導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生怎樣提高英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師”。無(wú)論學(xué)習(xí)什么，只要對(duì)它產(chǎn)生興趣，就能起到事半功倍的效果。英語(yǔ)閱讀也不例外，可以通過(guò)課堂教學(xué)和課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的興趣。

1.1 抓住課堂閱讀教學(xué)

作為英語(yǔ)教師，怎樣利用英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣的重要性感受頗深。在以前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通常是通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯講解，將文中的有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)寫上滿滿一黑板。這種教學(xué)方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生久而久之就產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了閱讀英語(yǔ)的興趣。怎樣讓英語(yǔ)閱讀課生動(dòng)有趣呢？可以利用問(wèn)答法，圍繞課文的中心來(lái)設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題要由淺入深，前后環(huán)環(huán)相扣。要注意少用Yes/No疑問(wèn)句，多用特殊疑問(wèn)句。這就要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備來(lái)精心設(shè)置問(wèn)題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹(shù)狀圖等多種形式來(lái)對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競(jìng)賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的枯燥的翻譯講解，使學(xué)生對(duì)課文有整體感知，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高有很大的幫助。

1.2 做好課外閱讀延伸

為學(xué)生提供合適的課外閱讀材料。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。首先要注意材料的內(nèi)容，如人物關(guān)系、故事發(fā)展、作者的寫作意圖等。淺易的內(nèi)容有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易后難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長(zhǎng)，使學(xué)生經(jīng)常有成功感，保持閱讀興趣。讓課外閱讀與課本知識(shí)相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相促進(jìn)，把它們緊密的結(jié)合起來(lái)，使得課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。

2 幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣，我們首先得幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣。比如，學(xué)生在閱讀時(shí)往往是逐字逐句進(jìn)行翻譯，過(guò)分重視細(xì)節(jié)，忽視對(duì)閱讀材料的整體理解，遇到生詞就查詞典，這樣閱讀速度就受得了影響，容易使學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子的閱讀上，獲得支離破碎的信息。而良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高英語(yǔ)的閱讀速度，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。

2.1 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。新課標(biāo)要求七年級(jí)學(xué)生的閱讀量達(dá)4萬(wàn)詞，八年級(jí)達(dá)10萬(wàn)，九年級(jí)要達(dá)到15萬(wàn)。這就要求學(xué)生除了課本外還需要大量的涉獵課外書籍。比如，經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊雜志、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)電視節(jié)目等。這樣，廣泛閱讀可以了解國(guó)外的有關(guān)歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等背景知識(shí)，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。

2.2 限時(shí)閱讀 學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、讀物的長(zhǎng)度和難度、題材等規(guī)定出閱讀時(shí)間，迫使自己定時(shí)定量地達(dá)到閱讀目標(biāo)，以利于快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢詫F(xiàn)行教材的閱讀課文作限時(shí)閱讀材料，在每堂課前十分鐘使用，效果很好。

2.3 整體閱讀。很多情況下對(duì)文章的宏觀理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對(duì)某些細(xì)節(jié)的精確掌握，它有利于我們調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結(jié)構(gòu)。閱讀中切忌只見(jiàn)水滴不見(jiàn)大海，在只言片語(yǔ)上長(zhǎng)時(shí)間滯留。要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維即直接用英語(yǔ)接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語(yǔ)再去理解這一中心環(huán)節(jié)。

3 幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀技巧

掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時(shí)可以起到事半功倍的效果。

3.1 猜詞：

閱讀中往往遇到生詞，影響我們對(duì)材料的理解和閱讀速度。其實(shí)大部分生詞都可以根據(jù)上下文的關(guān)系猜出來(lái)。如通過(guò)構(gòu)詞法猜詞：掌握英語(yǔ)的前綴、后綴、詞根就可以做到；通過(guò)語(yǔ)法功能猜詞；通過(guò)同義詞、反義詞的關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義；通過(guò)描述猜詞，在閱讀中通過(guò)對(duì)某人或某物作出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫來(lái)猜詞；通過(guò)因果關(guān)系猜詞，首先找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后猜詞，有時(shí)可以借助文章關(guān)聯(lián)詞（如because， as， since， for， so， of course等等）表示前因后果猜詞。

3.2 設(shè)置疑問(wèn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍

（1）教師要根據(jù)書面信息設(shè)置情景、誘發(fā)興趣、提出問(wèn)題，所提問(wèn)題要有階梯性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有目的、有需要地去閱讀。

（2）討論有關(guān)的問(wèn)題，為幫助學(xué)生對(duì)材料的理解，可出示有關(guān)的圖片、電子動(dòng)畫、實(shí)物。如禁止停車、禁止拍照、危險(xiǎn)等，可以叫學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題進(jìn)行討論。

（3）讓學(xué)生自己試譯文章內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。對(duì)于有些短文，讓學(xué)生自己說(shuō)出對(duì)這一材料的理解，老師可以適當(dāng)給予幫助，以鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生閱讀理解的積極性，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，有助于閱讀速度和理解能力的提高。

3.3 采用多種閱讀方法和手段

閱讀材料種類很多，可根據(jù)不同類型采用以下方法：

（1）粗讀：理解大意，抓重點(diǎn)詞、句，對(duì)較容易的內(nèi)容可用。

（2）細(xì)讀：較難的材料要詳細(xì)去讀，認(rèn)真分析上下文關(guān)系，根據(jù)任務(wù)，反復(fù)閱讀、思考、比較、研讀。

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，要把好語(yǔ)音關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是保證學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中準(zhǔn)確獲得聽(tīng)力信息的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。所以教師應(yīng)向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀、失去爆破以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。掌握了地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和朗讀方法，學(xué)生才能聽(tīng)懂并越過(guò)聽(tīng)力的語(yǔ)音障礙。在課堂上或其他英語(yǔ)交流場(chǎng)所，針對(duì)在英語(yǔ)口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)不斷糾正，幫助學(xué)生發(fā)好準(zhǔn)確的音，提高學(xué)生的語(yǔ)感和聽(tīng)力能力。在通常情況下，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確的學(xué)生的聽(tīng)力水平也相應(yīng)較高，短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的能力也比較強(qiáng)。

二、高度重視聽(tīng)寫練習(xí)。

克拉申曾說(shuō),“無(wú)論兒童或成年人,在語(yǔ)言習(xí)得中,頭等重要的是聽(tīng)力理解”。聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的主要途徑,也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學(xué)中,加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,有助于學(xué)生獲得全面的語(yǔ)言應(yīng)用能力。英文聽(tīng)寫練習(xí)一直是最有效、最受歡迎的提高聽(tīng)力能力的方法。聽(tīng)寫不僅加深學(xué)生對(duì)原文的理解，而且對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和把握。聽(tīng)力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。聽(tīng)寫練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的文章，選擇恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生詞匯量和能力范圍內(nèi)的句子。隨后逐漸提高難度，對(duì)于這樣學(xué)生聽(tīng)不太明白的地方，教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)或反復(fù)讀。最后，聽(tīng)寫完成后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)拼寫、語(yǔ)法、詞匯、發(fā)音規(guī)則等要認(rèn)真檢查，并給予適當(dāng)?shù)募m正。當(dāng)聽(tīng)寫練習(xí)達(dá)到一定的量后，學(xué)生的語(yǔ)言水平、聽(tīng)力水平就會(huì)不知不覺(jué)中獲得提高。

三、合理利用課余時(shí)間，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

聽(tīng)力水平，單靠課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課后也要給學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，安排適當(dāng)?shù)穆?tīng)力練習(xí)，如讓學(xué)生盡量多聽(tīng)《情景對(duì)話》、《新概念英語(yǔ)》和各年級(jí)的《英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練》等磁帶?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)力內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成天天聽(tīng)英語(yǔ)的好習(xí)慣，有效訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)后進(jìn)生；學(xué)習(xí)興趣；英語(yǔ)教學(xué)

初中學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上總會(huì)對(duì)英語(yǔ)采取死記硬背的方式，一些不喜歡這種教學(xué)模式的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥的心理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程度，出現(xiàn)了英語(yǔ)后進(jìn)生。語(yǔ)言學(xué)科應(yīng)該是一門比較有趣的學(xué)科，是一種比較活的語(yǔ)言，不是枯燥的語(yǔ)言，所以我們要想提升初中英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)程度，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述了怎么樣才能讓初中英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)初中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿自信

很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有太多用處的，沒(méi)有能力供孩子出國(guó)，對(duì)孩子在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)的思想帶動(dòng)了學(xué)生的思想消極性，認(rèn)為只要掌握好語(yǔ)文跟數(shù)學(xué)就可以了，這種片面的思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，教師要先了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教，通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。不要放棄他們，給他們一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)讓課堂上的內(nèi)容和書本上的知識(shí)結(jié)合

很多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的背誦和讀寫方面都是比較排斥的。我們可以利用多媒體教學(xué)作為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在視聽(tīng)課堂上，引起英語(yǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更有助于教學(xué)工作的進(jìn)行。結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生多觀看一些與課程內(nèi)容相關(guān)的情景劇，簡(jiǎn)單易懂的情景劇能夠讓英語(yǔ)比較差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

初中學(xué)生英語(yǔ)差的主要原因就是課堂上比較喜歡亂動(dòng)。針對(duì)英語(yǔ)比較差的這些學(xué)生，教師要讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件枯燥的事。可以組織一些興趣小組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái)，能夠讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中來(lái)。

三、教師要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)成績(jī)差的主要原因是對(duì)英語(yǔ)不感興趣，所以要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要做的就是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上組織情景劇角色扮演，讓他們能夠利用一些身邊的場(chǎng)景進(jìn)行演繹，在角色扮演中也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這樣一個(gè)民主平等的環(huán)境下，沒(méi)有后進(jìn)生和優(yōu)生之分，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

篇4

1. “恐講心理”的影響。農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)，很多學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)受到老師的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

2. 缺少英語(yǔ)交際的氛圍。農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。而且由于受師資力量的局限，老師的課堂用語(yǔ)較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3. 重視程度不夠。在農(nóng)村，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)就是考試得高分，殊不知，學(xué)一種語(yǔ)言，交流是目的，而不是語(yǔ)言本身。我們往往把英語(yǔ)僅僅當(dāng)作一門知識(shí)在學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，最后還是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，我們所學(xué)的英語(yǔ)只能稱為“啞巴英語(yǔ)”。

4. 學(xué)生的“惰性心理”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對(duì)英語(yǔ)不聞不問(wèn)，只是局限于課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語(yǔ)訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的限制。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽開(kāi)口。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。它是推動(dòng)人探究事物的主要原因。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有事物本身很有趣、很新鮮，才能引起他們的注意并激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)該盡量找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，比如談?wù)撎鞖狻⒓胰思耙?jiàn)面打招呼等。但是值得注意的是，對(duì)于一些羞愧、膽怯的學(xué)生，對(duì)其表現(xiàn)，無(wú)論好或差，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。

其次，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，也脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。因此，要讓學(xué)生覺(jué)得自己就在故事中、在情景中學(xué)習(xí)。如在教授動(dòng)物類的名詞時(shí)，我事先讓學(xué)生回家去觀察和模仿動(dòng)物的叫聲，之后在課堂上讓學(xué)生充分施展他們的表演才能，再讓其他學(xué)生參與進(jìn)來(lái)猜猜：What animal is it?這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蛑蝎@得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

2. 教師要盡量用全英語(yǔ)授課，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難就是沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。為了克服這一困難，教師就要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。用英語(yǔ)表達(dá)不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的思維，還可以讓老師在這一過(guò)程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學(xué)生的詞匯很貧乏，尤其是農(nóng)村小學(xué)生。一開(kāi)始全英語(yǔ)的教學(xué)會(huì)讓他們不習(xí)慣，這時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速，配合豐富的肢體語(yǔ)言或解釋幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，久而久之，他們就會(huì)適應(yīng)課堂用語(yǔ)，融入到學(xué)習(xí)中。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，達(dá)到學(xué)以致用。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@充分體現(xiàn)了小孩子好奇又好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。語(yǔ)言本身就是交流的工具，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能限定在課堂里，而應(yīng)該擴(kuò)展到生活中去。多組織形式多樣的課外活動(dòng)，如English Corner，給孩子提供互相交流的空間，才能大大提高其口語(yǔ)能力。

4. 教師要注重自身語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。學(xué)生是教師的模仿者，教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，學(xué)在心里。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自身的能力尤其是口語(yǔ)能力是至關(guān)重要的，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，教師良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也不是頃刻間就能形成的，這需要教師在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中不斷積累和培養(yǎng)。

三、如何利用好課堂45分鐘進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

如何利用好課堂45分鐘呢？根據(jù)初中學(xué)生活潑、富有想象力等特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得有趣，能吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？谡Z(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)英語(yǔ)的四個(gè)最基本方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，并輔以各種課堂活動(dòng)，盡量讓學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)的目的。這就要求課堂教學(xué)必須采取各種不同的教學(xué)方式，既能達(dá)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。以下列舉了幾種課堂教學(xué)方式及活動(dòng)。

1. 用讀來(lái)練習(xí)說(shuō)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)老師都會(huì)要求學(xué)生大聲朗讀課文。這是一個(gè)不能忽視的練習(xí)。在讀課文的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感。俗話說(shuō)得好：“讀書百遍，其意自見(jiàn)。”讀的方式可以多種多樣，可以全班齊讀、分小組讀、分角色朗讀等，但要掌握一點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀。

學(xué)生自己有和課文同步的磁帶，那就要好好利用這些磁帶，聽(tīng)磁帶，模仿人家的說(shuō)話，這包括語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)兩部分；進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，放磁帶，看著書，搞明白每一個(gè)單詞的意思，理解整個(gè)故事情節(jié)；然后，放一句，暫停，學(xué)著人家讀一句，接著放下一句，暫停，再學(xué)一句，繼續(xù)。當(dāng)你對(duì)文章發(fā)音、語(yǔ)調(diào)完全掌握之后，就要在放錄音的同時(shí)同步跟讀，爭(zhēng)取讓自己的聲音與他完全重合，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音。如果中間有結(jié)巴的地方也不要緊，繼續(xù)讀下去，然后再回來(lái)重讀。

2. 用聽(tīng)來(lái)訓(xùn)練說(shuō)。聽(tīng)力練習(xí)是我們經(jīng)常做的，但我們要充分利用聽(tīng)力內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練說(shuō)。我們做聽(tīng)力的時(shí)候，經(jīng)常是讓學(xué)生先聽(tīng)兩遍，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)核對(duì)答案，之后大家再一起聽(tīng)一遍。這樣的話，我們只是做了聽(tīng)力，聽(tīng)力材料就浪費(fèi)了，我們應(yīng)該充分利用好這個(gè)聽(tīng)力材料。

我們不妨在做聽(tīng)力的時(shí)候加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生重復(fù)他們聽(tīng)到的內(nèi)容。這道工序可以在聽(tīng)第三遍的時(shí)候做，在每一個(gè)句子或短語(yǔ)之后停頓，讓學(xué)生重復(fù)他們聽(tīng)到的內(nèi)容。這樣，既做了聽(tīng)力，又利用了聽(tīng)力材料訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。做這項(xiàng)練習(xí)時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，可由一兩句開(kāi)始，聽(tīng)完后用自己的話（英語(yǔ)）把所聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，一遍復(fù)述不下來(lái)，可多聽(tīng)?zhēng)妆?，越練重?tīng)的次數(shù)就越少。在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來(lái)后，就會(huì)慢慢放開(kāi)，由“死”到“活”。在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過(guò)難的東西，長(zhǎng)段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容敘要。

3. 用寫來(lái)配合說(shuō)。寫作是一項(xiàng)無(wú)聲的工作，怎么跟說(shuō)聯(lián)系起來(lái)呢？我們以牛津初中英語(yǔ)8A第四單元的寫作為例。這一單元的寫作是關(guān)于野生動(dòng)物的，要寫野生動(dòng)物的外貌、食物、性格特征、面臨的問(wèn)題以及人們可以采取的行動(dòng)等。那么在寫作之前，可以讓學(xué)生分組討論，然后派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的寫作思路。對(duì)于口語(yǔ)較好的同學(xué)，盡量讓他們說(shuō)得生動(dòng)、流暢。對(duì)于口語(yǔ)不好的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)，盡量說(shuō)得正確，語(yǔ)句通順，語(yǔ)法正確。寫完文章之后，再讓學(xué)生一塊交流，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4. 用說(shuō)來(lái)鞏固說(shuō)。主要有兩種形式：（1）故事復(fù)述?，F(xiàn)在的英語(yǔ)書生動(dòng)、有趣，很有故事性，每一單元都有閱讀課文，可以在教之前讓學(xué)生通讀課文，在課上用自己的話把文章的大意復(fù)述出來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候，復(fù)述可能會(huì)碰到一些困難，不能提取重要信息，復(fù)述得太過(guò)煩瑣，但是通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生就能靈活應(yīng)用了。（2）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供話題。對(duì)日常生活題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段中，通過(guò)組織多種形式的課堂和課外討論活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對(duì)日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會(huì)話，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維，擴(kuò)大了知識(shí)面。此類話題涉及鄰里關(guān)系、購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發(fā)展、少年犯罪等等。在討論這樣的題材時(shí)，有時(shí)是全班一起討論；有時(shí)是每組負(fù)責(zé)討論一個(gè)問(wèn)題，然后面向全班闡述自己的觀點(diǎn)；有時(shí)是各小組將各自討論的結(jié)果作對(duì)比，分析總結(jié)異同，并且學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在討論某一問(wèn)題時(shí)，要求每個(gè)發(fā)言者不能只顧自己說(shuō)自己的，而是要針對(duì)前一個(gè)人的發(fā)言做出評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法。這樣不僅使每位同學(xué)都能集中注意力，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和逐步領(lǐng)會(huì)駕馭語(yǔ)言的要領(lǐng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力的提高，從而為口語(yǔ)能力的進(jìn)一步提高打下良好的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；初中生；學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)是九年義務(wù)教育階段中一門重要的外語(yǔ)課程，對(duì)初中生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言課程，對(duì)初中生而言存著一定的難度。目前的英語(yǔ)教學(xué)方式依然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，這讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到索然無(wú)味，同時(shí)初中生對(duì)英語(yǔ)最初的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消磨殆盡。這就需要廣大教師對(duì)英語(yǔ)教材吃透，巧妙設(shè)計(jì)，合理安排，積極運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，要重視對(duì)英語(yǔ)情境的巧妙設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的作用。研究表明，情境要結(jié)合學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展和周圍環(huán)境的特征，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。只有巧妙創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)課程的實(shí)用性和重要性，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)情境中感受英語(yǔ)獨(dú)特的魅力，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)買賣情境。在此過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)英語(yǔ)單詞和對(duì)話技巧，再加上本堂課要學(xué)習(xí)的實(shí)物單詞和對(duì)話內(nèi)容，或?qū)⒅v臺(tái)布置成商店、超市、市場(chǎng)等，教師或?qū)W生帶來(lái)不同實(shí)物，如不同的水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品等，進(jìn)行實(shí)物單詞練習(xí)和英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師順利地完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)加深了記憶效果。

二、趣味游戲，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，活潑好動(dòng)是他們的天性。在英語(yǔ)教學(xué)中，將生動(dòng)、有趣的游戲融入英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠讓初中生克服害羞、膽小的缺點(diǎn)，還能讓初中生變得敢于大聲表達(dá)英語(yǔ)，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。有趣的游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在游戲英語(yǔ)教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，教室是“舞臺(tái)”，同時(shí)教師要給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間和時(shí)間，使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的“小主人”。在此過(guò)程中，教師做到適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有趣的英語(yǔ)游戲中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，讓英語(yǔ)課堂達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于英語(yǔ)教師而言，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不失為一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)選擇。先進(jìn)的多媒體技術(shù)能讓英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還讓初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣提升到一個(gè)新的高度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不H能讓英語(yǔ)教師借助互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備更多的與課程有關(guān)的圖片、影像、文字和聲音，還能通過(guò)多種多樣、生動(dòng)有趣的課件展示，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)層面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，在教授顏色類單詞時(shí)，只單純用教材和黑板來(lái)呈現(xiàn)，并不能很好地闡述英語(yǔ)單詞的含義。這時(shí)如果加入多媒體動(dòng)畫、圖片，再配以相關(guān)音頻進(jìn)行展示，一定會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)很大的沖擊，提高學(xué)生記憶單詞的能力，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)也起到了事半功倍的效果。

四、個(gè)性評(píng)價(jià)，鞏固初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的身心、性格特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。同時(shí)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要因人、因事有所不同。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要多尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，只有這樣，才能讓初中生通過(guò)評(píng)價(jià)感受到教師對(duì)他的關(guān)注、鼓勵(lì)和贊許，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)、不嘲諷，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂上，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)每位學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講；在課下，要耐心指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)完成作業(yè)。尤其是對(duì)學(xué)困生要積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生在積極改正錯(cuò)誤的同時(shí)，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)巧設(shè)情境、趣味游戲、先進(jìn)的多媒體技術(shù)和不同的個(gè)性評(píng)價(jià)，讓初中生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，仍然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和不足，這就需要廣大一線教師不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中推陳出新，讓英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)展的潮流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，更愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 新課導(dǎo)入 技巧

靈活的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入是營(yíng)造優(yōu)良課堂氣氛的關(guān)鍵一環(huán)，它能夠有效地把學(xué)生的注意力快速地吸引過(guò)來(lái)，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)課堂效率。身為初中英語(yǔ)的教師，怎樣創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)事半功倍呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、生活化的導(dǎo)入方法

英語(yǔ)課堂教學(xué)可以選取學(xué)生們?cè)谏钪蟹浅ｊP(guān)心的熱門話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的能力。可以選取一些學(xué)生在生活當(dāng)中追捧的人或者活動(dòng)，例如有網(wǎng)絡(luò)游戲、籃球運(yùn)動(dòng)、溜冰、明星人物等，選用初中生非常熱衷的相關(guān)話題實(shí)施課堂導(dǎo)入。

二、創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法

結(jié)合初中生活潑、好動(dòng)、模仿力比較強(qiáng)等特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)一種與其特征相符的教學(xué)情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入，可以讓初中生將自己所看見(jiàn)的和聽(tīng)見(jiàn)的與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)既形象又生動(dòng)。例如，在課文 B4 Module6 Unit1中，筆者一開(kāi)始便指導(dǎo)一位初中生（Tom）弄一個(gè)綁帶將自己的手臂吊起來(lái)，同時(shí)安排他到教室外去，假裝到學(xué)醫(yī)室去了。一上課我便問(wèn)其他同學(xué)：“Do you know where Tom is？Where has he gone？When will he come back？”同時(shí)“Where has he gone？”書寫在教室黑板中，當(dāng)我已經(jīng)問(wèn)完了之后，他就正好出現(xiàn)在了教室的門口，此時(shí)我問(wèn)該同學(xué)：“Where have you been？”該同學(xué)作答：“I have been to the hospital.”這個(gè)時(shí)候，所有的同學(xué)都能知道了“have gone to”以及“have been to”之間的不同之處。我又接著問(wèn)這個(gè)同學(xué)：“What happened？When did it happen？”并且借此導(dǎo)入新課。

三、自由暢談的導(dǎo)入方法

這種方法是借用課堂教學(xué)剛剛開(kāi)始的前幾分鐘與同學(xué)實(shí)施自由的溝通和交流，可以是拿值日同學(xué)的Daily Report/Free Talk來(lái)實(shí)施暢談，此方式導(dǎo)入自然，可以巧妙地將同學(xué)的注意力引到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的記憶。這一種方法一般比較適用于中高年級(jí)，這是由于初中年級(jí)的學(xué)生具備了基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以較好地把握談話的內(nèi)容，更方便作答，比如在教授英語(yǔ)過(guò)去進(jìn)行時(shí)這章內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)值日生在作了匯報(bào)以后，我便親切地問(wèn)：“What are you doing now？”這時(shí)學(xué)生作答：“I’m giving a daily report.”我接著問(wèn)道：“What were you doing at this time yesterday？”為了加深學(xué)生的印象，我采用了重復(fù)提問(wèn)的原則，這樣一來(lái)學(xué)生便很從容地就可以作答：“I was having a math lesson at this time yesterday.”于是我將此話書寫在了黑板上并且在“was having a lesson”下方做上記號(hào)，我又問(wèn)道：“What were you doing at ten yesterday morning/at 12 yesterday morning？”這樣學(xué)生就可以很輕松理解句子的意思了。然后，把所有的同桌的學(xué)生進(jìn)行組對(duì)，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)態(tài)交流昨天的有關(guān)活動(dòng)，實(shí)施鞏固性的練習(xí)。如此的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、運(yùn)用多媒體的導(dǎo)入方法

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)改革的日益推進(jìn)，新時(shí)期的信息技術(shù)被廣泛地使用到了學(xué)校課堂教學(xué)中的各方面，采用多媒體課件的導(dǎo)入方法也變成了初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)部分。多媒體的使用讓課堂導(dǎo)入變得逼真、有趣，課堂教學(xué)一下子就有了活力，如筆者在教授B6 Module4 Unit2 《The Life of Albert Einstein》中，先用多媒體課件播放關(guān)于楊振寧教授以及愛(ài)因斯坦在美國(guó)的一所大學(xué)的相關(guān)錄像，同學(xué)們的興趣高漲，完全進(jìn)入了英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)的欲望被完全激發(fā)出來(lái)了。在這一氛圍中，介紹了關(guān)于愛(ài)因斯坦的相關(guān)情況，自然而然地引入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總而言之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的形式豐富多樣，合適的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法可以鞏固加深學(xué)生已有的知識(shí)體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力，拓寬初中生的知識(shí)面，并且能夠培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果事半功倍，因此采用科學(xué)的正確的課堂導(dǎo)入方式非常重要。當(dāng)然，要想讓英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，我們初中英語(yǔ)教師還要做到：第一，對(duì)教材十分熟悉，掌握英語(yǔ)教材當(dāng)中的教學(xué)總目標(biāo)以及教材內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；第二，完全參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，用最大極限去激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；第三，注意平時(shí)多積累英語(yǔ)方面的素材，這樣才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入中如魚得水；最后，了解與熟悉全班同學(xué)的心理特點(diǎn)，從而更好地實(shí)施課堂教學(xué)的相關(guān)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶妍.初中英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育.2011（01）.

篇7

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)現(xiàn)象改進(jìn)策略

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360048

英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的使用，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的使用情況，反映教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也在一定程度上影響著教學(xué)效果。下面，主要分析目前英語(yǔ)教學(xué)中，教師課堂用語(yǔ)使用的一些普遍現(xiàn)象，提出可行性的改進(jìn)策略，以期實(shí)現(xiàn)教師的課堂用語(yǔ)藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、課堂用語(yǔ)的重要性

課堂教學(xué)的方式雖然很多，但教師在課堂上組織教學(xué)的語(yǔ)言――課堂用語(yǔ)的研究不容忽視。

一般情況下，根據(jù)課堂用語(yǔ)的表現(xiàn)形式，根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，課堂用語(yǔ)分為講解知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言、課堂提問(wèn)的語(yǔ)言等。

初中生的思維力、認(rèn)知力等都有了更大的發(fā)展，但仍然以具體思維和形象思維為主。因此，教師的課堂用語(yǔ)首先應(yīng)以引起學(xué)生的注意力為主要目的，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得明白、聽(tīng)得清楚，才能真正提高聽(tīng)課效率，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

教師言簡(jiǎn)意賅的課堂用語(yǔ)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中少走彎路，將學(xué)生引領(lǐng)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)主航道上來(lái)，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)更顯出其重要性。教師的全英表達(dá)，雖然地道、標(biāo)準(zhǔn)，令學(xué)生咋舌，但多半以上學(xué)生聽(tīng)不懂，連教師的指令也弄不明白，學(xué)生如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終？教師的課堂用語(yǔ)如果是漢語(yǔ)一貫到底，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫又怎樣實(shí)施和落實(shí)？教師的課堂用語(yǔ)，如果學(xué)生感到晦澀，師生、生生如何互動(dòng)？交際、交流又怎能開(kāi)展？

因此，探討課堂教學(xué)用語(yǔ)的使用，有效運(yùn)用課堂用語(yǔ)，助力學(xué)生自主思考、合作互動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，值得我們探討和研究。

二、目前課堂用語(yǔ)使用的現(xiàn)狀

1.全英教學(xué)

全英教學(xué)雖然可以看出教師英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、口語(yǔ)厲害、素養(yǎng)專業(yè)、語(yǔ)言能力強(qiáng)，但畢竟初中生的詞匯量偏少、句法結(jié)構(gòu)更幾乎是零，因此，全英教學(xué)對(duì)正在發(fā)展語(yǔ)言的初中生而言，不完全適應(yīng)，也不可能適應(yīng)。同時(shí)，教師的全英教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生無(wú)形的壓力，消磨學(xué)生的自信心，學(xué)生容易厭學(xué)。

2.全漢教學(xué)

全英教學(xué)學(xué)生可能聽(tīng)不懂，抑制學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，而全漢教學(xué)雖然學(xué)生不費(fèi)吹灰之力可以聽(tīng)懂，教學(xué)簡(jiǎn)單化、明了化，可是，難以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的氛圍，不利于語(yǔ)言的習(xí)得和掌握。

3.課堂用語(yǔ)單一

在英語(yǔ)課堂上，很多教師的課堂用語(yǔ)單一，每一節(jié)課教師都宣布上課Class begin！班長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)Stand up！師生打招呼Good morning，class！Good morning，Sir！這樣的課堂組織，師生的固定語(yǔ)言每天反復(fù)使用，不會(huì)出錯(cuò)，難以出錯(cuò)。然而，枯燥、乏味的用語(yǔ)，逐漸使學(xué)生失去興趣。教師應(yīng)該不斷變換課堂用語(yǔ)，多使用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的感情，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

三、課堂用語(yǔ)使用策略

全英教學(xué)和全漢教學(xué)，都很難創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課堂上，應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)教學(xué)，必要時(shí)，摻雜一定的漢語(yǔ)，即“英漢互用”，既創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，也提高了可理解度。

如進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，如果教師開(kāi)門見(jiàn)山地用漢語(yǔ)說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)新的動(dòng)詞時(shí)態(tài)――一般現(xiàn)在完成時(shí)，一般現(xiàn)在完成時(shí)表示一個(gè)完成了的動(dòng)作或者早就存在的狀態(tài)，漢語(yǔ)中的現(xiàn)在完成時(shí)，明顯的語(yǔ)言特點(diǎn)是含有“了”“過(guò)”，英語(yǔ)中的現(xiàn)在完成時(shí)，和“已經(jīng)”“曾經(jīng)”“剛剛”“最近”“自從”“以前”“到目前為止”等連用，用法有兩個(gè)，分別是……

不難想象，這樣的漢語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)化，連最基本的幾個(gè)單詞already、yet、recently、just、ever、never、since等都懶得使用，學(xué)生不可能養(yǎng)成自覺(jué)使用英語(yǔ)的習(xí)慣。師生對(duì)話全部是漢語(yǔ)，英語(yǔ)課與漢語(yǔ)課基本畫等號(hào)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際、口語(yǔ)表達(dá)的能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)和提高。

篇8

關(guān)鍵詞：有效性適度 實(shí)效

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為教師必須抓住課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n、潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學(xué)更加成功、高效。那么如何提高課堂教學(xué)效果呢？下面是我的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、合理整合，巧妙設(shè)計(jì)

上海牛津英語(yǔ)教材的編寫體系為“building blocks”，即模塊建筑體系，通過(guò)層層教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言能力在原有的“模塊”基礎(chǔ)上得到拓寬和加深，進(jìn)而持續(xù)發(fā)展。特別是在六、七年級(jí)，每?jī)?cè)書有4-5 個(gè)“ module”，每一個(gè)“module”分成若干個(gè)“unit”，但都圍繞一個(gè)主題。因此，在備課過(guò)程中，教師就要精心備課，挖掘教材，大膽的進(jìn)行模塊或單元的整合，即對(duì)整個(gè)模塊或單元先進(jìn)行整體備課，充分了解這些相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及重、難點(diǎn)等，然后再根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課時(shí)備課。同時(shí)，根據(jù)需要也可以適當(dāng)調(diào)整教材順序，做到靈活機(jī)動(dòng)，設(shè)計(jì)巧妙。

二、詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)

一堂課40分鐘，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣進(jìn)行新授課，怎樣練習(xí)鞏固，這個(gè)主動(dòng)權(quán)是完全掌握在教師手中的。要善于根據(jù)課時(shí)特點(diǎn)抓住重點(diǎn)，切忌“貪多嚼不爛”。比如第一次上8B Chapter5 Speaking時(shí)，我用去了將近15分鐘的時(shí)間才從剛學(xué)過(guò)的兩首詩(shī)導(dǎo)進(jìn)新課，再聽(tīng)一遍并跟讀，隨后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)表達(dá)方法，到這時(shí)還剩10分鐘，最后pair work和 group work就沒(méi)能全面性的在班級(jí)展開(kāi)做，其實(shí)操練句型才是本課的重點(diǎn)，因?yàn)閟peaking應(yīng)是口語(yǔ)課， “說(shuō)”應(yīng)該占用絕對(duì)的時(shí)間

后來(lái)在第二個(gè)班上課的時(shí)候，我就調(diào)整了一下側(cè)重點(diǎn)。用聯(lián)系較緊的一首詩(shī)導(dǎo)入主題，避免為了復(fù)習(xí)兩首而占用時(shí)間。然后，聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，對(duì)所聽(tīng)對(duì)話一帶而過(guò)，沒(méi)有再聽(tīng)第二遍?？偨Y(jié)完句型后就直接進(jìn)入操練環(huán)節(jié)，剩余25分鐘全班的同學(xué)充分練習(xí)了所教句型，有一半左右還到講臺(tái)上表演了一番，學(xué)生在輕松快樂(lè)的實(shí)踐操練中既掌握了本課所學(xué)的知識(shí)，還增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、凝煉語(yǔ)言，恰當(dāng)運(yùn)用

1、確保課堂用語(yǔ)的正確和有效。初中生有著極強(qiáng)的模仿能力，而教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師必須提高自身語(yǔ)言駕馭能力，避免在課堂上出現(xiàn)一些不規(guī)范的語(yǔ)言，避免為了達(dá)到“全英”的特點(diǎn)而刻意使用大量的，無(wú)效的，繁雜的課堂用語(yǔ)。課堂用語(yǔ)應(yīng)力求簡(jiǎn)短易懂、地道得體，有些無(wú)效的或者無(wú)關(guān)緊要的話完全可以省略或者通過(guò)一個(gè)眼神，表情，手勢(shì)或一些肢體語(yǔ)言將要表達(dá)的意思快速地傳達(dá)給學(xué)生，從而提高課堂效率，加快課堂節(jié)奏，減少不必要的停頓。

2、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂用語(yǔ)。雖然課堂中使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué) ，有利于學(xué)生語(yǔ)言水平提高，而使用母語(yǔ)越多 ，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)遷移越大，還會(huì)打斷學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、猜想的思路，然而 ，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和接受能力。在有些場(chǎng)合 ，如果有英語(yǔ)很難清楚表達(dá)其意思的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)使用母語(yǔ)。如在講解語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)一些專用術(shù)語(yǔ)很陌生，很畏懼。如果堅(jiān)持用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解，相信沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)會(huì)有耐心聽(tīng)下去，而這個(gè)時(shí)候，如果用中文，則三言兩語(yǔ)就能講清講透，既實(shí)用而且高效。

四、巧設(shè)活動(dòng)，注重實(shí)效

課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但是，什么樣的活動(dòng)才是有實(shí)效的活動(dòng)？首先，活動(dòng)要圍繞內(nèi)容展開(kāi)。每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，課前一定先要理清思路，安排好內(nèi)容主線，然后根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)重點(diǎn)步步凸顯。其次，活動(dòng)要難易適當(dāng)。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，要保證絕大部分學(xué)生能夠參與，又要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要設(shè)置好難易梯度，在必要的地方給學(xué)生一些語(yǔ)言支持是非常必要的。這樣，語(yǔ)言積累豐厚的同學(xué)可以盡情表現(xiàn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也能根據(jù)所給的關(guān)鍵詞匯講上幾句，不會(huì)產(chǎn)生“局外人”的感覺(jué)。再次，活動(dòng)要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。初中生已有一定的英語(yǔ)交流和思維能力，所以活動(dòng)要求不能太具體，太公式化。

五、精制課件，運(yùn)用適度

今天的英語(yǔ)課堂可以說(shuō)“離不開(kāi)，離不開(kāi)，就是離不開(kāi)多媒體課件”。多媒體輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的交際情景。但是，我們還是要清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)是深入挖掘課本，精心組織課堂教學(xué)，合理有效地利用教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。我想如果我們能適時(shí)、適當(dāng)、適度地使用多媒體課件來(lái)解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)言素材，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到培養(yǎng)，這才能達(dá)到我們使用多媒體課件的真正目的。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)方法雖多，但教師始終要本著以學(xué)生的發(fā)展為本的原則進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n、潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學(xué)更加成功、高效，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂；教學(xué)方法

初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的目的在于切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采取了各種方法進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而最大限度地提高教學(xué)的效率。

1、探究教學(xué)法

所謂初中英語(yǔ)探究教學(xué)法，主要是指初中生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)形成一種類似于科學(xué)研究的情境，激發(fā)出學(xué)生們探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生去積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而增強(qiáng)思考力與創(chuàng)造力。這一方法要求在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的前提之下，由教師給予合理的指導(dǎo)。在探究性教學(xué)方法中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由教師有選擇地將社會(huì)生活當(dāng)中的問(wèn)題引入到課堂中加以研究，從而讓課堂成為問(wèn)題的展示平臺(tái)與討論場(chǎng)所。要培養(yǎng)初中生的探究性學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。學(xué)生一旦帶著探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意愿去學(xué)習(xí)知識(shí)，其大腦就會(huì)進(jìn)行積極的活動(dòng)，他們所能學(xué)到的知識(shí)就十分深刻和扎實(shí)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供一些感嘆句，比如，What a clever boy he is！/What beautiful flowers they are！/What bad weather it is！/How clever the boy is！/How beautiful flowers are！/How bad the weather is！教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察以上句子的結(jié)構(gòu)，并開(kāi)展分組討論，探究這些句子在結(jié)構(gòu)上的不同之處。教師在提出問(wèn)題之后，學(xué)生有可能會(huì)提出下列問(wèn)題：盡管都是感嘆句，但為何句子的引導(dǎo)詞有所不同？前三句均以what開(kāi)頭，但是為何后面一些用冠詞，而有的卻不用？為何會(huì)出現(xiàn)如此差異？what與how能不能進(jìn)行替換？教師將學(xué)生所提出的問(wèn)題加以凝練，作出必要的闡釋。在這一基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生帶著以上問(wèn)題開(kāi)展觀察與討論，并互相補(bǔ)充。在學(xué)生探究與討論的過(guò)程中，教師應(yīng)提供一定的資源支持，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。此后，由各討論小組派出代表作出匯報(bào)，其他成員可隨時(shí)作出補(bǔ)充，最后再由英語(yǔ)教師作出總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行充分肯定，點(diǎn)出不足之處，希望學(xué)生加以改進(jìn)。

2、創(chuàng)新思維教學(xué)法

有研究證明，討論式與質(zhì)疑式教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生們展開(kāi)想象，積極探索求異，從而堅(jiān)持獨(dú)立的見(jiàn)解，這就要求教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘書本中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新性因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，給予每一位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽地發(fā)散與創(chuàng)造。比如，在過(guò)去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，教師可出示一幅簡(jiǎn)筆畫，主要內(nèi)容是一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊則有他的爸爸正在看報(bào)。在出示這一圖片時(shí)，教師可先將這位學(xué)生在干什么遮掉一半，隨后就問(wèn)：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行想象，并進(jìn)行積極發(fā)言，從而為其提供發(fā)散思維之機(jī)會(huì)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一些新穎別致，并能引發(fā)學(xué)生們共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，開(kāi)展集體討論，也可用其所教知識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行自由求異發(fā)散，并編寫出新內(nèi)容，讓學(xué)生們相互啟發(fā)與交流，從而用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生憑借自身能力去探討與解決新問(wèn)題，并掌握新知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也能得到真正的提高。

3、求異思維教學(xué)法

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ゴ蚱扑季S定勢(shì)，多側(cè)面和多角度地去思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運(yùn)用課堂討論這一形式。求異思維是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造能力之前提，以英語(yǔ)詞語(yǔ)為例：king一般意思為國(guó)王，但是從中文意思國(guó)王的方面繼續(xù)考慮，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家的元首，是一個(gè)重要的人物。因此，king還有另外一個(gè)意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生去打破常規(guī)思維方式，從多個(gè)角度運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行大膽思考與創(chuàng)新。例如，在上英語(yǔ)對(duì)話課時(shí)，可以先讓學(xué)生去聽(tīng)錄音，隨后開(kāi)展多種形式的對(duì)話，最后再設(shè)置出不同的情景，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣不僅能鞏固舊知識(shí)，而且也能學(xué)習(xí)到新知識(shí)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其教學(xué)生學(xué)會(huì)求異思維的能力顯得尤其重要。

4、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體手段等現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。使用多媒體，能夠提升視聽(tīng)教學(xué)的效果。要通過(guò)增加教學(xué)的容量，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從而大幅度地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。大量的實(shí)踐充分證明，學(xué)生最喜歡接受也最容易接受的信息就是已經(jīng)形象化了的信息。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)法以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，從而在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要用直觀而具體的內(nèi)容來(lái)感染學(xué)生，我國(guó)的教學(xué)體制，使得初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面尚屬入門階段。由于東西方文化差異較大，學(xué)生在傳統(tǒng)方法下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候仍很吃力。隨著多媒體等電化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師可以把國(guó)外符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英文影像，歌曲下載存儲(chǔ)到電腦中，以畫面的形式展示給學(xué)生。通過(guò)畫面情景結(jié)合英文語(yǔ)言的刺激，學(xué)生更易進(jìn)入角色，從而強(qiáng)化英文記憶，拉近東西方文化差異的距離。

此外，在多媒體教學(xué)方法下，還要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練。從某種意義上說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)就是情景創(chuàng)造。教與學(xué)雙方均處在活化狀態(tài)。借助于多媒體，教師能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)起初中生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起初中生的參與愿望。所以，要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，就不能滿足于傳統(tǒng)意義上的單一教學(xué)方法，而是要利用好多媒體手段，創(chuàng)造出集真實(shí)性、交際性及趣味性等一體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并運(yùn)用大量信息的刺激，讓學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而且還是一種探究的過(guò)程。英語(yǔ)教育的過(guò)程本身就是一種探索和創(chuàng)造的過(guò)程，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)唯有將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行緊密結(jié)合，注重探索課堂教學(xué)當(dāng)中的新思路與新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)初中生的開(kāi)拓精神與創(chuàng)新意識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 臧淑梅.新課改后初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

篇10

目前初中生的寫作普遍存在下列問(wèn)題：

1. 單詞問(wèn)題：不會(huì)寫、用錯(cuò)單詞，中文意思只會(huì)一個(gè)單詞或詞組，缺乏變化。

2. 句子問(wèn)題：句式錯(cuò)誤，中式英語(yǔ)、中英文標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤，日期、數(shù)字的表達(dá)習(xí)慣與中文不同。

3. 段落問(wèn)題：只有一段，文章沒(méi)有邏輯性、層次性；課外涉獵過(guò)少，舉例不新鮮；跑題，完全不按要求寫。

解決問(wèn)題，先要知道問(wèn)題的所在。問(wèn)題解決了，英語(yǔ)寫作的興趣也就有了。學(xué)生需要的不是空洞的理論，而是切實(shí)可行的方法。

寫作，也是一樣。我們認(rèn)為寫作很簡(jiǎn)單，給學(xué)生很多模板，可是學(xué)生各方面能力都欠缺，基礎(chǔ)不扎實(shí)，他們只有一個(gè)一個(gè)的模板去死記硬背：通知、書信、議論文、開(kāi)頭、結(jié)尾怎么寫……這些模板的出現(xiàn)，已經(jīng)使英語(yǔ)寫作越來(lái)越像八股文了?？此聘[門的各種模板，其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)得越來(lái)越累，越來(lái)越糊涂，也扼殺了學(xué)生思考的能力。社會(huì)在進(jìn)步，可是英語(yǔ)寫作教學(xué)，卻變得越來(lái)越?jīng)]有活力。

對(duì)此，我認(rèn)為寫作教學(xué)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、緊密聯(lián)系在一起，不應(yīng)該就寫作談寫作。應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，由易到難，循序漸進(jìn)。從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生越寫越喜歡，越寫越想寫，越寫越愛(ài)寫。我認(rèn)為可以通過(guò)下面幾個(gè)方面進(jìn)行寫作教學(xué)與訓(xùn)練。

一、 聽(tīng)寫

聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫緊跟?！奥?tīng)”在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四要素中處于最基礎(chǔ)的地位。教師在進(jìn)行聽(tīng)寫教學(xué)時(shí)，先從簡(jiǎn)單著手，比如聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)、句子和一些短小的短文，讓學(xué)生聽(tīng)什么記什么。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生有了一定的聽(tīng)寫基礎(chǔ)，再給學(xué)生講解一些聽(tīng)寫技巧。比如在聽(tīng)一些長(zhǎng)短文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)寫一些關(guān)鍵詞。反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練聽(tīng)力，提高英語(yǔ)寫作能力。

聽(tīng)寫時(shí)，時(shí)間緊，學(xué)生心理壓力較大。教師要善于激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生講清要求和聽(tīng)寫特點(diǎn)，進(jìn)行耐心教育，練習(xí)難度要適中，循序漸進(jìn)，逐步提高難度、長(zhǎng)度、速度。使學(xué)生從心理上樂(lè)于接受聽(tīng)寫。

二、 讀

朗讀有利于提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常朗讀句子、段落和篇章的效果是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生接受的語(yǔ)言信息是立體、復(fù)合的概念，每個(gè)句子都包含著十分豐富的語(yǔ)言點(diǎn)。通過(guò)朗讀，各個(gè)語(yǔ)言形式和規(guī)則都包含在整體的背景中，其語(yǔ)言輸出也就具備了整體性。

所以，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的朗讀，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能，其寫作能力才能才會(huì)提高。

堅(jiān)持大量地閱讀是訓(xùn)練寫作思維、提高寫作能力的有效方法。閱讀不僅可以擴(kuò)大詞量、鞏固已學(xué)詞匯、熟悉要求掌握的常用句型，而且可以學(xué)到很多寫作時(shí)常用到的銜接語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)，表達(dá)自己觀點(diǎn)的句型。學(xué)生有了這些寫作基礎(chǔ)知識(shí)，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，有句型可以模仿寫出的句子就符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，就能寫出語(yǔ)言連貫且結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句通順的短文?？梢?jiàn)，閱讀也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材中的寫作因素，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀和寫作的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣，提高寫作能力。

三、 背

背誦能提升英語(yǔ)寫作水平。選進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教材里的對(duì)話和文章都是具有典型的代表文體。依照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，中學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語(yǔ)句通順。如果沒(méi)有朗讀、背誦，沒(méi)有對(duì)各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過(guò)來(lái)，有了朗讀、背誦就能更快達(dá)到中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提高的教學(xué)目標(biāo)。作為一個(gè)中學(xué)生，多背誦英語(yǔ)范文對(duì)寫作是十分有益的。例如在我所教的一個(gè)初三班級(jí)的四十五人中，朗讀、背誦活動(dòng)開(kāi)展得好的學(xué)生，寫作的提高也較快。而不喜歡朗讀背誦的學(xué)生寫的枯燥乏味、語(yǔ)句不通順，文章凌亂。實(shí)踐表明，做好背誦能夠提高英語(yǔ)寫作水平。

四、 改寫

改寫也是提高寫作的有效方法。改寫包括對(duì)短文的改寫和縮寫，也包括對(duì)話、圖標(biāo)和短文間的轉(zhuǎn)換，這種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生寫作能力要求較高。對(duì)此，教師首先要選材，要選那些貼近生活、貼近社會(huì)、貼近教材的與學(xué)生所掌握的詞匯和語(yǔ)法難度相適應(yīng)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在尊重原文或者在不改變作者意圖的前提下，可以用文章中的原句，當(dāng)然更好是使用自己的話，靈活地進(jìn)行各種轉(zhuǎn)換。

在寫作時(shí)，要給學(xué)生講清技巧，告訴學(xué)生怎樣寫。首先，要使內(nèi)容條理化，哪些先寫，哪些后寫，如何寫等，都要有個(gè)合理全面的安排。其次，要用自己最熟悉的句型結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)，力求文理通順、語(yǔ)言準(zhǔn)確，要恰當(dāng)?shù)厥褂脮r(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，把握不大的詞語(yǔ)不要用。遇到一時(shí)想不起來(lái)地詞語(yǔ)，可以回避它，找同義詞、近義詞代替，也可以換個(gè)句子，改變說(shuō)法，千萬(wàn)不可鉆牛角尖。最后，還要注意字跡工整，篇章完整。

寫作能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕就能辦到的，有目的地訓(xùn)練很重要，潛移默化的影響更重要。所以教師要重視設(shè)立養(yǎng)成好習(xí)慣的平臺(tái)，包括改正壞習(xí)慣的訓(xùn)練平臺(tái)。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師把每節(jié)課都變得很吸引人，讓學(xué)生充分參與其中，老師和學(xué)生融入在一起，共同寫作，共同交流，共同進(jìn)步。讓學(xué)生每節(jié)課寫一些，天天用英語(yǔ)記一些，包括日記、摘抄，這樣日積月累，學(xué)生越寫越多，越寫越熟，越寫越敢寫，越寫越愛(ài)寫。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)積極寫作，興趣寫作。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候不要退縮。讓學(xué)生看到自己可以用第二種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，讓他們意識(shí)到這是一種進(jìn)步，是一種成就。樹(shù)立學(xué)生的信心，即使學(xué)生寫的文章很短，也不要吝嗇對(duì)學(xué)生的稱贊，稱贊的力量是無(wú)窮的。