導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生如何提高英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、聽(tīng)力障礙分析

1.基本語(yǔ)言問(wèn)題

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美式英語(yǔ)教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，一旦遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。再者，有些同學(xué)的詞匯量太少，對(duì)詞匯的掌握程度會(huì)直接影響聽(tīng)力理解。

2.文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，要想搞好聽(tīng)力，同學(xué)們應(yīng)該具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，也是會(huì)影響聽(tīng)力理解。

3.母語(yǔ)干擾的問(wèn)題

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

4.聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題

聽(tīng)力的主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，一遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思考，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

5.心理因素的問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽(tīng)的效果不一樣。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的途徑

1.建立自信心和成功感

有些同學(xué)一到做聽(tīng)力就泄氣，緊張不安，這跟自信心有很大關(guān)系。同學(xué)們可通過(guò)分級(jí)訓(xùn)練，逐步建立起自信心。同學(xué)們要注意循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地、有選擇地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。譬如，在中學(xué)低年段宜選擇篇幅不長(zhǎng)而又比較熟悉的主題，例如打招呼、打電話、購(gòu)物、就餐、看病、問(wèn)路等話題。當(dāng)達(dá)到預(yù)期的目的之后，再逐步過(guò)渡到更高一級(jí)的聽(tīng)力材料。這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練，讓自己從中找到自信和成功感。

2.擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的細(xì)胞和基本單位。只有詞匯量積累到一定程度才能順利地遣詞造句以及正確領(lǐng)會(huì)句子的意思。因此擴(kuò)大詞匯量是提高聽(tīng)力的必要手段。但同學(xué)們也要注意不要太偏重于必須聽(tīng)懂每個(gè)單詞，否則就會(huì)形成聽(tīng)到不熟悉的單詞就無(wú)法再專(zhuān)心聽(tīng)下面內(nèi)容的壞習(xí)慣。

3.牢記句型

英語(yǔ)的句型種類(lèi)繁多，常見(jiàn)的就有肯定句、否定句、祈使句、疑問(wèn)句、簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句、主動(dòng)句和被動(dòng)句這十種。這些句型都有自己特定的成分構(gòu)成和語(yǔ)法規(guī)則，彼此之間差別很大，又容易混淆。如果不了解這些語(yǔ)法構(gòu)成和規(guī)則，即使熟悉每一個(gè)單詞也難以理解全句的意思。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該牢記并掌握這些句型，并在日常會(huì)話和聽(tīng)力理解中加強(qiáng)練習(xí)，直到運(yùn)用自如。

4.聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

聽(tīng)寫(xiě)是一種很好的訓(xùn)練方式，也是培養(yǎng)聽(tīng)力能力的重要手段之一。聽(tīng)力的訓(xùn)練一般是從聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始的，由詞到句，從易到難。例如，從聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的詞、句到含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子。同學(xué)們也可以經(jīng)常做一些經(jīng)典詞句的聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。

5.廣泛閱讀

聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段，通常同學(xué)們會(huì)感到進(jìn)步不大，有些地方怎么聽(tīng)也聽(tīng)不明白。這個(gè)時(shí)候問(wèn)題的本身已經(jīng)不在聽(tīng)的技術(shù)范圍上了。這表明同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)步了，到了進(jìn)一步提高的時(shí)候了。因此，就要采用廣泛閱讀的方法進(jìn)行解決?？梢蚤喿x和聽(tīng)力材料相關(guān)的內(nèi)容，也可以將閱讀作為聽(tīng)力練習(xí)的輔助方法，大量地閱讀小說(shuō)、雜志、新聞報(bào)道等自己感興趣的內(nèi)容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過(guò)閱讀進(jìn)一步提高自己，尤其是增加對(duì)國(guó)外背景知識(shí)的了解，這樣有益于進(jìn)一步提高聽(tīng)力水平。

6.參加豐富的課外活動(dòng)

英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高不能只依賴于課堂，還應(yīng)參加豐富多彩的課外活動(dòng)，聆聽(tīng)不同的英語(yǔ)發(fā)音，提高辨音能力。同學(xué)們可以多渠道地感受英語(yǔ)的魅力，例如，參加英語(yǔ)角、聽(tīng)英語(yǔ)歌、看英語(yǔ)原聲電影，這些都是提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效途徑。同學(xué)們可以有意識(shí)地去聆聽(tīng)和朗誦一些自己感興趣的電影對(duì)白或名人演講，逐漸培養(yǎng)自己的興趣，并以此為突破口，帶動(dòng)自己去聽(tīng)一些較枯燥的材料。

7.注重聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)

（1）做好聽(tīng)前的預(yù)覽和預(yù)測(cè)

我們目前所做的聽(tīng)力練都采取錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助同學(xué)們預(yù)測(cè)將聽(tīng)到的材料內(nèi)容，也可提示所聽(tīng)的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。進(jìn)行快速的聽(tīng)前預(yù)覽，以便預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的句子、對(duì)話或短文的大致內(nèi)容。預(yù)覽可以事先對(duì)許多不熟悉的詞進(jìn)行熟悉，尤其是生詞，還可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類(lèi)的特別信息。進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)覽和預(yù)測(cè)，可以幫助自己建立信心，避免慌張，提高聽(tīng)力理解的效率。

（2）在聽(tīng)的過(guò)程中將注意力集中在關(guān)鍵詞句上

有些同學(xué)在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，力求聽(tīng)懂每個(gè)單詞，但在真正的實(shí)際運(yùn)用中，這種方法不是很好的學(xué)習(xí)方法。要每個(gè)詞都聽(tīng)懂，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)也是不大可能的。在聽(tīng)力中，首先要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞。聽(tīng)單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對(duì)疑問(wèn)詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。在聽(tīng)短文時(shí)，要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等這些詞對(duì)上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測(cè)。其次，迅速判明主題，及時(shí)捕捉住與主題相關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無(wú)關(guān)的次要信息，把注意力始終放在主題上。

總而言之，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)同學(xué)們提高聽(tīng)力能力非常重要的。如果同學(xué)們能掌握科學(xué)的聽(tīng)力方法則更加事半功倍，讓自己在聽(tīng)力的“殿堂”更上一層樓。

【欄目要求】

1. 將學(xué)生習(xí)作根據(jù)中考分值給出成績(jī)； 2. 在應(yīng)該修改的地方劃線并標(biāo)注序號(hào)；

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【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；英語(yǔ)；綜合能力；教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐我一直思考這個(gè)問(wèn)題，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，下面談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)感興趣與否是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定；同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)英語(yǔ)會(huì)感到輕松。而在以往的課堂教學(xué)中比較枯燥，感彩的句型轉(zhuǎn)換，不明意思就死記硬背。久而久之，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“苦”的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退，成績(jī)很難提高。分析總結(jié)了這一情況，在教學(xué)中采取一系列新的手段，效果明顯。

如：課堂游戲，游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)一部分學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，經(jīng)常利用“悄悄話”游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)新語(yǔ)言的能力。具體游戲的過(guò)程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把寫(xiě)有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位學(xué)生把聽(tīng)到的信息迅速寫(xiě)到黑板上，由每組持紙條的學(xué)生上臺(tái)校對(duì)。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確性評(píng)定游戲結(jié)果。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)游戲多種多樣，如聽(tīng)命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。只要教師處處留心，善于動(dòng)腦，就一定能設(shè)計(jì)出知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿激情與歡樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)效率。另外，好勝心強(qiáng)，不甘落后是學(xué)生共同的心理特征。利用競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，競(jìng)賽組織的形式靈活多樣，可以在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進(jìn)行。競(jìng)賽的內(nèi)容豐富多彩，如英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽和表演競(jìng)賽等。當(dāng)然，對(duì)競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、公正?？梢允且痪滟澱Z(yǔ)；也可以是一陣熱烈的掌聲；也可以是一個(gè)贊許的眼神；也可以是一個(gè)紅旗或紅星的標(biāo)志。這些都會(huì)讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而樹(shù)立起自信心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，不能激發(fā)起學(xué)生激情的教學(xué)是沒(méi)有活力的教學(xué)，甚至是失敗的教學(xué)。

二、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學(xué)上盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感和成功感。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用好各種激勵(lì)機(jī)制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中我會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)不感興趣的東西則聽(tīng)而不聞。所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種手段來(lái)積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思維與想像是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。如：在對(duì)話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)對(duì)話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過(guò)于機(jī)械和單調(diào)，有的較簡(jiǎn)單，有的過(guò)于復(fù)雜，且語(yǔ)言背景又不符合學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行變動(dòng)，進(jìn)行“Pair work”，再與Partner一起設(shè)計(jì)出對(duì)話。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，他們的創(chuàng)作欲得到了開(kāi)發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿足，而且學(xué)生也體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、采用靈活多變教學(xué)技巧

1、提高聽(tīng)力水平的教學(xué)技巧，聽(tīng)力和閱讀能力同屬于接受性技能，兩者的相之處都是先理解所獲得的信息符號(hào)，然后記住所接受的信息。

2、提高說(shuō)話能力的教學(xué)技巧、英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力?！奥?tīng)”是為“說(shuō)”作準(zhǔn)備，只有聽(tīng)懂了才能產(chǎn)生說(shuō)的愿望，說(shuō)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。在說(shuō)話教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式。

3、提高閱讀能力的教學(xué)技巧，閱讀心理學(xué)指出：閱讀能力在速度方面上不去，將嚴(yán)重影響著整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，解決此問(wèn)題的關(guān)鍵在于，全面認(rèn)識(shí)閱讀能力由聲讀到直接理解文字符號(hào)的發(fā)展規(guī)律。

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【關(guān)鍵詞】交際 口語(yǔ) 情景 對(duì)話

隨著國(guó)際交往的日益頻繁，學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往已顯得越發(fā)重要。在今天，講一口流利的英語(yǔ)已成為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼。然而由于各種原因，我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無(wú)法開(kāi)口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。第一，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，課堂上組織全體學(xué)生操練口語(yǔ)十分困難。第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和考試形式單一?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試偏重于筆試（占80％―85％）和聽(tīng)力（占15％―20％），絕大多數(shù)地方的中考沒(méi)有口語(yǔ)考試。第三，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量貧乏。第四，英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)素質(zhì)不高。因此提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。可在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往存在著重讀、寫(xiě)而輕聽(tīng)、說(shuō)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平極為低下，不少初中生在中考中取得不錯(cuò)的筆試成績(jī)，但學(xué)了初中三年的英語(yǔ)卻還是“啞巴英語(yǔ)”。這與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的要求還有一段距離。

那么，今天的英語(yǔ)教學(xué)該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？根據(jù)我多年積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、建立融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于交際

1.師生間互相尊重，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。教師平時(shí)多與學(xué)生交流，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。如與學(xué)生相遇時(shí)，我會(huì)用“How are you？”或“Good? morning!”等和學(xué)生打招呼，這既為學(xué)生提供了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又有利于師生感情的交流。

2.用更多的耐心和愛(ài)心呵護(hù)后進(jìn)生。我付出更多的耐心和愛(ài)心對(duì)待基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為了給他們提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我所提的問(wèn)題難易適中，讓他們稍加思索就能找到答案，讓他們嘗到成功的喜悅，并適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的交際情景，讓學(xué)生善于交際

首先開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把文化的因素引入語(yǔ)言教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)辦周末英語(yǔ)角、猜謎語(yǔ)和戲劇表演等方式給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)書(shū)報(bào)，擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)言與學(xué)習(xí)文化結(jié)合起來(lái)。

其次經(jīng)常舉辦一些小型的競(jìng)賽，如舉辦“唱英文歌比賽”“演講比賽”“朗讀比賽”等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成功感。這樣也利于激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。

三、豐富課堂交際手段，讓學(xué)生樂(lè)于交際

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，利于向?qū)W生提供英語(yǔ)表達(dá)的示范，利于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。剛開(kāi)始時(shí)，由于掌握的詞匯有限，學(xué)生可能聽(tīng)不懂，我就借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)等進(jìn)行教學(xué)。如說(shuō)：“Do you like bananas?”時(shí)，我就拿了各種水果到教室，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上練得滾瓜爛熟。

2.動(dòng)作演示。教材中有很多知識(shí)是通過(guò)動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)，因此，我們?cè)谡n堂上要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種形象生動(dòng)的動(dòng)作、傳神的表情和形象語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如講授“Where is/are……？”這一句型時(shí)，教師可將以實(shí)物放在不起眼的地方，故意裝出尋找某一事物的動(dòng)作和表情，同時(shí)說(shuō)“Where? is /are……？”根據(jù)這一模擬情景，學(xué)生完全可以理解這一句型。在活動(dòng)的同時(shí)，教學(xué)也能順利進(jìn)行。

3.瑞士學(xué)者亞美路指出：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！碧釂?wèn)是行之有效的啟發(fā)。在教學(xué)中盡可能采用自然對(duì)話的方式，對(duì)話提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行情景對(duì)話學(xué)習(xí)新課。

4.運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)置情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可根據(jù)圖畫(huà)的情景進(jìn)行情景對(duì)話或看圖復(fù)述。

5.多媒體創(chuàng)設(shè)情景。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。它具有生動(dòng)現(xiàn)象、圖文并茂，表現(xiàn)形式靈活等特點(diǎn)。它能模擬各種比較真實(shí)的情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)各種感覺(jué)器官，使學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)行眼到、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、注重課外活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐

開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，實(shí)踐證明以下幾種形式是有效的。

1.英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽?！案?jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫(xiě)過(guò)程中，我通常會(huì)開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)或比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣。

2.英語(yǔ)歌曲比賽、戲劇表演、小品表演。初中學(xué)生大多數(shù)有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在整個(gè)節(jié)目的演練過(guò)程中，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表演之后，要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出“最佳編導(dǎo)”“最具英語(yǔ)潛質(zhì)獎(jiǎng)”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。

3.英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)廣播。英語(yǔ)角可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。每周固定一個(gè)下午課外活動(dòng)時(shí)間舉行英語(yǔ)角活動(dòng)，主要以年級(jí)為單位，地點(diǎn)不定，可以是校內(nèi)，也可以是校外。每個(gè)小組都選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動(dòng)，幫助他們開(kāi)口，并要求組長(zhǎng)把每次活動(dòng)中學(xué)生參與情況記錄下來(lái)。校園廣播可以為學(xué)生播放英語(yǔ)新聞、詩(shī)歌、故事和歌曲。營(yíng)造英語(yǔ)外部環(huán)境，這一切會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力訓(xùn)練；激發(fā)興趣；能力培養(yǎng)

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在蓬勃開(kāi)展，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，始終把聽(tīng)說(shuō)放在英語(yǔ)教學(xué)的首位，而聽(tīng)力則是基礎(chǔ)①。聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是各種知識(shí)和各種技能的綜合運(yùn)用。聽(tīng)力技能對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)整體能力的提高及將來(lái)的英語(yǔ)口頭交際起著舉足輕重的作用。

然而，由于各種原因，我國(guó)聽(tīng)力教學(xué)狀況和效果卻不容樂(lè)觀，與課程標(biāo)準(zhǔn)中要求相差甚遠(yuǎn)。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中生聽(tīng)力能力低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。

第一，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。目前，我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)都是實(shí)行大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有五六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力十分困難，收效甚微，許多老師覺(jué)得很無(wú)奈。

第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和考試比重失衡?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試偏重于筆試（占75%），而聽(tīng)力只占25%。在這個(gè)指揮棒下，什么最能出成績(jī)？很多老師和學(xué)生都認(rèn)為，那就是講解語(yǔ)法，做大量試題。聽(tīng)力訓(xùn)練沒(méi)有得到老師和學(xué)生的重視。

第三，英語(yǔ)詞匯量貧乏。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。沒(méi)有詞匯的積累，就很難聽(tīng)懂各種聽(tīng)力表達(dá)。給聽(tīng)力帶來(lái)障礙。

第四，缺乏必要的英語(yǔ)氛圍。我們的學(xué)生在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如果不能充分利用課內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和課余時(shí)間進(jìn)行鞏固，如何談得上學(xué)好英語(yǔ)。

第五，母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫(huà)，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果。

第六，教師教法滯后。有些老師在課堂上大量用漢語(yǔ)教學(xué)，他們擔(dān)心如果用英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生聽(tīng)不懂。卻不知這樣讓學(xué)生失去了 訓(xùn)練聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，老師用英語(yǔ)教學(xué)，能潛移默化提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

諸多原因造成了當(dāng)前中學(xué)生“聾子英語(yǔ)”這一畸形現(xiàn)狀。那么，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的成功轉(zhuǎn)化呢？

1更新英語(yǔ)教學(xué)觀念

學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)要與日常英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。在課堂教學(xué)中，我們老師首先堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)的氛圍，使他們嘗試著用英語(yǔ)來(lái)思維。對(duì)于初學(xué)者，可以從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，如 “Good morning/afternoon！” 、 “Please turn to page……” 、 “How do you pronounce this word?” 隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高，在課堂上用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的可能性就越大。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇學(xué)生不懂的生詞，這時(shí)老師就要借助于學(xué)生已知的詞匯加以解釋?zhuān)梢酝ㄟ^(guò)同義詞、反義詞、下定義等方法解釋?zhuān)@樣無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

2重視聽(tīng)力教學(xué)策略

聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深、由慢到快、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃地進(jìn)行“音素— — 單詞— — 短語(yǔ)一—意群—— 語(yǔ)調(diào)— — 句子—— 短文”的訓(xùn)練。首先，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。要使初中生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地傳授諸如單詞的重音，語(yǔ)句的重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、音變、連讀等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。第三，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)記單詞，積累詞匯。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語(yǔ)不記單詞是不行的。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，不僅要知其意，還要知其音。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法就是依據(jù)讀音規(guī)則記憶。

3激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見(jiàn)其進(jìn)自不能已?！笨梢?jiàn)激發(fā)興趣是非常重要的。②因此在教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。歌曲教學(xué)可以在英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)方面使用，也可以用于聽(tīng)力教學(xué)，旋律簡(jiǎn)單歌詞易懂的英文是很好的聽(tīng)力材料。比如，聽(tīng)“新年好”的英文版歌曲，完成歌詞：Happy new year happy new year happy new year to you all We are_(singing)_ We are_(dancing) Happy new year to you all這首歌歌詞簡(jiǎn)短，難度也不大，多數(shù)學(xué)生能完成；他們從中感受到了成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)了積極性。

4加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)

美國(guó)著名教學(xué)法專(zhuān)家王士元曾說(shuō)過(guò)，“理解語(yǔ)言的過(guò)程是一種猜測(cè)，估計(jì)，預(yù)想，想象的積極相互作用的過(guò)程”。②教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①聽(tīng)前抓緊時(shí)間快速瀏覽選項(xiàng)，捕捉信息，對(duì)即將要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和推測(cè)；②聽(tīng)的過(guò)程別注意文章開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，捕捉主題句和關(guān)鍵詞；③邊聽(tīng)邊做記錄，抓主要的內(nèi)容和思想，特別注意文中的數(shù)字、地名、人；④把聽(tīng)到的材料與相關(guān)的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)， 通過(guò)對(duì)比分析達(dá)到理解的目的；⑤注意力不要放在一個(gè)個(gè)的單詞上面，而應(yīng)從以詞句為中心過(guò)渡到以語(yǔ)篇為中心。提高學(xué)生在語(yǔ)篇層次上的理解力。

5閱讀應(yīng)與聽(tīng)力練習(xí)同時(shí)，同比重的進(jìn)行

加強(qiáng)閱讀是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，這些對(duì)聽(tīng)力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語(yǔ)言理解的速度，也就是提高理解的速度。第三，通過(guò)閱讀可以了解和熟悉語(yǔ)言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽(tīng)力中的各種困難和誤解。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，對(duì)于較復(fù)雜的材料，在完成教材所要求的任務(wù)后，讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料全文是相當(dāng)必要的。許多學(xué)生也許能很好地完成聽(tīng)力任務(wù)，但不一定完全理解語(yǔ)篇大意;這時(shí)閱讀聽(tīng)力材料則是彌補(bǔ)這種不足的有效手段之一。同時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀讀出語(yǔ)感，學(xué)生潛移默化地把一些優(yōu)美詞匯和句式，變?yōu)樽约郝?tīng)力語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，從而為提高自己的聽(tīng)力能力打好基礎(chǔ)。

6經(jīng)常訓(xùn)練，持之以恒

俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口?！庇⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練也如此，擱置時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)生疏。學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)要與日常英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)些有關(guān)材料，或利用課堂結(jié)束教學(xué)前數(shù)分鐘安排聽(tīng)力訓(xùn)練或做聽(tīng)力習(xí)題，第三，在聽(tīng)力內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到聽(tīng)先于說(shuō)、說(shuō)先于讀、讀先于寫(xiě)，或者把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料。第四，與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)，目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，最后不要一本書(shū)教完后再集中訓(xùn)練。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練不能搞突擊訓(xùn)練，或臨時(shí)抱佛腳，否則就會(huì)得到事倍功半的效果。

7多渠道訓(xùn)練

僅靠在課堂上聽(tīng)老師講英語(yǔ)或聽(tīng)錄音是不夠的，，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英美人的聲音，使學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)比較地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音。另外也要讓學(xué)生注意聽(tīng)同班同學(xué)的聲音，以便提高辨音能力。讓一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生都要用心聽(tīng)，還有鼓勵(lì)學(xué)生課后收聽(tīng)程度適合的英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。有條件的學(xué)校要放映英語(yǔ)教學(xué)影片，以增強(qiáng)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這些對(duì)提高聽(tīng)力都大有好處。

總而言之，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)過(guò)程是由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的逐步培養(yǎng)過(guò)程，面對(duì)新 的教育形勢(shì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師們應(yīng)不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更好的英語(yǔ)人才。為此，我們初中英語(yǔ)教學(xué)必須從英語(yǔ)聽(tīng)力抓起，在課堂中以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松生動(dòng)的課堂語(yǔ)言氛圍，充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力教學(xué)的重要性，采取靈活多變的教學(xué)方法及手段及方法，及早培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的需要。

參考文獻(xiàn)

篇5

摘要：初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低可以全面地展示一個(gè)學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，寫(xiě)作雖為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要手段之一，但初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)比較滯后，本文從提高學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、造句、口語(yǔ)、課文改寫(xiě)、背誦、閱讀和批改等方面的訓(xùn)練來(lái)提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作 提高 語(yǔ)音 詞匯 造句 口語(yǔ) 課文改寫(xiě) 背誦 閱讀 批改

寫(xiě)作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過(guò)程，是學(xué)生表達(dá)思想的一種方式，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力都有相當(dāng)高的要求。從一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力上可以全面地展示這個(gè)學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，同時(shí)也是衡量一個(gè)教師的課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力的要求越來(lái)越高，但是在初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作還未能受到應(yīng)有的重視，所以英語(yǔ)寫(xiě)作一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。那么如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？下面我就結(jié)合實(shí)踐對(duì)如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

寫(xiě)作雖為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要手段之一，但寫(xiě)作的教學(xué)比較滯后，所以初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。以熟練掌握基本句型為內(nèi)容，為培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維打下基礎(chǔ)，教法上強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言，適當(dāng)歸納語(yǔ)法規(guī)則，在整句上進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生組詞成句訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的英語(yǔ)操練中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

過(guò)好語(yǔ)音關(guān)和詞匯關(guān)

因?yàn)閷?xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞，所以要想寫(xiě)好英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)首先應(yīng)擁有一定量的詞匯量。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要的困難和障礙就是單詞的拼讀與識(shí)記。在教學(xué)中本人采用語(yǔ)音記憶單詞法，在入門(mén)階段，提前教學(xué)音標(biāo)，在語(yǔ)音教學(xué)中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系提前按讀音規(guī)則歸納的詞匯集中教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐、感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”的能力，盡早地讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生建立詞匯的音、形、義的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)在學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法記憶單詞，如：use-useful-usefully ， care-careful-carefully，teach-teacher， work-worker，利用構(gòu)詞法記憶單詞可以起到事半功倍的效果。在平日的課堂教學(xué)中本人堅(jiān)持有意識(shí)地使用常用詞和帶有習(xí)慣用法的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中加深對(duì)詞匯的記憶。本人還要求學(xué)生在課后進(jìn)行大量的閱讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相同的詞匯在不同的情景下的反復(fù)使用，這對(duì)學(xué)生記憶單詞也有很大的幫助。學(xué)生過(guò)好了語(yǔ)音和單詞拼讀與記憶的難關(guān)，就可以讓學(xué)生建立英語(yǔ)不難學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、自主探究、強(qiáng)化寫(xiě)作

本人采用自主探究的課文整體教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究的學(xué)習(xí)能力。因而在教學(xué)過(guò)程中要采用以“背助寫(xiě)”、“說(shuō)促寫(xiě)”、“讀導(dǎo)寫(xiě)”、“改促寫(xiě)”的方法，讓學(xué)生厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

1、以背助寫(xiě)

背誦是加強(qiáng)記憶的有效手段，可以鞏固知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言能力。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，寫(xiě)作就能得心應(yīng)手。因此，背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。

2、以促說(shuō)寫(xiě)

寫(xiě)作不等于純粹地寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作的展開(kāi)同樣離不開(kāi)說(shuō)的訓(xùn)練。在每日的課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用句子。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下英語(yǔ)寫(xiě)作只是作為一種練習(xí)，為寫(xiě)而寫(xiě)，缺乏真實(shí)性，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，本人在每日的教學(xué)中都要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度不同，簡(jiǎn)單匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說(shuō)、寫(xiě)一些小短文等，如“介紹自己”或“我的好朋友”或“我的一天”、或“留言條”、或“求職信”和“失物招領(lǐng)”等等，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活、工作有關(guān)的口頭表達(dá)有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3、以讀導(dǎo)寫(xiě)

讀與寫(xiě)的聯(lián)系點(diǎn)相當(dāng)密切，以“讀導(dǎo)寫(xiě)”就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。本人平日在講解課文時(shí)都結(jié)合課文的內(nèi)容，適當(dāng)布置漢英互譯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解中、英文之間句法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，減少母語(yǔ)干擾，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是很有幫助的。

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章來(lái)提高寫(xiě)作水平是不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，因?yàn)檎n外閱讀是進(jìn)行知識(shí)積累和提高語(yǔ)言技能的重要途徑，通過(guò)閱讀各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識(shí)，而且能增加文化背景知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。

4.以改促寫(xiě)

“文不怕改”“文章是改出來(lái)的”，初次寫(xiě)出來(lái)的文章，往往有這樣那樣的欠缺，所以本人在教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)通常讓學(xué)生對(duì)他們的寫(xiě)作首先進(jìn)行自我修改，然后同桌之間相互修改，最后小組面批，再最后是老師進(jìn)行批改。這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生了解自己的寫(xiě)作過(guò)程。在修改過(guò)程中要求學(xué)生注意文章的主題是否明確、結(jié)構(gòu)是否合理、表達(dá)是否清楚、語(yǔ)法是否有誤、用詞是否正確和書(shū)寫(xiě)是否正確工整等。在批改學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是有建設(shè)性和鼓勵(lì)性的，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的正確態(tài)度。表?yè)P(yáng)比糾錯(cuò)更重要，過(guò)分的糾錯(cuò)有傷學(xué)生的自尊，在學(xué)生幾經(jīng)修改過(guò)后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，要想培養(yǎng)和提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，作為英語(yǔ)教師必須從平時(shí)的教學(xué)抓起，把英語(yǔ)寫(xiě)作貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，有計(jì)劃地進(jìn)行，才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤《英語(yǔ)教學(xué)策略論》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004。

篇6

【關(guān)鍵詞】提高 詞匯 記憶力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0102-01

詞匯記憶是學(xué)英語(yǔ)最頭疼的事情，也是扼殺我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的直接殺手。盡管初中生機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，但是隨著單詞量的增加只靠機(jī)械記憶是肯定行不通的。只有使用合理的記憶方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲取足夠多的詞匯量，更加有效的提高學(xué)習(xí)效率。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的瞬間記憶力

人腦的記憶分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。如果沒(méi)有瞬時(shí)記憶這一步，也就沒(méi)有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，這就告訴我們強(qiáng)調(diào)瞬時(shí)記憶的重要性。雖然瞬時(shí)記憶在腦中只儲(chǔ)存1、2秒鐘，不久又消逝了，但總比一次都沒(méi)有好，只要稍有啟發(fā)就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，在教新的詞匯時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞詞組，讀完后要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)記憶二十個(gè)單詞詞組，然后聽(tīng)寫(xiě)，或者是提問(wèn)，由老師說(shuō)出中文意思，學(xué)生寫(xiě)出或說(shuō)出相應(yīng)的英文詞匯或者相反由老師說(shuō)出英文，學(xué)生寫(xiě)出說(shuō)出相應(yīng)的中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，會(huì)集中注意力很快的記憶詞匯，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。一開(kāi)始這種方法在班里只有20%左右成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生達(dá)到了要求，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，有90%的學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，通過(guò)這個(gè)方法，瞬間記憶的效果也很明顯。瞬間記憶的能力增加了有限時(shí)間內(nèi)的信息獲取量，提高了記憶效果。

二、利用有效的方法和途徑訓(xùn)練記憶力

記憶力訓(xùn)練，就是幫助我們的大腦肌肉養(yǎng)成運(yùn)用正確記憶動(dòng)作的習(xí)慣。這樣，當(dāng)我們遇到需要記憶的詞匯時(shí)，就會(huì)自然而然地用出這些正確的記憶方法，我們就可以輕松地記住想記的詞匯。這時(shí)，我們的記憶力也就得到了真正的提高！當(dāng)我們的大腦肌肉越熟練地掌握這套記憶動(dòng)作，我們的記憶力就提高得越快，我們就會(huì)越來(lái)越能感到記憶力飛躍所帶來(lái)的快樂(lè)。在英語(yǔ)中有一些能有效提高記憶的方法，我們?cè)谡n堂復(fù)習(xí)中可以應(yīng)用這些方法進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助引導(dǎo)學(xué)生記憶。一是歸納詞根記憶法，就是按照構(gòu)詞基本知識(shí)，將具有相同詞根的單詞歸納到一起來(lái)記憶，如： happy， happily， happiness等，也可把同一前綴或后綴的詞歸納在一起記，如：前綴一樣的單詞 telephone，telegraph，television；后綴一樣的單詞teacher， player， driver ，cleaner等；二是比較記憶法，就是通過(guò)對(duì)單詞之間音標(biāo)、詞義的比較分類(lèi)，尋找出差異的地方，有區(qū)別的進(jìn)行記憶從而避免單詞之間弄混記錯(cuò)。如：改變一個(gè)元音的詞，ball，bull；改變一個(gè)輔音的詞，dad， lad ，mad， pad， rad， sad；音同而形義不同的詞，no 和know，sea 和see； 形同而音義不同，contact（聯(lián)系） 和contract（縮?。?； 音形相同而意義不同，cell（細(xì)胞）和cell（囚禁）等等。三是象形記憶法，就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）想象其某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化的記憶的目的。例如英語(yǔ)中的第一個(gè)字母a 從外形上看象一個(gè)“人頭”（head）。常用來(lái)指（man），所以在man（男人）一詞中有a，man的第一個(gè)字母m 象山，也代表堅(jiān)強(qiáng)如山的男人，另外male（男性的）一詞也有m和a這兩個(gè)字母，另外在bad（壞的）一詞中，也有一個(gè)人頭a，這個(gè)人在b和d左右擠壓下，只剩下一個(gè)人頭，自然處于不好（bad）的境地了。另外，由于人向前走，頭即向前傾，所以表示人“頭”的a又可喻指向前，如advance（前進(jìn)）。四是單詞分類(lèi)記憶法，就是將所學(xué)單詞分門(mén)別類(lèi)，依次歸檔劃分，比如：（1）時(shí)間（年、季節(jié)、月、周、日、小時(shí)、分鐘、秒）；（2）人體的部位（從頭到腳依次排列）；（3）食物；（4）顏色；（5）職業(yè)；（6）數(shù)詞；（9）介詞；（10）連接詞；（11）代詞；（12）不規(guī)則動(dòng)詞表（有相同特點(diǎn)的排在一起）等等。

三、應(yīng)用理解記憶法進(jìn)一步加深印象

理解記憶法就是我們?cè)谶^(guò)去已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)要記憶的英語(yǔ)單詞分析其多方面的意義，以建立多種聯(lián)想，使記憶更加“意義化”的方法。

我們教新的單詞和短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。例如：1.bear （n）熊：He ran away as quickly as possible when he saw the bear in the forest. bear （v）忍受：He can’t bear to be laughed at. 2.bill（n）賬單： Have you paid the bill？ 鈔票，紙幣：Yes， I paid the bill with a ten？鄄dollar bill. 3.book（n） 書(shū)，本子：There are a lot of books in the library. book（v） 預(yù)訂：You’d better book tickets if you want to watch the movie.通過(guò)以上的例子可以看出，同一個(gè)單詞在不同的句子中充當(dāng)不同的成份，有截然不同的意思，我們要在理解整體句子意思的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的記憶相應(yīng)的單詞，這樣可以避免死記硬背、生搬硬套，多方面去考慮一個(gè)詞匯的意思，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、堅(jiān)持重復(fù)記憶鞏固已有的知識(shí)

記憶的深淺不僅與刺激的強(qiáng)度有關(guān)，也與重復(fù)的次數(shù)直接相關(guān)。在一定條件下，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越深刻。每周一歌或電視劇插曲，剛聽(tīng)第一遍時(shí)感到陌生，然而一周下來(lái)，便基本會(huì)唱了。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。在課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后作業(yè)中，布置一些和以前學(xué)過(guò)的詞匯有關(guān)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、詞語(yǔ)搭配等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶力的方法有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索研究，將行之有效的記憶方法融入我們的教學(xué)大綱中，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇妍.二語(yǔ)習(xí)得理論與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)[J]，中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2009（10）

[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M]，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996

[3]束定芳.略論外語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本特點(diǎn)與基本原則[J]，外語(yǔ)研究，1995，第一期： 第52―58頁(yè)

[4]王紅衛(wèi).英語(yǔ)教學(xué)情感因素及其培養(yǎng)策略[J]，課程與教學(xué)，中國(guó)教育學(xué)刊，2010（3）

篇7

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力技巧；英語(yǔ)聽(tīng)力；學(xué)習(xí)技巧；師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0103-01

近幾年來(lái)，伴隨著教育事業(yè)的大改革，中學(xué)英語(yǔ)教材不斷完善更新。人們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念也得到普遍地改善，甚至在國(guó)內(nèi)掀起了一場(chǎng)人人學(xué)英語(yǔ)的熱潮。盡管如此，在近幾年初中的英語(yǔ)測(cè)試中我們還是可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)試卷項(xiàng)目中的聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、完形填空等，英語(yǔ)聽(tīng)力還是屬于薄弱的一項(xiàng)。因此，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者將提出幾點(diǎn)自己的看法。

1.教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的良好習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好知識(shí)的開(kāi)端，故而掌握好的聽(tīng)的習(xí)慣也將影響學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。有的同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，存在著這樣的壞習(xí)慣，就是想要在每個(gè)詞、每句話都理解的基礎(chǔ)上去做聽(tīng)力的習(xí)題，如果聽(tīng)到不理解的地方就會(huì)沮喪恐懼乃至最終氣餒。還有一部分同學(xué)試圖將聽(tīng)力中的每句話都進(jìn)行中文翻譯并用筆頭記錄下來(lái)。這些方法都是不可取的，是一種需要改正的壞習(xí)慣。教師在教學(xué)的過(guò)程可以通過(guò)引導(dǎo)的方式去幫助培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系英語(yǔ)的使用情境，盡力幫助學(xué)生去除母語(yǔ)的干擾來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的模式思考。教師還可以教會(huì)同學(xué)一些聽(tīng)力好習(xí)慣，例如聽(tīng)的同時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，標(biāo)出多次重復(fù)的詞匯等。同時(shí)良好聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)最需要的是勤聽(tīng)勤練，教師可以多多安排聽(tīng)力課程，課堂上盡可能地使用英文與學(xué)生交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲或者朗誦英語(yǔ)詩(shī)集故事等，還可以在課堂上帶學(xué)生欣賞英文電影與紀(jì)錄片。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)講座是"牛人村"英語(yǔ)講師"Gaga姐"主講的，她本人在描述她學(xué)習(xí)的英語(yǔ)過(guò)程中就多次說(shuō)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的方法。因此，可以看出一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)是極為重要的。

2.營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣

好的學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，環(huán)境影響人的一生。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)：一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛在動(dòng)力。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師"，事實(shí)也證明了英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往是那些對(duì)英語(yǔ)真正感興趣的學(xué)生。教師在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)于和自己學(xué)術(shù)上不相同的觀點(diǎn)看法也不能一味打擊，而對(duì)于正確且新穎的觀點(diǎn)或者表F優(yōu)異的同學(xué)也應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。

3.設(shè)情境，幫助學(xué)生理解

情境教學(xué)法應(yīng)該算得上近幾年教育工作中的大熱門(mén)，普遍地使用到各種教學(xué)門(mén)類(lèi)中。情境教學(xué)法的運(yùn)用到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中來(lái)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與聽(tīng)力的理解能力，同時(shí)激發(fā)他們英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣。雖說(shuō)是大熱門(mén)，但真正實(shí)施到課堂中來(lái)卻并不容易，教師需要為此花費(fèi)很大的精力，最主要的是恰當(dāng)合理地將聽(tīng)力知識(shí)與生活情境結(jié)合在一起就并不容易了，同時(shí)還要做到在學(xué)生的理解接受范圍內(nèi)。這就要求教師要在課前精心地備課，選擇恰當(dāng)?shù)念}材與方式來(lái)說(shuō)明幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在筆者的課堂上就經(jīng)常會(huì)有英語(yǔ)小情境的模擬，要求學(xué)生對(duì)某種生活小情節(jié)做出假想，如：錢(qián)包掉了但有人撿到了你怎么去描述，出門(mén)旅游酒店訂房的過(guò)程怎么描述，餐廳吃飯遲遲不上菜怎么與服務(wù)人員交涉等。這些都讓學(xué)生來(lái)想，提前一天布置下來(lái)設(shè)計(jì)好臺(tái)詞后，在臺(tái)上脫稿語(yǔ)言表達(dá)。這種方式可以使得學(xué)生重視英語(yǔ)單詞的發(fā)音學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)在生活情境中來(lái)理解英語(yǔ)聽(tīng)力。

4.要重視英語(yǔ)語(yǔ)言方面知識(shí)的教學(xué)

聽(tīng)力能力的提高過(guò)程絕不是背背單詞，看看書(shū)就能完成的，它是一個(gè)通過(guò)外部學(xué)習(xí)而后領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。往往一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱扎實(shí)與否決定著這個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力水平的高低。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中注重詞匯，拼命地埋頭苦讀卻從來(lái)不重視單詞的讀音，而有的學(xué)生卻又在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分重視讀音，詞匯量卻又不達(dá)標(biāo)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)程中還會(huì)存在英美發(fā)音的差異，就這更會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中產(chǎn)生障礙。在筆者的課堂上，我會(huì)準(zhǔn)備很多的趣味性故事文章，甚至是短文讓學(xué)生在課堂上朗讀，同時(shí)讓他們標(biāo)注出需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行背誦檢查。做到在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不斷地夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)，讓他們做到在英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中不恐懼，不沮喪，自信踏實(shí)地昂首應(yīng)對(duì)?？偟膩?lái)說(shuō)可就是在牢靠地掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)聽(tīng)力測(cè)試。

總的來(lái)說(shuō)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力絕不是一蹴而就、輕而易舉的事情，這些需要我們教師在英語(yǔ)教學(xué)工作中不斷地摸索，改善，發(fā)掘出一套屬于自己且適合學(xué)生的教學(xué)方式。能夠在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，將與聽(tīng)力的相關(guān)知識(shí)傳授給他們。筆者認(rèn)為只要我們從教者做好這些，相信在不久的將來(lái)，中國(guó)就將會(huì)誕生一批與世界相接軌的新世紀(jì)高素質(zhì)人才！

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)提高

[中圖分類(lèi)號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0121-01

俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，成敗看各人。是成是敗在很大程度上就取決于這個(gè)人是否有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這一點(diǎn)對(duì)一個(gè)人的終生學(xué)習(xí)也起著重要作用。由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較晚，而且沒(méi)有可供學(xué)生用英語(yǔ)交談的環(huán)境，所以不少學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，而且課堂上學(xué)得也很被動(dòng)。至于課后就更不可能主動(dòng)地去閱讀文章、作詞匯積累了。所以作為英語(yǔ)教師，要想讓學(xué)生在英語(yǔ)方面真正得到提高，首先就要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。為人師，有責(zé)任挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。這樣，學(xué)生才能在老師指定的范圍以外，讀更多的書(shū)，學(xué)更多的知識(shí)。那么，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力呢？

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unitl3“Albert

Einstein”為例，我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛(ài)因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛(ài)因斯坦事。很多學(xué)生會(huì)仰慕愛(ài)因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛(ài)因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意思的人生。通過(guò)對(duì)愛(ài)因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛(ài)因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在聽(tīng)力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么口語(yǔ)課上學(xué)生就能積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ)；閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“yes”“no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的“why”一類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題。或者縮寫(xiě)課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀unitl7“Life in the future”這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。

2.提供機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)

想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高根本是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生只有直接參與探索知識(shí)，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。要做到七個(gè)讓?zhuān)赫n文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問(wèn)題，可能有的問(wèn)題提的有價(jià)值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說(shuō)明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然，不同學(xué)科、不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說(shuō)“No，”

3.和諧民主，師生平等

篇9

【關(guān)鍵詞】　語(yǔ)感 復(fù)習(xí) 興趣

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想提高初中生的英語(yǔ)水平，必須做好以下三個(gè)方面的工作：

一、大量閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，意識(shí)和無(wú)意識(shí)這兩種心理因素在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)根據(jù)語(yǔ)感作對(duì)題目，但是無(wú)法解其原因，于是大家就會(huì)感覺(jué)語(yǔ)感這種心里語(yǔ)言現(xiàn)象是非常的神秘，其實(shí)語(yǔ)感的形成和表現(xiàn)在很大程度上與無(wú)意識(shí)有關(guān)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠積極提供條件，充分發(fā)揮學(xué)生的無(wú)意識(shí)作用，就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率，并能逐漸形成語(yǔ)感和語(yǔ)言能力，從而提高成績(jī)。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，必須有大量的語(yǔ)言材料有效的輸入與積累。但目前的現(xiàn)狀為初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難有機(jī)會(huì)來(lái)輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料；很多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生早自習(xí)時(shí)根本不開(kāi)口讀英語(yǔ)，這就導(dǎo)致了課堂上教師教的，課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重地影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

所以，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要選擇適合中國(guó)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方法。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是基礎(chǔ)，尤其對(duì)處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)初級(jí)階段的初中生來(lái)說(shuō)是最為關(guān)鍵的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效途徑和必經(jīng)之路。

學(xué)生可以根據(jù)自身情況去定時(shí)間朗讀和背誦。比如在放學(xué)后可由一個(gè)人完成，不需要同伴進(jìn)行合作對(duì)話練習(xí)。飯前飯后，課前課后，上學(xué)放學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地朗讀和背誦。學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦，就可以掌握許多重要而又實(shí)用的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)，從而擴(kuò)大視野，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、人文歷史等，讀得多了，背得多了，英語(yǔ)語(yǔ)感也就產(chǎn)生了。

一旦語(yǔ)感形成之后，、許多句子就會(huì)脫口而出。在口頭和筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中就會(huì)形成一定的靈感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有好處的。長(zhǎng)期的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)速、語(yǔ)言、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)和形成流暢性、連貫性的口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有利于糾正和改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握講英語(yǔ)的種種技巧，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀多背一些實(shí)用的英語(yǔ)句子，形成一定的語(yǔ)感，英語(yǔ)成績(jī)就可以提高。

要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還應(yīng)該重視課堂教學(xué)上的教學(xué)方法。教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生參與訓(xùn)練的積極性，進(jìn)入角色主動(dòng)練。優(yōu)化教學(xué)模式，聽(tīng)說(shuō)講練齊頭并進(jìn)。另外還要注意做到課上課下有效結(jié)合，增加語(yǔ)言實(shí)踐量和信息輸入量。

二、認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高效率

復(fù)習(xí)課是回顧學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，我們可以從以下三個(gè)方面提高復(fù)習(xí)課的效率呢？

2.1有計(jì)劃的復(fù)習(xí)

制訂出符合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，把內(nèi)容系統(tǒng)化，把復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。

2.2有針對(duì)性的復(fù)習(xí)

把握住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.3有區(qū)別的復(fù)習(xí)

不要每道題都要講解，要做到精講多練，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上要多練習(xí)和多思考，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，。

三、師生融洽，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中要重視和發(fā)揮情感因素的作用，達(dá)到師生的情感共鳴。融洽師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么如何發(fā)揮情感因素的作用呢？

3.1建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。良好的師生互動(dòng)，增強(qiáng)了教師暗含的期待情感，并能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心和積極向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的互動(dòng)交流，會(huì)成為一種無(wú)形的力量，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)的提高。

3.2激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要滿懷真摯的關(guān)愛(ài)之情，還要積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師首先要傾注關(guān)愛(ài)之情施教，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵。其次還要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，保持住學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的興趣。

3.3以情促行，引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心

學(xué)生一旦通過(guò)自己的努力找到問(wèn)題的答案，就會(huì)出現(xiàn)成功的喜悅，沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)自己的滿足感了，不斷地進(jìn)步和階段性的勝利是促使學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的積極學(xué)習(xí)情感的有效途徑。

3.4以情促導(dǎo)，巧妙地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)較長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程。當(dāng)眾糾正學(xué)生的錯(cuò)誤有可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是一種懲貶，處理不當(dāng)就會(huì)影響師生情感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的語(yǔ)言氛圍，把實(shí)踐的空間、創(chuàng)造的空間留給學(xué)生，精講多練、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去體驗(yàn)、去交流、去感知、去積累、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，從而大大地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參　考　文　獻(xiàn)]

篇10

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師在英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中，要注重因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從而來(lái)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿著自信心。教師還要對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)。

第二，幫助學(xué)生正確發(fā)音。掌握正確的音標(biāo)發(fā)音，增強(qiáng)捕捉字音能力，即語(yǔ)言的辨別能力，它包括辯別單詞中的長(zhǎng)、短元音、相連音素等。

第三，創(chuàng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍。課堂教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的主要途徑，教師在課堂上要始終堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，從而來(lái)讓學(xué)生盡可能地和英語(yǔ)更多地接觸。在課后，教師可以讓學(xué)生在相互之間打招呼的時(shí)候用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，并可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下簡(jiǎn)單的交流對(duì)話。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，聽(tīng)英文廣播如BBC，VOA等，看英文電影。

第五，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

一要泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合來(lái)全面提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。泛聽(tīng)指的是一種不受限于細(xì)節(jié)，而是在于了解大體意思的聽(tīng)力活動(dòng)，它所注重的是聽(tīng)力練習(xí)中的“量”，它能夠使得學(xué)生的視野變得開(kāi)闊，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力得到提高。精聽(tīng)指的是根據(jù)考試聽(tīng)力的模式來(lái)進(jìn)行的一種聽(tīng)的活動(dòng)，它能夠使得學(xué)生對(duì)考題的風(fēng)格進(jìn)行熟悉，對(duì)解題技巧進(jìn)行掌握，它所解決的是專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，是一種縱向的發(fā)展，所以，在進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的選擇上，最好要選擇一些教學(xué)錄音以及富有故事情節(jié)的短文。

二要教會(huì)學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧來(lái)提高其聽(tīng)力能力。（1）聽(tīng)前預(yù)備 聽(tīng)前閱讀問(wèn)題和選項(xiàng)很有必要，學(xué)生有充分準(zhǔn)備去聽(tīng)，同時(shí)建立聽(tīng)的信心。（2）聽(tīng)前預(yù)測(cè) 在聽(tīng)前瀏覽每題的干和各個(gè)選項(xiàng)，并把關(guān)鍵字眼標(biāo)注起來(lái)，并預(yù)測(cè)可能涉及的話題或內(nèi)容，才有心理準(zhǔn)備。（3）聽(tīng)關(guān)鍵詞 在聽(tīng)材料時(shí)，把握關(guān)鍵詞。（4）抓主要內(nèi)容 整體把握文章大意及中心思想。（5）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、綜合、記憶能力等綜合能力。