導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生對(duì)聯(lián)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、上聯(lián)：五湖四海皆春*；下聯(lián)：萬水千山盡得輝，橫批：萬象更新。

3、上聯(lián)：百世歲月當(dāng)代好；下聯(lián)：千古江山今朝新。

4、上聯(lián)：喜居寶地千年旺；下聯(lián)：福照家門萬事興，橫批：喜迎新春。

5、上聯(lián)：一帆風(fēng)順年年好；下聯(lián)：萬事如意步步高，橫批：吉星高照。

6、上聯(lián)：百年天地回元?dú)猓幌侣?lián)：一統(tǒng)山河際太平，橫批：國(guó)泰民安。

7、上聯(lián)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；下聯(lián)：心似平原野馬，易放難收。

8、上聯(lián)：業(yè)精于勤，荒于嬉；下聯(lián)：行成于思，毀于隨。

篇2

關(guān)鍵詞：小練筆；特點(diǎn)；作用；方法

【中圖分類號(hào)】G623.2

學(xué)生要想寫出好作文，一要靠大量的閱讀，二要靠平時(shí)的練筆，正是處于練筆這一目的，九年義務(wù)教育教材語文課本從第六冊(cè)起，除了在基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排作文外，還在課文后面安排了"小練筆"，如第9冊(cè)就安排了五次練筆。由于它是一種新的作文訓(xùn)練形式，為了提高訓(xùn)練效率，有必要弄清其特點(diǎn)、作用乃至教學(xué)方法?，F(xiàn)以第六冊(cè)中的"練筆"為例，初步探討如下：

一、"練筆"的特點(diǎn)和作用

"小練筆"，安排在課文之后，體現(xiàn)了讀與寫的直接結(jié)合。在寫法上，以仿寫為主。既仿內(nèi)容，也仿寫法，可以把課文中學(xué)到的寫作方法直接遷移到"練筆"的實(shí)踐上來 。如《走遍天下書為侶》，"練筆"安排的是寫自己獨(dú)自旅行時(shí)選擇，和課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)；在寫法上，要求寫出自己獨(dú)自旅行時(shí)選擇和其理由，同課文的寫法也相對(duì)應(yīng)。根據(jù)心理學(xué)遷移原理，相似點(diǎn)越多，越容易實(shí)現(xiàn)遷移。因此，這類"小練筆"，較容易使學(xué)生把從課文中學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到練習(xí)上來。

"練筆"的作用有四：（1）彌補(bǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練中作文訓(xùn)練量的不足。統(tǒng)編教材中每學(xué)期安排8次作文，實(shí)踐證明是不夠的；"練筆"的設(shè)置，使作文訓(xùn)練量增加50%以上。（2）加深對(duì)課文寫作方法的理解。"練筆"安排在課文后面，在讓學(xué)生理解了課文是怎樣用語言文字表達(dá)思想內(nèi)容之后，通過仿寫實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)課文寫作方法的理解，從而提高閱讀能力。（3）訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。"練筆"次數(shù)的增加，使觀察的對(duì)象多樣化，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（4）多進(jìn)行片斷練習(xí)，為基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作好鋪墊。"練筆"同基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文比較，從要求來看，兩者的要求一致。如第三組課文中的兩次習(xí)作（一是"小練筆"寫鯨的自述，二是作文寫說明文），都要求從不同的方面、按照一定的順序，用上一些說明方法。從寫作范圍來看，一是狀物，二是記事。從與課文的聯(lián)系來看，"小練筆"內(nèi)容、寫法、與課文內(nèi)容、寫法更密切，可以直接仿寫，因而難度小些，而基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文則和課文直接聯(lián)系較少。如第10冊(cè)第一組基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文是給遠(yuǎn)方的同齡人寫一封信，和本組課文沒有內(nèi)容上的直接聯(lián)系，習(xí)作時(shí)只能間接模仿，因此難度大些。大多相似，模仿容易；不盡相似，仿作較難。先易后難，能促進(jìn)遷移能力的初步形式。

二、"練筆"的教學(xué)方法

1.從讀悟?qū)?/p>

閱讀教學(xué)要不折不扣地貫徹教學(xué)大綱指出的"指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到教育，教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。"特別是安排"小練筆"的課文，更要走完后半段，即從思想內(nèi)容回到語言文字，做到從讀悟?qū)?，把練筆建立在理解、吸收、積累上。

如教學(xué)《走遍天下書為侶》，在逐段理解課文內(nèi)容后，要指導(dǎo)學(xué)生回頭看作者是怎樣寫自己獨(dú)自旅行時(shí)選擇書和選擇的理由及讀書方法的（如果.......如果......你會(huì)選擇哪一樣？一幅......，一盒......，一個(gè)......，還是......似乎很難做選擇。如果你問我，我會(huì)毫不猶豫地回答：我會(huì)選擇......）

回頭看表達(dá)，學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)上，而不是放在對(duì)內(nèi)容的理解上，這有利于把讀中學(xué)到的寫作知識(shí)遷移到"練筆"上來。

2.從扶到放

（1）扶。教師先用設(shè)問的形式把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作出選擇，并在小組里說說各自選擇的理由，后練寫。老師當(dāng)堂巡視，發(fā)現(xiàn)典型，然后講評(píng)。采用對(duì)比講評(píng)法，先講評(píng)一個(gè)好的片斷，評(píng)好在哪里？是怎樣寫出自己的選擇和理由的？再講評(píng)一個(gè)差的片斷：差在哪里？要怎樣幫助修改？以上的扶，是扶中有放，放中有扶，把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合在一起。

篇3

關(guān)鍵詞：早戀尊重關(guān)愛引導(dǎo)

曾幾何時(shí)，作為班主任的我成了學(xué)生的朋友，“我喜歡她”“他又約我了！”“他在牽別人的手，我很難受”等情感類的話題在我與學(xué)生之間悄悄地展開。記得以前為學(xué)生早戀問題跟蹤批評(píng)，花了不少心血，可效果甚微，而今天許多同學(xué)主動(dòng)向我打開他們心靈的這一扇門，班級(jí)的早戀問題也由此得到了控制或解決，這讓我充分意識(shí)到作為一名班主任只有蹲下身來走入學(xué)生的心靈，成為他們的朋友，成為一位值得信賴的情感傾訴者，中學(xué)生的早戀問題才能解決到實(shí)處。

一、尊重學(xué)生，打開學(xué)生的心扉

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事，更有的班主任視學(xué)生早戀為“大逆不道”，一旦發(fā)現(xiàn)就采取公開點(diǎn)名批評(píng)、勒令檢查、扣壓信件、限期斷交等等簡(jiǎn)單粗暴的處理辦法，這極大傷害了學(xué)生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學(xué)生感到壓抑和苦悶，甚至可能促使個(gè)別認(rèn)識(shí)模糊、心理承受能力差的學(xué)生為“殉情”而輕生，為“私奔”而出走，更多的學(xué)生則出于逆反心理，越是反對(duì)，態(tài)度越堅(jiān)決，越是禁止，談得越熱火。何況，我?guī)У闹新殞W(xué)生長(zhǎng)期以來接受批評(píng)較多，個(gè)體意識(shí)很強(qiáng)，更渴望追求個(gè)性發(fā)展，追求人與人之間的平等交往。為此，我們絕對(duì)不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在尊重的基礎(chǔ)上贏得他們的信任。只有這樣，才能打開本已閉得緊緊的學(xué)生的心扉。

1.細(xì)心觀察，合理判斷。平常我們不妨細(xì)心觀察一下，一旦學(xué)生在班級(jí)里出現(xiàn)下列幾種狀況：（1）經(jīng)常講究穿著打扮和發(fā)型，喜歡佩帶一些首飾或者攜有通訊工具（如：手機(jī)等）（2）上課注意力不集中，心事重重，學(xué)習(xí)成績(jī)呈下降的趨勢(shì)；（3）沉默不語，精神萎靡，經(jīng)常逃避集體活動(dòng)；（4）在異性面前表現(xiàn)失常，出現(xiàn)不正常的交往或來往書信明顯增多；（5）經(jīng)常上網(wǎng)，沉迷和異性聊天……等。那么，該生十有八九處于早戀的泥潭之中。如果掌握了這些情況，班主任既不能不聞不問，也不能小題大作。

2．因人而宜，因材施教。尊重不同的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，有的需進(jìn)行個(gè)別的談心教育，寓教育于談心之中；有的只需通過適當(dāng)形式的“暗示”教育；有的則需要進(jìn)行悄悄地說理；有的還需要進(jìn)行個(gè)別的有說服力的批評(píng)。

二．關(guān)愛學(xué)生，傾聽學(xué)生的心曲

情以真為貴，情以誠為美。班主任既要關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂，又要關(guān)心他們的冷暖溫飽，為他們分憂解愁，盡力用自己的滿腔熱情去調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極因素。記得我曾帶的一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)班里有位小陸同學(xué)繳不出學(xué)費(fèi)，還總是無故缺課，又發(fā)現(xiàn)他有做壞事的前科。幾經(jīng)調(diào)查，原來他是一個(gè)孤兒，從小跟爺爺長(zhǎng)大。卻在初中時(shí)就已和當(dāng)時(shí)同班的一個(gè)女生好上了。為了轉(zhuǎn)化這位同學(xué)，我傾注了一片真情！我進(jìn)行了家訪，當(dāng)我來到了他那低矮潮濕，臟得無處立足的家，與他年邁的爺爺促膝交談時(shí)，他老淚縱橫地告訴我，孩子他爸媽不在了，這個(gè)家怎么維持??！與小陸交流，他泣不成聲：我家窮，連學(xué)雜費(fèi)也繳不起，我犯過錯(cuò)，同學(xué)們歧視我，不跟我玩，我好孤獨(dú)啊！回校后，我征得校領(lǐng)導(dǎo)的同意，免去了這位學(xué)生的部分費(fèi)用，剩下的全部由我給他墊上。他從小沒有父母疼愛，長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良，使他經(jīng)常胃痛、發(fā)燒。有一次，我聽一個(gè)同事說起，有一個(gè)老中醫(yī)看這病挺好，我聞?dòng)嵥退ツ抢现嗅t(yī)那里看病，幫他付醫(yī)藥費(fèi)，回來后，還為他煎藥，他感動(dòng)得哭了，我馬上用溫暖的手撫摸了一下他的頭，微笑著為他擦去眼角的淚水。老師明朗的笑容點(diǎn)燃了小陸心頭的希望。他告訴了我與這位女生來往的經(jīng)過。當(dāng)時(shí)我沒有正面制止，只是告訴他早戀所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

三、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)

我在平時(shí)工作中，注意經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，留意他們的談話，從側(cè)面了解班級(jí)和同學(xué)的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況。有一次，我和班里的一位很信任的女生班干部談話。談了班里最近的一些情況后，我突然問了一句：“你看，我們班里男女生關(guān)系怎樣？”她一楞，說“還不錯(cuò)吧?！薄澳悄阏f我們班有要好到談戀愛的嗎？”她想了一會(huì)兒，認(rèn)真地說：“老師，這個(gè)問題很難說清楚?！薄盀槭裁囱?？”“說實(shí)話，班里的男女生大部分都有一些異性朋友，如果誰沒有異性朋友的話，那會(huì)讓人瞧不起的。但是，好象也不是在談戀愛，平時(shí)學(xué)習(xí)那么繁忙，父母又管得嚴(yán)，也不過難得通一次電話，或同學(xué)聚會(huì)見一面?！薄斑@些好朋友都是現(xiàn)在班級(jí)里的嗎？”我平靜地繼續(xù)問。“不，許多都是原來初中的同學(xué)。”“那么，你也一定有要好的朋友嘍?！蔽叶⒅龁柕健！笆堑模^不是老師您所想的?！薄澳銈円舱劯星榉矫娴臇|西嗎？”“不，有時(shí)談一些大家感興趣的話題，或者聊一聊各自的目前情況……”由此可見，目前中學(xué)生在男女生交往上的觀念已經(jīng)有了新的變化。他們往往受到社會(huì)上一些客觀因素（如：電視劇、言情小說等）的影響，認(rèn)為沒有一些異性朋友是落伍的表現(xiàn)，是沒有魅力，在同學(xué)中會(huì)被人看不起。而實(shí)際上他們與異性的交往又談不上是“戀愛”關(guān)系，這是什么原因呢？我認(rèn)為原因在于他們盲目的追星意識(shí)，或者為了虛榮心的滿足。所以，在當(dāng)前的校園環(huán)境背景下，我們教育工作者確實(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)觀念，用符合目前學(xué)生實(shí)際狀況的教育觀念來開展思想疏導(dǎo)工作。

篇4

關(guān)鍵詞： 技能訓(xùn)練 制約因素 難題對(duì)策 可持續(xù)發(fā)展

隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步重視和人們對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)思想逐步深入人心，為促進(jìn)職校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，近幾年來，上至國(guó)家教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部，下到各級(jí)地方政府和相關(guān)主管部門及行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的層次、專業(yè)、規(guī)模不等的，以職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生為參賽對(duì)象的技能競(jìng)賽此起彼落。職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)和獲獎(jiǎng)名次成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)實(shí)績(jī)的重要標(biāo)志。成立教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，為參加各類技能比賽而進(jìn)行集訓(xùn)，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校正常教學(xué)工作之外的又一項(xiàng)重要工作。一般學(xué)校通常的做法是每遇某一比賽，臨時(shí)挑選參賽選手進(jìn)行一段時(shí)間的突擊訓(xùn)練，這種辦法雖然有一定的效果，但往往不能取得預(yù)期成績(jī)。因?yàn)楸荣惪値в泻軓?qiáng)的競(jìng)技性，它與教學(xué)中的過關(guān)考試和檢測(cè)型的等級(jí)考試是兩個(gè)概念。于是有的學(xué)校不得不考慮按專業(yè)、按層次組建起教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，常年開展以迎接技能比賽為目的的全面系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、職業(yè)學(xué)校常年組建師生技能集練隊(duì)并強(qiáng)化訓(xùn)練的必要性。

職業(yè)學(xué)校組建師生技能訓(xùn)練隊(duì)并常年進(jìn)行系統(tǒng)、全面訓(xùn)練，其顯現(xiàn)效果是幫助參賽選手拿名次、獲大獎(jiǎng)，但其隱現(xiàn)效果是對(duì)職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

1.是提高技能水平和訓(xùn)練質(zhì)量，獲得更為優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)的需要。一般來說，技能競(jìng)賽對(duì)選手的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生職業(yè)技能的要求。職業(yè)學(xué)校遇有技能競(jìng)賽，挑選基礎(chǔ)較好的教師、學(xué)生進(jìn)行賽前的集中突擊訓(xùn)練，效果是很有限的，因?yàn)槠渲杏谢A(chǔ)問題，有時(shí)間問題，有指導(dǎo)教師、場(chǎng)地、設(shè)備投入問題。這成為許多職業(yè)學(xué)校在各項(xiàng)比賽中未能取得更好名次的深刻教訓(xùn)。學(xué)校平時(shí)如果就能夠建起涵蓋其主要專業(yè)的教師、學(xué)生兩方面技能訓(xùn)練隊(duì)，并連續(xù)開展訓(xùn)練活動(dòng)，那么遇有賽事，只要稍加強(qiáng)化和指導(dǎo)，就一定會(huì)取得更為優(yōu)異的比賽成績(jī)。

2.是加速“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師，不僅指持有“兩證”即：教師資格證和專業(yè)技能等級(jí)證，更應(yīng)該是指既能從事理論教學(xué)又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力的教學(xué)人員。只有擁有技能精湛的教師才能培養(yǎng)出技能出眾的學(xué)生，從這個(gè)意義上說，職業(yè)學(xué)校常年建有專業(yè)方向不同的教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，不僅是為了應(yīng)對(duì)技能比賽，而且可以營(yíng)造出濃厚的學(xué)技術(shù)、強(qiáng)技能的職教氛圍，這對(duì)加速“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

3.是提升職業(yè)學(xué)校品牌、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。如今職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量愈來愈為社會(huì)所關(guān)注，學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)?？粗氐牟皇菍W(xué)校的高樓大廈、教學(xué)設(shè)備，而是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平。而教師、學(xué)生參加各類技能比賽的成績(jī)高低和獲獎(jiǎng)多少，則是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平的最為直觀和最為重要的方面。所以職業(yè)學(xué)校重視教師、學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，積極參加各級(jí)、各類技能比賽，并在比賽中取得好成績(jī)、好名次，這實(shí)際上是對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的最好展示，它對(duì)提升職業(yè)學(xué)校品牌、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。職業(yè)學(xué)校建有教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，常年開展全面系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，并適時(shí)參加各項(xiàng)專業(yè)技能競(jìng)賽，滿足了那些擅長(zhǎng)動(dòng)手、學(xué)（教）有余力教師、學(xué)生的興趣需求，使他們?cè)趯I(yè)技能方面能有更為長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是通過一次次專業(yè)技能比賽，促使他們運(yùn)用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行整合和創(chuàng)新，從而獲得了一項(xiàng)項(xiàng)比賽成果。

二、職業(yè)學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)常年運(yùn)行面臨的制約因素。

既然建立師生技能訓(xùn)練隊(duì)，并常年正常開展系統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)校、學(xué)生的好處顯而易見，那么為什么有的職業(yè)學(xué)校的師、生技能訓(xùn)練隊(duì)卻不能正常生存和運(yùn)行呢？其中除了思想認(rèn)識(shí)缺失外，從操作層面看也確實(shí)存在一些制約因素。

1.學(xué)校正常教育、教學(xué)工作的制約。學(xué)校教學(xué)工作是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)完整的循環(huán)系統(tǒng)。從新學(xué)期開學(xué)到一學(xué)期結(jié)束，教師、學(xué)生都必須按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，完成相應(yīng)的工作、學(xué)習(xí)任務(wù)，其中留給教師、學(xué)生自主活動(dòng)的內(nèi)容、自我選擇的時(shí)間和空間是十分有限的。加之現(xiàn)在大多職業(yè)學(xué)校都做足了擴(kuò)大事業(yè)規(guī)模的文章，特別是一些熱門專業(yè)招生爆滿，專業(yè)教師工作量十分繁重，有的幾乎是處于超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)，他們?yōu)橥瓿珊靡?guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，就忙碌得身心疲憊。所以，很難騰出一塊固定的時(shí)間從事教師或?qū)W生技能訓(xùn)練，若要他們常年騰出一塊固定的時(shí)間從事教師或?qū)W生技能訓(xùn)練就更是難上加難。就學(xué)生而言，他們除了正常的上課、實(shí)習(xí)、完成作業(yè)外，還要參加學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)和中心活動(dòng)，還要完成滿足就業(yè)需要的各種考證、考級(jí)任務(wù)。所以，要他們?yōu)槟骋患寄芡度氪罅康臅r(shí)間和精力，這對(duì)他們也將面臨許多困難。

2.指導(dǎo)教師數(shù)量不足的制約。近年來，盡管職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的技能培訓(xùn)得到了重視，“雙師型”教師的比例明顯提高，但是，真正具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、能夠指導(dǎo)參賽學(xué)生技能訓(xùn)練的教師為數(shù)有限，能夠指導(dǎo)參賽教師技能訓(xùn)練的教師更是屈指可數(shù)。特別是在學(xué)校成立了教師技能訓(xùn)練隊(duì)后，參賽選手和指導(dǎo)教師之間的矛盾更為突出，所以許多學(xué)校，為迎接比賽，或者在本校臨時(shí)抽調(diào)幾個(gè)教師突擊頂一下，或者短期從工廠企業(yè)聘請(qǐng)師傅幫一下，要想常年配備教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)指導(dǎo)老師，學(xué)校往往是無能為力。

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工位緊缺的制約。提高參賽選手的技能水平，關(guān)鍵要讓培訓(xùn)學(xué)員有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這就要求學(xué)校要有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工位。而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，課程改革進(jìn)程加快，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)就已經(jīng)十分繁重，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工位的壓力不斷增加。因此常年舉辦教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工位緊缺的矛盾就十分突出。

4.訓(xùn)練時(shí)間沖突的制約。學(xué)校教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)要正常開展訓(xùn)練，必須有相對(duì)集中的時(shí)間，既要照顧到不影響學(xué)生的正常上課，又要照顧到不影響教師的教育教學(xué)，還要考慮到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的空檔，又不能不顧及教師、學(xué)生的正常的休息，這樣能供訓(xùn)練隊(duì)選擇的時(shí)間就很有限。往往出現(xiàn)學(xué)生有時(shí)間，指導(dǎo)教師沒時(shí)間，學(xué)生、老師有時(shí)間，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備滿足不了的情況。

5.經(jīng)費(fèi)保障不力的制約。學(xué)校教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)要正常開展訓(xùn)練，動(dòng)手就要花錢：實(shí)習(xí)材料要花錢，刀具、量具要花錢，電費(fèi)、水費(fèi)要花錢，指導(dǎo)教師聘請(qǐng)要花錢，加班加點(diǎn)要花錢。所以如果是賽前突擊訓(xùn)練一段時(shí)間學(xué)校還能撐得住，說是要常年開展活動(dòng)，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)往往就難以保障。

6.教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)的相互制約。如上所述，一所職業(yè)學(xué)校如果僅擁有常年活動(dòng)的學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)，就已經(jīng)是一件很不容易的事了，若是要擁有教師、學(xué)生兩個(gè)層次的技能訓(xùn)練隊(duì)，那更是難上加難。因?yàn)榫湍骋粚I(yè)而言，一所學(xué)校擁的專業(yè)教師不可能很多，拉出一些動(dòng)手能力較好的教師作為參賽選手進(jìn)入訓(xùn)練隊(duì)后，再物色學(xué)生、教師訓(xùn)練隊(duì)的指導(dǎo)教師就顯得捉襟見肘了。所以一些學(xué)校不得不忍痛割愛，或是放棄教師訓(xùn)練隊(duì)保學(xué)生訓(xùn)練隊(duì)的指導(dǎo)力量，或是放棄學(xué)生訓(xùn)練隊(duì)保教師訓(xùn)練隊(duì)的實(shí)力。

三、職業(yè)學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)常年運(yùn)行的對(duì)策。

職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)要常年開展訓(xùn)練，確實(shí)面臨一些難以回避的矛盾，最起碼在開始之初會(huì)面臨人、財(cái)、物等諸多方面的難題。但是為了學(xué)校的生存和發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)著力研究解決這些難題對(duì)策。

1.健全學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)的組織管理體系。由于職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)工作獨(dú)立于學(xué)校正常教學(xué)、實(shí)習(xí)工作之外，所以各校對(duì)該項(xiàng)工作的組織管理體系不盡相同。有的學(xué)校由實(shí)訓(xùn)處或?qū)I(yè)辦（系）負(fù)責(zé)，有的學(xué)校由教務(wù)處負(fù)責(zé)，有的學(xué)校學(xué)生技能訓(xùn)練隊(duì)由實(shí)訓(xùn)處或?qū)I(yè)辦（系）負(fù)責(zé)，教師技能訓(xùn)練隊(duì)由教務(wù)處負(fù)責(zé)，有的學(xué)校為了不影響正常工作，則由臨時(shí)指定的技能訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這類組織管理模式實(shí)際運(yùn)作中，在參訓(xùn)選手的選擇、指導(dǎo)教師的聘請(qǐng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的提供、訓(xùn)練質(zhì)量的把關(guān)、指導(dǎo)教師工作量的計(jì)算等方面，往往會(huì)遇到這樣那樣的麻煩，直接影響著技能訓(xùn)練隊(duì)的正常運(yùn)行。

學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)組織管理的理想狀態(tài)應(yīng)該是：學(xué)校建有教務(wù)處統(tǒng)一管理下的、由專業(yè)辦（系）、實(shí)訓(xùn)處、培訓(xùn)部等部門人員參加的師生技能訓(xùn)練隊(duì)管理辦公室，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)的組織管理，加強(qiáng)學(xué)校師生技能訓(xùn)練的過程指導(dǎo)、監(jiān)督，確保學(xué)校師生技能訓(xùn)練質(zhì)量。

2.完善學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)常年運(yùn)行，對(duì)學(xué)校老師及學(xué)生在時(shí)間和精力上都是極大的挑戰(zhàn)，很多人擔(dān)心參加技能集訓(xùn)而影響正常的教或?qū)W，特別是對(duì)教師而言，還會(huì)擔(dān)心參加技能集訓(xùn)影響家庭事務(wù)及子女教育等，所以無論是教師還是學(xué)生，每當(dāng)學(xué)校招募技能訓(xùn)練隊(duì)員時(shí)，存在種種顧慮和猶豫，有的憑一時(shí)好奇和熱情，報(bào)名參訓(xùn)一段時(shí)間后，就打起了退堂鼓來。有的礙于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情面或迫于學(xué)校行政的壓力，人雖然留在訓(xùn)練隊(duì)，但卻缺少刻苦鉆研、不斷進(jìn)取精神，以消極的態(tài)度應(yīng)付訓(xùn)練，最終當(dāng)然出不了好成績(jī)。所以，完善學(xué)校師生技能訓(xùn)練隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制，是保證訓(xùn)練隊(duì)人員穩(wěn)定和取得優(yōu)異成績(jī)的必要條件。激勵(lì)機(jī)制包括：①教師人人定期參訓(xùn)、參賽機(jī)制。學(xué)校規(guī)定，專業(yè)教師每三到五年必須參加一輪技能集訓(xùn)及技能比賽，必須拿到某等級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)。否則直接影響到該教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉級(jí)晉升；②學(xué)生參訓(xùn)、參賽學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生參加校技能訓(xùn)練隊(duì)集訓(xùn)，每學(xué)期可獎(jiǎng)勵(lì)一定的學(xué)分，參加技能比賽，取得名次者，另外按等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；③證書激勵(lì)機(jī)制。技能比賽主辦方與技能鑒定部門聯(lián)手，教師、學(xué)生凡取得一定名次時(shí)，由技能鑒定部門另外發(fā)給中級(jí)、高級(jí)乃至技師技能等級(jí)證書；④獎(jiǎng)金激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校制定了具體的教師、學(xué)生技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，教師學(xué)生參加技能訓(xùn)練和技能比賽，凡取得名次者都將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金，比賽選手獲得名次時(shí)，指導(dǎo)教師也將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金。

3.統(tǒng)籌安排師生技能訓(xùn)練隊(duì)的活動(dòng)場(chǎng)所和時(shí)間。職業(yè)學(xué)校既要完成規(guī)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又要常年開展教師、學(xué)生技能集訓(xùn)，這在活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)時(shí)間上確實(shí)存在很多矛盾，解決這一矛盾的唯一方法是服從大局，做好穿插。即不因師生技能訓(xùn)練隊(duì)的活動(dòng)影響正常教學(xué)工作，技能集訓(xùn)要穿插好學(xué)校設(shè)備場(chǎng)地和參訓(xùn)人員時(shí)間的空檔。為此，學(xué)校的師生技能訓(xùn)練隊(duì)的集訓(xùn)活動(dòng)可以安排在正常班級(jí)學(xué)生放學(xué)后和學(xué)校節(jié)假日，這要求參訓(xùn)的老師和學(xué)生必須具有一定的奉獻(xiàn)精神，主動(dòng)放棄部分正常的休息和娛樂時(shí)間。

篇5

關(guān)鍵詞： 體育鍛煉 身體健康 心理健康

1.引言

兒童青少年人群由于處在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛期，他們的體質(zhì)健康狀況是事關(guān)中華民族素質(zhì)的大事，也是國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一［1］。而現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。趙翠蓮［2］研究發(fā)現(xiàn)有66%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，有24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉。彭蕾［3］研究發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生約有30%的學(xué)生存在不同程度的心理問題。由此可見健康狀況存在很多不容忽視的問題。崔曉波，李成明［4］研究發(fā)現(xiàn)2000年與1995年相比，營(yíng)養(yǎng)不良檢出率下降了1.1%―7.6%；肥胖率由95年的6.7%上升到10.7%；學(xué)生近視率達(dá)到了71.9%。到2005年，肥胖率比2000年增長(zhǎng)了2.7%；視力不良率在小學(xué)生中升高了31.7%；肺活量1下降303ml。展水泓［5］對(duì)靖遠(yuǎn)縣城區(qū)小學(xué)生的調(diào)查研究顯示，身高與全國(guó)均值相比，男生低1.11cm―2.27cm，女生低1.71cm―3.48cm；肺活量與全國(guó)均值相比男生低125.62―461.95ml，女生低214.65―651.34ml；視力不良率超出全國(guó)視力不良率2.5%―4.9%。王永強(qiáng)［6］研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的肥胖率接近1/4，視力不良率超過2/3。此外，有關(guān)文獻(xiàn)證明呼吸機(jī)能、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)和爆發(fā)力素質(zhì)都有所下降，耐力素質(zhì)和爆發(fā)力素質(zhì)下降明顯，尤其是呼吸機(jī)能大幅度下降。心理素質(zhì)方面主體意識(shí)差、意志品質(zhì)薄弱、環(huán)境適應(yīng)能力弱、自控能力和自我承受能力差、缺乏社會(huì)責(zé)任感和自我認(rèn)識(shí)度、缺乏自信心和產(chǎn)生自卑自私心理，等等［3，7］。

18世紀(jì)，法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰有一句名言，即“生命在于運(yùn)動(dòng)”，運(yùn)動(dòng)是生命的表現(xiàn)形式，反過來又能促進(jìn)生命活動(dòng)［8］。因此，體育運(yùn)動(dòng)在人的生命中是不可或缺的，通過體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人身心健康，可以滿足人體健康的需要，促進(jìn)身體發(fā)育，體格健壯，增強(qiáng)人體機(jī)能，提高生命力，以及預(yù)防抵抗疾病能力。

通過體育鍛煉不僅能改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，提高呼吸系統(tǒng)的機(jī)能，促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)，預(yù)防心血管疾病的產(chǎn)生［9］，還能促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力、思維力、敏感性等多方面能力的提高［10］。而且對(duì)小學(xué)生情感、情緒及學(xué)生身心矛盾具有很好的調(diào)節(jié)作用，有助于消極情緒的釋放，減輕學(xué)生心理壓力，增進(jìn)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。可以培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、主體意識(shí)和勇于探索與創(chuàng)新的精神，有助于提高小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，能改善小學(xué)生的人際關(guān)系，從而對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響。

2.體育鍛煉對(duì)小學(xué)生生理健康的影響

2.1體育鍛煉能有效改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

神經(jīng)系統(tǒng)關(guān)系到人體各個(gè)器官系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)，對(duì)人的體質(zhì)起著決定性的作用［8］。趙翠蓮［2］、張?。?1］研究發(fā)現(xiàn)通過體育鍛煉，能使大腦和神經(jīng)系統(tǒng)都得到鍛煉，提高神經(jīng)工作過程的強(qiáng)度、均衡性、靈活性和神經(jīng)細(xì)胞工作的耐久力，而且能使神經(jīng)細(xì)胞獲得充足的能量物質(zhì)和氧氣的供應(yīng)，給緊張工作環(huán)境下提供了充足的能量物質(zhì)保證。而且王曉琳［9］、趙波［12］、張文蓮［13］等研究證明體育鍛煉能夠改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能和提高神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，使大腦的興奮與抑制過程合理交替，避免神經(jīng)過度緊張，使頭腦清醒、思維敏捷，減少和消除神經(jīng)疲勞，使機(jī)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)性明顯提高，注意力、記憶力和分析綜合能力也有不同程度的改善，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

2.2體育鍛煉能有效改善呼吸系統(tǒng)的機(jī)能。

呼吸系統(tǒng)對(duì)人體的影響是至關(guān)重要的。呼吸的過程是人體和環(huán)境進(jìn)行氣體交換的過程，也就是供給人體幾百萬億細(xì)胞新陳代謝中所需的氧氣，排出二氧化碳的過程。一般人安靜時(shí)一分鐘內(nèi)通氣量為4200毫升，劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)每分鐘肺通氣量可高達(dá)120升［8］。經(jīng)常鍛煉的人由于身體適應(yīng)能力較強(qiáng)，其呼吸顯得平穩(wěn)、深沉、勻和，頻率也較慢，平均每分鐘呼吸7―11次，而不鍛煉的人平均每分鐘呼吸12―18次，女性比男性每分鐘快2―3次，這說明體育鍛煉能大大提高人體的呼吸功能［14］。王曉琳［9］、伊?xí)云迹?5］、張文蓮［13］認(rèn)為體育鍛煉不僅能使肺組織的彈性得以保持，提高呼吸肌肌力，增強(qiáng)肺活量及呼吸深度，提高呼吸系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換能力，而且能提高肺活量，增強(qiáng)氣體在肺內(nèi)的交換量，促進(jìn)呼吸系統(tǒng)的功能，提高組織細(xì)胞的攝氧能力和對(duì)氧的利用。

2.3體育鍛煉能增強(qiáng)心血管系統(tǒng)的功能。

人體通過循環(huán)系統(tǒng)的活動(dòng)，向全身幾百億細(xì)胞供給血液，血液把呼吸系統(tǒng)攝取的氧氣和消化系統(tǒng)攝取的豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)源源不斷地輸送給人體各種組織和各器官系統(tǒng)，使之維持生命的活力［8］。心臟的腔內(nèi)和血管內(nèi)充滿著血液，心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力，起著“泵”的作用，使血液不停朝一個(gè)方向周而復(fù)始地在血管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)，同時(shí)與血管維持一定的血壓。由此可見，心血管的正常功能對(duì)維持生命有重要作用［9］。

伊?xí)云迹?5］、張文蓮［13］等研究發(fā)現(xiàn)通過體育鍛煉，能使心臟的收縮與舒張活動(dòng)增強(qiáng)，心肌得到更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，心肌內(nèi)毛細(xì)血管增多，纖維逐漸增粗，心壁增厚，心容量增加，收縮力增強(qiáng)，營(yíng)養(yǎng)心臟的冠狀動(dòng)脈血管壁彈性增高，從而使心臟的供血得到改善，使心臟功能增強(qiáng)，心臟充盈增大，收縮更有力，增加心臟儲(chǔ)備血液的能力，泵出足夠的新鮮血液，滿足全身組織器官代謝的需要。

體育鍛煉還可以防止很多的心血管疾病，大量研究表明，參與有規(guī)律的體育鍛煉可以顯著地降低心血管病形成和發(fā)生的危險(xiǎn)性［14］。

2.4體育鍛煉可以改善骨骼系統(tǒng)的功能。

小學(xué)生的骨骼正處于生長(zhǎng)發(fā)育的迅猛階段，骨骼富有彈性，硬度小、韌度大，不易發(fā)生骨折，但易彎曲變形、脫臼和關(guān)節(jié)損傷［16］。骨骼的生長(zhǎng)需要我們積極參加體育鍛煉，跑、跳等動(dòng)作加快了血液循環(huán)，給骨骼的生長(zhǎng)形成了一個(gè)良好的刺激，增加了它的牢固性。有資料表明，經(jīng)常參加體育鍛煉的青少年比不愛活動(dòng)者身高平均增高4―9厘米，體重平均增加4―9公斤，胸圍平均增多2―5厘米［14］。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)能改善骨的血液供給，使肌纖維變粗且堅(jiān)韌有力，還會(huì)改善骨骼的血液循環(huán)和代謝，使骨密質(zhì)增厚，骨質(zhì)更加堅(jiān)固，延緩骨質(zhì)疏松和脫鈣等老化過程，提高骨骼抗彎曲變形、脫臼和關(guān)節(jié)損傷的能力［15］。體育鍛煉使身體發(fā)育均勻，肌肉強(qiáng)健有力，皮膚有彈性，關(guān)節(jié)周圍的肌肉力量增加，加強(qiáng)關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性，從而使關(guān)節(jié)的靈活性和運(yùn)動(dòng)幅度大大增加［13］。

3.體育鍛煉對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

3.1體育鍛煉可以疏導(dǎo)情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力。

彭蕾［3］、劉永奇［14］等人研究發(fā)現(xiàn)體育鍛煉直接給人帶來愉快和喜悅，使人得到放松，緩解緊張和不安，控制人的情緒，能使學(xué)生情緒穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗的性格，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)可以疏導(dǎo)情緒，緩解因?qū)W習(xí)、生活等帶來的緊張，使精神狀態(tài)達(dá)到平衡，從而消除學(xué)生心理上的疲勞，促進(jìn)學(xué)生的心理健康［3，7］。如1993年格曼等人對(duì)體育鍛煉后的被試者立即進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)他們焦慮、抑郁、狂躁、自卑和妄想等癥狀顯著降低，在精力和愉快程度上明顯提高。1993年伯格研究認(rèn)為，有規(guī)律地從事中等強(qiáng)度活動(dòng)（最大心律60%―75%），每次20―60min，有助于情緒改善，堅(jiān)持鍛煉者會(huì)精神振奮，生活充實(shí)、朝氣蓬勃［17］。

3.2體育鍛煉有助于提高中小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

一個(gè)人具有正確的自我觀，就意味著能客觀地認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己［7］。體育運(yùn)動(dòng)有助于自我教育，在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生更加了解自己在哪些方面有特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，挖掘自己的潛能和長(zhǎng)處，對(duì)自己的不足努力克服，正確對(duì)待成功與失?。?，7］。參與體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和積極向上的精神，改善中小學(xué)生的自我概念，能對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)點(diǎn)作出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)自己不會(huì)提出苛刻、非分的妄想，并能發(fā)展自身的潛能，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，并端正自我意識(shí)。

3.3體育鍛煉能培養(yǎng)學(xué)生建立自信心。

自信心是一個(gè)人學(xué)習(xí)、進(jìn)步、事業(yè)成功的必要條件［12］。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)任何人都是完全平等的，站在同一起跑線的位置，是生活當(dāng)中追求不到的公平合理，無論是什么規(guī)模，不管是什么地方，由什么樣的人群參與，只要是體育，就能體驗(yàn)到體育的健身和運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。劉永奇［14］、黃澤文［17］等研究認(rèn)為體育鍛煉能夠充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信、自我激勵(lì)，爭(zhēng)取不斷地超越別人、超越自我，從而提高自信心和價(jià)值觀，獲得奮發(fā)向上的情緒體驗(yàn)。參與體育鍛煉能增強(qiáng)人們的生活信念，堅(jiān)定生活信心，培養(yǎng)樂觀向上的精神，樹立正確的人生觀，使人更加健康、和諧地發(fā)展［10］。

3.4體育鍛煉能鍛煉意志品質(zhì)。

體育具有強(qiáng)身健體、娛樂，教育、政治、經(jīng)濟(jì)等功能。賈明?。?8］、黃澤文［17］等研究認(rèn)為體育鍛煉作為一種具有豐富強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，是幫助學(xué)生克服困難、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、獲得奮發(fā)進(jìn)取精神的有效手段。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力，學(xué)生必須承受一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)擔(dān)。因此，體育運(yùn)動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、勇敢果斷、持之以恒、克服困難的優(yōu)良意志品質(zhì)和思想作風(fēng)。而這種堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和思想作風(fēng)遷移到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中，能提高對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)力。

3.5體育鍛煉可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

賈明?。?8］、劉永奇［14］、肖文、余靜［19］、孫國(guó)良［10］等人研究發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)能協(xié)調(diào)人際關(guān)系，讓學(xué)生樂于同他人交往，融于集體中，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能培養(yǎng)中小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)結(jié)友愛、集體主義和愛國(guó)主義精神，做到人際關(guān)系和人與社會(huì)和諧。體育運(yùn)動(dòng)中的集體項(xiàng)目與競(jìng)賽活動(dòng)由于抗?fàn)幖ち?，集體配合性強(qiáng)，在活動(dòng)中不僅要充分發(fā)揮參與者的身體機(jī)能，技術(shù)和心理的能力，而且要大家同心協(xié)力，默契配合，相互信任、理解，才能取得一定的成效，對(duì)人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)都有積極的作用，這些對(duì)發(fā)展、健全人的道德品格都起到至關(guān)重要的作用［18］。

4.結(jié)語

經(jīng)常參加體育鍛煉不僅能促進(jìn)身體健康，而且能提高生活質(zhì)量。參加體育運(yùn)動(dòng)是人與自然和諧相處的重要表現(xiàn)形式之一，經(jīng)常到大自然環(huán)境中活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生情緒、情感具有調(diào)節(jié)作用，有助于不良情緒的宣泄，可以培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，有助于提高小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，改善小學(xué)生人際關(guān)系，從而對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響。而學(xué)校體育的開展對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展有著積極的影響，能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，減輕學(xué)生的心理壓力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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篇6

【關(guān)鍵詞】口語訓(xùn)練有效性流暢性

口語教學(xué)語言是人們相互交流的工具。沒有語言，世界將會(huì)是一個(gè)無聲的世界，將會(huì)是一個(gè)原始的世界。語言讓這個(gè)世界有了文明，成了文明的世界，讓這個(gè)世界成了五彩繽紛的世界。無論是原始人的語言，動(dòng)物類的語言，還是現(xiàn)代人類的語言，無論是英語、日語、俄語、西班牙語、法語、德語，還是中國(guó)的漢語，都讓人與人之間能相互溝通和交流，了解與促進(jìn)。故人們?yōu)榱烁玫亓私鈱?duì)方、為了能使自己走向世界，走出國(guó)門，而拼命的學(xué)習(xí)他國(guó)語言。特別是從改革開放以來，我國(guó)各族人民更是瘋狂學(xué)習(xí)英語，因?yàn)橛⒄Z是通向世界的橋梁。所以，我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)的九十年代，也把英語作為學(xué)生必學(xué)科目，和升學(xué)必考科目，分值也由最初的參考分到后來的分值比為30%，到70%，到100分到120，到現(xiàn)在的150。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)在英語教學(xué)中老師們注重的是語法教學(xué)，而忽視了口語的教學(xué)。故好多人一接觸英語就是從語法學(xué)起，而不是從口語學(xué)起，且考試也是以語法為主。為此，為了能考高分，學(xué)生們拼命學(xué)習(xí)語法，至此，好多學(xué)生考取了大學(xué)，英語分值也挺高，但卻成了英語啞巴，但不會(huì)說英語。這也是我國(guó)好多年來在英語教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)，也是英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)誤區(qū)。直到本世紀(jì)初新課改以來，人們才意識(shí)到英語口語的重要性。因此，在教學(xué)中，老師們拼命為學(xué)生口語能提高，而絞盡腦汁，可是收效甚微。我通過最近幾年的研究和摸索，頗有心得，現(xiàn)在談?wù)勗谟⒄Z課上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練。

外語教學(xué)的藝術(shù)性之一就是在言語交際過程中實(shí)現(xiàn)它們之間的完美結(jié)合?？谡Z教學(xué)是交際教學(xué)的一部分，口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，同時(shí)，在交際過程中提高語法、詞匯等語言知識(shí)的自覺性。在必要時(shí)可以采用“習(xí)得+學(xué)得”的教學(xué)模式，保證語言交際的流暢性和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，但流暢性是英語教學(xué)準(zhǔn)求的首要目標(biāo)。因此，我認(rèn)為口語教學(xué)中的策略運(yùn)用能保證英語教學(xué)在適合學(xué)生發(fā)展的軌道上運(yùn)行，對(duì)方法的設(shè)計(jì)選擇起到一定的導(dǎo)向作用。

一、以攻為守，駕馭交際

我在課堂教學(xué)中，往往就實(shí)際生活或周邊環(huán)境進(jìn)行口語教學(xué)，而不是按課本中的模式進(jìn)行，如果按課本中模式進(jìn)行，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，也對(duì)學(xué)生的口語沒有多大提高。因此我從不按書中模式進(jìn)行口語教學(xué)，而是以攻為守，就身邊的事物或環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)問路、指路時(shí)，就當(dāng)?shù)刂苓厡W(xué)生熟悉的環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生感興趣，一學(xué)就會(huì)：Can you tell me the way to your home？提出這樣的問題后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的句型：go shraight....；go along the....turn left on your right/left；on the third/first/ second crossing， you will see....；go past....，there is/are...on/in....同時(shí)要求學(xué)生自由選擇話題，轉(zhuǎn)換話題，駕馭主題。如有必要的話，能夠讓學(xué)生彼此的交流向著有利于自己的方向發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有目共睹，受歡迎的總是那些能在恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)交際的人。因此在課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練，如使用望文設(shè)問訓(xùn)練法、反客為主授課法、提問筆錄學(xué)習(xí)法、采訪任務(wù)訓(xùn)練法、信息供求應(yīng)急法、啟動(dòng)交流訓(xùn)練法、話題轉(zhuǎn)換訓(xùn)練法等，提高他們的口語交際能力。

二、以我為主，表達(dá)自己，強(qiáng)化交際意識(shí)

新的改革形勢(shì)下的外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語境下運(yùn)用真實(shí)的語言來交際，但貫徹這一教學(xué)原則面臨的客觀困難卻很多，例如語言環(huán)境缺乏真實(shí)性，特別是我們農(nóng)村地區(qū)，好多教材編寫本來就是圍繞城市環(huán)境進(jìn)行的，在農(nóng)村，根本就不適用，交際對(duì)象缺乏主動(dòng)性，語言材料缺乏實(shí)用性。因此，我以培養(yǎng)學(xué)生“以我為主”的交際意識(shí)作為核心教學(xué)體系，充分促使學(xué)生運(yùn)用自己的想象力來營(yíng)造所需要的語言環(huán)境，假定或選擇交流對(duì)象，設(shè)想所需要的種種條件，在自言自語中強(qiáng)化自己的語言能力和激發(fā)自己的交際潛能。也就是說打破框框，興趣促說。不能讓學(xué)生局限于書中原有的對(duì)話內(nèi)容，而要促使學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性，創(chuàng)造性、可變性的話題交際，在較真實(shí)的語言環(huán)境中獲得交際能力。我在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)的具體做法概括起來也就是“八說”，即學(xué)后釋說、聽音仿說、讀后敘說、審題演說、課文概說、結(jié)論補(bǔ)說、隨意瘋說、直觀解說。如，當(dāng)教學(xué)chop這個(gè)詞時(shí)，通過幻燈片顯示，讓學(xué)生輕松理解漢語意思后，學(xué)生自己根據(jù)環(huán)境想象編造對(duì)話：I can chop the potato well，can you chop the potato well？就此讓學(xué)生引出話題，輕松訓(xùn)練了他們的口語和交際。

三、流暢為先，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕出錯(cuò)

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生開口說英語的勇氣和自信，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語對(duì)話活動(dòng)，并且在表達(dá)時(shí)不怕犯錯(cuò)誤要讓學(xué)生意識(shí)到犯錯(cuò)誤是英語學(xué)習(xí)的正?，F(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生在犯錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中學(xué)習(xí)語言，而且不要有錯(cuò)必究，更不要在學(xué)生表達(dá)時(shí)突然打斷糾錯(cuò)，否則會(huì)影響學(xué)生自信和開口說英語。尤其不要挖苦、批評(píng)他們，而要保護(hù)他們的說英語的積極性，并讓他們建立說英語的信心。我在學(xué)生英語口語訓(xùn)練中，主要堅(jiān)持準(zhǔn)確性與流利性一致的原則，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤給予極大的理解和寬容，盡量讓學(xué)生充分發(fā)揮和表達(dá)他們的口語流暢性。我始終堅(jiān)持輕微錯(cuò)誤始終不糾，中等錯(cuò)誤婉轉(zhuǎn)糾正，重大錯(cuò)誤事后慢慢糾正的原則，讓學(xué)生大膽開口說話，開口講英語。也就是說，先給予學(xué)生肯定，然后再給予建議。如：S： I want to invite you to come to my party.T：OK. If you say“I’d like to invite you to come to my party，that will be better”；也可以轉(zhuǎn)換表達(dá)，旨在糾錯(cuò)，如，S；I hope you to come to my party.此時(shí)，我就采用夸張的語調(diào)強(qiáng)調(diào)wish一詞的使用，T： You say you wish me to go to your party？或You say you hope I can go to your party學(xué)生如果不明白，就反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或I wish you to invite me to your party.或I hope you t invite me to your party當(dāng)他們說錯(cuò)時(shí)不用去責(zé)怪他們，而是用這種方式使得他們明白他們用錯(cuò)了詞，從而掌握正確用法，同時(shí)也在糾錯(cuò)中讓學(xué)生輕松說英語，而不感到有壓力。同時(shí)，老師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)的意識(shí)，當(dāng)他們說錯(cuò)后，通過上面的方式是學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，而說：Sorry，just now I used a wrong word， it would be...。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；戀愛問題；選修課；戀愛婚姻咨詢

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0060-02

“談情說愛”、尋覓知音，是當(dāng)今大學(xué)校園的普遍現(xiàn)象。伴隨著求學(xué)過程，學(xué)子們的生理和心理逐漸走向成熟，進(jìn)入戀愛擇偶的黃金時(shí)期。然而，因戀愛而同居、墮胎；因受挫而抑郁、頹廢；因失戀而自殺、殺他等戀愛問題的出現(xiàn)，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。因此，大學(xué)期間，樹立正確的戀愛觀和價(jià)值觀，正確處理復(fù)雜的感情和學(xué)習(xí)、生活的諸多問題，成為每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)思索和面對(duì)的人生課題，也是高校教師和管理者需要關(guān)注和研究的重大問題。

一、在校大學(xué)生戀愛存在的問題

從2013年5月份開始，我們由社會(huì)工作專業(yè)的老師和學(xué)生共同組建了“大學(xué)生戀愛問題研究”課題小組，通過問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等方法，對(duì)5所省屬高校的學(xué)生做了有關(guān)問題的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題有以下幾點(diǎn)。

1.戀愛動(dòng)機(jī)不純。眾所周知，建立一個(gè)幸福、和諧的家庭是戀愛擇偶的直接目標(biāo)。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于戀愛沒有清晰的目的。調(diào)查結(jié)果顯示，65.4%的男生和48.5%的女生認(rèn)為在大學(xué)里談戀愛并不意味著以后一定要結(jié)婚。在對(duì)“你認(rèn)為在大學(xué)里談戀愛或者你在大學(xué)里談戀愛最初動(dòng)機(jī)是什么？”的回答中，67%的學(xué)生選擇了“尋找精神寄托”。從中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)不端正，多表現(xiàn)為：第一，因孤獨(dú)寂寞而愛。由于中學(xué)時(shí)期的升學(xué)負(fù)擔(dān)，壓抑了青春期的情感，高考之后，跨入大學(xué)的校門，這種情感需要得到緩解和釋放。特別是大學(xué)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和遠(yuǎn)離親人朋友的處境，使他們把戀愛當(dāng)成了打發(fā)課后業(yè)余生活和排解孤獨(dú)感的渠道。第二，因滿足虛榮而愛。大學(xué)生年齡、閱歷大體相仿，不免相互比較和影響，或產(chǎn)生示范效應(yīng)。他們認(rèn)為在大學(xué)期間沒人追求或追求不到對(duì)象，則是自身價(jià)值不高、低人一等的象征，心里產(chǎn)生自卑，因此盲目戀愛。

2.戀愛觀念功利。功利性的戀愛是建立在看中對(duì)方的家庭及其社會(huì)地位，或者以自己的優(yōu)越條件為背景，通過戀愛獲得物質(zhì)上的幫助、前途事業(yè)上的捷徑等。當(dāng)今社會(huì)的擇偶觀日益受到財(cái)力、權(quán)勢(shì)、地位等因素的影響，校園中戀愛也不可避免地受到此種因素較多的干擾?！伴T當(dāng)戶對(duì)”、學(xué)識(shí)、學(xué)歷不再是學(xué)生擇偶的首要條件。一些學(xué)生把自己的愛情和戀愛標(biāo)準(zhǔn)與金錢、名利、地位緊密聯(lián)系起來，甚至作為首要的條件。部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力大而試圖通過戀愛這個(gè)途徑來解決這些問題，有的不惜犧牲名譽(yù)和信譽(yù)，采取欺騙的方式同時(shí)進(jìn)行幾段“戀情”。有的學(xué)生對(duì)婚姻看得不再那樣神圣，他們更在乎戀愛的過程中帶來的實(shí)質(zhì)性的收獲，淡化未來的婚姻和家庭。

3.戀愛行為越軌。隨著改革開放的不斷深入，中西方的文化和意識(shí)觀念逐漸走向融合。性解放和性自由被更多的學(xué)生吸收、接納及其實(shí)踐。大學(xué)生婚前的比例不斷增加，同居現(xiàn)象普遍。校園周邊日租房的大量出現(xiàn)，更為這些大學(xué)生提供了方便的住宿條件，助長(zhǎng)了學(xué)生自由的未婚同居生活，導(dǎo)致未婚先孕、墮胎的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，直接影響了學(xué)生的身心健康，也給他們未來的學(xué)習(xí)和生活帶來極為不利的影響。

4.戀愛消費(fèi)過度。調(diào)查顯示：26.29%的大學(xué)生用于戀愛消費(fèi)在100～200元之間，14.03%的大學(xué)生在200～400元之間，4.55%的少數(shù)學(xué)生在400元以上，有甚者在千元以上。約會(huì)、喝咖啡、吃快餐、買服裝，生日、節(jié)日送禮物等成為戀愛消費(fèi)的主要構(gòu)成。個(gè)別學(xué)生虛榮心理膨脹，為了博得旁人的羨慕和博取戀人的歡心，不顧自身的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力，花錢大手大腳。過度的消費(fèi)，給自己和家庭帶來較大的影響，表現(xiàn)在：一是加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的精神壓力。對(duì)于某些學(xué)生而言，其上學(xué)費(fèi)用已經(jīng)是家庭一筆不小的開銷，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)戀愛從眾消費(fèi)行為時(shí)，增加了自己和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。二是伴隨經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而導(dǎo)致誠信行為缺失。過度消費(fèi)或透支消費(fèi)，使得一些學(xué)生不得不編造謊言向家長(zhǎng)伸手，向周圍同學(xué)和好朋友張口。把錢借來后，又很難按時(shí)償還，直接影響了同學(xué)關(guān)系。學(xué)生中因債務(wù)關(guān)系發(fā)生矛盾的事件時(shí)有發(fā)生。三是家庭生活困難的學(xué)生，為了戀愛，不得已從自己的伙食費(fèi)中節(jié)約，久而久之帶來身體的損傷。

二、高校解決大學(xué)生戀愛問題的建議與對(duì)策

2005年國(guó)家教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，從中取消了對(duì)大學(xué)生婚戀的某些強(qiáng)制性限制，允許學(xué)生按照國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定辦理結(jié)婚登記。由此，大學(xué)校園戀愛一方面成為合法、公開、廣泛的行為和現(xiàn)象，另一方面也隨之出現(xiàn)了更多的婚戀問題。為使當(dāng)代大學(xué)生樹立成熟、理性的戀愛觀，提高大學(xué)生愛與被愛的能力。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的戀愛現(xiàn)狀，高等學(xué)校有關(guān)教育應(yīng)著重從以下幾方面入手。

1.營(yíng)造文明和諧的校園文化氛圍，豐富大學(xué)生的精神生活。調(diào)查顯示，部分學(xué)生的戀愛主要為了填充課外時(shí)間，豐富課余生活。為此，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑和渠道、拓寬學(xué)生課后生活的領(lǐng)域、提高其生活的趣味性和質(zhì)量。以舉辦形式多樣的科技文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告講座、文體運(yùn)動(dòng)等來滿足大學(xué)生的發(fā)展要求，減少大學(xué)生對(duì)戀愛對(duì)象的依賴、消除大學(xué)生孤獨(dú)感，使他們健康快樂地成長(zhǎng)。

2.開設(shè)愛情、婚姻等有關(guān)課程作為全校選修課；并經(jīng)常舉辦愛情婚姻專題講座，給廣大學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)戀愛知識(shí)的機(jī)會(huì)。利用大學(xué)課堂這個(gè)教育主陣地，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生愛情內(nèi)涵、戀愛道德和愛情責(zé)任的灌輸、教育，引導(dǎo)他們樹立正確的戀愛價(jià)值觀，真正懂得愛、理解愛、學(xué)會(huì)愛、珍惜愛、升華愛，進(jìn)而領(lǐng)悟到為自己負(fù)責(zé)、為家人負(fù)責(zé)、為戀人負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)，是大學(xué)生戀愛的真諦和道德要求，從而消除他們對(duì)愛情的困惑和焦慮。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語能力；提升策略

英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，是為了讓學(xué)生掌握一種應(yīng)用更廣泛的交流語言。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，使英語真正意義上成為學(xué)生用于交流的工具，幫助學(xué)生提高應(yīng)用英語的能力。

一、開展特色活動(dòng)，提高學(xué)生口語應(yīng)用能力

在英語教育中開展特色英語教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高學(xué)生的口語能力，就要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生英語口語的鍛煉。通過開展特色活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉口語的環(huán)境，提高學(xué)生的英語口語能力。例如，教師可以說一個(gè)英文句子，悄悄告訴一個(gè)學(xué)生，然后，讓這個(gè)學(xué)生復(fù)述下來，告訴下一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，從而使學(xué)生口語能力得到鍛煉。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法，提升學(xué)生口語水平

學(xué)生所處的語言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)有很重要的影響。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的口語能力，就要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生的語言環(huán)境。通過在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，提高口語表達(dá)能力。教師通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以活動(dòng)主題的方式融入活動(dòng)中去，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中比較有效地教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題的時(shí)候，要注意結(jié)合課本學(xué)習(xí)內(nèi)容并且要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力。例如，在學(xué)習(xí)“How do you

come to school”時(shí)，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造上學(xué)的情境，讓學(xué)生說一說，自己是怎樣到達(dá)學(xué)校的，學(xué)生在說的過程中口語能力就得到了很好的鍛煉。

提高小學(xué)生的口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容?？谡Z能力是學(xué)生英語應(yīng)用能力的體現(xiàn)，所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。通過開展特色活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中，鍛煉和提升學(xué)生的口語能力。

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 裝飾畫 想象力 主觀

創(chuàng)造性思維是一種求異的思維，是指思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果，是人類的思維和想象高度結(jié)合的心理活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家所必須具備的基本素質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也須以創(chuàng)造性思維作為基礎(chǔ)。在藝術(shù)院校中對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，需要一直貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。在教學(xué)中，教師無奈地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力好像是一匹被套索牢牢禁錮的野馬，渴望著自由馳騁，卻被無形的枷鎖禁錮得束手束腳。

一、美術(shù)院校學(xué)生想象力和創(chuàng)造力匱乏的原因分析

探究其原因之前，不妨回顧兒童時(shí)期的繪畫表達(dá)階段。兒童時(shí)期的想象力最為豐富，這同兒童的思維方式有關(guān)。兒童美術(shù)思維的最大特征是它的圖示方式。兒童的繪畫發(fā)展過程要經(jīng)歷三個(gè)階段，即動(dòng)手操作階段（2-5歲），符號(hào)創(chuàng)造階段（6-9歲），前青春期階段（10-13歲）。①從這三個(gè)階段來看，前兩個(gè)時(shí)期的兒童作品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新性、自發(fā)性和直觀性，與這個(gè)時(shí)期兒童思維以自我為中心的特點(diǎn)有很大關(guān)系。隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)展到前青春期階段，身心發(fā)展和社交上的變化使這一階段的兒童與符號(hào)創(chuàng)造階段的幼兒產(chǎn)生分離，變得謹(jǐn)慎，更加具有社交意識(shí)并對(duì)外界評(píng)價(jià)更加敏感，渴望更有技巧，更有競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)關(guān)鍵階段如果沒有做到合理的引導(dǎo)教育，將導(dǎo)致兒童陷入技巧的追逐而制約了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。由此反思我國(guó)的美術(shù)教育，正是過多的技巧訓(xùn)練使學(xué)生的思維無形中受到了太多條條框框的制約，而影響到學(xué)生早期創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。

我國(guó)高校美術(shù)教育長(zhǎng)期采用前蘇聯(lián)契斯恰柯夫美術(shù)教育模式，以現(xiàn)實(shí)主義為原則，其宗旨是尊重客觀事實(shí)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的科學(xué)性。這種以科學(xué)性為標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)教學(xué)模式，在中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的特定時(shí)期起到了積極的作用。但是對(duì)原形的忠實(shí)復(fù)制不是判斷作品是否優(yōu)秀的唯一尺度，因?yàn)樗恋K了自由創(chuàng)造性表達(dá)的進(jìn)步。而現(xiàn)今的高考依然沿用這一評(píng)判模式，這也導(dǎo)致我國(guó)美術(shù)教學(xué)的初期很多方面也沿用這種教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生多元化思維培養(yǎng)的直接后果即是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的匱乏。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)想象力、創(chuàng)造力

首先是思想的解放。在高校美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)之中。要打破長(zhǎng)期形成的對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)模式，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生了解不同流派藝術(shù)家的藝術(shù)訴求。攝影誕生之前，西方古典寫實(shí)主義的繪畫追求自然逼真，畫面造型嚴(yán)謹(jǐn)，繪畫表現(xiàn)出的是理性與客觀，很大程度地抑制了繪畫意識(shí)的自由與主觀性，束縛了藝術(shù)家的想象力。攝影術(shù)出現(xiàn)之后，畫面的造型不完全以自然逼真為最終標(biāo)準(zhǔn)，畫作多表現(xiàn)畫家的主觀情緒，主要以“表現(xiàn)”“抽象”為主流。無論是用強(qiáng)烈的色彩、奔放粗獷的線條、扭曲夸張的形體來表現(xiàn)主觀感受的野獸派，還是具有超現(xiàn)實(shí)主義成分的形而上繪畫，再或是利用象征圖畫、隱喻造型，構(gòu)造了許多充滿幻想、形態(tài)多變、魔幻般奇異世界的超現(xiàn)實(shí)主義派，運(yùn)用象征意義的符號(hào)來傳達(dá)情感的抽象主義繪畫……不同流派的藝術(shù)家通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法創(chuàng)作，體現(xiàn)他們的叛逆性格，強(qiáng)調(diào)自身的價(jià)值，表現(xiàn)作者的主觀心靈。學(xué)生欣賞觀摩不同流派的大師的作品，在大師的精神引領(lǐng)下，達(dá)到思想的解放，有了寬廣的思域，才能在之后的創(chuàng)作中自由地舒展。

其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法。培養(yǎng)發(fā)散思維、直接思維，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。雖然在整個(gè)教學(xué)中這只是其中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但是卻占有極重要的地位，而且在教學(xué)中蘊(yùn)含著極大的發(fā)揮空間。開設(shè)像裝飾畫這類對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力有明顯提高作用的課程，便是一條很好的途徑。

三、裝飾畫教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.裝飾畫教學(xué)的特點(diǎn)

裝飾畫取材于自然物象，以描繪對(duì)象為媒介，根據(jù)創(chuàng)意和對(duì)物象的主觀感受，而非客觀再現(xiàn)，追求表現(xiàn)藝術(shù)的形式美，采取夸張、變化、象征、寓意等抽象的藝術(shù)語言。在裝飾畫中，經(jīng)常出現(xiàn)一些不符合自然規(guī)律的、非現(xiàn)實(shí)的景象，這是裝飾畫表達(dá)對(duì)美好事物的向往與追求的功能性要求的體現(xiàn)。正是裝飾畫的藝術(shù)特征決定了裝飾畫教學(xué)在諸多環(huán)節(jié)中都要貫穿著對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。而且由于裝飾畫的創(chuàng)作是對(duì)自然形象進(jìn)行裝飾處理，雖然來源于自然但又與自然拉開一定的距離，使學(xué)生比較容易從先前的對(duì)形象的客觀處理方式中順暢過渡到專業(yè)創(chuàng)作中。

合理的想象是創(chuàng)造性思維的必要因素。達(dá)爾文說：“想象是人類最高稟賦之一，人類因此得以把積累下來的形象和思維綜合起來，并在不知不覺中產(chǎn)生奇妙的成果。”但是把具有想象力理解成具有創(chuàng)造過去從未有過的形象或從未有人想到的新鮮情境的能力，是片面的。準(zhǔn)確說來，藝術(shù)想象就是為一個(gè)舊的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)一種新的形式。②豐富的想象，不是產(chǎn)生于總想提供一點(diǎn)新鮮玩意的欲望，而是來自一種使舊的內(nèi)容重新復(fù)活的需要。

寫生變化是裝飾畫教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也正是針對(duì)上面的問題進(jìn)行訓(xùn)練。想象是在某種程度上離開現(xiàn)實(shí)生活，但客觀現(xiàn)實(shí)生活又是想象的源泉。裝飾形象的處理正是對(duì)自然形態(tài)進(jìn)行裝飾處理，與自然物象拉開一定距離，而成為異于自然的一種新的形態(tài)?；蚴菍⒉幌喔傻男蜗缶C合在一起，創(chuàng)造出一種既來源于生活、又異于先前的新的形式。

裝飾畫的藝術(shù)特征決定了裝飾畫色彩是主觀的色彩，具有理想、浪漫的特點(diǎn)。自然界為我們提供了豐富的色彩資源，但藝術(shù)作品中的色彩不是對(duì)自然色彩的重復(fù)和照搬。通過對(duì)自然色彩的提煉歸納訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運(yùn)用色彩的冷暖、明度、純度等對(duì)比關(guān)系表達(dá)不同的情感；按照自己的愿望和理想，自由地組織和搭配色彩。寬泛的色彩搭配方式，為學(xué)生想象力的擴(kuò)展提供了寬廣的空間。

裝飾畫制作媒介的多樣化也為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維提供了充分的可能性。可以采用國(guó)畫、油畫、版畫、漆畫等不同種類的繪畫方法創(chuàng)作；可以選擇宣紙、畫布、木材、纖維、金屬等不同材質(zhì)；除了用筆作畫，還可以用吹、拓、撕、塑、吸附、潑灑、拼貼、鑲嵌以及計(jì)算機(jī)繪畫等制作手段進(jìn)行綜合創(chuàng)作。學(xué)生通過對(duì)各種媒介和材料的運(yùn)用，再受到操作的偶發(fā)性效果的啟發(fā)，使傳統(tǒng)觀念在與新技能和媒介、材料的相互碰撞中產(chǎn)生出新思想、新觀念。

2. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)訓(xùn)研究

培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要方面。筆者在裝飾畫造型訓(xùn)練的教學(xué)中對(duì)這方面進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刺激的反應(yīng)能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力和創(chuàng)造力。在點(diǎn)、線、面的聯(lián)想訓(xùn)練中，學(xué)生要將自然界中形態(tài)各異的形象歸納為點(diǎn)、線、面，將大量的代表點(diǎn)、線、面的形象羅列出來，再進(jìn)行裝飾化處理，并根據(jù)要表現(xiàn)的主題將點(diǎn)、線、面形象通過一定的組合方式進(jìn)行構(gòu)成，進(jìn)而創(chuàng)造一幅裝飾畫。在裝飾紋飾處理訓(xùn)練中，學(xué)生要對(duì)同一形態(tài)做不同的紋飾處理，通過紋飾的變化來改變圖形的整體效果。比如，同是一條魚的造型，可以根據(jù)對(duì)魚鱗的紋飾處理進(jìn)行大量的變化，可以是漸變的方格、水紋、螺旋紋、樹葉、折線，也可以是條形碼，等等。

克服心理定勢(shì)對(duì)于突破常規(guī)、開拓思維也很重要。“定勢(shì)”是認(rèn)知一個(gè)事物的傾向性心理準(zhǔn)備狀態(tài)，用老眼光看新事物就是一種定勢(shì)。一旦跳出這種定勢(shì)的干擾，思維也會(huì)另辟蹊徑。在不同方位和方向上進(jìn)行各種假設(shè)，是任何創(chuàng)作、設(shè)計(jì)構(gòu)思中發(fā)揮創(chuàng)造力的重要方面。美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家帕金斯曾舉過一個(gè)例子：一般切蘋果都是通過“南北極”縱切的，但他的兒子卻沿著“赤道”橫切，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蘋果中間有一顆五角星圖案。③這是孩子不知切蘋果的“規(guī)矩”而無意中發(fā)現(xiàn)的。由此可見，突破常規(guī)的原則，改變一貫的做法，自然也會(huì)得到新的發(fā)現(xiàn)和非同尋常的結(jié)果。

筆者曾在裝飾基礎(chǔ)課的教學(xué)中嘗試通過系列作業(yè)的完成過程引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性認(rèn)知，從而使他們創(chuàng)造出新的形象。

首先，收集生活中常見的物體，可以是蔬菜、水果、打火機(jī)、釘書機(jī)、自行車等學(xué)生感興趣的任何東西，可大可小。從不同角度對(duì)物體進(jìn)行觀察，也可將其拆分、局部放大。在這個(gè)過程中要求學(xué)生僅選擇一種物體，對(duì)自己的觀察對(duì)象進(jìn)行全方位、多視點(diǎn)的觀察。在這個(gè)過程中學(xué)生們欣喜地發(fā)現(xiàn)：花生粗糙的外殼上布滿了富有韻律的紋飾，花生白胖的果肉里包裹的胚芽竟然像花一樣?jì)擅溃嘟分猩L(zhǎng)著造型奇特的“樹木”，美味的獼猴桃的剖面里蘊(yùn)含著美麗的風(fēng)景……

在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行線描寫生，記錄不同角度觀察得到的結(jié)果，要求保留原形的特征。通過這種觀察角度的變化激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)他們的智慧。

對(duì)寫生得到的形象進(jìn)行抽象概括要求加強(qiáng)形象的特征，對(duì)畫面進(jìn)行重新的組織，并通過黑、白、灰關(guān)系來表現(xiàn)，從而得到一個(gè)異于生活原型的新的形象。并提出進(jìn)一步要求，將同一幅畫面用不同的黑、白、灰處理方式，創(chuàng)作兩幅以上的作品，使學(xué)生進(jìn)一步擺脫心理定勢(shì)對(duì)創(chuàng)造性思維的束縛。

在這個(gè)訓(xùn)練中，通過打破固定思維，改變觀察事物的角度，從而得到對(duì)事物非常規(guī)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，找出相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，加以抽象和概括，進(jìn)而創(chuàng)造出新的形象。這個(gè)訓(xùn)練，不僅為學(xué)生提供了一種對(duì)事物的觀察、分解以及重新組織的方法，更希望學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從中找出新的關(guān)系、尋找新答案。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，這需要進(jìn)行大量的專業(yè)訓(xùn)練。要使學(xué)生明確創(chuàng)造性思維在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的意義與作用，并有意識(shí)地進(jìn)行與之相關(guān)的自我練習(xí)。在專業(yè)課程的講授中，教師應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維融入到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段制定培養(yǎng)計(jì)劃，并做到循序漸進(jìn)、有的放矢。裝飾畫這門課程既是裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，也是其他設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，它從寫生之初就強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)特的感受。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行夸張變形、歸納概括，使學(xué)生脫離客觀的束縛，強(qiáng)調(diào)主觀感受。裝飾畫教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，極大地開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使其在之后的專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極有效的作用。

注釋：

①艾爾?赫維茨，邁克爾?戴.兒童與藝術(shù)[M].湖南美術(shù)出版社，2008：60.

②魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M].四川人民出版社，2006：195.

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂教學(xué) 思維訓(xùn)練

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.199

數(shù)學(xué)作為一門具有高思維的學(xué)科，能夠很好地鍛煉人的思維智力，高中數(shù)學(xué)中高效課堂教學(xué)的開展，離不開思維訓(xùn)練，思維訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題能力與準(zhǔn)確率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，是一種非常有效的鍛煉思維能力的方法途徑，教師應(yīng)該首先使學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂思維訓(xùn)練的必要性與重要性。

一、高中數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是將數(shù)學(xué)思維方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生具備多種思維能力，學(xué)生學(xué)到這些思維能力之后，能夠活學(xué)活用，自身也能夠得到全面的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中就提到：數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)固然是重要的，但是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練則是更重要的事情，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能、開發(fā)學(xué)生的大腦，學(xué)生通過思維訓(xùn)練，思維更加敏捷、靈活，解決問題時(shí)能夠采用多種方式，更懂得變通，思維深度也能夠深入，思維能力能夠得到一個(gè)全面的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)、思維能力得到了全面的發(fā)展。

（二）有利于教育教學(xué)改革活動(dòng)的開展

為了推進(jìn)教育的良性發(fā)展，開展必要的教育改革是十分必要的，教育改革提出的高效課堂理論是一種比較先進(jìn)的理論，它將“自主、合作、探究”等原則方法貫穿至高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，并將其發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。

另外，高效課堂中的思維訓(xùn)練是其核心內(nèi)容，這項(xiàng)核心內(nèi)容很好地吻合了現(xiàn)在的教育教學(xué)改革的宗旨目的，對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，也有利于各種教學(xué)教育活動(dòng)的開展，達(dá)到了教育教學(xué)改革活動(dòng)開展的目的。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體思維訓(xùn)練

在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中需要依照學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施思維訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生思維，提高高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效性。

（一）根據(jù)結(jié)果尋找原因，采用逆向思維解題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多這樣的題目，采用正向思維方法解決問題或者是論證時(shí)，有時(shí)是非常難的，這時(shí)就需要使用逆向思維方法，從結(jié)果推倒、探索出題目的解題渠道與原因，找出結(jié)果成立的充分必要條件，最后找到解答題目的思路與方法，下面我們就用實(shí)例來具體分析這種思維方法的用法。

例題1：

正數(shù)s，t滿足s+t=1;x，y∈R，求證（sx+ty）2≤sx2+ty2

對(duì)于這道題目來說，證明過程如下：

因?yàn)閟>0，t>0且s+t=1，

所以：s=1-t>0，t=1-s>0

sx2+ty2-（sx+ty）2

= sx2+ty2-s2x2-2stxy-t2y2

= sx2（1-s）+ty2（1-t） -2stxy

=ab（x-y2）2≥0

所以：（sx+ty）2≤sx2+ty2

這道題目的解題過程很好地采用了根據(jù)結(jié)果尋找原因的方法，采用了逆向思維思考問題，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以出一些類似的數(shù)學(xué)題目，教會(huì)學(xué)生采用去偽存真的方法對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解與反思，培養(yǎng)問題反思意識(shí)。高中數(shù)學(xué)中有許多問題通過正向的思考是很難解決的，數(shù)學(xué)問題題干本身給出的條件是比較復(fù)雜的，因此教師應(yīng)該傳授給學(xué)生逆向思維方法，學(xué)會(huì)換位思考，從結(jié)果推出解決的方法，從反面進(jìn)行論證。

（二）出設(shè)開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生使用開放性思維解題

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其中最能夠提升學(xué)生思維能力的就是開放性的題目，開放性題目沒有唯一指定的答案，學(xué)生的思維沒有被局限，因而能夠從多方面多角度思考問題。這種題型的特點(diǎn)之一就是題目的條件是開放的，并且處在一個(gè)不斷變化的狀態(tài)中，從而得出的結(jié)論也是開放與變化的，結(jié)果結(jié)論的取得可以通過多種渠道獲得，題目問題的開放性，從而能夠衍生出多個(gè)問題。學(xué)生在解答這類問題時(shí)，能夠鍛煉其發(fā)散性思維能力，學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面思考問題，進(jìn)行逆向思考、換位思考，教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高層次深層次地思維活動(dòng)，積極發(fā)展開放性獨(dú)立思考能力，舉出一個(gè)實(shí)例來分析下，怎樣在數(shù)學(xué)題目中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。

例題2 ：

t在哪種情況下，方程x2-（t-1）x+t+1=0存在實(shí)根，再者，t又在哪種情況下，有兩個(gè)實(shí)根，并且兩個(gè)實(shí)根的平方和是4。對(duì)于這道題目來說，學(xué)生首先采用換位思考方法，從反面入手，判斷t處于哪種情況時(shí)，整個(gè)方程是無解的，再者考慮兩個(gè)實(shí)根的平方和是4的條件時(shí)，將t的范圍首先求出來，將方程存在兩根的條件方程式計(jì)算出來，得出t的范圍，然后根據(jù)實(shí)際情況與前面對(duì)于的判斷，找出不符合題目要求的t的取值范圍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多采用分析法思考數(shù)學(xué)問題

高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要借助于分析法教學(xué)，這種分析教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維以及換位思考能力有著重要的幫助。這種教學(xué)方法是基于命題假設(shè)成立的基礎(chǔ)上，根據(jù)結(jié)果探討其成立的充分必要條件的一種思想方法。教師指導(dǎo)學(xué)生思考題目給出的問題，按照邏輯思維推理方法思考問題，將題干給出的條件以及隱含的條件考慮進(jìn)去，采用逆向思維、發(fā)散性思維等綜合起來分析題干、找到解題的突破點(diǎn)，從而成功解題。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，不僅起到傳授高中數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，還起著重要的思維能力培養(yǎng)作用，教育界正在進(jìn)行著改革與變化，高中數(shù)學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了響應(yīng)素質(zhì)教育與新課程改革的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行必要的改革，進(jìn)行創(chuàng)造高效課堂教學(xué)，將高效課堂的核心思維訓(xùn)練很好地實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠茹.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（35）.