導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇紅巖讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

張愛(ài)玲，我喜歡這個(gè)女人的調(diào)調(diào)兒，模樣自然是不差，美得哩。那次看個(gè)節(jié)目說(shuō)張愛(ài)玲寫(xiě)《色戒》是因?yàn)榧刀枢嵦O(píng)如的美貌，我去他個(gè)二大爺?shù)模鞘钦娴臎](méi)見(jiàn)過(guò)張姐姐超凡脫俗的美。

我不是張迷，誰(shuí)的迷我也不是，但是喜歡看她的書(shū)，就像喜歡吃炸醬面，喜歡穿JORDAN鞋，一樣的。我不喜歡什么都?xì)w結(jié)到拉幫結(jié)派，結(jié)黨營(yíng)私的路上，但確實(shí)是喜歡她。

記得第一次看的是《紅玫瑰與白玫瑰》，驚了，這女人太不一般了，寫(xiě)得忒美了。文字那個(gè)細(xì)膩，柔著你的心和你的細(xì)胞，讓你忍不住的讓她的東西往你心里鉆，肉里血里鉆啊，可鉆過(guò)去真的舒服啊。那個(gè)時(shí)候鴛鴦蝴蝶派的人不少，文字細(xì)膩的也不少，張恨水啊，朱自清啊，多得是，比比皆是，唯獨(dú)她跟魯迅，特立獨(dú)行，一女一男，鶴立雞群，擺明了就是一副全滅的架勢(shì)。雖然我不喜魯迅像匕首像投槍的文字，但不得不承認(rèn)，那個(gè)時(shí)代，除了張愛(ài)玲，真的沒(méi)人能滅了那家伙，他是個(gè)大師，真的，把刀藏得那么俊俏，也就是他了；張愛(ài)玲是走另外的路子，柔得美，柔得從小溪到宇宙都是她，你要是讀不進(jìn)去張愛(ài)玲，活著也就少了個(gè)味道，相當(dāng)于你到北京沒(méi)吃烤鴨，到了杭州沒(méi)吃西湖醋魚(yú)，到了大連沒(méi)吃海鮮……

《紅樓夢(mèng)魘》最早是俺家書(shū)呆表姐給我推薦的，那時(shí)正是劉心武說(shuō)紅樓說(shuō)的舉國(guó)皆紅之時(shí)，俺姐說(shuō)了，張愛(ài)玲的好，坦白說(shuō)，那說(shuō)三四年前了，這一路過(guò)來(lái)，老是有那欲望，但是沒(méi)有那機(jī)會(huì)，更沒(méi)有那心。說(shuō)實(shí)在的，張姐的文字是荼蘼那勁兒的，屬于LV品級(jí)的，莫說(shuō)小資，大資可能都享受不了。顛沛流離過(guò)去了，安穩(wěn)下來(lái)就有心能看了，寫(xiě)得真好，服了。

篇2

[關(guān)鍵詞] 肝炎后高膽紅素血癥； 中醫(yī)治療； 利膽活血解毒湯

[中圖分類(lèi)號(hào)] R512.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-11-250-01

肝炎后高膽紅素血癥在臨床中比較常見(jiàn)，一般常規(guī)的保肝治療往往難以達(dá)到理想的效果。我們選用利膽活血解毒湯治療肝炎后高膽紅素血癥32例，臨床療效比較滿(mǎn)意，現(xiàn)將結(jié)果分析報(bào)告如下。

1 一般資料 32例均為門(mén)診病人，診斷均符合2000年全國(guó)病毒性肝炎學(xué)術(shù)會(huì)議制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)。HBsAg均陽(yáng)性，其中男性27例，女性5例；年齡30-59歲，平均年齡36歲；肝功能檢查連續(xù)一到兩個(gè)月ALT正常(＜40u/L)；血清總膽紅素最低21.5umol/L，最高85.7umol/L。平均60.1umol/L。

2 治療方法 基本方予利膽活血解毒湯：茵陳、丹參、郁金各15g，梔子、黃芩、皂刺、制川軍各10g，白花蛇舌草、赤芍各20g。加減：惡心嘔吐加陳皮、竹茹；腹脹尿少加大腹皮、車(chē)前子；納呆厭食加山楂、雞內(nèi)金；乏力嗜睡加菖蒲、遠(yuǎn)志；齒衄鼻衄加蒲黃、水牛角；胸脅疼痛加延胡索、川楝子等。每日一劑，水煎早晚分服，20天為一療程。

3 治療結(jié)果 一個(gè)療程血清總膽紅素正常者(T.Bil≤17.1umol/L)9例，兩個(gè)療程正常者16例，3個(gè)療程正常者4例，四個(gè)療程正常者3例，平均血清總膽紅素恢復(fù)時(shí)間40.6天。

4 典型病例 王某，男，50歲，干部，2010年2月就診。HBV感染5年，肝功能反復(fù)異常兩年。經(jīng)過(guò)治療，ALT、AST恢復(fù)正常已達(dá)三月余，但T.Bil卻一直增高，同時(shí)伴有脅肋隱痛不舒，偶有刺痛，納差尿黃，神疲懶言。診見(jiàn)面色晦暗，蜘蛛痣，舌暗苔黃膩，脈弦細(xì)；肝功能檢查ALT、AST均正常，T.Bil57.8umol/L；乙肝兩對(duì)半HBsAg陽(yáng)性、抗-HBC陽(yáng)性；B超：肝內(nèi)回聲改變，脾腫大。證屬濕熱內(nèi)蘊(yùn)，瘀毒久羈；治擬清熱利濕，活血解毒，化瘀退黃為法。予基本方加延胡索12g，川楝子10g，山楂15g，口服20劑后脅痛消失，胃納增，尿黃減輕；服至30劑后復(fù)查T(mén).Bil轉(zhuǎn)為正常；B超示肝內(nèi)回聲稍改變，脾不大。后續(xù)健脾益腎，調(diào)和氣血月余面色明亮，自訴身心舒暢，后經(jīng)多次復(fù)查，肝功能均正常。

5 討論 肝炎后高膽紅素血癥是指病毒性肝炎經(jīng)過(guò)治療后轉(zhuǎn)氨酶恢復(fù)正常，但始終殘留黃疸的癥狀，屬祖國(guó)醫(yī)學(xué)“黃疸”范疇。究其病因病機(jī)，多為濕熱疫毒內(nèi)侵，導(dǎo)致脾胃功能受損，濕熱內(nèi)蘊(yùn)于肝膽，肝郁氣滯，瘀熱互結(jié)所致。因此其病機(jī)為濕熱、疫毒、瘀阻三者相互作用而成。治療宜清熱利濕、活血解毒、化瘀退黃為法。方中茵陳利膽退黃，為治黃專(zhuān)藥；梔子苦寒而質(zhì)輕，清三焦利小便，導(dǎo)濕熱從小便而出，其所含的梔子甙等成分能促進(jìn)膽紅素代謝，抑制金葡菌等多種細(xì)菌的生長(zhǎng)；黃芩清熱燥濕，利膽解毒，其所含的黃芩甙、黃芩素及黃芩乙醇浸膏能促進(jìn)膽汁排泄，抑制黃疸時(shí)毛細(xì)血管壁的通透性增高，對(duì)四氯化碳所致的肝損傷有明顯的防治作用[1]；丹參作為傳統(tǒng)的活血化瘀藥物，不僅能改善肝臟的微循環(huán)，降低門(mén)脈壓力，還具有抗氧化作用，能清除具有細(xì)胞毒性的氧自由基，抑制和減輕急慢性肝損傷，防止肝細(xì)胞變性壞死以及炎癥反應(yīng)[2]；皂刺、白花蛇舌草清熱解毒涼血；制川軍、赤芍、郁金利膽祛瘀通絡(luò)。諸藥協(xié)同作用，相輔相成，其利膽退黃的效果尤為明顯。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣。

1、營(yíng)造學(xué)校閱讀氛圍。努力打造書(shū)香校園，張貼名言佳句、字畫(huà)，學(xué)校每天中午2點(diǎn)到2點(diǎn)30分開(kāi)放圖書(shū)閱覽室，每周二、四中午1點(diǎn)30分到2點(diǎn)播出“閱讀之聲”廣播，每周五閱讀報(bào)《綠芽周報(bào)》出版，以此讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造了濃郁的校園閱讀氛圍。

2、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍。各班建立起讀書(shū)角和成立了流動(dòng)圖書(shū)站，由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理登記。這些書(shū)的數(shù)量和種類(lèi)明顯增加，都是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書(shū)能力。各班建立自由的讀書(shū)小組，利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，開(kāi)辟 “閱讀之星”、“向您介紹一本好書(shū)”、“《閱讀成長(zhǎng)筆記》展覽”等園地，以此營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍。

3、營(yíng)造家庭閱讀氛圍。課題組發(fā)放了《為課外閱讀致家長(zhǎng)的一封信》，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性。開(kāi)展了“我和父母共讀書(shū)”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中擺滿(mǎn)各種適合孩子閱讀的書(shū)籍，每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，使之成為習(xí)慣，這樣，自然而然地把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)。

二、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、開(kāi)展8分鐘自主閱讀活動(dòng)。我校利用下午第一節(jié)課前8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由或集體誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《中華傳統(tǒng)美德故事》等校本教材或“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人。大隊(duì)部值日干部每天對(duì)各班誦讀情況進(jìn)行檢查，督促各班開(kāi)展閱讀活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀興趣。

2、開(kāi)展課內(nèi)課外互動(dòng)閱讀活動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈剪敿{的這句話(huà)啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀物。在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特點(diǎn)的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如五年級(jí)學(xué)習(xí)課文《江姐》，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》，看有關(guān)江姐的電視、電影、戲劇等；六年級(jí)學(xué)習(xí)課文《空城計(jì)》，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)童話(huà)時(shí)，向?qū)W生推薦閱讀《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，向?qū)W生推薦閱讀程度適合的科普讀物，如《森林報(bào)》、《昆蟲(chóng)記》、《地球的故事》、《穿過(guò)地平線》等，這樣豐富了課外閱讀量，最大化地拓展了學(xué)生的閱讀視野。

3、開(kāi)展讀本推介活動(dòng)。教師抓住“小學(xué)生的閱讀興趣和讀本選擇很大程度受他人的影響”這一心理特征，組織學(xué)生開(kāi)展“讀本推介會(huì)”的讀書(shū)活動(dòng)。一是教師利用讀物本身的特點(diǎn)，從講故事入手，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。二是學(xué)生或讀上一段精彩的一部分，或帶上讀本，介紹主要內(nèi)容、作者，或自己講一個(gè)故事，用精彩的推介吸引讀者，征服讀者，這樣一來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)的原動(dòng)力，都樂(lè)于去讀課外書(shū)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀的興趣。

4、開(kāi)展交流討論活動(dòng)。課題組以班級(jí)為單位每周兩次開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的交流討論活動(dòng)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由交流自己閱讀的感受，把自己的愉悅帶給周?chē)耐瑢W(xué)，讓同學(xué)們分享快樂(lè)，共同享受讀書(shū)的快樂(lè)，既而為尋求更多的快樂(lè)而產(chǎn)生共同讀書(shū)的行為。如講一個(gè)故事，交流課外閱讀記錄卡、讀書(shū)筆記，進(jìn)行好書(shū)推薦等。

5、組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。我們就借助課題研究，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)校、深入課堂，以教科研一體化為平臺(tái)，將課題研究滲透到學(xué)校德育工作中，開(kāi)展講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽，學(xué)生熱情參與，并在優(yōu)秀文化和人文精神的熏陶下，更好地樂(lè)學(xué)、明志、立德、做人，以此提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。

6、舉辦成果展示活動(dòng)。如：剪貼展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，把具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料剪下來(lái)，找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次?！堕喿x成長(zhǎng)筆記》展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句、寫(xiě)讀后心得體會(huì)，每周在班上交流展評(píng)。手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄報(bào)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以插圖，一學(xué)期一次。讀后感交流。每讀完一本書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感，班級(jí)交流，學(xué)校展示。學(xué)生通過(guò)閱讀成果展示，閱讀欲望與日俱增。

7、舉辦評(píng)選“閱讀之星”活動(dòng)。 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，要善于巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)手段，催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信和上進(jìn)心。

三、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、指導(dǎo)最基本的閱讀方法。課題組教師每周上好一堂課外閱讀輔導(dǎo)課，閱讀課堂上教師教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書(shū)方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。其次教給學(xué)生一些常見(jiàn)的讀書(shū)方法，如：先讀前言、后記和目錄，再略讀和精讀相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達(dá)到了五萬(wàn)字，閱讀能力顯著增強(qiáng)，作文水平也有很大的提升。

2、促使學(xué)生形成邊讀邊思考邊動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《好書(shū)推薦記錄卡》，寫(xiě)出推薦理由；要求學(xué)生人手一本《讀書(shū)成長(zhǎng)筆記》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課內(nèi)以及課外閱讀中積累到的好詞佳句摘錄下來(lái)，養(yǎng)成積累習(xí)慣，并運(yùn)用到習(xí)作中；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)內(nèi)容梗概、讀后心得體會(huì)、他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。這樣學(xué)生掌握了閱讀方法，培養(yǎng)了好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀的有效性，學(xué)生逐步形成了邊讀邊思考邊動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。

四、借助課題匯報(bào)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：教育 語(yǔ)文閱讀 技能與能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0069-01

1 閱讀技能的培養(yǎng)方法

閱讀技能培養(yǎng)是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要特征。良好的閱讀技能有利于感悟體驗(yàn)，更好的深入理解文本，能夠幫助學(xué)生閱讀能力的快速發(fā)展。在閱讀教學(xué)中提高閱讀技能的訓(xùn)練方法主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 激發(fā)興趣，喜歡閱讀

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能引起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)投入其中受到感染與熏陶。對(duì)于個(gè)別學(xué)生不愛(ài)讀的課文，教師要注意從中發(fā)掘有情趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去品味、欣賞。要改變?cè)瓉?lái)詞、句、段、篇的分析思路，注重對(duì)文本的整體把握，避免將課文分解為單調(diào)乏味的知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生主體，允許學(xué)生按自己喜歡的方式閱讀。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是主體的積極構(gòu)建。離開(kāi)主體構(gòu)建的書(shū)本知識(shí)只能是靜止的、凝固的、抽象的符號(hào)。因此，閱讀應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。不同的學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的感受和樂(lè)趣是不一樣的，不同的樂(lè)趣在一起進(jìn)行交流，可能會(huì)產(chǎn)生更加好的樂(lè)趣。

1.2 培養(yǎng)習(xí)慣，自覺(jué)閱讀

孔子說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，宋學(xué)家程頤說(shuō)：“習(xí)與性成，圣賢同歸”。如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，就能夠使學(xué)生排除不好的閱讀干擾，自覺(jué)地去進(jìn)行閱讀活動(dòng)，慢慢的就能夠提高自己的閱讀技能。一些不良閱讀習(xí)慣如指讀、唱讀、逐詞閱讀和頻繁查生詞，會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的閱讀效果。教師應(yīng)與家長(zhǎng)配合、督促小學(xué)生制訂較科學(xué)合理的作息時(shí)間和讀書(shū)計(jì)劃，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的閱讀技能。比如通過(guò)鍛煉來(lái)提高學(xué)生的閱讀注意力，使學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀，提高學(xué)生的閱讀速度；閱讀中，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的抓取，理清文章的大體思路，強(qiáng)化對(duì)文章整體信息的把握；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的明嚼、品位它的含義，提高學(xué)生的理解能力；通過(guò)品讀賞析和比較，提高評(píng)價(jià)、鑒賞能力；通過(guò)聯(lián)想、想象，提高創(chuàng)造性閱讀的水平等。此外，小學(xué)階段還應(yīng)著重培養(yǎng)如下良好的閱讀習(xí)慣。

2 閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

閱讀能力培養(yǎng)是學(xué)生閱讀教學(xué)的最大目標(biāo)，是學(xué)生閱讀教學(xué)活動(dòng)的核心。學(xué)生閱讀能力的提高可以通過(guò)相關(guān)詞、句、篇章教學(xué)和閱讀技能的培訓(xùn)來(lái)完成。閱讀教學(xué)最主要的目的還是培養(yǎng)學(xué)生能夠感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

2.1 感知積累，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累，需要大量的閱讀。教師可以通過(guò)以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀的知識(shí)面，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料、擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野、廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物。

（2）采用多種“讀”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。在朗讀、默讀、精讀、瀏覽等閱讀方法的指導(dǎo)中滲透語(yǔ)感訓(xùn)練。在讀中咬文嚼字、體味文章的語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要注意讓學(xué)生在讀中推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文本語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的了解與感悟。

（3）規(guī)定學(xué)生的課外閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)段的閱讀量都有切合實(shí)際的規(guī)定。六年學(xué)習(xí)時(shí)間里不得少于145萬(wàn)字，能夠背誦優(yōu)秀的詩(shī)文160篇。還要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”，這些方法都是非常好的培養(yǎng)語(yǔ)感的策略。

2.2 喚情人文，體驗(yàn)情感

語(yǔ)文閱讀的主體是學(xué)生，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感應(yīng)注意下面三點(diǎn)：

（1）閱讀前指導(dǎo)。閱讀前應(yīng)注意喚起學(xué)生情感投入的意識(shí)。教師可以通過(guò)精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)、介紹時(shí)代背景、電教媒體聲像等渲染情感，引起學(xué)生的情感準(zhǔn)備。

（2）閱讀中指導(dǎo)。閱讀中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入融情共鳴的狀態(tài)，閱讀的時(shí)候，把心放到文本中去，設(shè)身處地去讀，去想，去感受，這是體會(huì)情感的基本策略。其具體方法有：①有感情地朗讀課文，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)品味意境，體驗(yàn)情感；②依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體驗(yàn)情感；③抓住重點(diǎn)詞句段（尤其是帶有感彩的詞句段），體驗(yàn)情感；④讀文章想畫(huà)面，通過(guò)想象、聯(lián)想體驗(yàn)情感；⑤讀文章聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)情感；⑥心里對(duì)文章的表達(dá)順序進(jìn)行揣摩，體驗(yàn)情感；⑦與他人交流閱讀感受，體會(huì)思想感情；⑧借助課件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，體驗(yàn)情感。

（3）閱讀后指導(dǎo)。比如閱讀后的反思、交流、延伸、拓展，讀后感和讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)等。

2.3 讀思結(jié)合，加深理解

進(jìn)行閱讀的時(shí)候，只有通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，才能掌握信息符號(hào)所代表的意思。而離開(kāi)對(duì)信息符號(hào)的思維，閱讀的感知過(guò)程就會(huì)受阻，就會(huì)影響對(duì)信息符號(hào)有效的分析綜合。

閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生讀思結(jié)合的方法主要有以下幾個(gè)方法：

（1）訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。要“讓瑯瑯書(shū)聲走進(jìn)課堂”，確保每一節(jié)課讓學(xué)生把書(shū)讀熟讀好。讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中一邊讀書(shū)一邊思考，一邊體會(huì)一邊理解。學(xué)生口誦心悟，對(duì)課文的理解、體會(huì)不斷加深，閱讀能力也得以提高。

（2）鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。閱讀課關(guān)注的焦點(diǎn)是“你是怎么理解的”等。學(xué)生親身在這種良好的情境中，很容易的對(duì)問(wèn)題作出不同的言說(shuō)和解讀。

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，使學(xué)生能夠充分和自主的進(jìn)行個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。把學(xué)生自己進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的積極性提高起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀技能和能力的培養(yǎng)方法有很多，不同的學(xué)生所采用的方法也不是一成不變的，不同的閱讀材料也有很多不同的閱讀方法，在實(shí)際教學(xué)中要因材施教、因人施教，努力提高小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)祖國(guó)健康的花朵努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱才勝.閱讀教學(xué)要重視“速讀”能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)之友（中），2010（6）：142-143.

篇5

一、巧引興趣激發(fā)讀

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。

1.了解學(xué)生喜歡讀什么

據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫(xiě)的；b.書(shū)名有趣的；c.借閱頻率高的；d.看過(guò)改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過(guò)的”和“語(yǔ)文課本選讀過(guò)的”也有一定的影響，但沒(méi)有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。

在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話(huà)、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說(shuō)和驚險(xiǎn)小說(shuō)；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫(xiě)的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫(xiě)；在篇幅上他們喜歡像語(yǔ)文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書(shū)籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，使課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。

2.開(kāi)展“活動(dòng)”激發(fā)讀

即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和激動(dòng)人心的“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書(shū)館和閱覽室作用的前提下，建立班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、要聞介紹、信息交流等語(yǔ)文活動(dòng)，辦好校園文化長(zhǎng)廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào)，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開(kāi)展網(wǎng)上閱讀等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)盛不衰。

3.巧借“書(shū)本”引導(dǎo)讀

讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過(guò)渡，顯得尤為重要。要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。可以采取以下三種有效形式：一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的，采用擴(kuò)大式，就是要求學(xué)生將整本書(shū)讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。如《小英雄雨來(lái)》中雨來(lái)在中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對(duì)比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的其他書(shū)籍，可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。

二、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)讀

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行大量閱讀。此時(shí)學(xué)生往往是什么書(shū)都要讀，而且讀的時(shí)候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書(shū)讀完了，讓他說(shuō)說(shuō)書(shū)中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說(shuō)不出來(lái)，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”

“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩?zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達(dá)到博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的目的。“適”即合適。時(shí)下，書(shū)市上的書(shū)，魚(yú)龍混雜，教師和家長(zhǎng)要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書(shū)籍來(lái)讀，諸如低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低，以注音童話(huà)、寓言為主。

2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”

“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行。如閱讀報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息，并簡(jiǎn)要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識(shí)新信息成倍增長(zhǎng)時(shí)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

“思”，即思維。“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”。（托爾斯泰）應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的境界。

“記”，即做筆記。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問(wèn)筆記。在閱讀的時(shí)候隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記。把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)。三是提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱的形式摘錄下來(lái)。第二、三兩種方法可以教會(huì)學(xué)生用文摘卡片分門(mén)別類(lèi)地摘錄下來(lái)。四是創(chuàng)作筆記，即進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等。

三、檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)讀：“章”“查”“時(shí)”

“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書(shū)目、掌握閱讀方法的種類(lèi)和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。

“查”指檢查閱讀效果。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。

“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級(jí)可以每周開(kāi)設(shè)1～2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。

（1）讀物介紹課。說(shuō)明為什么要介紹這本書(shū)，教師可簡(jiǎn)要地介紹書(shū)中的內(nèi)容，有時(shí)可朗讀書(shū)中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說(shuō)明閱讀這本書(shū)的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書(shū)籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書(shū)籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。

（2）共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟發(fā)性講述或談話(huà)后，全體學(xué)生就開(kāi)始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問(wèn)題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對(duì)他們的評(píng)價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級(jí)。

（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書(shū)后讓他們用自己的話(huà)敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來(lái)。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書(shū)中人物進(jìn)行表演。