導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇互換性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 《互換性與技術(shù)測(cè)量》 教學(xué)大綱 教學(xué)方式 考核方式

《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課是高等院校機(jī)械類及其相關(guān)學(xué)科各專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課[1]。這門課主要包括公差與配合及公差與配合的檢測(cè)兩大部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)和技術(shù)檢測(cè)能力，兩者相輔相成，缺一不可[2]。由于這門課國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)多，名詞概念多，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)之間的邏輯性不強(qiáng)，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[3][4]。尤其我?，F(xiàn)在的辦學(xué)方針是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以我們根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須及時(shí)地改進(jìn)互換性與技術(shù)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

高等教育主要包括理論教育和實(shí)踐教育，其中實(shí)驗(yàn)教育是實(shí)踐教育中的一個(gè)重要部分，與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是相輔相成的，也是高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課上好，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在以前的實(shí)驗(yàn)課中我們的弊端主要有三點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)熱情不高，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不夠。二是上課方式不好，考核不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生不好好做實(shí)驗(yàn)。以前都是教師提前備好課，做好教案。課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備。上課時(shí)首先由授課老師按照教案的內(nèi)容把本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等一一告訴學(xué)生，然后學(xué)生只要按照老師說(shuō)的去做即可，最后寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況打分。在這種教學(xué)模式下學(xué)生大多不用動(dòng)腦，得出的結(jié)果差不多，所以在分組實(shí)驗(yàn)后，部分學(xué)生偷懶，最后抄襲同組同學(xué)的數(shù)據(jù)。三是新的人才培養(yǎng)方案對(duì)課時(shí)量大減，互換性與技術(shù)測(cè)量原來(lái)總學(xué)時(shí)是56個(gè)學(xué)時(shí)，期中實(shí)驗(yàn)是24個(gè)學(xué)時(shí)，可現(xiàn)在總學(xué)時(shí)被減到40個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)只有8個(gè)學(xué)時(shí)，在新的課時(shí)量里如何教好這門課值得深思。必須實(shí)行教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

2.修改實(shí)驗(yàn)大綱

以前的實(shí)驗(yàn)大綱全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。所以我們對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行重新修訂，首先根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求把實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的24個(gè)學(xué)時(shí)改為8個(gè)學(xué)時(shí)。如何讓學(xué)生在這個(gè)有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握機(jī)械上常用的測(cè)量器具的使用方法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)非常重要。綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生具有一定基本操作技能的基礎(chǔ)上運(yùn)用某一課程或多種課程的綜合知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法，掌握綜合的知識(shí)，培養(yǎng)綜合考慮問(wèn)題的思維方式，運(yùn)用綜合的方法、手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[5]。所以我們?cè)鲈O(shè)了“典型零件的測(cè)繪”這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里學(xué)生可以練習(xí)使用機(jī)械上常用的線性測(cè)量工具，可以練習(xí)使用機(jī)械上常用的幾何誤差測(cè)量工具的使用，也可以使用一些光學(xué)測(cè)量器具測(cè)量。這樣可以更充分地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

由于新的人才培養(yǎng)方案實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)大減，在這種情況下如何保證學(xué)生的實(shí)踐操作的時(shí)間值得深思。因此院領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)老師商量之后決定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為大家的學(xué)習(xí)提供方便。這樣感興趣的學(xué)生就可以在業(yè)余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室測(cè)量，尤其是參加學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們可以隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室測(cè)量。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性[6]。

4.改變教學(xué)方式和考核方式

以前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式是老師在上課之前把實(shí)驗(yàn)課需要用到的實(shí)驗(yàn)器具全部提前準(zhǔn)備好，放在桌子上。上課時(shí)學(xué)生先簽到，然后由老師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理先講解一遍，然后大家根據(jù)老師的講解分組做實(shí)驗(yàn)，最后寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交。最后老師根據(jù)學(xué)生的簽到和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給學(xué)生打分。在這一過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，最后抄襲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。新的教學(xué)方式改為第一步，學(xué)生上課之前必須預(yù)習(xí)且寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%；第二部，上課時(shí)先簽到，簽到占實(shí)驗(yàn)成績(jī)10%；第三部，然后我們抽學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理，其他學(xué)生可以訂正其中的錯(cuò)誤，可以補(bǔ)充說(shuō)明，最后由老師把大家說(shuō)得不明確的地方再補(bǔ)充完整。這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極的學(xué)生可以加分；第四步，分組做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材老師不再事先準(zhǔn)備好，而是由各小組自己選擇。在這一步中老師會(huì)讓各個(gè)小組成員根據(jù)各自在實(shí)驗(yàn)中的貢獻(xiàn)給自己和本組成員打分，實(shí)現(xiàn)多勞多得。這一步占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%；第五步，大家做完實(shí)驗(yàn)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這一步占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%。通過(guò)這五步方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為日后走上工作崗位獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，在我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修改，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和考核方式的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同的組往往有不同的測(cè)量方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)效果明顯。

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篇2

情境學(xué)習(xí)的重要性在社會(huì)的互動(dòng)活動(dòng)與合作中已得到證明。發(fā)生在一個(gè)人頭腦中的學(xué)習(xí)過(guò)程不再被視為一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。它往往是通過(guò)人與人之間的對(duì)話以及相關(guān)的討論協(xié)同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的。知識(shí)建構(gòu)已成為教育界越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以積極了解現(xiàn)有的獲得知識(shí)和創(chuàng)新想法的能力。綜合性的教學(xué)策略和協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法常常被用于學(xué)生共同完成協(xié)同任務(wù)，一般可達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

1 引言

協(xié)同知識(shí)建構(gòu)是一種鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行洽談和共享信息，通過(guò)小組互動(dòng)和討論進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的方法。在本文中，基于協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的研究背景，對(duì)如何支持協(xié)同知識(shí)建構(gòu)、邊學(xué)邊做的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)模式進(jìn)行了討論和分析，解決了學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決復(fù)雜環(huán)境和不良結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。經(jīng)實(shí)踐證明其是一種有效進(jìn)行協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式。

近來(lái)對(duì)教學(xué)中協(xié)同學(xué)習(xí)的研究更多集中在教學(xué)模式上。湯普森認(rèn)為，社會(huì)共享的認(rèn)知提供了關(guān)于人們?nèi)绾蝿?chuàng)建，討論等的見(jiàn)解，并在小組討論中使用共享知識(shí)[1]。約翰遜?萊爾德發(fā)現(xiàn)思考模式往往通過(guò)分享想法來(lái)幫助成員協(xié)調(diào)任務(wù)和提高小組的綜合表現(xiàn)[2]。有學(xué)者認(rèn)為，小組成員需要共享個(gè)人想法的模式來(lái)獲得對(duì)任務(wù)的共同理解和處理合作中的困難和適應(yīng)不斷變化的環(huán)境[3]。當(dāng)新成員進(jìn)入一個(gè)群體，他們必須學(xué)會(huì)共享的思考模式，以跟團(tuán)隊(duì)有效地開(kāi)展工作。

2 協(xié)同教學(xué)模式

為促進(jìn)協(xié)同知識(shí)建構(gòu)，在教育領(lǐng)域中推行了四種行之有效的方法[4]。可以概括為邊學(xué)邊設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課題，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。邊學(xué)邊設(shè)計(jì)，使學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，學(xué)生需要設(shè)想他們的設(shè)計(jì)原型，收集相關(guān)性能數(shù)據(jù)，并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課題定位于在基本項(xiàng)目的科學(xué)調(diào)查，同時(shí)學(xué)生需要通過(guò)創(chuàng)造真正的作品來(lái)解決具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)批判性思維和推理能力來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題。知識(shí)建構(gòu)使學(xué)生基于現(xiàn)有的知識(shí)通過(guò)求解和開(kāi)發(fā)新知識(shí)的問(wèn)題使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。以上四種策略讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都處于自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要協(xié)同合作共同創(chuàng)建一個(gè)項(xiàng)目，形式可以是方案，產(chǎn)品或報(bào)告，并通過(guò)對(duì)其想法不斷地討論與共享來(lái)擴(kuò)展他們的知識(shí)，使現(xiàn)有知識(shí)之間的互相聯(lián)系，并找到改進(jìn)和整合方案的方法。

用于評(píng)估學(xué)生互換性與技術(shù)測(cè)量課程學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)之一是精度設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基本概念的理解，學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用公差和標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)者認(rèn)為，這一方法成功與否，關(guān)鍵在于如何將基本概念融入設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)精度設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性[5]。另一種看法則針對(duì)廣義的協(xié)同教學(xué)模式的研究，采取教師用傳統(tǒng)方法授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)采取與他人協(xié)同互動(dòng)，教師協(xié)助參與的教學(xué)策略[6]。這些課程評(píng)價(jià)策略在互換性與技術(shù)測(cè)量課程中對(duì)學(xué)生對(duì)概念的理解和實(shí)際解決問(wèn)題能力的評(píng)估起到關(guān)鍵作用。為客觀評(píng)價(jià)協(xié)同學(xué)習(xí)在互換性課程教學(xué)應(yīng)用的影響效果，定義了影響評(píng)估的Hake影響因子[7]：

（1）

式中：g為測(cè)試的實(shí)際得分與最大可能得分的比值；

為采用協(xié)同教學(xué)模式前測(cè)試結(jié)果的百分比；

為采用協(xié)同教學(xué)模式后測(cè)試結(jié)果的百分比。

另一個(gè)課程改革熱門方向是，互換性課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的整合。在以往的課程評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)室通常會(huì)收到比過(guò)程的任何其他部門更多的詬病。學(xué)生們常常質(zhì)疑理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的協(xié)調(diào)不力。盡管我們?cè)诓粩嗟母母飳?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)條件，但在大多數(shù)情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的旨在加強(qiáng)和驗(yàn)證理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中詳細(xì)給出實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)讓學(xué)生很困惑，他們通常不明白這樣做的意義何在。

為此，根據(jù)以上描述，我們采取“按需減少理論教學(xué)，只以少量的學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模至項(xiàng)目水平，同時(shí)縮減觀摩性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)具體項(xiàng)目（包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，包括協(xié)同小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課程進(jìn)行過(guò)程中整合而不是疊加知識(shí)點(diǎn)。

3 協(xié)同模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在互換性與技術(shù)測(cè)量課程的教學(xué)研究中，通過(guò)以學(xué)生為中心，結(jié)合自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)理論，改進(jìn)互換性與技術(shù)測(cè)量的教學(xué)計(jì)劃。目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)不斷的參與項(xiàng)目實(shí)踐、體驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)公差的核心理念。

3.1 簡(jiǎn)潔的理論講解

互換性與技術(shù)測(cè)量課程歷來(lái)采用30學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)通常會(huì)帶來(lái)以下問(wèn)題。學(xué)生們常常認(rèn)為公差是通過(guò)課本學(xué)習(xí)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的概念。但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生則不知該如何將符號(hào)標(biāo)注在圖紙上。而另一方面，學(xué)生單獨(dú)的學(xué)習(xí)比協(xié)同學(xué)習(xí)則浪費(fèi)了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。為了解決以上問(wèn)題，在查閱了有關(guān)教學(xué)方法的大量文獻(xiàn)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些展新的教學(xué)計(jì)劃。這些教學(xué)方法離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的幫助。通常情況下，一個(gè)課程的開(kāi)始，由教師分配相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)前，學(xué)生應(yīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生們?cè)诒环峙淞隧?xiàng)目任務(wù)后，則專注于解決實(shí)際工程的細(xì)節(jié)。計(jì)算機(jī)則作為一種工具被用來(lái)解決問(wèn)題，運(yùn)行仿真，模擬分析或采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.2 快速的實(shí)驗(yàn)反饋

實(shí)驗(yàn)課題直接整合到課程中是確保實(shí)驗(yàn)與理論的階段一致性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具相關(guān)性。在實(shí)驗(yàn)期間，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程巡視實(shí)驗(yàn)室，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并在需要時(shí)提供幫助。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都借助計(jì)算機(jī)完成。儀器測(cè)量尺寸，位置，形狀等的誤差會(huì)直接被快速、精確地采集到計(jì)算機(jī)上，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析。此外，數(shù)字化儀器讓學(xué)生輕松地直接測(cè)量感興趣的量。例如：對(duì)復(fù)雜零件的誤差測(cè)量時(shí)，三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)可以輕松地同時(shí)測(cè)量體塊的尺寸和其上的孔的位置。

3.3 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程是比任何其他學(xué)習(xí)方法都要重要得多。學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行精度設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。如同實(shí)際設(shè)計(jì)一樣，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通常需要經(jīng)過(guò)調(diào)查，反思，研究，開(kāi)發(fā)，教學(xué)，實(shí)踐，口頭和書(shū)面溝通的程序。學(xué)生都力求實(shí)現(xiàn)針對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)術(shù)專題匯報(bào)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上，教師也鼓勵(lì)他們參加地區(qū)，國(guó)家和國(guó)際研究會(huì)議，并盡可能參與大型項(xiàng)目或與國(guó)際合作的機(jī)會(huì)，使其成為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的一部分。以各種不同的方式使學(xué)生分享他們的設(shè)計(jì)專長(zhǎng)的同時(shí)，獲得接觸到當(dāng)?shù)氐墓镜臋C(jī)會(huì)，這樣，大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作。

3.4 協(xié)同學(xué)習(xí)小組

學(xué)生建立的協(xié)同小組以3人或5人一組為佳，這樣有利于群體的討論和互動(dòng)。教師在這些小組活動(dòng)時(shí)加以引導(dǎo)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極討論和解決問(wèn)題，獲得測(cè)量數(shù)據(jù)或分析結(jié)論，而將課余時(shí)間花在練習(xí)和設(shè)計(jì)上。當(dāng)學(xué)生和他們的老師都積極參與課題時(shí)，課堂環(huán)境應(yīng)是愉快和嘈雜的。無(wú)論是在課堂上還是在課外，都可以采用一套用于指導(dǎo)和促進(jìn)合作的工具，使學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間既可以面對(duì)面的溝通又可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程通訊，討論問(wèn)題，提出解決策略，并協(xié)調(diào)合作。該工具還應(yīng)提供以下功能，包括背景資料和教學(xué)視頻，可以獲取信息的電子白板等。

篇3

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) ；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)； 能力培養(yǎng)

電子技術(shù)是一門理論深，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中占有非常重要的地位，教師在教學(xué)過(guò)程中，由于條件限制或主觀認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)不足的現(xiàn)象較為普遍，成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素，因此要想真正地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣，并具有一定的操作技能的實(shí)用人才，必須重視實(shí)踐性教學(xué)，尤其是重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

如何保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備至關(guān)重要，如果教師沒(méi)有做好細(xì)致的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，包括沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的、要求，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備，例如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、儀器儀表的準(zhǔn)備、檢查、校正等，會(huì)造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，手忙腳亂、實(shí)驗(yàn)誤差大，以致使學(xué)生對(duì)書(shū)本上的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，不能使實(shí)驗(yàn)起到配合理論教學(xué)的作用，會(huì)造成實(shí)訓(xùn)效果差。筆者就個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何開(kāi)好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)談些體會(huì)。

一.教師要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)作好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括：

（一）實(shí)驗(yàn)元器件的準(zhǔn)備，按實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備好，檢查有無(wú)故障的元器件，并準(zhǔn)備足夠的連接導(dǎo)線。

（二）實(shí)驗(yàn)儀器儀表的準(zhǔn)備，檢查實(shí)驗(yàn)用的儀器儀表是否能正常工作，例如穩(wěn)壓電源可調(diào)范圍，示波器光柵是否正常，電子電壓表調(diào)零及量程互換性如何，信號(hào)發(fā)生器是否有信號(hào)輸出，以及儀器配備的電纜線，探頭等是否齊全，是否連接牢靠。

（三）教師要提前親自做一遍實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榻滩闹械膶?shí)驗(yàn)參數(shù)和實(shí)驗(yàn)線路可能有錯(cuò)誤或不合理，教師在做的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)參數(shù)和線路進(jìn)行必要修改，以期達(dá)到最直觀的實(shí)驗(yàn)效果。有時(shí)實(shí)驗(yàn)的元器件參數(shù)與書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)圖中的參數(shù)不配套，也要從新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路。

（四）編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料。

二.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)良好的作風(fēng)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)必須要規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，主要有以下幾方面：

（一）準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、紙和筆。

（二）實(shí)驗(yàn)操作前，檢查元器件的數(shù)量、規(guī)格，例如電阻、電容參數(shù)是否正確；二極管、三極管等半導(dǎo)體器件型號(hào)有無(wú)差錯(cuò)。

（三）正確連接實(shí)驗(yàn)線路，最好兩人一組，一人連接完后，另一同學(xué)檢查線路連接是否正確，認(rèn)為無(wú)誤后，請(qǐng)指導(dǎo)教師檢查，經(jīng)允許后方可通電。

（四）測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)，需要調(diào)零的儀器儀表應(yīng)先調(diào)零，例如萬(wàn)用表、電子電壓表；對(duì)電流電壓的測(cè)量，若不明的范圍，應(yīng)將儀表置于最大量程檔，然后選擇合適的量程進(jìn)行讀數(shù)。

（五）作好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、作圖等，并回答問(wèn)題及分析誤差產(chǎn)生原因。

實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，課本上的一個(gè)定理、一個(gè)公式，或一個(gè)電路的功能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證后，使學(xué)生將抽象的概念變成了看得見(jiàn)的東西，可以使學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的理解。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅，并形成較深刻的記憶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生還學(xué)會(huì)了使用各種常用的電子儀器儀表，如示波器、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器等。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課學(xué)到了多方面的知識(shí)，例如在多級(jí)放大器有關(guān)參數(shù)測(cè)試的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)短短的一次實(shí)驗(yàn)課可達(dá)到以下效果。

1.學(xué)會(huì)連接電路，加強(qiáng)對(duì)多級(jí)放大器電路的印象。

2.掌握多級(jí)放大器的電壓放大倍數(shù)的計(jì)算，即AV=Av1·Av2。

3.通過(guò)測(cè)出的數(shù)據(jù)，描點(diǎn)作圖，作出放大器的頻率特性曲線，將抽象的頻率特性變成了自己作出來(lái)的實(shí)際曲線。

4.觀察波形，掌握合理設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)的意義。

5.學(xué)會(huì)示波器、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器等儀器的正確使用。

三.加強(qiáng)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)真地完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程教學(xué)的重要部分，學(xué)生通過(guò)連接線路，測(cè)量數(shù)據(jù)、觀測(cè)波形，加強(qiáng)了書(shū)本上知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)了電子儀器儀表的使用，但在技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍顯欠缺，解決這一問(wèn)題的方法，是盡量開(kāi)設(shè)一些電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，仍然要求學(xué)生必須規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，可以要求學(xué)生編寫(xiě)工藝文件，然后按工藝文件進(jìn)行組裝調(diào)試。

四.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課對(duì)教師提出的要求

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的老師一般由本課程的任課教師擔(dān)任，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中起著組織、指導(dǎo)、調(diào)控的作用。要求指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和維修經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，當(dāng)電路出現(xiàn)故障時(shí)，能幫助和指導(dǎo)學(xué)生迅速排除電路故障，使學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師不能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)線路中出現(xiàn)的故障，不能正確指導(dǎo)學(xué)生檢查、排除故障，造成實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行下去，學(xué)生只好抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，造成實(shí)訓(xùn)效果差。同時(shí)還要求教師有高度的責(zé)任心，吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度；刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作技能及各種電子儀器儀表的使用，掌握新的元器件的性能和功能，關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐課程；開(kāi)發(fā)思路

以應(yīng)用型辦學(xué)定位的本科院校稱為應(yīng)用型本科，是高層次的技術(shù)能力培養(yǎng)的院校，它既不是普通的本科教育，也不是?？茖哟蔚母呗毟邔５慕逃?。應(yīng)用型本科教育的課程體系有別于普通本科的課程體系，尤其是它的實(shí)踐教學(xué)體系，因此要開(kāi)發(fā)出合理的適用于應(yīng)用型本科實(shí)踐課程體系。

1機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀

目前，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程按照實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行設(shè)置，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)互相獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)的管理。實(shí)驗(yàn)課過(guò)多依賴于理論課，有些課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到其真正實(shí)踐的目的，使實(shí)踐課流于形式。

2應(yīng)用型本科課程體系的開(kāi)發(fā)思路

機(jī)械制造及其自動(dòng)化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向機(jī)械制造行業(yè)，服務(wù)發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海地區(qū)，培養(yǎng)具備機(jī)械產(chǎn)品造型、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、完成機(jī)械制造工藝編制、機(jī)床系統(tǒng)調(diào)試與改造、機(jī)械設(shè)備操作與維修等工作任務(wù)的能力，主要從事機(jī)械產(chǎn)品造型、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、機(jī)械加工工藝編制等工作的高端應(yīng)用型人才。其課程體系的開(kāi)發(fā)要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)專業(yè)人才需求與預(yù)測(cè)的專業(yè)調(diào)研，按照“循崗設(shè)課”的原則，構(gòu)建出應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系，突出實(shí)踐課的作用，開(kāi)發(fā)出一套適用于應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)課程體系。從專業(yè)才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的課程體系，分為四個(gè)模塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)類模塊，一體化教學(xué)課程，如圖1所示。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K。有些課程理論性很強(qiáng)，比如理論力學(xué)、材料力學(xué)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程。這些課程主要以做實(shí)驗(yàn)為主，根據(jù)專業(yè)和崗位需求對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，便于學(xué)生全面了解材料的各項(xiàng)性能指標(biāo)，開(kāi)設(shè)拉、壓、扭等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各種變形等實(shí)驗(yàn)?；Q性與技術(shù)測(cè)量主要安排一些公差測(cè)量項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，形狀誤差（圓度、直線度），位置誤差（圓柱度、垂直度、平行度、跳動(dòng)）等公差項(xiàng)目測(cè)量，提高學(xué)生對(duì)零件的測(cè)量能力，使學(xué)生畢業(yè)后，不需要培訓(xùn)就直接進(jìn)入企業(yè)員工角色。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)安排一些動(dòng)平衡、滑動(dòng)軸承、螺栓連接、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)等實(shí)驗(yàn)，熟練掌握各種參數(shù)的測(cè)量方法和技巧。（2）一體化教學(xué)模塊。有些課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，可采用一體化教學(xué)模式，是實(shí)踐比例占60％以上。如機(jī)械制圖、CAD繪圖、pro－e，CAD／CAM，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)，電氣控制與PLC技術(shù)等課程。機(jī)械制圖、CAD繪圖、pro－e、CAD／CAM等課程以減速器為載體，以減速器的設(shè)備的零件講解繪圖的基本知識(shí)，常用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，講解繪制零件圖的基本方法，零件的常用的表達(dá)方法。CAD繪圖等繪圖課程也以機(jī)器中常見(jiàn)的零件為實(shí)例，講解計(jì)算機(jī)繪圖的基本方法和常用的命令。液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)以企業(yè)常用的液壓回路為項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，劃分小組指定不同人員分別扮演車間技術(shù)人員，讓學(xué)生搭接動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)、汽車啟動(dòng)機(jī)液壓系統(tǒng)，液壓壓力機(jī)系統(tǒng)等常用的回路，通過(guò)回路的搭接，講解各種元器件作用和用途，通過(guò)實(shí)例分析各種基本回路的工作原理，是學(xué)生輕松地掌握液壓與氣壓傳動(dòng)的理論知識(shí)和使用。電氣控制與PLC課程以項(xiàng)目為載體，以掌握基本知識(shí)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在做典型項(xiàng)目的同時(shí)，能完成基于企業(yè)工作過(guò)程的任務(wù)，是學(xué)生能夠體驗(yàn)到企業(yè)文化，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，最終能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的PLC控制系統(tǒng)。（3）實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)模塊分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為常用加工設(shè)備和工具的使用，簡(jiǎn)單零件的加工，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的加工操作，如鉗工實(shí)習(xí)和車工實(shí)訓(xùn)，通過(guò)校內(nèi)訓(xùn)練讓學(xué)生了解機(jī)床的基本操作，維護(hù)和保養(yǎng)方法。建立和完善學(xué)校、企業(yè)雙平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，形成學(xué)校、企業(yè)雙管齊下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)走訪調(diào)研相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的具體需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定、完善、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等途徑讓學(xué)生了解企業(yè)需求，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。（4）設(shè)計(jì)模塊。設(shè)計(jì)模塊分為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)以齒輪油泵、臺(tái)鉗、球閥和千斤頂為模型，分組讓學(xué)生拆裝、測(cè)繪、繪制零件圖、繪制裝配圖，并按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注尺寸，畫(huà)出一套標(biāo)準(zhǔn)圖紙。機(jī)械原理則以牛頭刨床為載體，對(duì)其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出牛頭刨床的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。機(jī)械設(shè)計(jì)以圓柱直齒輪和圓柱斜齒輪為載體設(shè)計(jì)計(jì)算軸、齒輪、鍵等零件的尺寸，選擇軸承、螺栓和聯(lián)軸器等標(biāo)準(zhǔn)件，并按設(shè)計(jì)尺寸畫(huà)出主要零件的零件圖和裝配圖，通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)由于學(xué)生受老師選題和自身知識(shí)積累的局限，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流于形式，有的同學(xué)為了湊字?jǐn)?shù)堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的理念和重要性參透給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)就能深刻理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣和職業(yè)能力進(jìn)行選題。例如機(jī)械制造及其自動(dòng)化類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造為主，結(jié)合教師的科研課題，選擇機(jī)電設(shè)備改造或機(jī)械加工工藝方面的題目，諸如：數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)或改造；工業(yè)機(jī)械手、機(jī)器人的設(shè)計(jì)；自動(dòng)化生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)或改造等，去除虛擬課題，同時(shí)與企業(yè)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與當(dāng)前科技發(fā)展水平相適應(yīng)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以了解國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，運(yùn)用的新技術(shù)。

3實(shí)踐教學(xué)的考核方式

實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)模塊的考核實(shí)行單獨(dú)考核，期末考試總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)考核和期末考核，平時(shí)考核主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)際操作技能、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力和創(chuàng)新能力等。期末通過(guò)學(xué)生抽簽的方式檢查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。期末實(shí)驗(yàn)總成績(jī)＝平時(shí)實(shí)驗(yàn)40％＋期末考試60％。一體化教學(xué)模塊主要按項(xiàng)目或任務(wù)考核，按項(xiàng)目或任務(wù)的權(quán)重打分，然后綜合評(píng)定出平時(shí)成績(jī)。期末考試選一個(gè)綜合的項(xiàng)目應(yīng)該覆蓋本課程的知識(shí)點(diǎn)，終期末考試總成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)50％＋期末考試50％。實(shí)訓(xùn)成績(jī)根據(jù)平時(shí)學(xué)生的操作情況和實(shí)訓(xùn)作品的給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)＝實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)50％＋實(shí)訓(xùn)作品50％。設(shè)計(jì)的考核，課程設(shè)計(jì)的考核主要考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的作品給出合理的成績(jī)，作為課程設(shè)計(jì)的總成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，主要看學(xué)生的選題特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路，檢索文獻(xiàn)的能力，答辯情況，給定一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

4結(jié)論

通過(guò)對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠能學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，完成學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

作者:楊海如 陳國(guó)治 單位:黃岡師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］徐余寶，張曉東，方杰，等．電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程體系研究與改革［J］．中國(guó)電力教育，2014，（31）．

［2］張繼平，宋巖，張穎．適應(yīng)部隊(duì)崗位需求構(gòu)建新的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐體系［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，（21）：50－52．

篇5

關(guān)鍵詞 工程意識(shí)；機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0105-02

工程意識(shí)是現(xiàn)代工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等院校工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。工科教育側(cè)重于解決工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是不確定的，有的甚至包括未知領(lǐng)域，所以必須用解決工程問(wèn)題特有的手段和方法來(lái)解決。高等工程教育的改革必須注重加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能獨(dú)立思考各種工程問(wèn)題，抓住復(fù)雜多變的實(shí)際問(wèn)題的主要矛盾，具備工程簡(jiǎn)化能力，建立合理、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便解決實(shí)際工程的能力及結(jié)合實(shí)踐自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力，使他們成為合格的高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。

“機(jī)械制造技術(shù)”是高等院校機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境變化的一項(xiàng)課程改革。課程的知識(shí)體系中既含有制造理論知識(shí)，也含有制造工程實(shí)踐知識(shí)。因此，在課程教學(xué)活動(dòng)中，以工程觀為導(dǎo)向，突出工程這一主題，幫助學(xué)生建立工程概念，樹(shù)立學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的工程綜合素質(zhì)，具有重要的意義。本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的南昌航空大學(xué)科技學(xué)院的“機(jī)械制造技術(shù)”課程的教學(xué)實(shí)踐作探討。

1 以重視工程意識(shí)的培養(yǎng)作為課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

首先，課程的教學(xué)內(nèi)容改革要符合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為應(yīng)用型工科院校，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)水平過(guò)硬，而且工程意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。工程教育應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)代工程特點(diǎn)，重新整合工程教育體系，將工程意識(shí)的培養(yǎng)分散到工程教育的課程體系上去，使之與知識(shí)的教授融為一體，為現(xiàn)代工程復(fù)雜問(wèn)題的合理解決提供更為集成化的知識(shí)體系和工程人才[2]。

作為機(jī)械類專業(yè)的核心課程，機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想為：以制造工程為主線，按照“重基礎(chǔ)、少學(xué)時(shí)、低重心、新知識(shí)、重實(shí)踐”的原則，打破原來(lái)的多門課程分立的格局，將多門專業(yè)課程中的核心教學(xué)內(nèi)容整合提煉，刪除不同課程中的相同的內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)代制造技術(shù)和工藝，整合后的知識(shí)模塊主要有金屬切削原理、機(jī)械制造工藝及裝備和先進(jìn)制造技術(shù)[3-4]。

其次，要在全體教師中加強(qiáng)工程意識(shí)的學(xué)習(xí)，提高綜合工程素質(zhì)。要使學(xué)生在校期間獲得較強(qiáng)的工程意識(shí)的培養(yǎng)，教師工程素質(zhì)的水平是有決定意義的。工程意識(shí)強(qiáng)、高水平的教師在課程教學(xué)過(guò)程、日常交流中對(duì)學(xué)生工程能力的提高起到潛移默化的作用。為此，南昌航空大學(xué)科技學(xué)院一方面在青年教師的入職培訓(xùn)中加入工程教育環(huán)節(jié)，安排有工程背景的教授為青年教師授課，組織青年教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)過(guò)程；另一方面，通過(guò)選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開(kāi)展工程項(xiàng)目等方式，提高教師的綜合素質(zhì)和工程觀念。另外，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)院任兼職專業(yè)課教師，學(xué)院的青年教師通過(guò)與企業(yè)工程技術(shù)人員的交流和學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)專業(yè)課程教師的有效途徑。

2 以理論課教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)工程意識(shí)培養(yǎng)

首先，在理論課程的教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)本課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的作用和地位。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是在學(xué)習(xí)了金工實(shí)習(xí)、畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖、互換性與技術(shù)測(cè)量和工程材料與熱加工工藝等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后的課程。在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生對(duì)課程之間的相互聯(lián)系以及制造過(guò)程是比較模糊的，因此，在教學(xué)過(guò)程中要以制造工程為主線，將已學(xué)課程和本課程以及后續(xù)課程的相互關(guān)聯(lián)性介紹清楚，并貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)訓(xùn)練。這樣有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

其次，在理論課的教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)課程知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。機(jī)械制造技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多，影響因素復(fù)雜。根據(jù)多年一線生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中主要圍繞制定機(jī)械加工工藝過(guò)程中所需的各種能力要求，內(nèi)容包括材料的選用和熱處理、機(jī)床和刀具設(shè)備及其運(yùn)動(dòng)參數(shù)的選擇、專用夾具的設(shè)計(jì)、加工過(guò)程中的質(zhì)量控制和加工后的質(zhì)量分析等，以真實(shí)航空制造背景開(kāi)展教學(xué)，并注重單個(gè)零件制造過(guò)程和整臺(tái)設(shè)備制造完成知識(shí)的綜合應(yīng)用。

因此，明確課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的作用，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)是一個(gè)綜合運(yùn)用的過(guò)程，而不是離散性的知識(shí)點(diǎn)，圍繞零件加工過(guò)程中所涉及的工藝系統(tǒng)考慮，突出“質(zhì)量意識(shí)”“效率意識(shí)”和“安全意識(shí)”等培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。

3 以實(shí)踐課程教學(xué)為載體，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

機(jī)械制造技術(shù)課程理論來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐并最終服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐課程教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。課程的主要實(shí)踐課程有實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)課程 教師著重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行介紹，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集和分析，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。如刀具幾何角度測(cè)量實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)刀具模型現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生建立起刀具的空間模型，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生測(cè)量常用的刀具幾何角度。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，做到對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通。

生產(chǎn)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和從事創(chuàng)新性科學(xué)研究工作奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，和聘用企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一方面使得學(xué)生的理論課所學(xué)內(nèi)容用以指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面也通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論的科學(xué)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。

課程設(shè)計(jì) 以航空制造企業(yè)為背景，以零件的加工工藝為主線，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的制造技術(shù)理論進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)分析、毛胚的選擇、加工裝備的確定和切削用量的最優(yōu)化確定等，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景下的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的零距離對(duì)接。通過(guò)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，既解決了課程教學(xué)的純理論化問(wèn)題，又有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、具有工程師素質(zhì)的重要途徑。

4 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)

在課程的教學(xué)過(guò)程中，采用好的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，一方面積極探索新的教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容有選擇地使用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法和學(xué)生上講臺(tái)法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生模擬真實(shí)的工程環(huán)境，以解決實(shí)際工程問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提高工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力；另一方面注重加強(qiáng)多媒體教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)，除了傳統(tǒng)的PPT課件之外，開(kāi)展多媒體素材庫(kù)的建設(shè)和積累，如機(jī)械加工過(guò)程音像資料建設(shè)，讓學(xué)生在課堂重新體驗(yàn)生產(chǎn)真實(shí)情景、典型機(jī)床的結(jié)構(gòu)及裝配三維模型、典型零件的加工工藝工程動(dòng)畫(huà)（包括機(jī)床、夾具、刀具等）等。通過(guò)真實(shí)工程環(huán)境下的圖片、虛擬場(chǎng)景、視頻加大工程知識(shí)的容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)這種方法，使原本枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)、吸引人，增強(qiáng)學(xué)生興趣，收到事半功倍的效果。

通過(guò)多個(gè)角度對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐：明確課程的特點(diǎn)和教學(xué)改革的主導(dǎo)思想；加強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性、工程性和綜合性教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容盡可能與工程實(shí)際要求相一致，爭(zhēng)取做到課堂與工作崗位的零距離對(duì)接，以提高學(xué)生的就業(yè)技能；豐富教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文介紹的方法經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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