導(dǎo)語：如何才能寫好一篇慶國慶發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學(xué)們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游；你們聽，蔚藍(lán)的天空下，鳥兒在歡快地鳴唱……哦！這個世界最生機盎然的就是生命！正是這一條條鮮活的生命啊，讓我們的整個地球也鮮活起來。

我一直喜歡那一首歌：《在我生命中的每一天》，歌中唱道：“ 看時光飛逝/我祈禱明天/ ……每當(dāng)那熟悉的旋律響起，我就感到生命的可貴 。

每天清晨，當(dāng)朝霞映紅了我的雙頰，當(dāng)樹上的小鳥叫醒了我的夢想，我知道新的一天又開始了。我感謝我的爸爸，媽媽——是她們給予了我寶貴的生命，是他們讓我感受這美麗的地球。我還要感謝我的老師，阿姨們，他們的慈愛像陽光一樣照亮了我心靈的每一個角落！ 是啊，生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會枯萎，凋零。

同學(xué)們，讓我們吸取生活中教訓(xùn)，珍愛生命中的每一天?？磿r光飛逝，我祈禱明天，愿我們每個小小的夢想，都 能夠慢慢地實現(xiàn)！從現(xiàn)在開始，從我們做起：不要因貪玩，而是去了寶貴的生命，健康成長，讓生命之花永遠(yuǎn)綻放！……

篇2

你們好!

今天，我們幼兒園內(nèi)鮮花盛開，彩旗飄揚，各界賓朋帶著關(guān)心和鼓勵與我們相聚，共慶孩子們的盛大節(jié)日——“六一”國際兒童節(jié)。在此，我代表馬茅幼兒園全體教職工向大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!向小朋友們表示節(jié)日的祝賀!

我們馬茅幼兒園改建于xx年3月，至今已走過了十余個年頭，成長為濰坊市一類示范幼兒園、臺頭鎮(zhèn)幼兒教育的窗口。十幾年來，是村委、教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心，不遺余力地在財力、物力上給予我們支持，才得以使幼兒園環(huán)境更加優(yōu)美，設(shè)施更加完善，不但用上了先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)施，而且實現(xiàn)了老師和孩子多年的夢想。看著孩子們在寬敞明亮的教室里上課，聽著優(yōu)美的琴聲唱歌，在風(fēng)景如畫的幼兒園里游戲，在功能齊全的大型玩具上娛樂，我想，不只是我和老師，連家長的心里也都會很高興的。

當(dāng)然，幼兒園能有今天的成績，也離不開家長的支持和配合。非常慶幸我們幼兒園能有一大批思想素質(zhì)高、配合意識強的家長。在幼兒園舉行的各項活動中，是家長的踴躍參與，豐富了幼兒園的活動，并且通過電話、短信等交流平臺，積極為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，成為了幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線，為幼兒園的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。

我們幼兒園還有一大批富有愛心和敬業(yè)精神的老師。我們的老師全部畢業(yè)于幼教專業(yè)，她們以扎實的基本功、高超的教育技能、嫻熟的教育技巧，引領(lǐng)著孩子在知識的海洋里遨游，在童話的王國里馳騁，使孩子個個變得更加健康、聰明、活潑、開朗、自信。

篇3

各位老師、同學(xué)：

大家早上好！我是中三班的XXX，今年四歲半了。我是個活潑可愛的小朋友，平時喜歡體育運動和看書，我最喜歡的一本書叫《揭秘二戰(zhàn)》，這本書上說了很多武器、戰(zhàn)爭，讓我認(rèn)識到了戰(zhàn)爭是十分危險和可怕的，更讓我感受到現(xiàn)在的和平生活是多么幸福。明天就是國慶節(jié)了，也是我們偉大的祖國母親的生日，我們幼兒園的小朋友們也要放長假了，在這個長長的假期中，我會在家和爸爸媽媽一起看國慶閱兵，也有短期出行的計劃，在這里我想提醒下小伙伴們，大家一定要記住放假期間的安全哦，出門在外，安全第一！

最后，我想感謝老師和同學(xué)們對我的關(guān)心和愛護(hù)，祝大家度過一個安全快樂的國慶假期，謝謝大家！

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；青年教師；培養(yǎng)體系

一、澳大利亞TAFE學(xué)院教師概況

澳大利亞是世界上職業(yè)教育最成功和最發(fā)達(dá)的國家之一。高質(zhì)量、多渠道培養(yǎng)職業(yè)教育師資，是澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。澳大利亞TAFE學(xué)院的師資隊伍建設(shè)采取專、兼結(jié)合的方式，一方面通過高等院校大量培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的職業(yè)教育師資，另一方面從社會大量選聘專業(yè)技術(shù)人員接受師范教育而成為兼職職業(yè)教育師資，為澳大利亞職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供了堅實的師資保障。專職教師約占教師總數(shù)的1/3，兼職教師約占2/3，專兼職相結(jié)合的職業(yè)教育師資隊伍，較好地解決了因?qū)I(yè)轉(zhuǎn)換所導(dǎo)致的職業(yè)教育專業(yè)教師的不足問題；并且專任教師和兼職教師因各自所具有的優(yōu)勢和不足，可以互相交流，取長補短，有利于職業(yè)教育師資隊伍整體水平的提高。所有教師必須至少獲得4級證書，受過所任課程相關(guān)行業(yè)和教育專業(yè)的培訓(xùn)，除必須具有豐富的專業(yè)知識外，還須具備5年以上行業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師主要從有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員中選聘。

二、澳大利亞TAFE學(xué)院教師的培養(yǎng)方法

澳大利亞職業(yè)院校教師由TAFE學(xué)院和注冊培訓(xùn)組織（RTO）負(fù)責(zé)職業(yè)教育與培訓(xùn)的實施。2003年1月，澳大利亞教育、培訓(xùn)和青年事務(wù)部部長委員會頒布了教學(xué)專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)框架，作為制定各級各類教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的參考。其中職業(yè)教育教師的標(biāo)準(zhǔn)包含在澳大利亞國家資格框架中。在標(biāo)準(zhǔn)框架的約束下，新教師在TAFE學(xué)院進(jìn)行教學(xué)工作的同時，必須到大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行專門的教師資格培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程，以獲得教師資格證書。這類課程通常為期1～2年，費用由其所在學(xué)院承擔(dān)。師資培訓(xùn)與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合是澳大利亞高職教育的一大特色。教師每學(xué)年兩周（或更長）時間回到企業(yè)工作，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)、更新技術(shù)與知識，并提高自身實踐能力和指導(dǎo)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的能力外，還通過鼓勵行業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師到學(xué)校講課、舉辦專題學(xué)術(shù)講座，以最新的職業(yè)技術(shù)來影響學(xué)校的教學(xué)工作，并吸收教師成為行業(yè)咨詢委員會的成員，以此促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校教師共同探討職業(yè)教育。

三、現(xiàn)階段我國高職院校青年教師培養(yǎng)概況

現(xiàn)階段，我國高職院校青年專業(yè)教師大部分都是大學(xué)畢業(yè)后直接到現(xiàn)在的教師工作崗位，很多年輕教師對專業(yè)知識的理解只停留在理論上，缺少動手實踐能力，企業(yè)崗位能力欠缺，實踐教學(xué)能力不足，科研水平缺乏。新教師參加工作前，大多進(jìn)行形式單一的崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育心理學(xué)幾門課程，這種培訓(xùn)模式不能適應(yīng)教師多樣性和個性化的需求。學(xué)校還會在暑期派遣一些青年教師去集中專業(yè)培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)大多浮于表面和形式，青年教師難學(xué)到真才實學(xué)。學(xué)校往往還忽略了對青年教師的專業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)為只要能完成教學(xué)任務(wù)就行。

四、我國高職院校青年教師培養(yǎng)方法

1.加強青年教師思想品德和職業(yè)道德教育。青年教師不僅應(yīng)具有優(yōu)秀教師的職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)充分理解和認(rèn)同優(yōu)秀企業(yè)文化有良好的職業(yè)操守。一名優(yōu)秀教師的工作狀態(tài)、治學(xué)理念、儀表風(fēng)度、語言風(fēng)格、處事風(fēng)格等將對學(xué)生產(chǎn)生極其重要的潛移默化的影響。優(yōu)秀教師的品行和風(fēng)格會對學(xué)生的人生觀產(chǎn)生積極的影響。

2.建立指導(dǎo)教師制度，實行以老帶新。每年每位新進(jìn)教師都要配備一個具有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。這些老教師大多從教多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識面很廣，具有良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)高為師，身正為范的典型。他們可以對青年教師實行“傳幫帶”，保證青年教師的持續(xù)培養(yǎng)。一般每位老教師對每位青年教師的指導(dǎo)周期為一年。教學(xué)導(dǎo)師的職責(zé)：對青年教師進(jìn)行師德教育；指導(dǎo)青年教師掌握課程的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的前沿知識，以及教學(xué)要點、難點。明確該門課程在培養(yǎng)方案和課程體系中的地位和作用；指導(dǎo)青年教師掌握正確的教學(xué)方法，熟悉并基本把握各教學(xué)環(huán)節(jié)，能結(jié)合課程的內(nèi)容、特點，運用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，鼓勵并指導(dǎo)青年教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革實踐，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段各大高職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革。很多專業(yè)在進(jìn)行理實一體化的改革，這對于年輕教師來說，有一定的挑戰(zhàn)性。為了彌補實踐教學(xué)的弱項，在安排教學(xué)的時候，可以安排一個青年教師和一位要著多年企業(yè)工作背景的老教師一起來上理實一體化課程。在上課中，可以分工協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。一方面這次青年教師可以向這位老教師學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，另一方面，長期從事一線而理論水平一般的老教師可以向青年教師學(xué)習(xí)更深的理論知識。這樣幾年之后，理實一體化的教學(xué)，青年教師完全可以承擔(dān)，這樣就有力提高青年教師的實踐教學(xué)水平。

3.到企業(yè)長期頂崗實踐。目前，很多院校都大都利用暑假讓青年教師去企業(yè)鍛煉，采用這種短期下企業(yè)鍛煉的方式只能使一部分教師有下企業(yè)的經(jīng)歷，實際動手能力并沒多大提高，到企業(yè)跑馬觀花的青年教師根本無法理解企業(yè)文化的實質(zhì)和內(nèi)涵。青年教師到企業(yè)頂崗實踐的前提是深化校企合作，構(gòu)建高職師資培訓(xùn)基地，培養(yǎng)教師職業(yè)能力，實現(xiàn)校企共建的模式。這種模式開展的前提是專業(yè)對口，有合適的場所和先進(jìn)的設(shè)備為教師頂崗提供保障，通過有償服務(wù)的模式，可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人員為教師提供技能培訓(xùn)，教師也可以參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐和運營中，為企業(yè)解決實際的問題。這樣既能提高教師實踐技能，也能時刻了解企業(yè)發(fā)展動向，與企業(yè)的的發(fā)展接軌。另外，積極聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任青年教師的企業(yè)指導(dǎo)老師，使青年教師能夠深入全面掌握企業(yè)的技術(shù)，增強教師的實踐經(jīng)驗和操作技能，保持對新的技術(shù)、工藝和流程變遷的敏感性，提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力。德國的雙元制、美國的社區(qū)學(xué)院和澳大利亞的TAFE都將教師脫產(chǎn)帶薪去企業(yè)實習(xí)作為了法規(guī)加以要求，已經(jīng)成為了非常成熟的一種模式，值得我們參考借鑒。

4.建立科研小組。青年教師大多是研究生畢業(yè)，都有一定的科研能力。系里可以組建幾個課題研究小組，把這些青年教師吸納進(jìn)來。這些科研小組可以專注于一個研究領(lǐng)域，或?qū)I(yè)改革研究，或課程改革研究，或一些前沿的技術(shù)研究，而且每周定期開教研會議，讓參與的教師輪流匯報研究成果。通過這種方式一定能促進(jìn)青年教師的成長，提高青年教師的科研能力和綜合水平。

5.建立“雙師型”專業(yè)教師引進(jìn)制度。建議學(xué)院每年從大型企業(yè)中引進(jìn)對口且有經(jīng)驗豐富并獲中級以上職稱的專業(yè)人員。從這些人中選擇那些具備教師素質(zhì)的人，先取得高校教師資格證，然后簽訂兩年的合同，經(jīng)兩年考核后如不合格則不續(xù)聘，合格的則可簽訂續(xù)聘三年或長期聘用合同。兼職教師不再僅僅來源于在校研究生，更多是從企業(yè)招聘有實踐經(jīng)驗的青年教師作為兼職教師，這樣老師的教學(xué)，才能更加切合實際。

6.建立青年教師繼續(xù)教育和進(jìn)修制度。學(xué)院應(yīng)該鼓勵青年教師繼續(xù)教育和進(jìn)修，鼓勵青年教師通過業(yè)余自學(xué)，考取與所教專業(yè)相同或相近的專業(yè)技能資格，積極組織青年教師教師參加國家組織的各類執(zhí)業(yè)資格和職稱資格的培訓(xùn)考試。鼓勵具有碩士學(xué)位的青年教師通過學(xué)習(xí)，在不影響工作的前提下，獲取博士學(xué)位。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]余邦文.澳大利亞職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的特點及其啟示[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2007（16）

[2]荀莉，蘇敏.澳大利亞職業(yè)教育師資概況.教育部職教所.2010（9）

篇5

[關(guān)鍵詞] 果林產(chǎn)業(yè) 現(xiàn)狀 調(diào)研

[中圖分類號] F326.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）11-0028-01

一、秦安縣林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

秦安縣地處甘肅省東部干旱山區(qū)，位于秦嶺之北，渭河支流葫蘆河流域，北靠莊浪、靜寧、通渭，東依清水、張家川，西與甘谷相連，海拔1120至2020米，屬隴中黃土高原梁峁溝壑區(qū)。在我國北方果樹種植適宜基地中占有重要地位。近幾年，在縣委、縣政府指導(dǎo)下，在促進(jìn)林果支柱產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，不斷加快林果支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)我縣快速富強。要實現(xiàn)在龍頭企業(yè)的帶動下快速發(fā)展，不斷加快林果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步實現(xiàn)農(nóng)民曾產(chǎn)增收。以推廣先進(jìn)適用技術(shù)和實施品牌戰(zhàn)略為主要措施，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，真抓實干，全縣林果支柱產(chǎn)業(yè)品種越來越新，栽培管理水平越來越高，規(guī)模越來越大，效益越來越好。截止2012年底，全縣林果總面積達(dá)88.93萬畝，完成水果套袋6.1億個，新建果品氣調(diào)庫6座、簡易果窖415座，新增貯量2.2萬噸，果椒總產(chǎn)量47.67萬噸，總收入16.1億元。

目前，全縣已形成了產(chǎn)、貯、運、銷、加工為一體的林果產(chǎn)業(yè)體系和市場牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶的林果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展格局。秦安縣先后被授予“中國名特優(yōu)經(jīng)濟(jì)林桃之鄉(xiāng)”、“中國花椒之鄉(xiāng)”、“中國蘋果之鄉(xiāng)”等稱號，獲得“全國經(jīng)濟(jì)林建設(shè)先進(jìn)縣”、“全國經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)建設(shè)示范縣”、“中國果業(yè)發(fā)展百強優(yōu)質(zhì)示范縣”等殊榮。

二、 秦安縣林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題及對策

近年來，縣委、縣政府把林果產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，采取了一系列措施，取得的成績也有目共睹，但我縣林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：

一是科技人員短缺，技術(shù)力量薄弱。目前全縣僅有技術(shù)人員 26 人，這與快速發(fā)展的果品產(chǎn)業(yè)與增加農(nóng)民收入的要求極不相適應(yīng)；二是經(jīng)費投入不足。果業(yè)經(jīng)費短缺，制約了果品產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)的研究、推廣和技術(shù)培訓(xùn)工作，果品營銷企業(yè)融資、貸款難和壯大發(fā)展難的問題一直得不到很好的解決；三是果品產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營程度低。龍頭企業(yè)經(jīng)營規(guī)模小，營銷能力差，無法與全國大市場、大超市等銷售終端市場對接。四是統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一包裝、統(tǒng)一果品質(zhì)量，規(guī)范經(jīng)紀(jì)人隊伍等問題一直未有效解決。

以上問題，都在不同程度上影響著我縣林果產(chǎn)業(yè)的不斷壯大和可持續(xù)發(fā)展。為使林果產(chǎn)業(yè)真正成為農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效的富民產(chǎn)業(yè)。就必須繼續(xù)加大林果產(chǎn)業(yè)開發(fā)力度，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求打造示范基地；進(jìn)一步加強技術(shù)、資金和政策的指導(dǎo)和幫扶；進(jìn)一步提高果園管理水平，加快農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，重點做好水利配套等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。打造果品品牌，壯大龍頭企業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值，解決農(nóng)民發(fā)展林果產(chǎn)業(yè)的眼前之難和后顧之憂?；谝陨戏治觯Y(jié)合我縣林果業(yè)發(fā)展的實際，提出如下建議，以期對我縣林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。

1.依靠基地創(chuàng)品牌。為提高果品質(zhì)量，秦安縣確立了三個“先進(jìn)”，即先進(jìn)的觀念、先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的管理；三個“新”，即打造新品牌、引進(jìn)新技術(shù)、建設(shè)新果園；“三防”，即防蟲、防害、防凍為主要內(nèi)容的“三個三”果品技術(shù)推廣工作思路。高起點、高標(biāo)準(zhǔn)建立了葫蘆河流域優(yōu)質(zhì)桃、清水河流域優(yōu)質(zhì)紅富士蘋果、葫蘆河流域新紅星系列優(yōu)質(zhì)蘋果、淺山干旱區(qū)優(yōu)質(zhì)花椒、高山適宜區(qū)干果經(jīng)濟(jì)林5個特色林果生產(chǎn)基地。在劉坪、蓮花等10鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立優(yōu)質(zhì)無公害果椒基地27.46萬畝，年生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)無公害果椒20.6萬噸。截至目前，秦安縣林果基地面積已達(dá)到83.8萬畝。

2.圍繞產(chǎn)業(yè)建龍頭。為壯大果品產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)民收入，提高果品企業(yè)在市場中的競爭力，2009年8月，秦安縣委、縣政府牽頭做媒，由秦安盈動果品有限公司等5家林果業(yè)相關(guān)企業(yè)組成了天水成紀(jì)果業(yè)股份有限公司，專門從事果品套袋、包裝和收購、貯藏、加工、銷售為一體的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)。

3.樹立品牌拓市場。面對復(fù)雜的果品銷售市場環(huán)境，秦安不斷建立健全市場化服務(wù)體系。在2007年成立了秦安縣果品經(jīng)紀(jì)人行業(yè)協(xié)會，并向下延伸組建了興國、西川、劉坪、蓮花等26個鄉(xiāng)村專業(yè)果農(nóng)協(xié)會。按照市場化運作，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的要求，綜合運用政府引導(dǎo)、市場調(diào)節(jié)的手段，提升市場服務(wù)功能。建立了信息服務(wù)平臺，加強與省內(nèi)外農(nóng)業(yè)網(wǎng)站的聯(lián)系，實現(xiàn)信息共享。秦安縣果品經(jīng)紀(jì)人行業(yè)協(xié)會成立以來，全縣從事果椒營銷的經(jīng)紀(jì)人有2500多人，開辟秦安資訊等農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站10多個，年網(wǎng)上交易果品7000多萬公斤，成交總額1億元以上。

參考文獻(xiàn)

[1]規(guī)模推進(jìn) 特色引領(lǐng)——富平縣林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展紀(jì)實[J]. 渭南政報，2012，12：54-56.

[2]吳紅喜. 發(fā)展秦安縣林果產(chǎn)業(yè)的建議[J]. 發(fā)展，2010，06：43.

篇6

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)；科研；教師專業(yè)；協(xié)同

隨著近幾年高校的不斷擴(kuò)大招生，原有的師資力量明顯滿足不了教學(xué)與科研的需求量，為確保師資力量雄厚招收大量的青年才俊教師到教學(xué)與科研的崗位中來。年輕教師的加入為教師專業(yè)注入了鮮活血液，但因許多年輕教師大多都是從學(xué)校剛剛畢業(yè)或者從其他的事業(yè)單位引進(jìn)過來的專業(yè)技術(shù)人員，即便參加過短期的教師崗前培訓(xùn)但還是缺乏一些教學(xué)經(jīng)驗和科研的能力無法短期內(nèi)投入教師這個角色。如何使青年教師短期內(nèi)適應(yīng)教師這個角色是教師專業(yè)發(fā)展急切解決的問題。

1 高校青年教師專業(yè)發(fā)展含義

高校教師的專業(yè)發(fā)展是指通過各種方式促進(jìn)教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力和個性方面的成長，使教師能夠勝任教學(xué)、研究、社會服務(wù)和管理等各項工作。高校教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r直接影響到高等教育的質(zhì)量與信譽。當(dāng)今社會許多家長注重孩子知識、成績，希望自己的孩子都能學(xué)習(xí)優(yōu)越，成績喜人，做國家之棟梁所以要求老師必須達(dá)到博士碩士的學(xué)位且需要有深厚的專業(yè)知識底子及更新知識的能力，還需要有靈活的思維，接收新知識新理念的同時能快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能理解的模式傳授學(xué)生，方便學(xué)生快速的接收到教師傳遞的信息，并快速的運用學(xué)習(xí)。不僅如此青年教師還需要具備專業(yè)的素養(yǎng)，德智協(xié)調(diào)發(fā)展，面對惡劣的環(huán)境或者高強壓下都能鎮(zhèn)定對待，這些都是青年教師在成長過程中所必須學(xué)會的東西。這些都是通過外部環(huán)境及內(nèi)部自身的努力來完成，而內(nèi)部自身的努力是教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的一點。

2 教師專業(yè)的教學(xué)與科研

高校青年教師專業(yè)是對專業(yè)發(fā)展的一個意識理念、對自我的認(rèn)識、對職業(yè)的共鳴、對自我的效能感、對自我的成就感的一個發(fā)展歷程，是對自我、專業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)的感想的結(jié)合[1]。高校青年教師的發(fā)展其實就是對自我在教師行業(yè)的一個認(rèn)識，認(rèn)識自身的價值及自身為教師行業(yè)付出的堅定理念的一個過程。對于剛從事教學(xué)行業(yè)的青年教師來說，最主要的就是將本專業(yè)有關(guān)的知識理論及資料傳授給學(xué)生，能夠在教學(xué)期間清晰地表達(dá)，了解自身的不足進(jìn)而改正完善，在潛意識里形成一個規(guī)劃不斷反思不斷學(xué)習(xí)來達(dá)到對職業(yè)的成就。高校青年教師不僅需要對教學(xué)做出探究還需要對教育及專業(yè)方面的科研做出研究。教育科研有助于幫助高校青年教師正確的認(rèn)識自身，合理的制訂自身在教學(xué)行業(yè)的成長目標(biāo)并在執(zhí)行過程中不斷完善，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)增進(jìn)自身對專業(yè)的深入研究，深入專業(yè)的研究也能對自身在教學(xué)行業(yè)的發(fā)展得到進(jìn)一步的提升進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)與科研的協(xié)同關(guān)系

協(xié)同就是兩個或者兩個以上的資源或者個體，一同合作完成某一個目標(biāo)的過程。教師專業(yè)發(fā)展中教學(xué)與科研的協(xié)同就是指兩者之間的合作來完成對知識及技能的一個充分利用，通過對教學(xué)與科研的協(xié)同的成果來提高教師本身的創(chuàng)新能力、教師專業(yè)的質(zhì)量以及效率，同時對學(xué)生本身的創(chuàng)新能力及質(zhì)量達(dá)到一個提升。協(xié)同就是質(zhì)量上的一個提高。教學(xué)與科研是高校內(nèi)一個不可分割的整體，一個互補關(guān)系，教學(xué)對科研有促進(jìn)的作用，而科研對教學(xué)起到支撐的作用，兩者互惠互利。

3.1 以教學(xué)為中心，教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展

教學(xué)和科研是兩種不同形式的內(nèi)容，其研究對象及方式成果均不相同[2]。教師教學(xué)面對的是學(xué)生，主要是將知識組織好運用到教學(xué)方法上，通過知識的理論來對學(xué)生產(chǎn)生影響興趣，感染學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。而科學(xué)研究就是將問題進(jìn)行探究進(jìn)行創(chuàng)新，這個除了需要教師有一定扎實的理念及實踐能力外還需要有對待問題認(rèn)真、多角度看問題，敢于有解決問題的精神[3]。

無論是教學(xué)還是科學(xué)研究歸根結(jié)底都是為了孕育人才而定，高校為教師創(chuàng)造了環(huán)境，如失去了教學(xué)這個理念，高校也將沒有任何存在的意義。有了高校這個平臺，青年教師就能在這個平臺上認(rèn)真教學(xué)，通過以教學(xué)為中心，帶動科研發(fā)展，將創(chuàng)新通過教學(xué)方式在課堂上傳授給每一位學(xué)生，不斷通過知識與實踐的結(jié)合來豐富教學(xué)課堂，充實教學(xué)環(huán)境。所以說堅持以教學(xué)為中心，教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展更能有效快速的提高教師自身的能力和工作的效率。

3.2 提高教師教學(xué)研究能力

高校青年教師的教學(xué)與科研的協(xié)同，還需要注重提高教師教學(xué)研究能力。教學(xué)研究是教育科研的一種也是屬于科研的范圍，它主張在教學(xué)過程中實踐創(chuàng)新、思考領(lǐng)悟。教學(xué)的研究可以幫忙教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的教育模式，接受創(chuàng)新的教育思想理念，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、好問、好思考的理念觀。對教育教學(xué)的深入研究有助于培養(yǎng)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神狀態(tài)，尤其是對非師范專業(yè)的高校青年教師有顯著的成效。高校青年教師通過教學(xué)的研究能夠更加認(rèn)識教學(xué)與科研的協(xié)同關(guān)系，自身自覺的投入科學(xué)研究，自覺將研究陳果投入到教學(xué)中來，進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力。

4 教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)與科研協(xié)同關(guān)系中的問題

4.1 依據(jù)自身情況，穩(wěn)步發(fā)展

市場的經(jīng)濟(jì)拉動高校的影響力，使高校的教學(xué)與科研色彩變得越加濃厚。高校青年教師剛步入教學(xué)這行處于事業(yè)的起步階段，面對社會外力、科研、教學(xué)等多方的壓力，高校青年教師更應(yīng)結(jié)合市場需要及自身的興趣愛好和能力，在達(dá)到一定物質(zhì)的條件下踏實研究，如果初步?jīng)]有經(jīng)驗沒有把握獨立完成的話可以先參與到別的研究上，通過有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，慢慢逐步熟悉了解科研流程，掌握科研技巧。經(jīng)驗豐富之后再獨立出來自己研究課題。所以在教學(xué)與科研中要勤奮勤鉆研，對工作保持探索精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，一步步穩(wěn)步發(fā)展。

4.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高競爭力

高校青年教師應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的思維教學(xué)模式和方法是協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)。高等學(xué)校是知識的創(chuàng)新和國家創(chuàng)新的重要組成部分，也是青年教師在科研領(lǐng)域的重要部分，教師要在自己領(lǐng)域創(chuàng)新必須抓住創(chuàng)新的腳步[6]，獲得最新的科研信息，用自身的教學(xué)質(zhì)量結(jié)合創(chuàng)新的科研內(nèi)容來提高自身的競爭力，促進(jìn)自身的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的競爭力，學(xué)生的競爭力增強就能整體拉高本班級的學(xué)習(xí)成績，加大本班級的學(xué)習(xí)氛圍，更有效的促進(jìn)了育人這一目標(biāo)。

5 總結(jié)

高校青年教師是高校注入的新生力量，是活躍的主體，高校青年教師的發(fā)展水平如何直接影響了高校的發(fā)展和進(jìn)步。青年教師應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)來結(jié)合社會對教師這行業(yè)的要求發(fā)展，在教育期間下意識的結(jié)合教學(xué)和科學(xué)研究的協(xié)同關(guān)系來促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，使高校青年教師的專業(yè)在整個的教師職業(yè)生涯中貫穿，讓每個高校青年教師的個體發(fā)展和高校的發(fā)展同步進(jìn)行，共同達(dá)到目標(biāo)。高校青年教師做到以教學(xué)為中心，教學(xué)與科學(xué)研究協(xié)同發(fā)展，將知識和教學(xué)方案創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新，增加教學(xué)質(zhì)量的同時培育更多國家棟梁，為國家的未來注入高質(zhì)量人才，提高國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊川武.學(xué)校管理心理學(xué)〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，1996：25-30.

[2] 龍獻(xiàn)忠.教學(xué)和科研關(guān)系的歷史考察及現(xiàn)實啟迪〔J].江蘇高教，2003，4：78-81.

[3] 杜作潤，廖文武.高等教育學(xué)〔M〕.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003：70-100.