導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

了解整個(gè)職場(chǎng)

你對(duì)整個(gè)行業(yè)以及趨勢(shì)了解得越多，你就會(huì)對(duì)雇主需要什么樣的人了解得更多，從而便于你權(quán)衡自己的決策，使你可以對(duì)自己進(jìn)行有效的營(yíng)銷，順利進(jìn)入職場(chǎng)并且獲得整個(gè)職業(yè)生涯的成功。

象牙塔生活的四年規(guī)劃

第一年 : 新手上路，發(fā)現(xiàn)自己

“我是誰(shuí)？”

“我的長(zhǎng)項(xiàng)是什么 ?”

“我最適合做什么？

“我選擇的專業(yè)適合我嗎？”

當(dāng)你剛剛開始你的大學(xué)生活時(shí)，你對(duì)自己以后要做什么不清楚是很正常的。 抓緊你的時(shí)間去學(xué)習(xí)關(guān)于你的專業(yè)能力，人格形成，生活方式以及價(jià)值觀的一切事物吧。 這些信息將幫助你重新衡量你所選擇的專業(yè)并且為你打開一個(gè)充滿了無(wú)限機(jī)遇和可能的職業(yè)旅途！

通過各種學(xué)生組織、體育比賽等等課外活動(dòng)來(lái)發(fā)展和完善自己的興趣與愛好。

涉足了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等相似機(jī)構(gòu)所能提供的關(guān)于職業(yè)的信息，對(duì)不同的職業(yè)有一定認(rèn)識(shí)。

和你的家人、朋友、導(dǎo)師等討論你的職業(yè)興趣，當(dāng)然也可以是其它能夠給你建議的其它人，尤其是那些已經(jīng)在工作的人。

接受專業(yè)的個(gè)人定位測(cè)試，從而加深對(duì)自己的了解，明確你自己想要加強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，努力學(xué)習(xí)，努力得到盡可能高的分?jǐn)?shù)。

第二年：拓展你的職業(yè)地平線

“我已經(jīng)了解了我的專業(yè)，可是學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)我能做什么呢？”

“學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)我將有怎樣的職業(yè)發(fā)展呢？”

“擁有了這個(gè)學(xué)位對(duì)我將意味著什么？”

繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和收集你歡愉職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的信息。最好的資源就是那些已經(jīng)工作的并且對(duì)你的職業(yè)規(guī)劃有興趣的人。 暑期兼職、實(shí)習(xí)以及一些志愿者活動(dòng)都會(huì)使你得到最直觀的信息。

繼續(xù)拓展你在職業(yè)選擇方面的知識(shí)，將所有你感興趣的職位和行業(yè)做一個(gè)列表。

通過各種渠道學(xué)習(xí)更多的關(guān)于職場(chǎng)的信息。

研究其它相關(guān)信息。

有機(jī)會(huì)的話和那些對(duì)你的職業(yè)發(fā)展有興趣并且在相關(guān)行業(yè)工作的人進(jìn)行交流，或者在這個(gè)職位上與一個(gè)專業(yè)人員共事。

積極尋找實(shí)習(xí)、兼職、暑期工以及志愿者活動(dòng)來(lái)增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)。

參加其它與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)從而盡可能多地了解行業(yè)以及整個(gè)職場(chǎng)。

第三年：細(xì)分你可能的選擇

“我在考慮幾個(gè)不同的職業(yè)選擇——哪一個(gè)最我是最優(yōu)選擇呢？”

“我應(yīng)該為這個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備寫什么呢？”

“大一以來(lái)，我的興趣有那些變化？這將會(huì)怎樣影響我現(xiàn)在的行動(dòng)？”

實(shí)習(xí)和暑期兼職將幫助你獲得新的技術(shù)，了解更多的職業(yè)咨訊，并且構(gòu)建你自己的人脈網(wǎng)絡(luò)。以自己更好的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，尤其是 你的專業(yè)方面?，F(xiàn)在是時(shí)候回到大一時(shí)候的問題：“我是誰(shuí)？”“我想要什么？”

細(xì)化你的職業(yè)選擇并且與一個(gè)專業(yè)人員討論你的職業(yè)規(guī)劃。你對(duì)自己早期的決定滿意么？

為讀研考研作準(zhǔn)備，如果你的職業(yè)規(guī)劃需要一個(gè)更高的學(xué)術(shù)背景。

研究你心儀的公司以及它的工作環(huán)境和企業(yè)文化，確定自己最適合的職位。

繼續(xù)尋找并且從事那些能使你獲得有用經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)以及兼職工作。

第四年：沖刺之時(shí)，決戰(zhàn)之際

“什么樣的工作對(duì)于我是可行并且現(xiàn)實(shí)的？”

“我通過什么樣的渠道可以找到適合我的工作？”

“我應(yīng)該現(xiàn)在就讀研或者先工作再讀研？”

為你自己提前計(jì)劃并且設(shè)置切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，現(xiàn)在起你將面對(duì)從大學(xué)校園到社會(huì)或者更高一級(jí)學(xué)位學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

了解求職的每一點(diǎn)信息，有可能的話可以參加一下專業(yè)的求職培訓(xùn)，或向ccdm專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師進(jìn)行咨詢。

為你得第一份工作進(jìn)行準(zhǔn)備，就工作的第一年以及你所能遇想到的一切向你的師兄師姐請(qǐng)教。

充分離用你的人脈關(guān)系為你的求職歷程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

篇2

近年來(lái)，在“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，越來(lái)越多的大學(xué)生涌入到創(chuàng)業(yè)大軍之中，國(guó)家也提供了相應(yīng)的政策支持來(lái)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有序進(jìn)行，大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境也向著一個(gè)越來(lái)越良好的方向發(fā)展著。但是在這個(gè)進(jìn)程中，有些問題也集中地暴露了出來(lái)，其中一個(gè)重要的問題就是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中表現(xiàn)出法律意識(shí)淡薄，法律知識(shí)的儲(chǔ)備不夠完善，這個(gè)問題看似并不涉及創(chuàng)業(yè)的核心問題，但是卻很有可能左右著創(chuàng)業(yè)最后的成敗，需要提起足夠的重視。

一、高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者法律教育的現(xiàn)狀

可以說(shuō)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中表現(xiàn)出來(lái)的法律意識(shí)的缺失并不完全是其自身的原因，也?c現(xiàn)階段我國(guó)各高校對(duì)于法律教育的相關(guān)課程的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

除了法學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生之外，其他各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中對(duì)于法律的接觸是少之又少。說(shuō)到在學(xué)校中受到的法律教育，能夠立馬聯(lián)想到的課程就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。我們暫且不說(shuō)這個(gè)課程安排在一年級(jí)，它所承載的法律知識(shí)能夠起到多少實(shí)效，就其所設(shè)置的具體內(nèi)容來(lái)看，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容在遵守行為規(guī)范、錘煉高尚品格一章中的職業(yè)生活中的道德與法律一節(jié)中，它的內(nèi)容也與應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范混雜在一起，更多的是一種理念上的導(dǎo)向，而對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中究竟會(huì)遇到哪些法律問題，在遇到這些法律問題時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)鮮有涉及。這也就是說(shuō)，我們即便在學(xué)校教育中考慮到了學(xué)生們未來(lái)會(huì)在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中遇到法律問題，但沒有專門講授遇到這些問題時(shí)的對(duì)策，那對(duì)大學(xué)生在未來(lái)創(chuàng)業(yè)中實(shí)際面臨這些問題時(shí)的現(xiàn)實(shí)作用不大。

二、完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者法律教育的意義

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的法律教育的重視力度不夠，帶來(lái)的一個(gè)必然的結(jié)果就是其法律意識(shí)淡薄，法律觀念沒有形成，由于沒有在學(xué)校里接受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，會(huì)在創(chuàng)業(yè)的過程中帶來(lái)一些問題。而完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的法律教育對(duì)于削減這些負(fù)面影響具有重要的意義。

（一）完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的法律教育，有利于創(chuàng)業(yè)初期盡快步入正軌

在創(chuàng)業(yè)的初始階段，由于法律意識(shí)的欠缺，沒有熟悉相關(guān)法律法規(guī)的主動(dòng)性，這就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初就困難重重。我們以創(chuàng)辦實(shí)體企業(yè)為例。想要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，首先就要明確創(chuàng)辦的這個(gè)企業(yè)的核心業(yè)務(wù)是什么，也就是這個(gè)企業(yè)是做什么的，那么在具體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的選擇上就要符合國(guó)家法律規(guī)定，對(duì)于可能違法的項(xiàng)目就要進(jìn)行規(guī)避。再來(lái)就是對(duì)于企業(yè)形式的選擇，根據(jù)我國(guó)法律的規(guī)定，可供選擇的企業(yè)形式主要有獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)以及公司三種，這三種形式各有各的特點(diǎn)，各有其所需要遵照的不同的法律規(guī)范，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行選擇。在校園教育中就重視對(duì)創(chuàng)業(yè)法律的教育，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備之初就對(duì)相關(guān)法律流程形成清醒的認(rèn)識(shí)，從而使得其準(zhǔn)備活動(dòng)事半功倍。

（二）完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的法律教育，有利于創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范化

在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過程之中，不熟悉相關(guān)的法律問題，也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理的過程中比較容易遇到的是人事管理的法律問題以及相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律問題?，F(xiàn)行的《勞動(dòng)合同法》對(duì)于勞動(dòng)者的權(quán)益保護(hù)較之以前有提升，嚴(yán)格規(guī)范了企業(yè)辭退員工和解除合同的流程，故創(chuàng)業(yè)者對(duì)于建立一套完備的人事管理制度應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視，否則有些問題處理不當(dāng)，會(huì)牽入到法律糾紛之中，造成不必要的損失。

（三）完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的法律教育，有利于預(yù)防違法犯罪

在整個(gè)創(chuàng)業(yè)的過程中，如果不注重法律的遵守，還有可能觸犯國(guó)家法律，遭受國(guó)家法律的處罰。由于對(duì)法律的不了解，對(duì)法律條文的不熟悉，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中很有可能不知曉國(guó)家所設(shè)定的公民可以實(shí)行的行為的邊界，從事了一些違法犯罪的活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。以現(xiàn)階段很火爆的“微商”為例，“微商”由于其門檻低、成本少成為了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者初期創(chuàng)業(yè)的選擇，但由于缺少法律意識(shí)，可能對(duì)貨源審查不夠細(xì)致，就有觸犯銷售假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品罪的可能。這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)代價(jià)就過于慘痛，而提前明確了哪些行為可能觸犯國(guó)家法律，就會(huì)指引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者規(guī)避這些行為。

三、完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者法律教育的對(duì)策

（一）設(shè)置針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的專門法律課程

現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)法律教育未能收到很好的效果的一個(gè)突出的原因，就是沒有針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的專門法律課程，所以，想要改變這一現(xiàn)狀，就要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)形成具有針對(duì)性的專門法律課程，真正提出一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到的法律問題，切實(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可能面臨的法律糾紛，讓想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以提升自身的法律意識(shí)，豐富法律知識(shí)儲(chǔ)備，從容應(yīng)對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)之路。

篇3

摘要：隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持和推廣，越來(lái)越多的高校學(xué)生參與其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是課堂上的紙上談兵，而是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建高校和社會(huì)之間的橋梁，在創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)知水平和就業(yè)能力，是當(dāng)前高等教育的重要責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0052-02

大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也是人類社會(huì)進(jìn)步的源泉。隨著國(guó)家相應(yīng)鼓勵(lì)政策的不斷出臺(tái)，社會(huì)刮起創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入校園，成為高校教育的一種新興思路，為培養(yǎng)大學(xué)生群體的創(chuàng)新精神和就業(yè)技能，高校開展了諸多嘗試和改革，也取得了一些成效。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是時(shí)展的要求，也是大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵途徑。從其自身發(fā)展的角度來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，切實(shí)做到學(xué)以致用，使大學(xué)生活更有意義，提升自我價(jià)值感。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使大學(xué)生活更加多元化，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，為今后真正步入社會(huì)打好基礎(chǔ)，在提高自身就業(yè)水平的同時(shí)為社會(huì)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。

從高校培養(yǎng)教育人才的角度來(lái)看，正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所說(shuō)，當(dāng)前高校中存在的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)”、“實(shí)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才緊缺”等問題，我國(guó)高等教育目前存在很多急需改革和提升的方面，其中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能方面比較薄弱。同時(shí)，高校普遍面臨提高教育質(zhì)量、拓寬人才培養(yǎng)渠道，形成高校自身特色等困境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，不僅為高校的發(fā)展提供了一條解決途徑，更有助于增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)講，創(chuàng)新型人才是未來(lái)社會(huì)的主要競(jìng)爭(zhēng)力。而具有創(chuàng)新能力的人才能推動(dòng)科技的進(jìn)步，才能為社會(huì)、國(guó)家創(chuàng)造更大的價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)向智能化、健康化、和諧化發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)代青年正值創(chuàng)業(yè)的好時(shí)機(jī)，“偉大者即時(shí)代者，時(shí)代者即創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，兩者相輔相成才能成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力。大學(xué)生雖然是未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新的新生代群體，但就目前大學(xué)生的整體情況而言，擁有創(chuàng)新思維并勇于嘗試的人并不多，大多數(shù)人只是停留在接受和使用前人經(jīng)驗(yàn)的階段。究其緣由，還是學(xué)生自身對(duì)外界的新事物關(guān)注少，不善于思考、觀察、總結(jié)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)除了學(xué)生自身需努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，更要善于觀察和思考，及時(shí)總結(jié)，遇到問題應(yīng)從多角度考量對(duì)比，甚至另辟蹊徑，拒絕思維定式、墨守成規(guī)。結(jié)合我們創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)歷與心得體會(huì)，我認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱、實(shí)踐參與率低、新精神少的特點(diǎn)。就我身邊同學(xué)的創(chuàng)業(yè)例子而言，很多都是一些傳統(tǒng)的商業(yè)項(xiàng)目，重復(fù)著前人一貫的經(jīng)營(yíng)路子，并沒有迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。我們要追趕時(shí)代的步伐，“創(chuàng)意改變生活”是我們一直思考的關(guān)鍵。我們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“校園零食百貨網(wǎng)”在起步階段運(yùn)用傳統(tǒng)銷售模式，效果不理想，直到“餓了么”以及“美團(tuán)”這些APP進(jìn)入我們的生活，這些互聯(lián)網(wǎng)的新生代寵兒帶給了我們啟示和靈感，與我們的創(chuàng)業(yè)模式和初衷完美契合，團(tuán)隊(duì)迅速接收了這些新媒體，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成為團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)的主流模式，突破了傳統(tǒng)銷售的瓶頸。

生活無(wú)處沒有創(chuàng)新，不創(chuàng)新必然走下坡路。我們團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中遇到很多問題，在解決問題的過程中成員得到了充分的鍛煉和成長(zhǎng)，比如如何提高網(wǎng)絡(luò)小店的知名度？我們考慮過利用原始的單頁(yè)、海報(bào)、擺臺(tái)推廣，但如何使結(jié)果最為滿意、事半功倍呢？這個(gè)問題需要挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)的集體智慧和創(chuàng)新能力。我們利用的是微信集贊贈(zèng)送小禮品的方式，相比海報(bào)等的傳統(tǒng)宣傳，我們得出了一些結(jié)論：微信集贊方式相對(duì)于傳統(tǒng)海報(bào)宣傳的特點(diǎn)是范圍大、持續(xù)效果短、效應(yīng)大、傳播速度快、成本小、針對(duì)學(xué)生群體和高校較為適合。再比如：我們都知道，要想提高網(wǎng)店銷售額必須提高網(wǎng)店點(diǎn)擊率，我們的主要受眾是校園的學(xué)生群體，為此我們將目標(biāo)投向了校內(nèi)微信公共號(hào)，除了自己官方的微信公共號(hào)外，其他校內(nèi)閱讀量多的微信號(hào)以及QQ群也成了我們的宣傳渠道，團(tuán)隊(duì)成員在其他公眾微信平臺(tái)推出的文章欄目下發(fā)表評(píng)論，評(píng)論內(nèi)容中附加上零食小店名稱以及微信號(hào)，受眾自然而然會(huì)看見我們的網(wǎng)絡(luò)零食店，從而提高店鋪的點(diǎn)擊率。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是關(guān)注微信群，QQ群，它們的廣告不僅范圍廣，且?guī)缀趿愠杀?，大大解決了我們學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金不足的缺口，給我們提供了一個(gè)廣闊的廣告平臺(tái)。所以，思維創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)新改變生活。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是國(guó)家民族發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力和源泉，也是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的核心。而一個(gè)國(guó)家民族的未來(lái)是青年，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意義深遠(yuǎn)。

高校在培養(yǎng)塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面要基于政府政策導(dǎo)向、著力于創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整方向、社會(huì)和市場(chǎng)需求、學(xué)生自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要可從以下三個(gè)方面入手。

（一）構(gòu)建高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

目前，很多高校為進(jìn)一步普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極摸索特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，以提高和培養(yǎng)廣大青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。比如許多高校創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，此舉對(duì)推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。實(shí)施《企業(yè)學(xué)校雙導(dǎo)師制度》，教師作為指引角色，學(xué)生為參與角色，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校自身理論指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)給學(xué)生更全面的指導(dǎo)，減少在創(chuàng)業(yè)過程中的困惑。建立健全大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入高校學(xué)生培養(yǎng)方案的重點(diǎn)考查課程，使之成為高校人才培養(yǎng)方案的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，這對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用。老師借助課堂教學(xué)平臺(tái)，探索多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變一味在課堂上灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)模式，推崇創(chuàng)新，多給學(xué)生自主探索的空間，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)方面的引領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生在兼顧學(xué)業(yè)的同時(shí)勇于創(chuàng)業(yè)，善于利用新媒體平臺(tái)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（二）打造完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

推進(jìn)校企合作，建立校企合作交流的平臺(tái)，將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方有效聯(lián)系起來(lái)，為廣大有志于創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生和三方合作提供全方位的服務(wù)，使之成為高校與學(xué)生、高校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁。比如校方可聘請(qǐng)行業(yè)精英或創(chuàng)業(yè)人士作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期舉辦創(chuàng)業(yè)講堂，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)成果展示平臺(tái)，為在校學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也可多渠道加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和對(duì)接。一可更深入地了解企業(yè)對(duì)人才的要求，更有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才；二可加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，為企業(yè)的科技創(chuàng)新、成果檢測(cè)、轉(zhuǎn)型升級(jí)、人員培訓(xùn)提供智力支持，加快高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的步伐，促進(jìn)高校的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)與發(fā)展。

加強(qiáng)高校與當(dāng)?shù)卣块T的合作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估的指標(biāo)，政府在財(cái)政政策、稅收政策方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定程度的優(yōu)惠減免，對(duì)于合格的、有潛力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以更多鼓勵(lì)和支持。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)學(xué)院有機(jī)聯(lián)動(dòng)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓更多有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)能夠創(chuàng)業(yè)。讓大家富有創(chuàng)意，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)生及畢業(yè)生的聯(lián)系，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過走訪調(diào)研等形式深入了解創(chuàng)業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況，尤其是要了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，要發(fā)揮學(xué)校的資源、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與政府部門的聯(lián)系，切實(shí)為創(chuàng)業(yè)生及畢業(yè)生提供有力的幫助，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

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篇4

論文摘要：把高職創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)高職創(chuàng)業(yè)型人才的需要。創(chuàng)業(yè)教育的開展，必須把創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等三個(gè)創(chuàng)業(yè)要素統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)行人才培養(yǎng)方案改革、課程體系整合、師資隊(duì)伍優(yōu)化，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境等途徑，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的融合。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，高科技產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的需求以及對(duì)企業(yè)家隊(duì)伍的培育要求，使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時(shí)候都顯得重要，已經(jīng)被提到國(guó)家教育改革的議事議程上來(lái)。

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確提出：“和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。”國(guó)家《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出：“業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！?/p>

另一方面，從1999年開始，由于我國(guó)連續(xù)大幅度擴(kuò)大普通高校的招生規(guī)模，擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，已經(jīng)關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定，成為制約我國(guó)高等教育發(fā)展的"瓶頸"。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高等教育大眾化趨勢(shì)，這種制約作用將會(huì)更加突出。

把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，才是解決上述問題的必由之路。

1、我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育開展晚，創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念的理解都不對(duì)，單純的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是針對(duì)一部分想開公司、做老板的學(xué)生，所以和不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心，也使我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，連續(xù)十年，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直在0.3%-0.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的20%-30%的比例。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置欠妥。目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程沒有形成體系，內(nèi)容和目的都不明確。創(chuàng)業(yè)課程或者是拍腦袋想出來(lái)的，或者是簡(jiǎn)單的把企業(yè)中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程復(fù)制過來(lái)，同時(shí)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程都是選修課，或是以課外輔導(dǎo)的形式出現(xiàn)，沒有受到廣大學(xué)生和教師的重視。

1.3 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資缺乏?，F(xiàn)在高職院校中的教師，雖然具有"雙師"素質(zhì)的比例大大增加，但有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的少之又少，并且從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是專業(yè)全職教師，沒有過多時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，只能是紙上談兵。

1.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式單一。現(xiàn)在各高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式大都是創(chuàng)業(yè)講座，或者是創(chuàng)業(yè)大賽。只有學(xué)校單方參與，與企業(yè)的聯(lián)系較為薄弱，不能對(duì)學(xué)生的心理造成很大的沖擊，沒有呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的多樣性。

1.5 政策不完善。我國(guó)雖然制定了一些支持高校開展創(chuàng)業(yè)教育的政策，但政策的普及和落實(shí)還不夠深入，主要還是依靠學(xué)校自發(fā)組織實(shí)施?，F(xiàn)有的商業(yè)環(huán)境沒有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障，如學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的資金支持，還有學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)要素

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在高職學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，必須要按照創(chuàng)業(yè)的三個(gè)要素來(lái)開展。

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)要素的最簡(jiǎn)單也是最重要的形式，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立，是學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力的驅(qū)動(dòng)力，是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。需要和沖動(dòng)構(gòu)成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基本要素。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是可以強(qiáng)化的，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立，必須從大一入學(xué)開始，就在其接受專業(yè)教育的同時(shí)，灌輸于大腦中。如何讓學(xué)生從思想上有一種創(chuàng)業(yè)的需要和沖動(dòng)是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要考慮的重點(diǎn)。

2.2 創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的進(jìn)一步的具體形式，是學(xué)生向創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的平臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須的硬件。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累與儲(chǔ)備，對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避與創(chuàng)業(yè)能否成功具有重要作用。創(chuàng)業(yè)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的講創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)，而應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)所需法律知識(shí)，創(chuàng)業(yè)所用到的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是一個(gè)緩慢的過程，是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)。

2.3 創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)要素的最高層次，是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、經(jīng)營(yíng)管理能力和創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力等。學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力是高職創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低則體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。

上述三個(gè)要素是相輔形成，逐次遞進(jìn)的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力的前提，創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)又會(huì)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3、高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑

目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才質(zhì)量觀在我國(guó)高職院校越來(lái)越受重視，理順創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)要素，按照創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生的要求，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合已經(jīng)成為必然，其融合的途徑考慮有以下幾個(gè)方面。

3.1 把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施人才培養(yǎng)的路線圖。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職教育要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，探索高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

制定新的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案，從“就業(yè)導(dǎo)向”向“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，把培育具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程。做到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂，貫穿在學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

3.2 深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。

3.2.1 深化教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，目標(biāo)要在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

在具體做法上，可探討靈活多樣的教學(xué)形式，如案例法、培訓(xùn)講座、開展形式多樣的課外活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣；推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)習(xí)者在校工學(xué)結(jié)合和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的興趣；堅(jiān)持通過校企合作、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等模式實(shí)施教學(xué)，注重校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的一致性，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

3.2.2 課程體系改革。課程體系改革是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，目標(biāo)要在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，逐步形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并加大創(chuàng)業(yè)精品課程的建設(shè)與投入，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。

要把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課或選修課并保證教學(xué)時(shí)間，安排專門的教師負(fù)責(zé)課程的考核，最后的課程成績(jī)?cè)u(píng)估要給予創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育學(xué)分和創(chuàng)業(yè)技能學(xué)分，并按照接受創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間增長(zhǎng)逐步加大比例。

最后，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，一定要注意創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的比例，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)和特點(diǎn)的課程方式。

3.3 建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)教育歸根到底是創(chuàng)新的教育，廣大教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。為此，一方面可以選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。比如通過合作培訓(xùn)形式，把教師送到國(guó)內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)培養(yǎng)，或?yàn)榻處熖峁﹨⒓訃?guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，送到國(guó)外具有優(yōu)良創(chuàng)業(yè)教育模式的學(xué)校去培訓(xùn)。又如制定激勵(lì)措施，給予現(xiàn)職教師一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職；或支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。

另一方面，從校外聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時(shí)通過他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)校"本土化"創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

最后，要完善師資隊(duì)伍管理辦法，留住人才，形成穩(wěn)定的、高水平的、能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資團(tuán)隊(duì)。

3.4 開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.4.1 要把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透。通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.4.2 學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間問題。既可在新校區(qū)建設(shè)中為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃建設(shè)"創(chuàng)業(yè)園"；也可以利用現(xiàn)有的校內(nèi)場(chǎng)地，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生增加對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀感受，使他們能夠在創(chuàng)業(yè)前親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助創(chuàng)業(yè)者增加經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.4.3 要堅(jiān)持項(xiàng)目帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。高職院校應(yīng)結(jié)合本校的專業(yè)教育資源積極開發(fā)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為每個(gè)項(xiàng)目提供具體的創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)要面向社會(huì)和企業(yè)，積極承擔(dān)行業(yè)課題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展項(xiàng)目。也可以通過資助大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、引入創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)等方式提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。在校園網(wǎng)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)站和創(chuàng)業(yè)互動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)站，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息、創(chuàng)業(yè)案例分析、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識(shí)提供資源。通過網(wǎng)站，大學(xué)生也可找到與自己有共同志向的創(chuàng)業(yè)好友，彼此間可交流心得體會(huì)，還可以及時(shí)了解哪個(gè)地區(qū)有適合創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，哪個(gè)地區(qū)提供了優(yōu)惠場(chǎng)地、稅收減免等，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常常出現(xiàn)的“盲人摸象”的狀況。另外，大學(xué)生也可以與創(chuàng)業(yè)課程主講老師之間通過QQ群加以聯(lián)系， 以便老師更快捷的對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的困惑加以指導(dǎo)。

3.6 創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

3.6.1 高職院校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具有同等地位，政策上要給予大力支持，并在校園文化建設(shè)中加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，提高全體師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師用創(chuàng)業(yè)教育思想教書育人，參與有關(guān)創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究，營(yíng)造出濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

3.6.2 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盡量提供多方面的支持，如給予學(xué)生寬松的學(xué)籍管理環(huán)境，支持大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，安排老師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化，給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)資金支持，引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等，形成適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好教學(xué)環(huán)境。

4、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期的一種新的教育理念，將高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合對(duì)于進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)的觀念，提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的綜合能力，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 牛長(zhǎng)松﹒英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策探析[ J]﹒比較教育研究， 2007(4)

篇5

1.1創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，我國(guó)各方面主體因各種原因?qū)?chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與國(guó)家的主導(dǎo)方針存在一定的偏差或缺失，導(dǎo)致我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況不理想，實(shí)際操作呈現(xiàn)各種問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，沒有從本質(zhì)上將創(chuàng)業(yè)教育與普通教育進(jìn)行區(qū)分，對(duì)社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)教育宣傳，不能把正確的創(chuàng)業(yè)觀傳輸給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)支持，也致使社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視、不配合，阻礙了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。另外，從大學(xué)生自身角度看，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，只認(rèn)為可以通過創(chuàng)業(yè)賺錢，而沒有將創(chuàng)業(yè)視為一種切實(shí)的謀生手段，所以就會(huì)忽視積累和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、技巧、方法、環(huán)境等。從國(guó)家層面看，十以來(lái)，各級(jí)政府都越來(lái)越關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持，媒體宣傳力度也不斷增大，進(jìn)而從某種程度上緩解了高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等制約。但因各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度不同，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也不盡相同，有的高校還停留在表面上，有的高校雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)較深，但不夠全面，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育課程體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系等都沒有達(dá)到預(yù)期高度，創(chuàng)業(yè)實(shí)際活動(dòng)與生活缺少緊密聯(lián)系，繼而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系欠合理

合理的課程體系是構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的核心問題之一。當(dāng)前，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系至今仍沒有形成共識(shí)，也沒有構(gòu)建出統(tǒng)一的、系統(tǒng)的課程體系。其主要原因?yàn)椋菏紫?，從專業(yè)建設(shè)整體看，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等仍沒有與創(chuàng)業(yè)教育課程形成有機(jī)融合。因高校領(lǐng)導(dǎo)和教師創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到足夠重視，雖然有些高校教學(xué)計(jì)劃中已增加了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但還沒有與專業(yè)教學(xué)體系相融合，表現(xiàn)出學(xué)科教育與創(chuàng)業(yè)教育相互隔離的現(xiàn)狀，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫鉤。其次，創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐課程仍沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)科化、體系化。盡管大部分高校在國(guó)家大環(huán)境下都開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查”、“小企業(yè)管理”等相關(guān)課程，但這些課程間相互脫節(jié)，沒有形成理論體系、學(xué)科體系，進(jìn)而有機(jī)銜接力度不夠。再次，各高校創(chuàng)業(yè)教育整體目標(biāo)不明確。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容校際差異較大，所使用教材沒有體現(xiàn)實(shí)用性、操作性，只是將一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和案例進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，片面強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

1.3創(chuàng)業(yè)教育手段欠科學(xué)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)業(yè)課程即可，且這些課程基本由從事經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)工作但沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師授課，故授課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，很少有能切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。換個(gè)角度講，只有通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)流程等。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)，才能判斷創(chuàng)業(yè)成功與否。從目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀看，各高校都采取措施，想方設(shè)法舉行如開辦虛擬公司、建立科技園區(qū)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也取得了初步效果。但整體而言，這一類型的創(chuàng)業(yè)行為還非常少，且某些活動(dòng)舉辦表面上似乎很紅火，實(shí)際上這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)因資金、政策、場(chǎng)地等原因，處境相對(duì)較為尷尬，活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期延續(xù)的機(jī)制，導(dǎo)致高校進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和真正創(chuàng)業(yè)意義上的指導(dǎo)，還有待可行方案的細(xì)化和落實(shí)。

1.4創(chuàng)業(yè)教育文化缺失

當(dāng)前，雖然國(guó)家層面出臺(tái)了相關(guān)的鼓勵(lì)政策，但整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)普遍持懷疑、否定等偏見態(tài)度。學(xué)生家長(zhǎng)層面，普遍希望子女大學(xué)畢業(yè)后能進(jìn)入體面的公司從事體面的工作，不希望、也不鼓勵(lì)子女進(jìn)行開小店、擺地?cái)偟葎?chuàng)業(yè)行為，這種誤解和低認(rèn)同度對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育負(fù)面作用顯著，很多學(xué)生由此就對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐興趣下降，從而使得國(guó)家和高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)大打折扣。整個(gè)社會(huì)環(huán)境層面，雖然國(guó)家通過不同渠道表達(dá)了對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)，但整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍還較欠缺，且在創(chuàng)業(yè)政策層面也沒有真正落實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不高、意識(shí)淡薄、觀念落后等，這些情況對(duì)當(dāng)今高校的創(chuàng)業(yè)教育也有抑制作用。除此以外，我國(guó)創(chuàng)業(yè)歷程較短，很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)、制度等還不完善，政府的宣傳和鼓勵(lì)力度有待進(jìn)一步提升，基礎(chǔ)設(shè)施不健全，教育與培訓(xùn)脫節(jié)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)曲解，創(chuàng)業(yè)氛圍薄弱，各種社會(huì)媒體也沒有系統(tǒng)的有效宣傳，進(jìn)而創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到了各種阻礙和限制，進(jìn)入發(fā)展的瓶頸階段。

2高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與優(yōu)化

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

課題組成員于《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第5期上發(fā)表了題為“論高校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)構(gòu)建”一文，論文從目標(biāo)體系、課程體系、師資體系、組織體系、評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面構(gòu)建了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)框架圖，如圖1。

2.2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育體系的策略和措施

課題組構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系后，在渤海大學(xué)、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的影響因素，對(duì)省內(nèi)外近千名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)11個(gè)影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的維度中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意愿、制度環(huán)境、稟賦等5個(gè)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響度較大。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的作用非常重要，由此敦促我們進(jìn)一步探索當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題，不斷優(yōu)化和完善前期構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育體系，更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略和措施

科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有必要對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行重新整合，將創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)學(xué)習(xí)，可以對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具體措施如下：

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程體系平臺(tái)

通識(shí)課程即是各專業(yè)的平臺(tái)課程，我們?cè)趯?shí)踐過程中，要求通識(shí)課程教師在授課過程中各章節(jié)要有機(jī)融合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這類課程雖然分散，但涉及面廣泛，這樣可以引導(dǎo)大學(xué)生從低年級(jí)就開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)有基礎(chǔ)性引導(dǎo)作用。首先，針對(duì)公共選修課，為了更好地服務(wù)全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，公共選修課中我們建議增設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育模塊，且要求學(xué)生必須修滿相應(yīng)的學(xué)分，開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)》等創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程。另外還可以根據(jù)地方特色和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)需要，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)類特色課程，如《蘇南模式與蘇商精神》、《商業(yè)音樂管理》等創(chuàng)業(yè)類選修課程。同時(shí)，實(shí)踐中，我們不斷地改革公共選修課的授課方式和技巧，建議采取“集體備課”、“一課多師”、“專題講授”等，也可以圍繞某一特定創(chuàng)業(yè)主題推出每周一次的企業(yè)家系列講座，授課形式為2／3時(shí)間由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師講授，1／3時(shí)間為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間。其次，針對(duì)公共必修課。我們要求必須融入創(chuàng)業(yè)教育元素。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的相關(guān)章節(jié)適當(dāng)增加當(dāng)代蘇商、滬商及大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者的故事，進(jìn)而在課程教學(xué)內(nèi)容和方法上與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)契合和對(duì)接；《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論》課程的相關(guān)章節(jié)授課過程中增加民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程等的介紹，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的利益，從而有信心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。教學(xué)過程中，組織學(xué)生參觀考察民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育基地、新農(nóng)村建設(shè)教育基地，讓學(xué)生在考察過程中與企業(yè)家、大學(xué)生村官、農(nóng)民工等社會(huì)人士開展對(duì)話交談，并要求學(xué)生考察后能運(yùn)用教材相關(guān)原理進(jìn)行分析評(píng)述，撰寫考察報(bào)告，在課堂上交流考察心得體會(huì)。

（2）創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程體系平臺(tái)

不同的專業(yè)，因特點(diǎn)各異而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，我們?cè)趯?shí)踐中嘗試基于各個(gè)專業(yè)大類的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)不同專業(yè)的不同特征，不同程度地在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，融入創(chuàng)業(yè)教育，以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)課教師針對(duì)創(chuàng)業(yè)群體，面向全校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)任選課，并要求教師講解專業(yè)內(nèi)容時(shí)結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)案例，不斷地滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；注重從應(yīng)用角度對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行增減，尤其是加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程專用周、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)企業(yè)、理解創(chuàng)業(yè)，并能夠強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)氛圍，依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育改革，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或者成立實(shí)體經(jīng)營(yíng)公司，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)“懂管理、善創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。總之，創(chuàng)業(yè)教育課程體系涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三大課程模塊。創(chuàng)業(yè)理論模塊、實(shí)務(wù)模塊、實(shí)踐模塊課時(shí)占總課時(shí)的65％以上。

2.2.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法體系的策略

若要不斷地提升創(chuàng)業(yè)教育的水平，就要求授課教師要有高水平的授課能力，多樣化的教學(xué)方法、以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)課程的授課方法主要從以下幾方面展開：

（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向制。通過大力宣講，鼓勵(lì)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研、考察、論證及實(shí)際落實(shí)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，體現(xiàn)了其專業(yè)價(jià)值。如將《創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷》課的教學(xué)從課堂內(nèi)搬到課堂外，由班級(jí)學(xué)生組建不同的團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師布置不同的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，圍繞創(chuàng)業(yè)目標(biāo)分別進(jìn)行營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品定位等，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的營(yíng)銷任務(wù)。

（2）穿插角色扮演法。首先建立一個(gè)模擬公司，授課中對(duì)參與教學(xué)的試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行模擬公司各職能劃分，這樣團(tuán)隊(duì)成員就能夠各司其職，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。在角色扮演法教學(xué)過程中，我們可以依托校內(nèi)外如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等各種實(shí)訓(xùn)基地，分專題有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略。

2.2.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資體系的策略

若要培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，我們建議各高?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献鞯臋C(jī)會(huì)，聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人、技術(shù)骨干、管理精英等來(lái)到校園對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，這些人因?yàn)榫哂胸S富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其課堂講解勢(shì)必會(huì)具有一定的感染力，從而吸引學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)行為；另一方面，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資，我們建議推薦那些具有企業(yè)工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)工作經(jīng)歷較長(zhǎng)的技術(shù)技能型教師擔(dān)任，這樣既可充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，也能讓教師和學(xué)生相互促進(jìn)。專業(yè)教師支持創(chuàng)業(yè)教育并不是內(nèi)源性的，故需要高校各部門支持，建議學(xué)校建立一些激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)擅長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)的教師和學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，極大地激發(fā)專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的熱情。創(chuàng)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的考核要有別于其他理論或?qū)嵺`課程，考核形式重過程，課程考核貫穿全過程。以創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷課程為例，學(xué)生帶著了解營(yíng)銷案例的目的到營(yíng)銷做得特別好的相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，然后每人上交一份營(yíng)銷的創(chuàng)業(yè)案例，采用答辯形式考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。最后的畢業(yè)考核，將根據(jù)課程考核結(jié)果、企業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽參與情況及最后的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，通過答辯的方式綜合評(píng)定最后的成績(jī)等級(jí)。

2.2.4優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的措施

篇6

一、注重理論學(xué)習(xí)，力求學(xué)以致用。

同志在十六大報(bào)告中指出：形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退。新形勢(shì)下，國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展日新月異。作為一名黨的干部，思想上要適應(yīng)形勢(shì)要求，工作上要跟上時(shí)代步伐，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是wto有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是十六大文件的學(xué)習(xí)，自己能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，能結(jié)合實(shí)際思考一些問題，在小組討論時(shí)積極發(fā)言。能自覺的撰寫心得體會(huì)，并在支部學(xué)習(xí)會(huì)上作了“更新觀念，開創(chuàng)人事工作新局面”的交流發(fā)言。上半年，在教育廳召開的高校人事工作會(huì)議上，就“抓住機(jī)遇，拓寬思路，構(gòu)建跨越式發(fā)展的人才高地”作大會(huì)發(fā)言。

此外，能結(jié)合自己的工作職責(zé)學(xué)習(xí)有關(guān)文件。人事制度、分配制度改革不斷深化，只有認(rèn)清形勢(shì)，掌握政策，才能做好工作，處理好有關(guān)問題。今年下半年承擔(dān)了青年教師崗前培訓(xùn)的《教師職業(yè)道德論》課程，自己能利用雙休日時(shí)間，對(duì)新編教材認(rèn)真鉆研，并且把當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)教師的新要求以及自己的工作體會(huì)融入課堂教學(xué)之中。

二、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)。

作為處里的負(fù)責(zé)人，除了全面協(xié)調(diào)處理日常工作外，主要分管師資工作和人事檔案工作。下半年，一位處長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)后，自己同時(shí)分管人事調(diào)配工作和人才引進(jìn)工作。在分管校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在有關(guān)科、室同志們的共同努力和各學(xué)院、校機(jī)關(guān)有關(guān)部門的支持配合下，除了本年度因時(shí)間上難以安排未召開人事工作研討會(huì)外，基本上完成了年度工作目標(biāo)的各項(xiàng)任務(wù)，包括職稱評(píng)審工作、教師資格認(rèn)定工作等。有些工作正在進(jìn)行之中，如：博士后流動(dòng)站的申報(bào)推薦工作、首批特聘教授的聘任工作、迎接省級(jí)高校干部人事檔案目標(biāo)管理考評(píng)、年終考核等。為了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，在制定了《揚(yáng)州大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》后，今年又起草了《揚(yáng)州大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。為了貫徹落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的“外引內(nèi)扶”的人才政策，制定了《關(guān)于穩(wěn)定本校高層次人才的暫行辦法》。此外，接受揚(yáng)州電視臺(tái)《關(guān)注》節(jié)目記者的采訪，介紹我校人才引進(jìn)的情況；應(yīng)江蘇教育電視臺(tái)和江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的邀請(qǐng)，走進(jìn)電視直播室，介紹了我校的基本情況，宣傳了我校人才引進(jìn)政策，回答了就業(yè)大學(xué)生關(guān)心的有關(guān)問題；接受中國(guó)教育電視臺(tái)《教育新聞聯(lián)播》節(jié)目記者的采訪，介紹了我校在江蘇省首次mba碩士博士人才招聘會(huì)上的招聘情況。

三、滿腔熱情做好其他各項(xiàng)工作。

今年我校隆重舉辦了百年校慶活動(dòng)，自己能積極參與。人事處與研究生處合作舉辦了《揚(yáng)州大學(xué)——揚(yáng)州市中青年學(xué)術(shù)論壇》。校慶那天，負(fù)責(zé)接待了參加校慶活動(dòng)的校友和來(lái)賓。為我校成功舉辦校慶活動(dòng)和所取得的成績(jī)歡欣鼓舞，對(duì)我校的明天充滿信心。今年人事處接受校紀(jì)委黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考核，我處全體同志積極配合，共同努力接受考核。

四、存在問題。

篇7

摘要：新常態(tài)下的高職大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這一方面是因?yàn)樾鲁B(tài)下的經(jīng)濟(jì)變化帶來(lái)了就業(yè)崗位的減少，另一方面是因?yàn)楦咝４笠?guī)模的擴(kuò)招也導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)的困難，而且高職學(xué)生的就業(yè)能力也不容樂觀，存在著職業(yè)意識(shí)欠缺、職業(yè)技能不足、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、應(yīng)聘能力弱等問題。因此要在根本上解決高職大學(xué)生的就業(yè)難題，就必須提升其適應(yīng)社會(huì)的能力，提高其自身的職業(yè)技能，并加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有針對(duì)性地開展理性創(chuàng)業(yè)的教育，從而達(dá)到提高高職大學(xué)生就業(yè)率、提升就業(yè)質(zhì)量的目的。

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4474（2016）01-0036-05

Improvement of Vocational Students Employment Ability in Chinas New Normal State

TANG Guoying

（Department of Admission and Employment， Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing 312000， China）

Key words： New normal； vocational students； employment ability

Abstract： Nowadays， with the development of Chinas New Normal economy， employment situation for vocational students has become much severer. On the one hand， New Normal economy has brought changes in structure and growth model， resulting in less job opportunities. On the other hand， largescale increase of college enrollment has led to the difficulty of graduates employment. Besides， vocational students employment abilities are not very optimistic. Their professional consciousness， skills， social adaptation ability and jobapplying ability have been constantly questioned by employers. To fundamentally solve the employment problems for vocational students， it is necessary to enhance vocational students ability to adapt to the society， improve their vocational skills， strengthen employment guidance， and carry out rational business startup education. By doing these， a higher employment rate and the promotion of employment quality of vocational students can be achieved.

中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)可以用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結(jié)：增速放緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)移。當(dāng)前，我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)正處于增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期”疊加期〔1〕。在新常態(tài)下，一方面經(jīng)濟(jì)增速減緩導(dǎo)致了就業(yè)容量、就業(yè)崗位的相對(duì)減少，新增就業(yè)崗位面臨不確定性，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致就業(yè)崗位需求發(fā)生變化，造成技術(shù)性失業(yè)；另一方面隨著我國(guó)高等教育的擴(kuò)招，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，僅2014年全國(guó)高等職業(yè)院校招生就達(dá)337.98萬(wàn)人，占普通本專科院校招生總數(shù)的46.9%〔2〕。招生規(guī)模的擴(kuò)大，使畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，就業(yè)問題也愈發(fā)顯得突出。

大學(xué)生就業(yè)難早就是一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、高校和政府共同關(guān)注的社會(huì)問題。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)，進(jìn)一步惡化了原本就困難的就業(yè)形勢(shì)。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)形勢(shì)就更為嚴(yán)峻。高職大學(xué)生和普通高校大學(xué)生相比，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要差些，起點(diǎn)較低，就業(yè)能力相對(duì)較弱，要解決好高職大學(xué)生的就業(yè)問題，不單要有政府和社會(huì)的支持，更重要的是高職院校要提高畢業(yè)生們的就業(yè)能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生的順利就業(yè)，從而保持社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

一、新常態(tài)對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)的影響西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）第17卷第1期湯國(guó)英新常態(tài)下提升高職大學(xué)生就業(yè)能力的思考高職院校畢業(yè)生絕大多數(shù)都從事技術(shù)應(yīng)用型、勞動(dòng)生產(chǎn)型或者社會(huì)服務(wù)型工作。他們有一半以上進(jìn)入規(guī)模300人及以下的中小型企業(yè)，大部分就業(yè)于民營(yíng)企業(yè)〔3〕。而這些中小型、民營(yíng)企業(yè)相對(duì)于大型、國(guó)有企業(yè)獲取社會(huì)資源的能力較弱、融資難，增長(zhǎng)方式相對(duì)粗放、創(chuàng)新能力不足，抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力差。新常態(tài)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)小型、民營(yíng)企業(yè)的影響尤其突出，使這些企業(yè)難以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，進(jìn)而造成高職大學(xué)生的就業(yè)困難。

新常態(tài)下，企業(yè)要生存與發(fā)展，必須提升裝備水平、提高生產(chǎn)效率，這就對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)、能力提出了更高的要求，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技師特別是高級(jí)技師的需求越來(lái)越迫切。目前，高職畢業(yè)生所能達(dá)到的技能水平，還不能完全達(dá)到新常態(tài)下的企業(yè)對(duì)就業(yè)崗位的要求，因而就業(yè)更加困難。

二、新常態(tài)下高職大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)變化和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加是導(dǎo)致高職大學(xué)生就業(yè)難的重要因素，而高職大學(xué)生的就業(yè)能力不足是導(dǎo)致他們就業(yè)難的根本性因素。就業(yè)能力是指適應(yīng)人力資源市場(chǎng)需求、適應(yīng)就業(yè)崗位職責(zé)需求的一種綜合能力。高職大學(xué)生的就業(yè)能力是通過在校期間培養(yǎng)而獲得的一種綜合能力，主要通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為適應(yīng)就業(yè)需求而進(jìn)行的崗位實(shí)踐〔4〕。面對(duì)新常態(tài)下的中小企業(yè)的要求，高職大學(xué)生就業(yè)能力表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題。

1.職業(yè)意識(shí)欠缺

職業(yè)意識(shí)是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，是人們對(duì)特定職業(yè)的綜合情感、理性認(rèn)識(shí)和工作態(tài)度。在現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)中，崗位分工越來(lái)越細(xì)致，生產(chǎn)過程也越來(lái)越復(fù)雜。不同崗位除了對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)技能有要求外，對(duì)個(gè)人素質(zhì)也有獨(dú)特的要求，其中職業(yè)意識(shí)是內(nèi)在、本質(zhì)、基礎(chǔ)的部分。職業(yè)意識(shí)首先表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)所從事或即將要從事的職業(yè)的認(rèn)同感，認(rèn)可并熱愛這一職業(yè)，愿意投身于該職業(yè)領(lǐng)域，全面理性地認(rèn)識(shí)該職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力等，從而產(chǎn)生積極、健康的工作態(tài)度〔5〕。

職業(yè)意識(shí)是用人單位考察高職畢業(yè)生時(shí)非常重要的部分。在新常態(tài)下，用人單位在畢業(yè)生招聘方面更加慎重，對(duì)職業(yè)意識(shí)的要求更高。職業(yè)意識(shí)可以通過個(gè)人氣質(zhì)表現(xiàn)，職業(yè)意識(shí)好的畢業(yè)生踏實(shí)肯干、潛力大，不同專業(yè)的高職畢業(yè)生，應(yīng)該表現(xiàn)出與專業(yè)相匹配的個(gè)人氣質(zhì)，例如工程類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)表現(xiàn)出穩(wěn)重、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理，服務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該熱情、積極、耐心。不少高職大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)的表現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)相匹配的個(gè)人氣質(zhì)不吻合，甚至有偏差，最終導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。職業(yè)意識(shí)的另一個(gè)重要外在表現(xiàn)是要對(duì)工作熱情。然而，在就業(yè)困難的大環(huán)境下，部分高職畢業(yè)生不是積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取工作崗位，而是消極應(yīng)對(duì)、被動(dòng)等待，即使是學(xué)校為其創(chuàng)造了獲得工作崗位的機(jī)會(huì)，也因?yàn)槊嬖嚟h(huán)節(jié)表現(xiàn)得不積極、不認(rèn)真，而讓機(jī)會(huì)從身邊溜走了。這些都是職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。

2.職業(yè)技能不足

職業(yè)技能是畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的技術(shù)能力，能夠直接上崗或者僅需少量培訓(xùn)即可上崗的畢業(yè)生，可以節(jié)約企業(yè)大量的培訓(xùn)成本，必然受到企業(yè)的青睞。

新常態(tài)下的高職院校在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出了兩個(gè)突出的問題：一是新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度的加快，使新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝被更快地推廣應(yīng)用，而高職院校的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，造成學(xué)生在學(xué)校所掌握的知識(shí)和技能與企業(yè)需求不一致；二是企業(yè)設(shè)備更新、工藝升級(jí)后，需要職工盡快適應(yīng)新設(shè)備、新工藝，因此對(duì)高職畢業(yè)生快速適應(yīng)新的生產(chǎn)條件的能力提出了更高的要求，而絕大多數(shù)高職畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力還達(dá)不到企業(yè)的要求，所以職業(yè)技能明顯不足。

3.社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)

現(xiàn)代化的生產(chǎn)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，特別是新常態(tài)下的企業(yè)生產(chǎn)過程更復(fù)雜、組織更嚴(yán)密、分工更細(xì)致，工作團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求更高。只有具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的畢業(yè)生才能很快適應(yīng)工作環(huán)境，從而在工作團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自己的能力。

當(dāng)代高職大學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，他們通常以自我為中心，敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、抗挫折能力都較弱。盡管多數(shù)高職大學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)能力、接受新知識(shí)新技能方面的能力較強(qiáng)，但溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等都與用人單位的要求存在較大差距，這些都是造成就業(yè)困難的原因。

4.應(yīng)聘能力弱

應(yīng)聘能力是用人單位考察并最終錄用應(yīng)聘者的重要因素，也是用人單位判定應(yīng)聘者綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)招聘畢業(yè)生時(shí)，除了看高職大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)外，用人單位還要通過筆試和面試考核來(lái)確定最終的錄用對(duì)象，因?yàn)閼?yīng)聘能力能夠直接反映應(yīng)聘者多方面的能力和素養(yǎng)。據(jù)不少用人單位反映，有的高職大學(xué)生應(yīng)聘材料非常豐富、精美，面試過程的表現(xiàn)卻不盡如人意，反差較大，最終導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。應(yīng)聘能力直接影響著高職大學(xué)生的就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。

三、提高高職大學(xué)生就業(yè)能力的措施新常態(tài)下，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)面臨的問題不是簡(jiǎn)單的供需數(shù)量失衡，而是深層次結(jié)構(gòu)性矛盾。而造成高職大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因又是多方面的，只有提高高職大學(xué)生的就業(yè)能力，才能真正解決他們就業(yè)難的問題。

（一）加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)前的高等職業(yè)教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)重視不夠。而職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)通常是通過素質(zhì)教育課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

目前，素質(zhì)教育課程中有關(guān)職業(yè)意識(shí)的內(nèi)容明顯不足，應(yīng)該有針對(duì)性地加強(qiáng)。職業(yè)規(guī)劃課老師和專業(yè)課老師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、自己想從事的職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，不僅要明確專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求、所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需要哪些資格認(rèn)證，未來(lái)會(huì)到哪類單位和部門工作，更重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與專業(yè)相關(guān)的工作崗位的重要性和意義，以及社會(huì)對(duì)這些工作崗位的評(píng)價(jià)。這樣既有利于高職大學(xué)生在思想上對(duì)就業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，又能激發(fā)他們對(duì)這些工作崗位的興趣和自豪感，從而增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，老師既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，不但要要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉設(shè)備組成和工作原理、明確工作流程、牢記安全須知和注意事項(xiàng)，還要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)，從而讓他們真正具有職業(yè)意識(shí)。

職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)于高職大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展非常重要。職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能是相互制約、相互促進(jìn)的。對(duì)于高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)意識(shí)可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；而刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程，也是形成和深化職業(yè)意識(shí)的過程。職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于提高高職大學(xué)生的就業(yè)能力，也會(huì)使其終身受益。

（二）高職人才培養(yǎng)必須具有前瞻性

高職院校的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，必須以社會(huì)發(fā)展需求為準(zhǔn)繩，把人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在適應(yīng)市場(chǎng)需求上，要調(diào)整和改善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整結(jié)構(gòu)時(shí)要有針對(duì)性和實(shí)用性。過去高職院校對(duì)用人單位的調(diào)研僅僅是了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，而今還需對(duì)新常態(tài)下的行業(yè)發(fā)展前景、技術(shù)進(jìn)步等有更清楚的了解和判斷，也就是說(shuō)，不僅要知道現(xiàn)在的狀況，還要預(yù)測(cè)未來(lái)幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的狀況，從而適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容。

另外，高職教育還要提高畢業(yè)生的專業(yè)理論水平，增強(qiáng)適應(yīng)能力，因?yàn)樾鲁B(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度加快，它要求企業(yè)把新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，要求職工要有快速適應(yīng)的能力。因此，高職院校要將學(xué)生的專業(yè)理論水平和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力提高到適應(yīng)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級(jí)的水平上。

（三）加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練

高職院校應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件理性規(guī)劃職業(yè)生涯，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。如在學(xué)校里多參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，以提高自己的溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；利用各種條件參加實(shí)習(xí)和各種實(shí)踐活動(dòng)，以提高自己的適應(yīng)能力、人際交往能力、吃苦耐勞能力；假期中參加各種職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)技能培訓(xùn)，以提高自身專業(yè)知識(shí)、社會(huì)資本、職業(yè)認(rèn)同等。高職院校教師在進(jìn)行素質(zhì)教育和專業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需求。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)聘能力

就業(yè)指導(dǎo)工作作為促進(jìn)高職大學(xué)生就業(yè)的重要途徑和手段，應(yīng)是高職院校教學(xué)工作不可或缺的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)納入職業(yè)院校的發(fā)展戰(zhàn)略中。就業(yè)指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)他們規(guī)劃職業(yè)生涯有一定的啟發(fā)作用，同時(shí)還能幫助畢業(yè)生了解和掌握國(guó)家的相關(guān)政策、就業(yè)導(dǎo)向和人力資源市場(chǎng)的供求狀況，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己的天賦、興趣愛好，并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身專業(yè)能力，從而更加合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

應(yīng)聘能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。具有良好的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力的高職畢業(yè)生已經(jīng)可以出色地適應(yīng)工作崗位了，但是，從就業(yè)的角度看還是不夠的，還需要有較高的應(yīng)聘能力。若將前面三種能力比作產(chǎn)品質(zhì)量，那么應(yīng)聘能力就是產(chǎn)品營(yíng)銷，因?yàn)闆]有營(yíng)銷，產(chǎn)品就無(wú)法實(shí)現(xiàn)價(jià)值，所以必須重視高職大學(xué)生應(yīng)聘能力的培養(yǎng)。

在應(yīng)聘能力中最重要的是應(yīng)聘心態(tài)和應(yīng)聘技巧。應(yīng)聘心態(tài)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要在就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)〔6〕，讓學(xué)生通過自我測(cè)評(píng)，了解自己內(nèi)在的性格特點(diǎn)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，找準(zhǔn)就業(yè)定位，理性規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)課程可以靈活多樣，通過引進(jìn)來(lái)的方式，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源管理者、企業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者等擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，從各個(gè)層面引導(dǎo)高校畢業(yè)生提高就業(yè)綜合能力〔7〕。要告知學(xué)生在應(yīng)聘過程中，就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該明確，切忌目標(biāo)過高、過于理想化，而且還要對(duì)自己有信心，相信自己能勝任這份工作，這樣才能在應(yīng)聘過程中更好地展示自己的才能。

當(dāng)代高職大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，具有很強(qiáng)的信息獲取能力，對(duì)應(yīng)聘技巧有清楚的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)聘前一般都能夠詳細(xì)了解招聘單位、崗位等信息，在著裝、禮儀等方面也能做到得體，但他們?nèi)钡氖菓?yīng)聘技巧的實(shí)踐鍛煉和綜合運(yùn)用。因此，高職院校在畢業(yè)季應(yīng)在校園模擬招聘活動(dòng)，由就業(yè)指導(dǎo)教師作為招聘人員進(jìn)行面試，而且環(huán)節(jié)、過程盡量與現(xiàn)實(shí)招聘保持一致。模擬招聘時(shí)還可由學(xué)生輪流扮演招聘和應(yīng)聘者，換位體會(huì)招聘者和應(yīng)聘者的心態(tài)。同時(shí)還可在招聘季，組織低年級(jí)學(xué)生觀摩畢業(yè)生招聘過程，使他們對(duì)招聘有直觀的認(rèn)識(shí)，并從中找到自己的不足，以便能有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。

（五）引導(dǎo)高職大學(xué)生理性自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)方式，從全社會(huì)就業(yè)來(lái)看，在新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)是被鼓勵(lì)的一種就業(yè)方式。為此，國(guó)家已出臺(tái)了一系列政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，地方也根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)制定了相關(guān)配套政策。而高職大學(xué)生，因?yàn)槠浣逃ㄎ?、培養(yǎng)方式、自身?xiàng)l件的特殊性，其創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出與普通高等教育畢業(yè)生不同的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技能人才和技術(shù)應(yīng)用人才，通常采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，而且高職大學(xué)生的入學(xué)成績(jī)低于普通高等教育的學(xué)生，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生也較多，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一、整體素質(zhì)偏低、家庭經(jīng)濟(jì)狀況偏差。因此高職大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就必須在認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)定位，理性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

首先要讓高職大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的能力，才能確定自己是否適合創(chuàng)業(yè)。相較一般就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更艱難，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過程中不確定性因素太多、風(fēng)險(xiǎn)高。通常適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都具有以下特點(diǎn)：樂觀、自信、心胸寬廣；做事認(rèn)真，有責(zé)任感，勇于承擔(dān)責(zé)任；具有組織才能和號(hào)召力；目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，抗壓能力強(qiáng)；實(shí)踐能力強(qiáng)，有執(zhí)行力；敏銳的觀察和分析問題能力；有一定的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。如果高職大學(xué)生具有這些特點(diǎn)，那么就可以考慮自主創(chuàng)業(yè)。但是，這樣的學(xué)生一般都是很優(yōu)秀的學(xué)生，也非常適合直接就業(yè)，他們只需要在直接就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間進(jìn)行權(quán)衡。

其次是要正確選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以分為一般型、專業(yè)型和創(chuàng)新型。一般型指不需要或者只需要很少的專業(yè)知識(shí)、自己經(jīng)營(yíng)或少量雇傭員工、服務(wù)范圍有限的創(chuàng)業(yè)形式；專業(yè)型指有一定專業(yè)技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)類型，往往和創(chuàng)業(yè)者所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一定的專業(yè)技術(shù)門檻，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)；創(chuàng)新型的技術(shù)要求最高，要求提供的產(chǎn)品或服務(wù)具有創(chuàng)新性，一般需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利，或者開發(fā)新的商業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)的技術(shù)要求最高，難度也最大〔8〕。

基于高職大學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇一般型的項(xiàng)目最為合適。這類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目門檻低、規(guī)模小、經(jīng)營(yíng)靈活、形式簡(jiǎn)單、投資小、成本低，而且經(jīng)營(yíng)范圍比較小，往往局限于社區(qū)，可以借助的社會(huì)資源多。對(duì)于少數(shù)專業(yè)能力突出或者有一技之長(zhǎng)的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選擇專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般不適合高職大學(xué)生，如果選擇此類項(xiàng)目要極其慎重。

再次是學(xué)校要對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)能力可以通過在校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，因此高職院校要針對(duì)高職大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。（1）在新常態(tài)下，各類高校都應(yīng)該開展廣泛且形式靈活的創(chuàng)業(yè)教育。初始階段的創(chuàng)業(yè)教育，力求廣泛、不求深入，應(yīng)讓所有學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)都有清晰的認(rèn)識(shí)，知道創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)選擇，讓所有的學(xué)生都有進(jìn)行更深入創(chuàng)業(yè)教育的可能。通過初始階段的創(chuàng)業(yè)教育，篩選出自身有條件、個(gè)人有意愿的學(xué)生，進(jìn)行深入的創(chuàng)業(yè)教育。（2）還要定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等。在活動(dòng)中，一方面要讓學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)得到應(yīng)用，另一方面要在活動(dòng)中增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。（3）學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)提供條件。對(duì)符合創(chuàng)業(yè)條件，并制定了切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，且適合在校園開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校要給與實(shí)際的支持，提供場(chǎng)地、指派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。（4）要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)創(chuàng)業(yè)的不同。校園環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，創(chuàng)業(yè)壓力小，面對(duì)的問題少，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)則復(fù)雜得多，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)成功的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，做創(chuàng)業(yè)歷程、成功經(jīng)驗(yàn)、困難教訓(xùn)等報(bào)告，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更理性、深入的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)高職大學(xué)生就業(yè)問題從宏觀層面來(lái)看，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民生的保障和社會(huì)的和諧穩(wěn)定；從微觀層面來(lái)說(shuō)關(guān)系到個(gè)人發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。新常態(tài)下，高職大學(xué)生就業(yè)能力的提高是個(gè)綜合性的問題，不可能通過簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決，需要政府、社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生個(gè)人的共同努力。新常態(tài)對(duì)于高職院校的就業(yè)工作既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，學(xué)校應(yīng)保持平常心，改進(jìn)工作中的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，引入創(chuàng)新教育，從而提升高職大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)習(xí)資源；物流工程

1 引言

自2002年4月教育部啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，國(guó)家高度重視各本?？聘咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并啟動(dòng)了“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”等項(xiàng)目，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)[1]。本文以高等院校物流工程專業(yè)為例，以培養(yǎng)工作創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)與攻關(guān)能力的物流人才為目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道拓寬校企合作辦學(xué)途徑，構(gòu)建基于校企實(shí)習(xí)資源共享平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，對(duì)高等院校物流工程專業(yè)如何實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定參考價(jià)值。

2 我國(guó)物流管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2010年4月，教育部出臺(tái)了“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入教育行政部門全力全面助推階段[2]。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是高等教育自身革新的迫切需求。人才培養(yǎng)是教育的核心，人才質(zhì)量的高低衡量標(biāo)準(zhǔn)在于是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。根據(jù)2009年教育部高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)75%的高校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和驅(qū)動(dòng)力，但最終真正創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生僅占1.94%，很多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，但學(xué)生滿意度不高，并對(duì)學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育不甚了解[1]。經(jīng)過相關(guān)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)，我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例有所提高。據(jù)騰訊網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例：2011年為 2.1%，2012年為2.9%，2013 年為3.3%，雖呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，但比例仍相對(duì)較低[3]。

而物流產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家十大振興產(chǎn)業(yè)，支撐電商行業(yè)的迅猛l展，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推力，高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流人才勢(shì)必成為新形勢(shì)下的引領(lǐng)者。物流產(chǎn)業(yè)具有創(chuàng)業(yè)門檻低、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多、可實(shí)踐操作性強(qiáng)的特性，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)。針對(duì)物流工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要體現(xiàn)出以下問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念并未深入人心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本過高、高校未足夠重視、相關(guān)師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未與專業(yè)教育融合、統(tǒng)一開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)特性、缺乏考評(píng)機(jī)制、缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)企業(yè)平臺(tái)、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

因此，迫切需要高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，改善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐困難的現(xiàn)象，凸顯物流專業(yè)特性，借助社會(huì)企業(yè)力量，切實(shí)提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

本文所提及的校企實(shí)習(xí)資源共享平臺(tái)是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”之上的APP平臺(tái)，主要是利用“O2O”模式來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)資源，高校實(shí)習(xí)資源共享，多校多企聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的目的?；谠撈脚_(tái)，按照物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這里提出了區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式的構(gòu)想，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建基于校企實(shí)習(xí)資源共享平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，并利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上校企融合、線下資源共享提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，聯(lián)合打造社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，該平臺(tái)實(shí)踐模塊主要分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)和“一幫一”企業(yè)導(dǎo)師4大功能。通過這些功能模塊，定期組織和企業(yè)聯(lián)合開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、模擬競(jìng)賽，并為學(xué)生和企業(yè)人員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的“一幫一”組隊(duì)和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間、學(xué)生與社會(huì)之間的交流與合作。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式的探索

4.1 依托平合企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

在校企融合辦學(xué)的基礎(chǔ)上，依托校企實(shí)習(xí)資源共享平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一方面，可在原有的校企合作基礎(chǔ)上，聯(lián)合多家企業(yè)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化園；另一方面，可依托校企實(shí)習(xí)資源共享平臺(tái)定期組織和企業(yè)聯(lián)合開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如：物流電子商務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)、快遞營(yíng)業(yè)點(diǎn)建設(shè)、物流增值服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)、物流設(shè)備創(chuàng)新等，培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)方案形成、項(xiàng)目實(shí)施、過程管理到風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。

4.2 聯(lián)合校企舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽

物流工程專業(yè)是個(gè)應(yīng)用性、可實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此教學(xué)中突出以實(shí)踐為導(dǎo)向，有計(jì)劃地開展第二課堂活動(dòng)。組織校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，可促進(jìn)學(xué)校更好地服務(wù)企業(yè)。具體可針對(duì)物流專業(yè)學(xué)生聯(lián)合社會(huì)企業(yè)開展大學(xué)生物流創(chuàng)業(yè)比賽、儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)比賽、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬比賽、運(yùn)輸線路優(yōu)化設(shè)計(jì)比賽等多項(xiàng)賽事，并通過校企實(shí)習(xí)資源共享平臺(tái)賽事信息、組建比賽隊(duì)伍、跟進(jìn)比賽進(jìn)程，根據(jù)物流專業(yè)教育梯度，在相應(yīng)的梯度合理安排初、中、高層次的賽事。進(jìn)階式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、策劃、實(shí)施和管理的能力。

4.3 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)

通過在校企實(shí)習(xí)資源共享平臺(tái)搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)新論壇等平臺(tái)融合的子模塊。借助網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)，分享心得體會(huì)、交流創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)以老帶新的精神，培養(yǎng)學(xué)生交流、思考解決問題的能力。

4.4 構(gòu)建一幫一企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)是所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須考慮的重要問題。作為引導(dǎo)、教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教師隊(duì)伍，多數(shù)缺乏社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，能夠到物流企業(yè)掛職鍛煉或擔(dān)任訪問工程師的教師人數(shù)不多，在專業(yè)課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的情況下，充分利用社會(huì)企業(yè)員工資源，由專門從事物流工作的人員組建成一支企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，服務(wù)當(dāng)?shù)馗咝！Ｓ捎趲熧Y隊(duì)伍涵蓋公共課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)導(dǎo)師，具體教學(xué)分工要明確，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各司其職。企業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校采取外聘的形式，專門負(fù)責(zé)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過校企實(shí)習(xí)資源共享平系組建師徒隊(duì)伍，實(shí)施一幫一指導(dǎo)，形成一對(duì)一學(xué)徒制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

5 總結(jié)

在就業(yè)壓力不斷加劇、創(chuàng)新能力要求不斷提升的大背景下，多途徑多方法提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。物流管理專業(yè)可操作、可實(shí)踐性強(qiáng)，面向物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特性。在原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，探索物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模式，形成“O2O”模式的實(shí)踐平臺(tái)，將線上交流與線下資源組配相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)高校物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，滿足學(xué)生對(duì)校外實(shí)踐的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：第二課堂；緬甸語(yǔ)；教學(xué)；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0204-02

狹義的課堂分為課堂教育以及課堂教育之外的第二課堂。第二課堂是系統(tǒng)理論文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，對(duì)本專業(yè)課程的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、文化知識(shí)拓展、跨文化交際能力培養(yǎng)、提高就業(yè)能力和個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力的重要課堂。第二課堂主要是補(bǔ)充課堂知識(shí)之外的社會(huì)實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的場(chǎng)地，同樣，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，第二課堂承擔(dān)的任務(wù)和意義非常重大。不同時(shí)期的第二課堂甚至可以影響本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尤其是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，第二課堂作用的發(fā)揮直接影響到專業(yè)意識(shí)的形成與學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃。

隨著中緬兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等方面的交流合作增多，尤其是緬甸大選之后政治經(jīng)濟(jì)趨于穩(wěn)定和渴望經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迎來(lái)了緬甸改革開放的新時(shí)代。緬甸語(yǔ)也成為近年來(lái)比較熱門的語(yǔ)種，對(duì)緬甸語(yǔ)人才的需求也隨之越來(lái)越多，但是作為較小語(yǔ)種的緬甸語(yǔ)卻是不被人們所熟知的語(yǔ)種。尤其是地方院校所招錄的緬甸語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，除了極少數(shù)同學(xué)出于自身意愿報(bào)考之外，絕大多數(shù)同學(xué)多半是都是調(diào)劑至本專業(yè)的同學(xué)，更是談不上了解。因此，第二課堂就越發(fā)顯得重要了。

一、入學(xué)初期階段

1.了解專業(yè)現(xiàn)狀、前景。絕大多數(shù)學(xué)生以及家長(zhǎng)不了解本專業(yè)，可以從緬甸語(yǔ)的教育歷史、發(fā)展、當(dāng)前狀況，通過新聞、報(bào)紙、圖片等方式實(shí)事求是地介紹給學(xué)生。首先，讓學(xué)生了解緬甸語(yǔ)專業(yè)是什么樣的一門專業(yè)；接著，介紹本專業(yè)在本校的辦學(xué)歷史、模式以及辦學(xué)理念，詳細(xì)介紹本專業(yè)大學(xué)四年規(guī)劃以及培養(yǎng)模式；再次，介紹本校畢業(yè)生的已就業(yè)情況和畢業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。通過介紹讓學(xué)生了解緬甸語(yǔ)專業(yè)的基本情況。第二課堂的組織形式主要以介紹、分享為主。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)信念。第二課堂大量糅合緬甸文化，把與緬甸相關(guān)的民族、服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、、風(fēng)景名勝等引入第二課堂。組織者以輕松的氣氛最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)就業(yè)前景的介紹，同學(xué)們肯定會(huì)形成一定的認(rèn)知和職業(yè)期望，這樣有助于形成良好的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)信念，從而樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心。入學(xué)初期階段的第二課堂組織主要是以認(rèn)識(shí)、了解緬甸語(yǔ)專業(yè)為主，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，循序漸進(jìn)地樹立專業(yè)信念和學(xué)習(xí)信心。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段

語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段第二課堂承擔(dān)著培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力、自主學(xué)習(xí)和跨文化交際素養(yǎng)的形成。語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段又分為：初期語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段、語(yǔ)言發(fā)展階段。

1.初期語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段。初期語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段第二課堂組織在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和技能的傳授。面對(duì)一門新的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，怎樣學(xué)好是需要一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這個(gè)階段的第二課堂應(yīng)該偏向于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的交流。鞏固語(yǔ)音學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)的同時(shí)，引入比較有趣味性的活動(dòng)，多方位的讓學(xué)生來(lái)了解緬甸的文化和社會(huì)現(xiàn)況，特別是選取具有代表性的風(fēng)俗習(xí)慣、民居、風(fēng)景、旅游等，適度緩解語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的枯燥。

第二課堂主要是第一課堂的有效延伸，教師在這個(gè)階段要發(fā)揮主體作用，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生步入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正軌。尤其要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，寓教于樂。第二課堂的形式應(yīng)該豐富多彩，不局限于室內(nèi)課，本階段正是學(xué)生對(duì)緬甸產(chǎn)生許多疑問和好奇的階段，應(yīng)當(dāng)充分利用好緬籍教師資源。由緬籍教師帶著學(xué)生開展各種形式的活動(dòng)或者比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緬籍教師糾正發(fā)音和引導(dǎo)學(xué)生開口講口語(yǔ)能力。組織老生與新生交流留學(xué)心得體會(huì)，讓他們從學(xué)生層面得到感情和認(rèn)知上的共鳴，獲得學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。圍繞語(yǔ)音、書法等方面采取組織比賽形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

2.語(yǔ)言發(fā)展階段。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終都是要應(yīng)用到時(shí)間當(dāng)中去，語(yǔ)言的交際功能更多地是體現(xiàn)在使用當(dāng)中，正如經(jīng)常說(shuō)的：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”運(yùn)用語(yǔ)言的能力、交際能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言高度熟練的形成要靠大量的實(shí)踐來(lái)完成，第二課堂就是充分利用好課余時(shí)間，以趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性為主要特征，開展豐富多彩的外語(yǔ)課外活動(dòng)，把課堂所學(xué)知識(shí)充分在第二課堂上體現(xiàn)，鞏固和擴(kuò)展第一課堂所學(xué)知識(shí)，從而提高語(yǔ)言能力。

通過充分利用第一課堂之外的實(shí)踐性活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的元音運(yùn)用環(huán)境，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，增強(qiáng)集體協(xié)作意識(shí)，改善學(xué)習(xí)氛圍，從而提高第一課堂的上課效果。此外，通過第二課堂也可以使師生關(guān)系得到進(jìn)一步的深化。在這個(gè)階段里，最重要的就是把第一課堂所學(xué)充分融入到第二課堂，不僅從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度使學(xué)生獲益，更多的還是促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。在本階段，適當(dāng)把考研理念灌輸給學(xué)生，開展大學(xué)生生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二課堂在延伸和拓展第一課堂知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生心理健康教育和待人接物處事教育，尤其特別是要培養(yǎng)跨文化交際的素養(yǎng)。這就要求學(xué)生深刻了解緬甸的各種禮儀和忌諱，緬甸是南傳上座部佛教國(guó)家，佛教教義貫穿到緬甸人民生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？缥幕浑H不僅要了解文化還要了解緬甸人，了解相應(yīng)的場(chǎng)合和禮儀用語(yǔ)。

三、語(yǔ)言運(yùn)用階段

語(yǔ)言能力達(dá)到熟練運(yùn)用階段時(shí)，第二課堂的要求也隨之提高，不再是簡(jiǎn)單的圖片瀏覽和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。第二課堂必須要有相對(duì)精細(xì)的目標(biāo)和策劃，活動(dòng)組織應(yīng)該更具科學(xué)性和創(chuàng)新性。本階段重點(diǎn)著眼于語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主組織舉辦緬甸語(yǔ)的相關(guān)活動(dòng)，并給予一定的補(bǔ)貼，旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維能力。

第二課堂不僅能夠在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)語(yǔ)言綜合能力，還能開發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生在此過程中得到實(shí)踐上的鍛煉，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力。此階段的第二課堂組織形式趨向于走向課堂外的實(shí)踐，組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；組織所有學(xué)生參與該語(yǔ)種的省級(jí)比賽活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)他們面對(duì)壓力的緩解能力。

第二課堂的開設(shè)對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的實(shí)用意義和價(jià)值。每一階段所采用的第二課堂形式可以說(shuō)在某種程度上起著至關(guān)重要的作用，尤其表現(xiàn)在緬甸語(yǔ)專業(yè)上。緬甸語(yǔ)專業(yè)的各個(gè)階段采用相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，第二課堂的組織內(nèi)容應(yīng)該是比較有計(jì)劃和目的的，這樣不僅能鞏固延伸第一課堂的文化知識(shí)，還能不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具備開闊的眼界和創(chuàng)新實(shí)踐能力。正確開展好第二課堂的組織，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，當(dāng)然，再次過程中還是應(yīng)該分階段性的探索和實(shí)施，在學(xué)生所能接受的范圍內(nèi)適度開展，不應(yīng)該本末倒置，不重視第一課堂反而花太多時(shí)間在第二課堂上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周淑珍.利用“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力[J].高校外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，（3）：377-379

篇10

一、專業(yè)學(xué)習(xí)方面

我是一名廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大一暑假的時(shí)候就在一家廣告公司實(shí)習(xí)，當(dāng)然那個(gè)時(shí)候因?yàn)榇笠粚W(xué)的東西都是理論上的，所以實(shí)戰(zhàn)方面進(jìn)行的很少，但是也學(xué)到了很多的東西，也體會(huì)過了一家廣告公司是怎樣的一個(gè)經(jīng)營(yíng)模式，以及那些平面廣告的成品的制作過程，當(dāng)然也初步的學(xué)習(xí)了專業(yè)方面的軟件。收獲頗多，這也是我堅(jiān)持大二的時(shí)候也一定要出來(lái)實(shí)習(xí)，不要呆在家里荒廢時(shí)間的原因。

暑期實(shí)踐是一個(gè)可以很好的實(shí)現(xiàn)自己能力的平臺(tái)，我這次所在的顧康電子商務(wù)有限公司是一個(gè)正在起步的公司，可以跟隨著企業(yè)一同成長(zhǎng)，這可以說(shuō)是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。而我也很珍惜有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，我在這邊主要負(fù)責(zé)的就是公司前期的網(wǎng)絡(luò)推廣以及網(wǎng)站的美工制作，感覺自己已經(jīng)進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)了，在課堂上學(xué)的很多的東西都進(jìn)入到了實(shí)際操作，包括DM、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、線上線下一體化、企業(yè)營(yíng)銷策略等等，當(dāng)然也包括自己廣告專業(yè)最基礎(chǔ)的Photoshop、coreldraw、dreamweaver這幾個(gè)軟件的運(yùn)用。

首先公司前期的網(wǎng)絡(luò)推廣工作是有點(diǎn)瑣碎的，因?yàn)楣境闪⒊跗?，很多消費(fèi)者對(duì)公司的認(rèn)知度不夠，因此在信任度方面也會(huì)缺少，所以在剛開始進(jìn)入市場(chǎng)的初級(jí)階段，很多的工作要做，包括目標(biāo)市場(chǎng)定位、目標(biāo)消費(fèi)者分析等等，那么我所在的公司的目標(biāo)定位很明確就是一家以綠色保健產(chǎn)品、進(jìn)口食品、天然藥妝系列、綠色有機(jī)美顏產(chǎn)品為主要銷售產(chǎn)品的專業(yè)電子商務(wù)公司。公司旗下主打網(wǎng)站品牌——伊康尚品網(wǎng)，主要針對(duì)都市白領(lǐng)亞健康狀態(tài)以及內(nèi)調(diào)外養(yǎng)需求而推出各系列天然產(chǎn)品，公司的運(yùn)營(yíng)高層來(lái)自于醫(yī)療系統(tǒng)，早年是醫(yī)院臨床人士，正因?yàn)橄敫淖兡壳斑@個(gè)市場(chǎng)混亂的局面，立志全力打造中國(guó)都市白領(lǐng)專業(yè)時(shí)尚放心安全的健康品網(wǎng)上商城。所以目標(biāo)消費(fèi)者也很明確就是都是白領(lǐng)。

那么根據(jù)都市白領(lǐng)的生活習(xí)慣，他們都很“潮”。所以緊隨著時(shí)尚的潮流，他們平時(shí)喜歡上網(wǎng)、看資訊、聊天、玩微博，所以根據(jù)這些生活習(xí)慣我們廣告的切入點(diǎn)，也可以從這些方面入手，因此我嘗試著在微博、博客里面發(fā)一些關(guān)于伊康尚品網(wǎng)的資訊，并給他們提供相應(yīng)的鏈接，讓顧客在選購(gòu)產(chǎn)品的時(shí)候更加的方便快捷，但是現(xiàn)在的年輕人好像對(duì)這種廣告有種很深惡痛絕的感覺，所以在微博里的粉絲是越來(lái)越少，看得我很揪心，仔細(xì)得歸納一下，對(duì)于微博而言，可以說(shuō)是一個(gè)新興的東西，但是它更適合走軟推銷的路線，而不是合走這種強(qiáng)行的廣告路線，因此，我在爭(zhēng)得經(jīng)理的許可下，轉(zhuǎn)換了一種路線。

首先就是把里面的標(biāo)簽給轉(zhuǎn)換了一下，把那很深?yuàn)W的標(biāo)簽比如：B2C之類的轉(zhuǎn)換為時(shí)尚等這些很普遍的標(biāo)簽（玩微博的人應(yīng)該都知道在微博里有這樣的一項(xiàng)功能就是可以通過標(biāo)簽來(lái)尋找好友，這就像是一張身份證一樣的，這樣可以拉近與其他網(wǎng)民之間的距離，實(shí)現(xiàn)與更多的人的互動(dòng)），然后就是轉(zhuǎn)變推銷的方式從剛開始的硬性推廣，轉(zhuǎn)為走“鄰家女孩”的路線，就是在網(wǎng)民心中樹立一個(gè)網(wǎng)上健康專家的的形象，每天通過在里面寫一些關(guān)于養(yǎng)生、保健之類的日常小知識(shí)，這樣子更具親和力，也可以更讓人們普遍的接受，那么在消費(fèi)者心目中“伊康尚品”的品牌形象也就會(huì)漸漸的樹立。進(jìn)而讓消費(fèi)者產(chǎn)生對(duì)其認(rèn)同感及信任感。雖然對(duì)于像博客、微博推廣這些方面是比較草根的做法，但是這樣做也是一個(gè)很有實(shí)用性的方法，可以更加的深入人心。然后除了在博客上宣傳以外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告其他的方式也在同步運(yùn)行當(dāng)中，比如：關(guān)鍵詞廣告等還有就是一些論壇，貼吧以及發(fā)送郵件等等這些方式。

其實(shí)很早就聽廣告行業(yè)的相關(guān)專家分析過網(wǎng)絡(luò)廣告的潛力是相當(dāng)巨大的，它的發(fā)展空間很大，而且目前網(wǎng)絡(luò)的普及率也很高，之后也必定會(huì)是一直呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，那么學(xué)習(xí)如何做網(wǎng)絡(luò)推廣，也就是網(wǎng)絡(luò)廣告也是個(gè)很不錯(cuò)的idea,然后我也在這方面學(xué)到了很多，如何做到讓一個(gè)品牌深入人心，如何做到在消費(fèi)者心目中樹立一個(gè)良好的品牌形象，這個(gè)是公司目前要做的。但是樹立好的品牌形象一定是要真實(shí)可靠地，消費(fèi)者的利益是我們解決要維護(hù)的，所以我們公司也有淘寶店，有很多的淘寶店的商家都在樹信譽(yù)，但是經(jīng)理的一句話然后我感觸很深，他說(shuō)他們只是一個(gè)小的店鋪，而我們是一家公司，如果我們跟他們一樣，那我們就沒有必要注冊(cè)一家公司。仔細(xì)想想是的，一家公司的贏利是要走長(zhǎng)遠(yuǎn)的路線的，而不是只是單純得做一個(gè)門面給別人看。所以公司的員工就秉著這個(gè)原則兢兢業(yè)業(yè)地做著，很多時(shí)候遇到問題，但是為了消費(fèi)者都是寧愿自己虧錢，但是卻不可以讓消費(fèi)者的利益有損害。經(jīng)理這樣的做法讓我也學(xué)到了很多，如果每位商家都能夠這樣子為消費(fèi)者著想的話，那么消費(fèi)者的權(quán)益還會(huì)被侵害嗎？真希望多一點(diǎn)像這樣的商家。

二、人際交往方面

因?yàn)槲宜诘牡胤绞且粋€(gè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，所以身邊基本上也是些大學(xué)畢業(yè)的人在這邊，可以說(shuō)在這邊的氛圍是蠻不錯(cuò)的，還有就是那些墻上的墻體廣告貼的也都是馬云、李開復(fù)等他們的名言，所以我也有幸在這樣的一個(gè)環(huán)境下受熏陶了一回，感受著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。深刻體驗(yàn)著他們創(chuàng)業(yè)的艱辛以及他們對(duì)理想的孜孜追求。

在公司我很快就能夠融入到工作的環(huán)境當(dāng)中，并且和公司里的員工的合作也越來(lái)越有默契，因?yàn)槲襾?lái)到這里是位新手，當(dāng)然我也根據(jù)自己的情況，很好地做到了這一點(diǎn)，很快的進(jìn)入了軌道，也根據(jù)自己所學(xué)的職業(yè)禮儀規(guī)范得要求自己。

在宿舍里也能夠很好的做到與室友很好的相處。她們除了一位姐姐是在這邊自主創(chuàng)業(yè)的以外，也都是在校的學(xué)生在這邊實(shí)習(xí)，很有緣分的大家在一起，周末的時(shí)候我們還一起出去逛街購(gòu)物，儼然成為了好朋友，真的很難得能夠和她們?cè)谶@里相遇，更有緣的是還有一位大一的也是學(xué)廣告的在這邊實(shí)踐，她有時(shí)也會(huì)請(qǐng)教我一些廣告方面的問題，我也很樂意地為她解說(shuō)。

三、在性格培養(yǎng)方面

這個(gè)也就是在工作的過程中，出現(xiàn)的一些狀況，讓我更全方位地認(rèn)知自己在各方面的不足。

記憶猶新的一次是那次出的狀況，就是我在做一張伊康商品網(wǎng)的會(huì)員期刊，然后可能是因?yàn)樘珶岬木壒?，電腦死機(jī)了，可是做的東西沒有保存，我花了一個(gè)下午的時(shí)間做的東西只能夠重新做。所以到了晚上，我就想著一定要保存，后來(lái)做好了，準(zhǔn)備下班，心里樂得呀，一下子興奮結(jié)果把那張沒有用的圖片給保存了下來(lái)，把那張我辛辛苦苦做的頁(yè)面給替換掉了，我當(dāng)時(shí)真想找個(gè)地洞自己鉆下去，當(dāng)時(shí)眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)，可是這個(gè)又有什么補(bǔ)救辦法呢？只能怪自己了，第二天又重新做，真的是作孽啊。經(jīng)過這樣的一次教訓(xùn)，我想以后做事情就不應(yīng)該那么毛毛躁躁的，應(yīng)該善始善終地盡心去完成一件事情。

還有就是在工作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要合理地安排自己每天的任務(wù)，當(dāng)天的事情確保當(dāng)天就可以完成，每天必須要做更新的和新增的工作任務(wù)要合理得統(tǒng)籌安排，這樣才能夠確保每天的工作量。

四、總結(jié)