導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初二語文學(xué)習(xí)計(jì)劃一：

“態(tài)度決定一切!”擁有好的心態(tài)，就會(huì)擁有好的成績！

1、課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果搞不好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。

2、專心上課

上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好課前自學(xué)學(xué)生就能更專心地上課。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

4、獨(dú)立作業(yè)

獨(dú)立作業(yè)是經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。

5、系統(tǒng)小結(jié)

進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是通過積極的獨(dú)立思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，是通過課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識。

初二語文學(xué)習(xí)計(jì)劃二

語文的內(nèi)容是我們的母語科目，是屬于必須要學(xué)好的部分，不僅僅是為了考個(gè)好成績，還是為了繼承好中華文化，做一個(gè)各個(gè)的傳承人。而初二的課文內(nèi)容里面，我認(rèn)為主要的部分就三塊：

1、把語文的基礎(chǔ)部分掌握好：平時(shí)上課的時(shí)候要把生詞、難詞的部分給圈起來，繼續(xù)我以前的學(xué)習(xí)方法，給它寫在語文書的前面幾頁空白處，自己多去看、多去讀、多去默寫，做到基礎(chǔ)部分不拉分。

2、文言文部分：我們初中考試的文言文部分就是默寫和文言文賞析，所以凡是上課時(shí)老師說過要背的我都要把它背熟，而且還要理解好它每一句的意思，知道它的通假字、古今異義以及文言文句式，這樣才能默寫的時(shí)候不丟分，賞析的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

3、增強(qiáng)自己的理解能力和文字作用能力：學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要自己提前預(yù)習(xí)，結(jié)合輔導(dǎo)書大致掌握文章的意思，記錄好不理解的部分在老師講課的時(shí)候弄懂它。在一個(gè)就是平時(shí)多閱讀各種經(jīng)典名著，增強(qiáng)自己的知識累積，還有就是沒事的時(shí)候多寫一寫作文，讓自己對文字作用更加熟練。

初二語文學(xué)習(xí)計(jì)劃三

1、每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2、上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3、認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。

4、寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5、對于副課及思政(歷史、地理、生物)每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。

6、對于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語文、英語、科學(xué)和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解。

7、遇到不懂得要及時(shí)問老師或問同學(xué)，弄明白。

8、每天晚上聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。

初二一定要把學(xué)習(xí)重心放在地理、生物上，因?yàn)槌醵缕诰鸵獣?huì)考。會(huì)考的成績要記入中考成績的，到時(shí)，地理歸進(jìn)文綜，生物歸進(jìn)理綜。如果地理、生物考得很好，中考的復(fù)習(xí)就比較輕松了。而且，中考時(shí)要復(fù)習(xí)七門，而會(huì)考可以集中精力復(fù)習(xí)這兩門，其他的學(xué)科，不要落后就行了，以復(fù)習(xí)地理、生物為主。

如果是上期，你下期就會(huì)輕松一些，如果是下期，你就要義無返顧地復(fù)習(xí)地理、生物。而且，如果你的地理、生物復(fù)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)的話，其他科目，只要你認(rèn)真聽課，成績自然就上來了。

篇2

問題：(可以根據(jù)本身情況再做修改)

(1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。

(2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

(3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。

(4)語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。

(5)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。

應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)

(1)閱讀是我的個(gè)性化行為

(2)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

(3)閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

(4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。

(5)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

提升思想，提升語言，提升技巧。

提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：

(1)面對生活或語言材料會(huì)展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

(2)面對生活或語言材料會(huì)正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

(3)面對生活或語言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。

(4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

解題技巧

審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。

解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

篇3

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);外儲(chǔ)內(nèi)化;閱讀指導(dǎo);小學(xué)高年級

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0100-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.061

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在語文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，重視情感體驗(yàn)并形成語感，積累經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來閱讀并形成初步理解、鑒賞文學(xué)的能力。五、六年級高段閱讀目標(biāo)中也明確指出學(xué)生要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等資源開展探究性閱讀，課外閱讀的總量不少于一百萬字。這就給語文教學(xué)提出了一個(gè)難題：如何在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成巨大的課外閱讀任務(wù)？實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”不可缺少。下面筆者就對“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)進(jìn)行闡述。

一、“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀能力培養(yǎng)的方法

“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”是討論個(gè)體認(rèn)知機(jī)制或心理機(jī)能形成的問題，是新外部活動(dòng)方式和主體原有圖式實(shí)現(xiàn)融合、協(xié)調(diào)，以此內(nèi)化成新心理活動(dòng)的方式。簡單來說就是能力習(xí)得的過程。語文課外閱讀自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化能力培養(yǎng)要結(jié)合閱讀方式的練習(xí)，有計(jì)劃、目的地進(jìn)行，一般包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自己學(xué)會(huì)構(gòu)建課外閱讀目標(biāo)體系

目標(biāo)體系可分成三大目標(biāo)，即遠(yuǎn)期、中期、近期。遠(yuǎn)期目標(biāo)指小學(xué)階段課外閱讀所要達(dá)到的數(shù)量與質(zhì)量;中期則是每個(gè)學(xué)期對課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量做明顯的要求;近期目標(biāo)是眼前閱讀的具體目標(biāo)。如果閱讀目標(biāo)中包含了遠(yuǎn)期目標(biāo)，那么學(xué)生可以更主動(dòng)地開展課外閱讀，其效果也會(huì)更好。

因此，要從整體目標(biāo)著手，讓學(xué)生有完整的閱讀流程、方法，有利于完成任務(wù)。同時(shí)，在根據(jù)計(jì)劃開展閱讀中教師還要去引導(dǎo)學(xué)生，不斷督促他們優(yōu)化自己的閱讀行為。例如，在閱讀中要求理解并積累一定數(shù)量的語言知識，提升閱讀效率，但有時(shí)為提升效率、積累語言就要對所積累的語言進(jìn)行分類，但這原來在計(jì)劃中是沒有的，因此要對原計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）在閱讀中提升自我檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)的水平

積累語言，優(yōu)化寫法是語文課外閱讀的目的。所以提升學(xué)生語文課外閱讀中，主體意識水平要包括學(xué)生在語言優(yōu)化寫法中的自我檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)等。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，可設(shè)計(jì)與閱讀有關(guān)的提問卡，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行自我提問，具體操作如下：

第一，開始閱讀前，先根據(jù)提問卡做好準(zhǔn)備：①思考閱讀時(shí)所做的每一件事，②當(dāng)閱讀中遇到問題要怎么處理？③最不擅長閱讀哪類文章？原因是什么？④為了更好地讀書，你要怎么做？

第二，在閱讀時(shí)根據(jù)提問卡自我提問，進(jìn)一步閱讀文章，提升閱讀效率：①你認(rèn)為哪些部分可以略讀？哪些部分要精讀？②哪些內(nèi)容可以摘抄？③哪些寫法可以為自己所用？

第三，閱讀之后再根據(jù)提問卡自我提問，開展反思：①在閱讀時(shí)你選用的是什么閱讀方法？如何判斷的？②在閱讀中你常常會(huì)犯下什么錯(cuò)誤？如何改進(jìn)？

這樣訓(xùn)練不單可提升學(xué)生課外閱讀效率，還可以讓學(xué)生深入去理解，提升知識積累，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化的閱讀指導(dǎo)模式設(shè)計(jì)――以《草船借箭》為例

（一）有目標(biāo)的選擇

學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課內(nèi)的單元學(xué)習(xí)，重點(diǎn)說明材料提取課外閱讀學(xué)習(xí)的根本要求;根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求明確課外閱讀的課文數(shù)量范圍;擬定個(gè)人單元課外閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組交流質(zhì)疑、修訂?！恫荽杓吩趯W(xué)習(xí)屬于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此要對其展開詳細(xì)的計(jì)劃。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教材精學(xué)課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，歸納單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法要求。選定閱讀篇目：用內(nèi)容、閱讀方法、時(shí)間、學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果幾大要素來擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，可以安排學(xué)生閱讀《草船借箭》的拓展內(nèi)容――《三國演義》，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教育教學(xué)效果。

（二）閱讀分析

學(xué)習(xí)任務(wù)：將計(jì)劃規(guī)定文章分成三大類：指導(dǎo)單元閱讀知識性的文章、你最喜歡的文章、需要重點(diǎn)閱讀的文章。采用默讀式方法，把規(guī)定的所有文章先進(jìn)行瀏覽，選定重點(diǎn)閱讀文章、語段;對重點(diǎn)的課文、語段進(jìn)行細(xì)讀，完成語句理解、內(nèi)容把握或是情感領(lǐng)會(huì)等作業(yè)的訓(xùn)練;運(yùn)用多向思維法，對文章的思想、內(nèi)容等提出問題。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)計(jì)劃明確學(xué)習(xí)要求，選定要細(xì)讀的文章及語段。提出語言學(xué)習(xí)及思考問題作業(yè)的要求?！恫荽杓分胁糠謨?nèi)容是可以進(jìn)行細(xì)讀的，如針對“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！边@一段，細(xì)細(xì)推敲文章的內(nèi)容。

（三）編碼儲(chǔ)存

學(xué)生任務(wù)：整理自學(xué)過程中的文字資料并進(jìn)行分類儲(chǔ)存、統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)。將作業(yè)練習(xí)文字提交，在課堂中集中、重點(diǎn)交流并提出作業(yè)的建議。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)儲(chǔ)存文字內(nèi)容，擬定分類標(biāo)準(zhǔn)。對各類信息進(jìn)行儲(chǔ)存，選擇有用的信息資料，根據(jù)個(gè)人喜愛收集有價(jià)值的內(nèi)容，整理閱讀《草船借箭》后，寫一些心得體會(huì)的作業(yè)。

（四）提取運(yùn)用

學(xué)生任務(wù)：自由組織課外閱讀成果交流小組的主題活動(dòng)會(huì)。全班要以組織1-2次的課外閱讀成果展示交流評比活動(dòng)、個(gè)人課外閱讀成果需求活動(dòng)等。

學(xué)法指導(dǎo)：提供閱讀成果展需求活動(dòng)多種的形式與資料，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行選擇。如沙龍會(huì)、電腦小報(bào)、表演文藝活動(dòng)、主題班會(huì)等?！恫荽杓房梢圆捎帽硌菸乃嚮顒?dòng)的形式開展，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

（五）反思總結(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)：分類整理總結(jié)學(xué)習(xí)的成果，反思總結(jié)學(xué)期學(xué)習(xí)方法并形成文字。

學(xué)法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)學(xué)期課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，由語文閱讀、信息處理、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)成果等方面歸納、總結(jié)基本的規(guī)律，寫體會(huì)文章。用理解語音去分析結(jié)構(gòu)層次，概括要點(diǎn)，準(zhǔn)確、敏捷概括并評價(jià)自己閱讀理解能力;用學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、興趣愛好、敢于發(fā)表不同見解、心理承受能力及組織策劃能力等要素，反思并分析自己的成長。

篇4

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃1

I’m a middle school student. I love English, but it’s hard for me. Now I have a good plan to learn English.

我是一名中學(xué)生。我喜歡英語，但是對我來說卻很難?，F(xiàn)在我有一個(gè)很好的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。

I have a pronunciation problem. I can’t pronounce so well. So I plan to listen to the tape and read after it. I can’t read English passages quickly and can’t write a passage clearly. Now I plan to read more and practice writing often. As for listening, sometimes I can’t understand what others are saying. So I plan to improve myself by listening to the radio and TV. Grammar is the most difficult for me. I have no idea of it, but I think my English teacher can help me with it.

我的發(fā)音有點(diǎn)問題。我發(fā)音不好。所以我打算聽磁帶并跟讀。我不能快速地閱讀英語文章，也不能清清楚楚地寫文章?，F(xiàn)在我計(jì)劃看多些書，經(jīng)常練習(xí)寫作。至于聽力，有時(shí)候我無法理解其他人在說什么。所以我打算通過聽收音機(jī)和電視來提高我自己。對我來說語法是最難的。我都不知道怎么辦，不過我覺得我的英語老師能夠幫助我。

With this English-learning plan, I’m hoping for great progress.

有了這個(gè)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，我希望能取得很大的進(jìn)步。

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃2

The new semester has begun. In this semester, I plan to have a plenary English time, so I made the following plan which is considered perfect.

I will preview the new lessons for 30 minutes to 1 hour on the day before the English class. In class, I'll try my best to understand every point. If necessary, I'll take notes and ask at least one question every class. And I want to be active in speaking. According to the requirement of the teacher, I am going to take written exercises. It's time to read texts aloud from seven twenty-five to a quarter to eight a.m everyday except Sunday. My oral English practice will be done for 30 minutes twice a week. To enlarge my vocabulary, I should learn 60 words everyday except Sunday. As we all know, reviewing the learnt courses is very important. So 1 hour's reviewing on Sunday is essential.

How's my perfect plan? I will insist on carrying it out and make an effort on my English learning .I believe it will work. Come on!

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃3

Dear Li Lei,

How is everything going?

I’m writing to you to tell you my conditions. Now, i am a postgraduate student, Until now I’m not sure if I am interested in teaching, although I as a free normal student, I’m supposed to be a teacher in (轉(zhuǎn) 載于:zaIdian.cOM 在 點(diǎn) 網(wǎng))the future. while it seemed that the choice is boundless, everything is changing. In spite of that, I still believe a promising future is waiting for me. What I need to do is making a new plan for it and keeping the pursuit of it. I have took plans in my postgraduate life.

First of all, I need to acquire knowledge in my first year .As everyone say: Knowledge is power. I’m must have full of energy, especially in the competitive society today. Secondly, I decide to make my postgraduate graduation thesis. My final aim is searching a job, so I want to take a civil service examination before graduate from postgraduate. I believe I can do it.

There are my plans in my postgraduate. Meanwhile, I wish you have a good future.

Yours sincerely

Chen Hong qi

過得可好？

我給你寫信告訴你我的條件?，F(xiàn)在，我是一個(gè)研究生，直到現(xiàn)在我不確定我是否有興趣在教學(xué)中，雖然我作為一個(gè)自由正常的學(xué)生，我應(yīng)該是一個(gè)老師。雖然它似乎選擇是無限的，一切都在變化。盡管如此，我仍然相信一個(gè)充滿希望的未來正等待著我。我需要做的是使一個(gè)新的計(jì)劃，并堅(jiān)持追求它。我把我的研究生生活的計(jì)劃。

篇5

1 小學(xué)語文教學(xué)信息化技巧應(yīng)用的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向現(xiàn)代化，教育的高科技不斷推進(jìn)，使教學(xué)的各種手段得以提升。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)技巧的改進(jìn)成為廣大教育工作者的焦點(diǎn)所在。在這種情況下，信息化技巧應(yīng)用對小學(xué)語文就有了應(yīng)用的必要性。

1.1 信息化所帶來的信息有助于豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，語文的教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生不斷變化，并且這些變化都是與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的嶄新內(nèi)容，這就必須借助現(xiàn)代的信息化技術(shù)來提供素材。

1.2 信息化下不斷豐富的手段有助于語文教學(xué)方式的改進(jìn)

語文教學(xué)的內(nèi)容相對于數(shù)學(xué)來講是較為“死氣”的，因?yàn)槠湮目频奶攸c(diǎn)決定了其融會(huì)貫通的弱性。信息化技術(shù)當(dāng)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容是理性的，而這些理性的內(nèi)容同時(shí)又是通用的，將其應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，則能夠改進(jìn)語文教學(xué)方式，使其能夠靈活、更有效地起到基礎(chǔ)工具性的作用。

1.3 信息化能夠使課堂沖破時(shí)空限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正融入廣闊的現(xiàn)實(shí)天地

信息化技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)高科技元素，具備將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息同時(shí)空獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)的功能。信息化的這一特性能夠使課堂無限擴(kuò)展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再局限于書本枯燥的理論，而向?qū)嵺`不斷進(jìn)發(fā)。

2 小學(xué)語文教學(xué)的信息技術(shù)化技巧具體應(yīng)用

2.1 在教學(xué)素材和內(nèi)容方面應(yīng)用信息化技巧中的信息開放性特點(diǎn)

信息技術(shù)化的一個(gè)重要特點(diǎn)就是信息的開放性，其與傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容的較為固定和封閉的特點(diǎn)是截然不同的。因此在當(dāng)代的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)借助信息化的開放性特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理且有效的豐富。具體來說，就是要應(yīng)用多種與語文內(nèi)容相關(guān)的信息，增加教學(xué)的容量和密度，創(chuàng)造出知識與學(xué)問更多的來源。如蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的《霧凇》和三年級上冊的《小露珠》，在教學(xué)的過程中就可利用信息化來豐富教學(xué)內(nèi)容?！鹅F凇》一課中，霧凇的形成過程對學(xué)生來說是需要加強(qiáng)的內(nèi)容，然而這一部分又是難點(diǎn)，單憑課文中的講解學(xué)生很難深刻理解相應(yīng)內(nèi)容。在這種情況下，運(yùn)用信息化技巧對霧凇的形成過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，不僅能夠使學(xué)生深入理解相應(yīng)的課文內(nèi)容，更能拓展其視野?！缎÷吨椤芬彩侨绱耍m然課文中并沒有具體講述露珠的形成過程，但是通過對課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)展示，小露珠的形成過程也將自然地表現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富其知識面，使其對語文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升。

2.2 在教學(xué)手段和方式方面應(yīng)用信息技術(shù)化技巧中的多樣化特點(diǎn)

現(xiàn)代信息化技術(shù)有一個(gè)十分重要的特點(diǎn)就是多樣性，而且這種多樣主要表現(xiàn)在對手段和方式的應(yīng)用中。如現(xiàn)代信息化技術(shù)具備動(dòng)態(tài)性，這種動(dòng)態(tài)性能將靜態(tài)死板的內(nèi)容活起來，從而提升教與學(xué)的樂趣性。如《航天飛機(jī)》一課，雖然講述的是當(dāng)代社會(huì)科技進(jìn)步的高端表現(xiàn)、在科技類知識中對學(xué)生也是有著極大吸引力的內(nèi)容——航天，但是單憑課本的純文字講述，小學(xué)階段的學(xué)生根本無法理解航天飛機(jī)的功能及作用原理。如果借助信息技術(shù)，采用三維動(dòng)畫的方式將航天飛機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造加以展現(xiàn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將其作用原理穿插入演示動(dòng)畫中，就可以使學(xué)生全方位地了解本課內(nèi)容了。

2.3 教研活動(dòng)的信息技術(shù)化更新有助于提升教師的積極性與創(chuàng)造性

信息化不僅對教學(xué)過程起到重要作用，對教師完善自己的教學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。信息技術(shù)化的豐富性能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供多方面的便利，從而使其教學(xué)更加順心、順手、順意，能有效調(diào)動(dòng)其積極性，并在便利的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，有效促進(jìn)教研活動(dòng)的有效進(jìn)行并改進(jìn)教學(xué)。

2.4 信息技術(shù)化的廣泛應(yīng)用對師生溝通起到有效的促進(jìn)作用

信息技術(shù)化的廣泛出現(xiàn)還能夠有效促進(jìn)溝通與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅是通過課堂交流即課后極為有限的時(shí)間進(jìn)行交流，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且不利于學(xué)生與教師的溝通。運(yùn)用信息技術(shù)化技巧中的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學(xué)生及教師可以隨時(shí)保持聯(lián)系，及時(shí)對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行反饋。語文是一種文字教學(xué)的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)作為載體正能有效地改進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容的傳輸。因此，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討、強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)的更加高效進(jìn)行。

篇6

問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式

1.問題驅(qū)動(dòng)概念界定

問題驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上,以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)法,它要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與具體的問題相結(jié)合,把具體問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生很快進(jìn)入問題解決的思考狀態(tài),利用問題形成認(rèn)知沖突,使學(xué)生了解其與特定學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離,通過問題促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,從而維持“有效學(xué)習(xí)”的積極心態(tài),使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)狀態(tài)。

2.問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

(1)問題的設(shè)計(jì)是問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵

問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞,因此問題設(shè)計(jì)是重中之重。首先,問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有明確的針對性目標(biāo)。也就是說,問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān),通過設(shè)計(jì)的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。其次,問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)。每一個(gè)年級的學(xué)生思維活躍程度和接受程度都不盡相同,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的問題,更能吸引學(xué)生的注意和符合學(xué)生的接受能力。再次,問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有可娛樂性。一個(gè)問題的出現(xiàn),首先應(yīng)該吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)其求知欲,這樣才能更好地完成接下來的學(xué)習(xí)。

(2)解決問題是問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的歸宿

通過問題的設(shè)置,吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,因此是有意義的建構(gòu)式學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。解決問題的過程就是知識的建構(gòu)過程,同時(shí)也是問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。

(3)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)是問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的靈魂

教育改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),是因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)更有益于學(xué)生的有意義建構(gòu),是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)生,學(xué)生一旦有了興趣,那么所進(jìn)行的學(xué)習(xí)也就更有效果和效率。在這種情況下,是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師只起輔作用,而非主體,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的絕對性地位,轉(zhuǎn)而成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的輔角色。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的宗旨

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育改革的重點(diǎn)方向。善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑問題是創(chuàng)新的火花。宋代著名學(xué)者陸九淵說:“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn),小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題就沒有興趣,沒有思維,創(chuàng)新也就無從談起。采用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式,可以引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、尋找問題、思考問題,養(yǎng)成好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生敢于想象、猜測,不束縛自己創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新品格。

3.問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程

問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式流程為:創(chuàng)設(shè)問題情境提出探究問題學(xué)生主動(dòng)探究交流探究體驗(yàn)深化探究結(jié)論,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提出探究性問題,讓學(xué)生主動(dòng)的去思考問題、分析問題,探究問題的答案,教師提供給學(xué)生必要的素材和資料,必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評價(jià),加以提升。整個(gè)探究過程是主動(dòng)的,是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的。在探究過程中,學(xué)生之間進(jìn)行交流探討,共同學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)心得,教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。引?dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,認(rèn)識科學(xué)知識在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和社會(huì)責(zé)任感,提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。

信息技術(shù)環(huán)境下問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

所謂信息技術(shù)環(huán)境下問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式,就是以使用信息技術(shù)為前提,在以信息技術(shù)為支撐的環(huán)境下所進(jìn)行的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式不僅具有問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn),而且具有自己的特點(diǎn)。

1.以創(chuàng)設(shè)問題情境為支點(diǎn)

由于信息技術(shù)可以提供視頻、音頻、動(dòng)畫等直觀而又形象的情境,因此在信息技術(shù)環(huán)境下,可以創(chuàng)設(shè)出傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以創(chuàng)設(shè)的情境,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)環(huán)境下的問題情境的創(chuàng)設(shè)是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)的,因此更體現(xiàn)其優(yōu)越性。

2.信息技術(shù)環(huán)境下問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式更系統(tǒng)

由于信息技術(shù)環(huán)境下問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是以信息技術(shù)為支撐的,因此整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以在信息環(huán)境下進(jìn)行,形成諸如問題驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)、解析、再練習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)系統(tǒng),學(xué)生可以按照事先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)過程一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是自主的

由于信息技術(shù)環(huán)境下問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以形成很系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,因此學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)步驟,可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)過程,對于沒有理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)是完全自主的。這樣,學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制,自由選擇學(xué)習(xí)步調(diào)。這樣的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)成為一種時(shí)尚。

基于問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)例

本文以教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心開發(fā)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)軟件為依據(jù),探討基于問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的化學(xué)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)軟件是基于問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的,目的是讓學(xué)生可以通過此軟件自主探究學(xué)習(xí)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)軟件涵蓋了九年級上冊和下冊的所有題目,每一個(gè)題目的學(xué)習(xí)過程為:問題學(xué)習(xí)解析再練習(xí)拓展。

圖2所示的學(xué)習(xí)過程,正符合了問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程(如圖1),其中“問題”對應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境,“學(xué)習(xí)”對應(yīng)提出探究問題,“解析”對應(yīng)學(xué)生主動(dòng)探究,“再練習(xí)”對應(yīng)交流探究體驗(yàn),“拓展”對應(yīng)深化探究結(jié)論。此軟件的整體頁面如圖1所示。

下面以“木炭在氧氣中的燃燒”為例來說明整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

1.問題

“問題”中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)“木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么”的問題情境,引起學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為接下來的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)(如圖2)。

2.學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么”的探究過程,學(xué)生可以自主控制探究學(xué)習(xí)過程,可以根據(jù)自己的需要選擇探究的步驟,形成自己對本題目的個(gè)人理解,這樣加深了學(xué)生的直觀印象,開動(dòng)了大腦,培養(yǎng)了探究意識(如圖3)。

3.解析

“解析”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么”的科學(xué)實(shí)踐過程,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)(如圖4)。

4.再練習(xí)

“再練習(xí)”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么”的強(qiáng)化練習(xí),通過練習(xí),加深學(xué)習(xí)印象,鞏固學(xué)習(xí)成果,最終達(dá)到掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容(如圖5)。

5.拓展

“拓展”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么”的一些拓展訓(xùn)練和注意事項(xiàng)等,拓展了學(xué)生的思路,加深了學(xué)習(xí)的印象(如圖6)。

以上給出了根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)軟件所進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程,整個(gè)學(xué)習(xí)過程簡單易懂,并且符合初中學(xué)生的特點(diǎn),直觀、有趣。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自主的,根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)步調(diào),打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生會(huì)掉隊(duì)的現(xiàn)象,為探究學(xué)習(xí)提供了有力的支撐,使教育改革又向前邁進(jìn)了一步。

篇7

漢族干部學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，少數(shù)民族干部學(xué)習(xí)漢語，是提高中華民族整體素質(zhì)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，增進(jìn)各民族相互了解，促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步的重要舉措，駐村干部在藏漢雙語學(xué)習(xí)中，了解各自的民風(fēng)民俗、禮儀禁忌，增進(jìn)民族間感情的融合。

駐村干部現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，幫助群眾排憂解難，促進(jìn)干群關(guān)系的融合，鞏固民族團(tuán)結(jié)成果。我駐村工作組根據(jù)實(shí)際，制定2015年藏漢“雙語”學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、根據(jù)每名干部“雙語”的現(xiàn)有水平，確立“一幫多”的幫帶關(guān)系，互相幫助學(xué)習(xí)“雙語”雙向負(fù)責(zé)，相互提高，確保做到不懂隨時(shí)問、想學(xué)有人教的要求，營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，增加干部的學(xué)習(xí)“雙語”的興趣。

二、定期進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)，每周星期一、三利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，藏族干部學(xué)習(xí)三句常用漢語。每周星期二、四利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，漢族干部學(xué)習(xí)三句常用藏語，日積月累、積少成多。

三、不定期開展雙語強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)一步提高少數(shù)民族干部漢語水平和提高漢族干部的藏語水平，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從日常生活中的點(diǎn)滴積累詞匯，在拉家常中盡可能地練、大膽地說，不斷提高駐村干部的雙語實(shí)際應(yīng)用水平和會(huì)話能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)思考

語文課堂自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿見影”，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一直以來，中學(xué)語文教學(xué)都在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得不到充分的鍛煉。要想解決這個(gè)問題，必須改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)剛€(gè)人的一些淺見。

一、初中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)之前就能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃并做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法隨時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后對結(jié)果進(jìn)行自我檢查總結(jié)、及時(shí)評價(jià)糾正。簡單來說，自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）主動(dòng)性。語文自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識，能夠主動(dòng)去學(xué)，而不是靠教師和家長去壓迫。主動(dòng)性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)一種內(nèi)在需要的滿足，中學(xué)語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

（2）自主性。以往的課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下跟著學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主體。自主性就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)真正變成他們自己的事情。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來學(xué)，不理解的通過查閱相關(guān)資料來自主學(xué)習(xí)。

（3）獨(dú)立性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，中學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是獨(dú)立的，這是教師無法替代的事情。在語文學(xué)習(xí)中只有讓學(xué)生自己讀書，讓他們自行感受和思考，獨(dú)立掌握知識和明曉事理、

（4）過程性。作為一個(gè)長期學(xué)習(xí)的過程，自主性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)過程中的各種情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)。這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程是要學(xué)生親自去體驗(yàn)的，而不是由別人強(qiáng)制施加，只有學(xué)生自己親自實(shí)踐。

二、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略

長期以來，我國的教育體制一直受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過于重知識而輕能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，問題能力無法得到有效的鍛煉。解決這些問題的根本，就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

（1）營造和諧輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生往往被當(dāng)作一個(gè)容器，教師只是不斷地往里面填充東西。實(shí)際上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把，教師要做的是盡力去助燃激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。教師要改變以往的權(quán)威課堂姿態(tài)，通過欣賞的角度來對待學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師要善于抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)的亮點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的信心，不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成就感和新鮮感，讓自主學(xué)習(xí)逐漸成為一種樂趣。

（2）創(chuàng)設(shè)有效語文學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)必須要依賴一定的學(xué)習(xí)資源，這些資源主要包括人力、信息和環(huán)境方面的資源。教師創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)情境，從環(huán)境資源方面來說主要是指自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、情境、氛圍等，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇和自主活動(dòng)。所以，在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，需要我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，結(jié)合一定的背景介紹，然后創(chuàng)設(shè)合理的情境，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們滿懷期待和信心去文本中探尋內(nèi)心所需的東西。

（3）明確初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，需要教師不斷給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也離不開教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)。初中學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的瓶頸在于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的任務(wù)，由學(xué)生來規(guī)劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，重在培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識與能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)中一般會(huì)采取問題情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的閱讀。對文本閱讀來說，自主學(xué)習(xí)計(jì)劃也就是閱讀學(xué)習(xí)的計(jì)劃，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能讓每一個(gè)學(xué)生都有條理地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以對自制力差的學(xué)生可以起到一定的約束和警示作用。只有當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不斷強(qiáng)化并且慢慢轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的一種素質(zhì)時(shí)，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

（4）開展有效自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生自主探究能力。自主學(xué)習(xí)過程中，語文教師沒必要對所有的知識進(jìn)行一一講解，因?yàn)橛行﹥?nèi)容是可以讓學(xué)生通過他們自己的方式去探究的。在中學(xué)語文教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式的小組交流學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)相長。學(xué)生們可以走上講臺(tái)當(dāng)小老師，提出疑問，讓臺(tái)下的學(xué)生來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以讓學(xué)生盡快認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣他們才會(huì)主動(dòng)深入語文教學(xué)，提高自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)方面的缺失。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的主要導(dǎo)向，是教師教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和目的?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果有重要的影響。目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)重在學(xué)生智力發(fā)展與技能增長，但是對于兒童的情感培養(yǎng)目標(biāo)有所缺失，因此也導(dǎo)致了課堂教學(xué)中缺乏游戲化教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的缺失。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要是拼音、字詞等內(nèi)容的掌握。對于這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要還是采用死記硬背的方式，課堂缺乏樂趣，枯燥乏味，兒童在學(xué)習(xí)中也是機(jī)械記憶，違背了兒童天性的釋放。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，兒童會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

3.教學(xué)方式方面的缺失。小學(xué)語文教師的不同教學(xué)方式所達(dá)到的教學(xué)效果是不同的，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式會(huì)吸引兒童的注意力，全神貫注地學(xué)習(xí)知識。然而目前教師的教學(xué)方式主要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，大部分教師仍是講授課文內(nèi)容，講解字詞，并沒有體現(xiàn)游戲精神。

二、小W語文游戲化教學(xué)缺失原因

1.游戲化教學(xué)觀念尚未得到充分認(rèn)可。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念持續(xù)已久，大部分語文教師對于游戲化教學(xué)理念的認(rèn)識尚不完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響著游戲化教學(xué)的進(jìn)行。由于游戲化教學(xué)推行時(shí)間尚短，教師缺乏實(shí)際的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心學(xué)生沉迷游戲中而忽略對知識的學(xué)習(xí)。這種固有觀念使游戲化教學(xué)難以落實(shí)。其實(shí)游戲化教學(xué)的得當(dāng)應(yīng)用能調(diào)節(jié)課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好、輕松的環(huán)境。

2.游戲化教學(xué)策略單一。在教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，部分教師未能很好地將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，導(dǎo)致效果不盡如人意。而且游戲形式比較單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對游戲沒有太大興趣，參與的積極性不高。

3.應(yīng)試教育課程內(nèi)容繁多。考試形式仍是傳統(tǒng)的應(yīng)試考試，對學(xué)生的知識掌握水平進(jìn)行考察，這就需要學(xué)生將精力投入到文化知識的學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，教師必須合理安排時(shí)間，盡可能高效利用時(shí)間，將所有的教學(xué)目標(biāo)完成，因此在課堂上用簡單直接的方式傳授知識最便捷。

4.游戲化教學(xué)評價(jià)體系還需進(jìn)一步完善。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試考試導(dǎo)致游戲化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)行的評價(jià)體系應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行改變。改變以往單純以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)系統(tǒng)，并且完善游戲化教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)應(yīng)用策略

1.巧妙利用課前小游戲?qū)搿Ｐ路f的課前小游戲可以吸引學(xué)生目光，奠定良好的課堂氛圍，為課程的順利開展作了鋪墊，語文教師可以根據(jù)當(dāng)天授課內(nèi)容設(shè)計(jì)具有新意的小游戲。例如，以人教版四年級下冊《桂林山水》為例，設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)游游戲，將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，每組選出一個(gè)同學(xué)作導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)游覽桂林山水，用自己的話描述桂林山水風(fēng)景，作為游客的同學(xué)在黑板上將自己聽到的描述畫出來，然后大家評選最佳導(dǎo)游和最佳游客。教師在活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

2.綜合應(yīng)用素質(zhì)教育理念開展活動(dòng)。游戲活動(dòng)中應(yīng)盡量加強(qiáng)對學(xué)生多方面素質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生德智體美的發(fā)展。例如，人教版小學(xué)四年級《觸摸春天》一課，可以要求學(xué)生找出最能代表春天的物品，可以是一段音樂，可以是一幅畫，可以是一張照片，或者一段描繪春天的文字，或者是一種春天的水果，或者春天的某種花，并且每位同學(xué)講述出自己認(rèn)為所選物品最能代表春天的原因。同學(xué)之間可以分小組交流感想?；顒?dòng)之后可以將收集到的東西進(jìn)行展覽。通過這次活動(dòng)。學(xué)生們首先運(yùn)用了觀察的技能，去留心發(fā)現(xiàn)春天的特有事物，之后進(jìn)行篩選，最后將東西展示給其他同學(xué)時(shí)還運(yùn)用了表達(dá)能力。全面地鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)符合學(xué)生活潑愛動(dòng)的天性。

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教學(xué)活動(dòng)的效果，很大程度上取決于教與學(xué)雙方的心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低與學(xué)習(xí)心態(tài)有關(guān)，心理狀態(tài)不同，必然得到不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。語文學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在語文教師或其他人的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地主動(dòng)獲取語文知識，掌握語文技能，發(fā)展語文能力，形成良好品德的過程?？鬃釉疲?學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。"學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。反過來，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)又會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。語文學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，主要包括語文學(xué)科感情濃厚、主體作用發(fā)揮充分、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境接觸廣泛、學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好等。

興趣是最好的老師，任何學(xué)習(xí)過程都將伴隨著一定的情緒體驗(yàn)，如輕松、興奮、厭倦、焦躁等各種體驗(yàn)的長期積累，會(huì)內(nèi)化學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)或過程的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中力求教學(xué)方法多樣，手段新穎。培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科感情。學(xué)科感情是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中對學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科評價(jià)、教師形象等的綜合反映。良好的學(xué)科感情，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)配學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，能縮小師生的心理、情感距離，使學(xué)生做到尊師重道、敬師樂學(xué)。對語文學(xué)科有著良好感情的學(xué)生，不會(huì)因?yàn)檎Z文部分知識的枯燥而煩躁，不會(huì)因?yàn)檎Z文某些技能的艱深而畏縮，不會(huì)因?yàn)檎Z文綜合能力的高超而卻步，不會(huì)因?yàn)檎Z文教師一時(shí)的失范而鄙棄。他們會(huì)因感情深厚而生進(jìn)取之志，包容之心。為了培育學(xué)生良好的語文學(xué)科感情，語文教師必須加強(qiáng)內(nèi)功修煉，以學(xué)高身正作學(xué)生模范。語文教師個(gè)人素質(zhì)往往是學(xué)生學(xué)科感情產(chǎn)生的直接動(dòng)因。俗話說，一個(gè)好老師就是一個(gè)學(xué)科，說的也是此理。語文老師要不斷地學(xué)習(xí)借鑒、獨(dú)立探索、開拓創(chuàng)新，注重人格修養(yǎng)，培育現(xiàn)代意識，提升智力品質(zhì)，加強(qiáng)知識素養(yǎng)，豐富語言功底，提高教學(xué)藝術(shù)，講究平等民主，既言傳學(xué)科知識，又身教為人之道。這樣的語文教師定能活教語文、教活語文，真正做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，在創(chuàng)造中學(xué)語文，學(xué)科感情的建立也就水到渠成了。

主體作用發(fā)揮充分。具有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和探索性，他們學(xué)習(xí)語文的著眼點(diǎn)不在于從語文教師或他人那里接受刻板的學(xué)科知識，而在于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略消化知識，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，推陳出新，運(yùn)用創(chuàng)造。其學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，是一種探索性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。語文是最容易，也最應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)科，語文教師要熟悉調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的"五讓"原則和六條途徑。"五讓"原則就是讓學(xué)生看書、讓學(xué)生思維、讓學(xué)生講說、讓學(xué)生討論、讓學(xué)生實(shí)踐。六條途徑就是建立良好的師生關(guān)系，統(tǒng)一師生的教學(xué)目標(biāo)，整合內(nèi)外的學(xué)習(xí)評價(jià)，改革課堂的教學(xué)程式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)適師生的"雙主"關(guān)系。此外，語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，采用點(diǎn)撥啟發(fā)式、問題討論式、情境暗示式、引導(dǎo)探究式等教學(xué)組織形式，用活潑生動(dòng)的語文課堂來激發(fā)學(xué)生的主體性。

與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸廣泛。具有良好心態(tài)的學(xué)生能認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)獲得的是間接的書本知識，獲得的技能與能力也須到實(shí)際的言語環(huán)境中去運(yùn)用，感受到的優(yōu)秀作品的極具感染力的審美情趣、思想情感、生活情致，也應(yīng)由現(xiàn)實(shí)的生活、場景、事件來印證。所以，他們總是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的最好的實(shí)踐者，既有著參與社會(huì)實(shí)踐的強(qiáng)烈需要，更有運(yùn)用語文知識、技能、能力來提高交際能力，改良與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系，獲取心理愉悅體驗(yàn)的具體行動(dòng)。作為工具性和人文性最為突出的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)必須與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)際相結(jié)合。語文教師要在課堂教學(xué)中大量引進(jìn)生活活水，借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展語文課堂的生活容量，使學(xué)生學(xué)習(xí)能入乎課本之內(nèi)，又能出乎課本之外。語文教師應(yīng)打破課堂學(xué)習(xí)語文的苑囿，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)豐富多彩的生活，在生活中學(xué)語文?？梢圆扇⌒≌n題研究、筆會(huì)、誦詩會(huì)、采訪、生活短劇排演等形式實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的廣泛接觸。這樣既能培育和發(fā)展學(xué)生與現(xiàn)實(shí)環(huán)境廣泛接觸的意識，又能增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。 學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈。有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)看作是"日日新、又日新"的過程，能從語文知識的獲得，語文技能的掌握，語文能力的提高及受語文學(xué)科的熏陶，思想品質(zhì)的提升之中獲得滿足感。即使這種收獲、進(jìn)步是微不足道的，他們也能適時(shí)、適度地加以肯定。不斷體驗(yàn)到的滿足感成為語文學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，使他們堅(jiān)信自己具有語文學(xué)習(xí)的能力，只要有合適的機(jī)會(huì)，就能發(fā)揮這種能力，走向成功。為了有效保護(hù)和正確引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績感，教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持激勵(lì)性原則、量力性原則、因材施教原則和層級性原則。將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)納入一種時(shí)時(shí)處處皆能有所成就的氛圍之中，實(shí)現(xiàn)"人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地"的理想境界。教師還要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化成功體驗(yàn)的方法，使追求成功成為學(xué)生的一種心理品質(zhì)，成為學(xué)生一生持續(xù)發(fā)展的心理動(dòng)力。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁復(fù)性、學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性、學(xué)習(xí)形式的開放性、學(xué)習(xí)場合的多樣性、學(xué)習(xí)結(jié)果的潛隱性、學(xué)科作用的工具性等特點(diǎn)，都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是學(xué)生無條件的、自動(dòng)的、帶情緒色彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷養(yǎng)成制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主獨(dú)立思考，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常反復(fù)復(fù)習(xí)，深度預(yù)習(xí)課文，階段整理知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)為有條不紊、不急不躁。習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)和借鑒仿習(xí)他人做法而形成的。教師要依據(jù)學(xué)生年齡的差異，心智水平的特點(diǎn)和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的即時(shí)情況，對語文學(xué)習(xí)的全程加以指導(dǎo)。既要指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)共同學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)個(gè)人學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)課本學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)學(xué)習(xí)本身，又要指導(dǎo)相關(guān)其他……使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)人智力因素、非智力因素和外在的諸多環(huán)境因素都能做到相配相應(yīng)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終培育出良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。