導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二十一世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，在閱讀的過(guò)程中，能夠幫助我們迅速的了解自己的所需要的信息，但是很多時(shí)候閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有受到廣大教師的重視，閱讀也沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。而語(yǔ)文課堂應(yīng)該給學(xué)生打開(kāi)一扇門，讓學(xué)生看到門外面廣闊無(wú)垠的語(yǔ)文世界，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自由地翱翔于知識(shí)的天空。

1 初中語(yǔ)文尷尬的閱讀現(xiàn)狀

1.1閱讀教學(xué)過(guò)于形式化

雖然下課改以來(lái)，人們喊著尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但是在很多初中的課堂上，教師為了注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，還是繼續(xù)沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依舊教師在課堂上主動(dòng)的傳授知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳遞的信息。教師為了達(dá)到一定的升學(xué)率或者一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法上趨于保守，填鴨式以教師為中心、以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法大行其事。很多時(shí)候教師都會(huì)將多年的教學(xué)材料進(jìn)行一定的修改，然后繼續(xù)使用，然而這種修改并沒(méi)有引用最新的教育材料，而教學(xué)也達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的目的。教師的主體地位使得學(xué)生在閱讀中同樣是被動(dòng)的，很多時(shí)候?qū)W生的理解感悟都被教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案所替代。從而使得學(xué)生課內(nèi)外的閱讀量，無(wú)法形成積累。

1.2閱讀教學(xué)過(guò)于程式化

“現(xiàn)階段的主要任務(wù)是要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的事情都是可以緩緩的?！焙芏鄬W(xué)生和老師都抱著這樣的思想，所以學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們學(xué)的和老師教的都是如何閱讀，如何有技巧的答題，如何才能拿分。這就造成了閱讀尷尬的現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀僅僅只是為了答題，那么學(xué)生肯定缺少了語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，也就少了閱讀的主動(dòng)性。另外，學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，可能會(huì)覺(jué)得課外閱讀就像是浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而不愿意進(jìn)行課外閱讀。

2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類的良師益友”，閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的月的能夠使學(xué)生獲得人生的體會(huì)以及提高道德修養(yǎng)。加之初中生正處在補(bǔ)給養(yǎng)分的最佳時(shí)期，對(duì)文學(xué)素材的需求量相當(dāng)大，科學(xué)有效的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀培訓(xùn)，能健全他們的人格，讓其得到自我提高，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。

教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，首先教師可以通過(guò)征集圖書(shū)在教師里面布置一個(gè)讀書(shū)角，學(xué)生每人貢獻(xiàn)一本書(shū)，大家相互交換著閱讀，那么學(xué)生就能夠有大量的閱讀機(jī)會(huì)，相信量的積累達(dá)到一定程度之后，很容易就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。其次，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)，讓閱讀融入家庭。另外還可以舉辦“我是‘故事大王’”的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成班級(jí)的良性競(jìng)爭(zhēng)。讓閱讀深入人心，讓閱讀成為一種生活的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生心靈的搖籃，讓學(xué)生在閱讀中知道自己的不足、看到自己努力的方向，讓學(xué)生真的能夠活到老、學(xué)到老。

3 “以寫(xiě)促讀”的教學(xué)策略

3.1以寫(xiě)促讀教學(xué)策略的作用

語(yǔ)文課本中的教材內(nèi)容大多具有豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力。教師如果在閱讀教學(xué)中，能夠做個(gè)有心人，使得閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)作能夠幫學(xué)生進(jìn)行思維的整理，當(dāng)遇到困惑時(shí)，會(huì)進(jìn)一步的刺激學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而不斷的獲得新的知識(shí)，彌補(bǔ)自己的不足。

3.2以寫(xiě)促讀的重點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生讀的能力有著更高的要求，所以說(shuō)以寫(xiě)促讀的重點(diǎn)是閱讀，因?yàn)殚喿x的更具有實(shí)用性。初中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的并不是要求學(xué)生都能夠成為作家，所以不應(yīng)該那么注重技巧的培養(yǎng)，而應(yīng)該更加重視真情的流露。同樣的，當(dāng)我們?cè)趯?duì)文章閱讀的時(shí)候，實(shí)際上是在與作者進(jìn)行對(duì)話，閱讀是思維的碰撞和心靈的交流，在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生的思維處于一種積極的對(duì)話狀態(tài)，讓他勇敢的進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或者點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在思維的撞擊過(guò)程中，去理解作者，理解文章，只有這樣的教學(xué)，才是鮮活的。

3.3以寫(xiě)促閱讀的廣度

有些文章具有很高的思想性，教師在課上的時(shí)候也會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行講解，但是往往學(xué)生對(duì)文章的理解只能局限于表層，無(wú)法進(jìn)一步的理解文章的深度。這個(gè)時(shí)候如果讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)讀后感或者帶有評(píng)論性的文章，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，肯定會(huì)仔細(xì)琢磨。比如由于《朝花夕拾》是白話文，所以學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)困難，所以可以讓學(xué)生寫(xiě)《朝花夕拾》的讀后感，幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)候著那個(gè)，理解作者。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》之后，對(duì)諸葛亮有了一定的好奇。這時(shí)，讓他們改換情節(jié)，進(jìn)行流行的穿越體寫(xiě)作， 學(xué)生自然熱情高漲， 一時(shí)之間， 回到三國(guó)者有之， 諸葛亮來(lái)到現(xiàn)代者有之， 學(xué)生的潛能被挖掘之后，迸發(fā)出的智慧是讓人驚嘆的。寫(xiě)作發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了閱讀的靈活性。

4 閱讀中的“意會(huì)”與“言傳”

4.1關(guān)注學(xué)生閱讀的“意會(huì)”

初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就是要求學(xué)生能夠意會(huì)文章的內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅僅是一種語(yǔ)言，而是一種字里行間透出的文化。新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一體，它雖然和知識(shí)沒(méi)有直接的聯(lián)系，但是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠體會(huì)到文本的精神，能夠感悟和體會(huì)到作者的思想和精神。例如，有一個(gè)教師在講《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，他首先就是讀課文，將文章大概思路理清，然后對(duì)文章進(jìn)行分段，然后重點(diǎn)解析文言文字詞，接著翻譯句子和課文。教師在上課的時(shí)候雖然可以和學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，也使得學(xué)生理解了整片文章的內(nèi)容?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞著文本的表層進(jìn)行的，學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì)到作者的情感世界，更加無(wú)法去領(lǐng)會(huì)作者的精神世界了， 當(dāng)然也無(wú)法通過(guò)這種精神對(duì)話構(gòu)建自己的人格了。這樣的教學(xué)注重了知識(shí)的傳授，但是忽略了提高學(xué)生的感悟能力。

4.2重視學(xué)生閱讀的“言傳”

在課堂上，教師常常會(huì)遇到這樣的情況，有的學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候詞語(yǔ)非常的困乏，比如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，學(xué)生只能看到作者描寫(xiě)的紫藤蘿的茂盛和勃勃的生機(jī)，而無(wú)法看出作者內(nèi)心的痛苦，也許學(xué)生能夠看出作者的一絲痛苦，但是也無(wú)法將情感聯(lián)系文本，無(wú)法表達(dá)心中的所思所感。新課改以來(lái)，為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，很多教師想盡辦法，讓學(xué)生融入自己的課堂，但是這也產(chǎn)生了很多誤區(qū)，使得語(yǔ)文課有點(diǎn)不像語(yǔ)文課了。雖然很多課堂充滿了歡快的氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是卻無(wú)法提高學(xué)生的能力。

4.3建立“意會(huì)”與“言傳”的紐帶

“意會(huì)”與“言傳”是相輔相成的，我們需要將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。一方面，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，其實(shí)就是理解作者的“意”，另一方面教師通過(guò)“言傳”，幫助學(xué)生來(lái)“意會(huì)”文本，教師恰到好處的點(diǎn)撥，就像是紐帶能夠更好的幫助學(xué)生理解課文。

5 總結(jié)

面對(duì)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，教師只要做個(gè)有心人，以真情對(duì)待自己的學(xué)生、抱著負(fù)責(zé)人的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀將不會(huì)再面對(duì)這樣尷尬的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不管是以寫(xiě)促讀、或者是言傳意會(huì)，都是要求學(xué)生能夠在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠開(kāi)闊視野、陶冶情操。給學(xué)生一片廣闊的閱讀藍(lán)天， 讓學(xué)生快樂(lè)的閱讀，經(jīng)過(guò)師生和家長(zhǎng)共同的努力，閱讀將成為我們每個(gè)人生活的一個(gè)重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1.幫助學(xué)生理解抽象或者概念性的書(shū)本知識(shí)"學(xué)生在理解這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,總是基于自己本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)去進(jìn)行把握"舉實(shí)例,就可以把概念性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀地描述,那么學(xué)生就可以把理性化的東西進(jìn)行直觀感性理解,使抽象的知識(shí)點(diǎn)變簡(jiǎn)單"這樣,學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)就能更高效,也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)"。

2.舉例教學(xué)也可以抽絲剝繭,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解事物的本質(zhì)特點(diǎn)"學(xué)生掌握知識(shí)都是在思維的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,然而只有借助于實(shí)際、生動(dòng)、富有代表性的感性材料,才能在分析、概括后獲得對(duì)事物的本質(zhì)了解"如果沒(méi)有具體、感性的典型材料,學(xué)生也能在一番努力后獲得事物的特點(diǎn),但不能很好而且清晰地把握住哪一個(gè)才是事物的本質(zhì)"所以,舉實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以幫助學(xué)生更加直觀地獲得對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)"。

3.舉例教學(xué)可以在政治教學(xué)活動(dòng)中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,有利于提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力"比如,在講解國(guó)家的各種稅種的時(shí)候,教師可以例舉生活中的一些實(shí)際消費(fèi)品,指出它們之間的區(qū)別,幫助學(xué)生理解它們的主要應(yīng)用范圍"通過(guò)這種細(xì)致且與生活息息相關(guān)的例子,可以引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考的興趣,減輕學(xué)生理解的難度"這些生動(dòng)的生活實(shí)例很容易引起學(xué)生的注意力,因而他們可以在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生記憶,從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率和效果"。

4.舉例教學(xué)實(shí)際上在很大程度上都是靠引起學(xué)生興趣,來(lái)吸引學(xué)生的注意力的"因?yàn)閷?duì)于思維活躍、好奇心理、涉獵心理都非常強(qiáng)的初中生來(lái)講,這些生動(dòng)、典型的事例,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法抗拒的吸引"這些例子就像生動(dòng)的故事一樣,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,吸引了他們的注意力"。

二、舉例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.要想讓所舉的例子在教學(xué)中產(chǎn)生說(shuō)服力,就必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,然后結(jié)合典型的事例來(lái)講解"要知道,征集教學(xué)中所舉的例子會(huì)直接影響該課程的教學(xué)效果,所以,這些例子必須與教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來(lái),要把事例與學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)"例如,在講解八年級(jí)上冊(cè)的5友好交往禮為先))時(shí),可以結(jié)合德國(guó)總理在2005年6月新加坡重型汽車博覽會(huì)上的失誤而造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失說(shuō)起:因?yàn)樵谘鐣?huì)上點(diǎn)了幾道有豬肉的菜,讓幾位信奉猶太教的商人取消了購(gòu)銷協(xié)議,造成4(X)萬(wàn)歐元的經(jīng)濟(jì)損失"可以在課程中設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題:¹德國(guó)人為什么會(huì)失去商機(jī)?º你可以從中獲得什么啟發(fā)?»請(qǐng)舉出你再生活中遇到的類似事例"從這些簡(jiǎn)單的事例人手,既便于學(xué)生理解,也便于他們解決問(wèn)題"。

2.在課堂上舉例子要把握好時(shí)機(jī)"在整節(jié)課的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾,都可以用舉例子的方法來(lái)加深學(xué)生的印象"例如,在某一階段性的學(xué)習(xí)之后,教師可以例舉徐特立43歲出國(guó)留學(xué),堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)掌握兩個(gè)單詞,從而掌握英語(yǔ)的事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生,學(xué)習(xí)不是一件短時(shí)間內(nèi)就能完成的事,知識(shí)總是靠不斷積累而獲得的"一個(gè)十幾歲的青少年無(wú)論在精力上還是記憶力、思維上,都比一個(gè)四十多歲的人要強(qiáng)得多,借此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)政治的自信心,也能起到很好的鼓勵(lì)作用"。

3.要多例舉生活中的真實(shí)事例,不能靠道聽(tīng)途說(shuō)的小道消息來(lái)解釋教材上的內(nèi)容,而應(yīng)該借助正面事實(shí)所樹(shù)立的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生,避免其從一些反面教材中獲得有害的東西"事例要保證確有其人其事,如果是教師自己憑空臆想的話,會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任感,甚至產(chǎn)生逆反、抗拒心理,從而不利于教材的理解"所以,初中政治教師還必須要掌握一定的課外知識(shí),把一些具有新鮮感的新事物帶給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生充足的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性"。

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一、課前導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍

“好的開(kāi)始是成功的一半”。一堂課如果能在一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，就能引發(fā)學(xué)生思考，為上好課打下良好的基礎(chǔ)。我經(jīng)常運(yùn)用生活情景類的漫畫(huà)導(dǎo)入新課。在“綜合國(guó)力增強(qiáng)改善廣大人民生活”時(shí)，我沒(méi)有直接先講改革開(kāi)放以來(lái)人民生活提高表現(xiàn)在哪些方面，而是給學(xué)生出示一幅“歡喜冤家”幽默漫畫(huà)組，包括衣食住行方面，讓學(xué)生充分參與討論，從漫畫(huà)中尋找自己生活的"影子"，然后學(xué)生自己歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論，改革開(kāi)放以來(lái)廣大人民收入增長(zhǎng)，消費(fèi)水平日益提高，生活用品更加豐富，居住條件明顯改善。

二、拓展思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

思想政治課的許多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，傳統(tǒng)的授課講解不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考，而漫畫(huà)是一種特殊的信息號(hào)，對(duì)人的感知活動(dòng)有調(diào)節(jié)和支配的作用。漫畫(huà)生動(dòng)形象圖文并茂，可以把深?yuàn)W的道理邊的淺顯易懂。例如，在講“提高我國(guó)的國(guó)家地位，不僅對(duì)本國(guó)的國(guó)情有所了解，還要對(duì)世界的發(fā)展變化要有所了解”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)共同探討，設(shè)計(jì)一幅漫畫(huà)“坐井觀天”啟發(fā)學(xué)生思考，不了解外國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r舊如同不知道井外的世界有多大一樣，必定回盲目自大，使學(xué)生充分了解世界上那么多國(guó)家，各自都有自己的國(guó)情個(gè)性，從而使這一難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。

三、拓展空間，強(qiáng)化課堂的教育目的

漫畫(huà)幽默恢諧，富于哲理，寓意深刻。運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué)，可以促使學(xué)生積極思維，強(qiáng)化教學(xué)目的。在講“社會(huì)責(zé)任”時(shí)，為避免單純的說(shuō)教，我為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情景漫畫(huà)“這里的垃圾誰(shuí)來(lái)管？”學(xué)生熱情進(jìn)行討論，圍繞“問(wèn)題”共同分析，甚至有部分學(xué)生提出可以把漫畫(huà)作為社會(huì)實(shí)踐的課題，走進(jìn)社會(huì)，深入社區(qū)，從中感受公民承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性，使學(xué)生懂得一個(gè)人有了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，就能自覺(jué)地去關(guān)注社會(huì)為他人為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)自我教育的教學(xué)目的。

四、透視社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感

漫畫(huà)大都取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，緊扣社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，是“現(xiàn)實(shí)生活的教科書(shū)”。把具有鮮明時(shí)代感的漫畫(huà)運(yùn)用到教學(xué)中去，使理論和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)政治課的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感。例如，我在講授關(guān)于“加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和兩個(gè)文明關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，我出示新民晚報(bào)上的一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)生動(dòng)形象地透視出當(dāng)前一些人忽視了社會(huì)主義精神文明建設(shè)，出現(xiàn)一手硬、一手軟現(xiàn)象的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。畫(huà)中人看起來(lái)兩手都在抓，但兩手抓的都不是精神文明建設(shè)。我再結(jié)合當(dāng)前因忽視社會(huì)主義精神文明建設(shè)而給工作和建設(shè)帶來(lái)災(zāi)難的例子進(jìn)行講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在任何情況下，都不能犧牲精神文明為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展，任何形式的一手硬、一手軟都是錯(cuò)誤和有害的。當(dāng)前，我們應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，以保證我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)沿著正確的方向發(fā)展。這樣就生動(dòng)地把學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)政治課的生命力和學(xué)生的時(shí)代感。

五、設(shè)計(jì)題目，深化教學(xué)內(nèi)容

篇4

福州第一中學(xué) 朱衛(wèi)華

[內(nèi)容摘要] 由于有關(guān)"存儲(chǔ)器"的概念多，并且要講授"內(nèi)存"和"外存"的關(guān)系又需要了解計(jì)算機(jī)的工作原理，所以對(duì)于這一部分內(nèi)容，學(xué)生掌握起來(lái)總覺(jué)得有一定的困難。為了更好的講好這一部分的內(nèi)容，筆者試圖通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)這方面的內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)中引入圖表將學(xué)生的知識(shí)條理化，借助一個(gè)簡(jiǎn)圖(從科學(xué)的角度來(lái)講還不夠嚴(yán)謹(jǐn))來(lái)說(shuō)明"內(nèi)存"和"外存"的關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容有了比較清析的認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]"存儲(chǔ)器" "內(nèi)存" "外存"

一、問(wèn)題的提出

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于內(nèi)存（主存）和外存（輔存）的作用以及它們之間的相互關(guān)系理解得不太清楚，特別是在講授"主機(jī)"的概念以后，很多學(xué)生對(duì)"內(nèi)存"和"外存"的區(qū)分更是摸棱兩可。

二、原因分析及對(duì)策

我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因有以下一些方面：

首先，有關(guān)"存儲(chǔ)器"的內(nèi)容，涉及的名詞比較多，如"內(nèi)存"、"外存"、"ROM"、"RAM"。要詳細(xì)講解這些概念還得介紹"讀、寫(xiě)"概念。太多的概念，對(duì)于初中的學(xué)生實(shí)在難以接受。在教學(xué)中我有意淡化了"ROM"和"RAM"的概念，只是讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上先建立起"存儲(chǔ)器分為內(nèi)存和外存"這樣一個(gè)構(gòu)架。以后通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)的總體認(rèn)識(shí)比較清楚了以后，在加入更為細(xì)致的"ROM"和"RAM"的知識(shí)就比較順其自然了。

其次，"存儲(chǔ)器"這些設(shè)備大都是機(jī)器內(nèi)部的設(shè)備，學(xué)生對(duì)于它們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識(shí)，而我們知道初中的學(xué)生還處于形象思維為主的思維階段。單純的介紹概念學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活的一些情節(jié)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行思考。

再次，由于在這一部分并不要求介紹計(jì)算機(jī)的工作原理，所以對(duì)于"內(nèi)存、"外存"在計(jì)算機(jī)中的作用和關(guān)系，大部分學(xué)生都不太清楚。但是如果我們介紹標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)工作原理（即馮·諾依曼計(jì)算機(jī)的工作原理），對(duì)學(xué)生的理解能力的要求又太高，反而加大的學(xué)生理解的難度，所以我決定用一個(gè)只含"CPU"，"內(nèi)存"，"外存"的一個(gè)簡(jiǎn)易的示意圖分析計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，來(lái)加深學(xué)生的理解。

三、具體實(shí)施

在講授"存儲(chǔ)器"這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生列舉出自己所了解的存儲(chǔ)器時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生列舉出來(lái)的例子一般都是"硬盤"、"軟盤"、"光盤"這樣一些設(shè)備，這說(shuō)明同學(xué)們的知識(shí)面還是比較寬的，但是知識(shí)還比較零亂，不夠全面，需要條理化，需要完善。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題："當(dāng)我們想提高計(jì)算機(jī)的整體性能時(shí)，我們會(huì)采取哪樣一些措施？"。在同學(xué)們的答案中有部分同學(xué)回答了"擴(kuò)內(nèi)存"這樣一個(gè)操作。這時(shí)我認(rèn)為找到了本節(jié)課的磨合點(diǎn)，便引入了"內(nèi)存儲(chǔ)器"的概念。有了"內(nèi)存儲(chǔ)器"概念對(duì)應(yīng)的就有了"外存儲(chǔ)器"的概念。通過(guò)觀看"內(nèi)存"條和常用外存設(shè)備（如硬盤、軟盤、光盤）的圖片讓學(xué)生對(duì)內(nèi)外存儲(chǔ)器有了更為感性的認(rèn)識(shí)（我認(rèn)為這一部分如果用實(shí)物來(lái)演示效果會(huì)更好）。為了使學(xué)生的知識(shí)條理化，我給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示：

 有了這樣一個(gè)圖表以后，學(xué)生對(duì)于"存儲(chǔ)器"的理解就完整多了。為了使學(xué)生理解"內(nèi)存儲(chǔ)器"和"外存儲(chǔ)器"之間的關(guān)系，我引入了第二個(gè)問(wèn)題："為什么擴(kuò)內(nèi)存可以提高計(jì)算機(jī)的整機(jī)性能呢？"，很多同學(xué)開(kāi)始小聲議論，但沒(méi)有人敢舉手回答這一問(wèn)題。這說(shuō)明同學(xué)們還只知其然，而不知其所以然。為了幫助同學(xué)們思考，我引入下面一個(gè)圖：

表示數(shù)據(jù)雙向流動(dòng)。 ①、②兩處需填寫(xiě)"內(nèi)存"、"外存"。

有部分基礎(chǔ)比較好的同學(xué)通過(guò)回憶自己上機(jī)時(shí)機(jī)器運(yùn)行過(guò)程給出了正確答案，比如有同學(xué)就認(rèn)為要編輯軟盤上的一個(gè)Word文檔時(shí)需要先雙擊軟盤上的這個(gè)文件圖標(biāo)這樣一個(gè)事實(shí)推測(cè)出了正確答案。還有一部分同學(xué)能給出答案但是不能闡述理由，這正反映了這一階段的學(xué)生思維上的特點(diǎn)。

最后我另外一種思路：CPU的速度是很快的，同時(shí)根據(jù)我們的介紹，內(nèi)存的速度是很快的而外存的速度相對(duì)來(lái)講比較慢，從速度這樣一個(gè)角度來(lái)分析，與CPU直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的應(yīng)該是"內(nèi)存"，而內(nèi)存中的數(shù)據(jù)又是從何而來(lái)呢？--"外存"，所以①處是"內(nèi)存"，②處是"外存"。因?yàn)镃PU與內(nèi)存直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，大容量的內(nèi)存將減少內(nèi)存與外存的進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的次數(shù)，這樣時(shí)間就節(jié)約下來(lái)了，所以擴(kuò)內(nèi)存可以提高計(jì)算機(jī)的整機(jī)性能。最后結(jié)合這樣一幅圖，我大致描述了一下計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程：計(jì)算機(jī)首先將數(shù)據(jù)調(diào)入內(nèi)存，CPU直接和內(nèi)存中的數(shù)據(jù)進(jìn)行交換，最后經(jīng)過(guò)處理的數(shù)據(jù)寫(xiě)入外存，這一步對(duì)應(yīng)于我們的操作就是"保存"。有了這樣的介紹后，同學(xué)們對(duì)內(nèi)存、外存的關(guān)系就比較清楚了。同時(shí)還為我今后講"保存"的概念奠定了理論基礎(chǔ)。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握情況，我引入第三個(gè)問(wèn)題："計(jì)算機(jī)的"主機(jī)"由哪些部件構(gòu)成？"同學(xué)們回答："CPU和內(nèi)存。"我問(wèn)："為什么是內(nèi)存？"學(xué)生回答："因?yàn)榕cCPU直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的是內(nèi)存儲(chǔ)器。"

這樣一來(lái)，我們就講清楚了"內(nèi)存"、"外存"之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)"主機(jī)"的概念又加深了理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意到，雖然我所面對(duì)的是初中的學(xué)生，但是他們的知識(shí)面并不比高中的學(xué)生差多少，但是在對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納的能力上和抽象思維的能力上就顯示出了明顯的不足。正是基于上述事實(shí)，在教學(xué)中我注意從我們生活中的問(wèn)題切入教學(xué)主題，如通過(guò)"擴(kuò)內(nèi)存"這樣一個(gè)裝機(jī)的事實(shí)來(lái)引入"內(nèi)存"的概念。針對(duì)初中的學(xué)生抽象思維能力不足的特點(diǎn)，在課堂上我盡量將所要講的主題用一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的方式呈現(xiàn)來(lái)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)將結(jié)論以圖例的方式給出，很好的輔助了學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握。如在講解"存儲(chǔ)器"的分類和內(nèi)外存儲(chǔ)器之間的關(guān)系時(shí)我就是采用的這種教學(xué)方法，取得了滿意的教學(xué)效果。

篇5

一、教學(xué)過(guò)程中要滲透德育教育

傳統(tǒng)初中政治教學(xué)過(guò)程中，許多教師由于受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，以致于對(duì)政治教學(xué)存在一定的誤解，將“識(shí)記、背誦”作為教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容來(lái)抓，政治課變成了枯燥、乏味的背誦課。事實(shí)上，政治學(xué)科是一門包羅萬(wàn)象的綜合性學(xué)科，學(xué)科當(dāng)中的許多知識(shí)內(nèi)容都是需要通過(guò)理解進(jìn)行記憶的，通過(guò)理解能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于讓學(xué)生更加清晰地辨別真善美、假丑惡，有助于樹(shù)立堅(jiān)定的個(gè)人信念。例如，在講解《感受責(zé)任》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂一開(kāi)始筆者就以圖片和視頻的形式給學(xué)生展示了許多違法犯罪現(xiàn)象給人們帶來(lái)的危害，受害人家屬痛不欲生的悲慘場(chǎng)景給學(xué)生的心靈帶來(lái)了極大的震撼，給學(xué)生的思想帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。之后，筆者又將這些故事現(xiàn)象帶入到課堂教學(xué)中去，馬上引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生紛紛表示今后一定要孝順父母、好好學(xué)習(xí)；還有的同學(xué)說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課更加堅(jiān)定了自己將來(lái)要當(dāng)一名警察的理想，一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)理想，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，將德育教育融合到了政治課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生的心靈不斷得到凈化，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起健康向上的思想觀念。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意通過(guò)自己的言傳身教來(lái)向?qū)W生滲透德育教育，以實(shí)例去給學(xué)生做出示范，引導(dǎo)他們走上健康發(fā)展的道路，這種形式往往比理論教學(xué)更易于讓學(xué)生接受。

二、政治教學(xué)要與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

初中政治教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的是一成不變的，但是教學(xué)形式和教學(xué)方法卻是靈活多變的。因此，初中政治教學(xué)工作不必拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┢渌问降慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)用以彌補(bǔ)課堂教學(xué)形式對(duì)于具體實(shí)踐活動(dòng)的不足之處，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)還能有效地加深學(xué)生對(duì)于政治課程本身內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受國(guó)家法律保護(hù)》時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地了解消費(fèi)者的合法權(quán)益以及合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該采取什么樣的措施，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展了一節(jié)課外實(shí)踐課。首先，將學(xué)生分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組推選出一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)管理小組成員，之后各小組奔赴不同的超市、商場(chǎng)、活動(dòng)攤點(diǎn)等商品交易場(chǎng)所進(jìn)行訪問(wèn)、記錄，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)，任務(wù)完成后，各小組將自己搜集到的內(nèi)容以幻燈片的形式輪流向其他小組成員進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，將政治課本當(dāng)中的理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)踐活動(dòng)緊密地聯(lián)系到了一起，學(xué)生更加深刻、全面地理解了消費(fèi)者的合法權(quán)益，進(jìn)而掌握了充足的合法手段用以在自己的合法權(quán)益受到危害時(shí)給予保護(hù)，圓滿、成功地完成了這節(jié)政治課的教學(xué)目的。同時(shí)，課外實(shí)踐活動(dòng)還可以以其他各種各樣的形式進(jìn)行開(kāi)展，如在學(xué)生的寒暑假期間結(jié)合課程內(nèi)容給學(xué)生一些調(diào)查任務(wù)，在周末時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的家長(zhǎng)進(jìn)行一些訪談，這樣既能讓學(xué)生在對(duì)信息的收集、分析中提高自身對(duì)于問(wèn)題的分析能力，又能鍛煉學(xué)生與人的溝通協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)自身對(duì)于政治課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、政治教學(xué)要與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系

篇6

一、對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)今教育變革時(shí)代，如何發(fā)出學(xué)科自身的聲音，這就要求我們放棄學(xué)科教研的“小研”，追求一種“大研”。比如，對(duì)新課程改革的研究，對(duì)我們化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)理念、課程實(shí)施方案的研究等。雖然說(shuō)課改是自上而下地行政推進(jìn)，但是改革的具體執(zhí)行是要靠我們底層來(lái)實(shí)施的，我們要不要對(duì)新課改說(shuō)話，我們的研究是不是只能在一個(gè)給定的空間內(nèi)進(jìn)行，對(duì)新課改我們的話語(yǔ)權(quán)如何爭(zhēng)取，對(duì)其設(shè)計(jì)的教學(xué)制度、教學(xué)理念我們是一味的遵照?qǐng)?zhí)行還是進(jìn)行思辨和評(píng)析？這些都是我們學(xué)科教研需要考慮的。再如，江蘇高考制度使得很多學(xué)科教育邊緣化，給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)毀滅性打擊，那么從教育的視角、國(guó)家科技發(fā)展的視角、學(xué)生成長(zhǎng)的視角、化學(xué)科學(xué)教育的視角，我們對(duì)這種高考專制統(tǒng)治下的很多學(xué)科教育萎縮有什么樣的思考，高考的合理與合法情況、高考帶來(lái)的教學(xué)文化、教學(xué)制度對(duì)學(xué)科教育教學(xué)的影響等都應(yīng)該成為我們的關(guān)注對(duì)象。

在目前的教育生態(tài)環(huán)境下，搞好化學(xué)學(xué)科自身建設(shè)也很值得研究。教育時(shí)代變革、國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展、新課程變革背景下的化學(xué)課程建設(shè)應(yīng)該是時(shí)代賦予我們的研究使命。我們的常態(tài)研究缺乏戰(zhàn)略眼光，視野狹窄，局限在課堂教學(xué)上，偏重于考試文化上，局限到符號(hào)知識(shí)的掌握，狹隘到應(yīng)對(duì)考試的成績(jī)，致使我們的大量研究成果貶值，含金量不高，這種成果會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而消失，對(duì)學(xué)科課程建設(shè)與發(fā)展，對(duì)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)和提升毫無(wú)益處。我們應(yīng)該有強(qiáng)烈的學(xué)科自主性和建設(shè)性研究意識(shí)，跳出單純考試文化主導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)教研思路，思考化學(xué)課程的教育責(zé)任，完善學(xué)科課程建設(shè)，改進(jìn)缺點(diǎn)，改變和提升學(xué)科品味和學(xué)科地位，所有這些都需要來(lái)自我們底層教師的聲音，我們對(duì)此應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸。

二、循序漸進(jìn)原則是初中化學(xué)教學(xué)必須遵循的規(guī)律

循序漸進(jìn)是認(rèn)知的普遍規(guī)律，初中的化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的入門階段，切不可急于求成，只能采用由淺入深，由表及里，由具體到抽象的漸進(jìn)方式，才能使學(xué)生獲得穩(wěn)固、扎實(shí)、系統(tǒng)、全面的知識(shí)，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生能力的目的。

三、課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)內(nèi)部加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動(dòng)，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

四、研討釋疑，增加學(xué)生興趣

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。然后誘導(dǎo)學(xué)生熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂(lè)。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

人們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，是在反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)掌握哪些具體的要求呢？

1、迅速。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)要求在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確讀出兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)據(jù)，這就要求有很快的觀察速度。

2、準(zhǔn)確。就是要縮小由于觀察帶來(lái)的誤差。

3、深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過(guò)程。例如浮沉子實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)用手壓下瓶口的橡皮膜時(shí)，浮沉子會(huì)下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。

4、仔細(xì)。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯，要求仔細(xì)觀察，并能分辨出細(xì)微差別。

六、化學(xué)與生活緊密相連

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俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，但我認(rèn)為，只有嚴(yán)格還是不夠的，作為初中美術(shù)教師，還要具備相當(dāng)高的藝術(shù)造詣、藝術(shù)功底以及集教學(xué)和科研為一體的多種綜合能力，正可謂：樹(shù)人先樹(shù)己，若具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

一、深入學(xué)習(xí)，提高自身的藝術(shù)探究能力

作為一名初中美術(shù)教師，他的工作連接著美術(shù)教育和美術(shù)課題研究這兩個(gè)版塊。這是兩個(gè)不可分割的范疇。初中美術(shù)教師的工作思維如果單純局限在教學(xué)，那新意義上的美術(shù)教學(xué)就缺少相應(yīng)的廣度和深度，因此，在新意義上的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的工作范疇主要有繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫(xiě)和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

1.繪畫(huà)藝術(shù)：繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。

2.撰寫(xiě)美術(shù)研究論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見(jiàn)，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫(xiě)水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。

3.涉獵廣博的知識(shí)。美術(shù)研究論文，離不開(kāi)繼承和創(chuàng)新，因此，在撰寫(xiě)論文時(shí)，需要懂得欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，吸取文化教育的多方信息，善于在前人研究的基礎(chǔ)上成就自己獨(dú)到的藝術(shù)見(jiàn)解，善于吸收他人思想當(dāng)中有價(jià)值的藝術(shù)觀點(diǎn)。一代繪畫(huà)奇才達(dá)芬奇就是這樣一個(gè)涉獵廣博、獨(dú)立創(chuàng)新的大畫(huà)家。他的畫(huà)作之所以美得無(wú)與倫比，是由于他具有廣博的知識(shí)去充實(shí)自己，繪畫(huà)便是這種綜合的研究能力的展現(xiàn)。除了是畫(huà)家，他還是雕刻家、建筑師、音樂(lè)家、數(shù)學(xué)家、工程師、發(fā)明家、解剖學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、制圖師，植物學(xué)家和作家。這些廣播的知識(shí)，無(wú)不豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。

由此可見(jiàn)，樹(shù)立正確的教育觀，全面提高自身的藝術(shù)、文化修養(yǎng)，提高多方面的綜合能力，是當(dāng)前美術(shù)教師值必須調(diào)整的觀念和執(zhí)著堅(jiān)持的學(xué)風(fēng)。

二、完善科學(xué)的教學(xué)思想

初中美術(shù)教師必須具備科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，只有不斷地完善自己的教學(xué)思想體系，才能不被迅速發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)所淘汰。首先，教師要有宏觀的藝術(shù)鑒賞理念，具備較高的繪畫(huà)能力，熟練掌握正確的繪畫(huà)技法，有較新的藝術(shù)觀念，熟悉經(jīng)典的繪畫(huà)風(fēng)格。其次，要有敏銳地藝術(shù)感受力，能對(duì)學(xué)生的作品迅速做出準(zhǔn)確的專業(yè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。再次，訓(xùn)練方法科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)，解決學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程遇到的難題，并使之有所提高。

有些學(xué)校，在初中階段，就開(kāi)始把學(xué)生推到一些專門的美術(shù)培訓(xùn)院校，讓學(xué)生租房，并花高額學(xué)費(fèi)跟著這些學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，目標(biāo)很功利，也很單純，就是為了讓學(xué)生考上相關(guān)的院校。試想，如果初中美術(shù)教師具備了科學(xué)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地調(diào)整，不斷地完善，教學(xué)能力肯定會(huì)有顯著提高，學(xué)生還用到外面租房子，雇別的老師教自己?jiǎn)幔恳虼?，完善科學(xué)的教學(xué)思想，不斷地調(diào)整充實(shí)自己，緊跟時(shí)代的反展，緊跟新的社會(huì)需要，緊跟藝術(shù)的發(fā)展方向，是每個(gè)初中美術(shù)教師必須直面的現(xiàn)實(shí)和必須達(dá)到的要求。

三、亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)

傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中，老師要講師道尊嚴(yán)，但在新的時(shí)代里，過(guò)于強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，反而和時(shí)代有些脫節(jié)。在互相尊重的前提下，新型的教師關(guān)系是亦師亦友的關(guān)系，這有助于教師和學(xué)生相互間更多的溝通和了解，有助于彼此觀念更好的表達(dá)和溝通，因此，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，有助于師生雙方的不斷進(jìn)步。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的個(gè)性思想才有助于更好的發(fā)展，學(xué)生才能由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地和教師交流，更好的用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的藝術(shù)見(jiàn)解和藝術(shù)感受，從而形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。我國(guó)偉大的教育家孔子就曾在《子路正西冉有公西華侍坐》當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)拉近和學(xué)生間的距離，亦師亦友，放下架子，傾聽(tīng)學(xué)生們的政治見(jiàn)解。里面有一句名言是：“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也”，意思是，不要因?yàn)槲夷昙o(jì)比你們大一點(diǎn)，（就不敢說(shuō)話了）?？梢?jiàn)，孔子也講師生平等和諧相處。

篇8

1、寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)專業(yè)性太強(qiáng)，難度大，教學(xué)課時(shí)太少，不適合初中學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)

寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)一般要求畫(huà)準(zhǔn)物象的正確比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、空間和色彩，難度是可想而知的。一般的學(xué)生要學(xué)好寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的技能技巧，要花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)。筆者曾作過(guò)一個(gè)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)了一名學(xué)生要學(xué)好寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)技法所需花費(fèi)的時(shí)間。一般情況下，能考進(jìn)美術(shù)院校的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)了800～1000課時(shí)左右，這可以說(shuō)明，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間大量的繪畫(huà)練習(xí)作保證，是很難學(xué)好寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的技能技巧。

2、初中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好、初步的審美能力和美術(shù)表達(dá)能力、觀察想象和創(chuàng)造的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成，它是一種普及性的公民美術(shù)文化的教育，而不是培養(yǎng)少數(shù)畫(huà)家的教育

寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的教學(xué)只適合培養(yǎng)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，不適合用來(lái)訓(xùn)練全體學(xué)生，用培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的方法來(lái)培養(yǎng)非美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

在寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)在造型結(jié)構(gòu)、明暗、透視等方面能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的只有6％左右，而且這6％的學(xué)生大多數(shù)都在校外業(yè)余學(xué)校補(bǔ)習(xí)美術(shù)。另外94％的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，他們常常自稱“我畫(huà)不好，我沒(méi)有美術(shù)天賦”，在紙上亂畫(huà)一氣來(lái)應(yīng)付教師安排的寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)作業(yè)。因此，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的教學(xué)與我國(guó)目前推行的面向全體學(xué)生教學(xué)的課改精神不一致。從前面統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來(lái)看，它是一種針對(duì)少數(shù)美術(shù)尖子學(xué)生的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都學(xué)不好寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)技能，所以這種技能不適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)基本上是一種基于“再現(xiàn)”視覺(jué)真實(shí)的手法，往往要求畫(huà)準(zhǔn)比例結(jié)構(gòu)、明暗透視和色彩，強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)的真實(shí)性

因此，學(xué)生在寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)追求真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易失去自我的個(gè)性、創(chuàng)造性和想象能力。藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造性和個(gè)性。初中學(xué)生自我個(gè)性正處在萌芽狀態(tài)中，需要教師去合理引導(dǎo)培育，并用各種教學(xué)手段去促進(jìn)其生長(zhǎng)、發(fā)育和形成，而不是用寫(xiě)實(shí)性畫(huà)法的要求來(lái)挫傷學(xué)生的繪畫(huà)興趣和個(gè)性。

4、寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的教學(xué)還會(huì)在追求“再現(xiàn)真實(shí)”過(guò)程中，給人一種錯(cuò)誤的印象，仿佛畫(huà)得像不像、準(zhǔn)確與否才是評(píng)價(jià)藝術(shù)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，誤導(dǎo)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)往往會(huì)以比例正確與否、明暗關(guān)系是否正確等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。這樣，久而久之，就會(huì)在學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的誤導(dǎo)，仿佛只有畫(huà)得像的畫(huà)才是美的。當(dāng)然也不能說(shuō)畫(huà)得不像就美，只是說(shuō)畫(huà)的像不像不是評(píng)畫(huà)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)在有些初中學(xué)生和成人在欣賞美術(shù)作品時(shí)，往往就不自覺(jué)地是以像不像作為評(píng)畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，可能就是由于太多地受到以寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)真實(shí)性為美的觀念的誤導(dǎo)和影響所產(chǎn)生的后果。

5、寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)教學(xué)與美術(shù)其他科目，如設(shè)計(jì)、雕塑、攝影和欣賞教學(xué)未能形成一個(gè)互相促進(jìn)的整體

繪畫(huà)課程應(yīng)是一門與設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、雕塑和欣賞等其他美術(shù)科目緊密相連的基礎(chǔ)課。繪畫(huà)學(xué)習(xí)對(duì)其他美術(shù)科目的學(xué)習(xí)應(yīng)該起到促進(jìn)作用而不是阻礙作用，這就要求繪畫(huà)課程的教學(xué)目標(biāo)和方法既要有繪畫(huà)課的特點(diǎn)，又要在造形、觀念、創(chuàng)意精神、情感表現(xiàn)等方面與其他美術(shù)科目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使它們互相滲透、互相促進(jìn)，形成系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)整體，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

但是，在初中美術(shù)課采用寫(xiě)實(shí)性的繪畫(huà)教學(xué)方法，其結(jié)果是繪畫(huà)的寫(xiě)實(shí)性與設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)和美術(shù)欣賞等課程的內(nèi)容和方法完全割裂開(kāi)來(lái)。因?yàn)樵诠に嚸佬g(shù)和設(shè)計(jì)等課程中，往往不是以畫(huà)得像為目的，而是要求學(xué)生對(duì)自然物象進(jìn)行高度概括、夸張、變形，要求有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性；同樣在繪畫(huà)藝術(shù)欣賞中，除了寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)欣賞，還有寫(xiě)意畫(huà)、超現(xiàn)實(shí)和抽象畫(huà)等不同風(fēng)格流派的繪畫(huà)風(fēng)格的欣賞。所以，如果只注重寫(xiě)實(shí)性的繪畫(huà)教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與寫(xiě)意畫(huà)、表現(xiàn)和抽象等繪畫(huà)欣賞課的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少幫助。

6、目前，多媒體信息圖像技術(shù)的發(fā)展和電腦噴繪技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該已經(jīng)基本上代替了手工繪畫(huà)的工作。使得要花費(fèi)很多時(shí)間才能學(xué)會(huì)的寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的技巧顯得不那么重要了(但并不是說(shuō)寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)已經(jīng)沒(méi)有審美價(jià)值)

現(xiàn)在無(wú)論是制作小幅設(shè)計(jì)樣稿，還是繪制巨大的戶外廣告，都可以用電腦繪畫(huà)來(lái)完成。因此，在初中美術(shù)課有限的課時(shí)中，教授寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)技巧，顯然是與當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展相悖的，與信息世界向我們美術(shù)教育提出的新要求不相稱。電腦圖像技術(shù)的發(fā)展給初中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)帶來(lái)不同以往的繪畫(huà)教學(xué)新概念，必將引起繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的巨大改變，因此初中美術(shù)課的繪畫(huà)教學(xué)，應(yīng)該把寫(xiě)實(shí)圖片的制作任務(wù)讓給電腦來(lái)完成，不要再學(xué)習(xí)電腦能輕易完成的繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該教那些電腦無(wú)法完成的繪畫(huà)知識(shí)和技能。

傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)作為一種表現(xiàn)手法，是一種很好的雅俗共賞的藝術(shù)表現(xiàn)手段，但把它作為初中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的主要技能來(lái)學(xué)習(xí)是不合適的。那么，當(dāng)前繪畫(huà)教學(xué)該如何進(jìn)行改革和調(diào)整呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，提出來(lái)供大家一起研討。

1、加強(qiáng)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞和理解能力，改變傳統(tǒng)的以“像不像”作為評(píng)價(jià)美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)的觀念。

“要讓學(xué)生知道藝術(shù)品并不是自然的產(chǎn)品，它是人類精神思想和感情的產(chǎn)物?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)和了解各種繪畫(huà)風(fēng)格和流派的發(fā)展歷史，使學(xué)生了解不同時(shí)期的美術(shù)作品的重要技法、風(fēng)格、流派和思想觀念，領(lǐng)悟美術(shù)作品的造型語(yǔ)言并了解它是寬泛的，有個(gè)性的，不同的畫(huà)家有不同的風(fēng)格，有寫(xiě)實(shí)的，也有寫(xiě)意的，更有抽象的，數(shù)不勝數(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格和表現(xiàn)技能的美術(shù)作品的能力。只有這樣，才能逐步改變學(xué)生偏愛(ài)傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的固有觀念，建立起多元化的繪畫(huà)欣賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛接納不同觀念和風(fēng)格流派的繪畫(huà)作品，包括欣賞表現(xiàn)主義、立體主義和抽象繪畫(huà)等藝術(shù)。學(xué)生的審美欣賞能力提高了，學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中，才能不受傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)觀念的束縛，才能同樣很自信地審視、評(píng)價(jià)和欣賞自己不那么寫(xiě)實(shí)的美術(shù)作品，大膽地表達(dá)出自己的情感、創(chuàng)意和個(gè)性，才能對(duì)自己的繪畫(huà)學(xué)習(xí)有自信心。

2、加強(qiáng)美術(shù)造型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)形式美的理解能力

“美術(shù)語(yǔ)言由線條形狀、顏色、紋理、圖案和形式構(gòu)成。它們像詞匯一樣共同工作，創(chuàng)造形象的‘句子’?！碑?dāng)然美術(shù)語(yǔ)言還包括明暗、空間和線條等要素?！霸谛蕾p美術(shù)作品時(shí)，你所看到的是所有美術(shù)語(yǔ)言基本因素的組合?！泵佬g(shù)語(yǔ)言是按照一定的美術(shù)形式構(gòu)成原則(語(yǔ)法)進(jìn)行組合的，如：統(tǒng)一、變化、對(duì)稱、均衡等原則，還有各種構(gòu)圖的方法，美術(shù)語(yǔ)言和語(yǔ)法共同組織成一個(gè)整體的具有美感的畫(huà)面，美術(shù)語(yǔ)言和語(yǔ)法是美術(shù)最基本的知識(shí)技能造型方法，是學(xué)生終身受用的美術(shù)知識(shí)。因此，強(qiáng)調(diào)美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)美術(shù)最核心的知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)形式美的重視，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力和欣賞能力，為設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)和美術(shù)欣賞等其他科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、拓寬繪畫(huà)材料的綜合運(yùn)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)材料上的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

在中學(xué)進(jìn)行綜合材料的繪畫(huà)練習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的肌理質(zhì)感的理解和感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如用報(bào)紙、花布、顏料、金屬等材料拼貼結(jié)合顏料涂色畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，與一張單純用顏色畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相比較，前者所表達(dá)出的內(nèi)涵、意義顯然要比后者更豐富、更強(qiáng)烈、更明確。綜合繪畫(huà)材料的運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)材料選擇上的創(chuàng)新能力和對(duì)材料的敏感性，體現(xiàn)材料的情趣和美感。材料的運(yùn)用能使學(xué)生更關(guān)心繪畫(huà)材料的美感和表現(xiàn)力；關(guān)心自己所用繪畫(huà)材料是否是表達(dá)自己思想的最佳選擇；而不去關(guān)心自己的作品畫(huà)得像不像，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會(huì)大大降低，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量卻會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更好。

4、利用現(xiàn)代圖像復(fù)制技術(shù)，應(yīng)用電腦進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作練習(xí)

篇9

舞蹈是一種感情的抒發(fā)，一種好的舞蹈不僅能夠讓跳舞者感到身心的舒暢，感到激情的徜徉，還能夠讓觀看者感動(dòng)。這就是舞蹈感情的一種傳遞，只有練舞者有感情，寄感情于舞蹈，觀舞的人才能夠發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)感動(dòng)點(diǎn)，才可以產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在舞蹈教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的感情，更能提高他們借用舞蹈去抒發(fā)自己的感情。融情于教學(xué)，要恰到好處，用自身作為引子，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想。

(1)口傳身授式教學(xué)

很多人認(rèn)為舞蹈教學(xué)應(yīng)該是手把手的教學(xué)，是老師將動(dòng)作做出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行模仿。其實(shí)在此過(guò)程中，老師的語(yǔ)言也發(fā)揮了很大的影響，它能夠有效地喚醒學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望。比如在教學(xué)生如何練習(xí)腿的動(dòng)作的時(shí)候，老師可以用“均勻用力，讓音樂(lè)在你的腿部跳躍;逐漸伸長(zhǎng)你的腿，再伸展一點(diǎn)，到達(dá)最高點(diǎn)堅(jiān)持一下;逐漸收緊，堅(jiān)持住，大家做的很好”。用這樣一系列的語(yǔ)言來(lái)傳遞動(dòng)作的要領(lǐng)，并且在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生的心里得到放松，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈更加有信心。而且因?yàn)槲璧傅木毩?xí)是比較勞累的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的壓力也比較大，所以老師的語(yǔ)言不要太僵硬，容易讓學(xué)生更加反感。而要親切、表達(dá)更加形象。并且老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有信心去獨(dú)立完成這些動(dòng)作。如說(shuō)，我們是舞臺(tái)上最美麗的精靈;大家每個(gè)動(dòng)作只要做到位就非常優(yōu)美;大家一定要笑，將快樂(lè)表達(dá)在臉上。身授是舞蹈訓(xùn)練的重要過(guò)程，也是最直接、最根本的過(guò)程。因?yàn)槲璧傅囊恍﹦?dòng)作很抽象，甚至每個(gè)人都會(huì)有不同的理解。所以要想動(dòng)作統(tǒng)一，就必須要老師親自示范。這樣一方面給學(xué)生一個(gè)基本的模板，另一方面也可以教學(xué)生如何去理解這里面所包含的情感。一般來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)動(dòng)作要做三遍，第一遍是包含情感的演示，第二遍是肢解的動(dòng)作，第三遍要加入語(yǔ)言的描述，將感情先用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)始時(shí)老師可以給學(xué)生一定的思考空間，僅用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)舞蹈;增加學(xué)生可以模仿的次數(shù)，這樣不斷地鍛煉才能逐漸掌握身體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從模仿到創(chuàng)新;學(xué)生在了解如何表達(dá)舞蹈思想之后，就能夠依靠自己的思考去塑造舞蹈，會(huì)帶來(lái)不一樣的效果。

(2)以情動(dòng)情式教學(xué)

人生來(lái)就有對(duì)美的感知能力，即使是思維直接、簡(jiǎn)單的初中生，他們對(duì)美也有著自己的追求。其實(shí)代溝問(wèn)題就是審美不同造成的，思考的方式不一樣自然會(huì)有不一樣的結(jié)論。因此老師在教學(xué)舞蹈之前，不妨先給學(xué)生奠定下一個(gè)情感的“基調(diào)”，讓學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中盡情想象，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。音樂(lè)有的激昂，有的柔和，有的有節(jié)奏感，有的則是緩慢抒情，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些音樂(lè)特點(diǎn)，教會(huì)他們辨別簡(jiǎn)單的音樂(lè)特質(zhì)。除了音樂(lè)之情感染舞蹈之情之外，還可以使用“眉目傳情”。眼睛是通往心靈的窗戶，舞蹈的動(dòng)作除了肢體語(yǔ)言之外，還有眼神語(yǔ)言。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，高難度的眼神交流容易讓學(xué)生感到壓力。其實(shí)只要老師在平時(shí)逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈的理解，并且老師在教學(xué)過(guò)程中注重眼神的交流，給學(xué)生做好的榜樣。這樣自然能夠增加他們對(duì)舞蹈的理解，眼部的情感自然就能夠流露出來(lái)。特別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，老師可以以印度舞為舉例，重點(diǎn)給學(xué)生看眼部眼神的變化。

二、精選教學(xué)題材，發(fā)揮學(xué)生的自主性

題材的選擇是非常重要的，因?yàn)閷?duì)一個(gè)舞蹈的評(píng)價(jià)是從感性和理性兩個(gè)方面來(lái)考量的。對(duì)于舞蹈的形體美來(lái)說(shuō)，是感性的考察;而內(nèi)在的理性，則是對(duì)舞蹈意義的思考，是舞蹈本身所表達(dá)的含義和境界。每一個(gè)舞蹈都是有靈魂的，而這個(gè)靈魂一旦和觀眾產(chǎn)生了共鳴，那么就誕生了優(yōu)秀的舞蹈。若只是讓觀眾去欣賞形體之美，則過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)深意，更不能給觀眾觸碰心靈的感覺(jué)。而這些種種都是建立在好的選題和立意的基礎(chǔ)之上，有了靈魂才能跳出優(yōu)美而心動(dòng)的舞姿。

(1)選材具有時(shí)代精神

舞蹈也是具有時(shí)代氣息和特色的，也應(yīng)當(dāng)是在時(shí)代的前段跳躍的。而初中生的舞蹈教學(xué)雖然是基礎(chǔ)性的教學(xué)，但是因?yàn)閷W(xué)生的喜好和興趣會(huì)隨著時(shí)代而發(fā)生變化，所以多做改變，緊隨時(shí)代步伐是非常明智而有效的。因此老師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候，要與時(shí)代接軌，多找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，或者是融入一些時(shí)代元素，讓舞蹈從立意到形體都能夠體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)深化選材意義

舞蹈就像是一個(gè)精靈，它表達(dá)著舞蹈者的心思，也表達(dá)著編舞者和立意者的思想。因此老師在教學(xué)之初就應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立這樣的思想，從深處去挖掘?qū)W習(xí)舞蹈的意義。深化選材的意義是為了彰顯舞蹈的人文魅力，為了體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的著力點(diǎn)。另外，即使是做深遠(yuǎn)的立意，也必須符合初中生的世界觀，保證在他們的思想范圍內(nèi)能夠理解。否則過(guò)于“高大上”，可能也只是空談。

(3)學(xué)生自主選擇

學(xué)生們有不同的性格特點(diǎn)，有的溫柔、有的偏于急躁、有的喜歡安靜、有的則更加熱衷于熱鬧。而這些都是他們選擇何種題材的舞蹈的一個(gè)基本的考察依據(jù)，讓一個(gè)性子急的人去跳較為緩慢的舞蹈，可能他們本身也是難以習(xí)慣的。所以老師可以多給學(xué)生幾種題材的舞蹈，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。這樣他們能夠選擇更是適合自己的舞蹈，也能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)的壓力而將其作為一種負(fù)擔(dān)。而且目前的初中生都有自己的主見(jiàn)，他們關(guān)注的東西也非常廣泛，從國(guó)際音樂(lè)到古典音樂(lè)，從民族舞蹈到國(guó)際舞蹈形式，他們都有所關(guān)注。這樣一來(lái)，他們更喜歡多元化的舞蹈形式，對(duì)自己想要進(jìn)行的舞蹈也有自己的看法。讓他們自己選擇既能夠提高他們的自主性，又能夠幫助他們擁有自己的主見(jiàn)，對(duì)他們將來(lái)在舞蹈方面的發(fā)展有很大的幫助。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練過(guò)程，每個(gè)動(dòng)作都要標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)

(1)標(biāo)準(zhǔn)化舞蹈動(dòng)作

舞蹈動(dòng)作只有做到位才能夠表現(xiàn)出那種美麗，才能更具吸引力。特別是在初中舞蹈的教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)更加要嚴(yán)把關(guān)，這樣才利于學(xué)生后來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)。老師要將每個(gè)動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)的示范，并且給每個(gè)學(xué)生指正，保證每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、每個(gè)細(xì)節(jié)都得到完善。

(2)實(shí)現(xiàn)互幫式教學(xué)

舞蹈可以是集體的活動(dòng)，也可以是個(gè)人美的展示。但是學(xué)習(xí)的過(guò)程卻是相互合作、相互促進(jìn)的。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作都難以看到完全，即使是有一面鏡子也難以看到各個(gè)角落。所以實(shí)現(xiàn)互幫式教學(xué)，同學(xué)之間可以相互指正，相互完善。同組的同學(xué)就是觀眾，是我們舞蹈的欣賞者，所以他們的意見(jiàn)要更加客觀和恰當(dāng)一些。

(3)比賽刺激競(jìng)爭(zhēng)

舞蹈學(xué)習(xí)雖然是一種自愿的學(xué)習(xí)，而且和天分也有關(guān)系，但是同樣和后天的努力是分不開(kāi)的。采用競(jìng)爭(zhēng)制度進(jìn)行舞蹈教學(xué)，增加競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，促使學(xué)生不斷突破自我。而且舞蹈是具有創(chuàng)新和實(shí)踐意義的，如果學(xué)生只是拘于教學(xué)內(nèi)容，很難提升自己的能力。采用競(jìng)爭(zhēng)的形式，促使他們不斷創(chuàng)新，讓自己的舞蹈更具競(jìng)爭(zhēng)力，舞蹈境界自然而然就得到提高了。

(4)分層次教學(xué)

舞蹈是一種藝術(shù)，是身體的藝術(shù)，所以和天賦有較大的關(guān)系。而初中教學(xué)又是舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)，不能夠只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，要綜合考慮，進(jìn)行分層次教學(xué)。老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)層次，對(duì)有舞蹈天賦的學(xué)生做較高的要求，并且給他們提高舞蹈難度;能力中等的同學(xué)，可以增加他們的舞蹈量，讓他們有穩(wěn)定的提高;而對(duì)于那些肢體協(xié)調(diào)能力過(guò)差的同學(xué)，要降低他們的要求，打?qū)嵥麄兊幕竟?，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)他們，更加注重讓他們體會(huì)舞蹈的境界。

篇10

成就感是指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺(jué)。一個(gè)有成就感的人做任何事情都會(huì)充滿干勁，使人的潛能很好地發(fā)揮出來(lái)，這樣就能高效率完成某種任務(wù)。

二、初中生的心理特點(diǎn)

1.對(duì)困難的處理能力不足

初中生在遇到困難的時(shí)候往往會(huì)縮手縮腳，不敢直接面對(duì)，承受挫折的能力較差。在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的困難時(shí)，一方面不知道如何是好，不敢或者是不愿意請(qǐng)教老師；另一方面是逆反心理在作怪，總覺(jué)得自己可以獨(dú)立解決一些問(wèn)題。然而由于他們處理問(wèn)題的能力還不足，往往會(huì)把事情弄得更糟，使自己陷入困境。

2.不善于處理人際關(guān)系

初中生還存在一些稚氣，在人際交往時(shí)往往不夠成熟，這就導(dǎo)致了他們?cè)诮煌腥菀着c他人發(fā)生矛盾。他們不懂得考慮他人的感受，一味的自以為是，結(jié)果只會(huì)遠(yuǎn)離集體成為邊緣人。

3.放縱心理

初中生自律性不強(qiáng)，不能夠自行控制自己的行為，結(jié)果導(dǎo)致上課講話、玩其他事物、打鬧等現(xiàn)象，對(duì)待清潔衛(wèi)生也不上心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象。

三、初中政治學(xué)科的特點(diǎn)

初中政治學(xué)科包括人文性、語(yǔ)言性、針對(duì)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。初中生正確的價(jià)值觀，很重要的途徑就是通過(guò)政治課來(lái)樹(shù)立和養(yǎng)成的。如果學(xué)生不愛(ài)上政治課，那么這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人的成長(zhǎng)非常不利。初中政治課包括初中生心理和生理的發(fā)展、基本法律知識(shí)、基本國(guó)情和體制等幾大板塊，可見(jiàn)，學(xué)好政治課對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要，對(duì)青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著非常重要的導(dǎo)向作用。

四、運(yùn)用成就感教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)

縱觀我們當(dāng)前的政治課教學(xué)，大多還是延續(xù)了過(guò)去的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)，枯燥、難以理解的概念和知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)反復(fù)記憶的方式來(lái)加以掌握的。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，收效也就不大。

2.成就感教學(xué)

成就感教學(xué)能促使學(xué)生對(duì)本科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)好本科目的愿望，進(jìn)而發(fā)揮自己的潛能，更加高效地學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)；也有利于學(xué)生產(chǎn)生正面的思想，保持積極的心態(tài)，對(duì)待事情從容而客觀，能用客觀而積極的態(tài)度對(duì)待同學(xué)。這樣的狀態(tài)，很容易接受教師的引導(dǎo)，從而朝正確的方向發(fā)展。

3.成就感教學(xué)的實(shí)施

（1）教師的素質(zhì)

教師，毋庸置疑就是教學(xué)的主導(dǎo)者。實(shí)施成就感教學(xué)的教師，應(yīng)該摒棄以往“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，充分注意到學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有主體參與的課堂是不合理的課堂。所以教師要培養(yǎng)自己充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

（2）實(shí)施方法

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師要適當(dāng)引用一些身邊的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生就能感受到課堂原來(lái)離自己不遠(yuǎn)，就在自己的身邊。有了活生生的例子，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得這門課有意思，才會(huì)想學(xué)、想聽(tīng)，從而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師在上課和評(píng)講練習(xí)時(shí)，要有目的地讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。比如，在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生列舉類似的發(fā)生在自己身邊的事例，而且剛開(kāi)始的時(shí)候不要太難，要讓學(xué)生一提到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有很多話想說(shuō)。對(duì)要提問(wèn)的學(xué)生教師也要心中有數(shù)，這就要求教師對(duì)本班學(xué)生有一定的了解，要讓問(wèn)題的本身盡可能的符合被提問(wèn)者的性格、經(jīng)歷等。剛開(kāi)始學(xué)生可能還不大敢于表達(dá)，教師要給予他們鼓勵(lì)，漸漸的情況會(huì)好轉(zhuǎn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，自己也能在同學(xué)面前表達(dá)自己的看法，從而產(chǎn)生一種成就感。這種正能量對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是巨大的。在評(píng)講練習(xí)的時(shí)候，練習(xí)中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓成績(jī)較差和比較內(nèi)向的學(xué)生回答。如果他們做不出來(lái)，就給他們一點(diǎn)時(shí)間思考，這樣應(yīng)該也能做出來(lái)。還有在提問(wèn)了某個(gè)學(xué)生后，可以適當(dāng)叫全班學(xué)生舉手選擇。比如，某學(xué)生選擇了B選項(xiàng)，很明顯是正確的，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“選A的同學(xué)請(qǐng)舉手……選B的同學(xué)請(qǐng)舉手……”這樣差不多全班學(xué)生在選擇B選項(xiàng)的時(shí)候都會(huì)舉手，而之前回答問(wèn)題的那位學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而會(huì)更加喜歡課堂。教師要經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生正能量。