導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇男幼師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    南通沿海小游艇發(fā)展現(xiàn)狀

    1、發(fā)展規(guī)模較小

    南通沿海由于自身?xiàng)l件的制約如:深水泊位較少、沿海水域缺少大型觀光旅游風(fēng)景點(diǎn)、沿海水域由于自然環(huán)境原因水質(zhì)暗黃觀賞效果較差、腹地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)其他東南沿海城市較為落后、處于游艇發(fā)展較為成熟的大型城市上海邊緣等原因,決定了南通沿海游艇產(chǎn)業(yè)目前以小型觀光游艇為主不適于發(fā)展大型豪華游艇。

    目前南通沿海取得合法資格在營(yíng)運(yùn)的游艇公司僅有海門東灶港濱海旅游開(kāi)發(fā)有限公司所屬“蠣蚜山7”、“蠣蚜山8”兩艘游艇。如東金海岸旅游服務(wù)有限公司的“金海岸1號(hào)”和“金海岸2號(hào)”兩艘小型游艇,由于未取得相關(guān)營(yíng)運(yùn)手續(xù)被禁止?fàn)I運(yùn),南通鮮之源海灘休閑發(fā)展有限公司的“鮮之源5號(hào)”、“鮮之源6號(hào)”未依法取得相關(guān)部門核發(fā)的營(yíng)運(yùn)手續(xù)被海事部門勒令禁止運(yùn)營(yíng)。另外,啟東呂四大洋港存在少量的摩托艇從事載客營(yíng)運(yùn)。

    2、船員構(gòu)成雜亂

    目前南通沿海的小型游艇船員構(gòu)成呈現(xiàn)五種狀態(tài):一是海門東灶港濱海旅游開(kāi)發(fā)有限公司所屬的“蠣蚜山”系列小游艇,在長(zhǎng)期的海事監(jiān)管壓力下逐漸按照要求配備符合船員,基本能達(dá)到營(yíng)運(yùn)要求。二是個(gè)人擁有游艇,目前南通地區(qū)個(gè)人游艇數(shù)量較少,所以海事監(jiān)管比較到位,個(gè)人游艇基本上都取得合法操作手續(xù),但是隨著近年中上等收入人群增加,未來(lái)5-1萬(wàn)左右的釣魚艇、帆船等市場(chǎng)規(guī)模將不斷擴(kuò)大,私人游艇持證情況監(jiān)管壓力將不斷增大。三是如東小洋口風(fēng)景區(qū)開(kāi)展的小游艇業(yè)務(wù),因?yàn)槿狈τ行У臓I(yíng)運(yùn)手續(xù),一直被海事部門禁止?fàn)I運(yùn),處于無(wú)穩(wěn)定船員隊(duì)伍狀態(tài)。四是在江蘇沿海各地小范圍存在的由于近年沿海漁業(yè)資源減少造成部分漁民偷偷利用漁船載客出海觀光旅游,避開(kāi)各級(jí)政府機(jī)關(guān)監(jiān)管,其船員多為漁船船員。五是沿海局地有部分不法分子利用海事監(jiān)管點(diǎn)多面廣力量不足的缺陷購(gòu)置摩托艇、沖鋒舟、小舢板等從事觀光旅游項(xiàng)目,操作人員幾乎都沒(méi)有取得海事頒發(fā)的船員任職資格證書,存在嚴(yán)重安全問(wèn)題。

篇2

論文關(guān)鍵詞：云南 文化產(chǎn)業(yè) 演藝業(yè) 優(yōu)勢(shì) 

 

近年來(lái)，伴隨云南旅游業(yè)的擴(kuò)大發(fā)展和持續(xù)升溫，文化產(chǎn)業(yè)日益顯現(xiàn)出生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的生動(dòng)景象。其中旅游演藝產(chǎn)品的市場(chǎng)需求增長(zhǎng)迅速，由此激發(fā)了旅游業(yè)與演藝業(yè)的良性互動(dòng)發(fā)展。新興旅游演藝市場(chǎng)的勃興，已經(jīng)成為云南文化產(chǎn)業(yè)中引人注目的新景觀和新增長(zhǎng)點(diǎn)。從產(chǎn)生初期到如今，不論是景區(qū)內(nèi)的小型旅游表演還是大型的實(shí)景演出，其帶來(lái)的效應(yīng)和作用是獨(dú)特且顯著的。 

 

一、獨(dú)特的民族地域文化資源優(yōu)勢(shì) 

云南擁有豐富且獨(dú)具特色的民族民間文化資源，這是發(fā)展民族文化產(chǎn)業(yè)的寶貴財(cái)富。其中，云南民族民間傳下的舞蹈品種1095個(gè)、舞蹈套路6718個(gè)，無(wú)論是數(shù)量還是種類，云南民族舞蹈都屬中國(guó)之最。2008年6月，國(guó)務(wù)院公布了第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄和第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴(kuò)展項(xiàng)目名錄，云南省共有37項(xiàng)珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入這兩個(gè)名錄。新公布的兩項(xiàng)名錄中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，共有曲藝、傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、民俗等十大類別，如傳統(tǒng)音樂(lè)——姚安壩子腔等；傳統(tǒng)戲劇——滇劇、佤族清戲等；傳統(tǒng)舞蹈——傣族象腳鼓舞、彝族打歌等。此外，云南民族民間曲調(diào)歌謠更是豐富多彩，甚至連人們說(shuō)話發(fā)音都是一種奇妙的樂(lè)音，正所謂“會(huì)說(shuō)話的就會(huì)唱歌，會(huì)走路的就會(huì)跳舞”?！对颇嫌诚蟆纷鳛樵颇衔幕a(chǎn)業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目最具代表意義。著名白族舞蹈家楊麗萍用了一年多時(shí)間，深入云南，走村串寨，甄選了具有典型云南特色和代表性的文化、舞蹈及音樂(lè)元素，用了15個(gè)月的時(shí)間精心排演，以獨(dú)到的視角和想象力，傾力構(gòu)架了一臺(tái)大型原生態(tài)歌舞集《云南映象》，通過(guò)把云南民族民間歌舞與現(xiàn)代藝術(shù)構(gòu)思進(jìn)行有機(jī)融合，集中展現(xiàn)了云南豐富的民族文化。不難看出，《云南映象》正是通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源的深入挖掘和提煉才使其具有濃郁的地域特征和民俗風(fēng)情，同時(shí)也形成了獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)生命力?！霸鷳B(tài)”是《云南映象》獨(dú)有的特質(zhì)，是區(qū)別于其他演藝產(chǎn)品的一大賣點(diǎn)，同時(shí)也是產(chǎn)品本身的魅力所在?！霸鷳B(tài)歌舞集”的命名既體現(xiàn)了產(chǎn)品的文化內(nèi)涵、藝術(shù)體征和風(fēng)格，又能產(chǎn)生較大的市場(chǎng)吸引力。 

《云南映象》中70%以上的演員為土生土長(zhǎng)的本土演員，包括了彝、白、哈尼、布朗、藏等少數(shù)民族，他們來(lái)自云南各地州的田間地頭，保留著古樸的形象。這些“原住民”的質(zhì)樸表演是其原生態(tài)性的重要體現(xiàn)。 

 

二、充分發(fā)揮市場(chǎng)需求及產(chǎn)業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì) 

云南文化演藝產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，一方面不能偏離傳統(tǒng)，要保持民族民間歌舞藝術(shù)的基本形態(tài)和特征，充分展示其古樸風(fēng)格和豐富內(nèi)涵；另一方面又不能脫離時(shí)展，忽視大眾的現(xiàn)代需求心理和審美要求。產(chǎn)品的編創(chuàng)既要保持原有的民族文化內(nèi)涵和民俗風(fēng)情，又應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代大眾的審美要求和心理需求，突出產(chǎn)品的娛樂(lè)性、體驗(yàn)性及賞析性的特點(diǎn)。通過(guò)燈光、舞美等先進(jìn)舞臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用營(yíng)造出亦真亦幻的視覺(jué)效果，如在大型主題性旅游演藝產(chǎn)品中，可利用帕尼燈制作形成的立體舞臺(tái)畫面、布景燈營(yíng)造各種各樣的鮮活場(chǎng)景、升降移動(dòng)舞臺(tái)顯現(xiàn)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景等。這些科技手段增強(qiáng)了藝術(shù)的表現(xiàn)力、沖擊力和感染力，使原始古樸的民間歌舞充滿了時(shí)代感，迎合了現(xiàn)代市場(chǎng)需求。使觀眾無(wú)論在感官視聽(tīng)還是在心理體驗(yàn)上都獲得了巨大的震撼，實(shí)現(xiàn)“注意力”與“體驗(yàn)”的完美結(jié)合，同時(shí)，通過(guò)此種特定的視覺(jué)效果和精神感受形成對(duì)云南的特殊印象。 

這種文化產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)需求的相互整合，形成了文化與旅游市場(chǎng)的雙贏格局，為云南旅游經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了一片新的綠洲。目前，云南已成為全球最具吸引力的旅游目的地之一。近年來(lái)，到云南的游客每年以500萬(wàn)人次的數(shù)量增加，2007年云南接待海外入境游客高達(dá)458.36萬(wàn)人次，全年接待國(guó)內(nèi)游客高達(dá)8986.15萬(wàn)人次。

 

三、豐富的文化項(xiàng)目創(chuàng)新理念及內(nèi)在品質(zhì)優(yōu)勢(shì) 

云南文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目不同于一般曲高和寡的藝術(shù)作品以及粗俗濫造的娛樂(lè)節(jié)目，始終堅(jiān)持用創(chuàng)新的思想指導(dǎo)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)資源與市場(chǎng)的完美結(jié)合，形成了一部又一部既有傳統(tǒng)美感又有現(xiàn)代感染力的后現(xiàn)代新結(jié)構(gòu)作品?！对颇嫌诚蟆凡扇〉氖翘镩g地頭的原生態(tài)舞蹈跳法，但并非生搬硬套，一成不變。它將原創(chuàng)鄉(xiāng)土經(jīng)典和創(chuàng)新的舞臺(tái)藝術(shù)經(jīng)典整合重構(gòu)，通過(guò)原汁原味的民間歌舞與經(jīng)典的民族舞表演組合，構(gòu)成了一種與一般民族文化截然不同的舞蹈藝術(shù)。改變了傳統(tǒng)民間歌舞零散紛亂、粉飾造作的弊病，帶給觀眾強(qiáng)烈的情感沖擊和精神撫慰。同時(shí)，在舞美設(shè)計(jì)上也嘗試了一種現(xiàn)代主義的表現(xiàn)手法，拋棄傳統(tǒng)的具象造型，通過(guò)燈光、舞臺(tái)的轉(zhuǎn)換來(lái)變換場(chǎng)景，給人以立體感和層次感，使舞臺(tái)變得極為靈動(dòng)?！对颇嫌诚蟆犯鶕?jù)自身特點(diǎn)在實(shí)踐中找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來(lái)、繼承與創(chuàng)新之間的契合點(diǎn)。傳統(tǒng)民族文化資源與現(xiàn)代高科技手段的融合，為其開(kāi)拓更廣闊的市場(chǎng)創(chuàng)造了有利條件。 

創(chuàng)新的理念更是體現(xiàn)在節(jié)目主創(chuàng)者的身上，正是具有創(chuàng)新意識(shí)的編創(chuàng)者不斷為作品注入新的藝術(shù)元素和文化元素，才能使其具有長(zhǎng)盛不衰的生命活力。 

 

篇3

  　 論文 摘要：《尤中文集》是我國(guó)當(dāng)代著名 歷史 學(xué)家尤中先生 總結(jié) 其近60年來(lái)研究成果的輯錄。文集突出體現(xiàn)了尤先生的學(xué)術(shù)成就(特別是

二、 科學(xué) 的治學(xué)方法

(一)教學(xué)與科研相結(jié)合

尤先生的史學(xué)論著都是教學(xué)與科研相結(jié)合的力作。1956年，尤先生開(kāi)始了以《云南民族史》為起點(diǎn)的教學(xué)與科研工作。此后尤先生先后為 歷史 系本科生講授《云南民族史》、《云南的古代民族》、《云南地方沿革史》3門課程，為碩士研究生講授《

篇4

一、認(rèn)清是同性戀還是同性戀傾向

同性戀傾向是青春期的一種現(xiàn)象。幼師學(xué)生年齡在15歲到18歲之間，正是青春萌動(dòng)期，她們渴望得到同齡人的同性友誼同時(shí)，又正處在對(duì)異性的排斥或愛(ài)慕階段，處于基本單一女生的寄宿環(huán)境中，更傾向于和女生交往，渴望情感交流，就很容易將強(qiáng)烈的感情投向同性。因此就有了同性戀傾向這種現(xiàn)象。

青少年心理健康的狀態(tài)是一個(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括許多相對(duì)對(duì)立的特質(zhì)。因此，影響幼師女生出現(xiàn)同性戀傾向、交往過(guò)密的因素也是復(fù)雜多樣的。主要受生理、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)輿論及個(gè)體自身的綜合性因素的影響。

從生理上來(lái)研究，有遺傳、激素、內(nèi)分泌等生物假說(shuō)，周江林博士在他的論文《人腦的性別差異和變性的關(guān)系》中指出，下丘腦中有一個(gè)叫做“終紋床核中央?yún)^(qū)”的核團(tuán)和人的性別自認(rèn)有關(guān)系。在家庭教育中，有的父母把男孩當(dāng)女孩養(yǎng)，把女孩當(dāng)男孩養(yǎng)，也可能造成了性角色的錯(cuò)認(rèn)。

家庭是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的溫床，是塑造情感、性格、意志，形成健康心理的重要場(chǎng)所。帕森斯把家庭稱為“制造人格的工廠”。所以家庭環(huán)境被認(rèn)為是影響“同性戀傾向”形成的主要原因。

（2）由于父母重男輕女思想嚴(yán)重，給孩子造成一種感覺(jué)“如果自己是男孩，父母就會(huì)喜歡”。從而有意識(shí)的在行為上、穿著打扮上刻意將自己裝扮成男性，時(shí)間久后便出現(xiàn)性別角色的認(rèn)同和混亂，　把自己當(dāng)成一個(gè)男孩，行為方式就會(huì)男性化，從而發(fā)展為同性戀傾向。

3.成長(zhǎng)經(jīng)歷、青春期的特點(diǎn)

（1）性心理矛盾與困惑。處于青春期的她們，在學(xué)習(xí)、考試、人際交往、性意識(shí)等方面存在許多迷惑難解的問(wèn)題。有同性戀傾向的孩子大多會(huì)有這樣的問(wèn)題：為什么見(jiàn)到同性心里砰砰直跳、臉發(fā)熱、發(fā)紅？為何我都這么大了發(fā)育卻沒(méi)有別人好？為性的問(wèn)題而產(chǎn)生苦惱、煩躁、自卑、焦慮或抑郁心理。

（3）好奇心重，喜歡模仿、嘗試。學(xué)校里有一對(duì)有較嚴(yán)重同性戀傾向的學(xué)生，每天形影不離，不管在什么場(chǎng)合她們都會(huì)擁抱，甚至親吻，其“古怪行為”受到其他同學(xué)的強(qiáng)烈排斥與疏遠(yuǎn)。她們反而認(rèn)為這樣“與眾不同”，有個(gè)性。

4.教育因素

從上面某幼師2007年到2011年連續(xù)五年的男女生比例表可看出，在幼師里男女生比例是嚴(yán)重失調(diào)的。

（2）外部環(huán)境的變化，比如初中升入幼師后，學(xué)習(xí)上的壓 力驟減，使得學(xué)生時(shí)間充裕，精力過(guò)剩，需要找一些傾訴對(duì)象或是精神寄托。

三、如何正確對(duì)待和糾正同性戀傾向問(wèn)題

1.家長(zhǎng)方面

（2）多引導(dǎo)、擴(kuò)大孩子交流群。若家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這種情況，不要過(guò)分驚異，更不要責(zé)罵，以免傷害他們的自尊心，造成他們的反叛。

2.學(xué)校、班主任、任課教師

（2）班主任和任課老師更應(yīng)該和學(xué)生建立平等、互敬、可以互相袒露內(nèi)心想法的朋友式師生關(guān)系。不能有偏見(jiàn)、隨意挖苦學(xué)生。一個(gè)人是否有同性戀傾向，必須用科學(xué)的方法去判斷，不能輕易給學(xué)生戴“同性戀”的帽子。

3.建立正確的社會(huì)傳媒輿論導(dǎo)向

4.個(gè)體方面

（2）要思考，要探索。做一個(gè)女性與一個(gè)男性有什么不同，社會(huì)對(duì)男女的行為規(guī)范各有什么要求，自己如何欣然接納自己的性別？可以觀察周圍的人，也可以與同學(xué)朋友討論，還可以向自己信任的成人請(qǐng)教，或是到文學(xué)藝術(shù)作品中去尋找答案。

參考文獻(xiàn)：

[2]馬志國(guó).怎樣才能改變同性戀傾向.校園生活·社會(huì)綜合版，2007，（12）.

[4]劉達(dá)臨，魯龍光.中國(guó)同性戀研究.北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2005.

[6]楊東，吉沅洪.實(shí)用羅夏墨跡測(cè)驗(yàn).重慶：重慶出版社，2008.174.

篇5

【關(guān)鍵詞】幼師 語(yǔ)文 朗讀教學(xué)

當(dāng)前，幼師語(yǔ)文課程被邊緣化，重技能輕文化現(xiàn)象的存在，使得許多幼師學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)中，忽略了文化課對(duì)于幼師學(xué)生就業(yè)的實(shí)用價(jià)值，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科采取應(yīng)付的態(tài)度。除此之外，一些幼師校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生一技之長(zhǎng)的培養(yǎng)，對(duì)文化課程關(guān)注不高，學(xué)生不能積極參與到課堂教學(xué)中，致使語(yǔ)文學(xué)科無(wú)法發(fā)揮教書育人的積極作用。要實(shí)現(xiàn)高效的幼師語(yǔ)文朗讀教學(xué)效率，就要改變這些錯(cuò)誤的觀念，除了要了解幼師專業(yè)的培養(yǎng)需求，還應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的一般特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致研究，結(jié)合幼師學(xué)生實(shí)際，上有特色的幼師語(yǔ)文朗讀課。

一、針對(duì)幼師學(xué)校女生人數(shù)多的特征開(kāi)展語(yǔ)文朗讀教學(xué)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，幼師語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，不僅要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與品味，同時(shí)也要以敏感而細(xì)膩的感悟能力，去感知文章內(nèi)容，讀出真情實(shí)感。有心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言能力方面，男性與女性是存在一定差異的，但總體上呈現(xiàn)出女性語(yǔ)言能力高于男性的現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，在詞匯積累上、Z句表達(dá)上，女性掌握詞匯更加豐富，表達(dá)過(guò)程更加流暢，對(duì)于事物的敘述與描寫能力也比男性更勝一籌?；谂栽谡Z(yǔ)言方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及幼師學(xué)校女生人數(shù)特征，朗讀教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)更符合女性心理特征，幫助幼師學(xué)生完成語(yǔ)文以及知識(shí)積累，提高朗讀教學(xué)效率。

在幼師語(yǔ)文教學(xué)中，讀、背、寫是最為常用的知識(shí)儲(chǔ)備方法，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”。在幼師語(yǔ)文課本中，有非常多優(yōu)秀的名篇佳作，通過(guò)引導(dǎo)幼師學(xué)生對(duì)這些古今中外的優(yōu)秀作品進(jìn)行朗讀，對(duì)相關(guān)篇單與片段進(jìn)行背誦，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。在幼師學(xué)生群體中，女性學(xué)生多偏于感性，具有較強(qiáng)的記憶能力，這些特征主要源于女性思維方式的特殊性，女性側(cè)重于形象思維以及情感記憶方式，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文本的記憶。通過(guò)對(duì)文本有感情的反復(fù)朗讀，幼師學(xué)生在頭腦中對(duì)這些文本形象進(jìn)行虛擬還原，在這一過(guò)程中，深化朗讀感情，自然加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)，完成語(yǔ)言以及知識(shí)的積累，提高朗讀效率。

二、創(chuàng)造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，在幼師語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，激發(fā)起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣與熱情。幼師語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程是將平面文字轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw有聲語(yǔ)言的過(guò)程，在朗讀中，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)換，或輕、或揚(yáng)，將文本內(nèi)在情感進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，有效的彌補(bǔ)了平面文字對(duì)于情感表現(xiàn)的不足，也拉近了學(xué)生與文本作者之間的情感距離。幼師朗讀教學(xué)中，幾種常見(jiàn)的朗讀方式如范讀、齊讀、點(diǎn)讀等都有不同的功能與適用范圍，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦首x方式選擇，創(chuàng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

在教師進(jìn)行示范性朗讀時(shí)，教師要著重朗讀技巧與朗讀情感的示范，在范讀中，做到抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，與學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面交流，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，引感上的共鳴，集中注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行齊讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生之間的能力差異，安排朗讀能力較強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行主讀，能力相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行伴讀，針對(duì)一些朗讀熱情不高或者羞于開(kāi)口的學(xué)生，要進(jìn)行適應(yīng)的鼓勵(lì)與鍛煉，使之更多的參與到朗讀中來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展齊讀的方式，可以使課堂氛圍得到活躍，尤其是在讀一些感情充沛的散文與議論文時(shí)，學(xué)生將產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，極大的提升了朗讀教學(xué)效率。在進(jìn)行點(diǎn)讀時(shí)，選擇朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，對(duì)其朗讀能力進(jìn)行肯定同時(shí)樹立榜樣效應(yīng)，從而激勵(lì)更多學(xué)生參與到朗讀中來(lái)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)讀不同朗讀水平學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)較為普遍問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，提高朗讀效率。除此之外，還可以通過(guò)分角色朗讀形式豐富課堂內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生扮演文本中的不同角色開(kāi)展朗讀，以帶表演性質(zhì)的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容，極大優(yōu)化了氛圍，吸引學(xué)生參與熱情。除了上述幾種朗讀方式，還可以通過(guò)輪讀、接讀、對(duì)讀等朗讀方式運(yùn)用，結(jié)合不同文本特點(diǎn)，不同教學(xué)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)睦首x方式，實(shí)現(xiàn)最大限度的朗讀教學(xué)效率。

三、強(qiáng)化朗讀職業(yè)能力，

幼師學(xué)校學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)橛變航處煟渎殬I(yè)要求幼師學(xué)生必須掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話，通過(guò)國(guó)家普通話水平測(cè)試，滿足幼師職業(yè)教學(xué)需求。在幼師語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，要關(guān)注幼師生的職業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注朗讀教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)音練習(xí)情況，強(qiáng)化其朗讀職業(yè)能力。在幼師語(yǔ)文教學(xué)中，文本中的字、詞、句中包含了聲母、韻母、聲調(diào)以及輕重格、兒話等語(yǔ)音現(xiàn)象，在朗讀教學(xué)開(kāi)展中，教師要積極正視學(xué)生的朗讀狀況，對(duì)學(xué)生朗讀中的語(yǔ)音問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，在朗讀中達(dá)到提升幼師職業(yè)技能的效果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，針對(duì)幼師學(xué)生學(xué)校的性別特征以及就業(yè)特征，在幼師語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)的影響。在課堂教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的朗讀教學(xué)，積極創(chuàng)造多種朗讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，通過(guò)大量的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生朗讀水平提升，滿足時(shí)展下的人才需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳敏. 幼師語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探究[D].杭州師范大學(xué)，2012.

篇6

【關(guān)鍵詞】幼師語(yǔ)文;寫作能力;現(xiàn)狀;原因;策略

G623.2

作文教學(xué)是幼師語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生感到作文寫作是最為頭痛的事情。不少幼師語(yǔ)文教師也是感到非常棘手，為學(xué)生精心準(zhǔn)備了很多的作文素材和作文寫作的方法秘籍，依然不知道作為如何選用材料、組織語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)文章，寫作的作文觀點(diǎn)不鮮明，主題突出，語(yǔ)言干癟。作文課上學(xué)生費(fèi)盡心機(jī)，教師嘔心瀝血，到頭來(lái)很多的學(xué)生不知道自己作文好壞，不知優(yōu)秀的作文標(biāo)準(zhǔn)為何物，不知如何才能寫作優(yōu)秀的作文，更不知將來(lái)如何教給學(xué)生寫好作文。本人結(jié)合多年的幼師語(yǔ)文教學(xué)，在此探討一下幼師學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和能力提升策略。

一、幼師學(xué)生作文能力低下現(xiàn)狀成因分析

1、寫作興趣缺失

很多幼師學(xué)生作文能力較低源于沒(méi)有寫作興趣，沒(méi)有寫作沖動(dòng)，更沒(méi)有寫作的靈感和熱情，也就談不上養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。不少學(xué)生沒(méi)有寫作的基礎(chǔ)，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度好和習(xí)慣，不能從寫作中找到樂(lè)趣，也就無(wú)法從中得到更多的成功和收獲，沒(méi)有體會(huì)到寫作給自己帶來(lái)的精神愉悅和心理慰藉。不少語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生批評(píng)多鼓勵(lì)少更是讓學(xué)生對(duì)作文畏懼三分，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文能力不升反降，寫作優(yōu)秀的作文、培養(yǎng)良好的寫作能力成了天方夜譚。

2、學(xué)生生活單調(diào)

生活是最好的寫作源泉，閱歷是保障寫作寬度的前提，感悟是作文價(jià)值深度的關(guān)鍵保障?，F(xiàn)在的幼師學(xué)生缺乏豐富的生活內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，缺乏廣泛深入的社會(huì)歷練，也就寫不出真正的真情實(shí)感，也就很難寫出體現(xiàn)個(gè)人思考認(rèn)識(shí)思想的作文來(lái)。很多的幼師學(xué)生生活極為單調(diào)，整天過(guò)著從吃飯到上學(xué)再到睡覺(jué)的生活，有些空閑時(shí)間就是泡在網(wǎng)上聊天，即使閱讀一些東西也都是碎片化的微信或者微博內(nèi)容。學(xué)生不能深入社會(huì)生活，也就很難真正會(huì)有生活體驗(yàn)和人生感悟，也就沒(méi)有要寫的表達(dá)的內(nèi)容，因此，翻看學(xué)生的作文沒(méi)有厚度和深度，偶爾幾個(gè)句子也是從網(wǎng)上反復(fù)轉(zhuǎn)載的內(nèi)容。

3、閱讀范圍狹窄

學(xué)生只有大量閱讀，才能獲取更多的知識(shí)，才能得到更多的感悟，才能積累更多的寫作素材。在潛移默化中感知作為寫作的基本思路、語(yǔ)言運(yùn)用的基本方式、寫作手法的應(yīng)用方法，才能得到源源不斷的寫作活水。幼師學(xué)生少有時(shí)間能夠閱讀書籍，也不能靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀書籍，進(jìn)行心靈對(duì)話。有點(diǎn)時(shí)間用來(lái)看一些《甄執(zhí)》“中國(guó)好聲音”“非誠(chéng)勿擾”以及韓劇，男生有時(shí)間則是上網(wǎng)、打游戲、QQ等，很少有時(shí)間來(lái)閱讀散文品味生活，吟誦詩(shī)歌陶冶性情，閱讀小說(shuō)感悟社會(huì)。學(xué)的作文別人一般看不懂，本人也認(rèn)為缺少知音，其實(shí)完全不知所云，本來(lái)就是無(wú)病。

二、提高幼師學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的基本策略分析

1、充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最能夠引領(lǐng)學(xué)生去嘗試寫作、主動(dòng)表達(dá)的最好內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地寫作，就會(huì)不停的來(lái)書面表達(dá)。幼師作文教學(xué)把興趣培養(yǎng)放在首位，有興趣，有熱情，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就能不斷提升自己的表達(dá)能力，就能寫作有真情實(shí)感的文章，就能在寫作學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。掌握基本的文章架構(gòu)方法，就會(huì)掌握基本的寫作技巧，能夠在記敘文寫作中注重六要素的展現(xiàn)，敘述事情講究波瀾起伏，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有深度，表現(xiàn)主題有高度。寫作議論文能夠做到有理有據(jù)，能夠讓人信服。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法很多，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考寫作，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生有感而發(fā)，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性和真實(shí)性。在具體的情景中，學(xué)生能夠得到更為直接的情感觸動(dòng)，思維調(diào)動(dòng)，能夠深入思考，寫作有見(jiàn)地、有思考的作文。合作探究法作文教學(xué)，很多學(xué)生不是從何說(shuō)起，不知要寫什么內(nèi)容，感到無(wú)從下手，通過(guò)合作探究，圍繞相同的問(wèn)題或者話題，學(xué)生相互探討，不斷豐富素材，不斷拓展思路，相互借鑒，讓沒(méi)話說(shuō)的學(xué)生有話說(shuō)，讓有話說(shuō)的學(xué)生好好說(shuō)。激勵(lì)展示法，給予學(xué)生更多的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到更多的自信;給寫作較好的學(xué)生提供一定的投遞發(fā)表的機(jī)會(huì)，激發(fā)更多人的寫作熱情，營(yíng)造較好的寫作氛圍，以此逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和實(shí)踐

學(xué)生要想寫作好文章，要想表達(dá)自如得體，需要更多的閱讀，廣泛涉獵，以此來(lái)豐富自己的寫作素材，掌握更多的語(yǔ)言材料寫作技法，得到更多的思想感悟，學(xué)會(huì)從書本中品味生活，感悟人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書籍，為學(xué)生推薦有利于學(xué)生思想進(jìn)步、情操陶冶、道德提升、寫作進(jìn)步的優(yōu)秀讀物，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的思想感悟，找到更好地表達(dá)個(gè)人感悟的詞匯和句式。很多學(xué)生也有一定的想法和感悟，也有非常強(qiáng)烈的情感，但是就是不知如何表達(dá)，找不到合適的詞匯，表達(dá)總是詞不達(dá)意。生活的感受、人生的體悟很多都是很相似的，盡管具體的事情和時(shí)代不同，最根本的生活滋味、人生味道都是相同的，學(xué)生閱讀他人的作品，就能找到共鳴，就能找到表達(dá)自己情感思想的詞匯。比如，朱自清的《背景》中父親買蘋果的細(xì)節(jié)可能生活沒(méi)有，父親表達(dá)對(duì)子女關(guān)愛(ài)的心情卻是一樣的，兒子對(duì)父親的感悟也是相通的;小說(shuō)《邊城》的時(shí)代背景沒(méi)有現(xiàn)在不一樣了，具體生活也不一樣，但是翠翠對(duì)儺送的純真愛(ài)情在現(xiàn)實(shí)中卻是在不斷重新演繹，天保和儺送的兄弟情在現(xiàn)實(shí)中都是一樣的，爺爺對(duì)翠翠的愛(ài)是偉大而無(wú)私的，也是充滿了學(xué)生的生活世界。通過(guò)閱讀這些作品能夠很好地感知，找到情感的共鳴，借用相應(yīng)的詞匯和句式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)生活中獲得更為直接的體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐中不斷捕獲靈感，寫出真性情。

3、閱讀與寫作相結(jié)合

古人云，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，閱讀與寫作相結(jié)合，以閱讀促寫作，以寫作深化閱讀，通過(guò)閱讀不斷輸入更多的信息，以寫作來(lái)更好地輸出。幼師語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)和寫作聯(lián)系起來(lái)，寫作訓(xùn)練需要和閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)模仿，學(xué)會(huì)搜集素材，在寫作中得到更多的鍛煉和應(yīng)用。閱讀摘抄富有思想性和藝術(shù)性的句段，模仿較好文章寫作構(gòu)思，以此提高他們的寫作能力。比如，讓學(xué)生閱讀郁達(dá)夫《故都的秋》這篇文章，在感知古都秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋天的果樹等等畫面之后，體會(huì)作者強(qiáng)烈的向往和喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)對(duì)比鮮明的寫作手法以后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，選出具體的畫面，表現(xiàn)自己的情感。這樣的讀寫訓(xùn)練學(xué)生熱情很高，效果很好。

參考文獻(xiàn)

篇7

還記得初為人師的我第一次登上三尺講臺(tái)時(shí)，內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自豪，但是面對(duì)連五線譜都不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，面對(duì)簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境，我開(kāi)始懷疑我的選擇，但是教師的職責(zé)再一次喚醒我，越是這樣的學(xué)生，不就越需要老師來(lái)教會(huì)他們做人，教會(huì)他們知識(shí)，使他們成為社會(huì)上有用的人才嗎？

于是，我就細(xì)心觀察每位學(xué)生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學(xué)模式和學(xué)生們建立起平等、團(tuán)結(jié)、友好的新型師生關(guān)系，終于，學(xué)生們喜歡上了我，喜歡上了這門學(xué)科。我的鋼琴課先后被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國(guó)家、省、市的論文比賽中獲獎(jiǎng)，課間在與學(xué)生的聊天中，從無(wú)數(shù)個(gè)童心未泯、天真活潑的學(xué)生的眼神中，感受到他們對(duì)知識(shí)的渴求和成才的渴望。

在我所教的幼師班里，有位叫××的學(xué)生非常好學(xué)，她的理想就是考入高等的音樂(lè)學(xué)府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來(lái)練琴，不知犧牲了多少個(gè)休息日，不知錯(cuò)過(guò)了多少次與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，當(dāng)她拿著沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動(dòng)得說(shuō)不出話時(shí)，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無(wú)私奉獻(xiàn)帶給我的無(wú)限欣慰和自豪。教師尊重學(xué)生就是要公正、平等的對(duì)待他們，曾經(jīng)在音樂(lè)班有個(gè)男生，平時(shí)上課時(shí)不愛(ài)練琴，檢琴時(shí)經(jīng)常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個(gè)高分，而且當(dāng)全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，課下他對(duì)我說(shuō)：“王教師，那天你表?yè)P(yáng)我，我一晚上沒(méi)睡覺(jué)?！蓖钦J(rèn)真的樣子，我想笑又憋住了，說(shuō)：“希望你再接再勵(lì)，堅(jiān)持下去?！薄爸x謝您，王老師?！闭f(shuō)完做了個(gè)鬼臉跑開(kāi)了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時(shí)認(rèn)真練琴，還經(jīng)常向我提出問(wèn)題，于是我就經(jīng)常鼓勵(lì)他，給他講育童學(xué)琴的故事，最后，由一名后進(jìn)生逐步成長(zhǎng)為一名好學(xué)生，還在校技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，這也使我深深地體會(huì)到教師的言行對(duì)于學(xué)生的影響該是多么重要啊！花朵需要陽(yáng)光的哺育，孩子需要母親的呵護(hù)，學(xué)生更需要得到教師的關(guān)愛(ài)和尊重。

篇8

關(guān)鍵詞 女子高校 本科學(xué)前教育 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.020

Reform and Optimization of Women's College Undergraduate

Pre-school Education Professional Curriculum

LUO Zhihui

（Hu'nan Women's University， Changsha， Hu'nan 410004）

Abstract All courses are for personnel training services， course structure is scientific， reasonable and quality is closely related to the cultivation of talents. Our undergraduate pre-school education professional training goal by training teachers in turn train the theoretical teaching preschool classroom teachers， training repositioning objectives inevitably bring adjustments undergraduate pre-professional curriculum. Women because of its unique emotions， caring， good communication and expression and other psychological traits， preschool education has long been the main force. While experts called for preschool teachers should focus on gender， but because of the constraints concepts and social development and other factors， this situation a long time it will not be fundamentally changed. Therefore， pre-school education training model of Women talents， reform and optimization of pre-school education professional women's undergraduate college curriculum is still very necessary.

Key words women's college; undergraduate pre-school education; curriculum

21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)都將教育改革作為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展最重要的一環(huán)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是各國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)中采取的一項(xiàng)共同的戰(zhàn)略措施。2010年底國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出，要加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。幼兒教師素質(zhì)的養(yǎng)成是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，包括職前教育與職后培訓(xùn)兩個(gè)大的階段。在我國(guó)，幼師專業(yè)知識(shí)和專門技能的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)職前培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行的，在這種背景下，推行促進(jìn)幼師生的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展，改革與優(yōu)化本科學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置尤為必要。

1 女子高校本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革與優(yōu)化是社會(huì)發(fā)展的需要

1.1 本科學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，必然帶來(lái)課程設(shè)置的調(diào)整

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置有著共同的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)目標(biāo)必須以課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)，不然就會(huì)限于空想;課程設(shè)置必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依托，否則就沒(méi)有意義。當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化時(shí)，課程設(shè)置也必須做相應(yīng)的調(diào)整。

20世紀(jì)90年代以前，我國(guó)學(xué)前師范教育體系主要由兩級(jí)構(gòu)成：一是中等幼兒師范教育，直接為幼兒園培養(yǎng)一線教師;一是學(xué)前本科教育，主要為中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)理論教師和學(xué)前教育管理人員及科研人員。因此，學(xué)前本科教育的課程設(shè)置則以衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論課程為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論教學(xué)能力及科研能力。

如今，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，對(duì)學(xué)前教育的師資水平也提出了更高的要求：社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合素養(yǎng)高、學(xué)歷高的“雙高”學(xué)前教育專業(yè)人員需求旺盛。社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的補(bǔ)充過(guò)渡到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，“學(xué)前本科學(xué)歷”已成為相當(dāng)一部分公辦幼兒園招聘教師的準(zhǔn)入條件之一。然而，目前具有學(xué)前教育專業(yè)大專以上學(xué)歷的教師和具有幼兒教師資格證的人才卻十分缺乏。據(jù)2010年湖南省學(xué)前師資調(diào)查表明：我省一半左右的幼兒園園長(zhǎng)和專任教師為中專、大專學(xué)歷，具有本科以上學(xué)歷的僅占7%左右，還有約1/3的是初、高中畢業(yè)生;高達(dá)42.47%的幼兒教師未評(píng)定職稱，高職稱教師更是少之又少。

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由原來(lái)主要向中等師范學(xué)校輸送合格師資轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒園一線教師、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理人員、家庭教育咨詢與指導(dǎo)、與兒童生活和成長(zhǎng)相關(guān)的各種產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員。本科學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，必然帶來(lái)課程的調(diào)整，改變過(guò)去那種重理論輕實(shí)踐、重觀念輕技巧、重學(xué)歷輕能力的課程體系。

1.2 單一的課程模式無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)多樣性學(xué)前人才的需要

近幾年來(lái)，學(xué)前教育的重要性為廣大群眾認(rèn)知，學(xué)前兒童入園難的問(wèn)題得到了黨和國(guó)家的高度重視，從中央到地方陸續(xù)推出各項(xiàng)政策和指導(dǎo)性措施，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的良機(jī)。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注，學(xué)前教育已突破傳統(tǒng)的單純的幼兒園教育范疇，向與嬰幼兒相關(guān)領(lǐng)域拓展，如胎教培訓(xùn)、親子園、幼兒個(gè)性化培訓(xùn)（智力、情商開(kāi)發(fā)等）。而在目前狀態(tài)下，國(guó)內(nèi)學(xué)前教育人才相對(duì)單一的課程體系，不能滿足社會(huì)對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)、多技能學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，也無(wú)法滿足進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)急速成長(zhǎng)并且迅速發(fā)展的各類國(guó)際幼教品牌工作發(fā)展的需要。

1.3 重理論輕實(shí)踐的課程體系，使本科學(xué)前學(xué)生入職適應(yīng)期過(guò)長(zhǎng)

高師本科學(xué)前教育主要培養(yǎng)研究型人才，重理論輕專業(yè)技能。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前師范教育格局發(fā)生了重大變化――由三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)渡，原來(lái)處于三級(jí)師范的幼兒師范學(xué)校紛紛并入高等師范院?；蛏?jí)為各類教育學(xué)院，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由原來(lái)主要向中等幼兒師范學(xué)校輸送合格資轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒園一線教師。然而從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多去幼兒園擔(dān)任一線教師的高校畢業(yè)生往往存在工作上手慢、專業(yè)知識(shí)不夠過(guò)硬、理論實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致了本科學(xué)前學(xué)生動(dòng)手能力比較差的狀況，無(wú)法良好適應(yīng)學(xué)前一線的工作，他們的實(shí)際操作能力面臨著“不如幼師生”的尷尬，高校畢業(yè)生并沒(méi)有受到預(yù)期的社會(huì)歡迎，這不得不讓我們重新審視這一專業(yè)的課程設(shè)置。學(xué)前本科教育專業(yè)大學(xué)生如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出呢？我們認(rèn)為，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，其首要任務(wù)就是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才，打造高素質(zhì)專業(yè)化的幼師隊(duì)伍，而更新課程體系便是完成這一任務(wù)的主要方法。

1.4 在一定時(shí)期內(nèi)，女性幼教人才是推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的觀念也跟著發(fā)生了變化，在以女性為主的幼教行列中已出現(xiàn)男教師。有資料表明，日本幼兒園男性教師的比例約占7%，美國(guó)幼兒園男性教師的比例約占10%。而在我國(guó)，近年來(lái)不少地區(qū)的幼兒園也開(kāi)始引進(jìn)男性幼師，特別在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，男性幼師已經(jīng)不是特殊群體，他們正在幼教一線上默默地耕耘著。雖然很多專家呼吁應(yīng)該關(guān)注幼教的性別構(gòu)成，大力培養(yǎng)男性幼師，但女性由于其特有的感情細(xì)膩、富有愛(ài)心、善于溝通和表達(dá)等心理特質(zhì)，長(zhǎng)期以來(lái)都是幼教事業(yè)的主力軍。由于觀念和社會(huì)發(fā)展等因素的制約，較長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)，這種狀況不可能得到根本改變。據(jù)教育部2010年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)學(xué)前教育專任教師為1144225人，其中女專任教師為1120836人，占97.96%。而從事教育教學(xué)工作的男教師比例僅為1%。因此，研究女子高校學(xué)前教育專業(yè)人才的課程設(shè)置依然非常必要。

2 女子高校本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的改革與優(yōu)化

2.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，即從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)、從學(xué)校的特色出發(fā)、從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)。具體來(lái)說(shuō)：第一、從社會(huì)需求出發(fā)。所有的學(xué)校都有服務(wù)社會(huì)的義務(wù)，但不同類型的學(xué)校服務(wù)社會(huì)的方式應(yīng)該是有差別的。女子高校的定位一般是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其服務(wù)社會(huì)的方式就是為社會(huì)培養(yǎng)一線人才。因此，專業(yè)課程的設(shè)置必須面向時(shí)代、面向社會(huì)，與社會(huì)發(fā)展需要緊密相連。第二、從學(xué)校的特色出發(fā)。無(wú)論是從生理還是心理的角度來(lái)看，女生和男生之間都是有很大區(qū)別的，女性性別的特征和優(yōu)勢(shì)在于其右腦比較發(fā)達(dá)，思維上特征表現(xiàn)為比較感性和直觀、語(yǔ)言能力和形象思維較強(qiáng)，女學(xué)生富于情感，對(duì)生活實(shí)踐活動(dòng)有興趣，易投入等特點(diǎn)。因此，女子高校學(xué)前專業(yè)在課程設(shè)置上要針對(duì)女性的特點(diǎn)。第三、從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和應(yīng)對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)所需的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能，充分考慮設(shè)置的課程對(duì)于學(xué)生今后的工作究竟有多大的作用等狀況出發(fā)。

通過(guò)以上研究，女子高校對(duì)本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)想主要有以下四個(gè)模塊：全校公共通識(shí)教育課程、學(xué)科通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。（以湖南女子學(xué)院為例）

（1）全校公共通識(shí)教育課程：包括思想素質(zhì)系列課程、身體素質(zhì)系列課程、文化素質(zhì)系列課程、女校特色系列課程四個(gè)部分。在這類課程中，尤其針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了一系列文化素質(zhì)課程和女校特色系列課程，如投資與理財(cái)、就業(yè)指導(dǎo)、合唱藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等，現(xiàn)代禮儀、女性學(xué)、家庭生活科學(xué)、女性教育學(xué)、女性成才學(xué)等。這類課程的開(kāi)設(shè)，一方面旨在拓寬女大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性，提高生活的基本能力;另一方面，旨在培養(yǎng)女大學(xué)生的“四自”精神和性別意識(shí)，提高女大學(xué)生的生存和發(fā)展能力。

（2）學(xué)科通識(shí)教育基礎(chǔ)課：包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)大類通識(shí)課程，如教育心理學(xué)、生理解剖學(xué)、中外教育史等。這類課程是幫助學(xué)生掌握有關(guān)的教育教學(xué)的基本知識(shí)。

（3）專業(yè)教育課程：包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程。在這個(gè)模塊，我們根據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需要和從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，做了比較大的調(diào)整。第一、在專業(yè)核心課程中，增加了藝術(shù)類課程（鋼琴、美術(shù)、舞蹈）的課時(shí)，通過(guò)藝術(shù)類課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的藝術(shù)技能技巧，重點(diǎn)放在幼兒歌曲彈唱和伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編以及兒童畫創(chuàng)作、手工制作和幼兒園環(huán)境布置等方面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的藝術(shù)鑒賞能力。第二、增設(shè)專業(yè)方向選修課課程和專業(yè)拓展課。專業(yè)方向分為學(xué)前英語(yǔ)類模塊、學(xué)前教學(xué)法類模塊、藝術(shù)類模塊、學(xué)前理論類模塊，專業(yè)拓展課有奧爾夫音樂(lè)、民族樂(lè)器、0-3歲嬰兒教育、兒童心理健康教育等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃需要來(lái)選擇課程，一方面，有利于充分揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性化的人才;另一方面，有利于滿足社會(huì)對(duì)多樣化學(xué)前人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)學(xué)前教育課程的一大缺陷就是實(shí)踐性課程薄弱，增加實(shí)踐性課程的比重和內(nèi)容顯得十分重要。湖南女子學(xué)院本科學(xué)前教育專業(yè)除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，增加了保育和保健見(jiàn)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、教育調(diào)查、幼教宣傳和咨詢、課程實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，使實(shí)踐性環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)全過(guò)程，這有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的距離。

2.2 改善課程實(shí)施途徑 （下轉(zhuǎn)第48頁(yè)）（上接第40頁(yè)）

課程實(shí)施的主要途徑是教學(xué)，因此，教學(xué)模式改革是課程改革系統(tǒng)工程中重要的一環(huán)。

（1）改革理論課程的教學(xué)。過(guò)去學(xué)前理論課程的教學(xué)都是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，收效甚微。教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生施加教育影響的過(guò)程，但從本質(zhì)上說(shuō)，是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，應(yīng)該改革以往的教學(xué)模式，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)前專業(yè)理論課既要幫助學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力。所以除必要的課堂講授外，還應(yīng)該靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、專題討論教學(xué)、參與式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)習(xí)式教學(xué)、情境教學(xué)、嘗試科研等方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。幼兒教師作為一項(xiàng)專門的職業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的重視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)化要求也日益提高。女子高校本科學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、構(gòu)建實(shí)踐能力考核的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.3 優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式

既然學(xué)前教育專業(yè)理論課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要改變，那么對(duì)檢測(cè)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式是以試卷考試為主，主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力等方面卻很難看到。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面應(yīng)以試卷考核與實(shí)踐考核有機(jī)結(jié)合，試卷考核占60%，實(shí)踐考核占40%。其中實(shí)踐考核可包括：社會(huì)調(diào)查、案例分析、模擬教學(xué)、成果展示等，這種考核方式才能使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

課程的設(shè)置是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、合理與所培養(yǎng)人才的素質(zhì)高低緊密相關(guān)。我國(guó)本科學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)理論教學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一線教師，因此，學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，才能適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前人才的需要。

本文系湖南省普通高校教學(xué)改革研究課題“學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的研究與實(shí)踐”（湘教通【2011】315號(hào)）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 徐強(qiáng).大學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置關(guān)系研究.西南大學(xué)碩士論文，2008.

[2] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].人民教育出版社，2001.

篇9

一、政治思想方面

高尚的師德是搞好教育教學(xué)工作的前提，“德高為范”是本人長(zhǎng)期信奉的理念。所以，本人努力學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持以“三個(gè)代表”等法規(guī)，規(guī)范自己的行為，提高自己的思想水平，加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)，與我們的黨，我們的人民始終保持一致。為人正直，光明磊落，不斷提升并凈化自己的心靈。關(guān)愛(ài)學(xué)生，快樂(lè)成長(zhǎng)。出滿勤，干滿點(diǎn)，服從學(xué)校的工作安排，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、教學(xué)工作方面

教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，在做到為人師表的同時(shí)，還要“學(xué)高為范”，提升自己的教育教學(xué)水平，打造自己的教育教學(xué)實(shí)力，做到既育人又教書，使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的合格人才。在教學(xué)中，全面執(zhí)行新課改方案，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，樹立全新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)相長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。積極主動(dòng)采用多媒體等新的教學(xué)工具，努力提高自己的教學(xué)效果。

三、教學(xué)科研方面

篇10

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值取向；農(nóng)村職業(yè)教育；發(fā)展路徑

黨和政府高度重視職業(yè)教育，近年來(lái)出臺(tái)了系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展政策措施，特別是推出中職教育免費(fèi)政策，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是職業(yè)教育仍然是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，而農(nóng)村職業(yè)教育更是弱中之弱。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的原因很多，其中，農(nóng)村勞動(dòng)力的價(jià)值取向是影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要原因之一。

一、農(nóng)村勞動(dòng)力價(jià)值取向的現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于我國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種思想觀念交融，農(nóng)村勞動(dòng)力的價(jià)值觀念也呈現(xiàn)多樣化，主要是對(duì)政治理解多元化，但是權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)利益尤其重視，更加務(wù)實(shí)理性。這兩方面的觀念導(dǎo)致教育和就業(yè)觀念發(fā)生了巨大變化，總體上來(lái)說(shuō)，認(rèn)為教育是改變命運(yùn)的方式，但是更為現(xiàn)實(shí)的是會(huì)考慮教育是否對(duì)就業(yè)有幫助，對(duì)職業(yè)教育尤其是要求職業(yè)學(xué)校能夠讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)，為就業(yè)增加籌碼。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校招生難，因?yàn)榻^大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生都希望學(xué)到真正本領(lǐng)，如果考上普通高中，再考上大學(xué)，畢業(yè)后就有更多的機(jī)會(huì)找到理想的工作，以改變世代為農(nóng)的命運(yùn)。只有在進(jìn)入普通高中無(wú)望或者家境貧困的情況下，農(nóng)民才肯將子女選擇上職業(yè)高中或進(jìn)職業(yè)學(xué)校，目的是混個(gè)國(guó)家承認(rèn)的文憑，增加到城市就業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展路徑分析

為適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力這種價(jià)值取向，為發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，關(guān)鍵在于使得農(nóng)村職業(yè)教育要貼近農(nóng)村實(shí)際，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，真正繁榮農(nóng)村職業(yè)教育。

（一）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式。農(nóng)村職業(yè)教育走怎樣的發(fā)展模式？筆者認(rèn)為，農(nóng)村職業(yè)教育與普通高中“融合化”發(fā)展模式是符合當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力價(jià)值取向且符合農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展方向的較好的路徑，具體就是走專業(yè)“融合化”，專業(yè)和文化“融合化”，升學(xué)和就業(yè)“融合化”，即選擇具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的適應(yīng)農(nóng)村就業(yè)的專業(yè)，在新生入學(xué)普通高中的第一年和第二年，適應(yīng)農(nóng)村就業(yè)的專業(yè)不分對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，以學(xué)分的方式修滿一定的學(xué)分作為職業(yè)技能學(xué)業(yè)水平考核合格。目標(biāo)是將農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)成為既懂多門專業(yè)技術(shù)和具有一定文化程度的綜合素質(zhì)較高的合格勞動(dòng)者。具體做法是文化課程和多個(gè)專業(yè)課程按一定的比例開(kāi)設(shè)，使每個(gè)學(xué)生既有扎實(shí)的文化功底，又能掌握一定的專業(yè)技能。既使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)到了農(nóng)村就業(yè)的本領(lǐng)，又為學(xué)生以后進(jìn)一步深造打好了扎實(shí)的基本功。因?yàn)?，采取農(nóng)村職教與普通高中“融合化”發(fā)展模式，可以融文化知識(shí)學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好選擇為一體，讓學(xué)生進(jìn)行1-2年的“融合化”學(xué)習(xí)，既可以普遍提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，又能發(fā)現(xiàn)興趣特長(zhǎng)，為今后的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。

（二）“融合化”學(xué)習(xí)的具體形式。在“融合化”學(xué)習(xí)專業(yè)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的旅游、花卉、幼師、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，在第二年的“融合化”學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)社團(tuán)，讓有興趣的學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好，進(jìn)一步較全面地獲取相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，使其逐漸形成專業(yè)走向。到第三年的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)向“專長(zhǎng)化”培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)文科班、理科班、體育班、美術(shù)班等對(duì)口升學(xué)班、計(jì)算機(jī)班、旅游班、花卉班、幼師班，集中精力攻一門專長(zhǎng)?？傊麄€(gè)中等職業(yè)教育的三年課程流程為：高一“融合化”，高二“融合化”兼“社團(tuán)化”，高三“專長(zhǎng)化”。這種培養(yǎng)模式，既符合學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，更符合農(nóng)村職教實(shí)際；既培養(yǎng)了學(xué)生多專業(yè)素質(zhì)，也培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)；既可以滿足學(xué)生升學(xué)愿望，也可以滿足學(xué)生就好業(yè)的需求；既克服了農(nóng)村職教空洞化的現(xiàn)象，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；既克服了農(nóng)村職教“城市化”傾向，也解決了農(nóng)村職教招生難問(wèn)題；既符合學(xué)生發(fā)展的需要，也滿足當(dāng)前家長(zhǎng)價(jià)值取向。我們要面向農(nóng)村學(xué)生，面向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，面向當(dāng)?shù)剞r(nóng)村市場(chǎng)，做活做優(yōu)對(duì)接當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)。只有做自己的特色專業(yè)，只有做自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)――“農(nóng)”字專業(yè)，只有零距離就業(yè)，農(nóng)村職教才有活力，農(nóng)村職教才有生命力。

（三）“融合化”發(fā)展模式的意義。農(nóng)村職業(yè)教育不能像城市職業(yè)教育那樣開(kāi)設(shè)專業(yè)，應(yīng)該按照農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)。如果按照城市職業(yè)教育那樣開(kāi)設(shè)專業(yè)，不能針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的價(jià)值取向進(jìn)行專業(yè)和教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村職教招生難，就業(yè)難，導(dǎo)致農(nóng)村職教失去活力。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展要按照黨和政府的教育政策，圍繞當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，農(nóng)民、學(xué)生需求，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展才會(huì)有廣闊前景。當(dāng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展至今，單一的專業(yè)已不能適應(yīng)形勢(shì)的變化，而空洞的多專業(yè)也不能使農(nóng)村職業(yè)教育走出困境，走農(nóng)村職業(yè)教育與普通職業(yè)教育“融合化”發(fā)展模式是農(nóng)村職業(yè)教育當(dāng)前切合實(shí)際培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟學(xué)偉.中國(guó)人的價(jià)值取向：類型、轉(zhuǎn)型及其問(wèn)題[J].南京大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，（4）.

[2]張志忠. 新生代農(nóng)民工價(jià)值觀念透視[J].《浙江日?qǐng)?bào)》2009年07月06日.

[3]劉懷廉.農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移新論[M].北京出版社，2004.

[4]周 予.新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育課程價(jià)值取向研究.河北師范大學(xué)碩士學(xué)位淪為，2008.

作者簡(jiǎn)介

劉清林（1978-） 女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，江西科技學(xué)院講師。

吳章榮（1975-） 男，江西修水人，碩士，江西科技學(xué)院講師。