導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中作文大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團(tuán)扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環(huán)拋上樹(shù)的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場(chǎng)的怒火……

簡(jiǎn)析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語(yǔ)言表達(dá)，充滿詩(shī)請(qǐng)的議論，修辭手法的運(yùn)用，使我們不得不佩服其語(yǔ)言駕馭的能力。

2、褒詞貶用。示例：今日美國(guó)已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。

簡(jiǎn)析：一個(gè)霸氣十足的國(guó)際警察形象躍然紙上。

3、巧借俗語(yǔ)。示例：美國(guó)之所以多年來(lái)與臺(tái)灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說(shuō)，如果臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風(fēng)，他馬上就會(huì)把臺(tái)灣蹬出被窩去。

簡(jiǎn)析：日常用語(yǔ)在分析美國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語(yǔ)巧妙，叫人拍案叫絕。

4、舊詞新用。示例：小學(xué)時(shí)，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡(jiǎn)析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊(yùn)深厚。

5、古詩(shī)詞連用整句。在文中適時(shí)引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊(yùn)，又展示了迷人的靈動(dòng)風(fēng)采。示例：如果有人問(wèn)“春天是什么？”有人會(huì)說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹(shù)；白居易說(shuō)是"日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。；蘇軾說(shuō)是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十”；李白說(shuō)是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說(shuō)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”……

6、排比式整句。它主要通過(guò)修辭的方式來(lái)連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵；二是意義上遞進(jìn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力，喧染了氣氛，提高了氣勢(shì)。示例：天空中一絲云兒飄過(guò)淡淡的，自由自在的，你覺(jué)得真好，這就是語(yǔ)文；初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺(jué)得生機(jī)勃發(fā)，這就是語(yǔ)文；如血的殘陽(yáng)映紅了半邊天，讓人無(wú)限留戀，別忘了，這也是語(yǔ)文。

又示：世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國(guó)度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅(jiān)的陽(yáng)光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑；或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃；或許長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國(guó)式的內(nèi)斂與神秘。不同的國(guó)度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽(yáng)光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。

7、比喻式整句。它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來(lái)表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語(yǔ)段。

篇2

鄒睿潔 浙江省溫州市翔宇中學(xué)2014級(jí)12班?《青棗樹(shù)的承諾》

盧子越 浙江省樂(lè)清市樂(lè)成公立寄宿學(xué)校初三（17）班?《灶臺(tái)日記》

劉佳儀 廣東省汕頭市潮陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校?《燭光下的故事》

陳若云 湖北省麻城市順河鎮(zhèn)羅鋪中學(xué)初二（1）班?《秋天的藕片》

張?jiān)品?江西省贛州市章貢初中?《秋水》

二等獎(jiǎng)

楊帆翻 江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)中學(xué)伊夢(mèng)文學(xué)社?《那是我的橘樹(shù)》

李秀奕 湖北省荊州市南門(mén)中學(xué)八（2）班?《楝樹(shù)花開(kāi)》

彭蕭穎 江西省萬(wàn)載縣第三中學(xué)初一（12）班?《招財(cái)小吃攤》

陳麒鴻 江西省贛州市章貢區(qū)贛州四中八（1）班?《下棋的乞丐》

張宇杰 上海市閔行區(qū)君蓮學(xué)校?《在樓頂上》

汪文鈺 山東省泰安市寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八（10）班?《在水一方》

陳浩銘 廣東省廣州市第七中學(xué)初中部初一（1）班?《千字文?童年》

張 婕 廣東省汕頭市潮陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校?《被遺忘的愛(ài)》

賈沂潼 天津市武清區(qū)楊村鎮(zhèn)第九中學(xué)九（3）班?《心靈深處的歌》

金子棋 浙江省溫州翔宇中學(xué)2013級(jí)（9）班?《幸福的瞬間》

三等獎(jiǎng)

何沛柔?《獨(dú)立》

盧玉瑩?《我想握住你的手》

李一帆?《農(nóng)村孩子》

李納米?《“壞”表弟有顆玻璃心》

吳羌笛?《陪伴 成長(zhǎng)》

丁 琪?《來(lái)自風(fēng)平浪靜的明天》

張思睿?《學(xué)會(huì)愛(ài)》

沈佳妮?《韌樹(shù)》

楊 ?《時(shí)間在流，一切安好》

昝智言?《夢(mèng)》

倪詩(shī)語(yǔ)?《風(fēng)中的草原》

潘琳茜?《四葉草》

涂冰瑩?《表白墻》

劉藝靈?《時(shí)間都去哪兒了》

周新智?《抵押?jiǎn)柧怼?/p>

許金杰?《漸漸明白》

許嘉純?《不靜止的笑》

李雨婷?《幸福五葉草》

范 譽(yù)?《老屋記憶》

董 燕?《那一股香味》

張萬(wàn)帥?《窗簾》

徐家昌?《后排哥們兒》

萬(wàn)志恒?《不著調(diào)日記選》

孫博宇?《這里有屬于我的世界》

鄭 琪?《青澀流年，歲月無(wú)痕》

高夢(mèng)瀅?《在路上》

周雯雯?《一片樹(shù)影》

夏紫怡?《最美好的時(shí)光》

曾麟淇?《梔子花》

袁一卓?《星，心》

常雨蝶?《聆聽(tīng)雨的訴說(shuō)》

程子杭?《難以忘懷的力量》

何智駿?《嘗草記》

曾曉琳?《天藍(lán)色的彼岸》

馬婕彤?《風(fēng)和日麗的日子》

張潔熙?《那個(gè)老人》

吳碧霞?《春種暖巢，秋收崖別》

陳彥欣?《老窗》

莊 淇?《木棉花下》

劉冰琳?《盛夏初行》

朱 欣?《帶著春天出發(fā)》

吳朝東?《目光》

呂澎宇?《美，藏于畫(huà)中》

伍華煊?《林》

陳一萌?《蘇軾，我多想成為你》

潘 昀?《小巷苔蘚》

王君元?《偷禁山與開(kāi)禁山》

陳禹希?《好事多磨》

賴蘊(yùn)藉?《點(diǎn)盞“星”燈暖人心》

侯 延?《抬起頭，看著老師的目光》

張怡青?《我與風(fēng)箏再見(jiàn)時(shí)》

熊慧慧?《幸福就在身邊》

劉文韜?《微笑》

戴筱月?《觸動(dòng)心靈的舊時(shí)光》

羅胡筱秋?《腳印》

篇3

An Unlucky Day

I have never been late for school before. But I was late the day before yesterday. That day I spent a① unlucky day.

It was in the morning of last Monday②. I overslept because my alarm clock did not go off. By the time I got up， my brother had gone to school. It was near seven fifteen③！ I washed my face in a hurry and rushed to the bus stop without breakfast. Unfortunately， by the time I got there， the bus had already left. I had to rush to school because my home is far from school. By the time I got to the school gate， the school bell had been ringing. I ran as quickly as I could. By the time I arrived， the class had already begun.

As soon as the class was over， I rushed to the school gate and took a bus because I realized that I had forgotten to turn off the tap. By the time I got home， the water was running out of my house. I had to clean up the house.

In the evening， my brother took me to the cinema. We got to the cinema on time. But the projector turned down④. We waited for about half an hour. Finally the film was on. After a while， a young man and a young girl began to talk to each other. They talked and talked， so I couldn’t hear the film. What an unlucky day！

安徽省濉溪縣四鋪中心學(xué)校 魏浩然

1. 優(yōu)點(diǎn)：

小作者能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和句型來(lái)寫(xiě)好該短文，過(guò)去完成時(shí)等時(shí)態(tài)也運(yùn)用自如；開(kāi)篇語(yǔ)言自然，層次清晰，舉例充分，首尾呼應(yīng)。

2. 需要修改的地方：

① a改為an。unlucky以元音開(kāi)頭，其前應(yīng)用不定冠詞an。

② in改為on。表示在具體的某天上午、下午或晚上，應(yīng)用介詞on。

③ near 改為nearly。表示“將近”之意。

④ turned down 改為broke down。break down 意為“出故障”。

篇4

媽媽：我愛(ài)看《昆蟲(chóng)記》

媽媽：其實(shí)，我讀小學(xué)時(shí)生活在農(nóng)村，信息很落后，沒(méi)看多少書(shū)。初中時(shí)，我愛(ài)看金庸和梁羽生的武俠小說(shuō)。直到高中，我所看的書(shū)才逐漸豐富起來(lái)，才接觸到一些名著。我對(duì)書(shū)可癡迷了，常?？磿?shū)忘了吃飯，忘了睡覺(jué)，忘我的程度。

我：媽媽，你真是個(gè)書(shū)迷，我也喜歡看書(shū)，不比你差，你看有《綠野仙蹤》、《作文大全>、《迪斯尼》、《秘密花園》、《昆蟲(chóng)記》等等。

媽媽：跟你比起來(lái)，你現(xiàn)在的條件可好了，你可以有選擇看書(shū)，你愛(ài)看什么，我都提倡你去看，并想盡辦法幫你買(mǎi)來(lái)。

我：噢！我記住了。書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。每一本好書(shū)都像一位啟蒙老師，都指引我不斷進(jìn)步。

媽媽：對(duì)，是這樣的。

我：媽媽，你寫(xiě)的文章很好吧！魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。

媽媽：不，這是我懊惱的地方，書(shū)中的知識(shí)我吸進(jìn)去，卻怎么也發(fā)揮不出來(lái)。

我：難道多看書(shū)，也寫(xiě)不出好作文嗎？

媽媽：多看書(shū)，還不夠。要多動(dòng)筆，多摘筆記，多構(gòu)思，才能寫(xiě)好作文。媽媽小時(shí)侯就缺少這方面的訓(xùn)練呢。

我：要求這么多？真難！

媽媽(笑)：孩子，別氣餒。書(shū)籍是神奇的，它可以帶你領(lǐng)略全世界的風(fēng)采，也可以給你帶來(lái)非凡的體驗(yàn)，更能潛移默化中提高你的各種素質(zhì)。

篇5

大家好!

中國(guó)是一個(gè)偉大而古老的國(guó)度，里面流傳著許多英雄兒女的歷史故事，作文大全之800字作文:我的中國(guó)夢(mèng)作文800字。而她的子民數(shù)以億計(jì)的炎黃子孫則世世代代守護(hù)著這個(gè)和平的國(guó)度，并在這里安居樂(lè)業(yè)。像一首歌所說(shuō)的那樣，如果把中國(guó)母親比作一條龍，那么中國(guó)人民就是龍的傳人。一眼望去，那巍峨的泰山、浩瀚的長(zhǎng)江都深深地印在了我的心里。祖國(guó)母親，我對(duì)你的敬仰之情有如黃河之水連綿不絕。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。這首《沁園春-雪》充分地表明了祖國(guó)母親的美。至今，這首詩(shī)依然在我腦中揮之不去。

我的中國(guó)夢(mèng)就是繼承革命前輩的遺志成為一名偉大的軍人。鎮(zhèn)守邊疆，在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒殺敵，所向披靡。讓祖國(guó)母親不再保受戰(zhàn)亂之苦?，F(xiàn)在，我還是一名小小的初中生，但我相信，星星之火，足以燎原。我應(yīng)該要努力學(xué)習(xí)，天天向上。還要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。像一則諺語(yǔ)所說(shuō)人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè);智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬(wàn)能的。

篇6

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 創(chuàng)新

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的重要渠道之一。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行了界定，指出了作文教學(xué)的方向，但在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中還存在不少誤區(qū)，這在一定程度上阻礙了新理念的貫徹落實(shí)。作文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何貫徹新課標(biāo)精神，搞好初中作文教學(xué)，是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師迫切需要思考的問(wèn)題之一。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.功利性。

以成績(jī)的高低作為學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向是大多數(shù)家長(zhǎng)、教師與學(xué)校的目標(biāo)。作文教學(xué)因其自身的特殊性，教學(xué)沒(méi)有其他學(xué)科那樣可以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，于是很多學(xué)生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以致脫離生活，完全沒(méi)有真情實(shí)感的流露。教師也往往是指導(dǎo)學(xué)生背范文，套格式，以致產(chǎn)生“人文分離”的現(xiàn)象。

2.無(wú)序性。

作文是一種思維形式、寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練，寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是隨著學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)水平的提高而逐漸變化的。但是，在實(shí)際作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練都是圍繞考試運(yùn)轉(zhuǎn)，根據(jù)歷年中考的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的作文訓(xùn)練沒(méi)有明確的重點(diǎn)和層次，也沒(méi)有循序漸進(jìn)和嚴(yán)密有序的梯度。

3.低效性。

在作文的批改過(guò)程中，往往可見(jiàn)一些陳詞濫調(diào)的評(píng)語(yǔ)，如“語(yǔ)言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評(píng)語(yǔ)沒(méi)有準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，也不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評(píng)改時(shí)的“多改少教”挫傷了學(xué)生的興趣和積極性，沒(méi)有滿足學(xué)生的成功感。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新

1.適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

世上無(wú)難事，作文也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。為了誘發(fā)興趣，教師要給學(xué)生以寫(xiě)的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績(jī)，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過(guò)辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上張貼學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會(huì)，滿足其發(fā)表欲，這些不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處并及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。

2.精設(shè)文題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感，有了創(chuàng)作靈感才能寫(xiě)出好文章。語(yǔ)文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，精心設(shè)計(jì)作文題目，讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。作文題目命得怎樣，關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可訴。

3.多觀察，重積累，寫(xiě)真實(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得十分明確：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“生活是創(chuàng)作的源泉?！痹谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周?chē)纳?，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)思考，有所感悟。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，在觀察中還要隨時(shí)記錄，要求一日一記或做觀察筆記；其次，對(duì)于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記，在讀背中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言；最后，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做剪貼及賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

4.開(kāi)思路，重思維，重示范。

思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個(gè)基本要素?，F(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主，從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫(xiě)作都進(jìn)行訓(xùn)練，卻往往忽視了寫(xiě)作思維訓(xùn)練，如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等，學(xué)生作文出現(xiàn)選材雷同，難以出新意的情況。因此，首先訓(xùn)練寫(xiě)作思維，其次訓(xùn)練表達(dá)技巧，最后進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo)，經(jīng)常寫(xiě)點(diǎn)下水作文，教師的表率有助于學(xué)生作文興趣的提高。

5.從生活中尋找作文的材料。

教師要教會(huì)學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。作文必須源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去，提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力。教師的寫(xiě)作指導(dǎo)往往從“審題”開(kāi)始。“審題”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料，都要從生活中來(lái)，有的直接就是生活本身。還要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)“剪碎生活”，再學(xué)會(huì)“湊成文章”?！凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€(gè)理，從其“完整”出發(fā)，將其“剪碎”，經(jīng)過(guò)構(gòu)思，設(shè)定某種形式，選取自己需要的部分，然后“湊成文章”，也就是用已經(jīng)“剪碎”的材料，經(jīng)過(guò)加工處理之后，再“整合”成文章。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉、取舍、改造。一個(gè)初中學(xué)生必須突破為了作文而作文的單一模式，學(xué)會(huì)從生活中來(lái)，再到生活中去。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才是有個(gè)性的，高質(zhì)量的。

6.辦報(bào)刊交流成果。

成就，是每個(gè)人的終身追求，有了成就，無(wú)論大小，就等于有了人生的輝煌，成就越大，奮斗越甚，而奮斗愈甚，成就也就愈大，這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的寫(xiě)作才華，從而不斷以小成就來(lái)成就大成就。教師要開(kāi)辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)。戴爾·卡耐基說(shuō)：“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞?！苯處熃?jīng)常在作文中贊賞學(xué)生，是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定不同的起點(diǎn)；善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí)，確定不同激勵(lì)目標(biāo)，讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，享受到成功的樂(lè)趣，最終到達(dá)理想的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅霞.對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2008（18）.

[2]劉玉梅.淺談對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].成才之路，2008（15）.

篇7

關(guān)鍵詞：閱讀；作文教學(xué)；橋梁

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要內(nèi)容之一。從學(xué)生的作文內(nèi)容來(lái)看，內(nèi)容空洞無(wú)物，且缺乏真情實(shí)感，且存在嚴(yán)重的辭不達(dá)意，無(wú)法表達(dá)心中所想、所感的情況。而這種情況的出現(xiàn)，在一定程度上由于學(xué)生的閱讀量少，作文練習(xí)比較少，無(wú)法運(yùn)用小學(xué)閱讀到的語(yǔ)法、句式等來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的意思。

一、目前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀與作文教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重

在作文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師總是抱怨學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，重復(fù)上一段的內(nèi)容，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西，不懂得運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和觀念等。從實(shí)際情況看，從上小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的文章、詩(shī)歌，但卻無(wú)法在作文寫(xiě)作中應(yīng)用。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況的原因包括兩個(gè)方面：

（1）作文教學(xué)與課本教學(xué)脫節(jié)

學(xué)生寫(xiě)作的主要目的是得到分?jǐn)?shù)，作文教學(xué)的目的也正是圍繞這一目標(biāo)，因此，為了得到高分，學(xué)生不得不根據(jù)教師提供的范例進(jìn)行寫(xiě)作。各類(lèi)的小學(xué)作文大全便是一個(gè)證明。在這種情況下，學(xué)生只能按照標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作，而無(wú)法有效發(fā)揮，所以，寫(xiě)作的內(nèi)容趨于一致、趨于空洞、言之無(wú)物。眾所周知，作文并沒(méi)有一定的成法，如果按照要求寫(xiě)命題作文，學(xué)生的思維便被限制了。

（2）教學(xué)內(nèi)容與作文寫(xiě)作的內(nèi)容脫節(jié)

學(xué)生從語(yǔ)文課本上學(xué)到的知識(shí)，在考試中可以用到，但是在作文中卻很少引用或者應(yīng)用。因此，學(xué)生的作文中無(wú)課本中的知識(shí)，也就不足為奇。

2.學(xué)生的閱讀范圍狹窄

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@強(qiáng)調(diào)的是閱讀量和范圍的重要性。但是目前小學(xué)生的閱讀范圍很狹窄。除了教科書(shū)之外，小學(xué)生幾乎無(wú)其他的閱讀經(jīng)歷，印象深刻的閱讀經(jīng)歷。另外，學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)習(xí)幫助不起作用，或者是在短期內(nèi)效果不明顯。由于作文教學(xué)注重分?jǐn)?shù)，而通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作水平需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，二者之間存在矛盾。

學(xué)生閱讀范圍狹窄，加上沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，則寫(xiě)作水平在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法提高是必然的，作文內(nèi)容必然空洞無(wú)物。

二、閱讀與作文之間架設(shè)橋梁的方法

1.有效閱讀與作文分層次訓(xùn)練的結(jié)合

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可模仿文本結(jié)構(gòu)、修辭手法和句式等，然后再尋求個(gè)性表達(dá)，從而把文本內(nèi)容的感悟運(yùn)用到作文寫(xiě)作之中，讓作文的思想活躍起來(lái)，內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)言的趣味性，這樣便可把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如，在宋詞的閱讀中，由于宋詞意境深遠(yuǎn)，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，把事情的起因、過(guò)程和結(jié)果用白話文描述一遍，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀等，使其感悟、體察作品中所蘊(yùn)含的豐富哲理和思想，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得“內(nèi)功”的提升。

2.注重閱讀方法，提升閱讀的有效性

有效的閱讀方法，是個(gè)性化的閱讀方法，旨在通過(guò)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，通過(guò)積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。因此，提升學(xué)生閱讀的有效性，可從以下三方面入手：一是創(chuàng)造性閱讀，二是發(fā)展性、思辨性閱讀，三是批判性閱讀。閱讀貴在提出疑問(wèn)，俗話說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在閱讀中應(yīng)采取有效的方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑課本，質(zhì)疑教科書(shū)，讓學(xué)生從“被動(dòng)挨打”轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆罩鲃?dòng)權(quán)的“舵手”。

3.拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀量

筆者在上文中已經(jīng)分析指出，學(xué)生的作文言之無(wú)物，很大一個(gè)原因在于學(xué)生的閱讀面比較窄，在表達(dá)自己內(nèi)心的想法時(shí)，存在著“言不由衷”的現(xiàn)象，寫(xiě)下的語(yǔ)言往往無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。這一方面是由于天賦不足，另一方面是因?yàn)殚喿x量達(dá)不到，沒(méi)有掌握良好的表達(dá)技巧。因此，教師在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)與學(xué)校配合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生既要閱讀名家名作，又要閱讀無(wú)名小作，吸收各種作品中思想精華，從而使自身的寫(xiě)作水平得到升華。

4.寫(xiě)作訓(xùn)練的科學(xué)化與系列化

寫(xiě)作水平的提升，需要經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，但是訓(xùn)練又不能盲目開(kāi)展，如果訓(xùn)練缺乏科學(xué)性，則無(wú)法收到預(yù)期的效果。比如，在第一階段的訓(xùn)練中，可單一注重語(yǔ)言的生動(dòng)、形象和活潑，不關(guān)注準(zhǔn)確性，而在后一階段，則注重描述的準(zhǔn)確性等。通過(guò)系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

閱讀與作文之間需要架起一座橋梁，這樣才能夠把小學(xué)閱讀到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。但是目前這一橋梁的架設(shè)還有很多的困難，比如，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重等。因此，這就要求我們重視這些問(wèn)題，采取有效的措施，比如，拓寬學(xué)生閱讀面、進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練等，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李有利.架設(shè)閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁[J].語(yǔ)文教學(xué)：寫(xiě)作教學(xué)，2012（09）.

篇8

在秋高氣爽景色宜人風(fēng)輕云淡的季節(jié)里，大雁們成群結(jié)隊(duì)，開(kāi)始了繁衍后代的種族大遷徙。爬上最高的境界，你會(huì)陡然發(fā)現(xiàn)：那里的景色竟然是你司空見(jiàn)慣的。了解相關(guān)精彩內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章。

初中日記大全1如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，在窗外，好美，當(dāng)你站在窗前會(huì)覺(jué)得更美。

——題記

記得那一次發(fā)現(xiàn)你“怪怪的”，是在初一的那次期中考試。我答完了卷子，抬起頭看著窗外，正巧你從那個(gè)窗子走過(guò)，也許是上天的安排，你在向里看，我在向外看，目光恰好對(duì)在一起，出于女孩子的原因，我臉紅了，低下頭裝做檢查卷子。我想：你當(dāng)時(shí)也臉紅了吧?

但那一次的感覺(jué)，你的眼神，怪怪的，卻給人一種親切，如果用朋友的話說(shuō)，那就是：“我被你捕獲了!”

那天窗外的風(fēng)景，真棒，你站在那個(gè)背景里很美。

從那以后，我的心里有了你的影子。

那天以后，我開(kāi)始在暗中默默的注視你。

一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，冬去春來(lái)，一個(gè)新的學(xué)期又來(lái)了。

清明節(jié)，我到烈士陵園去，卻發(fā)現(xiàn)陵園里的那級(jí)臺(tái)階上坐著個(gè)發(fā)呆的人是你。我走了過(guò)去，走進(jìn)陵園里去了。當(dāng)我離開(kāi)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)你還在那里。忍不住了，我上前，輕輕碰了你一下，你回過(guò)頭來(lái)看了看我，我忽然突發(fā)奇想，問(wèn)你：“我能當(dāng)你的女朋友嗎?”這一句話令你更呆了，迷惑完整地鋪在你那充滿孩子氣的臉上，也許這可能是我這一生中最大膽的一件事了。

你呆了一會(huì)兒，蹦出一字：“行!”就這樣你稀里糊涂的成為了我的朋友。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)你總是在“玩!”你大概很喜歡“玩”吧。

漸漸的，我發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始打籃球，著對(duì)于文靜的你，是個(gè)不小的突破，我每次都會(huì)在一旁默默地注視。

時(shí)間像一本書(shū)，而日子就是這本書(shū)的每頁(yè)，于是書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)。

每個(gè)周末的上午，我都在祈禱讓鐘快些敲響九點(diǎn)的鐘聲，這時(shí)你會(huì)敲響我家的門(mén)，對(duì)我說(shuō)：“走，跟我‘玩’去!”。然后，街上的行人會(huì)看見(jiàn)一個(gè)男孩拉著一個(gè)女孩像瘋子一樣在街上亂跑;圖書(shū)館里的人會(huì)看到一個(gè)男孩拽著一個(gè)女孩像老鼠一樣，在由書(shū)構(gòu)成的“鼠洞”里亂鉆;你的朋友會(huì)看見(jiàn)你抓著我的手，像預(yù)先設(shè)定好的一樣，從這個(gè)圖書(shū)館鉆出來(lái)，眨眼之間又鉆進(jìn)了另一家商店……

每周末都會(huì)這樣，我喜歡這樣。

用你的話說(shuō)，就是：“每個(gè)周末，你都會(huì)帶我去‘玩!’”。后來(lái)，不知為什么你轉(zhuǎn)學(xué)了，去了一所私立中學(xué)，也許是因?yàn)槟闾矚g玩了。離別那天你送給我一個(gè)掛墜，十字架，做工很細(xì)，你還說(shuō)：“等著我，等我放假了，我再帶你去‘玩’!”

昨天是我的生日，你發(fā)了信息向我祝福，但這次不傻。

坐在窗前，看著那曾經(jīng)為你做背景的秋風(fēng)黃葉，好美，卻忽然發(fā)現(xiàn)缺了你。

脖子上帶著你送我的十字，撿起一片紅葉，輕輕貼在臉頰上，我靜靜地站在那個(gè)曾經(jīng)為你做背景的秋風(fēng)黃葉中，祈禱著……

初中日記大全2它是一棵非常普通的樹(shù)，樹(shù)上的樹(shù)葉也非常普通。它在我家生長(zhǎng)了二十多年了，它還依舊守衛(wèi)著我的家園。

它的樹(shù)干彎彎曲曲的向外生長(zhǎng)，它長(zhǎng)得十分高大，要有倆個(gè)人和報(bào)粗，別人看了無(wú)不驚訝。

春姑娘邁著輕快地步伐，向我們走來(lái)。樹(shù)干上抽出了綠色的小東西。咦?那是什么呢。哦，原來(lái)是那嫩綠的嫩芽。它們好奇的打探著這神秘的世界，讓溫暖的陽(yáng)光照在它們的身上，懶洋洋的，忍不住的打起了小盹。清晨的露珠在葉子上流動(dòng)著，閃著光芒，輕輕的把還在夢(mèng)的世界里的樹(shù)葉兒?jiǎn)拘选?/p>

夏天到了，蟬姑娘在炎熱的夏天里，唱起了歡快的音樂(lè)，小小的嫩芽如今已長(zhǎng)成了一片片青綠色的樹(shù)葉，把大樹(shù)裝點(diǎn)的一片青綠，它們伴隨著蟬姑娘美妙的歌聲里，和風(fēng)姐姐“跳”起了舞來(lái)，蟬姑娘的歌聲伴隨著樹(shù)葉的沙沙聲形成了美妙的交響曲，這歌聲一點(diǎn)也不雅于貝多芬的交響曲。使在樹(shù)下乘涼的人們都聽(tīng)得入了迷，使我在這樣美妙的音樂(lè)聲中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的夏天。

秋天到了，本是歡樂(lè)的豐收時(shí)節(jié)，可是我還是不有的嘆了氣，因?yàn)槲抑?，秋天還代表著另一個(gè)意義，那就是生命的結(jié)束。聽(tīng)不見(jiàn)蟬那歡聲歌唱的聲音了，也聽(tīng)不見(jiàn)那美妙的“沙沙”聲了。聽(tīng)見(jiàn)的只是那悲傷的風(fēng)聲，呼呼的吹著。我停下了筆，慢慢的走了出去，看見(jiàn)的只有那枯黃的樹(shù)葉，只見(jiàn)風(fēng)一吹，枯黃的樹(shù)葉好像在掙扎，但是，它還是離開(kāi)了大樹(shù)媽媽的懷抱，看!那滿天的樹(shù)葉啊!像黃色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，它們對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)了一聲：“再見(jiàn)!”。我看見(jiàn)有一片樹(shù)葉朝我飄了過(guò)來(lái)，我輕輕的接住它，怕傷害了它。它沒(méi)有了兒時(shí)的調(diào)皮和好奇。只是一畏在哭嘆著“生命的短暫”和“生命的結(jié)束”，在“懷戀”那短暫的時(shí)光，我放開(kāi)了它，它再也沒(méi)有飛起來(lái)了，只是在努力讓生命更加長(zhǎng)久一些。

冬天來(lái)了，那茂密的大樹(shù)如今只剩下光禿禿的樹(shù)干了。

我猜想那就是大樹(shù)和樹(shù)葉生命的意義。

初中日記大全3我猜想誰(shuí)都有寄托心靈的港灣，哪怕是一朵小花，一灣碧溪，都是你心中最美的風(fēng)景。

——題記

我深深地戀著外婆家的柳樹(shù)灣。

一花一世界。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，這片柳樹(shù)灣就是我的世界。記得第一次來(lái)到柳樹(shù)灣是蟬鳴的季節(jié)，整個(gè)大地生機(jī)勃勃，流動(dòng)的空氣太壓抑，使我不能喘息，柳樹(shù)灣里種滿了柳樹(shù)，漫步在大片的綠蔭下，享受著涼爽的風(fēng)，我的夏天就這樣隨風(fēng)逝去。

假如秋天是悲涼、蕭條的。那么柳樹(shù)灣的秋天便是美麗、涼爽的。漫步灣中，枯黃的柳葉蝴蝶般紛紛飄落下來(lái)，抬頭仰望，呵!好一幅柳葉飄落圖!心中的不悅總能忘得一干二凈，秋天的柳樹(shù)灣是我心靈的過(guò)濾器，我的心很高很綠。

轉(zhuǎn)眼間，冬天就到了。冬天的柳樹(shù)灣光禿禿一片，抬頭就能望到天，從灣的這頭可以一眼望到那頭，踩著由落葉鋪就的“地毯”，撫摸著柳樹(shù)那蒼老的“皮膚”，似乎可以清晰地感覺(jué)到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的感動(dòng)，愛(ài)玩的我常常和伙伴們?cè)谶@里嬉戲，想要為這片柳樹(shù)灣帶來(lái)一些久違的歡樂(lè)。

聽(tīng)!小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠，原來(lái)是春姑娘來(lái)了!春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，灣中的柳樹(shù)都抽出了新芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像穿上了一層薄薄的綠紗衣，我不時(shí)給柳樹(shù)們送來(lái)水分，它們的生命力十分旺盛?！坝行脑曰ɑú怀?，無(wú)心插柳柳成蔭”說(shuō)的就是這個(gè)意思了。

就在這片柳樹(shù)灣里，我度過(guò)了綠色的童年。它的生命是旺盛;它的顏色是希望;它的本質(zhì)是頑強(qiáng)，雖然現(xiàn)在我很少去看它，但它已在我記憶的最深處，我盡情地讀著它，如讀一本厚重的大書(shū)。

我猜想誰(shuí)都有寄托心靈的港灣，哪怕是一朵小花，一灣碧溪，而這片柳樹(shù)灣則是我心中最美的風(fēng)景……

初中日記大全4夕陽(yáng)漸漸落下，迎來(lái)了夜晚的美，諾大的黑幕鋪滿了整片天空，夜色漸深時(shí)，一輪明月升起為單調(diào)的夜空添加了幾分生機(jī)，大地一剎那象撒下了一片銀粉一般。

在寂靜的黑夜里，美美的躺在床上，享受著夏夜里帶給我們僅有的樂(lè)趣。

夏天的夜是格外的美，藍(lán)黑色深邃的夜空，大塊的白云在夜空的襯托下顯得格外的美，膠潔的月光撒在廣闊無(wú)垠的大地上，像是撒下了一片溫柔，擁護(hù)著在外乘涼的人們。夜間的清風(fēng)來(lái)，來(lái)為勞累一天的人們帶走了疲倦和暑氣，藍(lán)藍(lán)的天空下，一簇簇人們不停的搖動(dòng)著手中的蒲葵扇，一陣陣純樸的笑聲像銀鈴一般響徹整個(gè)夏夜。

我喜歡在在天很黑的時(shí)候躺在柔軟的床上，月光偷偷地溜進(jìn)我的房間，照亮著我眼前的一切，微弱的光折射進(jìn)我的眼睛，很幽靜很溫柔，那一刻，我連眼睛都不舍得眨一下，生怕它又會(huì)溜走。我靜靜的欣賞著月光那獨(dú)特的魅力，傾聽(tīng)著窗外響徹遼聒的蟬鳴，草從間蛐蛐的鳴叫聲，溪水潺潺的流淌。我似乎就像在聽(tīng)一場(chǎng)意義非凡的音樂(lè)會(huì)一樣，優(yōu)雅的聲音，精致的樂(lè)器，在月光的照射下，這一切都是那么的珍貴。我知道，那是一場(chǎng)昆蟲(chóng)與月光合作的演唱會(huì)，專門(mén)屬于它們的演唱會(huì)。

我起身走出房間，月光將我前行的路照亮，于是我就沿著那條月光路走去，伴和著優(yōu)美的音樂(lè)，抬頭仰望著夜空——點(diǎn)點(diǎn)星辰組成了星空，圍繞在月亮的周?chē)?，像孩子們圍繞著母親一樣。在夏夜中，這一切都顯得是那么的美，美的有令人窒息的感覺(jué)，這一刻的水、這一刻的風(fēng)、甚至連這一刻的空氣都被注冊(cè)上了美的名詞。

初中日記大全5著盼著，今年的雪不知又到哪兒嬉戲玩耍去了，只剩太陽(yáng)溫暖的照著稍微僵硬的大地。空氣中游蕩著一股清新的味道，猛一吸氣，涼涼的，倍添精神。

在我的印象中，雪是神秘的。因?yàn)椋鼤?huì)悄無(wú)聲息的從天空中飄落下來(lái)，不讓人們察覺(jué)。等到人們發(fā)現(xiàn)，它們?cè)缫殉蔀榧娂姄P(yáng)揚(yáng)的大雪。那時(shí)候，人們便會(huì)伏在窗戶邊，靜靜觀

賞，偶爾贊嘆幾句也只是輕輕的，似乎大聲一點(diǎn)兒，就會(huì)把它們驚走似的。

在我的印象中，雪又是優(yōu)雅的?？?，當(dāng)天空又飄下雪花時(shí)，那一片片雪花，不是在揚(yáng)起它們的美麗舞姿?那美麗的動(dòng)作，那輕松的神態(tài)，它們難道不是一群自由自在的舞者?起

舞在屬于他們自己的天地下。

在我的印象中，雪還是純潔的。當(dāng)雪過(guò)后，樹(shù)上，地上，房屋上，到處都粉妝玉砌。那潔白的雪花，灑落在大地上的每一處。用它們的生命，完成著最美麗的裝扮。

在我的印象中，雪是最美麗的。它們總是在最安靜的天氣里落下，那悠揚(yáng)的神態(tài)，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮，仿佛與世界隔離。小時(shí)候，我總是癡想，想象我會(huì)不會(huì)變成雪，輕輕地在空中飛舞。我現(xiàn)在雖然長(zhǎng)大了，理解了雪的另一層意思，但我仍然傾心于與世俗隔離，沉浸在只有自己能

理解的快樂(lè)中。雖然有時(shí)在想象中被吵醒，我依然堅(jiān)持著我的想法，而我的朋友們卻從未發(fā)覺(jué)我的不同。

篇9

關(guān)鍵詞 寫(xiě)作能力 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0081-02

如何才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力，一直以來(lái)都是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)踐中困惑的問(wèn)題。看到農(nóng)村小學(xué)生怕寫(xiě)作文、難寫(xiě)作文的實(shí)際和現(xiàn)狀，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

針對(duì)學(xué)生懼怕作文、難下筆的心理，教師一定要從培養(yǎng)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：我給學(xué)生布置的作文題《我的父親》時(shí)，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的：同學(xué)們，我們都有父親，你的父親是什么樣呢？我是這樣寫(xiě)我的父親的：“小時(shí)候，我們幾姊妹常常聚在炕頭邊，議論著父親的威嚴(yán)，姐姐說(shuō)：‘我恨父親，他總是對(duì)客人笑瞇瞇，對(duì)家人冷淡無(wú)比。有一次客人來(lái)吃飯，我想往碗里夾認(rèn)為最好的一塊肉時(shí)，卻招父親的白眼?！妹谜f(shuō)：‘我也恨父親，有一次我在校園里跟同班同學(xué)一起爬桿時(shí)不小心兩個(gè)一起從桿頂?shù)粝聛?lái)，父親不管三七二十一只罵我一個(gè)?！艺f(shuō)：‘父親很討厭，讀初中時(shí)，有一次，我把衣服弄丟了，父親便破口大罵，不想讀就趕快滾回家！生活這么不會(huì)料理！讀書(shū)有什么用？’若干年后，我們都長(zhǎng)大了。我們幾姊妹再次相聚時(shí)，我主動(dòng)問(wèn)姐姐還恨父親嗎？姐姐說(shuō)：‘我要向父親學(xué)習(xí)，當(dāng)年的我年幼無(wú)知，連基本的帶客之道都不懂。’妹妹說(shuō)：‘父親當(dāng)時(shí)是太著急了，怕我出事，才會(huì)如此狠心的?！艺f(shuō)：‘是啊，如今我們都各自成家了，想起當(dāng)年父親的威嚴(yán)，雖然懼怕三分，但父親都是為了讓我們能和別的孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)啊！真是可憐天下父母心?！边@樣，讓學(xué)生感到作文并不難寫(xiě)，只要注意觀察身邊的事，了解身邊的人，對(duì)身邊的事情感興趣，就能寫(xiě)出好的作文來(lái)。

二、全方位、多渠道地積累豐富的作文素材

（1）課內(nèi)閱讀積累。教科書(shū)里面的課文，都是優(yōu)秀作者撰寫(xiě)的作文，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生知道榜樣的力量。文章中有豐富的詞語(yǔ)、成語(yǔ)，有精彩的佳句、段落，讀起來(lái)朗朗上口，令人陶醉。因此，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文里面的好詞佳句、精彩片段等材料，不斷豐富寫(xiě)作材料。

（2）課外閱讀積累。課外閱讀是進(jìn)一步擴(kuò)大素材的積累面，是課本以外的認(rèn)識(shí)世界。它是課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，二者是相輔相成、不可分割的。離開(kāi)一方另一方將變成無(wú)鹽之水，只憑在課內(nèi)閱讀中積累寫(xiě)作材料顯然是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)積累。教師要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的閱讀名著。如：我國(guó)的四大名著《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，從中吸取豐富的寫(xiě)作材料。

篇10

關(guān)鍵詞：記敘文；寫(xiě)作；訓(xùn)練。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0258-01

一、記敘文的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求

記敘文是以記述和敘述為基本表達(dá)方法的文體，是就時(shí)、地、人、事原因和結(jié)果而寫(xiě)的文章。它能記敘人物或事物的體態(tài)、形狀，敘述人物或事物的發(fā)展變化過(guò)程。這種文體具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，表現(xiàn)為多樣化形式，凡日記、書(shū)信、新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、速寫(xiě)、特寫(xiě)、隨筆、游記、回憶錄、語(yǔ)言、童話、故事以及敘事詩(shī)你、小說(shuō)、劇本等都是。

二、記敘文教學(xué)的地位

在語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文占得比重最大，他的寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)始最早，持續(xù)時(shí)間也最長(zhǎng)。雖然從實(shí)際應(yīng)用情況看，一般寫(xiě)作這種文章的需要并非很多，但從寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程這一方面看，這種文章的寫(xiě)作是重要的。

1.在各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)是出發(fā)點(diǎn)，并應(yīng)該持續(xù)始終。要寫(xiě)記敘文，自然需要進(jìn)行記敘體的寫(xiě)作訓(xùn)練，即使寫(xiě)說(shuō)明文和議論文，也要以記敘體的寫(xiě)作訓(xùn)練為根底，并且也離不開(kāi)記敘。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記敘從來(lái)都是一項(xiàng)基本的寫(xiě)作訓(xùn)練。它跟其他各種體彩和寫(xiě)作形式的訓(xùn)練有密切的關(guān)系，如事物的程序說(shuō)明、工程設(shè)計(jì)說(shuō)明、科學(xué)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。因此，它是提高學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。在各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練中仍占基礎(chǔ)的核心地位。

2.記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練利于學(xué)生的思想成長(zhǎng)。這種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練要取材于生活，這就要求學(xué)生注意對(duì)生活地觀察、體驗(yàn)，從而提高對(duì)事物地認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確觀察和思考的觀點(diǎn)和方法。其中表現(xiàn)個(gè)人的記敘文，能使學(xué)生善于對(duì)自己進(jìn)行反思，從而正確教育自己，促使自己向上。

三、記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。生活是創(chuàng)作的源泉，而觀察生活、熟悉生活則是寫(xiě)作的前提。因而，在對(duì)初中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師只有引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、深入地觀察生活，才能使學(xué)生直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。初中學(xué)生童趣未泯，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)和時(shí)候，對(duì)一切都感到很新鮮，很想盡快了解學(xué)校的一切，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們的這一心理特點(diǎn)，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。對(duì)觀察的要求是：1.觀察要全面。對(duì)老師的年齡、性別、體型、衣著打扮、表情，以及平時(shí)的言行等均要仔細(xì)觀察。2.要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同，只有抓住觀察對(duì)象在這些方面的與眾不同之處，才能在作文時(shí)表現(xiàn)出人和的獨(dú)特體貌或個(gè)性。3.觀察要細(xì)致。要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。觀察過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都按要求寫(xiě)了觀察筆記。寫(xiě)作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫(xiě)必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)老師的描寫(xiě)頗為生動(dòng)逼真。

我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金曾說(shuō)過(guò)：“作家處處有生活?！蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，主要是促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成自覺(jué)觀察生活的習(xí)慣，隨時(shí)留心自己身邊的人和事，并能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行分析，從中獲取生活的經(jīng)驗(yàn)和積累作文素材。這項(xiàng)訓(xùn)練如果做得扎實(shí)，使學(xué)生訓(xùn)練有素，那么不論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的記敘文寫(xiě)作能力的提升，還是對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和生活，其作用都是不可低估的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取題材?？梢詮募彝?、學(xué)校、社會(huì)和自然界的任何一個(gè)領(lǐng)域選取；也可以從做過(guò)、見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)、感受過(guò)、想到的任何事物中選取。

在指導(dǎo)方法上要注意的是，為使學(xué)生愿意寫(xiě)，有可寫(xiě)的并寫(xiě)好，開(kāi)始要引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)自己親自體驗(yàn)過(guò)的、感到親切的事，同時(shí)，要縮小取材的范圍，讓他們寫(xiě)在短暫的時(shí)間內(nèi)，在狹小的空間發(fā)生的事，使學(xué)生能夠?qū)懗鎏卣?、?xiě)出過(guò)程、寫(xiě)出細(xì)節(jié)看來(lái)。如布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)事例、一個(gè)場(chǎng)面、一種景物等。在此基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想到的、感受到的事物，進(jìn)而揭示事物之間的關(guān)系，表現(xiàn)自己的豐富個(gè)性。

（三）認(rèn)真剪裁，巧妙組合。圍繞中心選好了材料，還需要根據(jù)中心的需要認(rèn)真巧妙地組織。那么我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生將其巧妙地組合起來(lái)呢？這就啟發(fā)學(xué)生弄清楚文章所要表現(xiàn)的中心及所選取的材料。如果順序能將中心表達(dá)得好，就不能用倒敘和插敘，如果硬要用倒敘和插敘。很可能就不會(huì)有"水到渠成"的效果。如果倒敘或插敘，表達(dá)效果好，就用倒敘或插敘。最主要是看它的表達(dá)效果好不好。確定了文章的結(jié)構(gòu)，那么，如何掌握詳略呢？這就要根據(jù)中心的需要去確定。跟中心聯(lián)系緊密的內(nèi)容就詳寫(xiě)，反之則略寫(xiě)，如《社戲》，雖然題為"社戲"但看戲的情節(jié)略寫(xiě)，和小朋友的交往則詳寫(xiě)，是為了突出作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念這一中心。另外，還必須注意運(yùn)用多種表達(dá)方式、做到該描寫(xiě)時(shí)就描寫(xiě)、該議論時(shí)便議論、該抒情時(shí)要抒情。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)活潑、真切感人。

（四）擬好作文題目。一般來(lái)說(shuō)鮮明的要求寫(xiě)人的記敘文都已經(jīng)給出題目，大部分是命題或者半命題，當(dāng)然也存在讓你擬題的可能。題目是文章的窗口，擬一個(gè)好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫(xiě)人記敘文的題目呢？

1.通常我們以寫(xiě)的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫(xiě)人，在題目中，也可以加入一些修飾語(yǔ)，把這個(gè)人的主要特征寫(xiě)入，如《可愛(ài)的老爸》；或者把我對(duì)一個(gè)人的情感寫(xiě)入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對(duì)人物進(jìn)行議論的。

2.如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)你對(duì)這個(gè)人的主觀感受，可以在題目中表現(xiàn)，用上“我最尊敬的……”，“讓我感動(dòng)的一個(gè)人”等。

3.如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的變化過(guò)程，你可以寫(xiě)“他變了”，“張小寶新記”、“浪子回頭金不換”等。4、 如果你強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)系和交往，可以寫(xiě)“一起走過(guò)的日子”，“最好的朋友”、“永遠(yuǎn)難忘的情誼”等。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自批作文修改文章。魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉?xiě)起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫(xiě)完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫(xiě)作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也 是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要強(qiáng)調(diào)作文修改的重要性，并具體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文反復(fù)修改。