導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理所有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：基于素質(zhì)教育的提出與實(shí)現(xiàn)，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教學(xué)的主旋律，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在初中地理教學(xué)中通過構(gòu)建高效課堂，可以使學(xué)生的地理綜合素質(zhì)得到顯著提升，有效地解決初中地理教學(xué)中存在的問題，針對(duì)初中地理高效課堂的實(shí)施及其在中考中的成功體現(xiàn)進(jìn)行了討論、分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實(shí)施；中考

地理是初中階段一門新增的學(xué)科，具有抽象性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到諸多困難。同時(shí)，初中地理知識(shí)體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時(shí)間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以，就需要構(gòu)建初中地理高效課堂，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中地理高效課堂的實(shí)施

要想實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時(shí)間，傳授更多的地理知識(shí)，增加有效教學(xué)時(shí)間。

1.設(shè)置學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入

在開展新課程教學(xué)之前，教師可以通過設(shè)置問題的方式，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的時(shí)機(jī)引入本節(jié)課內(nèi)容。初中地理老師應(yīng)該以課本內(nèi)容為核心，結(jié)合生活實(shí)際，提出與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，使學(xué)生進(jìn)行思考和討論，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為新課程教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)地球氣候帶的時(shí)候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時(shí)間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.劃分學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在構(gòu)建初中地理高效課堂時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需求科學(xué)采用小組學(xué)習(xí)法。地理老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的座位位置，將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，老師對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生將自身觀點(diǎn)和看法分享給他人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中便會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)的印象和理解，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的地理位置及特點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國(guó)的緯度位置、海陸位置知識(shí)點(diǎn)等，然后將所有知識(shí)點(diǎn)整合之后進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.更新教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。地理教師應(yīng)該對(duì)自身和學(xué)生進(jìn)行重新定位，以學(xué)生為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的主人。在課前，老師通過設(shè)置問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課中，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，在每節(jié)課結(jié)束之后，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，在課后，老師應(yīng)該讓學(xué)生搜集與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料。

二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現(xiàn)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，在構(gòu)建初中地理高效課堂時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與中考考試之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高考試成績(jī)。

1.重難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)

初中地理中的重難點(diǎn)知識(shí)，在中考考試中出現(xiàn)頻率較高，所以要想提高復(fù)習(xí)效率，就需要從重難點(diǎn)知識(shí)入手。地理老可以采用表格的形式，對(duì)地理課本章節(jié)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點(diǎn)、分布范圍等知識(shí)點(diǎn)在表格中陳列出來，通過對(duì)比使學(xué)生能夠?qū)⑵湔_區(qū)分開，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。

2.地理地圖的運(yùn)用

地理地圖是初中地理教學(xué)的重要輔助工具，在完成重難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，地理老師應(yīng)該結(jié)合地理地圖對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。地理老師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的讀圖技巧，使學(xué)生能夠抓住地圖中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)，教師可以利用地圖設(shè)置一些分析類問題，鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感。比如，在復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替時(shí)，老師可以讓學(xué)生分析地圖上不同時(shí)區(qū)內(nèi)兩個(gè)地點(diǎn)的具體時(shí)間。

3.總結(jié)大綱知識(shí)點(diǎn)

對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，是初中地理實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復(fù)習(xí)之后，老師應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，應(yīng)以梳理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為主，采用總結(jié)大綱知識(shí)點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，確?；竟^差的學(xué)生也可以順利通過中考。

高效課堂的構(gòu)建對(duì)于提高初中地理教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，地理老師應(yīng)該探尋科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，確保高效課堂的順利實(shí)施，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用和價(jià)值，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學(xué)生可以輕松自如地應(yīng)對(duì)中考。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.主動(dòng)思考

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個(gè)關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個(gè)人的思考是少不了的，對(duì)課程的思考、對(duì)內(nèi)容的思考、對(duì)問題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動(dòng)地思考，才能把被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生能夠更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對(duì)地理知識(shí)理解得更深刻和透徹。

2.主動(dòng)總結(jié)

思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又是顯得尤為重要，個(gè)人的總結(jié)既是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加深又是對(duì)知識(shí)的一種升華，在總結(jié)中尋找著自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正的學(xué)到了知識(shí)，高中地理既是社會(huì)科學(xué)的延伸又是自然科學(xué)的補(bǔ)充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更具體、更直觀。

二、方法篇

1.文理區(qū)分

高中地理由于是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點(diǎn)，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，同時(shí)又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴(yán)密性進(jìn)行分析與思考，同時(shí)按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)該在有了自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)之后以記憶為主，把握住書本知識(shí)的脈絡(luò)和走向，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中記憶，做到高中地理的輕松學(xué)習(xí)。

2.實(shí)際與理論結(jié)合

生活就是地理，地理同時(shí)也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進(jìn)而尋找現(xiàn)象的起因而進(jìn)行分析，最后就是驗(yàn)證自己的分析是否正確，進(jìn)而推廣展開。高中地理學(xué)科的實(shí)用性極強(qiáng)，在生活中只要我們有所留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學(xué)習(xí)的，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會(huì)感到我們所學(xué)的地理非常實(shí)用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？

3.圖與文的結(jié)合

何為地理？那就是“地”和“理”?！暗亍本捅赜袌D，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個(gè)元素，也是必不可少的一個(gè)元素。圖是高中地理知識(shí)的一個(gè)重要的載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運(yùn)用圖來完成“理”，是一個(gè)很重要同時(shí)也是一個(gè)必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來記憶和認(rèn)識(shí)高中地理知識(shí)是現(xiàn)在看來最準(zhǔn)確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中的地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識(shí)卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是所有的知識(shí)都有其相應(yīng)的圖來解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，一定要做到看書和看圖相結(jié)合，做到由知識(shí)點(diǎn)能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識(shí)，從而達(dá)到圖文結(jié)合的目的，能夠認(rèn)識(shí)和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識(shí)以及地理規(guī)律和原理。

4.知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合

篇3

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)知識(shí)的理解，而理解的本質(zhì)是建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將新知納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。圖式就是學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)有密切聯(lián)系的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。它是新知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提，也是新知的生長(zhǎng)點(diǎn)和附著點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。學(xué)生的需求和認(rèn)知特征的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線均呈非直線狀（如下圖表）。

因此，“學(xué)習(xí)”不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是新舊知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長(zhǎng)”。所以找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)尤為重要，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)才能更好進(jìn)行教學(xué)，才是有效的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)之分。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)應(yīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)；現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)則指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源上已具有的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取Ｔ诘乩斫虒W(xué)中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使所有的學(xué)生都能站在各自的“起跳點(diǎn)”上，運(yùn)用自己的跳躍方式“跳一跳”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)在教學(xué)過程中把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的方法：

1.根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的知識(shí)鏈，確定學(xué)習(xí)邏輯起點(diǎn)。

在教學(xué)開始前的預(yù)設(shè)階段，我們要鉆研整套教材和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，理清學(xué)生知識(shí)握學(xué)生的邏輯學(xué)習(xí)起點(diǎn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀的一般方法：首先是構(gòu)建目標(biāo)鏈，按照課程總目標(biāo)―課程目標(biāo)―模塊目標(biāo)―單元目標(biāo)―課時(shí)教學(xué)目的順序構(gòu)建目標(biāo)鏈；然后是根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“認(rèn)知內(nèi)容”分析知識(shí)鏈―確定不同層次要求的目標(biāo)；最后是依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“行為動(dòng)詞”分析能力鏈―確定不同層次要求的能力。教師每教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要搞清楚學(xué)生在此之前學(xué)過哪些相關(guān)的知識(shí)，以后還有哪些知識(shí)與此相關(guān)。如在必修一第二章第一節(jié)“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)中，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”，它的認(rèn)知內(nèi)容是地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程的知識(shí)鏈：“巖石形成――巖石相互轉(zhuǎn)化――地質(zhì)循環(huán)”。學(xué)生在初中科學(xué)中已學(xué)過地殼變動(dòng)、組成地殼的物質(zhì)元素等內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)能“認(rèn)識(shí)巖石”，“比較”巖石特點(diǎn)，“觀察”巖石形成過程，這樣教師在教學(xué)時(shí)就可以采用以舊帶新的方法了。那么怎樣以舊帶新呢？就是要想辦法激活學(xué)生的以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系舊知，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和舊知聯(lián)系的連接點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在以有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上。通過新舊知識(shí)分析異同，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使之“豎成線”“橫成片”，組織成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清知識(shí)的來龍去脈，探究規(guī)律，拓展提高。

2.針對(duì)學(xué)生認(rèn)知差異，確定學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

篇4

一、教師要科學(xué)有效地備好每一節(jié)課

教師要在每一節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，科學(xué)有效的備課是上好每一節(jié)課，提高課堂效率的前提。在初中化學(xué)新教材中，知識(shí)點(diǎn)更側(cè)重于讓學(xué)生理解，并培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。所以，很多內(nèi)容都要求教師備課時(shí)不能僅限于教材中的內(nèi)容，還要大量閱讀與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，了解知識(shí)背景和知識(shí)脈絡(luò)，這樣在課堂上不僅能讓學(xué)生理解現(xiàn)有知識(shí)，還能通過老師的引導(dǎo)，在學(xué)生的頭腦中形成更科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于他們對(duì)綜合題的解答和初高中知識(shí)的銜接。作為教師，在備課中，不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)班級(jí)的每位學(xué)生成績(jī)都不盡相同，這就要求教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用更科學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)點(diǎn)的難易程度，做出更詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲，這樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，為學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、采用靈活的教學(xué)方式上好每一節(jié)課

要想在課堂上提高效率，就要采用多種教學(xué)方式，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握和理解更多的知識(shí)。

1.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，都是由淺入深，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)不僅能讓其鞏固已有的知識(shí)，還能引出新的內(nèi)容，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)脈絡(luò)，完成知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍中，快速、有效。

2.準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要部分，演示實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分。演示實(shí)驗(yàn)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性，還能在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。從觀察現(xiàn)象到分析原因，從觀察實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都在潛移默化中進(jìn)行，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后，課堂效率就會(huì)大大提高。

3.分散難點(diǎn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生理解起來有一定的困難，不能一次掌握，如果處理不好，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，造成學(xué)習(xí)困難。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要采取靈活的方法分散難點(diǎn)，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、分散化，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握。例如，學(xué)生在第五章開始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，很難記憶，教師就可以在第二、三、四單元中滲透學(xué)過的反應(yīng)的化學(xué)方程式，到第五單元時(shí)就能輕松掌握和理解。

4.運(yùn)用多媒體，豐富課堂內(nèi)容

在現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件及視頻，不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能提高學(xué)生的興趣，使抽象的內(nèi)容更直觀，學(xué)生更容易理解。例如，水電解的微觀實(shí)質(zhì)，利用課件演示微觀粒子的變化，在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生理解了重點(diǎn)及難點(diǎn)，而且記憶深刻。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，提高課堂效率。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。但是如果讓學(xué)生泛泛地閱讀，經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且收不到理想的效果。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，有的放矢，效果更好。

課后鞏固有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更好地掌握知識(shí)，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的記憶是有規(guī)律的，通過不斷地復(fù)習(xí)和鞏固才能真正記住和理解所學(xué)的內(nèi)容。教師可以設(shè)置一些習(xí)題，第二天進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生有問題的地方，課上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生更好地掌握。學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的良好習(xí)慣，就會(huì)使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、更有效，從而大大提高課堂效率。

四、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

要想提高課堂效率，還需要教師和學(xué)生的完美配合。建立和諧良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初往往是感性認(rèn)識(shí)，喜歡老師才喜歡這門學(xué)科，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在上好每一節(jié)課的同時(shí)，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生多交流，通過交流不斷拉近與學(xué)生的距離，還能了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，幫助他們共同解決問題。有了和諧的師生關(guān)系，課上學(xué)生也會(huì)積極配合，注意力集中，有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，要想提高課堂效率，就要考慮到所有影響課堂教學(xué)的因素，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中一直堅(jiān)持總結(jié)和反思、探索和改革，只有這樣在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，為學(xué)生打造一個(gè)和諧、愉快的課堂，才能使學(xué)生有理想的狀態(tài)學(xué)習(xí)，才能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

篇5

【關(guān)鍵字】地理 地理復(fù)習(xí)課 卓越的地理復(fù)習(xí)課

2016年3月7日到11日，參加了本校八年級(jí)的地理巡導(dǎo)課，傾聽了三位初中地理老師“地形圖的判讀”同課異構(gòu)課，頗有感觸，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以“地形圖的判讀”為例初步探討卓越的地理復(fù)習(xí)課。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)課

大多數(shù)的復(fù)習(xí)課沉悶、枯燥，教師講的興高采烈、滔滔不絕，學(xué)生聽得卻是入夢(mèng)的睡曲，課堂效率不言而喻。所以復(fù)習(xí)課也要好的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

復(fù)習(xí)課需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入是非常需要。俗語說：磨刀不誤砍柴工。創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)興趣，而興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地去學(xué)習(xí)。

例如：通過這樣導(dǎo)入“地形圖的判讀”復(fù)習(xí)課：八年級(jí)上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)過五種地形類型，還記得嗎？展示一馬平川、廣袤無垠的內(nèi)蒙古高原，油菜花香遍野的東南丘陵，孕育了天府之國(guó)的四川盆地，村莊與農(nóng)田錯(cuò)落相間的華北平原，聳入云端的喜馬拉雅山。說到這個(gè)喜馬拉雅山，我有一個(gè)問題，大家知道喜馬拉雅山的珠峰的高度嗎？與什么相比她那么高？

這樣復(fù)習(xí)用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生既欣賞了祖國(guó)美麗山河，又引起新的問題，會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生興趣。

二、情景中先學(xué)后測(cè)找問題

先學(xué)，就是學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下先自主學(xué)習(xí)。后測(cè)是在自主學(xué)習(xí)后做有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)測(cè)試題。再根據(jù)做的測(cè)試題，錯(cuò)了多少，是怎樣的錯(cuò)誤，找到學(xué)習(xí)中的問題，就是問題。找問題是關(guān)鍵，就是真正找出自主學(xué)習(xí)、測(cè)試題中存在的問題，不找出真正的問題，就別期望解決問題。

通過這一個(gè)環(huán)節(jié)三步，夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提高了學(xué)生做題能力、找出了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)存在的要命點(diǎn)。要命點(diǎn)就是學(xué)生提高、進(jìn)步找到的具體靶子，只要打好具體靶子，學(xué)生成績(jī)會(huì)自動(dòng)極大的提高。

但先學(xué)后測(cè)找問題，不是簡(jiǎn)單、直接的去做，而是要在情境中進(jìn)行，為什么要在情境中進(jìn)行哪？

是為了繼續(xù)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生輕松的學(xué)，為即將出現(xiàn)的重點(diǎn)突破做好準(zhǔn)備。

例如：主問題設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的重心，它的核心是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維沖突，目標(biāo)是指向?qū)W習(xí)者思維品質(zhì)的培育。通過設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案上的主問題，來先學(xué)后測(cè)找問題。

在設(shè)計(jì)測(cè)試題時(shí)可以這樣：有一老一少要爬山（出示圖片），請(qǐng)你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。 提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？

三、多種方式慢慢的突破重點(diǎn)

復(fù)習(xí)課總是時(shí)間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快，但在復(fù)習(xí)課突破重點(diǎn)時(shí)一定要慢慢的，留給學(xué)生足夠的思考、理解的時(shí)間。因?yàn)?，我們?yīng)遵循有效性原則，要講在關(guān)鍵處，練在薄弱和緊要處，這種慢就是使有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

并通過多種方式引導(dǎo)學(xué)理解。

例如：實(shí)體山轉(zhuǎn)為等高線地形圖表示，可以采用動(dòng)畫演示、實(shí)體山與等高線地形圖的對(duì)比、可拆模型山與相應(yīng)等高線地形圖驗(yàn)證等多種方式，不厭其煩的慢慢讓學(xué)生看、想、動(dòng)，達(dá)到理解，突破重點(diǎn)。

四、學(xué)生要多說多練

學(xué)生要多說，有助于交流智慧，激起一剎那的思維火花，啟發(fā)學(xué)生積極思考，因此，課堂上要學(xué)生多說。教師又可以了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況、做題思路，有問題可以及時(shí)解決，又能使學(xué)生強(qiáng)化理解。

多練不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是有針對(duì)的對(duì)存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，最后必須進(jìn)行綜合檢測(cè)，再針對(duì)暴露的問題進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)救復(fù)習(xí)，以消除教與學(xué)的盲點(diǎn)。但多練也要注意一些原則：要多樣化練習(xí)，多樣化的練能提高學(xué)生的興趣，加深理解，提高技能技巧的質(zhì)量，也有利于發(fā)展學(xué)生智力；要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求，扎扎實(shí)實(shí)的練，不搞形式；要注意把帶有規(guī)律性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能；要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，新舊結(jié)合。

例如：給實(shí)例的幾座山的海拔與相對(duì)海拔圖，讓學(xué)生用自己的話說海拔、相對(duì)海拔的概念，然后做一個(gè)小的練習(xí)，讓學(xué)生說結(jié)果、原因或者是怎樣做的，在給一個(gè)不同的題用氣溫或者河流的差值倒推海拔、相對(duì)海拔。

五、重視地圖，要圖與知識(shí)能融合

翻開地理課本、地理練習(xí)題、地理試卷等等，都在文字旁佐有圖片，可見地圖在地理中的重要性，不亞于文字。

地圖是地理學(xué)科的第二語言，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中一定要求他們結(jié)合地圖去記憶，復(fù)習(xí)，將所有知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上去。

特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生結(jié)合地圖記憶，這樣他們記的知識(shí)不會(huì)是死的，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。在運(yùn)用地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，對(duì)于一些比較重要的地圖，要多看、多讓學(xué)生聯(lián)想每個(gè)地理事物的位置，方位及成因等。

六、做好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的復(fù)習(xí)方法可收到事半功倍的效果，所以，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如將知識(shí)總結(jié)成口訣、學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合等。

篇6

關(guān)鍵詞：初中教育 數(shù)學(xué)概念 教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0078-01

數(shù)學(xué)概念是運(yùn)用較為簡(jiǎn)練的語言對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)屬性所作出的高度概括，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識(shí)的基礎(chǔ)，也是思考解題、探索多元解題方法的依據(jù)。但現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只注重習(xí)題練習(xí)，忽視數(shù)學(xué)概念的掌握。這樣的學(xué)習(xí)，必然使學(xué)生越學(xué)越糊涂。因而，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的作用。

1 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)意義

數(shù)學(xué)概念是客觀對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石。具體地說，概念學(xué)習(xí)的教學(xué)意義主要包括下述幾點(diǎn)：第一，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括了概念學(xué)習(xí)、邏輯推理、解題思路等多個(gè)維度，而在這些維度中，概念學(xué)習(xí)最為基本。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念都存在陌生感，那么后期學(xué)習(xí)將更加難以為繼。第二，是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的根本。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)化、整體性的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)都有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，而連接整個(gè)數(shù)學(xué)體系的關(guān)鍵因素，即是數(shù)學(xué)概念。換言之，探究有效的概念教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必經(jīng)之路。

2 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏概念理解記憶

初中數(shù)學(xué)中大部分概念的意義和應(yīng)用都是以公式或符號(hào)的形式表示，多數(shù)教師在進(jìn)行概念教學(xué)中，往往傾向于以舉例的形式來引出概念定義，然后通過例題講解和布置習(xí)題，使學(xué)生從中理解和掌握概念，教學(xué)過程只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的機(jī)械記憶，而忽視了學(xué)生對(duì)概念實(shí)質(zhì)意義的理解，導(dǎo)致學(xué)生只知其然，卻不知其所以然。

2.2 缺乏概念本質(zhì)認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)已逐u得到關(guān)注，但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師因教育理念的偏差，仍只關(guān)注概念的“枝節(jié)”部分，忽視了對(duì)概念“本體”的詳解，使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)部脫節(jié)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀或解題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)混淆、錯(cuò)認(rèn)等情況。

3 實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的具體思路

3.1 以合作探究形成對(duì)概念的初步認(rèn)識(shí)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)模式，是指為了完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成知識(shí)的獲取和實(shí)現(xiàn)問題的解決的教學(xué)方式。將這一教學(xué)理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，即要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習(xí)，促其能夠自主觀察和分析，與同伴進(jìn)行合作交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并通過總結(jié)和歸納對(duì)數(shù)學(xué)概念形成初步認(rèn)知。具體來說，在分析數(shù)學(xué)概念的形成過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體事物的感知、觀察、分析、抽象、概括，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而形成新的概念。需要注意的是，并不是所有的初中數(shù)學(xué)概念都適合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)利用這種教學(xué)方法。例如，在講授“平方根”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可先設(shè)疑：“面積為90平方米的正方形花圃的邊長(zhǎng)是多少？”“面積為10平方米的正方形花圃的邊長(zhǎng)是多少呢？”通過上述問題來引導(dǎo)學(xué)生探究問題本質(zhì)，即“求平方等于10的數(shù)”；隨后，再追問：“2與-2的平方是多少？”“4與-4的平方是多少？”“平方等于4的數(shù)有哪幾個(gè)？”“平方等于16的數(shù)有哪些？”由此展開自主思考與合作探究，便能幫助學(xué)生對(duì)平方根形成初步認(rèn)識(shí)，教師再在此基礎(chǔ)上引入“平方根”概念，從而降低理解難度。

3.2 善用例題強(qiáng)化對(duì)概念的認(rèn)知

數(shù)學(xué)概念是用精煉的語言概括出某個(gè)數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)象，具有高度的抽象性和概括性，這些特點(diǎn)加大了學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的難度，再加上初中數(shù)學(xué)教材中包含了多個(gè)數(shù)學(xué)概念，有些概念比較相似，學(xué)生容易混淆。因此，幫助學(xué)生鞏固對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知就顯得非常重要。利用例題來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)是非常有效的方法之一，比如，在講授“有理數(shù)和無理數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地理解“有理數(shù)就是整數(shù)、有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)”“無理數(shù)就是無限不循環(huán)小數(shù)”，教師可以用“3.1415926”（有理數(shù)）與“π”（無理數(shù)）為例，通過這兩個(gè)容易混淆的數(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，直觀呈現(xiàn)兩者之間的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固對(duì)上述數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知。

3.3 利用類比策略理解新概念

類比思想是學(xué)生理解概念、構(gòu)建知識(shí)體系的重要手段，即指利用學(xué)生已有知識(shí)，闡述新的數(shù)學(xué)概念形成過程，進(jìn)而在新舊概念結(jié)合的共同作用下，快速理解新概念。例如，在講授“立方根”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用學(xué)生已掌握的“平方根”概念設(shè)計(jì)例題，采取類比講解，過程如下：

問：若盒子的體積是8cm3，則棱長(zhǎng)是多少？為什么？

答：因?yàn)?3=8，所以盒子的棱長(zhǎng)是2cm。（為即將學(xué)習(xí)的立方根與立方運(yùn)算是互逆運(yùn)算作鋪墊）

問：若盒子的體積是80cm3，則棱長(zhǎng)是多少？為什么？

答：（引導(dǎo)學(xué)生給a取名，并追問這樣取名的原因）可假設(shè)盒子的棱長(zhǎng)是a，則a3=80；再引導(dǎo)學(xué)生將平方根和立方根進(jìn)行類比，最終得出立方根的概念和演算方法。

4 結(jié)語

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的根基，學(xué)生只有正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念，才能有效地進(jìn)行判斷、解釋、推理、運(yùn)算和解決數(shù)學(xué)問題。因此，廣大一線教師必須抓好這一重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面理解概念的形成、發(fā)展、鞏固和應(yīng)用的全過程，從而夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)，構(gòu)建完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海濤.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)概念形成教學(xué)須關(guān)注的兩大問題[J].

中小學(xué)教材教學(xué)， 2016（2）.

篇7

1寓舊知于新知學(xué)習(xí)中——防止知識(shí)的遺忘

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地寓舊知識(shí)的復(fù)習(xí)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅可以鞏固舊知識(shí)，而且通過新舊知識(shí)的相互影響，學(xué)生將會(huì)把新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而豐富了原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，使新知識(shí)同化為自己頭腦中的一部分，同時(shí)學(xué)生通過一系列的分析、綜合等思維活動(dòng)，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，加深了對(duì)舊知識(shí)的理解，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)格外牢固，不容易被遺忘.

1.1通過類比與轉(zhuǎn)化聯(lián)系舊知識(shí)

許多新知識(shí)實(shí)際上是舊知識(shí)的組合和延伸，充分調(diào)動(dòng)并正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，通過學(xué)生思考、探索求得新知識(shí)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種重要方法，也是順利完成知識(shí)遷移的一種重要手段.

例如，類比一元一次方程的解法解一元一次不等式；引導(dǎo)學(xué)生由三角形中位線定理探索梯形中位線定理；聯(lián)想全等三角形的判定方法去探索相似三角形的判定方法等等.數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想也充分體現(xiàn)了知識(shí)之間的這種縱向聯(lián)系，如：把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形求其內(nèi)角和，把高次方程轉(zhuǎn)化為低次方程求解，把求函數(shù)圖象的交點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為解方程組的問題等等.

許多新概念的教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過觀察探索、歸納總結(jié)得出.例如：觀察以下函數(shù)：y=2x-5， y=-3x，y=-05（x+3）…，給出一個(gè)合適的定義.學(xué)生根據(jù)已有的“函數(shù)”“方程次數(shù)”的知識(shí)，結(jié)合它們的共同特點(diǎn)，從而得出一次函數(shù)的定義.以舊探新，不僅可以促進(jìn)知識(shí)的遷移，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力.

1.2通過習(xí)題設(shè)計(jì)滲透舊知識(shí)

做習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)的一種重要手段，在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，有意識(shí)的與前面的知識(shí)結(jié)合起來，可減少遺忘.如：在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，可通過作對(duì)角線、作高等形式把平行四邊形分割成三角形，通過不同習(xí)題的設(shè)計(jì)，鞏固平行線、全等三角形、等腰三角形以及直角三角形的有關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)梯形時(shí)，又可鞏固平行四邊形、矩形及三角形的有關(guān)知識(shí).而在圓的一章中幾乎可以通過不同的習(xí)題融入初中幾何的所有知識(shí)點(diǎn).

代數(shù)雖然沒有幾何聯(lián)系的那么密切，但通過教師的巧妙設(shè)置，同樣可以達(dá)到寓舊于新的目的.代數(shù)與幾何聯(lián)系的題也很多.如把正方形與相似、解方程、函數(shù)聯(lián)系起來.在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，注意知識(shí)的前掛后聯(lián)，在教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣、層層滲透，既有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力，又可以使知識(shí)的遺忘率達(dá)到最低.

1.3瞻前顧后，通盤考慮

在平時(shí)的教學(xué)中，無論教哪個(gè)年級(jí)，教師都要站在整個(gè)初中的角度，縱觀全局，通盤考慮.在教授某一段知識(shí)時(shí)，不僅要考慮與前面那些知識(shí)相關(guān)，還要考慮如何為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ).如，在多項(xiàng)式乘法一節(jié)，對(duì)幾個(gè)乘法公式要讓學(xué)生切實(shí)理解公式中等號(hào)兩邊各代數(shù)式的特點(diǎn)，不僅會(huì)正向運(yùn)用，而且會(huì)逆向運(yùn)用，為下一步學(xué)習(xí)因式分解作好鋪墊.又如學(xué)習(xí)分式、無理式的概念時(shí)，要讓學(xué)生切實(shí)理解它們的意義，明確為什么對(duì)其中的字母加以限制，以為將來求函數(shù)自變量的取值范圍打好基礎(chǔ).而應(yīng)用題的教學(xué)則應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在初一，在一元一次方程的應(yīng)用上多下點(diǎn)工夫，只要這一部分過了關(guān)，后面的方程組的應(yīng)用、分式方程的應(yīng)用以及函數(shù)的應(yīng)用都能比較容易地解決.

2研究基本圖形——搭建知識(shí)之間的橋梁

在幾何教學(xué)中，對(duì)基本圖形的研究不能忽視，它們往往是解決一些復(fù)雜問題的紐帶和橋梁，許多復(fù)雜圖形都是由基本圖形組合而成.同時(shí)它們又是一些實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型.因此，通過對(duì)基本圖形的研究與探索，了解其中的一些常用結(jié)論及方法，對(duì)解決一些復(fù)雜問題和實(shí)際問題很有幫助.如平行關(guān)系中的基本圖形和 ， 經(jīng)常出現(xiàn)在平行四邊形、梯形等有平行關(guān)系的圖形中，我們常利用這種基本圖形中的相似三角形和比例線段進(jìn)行“等比”轉(zhuǎn)移.

在具有雙垂足的基本圖形中，既有同角（或等角）的余角——相等，又有相似三角形及線段的比例式和等積式，還可以運(yùn)用勾股定理、射影定理、三角形面積公式求線段長(zhǎng).這種基本圖形經(jīng)常與圓、解直角三角形、函數(shù)圖象結(jié)合在一起.

解直角三角形中的基本圖形：這是在解三角形時(shí)常見的圖形，也是在測(cè)量問題、航海問題等實(shí)際問題中常遇到的數(shù)學(xué)模型.我們常把斜三角形的問題轉(zhuǎn)化為直角三角形來解決.

在教學(xué)中，結(jié)合基本圖形，和學(xué)生共同研究在不同條件下邊與角的求法，條件由直接變?yōu)殚g接，再由純數(shù)學(xué)問題添加背景資料改為不同的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行編題訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題實(shí)際是一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的組合和延伸.而一些實(shí)際問題，也可以通過建立數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化為基本數(shù)學(xué)問題來解決.從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通，靈活運(yùn)用知識(shí)的目的.

3探索數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系——開拓解題思路

數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，包括同一系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，也包括不同系統(tǒng)之間的聯(lián)系.如運(yùn)用數(shù)與形的結(jié)合可以建立代數(shù)、幾何、三角知識(shí)之間的聯(lián)系；采用轉(zhuǎn)化的方法建立求函數(shù)自變量取值范圍與求使代數(shù)式有意義的字母的取值范圍之間的聯(lián)系；運(yùn)用幾何直觀幫助學(xué)生理解、解決有關(guān)代數(shù)問題；利用圖形理解完全平方公式、平方差公式等恒等式；利用函數(shù)圖象理解函數(shù)的變化趨勢(shì)等等.在習(xí)題的設(shè)計(jì)與講解時(shí)應(yīng)有所體現(xiàn).

3.1數(shù)形結(jié)合使代數(shù)問題直觀化

數(shù)形結(jié)合是聯(lián)系代數(shù)與幾何的重要橋梁，也是解決問題的常用數(shù)學(xué)方法.

例如：已知a

A.a

C.a

此題聯(lián)系數(shù)軸上a與-a關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱性，容易判斷A是正確的.

數(shù)與形的結(jié)合使問題更直觀易解.

3.2以點(diǎn)帶面，多方聯(lián)系

在平時(shí)的教學(xué)中，可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系和它相關(guān)的許多知識(shí)；也可以從一個(gè)題出發(fā)，聯(lián)系不同知識(shí)，從而探索多種解法，以達(dá)到開闊學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的目的.如“線段的垂直平分線”就可以聯(lián)系許多知識(shí)點(diǎn).

線段垂直平分線上的點(diǎn)與線段兩端點(diǎn)的連線如果看成一個(gè)圖形就是等腰三角形，如果看成兩個(gè)圖形就是全等三角形、直角三角形，同時(shí)，它們還是軸對(duì)稱圖形，在圖案設(shè)計(jì)中常會(huì)用到此類作圖.因此，當(dāng)遇到“線段的垂直平分線”這一條件時(shí)，常常會(huì)結(jié)合相關(guān)知識(shí)去解決.

又如，二次函數(shù)y=ax2+bx+c與一元二次方程ax2+bx+c=0 有著密切的聯(lián)系，當(dāng)y=0時(shí)，二次函數(shù)即成為一元二次方程，而此方程的根的情況又決定了函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù).二次函數(shù)的知識(shí)與一元二次方程交織在一起，有許多綜合題就是根據(jù)這些聯(lián)系來編寫的.因此，多了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅可以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧妙，還可以增強(qiáng)自己運(yùn)用知識(shí)的靈活性，會(huì)把綜合問題分解為幾個(gè)基本問題的組合，從而開拓學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力.

4結(jié)合生活實(shí)踐 ——培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

生活中處處有數(shù)學(xué)，其應(yīng)用也越來越廣泛.在教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).

如：讓學(xué)生調(diào)查周圍親戚朋友的身份證號(hào)碼，并探索其規(guī)律，從而體會(huì)分類、排序及歸納的數(shù)學(xué)思想.

有的同學(xué)喜歡打臺(tái)球，不妨通過數(shù)學(xué)題讓學(xué)生了解臺(tái)球的運(yùn)動(dòng)路線.如右圖，是一個(gè)經(jīng)過改造的臺(tái)球桌面示意圖，圖中四個(gè)角上的陰影部分分別表示四個(gè)入球孔.如果一個(gè)球按圖中所示的方向被擊出（球可以經(jīng)過多次反射），那么該球最后將落入的球袋是（）號(hào)袋.

A.1號(hào)袋B.2號(hào)袋C.3號(hào)袋D.4號(hào)袋

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合物理中的反射原理可知，球應(yīng)進(jìn)入2號(hào)袋，故選B.

以現(xiàn)實(shí)生活為背景，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣.如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”一節(jié)時(shí)，可先出示問題：路旁有一個(gè)魚塘，旁邊豎的牌子上寫明：此塘平均水深為15m.小明身高為17m，不會(huì)游泳.一天，他往塘邊經(jīng)過，不小心掉入塘中，你想結(jié)果會(huì)怎樣？為什么？從這個(gè)問題中，你發(fā)現(xiàn)“平均數(shù)”有什么特點(diǎn)？

這是一個(gè)開放性的問題，并帶有一定的趣味性.可以讓學(xué)生討論、說理，從中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)的特點(diǎn)和存在的缺點(diǎn)，這樣既充分暴露了學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，自主地、真正地理解了平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn).

結(jié)合學(xué)生喜愛的足球，也可以提高學(xué)習(xí)興趣：在足球比賽場(chǎng)上，甲、乙兩名隊(duì)員互相配合向?qū)Ψ角蜷TMN進(jìn)攻，當(dāng)甲帶球沖到A點(diǎn)時(shí)，乙已跟隨沖到B點(diǎn)，問此時(shí)甲是自己直接射門好，還是迅速將球回傳給乙，讓乙射門好呢？

此題通過證明圓周角大于圓外角，通過比較張角的大小判斷出在B點(diǎn)射門好.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中 英語課堂 教學(xué)方法

初中英語新課標(biāo)的實(shí)施改變著英語的教學(xué)理念與教學(xué)模式，英語教學(xué)要重視實(shí)際應(yīng)用能力與表達(dá)能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已很難再適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念與要求，所以在科技突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)要找到激活英語課堂教學(xué)新方法。

一、初中英語課堂學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育發(fā)展正處在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過渡時(shí)期，初中英語教學(xué)的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常常存在這樣的狀況，學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、對(duì)待英語的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、面對(duì)英語課堂的提問或者一些探討活動(dòng)都無動(dòng)于衷。學(xué)生的英語水平普遍較低，在英語閱讀與寫作方面都存在著一定的問題。在用英語進(jìn)行交流的過程中，只是反復(fù)地重復(fù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的句型，交流內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥、詞不達(dá)意。經(jīng)年累月，致使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去信心，英語教學(xué)的水平也無法達(dá)到教學(xué)大綱的相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)。

二、激活初中課堂的主要方法及其意義

在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，切實(shí)提高自身的職業(yè)素質(zhì)。改變過去一味依靠教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的一切活動(dòng)。綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之能夠更好地理解英語教材中的相關(guān)知識(shí)。

（一）適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

初中階段的英語教育，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。初中英語教育作為小學(xué)與高中英語教育的紐帶，是影響學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵因素。初中英語教師應(yīng)在國(guó)家相關(guān)教育方針的指導(dǎo)下，適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是非常必要的事。由于我國(guó)的教育仍處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過渡階段，很多教師無法適時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)試教育下只注重培養(yǎng)學(xué)生書面英語能力的狀況仍然存在著。因此英語教師在英語課堂中，要充分理解、承認(rèn)學(xué)生英語能力方面存在的差異。在英語教學(xué)活動(dòng)中，綜合分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，制定分層教學(xué)的計(jì)劃，最大化地做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

在英語課堂中，為了達(dá)到更好的英語教學(xué)效果，英語教師可以選擇不同的教學(xué)手段將英語教材中相對(duì)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化、具體化的處理后，在進(jìn)行課堂的知識(shí)講解。

例如：在學(xué)習(xí)英語教材中有關(guān)購(gòu)物、旅游、看電影以及班級(jí)的集體活動(dòng)的情景對(duì)話內(nèi)容時(shí)，英語教師可以采用實(shí)物簡(jiǎn)筆畫將情景中對(duì)話人物大致臨摹出來，之后利用多媒體技術(shù)制作專題課件，為臨摹教材中的人物交談配好字幕與聲音，通過英語課件中真實(shí)、直觀的畫面，向?qū)W生傳遞英語教材中重點(diǎn)需要學(xué)生理解的知識(shí)。另外，英語教師為使語音形式與語義意義的結(jié)合能夠發(fā)揮更好的效果，也可以注意在通過轉(zhuǎn)變角色進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，在無形中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。

例如：在學(xué)習(xí)英語對(duì)話中的祈使句時(shí)，英語教師可以直接參與到實(shí)際的模擬情景中，作為學(xué)生的觀眾，配合學(xué)生的表演要求。通過學(xué)生的Stand up、sit down、Put up your left hand and put up your right hand等口令，和小組內(nèi)其他成員作出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的記憶過程。在英語教學(xué)課堂中，將實(shí)物簡(jiǎn)筆畫與多媒體技術(shù)相結(jié)合或者是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，都可以增加英語教材中的情景對(duì)話的渲染力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以及促進(jìn)學(xué)生形成重視英語口語能力的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）優(yōu)化英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍

最新的教育心理學(xué)的實(shí)踐和研究表明，教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因之一。教師必須重視這個(gè)階段學(xué)生的心理方面的變化，這個(gè)階段的學(xué)生大多處在青春期，自尊心強(qiáng)，心理對(duì)外界的一切事物都比較敏感。因此，教師在課堂中對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，是影響學(xué)生是否能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的重要因素。教師和藹可親的態(tài)度，往往能夠使學(xué)生更愿意接受其教授的知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教師熱愛學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好。教師對(duì)學(xué)生的熱切期望，會(huì)使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

教師在英語課堂中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意愿。充分尊重學(xué)生的意見，及時(shí)地改變影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不利因素。在一定程度上建立起平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，使教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)輕松、愉悅的課堂氛圍。輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生將苦學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，并盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教與學(xué)的同步作用作為教學(xué)手段，促進(jìn)初中英語課堂的激活速度，提高英語教學(xué)的教育水平，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中英語的所有知識(shí)。

三、總結(jié)

雖然新課改以來，初中英語教學(xué)整體水平有了一定的提高。但是我們?nèi)匀恍枰剿鞒踔杏⒄Z課堂的教學(xué)方法，為激活初中英語課堂的教學(xué)提供良好的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，激活初中英語課堂的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性都有至關(guān)重要的意義?；钴S的課堂氣氛，可以使學(xué)生更好的接受英語教材中的相關(guān)理論知識(shí)，并可以有效地避免學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生厭倦感。為此，我們必須重視激活初中英語課堂的相關(guān)工作與方法，旨在促進(jìn)初中英語教育水平的進(jìn)一步提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 龔亞夫、羅少茜. 任務(wù)型語言教學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

篇9

一、思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是瀏覽教材內(nèi)容，對(duì)教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒有真正發(fā)揮作用。筆者嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，取得了較好的效果。

首先讓學(xué)生在白紙的中央畫一個(gè)橢圓，用一兩個(gè)詞寫上本節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，作為中央主題，然后從中央主題出發(fā)向外畫分支（分支多少視內(nèi)容而定），將每一小節(jié)的關(guān)鍵詞填到主分支線上，當(dāng)主分支線上還有更細(xì)小的分支時(shí)，則重復(fù)上述操作。在繪制草稿圖形時(shí)，學(xué)生的大腦處于快速思考的狀態(tài)，能在較短的時(shí)間里完成閱讀。完成所有關(guān)鍵詞填寫后，接著在思維導(dǎo)圖上做好相關(guān)的標(biāo)記。例如，在各分支上用彩色筆標(biāo)注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“×”、“?”等符號(hào)來標(biāo)記。如圖1所示即為學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)數(shù)時(shí)的一幅思維導(dǎo)圖。

用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標(biāo)，在閱讀時(shí)能夠集中精神，在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)，理順自己的思路。同時(shí)，標(biāo)記的使用能讓學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢，提高聽課效果。另外，通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教。如圖1所示，教師可以明確學(xué)生對(duì)無理數(shù)的概念的理解存在盲點(diǎn)，如何將無理數(shù)精確地表示在數(shù)軸上，理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，這些都是教師在教學(xué)中要突破的。

二、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。在復(fù)習(xí)中，首先，學(xué)生獨(dú)立對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖。其次，教師批閱學(xué)生交上來的作品，把握學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯(cuò)誤進(jìn)行一定程度的修改。第三，在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進(jìn)行補(bǔ)充與深化，最后教師進(jìn)行總結(jié)與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識(shí)網(wǎng)，整個(gè)過程也是其樂無窮的。圖2即為學(xué)生學(xué)完直角三角形全等后，將直角三角形的知識(shí)與已有的三角形全等的知識(shí)相結(jié)合繪制的思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)了對(duì)課程內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)框架。

除了按章節(jié)復(fù)習(xí)之外，還可以按照知識(shí)分類復(fù)習(xí)，如函數(shù)知識(shí)，分一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)三個(gè)主要分支，每個(gè)主要分支再細(xì)分為函數(shù)概念、函數(shù)圖像、函數(shù)性質(zhì)及應(yīng)用等，這樣當(dāng)思維導(dǎo)圖完成時(shí)，學(xué)生也有了一個(gè)十分清晰的函數(shù)知識(shí)框架。

三、學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記

傳統(tǒng)的直線型筆記僅僅是對(duì)教師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)，而且很多學(xué)生忙于記錄，沒有時(shí)間真正地去思考，在這種情況下，教師很難改變自己是課堂主角的地位，久而久之，養(yǎng)成了學(xué)生記憶知識(shí)而不是思考知識(shí)的習(xí)慣，形成了思維惰性。采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡(jiǎn)單的短語和單詞記下重點(diǎn)，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意，這樣學(xué)生不僅能輕松跟上教師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著教師的思路展開聯(lián)想，學(xué)生在不知不覺中快樂地思考著，課后學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，重新畫一遍。這么有創(chuàng)意的圖畫，學(xué)生怎么會(huì)忘呢？

四、思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)與組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，合作發(fā)展。

教師要選擇一個(gè)任務(wù)可以分解，具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容?；顒?dòng)開始前明確目標(biāo)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳盡的描述。在小組學(xué)習(xí)中，成員首先自由發(fā)揮，按照任務(wù)要求獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，畫出主干和基本框架，然后在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論，比較優(yōu)劣，在已有的分支上添加新的內(nèi)容或者從已有的分支想到新的分支，選代表將討論結(jié)果繪制成一幅聯(lián)合思維導(dǎo)圖，最終完成任務(wù)。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以在很大程度上改變傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上糊里糊涂，不能取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的面貌。獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，讓每個(gè)成員依據(jù)自己的水平與能力，踏實(shí)地思考解決問題的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄觀點(diǎn)；在組長(zhǎng)組織下有序討論，每個(gè)成員看到了別人的思維過程；教師也可以對(duì)討論進(jìn)行有效的監(jiān)控和引導(dǎo)，通過交流、對(duì)比與決策，最終尋求到更為有效的解決辦法，使合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，重要的一點(diǎn)是在思維導(dǎo)圖的幫助下，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖還是一個(gè)新事物，如何更好地運(yùn)用它改善教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

［1］托尼?巴贊著.張鼎昆，徐克茹譯.思維導(dǎo)圖――大腦使用說明書［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

篇10

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面

當(dāng)今社會(huì)普遍重視普高教育，有些學(xué)生一旦進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，往往比較失落，覺得讀職高沒有前途或者希望不大，從而出現(xiàn)自卑、自暴自棄的現(xiàn)象；有些學(xué)生對(duì)自身要求不高，認(rèn)為職高階段僅僅是學(xué)習(xí)技術(shù)技能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其枯燥乏味的特點(diǎn)注定不受學(xué)生歡迎。 在學(xué)生基礎(chǔ)方面，職高生進(jìn)校前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多數(shù)比較差，學(xué)習(xí)方式不正確，習(xí)慣不太好，典型的有不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、少總結(jié)等。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象，就知識(shí)本身而言沒有現(xiàn)實(shí)事物可以表現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本來就有難度，職高生初中時(shí)遇到困難，往往選擇退縮，不肯思考，也不愿積極地向老師、同學(xué)請(qǐng)教，從而造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能不熟練。

（二）教師方面

不少教師在教學(xué)過程中往往注重理論，與實(shí)際相聯(lián)系少，教學(xué)方式上也滯后。數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，需要教師充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生能真正理解數(shù)學(xué)的思路與方法，然而不少教師教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，按部就班地參照書本講解，造成學(xué)生的疑問加深，興趣丟失。不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，較少給予學(xué)生參與和想象的空間。有些職高教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，在教學(xué)上沒有深入進(jìn)行鉆研，教書成了為了生存的工作，學(xué)生的成績(jī)自然成了教學(xué)的犧牲品。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源自教育學(xué)，是為了改進(jìn)教學(xué)而提出的理論。皮亞杰的認(rèn)知論認(rèn)為所有知識(shí)都是通過認(rèn)知主客體的相互作用，能動(dòng)地建構(gòu)起來的。知識(shí)的形成過程，實(shí)際上是主體不斷同化和順應(yīng)的過程。所謂同化，是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境所提供的信息時(shí)所引起的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組和改造的過程。

維果茨基認(rèn)為教育需要確定學(xué)生發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平間的空間就是“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生心理發(fā)展的各個(gè)方面都存在著“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)該多圍繞“最近發(fā)展區(qū)”做文章，不停地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)更高的水平。

三、運(yùn)用建構(gòu)主義理論，推進(jìn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）以學(xué)生為中心，以職高生的學(xué)情為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與欲望。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)科不是孤立的，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，特別是與經(jīng)濟(jì)、金融、科技密不可分，適當(dāng)介紹與數(shù)學(xué)理論相對(duì)應(yīng)的背景知識(shí)，能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，提高學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ)。教學(xué)之初，學(xué)生對(duì)已授知識(shí)的掌握程度決定著教學(xué)的成敗。利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的前提依據(jù)。

3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要符合職高學(xué)生的特點(diǎn)。不管采用何種教學(xué)方法，適合的才是最好的。切實(shí)依據(jù)班級(jí)情況，實(shí)事求是地制定計(jì)劃目標(biāo)是職高數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)實(shí)之舉。對(duì)于職高學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要能動(dòng)而豐富。

4.教學(xué)目標(biāo)合理化。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具體而實(shí)際。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為雙基是職高教學(xué)的重中之重，過難、過繁將嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心繼而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果將不甚理想。

（二）采用以學(xué)生為主體、教師從旁協(xié)助的教學(xué)探究模式

1.教學(xué)前的合作。課程教學(xué)開始前，教師說明教學(xué)目標(biāo)，介紹注意事項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題必須真實(shí)、開放、便于合作，并對(duì)學(xué)生有意義，這樣才能引起職高學(xué)生的興趣。學(xué)生可以通過紙質(zhì)或者網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行資料的查詢和收集，通過團(tuán)隊(duì)合作，凝聚信息。

2.教學(xué)中的合作。幫助學(xué)生確定、組織與問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于學(xué)生搜集的材料，鼓勵(lì)學(xué)生探索解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生公開和自由發(fā)表意見。討論問題時(shí)可以分若干小組，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成一組，形成互幫

互助的機(jī)制。通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維能力，集思廣益，提升學(xué)生口頭表達(dá)的能力，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是傳授知識(shí)與發(fā)展技能，所選材料可不拘泥于一物，最后的結(jié)論趨于一致即可，正所謂殊途同歸。例如：函數(shù)的單調(diào)性講解完全可以用股票的曲線來分析，相信對(duì)于職高生來說，對(duì)股票曲線的興趣往往大于對(duì)溫度變化的興趣。而對(duì)于規(guī)模較大且稍顯復(fù)雜的項(xiàng)目，老師的任務(wù)還包括協(xié)助學(xué)生安排任務(wù)。例如：對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，平鋪直敘的講解對(duì)職高生來說太過枯燥，通過教師的組織，可以讓學(xué)生分組對(duì)學(xué)校的男女生比例、近視比例、家庭成員構(gòu)成等現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，做成統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。如此，則知識(shí)便可活學(xué)活用，學(xué)生的動(dòng)手能力也可得到提升。整個(gè)過程中，教師注意自己只是參與者，不是主導(dǎo)者，只提供必要的幫助。教師要支持學(xué)生自由交流，并對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)更多地加以支持。

3.教學(xué)末的合作。問題解決后，在尊重學(xué)生意愿的前提下對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行展示，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自豪感。通過一些活動(dòng)，幫助學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己的思考過程、調(diào)查過程以及整個(gè)過程中使用的調(diào)查技能、學(xué)習(xí)技能、思維方式。教師可以針對(duì)所出現(xiàn)的問題提出一些建設(shè)性的意見，改善學(xué)生的想法和活動(dòng)。

（三）制定評(píng)估反饋機(jī)制，注重經(jīng)驗(yàn)交流，促成學(xué)生、教師共同成長(zhǎng)

教學(xué)的主要目的之一是發(fā)展學(xué)生的自我控制技能，使之成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。建構(gòu)主義理論運(yùn)用于教學(xué)的目標(biāo)是希望學(xué)生深入地理解問題和周圍的世界，找出解決問題的思路、方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思路來源于學(xué)生的實(shí)際，方法的尋找需教師必要的指點(diǎn)，因此思維的評(píng)估與總結(jié)相當(dāng)重要。評(píng)估學(xué)生的成績(jī)、解決問題能力、學(xué)習(xí)潛能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有助于全面了解學(xué)生，是日常采取教學(xué)方式的重要依據(jù)。經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)生信心與興趣，學(xué)生的收獲反過來提升教師教學(xué)幸福感，達(dá)到師生共同獲益的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]皮亞杰.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理[M]. 北京： 商務(wù)印書館，1981.