導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車(chē)。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！

呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)

今年的暑假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。

利用黃岡網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)資源，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高

1、利用網(wǎng)校現(xiàn)有資源進(jìn)行復(fù)習(xí)：

·上學(xué)期在課堂里平時(shí)沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完的課程，或者沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，可以利用假期結(jié)合“學(xué)習(xí)區(qū)”里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實(shí)在還是沒(méi)弄懂的可以到“名師答疑”里面提問(wèn){24個(gè)小時(shí)之后}我們的老師會(huì)給你回復(fù)。

·大家在網(wǎng)校上學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識(shí)強(qiáng)化，名師面授，智能測(cè)評(píng)，名師答疑來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

·網(wǎng)絡(luò)教材：初中網(wǎng)絡(luò)教材全部更新為配套資源。含語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，與教科書(shū)完全同步，學(xué)生可利用假期時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

·“智能測(cè)評(píng)”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對(duì)于由于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂而做錯(cuò)的題目及時(shí)的放入到“我的錯(cuò)題本”里面做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：

·通過(guò)黃岡網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教材，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點(diǎn)。

·預(yù)習(xí)的過(guò)程中碰到的不懂的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，以方便大家下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。

篇2

1、每天足量學(xué)習(xí)4小時(shí)，內(nèi)容包括：寒假作業(yè)，語(yǔ)文閱讀，數(shù)學(xué)練習(xí)，英語(yǔ)聽(tīng)力

2、每日英語(yǔ)聽(tīng)力30分鐘

3、中午保證兩小時(shí)睡眠，下午學(xué)習(xí)或外出體育活動(dòng)

學(xué)習(xí)必須講究方法，而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)效率的高低，是一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)之后，還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，這時(shí)候，一個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低則會(huì)影響他（或她）的工作成績(jī)，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢?jiàn)，在中學(xué)階段就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)人一生的發(fā)展都大有益處。

篇3

此計(jì)劃適合學(xué)生：督促型

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)

此類(lèi)計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長(zhǎng)督促、老師幫助的學(xué)生。此計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長(zhǎng)、老師的幫助。

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：

1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫(xiě)好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類(lèi)型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問(wèn)題）

5.遇到無(wú)法解決的困難，按教科書(shū)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問(wèn)題?；丶液筮\(yùn)用老師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序）

7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過(guò)程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽(tīng)音樂(lè)等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚(yú)之類(lèi)，再做一些力所能及的家務(wù)。

三、時(shí)間安排：

1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂(lè)活動(dòng)）

3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

四、督促自律：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。

五、家長(zhǎng)督促：

1.家長(zhǎng)一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中的困難。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

新形勢(shì)下的初中教育目標(biāo)要求教師公正、平等地關(guān)注和對(duì)待每一位學(xué)生，想方設(shè)法讓每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能有所發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。所謂學(xué)困生，是指在某個(gè)階段某些學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。學(xué)困生現(xiàn)象存在于任何階段、任何學(xué)科當(dāng)中。當(dāng)然，其在初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也同樣存在。如何有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前擺在眾多語(yǔ)文教育者面前的重要課題。筆者在多年執(zhí)教初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生問(wèn)題產(chǎn)生的原因入手，探討如何更加有效地轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生，希望為廣大教育同仁提供一些意見(jiàn)和建議。

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生成因分析

在初中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)困生現(xiàn)象的原因有很多，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）家庭層面原因

“家庭是人生的第二所學(xué)?！?。對(duì)于初中生而言，家庭對(duì)他們的影響不亞于學(xué)校，這點(diǎn)從對(duì)學(xué)困生成因的追蹤上也有跡可循。實(shí)驗(yàn)證明，不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力并非比不上其他學(xué)生，而是在家庭教育方面和家長(zhǎng)觀念上與其他學(xué)生相比有較大偏差。很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，往往是因?yàn)樵诩彝用嫔洗嬖谳^大影響。一些家長(zhǎng)本身知識(shí)水平和思想觀念認(rèn)識(shí)有限，對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生兩個(gè)較為極端的看法偏差：一種是認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文不重視，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科就是讀文章和寫(xiě)文章，隨便學(xué)學(xué)都可以。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，造成學(xué)生在主觀意識(shí)上輕視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，繼而致使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差；另一種是有些家長(zhǎng)急切地“望子成龍、望女成鳳”，給孩子不斷報(bào)輔導(dǎo)班、提高班及各式各樣的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說(shuō)，更為孩子厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文埋下隱患。無(wú)論是以上哪種行為，都可能直接或間接地導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生，因此都不可取。

（二）個(gè)人層面原因

在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，很多學(xué)困生并不是在上了初中后語(yǔ)文成績(jī)才開(kāi)始變差，他們往往在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不理想。這種不足主要受學(xué)生個(gè)人層面因素的影響。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生，身心發(fā)展都不成熟，致使他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)不夠客觀、理性，愛(ài)鉆“牛角尖”。剛從小學(xué)升到初中時(shí)，每個(gè)人都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，期待在初中能夠越學(xué)越好。這時(shí)，他們往往會(huì)很努力，然而，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)矛盾時(shí)，他們便容易一蹶不振，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦，從而陷入失敗的泥淖中無(wú)法自拔，最終形成“語(yǔ)文成績(jī)差―厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文―語(yǔ)文成績(jī)愈差”的學(xué)習(xí)怪圈。此外，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和習(xí)慣上也存在問(wèn)題，課堂上無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，思想愛(ài)開(kāi)小差，喜歡竊竊私語(yǔ)，等等，這些都是導(dǎo)致其學(xué)不好語(yǔ)文的重要原因。

（三）學(xué)校層面原因

除了家庭和個(gè)人層面原因之外，學(xué)校方面也是造成初中語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)象的因素之一。教育是公正、平等的，教師在教學(xué)過(guò)程中，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，卻存在個(gè)別教師偏愛(ài)優(yōu)秀生、歧視和漠視學(xué)困生現(xiàn)象。這種差別對(duì)待極大程度地傷害了學(xué)困生的感情，愈加使得他們喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，從而自暴自棄，甚至出現(xiàn)跟老師對(duì)著干的逆反行為。

二、轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的策略探析

對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題，教師可以采取以下策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)好語(yǔ)文的信心，最終得以成功轉(zhuǎn)化。

（一）提高學(xué)生自我認(rèn)知

在學(xué)困生身上普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)困生的心情常常消極、低落，這一負(fù)面情緒容易滋生學(xué)生的自卑心理。對(duì)此，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定，幫忙消除學(xué)生自卑心理，促進(jìn)他們自我認(rèn)知，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于內(nèi)心的興趣。因此，教師若要提高學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)與提高。有效激趣的方式有很多，比如可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外體驗(yàn)活動(dòng)，等等。

（三）重視差異，因材施教

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重中之重是教師要從學(xué)困生主體實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，做到重視個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。比如教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面，可以事先對(duì)學(xué)困生能力做好評(píng)估，然后設(shè)置出難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，又讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)有所得。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工作，需要教師不斷嘗試與探索，從保護(hù)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣及實(shí)施因材施教等方面著手，全面提高初中語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

Key Words: middle school, backward students, report, reason, resolution

一、課題提出的背景及意義

課標(biāo)指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”， “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生就其個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科的基礎(chǔ)與工具性，及將直接影響到對(duì)他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成才問(wèn)題；對(duì)教育來(lái)說(shuō)，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性與課程改革的重大戰(zhàn)略和基礎(chǔ)教育水平的根本大計(jì)；對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，關(guān)系到勞動(dòng)者的素質(zhì)和綜合國(guó)力的提升。可見(jiàn)，研究數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題，成為當(dāng)前教育常抓不懈的大課題。

基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)六年多了，盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材更新了，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數(shù)學(xué)后進(jìn)生并沒(méi)有減少。我所在的學(xué)校，近幾年來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)60分以下的人數(shù)比例逐年增加，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難教了。要想改變這種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體。異質(zhì)性給學(xué)困生的鑒別、診斷、干預(yù)帶來(lái)很大的模糊性。為了對(duì)諾大的學(xué)困生異質(zhì)群體進(jìn)行準(zhǔn)確診斷和干預(yù)，使研究更具科學(xué)性，我們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生劃分成若干同質(zhì)的四類(lèi)亞群體。同時(shí)，由于學(xué)困生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會(huì)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無(wú)能為力的、愛(ài)莫能助的，如父母離異，應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來(lái)研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、課題研究的實(shí)施過(guò)程

（一）成立課題研究小組

聘請(qǐng)幾位實(shí)驗(yàn)教師建立一個(gè)課題研究小組，明確他們的工作范圍

（二）數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

數(shù)學(xué)學(xué)困生――指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，作業(yè)常常完不成或出錯(cuò)較多，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。（有智力障礙的學(xué)生不在研究范圍內(nèi)）

（三）確定被研究對(duì)象

確定我校實(shí)驗(yàn)中學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)沖脈中學(xué)，東泉二中三所學(xué)校共70名數(shù)學(xué)學(xué)困生、及其家長(zhǎng)和部分老師作為研究對(duì)象，也包括小學(xué)的30位數(shù)學(xué)老師。

（四）理論學(xué)習(xí)與研究

我們小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了布盧姆動(dòng)態(tài)教育理論：了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，既承認(rèn)由于差異而出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、能力等方面的差距，又相信認(rèn)知水平和各種能力的互相補(bǔ)償性。充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生與其他同齡學(xué)生一樣所具有的人格的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。只要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)生可以脫困。這些理論對(duì)實(shí)驗(yàn)教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能起到了積極的用。另外，課題組成員采取分工合作交流的方式學(xué)習(xí)了《新課程下數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理學(xué)》（何小亞著），《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》（張麗麗主編），《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》（王曉春著），柳城縣《初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究論文集》（1997年），以及在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量的有關(guān)學(xué)困生的研究問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生可以轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)在思想上形成了共識(shí)，研究水平也在一定程度上得到了提高。

（五）本課題的研究采用的方法

（1）本課題采取同伴合作式的行動(dòng)研究。參與研究的主體是本校初中數(shù)學(xué)教師，他們既是研究者又是被研究的對(duì)象。

（2）本課題的研究方法包括：

①文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文獻(xiàn)。課題組成員采取合作交流的方式學(xué)習(xí)。分工查閱國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題研究的有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的著作。

②訪談法：抽取幾種不同類(lèi)型的有代表性的后進(jìn)生談話，收集信息。

③實(shí)物分析法：如抽查后進(jìn)生各個(gè)階段的數(shù)學(xué)試卷和作業(yè)進(jìn)行分析。

④問(wèn)卷調(diào)查。

⑤觀察法：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察教師的教學(xué)行為。

（六）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的分類(lèi)

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用上海市教課所《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》的研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體，以能力和個(gè)性特征兩個(gè)維度表征個(gè)體的心理特點(diǎn)，劃分成若干同質(zhì)的四類(lèi)亞群體，使每一類(lèi)別最大限度地同質(zhì)化，最低限度地異質(zhì)化。

類(lèi)型 能力與個(gè)性特點(diǎn)

Ⅰ.暫時(shí)性困難 能力沒(méi)有偏常，觀察力中上水平；個(gè)性特征指標(biāo)均在中上水平

Ⅱ.能力型困難 思維、言語(yǔ)、數(shù)理、空間能力低；個(gè)性特征指標(biāo)為中等水平，堅(jiān)持性較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高

Ⅲ.動(dòng)力型困難 能力基本沒(méi)有偏常；個(gè)性特征指標(biāo)水平基本偏低（包括動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等），焦慮水平偏高

Ⅳ.整體型困難 思維、言語(yǔ)、數(shù)理能力低；動(dòng)機(jī)、意志等水平低

1、暫時(shí)性困難學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生能力和個(gè)性特征沒(méi)有偏常，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)行為上存在不少問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)困難往往由于個(gè)人得了疾病、家庭的變故（如父母鬧離婚、生?。?，親子關(guān)系緊張，家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，師生關(guān)系緊張，社會(huì)不良影響（如網(wǎng)癮），交友出現(xiàn)問(wèn)題（早戀或哥們義氣）或品德滑坡等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。其主要特征是：因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，課堂活動(dòng)時(shí)缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動(dòng)、興奮的感情投入。疲勞、懶散，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，同時(shí)帶有思想品德行為上的不良傾向，心理狀態(tài)不穩(wěn)，鬧情緒或消沉。這部分學(xué)困生比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)困難方面表現(xiàn)為階段性或局部性的較多，還需教師作進(jìn)一步亞類(lèi)分析，根據(jù)不同亞類(lèi)特點(diǎn)及時(shí)采取不同的措施。相對(duì)地說(shuō)，這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度較輕，工作做得及時(shí)比較容易轉(zhuǎn)變，如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重，而成為穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難。

2、能力型困難學(xué)生

能力較差是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙，表現(xiàn)為：理解慢，學(xué)是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零散的無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差；遇到知識(shí)的遷移題、綜合運(yùn)用題就難以應(yīng)付，缺乏去粗取精，舉一反三的能力，更不能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。但他們的動(dòng)機(jī)，意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的尚未開(kāi)發(fā)的動(dòng)力資源。如果教育者對(duì)這些學(xué)生嫌棄或一味訓(xùn)斥懲罰，不去幫助他們分析具體的知識(shí)障礙和技能障礙，不去幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，甚至把他們的學(xué)習(xí)困難歸之為學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)，效果會(huì)適得其反。

3、動(dòng)力型困難學(xué)生

這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動(dòng)機(jī)不足所抑制。表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自制力，不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，這部分學(xué)生心理脆弱，耐挫能力差。教育上如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們樹(shù)立積極的自我概念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)這類(lèi)學(xué)生教育的關(guān)鍵問(wèn)題。

4、整體型困難學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生的能力差，動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等水平低，大多是由于小學(xué)階段持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累，基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的。同時(shí)長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)甚至同伴的否定評(píng)價(jià)，使他們產(chǎn)生消極的自我概念，對(duì)自己缺乏自信，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這類(lèi)學(xué)生所占比例不多，但這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度比較嚴(yán)重，教育上，除了改善課堂教學(xué)，還必須摸清他們的知識(shí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，針對(duì)其知識(shí)與技能薄弱之處予以強(qiáng)化訓(xùn)練，這類(lèi)學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中常常處于不利的地位，常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)水平相差甚遠(yuǎn)。個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)是解決這個(gè)矛盾的一種過(guò)渡性教學(xué)策略。

以上四種類(lèi)型既是相對(duì)穩(wěn)定的又是動(dòng)態(tài)變化的。類(lèi)型內(nèi)部的同質(zhì)和類(lèi)與類(lèi)之間的異質(zhì)只具有相對(duì)意義。在一定條件下，暫時(shí)性困難會(huì)變?yōu)榉€(wěn)定性困難，局部型困難會(huì)變成整體型困難，反之亦然，就整體型困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，追溯他們的學(xué)習(xí)歷史不是一下子什么都差的，而是有一個(gè)變化的起點(diǎn)和過(guò)程。

（七）利用各種方法和手段對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行鑒別和教育對(duì)策研究

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一、造成分化的原因

1．缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決與學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力，學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。

2.掌握知識(shí)技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)、形成技能，就造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

首先，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)性源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，因此教師的著力點(diǎn)要放在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求上；其次，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，要更多地為學(xué)生提供體驗(yàn)的時(shí)間、空間和方法指導(dǎo)；再次，要以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境為引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)；最后，還有一點(diǎn)就是每個(gè)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)都是個(gè)性化的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)特的思維方式，尊重差異，促使學(xué)生共同發(fā)展。

2.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即通過(guò)教師科學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)生探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

首先，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過(guò)程體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的探究過(guò)程和探究方法，結(jié)論是探究的結(jié)果，二者相互作用。

其次，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是體驗(yàn)和感悟，這必須建立在學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程的基礎(chǔ)上。所謂經(jīng)歷，就是在問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)自己的質(zhì)疑、判斷、選擇、分析、綜合、歸納、抽象、概括等積極的思維活動(dòng)，解決問(wèn)題或達(dá)到一種新的認(rèn)識(shí)，選擇的經(jīng)歷。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)，而且也有利于學(xué)生展示才智，形成獨(dú)特個(gè)性和發(fā)展創(chuàng)新的精神。

3.建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的感情與認(rèn)知過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而常常是因?yàn)椴幌矚g某位教師而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)，和諧的師生關(guān)系可以保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)。

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

為了有效提升初中化學(xué)課堂效果，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致即是有效措施之一。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興致不濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果也不理想。在新課程改革這一大環(huán)境下，分析于初中化學(xué)課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)初中化學(xué)課堂的情況并不容樂(lè)觀，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出了眾多問(wèn)題。其問(wèn)題主要彰顯在如下幾方面：一是師生關(guān)系淡薄，有效溝通交流缺乏。在初中的化學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間界限分明，師生情感冷漠，交流互動(dòng)不足，課堂氛圍死板，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃。二是化學(xué)課堂教學(xué)方式落后，大多數(shù)化學(xué)課堂還是采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為主進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容安排，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性沒(méi)有得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生興趣以及熱情的激發(fā)。三是初中化學(xué)課堂氛圍缺乏，課堂環(huán)境死板，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象還是普遍存在，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無(wú)益于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)開(kāi)展。隨著新課改的進(jìn)一步完善，人們對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更多需求，為了有效契合社會(huì)各界對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，必須對(duì)其課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

二、初中化學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在化學(xué)課堂中融入生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活素材是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)資源，其和學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，對(duì)這些資源加以巧妙利用，可以起到十分顯著的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以挖掘日常生活當(dāng)中的可用材料，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，用于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。挖掘生活素材就需要教師對(duì)生活素材進(jìn)行全面的剖析，找出其和化學(xué)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，以此作為課堂教學(xué)的核心，圍繞其展開(kāi)知識(shí)構(gòu)建。

例如，食鹽是生活中十分常見(jiàn)的調(diào)味料，其包裝上都標(biāo)注了“加碘食鹽”這一標(biāo)志。除此之外，還有配料表、使用方法、制造廠商和制造日期等內(nèi)容。根據(jù)這一生活素材，教師就能夠進(jìn)行一系列的化學(xué)課堂教學(xué)。第一，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所寫(xiě)出的配料表中碘酸化學(xué)式，讓學(xué)生大膽的構(gòu)想判斷碘鹽中碘元素的存在方式，并提出問(wèn)題人們?yōu)槭裁匆秤眉拥馐雏}，而不是其他食鹽。第二，食鹽包裝上寫(xiě)明了保存方法為密封、防潮和避光?？梢韵?qū)W生提問(wèn)為什么食鹽采用此方法進(jìn)行保存，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)。通過(guò)這些融入生活素材和引進(jìn)系列問(wèn)題的課堂教學(xué)安排，可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升。

2.在化學(xué)課堂中引入名著故事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可結(jié)合學(xué)生在名著中所了解到的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)方法。如《三國(guó)演義》“七擒七縱”的故事中有一著名的啞泉片段，其具體的內(nèi)容是：在三國(guó)時(shí)期，諸葛亮想要抓住孟獲，因此帶領(lǐng)軍隊(duì)南征，到了云南的西洱河。這時(shí)他們看見(jiàn)了四口毒泉，并且其中一口是啞泉。時(shí)逢天氣炎熱，人馬飲水后均不能言，后來(lái)還好有一位智者，讓他們喝下了安樂(lè)泉水，才能發(fā)出聲音。在這一故事情節(jié)中，為什么飲用啞泉水會(huì)說(shuō)不出話來(lái)呢？教師可以根據(jù)這一故事情節(jié)合理安排化學(xué)課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)合化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，其不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的組成單元，更是和理論知識(shí)具有直接關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，對(duì)理論知識(shí)具有強(qiáng)有力的支撐作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以對(duì)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反映，更可以透過(guò)化學(xué)現(xiàn)象，深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，對(duì)其中的原理知識(shí)形成深入了解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)水平。所以，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在講與銅相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以首先提出問(wèn)題。如銅在空氣中加熱之后，其有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式。當(dāng)鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的鐵片問(wèn)什么會(huì)消失，所生成的紅色金屬是什么。在做與銅相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到銅在空氣中加熱之后，會(huì)出現(xiàn)紅色銅片表面逐漸變黑的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出2Cu+ O2=2CUO的化學(xué)方程式。學(xué)到鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的鐵片在化學(xué)反應(yīng)作用力下會(huì)慢慢消失，并生成紅色金屬銅，明曉鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu。而且還能夠最大限度的集中學(xué)生的注意力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。通過(guò)上述結(jié)論總結(jié)分析，學(xué)生不僅能對(duì)這一類(lèi)型題目進(jìn)行較好掌握，而且還能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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形成兩極分化現(xiàn)象的原因有很多，如學(xué)生因素，教師因素，社會(huì)因素和家庭因素等。筆者認(rèn)為，教師與學(xué)生的因素是主要的方面。

一、學(xué)生方面

1. 學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)就很差，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，升入初中后缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，有的學(xué)生認(rèn)為我們將來(lái)又不出國(guó)，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，受這種情緒的影響，他們學(xué)英語(yǔ)是出于好奇，簡(jiǎn)單、容易、新鮮的就學(xué)，遇上復(fù)雜、困難、枯燥的就知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)下降。

2. 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課注意力不集中，不做筆記，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)做作業(yè)，只能靠抄襲應(yīng)對(duì)，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，成績(jī)必然下降。

3. 學(xué)習(xí)方法欠佳。如，記單詞，死記硬背，練名句型靠生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境，甚至有些連必要的人稱(chēng)及相應(yīng)的動(dòng)詞謂語(yǔ)都不會(huì)搭配，寫(xiě)句子不遵循語(yǔ)言習(xí)慣，漢澤英進(jìn)行逐詞對(duì)譯。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)逐步提高。單詞學(xué)不好，記不下就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好，就難學(xué)復(fù)合句。聽(tīng)力差就學(xué)不好英語(yǔ)。詞記、句型、語(yǔ)法掌握不好，寫(xiě)起來(lái)就十分困難，如果某一節(jié)課出現(xiàn)缺漏，下一節(jié)就既要上新課，還要補(bǔ)舊課，學(xué)習(xí)內(nèi)容和負(fù)擔(dān)將增加。如果一段時(shí)間沒(méi)有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重，最終被拖垮。

4. 沒(méi)有掌握語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的能力，所以必須經(jīng)歷大量反復(fù)的口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，而且要練習(xí)得法。不少學(xué)生誤認(rèn)為英語(yǔ)是知識(shí)型，理解型的課程，僅滿(mǎn)足于聽(tīng)教師講的內(nèi)容，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。

二、教師方面

1. 一些農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有掌握新的教育教學(xué)理念。有些教師認(rèn)為，語(yǔ)言就是由語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時(shí)，重視了知識(shí)的傳授和筆頭的練習(xí)，忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練和口頭練習(xí)，教師仍然是課堂的中心，學(xué)生沒(méi)有充分的活動(dòng)空間，好多東西得不到訓(xùn)練和鞏固，也體現(xiàn)不了教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用。

2. 教師對(duì)新教材新課標(biāo)的理解不透。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀教學(xué)，忽視讀寫(xiě)訓(xùn)練?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的目的是為了交際，交際又是雙向的，既要輸入，也要輸出。從語(yǔ)言學(xué)的角度看，聽(tīng)說(shuō)讀是輸入，說(shuō)和寫(xiě)是輸出。這說(shuō)明聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是交際的方式和手段。英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，兩者是統(tǒng)一的關(guān)系，有些老師不把兩者結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)提高，而讀寫(xiě)下降。

3. 教師對(duì)新教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)。新教材不僅是教科書(shū)，還包括其他教學(xué)材料，由教師教學(xué)情景，教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程已經(jīng)不是“文本課綱”，更是“體驗(yàn)課程”，要被師生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到，感受到，領(lǐng)悟到。它意味著在特定的教育環(huán)境中，每一位師生對(duì)給定的內(nèi)容都有自身的解讀，使給定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

4. 教師的非正常心理因素。偏愛(ài)優(yōu)生是許多教師常有的事，有的老師上課時(shí)或課前復(fù)習(xí)到講授新的單詞和對(duì)話，把讀說(shuō)等的機(jī)會(huì)都給了基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣省力、省時(shí)卻忽視了學(xué)困生的存在，而學(xué)困生沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而失去了興趣，喪失了信心，也就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，教師的自身修養(yǎng)，學(xué)識(shí)水平，人格魄力，對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的評(píng)價(jià)態(tài)度對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有重大的影響。

篇9

一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，大部分孩子們寫(xiě)出來(lái)的話要么語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清；要么空洞無(wú)物，毫無(wú)生氣。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！毙睦韺W(xué)研究也表明：兒童是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)化”，即詞和形象溝通起來(lái)。與此同時(shí)，語(yǔ)言和思維也隨之發(fā)展。

對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)圖畫(huà)是最易直接感覺(jué)的形象之一，利用圖畫(huà)，可以啟發(fā)孩子們想象，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造精神。所以“看圖寫(xiě)話”是低年級(jí)孩子們的寫(xiě)話訓(xùn)練的重要形式。

雖然孩子們能看懂圖畫(huà)的大意，但還是要求教師能充分指導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察，教給孩子們觀察的方法。

二、連詞成句，連句成篇

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生熟練用字詞。教師在寫(xiě)話指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)立足已學(xué)詞匯基礎(chǔ)上，適時(shí)補(bǔ)充新詞，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，利用逐漸豐盈的詞語(yǔ)，及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

教育心理學(xué)中有一個(gè)最近發(fā)展區(qū)域的概念。就是，要教的知識(shí)，是在激發(fā)孩子們潛能就能解答時(shí)，最有利于孩子們的發(fā)展。與最近發(fā)展區(qū)相比，太易的知識(shí)，不能很好的激發(fā)孩子們潛能，太難的知識(shí)，孩子們學(xué)不會(huì)，這樣，會(huì)讓孩子們有挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心。

寫(xiě)出完整通順的一段話對(duì)寫(xiě)話剛剛起步的孩子們來(lái)說(shuō)相對(duì)困難，教學(xué)中我采用擴(kuò)詞成句，擴(kuò)句成篇的方法，循序漸進(jìn)地提高孩子們的寫(xiě)話能力。在識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)讀完生詞后，馬上進(jìn)行擴(kuò)詞成句，擴(kuò)句成篇的說(shuō)話練習(xí)。

通過(guò)句式指導(dǎo)，降低了孩子們寫(xiě)話的難度，孩子們樂(lè)意去寫(xiě)。大部分同學(xué)都能把這些句子擴(kuò)成一小段話。

經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)擴(kuò)詞成句，擴(kuò)句成篇進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，適合小學(xué)低年級(jí)孩子們的實(shí)際情況，對(duì)孩子們寫(xiě)話能起到“啟智、明理、助興”的作用，有效提高了寫(xiě)話課堂教學(xué)的效率。

三、賞析精彩，模仿寫(xiě)話

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言?xún)?yōu)美的課文，這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的好例子。而句式的訓(xùn)練是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中可以進(jìn)行句式訓(xùn)練的例子加以訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“模仿”更是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，小學(xué)生的寫(xiě)話、習(xí)作也是從模仿開(kāi)始的。多做仿寫(xiě)練習(xí)，模仿名家怎么謀篇布局，怎么遣詞造句，甚至怎么看待事物、評(píng)價(jià)事物，然后才可以按自己的思路創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿，熟能生巧，創(chuàng)作也就成了自然而然的事情。這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)話習(xí)作能力，增加語(yǔ)言功底有著十分重要的實(shí)際意義。

模仿優(yōu)秀語(yǔ)段進(jìn)行寫(xiě)話可以使孩子們?cè)跐撘颇惺艿酱蠹抑鞯撵`氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是在“依樣畫(huà)葫蘆”中，能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，在模仿中鍛煉孩子們的表達(dá)能力，可以說(shuō)是一種好辦法。

四、注重實(shí)踐，言之有物

玩是孩子的天性，特別是低年級(jí)的學(xué)生。他們常常自己做游戲，并非常積極地投入班級(jí)、學(xué)校組織的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中積累了寫(xiě)話的素材。教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于把自己喜歡做的游戲或參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)下來(lái)。

實(shí)踐后寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，就會(huì)使學(xué)生言之有物，言之有情。

五、抓住留白處，想象寫(xiě)話

我們知道，國(guó)畫(huà)藝術(shù)講究“留白”，留白，傳統(tǒng)繪畫(huà)的一種極高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構(gòu)造空靈韻味，給人以美的享受。留白能給人以天高地厚、海闊天空的藝術(shù)想象空間，是一種智慧，一種境界……其實(shí)在我們的語(yǔ)文課本中，用心閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少地方給孩子們留下了想象、發(fā)散思維的空間，這種手法與繪畫(huà)中的留白有著異曲同工之處。

教學(xué)時(shí)以課文的留白為切入口，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象給課文的留白處涂色、著墨，不但讓課文留白處更加的精彩紛呈，更能適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子們進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練。

六、有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)堅(jiān)持

教師的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。我們對(duì)孩子們的寫(xiě)話有寬容之心，應(yīng)以欣賞的眼光、孩子的童心，虔誠(chéng)地、鄭重地閱讀孩子的文章。有位教育家說(shuō)：“蹲下來(lái)看孩子，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。”因此我一改以往用成人的思維、眼光和語(yǔ)言去評(píng)價(jià)的方式。而是蹲下去，用孩子的眼光，孩子的語(yǔ)言，伙伴式的口吻去評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)氛圍，讓孩子能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的生活和情感，在寫(xiě)話中釋放心靈，抒寫(xiě)童真、童趣。

新課標(biāo)明確指出，評(píng)價(jià)的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了雙向互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了激勵(lì)性、針對(duì)性和建議性，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道自己存在的不足。每一次評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通。相信在得到老師肯定的情況下，孩子們一定會(huì)更加認(rèn)真地去觀察、寫(xiě)話。這有利于讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有效地激起學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

篇10

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 化學(xué)興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生接受，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，改進(jìn)方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、充分利用第一節(jié)化學(xué)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇心。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置許多問(wèn)題促使學(xué)生思考、探索、提問(wèn)，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要盡可能通過(guò)情境模式的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，情境的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性，又能體驗(yàn)到化學(xué)的趣味性，在一開(kāi)始接觸化學(xué)課的時(shí)候就產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以演示“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿(mǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)物質(zhì)變化的探究精神。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，學(xué)生本來(lái)對(duì)它就有好奇心和求知欲，再加上學(xué)生早已認(rèn)為理論知識(shí)枯燥乏味，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，所以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，與此同時(shí)還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考、去鉆研、去探究，使他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)，而且在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識(shí)面及他們的思維走向；在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生把日常生活知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在教學(xué)鐵的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生思考：鐵為什么會(huì)生銹？什么條件下容易生銹？它與鐵是同一種物質(zhì)嗎？加入酸它有什么現(xiàn)象等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的魔術(shù)，如利用酸堿性質(zhì)做“變色龍”實(shí)驗(yàn)等。采用這樣的方式與手段，可以有效加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、課堂上采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，教師應(yīng)努力營(yíng)造自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時(shí)提出的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)可能有一定的反差，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤有高度的容忍精神。在營(yíng)造創(chuàng)造性氛圍時(shí)，教師要公開(kāi)地向?qū)W生表示，他們的好奇心和探索及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)；教學(xué)氣氛要輕松活潑，不反對(duì)猜測(cè)，特別是具有一定道理的猜測(cè)。