導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語主要知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：巧用信息技術(shù)；打造；初中英語；閱讀；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-332-01

英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語法和詞匯量的重要途徑，進行大量的英語閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，在未來的實際應(yīng)用中能夠充分顯示出大量閱讀英語文本的優(yōu)勢。隨著時代的進步，教育事業(yè)不斷改革，改革后的英語教學(xué)更加重視學(xué)生的實際應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主的進行英語閱讀，是有效提升初中生英語能力的重要途徑。面對當(dāng)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課程的難點，本文進行了分析和研究，希望能夠通過巧妙的利用信息技術(shù)，為初中學(xué)生打造一個良好的英語閱讀高校課堂，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

一、在初中英語閱讀課堂中植入信息技術(shù)

1、營造良好的初中英語閱讀課堂環(huán)境

在改革前的初中英語課堂十分枯燥乏味，教師大量的投入教學(xué)精力，學(xué)生也非常辛苦的學(xué)習(xí)，但是回收的效果始終不夠理想。執(zhí)行新課標(biāo)教學(xué)制度后，初中英語閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新，進行全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課程的熱情，成為初中英語教學(xué)工作的重點。環(huán)境中的影響因素，決定了課堂教學(xué)效果，很好的帶動了學(xué)生的積極性。學(xué)生因為充分了對未知事物的好奇新鮮感，促進了學(xué)習(xí)的欲望，完成了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容

從前針對初中學(xué)生進行的英語閱讀課程教學(xué)形式比較單一，主要依靠教師歸納和總結(jié)知識點，將閱讀文章中的重點提煉出來，通過板書的形式將短語、詞匯，以及句式。這樣就將教學(xué)方法模式化，形成了復(fù)雜乏味的課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生沒有接受知識的實用性。現(xiàn)代教學(xué)方式改革，就是幫助教師通過信息技術(shù)的方式，進行知識點的整合處理，形成軟件展示的程序。讓學(xué)生能夠通過多媒體軟件了解和掌握課程內(nèi)容。全新的教學(xué)方法吸引了學(xué)生的眼球，更加關(guān)注知識內(nèi)容，促進了學(xué)生對英語閱讀知識點的吸收，幫助學(xué)生積累知識體系，優(yōu)化了初中英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。

3、完善初中英語閱讀課堂教學(xué)體系

學(xué)習(xí)語言的最佳方式，就是能夠通過直觀的語音和圖像形成語言意識，以及語言體系。增加信息技術(shù)的初中英語閱讀課堂，能夠積極的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，在平時的課堂教學(xué)中促進學(xué)生與教師的互動。改革后的教育意義，在于促進學(xué)生的實際應(yīng)用能力，進行信息技術(shù)的融合，能夠全面的促進學(xué)生對英語知識的吸收。進行影音效果的全面鏈接，開展多媒體教學(xué)方法，提高了學(xué)生的聽力水平，還帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在很大程度上滿足了英語教學(xué)的需要，完善初中英語閱讀課堂教學(xué)體系，就是引導(dǎo)學(xué)生全面的應(yīng)用能力提升[2]。

二、初中英語閱讀課堂應(yīng)用信息技術(shù)策略

1、掌握初中英語閱讀課堂信息技術(shù)教學(xué)時機

在平時的初中英語閱讀課堂中適當(dāng)?shù)奶砑有畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式，能夠促進教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是需要教師能夠掌握良好的教學(xué)時機性，能夠在需要的環(huán)境采取信息技術(shù)植入，不會讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點感到突兀。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容找到相關(guān)的資料和信息，針對比較復(fù)雜的知識點采取吸引教學(xué)的方式，讓學(xué)生不會感到厭煩，并且能夠吸引學(xué)生的注意力。另外一方面，教師需要觀察學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的整個時間點，在教學(xué)的過程中，充分合理的安排多媒體教學(xué)植入，增加學(xué)生的實際練習(xí)。常規(guī)的知識點、句式結(jié)構(gòu)，就不需要過多的添加多媒體教學(xué)方式，待有復(fù)雜情節(jié)的練習(xí)時，可以增加影音信息技術(shù)，支持閱讀練習(xí)和口語訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生認(rèn)知度，增加印像。

2、實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系整合

通過信息技術(shù)進行初中英語閱讀課程的引入，吸引學(xué)生的注意力，通過影音信息帶入課程主題。這是實現(xiàn)初中英語閱讀課程教學(xué)的信息技術(shù)體系整合，有效的促進了英語信息引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。將需要學(xué)習(xí)的詞匯進行整理，制作圖品和錄音，加強學(xué)生的感受。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)動物的課程中，設(shè)計動物圖片和聲音。比如，學(xué)習(xí)dog這個單詞時，可以通過多媒體軟件展示圖片和影像，另外添加dog的聲音信息，讓課程內(nèi)容變的具有趣味性，還可以加深學(xué)生印象。當(dāng)課程結(jié)束后，利用信息技術(shù)展示影像和影音資料，讓學(xué)生利用英語表達所描繪的事物，進而加深詞匯記憶程度。這就是實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系的整合，是有效促進記憶的良好途徑。

3、培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的重要途徑就是通過閱讀的方式積累詞匯和句式，在閱讀的過程中體驗不同語感，掌握外語應(yīng)用習(xí)慣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識。培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效的提升學(xué)生的英語實際交流能力。多媒體信息技術(shù)的融合，有效的實現(xiàn)了英語閱讀教學(xué)的主要目的[3]。

綜上所述，英語知識體系的學(xué)習(xí)需要講求方式方法，能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行英語教學(xué)的延伸，關(guān)注英語閱讀課堂，才能有效的提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。英語閱讀對于初中階段的學(xué)生有著非常重要的意義，因為這是打下英語基礎(chǔ)的重要階段，能夠保證信息技術(shù)的融合，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也為初中英語閱讀課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過對初中英語閱讀課堂進行教學(xué)方式的改革，有效的促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻一份力量。

參考文獻

[1] 劉淑龍.打造生命課堂，創(chuàng)設(shè)初中英語閱讀高效課堂[J].學(xué)周刊，2012，26：40.

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1. 任務(wù)型教學(xué)方法的內(nèi)容

任務(wù)型教學(xué)法是和傳統(tǒng)教學(xué)方法有所區(qū)別的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)方法更多強調(diào)讓學(xué)生通過教師所提出的問題來進行探究的過程，需要注意的是，教師在設(shè)計相關(guān)的問題時要學(xué)會將所要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容融合到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探討教學(xué)任務(wù)來獲取其中的知識內(nèi)涵，在初中英語教師的引導(dǎo)教學(xué)之下獲得解決問題的方案，最終通過完成初中英語教師設(shè)計好的教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建?？梢哉f，任務(wù)型教學(xué)方法能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生在其中帶著教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，在構(gòu)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成探索和分析，最終完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)知識和技能。

2. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的開展過程

2.1設(shè)計教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法是否能夠成功實施，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵。在初中英語口語的教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)設(shè)計的是否合乎要求，會直接影響到教學(xué)的成效。因此在對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計之前，教師首先要做到對教學(xué)內(nèi)容有著深刻的了解；不僅如此，初中英語教師還要充分了解學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)素質(zhì)和日常的英語口語鍛煉情況。將其作為自己初中英語口語任務(wù)設(shè)計的第一手資料，根據(jù)這些內(nèi)容來完成初中英語口語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計必須要有一個明確的目標(biāo)，初中英語教師要把大的教學(xué)目標(biāo)分成各個小的目標(biāo)任務(wù)，通過這些較小的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，來讓學(xué)生完成初中英語口語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下主要以句式“How often…？”的學(xué)習(xí)來設(shè)定實際的教學(xué)任務(wù)，運用它來完成初中英語口語的對話訓(xùn)練，以此提高學(xué)生英語口語能力。

2.2教學(xué)設(shè)計任務(wù)的實現(xiàn)

這一步驟是初中英語口語任務(wù)型教學(xué)的重點。主要是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生帶著教師設(shè)計好的任務(wù)來進行探索學(xué)習(xí)的過程。教師在其中要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)口語。

在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，初中英語教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語中不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣只是在課堂上讓學(xué)生一遍一遍地重復(fù)英語口語的內(nèi)容，而是走到講臺之下，跟學(xué)生進行交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的內(nèi)容，大膽地鍛煉自身的英語口語能力。教師在其中要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一些提示和鼓勵，由簡入難，逐漸提升學(xué)生的英語口語能力。

（1）讓學(xué)生講述生活中進行的其他活動，比如：watch TV， read books， go to the movies 等。（2）制作英語活動內(nèi)容表格。（3）讓學(xué)生按照分配的小組就自己制作的表中的內(nèi)容進行探討。（4）整理活動記錄，統(tǒng)計各項活動比例。（5）讓每個學(xué)生把自己的生活活動寫成英語小短文，教師對其進行評價，然后選擇其中一些具有代表性或者富有趣味的文章向全班的學(xué)生進行朗讀，并在班級集體當(dāng)中分析某一些活動是否過多或者太少。

在以上步驟當(dāng)中，教師要和學(xué)生進行互動，對學(xué)生提出的問題進行歸納和總結(jié)。提示舊的知識點，結(jié)合新的知識點，把握好教學(xué)尺度，做好教學(xué)引導(dǎo)。在任務(wù)型教學(xué)的模式當(dāng)中參雜一些隱含的知識點內(nèi)容，讓學(xué)生在解決教學(xué)任務(wù)的過程中充分鍛煉自身的英語口語能力，達到全面提升的效果。教師還需要消除個別學(xué)生的惰性思想，讓所有學(xué)生都參與進來。

3. 結(jié)論

任務(wù)型教學(xué)模式是一種以任務(wù)為主線，教師為引線，學(xué)生做主導(dǎo)的教學(xué)新模式，在初中英語口語的過程中，能夠讓初中學(xué)生在一種相對自然和輕松的情境中運用英語來進行交流，達到提升初中學(xué)生英語水平的目的。這種將學(xué)生作為教學(xué)中心的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在其中充分的利用教學(xué)材料，運用初中英語教師所傳授的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中英語口語的知識，提高初中學(xué)生的英語口語能力，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式來提高自身的英語口語技能。在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和團結(jié)合作精神都充分地激發(fā)出來?？梢哉f，要想實施任務(wù)型教學(xué)模式，初中英語教師本身的教學(xué)素養(yǎng)也需要達到一定的程度，因此初中英語教師也要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且多多鼓勵學(xué)生進行口語交流。初中英語教師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中實施更加新穎的評價方式，對學(xué)生的綜合能力進行評定，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一層樓。

參考文獻

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一、初中英語教學(xué)動態(tài)評價的內(nèi)容

所謂英語教學(xué)動態(tài)評價就是指老師在平時細(xì)致耐心地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)生在英語教學(xué)中的表現(xiàn)做出客觀公正的評價。在初中英語教學(xué)中，動態(tài)評價的內(nèi)容主要包括：

1.英語課堂學(xué)習(xí)方面

課堂英語教學(xué)主要包括對英語詞匯、語法點以及課文知識點的學(xué)習(xí)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中英語老師在詞匯教學(xué)上，可以采用講故事、做英語小卡片或者英語造句等方式加強學(xué)生對單詞的理解和記憶；語法是英語學(xué)習(xí)的精髓，可以將語法知識點放在一定的情境之中，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟感知，這樣會事半功倍。

比如說：人教版牛津初一英語第四章的課文“What we eat and how we live”主要講的是生活習(xí)慣和飲食健康，老師可以事先讓學(xué)生討論自己的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，提出問題“What do you have for lunch？”“Do you exercise everyday？”最后讓學(xué)生對比自己以前和現(xiàn)在的飲食生活方式，通過這樣一種方式既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生的語言水平。

2.英語課外活動方面

在課下，老師可以舉辦一些英語演講比賽，通過給定一個主題，讓學(xué)生進行200字的英語演講，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力。除此之外，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，與此同時，老師要積極鼓勵表演者，記錄其表現(xiàn)，以便做出正確評價。

例如牛津版初中英語Unit 3 Good friends，老師可以以“好朋友”為話題，讓學(xué)生用英語介紹自己的好朋友，演講中，需要了解以下幾個問題：

① What is his name？② What dose he like？③ Where is his home？④ Talk about some interesting things between you.

演講結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的演講情況，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。

二、初中英語教學(xué)動態(tài)評價的方法

初中英語教學(xué)評價應(yīng)該將教學(xué)和評價相結(jié)合，實施動態(tài)的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語水平。初中英語教學(xué)動態(tài)評價方式很多，筆者著重介紹兩種方式。

1.建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案

在教學(xué)過程中，初中英語老師可以注意觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，老師不僅能夠進一步了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況，還能實事求是地促進每一個學(xué)生的進步。

例如：學(xué)生在上課時的發(fā)言、學(xué)生在課上提出的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點、其他老師對學(xué)生的評價等，這些動態(tài)的學(xué)生信息，老師可以收集起來，如表1學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)表；將得到的資料信息綜合起來，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，如表2所示，這種方式一方面有利于學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程給予充分重視，繼而根據(jù)學(xué)生的情況，進行有效性、有針對性的教學(xué)工作。

教師可以以每位學(xué)生為單位，也可以以某類學(xué)生為單位（學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績良好、學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)成績差），對學(xué)生進行周評，通過一周課堂評價信息收集，教師建立這一周學(xué)習(xí)檔案。

2.鼓勵學(xué)生勤做英語筆記

大部分初中生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在平時閱讀時多做筆記和摘抄，幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，擴大英語詞匯量，提高學(xué)生的英語閱讀水平和理解力。在日常教學(xué)中，教師在講授課文的過程中，要求學(xué)生做筆記，幫助擴大學(xué)生的英語閱讀量。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)策略

隨著全球化的不斷深入，英語作為一門世界通用的語言得到了越來越多的關(guān)注，因此，教師在初中英語教學(xué)中需要幫助學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生興趣的激發(fā)是對教師教學(xué)能力的一種考驗，需要教師不斷改進教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求得到滿足。但是如何在初中英語教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是困擾教師的主要問題，接下來我會結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗進行問題的解決。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

英語是一門語言類的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生枯燥的感覺，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師會保持錯誤的教學(xué)觀念，使自己成為課堂中的主人，一味地對學(xué)生進行英語知識點的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的知識點接受能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，這實質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，使得教學(xué)效率下降，所以教師需要從本質(zhì)上進行改變，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這樣學(xué)生才會提升自己的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的順利進行。

教師在初中英語教學(xué)中需要扮演好引導(dǎo)者的角色，不需要對學(xué)生進行過多的干涉，在他們學(xué)習(xí)時需要給他們足夠的時間和空間，讓他們能夠進行自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在這樣的師生關(guān)系中能夠更好地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，慢慢地培養(yǎng)出對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時教師也能夠保證初中英語課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生得到全面的提升。

例如，我在對學(xué)生進行《What is the best movie theater？》的教學(xué)時，我會把學(xué)生分成一個個學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生一部分的課堂時間進行討論，讓一個學(xué)生在小組討論過程中記錄每個成員的想法，并且及時補充，使得每個學(xué)生的觀點得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍通過這樣的教學(xué)方式得到了明顯改善，學(xué)生會主動地參與到英語討論中，鍛煉了自己的口語，達到了提升學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)要求，慢慢地激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在初中英語教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念是十分必要的，同時也是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、英語情境的創(chuàng)建

情境教W時當(dāng)下教學(xué)的有效手段之一，教師可以把教學(xué)知識點作為基礎(chǔ)進行情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生降低知識點的理解難度，把原本抽象的知識點具體化，并且能夠在學(xué)生的腦海中形成深刻的影響，使得學(xué)生對知識點的記憶加深。教師可以通過情境的使用增加課堂教學(xué)的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，為學(xué)生下階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

通過情境使用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教師的教學(xué)能力有一定的要求，需要教師花費時間和精力進行教學(xué)策略的改進，保證情境使用時不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的英語知識點。學(xué)生的配合程度也是需要教師重視的，教師在情境中需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到情境中，這樣才能保證激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是沒有目的性的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下，同時也感受不到目標(biāo)完成后的成就感，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常不利的，因此，教師需要幫助學(xué)生建立相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)奮斗的方向，為學(xué)生下階段的英語學(xué)習(xí)打下更好地基礎(chǔ)，同時學(xué)生在完成目標(biāo)之后也會更加主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，提升自己的英語學(xué)習(xí)效果。

教師可以幫助學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，初中的英語學(xué)習(xí)和小學(xué)有明顯的差異，初中英語的難度得到了明顯的提升，因此，教師可以把目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生寫下一個個短期目標(biāo)，學(xué)生在短期目標(biāo)的完成過程中也能夠較好的審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中的缺陷，并且及時地進行調(diào)整，保證自己能夠順利地進行下階段的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成英語目標(biāo)后能夠慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信，這也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以通過幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)更好地達到教學(xué)目的，使得學(xué)生能夠投入更多的時間和精力在英語能力的提升上，提升自己的英語綜合素養(yǎng)，學(xué)生在養(yǎng)成了設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣之后能夠更加有效的進行英語學(xué)習(xí)，為自己的未來增加競爭力，得到更好的發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生興趣的激發(fā)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠保證英語的學(xué)習(xí)效率，同時也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文論述了如何在初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；問題；對策

一、新課改背景下初中英語教學(xué)問題

1.不能深入掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)

對于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多初中英語教師還不能深入掌握，對于教材的理解還比較膚淺。雖然教師都已經(jīng)接受了新課標(biāo)，但是并不是每個教師都能夠做到把新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和要求落實到教學(xué)中。這種不能深入掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.對于新課改存在理解上的問題

新的課程改革是一次創(chuàng)新，嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，但是不是所有的教師都能跟得上創(chuàng)新的步伐，有些教師的教育觀念依然比較傳統(tǒng)，不能理解新的課程改革的教學(xué)理念。這樣在教學(xué)中就不能發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢，甚至還會阻礙課程改革的進程。

3.對于教材過分依賴

有些教師過分依賴教材，不去進行教材之外的擴展，使學(xué)生的視野受到了限制。他們只知道教給學(xué)生教材上有的單詞、語法，并不去講解和它們有聯(lián)系的內(nèi)容，這容易局限學(xué)生的思維。要記住教材并不是教學(xué)唯一的資源。

4.不能進行準(zhǔn)確的角色定位

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為教學(xué)主體，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，不能總是教師講學(xué)生聽，學(xué)生總是被動地接受知識。盡管新課改的要求是這樣的，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，有些教師依然只是強調(diào)自己的行為，把學(xué)生當(dāng)成客體。

二、新課改背景下初中英語教學(xué)的對策

1.加強對新課標(biāo)的理解

新課程改革的實施結(jié)果之所以不太理想是因為教師依然把自己作為教學(xué)的主體，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入。因此必須加強教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這關(guān)系到新課改的實施結(jié)果。因此，學(xué)校應(yīng)該組織對廣大教師的培訓(xùn)，加深他們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

2.全面講解知識點

課前教師應(yīng)該熟讀教材，歸納知識點，越全面越好。全面的知識點講解有助于學(xué)生英語成績的提高。

例如，The Great Wall is the symbol of the Chinese nation and Chinese people are proud of it.在這一句中可以講解單詞：萬里長城The Great Wall， 短語：是什么的標(biāo)志 be the symbol of，對什么感到自豪 be proud of，這樣學(xué)生就可以獲得更多的知識點。

3.對內(nèi)容進行適當(dāng)擴展

教材是教學(xué)的主要工具，但是并不等于除教材之外的知識就不應(yīng)該被講到，在教學(xué)中應(yīng)該對內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)財U展，例如，Most people have a need to find a purpose in their life.在這里我們發(fā)現(xiàn)了一個單詞purpose這是一個很重要的單詞，他的用法很廣泛，因此，教師應(yīng)該多講一些這個單詞的用法以及由這個單詞構(gòu)成的短語的用法。

4.準(zhǔn)確定位，以學(xué)生為主體

我國以往的教學(xué)普遍以教師為主角，忽視了學(xué)生的地位，這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在新課改下，應(yīng)該改變這種定位關(guān)系，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動，比如說可以進行小組討論，對情景對話的演繹等，來激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新的課程改革不斷深入，這種課程標(biāo)準(zhǔn)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，然而同時也暴露出了一些問題。我們不僅要看到課程改革取得的成績，而且不能忽視改革實施過程中出現(xiàn)的問題，對這些問題必須采取有效的對策進行應(yīng)對，充分發(fā)揮課程改革的優(yōu)勢，盡最大的努力提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，不斷深入教學(xué)，才能保證課程改革的順利實施，更好地促進英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王淑霞.初中英語新課程實施現(xiàn)狀與對策調(diào)查報告[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2009（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-256-01

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，家庭作業(yè)是鞏固學(xué)生課上學(xué)習(xí)知識的主要途徑。隨著教育體制的改革，減負(fù)成為當(dāng)前研究的重要課堂，這對家庭作業(yè)設(shè)計提出了更高要求，要求家庭作業(yè)既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時又不能給學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力，這要求教師在家庭作業(yè)的設(shè)計上要有明確的目標(biāo)，科學(xué)的執(zhí)行程序，以及有意義的最終成果。

一、初中英語家庭作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)中通常會將大量的精力放在教學(xué)中，而忽視了英語家庭作業(yè)的重要性，孰不知這會對英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。筆者認(rèn)為當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)設(shè)計主要存在以下幾點不足：

1、家庭作業(yè)內(nèi)容單一 初中英語教師在作業(yè)的布置上，更傾向于為學(xué)生們布置書面作業(yè)，因為書面作業(yè)做起來容易，檢查評價起來也很方便。書面作業(yè)雖然可以幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，但是卻無法代替家庭作業(yè)對學(xué)生興趣、能力和技能的培養(yǎng)作用。如果教師一味的培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而忽視了學(xué)生實踐性、交際性和探究性作業(yè)的設(shè)計，不但無法使學(xué)生體會到合作、探究的學(xué)習(xí)樂趣，而且還會使學(xué)生陷入枯燥的語法抄寫和練習(xí)中，這將直接影響到學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

2、家庭作業(yè)設(shè)計隨意性大 初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計隨意性很大，通常教師在課堂即將結(jié)束時，快速回憶下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后隨意布置家庭作業(yè)，而并沒有提前做好計劃研究。在家庭作業(yè)的設(shè)計上，教師要考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，初中階段學(xué)生處在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，所以教師要綜合多項因素，經(jīng)過仔細(xì)研究計劃后，為學(xué)生布置家庭作業(yè)。另外，還存在部分教師并未考慮到家庭作業(yè)的適合性，使得家庭作業(yè)不能發(fā)揮作用，不能與教學(xué)內(nèi)容起到很好的銜接，也沒有對下節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)起到一個鋪墊的作用，隨意性、盲目性很大。

3、家庭作業(yè)設(shè)計目標(biāo)功利性 一些英語教師將考試強化訓(xùn)練作為家庭作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，家庭作業(yè)完全是為了復(fù)習(xí)應(yīng)試而作。初中階段學(xué)生接觸到的英語學(xué)科內(nèi)容非常的淺顯，所以如果教師將家庭作業(yè)設(shè)計的功利性較強，學(xué)生會感覺到非常的枯燥乏味，對英語知識的學(xué)習(xí)很難提起學(xué)習(xí)興趣。雖然這類家庭作業(yè)可能會對學(xué)生英語成績的提高起到一定的作用，但是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語語言能力的培養(yǎng)，卻百害無一利。

二、初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的幾點建議

1、以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計家庭作業(yè) 在初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計上，教師要全面的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體地位，當(dāng)學(xué)生對完成家庭作業(yè)沒有主體意識時，那么其對家庭作業(yè)也不會產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。初中階段的學(xué)生具有極強的求知欲和好奇心，所以教師要抓住學(xué)生的這一特點，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求做好家庭作業(yè)的設(shè)計，如教師可以適當(dāng)放權(quán)，由學(xué)生自主選擇完成家庭作業(yè)的方式，這樣學(xué)生在完成家庭作業(yè)時會產(chǎn)生強烈的掌控意識和責(zé)任感，同時能夠激發(fā)學(xué)生對完成作業(yè)的積極性和興趣。

2、家庭作業(yè)滲透學(xué)習(xí)啟發(fā)和興趣培養(yǎng) 興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對某項內(nèi)容感興趣，才能積極的投入其中，所以在英語家庭作業(yè)設(shè)計中，教師要全面的考慮到學(xué)生興趣和對學(xué)生的啟發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提升。教師要抓住學(xué)生對新鮮事物的好奇心，通過這一點去影響學(xué)生的情感，并使情感影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要先意識到英語家庭作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主實踐具有積極的促進作用，所以在家庭作業(yè)設(shè)計中，要將啟發(fā)作為主要手段。有價值的家庭作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，對上一階段的學(xué)習(xí)做好總結(jié)，對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)加深理解。因此，教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識和技能，從現(xiàn)有的知識入手，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上更堅定的走下去。

3、不斷創(chuàng)新初中英語家庭作業(yè)設(shè)計 家庭作業(yè)設(shè)計一定要夠貼近生活，英語教材中的內(nèi)容并沒有與生活做好高度的契合，所以在家庭作業(yè)設(shè)計中要注重創(chuàng)新，使學(xué)生對家庭作業(yè)始終保持新鮮感和興趣。家庭作業(yè)設(shè)計要寓教于樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)英語，這樣的作業(yè)才能受到學(xué)生們的歡迎。如if引導(dǎo)的條件狀語從句是較難的知識點，也是學(xué)生犯錯誤最多的知識點，這時教師可以從這個點入手設(shè)計家庭作業(yè)，使學(xué)生多練習(xí)，可以讓學(xué)生以老師的角色，圍繞這一話題展開，這樣可以很好的練習(xí)，通過角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生能自由的發(fā)揮，教師在學(xué)生的表達中也能夠看出學(xué)生的真實想法，有助于教學(xué)方法的改進和完善。

4、注重家庭作業(yè)設(shè)計的實效 作業(yè)作為教學(xué)的重要成環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是對課堂教學(xué)的補充和完善，所以在家庭作業(yè)的設(shè)計上要注重實效。課堂的重點和難點知識都要在家庭作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容內(nèi)，使學(xué)生可以更好的鞏固和消化。如在學(xué)習(xí)特殊疑問句時，學(xué)生對常用疑問句會產(chǎn)生疑問，中考中又作為主要的知識點，很多學(xué)生在這上面經(jīng)常失分，所以教師要有針對性的對這部分內(nèi)容進行設(shè)計，通過疑問的方式使全面掌握疑問詞用法。這樣的家庭作業(yè)幫助了學(xué)生區(qū)別易混淆內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到了延伸，同時教師的設(shè)計能力也提高了，使師生共同和諧發(fā)展。

綜上所述，初中英語家庭作業(yè)設(shè)計內(nèi)容和形式，要盡量多樣化，豐富的作業(yè)內(nèi)容，注重學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，用生動有趣的內(nèi)容和形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過家庭作業(yè)增強學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)英語知識，促進學(xué)生英語知識水平的提升。

參考文獻：

篇7

近年來，我國對英語教學(xué)的重視度越來越高，且在初中英語的教學(xué)過程中，展開的教學(xué)方式也隨之增多，其中，反思性教學(xué)就是較為普遍的教學(xué)方式之一?！杜＝虬娉踔杏⒄Z》力求面向全體，著力于基礎(chǔ)知識的提升，并注重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，因此，初中英語教師應(yīng)根據(jù)英語教材的要求，采用反思性的教學(xué)方式來展開初中英語的教學(xué)。

一、初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的重要性

反思性教學(xué)即教師在展開教學(xué)后對教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)成果進行研究和思考，進而追求教學(xué)的有效性和合理性的一種教學(xué)方式。對于初中的英語教學(xué)而言，反思性教學(xué)的內(nèi)容包括：對教學(xué)價值進行反思、對教學(xué)實踐進行反思和對教學(xué)環(huán)境進行反思，等等。這些反思性教學(xué)的內(nèi)容貫穿于整個初中英語教學(xué)中，其對實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，提高教師自身的專業(yè)能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及提升教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有記錄反思性教學(xué)的日志

記錄教學(xué)中的反思日志是初中英語教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、累積教學(xué)經(jīng)驗最重要的方法之一。在記錄反思日志的過程中，教師不僅可以充分認(rèn)識到自己在英語教學(xué)時的不足，還能夠使其成為對英語教學(xué)進行探索的重要手段。

首先，記錄備課的過程。備課最主要的內(nèi)容就是備教材，備教法和備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，進而達到預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。如：教師可對教學(xué)內(nèi)容進行層層遞進的備課方法。即做好Pre-task一系列準(zhǔn)備工作，在Welcome to the unit中對描述人物的單詞及短語進行復(fù)習(xí)。同時，除了課本內(nèi)的詞匯，教師還可以適當(dāng)進行詞匯的擴展和補充，給予學(xué)生較多的自由選擇空間。

其次，記錄課堂中英語教學(xué)的有效方法。教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)做到條理化、清晰化、生動化和情感化，使學(xué)生更充分地掌握課本的知識。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“until”的短語時，并沒有要求學(xué)生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知識點中出現(xiàn)了“It’s…for somebody to do sth”的句型時，再根據(jù)前面所學(xué)來鞏固這個知識點，提高學(xué)生對語法和句型的掌握能力。此外，還應(yīng)對教材知識點進行分層處理：A層是基本知識，應(yīng)要求學(xué)生能夠掌握；B層對知識的要求稍高，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行掌握；C層是較難掌握的知識，因此不要求學(xué)生充分掌握，只要求學(xué)生能夠理解就行，而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以積極地對其進行提點。

三、初中英語教學(xué)中應(yīng)制定出合理的反思性教學(xué)計劃

制定合理的教學(xué)計劃是初中英語進行反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中包括：確立問題、設(shè)定計劃、實施觀察、采取行動和進行反思五個階段。教師在英語反思性教學(xué)中，應(yīng)對教學(xué)問題進行確定，即從教學(xué)的閱讀交流和教學(xué)的場景中挖掘出問題，并在確定問題之后，結(jié)合問題制定出一個合理的反思性教學(xué)計劃，同時還應(yīng)反思整個英語教學(xué)的過程?！杜＝虬娉踔杏⒄Z》的英語詞匯量相對較大，且對學(xué)生的詞匯掌握能力要求也較高，導(dǎo)致大部分學(xué)生很難及時掌握新學(xué)的單詞并活用于學(xué)習(xí)和生活中，因此學(xué)生對初中英語的課程產(chǎn)生了一定的排斥心理。因此，教師應(yīng)針對這個問題制定出一個合理的教學(xué)計劃，以此來提高學(xué)生對單詞和詞匯的掌握能力。如，采用“單詞集中教學(xué)法”。在學(xué)習(xí)新的英語單詞時，教師可以引出課文中相關(guān)的短語或詞組，不再要求學(xué)生死記硬背這個單詞，以消除或減少學(xué)生對記不住英語而產(chǎn)生的厭煩心理。此外，在學(xué)習(xí)英語單詞時，還應(yīng)分別完成Welcome to the unit和comic strips的學(xué)習(xí)，然后再在之后的課時中，通過復(fù)習(xí)和配套練習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法來加深并鞏固已學(xué)知識。最后，教師應(yīng)對整個教學(xué)過程進行反思，對不足的地方加以改善，進而提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

四、初中英語教學(xué)中應(yīng)重視課后的總結(jié)報告

課后的總結(jié)報告即對教學(xué)計劃里的知識內(nèi)容進行歸納整理和分析，使其能夠在以后的教學(xué)中起到參考作用。課后的總結(jié)報告最好在課程結(jié)束之后就立馬進行，在這個時間段里，教師對課堂中所進行的教學(xué)內(nèi)容和形式都記憶深刻，且能切實結(jié)合課堂效果和教學(xué)內(nèi)容時間的分配來編寫課后的總結(jié)報告。要使課后總結(jié)報告的反思效果作用于日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)自己的總結(jié)報告，制定一個較為統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和形式，并將其作為課堂教學(xué)后的常規(guī)工作。此外，教師還可以積極與其他教師的總結(jié)報告相對比，進而完善自己的教學(xué)方式，提升英語反思性教學(xué)在課后的成效。

反思性教學(xué)已經(jīng)成為我國英語教育改革中主要的方向，其不僅對提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量有著積極的意義，還密切了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提升了教學(xué)實踐的高度，進而使初中英語的教學(xué)目標(biāo)能夠得以實現(xiàn)。因此，初中英語教師應(yīng)在教學(xué)時，積極地展開反思性教學(xué)，還應(yīng)帶動學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠運用反思能力來探討問題和解決問題，最終提高學(xué)生的英語成績和初中英語的教學(xué)水平。

篇8

一、微課概述

微小是微課的基本特點，微課主要是以短小的視頻（一般在5～8分鐘左右）進行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，盡管微課的內(nèi)容較為精簡，但主題往往非常明確，其在教育教學(xué)中的使用非常便捷、簡單。所謂微課，是指在考慮教學(xué)實際內(nèi)容和教學(xué)客觀要求的基礎(chǔ)上，通過視頻手段的利用進行特定教學(xué)知識內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)的一個過程。在初中英語教學(xué)中，微課與英語教學(xué)要求、教學(xué)特點和教學(xué)應(yīng)用性的要求是非常一致的。教學(xué)中，微課已獲得了非常普遍的應(yīng)用。如何通過利用微課提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語應(yīng)用水平，調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成為初中英語教師共同關(guān)注的話題。

二、初中英語課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢

1.有利于教學(xué)重難點的突破

與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，微課課程主題明確、唯一，問題聚集、內(nèi)容精簡而面廣，唯一性的教學(xué)主題和專注性的教學(xué)知識點使得其更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。微課在英語教學(xué)中的使用，可以很好地突出教學(xué)知識點，而這些內(nèi)容恰恰是需要教師詳細(xì)地分析學(xué)生才可以掌握的，即教學(xué)重難點內(nèi)容。初中英語教學(xué)中有許許多多的詞匯、語法和重難點句型知識，對廣大初中學(xué)生而言，這些都是難以理解的知識。微課的使用一方面能夠有效激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.有助于學(xué)生的知識復(fù)習(xí)和知識鞏固

初中英語課堂教學(xué)中微課的使用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與各個學(xué)習(xí)層次的主動性。在微課堂中，學(xué)生可以通過“微小”知識的不斷積累，實現(xiàn)整體知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在日常學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師在講授一些理解難度相對較大的知識點時，一些學(xué)生很有可能因為基礎(chǔ)知識不扎實或者學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳而無法理解這些內(nèi)容，進而很難有效完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而微課在英語教學(xué)課堂中的使用，則很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識和課后復(fù)習(xí)提供幫助，學(xué)生無需依賴課堂就能很好地進行知識再學(xué)習(xí)。

三、微課在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.合理地進行導(dǎo)入

在使用微課進行英語課堂教學(xué)時，導(dǎo)入是否合理會在很大程度上影響英語課堂教學(xué)的實際效果。在以往的英語課堂教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要么是看圖延伸，要么是聽歌曲分析，而微課的持續(xù)發(fā)展和普遍應(yīng)用，使教師能夠通過微課程的形式為學(xué)生提供更加生動、形象的教學(xué)內(nèi)容。比如在課堂教學(xué)之前，教師可以根據(jù)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)入環(huán)境，并根據(jù)這些信息資源制作小視頻，并將這些知識作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，在課堂上進行播放，并讓學(xué)生之間進行討論，通過這樣的方式進行教學(xué)，學(xué)生一定會積極地參與教學(xué)過程，進而必然會取得更好的教學(xué)效果。通過有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，以達到提高英語課堂教學(xué)成效的目的。

2.引領(lǐng)示范

語言的基礎(chǔ)在于詞匯，學(xué)生詞匯量的擴大是英語綜合應(yīng)用水平提升的關(guān)鍵，因此，在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。在詞匯教學(xué)中，微課的應(yīng)用不但能夠幫助學(xué)生掌握正確的詞匯發(fā)音，而且還能提升詞匯學(xué)習(xí)的實際效果。例如，在詞匯學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)詞匯的詞性或特點進行歸類，而后進行詞匯微課視頻制作，并在視頻播放的同時進行引導(dǎo)和解析。這對于那些基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握不佳、存在詞匯學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說是一種十分有效的學(xué)習(xí)手段。

3.傳授方法

篇9

[關(guān)鍵詞]初中英語；語法教學(xué)；問題；對策

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0050-02

在初中英Z的語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果不能正確掌握英語語法的表達方式，那在一定程度上對傳遞英語信息就會有影響和阻礙。但是在實際的英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都反映語法學(xué)習(xí)很難，認(rèn)為英語語法中的知識點比較多，并且比較復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)@些抽象的知識難以掌握，因此在應(yīng)用的過程中非常容易出錯。針對這種情況，想要更好地幫助學(xué)生掌握英語語法，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中找到更有效的教學(xué)方法，對現(xiàn)階段的問題進行解決，幫助學(xué)生掌握正確的英語語法學(xué)習(xí)方法和表達方式。

一、初中英語語法教學(xué)與問題闡釋

在初中英語語法的教學(xué)中，枯燥無趣是大多數(shù)學(xué)生普遍反映的問題，也是現(xiàn)在初中英語語法教學(xué)的主要特點。在初中英語語法的教學(xué)過程中，教師只是對語法進行講解，學(xué)生在課堂中不停地對教師講解的內(nèi)容進行記錄。課堂上教師和學(xué)生之間的互動和交流比較少，使得英語在一定程度上失去了原本應(yīng)該具備的語言功能。下課后，初中生通常都是不斷地對英語語法進行背誦，但是即便能進行熟練地背誦，也不能很好地對語法知識舉一反三，很多學(xué)生進行英語語法知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付教師和考試。

因此這就造成學(xué)生在對英語語法進行學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生很大的誤區(qū)，不僅脫離英語實際，同時還引發(fā)英語學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生在對英語語法知識表達的過程中，會出現(xiàn)一些常見的語法性錯誤，特別是在進行英語長句的表達過程中，出現(xiàn)錯誤的概率就更大。現(xiàn)在的初中英語考試，教師對語法的考核更加重視，因此很大程度上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的扭曲心理，機械地認(rèn)為語法才是英語學(xué)習(xí)中的重點，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語語言的實質(zhì)，也就談不上對英語語言的運用。

二、初中生感覺英語語法學(xué)習(xí)困難的主要原因

1.英語和漢語語法的差異大

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生想要借助英語來表達自身的觀念和想法時，如果他們之前學(xué)習(xí)過相關(guān)的句型，并且也能利用現(xiàn)成的句式進行套用，可能在表達時就不會出現(xiàn)錯誤。但是如果學(xué)生沒有找到現(xiàn)成已掌握的句型模式，而且又需要用自己學(xué)習(xí)到的語法進行英語知識表達的時候，就很容易出現(xiàn)錯誤。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時不會覺得中文語法困難的主要原因是他們在長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中都是以漢語進行交流和溝通的，因此漢語的語法知識已經(jīng)深深烙印在學(xué)生的思維方式中，中文語句的主要表達和構(gòu)成方式也已經(jīng)被學(xué)生完全接受了。因此，中文語句的表達方式已經(jīng)成為現(xiàn)代初中生學(xué)習(xí)英語語法的主要障礙。在英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)的過程中，差異大的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)時感到困難的主要原因之一。

2.英語語法知識抽象

在對英語語法進行學(xué)習(xí)時，初中生通常采用的都是記或是背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。對于他們來講，理解和掌握英語語法的概念已經(jīng)是一項十分困難和艱巨的任務(wù)，所以要將英語語法知識正確地進行表達就更為困難。在進行初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握大量的語法知識和英語常識，比如人稱、所有格、單復(fù)數(shù)、形容詞比較級的應(yīng)用等，要讓學(xué)生充分地對這些知識進行掌握，會非常困難。

三、初中英語語法課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)造語法課堂的教學(xué)情境，這樣做不僅能為學(xué)生創(chuàng)造出更適合的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好地了解在不同的環(huán)境下怎樣正確使用語法知識，還能對學(xué)生的口語能力進行全面的提升，不會造成簡單記憶的情況出現(xiàn)。針對特定的語法知識點，師生可以共同創(chuàng)造與之相關(guān)的情境，在真實的情境中鍛煉學(xué)生大膽表述。由此可見，教師如果能夠善用教學(xué)情境來改進現(xiàn)有的英語語法教學(xué)，那么不僅有利于幫助學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也在很大程度上對學(xué)生之間的交流和互動有了更好的促進，對初中生英語語言的運用能力提高有著極大的幫助。

2.合理運用游戲

在進行英語語法教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)開展游戲。初中階段的學(xué)生由于正處于青春期，好奇心旺盛，比較喜歡玩游戲。如果教師有效地抓住這個特征，在開展英語語法教學(xué)的過程中，適當(dāng)利用游戲，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣起到極大的提升作用，同時還能避免課堂的氣氛枯燥，對活躍課堂的氛圍也有著很大的幫助。

例如，教師針對較難掌握的某些英語語法，可以讓各個學(xué)習(xí)組的學(xué)生編寫相應(yīng)的口訣用來識記，然后通過評比得出最適合用于記憶語法的口訣。這種趣味性的語法教學(xué)有助于提高語法教學(xué)的實效性，讓學(xué)生擺脫枯燥的語法課堂氣氛，從而感受到語法學(xué)習(xí)中的樂趣。

但是在開展游戲的過程中，教師要加強對課堂主體走向的控制，避免課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的英語語法知識。通過這種游戲教學(xué)的方式減少英語語法教學(xué)中存在的問題和缺陷，使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.采用靈活的考核方式，避免死記硬背

現(xiàn)階段考核我國初中生英語語法學(xué)習(xí)情況采用的方式是卷面測試，因此在這個前提下，學(xué)生為了取得更好的英語成績，感覺最有效的方式就是死記硬背。但是這種考核方式卻不能幫助學(xué)生更好地對英語語法進行掌握。因此今后教師在考核的過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生真正認(rèn)識和了解英語語法的重要性。對于考核學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)情況而言，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建靈活的指標(biāo)，在考核指標(biāo)中不僅應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生對于語法基本知識的掌握程度，同時也要包含學(xué)生在語法課上的參與積極性、小組協(xié)作的效果以及靈活運用英語口語的程度等。

總之，隨著新課標(biāo)的出臺，對初中英語語法的教學(xué)也有了新的要求，不僅對教師的教學(xué)方式進行了規(guī)范，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了更高的要求。針對這種情況，教師更應(yīng)該將之前教學(xué)中的問題進行解決，全面提升我國初中英語語法教學(xué)的水平，為我國整體教學(xué)水平的提升和完善做出更多貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅萍華.初中英語語法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].考試周刊，2014（A4）.

[2] 林英梅.初中英語語法教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版?中旬刊），2014（1）.

[3] 王敏.淺析初中英語語法教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版?下旬刊），2013（8）.

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關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

新課程改革之后，對初中英語閱讀提出了新的教學(xué)要求，學(xué)生需要在英語閱讀過程中，克服生詞障礙，讀懂文章大意，且能夠根據(jù)文章內(nèi)容完成閱讀題的解答，這就表示閱讀內(nèi)容越多越廣泛，學(xué)生閱讀水平也會得到進一步提高。以往的初中英語閱讀教學(xué)，教師大多將教學(xué)重心放在了閱讀語言點的講解上，忽視了對閱讀材料的理解，采用思維導(dǎo)圖開展英語閱讀教學(xué)，教師能夠訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何自己制作思維導(dǎo)圖之后，更加能夠幫助學(xué)生提高自己的英語閱讀能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖是一種輔的記憶學(xué)習(xí)工具，它將學(xué)生的發(fā)散性思維通過圖文的形式結(jié)合在一起，使知識更加具體化，更加直觀形象，能夠幫助學(xué)生深刻記憶和理解知識。英語閱讀的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能掌握所有方法和知識的，而是要通過長時間的積累才能夠提高閱讀能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生按照順序來排列知識，使學(xué)生對知識的理解能夠更加深刻，利用圖中的關(guān)鍵詞和圖表信息，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻記憶。另外，思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清每個知識點之間的關(guān)系，剔除一些不重要的信息，保留最重要的內(nèi)容，使學(xué)生將新的知識與原有的知識進行結(jié)合，融入同一個知識體系之中，并且思維導(dǎo)圖能夠通過文字和圖像將知識進行組織和表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺感受，使學(xué)生進一步掌握所學(xué)知識。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.過于注重語言形式

在牛津英語上海版教材中，大部分英語閱讀文章都包括了本單元的知識點，其中語音、語法、詞匯等尤其豐富，然而教師在使用教材開展教學(xué)活動時，卻只將文章看做知識點的載體，一味地為學(xué)生講解語言知識，以至于課堂教學(xué)大部分時間都被用在了文章單詞、語句的理解上，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解整篇文章的含義。這樣一來，不僅使學(xué)生無法對閱讀文章深刻理解，甚至導(dǎo)致學(xué)生所理解的內(nèi)容也是支離破碎的，根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.缺乏閱讀技巧培養(yǎng)

就我國目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都過于注重文章詞匯、語法，忽視了學(xué)生閱讀技巧和方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確理解文章大意的能力，自然而然也就使得學(xué)生無法深刻記憶英語知識。這樣一來，不僅會使學(xué)生的閱讀水平無法得到提高，無法深刻理解文章含義，很容易受到無關(guān)信息的影響而產(chǎn)生錯誤的判斷，更會使學(xué)生缺乏批判閱讀心理，在閱讀過程中只去理解文章字面意義，而不去了解作者想要表達的情感態(tài)度。

3.閱讀方法過于機械

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法基本一致，首先讓學(xué)生熟悉文章重點詞匯，然后帶領(lǐng)學(xué)生理解文章語法，最后再對文章的句子進行單獨講解，等到學(xué)生能夠大致理解文章意義，教師就會出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的題目讓學(xué)生練習(xí)鞏固，之后，教師就會組織學(xué)生一起朗讀文章，或者背誦文章。從這種教學(xué)方法來看，學(xué)生雖然能夠掌握文章一部分詞匯和句意，但是卻無法真正理解文章的含義，且若學(xué)生養(yǎng)成了機械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會影響學(xué)生今后的英語閱讀學(xué)習(xí)。

三、初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.課前

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，那么就要從課前開始準(zhǔn)備。在課前教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況來制作科學(xué)、合理的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生閱讀文章之前就要為學(xué)生展示，且要對思維導(dǎo)圖中各個部分之間的關(guān)系進行講述，這樣才能使學(xué)生初步了解文章大意。在課前做好思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備，在實際教學(xué)過程中就能使學(xué)生更快、更好地去理解文章內(nèi)容。另外，教師也應(yīng)注意要及時引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起對文章中的難點和重點進行討論，幫助學(xué)生更好地理解文章中的知識點。

2.課中

在實際閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，例如：讓每一位學(xué)生都能在閱讀完文章之后，自己制作思維導(dǎo)圖，且在制作完成之后還要將自己的思維導(dǎo)圖給同學(xué)們展示出來，親自指出思維導(dǎo)圖每個部分之間的關(guān)系，以此來展示自己對文章的理解情況。另外，教師還需要對每一位學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖進行分析，在課堂上與學(xué)生一起就文章中的知識難點和重點進行分析和討論，及時指出學(xué)生思維導(dǎo)圖制作過程中的問題，幫助學(xué)生加以改正，并且在學(xué)生不理解某一知識點時，教師應(yīng)立即對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解閱讀知識。

3.課后

在課后使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，首先學(xué)生應(yīng)熟悉閱讀文章，根據(jù)教師給出的閱讀問題進行回答，然后再次閱讀文章，與教師一起對文章的內(nèi)容進行分析，找到文章的知識難點和重點，最后再次閱讀文章，并根據(jù)自己對文章的理解來制作思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖制作完成之后，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，并指出圖中各個部分之間的關(guān)系，這樣教師就能根據(jù)學(xué)生對閱讀文章的理解情況，幫助學(xué)生修改自己的思維導(dǎo)圖，再根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖來閱讀文章，抓住文章的重心。

4.課外

從課前、課中、課后思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況來看，課外應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語閱讀更加容易。課外使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)主要是利用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)和進行課外閱讀。例如：學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課堂上的知識點，并進行總結(jié)歸納，檢查自己是否有出現(xiàn)遺漏知識點的情況，然后進行課外閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂制作的思維導(dǎo)圖，來閱讀其他文章，進一步加深自己對文章的理解，提高自己的閱讀理解能力；或者教師也可為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容相似的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來把握文章大意，這樣既能幫助學(xué)生鞏固閱讀知識，也能提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

綜上所述，本文對初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進行了詳細(xì)的分析，在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合理的教學(xué)方式來開展閱讀教學(xué)活動，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠使原本復(fù)雜的閱讀詞匯變得更加簡單，使學(xué)生更加直接理解文章大意，更能使學(xué)生與教師之間更好地交流溝通，更加利于學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]方玲，李小輝，杜瑾，等.商務(wù)英語語篇閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2011（6）：142-147.

[3]鄒建軍.思維導(dǎo)圖輔助初中英語閱讀教學(xué)例談：以認(rèn)知主義理論為視角[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（7）：30-33.

[4]蔣蕓.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015（4）：28-31.