導語：如何才能寫好一篇會計系畢業(yè)實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在廣州正大中信的日子也是我大學里生活很充實的日子，每天擠公交車到北京路，吃早餐開始進公司上班，工作吃飯休息工作下班，生活很有規(guī)律。它檢驗了我在三年來的理論知識，同時也讓我接觸了社會的各種情況，學會了怎么分析社會的很多情況，讓我更快的融入社會，適應社會起了很大的觸進作用。

實習的心態(tài)

實習本來就是大學里邊必須經(jīng)歷一個階段，但是在實習期間我們以什么心態(tài)對待確實很重要，首先我們要面對的真實的社會，工作是辛苦的，其次是我們的工資很低，且在不同事務所待遇不同，盡管做了同樣的工作甚至更累，但卻拿更低的工資。所以我們必須抱著一種學習的心態(tài)，公司賺錢，我們學東西。再加上社會本來就那樣，勞動與報酬并不一定是平等公平的，只有認識到這點，才能以正確的心態(tài)去對待我們的實習,才能積極主動、有責任的去完成任務。

實習的人際關系

在實習期間，懂得與人相處，是我們的一大主題，這就要我們在禮儀、語言等方面能夠取得別人的信任，贏得別人的好關系。首先一個誠信，誠信是一個永恒的主題，當一個人在公司失去別人的信任的時候，他做什么事都難，公司的注冊會計師不會給他安排事做也不會教他什么，更多的是在那里無聊，甚至被人辭掉。其次就是語言，人與人之間更多的需要溝通，只有溝通才能把彼此的信息的傳遞。例如，當你想問注冊會計師一個問題，“我覺得問題的應該這樣，你怎么覺得？”和“這個問題我想得很不清楚，請問你能給解釋下么？”效果是不同的，因為注冊會計師很多覺得他們很權威，所以你實習生更多應該以請教的態(tài)度去和他溝通。不過話說回來，在外邊做事，太客氣了反而會讓人覺得很陌生，最主要是要把握一個度。

同時，同行之間溝通尤其重要，許多東西都是你學一點，他學一點，在休息時間你說一句，他說一句，我說一句，大家也在這種溝通討論學到了東西。在這里必須強調(diào)一點就是，千萬不要卷入公司中的人事斗爭。有的人一開始，就和公司的某些人搞得很好，象哥們似的，由于如此可能他會給你說別人的不對甚至私事，這時候千萬注意，不要把自己往里邊攙和。

實習的內(nèi)容簡述

在實習期間，我很幸運，跟了一個從業(yè)有10多年經(jīng)驗的注冊會計師，在他身上學到了很多東西，有一些確實是在學校里學不到的，就是一種對事業(yè)的專注和勤奮的精神。我在幾個月的實習中，接觸了將近100個大小的公司，有國有的，合伙的，私營的，以及外資企業(yè)，基本上各種性質(zhì)的企業(yè)都能接觸到。由于1月份到4月份是我國企業(yè)所得稅清繳期，所以在這期間我們所做很多工作都是所得稅的匯算清繳。當然由于企業(yè)的各種不同需要，譬如工商年檢，增資減資，或者其他目的，我們會做報表審計和驗資、破產(chǎn)清算之類的專項審計。同時，由于我們還做記帳，當然做帳到出報表，我們都能接觸到。

首先，談談所得稅匯算清繳。由于所得稅涉及的面很廣，審計的重點很多都是放在利潤表。收入是否確認正確，成本費用是否多記。有幾個值得關注的是，工資福利費、社保、工費、職工教育經(jīng)費、業(yè)務招待費、廣告費、業(yè)務宣傳費、公司的個人電話費（經(jīng)理和部長級之別）、以及固定資產(chǎn)折舊、無形資產(chǎn)攤銷和各種資產(chǎn)的準備。同時，在做這些審計的底稿時，稅金（包括流轉(zhuǎn)稅和其他各種地方稅等）計算是否正確，是否有異地交稅的情況。至于具體怎么審計，我覺得我們還是認真的查找各個科目及項目之間的鉤稽關系，還有原始憑證為主。例如，應付工資審計，我們要看計提的工資和進費用的工資是否相同，是否有工資單，還有支付工資和計提是否相同，如果不同，為什么，一步一步的查；稅金中城建稅和教育費附加時候是按流轉(zhuǎn)稅的7%（番禺5%）和3%來計提繳交。

同時，由于所得稅匯算清繳有查帳征收和核定征收（如帶征）之分，再加上外商投資企業(yè)和外國企業(yè)的所得稅匯算清繳的不同，所以，所得稅匯算清繳的具體審計也就不同。但找鉤稽關系，以原始憑證為主我覺得是不變的，在這次實習中，我們審計過一家工程公司，一次審計發(fā)現(xiàn)了里邊有30多萬的白條單（有收據(jù)沒有發(fā)票），再加其他項目的調(diào)增，一下子調(diào)增應納所得額100多萬。所以萬變不離其宗，一切都是原始憑證為主，沒有合理正確的原始憑證什么都不用說。

再談談其他審計，報表的審計其實和所得稅匯算清繳原理是相同，但重點不同，我們的把審計的重點放在資產(chǎn)負債表。這時候，分析性復核在我實習中運用的比較多。至于其他的專項審計，我覺得審計的目的不同，重點也就不同。按照中國注冊會計師職業(yè)法規(guī)和《獨立審計準則》要求審計報告要反映些什么，底稿審計些什么，目的性是相當明確。可能在財務行業(yè)里，時間意味著金錢，所以針對性強使效率更高，目的需要更明確，重點也就明確。

以上談的大多是審計的內(nèi)容，會計的內(nèi)容如做帳，納稅申報等公司的業(yè)務在事務所是有限的。接觸過兩個公司的記帳，學的內(nèi)容也有限，但也深有體會，從原始憑證到記帳憑證，到登帳，最后出報表，這些沒有什么特別的，但現(xiàn)金流量表確實是一個難點，我們在實習的過程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有好幾個公司編的現(xiàn)金流量表有明顯的錯誤。原因是主表“現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額”和補充資料“現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額”數(shù)字不同，反映了現(xiàn)金流量表編制是現(xiàn)在會計從業(yè)人員的軟肋。在實習期間，通過和所里會計師和同學交流學習，我學到了一種比較簡單快捷編制現(xiàn)金流量表的方法----五步倒擠法。步驟如下：

第一、從資產(chǎn)負債表找到貨幣資金期末和期初數(shù)（一般企業(yè)沒有其他形式的現(xiàn)金等價物），把現(xiàn)金流量表最后面的現(xiàn)金的期末和起初余額填上，算出現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物的凈增加額。

第二、再到主表上填投資活動（一般是固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的增減）和籌資活動（一般是長、短期借款和財務費用）。

第三、填好上面后，倒擠出經(jīng)營活動的現(xiàn)今流量凈額。第四、從資產(chǎn)負債表和利潤表找數(shù)字，填補充資料中從凈利潤開始推算經(jīng)營活動的現(xiàn)金流量凈額。第五、填經(jīng)營活動的現(xiàn)金流量明細。這種方法只是大概能掌握現(xiàn)金流量的粗略，不能做到精確，也算是一種經(jīng)驗的職業(yè)判斷吧。

總之，在專業(yè)方面，我得到了一個檢驗的機會，審計和會計其實很多都是相通的，我們不是為了查帳而查帳，拿到一套公司的帳，應該系統(tǒng)地熟悉公司基本情況，如公司成立日期、經(jīng)營范圍、科目設置等。我們更要用一種懷疑和學習的態(tài)度，學習人家怎么做帳，怎么設置帳戶等，查帳在事務所是我們學習的途徑，盡可能的學習東西是我們的目的。雖然許多在學校學到的東西，雖然有些用不著，但對我們的影響很深，增強了對未來的職業(yè)的信心。

第三篇: 會計實習實結

實習了一個星期，嗬嗬，今天作個總結。去魯抗集團下屬樹脂分廠實習，從上個星期一開始，樹脂分廠與上海一家公司合資，現(xiàn)在正在辦交接業(yè)務，到這個時候了，日常業(yè)務很少，所以我這次主要是見識了用友erp，從側面也就是他們平時談話聊工作的時候了解了制造企業(yè)一般的業(yè)務流程，尤其是成本方面，另一方面，新企業(yè)成立，在企業(yè)財務方面需要做的工作我也了解了一些，比如說去稅務局開稅號、到銀行開立賬戶、企業(yè)建立新賬等等。

最大的感覺就是：

第一，會計工作是十分細致的，比如說新企業(yè)的帳戶設立很有講究，要從成本計算和成本控制以及日常核算可操作性、簡便性等方面統(tǒng)籌把握。企業(yè)在銀行開立賬戶也有講究，銀行給企業(yè)提供的服務包括各種權限的設置也體現(xiàn)了財務上的控制。

第二，企業(yè)跟銀行的交道。跟著跑了一趟銀行，跟著去開賬戶了，知道銀行現(xiàn)在對他們的大客戶都有什么業(yè)務服務，還在工行見識了電子匯單系統(tǒng)，還親眼見了“傳說中的”“預留印鑒”——這個東西是在考cpa經(jīng)濟法中才學到的。呵呵…以前銀行業(yè)進去過很多次啊，在銀行里頭看到那么多人，現(xiàn)在知道了，很多都是會計??！嗬嗬，存支票的，買支票的，會計人員跑銀行原來還得個人辦個結算證！第三，第一次看到了資產(chǎn)評估報告。這學期學了高級財務會計，老師當時提了一個問題就是關于資產(chǎn)評估增值合并報表的問題，當時就納悶兒資產(chǎn)評估是在什么時候做，這次親眼見到了，心里也不覺得那么別扭，很好理解了。

這次實習在心理上感受就是：

第一，對自己有信心了。以前都是從書本上學會計，什么成本啦，貨幣資金啦，固定資產(chǎn)啦等等的日常核算之類的，對于實務從來沒有接觸過，心里沒底，這次實習了以后，雖然沒做過幾筆業(yè)務，但是覺得自己上手很快，對于自己以后適應工作很有信心啦！不過，幸好考過了初級電算化，嘿嘿。

篇2

關鍵詞 會計專業(yè)；實踐教學；模擬實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高職高專會計專業(yè)模擬實訓模式現(xiàn)狀

目前實踐教學已經(jīng)成為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。近年來嘉興學院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應用型高技能專業(yè)人才作為辦學的根本任務，加之會計是一門技術性較強的經(jīng)濟管理應用性學科，因此加強會計專業(yè)實踐教學方面的力度。嘉興學院平湖校區(qū)具體實習安排情況見表1。

除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會安排相應的實訓內(nèi)容，比如在會計學基礎課程中會安排會計手工賬的模擬實訓；財務軟件的應用會在會計電算化課程中穿插。這些實習、實訓對培養(yǎng)學生的實際動手能力起到一定的作用，但實訓效果仍無法達到高等職業(yè)教育對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，離學生掌握專業(yè)技能應達到的標準尚有一定差距。

1）實訓教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會計專業(yè)主要針對幾門重要的課程開設了相應的模擬實訓課程，主要有基礎會計實務、財務會計實務、成本會計實務、稅務會計實務等。這些實訓課程所訓練的專業(yè)技能主要都局限在會計核算上，缺少會計“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計、財務管理、管理會計等課程的模擬實訓，因此學生很難得到系統(tǒng)而全面的練習。另外，目前學校沒有對實訓課程的時間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時安排上有些不合理。例如，財務會計和成本會計的實訓都安排在第3學期，這樣使得學生連基本的實訓操作還沒有做完就進行成本會計的實訓，實訓起來難度比較大。

2）實訓指導教師缺少崗位實踐經(jīng)驗。在實踐教學中，對指導教師本身的實踐能力要求比較高，指導教師應對理論和實踐都非常熟悉，才能有效地組織實訓，并在實訓的過程中靈活處理實際問題。但是目前會計專業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實踐鍛煉，在指導實訓過程中只能靠自己的知識和素質(zhì)來理解實訓項目的工作流程和技能要求，缺乏真實性、權威性。外聘的企業(yè)教師則由于時間問題，很難找到負責全部實訓教學過程的指導教師，這也直接影響實訓課程的教學效果。

3）實訓效果缺乏有效評價。目前實訓效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實習報告為準，對實訓內(nèi)容的掌握程度則不進行考核。學生為了不被記缺勤來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，抄襲其他學生的實習報告，嚴重影響了學生的積極性。另外，模擬實訓也忽略了對實訓教師的考核，這是一個極大的缺陷。

2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實訓教學

體系的構建

針對上述現(xiàn)狀，構建一個“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實訓教學體系。通過模擬實訓內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境全方位，使學生精通業(yè)務，熟練掌握各種專業(yè)技術。通過會計系列課程單元實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習的三循環(huán)，反復不斷地鞏固強化實訓內(nèi)容，提高實際操作熟練度。通過會計各種不同模塊的崗位實訓，使學生能夠在畢業(yè)時迅速適應各種崗位需求，了解各崗位職責，體會實際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設計思路，主要包含以下幾個方面。

2.1 會計專業(yè)立體模擬實訓教學內(nèi)容體系的構建

會計專業(yè)實訓教學應貫穿整個大學階段。從時間上來說：第1學期以認知實習為主，了解本專業(yè)從業(yè)人員社會需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學期以社會調(diào)查為主，讓學生利用暑假和短學期調(diào)查社會對該專業(yè)的需求狀況和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展形勢等；第3、4學期以課程實訓、技能培訓為主，第5、6學期以課程實訓和校外畢業(yè)實習為主。

從基本技能上來說，在完成會計基礎課程后應以培養(yǎng)學生會計基本技能為重點，可以安排學生訓練點鈔、小鍵盤輸入、會計大小寫數(shù)字標準書寫等基本技能。在完成財務會計課程后讓學生練習填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等技能，要求學生完成一整套賬的會計工作。同時增設審計的實訓課程，培養(yǎng)學生運用審計軟件完成對被審計企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權益和利潤進行審計的專業(yè)技能。

從崗位模塊上來說，當學生具備一定的基礎知識和實踐技能后，可以對學生進行多崗位訓練，在第4學期增設會計綜合模擬實訓，設置出納崗位、庫管崗位、會計崗位、會計主管崗位、稽核崗位等，要求學生分工明確、責任到位，獨立完成自己的工作。并且要做到定時崗位輪換實訓，可以培養(yǎng)學生團隊合作意識，能夠適應不同崗位的需要，擴大就業(yè)面。

2.2 會計專業(yè)立體模擬實訓教學平臺體系的構建

會計專業(yè)立體模擬實訓教學內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實訓教學平臺體系來支撐。實訓教學平臺，按功能的不同，可分為實驗平臺、實訓平臺、實習平臺等方面。實驗平臺可根據(jù)每個章節(jié)的內(nèi)容設計實驗，要求得出相應的結果，以鞏固學生所學的知識，強化學生對抽象理論的感性認識；實訓平臺是對一門或幾門專業(yè)課程知識的綜合應用，如增設會計綜合模擬實訓，主要培養(yǎng)學生綜合應用能力；實習平臺是在學生已具備一定的理論知識和實踐技能的基礎上，在真實或模擬的崗位環(huán)境中進行實習。通過多層次的反復進行實訓，使學生能夠真正成為一名具有專業(yè)知識和實踐技能的適應社會需要的畢業(yè)生。

2.3 會計專業(yè)立體模擬實訓教學的效果評價體系的構建

會計專業(yè)實訓的考核方式應是多樣化的。這里主要設計兩大類的實訓考核指標，一類是過程類的評價指標，一類是結果類的評價指標。過程類的評價指標主要包括學生學習主動性、動手操作能力、合作溝通能力、實訓報告規(guī)范性等。結果類的評價指標主要以實訓指導書/報告的完成情況為評價依據(jù)，對于每一步驟的操作都應給出相應的考核和評價標準。另外，成立相應的學生小組，最終的總分可以按照自評、小組互評、組長評價、教師評價不同的權重進行計算，這樣可以改變以教師為主的評價方式。

3 小結

總之，高職高專會計專業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實訓教學體系的順利實施，還需在實訓教師隊伍、實訓教學基地、實訓教材等三個方面加強工作，以此為立體模擬實訓提供強有力的支撐。

參考文獻

[1]宣國萍.“階梯漸進、校企融合”的高職會計專業(yè)實踐教學模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（18）：156—157.

篇3

（一）缺乏自己的教學團隊

國內(nèi)很多開展國際化會計審計教學模式的高校，在開展教學過程中，由于本校教師存在語言和從業(yè)經(jīng)驗的問題，往往很難形成自己的教學團隊。要么直接從國外高?；蚵?lián)合辦學的機構以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國際化業(yè)務背景的社會人員來進行。不管是哪種方式引進的教師，都存在著教學人員流動性大的缺陷?！巴鈦淼暮蜕小痹谶@里出現(xiàn)了水土不服，也不一定好念經(jīng)。從國外高?；蚵?lián)合辦學的機構以交流的形式引入的教師，由于語言不通，也不熟悉我國學生學習的習慣和方法，一時很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學期也結束了，教師的任期也到了，下學期學生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國際化業(yè)務背景的社會人員由于缺乏教學經(jīng)驗，以實踐經(jīng)驗為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對基礎知識的鋪墊，講課方式往往很難被學生接受。缺少自己的教學團隊，也加大了學校的資金負擔。

（二）國內(nèi)外會計準則與制度變更頻繁

導致教學滯后目前會計審計準則變更頻繁，在各國范圍內(nèi)也開始向單一的會計準則趨同，這就意味著在不久的將來，其終將會成為全球統(tǒng)一的公認會計審計準則。就目前的國內(nèi)辦學來看，在教材的使用方面偏重對準則理論的解釋的現(xiàn)象仍然存在，缺乏實踐教材總結經(jīng)典案例和對學生進行的有啟發(fā)性的練習。在會計審計準則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結了國外的先進經(jīng)驗又能使其適應國內(nèi)實際教學需求的實踐資料，也往往因為一本資料從編寫到完成印刷所花費時間太長，致使相關內(nèi)容要么過時要么過于陳舊的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，很難做到與國際接軌。

（三）重理論學習，缺少動手實踐能力

國際化會計審計人才的培養(yǎng)要在四年的時間里完成對國內(nèi)外相關法律法規(guī)的學習，學生教師要過語言關，學生要學習和了解不同國家對同一業(yè)務的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得很多高校在教學過程中把注意力都放在了理論知識的學習上，實務教學往往關注的太少。如學生不能獨自完成對外幣真假的識別活動，對國內(nèi)外發(fā)票無法進行真?zhèn)蔚姆直?，金額填寫不夠規(guī)范，點鈔驗鈔的訓練課時不足等，這些累積效應導致學生一旦被安排在相應的崗位開展工作，就很難快速進入工作狀態(tài)。而又由于過于偏重理論的學習，教學過程中往往忽視了對學生“預測、決策、分析”能力的培養(yǎng)，學生也往往缺乏對會計審計知識融會貫通的整合能力。

（四）教學方式仍比較傳統(tǒng)

國內(nèi)高校在會計審計教學上，以“教師為中心”的教學方式仍普遍存在。諸如對案例進行分析、對熱點問題展開討論等啟發(fā)式的教學形式已經(jīng)編入了教學計劃，但卻沒有具體的要求和完善的標準，老師往往根據(jù)自身經(jīng)驗、結果、課時進度，自主靈活安排，一旦教學時間不充?；虿粔蚓椭苯觿h減教學內(nèi)容。相對數(shù)量的教師在教學中仍以講授式教學方式為主。近幾年雖然在國內(nèi)逐漸開始推廣多樣化的教學方式，但由于知識點已經(jīng)被教師在課堂上進行了淋漓盡致的詳細講解，在相關書籍閱讀方面又缺乏相應的硬性要求，學生只要完成了課下對教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過的知識點，做完作業(yè)就萬事大吉了。這種教學方式對充分調(diào)動學生的學習主動性是非常不利的，學生的知識面太窄，眼界過淺，動手能力不強、自學能力不足，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無從談起了。

（五）考核方式單一

重理論不重視綜合素質(zhì)多數(shù)情況下我國高校老師在給學生進行成績評定時，給出的平時成績時習慣于考慮學生的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問的回答情況等，在期末總評成績時盡管也考慮到了平時的考核，但遠遠達不到能引起學生重視的程度。因為教學內(nèi)容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對具體內(nèi)容的考查過于重視，對綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒考慮，教師還需要就試卷內(nèi)容提供完備的標準答案，能夠發(fā)揮學生自主性的空間非常之有限。所以學生在平時學習時既沒有足夠的壓力，又缺乏足夠動力去主動完成學習和思考，對其能力的提高更是無從談起。

二、加強國際化會計審計人才培養(yǎng)的策略

（一）成立會計實踐教學

團隊與雙語教學團隊國際化會計審計人才的培養(yǎng)，一支擁有良好素質(zhì)的教師隊伍是不可或缺的。對從事會計審計專業(yè)教學的任課教師來說，以下三個方面的素養(yǎng)是必不可少的：其一是要具備最新會計審計專業(yè)理論知識，其應盡可能的豐富，對國內(nèi)外會計審計準則到做到爛熟于心，具備某些會計審計學科方面較高的學術造詣；其二是英語表達能力流暢自然，會計審計行業(yè)的實踐經(jīng)驗豐富，熟悉國內(nèi)外的執(zhí)行環(huán)境，這對于把會計審計教育提高到國際化進程的高度能起到至關重要的作用；其三是教學能力強，尊重教學規(guī)律，掌握學生學習的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性。

（二）提高學生專業(yè)外語水平

引進國外原版教材熟練掌握和運用一門外語是國際化會計審計人才的最基本的要求，外語的運用能力對國際化人才培養(yǎng)至關重要。從國際化人才培養(yǎng)角度來看，外語并不是萬能的，但不懂外語卻是致命的。當然，我們也承認有些人在不懂外語的情況下，也能把國際商務做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應該知道國際化人才并不是唯外語人才，二者是不能等同的，不是所有外語專業(yè)的人都能成為國際化人才或成為國際化人才的潛在對象。實際上，高校培養(yǎng)的應是以外語為工作語言的國際會計審計人員，簡稱為“懂技術、會外語、能交流”。在此基礎上，引用原版教材，要求學生直接用外文教材學習，雙語教學也是一種必要的教學手段。只有這樣才能調(diào)動學生快速且透徹地了解國際會計準則與審計準則的興趣。如清華大學1994年就將CGA教材融入國際會計系本科教育體系，縮短學生掌握國外先進、前沿知識理論的時間。

（三）組織各種形式的校內(nèi)實訓和社會實踐

1.開展種類繁多的校內(nèi)實訓。比如：（1）對常見的國際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識別各種貨幣真?zhèn)蔚哪芰Γ唬?）能辨別各種票據(jù)的真?zhèn)?，尤其是發(fā)票的真?zhèn)?；?）掌握相關稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計循環(huán)與內(nèi)部控制審計。

2.到實習基地進行社會實踐。目前會計審計專業(yè)的實習基地還主要集中在當?shù)氐臅嫀熓聞账?，每年年末和下一年年初，事務所都能為高校學生提供大量的崗位實習。在實習崗位上，更方便學生全面深入地了解會計、財務及審計工作的作用，更深層次的領悟?qū)I(yè)理論知識，對現(xiàn)行的會計財務管理和會計審計實務操作技能從理論升華到實踐，同時對學生觀察、分析和解決問題的能力的提高也頗多幫助。

3.畢業(yè)實習。學生畢業(yè)前，安排學生進入相關企業(yè)的財務部門實習，感受真實的執(zhí)業(yè)環(huán)境和操作流程，到社會實踐中去檢驗從學校學到的會計審計理論與模擬實踐的教學知識，并對自身實習情況進行總結，以實習報告或畢業(yè)實習論文的形式呈現(xiàn)，把理論與實際操作、實踐教學與實踐實習強強結合，使學生的綜合能力和實踐能力上一個新臺階。

（四）教學為輔

充分調(diào)動學生自主學習的能力在教學過程中，教師不需要對書本上的知識點全部進行深入挖掘，應將重點轉(zhuǎn)而放到講解重點、難點和專題的框架結構上。這樣學生要想充分掌握這些內(nèi)容，除了認真閱讀了解課本內(nèi)容外，必須充分利用課下時間到圖書館或網(wǎng)絡資源擴充自己的知識領域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時，教師還應鼓勵和引導學生翻閱國內(nèi)外的各種權威報紙、雜志，來拓寬專業(yè)知識的層次和結構，防止理論知識和實踐脫軌。如教學時可以把學生按能力分組進行，選擇熱點問題或某篇與會計審計相關的報刊報道的社會問題進行分析，要求學生撰寫分析報告，并在課堂上進行展示和講解，發(fā)表各自的看法，組與組之間就各自看法進行交流。通過這樣的輔導課設計，一方面可以幫助學生加深對所學知識的更深層次的理解；另一方面也可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生對自己觀點的表達能力，快速地提高學生的實際分析能力。

（五）采取靈活多樣的考核方法

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一、“六結合”實踐教學模式構建

（一）與ERP沙盤相結合的模擬實驗 為了提升傳統(tǒng)的教學形式，可以構建ERP實驗室，這在實驗形式上是一種創(chuàng)新，其精髓就是角色扮演和問題探究。目前企業(yè)與高校開始接受ERP等先進的企業(yè)管理理念，財務軟件在企業(yè)的財務工作中得到越來越廣泛的應用，因此在校內(nèi)建立ERP實驗室，將企業(yè)搬進課堂，模擬ERP系統(tǒng)環(huán)境，讓學生在校內(nèi)就能模擬企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)，使學生體驗企業(yè)經(jīng)營管理中CEO、財務、生產(chǎn)、銷售、供應等關鍵崗位所需要的知識與技能，尤其是培養(yǎng)學生在實驗過程中合作與創(chuàng)新的意識，在享受取得成果的同時，較大程度上調(diào)動學生學習專業(yè)及相關知識的積極性，大大縮短了知識與實踐的距離。ERP沙盤模擬使學生在實驗時著眼于企業(yè)整體，而不僅僅局限于財務室，從企業(yè)整體上增強學生對會計工作的理解。在進行ERP綜合實驗時，可按照如下要求進行：在實驗室要設置不同的部門，對不同部門設置不同的人員，實驗室教師盡量用真實的案例進行實踐，并讓學生在部門內(nèi)部和部門之間進行輪換，以便學生對不同角色進行體驗。ERP模擬實驗打破了傳統(tǒng)會計實驗操作順序，通過不同文件、票據(jù)在不同部門不同工作人員之間的傳遞，使學生以部門業(yè)務為導線在不同部門進行模擬，極大地提高了學生參與實驗的積極性，提高了學習的主動性，因而更好地提高了學習效果。另外學生在部門內(nèi)部和部門之間的輪換使其對不同角色所承擔的工作內(nèi)容能更好地體驗，對不同職能部門之間的相互關系也能清晰理解，對企業(yè)的經(jīng)營有了更清晰的認識，使學生能很好地利用財務知識為企業(yè)決策提供信息。

（二）與會計信息化課程相結合的模擬實驗 對于剛開始接觸會計信息化的學生，已經(jīng)學習了基本的專業(yè)核心課程，具備了一定的會計基礎知識，但對于會計信息化這種形式還是比較陌生的，因此在實驗時可以實行邊學邊練，講練結合，通過實踐加深對理論知識的理解，告別枯燥的理論學習，強化實踐教學效果。在這個階段可以采用講授、演示、實驗、逆向思維教學、講練結合等多種教學形式進行實踐教學。“逆向思維教學法”是指在會計信息化教學中，通過提出在會計軟件中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如報表不平衡，帶領學生分析不平衡原因，對操作過程可能出現(xiàn)問題的地方逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。這種方法可以加深學生對軟件操作中常見問題的理解，使其正確操作軟件，加強對會計專業(yè)知識的理解，明顯減少學生軟件操作出錯率。講練結合這種教學法只適合在實驗室中進行，教師在講解完理論知識，演示操作后，學生直接進行上機練習，有效提高學生的學習效率，使學生快速掌握課程知識點。

（三）與行業(yè)崗位相結合的全真模擬實訓 目前，我國高校對會計專業(yè)的模擬實驗僅局限于財務會計，而會計工作不僅僅是賬務處理，還涉及到很多其他工作如財務管理、審計、稅收等?；诖耍商岢雠c行業(yè)崗位相結合的模擬，讓學生通過不同崗位，不同角色體驗財務、會計、審計、稅務相關工作。在本層次實習時，可以針對不同行業(yè)不同類型的企事業(yè)單位的會計相關工作進行模擬操作，針對不同類型企事業(yè)單位都要設計一套不同的實驗，在實驗時可以由學生分別擔任不同崗位，如：出納、會計、主管等，之后再進行崗位輪換，使學生對該類型企業(yè)的會計工作有更好的了解和掌握。

（四）與手工會計相結合的會計信息化模擬實訓 會計學和財務管理專業(yè)實驗主要分會計業(yè)務模擬和財務業(yè)務模擬兩條線，每條線又分單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個階段。學生的會計、財務基本業(yè)務動手能力在校內(nèi)實驗室得到強化訓練，加深學生對會計信息化的理解，合理地將手工核算方式運用到會計信息化實訓中來，將會計實踐模擬提高到一個新的臺階。在進行單元實驗后在期末安排綜合實驗，綜合實驗時可以聘請一位有實踐經(jīng)驗的社會兼職會計主管給學生進行培訓，增強學生的實踐能力。

（五）與管理相結合的財務管理模擬實踐 該層次重點在財務分析方面，如何利用會計軟件進行財務分析是學生需要掌握的。此階段的實踐教學可以引進案例教學法。案例教學法是一種互動式教學方法，它可以很好地調(diào)動學生實踐學習的積極性，通過案例的講解，學生間的案例討論和教師與學生的案例分析更好地讓學生掌握會計理論知識，提高學生分析和解決財務問題的能力。案例討論可以使學生通過相互辯論、相互探討的方式提出解決問題的方法，加強學生對綜合業(yè)務知識的理解，提高專業(yè)技能。案例分析是案例教學的重點，教師通過提供給學生一份背景資料，提出一些財務問題，一般這類問題都是比較典型的問題，學生根據(jù)會計的理論知識經(jīng)過案例討論后給出解決問題的方法或做出決策，老師據(jù)此進行點評，提供解決問題的正確思路和方法。案例分析能很好地提高學生的綜合分析能力，是一種很有效的教學方法，對學生實踐能力的提高可以起到立竿見影的效果。

（六）與社會實踐相結合 第六層使學生對會計的感受更加真切，更能增強其對理論知識的理解和掌握。社會實踐有多種形式，可以通過學校聯(lián)系企事業(yè)單位安排學生參與社會實踐，如到學校的實習基地實踐，也可以到用人單位實習。實習后可以通過學生提交的實習報告、調(diào)查報告等了解學生的實習情況。這種方式可將學生的理論知識與實踐操作相結合，增強學生對會計工作的感性認識。（1）社會調(diào)查。社會調(diào)查可以提高學生實踐能力，可以采取多種調(diào)查形式讓學生了解當前社會經(jīng)濟改革和經(jīng)濟建設方面的情況，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、機構設置和制度建設等情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、會計核算與管理以及存在的問題等，為畢業(yè)論文提供寫作素材。（2）實習基地實踐。會計類專業(yè)校外的實習一直是各個高校的薄弱環(huán)節(jié)，企業(yè)由于擔心財務信息等商業(yè)機密的泄露而不愿意學生到企業(yè)實習，但如果僅僅讓學生在校內(nèi)實習卻不能達到很好的實習效果，對此，學校可聯(lián)系有資質(zhì)的會計事務所讓學生去兼職或?qū)嵙暋?/p>

二、“六結合”會計信息化模擬實踐教學模式的創(chuàng)新

（一）因人施教設計會計信息化模擬教學模式 按照學生學習的基礎和對會計信息化知識的認知程度，可從低到高、從簡到繁、從易到難設計出會計信息化模擬系統(tǒng)六個環(huán)節(jié)。

（二）與ERP沙盤相結合應用于會計信息化的思想先進 在眾多高校中，ERP沙盤模擬實驗主要用于管理類專業(yè)學生，會計類專業(yè)學生使用較少，使用會計信息化軟件進行ERP沙盤模擬核算更為少見，所以本實踐教學模式中將ERP沙盤模擬與會計信息化模擬相結合的思想在高校中也是先進的。

（三）模擬實驗中引入“逆向思維法” 這種方法是在實驗中出現(xiàn)問題后，反向解決問題，幫助學生對問題進行理解，加深對解決問題方法的掌握，有效減少軟件操作出錯率。

（四）與社會對會計信息化人才需求零距離對接 與行業(yè)崗位相結合的全真模擬實訓仿真實際行業(yè)和實際崗位業(yè)務，將學生代入實際工作角色，更與社會需求接軌。

（五）使會計信息化模擬更加系統(tǒng) 原會計信息化模擬系統(tǒng)和手工會計分離，而且側重于會計核算，只是培養(yǎng)初級操作能力，項目改革實現(xiàn)與手工會計相結合的會計信息化模擬實訓和與管理相結合的財務管理模擬實踐，使會計信息化模擬和手工會計系統(tǒng)形成一體，更加側重于管理分析，為企業(yè)管理者提供決策支持，增強學生管理意識和能力。

三、“六結合”會計信息化模擬實踐教學模式的實施

（一）提高對會計信息化實踐教學的認識 作為一門應用性強的學科，會計人才不僅要具備一定的理論基礎，還要有很強的實踐操作能力，這樣才能滿足社會對會計人才的需求。因此要讓高校領導提高對會計實踐教學的認識，只有認識上重視了，才能重視實踐教學，才能使學校加大對會計學專業(yè)的投入，才能更好地開展實踐教學，提高實踐教學能力。

（二）加大實踐教學的建設力度 為了更好地開展實踐教學，提高學生的會計信息化實踐能力，學校應加大在實驗室建設方面的投資力度，在學校規(guī)劃內(nèi)，對設備的更新?lián)Q代，應滿足相應財務軟件的硬件需求，給學生創(chuàng)建一個更好的會計信息化實驗平臺。（1）硬件設施。由ERP手工實訓室、ERP機房、以及ERP沙盤演練室等組成實驗環(huán)境。ERP手工實訓室主要進行單項手工模擬，如原始會計憑證的填制、審核，記賬憑證的填制，賬簿的登記等。ERP機房和校園網(wǎng)連接，集上網(wǎng)、設計、演示、開發(fā)等功能于一體；安裝相關財務軟件，并配備各種常用辦公、編程、網(wǎng)絡等多媒體教學軟件及相應的硬件設施，承擔ERP軟件的實踐性教學。ERP沙盤演練室用于企業(yè)經(jīng)營模擬演練，ERP沙盤模擬實驗室擁有服務器、教師機、學生機、投影儀等設備和ERP沙盤（物理和電子沙盤）。（2）軟件設施。一些財務軟件公司會針對學校的教學提供一些財務軟件的教學版，這些軟件是免費的，并定期會對教學軟件更新，在軟件更新時公司會派業(yè)務員就軟件安裝以及軟件使用方面對教師進行簡單的培訓，這樣就節(jié)省了學校在教學軟件方面的投入。當然僅僅使用免費的教學軟件是不夠的，學?？梢愿鶕?jù)教學情況購買一些會計實踐教學方面的軟件以提高學生在會計信息化方面的實踐能力，這樣才能有效提高教學效果，學校也才能提供滿足社會需求的會計信息化人才。

（三）將實踐教學納入教學考核體系 教學不納入到考核體系，就不能加強學生對實踐教學的認識，不能很好地督促學生學習情況，對于學生的學習效果也不能很好的反饋，因此為了更好地提高學習效果，提高學生會計信息化實踐能力，有必要將實踐教學納入教學考核體系。

[本文系渤海大學高等教育教學改革研究項目立項課題“與社會需要接軌的‘五結合’會計信息化模擬實踐教學體系改革研究”階段性研究成果]

參考文獻：

[1]劉雪晶：《會計信息化實踐教學體系研究》，《中國管理信息化》2006年第4期。