導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)六年級(jí)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【問卷設(shè)計(jì)】此次問卷共設(shè)計(jì)了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生上課心理、作業(yè)心理、學(xué)校行為自律心理和需求心理等方面。調(diào)查對(duì)象為五六年級(jí)學(xué)生，為確保問卷的質(zhì)量，采取匿名的方式進(jìn)行，不讀題，不提示，問卷時(shí)間不超過10分鐘。發(fā)出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統(tǒng)計(jì)問卷49份，有效率100%。

【問卷數(shù)據(jù)分析】

一、學(xué)生上課行為表現(xiàn)與上課心理

問卷題1數(shù)據(jù)表明，50%的中高年級(jí)的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時(shí)，有45.83%的孩子能接受老師的批評(píng)，不能接受老師批評(píng)的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。

思考與對(duì)策：發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。

我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數(shù)據(jù)來分析，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會(huì)不喜歡。針對(duì)這一現(xiàn)象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因?yàn)槲业睦斫馐?，老師的課堂教學(xué)應(yīng)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領(lǐng)下積極思考，愿意接受你發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的批評(píng)。所以，盡可能減免課堂中的學(xué)習(xí)逆反心理現(xiàn)象，有效的方法策略之一就是教師要發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。

二、學(xué)生的作業(yè)行為及作業(yè)心理透析

問卷題3和4數(shù)據(jù)表明，58.33%的孩子能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，41.67%的孩子表示有時(shí)候能完成老師布置的作業(yè)，0%的孩子表示不能完成作業(yè)；有20.83%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)太多，無法完成，有12.5%的孩子認(rèn)為老師布置的作業(yè)太少，還有66.67%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)合適。

思考與對(duì)策：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)作業(yè)興趣。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的作業(yè)行為透視出孩子在完成教師作業(yè)過程中有表現(xiàn)出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)并且認(rèn)為老師布置的作業(yè)量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就得提高要求，不做無益、無效作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循發(fā)展性原則、鞏固性原則和創(chuàng)新性原則，優(yōu)化作業(yè)的形式，激活學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)同心理和對(duì)作業(yè)的濃厚興趣。

三、學(xué)生在校行為及心理透析

問卷5、6、7、8、9的數(shù)據(jù)顯示，25%的孩子在學(xué)校不熱愛勞動(dòng)（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學(xué)校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領(lǐng)巾和?？ǎ?5.83%的孩子不愿意與男同學(xué)（女同學(xué)）同座，54.17%的孩子對(duì)學(xué)校每天早晚兩次排隊(duì)放學(xué)表示認(rèn)同，45.83%的孩子認(rèn)為自己能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校紀(jì)律。

思考與對(duì)策。曉之以情，動(dòng)之以理。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)中小學(xué)生行為規(guī)范的心理認(rèn)同還不是很理想：明明知道在校要?jiǎng)趧?dòng)，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領(lǐng)巾和校卡，但還是有一部分學(xué)生不喜歡；明知道老師在作為編排的時(shí)候會(huì)男女混編，但就是會(huì)有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊(duì)回家是學(xué)校的要求，但還是會(huì)有近半的孩子無所謂。所以，面對(duì)心理不太認(rèn)同或有些逆反的孩子，在進(jìn)行教育實(shí)踐工作的時(shí)候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心，曉之以理，動(dòng)之以情，中小學(xué)生日常行為規(guī)范反復(fù)抓，抓反復(fù)，健康的心理培養(yǎng)也不是一次兩次，好習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕。

四、孩子的心聲與反思

問卷題10是一道主觀題，由學(xué)生自主發(fā)言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動(dòng)著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經(jīng)常回家看看我吧，每天晚上我都會(huì)想你。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請(qǐng)你不要用竹鞭打我了。3. 媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關(guān)心我的學(xué)習(xí)，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時(shí)你能不能提問更多的同學(xué)。8.老師，請(qǐng)您微笑著走進(jìn)教室，您笑著的時(shí)候很好看，同學(xué)們都喜歡您微笑的樣子。9.請(qǐng)老師不能老罰我們掃地。10.老師，請(qǐng)您再給我一次機(jī)會(huì)，我一定改正。

思考與對(duì)策：理解、尊重、責(zé)任與智慧。從孩子們的留言中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子渴望有一個(gè)溫暖的家，渴望被關(guān)愛，渴望理解和信任，渴望被尊重和鼓勵(lì)，渴望被寬容和期待。所以，家長(zhǎng)和老師得謹(jǐn)記四個(gè)關(guān)鍵詞：理解、尊重、責(zé)任與智慧。有智慧的理解和尊重孩子，做一個(gè)有責(zé)任、有智慧的家長(zhǎng)和教育工作者，陪著孩子一起度過心理逆反期。

篇2

我國(guó)漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從最初的甲骨文，到后來的隸書、行書楷書，漢字幾經(jīng)演變，形成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。漢字在不斷的演變過程中，很多字的字形、字音、字義也發(fā)生了改變，再加上平時(shí)不注意，不留心，讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及寫字不規(guī)范的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在老師的號(hào)召下，我們組成小組，走上街頭，開展了尋找、糾正錯(cuò)別字的行動(dòng)。

星期二，老師安排完任務(wù)，我們便組成調(diào)查小組，制作好調(diào)查報(bào)告表格，制定好調(diào)查計(jì)劃，一切準(zhǔn)備就緒，就只等著明天的調(diào)查了。

星期三中午，吃過午飯，我們小組便開始行動(dòng)了，我們走街串巷，上路上找不到一個(gè)錯(cuò)別字，又走了一會(huì)兒，正當(dāng)我們灰心時(shí)，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫，我們找到了一個(gè)錯(cuò)字——原來，房地產(chǎn)廣告牌上“盡請(qǐng)關(guān)注”的“關(guān)”寫成了“觀”，讓人怎么看怎么別扭?？?，我們趕快拿出筆記本，記錄下這個(gè)錯(cuò)別字。

很快，我們要上學(xué)了，我們懷著興奮的心情，大踏步的向?qū)W校走去。

到了學(xué)校我們?nèi)栽趯ふ遥覀兡贸鲆槐菊n外書，翻著不一會(huì)，我們又找到了一個(gè)錯(cuò)別字，書中的“剪刀”的“剪”字寫成了“箭”，因?yàn)檫@兩個(gè)字字形相近，都是描寫鋒利的東西，所以很容易寫錯(cuò)。還有一個(gè)報(bào)紙上的錯(cuò)別字，把你逗得前仰后合，寫這字的人真是一個(gè)“別字大王”，這也能寫錯(cuò)，“墻壁”的“壁”寫成了“臂”，誰叫這兩個(gè)字字形相像，讀音也相同呢！可這兩個(gè)字的意思卻有天壤之別呀！

晚上，吃完晚飯，我們開始調(diào)查大家對(duì)錯(cuò)別字的看法。大部分人都很配合，可是仍有一部分人卻不配合。有一回，我們走上前去問一個(gè)叔叔：“叔叔，請(qǐng)問您對(duì)錯(cuò)別字有什么看法？”可是那個(gè)叔叔卻極不配合地說：“小孩子，你們不好好學(xué)習(xí)，管這些干嘛?！蔽覀冎缓梦氐椭^走了。

經(jīng)過兩天的調(diào)查，我們大家用實(shí)際行動(dòng)告訴了人們，漢字是非常重要的，絕不能濫用，所以，我們很高興。

調(diào)查過后，我們明白了中國(guó)漢字是多么，我們也普及了更多關(guān)于漢字的知識(shí)，在世界文化的長(zhǎng)河中，我們大家要團(tuán)結(jié)一致，糾正錯(cuò)別字，讓中國(guó)的歷史文化長(zhǎng)河暢通無阻的流淌下去。

篇3

摘 要 體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康仍然是值得不斷探討和密切關(guān)注的問題。文章分析了優(yōu)質(zhì)健康問題，并提出了加強(qiáng)體質(zhì)健康的若干策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 體質(zhì)健康 問題分析 若干策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，上至國(guó)家教育部，下至學(xué)校、教師和家庭普遍關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)和健康問題?？墒牵瑢W(xué)生的體質(zhì)健康逐漸呈下降趨勢(shì)，并逐年的下降越來越明顯，社會(huì)不禁嘩然、指責(zé)聲不絕于耳。為此，真正關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康的有識(shí)之士，應(yīng)該冷靜思考和分析學(xué)生體質(zhì)下降的原因，找到癥結(jié)所在，探討應(yīng)對(duì)策略。

一、體質(zhì)健康問題分析

（一）思想觀念的左右和認(rèn)識(shí)的偏差。

在素質(zhì)教育的口號(hào)喊得震天響的今天，雖然上下各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都關(guān)注體質(zhì)健康問題，但受功利主義和應(yīng)試教育的影響，并沒有把學(xué)生的體質(zhì)和健康放在首位。功利主義的主要表現(xiàn)是犧牲學(xué)生的健康而換得“高分”、提高升學(xué)率，為了“分?jǐn)?shù)”，為了“升學(xué)率”不惜剝奪學(xué)生的休息和鍛煉時(shí)間，將學(xué)生禁錮在教室里，學(xué)生們以健康換分?jǐn)?shù)，以體質(zhì)換升學(xué)率，這樣的以犧牲學(xué)生的身心健康的高分和升學(xué)是黑色的高分、黑色的升學(xué)率。

教育部門把升學(xué)率、學(xué)業(yè)成績(jī)作為學(xué)校工作考核的唯一指標(biāo)的辦法，學(xué)校面對(duì)這種指標(biāo)的壓力，不得不采取應(yīng)對(duì)措施，尤其是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，而連雙休日和節(jié)假日也被剝奪和占用，夜以繼日陷入題海戰(zhàn)術(shù)，不分白天黑夜搞疲勞戰(zhàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的體質(zhì)和健康。

（二）升學(xué)的壓力，使得體育被冷落。

學(xué)校受升學(xué)指標(biāo)的下壓、升學(xué)率的壓力，學(xué)生的體質(zhì)和學(xué)校體育課的備受冷落，體育課上自習(xí)，用于語文、數(shù)學(xué)、英語的普遍存在，學(xué)生缺少鍛煉的時(shí)間和空間，睡眠嚴(yán)重不足。

再者，“安全至上”的指導(dǎo)思想，給體育課的教師們和學(xué)生們敲起了安全的警鐘，為了學(xué)生的安全，為了減少不安全因素的發(fā)生，教師們對(duì)一些危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)，更不敢問津，如“跳山羊”、“跳箱”等體育項(xiàng)目更被隔離了起來，不允許學(xué)生觸摸，在一些學(xué)校早就銷聲匿跡。

二、加強(qiáng)體質(zhì)健康的若干策略

（一）落實(shí)體育時(shí)間不少于一小時(shí)

1.轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“健康第一”。學(xué)生的體質(zhì)健康下降不是偶然的。要加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，首先從根本上解決這個(gè)問題，改變思想意識(shí)和思想觀念，轉(zhuǎn)變育人觀，處理好分?jǐn)?shù)、升學(xué)率與全面發(fā)展的關(guān)系，貫徹“7+1>8”，相信“磨刀不誤砍柴工”，注重體育運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值，形成體育鍛煉利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的意識(shí)，堅(jiān)定“體育鍛煉和體質(zhì)健康是學(xué)習(xí)保障的首要條件，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面育人觀落實(shí)到實(shí)處。

2.保證體育鍛煉時(shí)間多于一小時(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生睡眠不足、體育運(yùn)動(dòng)缺乏，兩操兩課被霸占，更不用說課外活動(dòng)或者戶外自主運(yùn)動(dòng)了，整天埋在作業(yè)堆里，根本沒有辦法顧及到體育運(yùn)動(dòng)，逐漸消失的體育運(yùn)動(dòng)成為一種奢侈、一種奢求，可望而不可及。為了學(xué)生的身心健康，不得以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)而換取黑色的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。

（二）激發(fā)鍛煉興趣，增強(qiáng)體育的意識(shí)

1.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的興趣。興趣是學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)鍛煉的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力源泉。據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)生不喜歡上體育課的學(xué)生占到半數(shù)以上，不喜歡運(yùn)動(dòng)的也是在也在40%左右，這些學(xué)生中尤其以女同學(xué)為主，多數(shù)的女生多是苦讀型，她們“熱愛”學(xué)習(xí)勝過體育活動(dòng)，在體育課上，也常常見到一些學(xué)生的手上寫滿單詞和短語，人在操場(chǎng)上，心還在英語中，真有“人在曹營(yíng)心在漢”之感。

要激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)熱情和對(duì)體育課的熱愛，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的體育課堂是前提和重心。如游戲活動(dòng)的開展就是行之有效、經(jīng)久不衰的開啟興趣之門的金鑰匙。如8字形跑、蛇形跑等，跑的方式也可以多樣化，如跨欄跑、耐久跑、接力跑等，富于變化的各種跑，會(huì)使學(xué)生樂在其中。

2.增加競(jìng)賽因素，激發(fā)參與意識(shí)。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因此，在體育活動(dòng)中，適當(dāng)利用競(jìng)賽機(jī)制，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與度。如“實(shí)心球投擲”的教學(xué)中，可以巧妙利用“軟球擊中目標(biāo)”的游戲：間隔5m畫兩個(gè)直徑為12m的圓，男女同學(xué)分組游戲，圈內(nèi)各占一位學(xué)生，其余學(xué)生都站在圈外，圈外的學(xué)生用如軟擊圈內(nèi)的學(xué)生，被擊中的兩個(gè)學(xué)生換位置，看哪個(gè)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)被擊中的目標(biāo)最多，多的獲勝。

3.創(chuàng)新教學(xué)，寓教于樂。體育課如果教師反復(fù)講解、學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到乏味和無聊，運(yùn)動(dòng)的意識(shí)減弱。而如果在課堂上，在學(xué)生預(yù)備活動(dòng)之后，巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師停下動(dòng)作示范、演示動(dòng)作要領(lǐng)的腳步，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自己或者小組探討總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。

仍然以“實(shí)心球的投擲”為例，對(duì)于拋角45°，拋程最遠(yuǎn)的解釋和示范，不如投擲區(qū)域的3-5m處設(shè)置一個(gè)高為2-2.5m的障礙物，讓學(xué)生投擲時(shí)，球要越過障礙物，那么，拋角的問題自然在反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生自己會(huì)感覺到：拋角太大或者太小，都無法越過障礙物，那么，在親身體驗(yàn)中，投擲實(shí)心球的拋角問題就迎刃而解，學(xué)生從中也感受到體育創(chuàng)新、親身體驗(yàn)的快樂。

青少年體質(zhì)下降、身體健康問題成為不爭(zhēng)的事實(shí)，改變這一事實(shí)成為社會(huì)的焦點(diǎn)問題，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的體育活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課內(nèi)外的體育愛好者，養(yǎng)成自主訓(xùn)練、主動(dòng)活動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)生的體質(zhì)下降問題定會(huì)得到解決，學(xué)生也成為體育愛好者，成為體質(zhì)強(qiáng)健、身心健康的體育健兒。

參考文獻(xiàn)：

篇4

家訪，這個(gè)曾經(jīng)充滿了溫情，飽含著成長(zhǎng)中無數(shù)回憶的家校溝通形式，今天卻頗受爭(zhēng)議。那么，在多種家校電子溝通方式?jīng)_擊下，在應(yīng)試教育功利化驅(qū)使下，在各行各業(yè)生活工作節(jié)奏加快、壓力加大的今天，教師還在家訪嗎，你認(rèn)為家訪還有必要嗎？

為此，《今日教育》記者走訪了重慶沙坪壩、南岸、江北、北碚、江津、綦江、南川、秀山等區(qū)縣，選取了優(yōu)質(zhì)學(xué)校、農(nóng)村小學(xué)、寄宿制學(xué)校、農(nóng)民工子弟校、學(xué)生中留守兒童比例高達(dá)70%的學(xué)校等五類學(xué)校，對(duì)它們進(jìn)行了深度調(diào)研。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校

不規(guī)定≠不作為，家校溝通超越方式的局限，追求更有效

[調(diào)查學(xué)校] 重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué) 重慶市第一中學(xué)

[調(diào)查采訪] 樹人小學(xué)位于重慶傳統(tǒng)教育強(qiáng)區(qū)沙坪壩區(qū)，是城市優(yōu)質(zhì)示范校，榮獲過“全國(guó)家長(zhǎng)示范學(xué)?！钡姆Q號(hào)。校長(zhǎng)楊志渭在回答中很在意區(qū)分“家訪”和“到家訪問”兩個(gè)概念。他認(rèn)為，增強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力的溝通現(xiàn)在比過去已越來越強(qiáng)，但到家訪問的次數(shù)已越來越少。他的回答從一個(gè)看似不相關(guān)的故事開始。

《今日教育》：有人說，今天傳統(tǒng)的家訪處境尷尬，你怎么看待這種現(xiàn)象。

楊志渭：今年春節(jié)，我開車與哥哥一起下午3點(diǎn)出發(fā)，在相隔15公里外拜訪了兩家親戚，兩家親戚之間又相隔五公里。給兩個(gè)親戚拜了年，晚上七點(diǎn)趕回家里吃飯。一方面我們很高興，因?yàn)檫^去如果沒有兩晚三天我們走不完兩家親戚，效率明顯提高了。另一方面，雖然錢物比過去送得多了，但親戚間沒有過去那么親了。這是不是與今天家訪的處境十分相似：節(jié)奏快了，以拉家常的方式獲取的親情、感情也發(fā)生了變化。

楊志渭：學(xué)校對(duì)于教師與家長(zhǎng)的溝通是有硬性規(guī)定。不過，到家訪問只是家校溝通的一種方式，對(duì)于方式我們應(yīng)當(dāng)給予教師和家長(zhǎng)自由選擇的空間，我們更看重的是溝通的效果。

《今日教育》：教師和家長(zhǎng)對(duì)于家訪的看法，你的了解是——

楊志渭：說實(shí)話，今天老師和家長(zhǎng)都不愿在家里交流了，這種形式使家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)別扭。這很像我們住進(jìn)樓房后，很不愿帶朋友到家里玩一樣。原因有四：一是溝通的渠道多元化——電話、班級(jí)博客、飛信；二是家長(zhǎng)比過去主動(dòng)來學(xué)校的時(shí)間多了，家校溝通的目的不一定要通過在家里見面才能實(shí)現(xiàn)；三是社會(huì)節(jié)奏加快，現(xiàn)在的老師學(xué)習(xí)、工作和知識(shí)能力的升級(jí)換代壓力比過去大多了，忙碌也是事實(shí)；四是現(xiàn)在老師家訪可能比過去教本村孩子時(shí)距離要遠(yuǎn)多了，到家訪問有困難。更何況有多少家長(zhǎng)愿意教師到家慢慢聊，有多少家長(zhǎng)愿意將幾套房子的地址告訴老師？多少家長(zhǎng)愿意放棄自己掙錢、應(yīng)酬的時(shí)間來陪老師？恐怕老師以完成學(xué)校規(guī)定任務(wù)的家訪也要預(yù)約吧。需要預(yù)約的不再是家訪，很可能是“工作匯報(bào)”。所以要求家訪也不是城里多數(shù)家長(zhǎng)的要求。

《今日教育》：那么，你認(rèn)為家訪還有必要嗎？

楊志渭：當(dāng)然還有必要，但這種必要更多是針對(duì)個(gè)別學(xué)生。畢竟面對(duì)面的溝通，與電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊方式相比較，花的時(shí)間精力會(huì)更多些，感情上靠得更近些。但是愉快溝通的前提是雙方都有想溝通的意愿。而且不要指望到家訪問就可以一勞永逸地解決所有問題。

無獨(dú)有偶，與樹人小學(xué)相距約10分鐘路程的重慶市第一中學(xué)，是重慶市教委直屬學(xué)校，老牌名校，家訪在這所學(xué)校的境遇與樹人小學(xué)大體一致。重慶一中辦公室主任張群力告訴記者，學(xué)校對(duì)于家訪并沒有制度上的規(guī)定。同時(shí)他也介紹了學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)共同教育學(xué)生的系列活動(dòng)。

《今日教育》：我聽有家長(zhǎng)說，3月22日學(xué)校有一場(chǎng)文明禮儀大賽，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。請(qǐng)問這樣的活動(dòng)是偶爾舉行，還是有計(jì)劃安排的？

張群力：是有計(jì)劃安排的。學(xué)校非常重視德育工作，有計(jì)劃、有組織地開展了系列活動(dòng)，師生和家長(zhǎng)共同參與，一起互動(dòng)，全面育人。比如我們還有學(xué)雷峰活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、孝敬孝道活動(dòng)、扶貧濟(jì)困活動(dòng)、讀書交流活動(dòng)、文藝匯演活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等等，里面都有家長(zhǎng)們的身影。

《今日教育》：舉辦這些活動(dòng)的目的是什么？

張群力：通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，一方面了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)，教師及時(shí)宣傳正確的家庭教育思想；另一方面學(xué)校征求家長(zhǎng)對(duì)教育工作的意見和建議，營(yíng)造全員關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，提高社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿意程度。

[調(diào)查故事]

3月7日，樹人小學(xué)二年級(jí)（1）班的同學(xué)們迎來了一位特殊的教師——班級(jí)里的苗爸爸。今天，苗爸爸進(jìn)行的是電腦知識(shí)的講解。這是這學(xué)期楊老師和家長(zhǎng)一起開展“苗爸苗媽進(jìn)課堂”活動(dòng)的第一站。

對(duì)于楊老師的認(rèn)識(shí)更多是從她的班級(jí)博客“一棵苗中隊(duì)”中來。全班家長(zhǎng)中百分之百都會(huì)不定期打開這個(gè)班級(jí)博客，了解班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)。通過這個(gè)博客，二年級(jí)（1）班的家長(zhǎng)和楊老師結(jié)合得更緊密。

打開《苗爸苗媽進(jìn)課堂》的博文，可以看到開學(xué)之初楊老師與家長(zhǎng)的溝通——“我們知道，老師和家長(zhǎng)是同事關(guān)系，我們有著共同的使命——教育，而且我們教育的對(duì)象完全一致——那就是您的孩子。我們也知道，父母是孩子的第一任老師——從某種意義上來說，也是伴隨終生的老師。當(dāng)然，在這樣的活動(dòng)中，我們的苗爸苗媽也在進(jìn)步與成長(zhǎng)?！睏罾蠋熞恢眻?jiān)持，在家長(zhǎng)與教師的溝通上教師主動(dòng)效果會(huì)好一些，引導(dǎo)他們按照正確的教育理念來幫助孩子，配合學(xué)校老師的教育。

3月14日晚9點(diǎn)多，重慶一中初一年級(jí)的班主任韓世坤接到了一位家長(zhǎng)的電話，咨詢?nèi)绾闻c同學(xué)相處的問題?！昂⒆舆M(jìn)入初中已步入了少年，自我意識(shí)加強(qiáng)，再加上現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，同學(xué)之間爭(zhēng)執(zhí)不相讓的情況時(shí)常都有。建議家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度思考，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方。”韓老師的解答讓家長(zhǎng)十分滿意。像這樣的溝通，一周有時(shí)會(huì)有七八次。據(jù)了解韓老師所教班的家長(zhǎng)文化程度高，不僅僅關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，當(dāng)孩子成長(zhǎng)中有煩惱時(shí)，他們都愿意主動(dòng)和教師交流。韓老師坦言，像這種家長(zhǎng)有需求的交流效果通常會(huì)更好。

[調(diào)查思考] 城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校中對(duì)于家訪沒有硬性要求，但是這并不代表學(xué)校對(duì)于家校溝通的不作為。事實(shí)上，這類學(xué)校在家校溝通過上已超越了方式，追求的是更有效。

以留守兒童為主體的學(xué)校

家訪規(guī)定“雙百”，卻苦于缺少配合

[調(diào)查學(xué)校] 重慶市江津區(qū)清溪溝小學(xué)

[調(diào)查采訪] 清溪溝小學(xué)是一所山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，留守兒童學(xué)生占70%以上。校長(zhǎng)毛子憲就是清溪溝人，對(duì)于家訪這個(gè)問題，毛子憲想得更深，帶領(lǐng)教師做得更多。

《今日教育》：學(xué)校教師現(xiàn)在還家訪嗎，學(xué)校有相關(guān)的制度規(guī)定嗎？

毛子憲：我們提出了家訪達(dá)到“雙百”，即家訪100%學(xué)生，100%教師都要家訪，并且要求有家訪記錄。

《今日教育》：目前這方面最大的困難是什么？

毛子憲：最大的困難是隔代家長(zhǎng)問題，孩子父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶或外公外婆，這些家長(zhǎng)多為文盲，基本上不懂得如何教育孩子，家校無法形成有效合力。

《今日教育》：既然如此，為什么還要進(jìn)行家訪？

毛子憲：至少家訪可以真實(shí)地了解一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景，有助于教師更理解孩子在學(xué)校的一舉一動(dòng)。這些家長(zhǎng)雖然幫不上忙，但是家訪能讓他們支持學(xué)校的教育。

《今日教育》：這么說來，在清溪溝學(xué)校教師承擔(dān)了家校共育中更多責(zé)任。

毛子憲：的確，我們教育的重心就是養(yǎng)成教育。我們有一個(gè)可親可敬的教師團(tuán)隊(duì)，像父母一樣管這群孩子吃、穿、住、行、病。孩子入校后都發(fā)生著可喜的變化。

《今日教育》：空巢的現(xiàn)實(shí)無法改變，學(xué)校對(duì)家校共育有什么更積極的打算？

毛子憲：一是我們?cè)趯W(xué)校設(shè)立了4部“親情電話”以加強(qiáng)孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校三方聯(lián)系；二是抓住家長(zhǎng)逢年過節(jié)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效家訪，然后電話跟進(jìn)。這些舉措都收到了一定效果。

[調(diào)查故事]

清溪溝小學(xué)的代凱紅是重慶市首屆“最可敬可親教師”。在她與留守兒童充滿愛的故事里，家訪就像一座七色的彩虹連接著家和校，如暖暖的春雨滋潤(rùn)著家長(zhǎng)和孩子們的心。

2011年代凱紅剛剛接手了一個(gè)班，班上一個(gè)叫小東（化名）的孩子學(xué)習(xí)拋錨了，一天到晚什么都不做就趴在桌子上睡覺。有一天小東偷了別人的東西被發(fā)現(xiàn)后，索性偷偷跑回家不來了。放學(xué)后，代凱紅叫上一個(gè)認(rèn)識(shí)路的孩子去家訪小東。兩個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人接待了代老師，交談中得知那是孩子的外公外婆，他的父母一直在外地打工，已經(jīng)幾年沒有回家了，小東在家想干什么就干什么。外公說：“他要讀就讀，不讀就算了，我不敢逼他，要是逼出了什么事情，我負(fù)不起責(zé)……”最后代老師帶著失望、心酸、無奈回了學(xué)校。

回來后代凱紅反復(fù)想，“不能就這樣放棄，這么聰明的孩子，不能就這樣讓他毀了自己”。于是，代老師一次次和小東的父母打電話：“找再多的錢都是為了孩子，家財(cái)萬貫都換不回孩子的良好品行……”小東的父親一回來就到學(xué)校跟代凱紅聊了很久。小東又回到學(xué)校。在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，小東一天天變了——愛學(xué)習(xí)了，愛幫助人了，成績(jī)一天天好了，期末還考了個(gè)“雙優(yōu)”。

[調(diào)查思考]“雙百”規(guī)定卻苦于缺少配合，家訪的尷尬也反映出當(dāng)前農(nóng)村空巢家庭教育的現(xiàn)實(shí)問題。面對(duì)這一群特殊學(xué)生，家校合育的擔(dān)子嚴(yán)重傾斜壓在學(xué)校這一邊，這也考驗(yàn)著學(xué)校教育的擔(dān)當(dāng)能力。

農(nóng)民工子弟校

爭(zhēng)議在這里暫停的客觀原因是農(nóng)民工家庭對(duì)于家訪有強(qiáng)烈的需求

[調(diào)查學(xué)校]重慶市江北區(qū)濱江小學(xué)

[調(diào)查采訪]濱江小學(xué)被江北區(qū)政府確定為首批進(jìn)城務(wù)工人員子女定點(diǎn)招收學(xué)校，是重慶市流動(dòng)人口子女示范家長(zhǎng)學(xué)校。當(dāng)我們把家訪這個(gè)有爭(zhēng)議的話題拋給校長(zhǎng)劉志時(shí)，反饋是：在學(xué)校家訪很受歡迎，家校共育效果顯著。

《今日教育》：學(xué)校招收的農(nóng)民工子女占全校生源比例是多少？

劉志：95%以上。

《今日教育》：為什么家訪在學(xué)校沒有爭(zhēng)議？

劉志：我想最主要的原因是學(xué)校的性質(zhì)——農(nóng)民工子弟校。農(nóng)民工離開家鄉(xiāng)來到城里打工，有一所學(xué)校專門招收他們的孩子讀書，他們對(duì)學(xué)校十分信賴，很支持配合學(xué)校的家訪工作。另外教師通過家訪走進(jìn)孩子的生活空間，了解他的家庭環(huán)境，更有針對(duì)性開展教育，學(xué)生轉(zhuǎn)變喜人，教師工作有成就感。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)校教育對(duì)象的這種特殊情況，我們提出了“辦民工滿意學(xué)?！钡奶?hào)召，樹立“辦農(nóng)村孩子樂園，做民工家長(zhǎng)親戚”的辦學(xué)理念，確立了“抬頭走路，埋頭學(xué)習(xí)，動(dòng)手做事”的校風(fēng)，家訪在這里發(fā)揮出了教育正能量，所以各方都滿意。

《今日教育》：學(xué)校有哪些舉措提高家訪工作的教育效果？

劉志：一是家長(zhǎng)情況詳細(xì)登記管理。農(nóng)民工家長(zhǎng)工作不穩(wěn)定，居無定所，中途換住址很平常。這在一定程度上增加了家訪的工作難度。為此，學(xué)校開學(xué)之初建立專門的農(nóng)民工子女花名冊(cè)，詳細(xì)登記學(xué)生父母姓名、務(wù)工單位或場(chǎng)所、聯(lián)系電話、身份證號(hào)碼、現(xiàn)租賃房地址、房主姓名等情況，專門管理。二是對(duì)于家訪的情況進(jìn)行階段評(píng)估。農(nóng)民工家長(zhǎng)受教育程度普遍低，子女生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，需要教師反復(fù)細(xì)致做工作。對(duì)此，學(xué)校德育處制定了相關(guān)的制度，要求班主任帶著副班主任一起到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，同時(shí)做好相關(guān)記錄，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交還德育處，再由德育處進(jìn)行統(tǒng)一整理和統(tǒng)計(jì)，對(duì)于現(xiàn)階段的成績(jī)給予表揚(yáng)，對(duì)問題及時(shí)研討對(duì)策。三是進(jìn)行深度研究。學(xué)校申報(bào)了市級(jí)課題“中心城區(qū)務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)問題研究”，歷時(shí)四年，探索總結(jié)出民工子女教育的“呼吸式德育策略”等6種方法，為家訪提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

[調(diào)查故事]

程梅是濱江小學(xué)“中心城區(qū)務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)問題研究”課題的參研教師，研究方向是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在全面分析了學(xué)生情況后程梅選擇了何冰冰、羅仁良、陳紅利、王亮等5名學(xué)生作為重點(diǎn)研究對(duì)象。這幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題具有一定代表性。在最初的兩三個(gè)月中，程梅對(duì)每一個(gè)孩子的家訪少則2～3次，多則5～6次。隨著課題研究的推進(jìn)，在家長(zhǎng)和老師的共同努力下，羅仁良說話能力增強(qiáng)了，陳紅利沒有因媽媽的離開而學(xué)習(xí)下降；王亮學(xué)習(xí)積極性提高了。

在家訪中嘗到甜頭的程梅開年之初就盤算下學(xué)期的家訪：把全班45名學(xué)生家訪完。片區(qū)這樣劃分：學(xué)校附近、大石壩、大慶村、盤溪和南橋寺。學(xué)生的選擇：學(xué)困生、品學(xué)兼優(yōu)生、貧困生、習(xí)慣有問題的學(xué)生和心理有問題的學(xué)生。時(shí)間安排：放學(xué)以后、雙休日和寒署假。

[調(diào)查思考]爭(zhēng)議在這里暫停的客觀原因是農(nóng)民工家庭對(duì)于家訪有強(qiáng)烈的需求。但是不可否認(rèn)，主觀上學(xué)校對(duì)于家訪工作的細(xì)致管理、及時(shí)評(píng)估和課題研究，也為家訪發(fā)揮出教育正能量增色不少。

農(nóng)村小學(xué)、寄宿制學(xué)校

在寄宿制學(xué)校中通常會(huì)進(jìn)行片區(qū)家訪，學(xué)校家訪的對(duì)象集中于單親家庭的學(xué)生

[調(diào)查學(xué)校]重慶市北碚區(qū)金刀峽鎮(zhèn)小學(xué)（農(nóng)村小學(xué)）、重慶市秀山縣鳳凰中學(xué)（寄宿制中學(xué)）、重慶市教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校（民辦寄宿制學(xué)校）

[調(diào)查采訪]對(duì)寄宿制學(xué)校采訪中發(fā)現(xiàn)了家訪的一種變式即片區(qū)家訪。

《今日教育》：請(qǐng)介紹一下學(xué)校家訪的情況。

田勇（秀山鳳凰中學(xué)副校長(zhǎng)）：學(xué)校推行全封閉、全寄宿制管理。寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任更多更大。家訪就十分必要了。學(xué)校制定了片區(qū)家訪制度，時(shí)間主要是安排在假期以及周末，一般一年一次。重點(diǎn)對(duì)象為特殊學(xué)生。

《今日教育》：為什么要進(jìn)行片區(qū)家訪？

郭曉娜（教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，教育學(xué)博士）：我校有很多學(xué)生來自區(qū)縣，家長(zhǎng)到學(xué)校一次不容易，沒有辦法多次和家長(zhǎng)進(jìn)行面談。學(xué)校經(jīng)過多年的探索，形成每學(xué)期每個(gè)地區(qū)召開1～2次片區(qū)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)（一般是中層干部、班主任和生活老師組成）。放假的時(shí)候護(hù)送學(xué)生回家，同時(shí)就家長(zhǎng)最關(guān)心的問題予以解答，并把家長(zhǎng)的意見和建議收集報(bào)給學(xué)校，學(xué)校再進(jìn)一步研究解決問題。

《今日教育》：個(gè)人家訪和片區(qū)家訪，你覺得兩者有相通處嗎？

郭曉娜：無論哪種家訪都是一個(gè)普通的人與人之間交流的問題。這就涉及溝通的藝術(shù)：一是態(tài)度好，任何時(shí)間任何問題都不厭其煩與家長(zhǎng)溝通；二是情商高，總是能夠抓著最關(guān)鍵的問題，解答家長(zhǎng)最關(guān)心的問題，最后都能得到圓滿的解決；三是目標(biāo)一致，所有方法都是為了孩子更好的發(fā)展。還有一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為很重要，那就是與家長(zhǎng)溝通的次數(shù)很重要，當(dāng)然根據(jù)情況不一定都是家訪，平常QQ、電話多聯(lián)系，慢慢地家長(zhǎng)和老師成為朋友，很多問題都能夠得到圓滿解決，最終使學(xué)生得到最好的發(fā)展。

[調(diào)查故事]當(dāng)金刀峽鎮(zhèn)小學(xué)、秀山鳳凰中學(xué)、教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的問卷調(diào)查和采訪結(jié)束后，學(xué)校提供的個(gè)案像事先約定好似的集中到了單親家庭學(xué)生。在查閱了2012年重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展調(diào)查報(bào)告后，我們似乎找到了原因——調(diào)查顯示，全市中小學(xué)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，離異家庭和重組家庭增多，共占10%。

汪興會(huì)是金刀峽鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)一位班主任，班里39名學(xué)生中單親家庭學(xué)生共有10人。汪老師講了一個(gè)真實(shí)的案例：

小紅（化名）的父母不到結(jié)婚年齡生下了她，母親2歲離開家，父親長(zhǎng)期在外打工，小紅一直跟著年邁的婆婆生活。婆婆文化不高，對(duì)孫女缺少管教。

上學(xué)期，鎮(zhèn)上的一位人大代表調(diào)研了解到小紅到現(xiàn)在戶口都沒上，與汪老師聯(lián)系。在社會(huì)各界的關(guān)心下，小紅的戶口很快辦好了。汪老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)找小紅談心，并動(dòng)員全班同學(xué)都來幫助她，一學(xué)期下來，小紅變化很大，同學(xué)們也愿意和她玩了。汪老師說：“對(duì)于像小紅這樣的問題學(xué)生，家訪是教育的第一步?！?/p>

[調(diào)查思考]在寄宿制學(xué)校中通常會(huì)進(jìn)行片區(qū)家訪，片區(qū)家訪能提高家訪的效率。但無論是個(gè)別還是片區(qū)家訪，良好溝通都是有效教育的基礎(chǔ)。

家訪的個(gè)案集中于單親家庭的學(xué)生。通過《今日教育》QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)無論是哪類學(xué)校，特殊學(xué)生如留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女、單親家庭子女都將是家訪的首選對(duì)象，因?yàn)檫@類學(xué)生容易出現(xiàn)心理、行為偏差，需要特別關(guān)注。

后 記