導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生安全意識(shí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工 大學(xué)生 實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0009-01

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！眲?chuàng)新能力教育就是在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，去探求、創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、新方法和新發(fā)明。實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對本科生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、知識(shí)和方法的全面檢驗(yàn)，也是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，同時(shí)，還是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。

然而，在全社會(huì)都重視與提倡創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境下，安全意識(shí)教育是一個(gè)不容忽視的話題。工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是理論知識(shí)本身的再次提高，更是理論知識(shí)到實(shí)踐能力的升華，通過各類實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力質(zhì)的飛躍。因而，安全意識(shí)教育對化學(xué)化工類大學(xué)生的培養(yǎng)來說尤為重要[2～5]。

1 安全意識(shí)教育

本文這里所指的安全意識(shí)教育并不涉及校園普通安全教育，而是針對化學(xué)化工類工科專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)安全意識(shí)教育。主要包括課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)的安全內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及各類實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)自身需必備的安全意識(shí)。

1.1 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容上的安全意識(shí)教育

各類設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。而安全設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)內(nèi)容必不可少的一部分。如在化工工程設(shè)計(jì)中，特別是工藝流程設(shè)計(jì)，在達(dá)到最大生產(chǎn)負(fù)荷量的前提下，還應(yīng)充分考慮各類安全問題。此類設(shè)計(jì)不僅要考慮設(shè)備設(shè)施的安全問題，而且要考慮整個(gè)工藝流程的安全問題，還要考慮所用原料、產(chǎn)生的中間產(chǎn)品和最終產(chǎn)品的安全問題。設(shè)計(jì)往往是實(shí)現(xiàn)安全本質(zhì)水平的根本途徑，要保證設(shè)計(jì)中不留安全隱患，以避免在實(shí)際生產(chǎn)過程中釀成重大生產(chǎn)事故。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 前，應(yīng)該注重安全意識(shí)的灌輸和應(yīng)用。隨著“以人為本”理念的不斷深化，安全設(shè)計(jì)的重要性更加突出，安全設(shè)防水平也在逐步提高，為實(shí)現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中選擇本質(zhì)安全設(shè)計(jì)尤為重要。安全設(shè)計(jì)要工藝成熟、系統(tǒng)安全、設(shè)備設(shè)施可靠、易于操作維修等，使用無危險(xiǎn)的物料和安全的工藝流程，從根本上避免危險(xiǎn)，保證安全。

1.2 實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全意識(shí)教育

為鍛煉化學(xué)化工類學(xué)生的實(shí)踐能力，課程體系開設(shè)的專業(yè)內(nèi)容實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)還開設(shè)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)知識(shí)體系的有效融合。近幾年，為了能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，各高校專門設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。此外，長沙理工大學(xué)各級(jí)部門還設(shè)置有科技立項(xiàng)以供學(xué)生申請，以鼓勵(lì)在科技研究方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生。由于化學(xué)化工行業(yè)的特殊性，學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過程中，安全問題都是指導(dǎo)老師尤為關(guān)心的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過程中存在著多種不安全因素。如工廠發(fā)生高空滴漏和泄漏等，實(shí)驗(yàn)室發(fā)生燒傷、燙傷等。在化工廠和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，許多化學(xué)藥品都是易燃、易爆、有毒的危險(xiǎn)物品，在使用過程中因其性質(zhì)特殊，易發(fā)生燃燒爆炸、腐蝕、使人中毒等現(xiàn)象。也會(huì)因?yàn)樽陨聿僮鞯腻e(cuò)誤或安全意識(shí)差而發(fā)生事故。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的過程中要特別注意安全意識(shí)教育，引導(dǎo)其樹立“安全”就是“生命”的理念。

針對這個(gè)過程中的安全意識(shí)教育主要遵循以下幾個(gè)原則[6]：

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生先熟悉自己所做實(shí)驗(yàn)涉及的危險(xiǎn)物品，特別要了解物質(zhì)的性質(zhì)、危害以及應(yīng)急處置措施。不僅僅要“我了解安全”，還要應(yīng)用于實(shí)踐，“我要安全，我會(huì)安全”。

二是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性原則。從“受教育者”大學(xué)生的角度看，接受安全意識(shí)教育，利己、利人，是與自身的安全、健康息息相關(guān)的事情，接受安全意識(shí)教育是發(fā)自內(nèi)心的要求，不是被動(dòng)接受“要我安全”，而是主動(dòng)要求“我要安全”。

三是鞏固性與反復(fù)性原則。安全知識(shí)，隨著工作和生活的發(fā)展，而發(fā)生變化，可能在實(shí)際工作和生活中，安全知識(shí)的應(yīng)用具有一定的偶然性，會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘，對安全意識(shí)教育要遵循鞏固性與反復(fù)性原則。

四是典型性與廣泛性相結(jié)合原則。利用已發(fā)生的血的事故案例來進(jìn)行教育，使受教育者有更真實(shí)的感受，讓受教育者能更真實(shí)地感受到安全事故的嚴(yán)重性，感受到細(xì)節(jié)、小違規(guī)帶來的慘痛教訓(xùn)，從而提高受教育者的能動(dòng)思維和自覺行動(dòng)。安全意識(shí)教育工作的展開并不是針對某一特定的對象，因?yàn)榘踩桥c每一個(gè)人息息相關(guān)的，從以人為本的管理理念上來講，只要有人的地方，就會(huì)有安全存在，所以安全教育工作應(yīng)該具有一定的廣泛性，對于一些常用的通用類的安全知識(shí)應(yīng)該廣泛宣傳和灌輸。

五是教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的發(fā)展，教學(xué)手段的作用越來越占有重要的地位。因此，要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)更新教學(xué)手段，采取多形式的教育方法，使安全意識(shí)教育更加形象化、具體化和真實(shí)化。

總之，高校教育大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)把安全意識(shí)培養(yǎng)放在能力培養(yǎng)工作的最前方，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新安全教育方式，培養(yǎng)大學(xué)生的安全超前意識(shí)，應(yīng)以“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”為指導(dǎo)方針，把安全意識(shí)的培養(yǎng)工作當(dāng)作持之以恒的教學(xué)課程，讓大學(xué)生把“安全意識(shí)”深入每個(gè)人的心中。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉淑琴，王彩虹.加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（30）：33-34.

[2] 仇念文，鐘杰，賈繼文.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，推進(jìn)“平安校園”建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（5）：132-134.

[3] 柯紅巖，錢大益，楊超華，等.實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)領(lǐng)域自我教育模式探究[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2011，28（10）：184-186.

[4] 林靜姍，董華青，洪一鳴.化工類實(shí)驗(yàn)室學(xué)生安全教育的研究與探索[J].現(xiàn)代物業(yè)?現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，2012，11（5）：96-98.

篇2

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公共安全；素質(zhì)；調(diào)查

公共安全是指不特定多數(shù)人的生命、健康，重大公私財(cái)產(chǎn)以及社會(huì)生產(chǎn)、工作生活安全，包括國防安全、環(huán)境安全、社會(huì)福利保障和免受犯罪侵害等多個(gè)方面。[1]大學(xué)生公共安全素質(zhì)是大學(xué)生為了防范和應(yīng)對可能危及身心健康和學(xué)業(yè)生活的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)因素，通過教育訓(xùn)練和環(huán)境影響而具備的知識(shí)、技能、意識(shí)的組織結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平。大學(xué)生作為當(dāng)代的有識(shí)青年和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的公共安全素質(zhì)水平對于保持教育系統(tǒng)的穩(wěn)定和國家的長治久安起著至關(guān)重要的作用。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

課題組分別在北京市、上海市、福建省、青海省、重慶市、廣西壯族自治區(qū)、河南省和遼寧省等8個(gè)地區(qū)選取16所高校，在每所高校抽取50名在校大學(xué)生。本調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收760份，回收率95%，其中有效問卷756份，有效回收率94.5%，符合科學(xué)調(diào)查的基本要求。其中，男女分別為342人、412人，2人未注明性別；一、二、三、四年級(jí)分別為112人、232人、318人、92人，2人未注明年級(jí)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況分布情況：富裕的52人、一般的614人、貧困的86人，4人未注明家庭經(jīng)濟(jì)狀況。在生源地分布中，來自城市地區(qū)的大學(xué)生為478人，來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生為274人，4人未注明生源地。

2.研究方法

采用自編問卷調(diào)查大學(xué)生的公共安全素質(zhì)狀況。本問卷共有60道題，主要包括公共安全意識(shí)、公共安全知識(shí)、公共安全技能三個(gè)方面內(nèi)容，每道題按照“贊成”、“不清楚”、“反對”三個(gè)選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。受訪者按照自愿的原則完成問卷，完成一份問卷的平均時(shí)間大約為15分鐘。

二、研究結(jié)果與分析

1.大學(xué)生有較強(qiáng)的公共安全意識(shí)，并體現(xiàn)出“自?！迸c“利他”并舉傾向

大學(xué)生對潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)有一定的預(yù)判意識(shí)、防范意識(shí)。83%的大學(xué)生“能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中潛在的危險(xiǎn)”；76%的大學(xué)生相信“與10年前相比，我國突發(fā)性公共安全事件更加頻繁”。80%的大學(xué)生“在校期間辦理了人身意外保險(xiǎn)”；75%的大學(xué)生“從不相信銷售考試答案等野廣告”；只有32%的大學(xué)生“面對陌生人的求助，會(huì)不加考慮地給予幫助”。

大學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。94%的大學(xué)生認(rèn)為“生命屬于自己，還屬于家人、朋友和社會(huì)”。82%的大學(xué)生認(rèn)為“人很脆弱，平時(shí)要處處注意安全”；79%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，要最大程度地降低自身損傷”。

大學(xué)生在自保的基礎(chǔ)上，對他人和社會(huì)安全問題體現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)。當(dāng)個(gè)人利益可能受到侵害時(shí)，大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)出現(xiàn)折扣。只有48%的大學(xué)生表示“緊急狀態(tài)下敢于犧牲自己以保護(hù)公共利益”；只有38%的大學(xué)生“遇人落水時(shí)，會(huì)奮不顧身地下水救人”。同時(shí)，大學(xué)生也表現(xiàn)出較強(qiáng)的利他傾向。84%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)，會(huì)及時(shí)地提醒周圍人”；90%的大學(xué)生“非常關(guān)注地震等突發(fā)性公共安全事件”；70%的大學(xué)生認(rèn)為“在突發(fā)事件中，會(huì)優(yōu)先救治重傷者、老人、兒童”；88%的大學(xué)生“會(huì)及時(shí)與晚歸的室友聯(lián)系，以確定其安全”。

2.大學(xué)生掌握基本的公共安全知識(shí)，但深度與廣度有待加強(qiáng)

大學(xué)生掌握一定的生活安全常識(shí)，但受生活習(xí)慣和思維定勢的影響，部分常識(shí)缺乏科學(xué)依據(jù)。81%的大學(xué)生“去人員密集場所，常常留意安全通道的位置”；74%的大學(xué)生“在網(wǎng)吧上網(wǎng)結(jié)束后，會(huì)檢查所登錄過的網(wǎng)站已關(guān)閉”；93%的大學(xué)生“當(dāng)儲(chǔ)蓄輸入密碼時(shí)，常常用身體或其他物品遮擋”。但是，大學(xué)生的安全常識(shí)也存在著一些問題。71%的大學(xué)生“習(xí)慣找個(gè)單獨(dú)的卡冊存放銀行卡、身份證”，沒有做到卡、證分離；36%的大學(xué)生認(rèn)為“豆角、豆?jié){等食品不會(huì)引起中毒”，沒有意識(shí)到如果烹飪不當(dāng)，豆制品容易引起中毒。

大學(xué)生熟知一些與公共安全相關(guān)的法律知識(shí)，但對《中華人民共和國傳染病防治法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等法律法規(guī)掌握的不透徹。86%的大學(xué)生認(rèn)為“在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，不允許侵犯他人的合法權(quán)益”；92%的大學(xué)生認(rèn)為“消防車趕赴火場的時(shí)候，其他車輛和人員必須避讓”；81%的大學(xué)生認(rèn)為“醉酒的人違反治安管理的，同樣給予處罰”；90%的大學(xué)生認(rèn)為“課外活動(dòng)，須經(jīng)學(xué)校同意”。但是，還有31%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“在學(xué)?？梢詤⑴c宗教活動(dòng)”；37%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“甲類傳染病的疑似病人，確診前不需要隔離治療”。

大學(xué)生對防災(zāi)知識(shí)有一些了解，但存在著“盲點(diǎn)”。94%的大學(xué)生認(rèn)為“遇險(xiǎn)時(shí)，可以通過火光、濃煙、反光等信號(hào)求救”；79%的大學(xué)生認(rèn)為“在雷雨天應(yīng)該遠(yuǎn)離鐵塔20米以外”；86%的大學(xué)生知道“大霧紅色預(yù)警信號(hào)時(shí)，會(huì)進(jìn)行交通管制”；83%的大學(xué)生認(rèn)為“液化氣、汽油、甲醇等化學(xué)品均可對人造成傷害”。但是，部分大學(xué)生的防災(zāi)知識(shí)還存在著不足。只有46%的大學(xué)生確認(rèn)“防空的預(yù)先警報(bào)鳴36秒，停24秒，反復(fù)3遍”；只有44%的大學(xué)生知道“122是交通事故報(bào)警電話”；還有30%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“天然氣泄漏時(shí)，可在現(xiàn)場撥打電話救援”。

3.大學(xué)生具備一定的公共安全技能，但急救技能比較欠缺

多數(shù)的大學(xué)生能夠通過正確的減災(zāi)技能降低災(zāi)害損失。93%的大學(xué)生認(rèn)為“油鍋著火，應(yīng)該切斷火源、蓋上鍋蓋”；89%的大學(xué)生認(rèn)為“高溫時(shí)，要盡量避免午后的戶外活動(dòng)”；91%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)宿舍被盜后，應(yīng)立即向保衛(wèi)處報(bào)告，保護(hù)現(xiàn)場”；84%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)人員燃?xì)庵卸緯r(shí)，應(yīng)立即打開房間門窗”。

當(dāng)發(fā)生災(zāi)難時(shí)，多數(shù)大學(xué)生具備正確的逃生技能。92%的大學(xué)生認(rèn)為“火場逃生時(shí)，要用濕手巾捂住口鼻，匍匐前行”；88%的學(xué)生認(rèn)為“公交車失火，可用鐵錘或鞋跟打碎車窗，疏散逃生”；84%的學(xué)生認(rèn)為“電梯急劇下降時(shí)應(yīng)身體貼緊電梯壁，保持膝蓋彎曲”；86%的學(xué)生認(rèn)為“受到海嘯威脅，應(yīng)該有組織地向高地轉(zhuǎn)移”。

遇到身體傷害事件時(shí)，大學(xué)生的急救能力尚有不足。只有63%的大學(xué)生認(rèn)為“食物中毒時(shí)，可用手指刺激咽部催吐”，這與相關(guān)調(diào)查結(jié)論一致。同時(shí)，大學(xué)生的一些急救措施存在著不當(dāng)之處。64%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為應(yīng)該“將溺水者朝上置于腿上，按壓其腹部將吸入物排出”；50%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“當(dāng)酒精中毒時(shí)，應(yīng)將患者置于穩(wěn)定性仰臥位”；47%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“在扭傷發(fā)生的24小時(shí)之內(nèi)，盡量用熱水袋熱敷”。

三、對策

1.拓寬公共安全知識(shí)的傳授途徑

以往高校常常以課堂講授、專題講座等形式開展大學(xué)生公共安全知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體的教育實(shí)踐中，高校常常采用“逐層傳遞式”，即只針對班團(tuán)干部開設(shè)大學(xué)生安全教育課，再由班團(tuán)干部向普通同學(xué)傳達(dá)講解的教育形式。講授式在過去的高校公共安全教育中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)在當(dāng)前和今后的一段時(shí)期也將占據(jù)重要的地位。但講授式注重介紹講解性的內(nèi)容，長此以往必然造成一種“滿堂灌”的教育模式，非常不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)楣舶踩R(shí)涉及各行各業(yè)、生活中的各個(gè)方面，具有寬泛性、變化性，教師的講授很難涵蓋公共安全知識(shí)的全部內(nèi)容；另外，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有獵奇的心理特點(diǎn)和較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。這些因素都促使大學(xué)生的公共安全知識(shí)學(xué)習(xí)途徑要拓寬。現(xiàn)在的高校公共安全教育模式正從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育演進(jìn)，即從向?qū)W生被動(dòng)傳授安全知識(shí)模式向?qū)W生主動(dòng)需求安全知識(shí)、技能和素養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

除了教師的講授，同學(xué)間的“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”也是重要的公共安全知識(shí)學(xué)習(xí)途徑?！巴厡W(xué)習(xí)”是指大學(xué)生向?qū)W長、同學(xué)學(xué)習(xí)公共安全知識(shí)。大學(xué)生雖然存在著不同的個(gè)性差異，但他們的成長經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)和人生發(fā)展存在著很多相同或相似之處，常常會(huì)遇到類似的公共安全問題。因此，大學(xué)生間公共安全知識(shí)的“共享”是大學(xué)生公共安全學(xué)習(xí)的重要途徑之一?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是指大學(xué)生通過公共安全網(wǎng)站等平臺(tái)，進(jìn)行公共安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。公共安全網(wǎng)站提供了一種輕松自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使大學(xué)生可以自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”雖然能夠發(fā)揮大學(xué)生公共安全知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但卻離不開教師必要的指導(dǎo)。例如，大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，教師需要將公共安全知識(shí)條理化，通過新生接待員“口口相傳”進(jìn)行公共安全知識(shí)的教育。[5]各種最新的公共安全知識(shí)和信息，只有經(jīng)過教師的分析、整理和加工，才能通過公共安全網(wǎng)站呈現(xiàn)，作為教學(xué)資源。只有教師必要的指導(dǎo)，才能保證“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的導(dǎo)向性與實(shí)效性。

2.構(gòu)建公共安全技能的訓(xùn)練模式

大學(xué)生公共安全技能是指大學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練而獲得的面臨危機(jī)事件時(shí)的完善化、自動(dòng)化的應(yīng)對行為方式，主要包括減災(zāi)技能、逃生技能和急救技能等。大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練可以促進(jìn)大學(xué)生對公共安全從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)化過程，可以使學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地感受諸如火災(zāi)、地震等安全問題，增強(qiáng)廣大學(xué)生的公共安全意識(shí)和防災(zāi)避險(xiǎn)的能力。[6]大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練不是簡單地、機(jī)械地重復(fù)，也不能隨機(jī)地、片面地展開，而是有目的、有步驟、系統(tǒng)的教育活動(dòng)。

首先，需要科學(xué)安排公共安全技能訓(xùn)練科目。在減災(zāi)技能、逃生技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更要突出急救技能的訓(xùn)練內(nèi)容。按照循序漸進(jìn)的原則，可以把比較復(fù)雜的技能劃分為若干簡單的、局部的部分，練習(xí)、掌握了之后，再過渡到統(tǒng)一、完整的行為。

其次，合理配置公共安全技能訓(xùn)練的師資隊(duì)伍。大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練不能只依靠輔導(dǎo)員，也不能只依靠保衛(wèi)部門管理人員、校醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員等校內(nèi)人員，還要依靠以跨領(lǐng)域的警校合作和校外“安全教育基地”等形式參與的社會(huì)力量。

3.突出公共安全意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)

大學(xué)生公共安全意識(shí)是大學(xué)生在思想意識(shí)中對安全的認(rèn)識(shí)，包括防范意識(shí)、生命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等。傳授公共安全知識(shí)的目的是讓大學(xué)生知道什么是安全的，什么是不安全的；公共安全技能訓(xùn)練的目的則是讓大學(xué)生面對危險(xiǎn)時(shí)知道該怎么去做，從而使損失最小化；培養(yǎng)大學(xué)生公共安全意識(shí)的目的則在于讓大學(xué)生最大程度的避免傷害。大學(xué)生公共安全意識(shí)的培養(yǎng)是以大學(xué)生的公共安全知識(shí)和公共安全技能為基礎(chǔ)，是大學(xué)生公共安全教育的更高層次。大學(xué)生公共安全意識(shí)的培養(yǎng)要突出以下三個(gè)重點(diǎn)：一是“安全第一”。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我國各類社會(huì)矛盾和風(fēng)險(xiǎn)有所增加，社會(huì)突發(fā)事件和自然災(zāi)害頻繁發(fā)生和出現(xiàn)。基于此的危機(jī)意識(shí)是大學(xué)生公共安全意識(shí)培養(yǎng)的首要任務(wù)。二是“生命第一”。大學(xué)生雖是成年人，但學(xué)生身份決定了他們要保證自身健康、全面成長。他們要有自我保護(hù)意識(shí)，從而產(chǎn)生維護(hù)生命安全的自覺行為。他們也要有保護(hù)他人的他律意識(shí)，學(xué)會(huì)為他人的人身安全負(fù)責(zé)。三是“預(yù)防第一”。經(jīng)常查找、發(fā)現(xiàn)不安全因素及各種事故隱患，及時(shí)采取針對性的教育措施，開展形式多樣的教育工作，做到預(yù)防為主，防患于未然，這是培養(yǎng)大學(xué)生公共安全意識(shí)的最普遍和最有效的方法。

篇3

1、大學(xué)生安全教育有助于大學(xué)生成長成才

大學(xué)生，被稱之為“天之驕子”，他們熱情奔放，性格率真，但處事沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有防范意識(shí)、沒有安全知識(shí)，更不具備自救能力。對大學(xué)生進(jìn)行安全教育是保障學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)、生活，順利完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，更有助于大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)其成長成才。

2、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的有效手段

近年來，高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，后勤服務(wù)社會(huì)化改革不斷深入，學(xué)校與社會(huì)接觸成為一種必然趨勢，相應(yīng)地校內(nèi)外流動(dòng)人口也在不斷增多，高校向著更為開放的大學(xué)生邁進(jìn)，這樣給高校本身帶來了很大的安全隱患，如在校發(fā)生盜竊、網(wǎng)絡(luò)詐騙、人身傷害等，給學(xué)生帶來財(cái)產(chǎn)以及人身傷害。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，防微杜漸，是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的有效手段。

3、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是在法治社會(huì)下高校治理的需要

根據(jù)以往高校發(fā)生的安全事件分析，大學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)和法律知識(shí)，在傷害案件中有的成為受害者，有的確是傷害案件的實(shí)施者。因此，在大學(xué)生安全教育的實(shí)施中，既要提高大學(xué)生安全防范意識(shí)，重視大學(xué)生的安全知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要增強(qiáng)法制意識(shí)的培養(yǎng)，幫助其樹立安全責(zé)任意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到由于自己一時(shí)的錯(cuò)誤，對家庭、學(xué)校以及社會(huì)帶來傷害。

二、高校大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1、安全教育機(jī)制不夠健全

近年來，全國各地大學(xué)生安全事故的報(bào)道比比皆是，“安全無小事”的理念已深入人心，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生安全工作的重要性，并從管理手段如人防、物防、技防等方面投入了人力物力，然而大學(xué)生安全教育方面還沒有重視起來，大部分高校只是停留在偶爾搞點(diǎn)消防演練，開開安全講座上，學(xué)生真正了解的安全知識(shí)并不是很多。在筆者所在高校進(jìn)行的一次校園安全文化調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在了解校園安全知識(shí)方面，有近三分之一的學(xué)生回答“否”。因此，各高校應(yīng)把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃大綱，開設(shè)安全教育系類課程，包括生活安全教育、專業(yè)安全教育等知識(shí)，以減少安全事故的發(fā)生。

2、安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，一些高校的安全教育都是由學(xué)校的保衛(wèi)老師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，保衛(wèi)部門人員構(gòu)成復(fù)雜，大部分為退伍軍人，輔導(dǎo)員的工作量非常大，每天處于“救火”狀態(tài)。加之這些人員都不是專業(yè)人員，不具備安全教育的專業(yè)技能，工作起來非常吃力，而且達(dá)不到預(yù)期效果。

3、大學(xué)生心理承受能力較弱，安全防范意識(shí)不強(qiáng)

如今的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，長期生活在安逸的環(huán)境中，心理承受能力較弱，容易因生活、感情、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等，發(fā)生傷害自己或傷害他人的事件。加之他們思想活躍，求知欲望強(qiáng)烈，但涉世不深，生活經(jīng)驗(yàn)不足，安全防范意識(shí)差，容易輕信他人而上當(dāng)受騙。

4、大學(xué)生缺少相關(guān)安全知識(shí)，自我保護(hù)能力欠缺

各高校安全教育偏重于學(xué)生遵紀(jì)守法和自我約束方面的教育，在大學(xué)生安全知識(shí)、自我保護(hù)技能方面有所欠缺。從以往高校發(fā)生安全事件來看，一方面大學(xué)生可能是安全事件中的施害者，如打架斗毆、酗酒賭博等，對這類問題依遵紀(jì)守法教育是可以的；但另一方面，學(xué)生有時(shí)又是安全事件中的受害者，如被盜、被騙、被搶、被侵害等，對這類問題僅靠法制紀(jì)律教育是不夠的，應(yīng)教授他們安全知識(shí)和自我保護(hù)技能。

5、網(wǎng)絡(luò)安全對大學(xué)生安全教育的沖擊

網(wǎng)絡(luò)作為快捷的信息傳媒給同學(xué)們帶來了學(xué)習(xí)、生活、娛樂、交往上的極大的便利。在享受這些便利的同時(shí)，也體現(xiàn)了種種弊端，如大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，不良信息的傳播，網(wǎng)絡(luò)詐騙等，對大學(xué)生的安全造成了傷害。

三、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的對策

1、社會(huì)、學(xué)校、家庭齊抓共管，形成合力

大學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合，形成合力齊抓共管，提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)和安全事故的預(yù)見能力。作為家長應(yīng)從小教育孩子樹立安全意識(shí)，教給孩子最基本的安全知識(shí)和應(yīng)對方法，使孩子從小就養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣和思維方式。作為學(xué)校要高度重視安全教育，從各方面完善管理制度，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)教育學(xué)生，同時(shí)要建立與家長的溝通的制度，將學(xué)生在校的種種情況及時(shí)反饋家長，做到防患于未然。作為社會(huì)要為積極為創(chuàng)造大學(xué)生的良好環(huán)境提供有利因素，除利用法律手段懲治違法犯罪行為，更要利用公共信息資源和新媒體加強(qiáng)對大學(xué)生的引導(dǎo)，積極宣傳各種安全知識(shí)和實(shí)際案例，為增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力營造良好的社會(huì)環(huán)境，最終形成三位一體的安全教育模式。

2、多途徑開展安全教育，營造良好的校園安全文化氛圍

各高校要結(jié)合本學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，開展內(nèi)容豐富，形式多樣的安全教育活動(dòng)。首先高校應(yīng)充分利用教育資源，利用課堂這個(gè)主陣地，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，從師資、教材、課時(shí)等方面給予保證。內(nèi)容要涉及法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)、心理健康、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全、生命安全、自我防范意識(shí)等多方面的知識(shí)，全方位地對大學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教學(xué)。其次是開展形式多樣的安全教育活動(dòng)，以營造學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生中通過舉辦主題班會(huì)、實(shí)操演練、安全知識(shí)競賽等生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)以及利用廣播、櫥窗、條幅、新媒體等向?qū)W生進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳及教育。

3、加強(qiáng)對大學(xué)生自我教育、自主管理的引導(dǎo)

篇4

關(guān)鍵詞安全教育 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生

1 加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性

所謂大學(xué)生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”。①

隨著大學(xué)教育的普及化，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了使大學(xué)與社會(huì)接軌，校園內(nèi)組織的社會(huì)活動(dòng)也越來越多，校園社會(huì)化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復(fù)雜。大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學(xué)生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會(huì)化，在這樣的情況下，安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力較差的大學(xué)生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)防范能力，已成為全社會(huì)的共識(shí)，學(xué)校對實(shí)施大學(xué)生的安全教育，有著迫切的必要性。

2 實(shí)施安全教育的重點(diǎn)及主要內(nèi)容

（1）加強(qiáng)對大學(xué)生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學(xué)生的安全意識(shí)和技能。輔導(dǎo)員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式對學(xué)生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識(shí)、安全知識(shí)和法律常識(shí)，以此培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與安全防范意識(shí)。除此之外，還應(yīng)配合學(xué)校相關(guān)部門對學(xué)生進(jìn)行求生訓(xùn)練，安全演習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)對技能。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要注意特殊時(shí)期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學(xué)、節(jié)假日時(shí)期、學(xué)生外出見習(xí)、實(shí)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，開展形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來加強(qiáng)安全教育。

（2）建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生基本動(dòng)態(tài)，并做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員需要從多渠道、多方面的了解學(xué)生，如學(xué)生的入學(xué)資料、入學(xué)體檢、自我介紹、老師介紹以及學(xué)生在宿舍、課堂、活動(dòng)中的表現(xiàn)。然后對所了解的學(xué)生情況進(jìn)行系統(tǒng)整理歸檔，并時(shí)時(shí)更新，形成學(xué)生的個(gè)人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生，或經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)、受處分的學(xué)生，還有成績波動(dòng)極大、日常行為兩極化的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)對他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進(jìn)行交流、溝通，對存在心理問題的學(xué)生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)、幫助他們走出心理誤區(qū)。

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學(xué)生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個(gè)重要方面。所以，輔導(dǎo)員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時(shí)通信方式的暢通，力爭第一時(shí)間在現(xiàn)場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門，配合學(xué)校職能部門以及聯(lián)系學(xué)生家長，做好善后工作，甚至有時(shí)候需要解決此次事件給學(xué)生帶來的各種相關(guān)的負(fù)面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識(shí)水平，增強(qiáng)自身能力。之前述說的總總，都需要輔導(dǎo)員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識(shí)、法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等。這就要求輔導(dǎo)員在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高知識(shí)水平。此外，還要培養(yǎng)、訓(xùn)練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強(qiáng)自身能力，以便在處理危機(jī)事態(tài)時(shí)能臨危不亂，準(zhǔn)確、果斷的作出處理。

3 輔導(dǎo)員安全教育工作的思考與認(rèn)識(shí)

首先，應(yīng)該在責(zé)任和信任中讓學(xué)生感到安全。輔導(dǎo)員對工作極高的熱情和極強(qiáng)的責(zé)任心可能就會(huì)讓學(xué)生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要以積極的心態(tài)與言行對待學(xué)生，不但要作為教師指導(dǎo)和教育學(xué)生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)做人，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，必須要讓學(xué)生懂得，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生從心底熱愛大學(xué)生活，熱愛自己的學(xué)校。

其次，加強(qiáng)在校生的安全教育，能夠完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對學(xué)生開展安全知識(shí)及法律法規(guī)的教育，普及安全知識(shí)和法律常識(shí)，可減少學(xué)生在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)和維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機(jī)事件時(shí)，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當(dāng)措施果斷處理。

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學(xué)生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進(jìn)自身成長。

4 總結(jié)

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時(shí)代，辦學(xué)主體和辦學(xué)層次趨于多元化，高等教育受到了社會(huì)功利的驅(qū)使，安全教育往往被學(xué)校所忽視，從而引發(fā)一系列的問題。大學(xué)生安全教育工作的開展與實(shí)施迫在眉睫。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有緊密聯(lián)系的導(dǎo)師，在學(xué)生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導(dǎo)員工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

注釋

①鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考.教育學(xué)論文，2007(18).

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考[J].教育學(xué)論文，2007(18)．

[2]浙江省高等教育學(xué)會(huì)保衛(wèi)工作專業(yè)委員會(huì)組織編寫.大學(xué)生安全知識(shí)讀本.浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

篇5

［關(guān)鍵詞］生命觀 問題 對策

［中圖分類號(hào)］G412［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）11－0220－02

長期以來，我國并不十分重視生命觀的教育。生命觀教育起步晚且常常流于形式，沒有真正樹立起以人為本、珍愛生命的生命觀，即使是始于上世紀(jì)90年代的素質(zhì)教育，也是強(qiáng)調(diào)世界觀、價(jià)值觀而忽視生命觀教育。在大學(xué)思想政治理論課程的安排上，生命觀教育也未引起重視。而與此同時(shí)不容忽視的一個(gè)現(xiàn)象是，當(dāng)代大學(xué)生并沒有確立科學(xué)的、正確的生命觀，由此引發(fā)了許多大學(xué)生“自殺”“殺人”等問題。

一、大學(xué)生生命觀存在的問題

（一）生命觀的缺失

大學(xué)生生命觀缺失主要表現(xiàn)為生命價(jià)值淡化，個(gè)體生命意義缺失。[1]一是生命的基礎(chǔ)性價(jià)值缺失。一些大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到人的生命存在的惟一性、獨(dú)特性和不可替代下的基礎(chǔ)性價(jià)值，漠視生命，實(shí)施暴力，殺人或者自殺。二是生命的創(chuàng)造性價(jià)值缺失。生命存在的基礎(chǔ)性價(jià)值是一切生命的共同價(jià)值，而作為人來說，生命更高更大的價(jià)值在于遠(yuǎn)遠(yuǎn)創(chuàng)造出大于生命本身的價(jià)值，部分大學(xué)生缺失創(chuàng)造性價(jià)值就會(huì)思想頹廢，不思進(jìn)取，整日沉迷于玩樂中。三是生命的超越性價(jià)值缺失。人的生命本質(zhì)具有超越性，即具有通過自身實(shí)踐活動(dòng)去超越生命本身的能力，作為當(dāng)代大學(xué)生不應(yīng)僅僅被動(dòng)地享受社會(huì)提供的物質(zhì)條件，簡單地重復(fù)生命消費(fèi)活動(dòng)，而是應(yīng)積極投身社會(huì)實(shí)踐，超越自己的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。

（二）生命安全意識(shí)的缺失

一方面是生活常識(shí)意識(shí)缺失。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，許多在校大學(xué)生對遇到衛(wèi)生、交通安全事故或諸如火災(zāi)、地震、泥石流等群體災(zāi)難事故的急救、自救等知識(shí)知之甚少。同時(shí)，許多大學(xué)生并不注意日常應(yīng)注意的健康常識(shí)不了解或者并不在意，生活方式不正確，導(dǎo)致身體健康問題日漸突出，不但是生理上的疾病，心理上也常因焦慮、失眠、孤獨(dú)、郁悶等長期處于亞健康當(dāng)中。[2]

另一方面是社會(huì)交際安全意識(shí)缺失。主要表現(xiàn)為生活經(jīng)驗(yàn)較少，在防盜、防騙、防滋擾等方面缺乏基本常識(shí)，而且主觀上防范意識(shí)薄弱，容易輕信他人，誤入陷阱后缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和必要的自救常識(shí)。

二、當(dāng)代大學(xué)生生命觀淡薄的原因分析

當(dāng)代大學(xué)生生命觀淡薄主要有文化原因和社會(huì)原因：[3]

（一）文化原因

一是以儒家為代表的傳統(tǒng)文化將死亡神秘化，極力避諱死亡，使得人們常常選擇逃避這一自然規(guī)律，因而對“生死”的概念十分模糊。

二是對“集體主義”的極端理解在某種程度上賦予了“物”的價(jià)值高于人的生命的特殊涵義，為了集體的利益甚至不惜犧牲掉個(gè)體的生命，因此單個(gè)個(gè)人的生命意識(shí)常常是被忽略的。

三是“功利主義”和“實(shí)用主義”盛行，個(gè)體的物質(zhì)需要被過度強(qiáng)調(diào)，整個(gè)社會(huì)彌漫著一種追逐名利、熱衷物質(zhì)享受的浮躁心態(tài)，對大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，以致他們當(dāng)中一些人看重物質(zhì)享受甚于生命本身。

四是以暴力圖片、影視和游戲?yàn)橹饕问降谋┝ξ幕諠u為大學(xué)生群體所吸引，[4]長期接觸暴力、恐怖等消極文化使他們對生命的認(rèn)識(shí)、感知和情感麻木不仁，生命意識(shí)極其模糊。

（二）社會(huì)原因

一是從社會(huì)整體大環(huán)境來看，工具理性滲透到社會(huì)總體結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活的各個(gè)方面，成為社會(huì)對個(gè)人進(jìn)行全面統(tǒng)治、控制和操縱的深層基礎(chǔ)與工具，人被邊緣化，生活的目的、意義、人文精神和終極價(jià)值則被棄之不理。[5]大學(xué)生身處這個(gè)漠視生命的社會(huì)環(huán)境中，不可避免地會(huì)受到影響。

二是教育中對生命觀教育的嚴(yán)重忽視。在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下，教育不可避免地被異化，教育的目的越來越實(shí)用和功利，過于追求知識(shí)和技能，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行最基本的生命教育。即便在大學(xué)校園里，旨在塑造大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀“兩課”也更多地重視政治性的教育培養(yǎng)，而忽視了大學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和精神追求。

三是社會(huì)變革以來家庭結(jié)構(gòu)的變化影響了對孩子生命意識(shí)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為家庭對獨(dú)生子女的要求越來越高，越來越現(xiàn)實(shí)和功利，注重孩子的智力發(fā)展，卻嚴(yán)重忽視其心理需求，缺少了對孩子生命的愛，因此孩子也不會(huì)善待自己和他人的生命。

三、開展大學(xué)生生命觀教育的策略

（一）更新教育理念，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和管理

在思想觀念上要逐步徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下忽視學(xué)生生命意識(shí)的教育模式，推行尊重和關(guān)注學(xué)生生命多樣性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的人文教育理念。與此同時(shí)，各教育部門加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方，力爭使更加關(guān)注人和生命價(jià)值的人文教育理念深入人心，從而成功將生命觀教育積極滲透到校園生活中。

（二）完善課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)

在課程設(shè)計(jì)上要依托“兩課”，采用多學(xué)科滲透和專門獨(dú)立的生命觀教育并行的方式；課程內(nèi)容和教材設(shè)計(jì)上更生活化和人性化，同時(shí)可以適當(dāng)開展實(shí)踐生存訓(xùn)練；培養(yǎng)高素質(zhì)的生命觀教育團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中更加注重與學(xué)生的溝通和心理咨詢，對他們積極引導(dǎo)，使高校成為生命觀研究和宣傳的重要陣地，從而培養(yǎng)大學(xué)生的生命意識(shí)和責(zé)任感。

（三）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，凝聚社會(huì)各方的合力

在全社會(huì)中對工具理性進(jìn)行反思，重視人文精神的塑造，更加深入貫徹“以人為本”的重要思想，合理糾正社會(huì)中一些“拜金主義”和“享樂主義”等不良思想，優(yōu)化大學(xué)生成長的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，并主動(dòng)對家庭教育予以必要的指導(dǎo)，同時(shí)要主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通協(xié)作，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與形成合理的良好局面，真正讓學(xué)生尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。[6]而大學(xué)生自己也應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，合理構(gòu)建自己的生命家園。

大學(xué)生只有具備了正確的生命觀，才能認(rèn)識(shí)到生命的有限性和寶貴性，并以積極的態(tài)度規(guī)劃人生，創(chuàng)造生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命的意義。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生生命觀教育的必要性和緊迫性，采取多種措施，將大學(xué)生這一社會(huì)特殊群體培養(yǎng)成社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周德新.淺論大學(xué)生生命觀教育[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào).2009(3):132-135.

[2]劉,張春蘭.對未成年人生命意識(shí)狀況的調(diào)查與思考[J].江西教育科研.2007(1):73-75.

[3]蔡荔.大學(xué)生生命教育研究[D].中南民族大學(xué)2008級(jí)碩士論文:11-17.

[4]廖莎莎,韋毅嘉.暴力文化對青少年價(jià)值觀的影響及其預(yù)防措施[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2005(1):121-124.

[5]劉濟(jì)良.青少年價(jià)值觀教育研究[M].廣東教育出版社2003年版:127.

[6]高躍.關(guān)于大學(xué)生生命觀教育的思考[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào).2010(3):152-154.

Study on the Flaws of Contemporary College Students’ Life Consciousness and its Countermeasures

Li Hai-feng, Yu Tian-hong

（The college of Marxism of Jilin Agriculture University,Changchun130118,China）

篇6

論文摘要：每年，世界各地頻繁發(fā)生大學(xué)生因安全事故傷亡事件，這是每一所大學(xué)都不愿意看到的殘酷現(xiàn)實(shí)。本文通過對大學(xué)生安全事故的調(diào)查、分析，呼吁各高校加強(qiáng)對大學(xué)生的安全教育。 

 

 一、2008年大學(xué)生傷亡事件綜述 

 據(jù)2008年全國大學(xué)生安全意識(shí)調(diào)查（該調(diào)查歷時(shí)兩年，遍布全國22個(gè)省市的部分高校），分別有24%和21.7%的接受調(diào)查學(xué)生很注重人身和財(cái)產(chǎn)安全，但對防火、交通、衛(wèi)生等方面安全具備較強(qiáng)意識(shí)的學(xué)生均不足10%。 

 2008年全國共發(fā)生大學(xué)生傷亡事件126起，其中，事故災(zāi)難類18起，涉及學(xué)生26人（19人死亡，7人受傷）。社會(huì)安全類45起，涉及學(xué)生47人（36人死亡，11人受傷）。交通事故10起（12死6傷），溺水2起（2死），意外受傷2起（1死1傷），火災(zāi)4起（4死），，突發(fā)疾病15起（15死），故意傷害7起（2死7傷） 

 2008年上海高校共發(fā)生4起火災(zāi)事故，其中一起系宿舍違章使用電器引發(fā)火災(zāi)事故，造成4名女生意外墜亡。其他3起起火原因分別為實(shí)驗(yàn)室器材爆燃、圖書館使用電器不當(dāng)、餐廳油鍋油沫外溢起火，均未造成人員傷亡。2008年11月14日，上海商學(xué)院宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女大學(xué)生跳樓身亡。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)日早晨6時(shí)10分許，該宿舍樓602女生寢室失火。過火面積20平方米左右。因房內(nèi)煙火過大，4名學(xué)生分別從陽臺(tái)跳下逃生。經(jīng)現(xiàn)場120急救人員鑒別，4人均當(dāng)場死亡。 

 二、事故原因分析： 

 * 24%大學(xué)生不知被困廢墟時(shí)的急救措施?！?·12汶川特大地震”后，很多大學(xué)生為地震災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心甚至親赴四川做志愿者，然而，大學(xué)生地震應(yīng)急措施和安全逃生知識(shí)依然不足。問卷調(diào)查顯示，只有77.3%的同學(xué)知道“發(fā)生地震，而自己恰在屋內(nèi)時(shí)”應(yīng)躲在堅(jiān)固的床與桌下，而78.2%的同學(xué)不知道躲在暖氣旁、廁所內(nèi)也是一個(gè)正確選擇。此外，約49.1%的同學(xué)認(rèn)為，“如果發(fā)生地震，被困于廢墟中”應(yīng)自行搬動(dòng)掩埋自己的碎石瓦礫以求自救。殊不知，身體被掩埋的狀況下極易出現(xiàn)骨折，而骨折后身體切忌活動(dòng)以防受到二次傷害； 

 * 27.63%的同學(xué)?對校園安全關(guān)注度不夠。現(xiàn)在的大學(xué)生多是80后、90后，對于人身、財(cái)產(chǎn)安全等方面的防備意識(shí)比較薄弱。27.63%的同學(xué)對校園安全關(guān)注度不夠，約24.55%的同學(xué)表示沒有隨手關(guān)宿舍門窗的習(xí)慣。在調(diào)查中，有18.32%的學(xué)生選擇經(jīng)常在23：30(學(xué)校規(guī)定的宿舍關(guān)閉時(shí)間)后回宿舍。宿舍樓內(nèi)形同虛設(shè)的門禁，被大學(xué)生們打入“冷宮”的“出入宿舍樓請您自覺刷卡”提示牌，都說明大學(xué)生安全防范意識(shí)很弱。 

* 低年級(jí)同學(xué)?關(guān)注消防安全的僅有18.8%，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，低年級(jí)同學(xué)(大一、大二學(xué)生)只有18.8%關(guān)注日常生活中的消防安全，76.6%的大一學(xué)生、75%的大二學(xué)生會(huì)偶爾關(guān)注；比較而言，約25%的大三學(xué)生、28.6%的大四學(xué)生很關(guān)注消防安全。不到半數(shù)的同學(xué)有“在宿舍拉閘限電前拔掉所有電源的習(xí)慣”。當(dāng)問及“房間發(fā)生火災(zāi)你會(huì)怎么辦”時(shí)，19.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)迅速打開房門外逃，12%的同學(xué)選擇收拾貴重物品一同沖出。 

 * 近四成大學(xué)生不遵守交通規(guī)則，據(jù)官方數(shù)字統(tǒng)計(jì)，僅2005年-2007年10月，發(fā)生在北京高校校園內(nèi)外較為嚴(yán)重的交通事故就高達(dá)35起，涉及多達(dá)24所高校。調(diào)查顯示：當(dāng)走出校園穿越十字路口時(shí)，67.2%的同學(xué)選擇“嚴(yán)格遵守紅綠燈，按規(guī)則停行”，29.09%的同學(xué)選擇“跟隨人流，人走我走，人停我?！?，3.64%的同學(xué)則“我的地盤我做主，一切看心情”。 

 調(diào)查中，53.9％的大學(xué)生表示不會(huì)使用滅火器，71.0％的大學(xué)生沒有接受過安全自救知識(shí)培訓(xùn)。 

北京大學(xué)體育教研部教授張銳指出，如果得到充分的培訓(xùn)，學(xué)生們遇到突發(fā)事件是可以避免傷亡的，四川地震中一所中學(xué)的校長能在1分多鐘內(nèi)組織全校師生安全撤離就是個(gè)很好的例子。 

  　四川省安縣桑棗中學(xué)校長葉志平，從2005年開始，每學(xué)期要在全校組織一次緊急疏散的演習(xí)。每個(gè)班的疏散路線都是固定的，學(xué)校早已規(guī)劃好。兩個(gè)班疏散時(shí)合用一個(gè)樓梯，每班必須排成單行。每個(gè)班級(jí)疏散到操場上的位置也是固定的，每次各班級(jí)都站在自己的地方，不會(huì)錯(cuò)。教室里面一般是9列8行，前4行從前門撤離，后4行從后門撤離，每列走哪條通道，娃娃們早已被事先教育好。孩子們事先還被告知的有，在2樓、3樓教室里的學(xué)生要跑得快些，以免堵塞逃生通道；在4樓、5樓的學(xué)生要跑得慢些，否則會(huì)在樓道中造成人流積壓。學(xué)校緊急疏散時(shí)，他讓人記時(shí)，不比速度，只講評各班級(jí)存在的問題。他對老師的站位都有要求。老師不是上完課甩手就走，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要站在適當(dāng)?shù)奈恢?，他認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候是：下課后、課間操、午飯晚飯，放晚自習(xí)和緊急疏散時(shí)——都是教學(xué)樓中人流量最大的時(shí)候；他認(rèn)為適當(dāng)?shù)奈恢檬牵焊鲗拥臉翘莨諒澨?。老師之所以被要求站在那里的原因是，拐彎處最容易摔，孩子如果在這里摔了，老師畢竟是成人，力氣大些，可以一把把孩子從人流中抓住提起來，不至于讓別人踩到娃娃。每周二都是學(xué)校規(guī)定的安全教育時(shí)間，讓老師專門講交通安全和飲食衛(wèi)生等。他管得嚴(yán)，集體開會(huì)時(shí)，他不允許學(xué)生拖著自己的椅子走，要求大家必須平端椅子——因?yàn)橥现囊巫訒?huì)絆倒人，后面的學(xué)生看不到前面倒的人，還會(huì)往前涌，所有的踩踏都是這樣出現(xiàn)的。 

 地震發(fā)生時(shí)，葉志平不在學(xué)校。但學(xué)生們正是按著平時(shí)學(xué)校要求、他們也練熟了的方式疏散的。地震波一來，老師喊：所有人趴在桌子下！學(xué)生們立即趴下去。老師們把教室的前后門都打開。震波一過，學(xué)生們立即沖出了教室，那天唯一不合學(xué)校要求的是，幾個(gè)男生護(hù)送著懷孕的老師同時(shí)下了樓。? 

 由于平時(shí)的多次演習(xí)，地震發(fā)生后，全校師生，2200多名學(xué)生，上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒。 

張銳在北大開設(shè)了一門《安全教育與自衛(wèi)防身》課，“我每學(xué)期帶6個(gè)班，教給學(xué)生各種危機(jī)的應(yīng)對方法，并練習(xí)一些自衛(wèi)、自救的動(dòng)作。有時(shí)還在學(xué)校里辦一些安全自救知識(shí)的講座?！睆堜J說，“對學(xué)生的安全教育應(yīng)該納入教育部的‘陽光體育’課題中，實(shí)踐演習(xí)很重要?！?nbsp;

77.5％的大學(xué)生贊成高校開設(shè)安全自救課程，82.9％的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)行突發(fā)事件的應(yīng)對演習(xí)。 

 三、全國各高校對安全教育的重視程度在加強(qiáng) 

 全國各高校對安全教育的重視程度正在逐漸加強(qiáng)，并有些已經(jīng)付諸行動(dòng)。 

 早在2005年，北京各高校已經(jīng)設(shè)置了適合學(xué)生的安全教育體系。清華大學(xué)將安全教育納入軍訓(xùn)課程，設(shè)置16學(xué)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”研究生學(xué)位課程。首經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)有一門累計(jì)24學(xué)時(shí)、計(jì)1學(xué)分的安全教育選修課。 

 南開大學(xué)2008年初向全校本科生開設(shè)一門公共選修課“大學(xué)生安全教育”，以專業(yè)知識(shí)和典型事例提高學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力。內(nèi)容包括社會(huì)安全、校園生活安全、個(gè)人修養(yǎng)等方面。除了介紹交通、消防、食品、衛(wèi)生安全常識(shí)，教給學(xué)生防盜、防意外傷害的技能外，還涉及防詐騙、防性騷擾以及社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全等容易被學(xué)生忽略的方面。南開大學(xué)教務(wù)處處長沈亞平介紹，開設(shè)這一課程旨在使大學(xué)生安全教育走向制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化進(jìn)而達(dá)到普及安全知識(shí)，提高學(xué)生安全防范意識(shí)、法治意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)防范能力的目的，同時(shí)也為今后大學(xué)生走向社會(huì)，成為一名正直守法公民打下基礎(chǔ)。 

 四、對大學(xué)生安全教育的建議 

 鑒于大學(xué)生目前的安全教育情況，有必要在大學(xué)課程里加入安全方面的內(nèi)容，涉及火災(zāi)、水災(zāi)、中毒、扭傷、出血等各個(gè)方面，并且學(xué)校增加安全教育方面的實(shí)訓(xùn)投資，購置相關(guān)的器材或模擬設(shè)備，讓大學(xué)生能在校期間進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，購置相關(guān)的影像資料，并且讓醫(yī)院或相關(guān)的專業(yè)人員到學(xué)校舉辦講座，讓大學(xué)生們了解更多關(guān)心安全方面的知識(shí)以及應(yīng)急措施。 

【參考文獻(xiàn)】 

篇7

關(guān)鍵詞：蘭州大學(xué) 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)： G254.97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2013）06-0119-04

自20世紀(jì)70年代起，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，信息社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，信息素養(yǎng)是其中之一?！氨究粕谶@個(gè)信息環(huán)境下生存發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，就必須把信息素養(yǎng)作為個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)。作為未來社會(huì)的建設(shè)者與接班人，大學(xué)生只有具備良好的信息素養(yǎng)才能夠適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生必備的基本生存和學(xué)習(xí)技能?！盵1]信息素養(yǎng)的培育逐漸成為國內(nèi)外教育界研究以及探討的重要課題。

對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，提高他們的信息素養(yǎng)水平，以應(yīng)對當(dāng)今日益復(fù)雜的信息環(huán)境和激烈的社會(huì)競爭，是高校圖書館一項(xiàng)重要工作。筆者在研究中對蘭州大學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查，通過對蘭州大學(xué)本科生進(jìn)行實(shí)證研究，不僅可以了解本校學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，而且可以為圖書館如何加強(qiáng)本科生信息素養(yǎng)教育這一問題提供數(shù)據(jù)以及相關(guān)對策分析。

1 信息素養(yǎng)概述及研究進(jìn)展

1.1 信息素養(yǎng)的興起與發(fā)展

美國圖書館協(xié)會(huì)下屬的信息素養(yǎng)主席委員會(huì)在1989年發(fā)表的信息素養(yǎng)進(jìn)展年度報(bào)告中指出：具有信息素養(yǎng)的人，能夠充分地認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效地檢索、評價(jià)和利用所需要的信息。1995年美國圖書館協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)委員會(huì)（American Library Association and the Association for Educational communications and Technology）制定的關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)的九大標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三方面的內(nèi)容。2001年美國大學(xué)及研究型圖書館協(xié)會(huì)（Association of College Research Libraries ACRL）在德克薩斯州召開了全美圖書館協(xié)會(huì)會(huì)議，審議通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”（Information Literacy Competence Standards for Higher Education），包括5大標(biāo)準(zhǔn)和22項(xiàng)性能指標(biāo)。美國喬治·華盛頓大學(xué)的Mike Eisenberg博士和Bob Berkowitz博士共同創(chuàng)立了一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，基于批判性思維的信息問題解決方案，提出了信息問題六個(gè)主要技能領(lǐng)域，即任務(wù)定義（task definition）、信息檢索策略（information Seeking strategies）、定位和獲取（location and access）、信息利用（use of information）、綜合（synthesis）、評價(jià)（evaluation），該系統(tǒng)方案又稱為Big6技能。2004年澳大利亞和新西蘭借鑒美國的研究成果，結(jié)合自身情況，全面修訂了2001年《信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，推出了《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架——原則、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐》（第二版）其中包括6大標(biāo)準(zhǔn)、19項(xiàng)指標(biāo)和87項(xiàng)具體觀測點(diǎn)，成為澳大利亞和新西蘭各類學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的重要參考。在日本，信息技術(shù)教育也受到高度重視，他們將學(xué)生有效利用信息的能力理解為信息素養(yǎng)的核心，于2002年6月由日本文部科學(xué)省編寫了《信息教育的實(shí)踐與學(xué)校信息化》新的信息教育手冊，其第一版的信息教育手冊于1990年7月出版[2]。

1.2 國外信息素養(yǎng)教育研究的主題分布

筆者以“university student”和“information literacy”為主題關(guān)鍵詞，在ISI數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，得到234個(gè)檢索結(jié)果。研究的內(nèi)容與主題主要有：

一是從技術(shù)層面進(jìn)行分析。如Johnston， Nicole討論了在線學(xué)習(xí)模式是否是提高信息素養(yǎng)的一個(gè)有效方式；DeVoe， Kristina M研究了數(shù)字時(shí)代高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目；Bell， Judy Carol研究了以圖書館和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高校學(xué)生信息素養(yǎng)課程；Heinze， Nina、Schnurr， Jan-Mathis探討了如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展高校學(xué)生信息素養(yǎng)。

二是根據(jù)不同國家、不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同專業(yè)有針對性的進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)。如Conway， Kate比較了研究生與本科生信息素養(yǎng)情況；Nyamboga， CM探討了印度高校圖書館的信息技術(shù)和信息素養(yǎng)；Carr， Sandra、 Iredell， Helena、Newton-Smith， Carol、Clark， Catherine針對醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生信息素養(yǎng)技術(shù)發(fā)展的價(jià)值所在進(jìn)行了研究；O'Dwyer， Linda、Kerns， Stephanie C針對醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)課程的改革進(jìn)行了研究；Baro， E. Emmanuel；Fyneman， Biokuromoye研究了尼日爾三角洲大學(xué)的大學(xué)生信息素養(yǎng)情況。

三是對于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的一個(gè)概況介紹。如Mittermeyer.D分析了大學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)該具備什么信息素養(yǎng)。

四是研究信息素養(yǎng)與高校圖書館之間的關(guān)系。如Li， Tingting、Peng， Hui基于信息素養(yǎng)教育來研究高校圖書館知識(shí)管理模式；Chen， Kuan-nien、Lin， Pei-chun闡述了信息素養(yǎng)在高校圖書館用戶教育中的重要性；Wang Aiyun、Wu Heping探討了高校圖書館與信息素養(yǎng)教育之間的關(guān)系。

1.3 國內(nèi)信息素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對于本科生信息素養(yǎng)情況的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是對于地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)分析；二是對于高校學(xué)生信息素養(yǎng)的研究概述；三是高校信息素養(yǎng)教育教學(xué)模式構(gòu)建；四是理工科或者醫(yī)學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)調(diào)查。

2 研究方法與數(shù)據(jù)獲取

2.1 研究方法及思路

本文主要采用實(shí)證研究方法，通過向蘭州大學(xué)不同專業(yè)，不同年級(jí)本科學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，以期了解蘭州大學(xué)本科生的信息能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

本文選取信息需求、信息源選取和信息查找、信息獲取能力及技巧、信息評價(jià)和處理、信息安全意識(shí)和信息倫理、信息素養(yǎng)認(rèn)知和信息教育狀況[3]這六個(gè)方面進(jìn)行研究，其選擇依據(jù)是借鑒了馬費(fèi)成教授調(diào)查武漢地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀時(shí)所選擇的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這六個(gè)方面作為問卷題目設(shè)計(jì)的依據(jù)，通過分析蘭州大學(xué)在校本科學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對于本科生信息素養(yǎng)教育的不足之處，指出信息素養(yǎng)教育對于高校本科生的重要性和緊迫性，并具有針對性的提出學(xué)校開展信息素養(yǎng)教育的策略。

2.2 樣本說明

本次調(diào)查對象為蘭州大學(xué)本科一年級(jí)到三年級(jí)的不同專業(yè)學(xué)生，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷94份。其中，男生的問卷為51份，女生的問卷為43份。從專業(yè)分布來看，本次調(diào)查涉及了蘭州大學(xué)下屬20個(gè)學(xué)院的30多個(gè)專業(yè)，人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)生比例為1：1.5。

3 蘭州大學(xué)本科生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

3.1 信息需求狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘭州大學(xué)72.3%的學(xué)生的信息需求主要是查閱資料和網(wǎng)上娛樂，56.4%的學(xué)生主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞，53.2%的學(xué)生則主要使用電子郵件進(jìn)行交流，除此以外，網(wǎng)購、網(wǎng)上讀書、網(wǎng)游也是學(xué)生上網(wǎng)的主要原因。由此可以得出，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。高校學(xué)生已經(jīng)主要依靠網(wǎng)絡(luò)媒體來獲取所需信息和知識(shí)，并且通過它來進(jìn)行社會(huì)交流和信息的傳遞與交流。

3.2 信息源的選取和信息查找

88.3%的學(xué)生在眾多的信息資源的獲取來源中，首先選擇互聯(lián)網(wǎng)資源，但紙質(zhì)媒體（圖書、報(bào)紙、期刊等）、衛(wèi)星電視、數(shù)據(jù)庫檢索等其他途徑也是學(xué)生獲取信息資源的重要途徑。

從信息資源獲取途徑可以看出，本科生很少選擇圖書館的電子數(shù)據(jù)庫來搜索信息，大部分都通過互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎來獲取所需信息。其原因有二：一是本科學(xué)生沒有強(qiáng)烈的科研需求，而是在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，對于學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿問題接觸很少；二是大部分同學(xué)對于學(xué)校圖書館網(wǎng)站上的數(shù)據(jù)庫檢索路徑與方法都不甚了解，也很少參加圖書館關(guān)于使用數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)講座。調(diào)查顯示對于數(shù)據(jù)庫檢索的路徑和方式不太清楚的學(xué)生占61.7%，完全不知道的占13.8%。也就是說，大約75%的本科學(xué)生不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫檢索自己所需信息。對于圖書館舉辦的數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)講座， 43.6%的學(xué)生知道但從未參加過，41.5%的學(xué)生不知道講座信息，也就是說85%的學(xué)生沒有參加過圖書館數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座。

3.3 信息獲取能力和技巧

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生獲取信息資源的主要來源除了互聯(lián)網(wǎng)以及紙質(zhì)媒體之外，有44.7%的學(xué)生是在與別人交流的過程中獲得信息的，75%的本科生不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫檢索自己所需信息，另外，只有14.9%的學(xué)生經(jīng)常使用搜索引擎或數(shù)據(jù)庫檢索中的高級(jí)檢索功能，51%的學(xué)生偶爾使用高級(jí)檢索功能，33%的學(xué)生則根本沒有使用過高級(jí)檢索功能。高級(jí)搜索能力的欠缺極大地限制了學(xué)生的信息獲取能力， 應(yīng)該作為高校學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容[3]。從上述分析可見，本科生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫獲取信息的能力和技巧還有待加強(qiáng)。

3.4 信息評價(jià)和處理

信息利用與信息評價(jià)能力是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要組成部分?！靶畔⒃u價(jià)與信息獲取息息相關(guān)，從信息的粗選到信息的精確定位始終伴隨著信息評價(jià)。高校學(xué)生評價(jià)信息考慮最多的五個(gè)指標(biāo)分別是準(zhǔn)確性、權(quán)威性、時(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性、易獲取性。”[3]

通過調(diào)查本科生學(xué)習(xí)資源的主要渠道，發(fā)現(xiàn)88%的學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，互聯(lián)網(wǎng)上的信息雖然更新最快、時(shí)效性最強(qiáng)，也容易獲取，但是其權(quán)威性和準(zhǔn)確性卻不高。從數(shù)據(jù)上顯示，大部分學(xué)生就是通過使用這種權(quán)威性和準(zhǔn)確性都不高的媒體來獲取學(xué)習(xí)資源的，而真正準(zhǔn)確、權(quán)威的信息來源例如紙本書資源和數(shù)據(jù)庫，卻是鮮少問津。

這一方面顯示出學(xué)生對于權(quán)威、專業(yè)信息的檢索水平和檢索工具使用很不熟練，另一方面也顯示出學(xué)校針對學(xué)生的檢索能力培訓(xùn)力量不足。

3.5 信息安全意識(shí)和信息倫理

“大學(xué)生作為最大的上網(wǎng)群體與大學(xué)生本身具有的信息安全知識(shí)、信息安全意識(shí)、信息倫理道德等信息安全素養(yǎng)的反差，使得大學(xué)生難以辨認(rèn)信息優(yōu)劣和真?zhèn)?，容易上?dāng)受騙甚至犯罪。”[4]所以，信息安全意識(shí)和信息倫理問題是信息素養(yǎng)重要的組成部分，該部分主要從信息安全意識(shí)和信息倫理兩個(gè)部分進(jìn)行探討。在這兩個(gè)部分中，我們主要討論學(xué)生的意識(shí)和態(tài)度、行為和政策了解（見表2）。

在信息安全意識(shí)方面，據(jù)調(diào)查，所有的同學(xué)都從不或很少通過網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊他人，具有良好的信息安全意識(shí)或態(tài)度；在信息倫理方面，有44%的同學(xué)經(jīng)常使用盜版軟件，38%的同學(xué)很少使用盜版軟件，30%的同學(xué)從不使用盜版軟件。可以看出，大約70%左右的學(xué)生都很少或者從不使用盜版軟件，具有抵制、反對盜版活動(dòng)的倫理行為，版權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈。超過一半的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下會(huì)考慮不用盜版軟件。可見，經(jīng)濟(jì)問題是學(xué)生選擇使用盜版軟件的首要問題。同學(xué)們也總是主動(dòng)抵制不良信息，具有良好的信息倫理行為。但是絕大多數(shù)同學(xué)的信息倫理意識(shí)不高，在查找、搜集信息時(shí)，對是否觸犯他人的隱私權(quán)問題了解很少甚至不了解，也不知道什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)。值得注意的是，在調(diào)查引用他人文章時(shí)是否會(huì)注明出處這個(gè)問題時(shí)，只有50%的同學(xué)表示在引用他人文章時(shí)會(huì)注明出處，42%的學(xué)生則表示在引用他人文章時(shí)偶爾會(huì)標(biāo)明出處，還有8%的學(xué)生在引用他人文章時(shí)從未標(biāo)明過出處。這就是說，有將近一半的調(diào)查者是偶爾或者從未在引用他人文章時(shí)標(biāo)明出處的，顯示出本科生的信息倫理行為水平不高，學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。

3.6 信息素養(yǎng)的認(rèn)知和信息素養(yǎng)教育狀況

對于蘭州大學(xué)本科生信息素養(yǎng)教育情況，可以從以下幾組數(shù)據(jù)獲得：在回收的94份有效問卷中，只有22個(gè)學(xué)生表示，其所在的院系開設(shè)過信息檢索相關(guān)課程，占總調(diào)查人數(shù)的23.4%；只有10個(gè)學(xué)院的學(xué)生表示自己所在的院系開設(shè)過信息檢索相關(guān)課程，占調(diào)查過的22個(gè)學(xué)院的45%。蘭州大學(xué)的信息素質(zhì)教育中心面向本科生與研究生開設(shè)了信息素質(zhì)教育系列課程，包括《信息倫理》、《信息檢索》（分理工類、醫(yī)學(xué)類、社科類開設(shè)）、《實(shí)用信息技術(shù)》、《信息利用與論文寫作》等課程被列入到了學(xué)校通識(shí)選修課程計(jì)劃。但由于開設(shè)的這些相關(guān)課程沒有進(jìn)入到學(xué)校的必修課程計(jì)劃，所以并沒有引起學(xué)生足夠的重視，甚至有超過50%的學(xué)院根本就沒有開設(shè)這些課程，這些原因直接導(dǎo)致了本科教育階段信息素養(yǎng)教育的嚴(yán)重缺失，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在本科這個(gè)重要階段對于信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4 結(jié)論和對策

4.1 利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)

通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們可以得知，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。有88.3%的學(xué)生在眾多的信息資源的獲取來源中，首先選取了互聯(lián)網(wǎng)資源。高校學(xué)生已經(jīng)主要依靠網(wǎng)絡(luò)媒體來獲取所需信息和知識(shí)，并且通過它來進(jìn)行社會(huì)交流和信息的傳遞與交流。所以，學(xué)校的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)媒介作為主要的教育平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)進(jìn)行信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的教育與互動(dòng)交流，由單一傳統(tǒng)的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的信息素養(yǎng)教育。

4.2 學(xué)院與圖書館互相協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大約75%的本科生不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫檢索自己所需信息，85%的學(xué)生沒有參加過圖書館數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座。學(xué)校圖書館在一學(xué)年內(nèi)大概會(huì)安排30場左右的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座，但上座率普遍偏低。原因有二：一是講座與學(xué)生上課時(shí)間沖突，二是學(xué)院不能積極組織。為了解決這一問題，圖書館可以嘗試讓講座“走進(jìn)學(xué)院”，在學(xué)院安排該專業(yè)經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)庫講座，這種辦法一方面可以保證學(xué)生上座率和講座預(yù)期效果，另一方面使得講座更具針對性，也更加專業(yè)化，還可以真正解決師生提出的一些實(shí)際問題。

4.3 形成“講座+專業(yè)老師影響力+通識(shí)必修課”的模式

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為以舉辦講座的方式可以有效提高學(xué)生信息獲取能力的占到34%，認(rèn)為以專業(yè)老師的影響力可以有效提高學(xué)生信息獲取能力的占到40%，認(rèn)為開展相關(guān)課程可以提高學(xué)生的信息獲取能力的占到55%。從這一組數(shù)據(jù)首先可以看出，學(xué)生希望各學(xué)院將信息素養(yǎng)相關(guān)課程納入到本專業(yè)基礎(chǔ)課程之中，作為必修課加以學(xué)習(xí)；其次，專業(yè)老師重視學(xué)生的信息素養(yǎng)也是十分重要的。專業(yè)老師可以在本科生教學(xué)過程中多涉及一些本專業(yè)信息源的介紹以及獲取途徑、獲取能力和技巧、信息評價(jià)和處理、信息安全意識(shí)和信息倫理等相關(guān)方面的知識(shí)和關(guān)于本專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)在引用他人文章時(shí)要標(biāo)明出處，這樣一方面可以引起學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫的重視，另一方面也可以形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的信息安全意識(shí)和信息倫理。如果學(xué)校能做到將信息素養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置為各學(xué)科學(xué)生必修課程，專業(yè)老師也能將信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)穿插于講授專業(yè)知識(shí)的過程之中，再輔之以各類信息素養(yǎng)相關(guān)講座、專題大賽等，這樣本科生的信息素養(yǎng)狀況就會(huì)得到極大的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長亮.高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式研究[D].長春：吉林大學(xué)，2011.

[2]高連歌.普通高校理工類本科生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查與提升研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2006.

[3]馬費(fèi)成，丁韌，李卓卓.案例研究：武漢地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].圖書情報(bào)知識(shí).2009，（1）：26-31.

篇8

關(guān)鍵詞：重要性；管理目標(biāo)；管理方法

一、食堂安全管理的重要性

小學(xué)食堂的安全管理關(guān)乎師生人身安全和學(xué)校的管理秩序，需要引起學(xué)校的充分重視。由于小學(xué)階段的作息時(shí)間大體為“早八晚五”的時(shí)間段，所以住處距離學(xué)校稍遠(yuǎn)的學(xué)生在學(xué)校吃中午飯的情況是最多的，早飯和晚飯則較少一些。對于一些提供住宿的學(xué)校中的住宿生來說，則幾乎一天三頓飯都是在學(xué)校食堂解決。對于廣大教師而言，中午飯也多在學(xué)校食堂解決，偶爾會(huì)在學(xué)校吃晚飯。通過以上基本情況的分析，可見部分學(xué)生和教師的三餐中至少有一餐是在學(xué)校食堂吃。而由于學(xué)校食堂也會(huì)開設(shè)一些特色檔口，會(huì)吸引部分學(xué)生留在學(xué)校吃午飯?？傮w而言，在中午這個(gè)時(shí)間段食堂的人流量非常大，其他時(shí)間也會(huì)出現(xiàn)人流高峰。人多就不可避免地存在著安全隱患。所以小學(xué)食堂的安全管理就顯得非常重要，要保證學(xué)生和教師能夠安全地在學(xué)校度過午餐時(shí)間。此外，諸如食品安全問題，更需要引起學(xué)校的充分關(guān)注。這直接關(guān)系著師生的身體健康，不容存在僥幸心理?？茖W(xué)對學(xué)校食堂進(jìn)行安全管理可以更好地服務(wù)于學(xué)生，取信于學(xué)生，同樣也可以保證師生的飲食安全，以維持學(xué)校管理秩序，維護(hù)學(xué)校名聲等。

二、小學(xué)食堂安全管理的目標(biāo)

小學(xué)食堂安全管理的重要性不言而喻，那么對于小學(xué)階段的食堂安全管理，應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢？可以從如下方面進(jìn)行考慮。第一，秩序井然，文明禮貌。小學(xué)食堂作為人流量大的地方或多或少存在著一定的安全隱患。單靠管理無論如何都不能避免問題的產(chǎn)生，只有靠學(xué)生和老師共同努力，首先從自身做起，在高峰時(shí)間點(diǎn)一定要遵守秩序，禮讓他人。所以食堂安全管理首先需要進(jìn)行安全教育，教育老師和學(xué)生守規(guī)則，懂禮讓，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，這也是食堂安全管理的應(yīng)有之義。所以，良好秩序是小學(xué)安全管理的首要目標(biāo)，也是保證安全的前提條件。第二，保證食品安全。這同樣是小學(xué)食堂安全管理需要達(dá)成的重要目標(biāo)。只有保證食品安全才能夠從某種程度上保證師生的人身安全，而學(xué)生和老師的自身利益是學(xué)校的最高利益。此外，安全、干凈、衛(wèi)生的食品也是提升食堂形象的重要內(nèi)容?？傊?，小學(xué)食堂安全管理應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)還有很多，也包括很多細(xì)則性內(nèi)容，本文在此只列出最重要的兩項(xiàng)，以引起充分注意。

三、小學(xué)食堂安全管理的具體方法

小學(xué)食堂安全管理的具體辦法應(yīng)該從主管單位和學(xué)校這兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，定期檢查，做到未雨綢繆。對于學(xué)校食堂主管部門，應(yīng)該定期對學(xué)校食堂的用餐秩序進(jìn)行維護(hù)和管理，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)開會(huì)討論，并出臺(tái)可行的辦法。還要對食堂的各種設(shè)備定期進(jìn)行檢查，以防產(chǎn)生重大安全隱患。對于年久失修的陳舊設(shè)備一定要及時(shí)申請更新。第二，落實(shí)責(zé)任追究制度。對于管理過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)是在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并且要追究相關(guān)管理人員的責(zé)任，這樣才可以使管理人員時(shí)刻保持警惕而不松懈，才能夠最大限度地做好食堂安全管理。第三，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行充分地安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生對于公共場合還沒有足夠的安全意識(shí)，所以在學(xué)校層面上，應(yīng)該時(shí)常對學(xué)生開展食堂安全教育，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的安全意識(shí)。學(xué)生自己注意到之后，才能更有力地保護(hù)好自己。具體的形式可以開展相應(yīng)的安全教育活動(dòng)，還可以開展主題班會(huì)，繪制班級(jí)板報(bào)等。班主任教師在教育W生的過程中應(yīng)該發(fā)揮積極作用。

總之，小學(xué)食堂安全管理的方法應(yīng)該從以上三個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先要弄明白學(xué)校食堂安全管理的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管部門都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到安全管理對學(xué)校師生和學(xué)校發(fā)展的重要意義。第二，應(yīng)該制定食堂安全管理的目標(biāo)，一方面要構(gòu)建井然的秩序，另一方面要保證食堂衛(wèi)生和食品安全。第三，管理的具體方法應(yīng)該從學(xué)校和主管部門兩方面入手來考慮，要落實(shí)責(zé)任追究制度，還要進(jìn)行安全教育等。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德君.淺談小學(xué)食堂衛(wèi)生管理[J].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016（3）.

[2]郭玉生.基于食品安全的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)食堂管理要點(diǎn)：以吉林省永吉縣雙河鎮(zhèn)中心小學(xué)為例[J].第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇文集，2015（7）.

篇9

論文摘要:安全問題是目前發(fā)生在我國高校的常見重要問題,實(shí)施安全教育對于在校學(xué)生尤其重要。國內(nèi)研究者對此已進(jìn)行了大量的研究和探討, 本文根據(jù)大量文獻(xiàn)資料,從安全教育的定義、內(nèi)容、存在的問題、對策四方面對已有研究進(jìn)行了總結(jié),探尋已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的問題,在此基礎(chǔ)上,預(yù)測高校安全教育研究的發(fā)展趨勢。 

 

一、關(guān)于安全教育定義的研究 

一般說來,關(guān)于高校安全教育有著統(tǒng)一規(guī)范的定義,所以關(guān)于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認(rèn)為 “大學(xué)生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關(guān)政策與法律為依據(jù),以全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以大學(xué)生在校期間以及步入社會(huì)面臨的安全問題為主要內(nèi)容,以已涉及大學(xué)生的安全問題為典型案例,對學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)、安全防范知識(shí)、學(xué)校安全管理制度和心理健康知識(shí)教育,使在校大學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)和防范能力。”這一點(diǎn)黃維平、韋幫得也是認(rèn)同的。而王能武認(rèn)為“高校安全教育是指高等學(xué)校為維護(hù)大學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康,提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)技能,從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)國家法律法規(guī)的規(guī)定,制定各種安全教育與管理的規(guī)章制度,并對大學(xué)生進(jìn)行國家法律法規(guī)、學(xué)校安全規(guī)章和紀(jì)律、安全知識(shí)與防范技能的教育與管理活動(dòng)?！笨偟恼f來,高校安全教育定義研究側(cè)重點(diǎn)不同,但這些研究主要認(rèn)為高效安全教育是指主要針對在校大學(xué)生,為了確保在校大學(xué)生生活環(huán)境、心理環(huán)境等的安全而運(yùn)用一些教育方法而實(shí)行的教育措施。 

二、關(guān)于安全教育內(nèi)容的研究 

關(guān)于安全教育的內(nèi)容的提法很多,很多研究者將安全教育內(nèi)容分成不同的點(diǎn),主要有以下幾種分類方法: 

(一)高校安全教育內(nèi)容分為三點(diǎn) 

古月娟、白海琦在提出新時(shí)期大學(xué)生安全教育的內(nèi)容主要為:大學(xué)生心理健康教育,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育,大學(xué)生文化安全教育。即認(rèn)為大學(xué)生安全教育主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康安全和文化安全。 

(二)高校安全教育內(nèi)容分為四點(diǎn) 

張玉華、袁成龍?zhí)峒案咝０踩逃膬?nèi)容主要為:“國家安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、心理安全教育和自我保護(hù)教育”相比狹隘的高校安全教育,張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內(nèi)容,也把國家安全教育放在了重要位置,體現(xiàn)了對國家安全的重視,也有利于培養(yǎng)大學(xué)生愛國意識(shí)。另外,孫光輝也將新時(shí)期大學(xué)生安全教育的內(nèi)容分為四點(diǎn):“社會(huì)注意榮辱觀教育、法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)教育、安全防范知識(shí)和技能教育、心理健康教育?！彪S著現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá),交通事業(yè)的進(jìn)步,交通事故也越來越多,交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關(guān)于這方面的研究也是非常必要的。 

(三)高校安全教育內(nèi)容分為五點(diǎn) 

姬學(xué)民認(rèn)為大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容為:“基礎(chǔ)知識(shí)教育即有關(guān)安全的基礎(chǔ)知識(shí)的教育、安全防范和自我保護(hù)的教育、進(jìn)行遵紀(jì)守法的教育、國家安全教育和心理健康教育?！狈o(jì)法規(guī)是為規(guī)范人們的行為,打擊不法分子制定的。教育大學(xué)生學(xué)法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學(xué)生應(yīng)該通過法紀(jì)法規(guī)學(xué)習(xí),知道哪些事能做,哪些事不能做。加強(qiáng)對大學(xué)生的法律教育有利于大學(xué)生運(yùn)用法律武器保護(hù)自己,所以安全教育中應(yīng)該包含對大學(xué)生法律知識(shí)的教育。 

(四)高校安全教育內(nèi)容分為六點(diǎn) 

李曉明認(rèn)為:“自我保護(hù)能力的教育、心理安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規(guī)章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設(shè),制定了一系列規(guī)章制度。這些規(guī)章制度在維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,保障學(xué)生的安全方面發(fā)揮了積極的作用。但總有學(xué)生違反了這些 規(guī)章制度,從而造成了一些安全問題,因此,對學(xué)生的規(guī)章制度教育是非常重要的。楊緒霞,薛剛認(rèn)為,高等安全教育包括國家安全教育、人身財(cái)產(chǎn)安全防范教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內(nèi)容劃分的更細(xì)更全面。 

三、關(guān)于目前高校安全教育存在的問題的研究 

袁健認(rèn)為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學(xué)生安全教育的重視程度不夠,安全教育的內(nèi)容不夠,學(xué)生安全教育形式單一且缺乏創(chuàng)新。大學(xué)生安全教育運(yùn)行機(jī)制不完善且沒有形成制度化和規(guī)范化。內(nèi)容不夠全面且教育形式單一,導(dǎo)致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認(rèn)為,目前大學(xué)生安全教育存在的主要問題為:大學(xué)生安全教育運(yùn)行機(jī)制不完善,大學(xué)生安全教育的實(shí)施只是走過場,大學(xué)生安全教育內(nèi)容不夠完整。譚汝媚認(rèn)為當(dāng)前高校對安全教育重視不夠,體制不健全,大學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重,大學(xué)生減災(zāi)和避災(zāi)自救能力相對匱乏,網(wǎng)絡(luò)安全問題突出。宋江浩認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生安全教育存在的主要問題有:網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢給高校學(xué)生安全教育帶來問題,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)相對薄弱;高校后勤社會(huì)化管理給高校學(xué)生安全教育帶來問題,校園外來人口增多,校園住宿條件等都會(huì)影響高校學(xué)生安全教育;國家教育改革發(fā)展給高校學(xué)生安全教育帶來問題,校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴(kuò)招給高校學(xué)生安全教育帶來的問題,在校生人數(shù)眾多,層次多樣,使得校園也更加復(fù)雜,安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點(diǎn)也是認(rèn)同的。 

研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題,其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導(dǎo)致一些安全事故發(fā)生的重要原因,高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外,研究者也看到了由于社會(huì)問題而引發(fā)的一些新問題如心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、性安全教育等,有利于高校從新的角度去認(rèn)識(shí)安全教育中存在的問題。 

四、關(guān)于高校安全教育對策研究 

高菲提出高校安全教育的對策為:加強(qiáng)大學(xué)生安全教育,提高大學(xué)生的安全意識(shí);加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理;加強(qiáng)大學(xué)生法制教育,增強(qiáng)大學(xué)生法制意識(shí);加強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。袁健認(rèn)為切實(shí)提高對大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí);大學(xué)生安全教育必須步入規(guī)范化和制度化的軌道;建立健全大學(xué)生安全教育運(yùn)行機(jī)制;采用多種途徑開展大學(xué)生安全教育。張玉華、袁成龍認(rèn)為提高大學(xué)生對安全教育的認(rèn)識(shí);加強(qiáng)大學(xué)生對安全教育的組織領(lǐng)導(dǎo);建立大學(xué)生安全教育運(yùn)行機(jī)制;做好大學(xué)生安全教育的“三進(jìn)”工作即安全教育進(jìn)宿舍進(jìn)課堂進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)。 

譚汝媚認(rèn)為高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予足夠重視,加大安全投入,努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學(xué)計(jì)劃;加強(qiáng)心理健康檔案建設(shè)和建立、健全學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)并充分發(fā)揮其作用;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)安全教育。宋江浩認(rèn)為加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)完全教育;加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的安全管理;加強(qiáng)對高校學(xué)生的消防安全教育;加強(qiáng)對高校學(xué)生防盜竊、防詐騙安全教育;加強(qiáng)對學(xué)生的交通安全教育。王能武認(rèn)為:動(dòng)員各方面力量,切實(shí)提高大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí);建立、健全高校安全教育法律法規(guī),為高校安全教育提供制度保障;安全教育應(yīng)突出重點(diǎn),注重教育效果;把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃,編寫安全教育教材,開設(shè)系統(tǒng)的安全教育課程。姬學(xué)民認(rèn)為把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃,使之規(guī)范化、制度化;以案說法,有針對地教育;突出重點(diǎn),有區(qū)別地教育。陶娟提出:首先要高度重視,齊抓共管。切實(shí)提高對大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí);調(diào)動(dòng)一切積極因素,形成齊抓共管局面。其次,精編教材,規(guī)范教學(xué)。精編安全教育教材,將安全教育納入正規(guī)的教學(xué)管理中,利用已有的教學(xué)體系,強(qiáng)化安全教育。再次,突出重點(diǎn),提高實(shí)效。抓好安全教育工作隊(duì)伍的建設(shè)如專業(yè)保衛(wèi)隊(duì)伍,輔導(dǎo)員隊(duì)伍,學(xué)生骨干隊(duì)伍;轉(zhuǎn)好重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)時(shí)期和重點(diǎn)場所的安全教育。接著,創(chuàng)新形式,寓教于樂;關(guān)注心理,愛護(hù)學(xué)生;健全制度,落實(shí)責(zé)任。李曉明認(rèn)為:加強(qiáng)宣傳教育,營造平安氛圍;突出重點(diǎn),務(wù)求實(shí)效;安排學(xué)時(shí),開設(shè)課程;明確內(nèi)容,選編教材;設(shè)立心理咨詢室,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。 

研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出,宏觀方面與微觀方面都有涉及,但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會(huì)針對時(shí)展所出現(xiàn)的安全教育的新問題,進(jìn)行非安全教育定義,而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究,而且這些研究也會(huì)越來越重視其實(shí)用性。 

 

參考文獻(xiàn): 

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生安全教育 電信詐騙 問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0229-03

A Survey on Swindled College Students

Cheng Xueli* Zheng Guobing Zhao Yanyun Guo Qingliang Li Meng Li Zhen Wang Yingying

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Taishan University， Tai’an Shandong， 271000， China）

Abstract： Safety education for college students is the footstone to construct a harmonious campus. However， the frequent telecommunication frauds make college campuses the one of the most fraud disaster areas. Taken the freshmen and sophomores of chemistry and chemical engineering in Taishan University as a sample， we carried out a questionnaire survey， and put forward some countermeasures and suggestions based on the survey results.

Key Words： Safety education for college students； Telecommunication frauds； Questionnaire survey

大學(xué)生安全教育是大學(xué)生校園學(xué)生工作的重要內(nèi)容，是構(gòu)建和諧校園和諧社會(huì)的重要組成部分。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，以及手機(jī)和平面媒體的快速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)成為了當(dāng)代大學(xué)生的生活中不可或缺的部分。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)整體網(wǎng)民發(fā)展?fàn)顩r和第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示[1]，我國網(wǎng)民逐年增加，其中青少年網(wǎng)民數(shù)量增加尤為明顯。大學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)，喜歡購物[2]，這使得大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)詐騙的“重災(zāi)區(qū)”。特別是2016年夏天山東臨沂準(zhǔn)女大學(xué)生徐玉玉遭遇以發(fā)放助學(xué)金為名實(shí)施的電信詐騙后，因呼吸心臟驟停離世，這在社會(huì)上激起軒然大波，犯罪分子喪盡天良引起社會(huì)的公憤。

大學(xué)生安全問題是一個(gè)長期話題，關(guān)于大學(xué)生被騙的案件屢見不鮮[3-5]。2015年，《中國防偽報(bào)道》2015年10月披露，豐澤檢察院一次5名泉廈詐騙分子，泉州、廈門39名大學(xué)生被騙。頻發(fā)的高校詐騙案也引起學(xué)者們的關(guān)注，段鑫星等[6]對大學(xué)生助人被騙情況進(jìn)行研究；劉莫鮮[7]在其博士畢業(yè)論文中系統(tǒng)研究了對大學(xué)生求職受騙現(xiàn)象，并對預(yù)防大學(xué)生求職受騙提出建議；賈文武和歐俊偉[8]從學(xué)生做兼職被騙談到大學(xué)生思想政治教育工作；張振華[9]以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例，對高校大學(xué)生受騙案例進(jìn)行了分析。這些典型案例反映了大學(xué)生安全教育任重道遠(yuǎn)，折射出常識(shí)教育缺位[10]。鑒于大學(xué)生屢屢被騙的緊迫形式，學(xué)者對于大學(xué)生被騙的現(xiàn)狀、防范策略和防騙教育等方面進(jìn)行了廣泛探討。張麗[11]{查了在校大學(xué)生被詐騙現(xiàn)狀，并提出了防范策略；韓慧和張躍[12]調(diào)查了青年大學(xué)生群體法治意識(shí)，分析了大學(xué)生群體法治意識(shí)薄弱的原因，并對提高大學(xué)生法制意識(shí)提出政策建議；陳龍圖[13]分析了大學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)能力不足的原因，探討了大學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的提升問題。另外，林梅玉[14]專門分析了高校詐騙的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況提出了對策，劉玉和李華偉[15]討論了如何提高大學(xué)生防騙能力。

分析高校詐騙的現(xiàn)狀及特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，無論是利用大學(xué)生思想單純、樂于助人的特點(diǎn)進(jìn)行詐騙，還是求（兼）職詐騙，大多以網(wǎng)絡(luò)為載體，其中網(wǎng)絡(luò)詐騙和電信詐騙最為活躍。由于大學(xué)生群體過分依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)詐騙歷來受到高校學(xué)生管理部門的高度重視，學(xué)者[16-19]對高校網(wǎng)絡(luò)詐騙的現(xiàn)狀、對策、防范措施和防范意識(shí)培養(yǎng)等方面進(jìn)行了廣泛討論。胡歡琦和胡旭宇[20]討論了網(wǎng)絡(luò)信息資源對當(dāng)代大學(xué)生的影響，張雷和劉俊杰[21]以青島科技大學(xué)為例，實(shí)證分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為，張婧[22]從法律角度解構(gòu)了在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)?？抵覀サ萚23]認(rèn)為，社會(huì)“唯利是圖”的失范對大學(xué)生的誤導(dǎo)，管理部門的不盡責(zé)是對網(wǎng)絡(luò)詐騙行為的縱容。

電信詐騙是網(wǎng)絡(luò)詐騙的重要部分，由于電信詐騙以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，針對性、隱蔽性極強(qiáng)，讓人防不勝防。徐玉玉案件就是電信詐騙的典型例子。不僅當(dāng)代大學(xué)生容易受騙，清華大學(xué)某教授一次被騙1 760萬，甚至在電信詐騙面前信息專業(yè)人士同樣也不能幸免。在電信詐騙案件中，當(dāng)代大學(xué)生是易受害群體。隨著電信技術(shù)的發(fā)展和犯罪分子的詐騙手段不斷升級(jí)，高校電信詐騙案頻發(fā)，大學(xué)生成電信詐騙主要受騙人群。高校大學(xué)生單案被騙金額不會(huì)太巨大，不會(huì)引起社會(huì)的關(guān)注，但相對于沒有固定收入的在校大學(xué)生來說，這已經(jīng)是天文數(shù)字，對身心還未完全成熟的大學(xué)生傷害巨大。為了了解大學(xué)生上當(dāng)受騙的原因和形式等方面的情況，對此我們進(jìn)行一些相關(guān)調(diào)查。

2 調(diào)查結(jié)果分析

該調(diào)查活動(dòng)共發(fā)放問卷640份，回收問卷640份，回收率100%，有效問卷率100%。為提高問卷的可信度，調(diào)查采用匿名方式進(jìn)行。在參與問卷調(diào)查的640人中，有各種受騙經(jīng)歷的有179人，占28.0%。這個(gè)比例相當(dāng)高，說明當(dāng)代大學(xué)生是詐騙的重災(zāi)區(qū)。在有受騙經(jīng)歷的大學(xué)生中，各專業(yè)、年級(jí)、層次之間沒有明顯差別，進(jìn)一步說明了各層次大學(xué)生都是易受害人群。在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步分析后得出如下結(jié)論。

2.1 綜合分析

該調(diào)查采用不記名方式、針對低年級(jí)學(xué)生展開調(diào)查，目的是尋找大學(xué)生被騙的規(guī)律，從而有針對性地開展安全教育。在被調(diào)查的學(xué)生中，只有41人（6.4%）選擇C項(xiàng)，這說明詐騙分子無孔不入。問卷要求在回答A選項(xiàng)后才可以回答14～17題。但是，在完成受騙經(jīng)歷部分問卷的學(xué)生中，男生有4人、女生有15人否認(rèn)有被騙經(jīng)歷。因此，在問卷有被騙經(jīng)歷的暗示下，數(shù)據(jù)可能稍微被夸大?？鄢@19人后，被騙學(xué)生占受訪學(xué)生的比例為25.0%。這個(gè)數(shù)據(jù)基本是可信的。

2.2 有受騙經(jīng)歷的學(xué)生容易再次受騙

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一次受騙經(jīng)歷的人數(shù)有84人，有兩次的有48人，有兩次以上的有47人，說明有受騙經(jīng)歷的人更容易被騙。在第一次受騙后，大約有不到一半的同學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)不再受騙。特別是有2次受騙經(jīng)歷的同學(xué)基本不會(huì)再次被騙。因此，在以后的學(xué)生工作中，應(yīng)加大對被騙同學(xué)的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)防騙教育。

2.3 性別差異

在回答A且完成被騙細(xì)節(jié)部分的學(xué)生中，男生有67人，占43.8%；女生有86人，占56.2%，女生比例稍高于男生。被騙女生中，因同情心造成損失的比例更高。

2.4 受騙方式

在受騙的原因中，輕信詐騙者冒充的身份（36.0%）、被金錢和利益誘導(dǎo)（30.2%）和基于同情心被騙（19.6%）三者比例最高。在大學(xué)校園里，假冒身份進(jìn)行推銷的情況時(shí)有發(fā)生，有些利用大學(xué)生的同情心進(jìn)行詐騙；大學(xué)生也容易被車站等人員集中區(qū)域的乞討者給予施舍。利用大學(xué)生兼職賺取生活費(fèi)，希望通過考試考級(jí)考證的心理，行騙者往往打野廣告進(jìn)行詐騙。調(diào)查結(jié)果反映了目前的現(xiàn)狀。

2.5 詐騙信息源的分布

在詐騙信息源，手機(jī)短信（134例）和手機(jī)電話（129例）高居前兩位，這與當(dāng)前電信詐騙的猖獗有關(guān)。值得注意的是，被微信（123例）和張貼廣告或傳單（109例）被騙的比例很高，這應(yīng)該與大學(xué)生愛使用手機(jī)和基于兼職等特征有關(guān)。被行騙者直接詐騙的事件有63例，這應(yīng)該直接與大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

3 應(yīng)對措施

在電信詐騙引起社會(huì)普遍關(guān)注之時(shí)，泰山學(xué)院團(tuán)委學(xué)工處和各二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支開展了一系列宣傳活動(dòng)，團(tuán)委學(xué)工處、二級(jí)學(xué)院、輔導(dǎo)員和班主任都做了大量工作。泰山學(xué)院主干道、食堂、學(xué)生宿舍等學(xué)生集中的區(qū)域，隨處可見“一不貪二不占 詐騙再詭玩不轉(zhuǎn)、萬騙不離錢 預(yù)防實(shí)不難、防范詐騙很簡單 拒絕誘惑心不貪”等簡單易記的口號(hào)，時(shí)刻提醒廣大學(xué)子防范詐騙。并且，打出“提倡先進(jìn)文化 摒棄消極頹廢 促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文明健康”等標(biāo)語，提示學(xué)生上網(wǎng)安全；充分利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)等方式宣傳安全知識(shí)。這也是學(xué)生信賴學(xué)工部門、團(tuán)委和廣大教師的主要原因。

針對調(diào)查反映出的情況，化學(xué)化工學(xué)院下一步工作重點(diǎn)將是跟受騙學(xué)生座談、學(xué)院組織專業(yè)教師進(jìn)行主題講座等形式宣傳，向大學(xué)生宣傳防騙常識(shí)；輔導(dǎo)員和班主任手機(jī)保持24小時(shí)開機(jī)，隨時(shí)處理學(xué)生突發(fā)事件；通過文獻(xiàn)調(diào)研，總結(jié)同行經(jīng)驗(yàn)，印制宣傳材料向?qū)W生散發(fā)。查閱材料發(fā)現(xiàn)，目前，網(wǎng)上虛假兼職信息、冒充國家工作人員向?qū)W生發(fā)放助學(xué)金、冒充購物網(wǎng)站客服、考試改分、四六級(jí)答案詐騙、推銷假冒產(chǎn)品詐騙、電視節(jié)目中獎(jiǎng)詐騙、假冒QQ好友詐騙、票務(wù)詐騙等是詐騙分子慣常采用的詐騙方式，擬把這些典型案例組織成宣傳材料印發(fā)給學(xué)生?；瘜W(xué)化工學(xué)院擬舉行安全征文、知識(shí)競賽等形式開展豐富多彩的安全教育，讓師生接受比較系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的常用方法，增強(qiáng)廣大師生員工的安全防范意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵崇鈺，黃志軍，溫洪亮，等.大學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)詐騙教育初探[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016（S1）：410-411.

[2] 宋大偉.高校大學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)詐騙教育[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，34（7）：74-78.

[3] 雷連莉，龍志斌，吳繁頌，等.“多維一體”大學(xué)生被害預(yù)防體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，7（12）：154-156.

[4] 陳玲娟.淺論如何進(jìn)行大學(xué)生防盜防騙教育工作[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（2）：126-128.

[5] 鄭小剛.探究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀、困境及應(yīng)對路徑[J].現(xiàn)代交際，2015（12）：219-220.

[6] 段鑫星，宋幸，宋冰.大學(xué)生為何被騙――項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生助人被騙的研究[J].青年研究，2015（1）：42-49.

[7] 劉莫鮮. 在虛假招聘的背后――對大學(xué)生求職受騙現(xiàn)象的質(zhì)性探究[D].南京： 南京大學(xué)，2012.

[8] 賈文武， 歐俊偉.從學(xué)生做兼職被騙談大學(xué)生思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性[J].黑河學(xué)刊，2011（4）：106-107.

[9] 張振華.高校大學(xué)生受騙案例分析[J].現(xiàn)代交際，2015（12）： 160.

[10] 新棚村.大學(xué)生被騙折射常識(shí)教育缺位[J].教育與職業(yè)， 2011（34）：87.

[11] 張麗.在校大學(xué)生被詐騙現(xiàn)狀及防范策略[J].湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：73-75.

[12] 韓慧， 張躍.青年大學(xué)生群體法治意識(shí)的調(diào)查與思考[J].理論學(xué)習(xí)，2015（11）：48-51.

[13] 陳龍圖.大學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)能力提升問題探討[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015（6）：100-102.

[14] 林梅玉.高校詐騙的特點(diǎn)及對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015，31（12）：68-70.

[15] 劉玉，李華偉.論如何提高大學(xué)生的防騙能力[J].高校科技， 2014（17）：144.

[16] 盧之兵.大學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)詐騙探討[J].人力資源管理，2016（9）： 228-229.

[17] 劉紅艷.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺騙行為現(xiàn)狀與對策研究―――以阜陽師范學(xué)院為例[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，24（6）：83-85.

[18] 孫夢嬌.淺析大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)詐騙的成因與防范措施[J].科技視界，2014（7）：128.

[19] 劉智雄.高校網(wǎng)絡(luò)詐騙案件的分析與防范對策[J].經(jīng)營管理者，2016（24）：265-266.

[20] 胡歡琦，胡旭宇.淺議網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)展對在校大學(xué)生的影響[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（22）：66-67.

[21] 張雷，劉俊杰.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為的實(shí)證分析與對策研究――以青島科技大學(xué)為例[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015，27（6）：23-25.