導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)專業(yè)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、事件回顧

麥科特公司2019年8月7日在深交所上市，擁有光學(xué)機(jī)械、紡織輕化、生物醫(yī)藥、精工電子、投資貿(mào)易等五大產(chǎn)業(yè)，是全國最大光學(xué)生產(chǎn)基地之一。經(jīng)查，麥科特利用虛構(gòu)巨額利潤、欺詐上市。證監(jiān)會通過對麥科特利潤虛假問題調(diào)查，查明該公司的問題主要為通過偽造進(jìn)口設(shè)備融資租賃合同，虛構(gòu)固定資產(chǎn)9074萬港元;采用偽造材料和產(chǎn)品購銷合同、虛開進(jìn)出口發(fā)票、偽造海關(guān)印章等手段虛構(gòu)收入3011.8萬港元，虛構(gòu)成本20789萬港元，虛構(gòu)利潤9320萬港元。為達(dá)到上市規(guī)模，麥科特將虛構(gòu)利潤9000多萬港元先轉(zhuǎn)成資本公積金再轉(zhuǎn)為實(shí)收資本，明顯屬于欺詐上市。

二、案例分析

1.麥科特事件的原因主要就在于人的素質(zhì)缺乏和制度的不完善

會計(jì)職業(yè)人員誠信缺失，缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，在利益的鏈條上環(huán)環(huán)造假。在麥科特發(fā)行上市過程中，深圳華鵬會計(jì)師事務(wù)所會計(jì)師為其出具了嚴(yán)重失實(shí)的審計(jì)報(bào)告，廣東大正聯(lián)合資產(chǎn)評估有限責(zé)任公司評估師出具了嚴(yán)重失實(shí)的資產(chǎn)評估報(bào)告，廣東明大律師事務(wù)所律師出具了嚴(yán)重失實(shí)的法律意見書，南方證券有限公司券商參與編制了嚴(yán)重失實(shí)的發(fā)行申報(bào)文件。誠信是市場經(jīng)濟(jì)的要求，是企業(yè)的無形資產(chǎn)，事關(guān)企業(yè)的成敗。誠信從業(yè)更是會計(jì)人員工作的必要前提。麥科特造假事件突顯了嚴(yán)重的誠信危機(jī)和提高會計(jì)人員職業(yè)道德的重要性。

麥科特做假案曝光后，再一次引起市場嘩然。究其原因，不僅該企業(yè)三年內(nèi)共虛構(gòu)利潤9000多萬港元，并以此騙得虛假上市的行徑讓人愕然驚嘆;更恐懼的是，在此過程中所有中介機(jī)構(gòu)無一例外地“開閘放水”、“推波助瀾”，使這起造假工程發(fā)揮到了“極致”。對在麥科特上市過程中，由會計(jì)師、評估師、律師及券商出具的審計(jì)報(bào)告書、資產(chǎn)評估書、法律意見書及發(fā)行申報(bào)文件，中國證監(jiān)會發(fā)言人一概給出了“嚴(yán)重失實(shí)”的結(jié)論，并認(rèn)定其中有涉嫌犯罪的行為。如此“全面”地追究中介機(jī)構(gòu)造假的刑事責(zé)任，在中國證券市場還是第一次。中介機(jī)構(gòu)本來就是作為一種市場制衡力量來設(shè)置的，“勤勉盡責(zé)，誠實(shí)守信”是其最基本的職業(yè)信條，可為什么有那么多的中介機(jī)構(gòu)會不約而同地選擇這一條路呢?這與我國證券市場長期監(jiān)管不到位有關(guān)的，即便處罰也不痛不癢打不到痛處，也正因?yàn)槿绱耸怪薪闄C(jī)構(gòu)視法律為兒戲。把違規(guī)當(dāng)游戲。在利益的驅(qū)動(dòng)下，造假者只要將其成本與效益作一比較，總會選擇“道義放兩旁利字?jǐn)[中間”，并且總會認(rèn)為該行為不會受到太大的傷害。

2、麥科特本來是不具備上市資格的，如果現(xiàn)在因其補(bǔ)足了虛假出資就將其欺詐獲得的上市資格保留，那么;對于公司來說，無異于以罵名換來大實(shí)惠，麥科特發(fā)行股票籌集的52 000萬元的資金只有7 158.96萬元投入項(xiàng)目，閑置資金用于購買國債19 320萬元，歸還銀行流動(dòng)資金借款7 711萬元，剩余17 810.04萬元?jiǎng)t躺在銀行生利息。如果大股東僅僅將相當(dāng)于募集資金18.5%的9 074萬港元的等值人民幣劃入上市公司賬戶以補(bǔ)足出資不實(shí)部分，就可以將虛增股本、欺詐上市、違規(guī)多募集資金等一筆勾銷，那么，對于其違法違規(guī)的行為無疑是極大的鼓勵(lì)，杜絕上市公司出現(xiàn)造假和盲目圈錢及盲目投資等違規(guī)現(xiàn)象將根本無從談起。

3、通過這個(gè)事件我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)注冊會計(jì)師應(yīng)保持和堅(jiān)守應(yīng)有的獨(dú)立性和道德防線。

(2)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注冊會計(jì)師的專業(yè)勝任能力和職業(yè)謹(jǐn)慎理念。過去我們做審計(jì)時(shí)習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的帳目基礎(chǔ)審計(jì)方法，從報(bào)表到總帳、明細(xì)帳、記帳憑證直至原始憑證進(jìn)行追索審計(jì)，但從發(fā)生的各項(xiàng)案件來看，對我們的審計(jì)技術(shù)方法、職業(yè)謹(jǐn)慎理念提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在證券市場的會計(jì)舞弊與作假，我會朱祺珩副會長將其概括為“三高”現(xiàn)象：第一“高”是作假所牽涉到管理層的職位越來越高，以前會計(jì)報(bào)表作假的是會計(jì)，現(xiàn)在基本上都是董事長、總經(jīng)理;第二“高”是現(xiàn)在作假的技術(shù)手段越來越高，過去原始憑證涂改涂改，記賬憑證涂改涂改，現(xiàn)在高科技作假在上市公司得到充分的體現(xiàn)，增值稅發(fā)票、報(bào)關(guān)單、銷售合同都可以做到天衣無縫的地步;第三“高”是高度的組織性與系統(tǒng)性，對上市公司來講系統(tǒng)化的假帳，從各部門到子公司到分公司等等。

篇2

國際會計(jì)準(zhǔn)則理事會（IASB）了一份征求意見稿，就改進(jìn)《財(cái)務(wù)報(bào)告概念框架》（Conceptual Frameworkfor Financial Reporting）廣泛征集公眾意見。該概念框架為國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）提供了支撐，并幫助IASB 制定準(zhǔn)則以改善全球金融市場的透明度，強(qiáng)化問責(zé)制以及提高效率。

XBRL 正式成為美國政府支出信息披露標(biāo)準(zhǔn)

美國財(cái)政部部長助理大衛(wèi)·來布瑞克和白宮管理和預(yù)算辦公室（OMB）聯(lián)邦財(cái)政管理局主任大衛(wèi)·馬德爾聯(lián)合在白宮官方網(wǎng)站發(fā)表題為《更好數(shù)據(jù)，更優(yōu)決策，更佳政府》的報(bào)告，介紹美國《數(shù)字責(zé)任和透明度法》實(shí)施的最新進(jìn)展，宣布將可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言（XBRL） 作為美國聯(lián)邦政府支出信息公開披露的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。XBRL 由此正式應(yīng)用于美國聯(lián)邦政府信息披露。

IFRS 基金會制定電子申報(bào)指南國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則基金會

（IFRS Foundation）近日制定了一項(xiàng)指南以幫助世界各地的市場監(jiān)管機(jī)構(gòu)采用國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）分類標(biāo)準(zhǔn)來開展IFRS 財(cái)務(wù)報(bào)表的電子申報(bào)工作。此外，IFRS 基金會還開展了一個(gè)項(xiàng)目，以比對世界各地當(dāng)前的IFRS財(cái)務(wù)報(bào)表申報(bào)要求，并收集電子申報(bào)和IFRS 分類標(biāo)準(zhǔn)的使用數(shù)據(jù)。這項(xiàng)工作最終將形成有關(guān)介紹文件并在IFRS 基金會的網(wǎng)站上。

安永2015 年亞太地區(qū)舞弊調(diào)查報(bào)告

安永日前《2015 年亞太地區(qū)舞弊調(diào)查報(bào)告》，調(diào)查訪問了14 個(gè)亞洲國家或地區(qū)的大型企業(yè)中的1508名雇員。根據(jù)調(diào)查報(bào)告，預(yù)防舞弊不僅限于法律及合規(guī)問題，還將影響企業(yè)的招聘、留住人才以及業(yè)務(wù)持續(xù)。澳洲會計(jì)移民職業(yè)評估內(nèi)容7 月變更近日澳大利亞注冊會計(jì)師協(xié)會宣布將調(diào)整對于會計(jì)專業(yè)移民的職業(yè)評估課程要求，主要是將此前的12 門課程要求合并為9 門課程。具體內(nèi)容是將商法和公司法合并為商業(yè)法，將財(cái)務(wù)會計(jì)和會計(jì)學(xué)理論合并為財(cái)務(wù)會計(jì)和報(bào)表，將會計(jì)信息系統(tǒng)這門課程取消，不再作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

IASB 就推遲收入準(zhǔn)則生效日期征集意見

篇3

新會計(jì)規(guī)則的頒布實(shí)施、會計(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜，我國財(cái)務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在諸多弊端，阻礙了具備高水平職業(yè)能力人才的培養(yǎng)，無法提供符合社會需要的財(cái)務(wù)人才。

一、職業(yè)能力的培養(yǎng)

《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占58.6%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，不僅看重專業(yè)因素，還更多的看重非專業(yè)因素，而對于財(cái)務(wù)工作，要求更高的實(shí)踐性，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

而職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須的并影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，職業(yè)能力也是職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本素質(zhì)和心理特征結(jié)合，一般包含自我學(xué)習(xí)和發(fā)展管理；獨(dú)立分析和解決問題的能力；交流和合作的能力；管理和完成任務(wù)的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應(yīng)急與應(yīng)變能力；創(chuàng)新能力；組織與協(xié)調(diào)能力；應(yīng)對挫折的能力以及心理調(diào)適能力等。

二、教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

國外對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)研究由來已久，并積累了大量的研究結(jié)果。美國會計(jì)教育改革委員會的1號公報(bào)中指出：“會計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而是在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。不少學(xué)者從不同角度對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討和研究，Richardhe 和Caroline（2009）介紹了會計(jì)教學(xué)中利用課程論文，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)完成有證據(jù)支持的研究、良好的寫作表達(dá)以及陳述技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成多方面的思考分析、評價(jià)和反思的高水平學(xué)術(shù)能力。而在財(cái)務(wù)教學(xué)中，針對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們也在不斷尋求好的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、財(cái)務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在問題

大多學(xué)者都意識到財(cái)務(wù)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)中存在諸多亟待解決的問題。如會計(jì)職業(yè)道德教育重視不夠，會計(jì)課程設(shè)置不夠合理，以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境落后等問題。

胡瑛琳指出，目前會計(jì)教學(xué)缺乏培養(yǎng)職業(yè)能力意識，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，注重核算，缺乏職業(yè)道德教育的滲透。王穎馳認(rèn)為，會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要存在師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、教學(xué)方面重視理論的灌輸、請示能力的培養(yǎng)，會計(jì)實(shí)踐環(huán)境比較落后，而當(dāng)前財(cái)務(wù)教學(xué)中針對職業(yè)能力培養(yǎng)的課程缺乏，高校會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上仍以基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等必修課程為主，具體開展理論知識和方法技能的教學(xué)，而其他學(xué)科課程涉及過少，各學(xué)科知識缺乏有效結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，普遍采用在確定的條件下來講授相關(guān)財(cái)務(wù)知識，使學(xué)生養(yǎng)成了按照規(guī)定的條件進(jìn)行會計(jì)合算的習(xí)慣，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而目前會計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，大多都是從高校畢業(yè)后又直接到學(xué)校任教，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力存在一定的影響和阻礙。

四、財(cái)務(wù)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

職業(yè)能力的形成具有全面性、后發(fā)性、漸進(jìn)性等特點(diǎn)，需要一個(gè)完備的知識體系為依托，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會應(yīng)用各項(xiàng)知識并融會貫通，然后將知識轉(zhuǎn)至能力則是要求在教學(xué)中對職業(yè)操守的培養(yǎng)、個(gè)人能力和修養(yǎng)的提高，以及在實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)的承擔(dān)等因素綜合形成，當(dāng)然能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提高。

因此，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是財(cái)務(wù)教學(xué)中被忽視的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)教育者應(yīng)該選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，針對教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)過程中，并將其作為教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)之一。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生成為課堂的主角。美國現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆指出，學(xué)生必須在掌握一個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求后，才能開始學(xué)習(xí)下一個(gè)單元，其結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀，要求教師必須首先幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師要較好地把握教學(xué)過程，循序漸進(jìn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（三）專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐，將專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練和提高專業(yè)技能，并強(qiáng)化專業(yè)思維和職業(yè)倫理修養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

（四）開展課題調(diào)研等教學(xué)活動(dòng)

通過對財(cái)務(wù)中不同方面的課題研究，促使學(xué)生自主了解財(cái)務(wù)專業(yè)的歷史，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成科研課題小組，選定研究課題，完成調(diào)查報(bào)告或提出解決方案。一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識。另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析研究過程中，學(xué)生可以針對既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，選擇解決問題的途徑，在過程中不斷修正方案，從而切實(shí)地培養(yǎng)了管理能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）模擬職場環(huán)境

綜合模擬實(shí)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合并檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生對財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，并滲透職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的工作作風(fēng)和高尚的職業(yè)道德，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭能力以及職業(yè)發(fā)展能力。

篇4

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中對應(yīng)用文寫作提出這樣的要求：能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用”，但在實(shí)際應(yīng)用寫作教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，中職應(yīng)用寫作教學(xué)效果不盡理想。

“活動(dòng)教學(xué)”是指以學(xué)生為主體，以形式多樣的實(shí)踐性、探索性教學(xué)活動(dòng)為主線，建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)形式。在中職應(yīng)用寫作教學(xué)中，筆者引入活動(dòng)教學(xué)理念，結(jié)合中職學(xué)校以技能活動(dòng)實(shí)操活動(dòng)為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與應(yīng)用文的寫作，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用應(yīng)用文。

二.活動(dòng)教學(xué)在中職應(yīng)用寫作中的實(shí)施模式

筆者結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、校園活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)教學(xué)在中職應(yīng)用寫作中實(shí)施模式劃分為以下三種，凸顯專業(yè)學(xué)習(xí)的特色，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)類模式

應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)要善于與專業(yè)課程相聯(lián)系，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)背景中，把專業(yè)知識與應(yīng)用寫作充分融合，應(yīng)用寫作知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，以應(yīng)對未來職場的需要，這是中職應(yīng)用寫作與普通高中應(yīng)用寫作的區(qū)別之一。

教學(xué)模式：結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，對應(yīng)用寫作內(nèi)容進(jìn)行整合專業(yè)實(shí)操與應(yīng)用寫作同步進(jìn)行通過專業(yè)實(shí)操反饋應(yīng)用寫作效果

教學(xué)案例：《基于會計(jì)、商務(wù)專業(yè)模擬公司實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)查報(bào)告寫作》

學(xué)習(xí)背景：我校會計(jì)、商務(wù)專業(yè)每學(xué)期都開設(shè)“模擬公司”這門專業(yè)實(shí)操課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)市場營銷、物流、商務(wù)等方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識，每個(gè)班自由組合，成立若干個(gè)模擬公司，并選擇合適的商品在學(xué)校操場擺攤一到兩天，現(xiàn)場銷售自己的商品。

學(xué)生選擇某一具體商品作為自己公司的主營商品，需要對市場進(jìn)行調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)問卷，分析數(shù)據(jù)以后形成一份完整的調(diào)查報(bào)告。完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，既需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又需要學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作知識。

具體教學(xué)步驟：

1、課前把“調(diào)查報(bào)告寫作”與“模擬公司”課程內(nèi)容進(jìn)行整合

（1）學(xué)生按照模擬公司實(shí)操課的任務(wù)要求，確定組長和小組成員，初步擬定“公司”的主營商品

（2）教師結(jié)合各小組所開設(shè)的公司類型，提供相關(guān)調(diào)查方案、調(diào)查問卷和撰寫調(diào)查報(bào)告資料，學(xué)生對資料進(jìn)行整理

2、結(jié)合模擬公司實(shí)操工作，完成相關(guān)寫作任務(wù)

（1）制定市場調(diào)查方案，組長對本小組成員進(jìn)行詳盡的分工

（2）各成員共同商議，設(shè)計(jì)問卷，并開展調(diào)查

（3）資料匯總，各小組撰寫調(diào)查報(bào)告

3、各小組根據(jù)調(diào)查報(bào)告所提供的信息，調(diào)整自己所開設(shè)模擬公司的主營商品，并根據(jù)模擬公司實(shí)操的進(jìn)程籌備公司運(yùn)作事宜

4、通過模擬公司的運(yùn)作，檢驗(yàn)調(diào)查報(bào)告的效果

（1）在公司正式運(yùn)作前，各小組提煉要點(diǎn)，制作PPT展示本小組的調(diào)查成果

（2）在公司正式運(yùn)作后，各小組根據(jù)公司業(yè)績，對本次調(diào)查效果進(jìn)行總結(jié)反思

（3）學(xué)生之間互評，教師最后作匯總點(diǎn)評

教學(xué)反思：

學(xué)生在未來的職場生活中，雖然從事專業(yè)技術(shù)工作，但也離不開應(yīng)用寫作；而更好地寫作應(yīng)用文，同樣離不開專業(yè)知識的支撐，兩者是相輔相成的。

模擬公司的學(xué)了涉及調(diào)查報(bào)告的寫作內(nèi)容外，還涉及寫作求職信、創(chuàng)作商品廣告詞、制作邀請函等應(yīng)用寫作內(nèi)容，教學(xué)的模式基本相同。

（二）校園活動(dòng)類模式

相比高中學(xué)生，中職學(xué)生有更多的課余時(shí)間參與豐富多彩的校園活動(dòng)。校園活動(dòng)為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和運(yùn)用應(yīng)用寫作知識提供了廣闊的實(shí)踐平臺。

教學(xué)模式：學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識以校園生活為活動(dòng)情境，進(jìn)行應(yīng)用寫作活動(dòng)學(xué)生作品與實(shí)踐案例進(jìn)行比照進(jìn)行文本修改

教學(xué)案例《關(guān)于第三屆校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)相關(guān)應(yīng)用寫作的綜合活動(dòng)》

學(xué)習(xí)背景：我校團(tuán)委今年5月份將舉行第三屆校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)，每屆的藝術(shù)節(jié)，從籌備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)結(jié)束，都需要精心組織策劃，其中涉及的應(yīng)用文較多。根據(jù)第三屆校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)的實(shí)際情況，選擇合適的文種，進(jìn)行應(yīng)用文寫作。

具體教學(xué)步驟

1.師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展討論，梳理校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)籌備、實(shí)施、結(jié)束的主要工作

2.師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式討論校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)需要運(yùn)用的應(yīng)用文

3.學(xué)生確定要寫作的應(yīng)用文，開展寫作

4.各小組派出代表介紹寫作情況，并進(jìn)行互評

5.師出示團(tuán)委撰寫的應(yīng)用文稿，學(xué)生進(jìn)行對比、討論、修改

6.各小組對修改文稿進(jìn)行點(diǎn)評，師匯總點(diǎn)評

教學(xué)反思

應(yīng)用寫作教學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用中，情況往往是復(fù)雜多變的。以校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)為活動(dòng)平臺，學(xué)生認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，通過選擇合適文體進(jìn)行應(yīng)用寫作，以及同時(shí)進(jìn)行多種文體寫作，學(xué)生綜合運(yùn)用應(yīng)用文的能力得到極大的提升。

（三）辦公助理頂崗實(shí)習(xí)模式

為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)場景，應(yīng)對更加復(fù)雜的情況，我校的應(yīng)用寫作活動(dòng)教學(xué)主要通過“辦公助理崗位實(shí)習(xí)”的方式，開展技能操作活動(dòng)。

1、辦公助理崗位實(shí)習(xí)的具體實(shí)施

教學(xué)模式：辦公助理崗位前培訓(xùn)學(xué)生開展辦公助理頂崗實(shí)習(xí)，教師隱性指導(dǎo)科室對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)反饋改進(jìn)，學(xué)生提升應(yīng)用寫作能力

我校每個(gè)科室提供4到5個(gè)辦公室助理實(shí)習(xí)崗位，主要工作是負(fù)責(zé)科室日常簡易的文書工作，例如簡易的應(yīng)用文書寫作，資料錄入、整理等。目前我校共有7個(gè)科室，辦公助理的實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。由于實(shí)習(xí)崗位比較少，要求比較高，所以這一活動(dòng)模式只能在部分專業(yè)、部分班級開展。目前，我校辦公室助理崗位實(shí)習(xí)主要面對將來最可能從事文書工作的班級，如電子商務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、會計(jì)專業(yè)，在這些班級里，通過學(xué)生自薦，教師考核，最終表現(xiàn)突出的學(xué)生才能獲得珍貴的辦公助理崗位實(shí)習(xí)機(jī)會。每一批參加辦公助理崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生需要在實(shí)習(xí)前以及實(shí)習(xí)期間參與綜合培訓(xùn)，其中應(yīng)用寫作培訓(xùn)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

崗位實(shí)習(xí)是這種模式最為核心的部分，也是活動(dòng)的主要過程，學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考、獨(dú)立處理各種復(fù)雜的情況。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)變得更加隱性，教師觀察學(xué)生的操作，有針對性地給予指導(dǎo)。

2、崗位實(shí)習(xí)促進(jìn)能力的綜合提升

辦公助理崗位實(shí)習(xí)是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中最接近職業(yè)生活的一種活動(dòng)教學(xué)方式，學(xué)生在具體崗位中，遇到各種不可預(yù)知的復(fù)雜情況，需要通過自己的努力，學(xué)習(xí)解決各種問題。如學(xué)生在團(tuán)委工作中，經(jīng)常需要擬寫各種活動(dòng)的通知，擬寫各項(xiàng)活動(dòng)的策劃書，在各項(xiàng)的學(xué)生會會議中做會議記錄，對交上來的各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)申請書進(jìn)行整理，交給團(tuán)委書記處理；在就業(yè)科工作中，學(xué)生除了擬寫通知外，還有機(jī)會接觸各個(gè)企業(yè)的招聘啟事、勞動(dòng)合同等應(yīng)用文書。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會接觸各種類型的應(yīng)用文，開拓了眼界；有機(jī)會進(jìn)行多種應(yīng)用文的實(shí)操寫作，應(yīng)用寫作能力得到了極大的提升。

3、教學(xué)反思

技能需要通過實(shí)際操作活動(dòng)來獲取，在中職類學(xué)校，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。辦公助理頂崗實(shí)習(xí)模式的目標(biāo)指向就是實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，這種真實(shí)環(huán)境下獲取的技能是任何模擬情境或單一任務(wù)所無法比擬的，它讓學(xué)生在活動(dòng)過程中與未來的職業(yè)生活無縫對接。

三.思考與展望

本文圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，在中職應(yīng)用寫作中融入活動(dòng)教學(xué)的理念，發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)應(yīng)用寫作的特點(diǎn)，發(fā)掘活動(dòng)資源，通過結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、校園活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的活動(dòng)，探索出三種實(shí)施模式，讓應(yīng)用寫作的理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用寫作技能，讓平面的寫作變成立體的應(yīng)用，讓學(xué)生能在生活實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用應(yīng)用文。

在研究過程中，活動(dòng)平臺的設(shè)置，活動(dòng)中師生的活動(dòng)交流和活動(dòng)的評價(jià)等仍然需要改進(jìn)，這是筆者在未來的教學(xué)研究中需要努力的方向。

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì)；實(shí)訓(xùn)；建議對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0084-02

財(cái)務(wù)會計(jì)課程是各高職會計(jì)專業(yè)的一門必修核心課程，是會計(jì)學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，更是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程。據(jù)《中華財(cái)會網(wǎng)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示：現(xiàn)階段對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在社會實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查中，“實(shí)際操作能力”為65%排在第一位；能容忍會計(jì)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時(shí)間依次為：3個(gè)月40%，6個(gè)月以內(nèi)34%，1年以內(nèi)24%。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)課程在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，研究其實(shí)踐教學(xué)對加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)模擬資料缺乏必要的“仿真性”。目前我國高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)主要通過校內(nèi)會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。由于學(xué)校教學(xué)資源的缺乏和教育成本的束縛，與課程配套的實(shí)訓(xùn)資料以文字描述為主，缺乏必要的會計(jì)仿真情境；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于單一、靜態(tài)，這與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性還是有一定的差距，這讓學(xué)生走上會計(jì)工作崗位時(shí)可能需要較長時(shí)間的適應(yīng)、調(diào)整過程，無法實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式單一。財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，專業(yè)性強(qiáng)，更新內(nèi)容比較快。而教師仍難以改變以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)組織形式比較單一。原因是由于企業(yè)會計(jì)工作的特點(diǎn)、工作的階段性和時(shí)間性、工作環(huán)境的限制及單位商業(yè)機(jī)密的安全性等因素的限制，學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)大部分只是走過場，應(yīng)付實(shí)習(xí)任務(wù)，無法接觸真正實(shí)際業(yè)務(wù)，也無法全面掌握各會計(jì)工作崗位的職責(zé)和流程，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此現(xiàn)有的教學(xué)組織形式局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生將所學(xué)的知識很好地服務(wù)于實(shí)踐。

（三）考評上缺少對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的關(guān)注度?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)課程考核仍傾向于閉卷考評，或者實(shí)踐考核最終無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)變、無法轉(zhuǎn)化為卷面形式，形同虛設(shè)，一定程度上影響學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視，且課程考核中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例較少，大綱要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)占20%，校外假期實(shí)訓(xùn)占10%，而且基本以平時(shí)分形式出現(xiàn)。這與社會對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的要求不相符，嚴(yán)重影響學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視。

鑒于財(cái)務(wù)會計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題，再加上目前我國高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有會計(jì)專業(yè)，每年有成千上萬的會計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，就業(yè)形勢明顯供大于求。因此，對財(cái)務(wù)會計(jì)等會計(jì)專業(yè)的課程改革，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

二、解決財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程在存在問題的建議對策

（一）按照財(cái)務(wù)會計(jì)崗位能力的要求優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，突出崗位能力培養(yǎng)

1.布置學(xué)生調(diào)查任務(wù)，明確各會計(jì)崗位的職責(zé)和要求。為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行“角色扮演”，首先得讓學(xué)生通過發(fā)調(diào)查表的形式向企業(yè)調(diào)查對各會計(jì)崗位的要求；然后要求學(xué)生歸納匯總調(diào)查結(jié)果，明確企業(yè)對會計(jì)主管、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、現(xiàn)金出納等崗位的工作職責(zé)和要求，讓學(xué)生對各會計(jì)崗位的工作職責(zé)和要求做到心中有數(shù)，實(shí)訓(xùn)起來能有針對性地指導(dǎo)和規(guī)范自己的會計(jì)行為，起到更好的實(shí)訓(xùn)效果。

2.細(xì)分財(cái)務(wù)會計(jì)崗位層次，確定相應(yīng)崗位層次的崗位能力要求。根據(jù)企業(yè)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)崗位能力要求，本人認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)崗位可細(xì)分為出納崗位、會計(jì)崗位、會計(jì)主管崗位三個(gè)層次，針對不同的崗位層次確定相應(yīng)的崗位能力要求，如出納崗位要能完成支票等原始憑證的填制、記賬憑證的編制以及庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；成本會計(jì)崗位要求具備綜合成本核算與分析能力并能協(xié)助參與成本控制。

3.建立財(cái)務(wù)會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)模式。通過上述細(xì)分會計(jì)的崗位來確定崗位的能力要求，并按照崗位能力的要求分模塊進(jìn)行教學(xué)，建立財(cái)務(wù)會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，構(gòu)建并優(yōu)化財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，使財(cái)務(wù)會計(jì)崗位能力的培養(yǎng)具有更強(qiáng)針對性和適用性。因此建議將財(cái)會會計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將劃分為出納崗位實(shí)訓(xùn)、債權(quán)債務(wù)核算崗位實(shí)訓(xùn)、材料會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)核算崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、負(fù)債核算崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果核算崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。此外，通過細(xì)分財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)崗位，明確各職業(yè)崗位能力要求，還可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)課程要達(dá)到的目標(biāo)，即崗位的能力目標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（二）開展情境實(shí)訓(xùn)、小組合作實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生分崗、輪崗進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，突出崗位意識培養(yǎng)

1.模擬企業(yè)的職業(yè)環(huán)境

（1）模擬企業(yè)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)工具準(zhǔn)備?！皩⑵髽I(yè)搬進(jìn)課堂”，在課堂中營造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，模擬企業(yè)運(yùn)營過程，使學(xué)生在學(xué)校期間就能到“真實(shí)的企業(yè)”工作，更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）科學(xué)組建實(shí)訓(xùn)小組

根據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)需要科學(xué)組建實(shí)訓(xùn)小組，各實(shí)訓(xùn)小組就是一個(gè)獨(dú)立的公司。小組成員要注意性別結(jié)構(gòu)，活躍程度等因素進(jìn)行科學(xué)組合。會計(jì)角色大致為總經(jīng)理、會計(jì)主管、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、現(xiàn)金出納；每次實(shí)訓(xùn)要選定各小組的組長，組長負(fù)責(zé)分崗、輪崗、傳達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、收繳實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并安排實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的小結(jié)發(fā)言人等工作，強(qiáng)調(diào)每次的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)角色扮演要進(jìn)行輪換，直至全部角色扮演完成。

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從本質(zhì)上來看，我們可對三段雙軌遞進(jìn)式教學(xué)模式作出下述幾方面的剖析：

其一，三段。

嚴(yán)格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過程。它具有兩個(gè)特性，即：1）從簡單化逐漸向復(fù)雜化推進(jìn)；2）從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因?yàn)樗哂羞@樣的兩個(gè)特性，所以，它還具備了促使學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識與技能進(jìn)行高效掌握的作用。

其二，雙軌。

把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的整個(gè)過程。它具備三個(gè)優(yōu)勢，即：1）可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平；2）有利于提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握的能力；3）可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。

其三，遞進(jìn)式。

把前期在校的實(shí)訓(xùn)過程與后期校外的實(shí)習(xí)過程合理的融合在一起，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫各類報(bào)告，如，實(shí)習(xí)報(bào)告等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從一名實(shí)訓(xùn)生，有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實(shí)習(xí)者，以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。

二、探究三段雙軌遞進(jìn)式在高職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）階段式實(shí)訓(xùn)

1、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

把會計(jì)專業(yè)各個(gè)科目（主要包括財(cái)務(wù)管理，會計(jì)電算化，基礎(chǔ)會計(jì)，稅收等）的課程設(shè)置作為主要依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行單一式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

譬如，表1。

科目名稱 所含項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類型

會計(jì)電算化 總賬子系統(tǒng)；工資子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。

基礎(chǔ)會計(jì) 賬薄設(shè)計(jì)；憑證填報(bào)；報(bào)表編纂；憑證審核等。

表1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)舉例表

2、職位實(shí)訓(xùn)。

它指的是：在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授之時(shí)，把理論與實(shí)踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，同時(shí)依照本專業(yè)課程以及技能的特征，有效地把與會計(jì)相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在成本會計(jì)以及財(cái)務(wù)會計(jì)這兩個(gè)科目之上的，因此，它所形成的職位實(shí)訓(xùn)是具有多樣性的，主要包括：資金實(shí)訓(xùn)，往來結(jié)算實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)成果實(shí)訓(xùn)，存貨實(shí)訓(xùn)，總賬報(bào)表實(shí)訓(xùn)，出納實(shí)訓(xùn)，工資核算實(shí)訓(xùn)。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。

該階段的實(shí)訓(xùn)，又被劃分成為了兩大部分，其中一個(gè)部分為科目綜合實(shí)訓(xùn)，而另一個(gè)部分則為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

3.1 科目綜合實(shí)訓(xùn)。

它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)過程，是基于會計(jì)專業(yè)的幾個(gè)核心科目之上的，比如：審計(jì)，財(cái)務(wù)會計(jì)，會計(jì)電算化，基礎(chǔ)會計(jì)。其開設(shè)的時(shí)間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常，諸如會記軟件以及基礎(chǔ)會計(jì)等類型的實(shí)訓(xùn)，它們的開設(shè)時(shí)間均只有七天；而財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的開設(shè)時(shí)間，則長達(dá)半個(gè)月。

舉例說明，基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)。

其通常選取的是賬務(wù)處理程序，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會計(jì)工作的整個(gè)流程，還能夠讓學(xué)生熟知會計(jì)工作中的一些注意事項(xiàng)以及基本規(guī)范，以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對會計(jì)核算知識進(jìn)行理解的能力。

3.2 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后，就可對學(xué)生開展一次較為全面的綜合性實(shí)訓(xùn)。它的開設(shè)時(shí)間，為：學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)過程，所以，它囊括了本專業(yè)的方方面面，如：財(cái)務(wù)會計(jì)，企業(yè)管理，基礎(chǔ)會計(jì)，財(cái)務(wù)管理，成本會計(jì)。其次，該階段的實(shí)訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過會計(jì)業(yè)務(wù)以及ERP沙盤模型等實(shí)訓(xùn)，來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行掌握的程度。因此，在這一階段當(dāng)中，教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生，而教學(xué)者則主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。

（二）雙軌實(shí)訓(xùn)

它的實(shí)現(xiàn)原理是：把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過實(shí)際的手工操作，完成會計(jì)循環(huán)的這一整個(gè)流程；此后，再讓學(xué)生借助會計(jì)電算化操作系統(tǒng)，在特定的計(jì)算機(jī)軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證，并以此來達(dá)到讓系統(tǒng)自動(dòng)生成賬薄以及報(bào)表的這一目的。類似于這樣的一種實(shí)訓(xùn)過程，它大多都只會出現(xiàn)在會計(jì)和財(cái)務(wù)的綜合性實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，它的目的主要有兩個(gè)，如下：

1、讓學(xué)生通過對這兩種不同性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)對比分析，來提高其實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；

2、可讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程當(dāng)中，認(rèn)識并熟練掌握不同種會計(jì)數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過程。

另一方面，這種類型的實(shí)訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢，如：1）鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；2）讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法；3）為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

一般來說，學(xué)校若是想進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)水平，并以此來達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的，還需把其自身所開設(shè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到學(xué)校外面去。因此，針對校外拓展實(shí)習(xí)，我們提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議，如下：

1、社會調(diào)查。

高職院校學(xué)生的課余時(shí)間都比較充裕，因此，可讓他們在課余時(shí)間深入到社會中，做一些與會計(jì)知識相關(guān)的專題調(diào)查；待調(diào)查結(jié)束后，再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)際情況，同時(shí)再集合其自身的想法與建議，編寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。通過這種方式，能夠大大提高學(xué)生各方面的能力，比如：表達(dá)、協(xié)調(diào)以及對專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力等。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)?？赏ㄟ^校企合作的方式，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段，到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù)，以讓他們能夠在實(shí)踐操作的整個(gè)過程當(dāng)中，鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識，并增強(qiáng)其自身對本專業(yè)技能進(jìn)行掌握的力度。除此之外，學(xué)生也可通過自己找實(shí)習(xí)單位的方式，來完成本次的校外實(shí)習(xí)任務(wù)。

其次，像這樣的一種實(shí)習(xí)方式，它不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的與人相處的能力，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)過程，也會讓學(xué)生在對專業(yè)知識與技能進(jìn)行合理運(yùn)用的同時(shí)，達(dá)到提高其自身從業(yè)資質(zhì)的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 會計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革

隨著社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對中級會計(jì)人才的需求不斷的變化，這給會計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了新的要求。技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，如何主動(dòng)適應(yīng)市場需求，把學(xué)生培養(yǎng)成為融會計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的會計(jì)專門人才，成為會計(jì)教育者必須迫切解決的問題。為此，技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須加快改革，以適應(yīng)社會的需求和變化。

一、當(dāng)前技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對會計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，要求他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，獨(dú)立解決問題、處理問題的能力，畢業(yè)后要能盡快適應(yīng)用人單位的需要。目前不少技工學(xué)校會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分考慮社會需要、地方特點(diǎn)、行業(yè)需求等方面的因素；專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)出來的人才知識結(jié)構(gòu)單一，與寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的要求不相符合；專業(yè)課程的設(shè)置不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；會計(jì)實(shí)踐教材落后，教學(xué)方式單一，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.課程體系：技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)現(xiàn)在實(shí)施的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，課程設(shè)置很不合理，專業(yè)課過多過細(xì)， 基礎(chǔ)課相對薄弱， 對企業(yè)環(huán)境和活動(dòng)要素全面教學(xué)力度不足， 這很不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會計(jì)工作作為一項(xiàng)管理工作是一項(xiàng)需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件， 尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作， 它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能，更需要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在許多情況下， 專業(yè)以外的其他知識與能力起著至關(guān)重要的作用， 如對所處的政治、經(jīng)濟(jì)社會、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前， 涉及上述知識與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)：現(xiàn)有的教學(xué)過程雖然增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，仍然強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，沒有以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解；教材內(nèi)容交叉重復(fù)、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)；在會計(jì)教學(xué)中，普遍存在重理論輕實(shí)踐；重書本輕實(shí)務(wù)；重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象。目前不少的技工學(xué)校都沒有設(shè)立專門會計(jì)的實(shí)訓(xùn)基地，大部分的實(shí)踐內(nèi)容也只能在教室進(jìn)行完成的，學(xué)生缺乏對會計(jì)循環(huán)整個(gè)操作流程的實(shí)際感受?！敖滩磺‘?dāng)，學(xué)不致用”，既影響了學(xué)生的未來就業(yè)，也不符合國家教育的理念和宗旨，同時(shí)造成培養(yǎng)與需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.成績考評方面：目前，技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價(jià)方式，僅以一次成績作為成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

二、就業(yè)導(dǎo)向形勢下技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考

1.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題。學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會了才能去做。而現(xiàn)代教學(xué)理念，正好要用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在做的過程中，要綜合運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)，查閱有關(guān)資料，從而作出合理的推論、分析、解釋當(dāng)前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案。因而有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生突破書本、突破現(xiàn)有的思維模式，進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，大膽地走出去和引進(jìn)來，追求課堂教學(xué)與社會實(shí)際的緊密結(jié)合，引入企業(yè)實(shí)際的會計(jì)信息化和管理的實(shí)務(wù)案例，形成互動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍。

在教學(xué)手段上，要廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面擴(kuò)大了課堂信息量，通過大屏幕有聲有色的演示也能使學(xué)生“寓學(xué)于樂”，提高學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能將教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，師生由此可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)雙向交流和多向交流。

2.推進(jìn)課程體系重組，彰顯就業(yè)導(dǎo)向。在課程設(shè)置上要引入“通才”觀念，要針對“大專業(yè)”進(jìn)行課程設(shè)置，加入部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)課程，以適應(yīng)社會的需求。例如，很多中小企業(yè)會計(jì)人員不僅要熟悉會計(jì)知識，還需要掌握稅務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識。此外對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對性。采用模塊式課程體系，它是通過對會計(jì)崗位的分析，以會計(jì)崗位所需要的知識和能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識和能力“模塊”，完全打破原有學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)活動(dòng)緊密相連。

3.改革考核評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)考試人性化、科學(xué)化。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)制訂的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要依據(jù)。將過去的以知識繼承度作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)轉(zhuǎn)變到以評價(jià)學(xué)生的知識遷移能力、運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力上來，建立知識、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價(jià)體系?？荚u的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識，也要考實(shí)際操作技能、解決問題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評價(jià)方式力求合理有效。在設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式時(shí)，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報(bào)告、會計(jì)模擬核算考核、證書考試等方式，使評價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人力資源的競爭也日趨激烈。技工學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)率，就必須要進(jìn)行教學(xué)改革，只有這樣才能從源頭上解決技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的問題，才能不斷地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周楊. 面向21世紀(jì)會計(jì)教育發(fā)展的對策[J]. 會計(jì)之友，2000，( 10).

篇9

論文摘要：隨著市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越高，要適應(yīng)市場需求，提高高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須進(jìn)行會計(jì)教學(xué)改革。從市場調(diào)查和高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀入手，對目前高職會計(jì)教育存在的問題進(jìn)行分析論證，提出注重人格教育、加強(qiáng)實(shí)踐性、開放性教學(xué)，提高教師素質(zhì)等改革措施。

會計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)，目前在我國已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但所培養(yǎng)出來的人才基本上屬于“記賬、算賬、報(bào)賬、用賬”的管家型人才，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和社會發(fā)展的需要，要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行會計(jì)教學(xué)改革。

一、人才市場對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求調(diào)查

2006年團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合的《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占58.6%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%。

（一）職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)

連續(xù)幾年召開的會計(jì)專業(yè)人才交流會、招聘會，來招聘的單位數(shù)十家甚至上百家，但用人單位都要求應(yīng)聘者具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、一絲不茍的敬業(yè)精神，同時(shí)要具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力、良好的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識，有吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神等。

（二）專業(yè)勝任能力

走訪人才市場、瀏覽網(wǎng)頁、報(bào)刊等媒體的招聘條件，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的用人單位所需要學(xué)生的專業(yè)能力并不是單純狹義上所指的專業(yè)技能，也不局限于書本上那一套東西，而是多學(xué)科、多專業(yè)融合的綜合能力。除此外，還應(yīng)有隨機(jī)應(yīng)變能力，獨(dú)立處理問題能力等。

（三）綜合運(yùn)用能力

調(diào)查多家用人單位反映：現(xiàn)在單位做會計(jì)，并非純粹是記賬和算賬，而是會計(jì)核算、資產(chǎn)管理統(tǒng)計(jì)分析、秘書、人事等可能都要做，所以復(fù)合型人才受青睞?？梢姡S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，不僅看重專業(yè)技能，更看重綜合素質(zhì)。

二、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力基本現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國高職教育已經(jīng)走過了近30年的發(fā)展歷程，取得了明顯成績，但是隨著社會的發(fā)展，高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等方面暴露出一些問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的提高。再加上會計(jì)課程枯燥、難懂，嚴(yán)重影響到學(xué)生積極性的提高。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2001年申辦高職會計(jì)專業(yè)以來，已有近10年歷史。多次走訪用人單位，反饋意見較好，但不足之處也很明顯：如果安排一件工作給三個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生：高職生、本科生、重點(diǎn)本科生，高職生只會把工作盡力完成，本科生不但把工作按時(shí)完成，還會把事情的前因后果說明清楚，而重點(diǎn)本科生則在前兩者的基礎(chǔ)上寫出分析報(bào)告，并指明下一步怎么辦。這就是高職學(xué)生能力方面的缺陷。

（二）高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在問題分析

1.學(xué)生自身因素的影響

進(jìn)入高職院校的學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，成績參差不齊。成績較好的學(xué)生對于進(jìn)入高職院校有悲觀失望情緒，同時(shí)又受到整體環(huán)境影響，從而降低了學(xué)習(xí)積極性。而成績差的學(xué)生自制力差，當(dāng)學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)更容易產(chǎn)生畏難情緒。

2.教材內(nèi)容更新速度慢

中國正式成為世貿(mào)組織成員以后，教材內(nèi)容需要隨著會計(jì)準(zhǔn)則的變化不斷更新，但教材更新的節(jié)奏相對較慢。使新準(zhǔn)則、新規(guī)范、新改革內(nèi)容不能及時(shí)反映到課堂上來。同時(shí)，專業(yè)課程的內(nèi)容存在重復(fù)或交叉問題，人為地增加了授課時(shí)間，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師知識結(jié)構(gòu)存在局限性

部分教師知識面狹窄，不能靈活講解會計(jì)理論，同時(shí)由于教師對企業(yè)會計(jì)工作的實(shí)際情況了解不夠，使課堂所講會計(jì)知識與實(shí)際工作相脫節(jié)。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段相對落后

由于受到會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大部分專業(yè)課沿用“黑板+粉筆”口頭講授的教學(xué)模式，平鋪直敘，方法單一，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。此外，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)困難等問題，也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，影響了學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、提高高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)改革措施

高職會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為核心，將實(shí)踐教學(xué)上升到重要的教學(xué)地位，力求培養(yǎng)具有較強(qiáng)會計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)分析能力的應(yīng)用性技術(shù)人才。

（一）注重學(xué)生人格教育，樹立良好的職業(yè)道德

教師在教會學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及尊重他人、與他人和睦相處、有團(tuán)隊(duì)意識。在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會發(fā)生會計(jì)人員作假賬、出納人員攜款出逃等案件，這些給會計(jì)行業(yè)帶來了前所未有的“信譽(yù)危機(jī)”。所以高職會計(jì)教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，采用多種形式將會計(jì)人員的職業(yè)道德問題貫穿在日常教學(xué)中，交給學(xué)生規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理念。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，使會計(jì)教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)并不斷更新

1.更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)市場需求既重視傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識和技能，又要充實(shí)先進(jìn)的科學(xué)理論知識；貫徹理論聯(lián)系實(shí)際和少而精的原則，力求將那些陳舊、重復(fù)的內(nèi)容剔除掉，強(qiáng)化會計(jì)基本理論、基本知識和基本技能的有關(guān)內(nèi)容。

2.更新教材內(nèi)容

社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)紛繁復(fù)雜，會計(jì)處理千變?nèi)f化，會計(jì)教師要?jiǎng)?chuàng)新教材、精心編排教材內(nèi)容，縮減不必要的重復(fù)。同時(shí)，注意選訂教育部最新出版教材，也可根據(jù)教學(xué)情況編寫結(jié)合本地和本校學(xué)生使用的自編教材，以彌補(bǔ)課本的不足。 轉(zhuǎn)貼于

3.引導(dǎo)學(xué)生“?！?、“博”結(jié)合

21世紀(jì)對人才的需求已由傳統(tǒng)的專才轉(zhuǎn)向了跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的綜合性人才。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會計(jì)人才需要有基本的心理學(xué)、管理學(xué)、金融、法律、稅務(wù)、語言表達(dá)等方面知識和能力。在會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)淡化專業(yè)概念，引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

（三）提升教師綜合素質(zhì)，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量

1.接受后續(xù)教育，不斷總結(jié)提高

會計(jì)教師應(yīng)該不斷接受后續(xù)教育，使其知識具有前瞻性。例如，會計(jì)教師應(yīng)每年接受繼續(xù)教育，了解新會計(jì)制度和財(cái)經(jīng)政策的變化；定期深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，以充實(shí)課堂教學(xué)，吃透教學(xué)內(nèi)容并吐故納新、不斷總結(jié)。

2.多學(xué)科綜合利用，提高學(xué)習(xí)效果

針對教材中難懂的專業(yè)名詞、術(shù)語，教師可以通俗地講解，以增添教材內(nèi)容的趣味性。同時(shí)，在會計(jì)教學(xué)中教師要善于利用文學(xué)、藝術(shù)、自然和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識組織教學(xué)，以便活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.引進(jìn)企業(yè)會計(jì)專家或職業(yè)能手做專題講座

教師對于枯燥的會計(jì)理論總是空洞的說教，說服力不強(qiáng)。從企業(yè)引進(jìn)會計(jì)高手給學(xué)生開講座，較具有權(quán)威性和真實(shí)性，將會起到事半功倍的效果。

（四）改革教學(xué)方法，使會計(jì)教學(xué)方法更能適合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

1.抓住“三基”內(nèi)容，進(jìn)行精講多練

教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式進(jìn)行精講多練。某些章節(jié)學(xué)完后，出一些業(yè)務(wù)訓(xùn)練題，整本教材結(jié)束后，可以進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練。例如《基礎(chǔ)會計(jì)》中“會計(jì)憑證”、“會計(jì)賬簿”章節(jié)學(xué)完后，模擬某企業(yè)某月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行部分內(nèi)容訓(xùn)練，全部內(nèi)容學(xué)完后，再進(jìn)行綜合實(shí)賬模擬，效果非常好。

2.推行開放式教學(xué)，積極開展課堂討論

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論主題，向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性的問題，展開討論。例如，在講到對固定資產(chǎn)進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查時(shí)，可以讓學(xué)生討論為什么對于盤虧的固定資產(chǎn)可以按照賬面價(jià)值記賬，而盤盈時(shí)則不可以，只能按照重置價(jià)值記賬等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂琴.高校會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)淺探[J].財(cái)會通訊，2009，（7）

篇10

關(guān)鍵詞　會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計(jì)專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價(jià)和用人單位對我院畢業(yè)生的評價(jià)共四個(gè)方面的問題。

畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價(jià)中的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個(gè)知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便?？梢?，學(xué)校的實(shí)踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會計(jì)工作的操作。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計(jì)報(bào)表以及會計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會計(jì)實(shí)習(xí)是對會計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對學(xué)校會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會計(jì)專業(yè)課(如會計(jì)原理或基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計(jì)理論與方法。

(四)社會實(shí)踐

按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對有關(guān)會計(jì)教學(xué)和會計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計(jì)核算與會計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實(shí)踐知識，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

在已建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計(jì)實(shí)習(xí)。