導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇安卓培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一悟，一個(gè)用“海歸的精神、土鱉的態(tài)度”在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)者和獨(dú)立思考人，悟媒體的倡導(dǎo)者。

本文作者：契約。

作者按：我專門訪談了這位做了多年外包App開發(fā)的兄弟，希望他專業(yè)的知識(shí)能讓大家對(duì)App開發(fā)成本有更清晰的認(rèn)識(shí)。

Q：App為什么這么火，現(xiàn)在App開發(fā)工程師大概的薪資又是多少？

A：APP的創(chuàng)富神話遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)年的網(wǎng)站，不少APP一夜成名，像最近很火的“魔漫相機(jī)”，一時(shí)間微信朋友圈都是各位好友的趣味形象。

中國(guó)市場(chǎng)有個(gè)特點(diǎn)，什么生意好做，大家就開始扎堆。應(yīng)該說，國(guó)內(nèi)APP最火的時(shí)候是在2011年底到2013年初。那個(gè)時(shí)候，不少“土豪”們爭(zhēng)相投資各種APP或APP開發(fā)團(tuán)隊(duì)，我們也就是在那個(gè)時(shí)候，加入了一個(gè)游戲化社交軟件的公司，那個(gè)時(shí)候，好幾個(gè)大老板都有意向投資入股甚至收購(gòu)我們公司。另外，那段時(shí)間也是蘋果手機(jī)風(fēng)靡全球的時(shí)候，開發(fā)蘋果版APP是最熱門的需求，因此也催生了一批iOS開發(fā)工程師。

由于大學(xué)里基本沒有教授這門技能，也鮮有相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所以大部分的工程師都是靠自學(xué)成長(zhǎng)。但是蘋果系統(tǒng)的封閉性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)iOS開發(fā)的成本比安卓的要高很多。你至少手頭要有一臺(tái)能裝有蘋果系統(tǒng)的電腦，還要有一個(gè)蘋果手機(jī)或平板做測(cè)試，申請(qǐng)一個(gè)開發(fā)者賬號(hào)也需要好幾百塊，這些加起來將近1萬多元，不是一般人能承受得起的，因此，懂iOS開發(fā)的人還是少。在這種求大于供的情況下，iOS開發(fā)工程師的薪酬像泡泡一樣越吹越大，最瘋狂的時(shí)候，一個(gè)稍微懂點(diǎn)iOS的程序員就能要個(gè)7千-8千元的月薪，但他們編出來的軟件基本用不了，因?yàn)樗麄兘?jīng)驗(yàn)不足。

一方面是資本的推高，一方面是開發(fā)成本的高企，直接導(dǎo)致了APP開發(fā)的費(fèi)用水漲船高。安卓APP因?yàn)楸旧聿捎玫氖荍ava語(yǔ)言，又是開放系統(tǒng)，很多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都相繼開設(shè)了課程，能大量的、流水線式產(chǎn)出安卓開發(fā)工程師。但這并沒帶來開發(fā)成本的降低，反而因?yàn)槿堑葒?guó)內(nèi)外手機(jī)廠家對(duì)安卓系統(tǒng)的大力改造和發(fā)展，安卓系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)景越來越廣泛，市場(chǎng)需求旺盛，所以工程師的薪酬并不比iOS的低很多。

Q：我總結(jié)下。1、國(guó)內(nèi)做事喜歡扎堆，見什么火就跟什么，催生了大量市場(chǎng)需求；2、App開發(fā)基本無材料成本，主要還是來自人力成本。那實(shí)際開發(fā)一個(gè)App大概要多少錢呢？

A：如果真正想做一款好的APP，那就得考慮iOS和Android兩個(gè)平臺(tái)要各做一個(gè)APP。同時(shí)選擇一個(gè)好的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)很重要，因?yàn)椴畹膱F(tuán)隊(duì)做出來的產(chǎn)品會(huì)有很多問題。一個(gè)好的APP項(xiàng)目至少需要一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理、一個(gè)UI設(shè)計(jì)師，一個(gè)iOS開發(fā)工程師和一個(gè)安卓開發(fā)工程師，另外如果需要做后臺(tái)數(shù)據(jù)交互，還要配備一個(gè)后臺(tái)開發(fā)工程師，正規(guī)的話還需要一個(gè)測(cè)試工程師。這些人員的月薪加上來已經(jīng)超過四五萬元了。一個(gè)簡(jiǎn)單的APP，設(shè)計(jì)、開發(fā)加上測(cè)試的時(shí)間大概需要6-8周，復(fù)雜一些的需要8-12周。這樣算下來，一個(gè)簡(jiǎn)單APP的開發(fā)費(fèi)用就需要6-10萬，稍微復(fù)雜些的需要10-15萬，這指的是兩個(gè)版本的APP。當(dāng)然這個(gè)范圍不是很確切的，有些難度較大的或者前后臺(tái)復(fù)雜程度高的系統(tǒng)，價(jià)格也會(huì)更高。特別是做游戲的，成本可能會(huì)是這個(gè)估算的好幾倍。

Q：有沒有人覺得你們開發(fā)的價(jià)格實(shí)在太高了，就手機(jī)里一個(gè)軟件，需要這么多錢嗎？

A：不少行外人不理解：不就是在手機(jī)上做個(gè)類似網(wǎng)站的東西，怎么可能需要十幾萬元呢？對(duì)這些有疑問的人，我都會(huì)把上面的事情告訴他，這是市場(chǎng)選擇的結(jié)果，不是忽悠，也不是壟斷。

Q：如果有人確實(shí)有開發(fā)App的需求，而且預(yù)算非常有限，還有其他辦法嗎？

A：有句古話說：一分錢一分貨?，F(xiàn)在市場(chǎng)上確實(shí)也有一些小工作室，兩三個(gè)人組成，UI設(shè)計(jì)、產(chǎn)品經(jīng)理、iOS、Android和后臺(tái)開發(fā)都肩負(fù)在這兩三個(gè)人身上，他們可以加班加點(diǎn)把項(xiàng)目趕出來，這樣的成本可以省下至少三分之一。但你需要了解的是，這種工作室開發(fā)出來的APP質(zhì)量不高，潛伏問題比較多。但如果只是用來演示或交作業(yè)的，他們也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果還想再省點(diǎn)錢，可以找些兼職的人來做，兼職的設(shè)計(jì)師和開發(fā)工程師，如果對(duì)開發(fā)的時(shí)間要求不高，正常需要一個(gè)月開發(fā)的產(chǎn)品，對(duì)于兼職來說，要延長(zhǎng)一倍的時(shí)間，還是很正常的。

此外，為了降低開發(fā)成本，現(xiàn)在已經(jīng)有一些平臺(tái)開發(fā)出一些模板，用的時(shí)候只要從后臺(tái)把一些基本信息換掉，也可以換皮膚，更出色的甚至可以更換一些交互效果。這種模式的收費(fèi)就不是按照人力成本計(jì)算的，而是按照產(chǎn)品售價(jià)計(jì)算的，這些模板目前的費(fèi)用是1-3萬不等，比獨(dú)立開發(fā)可以省出至少一半的費(fèi)用。但缺點(diǎn)在于只能基于他們?cè)械哪０暹M(jìn)行使用，而且有可能是按年付費(fèi)的。

總體來說，目前國(guó)內(nèi)開發(fā)APP的成本相對(duì)還是比較高的，這跟當(dāng)年網(wǎng)站剛出現(xiàn)的時(shí)候類似，只有等市場(chǎng)慢慢普及開來，人力成本的泡沫縮小，市場(chǎng)供需平衡，費(fèi)用就能降下來了。今年年初后，隨著微信的快速發(fā)展以及百度輕APP概念的推出，Web App又重新被人們所重視。各種微信營(yíng)銷培訓(xùn)大會(huì)遍地開花，成千上萬的企業(yè)被電話邀約參加這些培訓(xùn)大會(huì)，并被推薦建立各種微應(yīng)用、微商城等Web APP。這些Web APP依附在微信的公眾平臺(tái)上，最大的好處就是它們能利用微信的傳播途徑進(jìn)行快速推廣。做一個(gè)定制Web APP的費(fèi)用大概是幾千元，如果是選用商家的模板，市場(chǎng)上最便宜的已經(jīng)有幾百元的了。關(guān)于這些Web APP，說實(shí)話，其實(shí)就是手機(jī)網(wǎng)站，開發(fā)這類產(chǎn)品的工程師只需要原來懂網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)的人就可以，而這類人早些年已經(jīng)被市場(chǎng)逼成了IT界的民工，太多太多了。因此Web APP的成本就低得多。

Q：對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，是否有必要開發(fā)App呢？

A：答案是肯定的，因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入普及期。但做哪一類的APP呢？以我多年的經(jīng)驗(yàn)，原生態(tài)的APP是工具類和平臺(tái)類的首選。舉個(gè)例子，如果企業(yè)想開發(fā)一套簡(jiǎn)單的銷售管理系統(tǒng)，方便業(yè)務(wù)人員和管理人員對(duì)銷售工作進(jìn)行管理，這屬于工具類，建議開發(fā)原生態(tài)APP。原生態(tài)APP的好處是可以實(shí)現(xiàn)更多的基于手機(jī)的功能，比如GPS定位、手機(jī)拍照、手機(jī)的重力感應(yīng)等，并且你能夠自己掌握數(shù)據(jù)和用戶。缺點(diǎn)是這類APP開發(fā)后的推廣是個(gè)難點(diǎn)。因此，如果想用原生態(tài)APP作為展示、推廣品牌或產(chǎn)品使用就變得不現(xiàn)實(shí)了，它只能作為工具類或平臺(tái)類的選擇。如果企業(yè)只是想把自己的產(chǎn)品展示出來或?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上下單，那么建議用Web APP來實(shí)現(xiàn)就夠了。

篇2

如果要評(píng)選剛剛過去的一年的傳媒業(yè)年度熱詞，那么“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”一定排名靠前，從微信、米聊、憤怒的小鳥等移動(dòng)應(yīng)用的火爆到安卓系手機(jī)、iPhone、iPad的熱銷，再到各家傳媒體開發(fā)的移動(dòng)客戶端紛紛登陸各類“應(yīng)用商店”，有人甚至將2011年稱為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)年。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的火爆，甚至讓新浪、騰訊這些傳的互聯(lián)網(wǎng)巨頭感到緊張并加速布局。

國(guó)內(nèi)研究機(jī)構(gòu)易觀國(guó)際近期的一份報(bào)告顯示，2011年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)用戶及市場(chǎng)規(guī)模均有快速的增長(zhǎng)，全年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)4.3億人（同期我國(guó)傳互聯(lián)網(wǎng)用戶人數(shù)約為5億），市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到851億元。報(bào)告同時(shí)預(yù)測(cè)，2012年我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)還將保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)有可能在今年突破6億，超過互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也在改變媒體

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，不但改變著IT業(yè)的格局，也改變著傳媒業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈。對(duì)傳紙質(zhì)媒體來說，經(jīng)過采、編、審、印、發(fā)五個(gè)環(huán)節(jié)，就已經(jīng)完成了整個(gè)產(chǎn)業(yè)流程，發(fā)行既是整個(gè)傳播行為的開端，也是整個(gè)產(chǎn)業(yè)流程的最后一環(huán)。而如今，實(shí)現(xiàn)新聞的實(shí)時(shí)采編已經(jīng)沒有技術(shù)上的難題，而在發(fā)的環(huán)節(jié)，數(shù)字形態(tài)的新聞產(chǎn)品在登上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)之后，還將被網(wǎng)民關(guān)注、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)，紙質(zhì)媒體個(gè)體單向推送式的傳播方式已經(jīng)讓位于大眾互動(dòng)裂變式的傳播。

由于產(chǎn)業(yè)流程的巨大變化，從前我們重視獨(dú)家報(bào)道，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)而以網(wǎng)絡(luò)上的轉(zhuǎn)發(fā)量作為衡量新聞價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。移動(dòng)媒體開放性、互動(dòng)性、無限性的特點(diǎn)，不但是紙質(zhì)媒體難以匹敵的，就連傳新聞網(wǎng)站也難以做到?，F(xiàn)在，當(dāng)我們反思10多年來互聯(lián)網(wǎng)對(duì)報(bào)業(yè)所造成的巨大影響時(shí)，不少人認(rèn)為，傳媒界當(dāng)時(shí)并沒有充分意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的威脅，反應(yīng)太慢，采取的行動(dòng)也過于保守。而今，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算正在改變著整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，而我們的媒體可能再次面臨10多年前曾遇到過的類似情形，因此，當(dāng)我們遠(yuǎn)眺報(bào)業(yè)的未來時(shí)，移動(dòng)媒體就變成了一個(gè)繞不開的話題。它像一柄雙刃劍，既有可能讓報(bào)業(yè)雪上加霜，也有可能借此重塑報(bào)業(yè)的價(jià)值，關(guān)鍵就在于：傳媒體能否適時(shí)地作出改變，找到真正能駕馭它的方法。

移動(dòng)媒體是比新聞網(wǎng)站更大的威脅

毫無疑問，從上世紀(jì)90年代互聯(lián)網(wǎng)開始進(jìn)入家庭時(shí)起，我們就進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代，然而時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)要完全取代紙質(zhì)媒體，依然仍是個(gè)偽命題。這顯然不是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)間不夠，而是在于：在傳互聯(lián)網(wǎng)面前，紙媒多多少少還具備一些抵抗的條件。

但隨著智能手機(jī)、平板電腦以及電子書為載體的移動(dòng)媒體的流行，警鐘再次敲響，移動(dòng)媒體在悄無聲息中已經(jīng)成長(zhǎng)為紙質(zhì)媒體的頭號(hào)威脅和直接對(duì)手。

原因不外乎以下幾點(diǎn)：

首先，移動(dòng)媒體已經(jīng)成了紙質(zhì)媒體的直接替代品。據(jù)計(jì)，目前在兩大移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)操作平臺(tái)上，無論是蘋果iOS還是谷歌的安卓系，閱讀（包括圖書、新聞、漫畫等）類軟件都是最受歡迎的產(chǎn)品類型之一，類似ireader、熊貓看書、新浪新聞這些主流的閱讀類軟件，在國(guó)內(nèi)的裝機(jī)量都已經(jīng)達(dá)到數(shù)千萬甚至過億。英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明：70%的英國(guó)iPad用戶在平板電腦上看報(bào)紙和雜志，而63%的用戶用iPhone手機(jī)讀電子書。

其次，在移動(dòng)媒體面前，紙質(zhì)媒體曾引以為傲的 “隨時(shí)隨地閱讀”的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)蕩然無存。大概就在幾年之前，當(dāng)我們談到紙質(zhì)媒體對(duì)比互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，可能還會(huì)強(qiáng)調(diào)，報(bào)紙雜志便于攜帶、閱讀方便，而瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞則不那么方便。但現(xiàn)在3G網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的加快，移動(dòng)媒體已抵消了報(bào)紙的這一優(yōu)勢(shì)。

再次，從閱讀時(shí)間上看，移動(dòng)媒體所擠占的零碎時(shí)間正好也是傳紙媒所占據(jù)的時(shí)間。受眾的時(shí)間碎片化已經(jīng)是大勢(shì)所趨，對(duì)于報(bào)紙這種“快速消費(fèi)品”來說，人們等車時(shí)、上班途中或者睡覺前這些短暫的閱讀時(shí)間就顯得更為寶貴，然而現(xiàn)在，這些碎片化的閱讀時(shí)間也在出現(xiàn)向移動(dòng)媒體轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。艾瑞咨詢針對(duì)我國(guó)網(wǎng)民的一項(xiàng)研究顯示，早上的8點(diǎn)到9點(diǎn)以及下午的4點(diǎn)到6點(diǎn)，已經(jīng)成為手機(jī)等移動(dòng)媒體使用的高峰，使用人數(shù)超過6千萬。

從這些角度看來，如果不加以積極的應(yīng)對(duì)，移動(dòng)媒體的快速發(fā)展，將會(huì)讓紙質(zhì)媒體面臨更加尷尬的局面。

傳報(bào)業(yè)應(yīng)積極布局“移動(dòng)戰(zhàn)略”

最近幾年，IT領(lǐng)域的發(fā)展驅(qū)使著傳媒體不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。國(guó)內(nèi)外不少紙質(zhì)媒體都在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域做了不少嘗試，有的甚至將其提升到了戰(zhàn)略的高度。當(dāng)然，出于成本考慮以及對(duì)未來盈利模式的擔(dān)憂，大部分報(bào)紙與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系最多只能算是 “親密接觸”。

從產(chǎn)業(yè)的角度來看，目前傳報(bào)業(yè)布局移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)主要有兩個(gè)方向，其一是在內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用、創(chuàng)新和變革，其二則是發(fā)行環(huán)節(jié)的拓展。相對(duì)而言，目前國(guó)內(nèi)報(bào)紙的“移動(dòng)戰(zhàn)略”大多還是集中于發(fā)行的環(huán)節(jié)，即希望通過傳播渠道的拓寬來占領(lǐng)移動(dòng)終端，而國(guó)外報(bào)業(yè)則對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和探索更為重視。近兩年，隨著蘋果公司產(chǎn)品的走紅，國(guó)內(nèi)報(bào)業(yè)掀起了 “占領(lǐng)蘋果”的熱潮。目前國(guó)內(nèi)稍有影響力的報(bào)紙都已經(jīng)推出了自己的蘋果客戶端產(chǎn)品，據(jù)不完全計(jì)，總數(shù)不下數(shù)百家。這些客戶端一般有兩種形式，一種仍然采用傳報(bào)紙版面形態(tài)的呈現(xiàn)，如《體壇周報(bào)》。另一種則是對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行了重新的分類，讓用戶采用互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)面的方式瀏覽，更接近于常見的聚合類新聞客戶端，如《南方周末》等。而安卓手機(jī)的熱銷也帶動(dòng)了報(bào)業(yè)基于安卓系的移動(dòng)媒體應(yīng)用的開發(fā)，情況與蘋果類似。

這種形式的“移動(dòng)戰(zhàn)略”的主要優(yōu)點(diǎn)是在低投入、低風(fēng)險(xiǎn)的前提下拓展了發(fā)行的渠道，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)有內(nèi)容的二次開發(fā)，一定程度上提高了報(bào)紙的影響力，擴(kuò)大了受眾范圍；缺點(diǎn)是方式過于簡(jiǎn)單、重復(fù)性和可替代性高，傳播效果不明顯。

在國(guó)外，從2005年起，歐美主要的媒體集團(tuán)和通訊社就開始嘗試以“媒介融合”為目標(biāo)的數(shù)字化發(fā)展之路，其主要目標(biāo)就是在采編領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化和多種媒體共享生產(chǎn)平臺(tái)，這為其布局移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

比如美聯(lián)社，在“數(shù)字美聯(lián)”的大戰(zhàn)略下，于2008年開發(fā)了“美聯(lián)社移動(dòng)應(yīng)用”（Associated Press Mobile，簡(jiǎn)稱AP Mobile），AP Mobile包括針對(duì)目前市面上主流的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備而專門開發(fā)的一系列應(yīng)用軟件，以及一個(gè)提供整合后新聞信息數(shù)據(jù)的獨(dú)立網(wǎng)站，“所有主要移動(dòng)數(shù)據(jù)渠道都可接入AP Mobile，如iPhone、iPod Touch、BlackBerry, Palm、Pre、諾基亞手機(jī)和安卓市場(chǎng)。瀏覽者可通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入AP Mobile網(wǎng)站瀏覽國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞、搜索內(nèi)容、通過美聯(lián)社的排序獲取相關(guān)度最高的信息、下載各種應(yīng)用，同時(shí)可從1000多家會(huì)員單位中搜索個(gè)性化內(nèi)容?！雹貯P Mobile的出現(xiàn)，有效地幫助美聯(lián)社的會(huì)員單位在迅速成長(zhǎng)的移動(dòng)平臺(tái)上重新塑造傳媒體的品牌形象，并通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一新渠道出售廣告增加收入。

另外，值得一提的還有新聞集團(tuán)在2011年2月初的“The Daily”?！癟he Daily”不但在傳播渠道和形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在采編流程上也完全獨(dú)立、與眾不同。與其他的移動(dòng)客戶端相比，“The Daily”算得上是真正為移動(dòng)媒體用戶開發(fā)的、原汁原味的電子報(bào)，而非紙質(zhì)報(bào)紙?jiān)趇Pad上的單調(diào)呈現(xiàn)?！癟he Daily”不但有文字、圖片，還包含視頻、音頻內(nèi)容，每日更新三次，以更快、更全面地為讀者提供新聞服務(wù)。而最為關(guān)鍵的是，“The Daily”向用戶收取訂閱費(fèi)用，每周0.99美金，被視作培育電子報(bào)讀者付費(fèi)習(xí)慣的全新嘗試，默多克甚至將其視為拯救報(bào)紙的希望所在。

可以看出，與國(guó)內(nèi)報(bào)業(yè)簡(jiǎn)單地進(jìn)行客戶端開發(fā)相比，國(guó)外報(bào)業(yè)集團(tuán)在探索中顯然走得更遠(yuǎn)，投入也更大，雖然效果如何還需要更長(zhǎng)的時(shí)間來檢驗(yàn)，但其長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和整體性值得我們學(xué)習(xí)。

最后，我們可以總結(jié)一下，為傳報(bào)業(yè)發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供一些參考：

第一，在傳互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，新浪、搜狐、網(wǎng)易等主要門戶網(wǎng)站和新聞聚合類網(wǎng)站已經(jīng)建立起極為強(qiáng)勢(shì)的傳播地位，傳媒體只能被動(dòng)地淪為廉價(jià)的內(nèi)容供應(yīng)商，而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上，這些新聞網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)地位被消解了，用戶也更為分散，這為傳媒體重塑自己的品牌和地位留下了空間。

第二，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)區(qū)別于傳互聯(lián)網(wǎng)的新特性，也為盈利模式的創(chuàng)新提供了可能。目前，兩大平臺(tái)均允許軟件開發(fā)者在應(yīng)用軟件中設(shè)置自帶的廣告，這為新聞產(chǎn)品利用廣告盈利提供了條件，iOS系較為保守，廣告收入需要與蘋果公司分成，而安卓系更為開放，收入全部歸開發(fā)者所有。此外，社交化、移動(dòng)化、本地化特性也為通過信息服務(wù)、網(wǎng)購(gòu)、優(yōu)惠券等方式盈利提供了可能。

第三，全產(chǎn)業(yè)鏈的變革是必要的。歐美主要的報(bào)業(yè)集團(tuán)正在努力讓自己的采編部門實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，成為層級(jí)更少、組織網(wǎng)絡(luò)化、反應(yīng)更迅速的多媒體生產(chǎn)單位，這需要技術(shù)平臺(tái)的搭建、人員的培訓(xùn)等，但最為重要的是“去核心化”，也可以稱為“多中心化”，也就是說，報(bào)紙不再是新聞生產(chǎn)的唯一核心，記者也不再是紙媒的記者，任何新聞都需要判別其價(jià)值再通過適當(dāng)?shù)那莱鋈ァ?/p>

第四，產(chǎn)品創(chuàng)新和做好服務(wù)。傳媒體靠做內(nèi)容吃飯，但在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上，產(chǎn)品與其服務(wù)是抓住讀者的關(guān)鍵因素，一款界面精美、體積小巧、人性化、具有創(chuàng)新性的服務(wù)形式的應(yīng)用軟件所能帶來的用戶數(shù)，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)容本身。

總之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為傳紙質(zhì)媒體重塑自身價(jià)值提供了新的機(jī)遇，在未來產(chǎn)業(yè)鏈中的地位如何，則有賴于紙媒現(xiàn)階段的思考與策略。

注釋：

篇3

在剛剛落幕的“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽中有許多職業(yè)院校的學(xué)生隊(duì)伍進(jìn)入決賽，表現(xiàn)優(yōu)異。專家委員會(huì)評(píng)審總結(jié)報(bào)告中對(duì)高職學(xué)生十分稱贊，獲得特、一、二等獎(jiǎng)的36支隊(duì)伍中，有四支職業(yè)學(xué)校。這表明通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐高職學(xué)生同樣具有高水平高水準(zhǔn)的素質(zhì)能力。

態(tài)度決定成敗

“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽題目的設(shè)置結(jié)合了各大企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，這要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)，并能夠“學(xué)以致用”。針對(duì)“簡(jiǎn)易安卓客戶端新聞平臺(tái)”這一題目，來自南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的由軟件專業(yè)大二的學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)“雷霆三人行”交上了一份優(yōu)秀作品。

“雷霆三人行”成員有三個(gè)人分別是：隊(duì)長(zhǎng)，覃志穎。負(fù)責(zé)著整個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)，項(xiàng)目PC端的應(yīng)用是他負(fù)責(zé)。他在大賽中的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，給人留下了深刻印象。由于小的時(shí)候的一場(chǎng)大病高燒，讓他身患腦癱，四肢不能和正常人一樣靈活運(yùn)用，甚至動(dòng)彈起來都很困難?！拔沂冀K堅(jiān)信‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’和‘天生我材必有用’這兩句話”。他展現(xiàn)出的是一種堅(jiān)韌和不屈。在作品創(chuàng)作中可以說只要項(xiàng)目有什么技術(shù)疑問和問題，他都要盡可能想辦法去解決。成員，羅臣龍，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目Android端的應(yīng)用程序。陳夢(mèng)妮，主要負(fù)責(zé)著項(xiàng)目的美工，收集有關(guān)資料，并協(xié)助隊(duì)長(zhǎng)完成工作。

“美國(guó)西點(diǎn)軍校有一句名言就是：態(tài)度決定一切。而我們團(tuán)隊(duì)的口號(hào)是‘態(tài)度，改變科技’”。作為信息科技的革命工作者，專注和謹(jǐn)慎，是他們始終秉持的態(tài)度。覃志穎說：“專注以精研，謹(jǐn)慎以保良，態(tài)度端正了，才能用心去確?？萍技夹g(shù)一直在進(jìn)步，才能確立科技一直在良性變革。”

據(jù)了解這款名稱叫做“金葵新聞”的作品分為PC端和安卓客戶端兩部分?！癙C端的服務(wù)端是用到j(luò)sp，PC端模擬手機(jī)屏幕是用HTML5 jquery.mobile框架來實(shí)現(xiàn)，并且能實(shí)現(xiàn)下拉刷新新聞，上拉加載更多。PC端可以通過鼠標(biāo)拖拽的方式把網(wǎng)頁(yè)上的新聞加載到手機(jī)模擬器屏幕中，是利用了HTML拖拽事件，然后分析拖拽過來的鏈接。”隊(duì)長(zhǎng)覃志穎說。評(píng)審老師和專家們對(duì)這一作品很認(rèn)同的，特別是在拖拽鏈接獲取新聞部分十分肯定。和其他同題的作品對(duì)比，有些地方比其他的作品做得好，甚至比一些本科院校做得更好?！斑@讓我感到意外又欣喜”覃志穎說到，“但我們的作品不足之處還是有很多的。看了其他的作品，讓我受益匪淺，學(xué)到很多東西，作品的做法也有很多種，每個(gè)作品都有各自的亮點(diǎn)。我覺得這次沒有白來，這讓我在下次再參加比賽或者在做作品的時(shí)候做了鋪墊，積累經(jīng)驗(yàn)。”或許正是這種謙虛謹(jǐn)慎、誠(chéng)懇好學(xué)的態(tài)度才使他們?cè)?000多支參賽隊(duì)伍中脫穎而出，進(jìn)入決賽。

吸取經(jīng)驗(yàn) 規(guī)劃未來

一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。“蝴蝶效應(yīng)”應(yīng)運(yùn)而生。一個(gè)微小的變動(dòng)足以帶來翻天覆地的變化。那么這場(chǎng)大賽對(duì)雷霆三位成員又會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？

“有很重大的影響”隊(duì)長(zhǎng)覃志穎說：“首先，它至關(guān)重要的影響了我的學(xué)習(xí)態(tài)度，從這個(gè)角度來說它就婉如扭轉(zhuǎn)了我的一種學(xué)習(xí)的視角一樣?！痹诎惨莸膶W(xué)習(xí)環(huán)境中有時(shí)候容易松懈。“而這種時(shí)候通過對(duì)比大賽的過程，困難和阻礙顯而易見，參賽是一種苦役，這讓我們面臨著巨大的壓力和負(fù)擔(dān)，一刻也不能放松。所以，這次比賽改變我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)習(xí)保持時(shí)刻拼搏和隨時(shí)專注的姿態(tài)。其次，我們都知道，比賽以為著所作所為都更加的接近生活，也接近即將迎來的職業(yè)應(yīng)用。這是一塊敲門磚，也是一種接近職業(yè)實(shí)際開發(fā)的機(jī)會(huì)，讓自己更深入的體會(huì)所學(xué)和就業(yè)所需是否可以對(duì)接、是否匹配，并找出自身還有哪些于實(shí)際開發(fā)有距離的方面，并進(jìn)行自我彌補(bǔ)。最后，通過上述的對(duì)比和發(fā)現(xiàn)，我想我能并且我會(huì)制定出一個(gè)符合切身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的，并最終能全身心的投入其中，貫徹和落實(shí)這些制定出來的為自己量身打造的方案和方針?！?/p>

作為團(tuán)隊(duì)中唯一的女生陳夢(mèng)妮這次比賽中表現(xiàn)良好，沒有任何膽怯?jì)蓺?，完全表現(xiàn)出了她的專業(yè)素養(yǎng)和能力?！斑@是一次讓我們體驗(yàn)實(shí)際開發(fā)的機(jī)會(huì)，也讓我們?cè)跇I(yè)界的視角更加的廣泛，同時(shí)也讓我們接觸到了很多知名的企業(yè)，我想這些無可厚非的成為了我們獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)的一次機(jī)會(huì)，也著實(shí)的讓我們知曉了就業(yè)需要具備的哪些條件。通過總結(jié)這次大賽，也讓我領(lǐng)悟了好多的，無論是在學(xué)習(xí)方法和開發(fā)的建樹上，還是在提高自己心里素質(zhì)和應(yīng)付開發(fā)突發(fā)事件中，我想，我需要好好的改進(jìn)一下自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃的籌劃，以便能更好的接軌未來和是實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?！?/p>

每一段路程都有不一樣的風(fēng)景，參與軟件杯大賽將是一次難忘的記憶，也是一次珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)，很高興大賽能夠有如此積極深遠(yuǎn)的影響。

職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

職業(yè)院校，顧名思義，建設(shè)方針自然是圍繞著職業(yè)發(fā)展對(duì)人才的技能需要而落實(shí)的。職業(yè)院校應(yīng)該緊隨著社會(huì)化市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)時(shí)人才的技術(shù)需求而展開活性培養(yǎng)計(jì)劃，并著重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能的寬度和深度，為了滿足市場(chǎng)對(duì)一專多能型人才的需求，職業(yè)院校應(yīng)該打造唯一核心專業(yè)教學(xué)并保持一定寬度的學(xué)術(shù)范圍的教育模式，讓學(xué)生以核心課程為專長(zhǎng)保證 專業(yè)技能水平的縱向深度足以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的基本需要，并以此為基準(zhǔn)點(diǎn)借助專業(yè)選修、興趣培養(yǎng)、人文教育等橫向補(bǔ)充技術(shù)的展開，這樣不僅能迎合市場(chǎng)對(duì)一專多能的人才的需求，也能在一定的層度上補(bǔ)充和填飽職業(yè)院校早年飽受詬病的學(xué)生理論知識(shí)水平稍低的這些社會(huì)上對(duì)職業(yè)院校的普遍認(rèn)知弊病觀點(diǎn)。

篇4

中國(guó)建筑工業(yè)出版社數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀

建工社在數(shù)字出版轉(zhuǎn)型過程中，充分發(fā)揮建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)出版社的品牌優(yōu)勢(shì)，依托建社60年來積累的豐富的圖書資源、雄厚的作者資源、穩(wěn)定的專業(yè)讀者資源和渠道資源，致力于為建設(shè)行業(yè)服務(wù)，為專業(yè)讀者服務(wù)。2012年啟動(dòng)了“中國(guó)建筑全媒體資源庫(kù)與專業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)，開展了以“中國(guó)建筑出版在線”為品牌的6項(xiàng)在線服務(wù)。具體如下。

（一）聚合優(yōu)質(zhì)資源

圖書資源是出版社的命脈，我們堅(jiān)持圖書資源不離社的原則。建工社作為專業(yè)科技出版社是以專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的出版內(nèi)容為主，經(jīng)過60年的積淀，擁有行業(yè)內(nèi)眾多專業(yè)的內(nèi)容資源。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，建工社首先聚合優(yōu)質(zhì)資源，重點(diǎn)打造中國(guó)建筑全媒體資源庫(kù)，推出適合自身特點(diǎn)的數(shù)字產(chǎn)品，以最專業(yè)、最權(quán)威、最新的內(nèi)容資源為建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員提供知識(shí)服務(wù)、信息服務(wù)、增值服務(wù)，為相關(guān)專業(yè)讀者服務(wù)。

從2005年開始，建工社強(qiáng)化對(duì)出版資源的收集、加工和管理，設(shè)立了專人對(duì)圖書排版的電子文件進(jìn)行完全性和準(zhǔn)確性的檢查。為了有效地管理好圖書電子文檔的資源庫(kù)，購(gòu)買了德賽樣書管理系統(tǒng)進(jìn)行圖書電子文檔的管理。2007年數(shù)字出版中心成立后，著手開始將我社積累的10萬張攝影照片進(jìn)行搶救性數(shù)字化整理，形成了圖片數(shù)據(jù)庫(kù)。為了使資源庫(kù)的建設(shè)更規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，相應(yīng)制定了圖書數(shù)字資源建設(shè)管理辦法和圖片資源庫(kù)的管理辦法，對(duì)圖書電子文檔和圖片文檔的類型、命名、程序等進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范。經(jīng)過了近7年的堅(jiān)持和努力，我社的數(shù)字資源庫(kù)圖書已經(jīng)積累了1.3萬多種，圖片資源庫(kù)積累了2萬多張照片，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字出版技術(shù)，對(duì)部分內(nèi)容資源進(jìn)行碎片化、條目化加工，按照專業(yè)分類全部存儲(chǔ)到建筑全媒體資源庫(kù)，并且實(shí)現(xiàn)了圖書資源能夠存得進(jìn)、管得了、取得出，與建筑知識(shí)與信息服務(wù)平臺(tái)達(dá)到了無縫連接，為開展以“中國(guó)建筑出版在線”為品牌的在線服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

（二）塑造行業(yè)品牌

中國(guó)建筑出版在線是建工社堅(jiān)持建筑專業(yè)特色，探索適合專業(yè)社數(shù)字出版的產(chǎn)品形態(tài)、服務(wù)方式、產(chǎn)品的盈利模式，培育建筑專業(yè)數(shù)字出版的新品牌的一項(xiàng)重要工程。于2013年10月正式啟動(dòng)。中國(guó)建筑出版在線，是由若干個(gè)信息服務(wù)與的子平臺(tái)組成。包括：考試培訓(xùn)、建筑圖書、建筑圖庫(kù)和移動(dòng)視頻學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、在線教育、工具書，以及以“建筑文庫(kù)”為品牌的移動(dòng)閱讀。這標(biāo)志著建工社在數(shù)字出版的探索與實(shí)踐中取得了階段性的成果。

考試培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)：為正版考試用書的讀者提供免費(fèi)的增值服務(wù)，提供一、二級(jí)建造師、結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師等考試的考前培訓(xùn)服務(wù)，主要以文檔、音視頻等形式提供考試介紹、考情分析、重點(diǎn)內(nèi)容解析、習(xí)題解析、考試資訊、專家答疑等高質(zhì)量的服務(wù)。另外也提供安卓、蘋果手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端，為考生提供隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)。此項(xiàng)服務(wù)正式上線后反映非常好，自2013年10月正式上線至今，已注冊(cè)用戶386561人，增值服務(wù)卡激活286090張，并實(shí)現(xiàn)銷售收入1200萬元。

建筑圖書服務(wù)平臺(tái)：提供了在線電子書8000多種，并按照建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、園林景觀、村鎮(zhèn)建設(shè)、建筑工程、建筑設(shè)備、市政與環(huán)境工程、工程管理、房地產(chǎn)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)分類管理。所有圖書信息可以在線瀏覽、檢索、電子書章節(jié)試讀、付費(fèi)在線閱讀、付費(fèi)下載，并提供按需印刷。在開展B2C服務(wù)同時(shí)，也開展了B2B服務(wù)。

建筑圖庫(kù)服務(wù)平臺(tái)：建筑圖庫(kù)提供了2萬張建筑圖片，不僅有各種類型的建筑圖片，還收集了建筑效果圖、墨線圖、示意圖、施工圖等多種形式圖片。采用網(wǎng)上免費(fèi)瀏覽低精度圖片，網(wǎng)上購(gòu)買中圖照片，高精度照片線下購(gòu)買的方式。

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范服務(wù)平臺(tái)： 是獨(dú)立開發(fā)的一套數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，包括建工社出版的“工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文”“工程建設(shè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”“建筑工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“城鎮(zhèn)建設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”共有600多種，便于查找，實(shí)時(shí)更新，該平臺(tái)采取了數(shù)據(jù)庫(kù)銷售的模式，根據(jù)從業(yè)人員的需要，提供PC機(jī)、閱讀終端、U盤、光盤等全媒體出版服務(wù)形式。

教育在線服務(wù)平臺(tái)：建工社是教育部認(rèn)定的“國(guó)家規(guī)劃教材出版基地”，目前可供教材有200余個(gè)系列，近2000個(gè)品種，覆蓋全面的建筑專業(yè)教材。教育在線服務(wù)平臺(tái)、以紙書為主，書網(wǎng)互動(dòng)，目標(biāo)是逐步實(shí)現(xiàn)教材多媒體制作、立體化閱讀?，F(xiàn)階段，主要通過整合豐富的教育資源，為教材提供多樣化的增值服務(wù)，搭建一個(gè)建工社和學(xué)校之間的交流溝通的共享平臺(tái)。

工具書在線平臺(tái)：該平臺(tái)目前已將建工社出版的中國(guó)建筑百科辭典、中國(guó)房地產(chǎn)詞典，以及建筑專業(yè)漢譯英辭典24本圖書進(jìn)行條目化加工，在網(wǎng)上供建筑專業(yè)人員免費(fèi)查詢。

以“建筑文庫(kù)”為品牌的移動(dòng)閱讀：“建筑文庫(kù)”電子書目前初步實(shí)現(xiàn)了在安卓和蘋果系統(tǒng)的移動(dòng)閱讀，這一項(xiàng)服務(wù)初步實(shí)現(xiàn)的意義，是出版社為讀者不僅提供PC版的閱讀，也提供手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了一種產(chǎn)品多終端，并初步解決了專業(yè)圖書中大量的圖表、公式在手機(jī)和平板電腦上的轉(zhuǎn)換和呈現(xiàn)問題。

同時(shí)我們也嘗試制作各種載體的數(shù)字產(chǎn)品，推出多部以U盤介質(zhì)為載體的數(shù)字出版物產(chǎn)品，如“項(xiàng)目經(jīng)理電子書架”“巖土工程經(jīng)典珍藏電子書”等，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)增值平臺(tái)，形成了書網(wǎng)互動(dòng)、延伸服務(wù)、互為擴(kuò)充。針對(duì)移動(dòng)終端推出了建工社移動(dòng)學(xué)習(xí)App、室內(nèi)設(shè)計(jì)師App、建筑師雜志App等。通過這些在線服務(wù)，為建設(shè)行業(yè)人員提供全方位、立體化、多終端、多渠道的信息服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)出版商向現(xiàn)代專業(yè)信息服務(wù)商轉(zhuǎn)型的探索和實(shí)踐。

建工社榮獲2012年“數(shù)字出版轉(zhuǎn)型示范單位”、 2012-2013年度“數(shù)字出版創(chuàng)新企業(yè)”榮譽(yù)稱號(hào)。

如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的跨越式發(fā)展

建工社經(jīng)過近些年的探索和實(shí)踐，前端已初步實(shí)現(xiàn)了全媒體的數(shù)字化資源管理、加工，后端實(shí)現(xiàn)了全媒體的數(shù)字產(chǎn)品，并實(shí)現(xiàn)了資源庫(kù)與平臺(tái)的無縫鏈接，但是中端協(xié)同編輯系統(tǒng)工作進(jìn)展緩慢，數(shù)字產(chǎn)品盈利模式還不清晰，與紙介質(zhì)圖書的效益相比還有很大距離。那么，如何實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，筆者認(rèn)為，應(yīng)該采取以下措施。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實(shí)施、突出重點(diǎn)、先易后難

協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工對(duì)出版社來說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要出版社全盤統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施。

協(xié)同編輯系統(tǒng)是圖書生產(chǎn)流程的重大變革，需要重新審視，在圖書數(shù)字化加工流程中，過去形成的“三審三校一審讀”的生產(chǎn)流程和質(zhì)量保障體系，如何創(chuàng)新和再造，在保證圖書質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何重新定義數(shù)字化的“三審三校一審讀”。

首先，結(jié)合實(shí)際制定協(xié)同編輯系統(tǒng)應(yīng)用工作思路，我社提出：雙軌并行――傳統(tǒng)圖書生產(chǎn)和協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工生產(chǎn)同時(shí)運(yùn)行；試點(diǎn)先行――選擇有代表性的編輯部門和部分生產(chǎn)環(huán)節(jié)按照協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工的流程運(yùn)行；漸進(jìn)過渡――在試點(diǎn)工作中先易后難、總結(jié)完善、逐步推開。其次，我社采取流程再造與數(shù)字化加工分步實(shí)施的方式，即協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工先行，數(shù)字化管理流程再造在嘗試中不斷修正完善的方式，編輯通過協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工，即：初審―復(fù)審―終審―校對(duì)―審讀―出版等一系列數(shù)字化加工工作，重點(diǎn)分解對(duì)公式、圖片、表格數(shù)字化加工方式和工作量；再次，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反復(fù)磨合，再形成協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工管理新流程。

（二）協(xié)同編輯系統(tǒng)應(yīng)用與編輯業(yè)務(wù)緊密融合

協(xié)同編輯系統(tǒng)對(duì)于編輯，不僅解決簡(jiǎn)單的文字加工和排版工作，還根據(jù)稿件的復(fù)雜程度，重點(diǎn)解決編輯工作中計(jì)算機(jī)輔助智能化加工工作，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)檢索、查找、替換方便的優(yōu)勢(shì)，輔助編輯完成繁重的文字、圖片、公式加工工作，提高編輯的工作效率，提高編輯加工質(zhì)量。

（三）協(xié)同編輯系統(tǒng)應(yīng)用與管理機(jī)制相融合

協(xié)同編輯系統(tǒng)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求。首先，出版社應(yīng)對(duì)原有的編輯人員進(jìn)行細(xì)分，設(shè)想分為：策劃編輯、加工編輯、藝術(shù)編輯、技術(shù)編輯；其次，相應(yīng)的崗位職責(zé)作相應(yīng)的調(diào)整；再次，與之配套的績(jī)效考核也需要做相應(yīng)調(diào)整。

協(xié)同編輯系統(tǒng)上游為著譯者提供編寫平臺(tái)，在著譯者編寫稿件階段，通過技術(shù)手段對(duì)著譯者稿件的編寫體例、公式、表格、圖片進(jìn)行了規(guī)范要求，為編輯下一步數(shù)字化加工提供基礎(chǔ)。

協(xié)同編輯系統(tǒng)對(duì)下游出版社排版合作單位，應(yīng)做到出版社與排版企業(yè)通過遠(yuǎn)程協(xié)同排版，這樣既保證圖書質(zhì)量，又保證稿件的一致性，這就需要提高排版合作單位的技術(shù)水平。

（五）各大出版企業(yè)內(nèi)容資源相互融合

由于歷史原因，每個(gè)出版企業(yè)的資源在海量的互聯(lián)網(wǎng)上，資源量都是不夠的，所以出版企業(yè)特別是有相似資源的出版企業(yè)，應(yīng)該在資源建設(shè)初期，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，為將來出版企業(yè)資源聚合打下基礎(chǔ)。

篇5

 

軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)是高職院校廣泛開設(shè)的一個(gè)傳統(tǒng)大眾化專業(yè)，所謂傳統(tǒng)意味著歷史資源的積累，大眾化代表著難于創(chuàng)新。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代IT企業(yè)需求的一線技術(shù)人員，在現(xiàn)代軟件行業(yè)就業(yè)壓力較大的前提下，尋求更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這就要從人才培養(yǎng)的源頭抓起。廣泛調(diào)研，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，摸清企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的定位，踏實(shí)做好專業(yè)建設(shè)，探索人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的法寶。

 

1 形成“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)、三階段技能遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式

 

軟件技術(shù)專業(yè)以應(yīng)用型、技能型的“軟件灰領(lǐng)”培養(yǎng)模式為主線，以應(yīng)用能力和適應(yīng)能力培養(yǎng)模式為輔線，學(xué)歷教育與崗位技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，提出三階段技能遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式。第一階段為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累;第二階段為職業(yè)能力提升階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力;第三階段為職業(yè)崗位規(guī)劃階段，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)崗位能力的提升。

 

2 探索軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊隨市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)調(diào)整方法

 

人才培養(yǎng)方案要隨著行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，尤其是軟件技術(shù)發(fā)展迅速，伴隨著產(chǎn)生新的崗位及新的人才需求。項(xiàng)目組根據(jù)對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研走訪、對(duì)畢業(yè)生的跟蹤反饋和專家的指導(dǎo)意見，并融合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)行業(yè)的了解，研究人才培養(yǎng)方案隨行業(yè)、企業(yè)調(diào)整的方法，如圖2所示。每年暑假對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，評(píng)估畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，并對(duì)用人企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)我專業(yè)畢業(yè)生的反饋、了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、了解行業(yè)最新技術(shù)、尋求校企合作機(jī)會(huì)、搜集畢業(yè)生對(duì)我專業(yè)建設(shè)的建議等。在年末召開專家專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，論證調(diào)研結(jié)果，聽取專家意見。在第二年初調(diào)整或修訂人才培養(yǎng)方案。

 

根據(jù)本次項(xiàng)目調(diào)研結(jié)果及專家論證意見修訂了本年度人才培養(yǎng)方案。具體調(diào)整方案如下：

 

1)在人才培養(yǎng)方案中，細(xì)化了就業(yè)崗位群，如表1所示。

 

表1 軟件技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群

 

[就業(yè)范圍\&初始崗位群

 

(畢業(yè)3年內(nèi))\&發(fā)展崗位群

 

(畢業(yè)3年后)\&軟件開發(fā)

 

(web應(yīng)用程序、手機(jī)軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、應(yīng)用軟件)\&程序員\&軟件工程師\&軟件測(cè)試

 

(功能測(cè)試和性能測(cè)試、手工測(cè)試和自動(dòng)化測(cè)試)\&軟件產(chǎn)品測(cè)試員\&測(cè)試工程師\&軟件技術(shù)支持

 

(軟件實(shí)施、軟件維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)維護(hù))\&軟件支持技術(shù)員\&技術(shù)支持工程師\&其它軟件相關(guān)

 

(軟件需求調(diào)研、軟件文檔編寫工程師、軟件銷售、軟件售后服務(wù)及培訓(xùn)、軟件客服)\&相關(guān)業(yè)務(wù)員\&相關(guān)主管\&]

 

2)從基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面詳細(xì)描述了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

 

在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面細(xì)化了人才培養(yǎng)規(guī)格?；A(chǔ)素質(zhì)包括具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力等。專業(yè)素質(zhì)包括具有軟件開發(fā)能力、軟件測(cè)試能力、軟件技術(shù)支持能力等 。

 

3)根據(jù)職業(yè)認(rèn)證的知名度，行業(yè)的認(rèn)可度，選取了適合在校學(xué)生考取的職業(yè)資格證書，并按照種類和級(jí)別進(jìn)行分類，如表2所示，將學(xué)歷教育與技能認(rèn)證培訓(xùn)相融合。

 

3 構(gòu)建“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系

 

依據(jù)“職業(yè)、系統(tǒng)、開放”的理念，按照軟件企業(yè)崗位能力要求，分析、整理軟件企業(yè)典型職業(yè)活動(dòng)工作過程，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，工作場(chǎng)景通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域來體現(xiàn)，構(gòu)建了“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系。

 

在課程體系中根據(jù)軟件產(chǎn)品工作過程梳理三條技術(shù)主線：WEB應(yīng)用程序開發(fā)、安卓系統(tǒng)上的應(yīng)用程序開發(fā)和軟件測(cè)試。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)類課程模塊、人文素質(zhì)選修課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和實(shí)訓(xùn)模塊;描述了專業(yè)技能、課程體系、主要教學(xué)內(nèi)容與要求、技能考核項(xiàng)目與要求，并對(duì)核心課程做出描述。　4 采用LPT教學(xué)模式

 

在“語(yǔ)言類”課程上采用“LPT”教學(xué)模式，即在課程教學(xué)過程中采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，將lecture(教學(xué))、practical(實(shí)踐)和tutorial(輔導(dǎo))相結(jié)合的教學(xué)模式。理論教學(xué)主要通過小型案例的方式介紹基本知識(shí)點(diǎn)，通過案例的講解使學(xué)生掌握該部分基礎(chǔ)知識(shí)的使用方法。實(shí)踐教學(xué)布置兩類實(shí)訓(xùn)任務(wù)：一是與教學(xué)案例類似的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，觀察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況;二是布置難度高于教學(xué)案例的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況。輔導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類總結(jié)，同時(shí)也提出在實(shí)際使用過程中該部分知識(shí)的常用方法。

 

5 打造全方位教學(xué)資源

 

軟件技術(shù)專業(yè)課程資源多數(shù)為教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等上課必備資源。本次項(xiàng)目建設(shè)過程中，按照學(xué)校課程資源包保準(zhǔn)，完善了專業(yè)課程資源。具體有：教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資源、特色教學(xué)資源、課外作業(yè)、課外訓(xùn)練、題庫(kù)等。在核心技術(shù)課程與綜合實(shí)訓(xùn)課程上，與企業(yè)工程師一起研發(fā)課程資源，引入企業(yè)的案例及相關(guān)技術(shù)文檔。

 

通過軟件技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)，為學(xué)生提供多樣化、開放式資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)資源建設(shè)為專業(yè)教師提供了信息資源共享、相互交流的平臺(tái)，通過共享教學(xué)資源的教學(xué)資源，教師可以獲取最新的技術(shù)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)信息、專業(yè)資源、課程資源、項(xiàng)目資源和實(shí)訓(xùn)案例等，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、提高技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)與實(shí)踐能力。通過教學(xué)資源的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的軟件技術(shù)專門人才。

 

6 總結(jié)

 

行業(yè)企業(yè)對(duì)于職業(yè)崗位上人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要是職業(yè)教育存在的源頭，也是專業(yè)定位的基礎(chǔ)。該文依托項(xiàng)目，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，研究了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)資源包建設(shè)。根據(jù)高職高專培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的宗旨，立足軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)資源建設(shè)等方面，以培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型軟件人才為目的，積極更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化軟件技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)改革發(fā)展的目標(biāo)。

篇6

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；信息技術(shù)應(yīng)用能力；未來教室

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）18-0047-04

一、背景與意義

現(xiàn)代信息技術(shù)正以驚人的速度滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性幾乎已經(jīng)被全世界所公認(rèn)。我國(guó)教育部在2013年11月啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，在2014年頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，也明確指出信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力，同時(shí)教育部還要求各地將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認(rèn)定、資格定期注冊(cè)、職務(wù)（職稱）評(píng)聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件，列入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估和校長(zhǎng)考評(píng)的指標(biāo)體系。由此可見信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)教師的重要性。按照目前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力平均水平，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)已是迫在眉睫。

目前，我國(guó)的教師培訓(xùn)還存在普及率低、流于形式、培訓(xùn)不規(guī)范、內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)等問題，培訓(xùn)方式多采用灌輸式，參訓(xùn)教師很少有參與的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)的模式仍然是“授受式”，較少考慮學(xué)科的差異性、教師能力的差異性等因素。蘇州市未來教室環(huán)境下的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)進(jìn)行了深入的實(shí)踐和理論的探索，本文對(duì)探索的經(jīng)驗(yàn)在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式等方面進(jìn)行了總結(jié)。

二、培訓(xùn)創(chuàng)新的探索

1.培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新

目前，我國(guó)各地的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)內(nèi)容都是在2004年教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上制定的，內(nèi)容存在針對(duì)性不強(qiáng)、過于陳舊等問題，基于未來教室環(huán)境下的教師培訓(xùn)課程與以往的培訓(xùn)課程相比，培訓(xùn)內(nèi)容有以下改進(jìn)創(chuàng)新之處：

（1）針對(duì)性增強(qiáng)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化

基于未來教室的教師培訓(xùn)課程分為三大主題，每個(gè)大主題又分為不同的小主題，如圖1所示。每個(gè)小主題的培訓(xùn)課程是根據(jù)不同對(duì)象的不同需求制定的，例如教研人員與骨干教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)課程內(nèi)容就不一樣，內(nèi)容的針對(duì)性明顯增強(qiáng)。

三大主題是按照信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的高低劃分的，培訓(xùn)的課程是在考慮參訓(xùn)教師的個(gè)體差異性基礎(chǔ)上采用多種資源形式呈現(xiàn)的，參訓(xùn)教師可以根據(jù)自身的能力水平、自身的需求、自身的限制條件選擇不同主題的培訓(xùn)課程，從而提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，課程在一定程度上來說是具備了個(gè)性化的特點(diǎn)。

（2）實(shí)用性增強(qiáng)，增加前沿性

在實(shí)用性方面，課程內(nèi)容的選擇緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，讓參訓(xùn)教師體會(huì)到所學(xué)有所用。例如在通識(shí)培訓(xùn)課程中，結(jié)合了目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，為參加培訓(xùn)的教師制作安卓程序相關(guān)知識(shí)的課程。又如在骨干教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)中，組織教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)觀摩，教師通過這種直觀簡(jiǎn)單的培訓(xùn)形式可以快速的學(xué)習(xí)掌握其他教師的教學(xué)手段，并應(yīng)用到自己的教學(xué)中。實(shí)用性相對(duì)以往的培訓(xùn)明顯增強(qiáng)。

在前沿性方面，課程的內(nèi)容是根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合信息技術(shù)的熱門研究方向以及技術(shù)與教育相結(jié)合的最新應(yīng)用等制定的。例如在培訓(xùn)課程中所安排的智慧數(shù)字校園和未來教室、教育云服務(wù)平臺(tái)等內(nèi)容，都是目前教育與技術(shù)結(jié)合的最新應(yīng)用與研究方向，代表著未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2.培訓(xùn)方法創(chuàng)新

基于未來教室的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)是采用虛實(shí)結(jié)合的方式，虛是指教師在培訓(xùn)過程中所用的資源是在“云”上的，及教育服務(wù)云平臺(tái)下專門制定的云端課程，端是指受訓(xùn)者在受訓(xùn)過程所使用的終端設(shè)備，與專家和其他學(xué)員之間面對(duì)面的交流討論，在培訓(xùn)教室進(jìn)行實(shí)踐操作等，簡(jiǎn)單的說就是線上自主學(xué)習(xí)與專家講座兩種培訓(xùn)方法，培訓(xùn)會(huì)根據(jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象選擇不同的培訓(xùn)方式，如表1所示。

其中線上自主學(xué)習(xí)是在華中師范大學(xué)制作的star云課堂上進(jìn)行的，如圖2所示。該課堂是在云端上，它克服了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上的一些缺陷，例如時(shí)空限制、學(xué)習(xí)者交流、互動(dòng)的實(shí)時(shí)性不夠、信息更新滯后、資源短缺等。

用戶只需要一個(gè)star云課堂的賬號(hào)，就可以登錄到一個(gè)虛擬桌面，享受全部應(yīng)用，同時(shí)由于無線通訊技術(shù)的發(fā)展，各種移動(dòng)終端設(shè)備（如智能手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理、電子書包等）的普及，參訓(xùn)教師可以通過瀏覽器隨時(shí)隨地的進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)計(jì)劃等進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助移動(dòng)終端設(shè)備體積小、便于攜帶的優(yōu)勢(shì)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，拓展了學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

專家講座是另一種培訓(xùn)方法，專家講座主要是進(jìn)行面授，面授是在未來教室里進(jìn)行的?！拔磥斫淌摇卑藝?guó)內(nèi)外領(lǐng)先的電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)、兼容多種移動(dòng)終端的課堂互動(dòng)系統(tǒng)、課堂流媒體系統(tǒng)和教室物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。

電子雙板除了具有一般交互式電子白板即時(shí)書寫、任意繪畫、調(diào)用資源等特點(diǎn)外，兩塊屏幕可以互相補(bǔ)充或任意穿插的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了在多媒體教室上課時(shí)內(nèi)容一旦錯(cuò)過就很難補(bǔ)上的缺陷。參訓(xùn)教師在上課過程中可以通過互動(dòng)系統(tǒng)，向指導(dǎo)教師反映聽課程度，然后指導(dǎo)教師針對(duì)性改變進(jìn)度，增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)性，有利于提高培訓(xùn)效果；教室流媒體全程錄下參訓(xùn)教師上課的過程，參訓(xùn)教師可以在課后通過終端復(fù)習(xí)，無法到課堂的學(xué)生甚至可以在另外的空間同步上課，這樣既可以幫助參訓(xùn)教師鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能彌補(bǔ)部分人因無法上課造成的缺陷，使更多的人享受到優(yōu)質(zhì)的資源。簡(jiǎn)而言之，參訓(xùn)教師在面授時(shí)，除了能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)外，還可以親身試用和感受未來教室的一切。

3.培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式通常是“授受”式，即一個(gè)培訓(xùn)者面對(duì)所有的參訓(xùn)教師，培訓(xùn)者就像一個(gè)演員，系統(tǒng)地講授某個(gè)方面的專題，專注于傳授知識(shí)，參訓(xùn)教師就像一個(gè)觀眾，專心聽課、認(rèn)真觀摩。這種培訓(xùn)模式由于知識(shí)的僵化封閉、信息的單向傳輸、知識(shí)偏陳述性等問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在未來教室環(huán)境下，我們不僅會(huì)采用傳統(tǒng)的“授受”培訓(xùn)模式，更多的是采用體驗(yàn)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、參與式等模式。

（1）體驗(yàn)式培訓(xùn)模式

體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種通過個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與來獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)， 提升認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)方式。將其運(yùn)用到教師培訓(xùn)中則是指在教師培訓(xùn)過程中，根據(jù)參訓(xùn)教師的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，將培訓(xùn)課程活動(dòng)化，通過創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)，使參訓(xùn)教師在活動(dòng)過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的培訓(xùn)形式。[1]

培訓(xùn)課程中有許多課程都是以體驗(yàn)式培訓(xùn)模式進(jìn)行的。例如骨干教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)中就有“信息技術(shù)與教育教學(xué)融合示范性學(xué)校的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流”的培訓(xùn)主題。為參訓(xùn)教師創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)，讓教師通過觀摩他人教學(xué)行為的方式來學(xué)習(xí)，并與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流，反思自我行為，分享體會(huì)，從而幫助教師盡快接受新的教學(xué)理念，實(shí)施新的教學(xué)行為，提升自己的能力。這種培訓(xùn)模式除了可以達(dá)到原本的教學(xué)目標(biāo)外，還可以增強(qiáng)參訓(xùn)教師的責(zé)任感，激發(fā)參訓(xùn)教師的主動(dòng)性，促進(jìn)教師產(chǎn)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。

（2）參與式培訓(xùn)模式

參與式培訓(xùn)模式是建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主，所有參與者平等參與的新模式。具體操作模式有：以案例分析為主的培訓(xùn)模式、示范―模仿的培訓(xùn)模式、專題講座模式、問題探究模式、情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、研?xùn)互動(dòng)模式等。[2][3]

基于未來教室的教師培訓(xùn)課程也采用了這種培訓(xùn)模式，例如教研員信息化研究能力提升培訓(xùn)中的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合――以具體學(xué)科為例”，給參訓(xùn)教師提供教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)例，讓參訓(xùn)教師主動(dòng)、自愿地參與到案例分析中，進(jìn)行交流討論，提出自己的觀點(diǎn)看法，這種培訓(xùn)方式可以改變參訓(xùn)教師被動(dòng)聽講的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)模式就是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為動(dòng)力、手段和目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲得新知和提高技能的培訓(xùn)方法。一般可以將其分為科研式、教研式、反思式、雙向式四種任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。[4]

例如教學(xué)媒體素材設(shè)計(jì)與開發(fā)主題下的“Dreamweaver 網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程，就可以布置制作個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的任務(wù)，讓參訓(xùn)教師邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行實(shí)踐，邊進(jìn)行反思，最終完成任務(wù)，這種反思式培訓(xùn)模式使得教師在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中建構(gòu)起新知識(shí)與新經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)?？偟膩碚f，任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式能有效地激發(fā)參訓(xùn)教師的主動(dòng)性，體現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)性，落實(shí)培訓(xùn)的實(shí)踐性，從而切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

4.培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)創(chuàng)新

對(duì)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式采用類似于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的方法，將書面考試與實(shí)踐操作相結(jié)合，其中考試只注重受訓(xùn)教師對(duì)一些信息技術(shù)理論的簡(jiǎn)單記憶，實(shí)踐操作也只是培訓(xùn)評(píng)價(jià)中的一種流于表面的形式，或者是利用調(diào)查問卷對(duì)培訓(xùn)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)很難真正評(píng)價(jià)出教師的實(shí)際水平，不利于發(fā)現(xiàn)教師的真實(shí)問題，不利于提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，不利于促進(jìn)教育信息化發(fā)展。未來教室環(huán)境下的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的創(chuàng)新之處：

（1）評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方式多樣

評(píng)價(jià)主體既包括培訓(xùn)指導(dǎo)教師，也包括參訓(xùn)教師，還有利用過程性軟件進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式包括書面測(cè)試、實(shí)踐操作、參訓(xùn)教師互評(píng)與自評(píng)、指導(dǎo)教師打分評(píng)價(jià)、過程性軟件評(píng)價(jià)。針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)采取不同的評(píng)價(jià)方式，也可以根據(jù)需要將不同的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如果參訓(xùn)教師是通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的形式參與培訓(xùn)的，可以結(jié)合書面測(cè)試、過程性評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師打分評(píng)價(jià)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表2）。

如果參訓(xùn)教師是通過面授的形式參與培訓(xùn)的，可以結(jié)合書面測(cè)試、實(shí)踐操作、過程評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師打分評(píng)價(jià)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表3）。

（2）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師的培訓(xùn)工作具有連續(xù)性，是一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的發(fā)展過程，在評(píng)價(jià)教師培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來。靜態(tài)評(píng)價(jià)就是類似書面測(cè)試、實(shí)踐操作測(cè)試等的總結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)培訓(xùn)結(jié)果數(shù)據(jù)的量化分析，從而得出評(píng)價(jià)實(shí)際效果與目標(biāo)之間的差距。[5]動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)，是對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)判斷，從培訓(xùn)之前的調(diào)查研究到培訓(xùn)之后的反饋評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、參訓(xùn)教師、指導(dǎo)教師中存在的問題，并想出解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)方案，為下一次培訓(xùn)做出更好的培訓(xùn)方案。[6]

（3）注重跟蹤式反饋評(píng)價(jià)

培訓(xùn)結(jié)束，僅依靠參訓(xùn)教師的考試成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)過程中的一些評(píng)價(jià)結(jié)果整合出來的評(píng)價(jià)結(jié)果還不足以反映參訓(xùn)教師真正的能力水平，可以在培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行半年的跟蹤指導(dǎo)評(píng)價(jià)，[7] 可以將縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合，縱向評(píng)價(jià)就是將參訓(xùn)教師參訓(xùn)前后能力的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如像參訓(xùn)教師所在的學(xué)校發(fā)放問卷、量表，了解參訓(xùn)教師受訓(xùn)前后信息技術(shù)應(yīng)用能力的變化，從而判定教師的培訓(xùn)效果；橫向評(píng)價(jià)就是將參訓(xùn)教師與未參訓(xùn)教師的能力進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。

三、總結(jié)

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)對(duì)教育信息化發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，未來教室環(huán)境下進(jìn)行的教師培訓(xùn)本身就是一種創(chuàng)新，借助未來教室中的先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備，為教師培訓(xùn)創(chuàng)造的創(chuàng)新之處還有待進(jìn)一步研究，但其重要意義已經(jīng)展現(xiàn)出來了。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳衛(wèi)東.體驗(yàn)式培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的新視角[J].教育發(fā)展研究，2008（Z4）：58.

[2]曾琪，杜蕾.參與式教師培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)研究[J].教師教育研究，2007（4）：51.

[3]吳忠良.參與式教育技術(shù)能力培訓(xùn)者培訓(xùn)模式探索[J].中國(guó)電化教育，2006（11）：27-30.

[4]虞哲中.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在骨干教師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬），2011（211）：99.

[5]宋衛(wèi)華.未來教室的構(gòu)建及應(yīng)用探討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（Z2）：124.

篇7

2012年3月31日，攪動(dòng)了整個(gè)上海灘和華東地區(qū)的2012中國(guó)黑馬大賽在上海落幕，畢業(yè)于華東理工大學(xué)的85后創(chuàng)業(yè)新秀尹慶摘得黑馬大賽冠軍。24歲的尹慶靠哥哥給他的15萬元“天使投資”，帶著連他一起只有6個(gè)人的微企，他們開發(fā)的《幻想精靈》手機(jī)聯(lián)網(wǎng)游戲僅在91市場(chǎng)平臺(tái)上線，24天就收入飛100萬。更讓人想不到的是，奪得黑馬大賽冠軍后不到3個(gè)月的時(shí)間里，《幻想精靈》日韓語(yǔ)言版本在安卓手機(jī)平臺(tái)上線，月流水充值很快超過一千萬……

A贏在起跑線上

尹慶1987年出生于江蘇連云港，由于受哥哥尹琳的影響，高中時(shí)就對(duì)電腦入迷。尹琳比尹慶大8歲，從上海理工大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后即到一家軟件公司做程序開發(fā)，一直做至副總。

那時(shí)，尹慶希望自己以后也能像哥哥一樣從事計(jì)算機(jī)行業(yè)。高考填志愿時(shí)，尹慶填了機(jī)算機(jī)專業(yè)，但哥哥說：“其實(shí)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)早已泛濫了，很多的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生覺得不專業(yè)，找不到工作，他們沒有學(xué)到這個(gè)專業(yè)的核心技術(shù)?！币鼞c迷惑了：“計(jì)算機(jī)專業(yè)不專業(yè)？”尹琳說：“計(jì)算機(jī)的本質(zhì)是程序編制和數(shù)據(jù)分析，它的心臟學(xué)科是數(shù)學(xué)，不管以后想從事計(jì)算機(jī)行業(yè)還是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，數(shù)學(xué)都是重中之重?！币鼞c采納了哥哥意見；2005年9月，考入華東理工大學(xué)數(shù)學(xué)系。

隨著對(duì)計(jì)算機(jī)接觸得越來越深，尹慶越來越深刻體會(huì)哥哥那句話的正確性。2008年10月，學(xué)校舉行2009年國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽校內(nèi)選拔賽。尹慶以出色的數(shù)據(jù)分析和編程能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，考入了校隊(duì)，并當(dāng)選隊(duì)長(zhǎng)。

國(guó)際大賽考察的不僅僅是技術(shù)方面的能力，更有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)者的組織能力。隨后，尹慶帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開始收集資料，總結(jié)方法，進(jìn)行培訓(xùn)，與外校交流，忙得馬不停蹄。一次，一位隊(duì)友實(shí)在受不了尹慶快節(jié)奏的訓(xùn)練，就懇請(qǐng)說：“隊(duì)長(zhǎng)，能不能慢一點(diǎn)？”尹慶認(rèn)真地說：“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，它的速度是以秒計(jì)算，這個(gè)行業(yè)比的就是速度?！?/p>

4個(gè)月后，他帶領(lǐng)的校隊(duì)奪得了杭州賽區(qū)的冠軍，將和全國(guó)其他幾個(gè)賽區(qū)冠軍代表中國(guó)參加2012年4月在瑞典舉行的國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽總決賽。尹慶喜歡這種挑戰(zhàn)的感覺，能和全世界200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的500多個(gè)校隊(duì)進(jìn)行較量，機(jī)會(huì)多么難得。哥哥和父母都為他驕傲。

4月，尹慶和隊(duì)友踏上了去瑞典的征途。在總決賽的第一輪比賽中，尹慶和隊(duì)友勝出，殺入百?gòu)?qiáng)，但在第二輪的比賽中，尹慶和隊(duì)友止步賽場(chǎng)。隊(duì)友沮喪不已，但尹慶有一種越戰(zhàn)越勇的酣暢感，從半年前的學(xué)校到現(xiàn)在的斯德哥爾摩，這一路幾萬里的辛苦“跋涉”，雖然沒能取得全勝獲得勛章，但自己已從昔日的小鬼磨礪成一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)的戰(zhàn)將，戰(zhàn)場(chǎng)失守，并不意味著戰(zhàn)斗結(jié)束。從那一刻，尹慶萌發(fā)了以后有機(jī)會(huì)自己創(chuàng)業(yè)的想法。

B跟“互聯(lián)網(wǎng)速度”賽跑

尹慶畢業(yè)后到了一家游戲公司做服務(wù)器終端的開發(fā)，2010年5月，跳槽到在美國(guó)上市的完美時(shí)空游戲公司做同樣的開發(fā)，工作安穩(wěn)，收入不錯(cuò)，但越為別人打工尹慶自己創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想越強(qiáng)烈。

2010年，3G手機(jī)在中國(guó)如雨后春筍般涌起，特別是蘋果iphone高端智能手機(jī)在中國(guó)的熱銷，中國(guó)的手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)程幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，2011年手機(jī)上網(wǎng)戶過億，多以男性為主，上網(wǎng)行為主要是瀏覽資訊和玩游戲，而現(xiàn)在的手機(jī)聯(lián)網(wǎng)游戲都是收費(fèi)的，但非常低端。尹慶和公司做策劃的同事曹中談起這個(gè)問題，他也認(rèn)為，現(xiàn)在手機(jī)聯(lián)網(wǎng)游戲還處在初生階段，大多是單一的休閑小游戲，大型的深度游戲幾乎沒有，如果能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，開發(fā)出高質(zhì)量的大型游戲，必能搶占市場(chǎng)先機(jī)，成為行業(yè)的領(lǐng)跑者。

尹慶開始業(yè)余時(shí)間做些單機(jī)游戲的設(shè)計(jì)和制作。就在這年初，國(guó)內(nèi)的一家公司開發(fā)的手機(jī)網(wǎng)游《捕魚達(dá)人》在蘋果的“應(yīng)用商店”首頁(yè)推薦6周后，就在“應(yīng)用商店”下載排名第一，三個(gè)月流水充值達(dá)500萬。行業(yè)的商機(jī)別人已經(jīng)看到了，而且已經(jīng)行動(dòng)了，尹慶覺得不能再等了，得拉起旗幟創(chuàng)業(yè)了。

尹慶把想法說給哥哥聽，尹琳完全支持弟弟創(chuàng)業(yè)。自弟弟參加國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽時(shí)，尹琳就覺得有種虎虎的銳氣和挑戰(zhàn)精神，加上半年參賽的磨練，讓他更加成熟了，再加上兩年在游戲公司做服務(wù)器終端的開發(fā)的工作經(jīng)驗(yàn)，弟弟完全可以組建一個(gè)小型的團(tuán)隊(duì)，開始創(chuàng)業(yè)，去開發(fā)手機(jī)網(wǎng)游的藍(lán)海。

尹慶把自己想辭職創(chuàng)業(yè)的想法告訴了爸媽，但爸媽堅(jiān)決不同意：“現(xiàn)在工作收入不錯(cuò)，安安穩(wěn)穩(wěn)的多好，創(chuàng)業(yè)丟了工作不說，萬一不成賠了錢怎么辦？”尹慶自信地說：“你們要相信我，沒試怎么就不成呢?！卑职终f：“現(xiàn)在有個(gè)好工作多不容易呀，你要是辭職了，創(chuàng)業(yè)不成，再也找不到這樣的好工作了。”尹慶有點(diǎn)生氣了：“爸，你怎么老認(rèn)為我創(chuàng)不成呢，怎么不想想我創(chuàng)成呢？”尹慶說服不了爸媽，求助于哥哥，尹琳說：“這個(gè)包給我！”

看著大兒子也跟小兒子站在了同一條戰(zhàn)線上，爸爸說：“你比他大，應(yīng)該更穩(wěn)重，怎樣不讓他安分地去工作，也支持他創(chuàng)業(yè)？”尹琳說：“工作對(duì)尹慶來說并不是最重要的，年輕人有了想法，就要去試，就要闖一闖，這才是最重要的，弟弟大學(xué)時(shí)參加國(guó)際大賽時(shí)多優(yōu)秀，我相信弟弟創(chuàng)業(yè)一定能成功?！卑职窒肫饍鹤由洗蔚絿?guó)外參加比賽的事，態(tài)度稍微緩和了一下。

而私下里，尹慶將曹中等其他幾個(gè)朋友拉了過來，開始籌建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。但大家都是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，都沒有多少積蓄，他們?nèi)氲氖歉晒?，?chuàng)業(yè)陷入了最大的困境：連最起碼的啟動(dòng)資金都沒有。尹慶又向哥哥求助，尹琳說：“這個(gè)我都考慮好了，借給你15萬的啟動(dòng)資金，但我也入個(gè)股。”尹慶像得到了及時(shí)雨，歡喜地說：“行！”

2011年9月，尹慶的6人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立，他注冊(cè)了上海觸龍信息科技有限公司。他們租了一套三室兩廳的房子，月租5703元，辦工和住宅兼用，買了電腦和服務(wù)器，這樣下來，15萬元所剩無幾。尹慶壓力一下子大了，他對(duì)大伙說：“不論是行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，還是我們的資金狀況，我們都必須爭(zhēng)分奪秒，在12月底把產(chǎn)品做出來，否則我們就會(huì)‘死在沙灘’上了?！?/p>

大家研究了當(dāng)前市場(chǎng)上的游戲，覺得大多是偏社交類的簡(jiǎn)單游戲，而像策略類的精靈游戲偏少，他們參考日本的單機(jī)游戲《口袋妖怪》作創(chuàng)新，負(fù)責(zé)美工的開始設(shè)計(jì)100多個(gè)精靈的形狀，負(fù)責(zé)程序開發(fā)的開始編程，大家各司其職。

尹慶在辦公室里放了一臺(tái)日歷，每天早上起來撕去一頁(yè)。時(shí)間一天天過去了，但到了11月底，作為游戲的核心“戰(zhàn)斗”部分還沒有出來。尹慶和同伴不分日夜地研發(fā)，幾乎每天都是嚴(yán)重的睡眠不足。一天，幾個(gè)人忙得忘記了一切，等伸著懶腰打哈欠時(shí)，才發(fā)現(xiàn)東方已經(jīng)發(fā)白，已是凌晨6點(diǎn)多了。大家倒頭休息了兩個(gè)小時(shí)，起來吃點(diǎn)泡面，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

12月，尹慶的爸爸媽媽來看兒子，發(fā)現(xiàn)兒子瘦了一圈，垃圾桶全是泡面的包裝，心疼極了。爸爸不好意思了，兒子這樣子來創(chuàng)業(yè)，怎么還能反對(duì)呢，就對(duì)他說：“我們住你們大哥那里，以后每天讓你媽過來做飯，你們這樣子不注意身體怎么行呢?！币鼞c笑了笑，爸爸不反對(duì)他創(chuàng)業(yè)了。媽媽望著同兒子差不多大的幾個(gè)同伴，說：“孩子們，喜歡吃什么，跟我說，以后我來給你們做飯?！?/p>

此后每天，媽媽都做好幾樣菜，讓大家吃得肚兒圓。一次，尹慶把大家的生活費(fèi)給媽媽，媽媽不光把錢還給了他，還說：“什么時(shí)候口袋里沒錢了，就跟媽說一聲，別餓著肚子?！币鼞c的眼一下子濕了，一開始爸媽最反對(duì)他創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在這樣支持他，怎么不感動(dòng)呢。

其他幾個(gè)大小伙子一下子有了家的溫暖，工作也順利起來。

一周后，“戰(zhàn)斗”部分開發(fā)出來，游戲完成了大半。

C創(chuàng)行業(yè)“暴盈”神話

12月底，《幻想精靈》按時(shí)開發(fā)出來。尹慶松了一口氣，覺得這個(gè)產(chǎn)品就像大家的孩子一樣，幾月懷胎好不容易產(chǎn)下來了。但孩子是產(chǎn)下來了，接下來還要給他一個(gè)好的環(huán)境和教育讓他好好地成長(zhǎng)；那就得找個(gè)好的平臺(tái)來發(fā)行上線，接受玩家的檢驗(yàn)。

尹慶拿著資料去找發(fā)行商，但新的困難隨之而來。一次，尹慶去找一個(gè)大的發(fā)行商的經(jīng)理，經(jīng)理看了看他的資料，抬頭說：“我在行業(yè)很多年了，從來沒聽到你這個(gè)公司。”尹慶不服：“不能以公司大小來論英雄，開發(fā)出好的產(chǎn)品才是英雄?！苯?jīng)理翻了翻合約，不屑地說：“就這樣一個(gè)小公司，要的分成收益還不低呢?！狈殖墒找媸侵赣螒蜷_發(fā)商和游戲發(fā)行商，對(duì)玩家所充的游戲幣值進(jìn)行適合的比例分成。尹慶想，我們公司付出的勞動(dòng)價(jià)值大提供的產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)，-怎么就不能要求得高一些呢，尹應(yīng)拿起自己的資料頭也不回地走了，我小公司也有自己的尊嚴(yán)，也有自己的價(jià)值認(rèn)同。

尹慶又去找一家，這家公司態(tài)度好了些：“行，你先放這里，我們先測(cè)試一下?！憋嫅c以為有了希望，幾日過后，去找他：“測(cè)試了吧？怎么樣？”公司說：“這幾天忙，再等幾天吧。”幾日再去，公司又在忙。尹慶明白了，公司根本就不重視你這個(gè)產(chǎn)品，不把你當(dāng)回事，只給你硬拖著。但自己拖不起呀，一天的時(shí)間都寶貴，大伙爭(zhēng)分奪妙地把它研發(fā)出來，不讓就這樣讓別人給拖住了。

爸媽看出了兒了的焦慮：“產(chǎn)品什么時(shí)候能上線？”尹慶顧不想讓他們擔(dān)心，顧左右而言他：“我們不急著上線，正在完善和修改產(chǎn)品，質(zhì)量最重要。”

幾個(gè)同伴也有些擔(dān)心，快到春節(jié)了，年前估計(jì)沒有可能了。尹慶給大家鼓勁：“大家先回家過年，年后一定能上線，找不到發(fā)行平臺(tái)，我們自己建?！?/p>

春節(jié)，一家人是在上海過的。尹慶不知是第一次在上海過年，還是心里的“精靈”還沒有著落的緣故，心情很不好。

年后，尹慶決定再找?guī)准夜?，真不行，就自己建平臺(tái)上線。

尹慶找到了中型網(wǎng)站9l網(wǎng)，公司看了尹慶的產(chǎn)品，沒有任何的猶豫，立即拍板，簽約，測(cè)試，上線。尹慶松了一口氣，這—天終于來了。

2月15日，《精靈》第一天上線，下午5點(diǎn)多，尹慶和大家正在完善程序，這時(shí)，一位同伴說：“快陜看，有玩家充值了?！贝蠹疑扉L(zhǎng)了脖子，果然看到了5塊錢的充值幣。尹慶笑著說：“兄弟們，我們已經(jīng)開張了。”

第二天，流水充值漲至60，第三天漲至200，第四天開始過千，接下來，日充值4千、8千，第12天是l萬l，尹慶跟大伙再抑制不住心奮：“精靈要飛起了！”尹慶說：“為了慶祝流水充值過萬，今天請(qǐng)大家吃紅紅火火的川菜去。”爸媽也為兒子高興，但不忘叮囑：“要注意，不能驕傲自滿?！?/p>

但接下來無法不讓尹慶和同伴驕傲，每天的流水充值已突破7萬，接著超過10萬，短短24天，流水充值合計(jì)已超百萬元。

篇8

保護(hù)用戶隱私安全，加強(qiáng)質(zhì)檢體系建設(shè)

在采訪的最初，趙化偉向記者介紹了愛回收的發(fā)展路程。2005年，分類信息的商業(yè)模式開始進(jìn)入中國(guó)，但一直沒有得到很大的關(guān)注。2009年，美國(guó)的分類信息網(wǎng)站――craigslist了一個(gè)特別火的公關(guān)稿，主體內(nèi)容是有人以曲別針開始，通過以物換物的方法，最終換到了一棟別墅。該活動(dòng)傳到國(guó)內(nèi)后，立刻引起了強(qiáng)烈的反響。愛回收總裁陳雪峰與合伙人也受此激勵(lì)并開始創(chuàng)業(yè)，可惜當(dāng)時(shí)的中國(guó)消費(fèi)者對(duì)物物交換還有很大的顧慮，因此并沒有得到很大的反響。

在兩年并不順利的嘗試之后，愛回收初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)開始尋求轉(zhuǎn)型，最終在二手市場(chǎng)的大品類中選擇了智能產(chǎn)品的回收工作。當(dāng)時(shí)，手機(jī)回收行業(yè)還處在灰色地帶，因?yàn)闆]有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，且黃牛充斥著市場(chǎng)，消費(fèi)者經(jīng)常處于弱勢(shì)地位。因此，最初愛回收一直在努力打造后端產(chǎn)業(yè)鏈，建立行業(yè)內(nèi)的規(guī)章制度。

趙化偉坦言，在實(shí)際的工作過程中，愛回收與用戶難免會(huì)有一些分歧，最典型的要數(shù)雙方對(duì)手機(jī)回收定價(jià)的不一致。首先，消費(fèi)者在將手機(jī)交給愛回收的時(shí)候，都有自己的心理預(yù)期，一定是希望獲得盡可能多的定價(jià)。與此同時(shí)，由于多數(shù)用戶并沒有專業(yè)的質(zhì)檢設(shè)備，對(duì)劃痕、彎曲、磕碰在內(nèi)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能有些偏頗。比如，對(duì)于手機(jī)進(jìn)水問題的判斷，用戶可能以是否掉進(jìn)水中為標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)際上，浴室的水蒸氣導(dǎo)致的手機(jī)受潮，也會(huì)被專業(yè)的質(zhì)檢機(jī)器檢測(cè)出來。

如今，愛回收不僅將專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯成通俗易懂的語(yǔ)言，幫助用戶進(jìn)行在線手機(jī)詢價(jià)。與此同時(shí)，更適時(shí)地展開了線下門店業(yè)務(wù)，提供當(dāng)面驗(yàn)證、報(bào)價(jià)、交易的服務(wù)，十分方便快捷。為了提供更為細(xì)致的服務(wù)，線下門店所有員工都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，雖然人力成本很高，但此舉不僅有益于品牌宣傳工作，更有助于打消用戶的疑慮。與線下服務(wù)相同，愛回收的線上回收工作，也是通過自己的運(yùn)營(yíng)體系和質(zhì)檢中心，而且，在工作過程中會(huì)有監(jiān)控?cái)z像頭記錄交易過程，能夠最大化地避免雙方就各類問題產(chǎn)生的分歧。

除去定價(jià)和物流等問題，用戶對(duì)手機(jī)回收工作還會(huì)存在另一個(gè)顧慮，就是舊手機(jī)信息泄漏的問題。趙化偉對(duì)此解釋道，其實(shí)，蘋果手機(jī)并不需要第三方的加密和清除，只要在手機(jī)上做一步還原，信息被恢復(fù)的可能性就接近為零。他還講了一個(gè)故事為此證明，“2015年，F(xiàn)BI在破案過程中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)很重要的物證在嫌疑人的蘋果手機(jī)之中，F(xiàn)BI希望蘋果方能夠幫忙解鎖其中的信息。然而庫(kù)克對(duì)外聲明，我們絕對(duì)會(huì)保護(hù)用戶的隱私安全?？梢娞O果手機(jī)對(duì)用戶隱私保護(hù)力度之大。但是，為了打消用戶的疑慮，我們和世界頂尖技術(shù)公司合作，對(duì)所有回收來的手機(jī)，包括蘋果和安卓系統(tǒng)都會(huì)對(duì)信息做徹底的清除?！?/p>

在信息快速發(fā)展的當(dāng)下，3年的底層建設(shè)工作可能有點(diǎn)枯燥，但值得慶幸的是，踏實(shí)的工作最終為愛回收打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)鏈和線下端都有很好的發(fā)展。如今，愛回收在全國(guó)有7大運(yùn)營(yíng)中心和5大區(qū)，以及線下門店200多個(gè)。在這種情況下，愛回收有足夠的精力開展品牌宣傳工作，于是開始組建市場(chǎng)部并投放廣告。

加大市場(chǎng)投放力度，增強(qiáng)品牌認(rèn)知度

半年前，趙化偉加入愛回收并著手組建市場(chǎng)部，9月份以來，愛回收陸續(xù)在分眾傳媒投放了很多“魔性”的廣告，可謂是備受矚目。

回憶起這批廣告的籌備和拍攝工作，他十分感慨地說：“廣告投放工作肯定要考慮品牌的期待效果，短期來講，是希望訂單量的增長(zhǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來想，則希望有助于品牌形象的宣傳和推廣?；诖?，我們最初是想要一個(gè)高冷范的廣告，找一位明星或草根代言人，宣揚(yáng)減法生活的態(tài)度，以此傳達(dá)我們的品牌理念。但是，僅僅符合品牌核心特色還不夠，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，重要還是在于解決愛回收品牌知名度的問題。分眾傳媒的屏幕每天都循環(huán)播放廣告，能夠出彩讓人眼前一亮，讓更多的人了解我們，才是這支廣告最應(yīng)該達(dá)到的效果?！弊罱K，愛回收選擇了簡(jiǎn)單通俗易懂的“說教”模式，向周圍人傳達(dá)愛回收的工作內(nèi)容，以及價(jià)格公平、保護(hù)信息隱私等優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)證明，這支廣告不負(fù)眾望地達(dá)到了當(dāng)初想要的效果。

當(dāng)被問及與用戶溝通交流有何技巧時(shí)，趙化偉表示，作為老生常談的話題，每個(gè)品牌都在探索和嘗試如何與用戶更好的溝通，然后事實(shí)表明，此項(xiàng)工作并沒有捷徑。在信息爆炸、內(nèi)容為王的時(shí)代，受眾也有獲取信息的需求，已經(jīng)不再單純是品牌想要傳達(dá)什么的概念，更多的是要考慮對(duì)方想要聽什么。只有找到雙方的共同點(diǎn)，才能最大化地加快傳播效果，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷。

為此，他舉例了今年的“iPhone不持有計(jì)劃”活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容就是用戶可以向愛回收申請(qǐng)，以不到200元的月供使用心儀的蘋果7，之所以叫“不持有”，就是說在一年或兩年的合同到期之后，用戶要將手機(jī)完好地返還?？此瓶赡懿环现袊?guó)用戶消費(fèi)心理的一個(gè)活動(dòng)，卻迅速得到了很好的反響，以至于經(jīng)常出現(xiàn)斷貨的情況。這就是趙化偉所說的，在經(jīng)營(yíng)過程中，要不斷對(duì)市場(chǎng)和用戶心理進(jìn)行調(diào)研和預(yù)估，找到品牌和用戶的共同利益點(diǎn)，自然就會(huì)取得很好的效果。

生意本身就是環(huán)保，更積極參加公益活動(dòng)

作為一家年輕的創(chuàng)業(yè)公司，愛回收還做了大量的公益事業(yè)，比如，干電池免費(fèi)以舊換新、愛飛翔?舊機(jī)助學(xué)等。對(duì)此，趙化偉的觀點(diǎn)是，“這要結(jié)合愛回收的本質(zhì)來說，我們不僅是在做一門生意，更是堅(jiān)信這是一個(gè)環(huán)保的事業(yè)。手機(jī)回收和二次利用，不僅能夠減少電子材料對(duì)環(huán)境的污染，更有效促進(jìn)了手機(jī)流通的合理性，避免了資源浪費(fèi)。這也是很多員工喜歡這份工作的重要原因，我們希望在職業(yè)生涯結(jié)束之后，能夠回憶起自己真正的價(jià)值?！?/p>

不得不說，與如今部分公司流于形式的公益活動(dòng)相比，愛回收的公益活動(dòng)雖然處于初步階段，卻有著實(shí)實(shí)在在的意義。比如，干電池免費(fèi)以舊換新活動(dòng)，就是鼓勵(lì)大家將已經(jīng)用過的電池拿到愛回收門店，即可免費(fèi)得到新的電池。趙化偉對(duì)記者說，既然企業(yè)需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，那么愛回收就選擇將此做得踏實(shí)可靠，希望能夠惠及大眾。

篇9

【關(guān)鍵詞】微信 大學(xué)生 學(xué)習(xí)過程 應(yīng)用探究

一、緒論

隨著智能手機(jī)的普及，我們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究更加深入，移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)深入人心。微信作為移動(dòng)終端使用的最頻繁的軟件，它具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，功能非常豐富全面，包括通訊、支付、定位等，人們可用微信做日常生活中的很多事情；第二，輕巧便捷，微信程序比較小，對(duì)終端的配置要求比較低；第三，微信支持電信、移動(dòng)、聯(lián)通等移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商，多安卓、ios、塞班、windows等移動(dòng)操作系統(tǒng)都能支持；第四，微信注冊(cè)使用方便快捷，只需使用手機(jī)號(hào)、qq號(hào)、郵箱等就可以使用微信。本文要研究的是微信在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用：其一，大學(xué)生擁有智能移動(dòng)終端的比例在100%；其二，大學(xué)生都對(duì)微信平臺(tái)及其功能都很熟悉，不用再單獨(dú)培訓(xùn)；第三，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生的主要伙伴，可以說是機(jī)不離手，可以時(shí)時(shí)關(guān)注微信動(dòng)態(tài)；第四，大學(xué)生的思維比較活躍，自主學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以我們?cè)趯?duì)微信在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用研究時(shí)，要注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的分析。

二、微信的功能及其在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

微信具有及時(shí)通信功能、平臺(tái)的自定義功能、微信調(diào)試工具，微信作為一款及時(shí)通訊的app，通信功能是他的最基本、最核心的功能。將這些功能應(yīng)用到移動(dòng)教學(xué)之中，能夠很好的實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的講解與、課程資源的實(shí)時(shí)共享、課程相關(guān)資源的存儲(chǔ)與管理、教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、及時(shí)通訊功能及其在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

及時(shí)通信功能是微信的最基本的功能，起初的產(chǎn)品定位，微信的及時(shí)通信功能主要有對(duì)好友的聊天通信功能、與群好友的聊天通信功能和發(fā)朋友群三種方式來實(shí)現(xiàn)的。好友聊天通信功能，在與好友聊天時(shí)可以通過文本、圖形、圖像、語(yǔ)音進(jìn)行通信，并且支持在線的語(yǔ)音與視頻通話；與群好友聊天通訊功能，可以將一個(gè)班或者一個(gè)組建立起一個(gè)微信群，同時(shí)群中也支持多人語(yǔ)音與視頻聊天；發(fā)朋友群的功能，可以在自己的空間中一下文字、圖片、視頻等信息分享給自己的好友或者群友。這三個(gè)功能組成了微信的最基本的通信功能，教師能夠通過通訊功能，方便的教學(xué)資源、作業(yè)、答疑，并在教學(xué)過程中像個(gè)朋友一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)注；學(xué)習(xí)者之間可以相互交流和幫助，并可以將自己認(rèn)為有用的與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源在朋友圈，供自己的好友參考；在微信中老師和學(xué)生的地位是平等的，老師同學(xué)可一起答疑解惑，老師學(xué)生都可以上傳學(xué)習(xí)資源。

2、平臺(tái)的自定義功能

微信具有平臺(tái)自定義功能，這個(gè)功能可在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行。在微信公共平臺(tái)中老師是微信公眾平臺(tái)的創(chuàng)建者和管理者可以有以下權(quán)限：自定義學(xué)習(xí)菜單、管理課程消息、開發(fā)微信課程網(wǎng)頁(yè)、管理課程素材、管理課程用戶、管理課程賬號(hào)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、微信課程多客戶服務(wù)功能；學(xué)生是微信公眾平臺(tái)的訂閱者。課程消息的管理，在微信課程平臺(tái)中，對(duì)課程消息的管理和發(fā)送也提供了多種方式：接收普通的課程消息、接收課程事件推送、課程群發(fā)、課程模板，這些消息為微信實(shí)施教學(xué)提供了很好的提醒作用。

管理課程素材，在微信課程平臺(tái)提供了豐富的功能來管理課程素材，新增臨時(shí)課程素材、獲取課程臨時(shí)素材、新增永久課程素材、獲取永久課程素材、刪除永久課程素材、修改永久圖文素材、獲取素材總數(shù)、獲取素材列表，這些素材組成了我們的微信課程，對(duì)它的管理尤為重要。

管理課程用戶，在平臺(tái)中可以通過以下方式進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、設(shè)置學(xué)生的備注名、獲取學(xué)生的基本信息、獲取學(xué)生列表、獲取學(xué)生的地理位置。我們可以通過微信提供的強(qiáng)大的用戶管理功能對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理。

管理課程賬號(hào)，在課程中可以生成參數(shù)的二維碼，共享出來其他用戶通過掃描二維碼的方式加入課程，也可以將課程的長(zhǎng)鏈接轉(zhuǎn)成短鏈接接口，以便用戶訪問方便，也可以通過課程賬號(hào)的管理推送已經(jīng)認(rèn)證過的事件。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在微信課程平臺(tái)中提供了詳細(xì)的學(xué)生數(shù)據(jù)分析、圖文數(shù)據(jù)分析、消息數(shù)據(jù)分析、接口數(shù)據(jù)分析。

3、微信調(diào)試工具，在開發(fā)微信課程平臺(tái)時(shí)，教師和學(xué)生大多采用的是移動(dòng)終端進(jìn)行通信，然后通過日志方式中的記錄來接受調(diào)試信息，在使用的過程中，一旦出現(xiàn)應(yīng)用程序錯(cuò)誤或者鏈接超時(shí)，我們就可以使用微信調(diào)試工具來解決，當(dāng)然這種情況在用戶界面是體會(huì)不到的，只有管理的課程教師以開發(fā)者的權(quán)限可以進(jìn)行處理。

微信課程中開發(fā)調(diào)試工具的具體使用方式如下：首先，將要訪問或者請(qǐng)求的地址輸入到處于開發(fā)模式的微信課程平臺(tái)中，使用這個(gè)工具不需要填寫動(dòng)態(tài)令牌，因?yàn)檫@個(gè)不需要驗(yàn)證，但是在使用的過程中需要驗(yàn)證簽名，如果不想驗(yàn)證可以跳過此i，在這個(gè)工具中請(qǐng)求的網(wǎng)址不能超過三條，每條都會(huì)在日志中記錄參數(shù)，以方便調(diào)試；第二i，學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)送消息時(shí)，微信課程服務(wù)器會(huì)逐次將學(xué)習(xí)者的唯一身份認(rèn)證的信息發(fā)送給教師，這個(gè)信息有可能是手機(jī)號(hào)、郵箱或者其他開源唯一標(biāo)識(shí)用戶的信息；第三，可以添加和停止消息的類型，默認(rèn)的是語(yǔ)音、文本、視頻、圖片、位置都可以作為信息的形式，并且可以允許學(xué)生退出此課程；第四，信息的提交，定制信息提交按鈕的外觀；第五，設(shè)置學(xué)生在進(jìn)入課程時(shí)的請(qǐng)求時(shí)間，一般設(shè)置為5秒，也可以根據(jù)課程的需要調(diào)大或者調(diào)小，但是5秒效果更佳，超過這個(gè)時(shí)間就會(huì)自動(dòng)斷開，需要重新進(jìn)入，因此，可以減輕微信課程的壓力。第六，設(shè)置課程中自動(dòng)回復(fù)的消息內(nèi)容；第七，定制清除回應(yīng)內(nèi)容的按鈕外觀。

篇10

關(guān)鍵字：多媒體CAI課件應(yīng)用

隨著不斷更新的現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理優(yōu)化教育中的教學(xué)資源，在教學(xué)上多開發(fā)和利用多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)得到有效輔助，有助于進(jìn)一步完善現(xiàn)代化教育。對(duì)多媒體技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合高職日語(yǔ)教學(xué)中日語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在高職日語(yǔ)教學(xué)的過程中，努力創(chuàng)新和實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)方式，可以有效地在實(shí)踐性舉措中構(gòu)建出科學(xué)、高效、多元化的教學(xué)理念。

1多媒體技術(shù)在高職日語(yǔ)教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)

1.1增加教學(xué)課堂的信息量

對(duì)多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，可以拓展教學(xué)渠道，從而增大在同一時(shí)間內(nèi)所傳遞的信息容量。例如，在對(duì)一些日語(yǔ)內(nèi)容的背景材料介紹、閱讀材料介紹及課堂問題材料的介紹上等，都可以在學(xué)生面前進(jìn)行隨時(shí)展示。多媒體電腦最為重要的優(yōu)勢(shì)就在于它可以將大量的信息儲(chǔ)存起來，可以利用這一優(yōu)勢(shì)儲(chǔ)存學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資料，并利用多媒體技術(shù)將這些收集到的學(xué)習(xí)信息制作成多媒體課件，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生更好記憶的知識(shí)背景，將學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系到課堂知識(shí)上，進(jìn)而使高職學(xué)生更好地去記憶和學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。

1.2能更加全面地發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫譯的能力

在高職日語(yǔ)教學(xué)中，其重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”“譯”的能力，但受實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境的局限，大部分學(xué)生只能通過日語(yǔ)書本來學(xué)習(xí)一些有限的日語(yǔ)單詞和日語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了語(yǔ)法，但很難有效運(yùn)用。相對(duì)于這種傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)方式，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好地排除這些弊端，使環(huán)境因素不再是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在日語(yǔ)知識(shí)信息的運(yùn)用能力、閱讀能力、處理能力及寫作能力都得到有效提高。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，涉及到一些日本的本土文化、時(shí)事政治及社會(huì)等內(nèi)容時(shí)，可以通過一些網(wǎng)站將內(nèi)容有關(guān)的信息和影片下載下來，運(yùn)用多媒體聲、像、字集于一體的技術(shù)，使得大量教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)材料和信息可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到、了解到，使學(xué)生在信息的感性認(rèn)識(shí)上得到有效增強(qiáng)，也能最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”“譯”的能力。

1.3能充分發(fā)揮出教師的創(chuàng)造性

在以往的傳統(tǒng)高職日語(yǔ)教學(xué)過程中，教師想要完成教學(xué)內(nèi)容就只能借助黑板、粉筆及課本，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了教師在創(chuàng)造性上的發(fā)揮，甚至導(dǎo)致一些教師無從發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。而對(duì)媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，就需要教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)課件，讓教師可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做到有效整合，這樣就能讓教師將自己獨(dú)特的教學(xué)理念及教學(xué)思路很好地融入到課堂教學(xué)中，而這種情況也能增強(qiáng)教師在教學(xué)資料查閱上的主動(dòng)性，豐富課堂的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓日語(yǔ)教師更加的注重自己的教學(xué)質(zhì)量，提升自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而在教師教學(xué)水平得到提高的同時(shí)也提升了教學(xué)效果。

2多媒體技術(shù)在高職日語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端

2.1課件的播放過快而在更新上卻過慢

多媒體可以為日語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)提供大量的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)就可以獲取足夠量的知識(shí)，這種技術(shù)為當(dāng)下我國(guó)高職日語(yǔ)的課堂教學(xué)帶來了很大的便利。但隨著大量知識(shí)信息向課堂流入，很多教師都沒有很好地關(guān)注學(xué)生的接受能力，且很多學(xué)生在接受能力上存在差異，而大量的教學(xué)知識(shí)信息，也讓很多的學(xué)生在對(duì)知識(shí)的思考和體會(huì)上缺少時(shí)間，大量日語(yǔ)知識(shí)信息也促使學(xué)生更加傾向于對(duì)眼和耳的使用，減少了學(xué)生用筆和用腦的時(shí)間，在一些該動(dòng)手的地方?jīng)]有時(shí)間動(dòng)手，在該動(dòng)腦的地方也沒時(shí)間仔細(xì)思考，使得學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力都有所降低。此外，隨著我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，加快了很多知識(shí)的更新速度，日語(yǔ)教育也同樣如此。人們不斷改變的意識(shí)及新課改在我國(guó)全面開展和深入，致使很多課本知識(shí)也在不斷更新，而在這種社會(huì)背景下，很多日語(yǔ)課件由于開發(fā)時(shí)間過長(zhǎng)，已逐漸不適應(yīng)當(dāng)下的教育需求。因此，在進(jìn)行編寫和制定日語(yǔ)課件的過程中，應(yīng)懂得多媒體日語(yǔ)課件不是可以長(zhǎng)期存在的工具，他需要日語(yǔ)教師及相關(guān)人員及時(shí)更新和完善，才能充分發(fā)揮其教學(xué)服務(wù)的作用，從而也能使得高職日語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

2.2過于追求藝術(shù)效果的課件影響學(xué)生的注意力

利用一個(gè)好的藝術(shù)效果展現(xiàn)課件內(nèi)容，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)課件頁(yè)面的整體布局上，課件圖形圖像的處理、課件的色彩搭配及課件動(dòng)畫等。但是，當(dāng)下很多高職院校教師在進(jìn)行課件的制作過程中，忽略了藝術(shù)效果的主要作用，只一味追求藝術(shù)形式，制作出來的課件花樣百出，華而不實(shí)，在一些圖片、動(dòng)畫及聲音上都插入了很多跟日語(yǔ)教學(xué)沒有任何關(guān)系的內(nèi)容，學(xué)生的眼光全部被這些藝術(shù)效果吸引，學(xué)習(xí)注意力被分散，進(jìn)而忽視了課件制作是為了提高教學(xué)質(zhì)量這一真正目的，得不到預(yù)想的效果。因此，教師在制作課件的時(shí)候不僅僅要有完美的藝術(shù)形式，更應(yīng)具備充實(shí)的內(nèi)容，將兩者進(jìn)行合理結(jié)合才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，將知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3多媒體技術(shù)在高職日語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用

3.1圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)課件的制作

在日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就必須要有針對(duì)性、有目的性地制定教學(xué)課件。在多媒體技術(shù)運(yùn)用的日語(yǔ)教學(xué)中，其主導(dǎo)地位還是教師，而主體地位也依舊是學(xué)生，認(rèn)清多媒體課件只是為了使教學(xué)效果得到提升而制作的輔助工具，在其制作上應(yīng)嚴(yán)格結(jié)合教學(xué)大綱及日語(yǔ)授課計(jì)劃，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過程中，應(yīng)將啟發(fā)性、實(shí)用性、適度性及有效性四大原則完美地融合到課件中，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理優(yōu)化日語(yǔ)課件。

3.2讓多媒體最大程度地體現(xiàn)教學(xué)效果

在日常的多媒體教學(xué)過程中，在教學(xué)信息量上應(yīng)做到適量，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能，結(jié)合學(xué)生的吸收能力，提高日語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。在日語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過程中，由于其非常繁瑣，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，就需要大量的板書才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳授，使得學(xué)習(xí)效率下降。而多媒體技術(shù)教學(xué)的合理運(yùn)用，便能解決這個(gè)問題。將一些語(yǔ)法和重點(diǎn)講解快速展現(xiàn)在學(xué)生面前，集中學(xué)生的注意力，及時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況。

3.3對(duì)教師的理論和技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)

在高職日語(yǔ)教學(xué)的每一門課程中都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，而且能帶來很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具有的效果?？梢哉f，多媒體技術(shù)將會(huì)使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改變和創(chuàng)新，豐富日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而且也更加能吸引學(xué)生。在未來高職日語(yǔ)教學(xué)中，教師在日語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)及多媒體技術(shù)水平都將成為高職日語(yǔ)多媒體教學(xué)成效中決定性的因素。因此，當(dāng)下應(yīng)從各種形式上，對(duì)教師的教學(xué)理論及多媒體技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師多媒體方面上的技能和技巧在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到全面提升。日語(yǔ)教師日語(yǔ)教學(xué)理論的培訓(xùn)主要包括系統(tǒng)理論、構(gòu)建主義理論以及如何優(yōu)化理論等；培訓(xùn)教師在多媒體技術(shù)上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，日語(yǔ)課件制作和設(shè)計(jì)技能、多媒體的操作技能等。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)作為一種輔助工具，我國(guó)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和總結(jié)，將多媒體技術(shù)的知識(shí)性、靈活性、趣味性及新穎性等諸多優(yōu)勢(shì)都充分發(fā)揮出來，從而具體化、直觀化、簡(jiǎn)單化日語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)。避免和彌補(bǔ)多媒體的不足之處，從而優(yōu)化高職日語(yǔ)教學(xué)，提高日語(yǔ)教學(xué)效果。

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