導(dǎo)語：如何才能寫好一篇救災(zāi)發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，來自社會(huì)各界的朋友們：

你們好。

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表松原市紅十字志愿者團(tuán)隊(duì)的全體志愿者向參加這次大會(huì)的所有愛心人士表示崇高的敬意。對(duì)您及您的家人所作出的善舉表示感謝。同時(shí)，也向遭受旱災(zāi)的西南五省同胞及青海玉樹震災(zāi)的同胞致以良好的祝愿。

從2008年開始，紅十字志愿者服務(wù)站就著手進(jìn)行志愿者應(yīng)急救護(hù)小分隊(duì)的籌建，先后選派志愿者前往吉林省紅十字和中國(guó)紅十字總會(huì)，進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)師資培訓(xùn)。并在松原開辦多場(chǎng)應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)班。普及群眾性應(yīng)急救護(hù)常識(shí)和防震減災(zāi)知識(shí)。讓廣大市民有能力，有信心應(yīng)對(duì)突如其來的傷害。志愿者們?cè)诠S，社區(qū)，企業(yè)，學(xué)校等單位詳細(xì)講解救護(hù)新概念，創(chuàng)傷救護(hù)，突發(fā)災(zāi)難性事故的緊急處理，火災(zāi)地震的緊急避險(xiǎn)等知識(shí)，得到了社會(huì)的認(rèn)可和百姓的好評(píng)。為我市群眾性應(yīng)急工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

松原市紅十字志愿者們還積極投入到社會(huì)貧困家庭的救助工作中。多次組織志愿者走上街頭，為家庭貧困的患者進(jìn)行募捐。并幫助聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)，解決其家庭后顧之憂。針對(duì)松原地區(qū)的貧困學(xué)生，志愿者服務(wù)站又成立了中國(guó)星光助學(xué)工作組，進(jìn)行貧困學(xué)生的走訪調(diào)查及資助人的協(xié)調(diào)工作。將原有的一對(duì)一助學(xué)模式，擴(kuò)展為多對(duì)一模式，降低個(gè)體資助人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加貧困學(xué)生持續(xù)受助的幾率。從09年底至今，已有18名家庭貧困的學(xué)生得到資助。這一模式的實(shí)施，為我市貧困學(xué)生的繼續(xù)教育工作開辟了一條新途徑。

在剛剛結(jié)束的西南五省旱災(zāi)救助工作及青海玉樹地區(qū)震災(zāi)支援工作中。松原市紅十字志愿者團(tuán)隊(duì)也走在了前列。組織志愿者進(jìn)行捐款，并走上街頭，進(jìn)行募捐。在一個(gè)多月的時(shí)間里，共募集善款70余萬元。救災(zāi)物資20噸。及時(shí)的發(fā)往災(zāi)區(qū)。

隨著志愿者人數(shù)的持續(xù)增加，志愿者活動(dòng)領(lǐng)域的不斷拓展，松原市市委市政府給予了高度重視和大力支持。于09年12月11日，及時(shí)的成立了松原市紅十字志愿者管理中心。標(biāo)志著松原市的志愿者工作，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。為我市志愿者工作向?qū)I(yè)化，制度化，規(guī)范化的方向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：念動(dòng)練習(xí)；蛙泳；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G8611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02010204

蛙泳因模仿青蛙的游泳動(dòng)作而得名，是一種非常古老的泳式。自古以來，蛙泳在民間廣為流傳，是男女老幼都喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。它不僅可以加速血液循環(huán)，提供心臟適應(yīng)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力，發(fā)展各個(gè)器官的功能水平，還能提高人們對(duì)體育觀念的認(rèn)識(shí)，形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等泳式中，高校一般先開設(shè)蛙泳教學(xué)，因?yàn)橥苡緞?dòng)作簡(jiǎn)單，對(duì)身體素質(zhì)要求較低，因此，對(duì)于沒有任何游泳經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，應(yīng)從蛙泳慢慢練起，為其他泳姿的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在體育動(dòng)作中，任何運(yùn)動(dòng)都要與呼吸緊密配合，呼吸對(duì)技術(shù)的提高起著重要的作用。蛙泳也不例外，蛙泳要求學(xué)生具有良好的動(dòng)作技能表現(xiàn)和時(shí)空節(jié)奏表現(xiàn)。在以往的蛙泳教學(xué)中，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，如身體僵硬、動(dòng)作不到位、動(dòng)作準(zhǔn)確性差、合理性不足，等等。

傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的蛙泳教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和動(dòng)作技能形成的特點(diǎn)，提出采用念動(dòng)法進(jìn)行蛙泳教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、動(dòng)作質(zhì)量和動(dòng)作規(guī)范。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

xx大學(xué)2015級(jí)公體班學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，每組各20人。

（二）研究方法

根據(jù)研究的需要，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、口頭語言法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等一系列調(diào)查方法進(jìn)行相應(yīng)的分析。

二、結(jié)果與分析

（一）練習(xí)后心率變化比較

念動(dòng)法利用心理學(xué)中的表象原理，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)、用力順序、結(jié)構(gòu)、速度、幅度、方法、時(shí)間等在大腦中做系統(tǒng)回憶的一種方法 [1]。在蛙泳教學(xué)中，采用念動(dòng)法訓(xùn)練是否增加學(xué)生的生理負(fù)荷，產(chǎn)生負(fù)面效果呢？從表1可以看出：實(shí)驗(yàn)組在前兩次課念動(dòng)后的即刻心率比安靜時(shí)心率上升了10.45%；練習(xí)后的即刻心率比對(duì)照組要高1.23%。兩次課后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生已經(jīng)能夠通過緩慢呼吸調(diào)整，運(yùn)用想象使全身放松，排除外界干擾把自己帶入舒適的環(huán)境中，再用念動(dòng)法復(fù)制、糾正、鞏固技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到身心合一。念動(dòng)后的即刻心率和安靜時(shí)的心率基本一致，練習(xí)后的即刻心率和對(duì)照組差也基本相當(dāng)。在第7、8次課練習(xí)后的即刻心率實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組的心率低0.8%。

念動(dòng)訓(xùn)練是學(xué)生沒有動(dòng)作行為的練習(xí)，用表象指導(dǎo)練習(xí)，通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)，使效應(yīng)器產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)感覺[2]。這說明念動(dòng)―暗示法在練習(xí)時(shí)是沒有真正的體力參與，能有效延長(zhǎng)大腦皮層興奮與抑制的交替時(shí)間，不僅不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而能創(chuàng)造一個(gè)舒適、自由、奔放的情景，能起到節(jié)省體力、延緩疲勞、情緒調(diào)適的作用，使人在全身心完全放松的情況下學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）考試心理分析

從表2可知，實(shí)驗(yàn)組70%學(xué)生對(duì)考試充滿自信、胸有成竹，只有30%對(duì)考試有些緊張；而對(duì)照組50%的學(xué)生對(duì)考試害怕，顯得焦慮、缺乏自信、情緒低落、注意力分散。通過表2的對(duì)比可知，念動(dòng)教學(xué)更有利于學(xué)生考試的發(fā)揮，因?yàn)樵谄綍r(shí)在教學(xué)中通過念動(dòng)不斷刺激神經(jīng)系統(tǒng)，可以使人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)趨于穩(wěn)定，興奮水平和抑制水平處在同一區(qū)間范圍，學(xué)生在考試時(shí)注意力更集中，考試動(dòng)機(jī)化，較少外界環(huán)境干擾。

（三） 動(dòng)作錯(cuò)誤種類變化曲線分析

在蛙泳教學(xué)中，常見的錯(cuò)誤有腳步動(dòng)作、手部動(dòng)作、呼吸動(dòng)作、手腳協(xié)同配合動(dòng)作、身體整體動(dòng)作等19種錯(cuò)誤。從圖1可知，隨著教學(xué)時(shí)間增多、練習(xí)次數(shù)的遞增，無論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤逐漸下降，只是在不同的時(shí)間段下降的幅度、速度不一樣。由圖1可知，在第1周、第2周、第3周，實(shí)驗(yàn)組由17到15到12依次遞減，對(duì)照組由18到16依次遞減。兩組選手，錯(cuò)誤動(dòng)作的減少率都為2，兩種教學(xué)方法的差異不顯著。但是從第4周開始，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤次數(shù)的種類，實(shí)驗(yàn)組的下降幅度開始大于對(duì)照組的下降幅度，實(shí)驗(yàn)組出現(xiàn)錯(cuò)誤種類為8類，對(duì)照組出現(xiàn)的次數(shù)為12類

，差距較大。在第8周，對(duì)照組出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤種類有7類，而實(shí)驗(yàn)組只有3類，不到對(duì)照組的一半。從以上分析可知，念動(dòng)教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)蛙泳動(dòng)作的準(zhǔn)確度有著重要作用，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)法效果好。這是因?yàn)槟顒?dòng)教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的形象思維，建立正確的動(dòng)作表象，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。

（四）測(cè)試成績(jī)結(jié)果分析

從表3可知，在實(shí)驗(yàn)前兩組蛙泳測(cè)試成績(jī)沒有顯著性差異（P>0.05），屬于同質(zhì)水平，保證實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果的有效性、準(zhǔn)確性；試驗(yàn)后，第四周兩組的成績(jī)有顯著性（P=0.032

（五）學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)水平檢驗(yàn)比較

根據(jù)馬斯洛的記憶遺忘曲線規(guī)律可知，人對(duì)知識(shí)的記憶隨著時(shí)間的推移而慢慢下降，到一定時(shí)間后就會(huì)成為永久記憶，不再遺忘。為了檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)水平，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束60天后，再進(jìn)行一次知識(shí)再現(xiàn)水平測(cè)試。由表4可知，實(shí)驗(yàn)組的遺忘率比對(duì)照組低13.0%，并且有非常顯著性差異（p=0.00）。對(duì)照組由于缺乏對(duì)神經(jīng)中樞刺激，不能及時(shí)對(duì)技術(shù)動(dòng)作強(qiáng)化，大腦皮層的興奮與抑制混亂，導(dǎo)致記憶紊亂[4]。實(shí)驗(yàn)組通過念動(dòng)訓(xùn)練，能及時(shí)、有效地建立正確、清晰的動(dòng)作表象，不斷刺激神經(jīng)中樞，加速動(dòng)作技術(shù)的形成，使動(dòng)作不斷的得到鞏固，有利于長(zhǎng)時(shí)間保持正確動(dòng)作的記憶[5]。

（六）學(xué)生反饋分析

反饋是對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及某種教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)定的手段之一。通過對(duì)學(xué)生的反饋可知，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生認(rèn)為念動(dòng)法能積極引導(dǎo)學(xué)生思維的形成，使得練習(xí)動(dòng)作在頭腦中如放電影一般，充滿了運(yùn)動(dòng)感，對(duì)神經(jīng)、大腦的刺激很深，在大腦中留下了深深的技術(shù)痕跡。對(duì)照組學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法太機(jī)械死板，不能引起學(xué)生新的刺激，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)接受。因此，念動(dòng)教學(xué)不僅影響人的思維，進(jìn)入人的精神境界，而且讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的意境，獲得一定的或接近于身體練習(xí)的效果，比傳統(tǒng)教學(xué)更有效。

三、結(jié)語

（1）在蛙泳教學(xué)中，運(yùn)用念動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)能調(diào)適身心，有助于消除心理障礙和緊張情緒，增強(qiáng)心理抗壓能力。

（2）在蛙泳教學(xué)中，念動(dòng)教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生時(shí)間消費(fèi)更科學(xué)，能起到好的促進(jìn)作用。

（3）念動(dòng)教學(xué)對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)效果遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)（P

（4）念動(dòng)法能激發(fā)學(xué)生思維，揭示動(dòng)作的本質(zhì)規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生從建立動(dòng)作表腦圖朝著建立思維導(dǎo)圖的高級(jí)方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)大腦發(fā)散思維的束縛，提高記憶效果和創(chuàng)造力。

（5）建議體育教師，根據(jù)不同體育項(xiàng)目特點(diǎn)，創(chuàng)造性嘗試運(yùn)用不同教學(xué)方法，促進(jìn)新知識(shí)和新技能的形成，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐新宇，王修文，趙鳳娟.念動(dòng)法在游泳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].安徽體育科技，2011.

[2]肖志鵬.武術(shù)教學(xué)念動(dòng)訓(xùn)練法研究 [J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002.

[3] 唐新宇，王修文，趙鳳娟.念動(dòng)法在游泳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].安徽體育科技，2011.

[4]閆新紅，王永泉，張翠蘭.對(duì)女生跨欄課心理障礙問題的探究[J].少年體育訓(xùn)練，2006.

[5] 唐新宇，王修文，趙鳳娟.念動(dòng)法在游泳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].安徽體育科技，2011.

Abstract：The cognitive method is a very practical method of mental training， in order to verify the dynamic method to study the effect of teaching swimming and the action of the memory effect， this experimental method and survey method and other methods of analysis. The results showed that cognitive methods can reveal the essence of motion rules of control of acceleration technology， improve efficiency of movement and learning skills； cognitive method can stimulate the thinking of the students， breaking the traditional teaching of the shackles of divergent thinking on the brain， improve memory effect； Intentional forgetting law teaching for knowledge， students rate lower than the control group 12.9%， much higher than the effect of reproduction on the traditional teaching （P

篇3

1 材料與方法

1.1 供試品種

龍粳36：主莖 11 片葉，出苗至成熟生育日數(shù) 130 天左右，需≥10℃活動(dòng)積溫2250℃，分蘗力較強(qiáng)。

龍粳40：主莖11片葉，出苗至成熟128天左右，需≥10℃有效積溫2350℃。

1.2 試驗(yàn)地概況

試驗(yàn)在前進(jìn)農(nóng)場(chǎng)科技園區(qū)進(jìn)行，草甸白漿土，有機(jī)質(zhì)35.4g/kg、堿解氮118.8mg/kg、速效磷42.3 mg/kg、速效鉀91.6.mg/kg，pH值6.14。

1.3 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

本試驗(yàn)龍粳36和龍粳39兩個(gè)品種的試驗(yàn)設(shè)計(jì)相同，主處理為3個(gè)氮肥施用量，副處理為3個(gè)不同插秧株數(shù)，插秧規(guī)格為30cm×12cm。并設(shè)立空白氮肥施用量處理。試驗(yàn)各處理分布見下表1。

1.4 栽培管理

試驗(yàn)依照水稻旱育稀植“三化一管”栽培技術(shù)進(jìn)行栽培管理，其中氮肥按基肥：蘗肥：穗肥=4:3:3，磷肥全部做基肥一次性施入，鉀肥分基肥和穗肥兩次施入，前后比例5:5，田間管理同常規(guī)生產(chǎn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同處理間分蘗變化情況

經(jīng)過調(diào)查后結(jié)果制成趨勢(shì)圖后得出圖1：可以看出不同時(shí)期龍粳36水稻品種同一肥力處理不同插秧株數(shù)之間表現(xiàn)為：隨著插秧株數(shù)的增加單穴株數(shù)呈現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)，而不同肥力處理之間同一插秧株數(shù)相比較分蘗也是呈現(xiàn)出了：隨著施肥量的增加分蘗數(shù)隨之增長(zhǎng)。

圖1龍粳36不同處理間不同插秧株數(shù)分蘗趨勢(shì)圖

由圖2可以看出：經(jīng)過調(diào)查后結(jié)果制成趨勢(shì)圖可以看出不同時(shí)期龍粳40水稻品種與龍粳36水稻品種的生長(zhǎng)趨勢(shì)是相同的。即同一肥力處理不同插秧株數(shù)之間表現(xiàn)為：隨著插秧株數(shù)的增加單穴株數(shù)呈現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)，而不同肥力處理之間同一插秧株數(shù)的處理分蘗也是呈現(xiàn)出了：隨著施肥量的增加分蘗數(shù)隨之增加，水稻的生長(zhǎng)量與施用的肥量成正比。

圖2龍粳40不同處理間不同插秧株數(shù)分蘗趨勢(shì)圖

2.2 不同處理間產(chǎn)量及產(chǎn)量構(gòu)成要素間的關(guān)系

通過對(duì)比產(chǎn)量構(gòu)成表可以看出：畝產(chǎn)量在畝施純氮12kg插秧株數(shù)為8株時(shí)畝產(chǎn)量最高，平均為585.8kg，處理三中16kg/畝處理中插秧株數(shù)為4株、6株時(shí)與最高產(chǎn)量差異不大，畝施純氮量16kg時(shí)處理4株、6株比12kg的處理插秧株數(shù)為8株產(chǎn)量分別下降了12.5kg和5.8kg?？梢哉f差距非常小。

通過對(duì)比產(chǎn)量構(gòu)成表可以看出：畝產(chǎn)量在畝施純氮12kg插秧株數(shù)為6株與8株時(shí)畝產(chǎn)量最高，平均為565.8kg/畝和566.4kg/畝，處理三中16kg/畝處理中插秧株數(shù)為4株時(shí)與最高但是產(chǎn)量差異不大，畝施純氮量16kg時(shí)處理4株比12kg的處理插秧株數(shù)為6株8株、株產(chǎn)量下降了6kg左右，可以說產(chǎn)量是相同的。

4 結(jié)論

4.1龍粳36、龍粳40水稻品種：隨著插秧密度的增加情況下，所有施肥量處理的產(chǎn)量都有提高，隨著施肥量的增加，高施肥量處理的產(chǎn)量也有提升。

篇4

【關(guān)鍵詞】DV藝術(shù)、校園文化、校園電視臺(tái)、發(fā)展。

一、DV藝術(shù)的概述及校園DV藝術(shù)

何為藝術(shù)，所謂藝術(shù)無非就是獨(dú)特，很多人一直以來就是懷著這種認(rèn)識(shí)來理解藝術(shù)，甚至我也不列外。當(dāng)然這樣并沒有錯(cuò)，藝術(shù)本來就很獨(dú)特。但是藝術(shù)還是源于生活，是對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些再加工。所以我們不要把自己與藝術(shù)之間的距離弄的疏遠(yuǎn)，如果你有讓生活給別人帶去另一種享受，那怕只是一種想法，那么你就有可能接近藝術(shù)。然而所謂DV藝術(shù)那就更離不開生活了，因?yàn)樗褪钦鎸?shí)生活的寫照。DV創(chuàng)作的過程中為了表達(dá)我們所設(shè)計(jì)的主題，就需要對(duì)生活時(shí)間進(jìn)行拉伸，重新安排節(jié)奏，再加上音效等各種我們所謂的剪輯。這就使生活更加藝術(shù)化，使作品更具有審美的價(jià)值，帶給人們美的享受。藝術(shù)的本質(zhì)在于展現(xiàn)生命力，恰恰DV藝術(shù)就本身具有生命，所以我想說DV藝術(shù)是我們生命中的活體藝術(shù)。DV藝術(shù)解釋了這么多，我想對(duì)與校園DV藝術(shù)就不會(huì)太難理解了吧。在DV藝術(shù)前面加了個(gè)限制詞“校園”，無非就是進(jìn)入校園的DV藝術(shù)。當(dāng)然校園DV藝術(shù)還是與其他的DV藝術(shù)有區(qū)別的，我所說的區(qū)別并不是DV上的本質(zhì)區(qū)別，而是一些表面形式上的區(qū)別。比如校園DV藝術(shù)他就會(huì)涉及到各種關(guān)于學(xué)生以及學(xué)校的因數(shù)，我個(gè)人總結(jié)了幾點(diǎn):學(xué)生的思想理念和一些基本的視野、學(xué)校的藝術(shù)文化宣傳、還有就是學(xué)生的專業(yè)問題。盡管有那么一點(diǎn)區(qū)別，但是藝術(shù)的思想是沒有界線的。

二、DV藝術(shù)、校園DV藝術(shù)的現(xiàn)狀

就目前具體說來，全國(guó)乃至全世界DV的普及有明顯的上升趨勢(shì)。這些明顯的變化主要與人們對(duì)精神生活以及藝術(shù)追求的向往，當(dāng)然還與時(shí)代的變遷發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。1996年，DV攝像機(jī)在日本問世，剛開始的時(shí)候大多數(shù)都是用來拍攝家庭式的影像，也就是可能一些技術(shù)和設(shè)備方面還不是很成熟。隨著DV本身性能的改進(jìn)和電腦配套設(shè)備的開發(fā)與研制，大多數(shù)的人都可以很好的掌握運(yùn)用。直到我們現(xiàn)在DV機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前個(gè)人影像制作甚至專業(yè)媒體都非常喜愛的一種攝像設(shè)備，尤其是世界各地的年輕人都選擇DV進(jìn)行自己的影像表達(dá)。DV承受生活之輕的同時(shí)，也承擔(dān)起藝術(shù)的重。為什么這樣說，雖然人人可以玩DV，人人都可以創(chuàng)作。但是我上面提到了“DV藝術(shù)”，最基本的藝術(shù)前提是你的創(chuàng)作可以給別人帶去美感，帶去一種享受。因?yàn)橛耙暿且婚T高深的藝術(shù)，如果你拍一部電影，必須有專業(yè)知識(shí)，必須有設(shè)備，還必須要有創(chuàng)作精神。說這么多，也并不是好像在要求什么，主要的還是創(chuàng)作與審美在生活中融為一體。值得我們大學(xué)生注意的可能就是校園DV藝術(shù)了，校園DV藝術(shù)與社會(huì)民間以及其他的DV藝術(shù)不同之處還是比較的多，上面也談到了這一點(diǎn)，這跟DV所處的環(huán)境有關(guān)。2005年，北京大學(xué)團(tuán)委等展開“北京大學(xué)青年流行文化與大學(xué)生思想政治教育”主題調(diào)研，其中“哪種原創(chuàng)文藝樣式的影響更大”專項(xiàng)調(diào)查，選項(xiàng)包括文學(xué)作品、原創(chuàng)歌曲、校園DV、舞臺(tái)劇、曲藝作品、原創(chuàng)動(dòng)漫六類，結(jié)果分別是32.3%、53.1%、41.5%、21.6%、10.5%、7.6%，校園DV占41.5%，可見校園DV已成為繼文學(xué)作品之后流行的原創(chuàng)文藝樣式，成為了重要的校園文化組成部分。還有國(guó)家教育部對(duì)校園DV藝術(shù)的支持與鼓勵(lì)，比如各個(gè)省份都會(huì)相應(yīng)的開展校園DV藝術(shù)節(jié)，還有全國(guó)性的藝術(shù)節(jié)。還有一些校內(nèi)關(guān)于DV藝術(shù)文化的宣傳和建立，以及學(xué)生自我培養(yǎng)的本身愛好。加深文化多樣化的同時(shí)也提高了校園藝術(shù)文化的水平，給學(xué)生提供自我展示藝術(shù)的舞臺(tái)。

三、DV在校園中的影響及用

3.1對(duì)校園文化建設(shè)的影響

校園DV藝術(shù)對(duì)校園文化建設(shè)有著很大的影響，無論是內(nèi)發(fā)展還是外宣傳都與DV藝術(shù)緊密聯(lián)系在一起。校園文化的元素有很多，比如說學(xué)校里的晚會(huì)演出、各類比賽、等各種活動(dòng)。但是這些對(duì)我們來說非常有意義、值得珍藏的東西，又不可能始終的停留在精彩活躍的那一刻。那么DV就可以幫我們把那一刻的所有記錄下了，美好的回憶就再是夢(mèng)想了。重要的并不只是在這里，因?yàn)樾@DV藝術(shù)也是校園文化的一部分。在校園DV藝術(shù)的發(fā)展下，相應(yīng)的校園文化也得到了發(fā)展，還有就是校園DV藝術(shù)文化可以傳遞式的發(fā)展校園文化建設(shè)。

3.2對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的影響

2004年4月，當(dāng)校園DV對(duì)很多人來說還是一個(gè)新鮮名詞時(shí)，湘潭大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)本著“大學(xué)生辦、大學(xué)生拍、大學(xué)生看、大學(xué)生評(píng)”的原則，創(chuàng)辦了首屆大學(xué)生DV電影節(jié)，開創(chuàng)了高校學(xué)生自編自導(dǎo)自演DV的先河，其參賽作品以完美的鏡頭和精彩的劇情將思想性、藝術(shù)性、可視性有機(jī)結(jié)合，很好地展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的精神追求。應(yīng)該說與校園DV走的比較緊密的還是學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況都是學(xué)生持有DV。這也就說明了校園DV對(duì)學(xué)生有著直接的影響作用，在能力方面能起到明顯的變化。對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和影視文化的高度認(rèn)識(shí)，也在無意識(shí)中提高了學(xué)生的藝術(shù)美感和藝術(shù)體會(huì)。還有各方面的能力素質(zhì)都會(huì)相應(yīng)的得到提高，《論校園DV發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的啟示》中談到了兩個(gè)引導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)生和諧成長(zhǎng)、引導(dǎo)校園文化氛圍，落實(shí)中央16號(hào)文"四項(xiàng)教育。在創(chuàng)作的過程中，開發(fā)學(xué)生的自主想象力和創(chuàng)新力。在對(duì)藝術(shù)的追求時(shí)，借助DV反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的美感，又會(huì)對(duì)生活有新的看法、新的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生自我藝術(shù)能力的實(shí)現(xiàn)起到重要的作用，如果是專業(yè)的話，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)水平，為以后的事業(yè)生涯做好準(zhǔn)備?？梢韵胂蟮玫皆谖覀儞碛械拿利惖男@里，因?yàn)橛蠨V藝術(shù)文化的存在，而使得我們的校園生活多姿多彩，每個(gè)人都能夠體會(huì)到一種新生藝術(shù)的氣息。

四、校園DV藝術(shù)對(duì)外界的影響

談到校園DV藝術(shù)對(duì)外界的影響，首先要提出的是DV改變了生活當(dāng)中的藝術(shù)形態(tài)，同樣也增加了人們的藝術(shù)審美觀念。我們知道現(xiàn)實(shí)生活的競(jìng)爭(zhēng)，無非就是市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，再想一下市場(chǎng)是一個(gè)消費(fèi)的市場(chǎng)。要想收益就要促進(jìn)市場(chǎng)的消費(fèi)，而消費(fèi)者正是我們的那些對(duì)藝術(shù)有美感的人。這樣一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)推導(dǎo)就間接的告訴了我們，DV藝術(shù)改變了競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)。

其實(shí)就是回到屬于DV的一個(gè)世界，那就是我們現(xiàn)在的影視文化行業(yè)。最近一些年來，國(guó)家一直對(duì)校園DV文化比較重視。就好比說一些學(xué)生的DV作品得到了外界的認(rèn)可，并給予鼓勵(lì)的方針。就比如說在電視上看到的學(xué)生DV作品，還記得一次在CCTV-3上看到了一系列的校園DV作品的播出，有《畢業(yè)了我的大學(xué)》、《大話三國(guó)之校園大戰(zhàn)》、，《校園花工》和《仙湖的化石森林》。還有目前，中國(guó)大學(xué)生DV文化藝術(shù)節(jié)組委會(huì)已經(jīng)與新浪網(wǎng)、三杯水、《大眾DV》、《DV@時(shí)代》等多家媒體達(dá)成全面合作，并且DV節(jié)組委會(huì)正在積極尋求相關(guān)電視媒體進(jìn)行縱深合作。目前，已經(jīng)有眾多網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊媒體對(duì)DV節(jié)進(jìn)行了密切關(guān)注。比如還有些學(xué)生自己的作品直接的推銷到影視行業(yè)當(dāng)中去，而且有的能夠站住一定的位置。這些其實(shí)就在激活影視行業(yè)，促進(jìn)了影視行業(yè)的發(fā)展。除了經(jīng)濟(jì)效應(yīng)外，我們還可以了解到校園DV藝術(shù)對(duì)人們的各種素質(zhì)培養(yǎng)的提高。就好比一些拍攝的教育性片對(duì)人們的思想覺悟有著很重要的效果，還有教育意義。

五、校園DV藝術(shù)還存在的問題以及怎么改善

雖然說校園DV藝術(shù)發(fā)展的還可以，但是那只是對(duì)局部的一些，總體情況還是有些不足。第一方面是DV作品的整體水平不高，這也可以找出諸多因素。比如說學(xué)校的規(guī)劃力度不是很好，還有就是設(shè)備的不到位，技術(shù)上存在問題等，導(dǎo)致學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這些就使得作品的藝術(shù)化難以實(shí)現(xiàn)，水平上不去。當(dāng)然也會(huì)存在學(xué)生自身的原因，沒有一個(gè)好的態(tài)度去對(duì)待DV。要知道創(chuàng)作是一個(gè)過程，可以說是一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，這就必需要求我們要有恒心和毅力。第二方面我覺得還是學(xué)校的一些教育體制沒有完善，說簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是DV藝術(shù)產(chǎn)生和表現(xiàn)的形式還處在普通的化的階段。就比如說一些校園DV很簡(jiǎn)單，他的產(chǎn)生過程還有一些技術(shù)方面都很粗糙。就是純粹的用找一個(gè)人拿著一個(gè)DV去拍攝，藝術(shù)的產(chǎn)生過程中沒用去策劃。還有就是在宣傳的形式很單一，處于被動(dòng)的狀態(tài)。就比如說把作品拿去參賽吧，還好有一些大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，可以進(jìn)行宣傳一下。但藝術(shù)節(jié)畢竟是一個(gè)在有限時(shí)間里進(jìn)行的，這樣我們就好像在等待中。面對(duì)以上存在的問題，我們可以進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變。DV整體水平不高，學(xué)?？梢哉?qǐng)些比較專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行督促，還得鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)他們的內(nèi)在藝術(shù)潛能。在宣傳自己作品的時(shí)候首先要在學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)體系結(jié)構(gòu)，比如現(xiàn)在比較好的學(xué)校就有自己的校內(nèi)廣播電視臺(tái)。校園電視臺(tái)可以說是教學(xué)管理中實(shí)施各種教育的重要環(huán)節(jié)，是傳播科學(xué)文化知識(shí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，營(yíng)造濃郁的人文氣息，點(diǎn)綴校園文化氣氛，充分發(fā)揮輿論陣地的作用，積極為學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)做好宣傳工作，可想而知應(yīng)該提倡校園電視臺(tái)的發(fā)展。校園電視臺(tái)要認(rèn)清外界電視臺(tái)的形式，要有自己的策劃和體制。比如在自己的電視欄目這一塊要做到不同于其他電視欄目的特點(diǎn)，努力的尋求自身的創(chuàng)新發(fā)展(校園電視臺(tái)由學(xué)生臺(tái)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下設(shè)宣傳部、編輯部、記者團(tuán)三個(gè)職能部門。各部各團(tuán)由部團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各部門之間分工合作，互相配合)。

結(jié)束語：校園DV藝術(shù)在提高大學(xué)生思想、推動(dòng)高校精神文明建設(shè)、展示豐富多彩的校園文化生活和當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)采的同時(shí)，還將近一步推動(dòng)大學(xué)生文化建設(shè)，促進(jìn)中國(guó)電影事業(yè)的繁榮與發(fā)展。我相信我們的青年人才在以后的校園DV藝術(shù)發(fā)展建設(shè)中做出更好的業(yè)績(jī)，把我們的校園DV藝術(shù)推向一個(gè)新的領(lǐng)域。我也堅(jiān)信校園DV藝術(shù)未來發(fā)展得更成熟，更輝煌。

參考文獻(xiàn)：

1.《電影觀眾學(xué)》章柏青張衛(wèi)著北京中國(guó)電影出版社1994.6

2.(DV生活DV藝術(shù))陳帆與北電畢業(yè)生張良學(xué)的對(duì)話

3.<論校園DV發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的啟示>廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，張少蘭.

4.論文新天地:<淺談DV影像與教學(xué)>

篇5

下午好！

非常高興，能夠站在這里和大家見面，在接下來的日子里，我將和大家一起并肩戰(zhàn)斗。在這里,我首先要感謝集團(tuán)公司董事會(huì)和王總的信任。我一定會(huì)全力以赴,認(rèn)真履職，不遺余力地把各方面工作做好。我的司政綱領(lǐng)是：始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，狠抓醫(yī)院內(nèi)部

管理，著力增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力，不斷提升醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和品牌形象。

具體地講，主要從以下幾個(gè)方面去抓：

（一）號(hào)召全體員工以院為家，樹立主人翁責(zé)任感，和睦相處，齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，處處維護(hù)醫(yī)院的形象和利益。

（二）團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體員工勤奮工作、恪盡職守，求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新。做到心往一處想，勁往一處使，以服務(wù)創(chuàng)信譽(yù)，以質(zhì)量求生存，以效益謀發(fā)展。

（三）不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和執(zhí)行力。

（四）千方百計(jì)加快醫(yī)院發(fā)展，把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)。立足于把市場(chǎng)做大，把學(xué)科做強(qiáng)，把技術(shù)做精。大力推行“三轉(zhuǎn)”理念（領(lǐng)導(dǎo)圍著職工轉(zhuǎn)、后勤圍著臨床轉(zhuǎn)、全院圍著病人轉(zhuǎn)），提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，積極營(yíng)造“特色服務(wù)”空間。一是要致力于加強(qiáng)人才隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)，著力實(shí)施“人才強(qiáng)院”和“科技興院”戰(zhàn)略，以此留住人才、吸引人才；二是致力于創(chuàng)新服務(wù)模式，堅(jiān)持“群眾利益無小事”和“以病人為中心”的服務(wù)理念，探索和推行“服務(wù)第一”的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，改變服務(wù)模式，打造服務(wù)品牌；三是致力于強(qiáng)化各項(xiàng)管理工作，如：醫(yī)療質(zhì)量管理，服務(wù)質(zhì)量管理、醫(yī)療安全管理和加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，不斷規(guī)范醫(yī)療服務(wù)行為；四是致力于員工知識(shí)、智力、素質(zhì)和覺悟的全面培訓(xùn)和提高，做細(xì)做實(shí)做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，充分發(fā)揮員工在醫(yī)院發(fā)展、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理中的積極性、創(chuàng)造性，鍛造出一支高素質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以此推動(dòng)醫(yī)院全面進(jìn)步。

（五）主動(dòng)適應(yīng)，充滿激情，保持狀態(tài)，同時(shí)，隨時(shí)注意擺正自己的位置，努力做好本職工作，不錯(cuò)位，不越位，隨時(shí)擺正個(gè)人利益與醫(yī)院利益的關(guān)系，言行上隨時(shí)與醫(yī)院保持高度一致。

（六）醫(yī)院精神：嚴(yán)謹(jǐn)、高效、創(chuàng)新、協(xié)作；

（七）院訓(xùn)：講團(tuán)結(jié)，互協(xié)同、顧大局、謀發(fā)展。

（八）醫(yī)院理念

關(guān)懷與服務(wù)是我們的行為準(zhǔn)則；

求真與務(wù)實(shí)是我們的工作作風(fēng)；

敬業(yè)與創(chuàng)意是我們的前進(jìn)動(dòng)力；

團(tuán)結(jié)與愛院是我們的事業(yè)基石；

質(zhì)量與效益是我們的永恒主題。

（九）建立健全和完善醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度.《醫(yī)院?jiǎn)T工手冊(cè)》上已有的考勤制度、總值班制度、員工行為規(guī)范等，必須認(rèn)真執(zhí)行，不打折扣。

（十）增收節(jié)支，開源節(jié)流，降低運(yùn)營(yíng)成本。

總之，懇請(qǐng)同志們盡快調(diào)整好心態(tài)，愉快地工作。希望大家?guī)е嬲\(chéng)來，充滿激情干，認(rèn)認(rèn)真真地在這里體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不留任何遺憾。在未來的日子里，我將和大家一道，始終堅(jiān)持內(nèi)抓管理強(qiáng)素質(zhì)，外創(chuàng)品牌樹形象。堅(jiān)持“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”，不斷強(qiáng)化醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，服務(wù)質(zhì)量和注意醫(yī)患溝通，加強(qiáng)工作執(zhí)行力和辦事效率。在醫(yī)院管理規(guī)范化、制度化上狠下功夫。在業(yè)務(wù)流程、診療措施和收費(fèi)價(jià)格上進(jìn)行規(guī)范。在基礎(chǔ)質(zhì)量、環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末質(zhì)量上把好關(guān)。在服務(wù)理念和行動(dòng)上突出特色。

篇6

關(guān)鍵詞：過程寫作法；高中作文；寫作意識(shí)；寫作興趣；案例講解

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0061-01

作文教學(xué)在中學(xué)課標(biāo)要求中占據(jù)重要位置，也是衡量語文寫作水平的重要內(nèi)容。作文作為語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，過去一直圍繞“結(jié)果寫作法”而脫離了學(xué)生在寫作中的自主性，忽視了學(xué)生的感受，更是對(duì)學(xué)生寫作過程中遇到的問題缺乏有效指導(dǎo)。

一、現(xiàn)行高中作文教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)評(píng)

作文教學(xué)長(zhǎng)期以來一直處于低效的狀態(tài)，其因素一方面源自教材的編寫，另一方面則反映在課堂教學(xué)的選擇成敗上。以高中某版教材為例，寫作與閱讀是分開的，對(duì)于寫作板塊多以單獨(dú)編寫、練習(xí)及課堂延伸為主。具體來看，記敘文寫作從記人、記事、景物描寫等方面進(jìn)行指導(dǎo)；議論文寫作重點(diǎn)對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)材料的選擇，以及論證方法的明確；說明文寫作專業(yè)凸顯寫作主題，以橫向展開、縱向梳理等方面來發(fā)掘說明的道理，充實(shí)作品的文采。然而，實(shí)際寫作教學(xué)中，常常出現(xiàn)一些不足，大致梳理表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是缺乏對(duì)學(xué)生“寫作意識(shí)”的激發(fā)，在進(jìn)行寫作教學(xué)及寫法框架構(gòu)思指導(dǎo)上，對(duì)于“動(dòng)筆前有沒有想好，對(duì)于寫作的重點(diǎn)是否明確”等問題往往缺乏指導(dǎo)。二是寫作知識(shí)相對(duì)缺乏，特別是寫作策略及寫作程序性知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠。如在發(fā)掘?qū)懽鞲袆?dòng)點(diǎn)時(shí)缺乏整體的素材提煉，難以從學(xué)生的體驗(yàn)中來構(gòu)思架構(gòu)。三是寫作過程的缺失，無論是命題寫作還是自主寫作練習(xí)，對(duì)于“寫作過程”往往沿襲小學(xué)、初中的寫作思路，僅限于從題目的選擇及寫法的講解中來對(duì)照，并無對(duì)寫作過程的有效指導(dǎo)。如何選題，如何修改，如何組織，如何成篇等問題無從建構(gòu)。事實(shí)上，對(duì)于寫作能力的養(yǎng)成與學(xué)生的寫作意識(shí)關(guān)系密切，長(zhǎng)期以來對(duì)寫作課堂的教學(xué)以“應(yīng)試”為主，忽視了學(xué)生在寫作教學(xué)中的交流性。有讀者，同樣也需要聽眾；有人閱讀，同樣也需要傾聽與回應(yīng)。對(duì)于寫作意義及寫作意識(shí)的激發(fā)，要能夠從學(xué)生的寫作知識(shí)、寫作習(xí)慣上進(jìn)行逐步養(yǎng)成，將目光聚集在寫作的交流與互動(dòng)上，更好地提升學(xué)生如何下筆，如何修改，如何完成寫作過程。

二、探討過程寫作的特點(diǎn)

作文寫作教學(xué)作為任務(wù)，在教學(xué)步驟上應(yīng)該圍繞寫作設(shè)計(jì)來進(jìn)行訓(xùn)練。以《美國(guó)語文》中的“稻草變黃金：日常生活中的蛻變”為例，首先，從話題的導(dǎo)引中構(gòu)設(shè)回憶性散文寫作任務(wù)，圍繞“回憶”來觀察身邊的故事。其次，明確寫作側(cè)重點(diǎn)，將如何剪裁寫作材料，如何進(jìn)行表達(dá)，如何連貫語言進(jìn)行有效指導(dǎo)。第三，注重思維的發(fā)散，從多種素材中來構(gòu)思。第四，明確寫作過程，指導(dǎo)學(xué)生如何下筆，如何構(gòu)建寫作主體，如何審視和對(duì)照相關(guān)素材。第五，明確作文的修改任務(wù)，從多種視角來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對(duì)具體事物進(jìn)行刻畫，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的印象。我們從上述寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)中獲得兩點(diǎn)啟示：一是做好讀與寫的銜接；二是做好對(duì)文體的選擇及延伸，注重從閱讀中對(duì)寫作過程的關(guān)注?？偟膩砜?，本課堂實(shí)例將寫作過程作為重點(diǎn)，教師在寫作教學(xué)中需要明確教學(xué)步驟，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心策劃，無論是從構(gòu)思還是打腹稿，塑造篇章結(jié)構(gòu)還是修繕文本內(nèi)容，都體現(xiàn)了對(duì)寫作過程中的具體落實(shí)。遵循寫作過程中對(duì)知識(shí)與技巧的運(yùn)用，從學(xué)生的寫作方法及寫作過程指導(dǎo)中來滲透寫作意識(shí)，幫助學(xué)生從篇章的完成中來一步步地逼近寫作目標(biāo)。

三、過程寫作法應(yīng)用實(shí)踐指導(dǎo)與技巧

寫作過程是復(fù)雜的思維過程，在寫作教學(xué)中應(yīng)該圍繞寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，從寫作內(nèi)容、寫作興趣及技巧運(yùn)用上來關(guān)注寫作過程，輔助學(xué)生從寫作過程中明確寫作視角、剪切好寫作素材、提升寫作策略和寫作能力。一是注重對(duì)寫作隱性知識(shí)顯性化的構(gòu)建，從寫作的表達(dá)方式、寫作策略的細(xì)化、寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)思上，明確寫作教學(xué)的任務(wù)和重點(diǎn)，讓學(xué)生從寫作實(shí)踐中，綜合運(yùn)用各類知識(shí)、技巧。如通過對(duì)策略性知識(shí)的運(yùn)用來快速構(gòu)思，明確寫作內(nèi)容。教師要從記憶策略的激發(fā)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身生活儲(chǔ)備的回憶，并從自我體驗(yàn)中來完成書寫，而非是苦思冥想的刻意為之。二是發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為教學(xué)與寫作過程進(jìn)行全面整合，凸顯學(xué)生在寫作過程中的自主性，教師圍繞學(xué)生來明確寫作教學(xué)重點(diǎn)，尊重學(xué)生在寫作過程中的自我性。如在過程寫作教學(xué)中，教師要放下“權(quán)威”，對(duì)整個(gè)寫作過程給予引領(lǐng)和組織。當(dāng)然，對(duì)于教師自我地位的明確，并非是放任自流，而是結(jié)合寫作教學(xué)的不同階段，從問題中來針對(duì)性講解，引導(dǎo)學(xué)生快速完成寫作任務(wù)。三是強(qiáng)化師生間的互動(dòng)與民主。寫作教學(xué)是對(duì)自我情感的表達(dá)，也是與人交流，增強(qiáng)自我意識(shí)的過程。另外，在過程寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該從師生、生生間的互動(dòng)參與中，來發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的積極作用，從同伴間的互評(píng)與分享中來增進(jìn)師生、生生間的交流，更好地促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)與完善。

四、結(jié)束語

總之，作文教學(xué)一直是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，過程寫作法將作文教學(xué)中的實(shí)際問題作為研究對(duì)象，通過教學(xué)案例探討，讓學(xué)生從中來獲得寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

探究式教學(xué)模式是圍繞中心教學(xué)問題，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)過程，突出了學(xué)生為主體的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考問題的能力，加深對(duì)知識(shí)理解的教學(xué)方法。高中語文選修課引入探究式教學(xué)方法，主要是給予學(xué)生一個(gè)積極探究過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳洞察力，提升學(xué)生解決問題的能力，高中語文選修課引入探究式教學(xué)方法，其核心在于為學(xué)生構(gòu)建與語文教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，教師通過創(chuàng)設(shè)情景問題，引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，互相交流思考問題，并最終給出解決問題的方法，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，并給予學(xué)生合理性的評(píng)價(jià)。

2探究式教學(xué)法的內(nèi)涵與原則

2.1探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

探究式教學(xué)模式的核心內(nèi)涵主要由閱讀、觀察探究、思考、表達(dá)個(gè)四方面構(gòu)成，這里的閱讀指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，在這_情景中隱含著學(xué)習(xí)的所有資料和問題，學(xué)生通過閱讀情景找出其中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，正如布魯納所說科學(xué)知識(shí)的掌握源于頭腦對(duì)知識(shí)的直接閱讀和感受。觀察探究指的是對(duì)教師提供的情景資料進(jìn)行縝密的篩選，發(fā)現(xiàn)核心知識(shí)問題，并圍繞該知識(shí)問題收集相關(guān)資料。思考是指圍繞核心問題系統(tǒng)的分析，通過小組內(nèi)部或者是小組之間的討論交流獲得更多的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)該核心知識(shí)的理解。表達(dá)是指學(xué)生通過對(duì)核心知識(shí)問題的閱讀、觀察探究、思考后，將自己對(duì)該知識(shí)的理解進(jìn)行系統(tǒng)的表達(dá)，這種表達(dá)不僅是言語和書面形式，同時(shí)還包括該知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。探究式教學(xué)模式實(shí)施過程主要由四部分組成（也被稱為四步走），第_步是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀高師給予的情景資料，第二步是仔細(xì)觀察這些情景資料，并在其中發(fā)現(xiàn)并提出知識(shí)問題，第三步是在教師的指導(dǎo)下收集自己提出問題的相關(guān)資料，并思考給出多種解決方案，從而真正掌握該知識(shí)。第四步是學(xué)生將自己理解的知識(shí)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下，科學(xué)合理的表達(dá)。可見，探究式教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)知識(shí)問題，歸宿點(diǎn)是解決知識(shí)問題。

2.2探究式教學(xué)方法的原則

教師在實(shí)施探究式教學(xué)方法主要遵循“創(chuàng)設(shè)情景”、“提供方法”、“幫助表達(dá)”三原則?！皠?chuàng)設(shè)情景”原則是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，將知識(shí)融入到情景當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之上，才能更好的感受情景。以高中語文為例：無論是現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀還是寫作能力都離不開語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有積累了一定基礎(chǔ)知識(shí)后，才能激發(fā)學(xué)生感受情景的欲望，這時(shí)候教師適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情景積極引導(dǎo)必然水到渠成?！疤峁┓椒ā痹瓌t是指教師為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的研究方法，當(dāng)學(xué)生具有_定基礎(chǔ)知識(shí)后，教師將運(yùn)用實(shí)施的方法教授給學(xué)生，通過的特別構(gòu)建的教學(xué)情景，學(xué)生在其中可以運(yùn)用該方法，發(fā)現(xiàn)問題知識(shí)，達(dá)到將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系的目的?！皫椭磉_(dá)”原則是指當(dāng)學(xué)生理解并掌握知識(shí)后，能夠靈活的表達(dá)出來，這種表達(dá)不僅僅是語言和書面形式，更是能夠?qū)⒃撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際解決問題當(dāng)中。以語文為例：學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)，提高了語言素養(yǎng)，在表達(dá)時(shí)就要避免隨意性和粗糙詞語的使用。

3探究式教學(xué)方法在語文選修課中的運(yùn)用

  3.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展課堂是語文教學(xué)的重要平臺(tái)，良好的課堂氛圍有利于知識(shí)的傳遞和師生之間的互動(dòng)交流，良好的課堂氛圍應(yīng)該具有開放性、平等互動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，要從學(xué)生的視角去思考問題，設(shè)身處地的去理解閱讀材料的內(nèi)涵，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解與觀點(diǎn)，允許課堂知識(shí)交流中存在不同的聲音，教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，而是知識(shí)研究的參與者，與學(xué)生_道完成語文知識(shí)的探究。以高中語文選修課《祝?！窞槔?，教師通過多媒體視頻為學(xué)生再現(xiàn)故事情節(jié)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出這樣的疑問：“祥林嫂死與何種環(huán)境？與同樣的環(huán)境下的賣火柴小女孩在心境上有何差別？”同樣死于饑寒交迫的環(huán)境下，當(dāng)時(shí)的心境如何昵？祥林嫂可以用凄慘來形容，而小女孩則是滿懷喜悅，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差別，學(xué)生們的興趣被不斷調(diào)動(dòng)，積極思考，互相交流，產(chǎn)生了許多令老師拍案叫絕的思維閃光點(diǎn)，這種采用創(chuàng)設(shè)情景、情景設(shè)問的探究方法，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性思維的發(fā)展，極大的提高了教學(xué)效果。

3.2鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑和深入探究朱熹曾說過“讀無疑者，教有疑”，可見學(xué)習(xí)知識(shí)始于對(duì)知識(shí)本身的質(zhì)疑，探究式教學(xué)法與此觀點(diǎn)不謀而合，開放式的課堂鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)的正確性，教師通過構(gòu)建特定教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真閱讀情景、發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后通過收集資料，認(rèn)真思考找出解決問題的辦法。高中語文教學(xué)采用探究方法過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本材料后，學(xué)生將疑問與思考的想法寫在書上，形成對(duì)文本材料的基本感受，同時(shí)也便于在課程上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)敢于挑戰(zhàn)名人名言，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。以高中語文選修課《過秦論》教學(xué)為例，賈誼說：“秦之滅亡，苛政也”，杜牧則有“驕奢逸”原因的論斷，但是這些文人大家，對(duì)于秦朝滅完原因的論述過于片面，教師積極引導(dǎo)學(xué)生查找史實(shí)資料，通過探究、思考和同學(xué)間的討論，總結(jié)出秦朝滅完是由于實(shí)施苛政、政治腐敗、民心向背、守舊少有創(chuàng)新變法等原因，古人的詩詞歌賦中只是針對(duì)上述原因中的某一方面進(jìn)行諷刺。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古人先閑的觀點(diǎn)，進(jìn)而深入探究這一觀點(diǎn)，從而加深對(duì)這一知識(shí)的理解。

3.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、注重學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)探究式語文教學(xué)方法與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的最大區(qū)別在于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)、通過教師的問題設(shè)置和引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的思考，探究問題的解決方法，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)，探究式方法要求教師給出相應(yīng)探究的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，“竇娥個(gè)人遭遇突顯怎樣的社會(huì)矛盾？”學(xué)生通過查找大量的相關(guān)資料，會(huì)更好了解文章所描述的時(shí)代背景，對(duì)很多文章中的疑問迎刃而解。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還要注重相關(guān)作業(yè)的布置，通過課后作業(yè)強(qiáng)化鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

篇8

【關(guān)鍵詞】法學(xué)案例教學(xué)；基本形式；一般步驟

法學(xué)案例教學(xué)法，又稱蘇格拉底（古希臘哲學(xué)家）式教學(xué)法，是指教師在宣講解釋某一法律制度理論時(shí)，結(jié)合較為典型的法律實(shí)務(wù)案例加以剖析，從而加深學(xué)生對(duì)該法律制度理論認(rèn)識(shí)與掌握的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法改善了“滿堂灌”式教學(xué)的一些缺陷，使課堂趣味性增強(qiáng)、氣氛活躍，鍛煉了學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各方面能力。其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)有：適合高校職業(yè)教育、密切師生關(guān)系、加速知識(shí)內(nèi)化、提高教學(xué)情緒。

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，應(yīng)突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。作為承擔(dān)法學(xué)教學(xué)任務(wù)的高職教師，如何深化法學(xué)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法學(xué)的興趣，提高法學(xué)教學(xué)效果，把案例教學(xué)有效應(yīng)用于高職教育法學(xué)，是一個(gè)值得深入探索研究的重要課題。

因筆者有實(shí)際律師執(zhí)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)案例實(shí)務(wù)操作上也有些心得，加上多年教學(xué)實(shí)踐，特對(duì)法學(xué)案例教學(xué)法的基本形式、一般步驟、實(shí)施條件，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、法學(xué)案例教學(xué)法的基本形式

高等職業(yè)教育法學(xué)案例教學(xué)法可以根據(jù)具體講授法學(xué)理論的需要，選擇采用下列具體教學(xué)形式：

1、列舉案例法

這是舉例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。列舉案例法是指教師在授課中，為了解釋某一法律制度理論、某一法律條款內(nèi)容或某一實(shí)踐問題而列舉一個(gè)或一組案例進(jìn)行示例性解說的教學(xué)方法。比如，為了說明勞務(wù)合同與勞動(dòng)合同的區(qū)別，可以列舉案例對(duì)比。列舉的案例既可以是真人真事，也可以是為教學(xué)需要對(duì)真人真事進(jìn)行加工后的案例；既可以整個(gè)案件全部呈現(xiàn)，也可以只講與本次課內(nèi)容相關(guān)的部分關(guān)鍵性內(nèi)容。這要根據(jù)講課的具體內(nèi)容由教師自主靈活地掌握和使用。

2、講評(píng)案例法

這是點(diǎn)評(píng)教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。講評(píng)案例法是指教師為了幫助學(xué)生理解某一教學(xué)內(nèi)容而對(duì)某一案例進(jìn)行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的東西，并通過講評(píng)案例使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，在講民法中第一審程序的各個(gè)階段時(shí)，教師可以用“王XX訴X×買賣合同糾紛案”使學(xué)生明確民法第一審程序的、受理、審理前的準(zhǔn)備、開庭審理、評(píng)議判決等各個(gè)階段。當(dāng)然，也可以進(jìn)行電化教學(xué)，播放審判（模擬庭審或?qū)嶋H庭審）的錄像片，邊看邊講評(píng)，這樣的效果更好。

3、討論案例法

這是討論教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。討論案例法是對(duì)某一法學(xué)課程的某一主要章節(jié)進(jìn)行全面講授后，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進(jìn)行討論案例。這一方法要求教師必須事先準(zhǔn)備好有一定針對(duì)性和難度、有不同意見和結(jié)論的案例。這類案例必須具備主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，教師在介紹案情后，提出有關(guān)問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)理論和有關(guān)法律規(guī)定解決實(shí)際問題。既可以分小組討論，也可以大班討論；既可以先合后分，也可以先分后合。要讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。最后教師還要對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行一一評(píng)析，給出標(biāo)準(zhǔn)答案并說明理由。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是運(yùn)用討論案例法的關(guān)鍵和目的。

4、旁聽案例法

這是觀摩教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。教師為配合講課內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇人民法院正在審理的案件，組織學(xué)生進(jìn)行旁聽。在條件允許的情況下，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤ㄔ簩⒕驼趯徖淼陌讣D(zhuǎn)移到校園里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審理，或者邀請(qǐng)法官團(tuán)到學(xué)校就已經(jīng)審結(jié)的案件進(jìn)行模擬審判。這一方面有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能使學(xué)生對(duì)于各類訴訟有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。旁聽案例法作為一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，還能加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。

5、實(shí)習(xí)案例法

這是實(shí)踐教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)習(xí)案例法就是借助模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模擬審判或模擬仲裁教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了實(shí)體法及相關(guān)程序法后，教師就可以發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，搞模擬法庭。由學(xué)生親自當(dāng)法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解程序法和實(shí)體法的法律規(guī)定，解決實(shí)踐問題，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。實(shí)習(xí)案例法是一種具備綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，它不但可以掌握知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

二、討論案例教學(xué)法的具體步驟

討論案例教學(xué)是較為復(fù)雜、也較為常用的一種案例教學(xué)法，其具體作法，大致可分為以下五個(gè)步驟：

1、確定討論主題

教師可自行設(shè)計(jì)討論主題，但題目的設(shè)置必須有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。挑選有代表性的典型案例，為防止對(duì)號(hào)入座，當(dāng)事人均使用化名，統(tǒng)一打印，分發(fā)給學(xué)員；也可以運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可老師敘述案例，由學(xué)生表演模擬，之后老師提出問題。

2、思考、分析案例

教師要充分估計(jì)學(xué)生在討論中可能指出的看法和問題，并做好解惑答疑的準(zhǔn)備。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱有關(guān)資料、獨(dú)立思考閱讀，可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)、搜集、打印相關(guān)資料，深入調(diào)查研究，作好案例討論會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，擬寫發(fā)言提綱或者演講稿。

3、分組交流、討論

按人數(shù)分組交流，學(xué)生分工協(xié)作，互相交流補(bǔ)充，多方探討，逐漸找出問題的癥結(jié)所在。這一階段可在課后分配小組長(zhǎng)組織進(jìn)行，也可在課堂上由老師組織，引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確定觀點(diǎn)。小組討論后，各組推選優(yōu)秀代表，綜合不同意見，準(zhǔn)備講演稿。

4、小組代表發(fā)言

在老師的主持引導(dǎo)下，讓各小組代表逐個(gè)上臺(tái)發(fā)言。臺(tái)下也應(yīng)有移動(dòng)話筒，可及時(shí)提出異議。此時(shí)，教師需避免偏離討論題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，善于啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕講錯(cuò)，多表揚(yáng)敢于發(fā)言的學(xué)生，調(diào)節(jié)討論氣氛，控制課堂紀(jì)律，以取得最佳教學(xué)效果。

5、總結(jié)、深化案例

篇9

關(guān)鍵詞：“咽音”練聲法；林俊卿；傳統(tǒng)唱法；作用

一、咽音的特征

“咽音”這一名稱是直接譯自意大利的Voce faringea一詞,它是意大利美聲唱法中的一個(gè)古老傳統(tǒng)的喊嗓法，對(duì)發(fā)展發(fā)音能力是非常有特效的。“咽音”于三十年代末傳入我國(guó), “咽音”練聲法是我國(guó)著名嗓音專家、男中音歌唱家林俊卿博士倡導(dǎo)的一種練聲法。五十年代后半期在林博士的倡導(dǎo)下,社會(huì)上曾掀起過學(xué)習(xí)咽音練聲法的熱潮,通過林俊卿博士幾十年的研究和實(shí)踐,現(xiàn)在已經(jīng)總結(jié)出一套科學(xué)的系統(tǒng)的“咽音”練聲法,即“咽音”練聲的八個(gè)步驟。

總體來說，咽音主要通過無聲練習(xí)與有聲練習(xí)兩大途徑來訓(xùn)練聲音的。無聲練習(xí)是對(duì)喉器進(jìn)行的自我按摸練習(xí)，使參與聲音活動(dòng)的有關(guān)肌肉得到鍛煉，為下一步的有聲練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有聲練習(xí)是在進(jìn)行一段時(shí)間的無聲練習(xí)之后，開始進(jìn)行從低至高、從弱至強(qiáng)的發(fā)聲練習(xí)到能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的咽腔共鳴的聲音為止，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大音域，增加音量，使聲音逐步美化，達(dá)到空、通、豎的整體要求。

林博士的“咽音練聲法”中的無聲練習(xí)主要是通過“用抬頭方法張口”“震搖下巴”和“用中國(guó)京劇傳統(tǒng)的‘蛤蟆氣’練習(xí)法訓(xùn)練橫膈膜及與控制歌唱的氣息有關(guān)的肌肉”以及“訓(xùn)練舌部能形成縱溝”這四個(gè)練習(xí)來完成歌唱的肌肉肌群的有效鍛煉。要求歌唱者保持吸氣的姿勢(shì)，胸部站定，正確積極自然地張開喉嚨，咽壁處于站定的狀態(tài)，放松下巴，在下巴的肌肉放松后，牽動(dòng)舌骨與下巴的頦舌骨肌和二腹肌前腹也隨之放松了，再進(jìn)一步穩(wěn)定喉器，在喉口咽壁處形成一個(gè)歌唱的管口，與此同時(shí)兩肋微微擴(kuò)張，利用腹部來控制呼吸，吸氣肌群與呼氣肌群同時(shí)工作，達(dá)到胸腹式聯(lián)合呼吸的歌唱呼吸要求。此練習(xí)方法的目的是鍛煉和增強(qiáng)平時(shí)很少用的吸氣肌群，使其富有彈性和靈活性， 讓其進(jìn)入到一種“超自然”的呼吸和歌唱狀態(tài)之中，它省氣、省力、收效大、持久性強(qiáng)，用很少的能量，便能得到一個(gè)理想的聲音， 為有聲練習(xí)的進(jìn)行打下了一個(gè)良好、自然而又科學(xué)的基礎(chǔ)。

無聲練習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)入到有聲性練習(xí)，有聲練習(xí)包括哼咽音和用張大口、張小口的姿勢(shì)發(fā)“咽音”的練習(xí)，以及用“打開喉嚨”的方法結(jié)合“咽音”歌唱的練習(xí)等幾個(gè)典型性的訓(xùn)練，基本要求是保持正確的歌唱姿勢(shì)，用舌頭開成直溝的方法，張大口（不吐舌）在咽部發(fā)音的方法，盡量讓咽壁站定，胸廓自然挺起，下巴放松，氣息源自丹田，發(fā)a-o-u三個(gè)音或ah、oh、ee、eh等音，先在中低聲區(qū)以朗讀的方式，將這些音講準(zhǔn)確、講清楚，然后將這三個(gè)音延長(zhǎng)唱四分音符的時(shí)值，尤其要準(zhǔn)確地發(fā)好u母音，因?yàn)閡母音能較好地形成歌唱的管道有聲練習(xí)的目的是穩(wěn)定喉器并抬高喉器上方的舌骨后部，抬高會(huì)厭及使會(huì)厭后傾與喉口咽壁形成倒漏斗開的發(fā)音管，將“基音管”調(diào)細(xì)，訓(xùn)練聲帶邊緣主動(dòng)變薄來配合發(fā)高音的需要，呼吸肌肉“激起”穩(wěn)勁后先對(duì)聲帶的邊緣發(fā)揮貝利氏作用這種科學(xué)的發(fā)聲法是建立在喉外肌完全放松的基礎(chǔ)上，減少了喉外肌對(duì)聲帶的擠壓，用穩(wěn)健的氣息直接吹響發(fā)聲管，引發(fā)共鳴一旦這樣的有聲練習(xí)成功，八度大跳真假聲過渡就會(huì)毫無痕跡，也會(huì)擴(kuò)寬低音音域，加強(qiáng)胸腔共鳴，使高低音區(qū)均能獲得豐滿渾厚、圓泣的藝術(shù)效果。真聲機(jī)能假聲機(jī)能以及咽音機(jī)能結(jié)為一體，形成三合一的藝術(shù)歌唱所以有人將咽音視為珍寶，大談其神奇。

二、咽音練聲法與傳統(tǒng)練聲法的區(qū)別

傳統(tǒng)唱法實(shí)際大部分是不完整的發(fā)聲法，或者是片面的發(fā)聲法。有的用了身體的一部分或幾部分來發(fā)聲，但都是不完整的發(fā)聲法，這也是人們長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的一種習(xí)慣，如果不去全面地分析研究，很難得出正確的結(jié)果。所以人們長(zhǎng)期以來對(duì)聲樂的教學(xué)與學(xué)習(xí)，就像在一個(gè)黑暗的迷宮里一樣爬行，暗無天日找不到出路。那么人們就會(huì)覺得聲樂很神秘，就覺得必須用很多年才能學(xué)得會(huì)，有的多少年也學(xué)不會(huì)，甚至有的先天條件很好，本來還能唱幾首歌，可是學(xué)了幾年以后結(jié)果不會(huì)唱了，唱不好了，有的還學(xué)了許多毛病。【這里需要說明的是，在這些問題上男高音比較突出，女高音差一些，這是因?yàn)橄忍鞐l件決定的。】

如果制造一種動(dòng)聽的管樂，那么必須確定它的發(fā)聲原、聲音傳出的管道，這樣聲音才能悅耳，才能傳送到觀眾的耳朵里。比如：笛子、嗩吶、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)等。這些與人的發(fā)聲原理非常相似，只不過這些樂器是人來操作的，而人是一體的。那么這就給我們提出了一個(gè)問題：什么是聲樂？回答是：聲樂是用人的器官，如：軀干、口腔、鼻腔、頭腔整體協(xié)調(diào)運(yùn)用作為“樂器”，加上情感表達(dá)而產(chǎn)生的音樂。那么這里強(qiáng)調(diào)“整體”一詞，這是告訴我們，不是片面、不是單一、不是部分，而是全方位的。

咽音發(fā)聲法跟天然發(fā)音法有很大的不同。天然的發(fā)音方法，它是把那喉器擠著來發(fā)高音的，喉腔里邊的共鳴點(diǎn)就這么一點(diǎn)。而發(fā)咽音的情況是把咽部調(diào)節(jié)成為管的樣子，就好像我們吹口哨那樣，做成管形，這管子放在后面，這樣共鳴腔就加大，不但加大，還改變發(fā)音性能，像一部管樂器。所以這個(gè)管樂器是這樣子，有管的作用，氣跟管子的粗細(xì)調(diào)節(jié)了以后，聲帶振動(dòng)的部分就不一樣。所以發(fā)音的性能大大地改變，效率大大地提高。貝諾利氏（Bernuolli）發(fā)明氣吹的時(shí)候，氣流會(huì)對(duì)管子的旁邊產(chǎn)生吸力。美聲唱法主張“唱在氣流上”，氣一沖，聲帶不是主動(dòng)來靠攏發(fā)音，而是被動(dòng)地被呼吸、吸的靠攏當(dāng)中來發(fā)音，所以它很不費(fèi)力，喉部的肌肉不費(fèi)力，所以可以常唱不累。

三、咽音在聲樂練聲中的作用

學(xué)好 “咽音”練法對(duì)學(xué)習(xí)歌唱的人有極大的好處，有這樣的一個(gè)記載,十九世紀(jì)俄羅斯名作曲家格林卡到意大利留學(xué),回國(guó)后對(duì)人說：“意大利‘美聲唱法’的歌唱家所以能唱高唱響,而且長(zhǎng)時(shí)間不吃力是因?yàn)樗麄冇幸惶讓?duì)發(fā)展嗓音特別有效的練聲法，可是這一套不用說我們外國(guó)人學(xué)不到，即使是本國(guó)人也不易學(xué)到,因?yàn)樗潜灰恍?quán)威的教師所壟斷的‘秘方’?！笨梢姟把室簟本毬暦ù_實(shí)是非常重要的一種練聲法,那么它對(duì)歌唱起著哪些重要的因素呢？

“咽音”的主要功效是加強(qiáng)發(fā)音能力與持久力,歌唱家特別是男高音經(jīng)常用它練聲可毫不費(fèi)力唱上高音,卡魯索原嗓子很一般,他能成為世界著名男高音歌唱家百分之百歸功于“咽音”練聲法,名家凱沙雷說：我的老師達(dá)維埃西是最徹底了解“咽音”法的一個(gè),他由于不斷用“咽音”練聲 ,到八十歲高齡,仍然能唱出響亮的高音b2,聲音很有韌性,可見“咽音”的威力。

“咽音”的發(fā)音是屬于“真聲”與“假聲”之間的一種發(fā)音方法,但是單純的“咽音”,如不加進(jìn)“真聲”或“假聲”,那種鋼鐵般堅(jiān)硬的音質(zhì),聽來就不那么美妙,特別是發(fā)強(qiáng)音量的時(shí)候,如果同“真聲”或“假聲”結(jié)合或是同時(shí)結(jié)合“真”“假”二種聲音,那就完全是兩回事了,它將成為很令人羨慕的聲音,在實(shí)際應(yīng)用上它可以對(duì)歌唱家發(fā)音情況產(chǎn)生下列效用：

1.它與“假聲”結(jié)合 ,可加強(qiáng)唱“半聲”（mezzavoce）的能力。

2.它與“真聲”結(jié)合 ,可幫助“真聲”從“強(qiáng)音量”如意轉(zhuǎn)入“半聲”。

3.它可同時(shí)與“真聲”和“假聲”結(jié)合從而加強(qiáng)發(fā)音能力。

4.當(dāng)高音歌唱家在唱高音的時(shí)候，要漸強(qiáng)漸弱地伸縮，即用pp點(diǎn)出高音，逐漸加強(qiáng)到ff，再減弱到pp，依靠它可以比較容易做到。

5.在歌唱中，依靠它可強(qiáng)弱伸縮自如。

6.它能增強(qiáng)男高音歌唱家的發(fā)高音能力。

7.它可幫助讓“激起”音發(fā)得比較斬截分明，男高音要“激起”高音時(shí)需要它。

8.它可加強(qiáng)聲帶的發(fā)聲能力,保持聲帶的健康,并使失力的聲帶恢復(fù)能力（對(duì)任何聲部都一樣）。

9.它能治好聲音發(fā)抖的毛病,男高音、女高音、女中音與女低音如果有發(fā)音發(fā)抖或搖擺不穩(wěn)，學(xué)會(huì)它是能糾正的。

10.排練時(shí)，它也很有用。一個(gè)男高音如果在排練的時(shí)候，每個(gè)高音都用純“真聲”來發(fā)出，其聲帶必定很吃力而受傷，結(jié)合它來發(fā)高音,可省許多力。

“咽音”練聲法如能被正確的應(yīng)用,不僅對(duì)歌唱家提高他們的發(fā)音質(zhì)量，具有重大價(jià)值，而且對(duì)普通人改善他們的發(fā)聲條件具有明顯效力，特別是用在高師院校的聲樂教學(xué)中可看出其顯著的作用。

誠(chéng)如大家所知，高師院校的聲樂系的學(xué)生大多沒有專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生那樣好的嗓音條件，這有一部分先天因素，所以有很多同學(xué)在處理高音的時(shí)候會(huì)很吃力，如果發(fā)聲方法再不對(duì)的話，會(huì)對(duì)嗓子造成傷害，甚至?xí)绊懰麄儗?duì)聲樂的熱情。

但自從“咽音”練聲法應(yīng)用于高師院校的聲樂教學(xué)中之后，明顯能夠感受到它的助益之處。首先，在每次正式授課之前先用“咽音”練聲法讓學(xué)生練習(xí)發(fā)聲十分鐘，從張小口練習(xí)到張大口練習(xí)，再按音節(jié)由1到7，由低到高進(jìn)行練習(xí)，這十分鐘可算是“開嗓”“熱身”。同學(xué)們經(jīng)過練習(xí)，可以使嗓子松弛下來，為下來接受高強(qiáng)度的歌曲練習(xí)“探好路”。

做好了準(zhǔn)備工作，開始正式的歌曲練習(xí)，把“咽音”練聲法應(yīng)用于歌曲演唱中時(shí)，千萬不要忘記剛才純發(fā)聲練音時(shí)的感覺，要在把握好每個(gè)字詞、每個(gè)節(jié)拍、每個(gè)音調(diào)的基礎(chǔ)上自然地運(yùn)氣發(fā)聲。以演唱《西部放歌》為例：嘩啦啦的黃河水/日夜/向東流,黃土地的兒女呦/跟著那/太/陽/走~~，開頭一出口便是那種“黃河之水天上來”的洶涌澎湃之勢(shì)，“嘩啦啦”因此開口不僅要大，音量要洪透，音調(diào)還要高遠(yuǎn)，這樣才能夠顯出“黃河水”的氣勢(shì)，做為歌者要想一出口就唱出這種氣勢(shì)，之前的開嗓，盡量把嗓子調(diào)整到“伸縮自如”的程度，底氣要足，感情醞釀要充沛，此時(shí)再爆發(fā)出來，聲音就不會(huì)顯得滯澀緊張。此歌起點(diǎn)很高但只要你之前的練聲準(zhǔn)備充足，就不會(huì)覺得突兀，下來跟著氣息的運(yùn)行和感情流轉(zhuǎn)，聲音也會(huì)變得自如，自然該高處能高、該緩處能緩。唱“嘩啦啦”這句你就能感覺聲音、氣息也像那蜿蜒奔騰的黃河之水一般，氣韻流長(zhǎng)。

這句歌中我們能明顯體會(huì)到“高”“轉(zhuǎn)”“長(zhǎng)”這三個(gè)特點(diǎn)，而要把握好這三點(diǎn)，“咽音”練聲法可謂幫了大忙，之所以這樣說，是因?yàn)榇司毬暦ㄊ且环N“漸入佳境”式的練聲法，經(jīng)常練習(xí)，不急不躁，能夠調(diào)整改善歌者的氣息，這樣“歌唱感覺”就對(duì)了，氣息自然就變“長(zhǎng)”了，不會(huì)出現(xiàn)“氣不夠用”的現(xiàn)象。再說“高”，“底氣”一足，自然也就不擔(dān)心“高不上去”，但要注意這種高可不是突然爆破，之前必須要有鋪墊，要由低到高反復(fù)練習(xí)，打開聲門，就像短跑運(yùn)動(dòng)員一樣，瞬間爆發(fā)之前必須要“熱好身”，否則會(huì)損害身體健康的。做好了“既高且長(zhǎng)”，“轉(zhuǎn)”起來就是“錦上添花”“水到渠成”的事，音調(diào)到位、氣息牢控，“轉(zhuǎn)”地就會(huì)輕松愉快、有彈性。

下來看“黃土地”句，除了要繼續(xù)保持前一句的“氣韻”外，二句的結(jié)尾可謂“大氣延宕”?！澳恰薄疤薄瓣枴薄白摺彼淖?，要唱得亮、唱的遠(yuǎn)，一浪高過一浪，一聲清越過一聲，但又不是“直線上升”，而是“高中含轉(zhuǎn)”，正如“黃河之勢(shì)”，雖千回百轉(zhuǎn)卻不改其高猛喧騰的氣概。唱此歌要從外到內(nèi)把自己打開，在外要完全放松但要提得住一股勁，嘴要張大，在內(nèi)氣息要攢足，情感要醞釀滿，總之要把自己當(dāng)成“黃河之魂”，想象黃河的氣勢(shì)、黃河的聲音、黃河兒女的精神勁兒，自己就要把自己調(diào)整到最靠近這些特質(zhì)的狀態(tài)，這樣唱出來的歌才能從感情到技術(shù)都打動(dòng)聽者。

所以用“咽音”練聲法教學(xué)，一定要注意讓學(xué)生用心體會(huì)這種“漸入佳境”的感覺，“感覺”很重要，當(dāng)你的聲音由低澀變得高遠(yuǎn)、氣息由短促變得綿長(zhǎng)，你會(huì)感到有股輕悅之情從胸中升起，整個(gè)人的狀態(tài)也都為之一新，唱歌不再是一種單純的“技術(shù)”任務(wù)，你能夠走出歌唱技術(shù)的憂擾之外，不用再刻意擔(dān)心音準(zhǔn)、音調(diào)、節(jié)拍的問題，而是可以分出更多的心思去聆聽自己的聲音，感受歌曲蘊(yùn)含的感情了。所以，此練聲法對(duì)那些資質(zhì)一般、熱愛音樂的學(xué)生來說是一劑必須堅(jiān)持認(rèn)真服用的良藥，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅管用而且還能提高自信，讓你從自己的歌聲中體會(huì)到滿足。

由上述可知，“咽音”練聲法實(shí)際是一種“省力健康”的練聲方法，它完全從人體的生理運(yùn)行角度出發(fā)，操作簡(jiǎn)單，效果直接明顯。正因“咽音”發(fā)聲當(dāng)中“氣”的運(yùn)行符合人體生長(zhǎng)活動(dòng)的自然規(guī)律，“順其自然”所以唱歌時(shí)才會(huì)“自然而然，毫不費(fèi)力”“氣從體生，聲隨氣出，情傳而聲達(dá)”，唱歌是一種享受，是一種情感的流露，而不是“歇斯底里”的喧嚎、“聲嘶力竭”的自毀身心。長(zhǎng)期堅(jiān)持用“咽音”來練聲，必會(huì)越唱越輕松、越輕松越愉悅，從而永葆對(duì)音樂、對(duì)歌唱的熱忱。

參考文獻(xiàn)：

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[5]林俊卿.歌唱發(fā)音的科學(xué)基礎(chǔ)[M].上海：上海文藝出版社 1962.

篇10

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；教學(xué)方法；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐研究

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。但創(chuàng)業(yè)教育目前在多數(shù)高校中尚處于起步階段，課程教學(xué)體系、教學(xué)方法等方面均不夠完善?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)法作為一種新型課堂教學(xué)方式，教學(xué)過程呈現(xiàn)平等、互動(dòng)、探索、實(shí)踐等特征。將“體驗(yàn)式”教學(xué)法運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育課堂，可以改善“以課堂理論講授為主”的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)校教學(xué)方式單一

多年來，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式較為單一，理論課程與實(shí)踐課程之間存在一定脫節(jié)。盡管經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育模式已較為成熟，但由于受到各種因素影響，這些成熟的教學(xué)模式并未在全國(guó)普及。教師一味的向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，而理論化的創(chuàng)業(yè)教育無法喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更無法實(shí)際解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，最終學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程產(chǎn)生普遍的敷衍心理。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課具有自己的特殊性，是一門實(shí)踐性、綜合性、開放性較強(qiáng)的課程，繼續(xù)沿用舊的教學(xué)方法，顯然與這一課程的性質(zhì)、特征和要求不適應(yīng)。

2、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在一定偏差

在當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向中，就業(yè)占據(jù)絕對(duì)比例，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，而最終成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更為少見。因此，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是為極少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)能力的“人才”所準(zhǔn)備。而事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。創(chuàng)業(yè)代表一種進(jìn)取精神，一種生活素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的整合資源，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新的源泉。

3、創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位

我國(guó)高校正處于創(chuàng)業(yè)教育自發(fā)、分散探索、試行的狀況，絕大部分高校還沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，沒有開發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)教育?？偫碓?014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”在廣袤的神州大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。這就需要我們高校教育工作者認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和工作對(duì)象的新特點(diǎn)，積極探索和建立與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的工作運(yùn)行機(jī)制，保證人才成長(zhǎng)符合社會(huì)需求的健康發(fā)展。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)方法的含義及特點(diǎn)

1、“體驗(yàn)式”教學(xué)方法的含義

“體驗(yàn)式”教學(xué)方法是當(dāng)前國(guó)際教育的一種主流教學(xué)方法，這類方法的本質(zhì)是使所有在場(chǎng)的學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在討論中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)，參與集體決策，在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，提高自己分析、解決問題的的能力和信心。在“體驗(yàn)式”教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中通過運(yùn)用一些特定的方法和工具，引導(dǎo)學(xué)生參與、互動(dòng)、表達(dá)，學(xué)生在教學(xué)過程中的角色由傳統(tǒng)意義上的信息和知識(shí)的接受者，轉(zhuǎn)變成為課堂的主體，是教學(xué)內(nèi)容和形式的主動(dòng)創(chuàng)造者。

2、“體驗(yàn)式”教學(xué)法的特點(diǎn)

“體驗(yàn)式”教學(xué)法具有平等性的特征。在教學(xué)過程中，教師仍舊作為課堂的主導(dǎo)，但不再作為居高臨下的權(quán)威，而是與學(xué)生處在平等的位置；“體驗(yàn)式”教學(xué)法具有實(shí)踐性的特征。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，促使全體學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并從中總結(jié)和感悟課程的重點(diǎn)和理念，運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中；“體驗(yàn)式”教學(xué)法具有一定的主體性?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，在和諧的師生互動(dòng)過程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的；“體驗(yàn)式”教學(xué)法具有合作性的特征。教師會(huì)把學(xué)生分為若干小組，各小組有著明確的目標(biāo)和規(guī)范，小組中的每個(gè)學(xué)生都需要頻繁參與集體活動(dòng)，通過與他人合作實(shí)現(xiàn)信息的廣泛交流。

三、“體驗(yàn)式”教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用探究

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造生動(dòng)課堂

為驗(yàn)證“體驗(yàn)式”教學(xué)法的實(shí)際課堂效果，突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，筆者在本年度的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，已積極引入“體驗(yàn)式”教學(xué)法，采取小班制授課、成員分組、組間競(jìng)爭(zhēng)、小組成員互相監(jiān)督、全員參與、開展課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方式，打造了生動(dòng)的的教學(xué)課堂，較為成功的轉(zhuǎn)變了“學(xué)生被動(dòng)接受、教師單向灌輸”的傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)，真切的感悟到了“在樂中學(xué)、在學(xué)中樂”的教學(xué)內(nèi)涵。通過在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)打破“以課堂為中心”的消極現(xiàn)狀，將更多的知識(shí)理論置于實(shí)踐活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)、勇敢提出問題、努力解決問題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、掌握新知。

2、開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

“體驗(yàn)式”教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處，在于多以討論式、實(shí)踐式、頭腦風(fēng)暴式、競(jìng)賽式、團(tuán)體合作式等多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，通過營(yíng)造活躍的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中勤于思考、善于總結(jié)的目標(biāo)。學(xué)生在課堂的每一次討論、表達(dá)、聆聽、思考中獲得連貫的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。實(shí)踐表明，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課堂中實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。在本年度校內(nèi)開展的“商業(yè)計(jì)劃書制作競(jìng)賽”中，參與比賽的學(xué)生自發(fā)組成創(chuàng)業(yè)小組，明確分工，密切配合，共同開發(fā)了眾多具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)想法。在學(xué)生分享展示的過程中，有效引發(fā)了其他同學(xué)的共鳴，通過不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，為今后的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，不能只停留在創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)上，而是要通過學(xué)校課程來加以落實(shí)。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的合理性和有效的教學(xué)方式將其輸送到學(xué)生終端關(guān)系到創(chuàng)業(yè)型人才最終生成的程度。學(xué)校必須構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，同時(shí)需要考慮該體系在教學(xué)方式上與體驗(yàn)式實(shí)踐的關(guān)聯(lián)程度及有效授課率。該課程應(yīng)該在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，要把創(chuàng)業(yè)知常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，并需要根據(jù)根據(jù)實(shí)際條件盡可能增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，以及隨時(shí)可能碰到的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇，培養(yǎng)良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)路上的未知。

參考文獻(xiàn)：

[1]師曉莉.淺談參與式教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2012，（06）.