導語：如何才能寫好一篇小班教師班級總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得剛開學時，我們老師就已經(jīng)想方設(shè)法布置好了春節(jié)熱鬧、喜慶的教室環(huán)境。走進我們的教室，窗戶上貼的、屋頂上吊的都是紅彤彤、充滿著喜氣的紅包。孩子們第一天早上一進幼兒園，就會收到老師充滿真誠的一個紅包。“拆開看看，里面是什么？”聽了老師的話，孩子們都迫不及待地打開紅包，拿出了一張心形的粉紅色卡片，“咦，這是什么？”“快讓媽媽給你讀一讀吧?！奔议L和孩子都專心地讀著卡片上的祝福，“老師祝你××××，快謝謝老師?！奔议L微笑著把老師的祝福告訴孩子，孩子們也懂事的點著頭。然后孩子們把紅包折好，小心地放入口袋。收到老師這一份特殊的紅包，對孩子，對家長都是一個驚喜，濃濃的師生情感在我們身邊蕩漾開來，老師也在這一刻感受到了給予的快樂。

隨著春的腳步漸漸地臨近，自然界萬物開始復蘇，自然角作為幼兒園的一個教育環(huán)境，是豐富孩子自然常識、激發(fā)幼兒探索的一個有趣的小天地。于是，我們又和孩子們一起展開了一系列探索、種植活動。在豆子發(fā)芽小實驗中，小朋友們選擇自己喜愛的豆寶寶進行種植，他們有的選擇了黑豆寶寶，有的選擇了黃豆寶寶、綠豆寶寶、白蕓豆寶寶┄┄并響亮地叫出了這些豆寶寶的名字。這時，每個孩子小心翼翼地將這些豆寶寶放進紙杯中，生怕一不小心把他們弄壞了，給豆寶寶放水時，只見邵逸杰和龔昊一兩位小朋友悄悄地在水龍邊討論，一個說：“水放少點就好了！”，另一個說：“不行！要放多一點豆寶寶才能喝到呢！”吳啟銘也湊上來說：“對，要多放點！”還有幾個孩子急著跑來問老師：“老師，要放多少水呀？”我們并不急著把答案告訴孩子們，只是請每個小朋友按照自己的想法給豆寶寶加水，并請他們觀察每個孩子杯中的水量，孩子們都發(fā)現(xiàn)：大家放的水都不同，有的多，有的少，“那到底誰家的豆寶寶長得好呢？”孩子們在課后一定會探索到更多的小秘密。

媽媽對孩子的愛是自然的，無私的，孩子們享受著媽媽的愛，卻還無法完全理解媽媽的這一份關(guān)愛。為了讓孩子們進一步體驗媽媽對自己的關(guān)愛，從小培養(yǎng)感恩的情感，我們就利用“三八婦女節(jié)”這一契機開展了一系列活動：談?wù)劇拔业暮脣寢尅?、“我是怎樣長大的”、“媽媽不在家”、“愛的禮物”……在和孩子們討論“媽媽為我們做了哪些事，為什么要做這么多事情”時，孩子們說出了很多原因，用他們自己的理解，體會到了媽媽對自己的關(guān)心。接著孩子們又在老師的引導下說出了很多關(guān)心媽媽的方法，并了解了愛的多種表達方式。在這一刻，師生共同感受到了母愛的偉大，對母親充滿了感激。

當春天這個多彩的世界來臨時，我們和孩子們一起走近春天，感受春的燦爛，春的宜人。我們一起來到公園的草地旁，和孩子們討論：春天到了，小草醒來了，它想告訴我們什么？和他們一起觀察迎春花、和他們一起感受春雨的樂趣、和孩子們一起捉蝴蝶、放風箏……盡情地享受著春天的樂趣。

當“5.1”來臨時，為了讓孩子們體驗成人勞動的辛苦及勞動所帶來的快樂，我們又一起和孩子們當起了廚師。孩子們興致勃勃地做起了廚師帽、系上了圍裙；老師也是第一次揉面、搟面條，師生在熱火朝天的勞動中，感受到了勞動的快樂，當熱乎乎、香噴噴的面條出鍋時，孩子們的快樂、興奮更是無法形容。吃著自己做出來的面條，孩子們都說好吃，吃了一碗又一碗。我們老師也是滿懷著激動，和孩子們一起體驗到了勞動的成就感。

篇2

班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強的一年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級班主任，我真對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：

一、加強常規(guī)、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)孩子們的自覺性。

回憶起開學第一個月的情形，的確比較辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐站、舉手、排隊、用餐等一一教起。一個星期之后，學生漸漸地知道了每天何時當做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計劃，利用晨會、班會等時間，從紀律、學習、衛(wèi)生、安全人文素養(yǎng)等方面對學生進行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。時間一長，學生的行為規(guī)范大有進步，已基本上適應(yīng)了小學生活。

二、多表揚多獎勵，激發(fā)孩子的上進心。

每天的早讀課，我都會鼓勵孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認真讀書的學生大肆表揚，下課的時候把他們叫到面前談?wù)勑?，夸夸他們的?yōu)點“。學生積極性大增，每天早讀課他們都學習自讀課文。每天的教室打掃和其他的行為習慣，我也都會沿用早讀課的獎勵方法，并到一星期結(jié)束時進行全面評價，各方面都做得好或在某一方面有進步的，特別是壞毛病改掉一些的，我都會獎他們一顆星，利用孩子的上進心鞭策他們。小朋友看到班級中的表揚榜上的星星都特別的開心，有的小朋友甚至早晨到班級中來的時候都要認真的看一看星星是不是掉了。

三、和家長多聯(lián)系，多交流，共同促進孩子的發(fā)展。

我認為，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢單力薄的。所以我經(jīng)常利用家長接送孩子的時候，與家長交流，表達自己對教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。

一學期不知不覺過去了，從學生進校到現(xiàn)在，可以說孩子們的進步是很大的，會學習，會表達，能與老師、同學交流，能主動做好班上衛(wèi)生，有的小干部也當?shù)糜心Ｓ袠樱⒛鼙容^自覺地遵守學校的各項規(guī)章制度。在學校舉行的幾次活動中也取得較好成績。

四、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個班，后進生還是有幾個。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級學習氛圍。

五、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況

篇3

對于幼兒的表揚方面，我覺得在幼兒做對某件事的時候應(yīng)當合理表揚，表揚是一種正面的強化方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進幼兒提高，然而我們在進行表揚時，卻常常用的不合理，一起來看看幼兒園小班教學工作每周總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!

幼兒園小班教學工作每周總結(jié)1

今日是開學的第一天，海豚班的小朋友升入了大班，變成了幼兒園最大的哥哥和姐姐，從入園狀況中我發(fā)現(xiàn)雖然過了一個暑假，但學?；镜囊?guī)則小朋友們還是牢記的，一進園都主動大方的與教師問好，擦小椅子，有序的玩積木，新入園的三個插班生也情緒比較穩(wěn)定沒有哭泣，周愉涵個性比較內(nèi)向，有稍稍的情緒焦慮，不太與同伴交流，小雪和小飛的個性開朗活潑能主動交往很快適應(yīng)新環(huán)境。在綜合教育活動《歡樂的暑假》中我組織幼兒先看胡教師暑假旅行的圖片激起幼兒談話的興趣，讓小朋友也說說自已歡樂的暑假趣事，小朋友們都熱烈地講述自我暑假學的新本領(lǐng)，

去過的地方，整個活動孩子們交流了暑假趣味的事情和內(nèi)心的感受，品味了暑假生活帶來了簡便與歡樂，培養(yǎng)了他們表達交流本事的同時也積累了共同的生活體驗，同時也曉萌發(fā)了對新學期學習生活的信心。

但活動也發(fā)現(xiàn)了一些細節(jié)上的常規(guī)問題需要我們重視，大班人多講話的聲音沖赤耳膜，空間小孩子走路搬椅子總有碰撞，異常是洗手間喝水排隊異常擁擠，距離遠空間小顧不上卻又有隱患讓人擔心，所以在往后的日子需要強化常規(guī)要求，引導教育幼兒自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，真正做好哥哥姐姐的榜樣。

幼兒園小班教學工作每周總結(jié)2

此刻是夏天了，越來越熱了小朋友是用什么樣的方法來度過一

個涼爽的夏天呢，今日就和小朋友學習了一些涼快招數(shù)。教師出示了兩個肯德基的杯子供幼兒實驗。

實驗一、

區(qū)別熱水和涼水-熱的是放在太陽底下曬過的，冷的是自來水。教師出示兩杯水，讓小朋友猜猜哪杯是冷水，哪杯是熱水，相互交流:

凱同學:看了看杯子，他發(fā)現(xiàn)冒熱氣的杯子里裝的是熱水，什么都沒有出現(xiàn)的杯子里裝的是涼水。

小班周教學反思篇二:第一周教學反思

第一周上午班

9、2--9、6

周一(9、2)

幼兒園小班教學工作每周總結(jié)3

本周在教學過程中小朋友的表現(xiàn)整體還能夠，經(jīng)過大學誦讀培養(yǎng)幼兒愛惜別人的勞動成果，能幫爸爸媽媽干一點力所能及的事，讓孩子從中體驗幫忙別人的歡樂，培養(yǎng)幼兒自理本事。我在上課前做了充分的準備，引導幼兒仔細觀察圖片，幼兒很快能觀察出圖片中小朋友做的對與錯。教材是教學資料的重要載體，可是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)引導幼兒主動探索課本以外的經(jīng)驗有利于培養(yǎng)幼兒實踐本事。

對于幼兒的表揚方面，我覺得在幼兒做對某件事的時候應(yīng)當合理表揚，表揚是一種正面的強化方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進幼兒提高，然而我們在進行表揚時，卻常常用的不合理，表揚方式固定夸張，如：“你真棒、很好、表現(xiàn)真好”等，這樣一成不變的表揚沒有發(fā)揮出評價的應(yīng)有作用，所以，如果將幼兒的注意引向?qū)W習過程、作出的努力，幼兒既不會自傲也不會自負，而會對自我擁有信心抱有期望。所以教育者的表揚應(yīng)重點指向為取得成績作出的努力。比如：“你的提高真快、答的不錯加油、你動了腦筋，這個回答與別人的不一樣”使幼兒認識到自我的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會有進取性。

幼兒園小班教學工作每周總結(jié)4

本周上課發(fā)現(xiàn)了許多的問題，上小班課程的時候都會以課本為資料，將課本資料變?yōu)樾」适鲁蚀丝绦∨笥衙媲?，剛開始大家都聽得認真，幾分鐘之后有些小朋友開始注意力不集中，

只玩自我手里的玩物或者打開書看書，不再聽教師講課，直到回答問題時什么都不明白，回答的也只是和本節(jié)課無關(guān)的，像其他課教師都會用光盤、課件、實物展示課程資料，會立馬集中幼兒的注意力，會產(chǎn)生強烈的好奇心，小朋友都喜歡看動畫片，所以看到課件就會抓住幼兒的心理，以到達上課的效果。由于大班幼兒入園才兩個多月，一些習慣的培養(yǎng)不到位，再加上孩子的自控本事較差，注意力很容易轉(zhuǎn)移。還是我們在教學方面有欠缺，小大班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動時注意力很容易分散游戲是他們最感興趣的一種活動形式，貼合幼兒好動的特點，所以今后我會以游戲為形式上好托班課程，經(jīng)過幼兒自身的參與、表演、感受與同伴、教師一齊玩的歡樂，學習知識，不再坐著聽課而是親身參與激發(fā)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W習中。

幼兒園小班教學工作每周總結(jié)5

幼兒園小班反思案例：小班社會——教師，您早

對于小班幼兒來說，禮貌教育十分重要，教師要在日常教學活動中對幼兒進行友愛同伴，禮貌禮貌教育。

小班社會活動——《教師您早》就是對幼兒禮貌教育一個很好的活動?；顒幽繕司褪亲層變赫莆諄韴@、離園的基本禮節(jié)，能有禮貌地向教師、同伴問早、說再見。教師在開展活動前，對班級中幼兒的禮貌表現(xiàn)有必須的了解，班級中有很多幼兒在來園時或離園時從來不向教師問好、問早、說再見;但也有大部分幼兒在禮貌方面表現(xiàn)得很好。教師在活動時以回憶談話讓小朋友來說說我們班級中有禮貌的好孩子，針對性地大大表揚幾個表現(xiàn)異常棒的小朋友，給幼兒樹立好的學習榜樣。在幼兒實踐練習環(huán)節(jié)中，給幼兒一個實踐練習的機會。經(jīng)過團體練習、個別練習，師幼、生生練習多種方式對幼兒使用禮貌用語加于鞏固。

篇4

一、我國小班化教學研究的基本歷程小班化教學研究的興起一方面緣于人們對班級授課制的不斷反思和批判，另一方面也是教學組織形式改革不斷深入的結(jié)果。20世紀80年代末以來，我國的小班化教學研究從借鑒歐美國家的相關(guān)成果，到逐步深入進行實驗探索，在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓中得到了發(fā)展。

（一）我國小班化教學研究的醞釀階段（20世紀80年代末至90年代中期）1987年，有學者針對班級授課制存在的不利于因材施教、不利于信息反饋、抑制學生智力發(fā)展等問題，建議逐步實行個別化教學，并提出“目前作為過渡時期可逐步縮減每班學生的人數(shù)”的觀點。［1］這是我國改革開放以來文獻中首次出現(xiàn)的關(guān)于小班化教學的論述。之后，有學者介紹了蘇聯(lián)和美國縮小教學班規(guī)模的基本情況，指出小班化教學已成為發(fā)達國家教學組織形式改革的趨勢，并針對我國廣州市班級規(guī)模龐大的現(xiàn)狀，分析了控制教學班規(guī)模及進行教學組織形式改革的可能性，建議在廣州市針對低、中、高三類水平的學校分別實施“補齊班”式的小班化教學，以期實現(xiàn)班級授課制前提下的小組教學和個別教學形式的最優(yōu)化結(jié)合。［2］有學者介紹了蘇聯(lián)、美國等發(fā)達國家班級授課制的發(fā)展情況，以及其分組教學的實施情況，指出國外教學組織形式已經(jīng)向個別化方向發(fā)展。［3］有學者重點對美國教學組織形式改革中的分組教學和開放教育進行了述評。［4］有學者介紹了國外班級規(guī)模的發(fā)展階段和美國關(guān)于班級規(guī)模研究的一系列著名實驗，如格拉斯和史密斯班級規(guī)模實驗，并提出了改進我國班級規(guī)模的建議。［5］有學者進一步明確指出，“縮小班級規(guī)模、趨向小班型”是班級授課制在不斷自我完善和更新過程中的主要選擇。［6］有學者結(jié)合我國學界關(guān)于教學組織形式的各種爭論，指出教學組織形式向個別化發(fā)展是我國教學組織形式變革的趨勢之一。［7］這一時期我國關(guān)于小班化教學的研究表現(xiàn)出兩大特點：一是以介紹國外尤其是美國小班化教學研究和實踐發(fā)展為主；二是提出縮小班額為我國小班化教學改革的主要選擇?？傮w而言，引進的研究多自己的研究少，呼吁性的多研究性的少，說明這一時期小班化教學研究尚處于醞釀階段。

（二）我國小班化教學的實驗研究和推廣階段（20世紀90年代中期至21世紀初）通過翻譯介紹歐美國家小班化教學的研究成果，以及在我國少數(shù)沿海發(fā)達城市進行的小班化教學實驗，我國從20世紀90年代中期開始探索適合本土化的小班化教學模式。1996年，上海市由市教委組織專家率先開展了“小班化教育”的可行性研究。本次研究先在10所小學進行試點，至2000年已初具規(guī)模，有280所小學推行了“小班化教育”。［8］總體而言，這些有關(guān)小班化教學的實驗研究具有以下明顯的特點。第一，富有組織性。如上海市的“小班化教育”實驗是由上海市市委組織專家進行的，這也是首次由官方發(fā)起的關(guān)于小班化教學的實驗研究。第二，重視對小班化教學實驗的總結(jié)。如《小班化教育實踐研究初探》一文，分析了上海市科教院實驗小學在“小班化教育”實踐中的實際操作（課程設(shè)置、教學策略、教學評價等）和取得的成就，對教學組織的改進、學生的發(fā)展、教師的提高等都具有重要價值。［9］《“小班化教學”分組教學中存在問題與解決辦法》一文，通過考察上海市浦東新區(qū)昌蘭小學和上海市其他試點學校的“小班化教育”實施情況，對小班化教學中分組教學存在的問題提出了五條針對性的改進建議。［10］《小學素質(zhì)教育的新視角——北京市小學小班化實驗調(diào)研報告》一文，介紹了北京市小班化教學的實驗內(nèi)容和實驗效果，并根據(jù)國內(nèi)外小班化教學的最新研究對北京市的小班化教學提出了預測和建議。［11］第三，研究成果數(shù)量增多，并出版了相關(guān)學術(shù)著作。如上海科學技術(shù)文獻出版社出版的《小學小班化教育教學指南》一書，介紹了小班化教學的教學環(huán)境、教學策略與方法、教學人員組合與教學流程管理、教學評價方法、現(xiàn)代信息技術(shù)在小班化教學中的運用等方面的研究成果。［12］總體而言，這一時期我國的小班化教學研究側(cè)重于對相關(guān)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，不僅有大規(guī)模的實踐探索，而且重視理論總結(jié)；不僅引進國外相關(guān)研究成果，更注重與本土相結(jié)合。更為重要的是，這一時期的小班化教學研究視野相當開闊，不再停留于教學組織形式本身的爭論，進而從課程設(shè)置、教學策略、教學評價、師資水平等多個方面進行分析。

（三）我國小班化教學研究的深入發(fā)展和理性反思階段（21世紀初至今）21世紀初，我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這事實上意味著一場教育思想和教育觀念大變革的到來。也正是在這樣的背景下，人們開始多角度、深入地反思小班化教學實踐中存在的問題。有學者認為，在小班化教學實施過程中，教師應(yīng)有更強的課堂組織管理能力和敏捷的應(yīng)變能力，學生要有自學、思考以及動手操作能力，學校要提供配套的教學設(shè)施和教學資源，并且強調(diào)目前我國小班化教學不是在所有的地方、所有的學校都可施行，要從實際出發(fā)，量力而行。［13］有學者指出，小班化教學是我國教育在解決了基本的“溫飽”問題之后轉(zhuǎn)向“小康”目標發(fā)展的一種必然選擇。然而，班級人數(shù)少了并不等于實現(xiàn)了小班化教學，還應(yīng)該注意成本—效益問題、師資問題以及形式與內(nèi)容問題。［14］，有學者在反思國內(nèi)外小班化教學研究的基礎(chǔ)上，批判了當前充斥于小班化教學各個領(lǐng)域的“物的邏輯”。［15］有學者從人是多維關(guān)系的存在的角度出發(fā)，指出在大班教學中，多維關(guān)系的人被片面化、單一化和實體化了，要從根本上克服這些危害，小班化教學應(yīng)該遵循關(guān)系性原則、批判性原則和整體性原則。［16］強烈的反思意識是這一時期我國小班化教學研究最為明顯的特點：一方面對小班化教學實施過程中遇到的問題進行檢討；另一方面也指出實施小班化教學所面臨的客觀困難。

二、我國小班化教學研究的熱點問題20世紀以來，人們?yōu)橥黄瓢嗉壥谡n制的局限，從未放棄過有關(guān)教學組織形式改革的努力，提出小班化教學后，人們對其意義、理論基礎(chǔ)及實踐策略等進行了廣泛的研究。

（一）小班化教學意義研究小班化教學是適應(yīng)新的教育發(fā)展要求而出現(xiàn)的，其中既有先前教學組織形式改革的經(jīng)驗和教訓，又負載著教學組織形式改革的新理念。這自然激發(fā)了人們對小班化教學意義的研究。總體而言，我國學者主要從以下幾個方面肯定了小班化教學的意義。第一，小班化教學有利于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。有學者指出，小班化教學縮小了生師人數(shù)比例，綜合了群體教育和個體教育的優(yōu)勢，使學生的個性意識和個性能力得到更好的培育和發(fā)展。［17］有學者認為，小班化教學最大的受益者是學生，學生最大的受益點是創(chuàng)造性思維不再被壓抑和泯滅。［18］第二，小班化教學有利于促進師生交往。有學者指出，小班化教學是實施素質(zhì)教育的突破口，由于班級人數(shù)少，增加了師生之間交往的頻率，使每個學生都能得到老師的關(guān)懷和輔導，有效保證了在教育過程中面向全體學生目標的實現(xiàn)。［19］第三，小班化教學有利于促進教學公平。有學者認為，小班化教學為實現(xiàn)課堂教學機會均等提供了可能，為有效教學提供了可能。［20］筆者認為，小班化教學的意義不僅僅在于它代表著當今教學組織形式改革的主要選擇，更在于它是促進教育理念革新的一條重要途徑。伴隨著小班化教學的推進，原來適用于班級授課制的那種工廠化、產(chǎn)品加工式的教學將受到挑戰(zhàn)，教學情境的變化促使教師必然關(guān)注作為個體的學生的發(fā)展，從而使因材施教的觀念更加深入人心。

（二）小班化教學理論基礎(chǔ)研究關(guān)于小班化教學的理論基礎(chǔ)，我國學者主要是從哲學、心理學兩個方面展開研究的。就小班化教學的哲學基礎(chǔ)研究而言，學者們一方面結(jié)合小班化教學實踐中存在的誤區(qū)，從小班化教學的價值取向出發(fā)，批評小班化教學實踐領(lǐng)域的唯成績決定論以及研究領(lǐng)域的唯經(jīng)濟決定論，指出人的發(fā)展應(yīng)是小班化教學的終極追求；［21］另一方面從人性的多維關(guān)系出發(fā)，分析了小班化教學實踐中人被片面化、單一化和實體化的傾向，提出應(yīng)遵循關(guān)系性原則、批判性原則和整體性原則，以從根本上克服這些危害。［22］就小班化教學的心理學基礎(chǔ)而言，有學者從人際交往心理學的視角，分析了傳統(tǒng)教學組織形式的弊端，認為小班化教學由于強調(diào)師與生之間、教與學之間、書本與方法之間等多方面因素的和諧互動，關(guān)注每個受教育者，從而使學生平均得到的教育與關(guān)愛的時間和精力增加。［23］有學者從學生智力發(fā)展的角度，結(jié)合加德納（H.Cardller）的多元智力的理論，認為大班教學側(cè)重的是培養(yǎng)學生語言和數(shù)理邏輯智力，很難兼顧其他智力的培養(yǎng)；小班化教學為學生多方面智力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，使教師能在教學過程中有的放矢地加以引導。［24］小班化教學研究的進一步深入，必然要求重視其理論基礎(chǔ)研究。目前的理論基礎(chǔ)研究僅限于哲學與心理學方面，今后需積極拓展小班化教學研究的理論基礎(chǔ)，不但要重視哲學反思，而且要以更加開闊的視野，從其他相關(guān)學科中汲取養(yǎng)分，促進小班化教學理論研究的深入，為小班化教學實踐提供堅實可靠的理論依據(jù)。

（三）小班化教學實施策略研究自小班化教學研究在我國興起以來，如何來組織、如何實施一直是研究者關(guān)注的熱點問題之一?？傮w而言，有關(guān)小班化教學實施策略的研究可歸納如下。一是宏觀研究。有學者認為，小班化教學的實施要與中小學布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、中小學標準化建設(shè)以及中小學內(nèi)部管理改革相結(jié)合。［25］有學者提醒，小班化教學不能以節(jié)省教育成本為目的，而要以提高教學質(zhì)量為旨歸。由于小班化教學需要較大的成本投入，對于我國而言應(yīng)綜合考慮教學對象、班級規(guī)模以及地方政策的靈活性和資源的最優(yōu)化配置。［26］二是中觀研究。有學者總結(jié)了小班化教學實施的成功經(jīng)驗，指出小班化教學應(yīng)按學生程度分組，根據(jù)對各類學生提出的不同教學目標進行分層，使各類學生都得到發(fā)展。［27］有學者從課程設(shè)置方面提出小班化教學要提供具有較大選擇性的課程體系，建立課程的選修制度。［28］此外，一些學者認為教師可以根據(jù)學生的程度或需要來改變教材，使其淺化、簡化，易于學習；也可以補充內(nèi)容，以加深、拓展教材，提升學生的能力。［29］三是微觀研究。有學者指出，在小班化教學中，教師可以根據(jù)教學目標和課程實施的要求，采取不同的課桌編排方式，如講述教學型、問題討論型、個別教學型等。［30］有的實踐工作者總結(jié)了多種可供參考的小班化教學的評價方法，包括小組評價法、活動評價法、鼓勵評價法、形象評價法、模糊評價法、參與評價法、反饋評價法、個案評價法等。［31］小班化教學在我國的實施，既需要國家宏觀政策的支持，也需要學校積極努力探索實踐模式，更需要教師結(jié)合日常教育教學工作進行有益的嘗試，惟其如此，小班化教學才有可能在我國得到真正的發(fā)展。

篇5

幼兒園小班的教育是很重要的，那么幼兒園小班班務(wù)總結(jié)怎么寫呢?下面小編就和大家分享幼兒園小班班務(wù)總結(jié)，來欣賞一下吧。

幼兒園小班班務(wù)總結(jié)幼兒園小班這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，透過一學年的幼兒園小班的學習生活，每個小班同學都有了很大的進步，本學期各項工作即將結(jié)束，在小班同學即將完成幼兒園小班學習任務(wù)之際，我們回首所做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒院小班同學身心活潑、健康成長，現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：教育教學工作總結(jié)，我們分析幼兒園小班同學狀況，根據(jù)《綱要》和新教材要求，認真制定小班的學期工作計劃，備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成了近十個主題活動，開闊了幼兒園小班同學的視野，幫忙小班同學獲得了豐富的生活經(jīng)驗，為了輔助主題活動，同時還組織了有好處的社區(qū)活動，如：“我向哥哥姐姐學習”、“我愛我家”、“我當解放軍”均收到良好的效果。我們注重發(fā)揮小班的班級的環(huán)境作用，定期更換小班的班級主題墻資料，為孩子開辟動手的小天地，充分利用班級的小欄目、小角區(qū)，使他們有動手動腦的場所。另外，我們小班還開展了班級教學觀摩，英語教學觀摩，早操表演、家長開放日活動，接待實習活動兩人，得到了觀摩者的好評。半年過去了，他們在各方面又有了很大的進步，同時，贏得了家長的信任。

衛(wèi)生保健總結(jié)，我們班注重保教并重，細心關(guān)心每一位幼兒園小班同學，照顧小班同學的生活，為小班同學帶給衛(wèi)生舒適的生活學習環(huán)境。每一天嚴格按要求進行常規(guī)消毒、打掃衛(wèi)生;認真組織好小班同學的兩餐一點;管理好幼兒園小班同學的一日生活;配合保健醫(yī)生做好保健工作。在園內(nèi)的衛(wèi)生評比活動中，取得很高的評價。

家園工作總結(jié)，我們總是用心主動地與家長交流聯(lián)系，認真組織召開家長會，及時向家長介紹幼兒園小班的工作狀況和小班同學在園狀況，向家長了解孩子的在家狀況。我們還利用“家長園地”及時向家長帶給一些信息資料，幫忙家長隨時了解小班狀況。對于有問題的小班同學，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。透過一年的家園聯(lián)系，我們和家長之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。

這次的總結(jié)是倉促的，或許這個總結(jié)也是不全面的，但是總結(jié)就總結(jié)過去的成功或者是失敗，總結(jié)過去，展望未來。在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認真完成小班同學順利過渡到中班，不管是教育還是保護方面讓孩子都有一個很大的進步。

一、班況分析：

本班孩子共37人，其中男孩子21人，女孩子16人，半托孩子9人，全托孩子28人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大群眾中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加群眾活動等現(xiàn)象都有，經(jīng)過一學年的鍛煉和學習，此刻他們已基本上改掉了依靠性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能用心參與各項活動，現(xiàn)將本學年的具體工作總結(jié)如下。

二、保教工作：

為了讓幼兒能夠盡快地適應(yīng)群眾，能用心參與各種群眾活動，我們班四位老師齊心協(xié)力，共同給幼兒創(chuàng)造了一個與他們年齡特征相適應(yīng)的生活環(huán)境以及給他們一個溫馨、愉悅的心理環(huán)境，如在班上我們布置了一個精巧的娃娃家，一些膽小或依靠性強的幼兒我們就鼓勵他們到這個區(qū)域，老

師當媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自己的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到群眾中。我們重視對幼兒進行各項安全防護意識教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無安全事故的發(fā)生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理潛力較差，針對這一現(xiàn)象，我們在開學初期開班務(wù)會，討論對策實施方案，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，透過示范講解，采用群眾與個別練習、指導，經(jīng)常是一個一個地教他們穿脫衣服、穿好內(nèi)衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規(guī)編成一小段搞笑的兒歌，讓他們邊學會兒歌邊做動作，這樣他們既容易理解常規(guī)要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽?！蔽缢璧鹊取：⒆涌蓯勰盍?，

也從中不知不覺地掌握了常規(guī)要求，但是孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發(fā)現(xiàn)個別幼兒有一點點進步以獎勵“小蘋果”、“小紅花”的表揚形式，幫忙幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。每當遇到幼兒吃魚的時候，張老師和林老師總是不厭其煩把魚刺挑出來，對挑食、食欲差的孩子(段易、武泰、嘉偉、辰堯、雨微)總是采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵孩子吃完自己的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，透過醫(yī)生測身高、體重，發(fā)現(xiàn)大部分孩子長高了，長胖了，體質(zhì)增強了，使幼兒能健康、活潑成長，幼兒的出勤率在90%以上，根據(jù)體檢結(jié)果澤方小朋友是中度肥胖，本班老師用心配合醫(yī)務(wù)室對她進行個別指導，適當控制她的食量，加強體育鍛煉，并與家長達成共識，制定了一個循序漸進的長期計劃，一學期以來，她的體重有所控制，初具成效。

三、教育教學工作：

本學年兩位教師深入學習理解和貫徹《新綱要》及《福建省教育指南》，探索幼兒課程改革，創(chuàng)設(shè)一個有益于幼兒自主發(fā)展的教育環(huán)境，在實踐中樹立“一切為了兒童發(fā)展”的理論，打破分科為主的教學方式，透過主題生成和編制主題網(wǎng)絡(luò)來整合幼兒課程，并關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，用心推進小組學習，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。透過故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個別輔導等形式，孩子們在社會認知，社會情感和社會行為方面都有一個質(zhì)的變化，大部分孩子在活動中喜歡與同伴交往，有了初步的合作意識，學會與同伴友好交往，但是個別孩子(雨涵、劉奇、煒銘、君悅、馮煒)活潑好動，有攻擊性行為，經(jīng)過個別教育和家長配合，共同做好轉(zhuǎn)化工作，此刻他們不但能與同伴友好相處，互相幫忙，還交到許多朋友呢!

幼兒園小班班級總結(jié)報告轉(zhuǎn)眼一學期又過去了，回顧一學期的班級工作，得益非淺。透過學習《新綱要》，以幼兒園的發(fā)展目標為方向，注重幼兒的思想品德教育和幼兒的行為習慣的培養(yǎng)，幼兒的潛力培養(yǎng)與幼兒的身體以展，抱著重"一切為了孩子"的宗旨，根據(jù)本班幼兒的實際狀況，以游戲為主，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，合理安排幼兒的一日生活，讓幼兒在玩玩中學到本領(lǐng)，讓幼兒在體、智、德、美幾方面都全面發(fā)展。

一、抓好了幼兒的常規(guī)，穩(wěn)定了幼兒的情緒

一開學，在幫忙幼兒相互熟悉的狀況下，組織幼兒參觀我們的幼兒園，讓幼兒了解幼兒園的園容園貌。培養(yǎng)了幼兒良好的心理。平時，我們還將《幼兒日常行為規(guī)范》貫穿于幼兒的一日活動之中。經(jīng)過教育，絕大多數(shù)幼兒能自覺遵守園內(nèi)的常規(guī)，班級學習風氣良好。

二、生活衛(wèi)生習慣。

此刻的孩子都是獨生子女，他們的生活全有父母或爺爺奶奶包辦代替。為了讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣。我們從一點一滴培養(yǎng)他們自己的事情自己做，手把手讓他們學。透過耐心輔導培養(yǎng)，多數(shù)小朋友學會了飯前便后洗手，飯后漱口。能認真洗手不玩水，學會了使用權(quán)用手帕，會用小勺吃飯，不挑食，吃完自己的一份飯菜，進餐時能持續(xù)桌面和地面的整潔。平時能注意個人衛(wèi)生，持續(xù)公共場所的衛(wèi)生。

三、教學活動方面

平時，我們能認真訂好各項計劃并遵照執(zhí)行。我們認真?zhèn)湔n，鉆研教材，上好課，課后寫好效果記錄，對上課后的得與失，能認真反思，進行反思性教學，對于不合理的地方，虛心學習，請教收本，請教有經(jīng)驗的老師。在活動中注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣，讓幼兒主動參與，使幼兒成為活動的主人，注重個體差異，利用游戲的方法，或者在活動區(qū)中自由參與。讓幼兒在游戲中做做玩玩，不知不覺地學到本領(lǐng)。

四、做好衛(wèi)生保健安全工作。

認真按照托幼機構(gòu)消毒來執(zhí)行，做好班內(nèi)杯子、毛巾等的消毒工作。根據(jù)天氣狀況做好防暑、保暖工作，認真護理好幼兒的一餐兩點及午睡，讓他們健康成長。我們還做好幼兒的預防接種，預防傳染病的工作，抓好幼兒的安全教育，經(jīng)三位老師的共同努力及配合、故我班沒有發(fā)生一齊意外事故。

五：家長工作。

本學期，我們利用家長園地這一欄，向家長介紹了幼兒在園的學習資料，生活保健知識，還利用家園聯(lián)系冊，讓家長進一步了解自己孩子每一個與的學習、生活狀況。也透過此形式，使老師了解幼兒在家的表現(xiàn)，使我們有目的的進行教育。我園開展了團體操的表演，更使家長了解幼兒園多姿多彩的另一面。

本學期，成功地向家長開放了半日活動，讓家長了解了我們老師的教學方法、手段，透過介紹家長會，使家長懂得了科學育兒的知識。以后將不斷努力、不斷提高教育教學水平。

幼兒園小班班務(wù)工作總結(jié)時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學期的教學工作已接近尾聲，回顧這學期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實!但無論是孩子、老師還是家長都經(jīng)歷了一個難忘的成長過程?，F(xiàn)從以下幾方面，對本學期的班級工作做個小結(jié)。

1、班級整體狀況分析

我班共有30名幼兒人，經(jīng)歷了一學年的幼兒園生活后，每個孩子都有了不小的進步，大部分幼兒都愿意上幼兒園，同時能用心參與教師組織的各項活動;在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習慣，會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫忙下，完成穿脫衣服;在學習游戲方面也構(gòu)成了必須的常規(guī)。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，用心動腦;游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動;在語言表達方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。就應(yīng)說，上學期經(jīng)過我們的努力，取得了必須的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習慣還需要加強;在生活自理方面，還要給孩子們以機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手潛力與語言表達潛力等。

2、保育工作總結(jié)

這學期我們以培養(yǎng)幼兒各項生活習慣和自理潛力為主，培養(yǎng)幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴的良好習慣，督促幼兒多喝開水，教幼兒自己穿脫衣服、疊衣服、獨立進餐、安靜午睡。孩子們都完成得很不錯。這學期幼兒自主如廁習慣養(yǎng)成也比較好，基本上沒有孩子將大小便解在褲子里，整體來說較上學期有明顯進步，尤其是俞虎、羅梓陽、陳偉鵬等幾名幼兒。戶外活動時，我們及時給幼兒隔上毛巾，對出汗過多的幼兒及時擦汗，以防感冒。對體弱多病的幼兒給予個性照顧，如陳__、謝__等。另外衛(wèi)生方面我們協(xié)助保育員每一天認真做好班級的消毒和打掃衛(wèi)生工作，這學期幾次園內(nèi)衛(wèi)生評比，都獲得了不錯的成績。消毒工作也是一日三遍，絕不松懈，付出的勞動和辛苦總是會有回報的，這學期我班沒有出現(xiàn)傳染病，幼兒出勤率也不錯。

3、教育教學總結(jié)

1)本學期初，我園為實現(xiàn)幼兒更健康的作息習慣，個性重新調(diào)整了一日生活安排，幼兒適應(yīng)較快，反應(yīng)也很不錯。幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應(yīng)為幼兒帶給健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，上學期針對幼兒自我服務(wù)意識不強的特點，這學期，我們加強了奧爾夫音樂教學的教研和開展，有意識地強化音樂、舞蹈、動作、語言之間的聯(lián)系，在形式上集歌、舞、樂三位為一體，在活動過程中把創(chuàng)編、表演、欣賞三位融為一體，給孩子創(chuàng)造一個全面、豐富的審美經(jīng)驗，增強幼兒參加活動的情趣，促進幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力的發(fā)展。強調(diào)從節(jié)奏入手進行幼兒音樂教學。常常以身體四肢為樂器，透過肢體的動作和自身的活動去培養(yǎng)節(jié)奏感。激發(fā)幼兒對律動的興趣，透過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步。

2)另外我們利用早操、戶外活動、群眾游戲等形式，激發(fā)幼兒對體育運動的興趣，使得幼兒喜歡參加體育活動，并從中體驗運動的樂趣。同時，我們加強對幼兒進行安全教育和疾病的防治工作，促進了幼兒的健康成長。

3)本學期初，我們根據(jù)幼兒的實際狀況認真制定計劃，中期還對課程的設(shè)置進行了審議，發(fā)現(xiàn)不妥的地方及時進行調(diào)整。平時認真做好群眾備課及課后審議，以便把更好的活動展示在幼兒面前。小班幼兒雖然年齡小，但作為有思維潛力的個體，他們對環(huán)境有自己的要求。所以我們按照幼兒身心發(fā)展的特點設(shè)計環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境中的主體。

4、生活常規(guī)方面

一份耕耘，一份收獲，透過一學期的努力，孩子們在生活常規(guī)方面都養(yǎng)成得很不錯。能自己穿脫衣服、褲子和鞋襪并能夠整理整齊擺放。大部分幼兒能自己吃飯、洗手、大小便、午睡。生活自理潛力都有了很大的進步。只是在課堂紀律上還是規(guī)則意識不強，仍然有插嘴的現(xiàn)象。

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

這學期我們在上學期環(huán)境準備的基礎(chǔ)上，另外添置了巧巧手、趣味坊、音樂表演等幾個區(qū)角，都深受孩子們的喜愛，同時也發(fā)展了孩子們的動手、動腦的潛力，讓孩子們在快樂的游戲中有所收獲。

6、在家長工作方面

這學期，我們主動親切地與家長溝通。認真做好家訪工作，使家長了解自己孩子的在園狀況。使用家訪、qq群、博客、家園練習冊、電話、家長會等多種形式進行溝通交流。使我們能更了解孩子在家的各項狀況，并有針對性地開展幼兒的教育工作，同時也促進了與家長的相互理解，相互信任。在本學期開展的“家長開放日”活動中，邀請家長來班觀看幼兒的半日活動，使家長親身感受了孩子的半日生活。此活動受到了眾家長的好評，也更好的做到了家園同步教育。與家長進行密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。

7、安全工作

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關(guān)鍵詞：思政課；小班討論；特點；問題；建議

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0068-03

根據(jù)“思想政治理論課要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，聯(lián)系大學生的實際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來，切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段”的精神，我校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學過程中，采用了以班級為單位的小班討論法（以下簡稱“小班討論”），實施后，取得了較好的授課效果。

一、小班討論的特點

“小班討論”是授課教師根據(jù)授課內(nèi)容，選取主題（理論、觀點、事件等均可），由學生自行查找資料、準備提綱或文章，在課堂討論時發(fā)表演說、陳明自己的觀點，由教師把握基調(diào)、歸納總結(jié)，從而達到教學目的過程。我校小班討論主題由授課教師提前布置給學生，指導教師根據(jù)學生資料準備、發(fā)言情況給定成績。

1.小班討論豐富了教學內(nèi)容。小班討論不拘形式，筆者參加過的班級曾采用個人陳述、分組辯論、小組討論、訪談匯報、社會實踐、案例視頻等新穎、多樣的討論學習形式，學生們查閱了大量的資料，使教材的內(nèi)容更豐富。討論主題涉及理想信念、愛國主義、大學生活、大學目標、人際關(guān)系、戀愛情感、心理健康等，圍繞教師的課堂主題，學生學習內(nèi)容的拓展，使教學內(nèi)容更豐富。筆者認為采用案例式專題討論，學生參與性強，需要的理論論點必須要查看資料，辯論或爭論時才能做到“言之有理、言之有據(jù)”。并且，討論所涉及到的資料涉及各個方面，從一定程度上拓展了學生的知識面。盡管學生各持不同的觀點，但參與性普遍，積極思考，逐漸建立辯證思想或思維。

2.小班討論增強了師生間、學生間的互動。小班討論課中，學生能夠積極思考、提出問題，并要求老師給予指導，在參加小班討論課時指導教師的總結(jié)引導是很重要的。教師適時的講解和插話有利于正確的教育與引導。教師輔助作用的目的是為了開闊學生的視野，激發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的學科興趣和思維能力。小班討論不僅增強了師生的互動交流，也創(chuàng)建了師生平等的話語權(quán)平臺。

3.小班討論提升了學生參與教學的主動性。小班討論課中，學生成為主動學習的主體，老師擔當輔導的角色。討論的具體內(nèi)容和形式由學生選擇并設(shè)計，通過參與課堂教學實踐的設(shè)計，調(diào)動學生對課堂教學的熱情。實踐證明，小班討論在培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。小班討論正因為學生參與程度高，在這幾年的運行中受到學生的歡迎。通過課堂的理論學習和小班討論的互動啟發(fā)、認知體驗，促進大學生的自主學習意識增強，教材的內(nèi)容才真正做到入心入腦。

4.小班討論加強了與學生工作的聯(lián)系。小班討論課中聘請了一部分學生輔導員但當任課指導教師。這樣一種專兼職教師隊伍的構(gòu)建，形成一種共贏模式。課程隊伍貼近學生發(fā)展的特點，提供討論主題；學生工作隊伍則圍繞主題參與學生的小班討論，從中發(fā)現(xiàn)學生的關(guān)注熱點以及認知狀況。雙方在學生思想信息上的互通共享，一方面為課堂教學提供素材，為教學貼近學生提供依據(jù)；一方面為學生工作提供了研究的內(nèi)容，為深入探索學生思想政治教育拓展了途徑。通過小班討論構(gòu)架兩支隊伍的建設(shè)實現(xiàn)雙贏。

二、小班討論所面臨的問題

小班討論是打破教學中單項講授“臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡”的一種教學方式，為學生搭建一個民主、平等、暢所欲言的教學氛圍和環(huán)境氛圍，在參與過程中體驗學習的快樂[1]。但是，隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展進程中諸多問題的出現(xiàn)，特別是社會價值觀多元化，對“90后”學生的價值觀行程以及思想教育造成了較大沖擊，對授課教師、指導教師提出了更高的要求。

1.學生討論過程中缺少獨立分析。針對教師布置、班級商討確定的討論內(nèi)容，部分學生未經(jīng)自己思考和辨別就直接上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，找到符合自己“口味”的文章或觀點，就將其“變成”自己的。而且在討論過程中，經(jīng)常會有學生脫離了發(fā)言提綱或是材料，要么不知道自己要說什么，要么言之無物。

2.學生和指導教師知識面窄影響討論效果。在越來越新穎的討論主題下所需要的知識越來越多，但學生對非本專業(yè)知識的缺乏，導致了分析、討論的不全面。例如，在討論法律、經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧等問題或進行時事評論時，就不能不涉及眾多學科的基本常識，這對于部分學生以及部分指導教師來說，都是一種挑戰(zhàn)。沒有良好的知識儲備，便沒有客觀、全面地分析和解讀，對于學生自身建立觀點、教師對于學生的引導都會產(chǎn)生障礙，因此，討論效果以及授課效果也會隨之受到影響。

3.討論過程的評定不規(guī)范。小班討論指導教師在給定學生成績時，通常依照學生上交的發(fā)言提綱或稿、發(fā)言表現(xiàn)等，但參照標準不具體，無主次之分，致使同班同學的成績雷同，不能體現(xiàn)學生的真才實學。比如，有的學生表達能力較好也很主動，書面提綱很充分，但討論過程中所言卻缺乏證據(jù)支撐或是偏激，此時，首要評價標準不明確將為指導教師評定造成困難。沒有統(tǒng)一的評定標準，也容易導致不同指導教師的評定結(jié)果差異較大，甚至是同一指導教師所指導的不同班級也存在差異。

三、針對小班討論的改進建議

為了使小班討論能夠更好地發(fā)揮其教育作用，達到育人效果，更進一步提高學生的思辨能力，針對現(xiàn)階段筆者參加討論的實踐經(jīng)驗，提出以下改進建議：

1.增加小班討論課的次數(shù)。現(xiàn)每班每學期小班討論次數(shù)為兩次，與平時的理論授課次數(shù)相比過少，致使學生的討論熱情與課堂參與度提高受限。部分學生認為討論課次數(shù)少，說明不重要，因此不必認真對待。從而無法達到教育目的（教育目的不應(yīng)該僅僅是授課目標）。讓學生更多地討論，教師可以得到更多的學生思想動態(tài)，及時調(diào)整課程設(shè)計和教學安排?，F(xiàn)今大學的思想政治教育的素材不僅僅在教材或是課堂上，更多的在社會中。我們可以根據(jù)時下熱點事件快速反應(yīng)，通過理論、討論進行疏導、引導學生的思維，以保障學生思想穩(wěn)定、校園穩(wěn)定。

2.幫助學生擴展分析和討論的角度。教師選定主題后，可以適當提供分析的角度。通過提醒，學生會查閱更多的資料來豐富自己的思考過程。比如，對“小悅悅”事件的討論，不僅可以從道德層面、法律層面，還可以從經(jīng)濟學、管理學、心理學等角度進行分析，或者可以情景假設(shè)：“如果你是未施救者之一，請分析未施救原因和考慮的因素”等，以此，促使學生真正思考和表達自己，而不是上網(wǎng)Copy應(yīng)付差事。

3.明確評定標準。根據(jù)授課目標、教育目的，建立小班討論的評定標準，以此為依據(jù)，增加學生成績的含金量，讓學生珍視。通過統(tǒng)一標準，可以減少指導教師的主觀意識因素，消除學生“因得罪老師擔心成績低”的心理，讓學生暢所欲言，達到討論的目的。明確評定標準有利于營造民主、平等的課堂氛圍，特別是對于學生克服自身缺點有激勵作用，例如，知識功底扎實、思辨能力強但性格內(nèi)向、不善表達的學生不會因擔心所得分數(shù)低而不參與討論。這樣，學生才會更愿意參與，討論效果也會提高。

總之，小班討論法是思政理論課教學中的一種非常有效的教學模式。如果能夠及時結(jié)合學生群體特點、社會發(fā)展趨勢等不斷完善，則教學效果將大大增強。這需要我們不斷的實踐、反思、探索和完善，以實現(xiàn)思政理論課的教學目的。

參考文獻：

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一個緊張而充實的學期又過去了，小班配班老師期末總結(jié)。回顧這學期，忙碌而愉快的工作在與班主任、保育教師的團結(jié)協(xié)作下，取得較好的成績。本學期我認真工作、積極探索，配合班主任李老師進行小二班的班級管理工作和教學工作，順利的完成了各項教育教學任務(wù)，下面我把這學期的班級工作作一個總結(jié)。

一、提高思想認識，強化理論學習

本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新，以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項工作，積極要求進步。愛崗敬業(yè)。做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。作為配班老師，我在思想意識上一直把“配班”一詞放在一邊，深刻地體會到一個班級的工作需要兩個老師愉快相處，共同努力，相互配合去完成。

二、提供細心的保育，進行有效的教育

1、保育工作

小班孩子年齡小，自理能力差，因此保育工作占主要的地位。這方面我會盡量配合石老師，并在保育員的協(xié)助下共同為幼兒提供干凈、整潔、舒適的環(huán)境，本班這學期沒有任何大小安全事故發(fā)生。

（1）衛(wèi)生保健。人們常說：“病從口入”，特別是對于小班孩子來說，她們防病能力較弱，極易感染各種疾病和傳染病。因此我每天清晨上班第一件事就是開窗通風，防止病菌滋生。對于帶藥的幼兒，我會和李老師一起細心觀察病情，給他及時喂藥。

（2）生活管理。由于小班的孩子比較依賴父母，所以有些幼兒表現(xiàn)出焦慮不安，哭鬧不止，自理能力差等現(xiàn)象。面對這種情況，為了讓孩子們在幼兒園里的生活健康快樂，解除家長們的后顧之憂，我會主動跟李老師一起首先利用講故事、做游戲、小紅花獎勵等多種形式吸引幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒情緒，讓孩子們高高興興的來幼兒園。其次，我們用“老師媽媽”替代了“老師”的稱呼，拉近了老師和孩子的距離，讓孩子感到有了依靠，更親切。我們還通過鼓勵孩子們“自己的事情學著做”、“我來幫幫你”等活動提高幼兒的自理能力，和互相幫忙、助人為樂的情感

（3）安全防范。安全工作也是班級工作的重中之重。為了讓領(lǐng)導安心、家長放心、讓孩子開心，我會每天不定時地反復跟孩子強調(diào)安全，教給他們自我保護的常識，和李

老師通過故事《小熊丟丟》，教育幼兒玩游戲要注意安全。要求幼兒“認真地學，開心地玩”，不做“危險寶寶”。做到“孩子在那里，我就在那里”。和李老師還不定期地檢查幼兒指甲，教給幼兒一些簡單的安全保健常識，使幼兒學會保護自己。

2、教育工作

（1）行為習慣教育。行為習慣教育是我們小班教育工作重點。小班幼兒大都在家中養(yǎng)成了自私、任性、倔強的性格，這對我們培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣是不利的因素，針對這種情況，我們堅持運用正面與啟發(fā)式的教育手段。首先，要求我們自己以身作則，成為孩子的學習楷模。同時加以示范，讓幼兒具體形象的理解掌握良好的行為習慣的方式方法。其次，運用朗朗上口的詩歌，生動的故事，以及榜樣作用等，感染幼兒，啟發(fā)幼兒，激勵幼兒，為幼兒樹立良好的形象，并通過行為訓練，使幼兒提高認識，逐漸形成良好的行為習慣。

（2）全方位教學。小班教學內(nèi)容是比較豐富的，除了綜合主題活動內(nèi)容和教材，我們教研組還制定了園學期考核內(nèi)容，工作總結(jié)《小班配班老師期末總結(jié)》。每天的兩節(jié)教學活動，我都做到事先有目標、有活動構(gòu)思。本學期我所任教的科目數(shù)學、美術(shù)和社會與健康都提前完成了預設(shè)目標。

（3）家園共育。召開了“家長開放活動”，通過活動展示，讓家長了解孩子，了解幼兒園，使得我們老師和家長之間，從相識、相知、到相信，逐漸把我們之間的距離縮短，使我們成為了朋友。我和李老師會利用下午接孩子時間和個別家長交流育兒知識，而家長向我們詢問孩子的學習、生活情況，我們都耐心解答，同時也通過電話溝通詢問孩子的健康情況，針對個別家長不正確的教育方法及時提醒家長給與糾正。通過與家長的溝通我們吸取了好的建議，并運用在日常教學中。從家長親切的笑容、信任的目光和贊許的話語中，我們相信只有和幼兒、家長共同努力、共同發(fā)展，才能取得更大的進步。

三、工作中不足的方面

1、對待工作不夠主動積極，只要完成領(lǐng)導交給的任務(wù)即可。在工作中遇到難題，不善于思考，不善于創(chuàng)新，上進心不夠強。

3、教育教學的新理論理解不夠透徹，沒有從實質(zhì)上深入研究，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑。

4、我是在20xx年10月份新選調(diào)進入園的。不得不承認的是，我對日常工作的主動意識還處在學習和適應(yīng)階段，沒有自主發(fā)展意識。接受新的幼教思想、新的幼教方法

方面還不夠，墨守成規(guī)，因而工作質(zhì)量還需要提高。

4、新的工作環(huán)境，與家長溝通不夠，沒有做到對每個幼兒的因材施教。

四、自己努力的方向

1、認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》，忠誠于黨的教育事業(yè)，對教育事業(yè)盡心盡力，不斷提高自己的政治理論水平和政治覺悟。

2、近些年，幼兒園辦學條件在不斷改善，教育主管部門和園里也對幼兒教育提出了更高的要求，作為一名剛剛從基層小學調(diào)入城區(qū)幼兒園的教師，我覺得在各方面都要從新開始。不斷的向從事多年幼兒教育工作的教師學習，不斷的吸收新的知識，不斷的積累，不斷的進步，不斷的提高自己，才能適應(yīng)幼兒教學的需要。

3、幼兒教師的工作是繁復的。今后，我一定要多聽課，多學習，為了可愛的孩子，也為了自己！既然我接受了這項任務(wù)，我一定會努力找到它值得我去奮斗的地方，盡力做好它的。

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 小班化教學 分層學習 因材施教

現(xiàn)如今的初中教育中，數(shù)學學科教育工作在保證學校教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生思維邏輯性方面起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學以其特有的科學神秘性質(zhì)，千百年來吸引著無數(shù)的智慧者為之折腰，學好數(shù)學能夠提高整個民族的思維能力。隨著全球化的發(fā)展，世界逐步走向多元化，人才選擇應(yīng)用也逐步走向個性化。這就更凸顯了初中數(shù)學小班教學模式的重要地位，小班教學以其較小的規(guī)模，給了每個學生實現(xiàn)自我能力飛躍的機會，為學生的個性化展示與師生之間的互動了解提供了前所未有的廣闊空間。小班化教學有利于學生個性化德育素質(zhì)的展示，可謂是教育界的一場革命。小班教學模式是現(xiàn)代化教育變革課堂教學的表現(xiàn)，在這一過程中必須不斷探索，找出最適合我國初中數(shù)學小班化課堂教學發(fā)展的道路，最終促成教育模式的轉(zhuǎn)變。

一、注重小班教學過程中的分層學習

1.分層學習的具體概念。在分層教學的概念中，主要強調(diào)了根據(jù)不同學生現(xiàn)有的學習能力，知識掌握水平，以及綜合素質(zhì)進行課堂知識的分層級教學，努力達到使所有學生的學習能力和水平都得到提高的統(tǒng)一目標。教師在這一過程中是學生分組的重要引領(lǐng)，根據(jù)教師對學生的了解，將學生分成不同層次的學習能力相近的學習組別，在互相幫助與團隊合作中促進知識的有效吸收和理解，最終達到提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的目的。

2.分層教學的理論來源。分層學習這種科學合理的學習思想自我國古代就有所體現(xiàn)，從古代的“因材施教，因人而異”到前蘇聯(lián)某知名教育家提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論都包含著分層教學的理論精華，這兩種理論概括起來就是，每個人在一段的時間內(nèi)都擁有著兩種水平，現(xiàn)有的發(fā)展水平與潛在的水平，此兩種水平的發(fā)掘并不是隨機的，而是分別在特定的環(huán)境下受到刺激才能夠得以發(fā)展。這種教育環(huán)境要求將不同水平的要求和特點充分突出，從個體差異個性分析出發(fā)，最終挖掘出潛在能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.我國的分層教學理念最初是上世紀九十年代被提出的，現(xiàn)階段在國內(nèi)初中數(shù)學的分層教學模式中大概有以下幾種：班內(nèi)分層目標教學模式，分層走班模式，能力目標分層監(jiān)測模式，“個別化”學習模式，以及課堂教學的分層互動模式。班內(nèi)分層目標教學模式保留了以往的行政班級，但是在班級內(nèi)部根據(jù)學生學習能力的好、中、差三個等級確定各自的學習任務(wù)，進行分組學習；分層走班模式是最常規(guī)的根據(jù)摸底測試的成績將學生分為不同的組別，這種模式不破壞原來的行政班級，知識根據(jù)文化課摸底考試成績的不同，按班級級別分類進行上課；能力目標分層監(jiān)測模式是由學生自身由下而上地進行較授課級別選擇，根據(jù)自身評價的學習能力和綜合素質(zhì)，選擇適合自己的教學層級；“個別化”學習模式設(shè)計出適合不同學生的學習模式，以便學生自主選擇學習模式；課堂教學的分層互動模式主要依靠教師對學生平時的學習成績的掌握，按主觀能動性將學生分成不同的組別，促進他們共同成長。

二、小班教學中構(gòu)建因材施教的高效課堂教學模式

1.加深對初中數(shù)學教材的進一步探索調(diào)研，讓教材發(fā)揮核心作用。在初中數(shù)學小班化課堂教學過程中，教材一直以來都是貫穿整個數(shù)學學習階段的重要主體。現(xiàn)階段各大學校對數(shù)學教材的使用不能夠達到深刻挖掘的目的，只是泛泛地教授學生書本知識。當然對教材的深入挖掘是必不可少的。初中數(shù)學的小班教學種教材固然重要，但是對教材不僅僅停留在表面階段，更要對其進行拓展延伸，注重數(shù)學的實踐教學，將課堂教學延伸到學生生活中，加強教師與家長之間的聯(lián)系。例如，教師可以運用微信、QQ等交流工具與學生家長時刻保持聯(lián)系，讓家長在現(xiàn)實生活中傳達教師的要求。

2.加深對學生的了解和交流，從學生自身特點出發(fā)進行授課。教師對學生的學習能力進行了解是一個長期的過程，在小班化教學中更是如此。數(shù)學任課教師應(yīng)對每一名學生進行具體了解，做好相應(yīng)學生資料的收集等授課前期準備工作。教師應(yīng)充分了解不同的學生群體對每一階段學習的數(shù)學知識不同理解程度，讓學生充分表達出自己的思維過程與不懂之處。例如，教師可以通過課堂提問、卷子形式的小測驗等方式，總結(jié)不同學生群體的知識吸收情況與接受能力，分為各種等級，進行分級授課。加強對學生的了解和與學生的交流，同時可以密切師生關(guān)系，為學生的健康成長與日后步入社會后的人際交往打下堅實的基礎(chǔ)。

3.完善數(shù)學課堂教學評價體系，充分吸收學生意見。數(shù)學小班化課堂教學的成員包括教師與學生，而學生是這一過程中的主體，所以數(shù)學課堂教學效果如何，有著親身體驗的學生最了解。為此，學校必須重視學生對數(shù)學教學模式的態(tài)度和評價，建立完善的校內(nèi)校外數(shù)學教學評價系統(tǒng)，可以定期邀請學生家長和教育界知名人士蒞臨指導，向?qū)W生了解實情。通過調(diào)查與評價，可以從中看出學生對數(shù)學課堂教學的關(guān)注度，從而進一步促進數(shù)學課堂教學效率的提高與教學模式的改進。

綜上所述，初中數(shù)學的小班教學形式已成為現(xiàn)代化教育中不可缺少的教學原則及理念，是現(xiàn)代化教育發(fā)展帶來的重大改變。在小班化教學模式的探索過程中，要求教育者不斷總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中發(fā)展理論，用分層教學促進因材施教的實施，更好地促進現(xiàn)代化教育和人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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一、教師辦公室的設(shè)置

大多數(shù)學校教室與教師辦公室的設(shè)置總保持著那么一段距離，學校為了加強對教師的管理，總是把教師集中在一起辦公，無形地在師生之間設(shè)置一道距離障礙，它對小班化教學工作產(chǎn)生了不利的影響，教師辦公室的其他一些功能也難以發(fā)揮出來。怎樣充分利用原有的教學設(shè)施，通過調(diào)整、改進，縮短教師辦公室與教室間的距離，從而縮短師生間的距離，挖掘教師辦公室在教改中的各種潛能呢？因為學生少，教室空間相對較大，我把教室一角辟為教師辦公室，使師生間做到零距離接觸。這是小班化教學的一大特點，也是個性化教育的重要組成部分，它要求師生間保持零距離接觸，相互間做到“呼之即來”，才能真正做到作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)問題及時向?qū)W生指出，并落實到位，也為及時為學生答疑解惑創(chuàng)造了條件。

二、教室環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)

在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學生的個性發(fā)展。教室的環(huán)境設(shè)計是以適應(yīng)培養(yǎng)學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，讓教室成為學生的學習場所、游戲場所、生活的場所，優(yōu)化教室的空間。我們學校開設(shè)了以“竹韻山情”為總課題的綜合實踐活動，探索竹子的奧秘。我們一年級為“筍芽兒”班，我在班級布置上力求圍繞這一主題展開，讓他們受到這方面的熏陶。比再如，我在教室右面的空墻上制作一棵沒有葉子的毛竹，命名為“善行竹”，開學初給班級中的每個學生發(fā)放寫有他們名字的竹葉，當學生為班級做貢獻，為班級爭光時，讓他把寫有自己名字的竹葉貼在班級的善行竹上，一個學期下來，光禿禿的善行竹在學生的努力下，變得枝繁葉茂，這是班級凝聚力的象征。在教室后面的黑板報中設(shè)有一個“每周一詩”專欄，收集歷代名人寫竹頌竹的古詩，學生在誦讀時領(lǐng)悟“竹”的精神，同時也提高了誦讀能力。我們班還發(fā)動學生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周中表現(xiàn)出色的學生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學習之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動；“在我們的天地”欄目里隨時都有學生的作品，作品包括寫字、數(shù)學、美術(shù)、制作，輪流展示。

三、課桌椅的設(shè)計及擺放

課桌椅的設(shè)計是為教學服務(wù)的。課桌的擺放是一個被長期忽視的課堂環(huán)境因素。小班化教育為教師根據(jù)教學目標和教學要求，靈活編排課桌提供了可能。比如，在漢語拼音教學時，經(jīng)常要做一些游戲鞏固漢語拼音，我采用的是U形擺法，中間留出足夠的空間做游戲；教學《前后左右》時，我采用最普通的222擺法，以方便教學內(nèi)容；玩“擊鼓傳花”游戲時，采用圓圈式擺法；在小組合作活動時，我們則分成四個小組?？傊?，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的形式，在空間上使學生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。

四、班級圖書角的設(shè)置

現(xiàn)行的圖書、閱覽室管理方法，集中保管、專人負責、定時定點開放、憑證借書，不失為一種可行的較好的管理方法。但它的弊端也是顯而易見的，就是不可能隨時隨地地去查閱資料、借書等。因此，我們在班級建立圖書角，發(fā)起“讓每個人都愛讀書”活動。學校圖書室藏書豐富，教師可定期到圖書室借一些書到班上圖書角，發(fā)動學生為班級捐獻課外書，并把自己衷心的祝愿寫在書上，把知識與他人分享交流。

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一、小班化的理念

其實在這個時代，我們各教師對小班化這三個字都有所而聞，在我們學校，很多教師就已經(jīng)感覺到我們這個班級應(yīng)該屬于小班化教學，而實際上這并不是小班化的理念。這次聽課過程中華東師范大學課程與教學系語文研究主任，副教授，教育學博士董蓓菲為我們講解了小班化教育的研究積淀和小班化教育的創(chuàng)新實踐，過程中董教授主要糾正了我們對于小班化理念的轉(zhuǎn)變，她講到，其實小班化是在學生平均水平下相對較少就屬于小班化，而不是我們理念上指的一個班20—30人才屬于小班，這是一種教育組織形式。

二、小組合作

在我們課堂中，我們不管是上課還是外出聽課，都經(jīng)常有聽到小組合作這幾個字，看似簡單的幾個字，但是在我們實行的過程中卻顯得特別的復雜，而現(xiàn)在我們聽到的其實很多情況下是一種表現(xiàn)形式，沒能將小組合作這幾個字落實得特別有效。小組合作是一種學習的探究形式，小組合作人數(shù)最好確定在4—6人之內(nèi)，而且對組內(nèi)各成員進行統(tǒng)一安排其任務(wù)，人員可以分為記錄員、報告員、主持員、檢查員，模式主要是范例教學——合作學習——交流反饋——總結(jié)，這樣分工合理，才能將小組合作落到實處，提高課堂有效性。