導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歌頌雷鋒詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，走近雷鋒

1.設(shè)疑、煽情：有一個(gè)人，他的名字叫“”，他的家在“中國(guó)”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎？（生答）他就是“雷鋒”，一個(gè)深深印在我們腦海里的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！

2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢？請(qǐng)大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。（交流）這節(jié)課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。（揭題）

【設(shè)計(jì)意圖】“良好的開頭是課成功的一半。”在導(dǎo)入新課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，雷鋒這個(gè)響亮的名字也許因年代的久遠(yuǎn)而感到陌生，引導(dǎo)他們搜集有關(guān)雷鋒的資料在課堂上交流匯報(bào)，加深了解，激起對(duì)雷鋒的敬佩之情，為課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。

二、品讀感悟，贊頌雷鋒

1.自由讀文，學(xué)習(xí)生字。讀準(zhǔn)字音，把課文讀通、讀順。

2.扣詞質(zhì)疑，直入中心。⑴詩歌中哪個(gè)詞最能直接表達(dá)作者的情感？（“唱”――贊美、歌頌）⑵學(xué)到這里，你產(chǎn)生了什么疑問？（預(yù)設(shè)：為什么要贊頌雷鋒？怎樣贊頌）

3.自讀感悟，解決疑問。請(qǐng)帶著問題自主學(xué)習(xí)，在體會(huì)最深的地方寫下批注，然后小組討論交流，說說讀懂了什么。（生自學(xué)，在小組內(nèi)交流，師巡視）

4.全班交流，理解內(nèi)涵。

⑴為什么贊頌雷鋒？（1~3小節(jié)）

①點(diǎn)撥：抓住“詩文、如此、小小、滲透”等關(guān)鍵字詞引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者感嘆平凡而又年輕的雷鋒是值得歌頌的。②指導(dǎo)朗讀。

⑵怎樣贊頌雷鋒？（4~6小節(jié)）

①作者把雷鋒比作了什么，為什么這樣比喻？A.點(diǎn)撥：抓住詩歌中“一滴水、剛展翅的鳥、才點(diǎn)亮的燈、剛敲響的鼓”等事物相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解。B.展開：你從“剛”“才”這些詞語體會(huì)到了什么？C.小結(jié)：把雷鋒比作剛展翅的鳥、才點(diǎn)亮的燈、剛敲響的鼓，是因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動(dòng)上都展示出驚人的力量和內(nèi)涵。我們一起來深情地贊一贊他吧！（師生合作讀第4小節(jié)）②課文還把雷鋒比作什么？A.你又從這些事物中體會(huì)到什么？B.小結(jié)：這些事物表明雷鋒的價(jià)值體現(xiàn)在日常的工作和平凡的勞動(dòng)中，看起來那么微小，卻又那么生動(dòng)。C.賽讀第6小節(jié)?；ピu(píng)后齊讀。D.詩歌中連續(xù)四個(gè)“不為自己”讓你體會(huì)到了什么？（師生評(píng)價(jià)，談體會(huì)，指名讀）③學(xué)到這里，你讀懂了雷鋒精神究竟是什么嗎？

⑶多媒體出示：青春！永生！壯麗?。ㄉR讀）

①你發(fā)現(xiàn)了什么，為什么連用三個(gè)感嘆號(hào)？②你還讀懂了什么？（抓住“列兵雷鋒、無窮世紀(jì)”等詞語體會(huì)雷鋒精神代代相傳）③誰來讀讀這一小節(jié)？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。從質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生疑問，在合作中解決問題，在自主學(xué)習(xí)、自讀感悟的基礎(chǔ)上，再通過對(duì)詞語、標(biāo)點(diǎn)的體會(huì)，充分讓學(xué)生品讀，撥動(dòng)心弦，激感，感受語文味，讀出語文的詩意美，與文本產(chǎn)生共鳴，從而使情感得到升華。

三、拓展延伸，懷念雷鋒

1.聯(lián)系生活，匯報(bào)交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現(xiàn)出來，他們?nèi)缤驳娜盒墙幌噍x映，放射光芒。那么，新時(shí)代的“活雷鋒”，你知道有哪些呢？

2.展示圖片，延伸內(nèi)涵。這些以平凡而見偉大的英雄，延續(xù)著雷鋒的精神，用他們樸實(shí)無華的人生譜寫出壯麗的篇章。此時(shí)此刻，你對(duì)“一滴水”有了哪些新的理解？

篇2

詩歌創(chuàng)作應(yīng)跟隨時(shí)代潮流

張旭升筆名：張?jiān)u

對(duì)新詩的創(chuàng)作人們有諸多看法，其主張也多種多樣。就我區(qū)詩歌創(chuàng)作而言，鄉(xiāng)土詩占據(jù)主導(dǎo)地位，哲理詩、愛情詩、抒情詩、敘事詩、諷刺詩等也像朵朵浪花閃耀出她的光彩?？傊?，諸多詩風(fēng)、流派，呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)，但均缺乏濃厚的生活氣息，創(chuàng)造手法除舊，立意不新，走不出“自我”的圈子，所創(chuàng)作的內(nèi)容客觀上講沒有跟隨時(shí)代的潮流。我所說的跟隨時(shí)代潮流不是隨波逐流，而是應(yīng)該將創(chuàng)作者本人融入時(shí)代，其作品也因力求反映時(shí)代，只有這樣，新詩創(chuàng)作才能得到發(fā)展，才能在形式、內(nèi)容、質(zhì)量上有大的突破與提高。我們知道，艾青，郭小川等老一輩詩人的作品之所以流傳至今，就是因?yàn)檫@些作品無時(shí)不在反映了時(shí)代。

跟隨時(shí)代潮流不但是形式的需要，也是詩歌創(chuàng)作的需要。俗話說，詩是文藝的輕騎兵，既然是輕騎兵，就應(yīng)當(dāng)輕裝上陣，快捷有效地反映時(shí)代的風(fēng)貌，大到重大的政治變革，小到人物的各種心態(tài)，都是新詩創(chuàng)作的來源。時(shí)常聽詩人們說寫不出好東西，就大多屬詩人而言，寫不出好東西也是正常的，但不妨轉(zhuǎn)變一下思路，改變一下創(chuàng)作的手法，借鑒一下別人的創(chuàng)作方法，也許就能寫出好東西來。時(shí)代是一個(gè)大的背景，大背景下可寫的東西很多，就看你是否認(rèn)真去觀察、思考、選材、研磨，寫出符合時(shí)代的作品，歌頌時(shí)代涌現(xiàn)出的驕子以及不求名利，勇于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

跟隨時(shí)代潮流應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：一是要有勇氣反映大的題材。大題材不僅是小說、散文、報(bào)告文學(xué)涉及的領(lǐng)域，同樣也是詩歌涉及的領(lǐng)域，如賀敬之的《雷鋒之歌》、李季的《王貴與李香香》等。二是深入生活并不等于理解生活。常聽人說基層作者不存在深入生活，因?yàn)樽髡弑旧砭蜕钤诨鶎?，但我認(rèn)為基層作者雖生活在基層，但對(duì)生活理解的程度淺，其意識(shí)未提高到高的層次，故爾寫了許多東西卻沒有影響。三是觀念要更新，思想要解放。除舊的觀念，保守的思想，勢(shì)必束縛詩歌的創(chuàng)作，不適應(yīng)時(shí)代的要求必然被淘汰。如朦朧詩曾一度很流行，但很快被淘汰了。四是吸取民族傳統(tǒng)的精華。我國(guó)古典詩詞是詩歌創(chuàng)作可借鑒汲取的營(yíng)養(yǎng)源，民歌體、花兒調(diào)、信天游等只要融合時(shí)代的風(fēng)貌，同樣可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。五是立足本地，反映本地的風(fēng)土人情、文化特色、歷史淵源、有影響的人物，同樣能創(chuàng)作出無愧于時(shí)代的作品。

篇3

詩與我的人生相依相伴，已成為我生命中不可缺少的一部分，盡管我的詩寫得不多不精，但我更多的是喜歡讀詩，讀經(jīng)典，讀名篇佳作。每當(dāng)讀到高興時(shí)便放聲吟誦起來。

記得我最初接觸詩，還是在上小學(xué)的時(shí)候，盡管讀不大懂，但我覺得這字里行間有一種神秘的力量，一種很強(qiáng)的磁性在吸引著我。我的好奇心促使我去讀詩，我想等我長(zhǎng)大后再好好寫詩，讓我的詩也能流傳下來。

當(dāng)我出版第一本詩集的時(shí)候，我在《后記》里是這樣寫的：“發(fā)表一首詩是我十八歲的夢(mèng)。出版一本詩集卻是我孩提的夢(mèng)。時(shí)至今日。當(dāng)我三十五歲的時(shí)候，這種美好的夢(mèng)才變成了金色的現(xiàn)實(shí)。欣喜躊躇之際，不禁使我想起了我的那些誨人不倦的老師；那些誠(chéng)實(shí)可愛的朋友。我的詩情，便是在這種無私的教誨和熱誠(chéng)的友情中才款款而來，或是姍姍來遲的。我熱愛生活，時(shí)常思索人生，也時(shí)常寫點(diǎn)小詩略抒情感或引當(dāng)自勉。我總覺得，人活在這個(gè)世上。總要有所思考、有所作為，決不能白白地來，白白地去。我熱忱，我坦誠(chéng)，我驕傲，我堅(jiān)定，皆因?yàn)?，我是北方黑土地的兒子。我的周身奔流的是滾滾不息的松花江的水……”詩歌創(chuàng)作給我?guī)砹丝鞓罚殉蔀槲业囊环N精神寄托，也就是說生命中不能沒有詩。所以，我總是在繁忙的工作之余，將心里的感悟、切身的體驗(yàn)用詩的語言記錄下來。

當(dāng)我的第二本詩集問世的時(shí)候，我又寫下了第二篇《后記》：“我的第二本詩集《蘇寧之歌》終于伴隨著雄雞的歌唱問世了!這本詩集的出版對(duì)于我來說，是喜悅但更多的是沉思。蘇寧離開我們已經(jīng)快兩年了，在這段時(shí)間里社會(huì)上曾出現(xiàn)過宣傳的熱潮，但后來不知何因何故這熱潮漸漸地涼了下來。難道蘇寧的光輝業(yè)績(jī)也會(huì)像流星那樣一閃而過嗎？難道蘇寧拋灑的熱血竟被商潮淹沒了不成？一種難抑的困惑纏繞著我的心頭。黨的十四大，又一次明確提出‘兩手抓，兩手硬’的方針，這使我的心胸豁然開朗。愈是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，愈需要精神力量。像蘇寧這樣勇于獻(xiàn)身的杰出人才，不正是我們這個(gè)時(shí)代所需要的嗎!可以說蘇寧精神在建設(shè)現(xiàn)代化的偉大歷史進(jìn)程中具有極特殊的價(jià)值。歌頌蘇寧，就是歌頌當(dāng)代的雷鋒；就是歌頌我們這個(gè)偉大的時(shí)代；就是歌頌改革開放所取得的輝煌成就。我覺得我的這種說法一點(diǎn)都不為過。有人曾問過我，你為什么偏要寫蘇寧呢?我一時(shí)如梗在喉。因?yàn)檫@個(gè)問題三言兩語是難以說清的。我想我寫蘇寧不僅僅因?yàn)樗氖论E曾打濕我的眼眶，激動(dòng)我的心靈。我覺得我寫蘇寧完全出自一種責(zé)任，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。蘇寧的出現(xiàn)是一種必然，他不僅屬于時(shí)代，而且屬于我們的軍隊(duì)，也屬于當(dāng)代青年。他是我們這一代人的驕傲?？v然有‘會(huì)當(dāng)水擊三千里，自信人生二百年’的胸懷；縱然有‘海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰’的氣概。但自然法則是不可抗拒的。中華民族要在21世紀(jì)自立于世界民族之林，需要一代又一代人不懈地奮斗。因此，我作為一名青年工作者，宣傳蘇寧，歌頌蘇寧更是義不容辭、責(zé)無旁貸。蘇寧之歌的創(chuàng)作得到了著名詩人中流、李冰牧的指點(diǎn)，也得到了李琦等詩友的鼓勵(lì)。這首詩見諸報(bào)端，省委宣傳部副部長(zhǎng)陳鳳暈、省報(bào)社長(zhǎng)張國(guó)昌也給予了師長(zhǎng)般的關(guān)懷。這本詩集的出版，誠(chéng)蒙多方關(guān)照，特別是出版社幾位領(lǐng)導(dǎo)和編輯的熱情支持。在此，我一并表示誠(chéng)摯的謝意。我的詩力求倡導(dǎo)一種明朗清新的風(fēng)格。但愿青年朋友們能夠喜歡。誠(chéng)懇地希望各位讀者給予指教。”這篇后記是我在1993年歲首時(shí)寫下的，那一年我調(diào)到了省委宣傳部，接了鳳暈老師的班。

由于工作崗位的便利，使我有了更多的機(jī)會(huì)接觸作家和詩人，我覺得我的詩有了一點(diǎn)進(jìn)步，這也是老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)。其實(shí)我內(nèi)心也明白，這種評(píng)價(jià)包含的內(nèi)容很多，是一種鼓勵(lì)，一種鞭策。因?yàn)槲以诓坷锓止芪乃嚬ぷ?，自然?duì)自己的要求也就高了許多。正因如此，我的用心換來了成果，中國(guó)作家協(xié)會(huì)終于接納了我，吸收了我。鼓勵(lì)和鞭策比什么都重要，所以我便不停地寫下去，關(guān)起門來有時(shí)忘乎所以，我好像就是一位詩人了。

詩人這幅桂冠太耀眼了，也太沉重了。我不敢說我現(xiàn)在就是真正的詩人了，但愿讀者能給予我一個(gè)公道的定論。因此。我的第三本詩集又伴隨著雄雞的鳴叫面世了。

這篇《后記》是這樣寫下的：當(dāng)我又一本詩集即將出版的時(shí)候，我沒有為此而感到驕傲、感到滿足和輕松，反而覺得還有許多遺憾，許多未做好、未做完的事。已沒有當(dāng)年發(fā)表第一首詩和出版第一本詩集那種興奮與激動(dòng)。人到中年想得就多了。生活總是公道的。40年的人生告訴我這樣一個(gè)哲理：真誠(chéng)加勤奮的人總是幸運(yùn)的。待人以誠(chéng)，樂于助人，人們自然就會(huì)接受你，承認(rèn)你，你就能擁有人世間最寶貴的東西――友誼和真情。勤奮耕耘，不懈追求，生活就會(huì)給你許多回報(bào)，就能有豐厚的收成。成功往往就在于持之以恒和最后的努力。這些年本人信奉這一條，所以我得到了許多。因此，我敢說我是一個(gè)永遠(yuǎn)幸運(yùn)的人。但愿我的朋友、我的同事不妨都試一試。其實(shí)，我所擁有的這一切都是我的老師、我的領(lǐng)導(dǎo)、我的朋友和我的同事給予我的。在這里請(qǐng)?jiān)试S我說一句發(fā)自內(nèi)心的話：我的一切成績(jī)和榮譽(yù)都將屬于你們!愿你們?yōu)t灑走一回，過得比我好!”這是我在1993年夏季哈爾濱的家里寫的。

詩歌，不僅是一種文學(xué)形式，更是一種精神。在文學(xué)的長(zhǎng)河中，詩是源頭，并且是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。唐詩宋詞，浩如煙海，璀璨偉麗，她是中華民族人文精神和智慧的結(jié)晶，她是一座高峰，是一種象征。

詩可言志，詩可抒情，詩可養(yǎng)性。古人說，腹有詩書品自高，正是因?yàn)樵姷暮B(yǎng)，才使我平安地走到今天。有人說，愛情是文學(xué)永恒的主題。我覺得有一定道理，但我要說，在這條愛河演奏的交響樂中，詩人是首提，是領(lǐng)唱。心中沒有愛的人，是成不了詩人的。詩人，同樣也是哲人。詩人的眼睛同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)哲理。因?yàn)檎軐W(xué)是最高境界的詩，由于詩歌的涵養(yǎng)，我的生命中多了幾分空靈，多了幾分情趣，多了幾分真誠(chéng)。

作為詩人是幸福的，但這種幸福是從痛苦中釀造出來的。寫詩并不難，難的是寫出好詩，難的是寫到最后，寫到無我的境界。

篇4

一、構(gòu)建基于海洋文化的校本課程管理體系

文化育人離不開豐富的活動(dòng)載體。我校立足“走進(jìn)海洋”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)，以海洋文化為主線，逐步構(gòu)建起以“海洋探究”為主體的探究類課程和以“貝雕創(chuàng)作”和“海洋剪紙”為特色的技藝類課程的雙軌課程體系。

1.從學(xué)生興趣出發(fā)，在實(shí)踐中開發(fā)主題資源

我們從學(xué)生興趣和生活切入，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漁家小院，走向養(yǎng)殖場(chǎng)、漁港碼頭，學(xué)生在玩、看、體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出有意義的研究課題。教師引導(dǎo)學(xué)生將這些問題進(jìn)行篩選、歸總、分類，最終確定班級(jí)研究主題和各小組的子課題，如“漁家樂”、“海鮮營(yíng)養(yǎng)包”等。我們組織學(xué)生到漁村探訪剪紙藝人，聽漁家爺爺奶奶談源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漁家剪紙文化，請(qǐng)教精妙的剪紙技藝，一個(gè)“漁家剪紙”主題就這樣確立并實(shí)施開來。我們還發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開展“走進(jìn)艦艇、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)漁港、走進(jìn)漁市、走進(jìn)社區(qū)”的“五走進(jìn)”活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)地考察，不僅親身體驗(yàn)了改革開放給石島帶來的變化，同時(shí)還積累了大量的活動(dòng)資料，為課程資源的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建拓展海洋特色課程體系

我們深入剖析，制訂了“以《走進(jìn)海洋世界，擁抱海洋世紀(jì)》為主題，開發(fā)《走進(jìn)海洋世界，體驗(yàn)成長(zhǎng)之旅》——貝雕藝術(shù)、海洋探究、海洋剪紙等系列課程，力創(chuàng)海洋特色品牌課程”的發(fā)展目標(biāo)。自出版《走進(jìn)海洋世界，擁抱海洋世紀(jì)》這一總綱教材后，我們相繼開發(fā)的《走進(jìn)海洋世界，體驗(yàn)成長(zhǎng)之旅》系列叢書，即海洋精神、貝雕藝術(shù)、海洋探究、海洋剪紙等，均注重突破單一領(lǐng)域課程的局限，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性。如《貝雕藝術(shù)》課程，從一年級(jí)到五年級(jí)，在技法指導(dǎo)上由拼擺到粘貼，從立體創(chuàng)作、組合創(chuàng)作到情境創(chuàng)作，呈現(xiàn)出年級(jí)層次性；在創(chuàng)作內(nèi)容上以人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化幾個(gè)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，劃分為走近自然、我愛我家、成長(zhǎng)故事、文學(xué)寶庫四個(gè)單元，并不斷開發(fā)新的創(chuàng)作主題。走近自然，即用貝雕再現(xiàn)大自然中的花鳥魚蟲，展現(xiàn)和諧生態(tài)；我愛我家，即歌頌祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗河山和社會(huì)發(fā)展，書寫愛國(guó)情懷；成長(zhǎng)故事，即記錄學(xué)校、家庭生活中的活動(dòng)體驗(yàn)和成長(zhǎng)點(diǎn)滴，感悟生活之美；文學(xué)寶庫，即演繹經(jīng)典詩詞、文學(xué)故事，倡導(dǎo)原創(chuàng)新作。這樣，《貝雕藝術(shù)》不再是單一的技藝課程，它在內(nèi)容上更多元，在體系上更多維，拓展了育人功能。每個(gè)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)，增設(shè)了活動(dòng)鏈接、方法指導(dǎo)、作品展示、活動(dòng)延伸、活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，涵蓋社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域，更能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念。特別是其中的溫馨提示，語言生動(dòng)活潑，寥寥數(shù)語，精心點(diǎn)撥，方便教師和家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。

3.尋求課程實(shí)施與學(xué)校工作的契合點(diǎn)

一是與校園文化建設(shè)相結(jié)合。我們以“走進(jìn)海洋”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施為依托，不斷提升“海洋實(shí)踐”特色文化內(nèi)涵。在教學(xué)樓內(nèi)建成以海洋探究、海洋貝雕、海洋剪紙為主題的各類海洋文化墻，并建成綜合實(shí)踐展室——海洋小屋，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。在校園內(nèi)建成海韻實(shí)踐園，為學(xué)生提供貝雕、沙雕創(chuàng)作機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)樓內(nèi)各具特色的海韻風(fēng)情，這一道道美麗的校園風(fēng)景成為了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和特長(zhǎng)展示的平臺(tái)。

二是與主題教育相結(jié)合。我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與“學(xué)雷鋒”、“紅領(lǐng)巾，心向黨”等主題教育相結(jié)合，先后開展《學(xué)雷鋒，進(jìn)海警》《海洋知識(shí)宣講》等活動(dòng)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)收獲，在寫海、唱海、誦海中展示自己的才華。

三是與學(xué)科教學(xué)相整合。我們加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)整合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。如“海濱藝坊”，學(xué)生用語文課上學(xué)到的古典詩詞豐富了貝雕作品的內(nèi)涵；美術(shù)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究貝雕創(chuàng)作的基本技法；科學(xué)課上，教師和學(xué)生們一起制作海洋生物標(biāo)本。我們力求將海洋研究滲透到學(xué)科知識(shí)之中，也使各學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、重組和提升。

我們通過海洋知識(shí)探究海洋精神，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了有力的支撐，海洋特色校本課程也逐步拓展到海洋知識(shí)文化、標(biāo)本文化、貝雕文化、沙雕文化、剪紙文化等多元體系。

二、構(gòu)建基于海洋文化的校園活動(dòng)

多元融合是文化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我校以海洋文化為紐帶，將寫字文化、經(jīng)典文化與之有機(jī)結(jié)合，讓豐富多彩的校園文化在“你中有我，我中有你”的融合中煥發(fā)生機(jī)。

一是寫字育人與海洋貝雕、剪紙活動(dòng)相結(jié)合。“讀書、寫字、學(xué)習(xí)、做人”為主題的寫字教育與海洋特色活動(dòng)相結(jié)合，予寫字教學(xué)以活力，賦特色活動(dòng)以內(nèi)涵。學(xué)校制訂《寫字考級(jí)方案》，將書寫訓(xùn)練與長(zhǎng)廊書寫，定為每日常規(guī)，每日一寫、每周一評(píng)，以及每月一次常規(guī)考級(jí)、每學(xué)期一次申報(bào)考級(jí)，使學(xué)生在練習(xí)、考級(jí)、展示的過程中，體驗(yàn)進(jìn)步、感受華夏漢字的智慧與藝術(shù)。走進(jìn)石島實(shí)驗(yàn)小學(xué)，欣賞作品，品讀童心，處處都充盈著海的氣息、字的雋秀、情的演繹。學(xué)生用生動(dòng)的文字為作品題詞配文，用激情的宣講述說自己對(duì)海洋文化的感悟和理解。方寸世界里，巧奪天工的漁家剪紙作品讓人贊嘆不已；貝雕園里，大型貝雕《魅力石島》系列創(chuàng)作，訴說著孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和祝福。書寫展示、文化宣講活動(dòng)與海洋作品相結(jié)合，拓展了體驗(yàn)的空間，讓每一名學(xué)生都能在更多的參與體驗(yàn)中找到自我展示的舞臺(tái)。

二是經(jīng)典讀寫與海洋文化相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)成就了石島實(shí)驗(yàn)小學(xué)的海洋特色，賦予了學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)濃郁的海洋文化底蘊(yùn)。與海洋文化相結(jié)合，學(xué)校在晨讀與校園唐詩長(zhǎng)廊書寫中開辟了“以詩詠海”欄目，同學(xué)們用傳統(tǒng)古詩和現(xiàn)代詩歌歌頌大海的無私和慷慨；在貝雕、剪紙創(chuàng)作中“以海展詩”，用貝殼、海草、砂石、紙藝再現(xiàn)古典詩詞的美好意境，讓學(xué)生在讀經(jīng)典、寫經(jīng)典中感悟做人的道理，提高道德修養(yǎng)，感受經(jīng)典詩詞的文化魅力。

篇5

本人自XX年8月參加工作起，擔(dān)任四十七團(tuán)中學(xué)附小少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，自擔(dān)任輔導(dǎo)員以來，伴隨著那張張可愛的笑臉走過了整整3個(gè)年頭。3年的探索和實(shí)踐，我是一邊工作一邊了解了少先隊(duì)工作的神圣，也愛上了這份事業(yè)。

回顧3年的工作，我為我的每一點(diǎn)進(jìn)步而高興，更為自己能更好地服務(wù)那一群群孩子而驕傲。我在四十七團(tuán)中學(xué)附小擔(dān)任輔導(dǎo)員期間，多次受到學(xué)校表彰。任少先隊(duì)總輔導(dǎo)員期間，我和全體青年教師及所有少先隊(duì)員（團(tuán)員）齊心協(xié)力，奮力拼搏，于XX、XX年年學(xué)校分別被評(píng)為“青年文明號(hào)”集體。做為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我深為孩子的每一點(diǎn)成就而高興。XX年我校少先隊(duì)員代表在全師舉辦的“雙語”口語大賽中獲得一、二等獎(jiǎng)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上、演講比賽場(chǎng)上、小能手競(jìng)賽中，都有我校少先隊(duì)員活躍的身影，都有那一張張記載著少先隊(duì)員汗水的榮譽(yù)證書。

一、為人師表，注重身教，做兒童的表率

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師的職責(zé)不僅是教書，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，要教會(huì)學(xué)生如何做人，少先隊(duì)輔導(dǎo)員更應(yīng)如此。首先，教師自己要為人正直，作風(fēng)正派，具有良好的品德修養(yǎng)，因此，我很注意提高自身修養(yǎng)，處處以身作則，做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，首先自己做到，例如我要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)，不遲到，我就從不遲到，而且盡可能地早到校，工作3年來除了外出學(xué)習(xí)，沒有少過學(xué)生一節(jié)課，缺席過少先隊(duì)的一次活動(dòng)。讓學(xué)生不亂丟果皮紙屑，為此我成立了“彎彎腰”活動(dòng)，我只要見到紙屑就隨手撿起，并帶領(lǐng)少先隊(duì)大隊(duì)委員做好值日工作，值日生每日一換，但我自己卻是永遠(yuǎn)的值日生，用我自己認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)潛移默化著這群可愛的孩子。

二、關(guān)愛兒童，做他們的知心朋友

作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我對(duì)自己的服務(wù)對(duì)象傾注了無限的熱情和關(guān)愛，尊重他們并以誠(chéng)相待。深入了解學(xué)生，關(guān)心孩子的思想和心理變化，處處為學(xué)生著想，時(shí)間一長(zhǎng)，自然成了孩子們的知心朋友，XX年9月，我主動(dòng)要求接管學(xué)校有名的亂班，面對(duì)那群習(xí)慣了老師批評(píng)的孩子，我靜下心來，耐心尋找工作的突破口，經(jīng)過細(xì)心的觀察，我找到了突破口，那就是愛，關(guān)心學(xué)生從點(diǎn)滴做起，用愛滋潤(rùn)每一顆學(xué)困生稚嫩的心靈。

做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長(zhǎng)，這是我做輔導(dǎo)員兼班主任的信念。當(dāng)輔導(dǎo)員所能感受到的那份濃濃的師生情，像春風(fēng)，那是一種獨(dú)特的、高尚的人生體驗(yàn)，尤其使我感受深刻的是被老師們、同學(xué)們稱為學(xué)困生的那些同學(xué)取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，從中我才真正體會(huì)到作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員的價(jià)值和意義，從中得到了喜悅和成功感。對(duì)待學(xué)困生，最怕的是“被人看扁”、“被人看低”，也就是人們常說的“一好應(yīng)百事，一錯(cuò)變百錯(cuò)”，學(xué)困生看似一片漆黑，無任何亮光可言，做了好事得不到表揚(yáng)，稍有差錯(cuò)便遭到訓(xùn)斥，批評(píng)個(gè)沒完。其實(shí)，即便是他們犯了錯(cuò)誤，做了某些壞事，我們要努力去尋找學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，并倍加珍惜，要用“沙里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)、挖掘，并悉心扶持，讓它發(fā)揚(yáng)光大。我從他們的眼神中看到，這正是他們期待的信任和尊重，期待關(guān)心和溫暖的表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。  1  

三、培養(yǎng)隊(duì)干部，抓好隊(duì)伍的建設(shè)。

積極向上的少先隊(duì)集體的形成，離不開小干部的重要作用。我采用了競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式選拔隊(duì)干部，由隊(duì)員們?cè)u(píng)選出各方面能力強(qiáng)，又關(guān)心集體，有強(qiáng)烈的責(zé)任感的隊(duì)員做大隊(duì)委員。接著，我手把手地向他們傳授工作方法，在他們剛開始工作缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我不是加以責(zé)備，而是耐心地給予具體的指導(dǎo)。對(duì)小干部既要嚴(yán)格要求，又要樹立威信。有了好干部就可以全面抓少先隊(duì)的建設(shè)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中處于“中心地位”，造成他們遇事只求自己合適，很少考慮他人和集體，他們?nèi)狈ω?zé)任感。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們實(shí)施了“一日大隊(duì)長(zhǎng)制”讓每位隊(duì)員都來參與管理，都有為集體出力的機(jī)會(huì)，隊(duì)員們的積極性很高。

四、勇于創(chuàng)新，開展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)。

1、活動(dòng)是少先隊(duì)的生命，在組織活動(dòng)時(shí),我力求達(dá)到“五點(diǎn)”,即活動(dòng)主題要小一點(diǎn);活動(dòng)內(nèi)容離隊(duì)員要近一點(diǎn)；構(gòu)思設(shè)計(jì)要巧一點(diǎn);活動(dòng)要落得實(shí)一點(diǎn)；內(nèi)容形式要新一點(diǎn)。帶領(lǐng)隊(duì)員們開展了迎新年、“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”、“放風(fēng)箏”、參觀紀(jì)念碑、屯墾戍邊紀(jì)念館、開展“迎五·一詩歌朗誦賽”、“手拉手”、“民族精神代代傳”、慶“六·一”文藝會(huì)演、新隊(duì)員入隊(duì)儀式、假前安全教育、“老師、我愛你”、“歌頌祖國(guó)”等豐富多彩、有教育意義的活動(dòng)。XX年我校少先隊(duì)取得“紅旗中隊(duì)”的稱號(hào)。

2、慰問孤寡老人。為弘揚(yáng)人道、博愛、奉獻(xiàn)的紅十字精神，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，XX年年9月少先隊(duì)大隊(duì)部組織七（1）中隊(duì)的全體隊(duì)員赴卡爾賽敬老院慰問孤寡老人，同學(xué)們用自己的零花錢買了水果、食品贈(zèng)送給老人，給老人送去了大米等生活必需品，并為老人們打掃了室內(nèi)外衛(wèi)生，臨別前，老人們依依不舍，連聲道謝。這次活動(dòng)，雖然只有半天，但同學(xué)們都意識(shí)到自己不光是坐在教室里讀書，而且還要走出課堂，走向社會(huì)，為社會(huì)做力所能及的事情，奉獻(xiàn)自己的一片愛心，這樣才無愧于“少先隊(duì)員”的光榮稱號(hào)。

五、在“爭(zhēng)章”中活動(dòng)、體驗(yàn)、感受。

“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)深入推進(jìn)，少先隊(duì)員參加“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)率達(dá)100%。為了能讓爭(zhēng)章活動(dòng)做好，每個(gè)班都有“雛鷹爭(zhēng)章”欄，根據(jù)爭(zhēng)章手冊(cè)，結(jié)合實(shí)際情況，要求每個(gè)月初，中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)“爭(zhēng)章”欄中的內(nèi)容，分階段，逐條進(jìn)行，帶領(lǐng)隊(duì)員們學(xué)習(xí)本階段所要爭(zhēng)章的內(nèi)容及要求，并且利用主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)等形式幫助隊(duì)員們達(dá)到爭(zhēng)章要求；月底，由中隊(duì)輔導(dǎo)員和班干部組成的“雛鷹爭(zhēng)章”考核小組對(duì)本階段達(dá)到要求的隊(duì)員進(jìn)行考核、頒章，并把每次的成果展現(xiàn)在爭(zhēng)章欄上。