(xí)題，一定全批全改，并做好適當(dāng)?shù)脑u析；第5節(jié)課對考點(diǎn)所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行檢測。

口語與聽力訓(xùn)練貫穿整個(gè)第一階段復(fù)習(xí)過程中，二者不可分割?？谡Z訓(xùn)練過程也是聽力訓(xùn)練過程。復(fù)習(xí)過程中也有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能只注意對語言的歸納總結(jié)而忽視聽力的訓(xùn)練。聽力以貼近學(xué)生生活的素材為基礎(chǔ)，考、測語言知識運(yùn)用能力，而口語則考測學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語境遷移能力。

（二）專題復(fù)習(xí)階段，即查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)，這一階段的復(fù)習(xí)直接關(guān)系到對考點(diǎn)的把握。

這一階段的復(fù)習(xí)以《重慶市中考試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為主，針對中考題型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)會(huì)解題法和注意事項(xiàng)，對已掌握的基礎(chǔ)知識熟練運(yùn)用。專項(xiàng)訓(xùn)練中，要特別重視精講和精練。講知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、講規(guī)律、講思路、講技巧、講方法。由“點(diǎn)”到“面”，大幅度進(jìn)行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生真正掌握知識的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高英語應(yīng)用能力。在吃透并牢記《重慶市試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇具有典型性、針對性、實(shí)用性的練習(xí)題加以鞏固，熟知各種考題題型考點(diǎn)及解題技巧策略。

1.聽力口語。根據(jù)《新課標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)方面的目標(biāo)，通過考察學(xué)生的語言技能語言知識跨文化交際意識和跨文化交際能力，衡量學(xué)生在英語方面的聽說技能，考查學(xué)生靈活運(yùn)用語音知識、詞匯知識、語法知識的能力及信息的加工和處理能力。因此要引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定，集中精力及時(shí)迅速地預(yù)讀題目、獲取信息，預(yù)測可能涉及的內(nèi)容，才能做到有的放矢、有所側(cè)重。并注意語音語調(diào)、意群停頓等，準(zhǔn)確完成聽和說，教會(huì)學(xué)生邊聽邊做筆記，指導(dǎo)學(xué)生聽清主題句，把握中心思想，對于提高正確率大有幫助。關(guān)于短文和口語作文的測試，要求考生掌握所考材料的主旨和大意及用以說明其大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

2.單項(xiàng)選擇。此類題覆蓋面廣，重點(diǎn)考查學(xué)生對語意靈活運(yùn)用的能力和綜合運(yùn)用能力，在自然真實(shí)的情境中考察基本的語法規(guī)則、常見用語、習(xí)慣用語、詞語辨析等。?？济~單復(fù)數(shù)變化、不可數(shù)名詞量的表達(dá)和名詞所有格的幾種常用結(jié)構(gòu)與意義；考察冠詞的基本用法；考代詞的主賓格、兩種物主代詞的區(qū)別及用法、反身代詞的構(gòu)成及用法、指示代詞的用法不定代詞的用法、關(guān)系代詞和疑問代詞的正確使用；介詞功能及用法及易混淆介詞辨析；連詞功能及用法；形容詞和副詞的基本詞義、它們的比較等級的構(gòu)成用法及基本句法功能；動(dòng)詞幾種基本時(shí)態(tài)的意義和用法、動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)、動(dòng)詞的非謂語形式、常見動(dòng)詞短語及易混淆動(dòng)詞的用法；基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法；掌握簡單句的五種基本句型、therebe句型和so/neither倒裝句結(jié)構(gòu)；掌握陳述句疑問句祈使句感嘆句的構(gòu)成及變化規(guī)則；掌握賓語從句狀語從句定語及從句的結(jié)構(gòu)與用法；并列連詞和并列句的基本用法；直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換；主謂一致的原則及用法。做這類題常用直接法、排除法、前后照應(yīng)法、比較法、交際法等。

3.完形填空。此類題考查學(xué)生的閱讀理解能力、語法知識以及綜合運(yùn)用英語知識的水平及實(shí)踐能力。涉及語法結(jié)構(gòu)所要求的功能詞、語法變化的普通詞、固定搭配短語和詞組中的特定詞、易混淆的同義詞及近義詞、根據(jù)上下文意思及結(jié)構(gòu)必填的確定詞。完成這樣的題須通讀全文領(lǐng)悟大意重、視首句信息、運(yùn)用固定搭配及固定句式、運(yùn)用詞語辨析，選擇判斷全面考慮定選項(xiàng)，最后一定要復(fù)讀全文檢驗(yàn)答案。總之，做題時(shí)應(yīng)注意：研讀首尾抓主題；上下聯(lián)系尋信息；左顧右盼找搭配；思前想后覓邏輯；語境分析辨詞義；回讀檢查補(bǔ)漏遺。

4.閱讀的部分。（1）閱讀理解?？疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，對書面語言的理解能力特別是獲取信息的能力。題材多樣（涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、史地等），體裁豐富（包括記敘文、說明文、議論文、廣告、通知、表格等），問題設(shè)置為4種類型：直接性題目、理解性題目、推理性題目、概括性題目。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文、重視細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確立體理解全文，對文章做出歸納概括評價(jià)推理后再確定答案。（2）任務(wù)閱讀。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)容，新增加了任務(wù)閱讀題型。它介于閱讀與寫作之間，不同于閱讀理解的選擇和書寫自己的觀點(diǎn)，主要檢測學(xué)生收集信息、整理信息的能力，是對學(xué)生語言應(yīng)用能力的考查。題型包括翻譯句子、改寫句子、填表格、回答問題等。使學(xué)生根據(jù)文章的信息抓住關(guān)鍵詞、準(zhǔn)確理解文義并注意書寫規(guī)范、拼寫無誤、語法正確等。

5.寫的部分。寫的部分包含完成句子、口語運(yùn)用、短文填空和書面表達(dá)四部分。

（1）完成句子是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型的能力。包括句型轉(zhuǎn)換（變否定句或同義句，對畫線部分提問，反義疑問等）完成譯句。培養(yǎng)學(xué)生做此類題時(shí)要細(xì)心，注意主謂、詞性、數(shù)的一致等。（2）口語應(yīng)用以書面形式考察交際能力，常以選擇句子補(bǔ)全對話形式出現(xiàn)，教育學(xué)生必須縱觀全文，全面考慮決后定答案。（3）短文填空題主要是考查學(xué)生對單詞的拼寫能力以及詞形變化與語法知識運(yùn)用和詞組辨別能力，以及在情境中的真實(shí)運(yùn)用能力等。此類題以語篇形式出現(xiàn)，測試以實(shí)詞為主。這是繼完形填空、閱讀題之后的一道考查學(xué)生在語篇中理解運(yùn)用語言的綜合能力的題型。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文猜測空格所缺詞的信息填詞，要注意詞形變化，完成后復(fù)核校對，確保單詞拼寫、時(shí)態(tài)、語態(tài)、慣用及詞語的正確使用。（4）書面表達(dá)主要考查學(xué)生在特定的語境中綜合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生英文書寫的規(guī)范與美觀等。題型有日記、書信、通知、便條、賀卡、記敘文、說明文等。許多試題將記敘、議論、說明融為一體，常以提供的材料為基礎(chǔ)，形成復(fù)合型寫作。這種測試既有控制性又有開放性，為考生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。因此，學(xué)生需注意選準(zhǔn)確詞語和好的句型，盡量變換句式，長短句交錯(cuò)使用，且恰當(dāng)?shù)卮┎暹^渡性詞語。寫作時(shí)盡量注意到幾點(diǎn)：書寫規(guī)范、卷面整潔；行文緊湊、過渡自然；要點(diǎn)完整、表達(dá)清楚；語法正確、時(shí)態(tài)準(zhǔn)確；用詞無誤、控制得當(dāng)。寫作時(shí)按以下步驟：審題――審主題審時(shí)態(tài)；選詞――選合適的詞與短語；選連詞――連詞成句連句成文；檢查寫的句子有沒有錯(cuò)；最后復(fù)查和潤色。

（三）綜合復(fù)習(xí)階段即適應(yīng)訓(xùn)練，指導(dǎo)考試，目的是傳授考試技巧，全面提高考試適應(yīng)能力。

本階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力，同時(shí)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)形成良性循環(huán)：知識――能力――知識。因?yàn)橛辛饲皟呻A段的復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識已有一定程度的掌握，要求老師全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)中去。要用好教研室提供的幾套模擬試卷，對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，提高學(xué)生的答題速度。在后階段對考生進(jìn)行心理培訓(xùn)和調(diào)節(jié)，指出答題時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，答題卡填涂怎樣做到既快又不出差錯(cuò)而又規(guī)范；作文卷面的清晰和整潔，給閱卷老師第一好感，等等。

總之，通過上述三個(gè)階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)和強(qiáng)化的練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使他們的解題能力得到提高，同時(shí)在心理上得到相應(yīng)調(diào)節(jié)，確保學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)迎接中考。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué) 英語作業(yè) 布置

一、形式多樣

1.書面作業(yè)

書面作業(yè)是教師慣用的形式，也是學(xué)生最多見的一種作業(yè)形式。書面作業(yè)的形式有很多，在這里提倡三項(xiàng)作業(yè)：

（1）七年級階段，英語書法練習(xí)作業(yè)非常必要，能夠規(guī)范學(xué)生英語字母的正確書寫，為以后的書寫奠定基礎(chǔ)。

（2）英語新教材特別注意學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)續(xù)寫故事、看圖寫話、給題作文等作業(yè)題目，并引導(dǎo)學(xué)生重視此類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成。長期堅(jiān)持，學(xué)生的英語寫作能力定能提高。

（3）在級階段，由于學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫周記。周記必須盡量多用本周所學(xué)的知識點(diǎn)，既能鞏固課本知識，又能鍛煉寫作能力。將寫的好的周記編輯成“優(yōu)秀周記選”，可以激勵(lì)更多學(xué)生寫好周記。

2.口頭作業(yè)

英語是一門語言學(xué)科，比其他的學(xué)科有更多的口語要求，也就體現(xiàn)了口頭作業(yè)的必要性，英語當(dāng)中的聽、說都要口頭完成，聽、說又能促進(jìn)讀、寫能力的提高，這就更需要教師把口頭作業(yè)放在一個(gè)重要的位置。

（1）七年級階段的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生打下一個(gè)良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。教師可以布置一項(xiàng)錄音作業(yè)，讓學(xué)生在家完成，即在熟練跟讀錄音材料后，錄下自己感覺最好的朗讀，交給教師。教師每單元評比一次，利用早讀或自習(xí)時(shí)間播放評優(yōu)。這樣既可督促學(xué)生找差距、快提高，又可克服學(xué)生膽怯、害羞、不敢張口的毛病。

（2）從七年級起，養(yǎng)成一個(gè)良好的背誦習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成就依賴于每天的口頭作業(yè)――背誦。開始可以是一兩句，后來增加到小對話，在后來可以擴(kuò)大為大段文章，背誦可以鍛煉語音語調(diào)，也可以擴(kuò)大語言積累。背誦是要注意發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，感情飽滿。

（3）根據(jù)每單元的主要內(nèi)容，編制關(guān)于自己的新對話。這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生在課堂上不容易完成，留作口頭作業(yè)，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。這也正體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。

3.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是順利接受新知識、鞏固課堂內(nèi)容的有效手段，但這兩項(xiàng)單靠學(xué)生的自制力難以做到，所以需要教師經(jīng)常布置此類作業(yè)，以達(dá)到多次到習(xí)慣的過渡。布置作業(yè)時(shí)，要注意一些學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）要求學(xué)生試讀本課出現(xiàn)的新詞，通過以往的拼讀規(guī)律和音標(biāo)，爭取正確朗讀這些單詞，掌握其漢語意思。

（2）要求學(xué)生試著翻譯要學(xué)的課文內(nèi)容，并對課文的有關(guān)問題逐一作答，劃出難點(diǎn)。

（3）瀏覽參考書，解決疑難，或?qū)σ恍┲攸c(diǎn)詞句加以預(yù)習(xí)，實(shí)在不能解決的問題留待教師第二天講解。經(jīng)過這樣一個(gè)預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生就會(huì)對要學(xué)的新知識有所準(zhǔn)備，接受起來也會(huì)有針對性，更加容易。復(fù)習(xí)時(shí)做到：

①要及時(shí)復(fù)習(xí)，也就是要求學(xué)生整理總結(jié)當(dāng)天的新知識，并完成口頭作業(yè)。

②要循環(huán)復(fù)習(xí)，除布置檢測當(dāng)天知識的作業(yè)外，教師還要有計(jì)劃的布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來檢測近1～2周及近一個(gè)月的內(nèi)容，防止學(xué)生遺忘。復(fù)習(xí)時(shí)要注意多種形式結(jié)合，以提高學(xué)生興趣。

4.課外閱讀

隨著學(xué)生聽說讀寫能力的提高，學(xué)生積累了一定的單詞和語法知識。到了級可以給學(xué)生布置一些課外閱讀的作業(yè)。起初閱讀內(nèi)容要簡單、有趣，可以是小故事、小幽默，逐漸地可以過渡到理解性較強(qiáng)的說明文、議論文。布置此類作業(yè)的同時(shí)，傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。第一遍是掃讀，快速了解短文大意；第二遍帶短文后的問題細(xì)讀；第三遍針對個(gè)別問題跳讀；最后一遍瀏覽全文，看是否還有疏漏。另外在閱讀時(shí)間和速度上也要限制。課外閱讀材料的來源，可以是輔導(dǎo)書、英語報(bào)刊、雜志等，為了鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀，可以開展一日一讀，每堂課前5分鐘時(shí)間講解意思、訂正答案，還可以讓學(xué)生選擇認(rèn)為有趣的、最有價(jià)值的閱讀材料供大家一起欣賞。

二、質(zhì)量過關(guān)，數(shù)量適當(dāng)

1.作業(yè)質(zhì)量不過關(guān)的主要體現(xiàn)

（1）不能準(zhǔn)確地反映課堂內(nèi)容，要么太易，要么太難，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，隨意性強(qiáng)，教師覺得只要不讓學(xué)生閑著就算完成任務(wù)了。

（2）針對性不強(qiáng)。當(dāng)天的作業(yè)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容不配套。作業(yè)不是鞏固課堂知識的，與課堂內(nèi)容聯(lián)系不大。

2.數(shù)量過多的體現(xiàn)

（1）教師只顧本科利益，不能互相協(xié)調(diào)，給學(xué)生留太多作業(yè)，殊不知幾科作業(yè)加起來，學(xué)生叫苦不迭。

（2）有些教師依然相信作業(yè)多多益善，認(rèn)為做得多，記得牢。

學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，需要充足的睡眠和休息，作業(yè)過多會(huì)影響學(xué)生的休息，還會(huì)引起他們的厭煩心理。作業(yè)質(zhì)量差，又會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)，布置及時(shí)，數(shù)量適當(dāng)。作業(yè)要有啟發(fā)性、代表性和典型性，雖然文中提及的作業(yè)形式很多，但并不是同時(shí)全部強(qiáng)加于學(xué)生身上，而是因時(shí)制宜，有所側(cè)重。適當(dāng)?shù)倪^度作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的影響，例如學(xué)生背誦單詞6遍剛好記住，若再背3～6遍效果會(huì)更好，也就是說過度作業(yè)應(yīng)保持50%～100%的幅度以內(nèi)，如果再多，則有害無意。

三、有層次性

由于智力、非智力因素的不同，學(xué)生的接受能力也不同。時(shí)間長了，他們的成績就有高有低，對于優(yōu)等生不算多的作業(yè)，對后進(jìn)生來說，在難度和數(shù)量上就有些承受不了了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生只需半小時(shí)，而有些則兩三小時(shí)才能完成。所以針對不同層次的學(xué)生，教師布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)分一下層次，可以把學(xué)生分成兩層或三層，至于學(xué)生屬于哪一層，讓他們自己選擇。不同層次的學(xué)生分配不同的作業(yè)。優(yōu)等生可給一些能力題、拔高題；差一點(diǎn)的學(xué)生可給一些基礎(chǔ)型、鞏固性的題。時(shí)間長了，如果優(yōu)等生中有些人覺得完成作業(yè)吃力，可以進(jìn)入下一等，而差一等的學(xué)生有了進(jìn)步，可以躍入優(yōu)等生的行列。實(shí)踐證明，這種作業(yè)的布置方法對不少學(xué)生有促進(jìn)作用。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要多動(dòng)一些腦筋，照顧全體，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

四、趣味性強(qiáng)

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教師如何找準(zhǔn)英語課堂教學(xué)中的“興奮點(diǎn)”呢？根據(jù)平時(shí)的課堂經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意做到以下幾個(gè)方面。

一、教師對學(xué)生充滿愛心

多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)一直以來都很滯后，原因是多方面的。但是作為英語教育工作者，在課堂上我們不能對這諸多方面的原因“無所作為”，這樣才不至于壓抑我們上課的熱情。英語課堂之初，我們往往使用“熱身”這一環(huán)節(jié)，“熱身”做得好了，教師充滿激情，學(xué)生樂意參與，教學(xué)氛圍濃郁，教學(xué)效果才會(huì)凸顯。

二、運(yùn)用諧趣單詞記憶授課法，提高上課的“興奮點(diǎn)”

教師進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的目光都集中在你的身上，精力特別集中，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中尤為明顯。平時(shí)不管現(xiàn)實(shí)生活中我是多么的不愉快，可是一旦到了課堂上，我像換了個(gè)人似的非常興奮，教學(xué)靈感不斷涌現(xiàn)，課堂語言也就相應(yīng)地變得幽默了。比如，我在教學(xué)七年級英語（下）Unit3《Why do you like koalas？》 時(shí)，在第二課時(shí)中，我問：“誰已經(jīng)把所有本單元有關(guān)動(dòng)物的單詞記下來了？”沒有人回答。我立刻叫所有學(xué)生合上書本，逐個(gè)單詞在黑板上分析。如Panda（熊貓），由于我們班姓潘（pan）的同學(xué)多，我就說：“這是我們潘（pan）家的（da）panda(熊貓)，熊貓是國寶，你們同樣也是‘國寶’哦！”引得全班同學(xué)開心大笑。同時(shí)，我用這個(gè)單詞同第一單元的Japan（日本）一起進(jìn)行比較記憶，說：“Ja(日本)姓潘（pan）的也很多……”對單詞進(jìn)行“拆開——比較——合并”記憶，這樣的記憶方法，效果特別好，大部分同學(xué)都能輕松記憶了。

三、以班級某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)侃，尋找教學(xué)“興奮點(diǎn)”

班級總是保持愉快的學(xué)習(xí)氛圍和高漲的熱情，這似乎不太可能，但是我總是不斷地嘗試。我們每個(gè)人的情緒都與周圍的環(huán)境有關(guān)，當(dāng)天氣陰沉郁悶時(shí)，學(xué)生們的情緒也普遍不好，要么懨懨欲睡，要么沉默寡言，課堂氣氛總是壓抑而沉悶單調(diào)，更何況對英語的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生本身就不太感興趣。為此，一進(jìn)教室我總是在“熱身”環(huán)節(jié)之后，掃視教室內(nèi)每個(gè)角落每個(gè)學(xué)生的位置，尋找出某個(gè)有特點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行幽默調(diào)侃，以緩和班級的課堂氣氛。而當(dāng)有專家、兄弟學(xué)校的教師或本校教師聽課時(shí)，學(xué)生們往往有緊張感，導(dǎo)致課堂的“熱身”部分“熱”不起來，師生“互動(dòng)”部分也“動(dòng)”不起來，同學(xué)們畏首畏尾的，不敢回答老師提出的問題，也不敢站出來與同伴進(jìn)行對話交流，學(xué)生迷茫，老師尷尬，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容無法完成。長此以往，我們會(huì)迷失新課改的方向。這時(shí)，我特別運(yùn)用了常規(guī)幽默調(diào)侃法，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。比如，我班有一個(gè)叫××錄的同學(xué)，人長得帥氣，說話的語言也很隨和，而且幽默風(fēng)趣，頗有人緣。但是他在學(xué)習(xí)上比較懶惰散漫，同學(xué)們都背地里給他起綽號叫他“長頸鹿”。于是我在教學(xué)七年級英語（下）(人教版)第三單元《Why do you like koalas》一課的單詞過后，許多同學(xué)在教室里竊笑，后來我逐個(gè)叫同學(xué)抽認(rèn)抽讀單詞時(shí)，我在班級氣氛最沉悶的關(guān)鍵時(shí)刻，點(diǎn)名叫××錄讀giraffe(長頸鹿)。當(dāng)我叫“××錄”的聲音一出，這諧音和綽號不謀而合，全班哈哈大笑。在友好的笑聲中，沉悶的課堂氣氛驟然回升，每一個(gè)緊板著的面孔變成了燦爛的笑容。

四、讓班上同學(xué)扮演記者采訪教師，使師生互動(dòng)達(dá)到教學(xué)“興奮點(diǎn)”

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一、有效縮短并控制課堂導(dǎo)入時(shí)間，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中英語課堂教學(xué)中，許多教師并不重視對課堂導(dǎo)入時(shí)間的控制，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入時(shí)間過長、內(nèi)容較雜，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還會(huì)占用正式上課時(shí)間，造成喧賓奪主或頭重腳輕的情況，整體效果不佳。所以現(xiàn)階段，教師需有意識地縮短課堂導(dǎo)入時(shí)間，盡量控制在3-5min為最佳，以快速吸引學(xué)生注意力，為正式教學(xué)提供充足的空余時(shí)間。

例如，在人教版初中英語八年級Unit9《Have you ever been to an amusement park？》的課堂教學(xué)中，教師可在課堂開始前提出以下問題：①How much do you know about the amusement park？ ②Have you ever been to an amusement park？③Is there anything interesting in the amusement park？通過提問充分吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性，營造良好的課堂氣氛，同時(shí)可借助多媒體播放一段關(guān)于“amusement park”的視頻短片，指導(dǎo)學(xué)生帶著以上問題觀看視頻，之后要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容回答以上問題，并控制學(xué)生回答問題時(shí)間為2min之內(nèi)。最后，教師可對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)并給予其肯定和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)導(dǎo)入正式課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、課堂導(dǎo)入需緊貼教學(xué)主題，避免教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏頗

課堂導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，是為教學(xué)內(nèi)容和課堂主題服務(wù)的，所以教師在對初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)需明確并重視教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，使課堂導(dǎo)入緊扣教學(xué)主題，避免重點(diǎn)偏頗，以提高教學(xué)效率，快速、有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在人教版初中英語七年級上冊Unit 8《When is your birthday？》的課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)需將重點(diǎn)放在“birthday”這一教學(xué)內(nèi)容上，首先在課堂開始時(shí)利用多媒體給學(xué)生播放生日歌《Happy Birthday to You》，引起學(xué)生心理和精神上的共鳴，使其初步了解本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問題：①When is your birthday？②What did you do on your birthday？③What's your birthday wish you want to achieve？以此來讓學(xué)生回憶自己生日當(dāng)天的情況，指導(dǎo)同學(xué)們展開激烈的討論，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)部分學(xué)生回答以上問題或用英語將其生日時(shí)的具體情況描述出來（控制時(shí)間為2-5min左右），使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為“birthday”，以增強(qiáng)其課堂教學(xué)的參與性，使其全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、課堂導(dǎo)入需連接學(xué)生的知識基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的“整體性”與“關(guān)聯(lián)性”

對于初中英語來講，其教學(xué)內(nèi)容以及前后課堂教學(xué)之間均具備一定的聯(lián)系性，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，將新課程內(nèi)容與其以往學(xué)習(xí)的知識充分連接起來，以減輕或降低學(xué)生對新知識的接受難度，使其能夠在課堂導(dǎo)入時(shí)邊鞏固舊知識邊理解新知識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

篇9

語音是語言學(xué)習(xí)的基石，是衡量一個(gè)人英語水平的關(guān)鍵因素之一（肖禮全，2006）。英國語音學(xué)家Gimson指出：要學(xué)會(huì)一種語言，只要掌握50%～90%的語法，1%的詞匯就夠用了，但語音知識卻是需要近乎100%的掌握（陳靄琦，2013）。如果一個(gè)學(xué)生在入門階段沒有扎實(shí)的語音，其后的聽說讀寫能力的提高都會(huì)受到影響，因此語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)（胡春洞，1990）。在英國、美國、加拿大等以英語為母語的國家里，孩子從幼兒園到小學(xué)有很長一段時(shí)間的語音的訓(xùn)練。同樣，在中國，大多數(shù)一年級小學(xué)生在開學(xué)伊始也有為期一個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀生詞的能力，為他們今后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)的起始階段，如果能讓學(xué)生掌握語音知識，無疑給了學(xué)生一把打開英語繽紛世界的"金鑰匙"。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也在語言知識的五級目標(biāo)中對于語音學(xué)習(xí)提出了學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)：了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義;在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然流暢;根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度;根據(jù)音標(biāo)和拼讀規(guī)則拼寫單詞（教育部，2012）。

然而，目前初中起始階段語音教學(xué)的情況卻并不令人樂觀。由于受各種條件的限制，在初中起始階段，語音教學(xué)并未得到足夠的重視，存在很多問題。

一、初中起始階段語音教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中小學(xué)語音教學(xué)銜接斷層

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于二級語音知識的要求，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)能正確讀出26個(gè)英文字母;了解簡單的拼讀規(guī)則;了解單詞有重音，句子有重讀;了解英語語音包括連讀、停頓、節(jié)奏、語調(diào)等現(xiàn)象（教育部，2012）。然而，據(jù)筆者觀察，剛從六年級升到七年級的學(xué)生的語音學(xué)習(xí)狀況并不樂觀：雖然絕大部分的學(xué)生能認(rèn)讀26個(gè)字母，知道其字母音;但有相當(dāng)一部分學(xué)生不清楚字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，更不會(huì)運(yùn)用拼讀規(guī)則來拼讀單詞。他們記單詞主要靠死記硬背，甚至靠注釋中文或拼音來輔助單詞記憶。還有一些學(xué)生對于單詞和句子的重讀一知半解，更不知道英語中有連讀、節(jié)奏等現(xiàn)象。

目前杭州市小學(xué)與初中的英語教學(xué)各自獨(dú)立，語音教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象尤為明顯。小學(xué)老師認(rèn)為初中會(huì)重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識，所以大多數(shù)小學(xué)教師并沒有系統(tǒng)地教學(xué)生拼讀規(guī)則，很多老師也沒有幫學(xué)生認(rèn)識國際音標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)模仿讀單詞，文章，語音語調(diào)正確即可。而初中的老師則認(rèn)為語音教學(xué)在小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行過了，學(xué)生應(yīng)該了解簡單的拼讀規(guī)則和音標(biāo)。當(dāng)他們看到多數(shù)學(xué)生英語口語很流利，在中小銜接時(shí)也就不把時(shí)間"浪費(fèi)"在語音教學(xué)上了。而且為數(shù)不少的初中英語教師對于小學(xué)很流行的phonics教學(xué)所知甚少，他們在中小銜接的教學(xué)中很少涉及拼讀知識。多數(shù)教師只是在初中起始階段花一兩節(jié)課集中教一下國際音標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生通過這樣的集中學(xué)習(xí)就能根據(jù)音標(biāo)來拼讀單詞了。然而，事實(shí)證明這樣短時(shí)的集中學(xué)習(xí)，若沒有后續(xù)的不斷鞏固，并不能幫助學(xué)生掌握根據(jù)國際音標(biāo)拼讀單詞的能力，有相當(dāng)一部分學(xué)生到初三甚至高中還不能根據(jù)音標(biāo)獨(dú)立拼讀單詞。中小學(xué)語音教學(xué)的斷層導(dǎo)致學(xué)生語音基礎(chǔ)不扎實(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生既沒有掌握phonics的自然拼讀法也不會(huì)熟練運(yùn)用國際音標(biāo)拼讀單詞。隨著初一下學(xué)期單詞量的增大，語音知識不扎實(shí)的學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)越來越困難，兩極分化提前出現(xiàn)。

2.語音訓(xùn)練材料匱乏

和舊版的教材相比，新改版的go for it教材非常重視語音學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了"音素學(xué)習(xí)--由字母或字母組合到讀音--由讀音到拼寫"這三輪拼讀規(guī)則訓(xùn)練，幫助學(xué)生們掌握單詞的拼讀規(guī)則。但是，由于教材篇幅和課時(shí)的限制，這套教材所提供的語音訓(xùn)練的教材還相對單薄，特別是中小銜接的七年級上冊，除了在三個(gè)starter unit中設(shè)計(jì)了五個(gè)元音字母長短音的語音訓(xùn)練題之外，其他的語音訓(xùn)練都是放在課文附錄中，且練習(xí)的形式只有一種：Listen and read。附錄中每個(gè)單元除了兩題跟讀材料之外，教材沒有提供任何其他形式的語音訓(xùn)練材料。但是要讓學(xué)生在一個(gè)中文環(huán)境中，掌握扎實(shí)的英語語音知識，則需教師提供豐富的紙質(zhì)、音頻、視頻材料;讓學(xué)生在不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的媒介中內(nèi)化語音知識。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，對于一線教師來說是非常困難的。

3.語音教學(xué)方法單一

由于現(xiàn)行的中考評價(jià)方式，大多數(shù)老師對于語音教學(xué)并不重視。他們對語音教學(xué)很少鉆研，缺乏對語音課堂的精心設(shè)計(jì)。語音課堂教學(xué)形式單一，教師朗讀，學(xué)生跟讀;教師播放磁帶，學(xué)生跟讀是語音課堂上的最常見的形式。甚至有少部分教師把課文附錄中的語音訓(xùn)練忽略不計(jì)，對于起始年級學(xué)生應(yīng)該掌握的基本語音知識如重音、連讀、升降調(diào)等很少提及。這導(dǎo)致很多七年級的學(xué)生單詞拼讀知識不扎實(shí)，對于國際音標(biāo)也是一知半解，難以應(yīng)付初一下半學(xué)期日益增加的詞匯量，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

二、初中起始年級英語語音教學(xué)的策略和方法探索

1.進(jìn)行Phonics教學(xué)

初中起始年級的語音教學(xué)可以借鑒小學(xué)英語語音教學(xué)中比較流行的phonics教學(xué)。根據(jù)《朗文當(dāng)代英語詞典》的解釋，phonics即：a method of teaching people to read in which they are taught to recognize the sounds that letters represent。Phonics教學(xué)翻譯成中文有很多名稱，最常見的是自然拼讀法。Phonics 教學(xué)在英美、澳大利亞、加拿大等以英語為母語的國家里有很長的歷史。其核心是幫助學(xué)生建立英文字母、字母組合和語音之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按字母的發(fā)音去認(rèn)讀單詞（梁月婷，2012）。Phonics 教學(xué)可以提高學(xué)生的單詞拼讀能力，從理論上講， 學(xué)生在掌握拼讀技能之后， 對于英語中80%多的單詞就能做到"見詞能讀，聽音能寫"。

1.1集中教學(xué)letter sound

英語的26個(gè)字母都有其特定的發(fā)音，在中小銜接的語音教學(xué)中，可以借助讓學(xué)生唱字母音歌曲來復(fù)習(xí)每個(gè)字母的常見發(fā)音。如：

A for apple， /?/ /?/ /?/

B for bag， / b/ / b/ / b/

C for cat， / k/ / k/ / k/  …

在唱完字母音歌曲后，讓學(xué)生模仿編寫一首類似的字母歌，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。除了唱字母音歌曲之外，美國非常流行的phonics啟蒙動(dòng)畫片《跳跳蛙》也是絕佳的學(xué)習(xí)26個(gè)字母letter sound的材料。這個(gè)視頻材料共16集，其中的第一集letter factory; 第四集talking words factory; 第九集Sing-Along Read-Along; 第十一集The Amazing Alphabet Amusement Park; 第十三集Phonics Farm籍由故事展示26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，字母組合的發(fā)音和自然拼讀的方法。在第一集Letter Factory 中，學(xué)生們可以跟著主人公TAD依次進(jìn)入26個(gè)房間，每個(gè)房間都設(shè)計(jì)了生動(dòng)的情境，在精彩的故事中學(xué)生能很輕松地記住26個(gè)字母的letter sound。

1.2拼讀訓(xùn)練

拼讀訓(xùn)練是phonics的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從單音節(jié)詞（輔音+元音+輔音）開始，可以進(jìn)行各種形式的拼讀訓(xùn)練。以pen為例，教師示范自然拼讀的方法，按照p-e-pe-pen的順序把整個(gè)單詞拼讀出來，這里采用的方法跟英美國家教phonics的方法略有不同，他們在拼讀的時(shí)候通常采用p-e-n-pen這種三個(gè)音直接拼讀的方法，筆者結(jié)合中國學(xué)生學(xué)拼音的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步拼讀單詞，學(xué)生比較容易接受。然后筆者列出更多的單詞，讓學(xué)生試著用自然拼讀法進(jìn)行朗讀：men、ten、let、wet、set、get。之后逐漸過渡到其它較復(fù)雜的單詞，如雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。筆者讓學(xué)生先按照輔音+元音的方式正確劃分音節(jié)，然后拼讀每個(gè)音節(jié)，最后把幾個(gè)音節(jié)合起來拼讀整個(gè)單詞。

1.3辨音練習(xí)

辨音練習(xí)也是phonics教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過訓(xùn)練，可以使學(xué)生具備聽音寫詞的能力，有助于學(xué)生記憶單詞。

辨音練習(xí)1： "Listen and circle."在這一練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)所聽到的發(fā)音，圈出正確的單詞。通過這一練習(xí)，幫學(xué)生分辨易混淆的單詞發(fā)音

辨音練習(xí)2： "Listen and fill in the blanks with ch，th，wh，ph，ck，sh."在這一練習(xí)中，學(xué)生需要填入他們所聽到的單詞的一部分。

（劃線部分是學(xué)生需要填入的字母組合。）

1.4運(yùn)用游戲，促進(jìn)語音學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中語音學(xué)習(xí)課堂以操練為主，學(xué)生會(huì)覺得比較單調(diào)枯燥。把語音教學(xué)和游戲相結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在初中起始年級的語音教學(xué)中引入游戲也符合七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

游戲1："Put the words in the right box."根據(jù)"學(xué)習(xí)金字塔"理論，在"做中學(xué)"和實(shí)際演練中，可以記住75%的內(nèi)容;而教別人或者馬上應(yīng)用可以記住的內(nèi)容達(dá)到90%（百度百科，2015）。所以筆者經(jīng)常在語音課堂上讓學(xué)生小組合作，以游戲的方式來尋找拼讀規(guī)律，而不是告訴學(xué)生拼讀規(guī)則。比如在學(xué)習(xí)字母o長短音之后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、把單詞放入相應(yīng)的方框內(nèi)。然后讓學(xué)生合作討論o的長音和短音的規(guī)律。

游戲2："Circle the words with a short a in the puzzle."在訓(xùn)練學(xué)生掌握字母a 發(fā)短元音/?/的時(shí)候，筆者讓學(xué)生玩一個(gè)puzzle的游戲，讓學(xué)生兩兩合作，在兩分鐘之內(nèi)圈出方框中所有含有短元音/?/的單詞。學(xué)生對這個(gè)游戲非常感興趣，成績最好的一組在兩分鐘之內(nèi)圈出了8個(gè)單詞。之后學(xué)生朗讀他們找出的單詞，鞏固目標(biāo)語音。

游戲3：在訓(xùn)練學(xué)生掌握字母"i"的長短音發(fā)音時(shí)，可以設(shè)計(jì)跳棋游戲。棋盤的形式跟我們?nèi)粘Ｍ娴娘w行棋類似，只不過每格包含英語詞匯和詞匯對應(yīng)圖片。讓學(xué)生四人一組，先擲骰子，按骰子數(shù)字在棋盤上走跳棋，遇到含"i"的詞匯讀出來，并獲得相應(yīng)積分。

1.5繪本閱讀

Phonics教學(xué)不僅幫學(xué)生建立字母和發(fā)音之間的聯(lián)系，更重要的是要教會(huì)學(xué)生閱讀（黃雪祥、張素琴，2013）。所以除了單獨(dú)的拼讀練習(xí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生通過閱讀繪本，在生動(dòng)的故事情境中來運(yùn)用所學(xué)的拼讀知識，同時(shí)也擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。例如在閱讀繪本"Gus the Duck"的過程中（見圖1），可以幫學(xué)生拼讀單音節(jié)詞Gus、run、mud、tub、suds、rub、bug、sub、fun、tub、hug ?！杜嗌鷥和⒄Z分級讀物》、《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》、《牛津閱讀樹》系列讀物、《典范英語》、《海尼曼分級讀物》都是適合練習(xí)拼讀，培養(yǎng)閱讀能力的讀物，教師可以挑選適合七年級學(xué)生的材料，運(yùn)用到語音課堂上。

圖1 Gus the Duck  （資源來源：starfall.com）

1.6學(xué)習(xí)韻律詩歌和繞口令

在我們現(xiàn)有的go for it 教材中，關(guān)于Phonics訓(xùn)練方面生動(dòng)有趣的材料還是偏少，主要偏重于對話和課文，教師可以有意識地增加一些朗朗上口的韻律詩歌和繞口令來訓(xùn)練學(xué)生的拼讀和發(fā)音。比如利用繞口令" A big black bug bit a big black bear and made the bear bleed blood."來練習(xí)/b/和元音字母和字母組合的發(fā)音。利用韻律詩歌鞏固字母組合ight的發(fā)音：

利用趣味小詩THE FLY AND THE FLEA，幫助學(xué)生掌握輔音字母組合fl的發(fā)音。

1.7利用原版phonics 資源

Phonics的教學(xué)是英美國家比較成熟的英語啟蒙的方法，因此國外原版的資源非常豐富?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)那么發(fā)達(dá)，我們可以在網(wǎng)上找到很多資料（見圖2）。比如上文中提到的《跳跳蛙》的視頻就是一個(gè)非常實(shí)用的資源。類似的資源還有美國PBS公司出品的WORDWORLD，這個(gè)動(dòng)畫片里所有的物品和人物都是有字母構(gòu)成的，學(xué)生可以一邊觀看動(dòng)畫片，一邊了解單詞的組成，發(fā)音和意思，促進(jìn)學(xué)生對Phonic的理解和掌握。這個(gè)動(dòng)畫片每一集的末尾都有一首關(guān)于rhyming words的歌曲，學(xué)生一邊跟著唱一邊就可以學(xué)會(huì)找出那些具有相同字母組合且發(fā)音相同的單詞。不過，現(xiàn)有的phonics資源多是針對幼兒和小學(xué)低年級，教師在使用的過程中需要根據(jù)初中學(xué)生的需要進(jìn)行篩選和改編。

2.國際音標(biāo)集中教學(xué)

學(xué)生掌握phonics之后，雖然可以拼讀80%左右的單詞，但并不是所有的單詞都可以用phonics的拼讀規(guī)律來解決。這個(gè)時(shí)候我們就要借助國際音標(biāo)來幫助學(xué)生拼讀不符合規(guī)則的單詞。而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，碰到自己不會(huì)讀的單詞可以通過查字典來解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助。

2.1利用學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)國際音標(biāo)

建構(gòu)主義主張把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)（楊菊妃，2014）。所以在國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，筆者充分考慮通過學(xué)生已有的26個(gè)字母的知識，學(xué)習(xí)部分國際音標(biāo)。筆者用國際音標(biāo)標(biāo)注26個(gè)英文字母，讓學(xué)生通過朗讀26個(gè)字母的音標(biāo)來學(xué)習(xí)音標(biāo)。這個(gè)過程跟學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程很相似，學(xué)生在拼讀字母的音標(biāo)的過程中就認(rèn)識了48個(gè)音素中的24個(gè)音素，即7個(gè)元音音素/el/、/i：/、/e/、/al/、/??/、/u：/ 、/?唬?/。 15個(gè)輔音音素/b/ 、/s/、 /d/、/f/、/d?/、/t?/、/ k/、/l/、/m/、 /n/、/p/、/ k/ 、/ t/、/v/、/z/和兩個(gè)半元音/ j/、/ w/ 。對于剩下的24個(gè)音素，筆者通過結(jié)合學(xué)生熟知的一些簡單的單詞來幫助學(xué)生記憶。如/?/--apple;     /?：/ ---all; /?：/ ---her; /?l/--boy; /?/--bag; /l/ --here; /θ/--thank; /  /--they;/j/--yes等。

2.2運(yùn)用pronunciation Workshop，幫學(xué)生準(zhǔn)確朗讀國際音標(biāo)

在學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生正確的口型方式對標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音非常關(guān)鍵。教師可以在網(wǎng)上搜尋Pronunciation Workshop中的"Speaking English with an American Accent"。這個(gè)視頻教程是專門針對母語非英語的人員設(shè)計(jì)的，用11個(gè)視頻教程示范了每個(gè)國際音標(biāo)的發(fā)音的口腔運(yùn)動(dòng)方式。筆者在學(xué)生集中學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的初期，會(huì)讓學(xué)生在課堂上分階段觀看發(fā)音視頻，通過這種直觀的方式，保證學(xué)生正確朗讀音標(biāo)。

2.3運(yùn)用國際音標(biāo)FLASH軟件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)

在課堂上學(xué)習(xí)了國際音標(biāo)以后，如果課外沒有及時(shí)的鞏固，學(xué)生會(huì)很快遺忘，而且很多學(xué)生回家之后家長沒有能力輔導(dǎo)。筆者在網(wǎng)上下載了國際音標(biāo)FLASH軟件，放到班級QQ群里，讓學(xué)生能夠下載復(fù)習(xí)國際音標(biāo)。學(xué)生只要點(diǎn)擊其中一個(gè)音標(biāo)，該軟件就能準(zhǔn)確發(fā)音。這樣每個(gè)學(xué)生在家里就像有了一個(gè)專職的家庭教師，學(xué)生借助這個(gè)軟件可以隨時(shí)在家復(fù)習(xí)音標(biāo)。

2.4運(yùn)用《手勢突破發(fā)音》，鞏固國際音標(biāo)

在集中學(xué)習(xí)音標(biāo)的初期，如果每節(jié)課都采用單一的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)感覺到厭倦，教師要拓寬思路，豐富教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源。瘋狂英語中的《手勢突破發(fā)音》是幫助學(xué)生鞏固國際音標(biāo)很有效的一個(gè)資源。教師只要在百度上搜索關(guān)鍵詞"手勢突破發(fā)音 李陽"就能下載很多相關(guān)的視頻。通過這種方式，筆者把李陽"請"到了教室。筆者的學(xué)生非常喜歡這個(gè)外來的老師，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入。

3.Phonics 教學(xué)和國際音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合

Phonics 教學(xué)和國際音標(biāo)的教學(xué)都能使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)拼讀單詞，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為在初中起始年級的語音教學(xué)中，兩者可以結(jié)合起來。

3.1拼讀五級詞匯表中的單詞

當(dāng)學(xué)生基本掌握phonics的拼讀方法和國際音標(biāo)之后，筆者把五級詞匯表中所有符合拼讀規(guī)則的單詞都篩選出來，先讓學(xué)生根據(jù)phonics的拼讀規(guī)則試著讀一下單詞;然后讓學(xué)生根據(jù)國際音標(biāo)拼讀單詞;最后聽錄音或聽教師示范朗讀來檢驗(yàn)自己前面兩個(gè)步驟中的拼讀是否準(zhǔn)確。當(dāng)七年級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠讀九年級的單詞時(shí)，他們就建立了學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自己歸納讀音規(guī)律

在語音學(xué)習(xí)過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)讀音規(guī)律。比如，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)Kate， face， name， late， cake等單詞，然后讓學(xué)生來總結(jié)a-e的發(fā)音，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了a-e這個(gè)字母組合發(fā)/ei/的音之后，引導(dǎo)學(xué)生舉出更多類似的例子如lake， make， take等，通過這種聯(lián)想的方式，讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)的知識。筆者在語音教學(xué)中還讓學(xué)生自己制作phonics和國際音標(biāo)相結(jié)合的拼讀表。比如在學(xué)了發(fā)/ei/的字母組合ai，a-e，ay，筆者讓學(xué)生自制表格，列出發(fā)/ei/的字母組合ai，a-e，ay的典型單詞，以此來鞏固Phonics拼讀知識和國際音標(biāo)。

3.3欣賞歌曲，消化拼讀知識

英文歌曲是英語文化的重要載體，學(xué)生在吟唱英文歌曲的過程中既可以接觸真實(shí)豐富的語言材料，又可以培養(yǎng)語言興趣，語言習(xí)慣和語言能力。所以在語音學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)借助發(fā)音準(zhǔn)確清晰的英文歌曲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識。比如在欣賞和學(xué)唱英文經(jīng)典老歌I AM SAILING的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如下元音：/ei/ /i：/ /ai/ /?u/ /?唬?/ /?：/ /?：/ /i：/ /u：/ /au/ /i?/并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這些發(fā)音相對應(yīng)的字母組合。

4.多種語音教學(xué)方法相結(jié)合

初中起始階段的語音教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本的讀音之外，還要注意重音、意群的讀音、語調(diào)和節(jié)奏，這樣學(xué)生才能在日常生活中做到語音、語調(diào)正確、自然、流暢（教育部，2012）。筆者在教學(xué)中將重音，意群的讀音，語調(diào)、節(jié)奏教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，盡量讓學(xué)生多聽，多模仿課文磁帶中標(biāo)準(zhǔn)的語音，使學(xué)生對文章的語流和語調(diào)形成深刻的印象。

另外，筆者也經(jīng)常利用英語詩歌、歌謠、故事、繞口令等材料，讓學(xué)生在豐富的情境中提高語音能力。

4.1 Jazz chants語音教學(xué)法

Jazz Chants語音教學(xué)法是美國紐約大學(xué)英語教授Carolyn Graham首創(chuàng)的英語語音教學(xué)方法。她發(fā)現(xiàn)美式英語的節(jié)奏和傳統(tǒng)的美國爵士樂的節(jié)奏十分相似。她自創(chuàng)的Jazz Chants在訓(xùn)練英語節(jié)奏和語調(diào)方面效果非常好。學(xué)生在富有節(jié)奏的音樂伴奏下，操練目標(biāo)句型和詞匯，使得整個(gè)語音學(xué)習(xí)的過程擺脫了機(jī)械的重復(fù)，變得生動(dòng)有趣。在日常的語音教學(xué)中筆者經(jīng)常根據(jù)教材的知識點(diǎn)和重點(diǎn)句型編一些chant讓學(xué)生來練習(xí)。比如在教七年級上冊的Unit 5 Do you have a soccer ball？ 時(shí)， 筆者就把這一單元的一般疑問句及其肯定和否定回答與球類詞匯結(jié)合起來編成如下的chant：

在筆者結(jié)合手勢示范清晰的語調(diào)之后，讓學(xué)生伴著音樂，配合拍手、擊打桌子或?qū)W生兩人一組互相擊掌的方式來進(jìn)行chant。讓學(xué)生在這過程中，體會(huì)和掌握一般疑問句及其回答的語調(diào)。

4.2依托故事，落實(shí)重讀語音技能

在語音教學(xué)中，可以借助英語故事來創(chuàng)設(shè)語境，同時(shí)來落實(shí)語音知識。例如，筆者在教授句子的重讀的知識時(shí)，利用《愛麗絲夢游仙境》來滲透重讀知識，使原本枯燥的重讀練習(xí)變得形象生動(dòng)，易于接受。筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)聽力活動(dòng)，讓學(xué)生聽這個(gè)世界著名童話的第一節(jié)DOWN THE RABBIT HOLE中的第一段，讓學(xué)生邊聽邊劃下聽到的重讀單詞;通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步感知了重讀，然后筆者讓學(xué)生分組討論，探索重讀語音規(guī)律。之后筆者結(jié)合幻燈片初步總結(jié)重讀規(guī)律（見圖3）。接著，筆者又讓學(xué)生欣賞傾聽了Alice和紅桃皇后的對話，并啟發(fā)學(xué)生理解重讀不同的單詞可以強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容。最后筆者又讓學(xué)生表演Alice和紅桃皇后的對話，讓他們實(shí)踐重讀語音技能。通過這種方式，學(xué)生對重讀規(guī)律印象非常深刻。

圖3

4.3借助英文歌曲，訓(xùn)練連讀

根據(jù)筆者平時(shí)的觀察，一些學(xué)生很少會(huì)在課外主動(dòng)進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，但他們卻喜歡唱英文流行歌曲。在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，很少有教師利用英文歌曲來教授語音知識。其實(shí)，學(xué)唱英文歌曲對學(xué)生掌握連讀、弱讀等意群的讀音很有幫助。比如在教授連讀這一朗讀技巧時(shí)，筆者讓學(xué)生欣賞了西城男孩的名曲《YOU RAISE ME UP》，這首歌里包含了大量的連讀，通過欣賞學(xué)唱這首歌，學(xué)生進(jìn)一步掌握連讀技巧。

除了訓(xùn)練連讀，英語歌曲還可以被用來訓(xùn)練弱讀，重音，語調(diào)和節(jié)奏。在選擇英文歌曲的時(shí)候，可以選擇歌詞簡單，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰的經(jīng)典歌曲和童謠，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)語音知識，提高英語綜合運(yùn)用的能力。

4.4趣味練習(xí)

風(fēng)趣幽默的對話和兒童詩也是練習(xí)語音語調(diào)的絕佳材料。例如：

在這個(gè)簡短的對話里，爸爸和孩子用了不同的語調(diào)，爸爸的升調(diào)表示疑問語氣，Jonny的降調(diào)表示的是肯定語氣。筆者讓學(xué)生兩兩合作，把父子之間有趣的對話表演出來，通過這種情境的設(shè)置，學(xué)生更能直觀地感受不同語調(diào)表達(dá)的不同意思。

篇10

一、多媒體課件必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生成長

教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向、學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生的成長需求，設(shè)計(jì)和制作課件，讓學(xué)生可以接受、樂于接受、易于接受。在聽力訓(xùn)練方面，教師以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，由淺入深，由易到難，結(jié)合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，進(jìn)行聽、寫、會(huì)話練習(xí)。例如在執(zhí)教七年級Unit 10 Can you play the guitar？ Section A 的聽力時(shí)，我們可以用多媒體制作一個(gè)相關(guān)的動(dòng)畫，在學(xué)生看動(dòng)畫聽聽力之前提出問題，讓學(xué)生明了在什么樣的場景有一個(gè)什么樣的對話。然后再認(rèn)真去聽，抓住關(guān)鍵信息。這樣學(xué)生不僅能很清楚地理解聽力內(nèi)容，也為后面的對話練習(xí)做好了鋪墊，讓學(xué)生能根據(jù)動(dòng)畫去模仿場景，把所學(xué)知識運(yùn)用于自己的現(xiàn)實(shí)生活中。這樣既通俗易懂，又符合學(xué)生的實(shí)際情況。

二、多媒體課件要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要以教學(xué)內(nèi)容為中心

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是多媒體教學(xué)方式，每堂課必須有教學(xué)目標(biāo)，要圍繞教學(xué)內(nèi)容來展開，突出課堂的重難點(diǎn)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，獲得理解、分析語言知識的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語的能力。組織七年級What are you doing這一單元教學(xué)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)是一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更加容易理解這個(gè)知識點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫片，畫面上有一座山，一個(gè)小男孩跳進(jìn)畫面，站在山下， 再點(diǎn)擊， 小男孩一步一步朝山上走去， 邊走邊說： “I’m climbing the hill .”然后教師問學(xué)生：“What is he doing ？”學(xué)生回答： “He’s climbing the hill .”男孩停止爬山，開始喝飲料，學(xué)生就會(huì)很自然地說：“He’s having a drink .”男孩拿出書來讀，學(xué)生們就會(huì)說：“He’s reading a book .”男孩繼續(xù)走，顯得高興， 唱起歌來，學(xué)生就能說：“He’s reading a book .”再次點(diǎn)擊，跳出一個(gè)小女孩，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生在這樣的情景和動(dòng)畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進(jìn)行時(shí)態(tài)，自主地完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把知識化簡單為容易，使學(xué)生在輕松愉快中完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，提高英語課堂的效率

多媒體技術(shù)可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物的理解與感受，使人們在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識和信息。所以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助英語，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也為教師因材施教提供了更好的條件。

一款優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學(xué)軟件可在計(jì)算機(jī)上模擬外語環(huán)境，并附有生動(dòng)的圖像、解釋，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)英語單詞、語音、語法，同時(shí)，還能參與有趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身，給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而使每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快中學(xué)到一堂課應(yīng)該掌握的詞匯和句型，通過生動(dòng)形象活潑的形式使學(xué)生積極參與并身臨其境地學(xué)習(xí)英語，從而使課堂教學(xué)事半功倍。如在教學(xué)七年級Why do you like the koalas這一單元時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫課件，在學(xué)生面前展示出動(dòng)物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的動(dòng)物園場景，讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓⒓尤氩煌曇?，讓學(xué)生先聽聲音猜動(dòng)物，繼而呈現(xiàn)動(dòng)物，再打出單詞，然后讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和形態(tài)，其他同學(xué)進(jìn)行猜測，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞。這一動(dòng)畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，極大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂的效率。

四、使用多媒體課件更要講究教學(xué)方法，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)

多媒體介入課堂豐富了教學(xué)方法，它可使課堂講解、演示、學(xué)習(xí)變得多姿多彩，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們也應(yīng)該意識到多媒體只是一種途徑，并不能取代老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，還要注意多媒體如PPT的數(shù)量不要過多，要適合教學(xué)內(nèi)容，更要講究教學(xué)方法，不能為了用多媒體而上多媒體課，要注重實(shí)效性。

對于課堂教學(xué)中的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、操作、練習(xí)及鞏固，我們在通過多媒體循序漸進(jìn)地展示的同時(shí)不能只是單純地播放和翻頁，要講究教學(xué)方法合理安排，既能讓課堂大量地節(jié)約時(shí)間使學(xué)生能輕松自如地在語言情景中學(xué)習(xí)英語，又能恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。比如八年級Unit 7 How do you make a banana milk shake？（第一課時(shí)）：

⒈導(dǎo)入（Leading-in）

利用教師自制的video來導(dǎo)入課題，一段教師在家里制作香蕉奶昔的視頻，既能引起學(xué)生的興趣，又很快地導(dǎo)入了課題。在看視頻之前給學(xué)生提出了三個(gè)問題，學(xué)生帶著問題去看視頻，看完后學(xué)生圍繞著這三個(gè)問題展開討論，順理成章地導(dǎo)入了課題。

⒉新授（Presentation）

在看視頻之前給學(xué)生提出了三個(gè)問題：①What’s the drink？ ②What do we need to make the drink？ ③How to make the drink？學(xué)生帶著問題去看視頻，看完后學(xué)生圍繞著這三個(gè)問題展開討論，再順理成章地層層深入，學(xué)習(xí)了本課要求學(xué)生掌握的單詞、詞組和句型。

⒊操練（Drill）

采用電腦制作的圖片和動(dòng)畫片操練句型。

A： How do you make a banana milk shake？

B： First ， peel the bananas.

Then， cut up the bananas.

Next， put the bananas and ice-cream into the blender.

Then， pour the milk into the blender.

Next， turn on the blender.

Finaly， drink the shake.

⒋練習(xí)（Practice）

在練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了Chant，利用電腦制作的制作奶昔的圖片和動(dòng)畫片，采用游戲和競爭的機(jī)制讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和操作制作奶昔的過程，并學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行表達(dá)。

⒌鞏固（Consolidation）

組織學(xué)生看錄像，然后根據(jù)錄像的展示，分小組進(jìn)行活動(dòng)，扮演各種角色進(jìn)行表演，通過表演使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)知識，鞏固一堂課所學(xué)的內(nèi)容。

⒍討論（Discussion）