導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇素食調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

該調(diào)查報(bào)告從江蘇大學(xué)四個(gè)加入“卓越計(jì)劃”的專業(yè)（機(jī)械工程及自動(dòng)化、車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、電氣工程及其自動(dòng)化）的學(xué)生入手，研究卓越班學(xué)生對(duì)“卓越計(jì)劃”的理解以及對(duì)江蘇大學(xué)“卓越計(jì)劃”實(shí)施方案細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)與建議；根據(jù)調(diào)查了解目前卓越班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與精神狀態(tài)，試探性提出完善“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的措施。

一、卓越學(xué)院教育要素現(xiàn)狀分析

（一）優(yōu)生

卓越班的學(xué)生都是由卓越計(jì)劃各試點(diǎn)專業(yè)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)遴選出來，卓越班在組建之初，學(xué)生各方面的素質(zhì)處于該專業(yè)新生的前茅，學(xué)生對(duì)大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)有了初步的規(guī)劃，并以自己是卓越班學(xué)生為傲。在教育教學(xué)研究與評(píng)估中心的一項(xiàng)學(xué)情調(diào)查（NSSE）中，卓越班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要優(yōu)于非卓越班的學(xué)生。所以，卓越班的學(xué)生整體水平比較高。

（二）優(yōu)師

與非卓越班不同，擔(dān)任卓越班教學(xué)任務(wù)的任課教師是由卓越學(xué)院在全校范圍內(nèi)直接選聘的、學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)較高的教師，這些教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心，教學(xué)水平普遍較高，教學(xué)效果出色，

（三）優(yōu)條件

學(xué)校4個(gè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，均是國(guó)家特色專業(yè)，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)施的卓越方案呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.小范圍、大幅度

按照“邊行邊試”的思路和“工程型精英人才”的目標(biāo)定位，嚴(yán)格按照“學(xué)科優(yōu)勢(shì)強(qiáng)，行業(yè)背景好”的條件，謹(jǐn)慎選定參與改革試點(diǎn)的專業(yè)與學(xué)生，組建“卓越工程人才培育班”，小范圍試點(diǎn)，大幅度改革。

2.厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐

“卓越方案”的培養(yǎng)目標(biāo)定位于數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，人文底蘊(yùn)深厚，科技開發(fā)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力強(qiáng)，能直接面向工程實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程人才，其中一部分要努力培養(yǎng)成為工程技術(shù)界的領(lǐng)軍人物。

3.綜合性、開放式

為了吸引優(yōu)秀學(xué)生加入“卓越方案”，方案設(shè)計(jì)中注重讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)，學(xué)校實(shí)施動(dòng)態(tài)、開放式管理，充分利用校內(nèi)外，乃至國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富方案內(nèi)涵，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

二、卓越方案操作層面的優(yōu)化

（一）選拔制度考量標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)

目前，卓越班學(xué)生的遴選的標(biāo)準(zhǔn)以高考成績(jī)?yōu)橹?，根?jù)學(xué)生自愿申請(qǐng)，學(xué)院面試，擇優(yōu)而錄。由于高考的權(quán)威，該考量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來說較為公平，可是并不排除有部分同學(xué)高考雖然未能發(fā)揮出色，但仍然勤奮好學(xué)，樂于鉆研，追求卓越。因而筆者個(gè)人考慮是否可以在原有的考量標(biāo)準(zhǔn)上照顧到這部分同學(xué)。

按照目前卓越學(xué)院的規(guī)模，四個(gè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)遴選60人左右，倘若以240人計(jì)，是否可以在第一學(xué)期期末，根據(jù)一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合考試成績(jī)，從四個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的非卓越班級(jí)共選拔出20名追求卓越的學(xué)生，補(bǔ)充進(jìn)入卓越班學(xué)習(xí)，并從原卓越班剔除相應(yīng)的不適合繼續(xù)留在卓越班學(xué)習(xí)的學(xué)生，此舉一是給那些未能如愿參與卓越計(jì)劃的學(xué)生機(jī)會(huì)，激勵(lì)非卓越班的學(xué)生追求卓越，二是給卓越班的學(xué)生敲響一記警鐘：唯有奮斗不止，方能與卓越同行。

（二）學(xué)生管理制度的完善

1.淘汰制度的更高標(biāo)準(zhǔn)

目前，卓越學(xué)院的淘汰措施是：兩門或兩門以上科目積欠，則轉(zhuǎn)入非卓越班，但是根據(jù)調(diào)查，這樣的淘汰標(biāo)準(zhǔn)并未引起卓越班學(xué)生足夠的重視。結(jié)合上文對(duì)卓越班選拔考量制度的陳述，筆者認(rèn)為在第一學(xué)期，可根據(jù)相應(yīng)的規(guī)定，措施，對(duì)卓越班學(xué)生進(jìn)行微調(diào)，有進(jìn)有出，但在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中，出于對(duì)維持各班級(jí)人員相對(duì)穩(wěn)定，降低管理難度等方面的考慮，可以遵循現(xiàn)有的淘汰機(jī)制，卓越班學(xué)生只出不進(jìn)。在淘汰的標(biāo)準(zhǔn)上，則可以嘗試提高要求，畢竟，對(duì)于卓越班而言，不能兩門及以上科目積欠的要求還是不夠的，筆者認(rèn)為或許可以在現(xiàn)有要求上增加對(duì)于學(xué)分績(jī)點(diǎn)的要求，例如，當(dāng)學(xué)年平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)到2及以上，方可繼續(xù)留在卓越班學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)應(yīng)于淘汰體質(zhì)，卓越班課程與非卓越班課程自然過渡方面須有可操作的規(guī)定，解決轉(zhuǎn)入非卓越班（卓越班）同學(xué)的后顧之憂，使其順利畢業(yè)。

2.加強(qiáng)通識(shí)教育課程

在課程設(shè)置上，卓越班與非卓越班的不同之處在于以下幾點(diǎn)：1、相同科目卓越班課時(shí)少。2、卓越班所學(xué)科目比非卓越班多，以車輛專業(yè)為例，增設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文，工程熱力學(xué)，流體力學(xué)，傳熱學(xué)，微電子技術(shù)，液壓傳動(dòng)等一系列的課程，極大的豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

同時(shí)我們不能只注重專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該使學(xué)生對(duì)于其他知識(shí)也要有些了解，培養(yǎng)一個(gè)綜合性素質(zhì)人才。比如學(xué)校開設(shè)的形勢(shì)政治課就比較好，雖然現(xiàn)在有些流于形式，學(xué)生對(duì)于這些課也顯得不積極，但我們認(rèn)為課程開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)比較好。我認(rèn)為還應(yīng)開設(shè)或者擴(kuò)大課時(shí)的還有法律課，國(guó)學(xué)課，心理學(xué)。以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)通識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)比較不錯(cuò)，但具體的操作，還有待進(jìn)一步探討，研究。

3.將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程落到實(shí)處

對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程，卓越學(xué)院為確保該課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，做出了很多的努力。例如，在金工實(shí)習(xí)結(jié)束之后，卓越學(xué)院在學(xué)期末增設(shè)了一個(gè)“無碳小車”的小項(xiàng)目，一來檢驗(yàn)學(xué)生金工實(shí)習(xí)的成果，二來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。個(gè)人認(rèn)為卓越學(xué)院的這個(gè)措施實(shí)施的效果特別好，學(xué)院可以多辦類似的項(xiàng)目?；蛟S可以考慮以一學(xué)期為一個(gè)周期，提供一些小課題或者小項(xiàng)目，由學(xué)生自由選擇，集中時(shí)間，充分利用實(shí)驗(yàn)室，校工廠的資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)，最終完成課題或者項(xiàng)目。例如，學(xué)院可以以一學(xué)期為限，提供一些必備的材料，限時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，自主選用電子器件，最終設(shè)計(jì)制造出一臺(tái)小型收音機(jī)。

三、反思

篇2

關(guān)鍵詞： 大理學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì) 調(diào)查研究

1.引言

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高校課程體系的重要組成部分，是大學(xué)本科階段的一門核心基礎(chǔ)課程，也是為數(shù)不多的由國(guó)家統(tǒng)一驗(yàn)收質(zhì)量的公共必修基礎(chǔ)課程之一，其重要性甚至被提升至國(guó)家戰(zhàn)略地位的高度。教師是課堂的決策者和執(zhí)行者，是教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一，教育的改革和發(fā)展最終都要通過教師的課堂實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)方面的相關(guān)研究也就顯得尤其重要。

大理學(xué)院是一所地處西南邊陲的省屬綜合性本科院校，該學(xué)院為進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地順應(yīng)《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，于2009年啟動(dòng)了以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)加課堂教學(xué)為特征的新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。本研究以該院大學(xué)英語(yǔ)教師整體團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，試圖揭示大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的真實(shí)狀況和存在的問題，以對(duì)今后的大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展提供有意義的借鑒和參考。

2.文獻(xiàn)回顧

2.1教學(xué)及教師認(rèn)知研究

20世紀(jì)70年代以前，西方占主流地位的行為主義教學(xué)觀將教學(xué)視為可觀察的課堂行為，可以被模仿、被簡(jiǎn)化為一定的程式，可經(jīng)訓(xùn)練而獲得。70年代至80年代逐漸形成的認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)觀則認(rèn)為，課堂是瞬息變化、由不確定因素構(gòu)成的；教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜信息的加工過程，而非簡(jiǎn)單的外在行為。80年代以來，人們更是從更寬的視角，以解釋觀和生態(tài)觀來理解教學(xué)的認(rèn)知復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種理解、是教師基于其經(jīng)驗(yàn)背景和所處環(huán)境對(duì)教學(xué)事件的個(gè)人解釋，且因人而異、復(fù)雜微妙。［1］

Freeman界定了三種意義的教學(xué)：行為主義的教學(xué)概念，教學(xué)即做事（teaching as doing）；認(rèn)知主義的教學(xué)概念，教學(xué)即思考和做事（teaching as thinking and doing）；解釋主義的教學(xué)概念，教學(xué)即理解（teaching as interpreting）。［2］認(rèn)知論認(rèn)為，教學(xué)雖然表現(xiàn)為話語(yǔ)和活動(dòng)等行為過程，但教的行為是計(jì)劃和決策的體現(xiàn)，支配教師計(jì)劃和決策的是教師的思維過程，認(rèn)識(shí)教學(xué)首先要認(rèn)識(shí)教師認(rèn)知。［3］而教師認(rèn)知研究正是近年來教師教育研究的主要內(nèi)容之一。教師認(rèn)知研究把教學(xué)包括外語(yǔ)教學(xué)看做一個(gè)決策過程，教師是教學(xué)過程的理性決策者，支配外語(yǔ)教師課堂決策的，是其對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，是由教師的信念、假想和知識(shí)組成的完整的認(rèn)知參照系。［4］200因此，探究外語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)了解和解讀外語(yǔ)教師課堂行為決策的認(rèn)知淵源至為重要。

2.2外語(yǔ)教師素質(zhì)的內(nèi)涵和基本框架

20世紀(jì)90年代以來，國(guó)內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注外語(yǔ)教師素質(zhì)。林崇德、辛濤認(rèn)為，教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的品質(zhì)的總和。［5］張逸崗、丁方認(rèn)為外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)涵蓋語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用知識(shí)，心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，外語(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)和較高聽說讀寫的技能，教學(xué)組織能力和較高的人品修養(yǎng)。［6］夏紀(jì)梅認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)包含外語(yǔ)教育知識(shí)和觀念、外語(yǔ)教學(xué)能力與研究能力。［7］周燕認(rèn)為教師素質(zhì)包涵扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解，對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)和課堂教學(xué)管理的基本把握，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其自主訓(xùn)練的能力。［8］張宜、王新、郭威、于森等人的研究從教師思想道德素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)等三大方面對(duì)教師素質(zhì)做出綜合評(píng)價(jià)。［9］劉潤(rùn)清指出外語(yǔ)教師素質(zhì)包括流利、地道、規(guī)范的英文，寬泛的知識(shí)面，普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論、科研能力，解決問題的能力和愛學(xué)生。［10］戴曼純、張希春指出大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)為扎實(shí)的基本功、教學(xué)效果好、較強(qiáng)的科研能力、外向的性格和身心健康。［11］吳一安認(rèn)為優(yōu)秀的外語(yǔ)教師具備學(xué)科教學(xué)能力、寬泛的知識(shí)面、營(yíng)造激發(fā)課堂氣氛能力、組織教學(xué)能力、反思能力、敬業(yè)進(jìn)取等。［4］202

眾多學(xué)者的研究對(duì)外語(yǔ)教師素質(zhì)的表述雖然不完全一致，但其內(nèi)涵和基本框架都是相同的，那就是優(yōu)秀的外語(yǔ)教師素質(zhì)應(yīng)該包含以下方面：外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力，職業(yè)觀與職業(yè)道德，外語(yǔ)教學(xué)觀，外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。

3.研究設(shè)計(jì)

3.1調(diào)查對(duì)象

本研究將大理學(xué)院的全體大學(xué)英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象。接受調(diào)查的共有48位在崗教師，其中有12位男教師和38位女教師，漢族教師和少數(shù)民族教師各占50%，23位教師（占47.9%）擁有學(xué)士學(xué)位，23位教師（占47.9%）擁有碩士學(xué)位，2位教師（占4.2%）擁有博士學(xué)位（含在讀），45歲以下中青年教師所占比例為70.8%。

3.2研究方法

本研究采用調(diào)查問卷的方法，問卷主要基于吳一安、夏紀(jì)梅等人的研究成果，最終確定了50個(gè)問題，將它們歸入外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力、外語(yǔ)教師職業(yè)觀與職業(yè)道德、外語(yǔ)教學(xué)觀、外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀等四個(gè)維度。50個(gè)問題只涉及是或否，不提供開放式問答或多項(xiàng)選擇。問卷于2010年5月發(fā)放給全體大學(xué)英語(yǔ)教師，并當(dāng)場(chǎng)收回問卷。收回的48份問卷均為有效問卷，所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS11.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

4.結(jié)果與討論

4.1量表的信度檢測(cè)

首先通過SPSS軟件對(duì)問卷的四個(gè)維度（變量），即職業(yè)觀與職業(yè)道德、外語(yǔ)教學(xué)觀、外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力、外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀等進(jìn)行信度檢驗(yàn)，其內(nèi)部信度（cronbach Alpha）值分別為0.7780，0.7154，0.7512，0.8350，從而確認(rèn)了其內(nèi)部的一致性。

4.2調(diào)查結(jié)果分布

4.2.1職業(yè)觀與職業(yè)道德。本調(diào)查所涉及的外語(yǔ)教師職業(yè)觀與職業(yè)道德主要涵蓋教師的職業(yè)道德、職業(yè)取向、師生關(guān)系、個(gè)人品格及心理素質(zhì)等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，該院絕大部分大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)觀和職業(yè)道德是令人滿意的。有66.67%的教師認(rèn)為自己“非常喜歡做英語(yǔ)老師”，而認(rèn)為“做大學(xué)英語(yǔ)教師太累，有機(jī)會(huì)考慮跳槽或調(diào)離教師崗位”的教師只占6.25%。希望晉升高一級(jí)職稱和希望被學(xué)生評(píng)為“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師”的比例分別為72.92%和95.83%。這表明該院擁有一支穩(wěn)定的、富有進(jìn)取心且熱愛教學(xué)工作的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

被調(diào)查教師中，70.83%認(rèn)為自己“善于和學(xué)生溝通，師生關(guān)系比較融洽”，87.5%的人認(rèn)為自己“在課堂上會(huì)通過教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的思考”。“參加過任教班級(jí)的課余活動(dòng)”和“與學(xué)生經(jīng)常交流學(xué)習(xí)和生活問題”的比例分別達(dá)52.08%和64.58%。這表明大部分大學(xué)英語(yǔ)教師能夠關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，他們?cè)诜敝氐慕虒W(xué)及科研之余，能主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)與生活方面的問題，并能給學(xué)生以指導(dǎo)性的建議。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

崇高的職業(yè)觀和職業(yè)道德是本研究所調(diào)查教師群體的共同亮點(diǎn)。從數(shù)據(jù)上看，該院大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在這方面與國(guó)內(nèi)其他院校并無明顯差異，這為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)提供了充足的原始動(dòng)力和精神源泉。

4.2.2外語(yǔ)教學(xué)觀。教師對(duì)學(xué)生、對(duì)外語(yǔ)和對(duì)“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)和信念構(gòu)成他們的教學(xué)觀。［4］（203）這一類問題主要調(diào)查教師的語(yǔ)言學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)理論，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教育學(xué)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等范疇。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且要掌握語(yǔ)言學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論，不斷提高理論水平。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有27.1%的教師表示自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)過語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)的理論知識(shí)。64.6%的教師表示希望有機(jī)會(huì)進(jìn)修語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)理論。這種調(diào)查結(jié)果也基本符合該院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。47.9%的教師只有英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)歷，但他們對(duì)進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷層次表現(xiàn)出的意愿并不明顯，這可能與部分教師年齡偏大有關(guān)。擁有碩士學(xué)位教師中，相當(dāng)一部分是翻譯或文學(xué)等專業(yè)，他們也并沒有語(yǔ)言教學(xué)方面的理論教育背景。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，31.3%的教師仍然認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該以教師課堂講授為中心，他們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的堅(jiān)守顯然并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。撰寫過教學(xué)日志或通過錄音、錄像的方式觀察過自己的課堂教學(xué)的教師比例只有18.75%。

4.2.3外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力。本研究提出的外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，教學(xué)方法與教學(xué)手段，以及科研能力與水平等三個(gè)方面。

大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，以及語(yǔ)言教學(xué)能力。調(diào)查顯示，75%的教師在課堂上能主要使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂授課，93.8%的教師認(rèn)為自己善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生，66.7%的教師善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵，70.8%的教師善于根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)，56.3%的教師認(rèn)為自己善于營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和氣氛和睦的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，只有18.8%的教師認(rèn)為自己完全了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，能夠經(jīng)常采用多媒體授課的教師只有6.3%，29.2%的教師坦承自己完全不知道如何讓課堂變得更加有趣。

科研能力與水平?？蒲泄ぷ魇谴髮W(xué)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在省級(jí)及以上期刊上發(fā)表過專業(yè)學(xué)術(shù)論文的教師占66.7%，出版過專著、譯著或參編過教材且編寫字?jǐn)?shù)在20萬字以上的教師占10.4%，18.8%的教師主持過教改課題，27.1%的教師主持過廳級(jí)課題，6.3%的教師主持過省部級(jí)及以上課題。僅從科研數(shù)量上看，該院大學(xué)英語(yǔ)教師的科研近幾年取得了相當(dāng)大的成績(jī)，但質(zhì)量仍然很不理想，高級(jí)別的課題仍然很少，部分教師沒有明確的科研方向，青年教師科研成果還很缺乏。值得注意的是，“知道如何做質(zhì)的研究和量的研究”和“能熟練運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行實(shí)證研究”的教師比例分別只有37.5%和16.7%。

從以上調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，我們可以看出，大部分教師具備語(yǔ)言基本功和基本語(yǔ)言教學(xué)能力，部分教師對(duì)不同的教學(xué)方法理解不夠透徹，教學(xué)手段不夠豐富，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。大部分教師缺乏系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練和科研理論指導(dǎo)，已有的科研成果仍然是被動(dòng)式、任務(wù)式的，仍然不能真正處理好教學(xué)與科研的辯證關(guān)系。

4.2.4教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。教師本人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷是其教學(xué)概念的重要來源。隨著教師知識(shí)視角由外轉(zhuǎn)內(nèi)，教師教育從關(guān)注如何教授和訓(xùn)練教師，轉(zhuǎn)向關(guān)注教師如何學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本研究也把教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展觀作為一個(gè)重要的維度來加以探尋。

調(diào)查結(jié)果顯示，48名教師中，有國(guó)內(nèi)進(jìn)修或訪學(xué)經(jīng)歷的占16.7%，有國(guó)外進(jìn)修或訪學(xué)經(jīng)歷的占18.8%，參加過國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議的占29.2%。與此矛盾的是，只有29.2%的教師表示愿意出去進(jìn)修或訪學(xué)，他們更愿意參加短期的學(xué)術(shù)會(huì)議或工作坊。希望接受科研方法培訓(xùn)的教師則占到了77.1%。

教師發(fā)展的過程是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、探索和實(shí)踐的過程，教師知識(shí)在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，教師素質(zhì)在發(fā)展中得到升華。因此，應(yīng)該給予大學(xué)英語(yǔ)教師更多進(jìn)修訪學(xué)和參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，并在條件允許的情況下，盡可能為他們提供寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，促進(jìn)他們提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)和科研的意識(shí)。

5.總結(jié)與思考

本研究雖因調(diào)查對(duì)象所限而只反映了一所高校大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的基本情況，但并不妨礙調(diào)查結(jié)果對(duì)國(guó)內(nèi)其他院校有一定的借鑒意義。另外，本次調(diào)查并沒有將教學(xué)的主體――學(xué)生納入調(diào)查范圍，而只調(diào)查了教師對(duì)自身素質(zhì)的認(rèn)知程度，這在一定程度上損害了調(diào)查結(jié)果的權(quán)威性，我們希望在今后的研究中將之以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞礁吨T科學(xué)研究。

通過本次調(diào)查，我們可以得出這樣的結(jié)論：該院擁有一支穩(wěn)定的、富有進(jìn)取心且熱愛教學(xué)工作的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，他們大多具有高度的責(zé)任心和神圣的使命感，在課堂上與學(xué)生擁有良好的師生關(guān)系。教師的總體語(yǔ)言知識(shí)技能較好，具有一定的科研和自我發(fā)展的意識(shí)。

調(diào)查同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在的一些問題：總體的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率仍然很低；教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，部分教師仍然堅(jiān)持以教師為中心的教學(xué)模式；大部分教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用較差，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式理解不夠；科研意識(shí)不強(qiáng)，科研成果質(zhì)量不高，科研方法掌握不夠；自我學(xué)習(xí)和發(fā)展意識(shí)較弱。

因此，我們需要采取多種措施提高大學(xué)英語(yǔ)教師的總體素質(zhì)，如盡可能為教師進(jìn)修提供便利條件，并多途徑、多渠道地籌措進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，使教師的學(xué)歷層次和科研能力有一個(gè)較大的提高，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有更完善的發(fā)展，在職稱結(jié)構(gòu)上趨于合理。加大對(duì)教師的外語(yǔ)教學(xué)理論和方法，以及現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提倡教學(xué)方法多樣化，教學(xué)過程科研化。開展科研方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極投身科研，以科研促進(jìn)教學(xué)和個(gè)人專業(yè)發(fā)展。只有進(jìn)一步提升教師素質(zhì)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。唯有這樣，才能適應(yīng)云南省乃至全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉學(xué)惠.外語(yǔ)教師教育研究綜述［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，（5）：212.

［2］Freeman，D.，J.C.Richards（eds.）.Teacher Learning in Language Teaching［M］.Cambridge：Cambridge University Press，996.

［3］Woods，D.Teacher Cognition in Language Teaching［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1996.

［4］吳一安.優(yōu)秀外語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)探究［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，（5）.

［5］林祟德，辛濤.智力的培養(yǎng)［M］.長(zhǎng)沙：湖南出版社，1996.

［6］張逸崗，丁方.試論外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)［J］.外語(yǔ)界，1996，（3）：57-59.

［7］夏紀(jì)梅.大學(xué)英語(yǔ)教師的外語(yǔ)教育觀念、知識(shí)、能力、科研現(xiàn)狀與進(jìn)修情況調(diào)查報(bào)告［J］.外語(yǔ)界，2002，（5）：35-41.

［8］周燕.英語(yǔ)教師培訓(xùn)亟待加強(qiáng)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，（6）：408-409.

［9］張宜，王新，郭威，于森.大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)調(diào)查報(bào)告［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（10）：23-26.

［10］劉潤(rùn)清，吳一安.中國(guó)英語(yǔ)教育研究［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

［11］戴曼純，張希春.高校英語(yǔ)教師素質(zhì)抽樣調(diào)查［J］.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）：42-46.

篇3

劉安成交通肇事案

一、基本案情

被告人劉安成，男，1978年11月10日生，漢族，初中文化,系個(gè)體貨運(yùn)司機(jī)。因涉嫌交通肇事罪，于20xx年11月10日被逮捕。

被害單位蘇州市路燈管理處，全民事業(yè)性質(zhì)，住所地蘇州市干將東路870號(hào)，法定代表人薛昌。

蘇州市滄浪區(qū)人民檢察院以被告人劉安成犯交通肇事罪向蘇州市滄浪區(qū)人民法院提起公訴，同時(shí)就被害單位蘇州市路燈管理處的經(jīng)濟(jì)損失向該法院提起附帶民事訴訟。

蘇州市滄浪區(qū)人民檢察院指控認(rèn)為：20xx年10月28日18時(shí)左右，被告人劉安成駕駛掛有偽造的蘇e－45348車輛號(hào)牌的東風(fēng)中型自卸貨車，由西向東行駛至本市寶帶西路友新路口附近時(shí)，由于對(duì)路面情況判斷失誤，操作不當(dāng)，致使汽車右偏駛上綠化隔離帶，從而將正在該處推小三輪車的被害人唐大妹撞到，致使唐死亡，同時(shí)造成蘇州市路燈管理處價(jià)值人民幣3101.4元的路燈等公共設(shè)施損壞，肇事后被告人劉安成逃逸。經(jīng)蘇州市公安交通警察滄浪大隊(duì)認(rèn)定，被告人劉安成負(fù)該起事故的全部責(zé)任。

蘇州市滄浪區(qū)人民法院經(jīng)審理確認(rèn)了檢察機(jī)關(guān)指控被告人劉安成的犯罪事實(shí)，作出了如下判決：1.被告人劉安成犯交通肇事罪，判處有期徒刑六年；2.被告人劉安成賠償蘇州市路燈管理處人民幣3101.4元。

二、主要問題

1．檢察機(jī)關(guān)提起刑事附帶民事訴訟的成立條件；

2．附帶民事訴訟的賠償范圍；

3．檢察機(jī)關(guān)在附帶民事訴訟中的地位。

三、具體論述

1．檢察機(jī)關(guān)提起刑事附帶民事訴訟的成立條件

（1）以刑事訴訟的成立為前提條件?！缎淌略V訟法》第七十七條規(guī)定：“被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的，在刑事訴訟過程中，有權(quán)提起附帶民事訴訟。如果是國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失的，人民檢察院在提起公訴的時(shí)候，可以提起附帶民事訴訟?！庇纱丝梢姡綆袷略V訟是指司法機(jī)關(guān)在刑事訴訟過程中，在解決被告人的刑事責(zé)任的同時(shí)，附帶解決因被告人的犯罪行為所造成的物質(zhì)損失的賠償問題而進(jìn)行的訴訟活動(dòng)。這表現(xiàn)為兩個(gè)方面：從實(shí)體上說，這種賠償是由犯罪行為所引起的；從程序上說，它是在刑事訴訟的過程中提起的，通常由審判刑事案件的審判組織一并審判，其成立和解決都與刑事訴訟密不可分。

因此，附帶民事訴訟必須以刑事訴訟的成立為前提，如果刑事訴訟不成立，附帶民事訴訟就失去了存在的基礎(chǔ)，被害人就應(yīng)當(dāng)提起獨(dú)立的民事訴訟，而不能提起附帶民事訴訟。此外，如果刑事訴訟程序尚未啟動(dòng)，或者刑事訴訟程序已經(jīng)結(jié)束，被害人也只能提起獨(dú)立的民事訴訟，而不能提起附帶民事訴訟。

（2）必須是國(guó)家、集體的財(cái)產(chǎn)遭受了物質(zhì)損失。依照《最高人民法院關(guān)于執(zhí)行<中華人民共和國(guó)刑事訴訟法>若干問題的解釋》第八十四條、第八十五條規(guī)定，刑事附帶民事訴訟的提起主體范圍包括被害人（公民、法人、其他組織）、已死亡被害人的近親屬、無行為能力或限制行為能力被害人的法定人、人民檢察院。那么在什么情況下，人民檢察院可以提起附帶民事訴訟呢？《刑事訴訟法》第七十七條第二款作出了規(guī)定，即只有在國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失的時(shí)候，檢察機(jī)關(guān)才可以提起附帶民事訴訟。在這里用了“可以”而沒有用“應(yīng)當(dāng)”，可見這個(gè)規(guī)定還不明確，對(duì)此，《最高人民法院關(guān)于執(zhí)行<中華人民共和國(guó)刑事訴訟法>若干問題的解釋》第八十五條作出了進(jìn)一步的更為明確的規(guī)定：“如果是國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失，受損的單位未提起附帶民事訴訟，人民檢察院在提起公訴時(shí)提起附帶民事訴訟的，人民法院應(yīng)當(dāng)受理?！币虼?，人民檢察院提起附帶民事訴訟的前提是國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失，且受損失的單位未提起附帶民事訴訟。當(dāng)國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失時(shí)，應(yīng)先由受損失的單位提起附帶民事訴訟，如果受損失的單位知情后仍不提起的，檢察院才有權(quán)代表國(guó)家提起附帶民事訴訟。

從本案的情況分析，由于被告人劉安成交通肇事的犯罪行為，造成了被害單位蘇州市路燈管理處（全民事業(yè)性質(zhì)）財(cái)產(chǎn)損失人民幣3101.4元，蘇州市滄浪區(qū)人民檢察院在審查該刑事案件時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一情況并及時(shí)告知被害單位，但被害單位未提起附帶民事訴訟，在這樣的情況下，蘇州市滄浪區(qū)人民檢察院依法有權(quán)在對(duì)本案提起公訴時(shí)，就被害單位蘇州市路燈管理處的財(cái)產(chǎn)損失向法院提起附帶民事訴訟。

2、附帶民事訴訟的賠償范圍

（1）是物質(zhì)損失，不包括精神損失。關(guān)于附帶民事訴訟的賠償范圍，從現(xiàn)有的法律規(guī)定來看，限定為物質(zhì)方面的損失，雖然法律在不同的場(chǎng)合有不同的表述，刑事訴訟法第七十七條第一款規(guī)定：被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的，用的是“物質(zhì)損失”，同 條第二款規(guī)定：如果是國(guó)家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)遭受損失的，用的是“財(cái)產(chǎn)損失”，但可以理解為在附帶民事訴訟賠償范圍問題上，物質(zhì)損失、財(cái)產(chǎn)損失是同義的，邏輯上屬于同一概念。

關(guān)于附帶民事訴訟應(yīng)否包括精神賠償問題，我國(guó)法學(xué)界存在不同的看法。有人主張，附帶民事訴訟應(yīng)包括精神損害方面的賠償。這是因?yàn)?，附帶民事訴訟實(shí)質(zhì)上是民事訴訟，應(yīng)受民事實(shí)體法律的制約，《民法通則》第一百二十條明確規(guī)定“公民名譽(yù)權(quán)受到侵害的，可以要求賠償損失”，可見，民事法律對(duì)精神損害是給予賠償?shù)模穹ㄍ▌t的有關(guān)規(guī)定在附帶民事訴訟中也應(yīng)同樣適用，因此，附帶民事訴訟應(yīng)包括精神損害方面的賠償。應(yīng)該承認(rèn)，這種觀點(diǎn)的有道理的，也代表了附帶民事訴訟賠償范圍的一般發(fā)展趨勢(shì)。但是，根據(jù)現(xiàn)有的法律和有關(guān)司法解釋，附帶民事訴訟的賠償范圍仍限于因被告人犯罪行為造成的物質(zhì)損失，未包括精神損害。最高人民法院《關(guān)于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規(guī)定》第一條第二款明確規(guī)定：“對(duì)于被害人因犯罪行為遭受的精神損失而提起的附帶民事訴訟，人民法院不予受理?！?/p>

（2）是因人身權(quán)利受到犯罪侵犯或者財(cái)物被犯罪分子毀壞而遭受物質(zhì)損失的。在司法實(shí)踐中，被害人因犯罪行為遭受物質(zhì)損失的情況比較復(fù)雜，因犯罪性質(zhì)而各有不同?？煞譃閮深悾阂活愂潜缓θ艘蚍缸镄袨樵馐芰宋镔|(zhì)損失，但被告人并未因此占有或者獲得被害人的財(cái)物，此類涉及的犯罪行為主要有殺人、傷害、交通肇事、故意毀壞財(cái)物等犯罪，另一類是被害人因犯罪行為遭受的物質(zhì)損失，是由被告人非法占有、處置而造成的，此類涉及的犯罪行為主要有搶劫、盜竊、詐騙、侵占、貪污、挪用等犯罪，對(duì)于前一類犯罪行為給被害人造成的物質(zhì)損失，被害人可以提起附帶民事訴訟請(qǐng)求賠償，而對(duì)后一類犯罪行為給被害人造成的物質(zhì)損失，只能按照刑法第六十四條的規(guī)定處理，即應(yīng)由公安機(jī)關(guān)、人民檢察院或者人民法院通過追繳贓款贓物、責(zé)令退賠途徑解決。對(duì)此問題，最高人民法院《關(guān)于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規(guī)定》作了明確的規(guī)定，其中第一條：“因人身權(quán)利受到犯罪侵犯而遭受物質(zhì)損失或者財(cái)物被犯罪分子毀壞而遭受物質(zhì)損失的，可以提起附帶民事訴訟”。第五條：“　犯罪分子非法占有、處置被害人財(cái)產(chǎn)而使其遭受物質(zhì)損失的，人民法院應(yīng)當(dāng)依法予以追繳或者責(zé)令退賠。被追繳、退賠的情況，人民法院可以作為量刑情節(jié)予以考慮。經(jīng)過追繳或者退賠仍不能彌補(bǔ)損失，被害人向人民法院民事審判庭另行提起民事訴訟的，人民法院可以受理?！?很顯然，本案的被告人劉安成交通肇事的犯罪行為造成的路燈等公共設(shè)施的毀壞，就是最高人民法院《關(guān)于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規(guī)定》第一條“財(cái)物被犯罪分子毀壞而遭受物質(zhì)損失的”所指的物質(zhì)損失，屬于附帶民事訴訟的賠償范圍。

（3）是已經(jīng)遭受的實(shí)際損失和必然遭受的損失。賠償?shù)姆秶鷳?yīng)只限于犯罪行為直接造成的物質(zhì)損失，即已經(jīng)遭受的實(shí)際損失和必然遭受的損失，對(duì)于間接損失不在賠償之列，對(duì)此法律也有明確的規(guī)定。最高人民法院《關(guān)于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規(guī)定》第二條規(guī)定：“被害人因犯罪行為遭受的物質(zhì)損失，是指被害人因犯罪行為已經(jīng)遭受的實(shí)際損失和必然遭受的損失。”本案中，路燈等公共實(shí)施的毀壞是犯罪行為造成的實(shí)際損失，而為此修復(fù)花費(fèi)的人工等費(fèi)用是犯罪行為造成的必然損失，均屬于賠償?shù)姆秶?。因此，本案中檢察機(jī)關(guān)在提起附帶民事訴訟時(shí)，就公共實(shí)施的毀壞損失和由此產(chǎn)生的修復(fù)費(fèi)用一并向法院提出了賠償請(qǐng)求，法院也依法作出了應(yīng)予賠償?shù)呐袥Q。

3、檢察機(jī)關(guān)在附帶民事訴訟中的地位

（1）具有原告的身份。附帶民事訴訟實(shí)質(zhì)是民事訴訟，在檢察機(jī)關(guān)沒有提起訴訟前，這個(gè)訴訟還不存在，檢察機(jī)關(guān)提起訴訟以后，該訴的民事法律關(guān)系當(dāng)事人被動(dòng)地參加進(jìn)訴訟關(guān)系之中，與檢察機(jī)關(guān)進(jìn)行訴訟，接受法院的裁斷。因此，檢察機(jī)關(guān)在附帶民事訴訟中，是主動(dòng)提起訴訟，并以被起訴的當(dāng)事人作為對(duì)方，進(jìn)行民事訴訟，具有原告的身份。

篇4

隨著越來越多的人乘坐飛機(jī)，入住酒店，使用信用卡消費(fèi)，成為各大航空公司和酒店的常旅客，他們的選擇趨勢(shì)越來越成為商旅相關(guān)公司營(yíng)銷策略和設(shè)計(jì)產(chǎn)品的依據(jù)。

在近日舉行的2015第三屆飛客旅行獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮期間，國(guó)內(nèi)最大的中文常旅客社交網(wǎng)站飛客茶館旅行網(wǎng)，就對(duì)旗下常旅客會(huì)員進(jìn)行了調(diào)查，梳理了常旅客在購(gòu)買機(jī)票和選擇酒店時(shí)優(yōu)先考慮的因素。

在機(jī)票購(gòu)買考慮的因素方面，票價(jià)是最優(yōu)先考慮的因素，占據(jù)66%，其次是航班時(shí)刻，占據(jù)64%，然后是獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，占據(jù)49%，機(jī)型也是常旅客們看中的主要因素之一，占據(jù)44%，安全緊隨其后，占據(jù)43%，之后才是品牌(占據(jù)27%)、免費(fèi)接送機(jī)，以及機(jī)上禮品和廣告宣傳等。

報(bào)告還指出，獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃已經(jīng)成為常旅客選機(jī)票訂酒店的重要因素之一，目前，不管是航空公司還是酒店，都在通過積分卡黏住客戶，甚至聯(lián)名卡。而在選擇獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃時(shí)，會(huì)員更重視的是積分使用靈活性和待遇保證，其次是促銷和高級(jí)會(huì)員禮遇。

此次調(diào)查問卷還選出了選出最受常旅客喜愛的年度最佳航空公司、酒店、白金信用卡等，國(guó)航獲得最受常旅客喜愛的航空公司，阿提哈德航空公司獲最受常旅客喜愛的國(guó)際航班頭等及商務(wù)艙服務(wù)2014年度最受常旅客喜愛的大中華酒店會(huì)員獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃歸屬錦江，最受常旅客喜愛豪華酒店品牌則歸屬洲際酒店集團(tuán)，在中國(guó)高端酒店擁有最高覆蓋率的美國(guó)床墊品牌金可兒則被評(píng)為 最受常旅客喜愛高級(jí)酒店用品。

篇5

【摘要】

目的：了解遼寧省阜新市高中學(xué)生的視力狀況及近視的相關(guān)影響因素。方法：隨機(jī)選取阜新市高中學(xué)生3000例，采用問卷式調(diào)查，作單因素與Logistic 回歸分析。結(jié)果：近視患病率為69.79%，其中男64.60％，女75.26％。單因素分析表明：性別、父母近視、學(xué)習(xí)姿勢(shì)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、課間活動(dòng)、體育活動(dòng)時(shí)間、午睡習(xí)慣、每天睡眠時(shí)間、每天用電腦總時(shí)間、每天一次用電腦時(shí)間、晚上自習(xí)燈具、作眼保健操（初中）、經(jīng)常用抗疲勞眼藥、曾患眼病、身體疲勞不適、有齲齒、是否偏食、高中以前居住地18個(gè)變量與是否近視之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。多因素分析發(fā)現(xiàn)：性別、父母近視、學(xué)習(xí)距離、每天體育活動(dòng)時(shí)間、午睡、初中時(shí)作眼保健操、經(jīng)常用抗疲勞眼藥、高中前居住地8個(gè)變量（P

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生；近視；影響因素

AbstractAIM:To understand the vision status of high school students in Fuxin city and related factors of myopia. METHODS: Three thousand high school students of Fuxin city were randomly selected with questionnairetype survey for a single factor and Logistic regression analysis. RESULTS: Myopia prevalence was 69.79% with 64.60% male，75.26% female.Single factor analysis showed 18 variables of gender， parental myopia， learning posture， bad study habits， sports between classes， sports time， nap habits， daily sleep time， total time of computer use every day， daily use of computer for one time， evening study hall lighting ， eyeup exercises (junior)， frequently use of antifatigue eye ointment， former eye diseases， physical fatigue， discomfort， dental caries， dietary bias， residence before high school had statistically significant relation with myopia. Multivariate analysis showed there was statistical significance between myopia and eight variables of gender， parental myopia，reading distance， daily physical activity time， nap， junior eyes with settingup exercises， frequently use of antifatigue eyedrops and former residence before high school (P

KEYWORDS: high school students; myopia; influencing factors

0　引言

近視是我國(guó)中小學(xué)生目前較為嚴(yán)重的一種常見病。已成為危害學(xué)生健康的十分突出的問題，其病因尚未完全明確?？赡芘c遺傳、發(fā)育、外因有關(guān) [ 1 ] 。為探討阜新市青少年近視情況及其相關(guān)影響因素，我們對(duì)其進(jìn)行調(diào)查?，F(xiàn)結(jié)果報(bào)告如下。

1　對(duì)象和方法

1.1　對(duì)象

2006年阜新市10所學(xué)校高中學(xué)生3000例，有效問卷2631份，導(dǎo)入SPSS后實(shí)際有效數(shù)據(jù)2579份，男1322例，女1257例。

1.2　方法

由8名工作人員進(jìn)行問卷調(diào)查講解. 調(diào)查內(nèi)容包括一般情況、視力狀況及其影響因素共36個(gè)因素。

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：采用SPSS 11.5軟件包。P

2　結(jié)果

近視患病率為69.79%，其中男64.60％，女75.26％。

2.1　描述性統(tǒng)計(jì)分析

原始EXCLE數(shù)據(jù)為2631份，經(jīng)導(dǎo)入SPSS后實(shí)際有效數(shù)據(jù)2579份，其中患近視人數(shù)1800例，占總?cè)藬?shù)的69.79％，未患近視人數(shù)779例，占總?cè)藬?shù)的30.21％。男1322例，近視人數(shù)854例，男近視率64.60％；女1257例，近視人數(shù)946例，女近視率75.26％。

2.2　計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)年齡、身高、體質(zhì)量與是否近視的關(guān)系作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果：均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3　計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)分析

共計(jì)32個(gè)變量，包括二分類變量和等級(jí)變量，分別作他們與是否近視的單因素分析，采用統(tǒng)計(jì)方法χ2檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果：性別、父母近視、學(xué)習(xí)姿勢(shì)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、課間活動(dòng)、體育活動(dòng)時(shí)間、午睡習(xí)慣、每天睡眠時(shí)間、每天用電腦總時(shí)間、每天一次用電腦時(shí)間、晚上自習(xí)燈具、作眼保健操（初中）、經(jīng)常用抗疲勞眼藥、曾患眼病、身體疲勞不適、有齲齒、是否偏食、高中以前居住地18個(gè)變量與是否近視之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.4　Logistic多因素分析

對(duì)單因素分析有意義的變量進(jìn)入Logistic多因素分析模式，將各變量賦值后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看多變量在一起時(shí)的混合影響因素。統(tǒng)計(jì)結(jié)果：最終進(jìn)入模型的變量：性別、父母近視、學(xué)習(xí)距離、每天體育活動(dòng)時(shí)間、午睡、初中作眼保健操、經(jīng)常用眼藥、高中前居住地8個(gè)變量（P

2.5　對(duì)近視與否與距離書本距離分析

作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果近視組距書本距離20.96±0.254cm，非近視組距書本距離22.83±0.45cm，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可認(rèn)為近視組距離書本距離比較近（P

2.6　對(duì)近視與否與距電腦距離分析

作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果近視組距電腦距離30.88±0.41cm，非近視組距電腦距離32.78±0.69cm，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可認(rèn)為近視組距離電腦距離比較近（P

3　討論

近視眼是世界范圍內(nèi)最常見的眼病之一，美國(guó)眼科學(xué)會(huì)1989年估計(jì)全球近視眼發(fā)病率至少為25%，在亞洲近視眼發(fā)病率更高[1]，本次調(diào)查表明我市高中生近視患病率較高，與此結(jié)論一致，21世紀(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，高中學(xué)生又面臨高考競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)過重用眼過勞， 這些學(xué)生有較高的近視率。女生近視率明顯高于男生，與同類研究一致[2]，這可能與女生學(xué)習(xí)刻苦、較少參與室外活動(dòng)、身體素質(zhì)不如男生有關(guān)。父母有近視的，兒女患近視的危險(xiǎn)性很高OR＝2.056，說明遺傳性對(duì)后代患近視影響很大，在同類的研究中也有報(bào)道[3]。用眼時(shí)間過長(zhǎng)（每次1.5h以上，每天超過12h以上）可使睫狀體和眼外肌經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，晶狀體曲率增加，同時(shí)鞏膜組織在眼外肌的長(zhǎng)期機(jī)械壓迫下，眼球壁逐漸延伸，眼軸拉長(zhǎng)，形成近視[4]。不良讀寫習(xí)慣，不正確的讀寫姿勢(shì)，閱讀距離過近過遠(yuǎn)等，可使眼睛處于疲勞狀態(tài)，眾多調(diào)查表明：用眼疲勞是近視的主要易患因素[ 5 ]，本次調(diào)查也充分的應(yīng)證了這一點(diǎn)。做眼保健操、科學(xué)用眼都能不同程度消除用眼疲勞，使眼調(diào)節(jié)處于松弛狀態(tài)[ 2 ]，可預(yù)防近視發(fā)生。體育運(yùn)動(dòng)及活動(dòng)時(shí)間可影響近視的發(fā)生，體育活動(dòng)全身放松休息，可防止眼疲勞，這不是睡眠休息方式所能替代的[6]，缺乏體育活動(dòng)是發(fā)生近視的相關(guān)因素，本項(xiàng)調(diào)查與相關(guān)報(bào)道一致。學(xué)生視力減退與睡眠時(shí)間不足相關(guān)，睡眠時(shí)間得不到保證，眼疲勞得不到改善，且晚上的人工照明光線不如白天的自然光線好，所以對(duì)視力有很大的影響。這一點(diǎn)在國(guó)外的實(shí)驗(yàn)中得到了證實(shí)[7]。高中以前居住地城鄉(xiāng)與近視發(fā)生有差異，這與城市學(xué)生戶外活動(dòng)少讀書學(xué)習(xí)看電視時(shí)間長(zhǎng)有關(guān)。而農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境及客觀條件與城市不同，學(xué)習(xí)與家務(wù)交替進(jìn)行，視覺疲勞易于恢復(fù)。本次調(diào)查營(yíng)養(yǎng)不良與近視相關(guān)，目前多家報(bào)道不一，有待于我們今后進(jìn)一步探討。

目前阜新市高中生近視問題嚴(yán)重，應(yīng)引起有關(guān)部門關(guān)注并制定切實(shí)可行的有效預(yù)防措施。我們建議：（1）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，要有足夠的時(shí)間恢復(fù)視力疲勞。（2）加強(qiáng)近視預(yù)防工作，保證學(xué)校提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，糾正學(xué)生不良的讀寫習(xí)慣，提高學(xué)生自覺保護(hù)視力意識(shí)。（3）保證學(xué)生有足夠的睡眠時(shí)間，加強(qiáng)課外體育活動(dòng)，有利于視疲勞的恢復(fù)。（4）定期做視力檢查，建立學(xué)生視力檔案，做動(dòng)態(tài)管理。（5）加大預(yù)防近視宣傳工作，教師及家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持不懈地積極采取預(yù)防近視措施。

參考文獻(xiàn)

1　葛堅(jiān).眼科學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社 2004:219224

2　李倩，褚倩，王增珍，等.青少年近視相關(guān)因素的探討.河南預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志 1998;9(4)：206208

3　Bian BL， Dai MJ， Zhu ML. Follow up study of myopia in university studens and its risk factors. Zhongguo Xiaoyi(Chin J School Doctor) 1999;13(2):135 136

4　汪芳潤(rùn).近視眼.上海:醫(yī)科大學(xué)出版社 1996：212214

5　莫芳泉.近視發(fā)生進(jìn)行的變動(dòng).青少年視力防治 1980;4：51

篇6

方法：按照“2011年度浙江省健康教育與健康促進(jìn)綜合示范區(qū)基線調(diào)查工作方案”要求，嚴(yán)格采取多階段分層整群按比例隨機(jī)抽樣方法，抽取我鎮(zhèn)15-69周歲的各類人群200人進(jìn)行問卷調(diào)查。

結(jié)果：居民健康知識(shí)知曉率為69.07%，健康行形成率為66.46%，具備健康素養(yǎng)率為18.25%。

關(guān)鍵詞：居民健康素養(yǎng)調(diào)查分析

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879（2012）10-0241-02

為了配合平湖市創(chuàng)建“浙江省區(qū)域性健康促進(jìn)和健康教育示范區(qū)”工作，掌握我鎮(zhèn)目前居民真實(shí)健康素養(yǎng)基本情況，以將更有針對(duì)性的選擇健康教育與健康促進(jìn)工作的方法與內(nèi)容。以“浙江省健康促進(jìn)與教育綜合示范區(qū)工作指導(dǎo)方案（2011-2015年）”為指導(dǎo)，按照平湖市健康教育中心統(tǒng)一布置，嚴(yán)格采取多階段分層整群按比例隨機(jī)抽樣方法，抽取我鎮(zhèn)15-69周歲的各類人群200人進(jìn)行問卷調(diào)查。在對(duì)參與調(diào)查工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)操作技術(shù)系統(tǒng)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，于2011年11月1日至20日期間的每天9∶30至18∶30，嚴(yán)格按照“方案”要求進(jìn)行了一次基線調(diào)查?，F(xiàn)就調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告如下：

1調(diào)查對(duì)象的人口學(xué)和社會(huì)學(xué)特征

調(diào)查對(duì)象：本次基線調(diào)查集鎮(zhèn)居民40人，農(nóng)村居民160人。性別：男性100人，女性100人。民族：漢族199人，占99.50%；少數(shù)民族1人，占0.50%。文化程度：文盲11人，占5.50%；小學(xué)29人，占14.50%；初中67人，占33.50%；中專及高中52人，占26.00%；大專及以上41人，占20.50%。職業(yè)：國(guó)家機(jī)關(guān)單位2人，占1.00%；事業(yè)單負(fù)責(zé)11人，5.50%；專業(yè)技術(shù)人員4人，占2.00%；辦事人員和有關(guān)人員26人，占13.00%；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員39人，占19.50%；商業(yè)服務(wù)人員26人，占13.00%；生產(chǎn)及運(yùn)輸人員28人，占14.00%；學(xué)生28人，占14.00%；離退休人員10人，占5.00%；其他26人，占13.00%。

2居民健康素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查101-116題為健康理念與知識(shí)題，知曉率為69.07%，201-206題為健康行為題，形成率為66.46%，將知曉率達(dá)到80%、形成率達(dá)到70%定義為具備健康素養(yǎng)，則本次調(diào)查顯示我鎮(zhèn)18.25%的居民具備一定的健康素養(yǎng)。

2.1健康知識(shí)與理念。按年齡分組，健康理念與知識(shí)知曉率最高的為25～年齡組，為73.61%，其次為15～年齡組，為72.60%，45～年齡組知曉率最低，為64.17%。按文化程度分組，健康理念與知識(shí)知曉率隨著文化程度的增高而增高，最低的是文盲組，為50.22%，最高的為大專及以上組，為78.63%。

在單題知曉率中，肥胖與健康關(guān)系的知曉率最高，為89.50%；其次為被動(dòng)吸煙危害健康的知曉率，為89.25%。另外知曉率最低的是對(duì)健康概念的知曉率，為28.75%；對(duì)蟑螂傳播何種疾病的知曉率也較低，為29.50%。

2.2健康行為。按年齡分組，健康行為形成率最高的為35～年齡組，為73.83%，其次為15～年齡組，為70.55%，45～及55-69歲年齡組健康行為形成率相對(duì)偏低，最低的55～69年齡組，為57.29%。按文化程度分組，健康行為形成率隨著文化程度的高而增高，最低的是文盲組，為49.24%，最高的為大專及以上組，為75.00%。

在所有調(diào)查對(duì)象中，102人（51.00%）能做到每年一次體檢（包括婦女病普查）。

如果生病的情況下，200名受調(diào)查對(duì)象中，162人選擇到醫(yī)院看?。?8人會(huì)到社區(qū)門診看??；99人曾自己買藥或服用家庭備藥；37人會(huì)選擇不吃藥，注意飲食休息；會(huì)采取其他方法者3人。

2.3健康狀況及健康態(tài)度。在200名受調(diào)查對(duì)象中，57.25%的人員認(rèn)為自己健康狀況好或非常好，41.00%的人員認(rèn)為自己健康狀況一般，另外1.75%的人認(rèn)為自己身體狀況較差或很差。15.00%的人在近兩周曾因病就醫(yī)。

在200名受調(diào)查對(duì)象中，近半年有16人（占8.00%）曾因生病住院。其中住院3天以下8人，3～8天6人，8～15天1人，15天以上1人。

200名受調(diào)查對(duì)象中，近半年有109人（占54.50%）因生病花銷過費(fèi)用，半年所花費(fèi)用在500元以下81人，500～1500元17人，1500～5000元9人，5000元以上2人。

2.4對(duì)健康相關(guān)信息的關(guān)注調(diào)查。對(duì)健康相關(guān)信息的關(guān)注從總體上呈正態(tài)分布，相對(duì)而言，高學(xué)歷者較低學(xué)歷者會(huì)更多地關(guān)心健康問題，高年齡者也比低年齡者較多地關(guān)心健康問題。

在200名受調(diào)查對(duì)象中，近半年總是閱讀或收聽有關(guān)健康信息的人員為3人，占1.50%；經(jīng)常閱讀或收聽的人為47人，占23.50%；有時(shí)會(huì)閱讀或收聽的為99人，占49.50%；很少閱讀或收聽的為45人，占22.50%；從不閱讀或收聽的為6人，占3.00%。

2.5健康維護(hù)意識(shí)與花費(fèi)調(diào)查。在200名受調(diào)查對(duì)象中，近半年在維護(hù)和促進(jìn)健康方面花銷過費(fèi)用的有104人，占52.00%。在這104人中，花費(fèi)在500元以下者為64人，500～1500元33人，1500～5000元6人，5000元以上1人。有60人曾購(gòu)買過保健品，41人曾買過健康保健類資料，14人曾花費(fèi)于健身運(yùn)動(dòng)器材。

3存在的問題及對(duì)策

篇7

本次調(diào)查涉及的對(duì)象僅限于北京市八個(gè)城區(qū)獨(dú)立設(shè)置的成人高校，不包含其他形式或地區(qū)的成人教育機(jī)構(gòu)。調(diào)查的主要方式為問卷調(diào)查與電話訪談。課題組面向教師、學(xué)生和用人單位分別設(shè)計(jì)了問卷，內(nèi)容涉及教育教學(xué)資源質(zhì)量、實(shí)踐過程質(zhì)量及其結(jié)果質(zhì)量三個(gè)維度的諸多問題。其中教師問卷共發(fā)放222份，回收有效問卷215份；學(xué)生問卷發(fā)放300份，回收有效問卷242份；此外采用電話訪談方式，對(duì)東城職大往屆畢業(yè)生所在的29個(gè)單位進(jìn)行了有效的訪談?wù){(diào)查。

一、教育教學(xué)主體因素：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

在調(diào)查中，教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為，師資水平是制約成人高校教育教學(xué)質(zhì)量的最主要因素之一。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，教師們將師資水平列為僅次于生源質(zhì)量的第二位因素，學(xué)生則將它看成是影響教育教學(xué)質(zhì)量的第一因素。

1、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生可喜變化，但仍存在嚴(yán)重缺陷

這次我們的調(diào)查包括教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)以及“雙師型”教師所占的比例。

由上表可見，獨(dú)立設(shè)置成人高校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)大致趨于合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生著可喜的變化。在接受調(diào)查的人員中，同時(shí)具備教師系列職稱和其他技術(shù)職稱的“雙師型”教師的比例達(dá)到了35％，這說明為適應(yīng)成人高校人才培養(yǎng)模式而進(jìn)行教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已引起了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的重視。然而，獨(dú)立設(shè)置成人高校教師的總體學(xué)歷層次依然偏低，職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，尤其是高級(jí)職稱者嚴(yán)重匱乏。

2、工作負(fù)荷與職業(yè)壓力較重，培訓(xùn)提升缺少途徑

在我們給出的目前影響成人高校師資培養(yǎng)的五個(gè)相關(guān)因素中(限選二項(xiàng))，“資金投入不足”和“教師負(fù)擔(dān)過重”兩項(xiàng)分別被54％和40％的老師選中，依次成為首選的兩項(xiàng)因素。

由于成人高校的辦學(xué)特點(diǎn)和師資數(shù)量的不足，加上長(zhǎng)期以來專業(yè)及課程設(shè)置的不斷更新變化，迫使教師特別是骨干教師們不斷開設(shè)新課程，將大量的精力投入到備課與教學(xué)中，造成教師們大都處于負(fù)擔(dān)過重的狀態(tài)。

我們同時(shí)還調(diào)查了目前教師專業(yè)提高的主要途徑。選擇利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高的老師有54.2％，另外有50.9％和48.2％的老師選擇參加進(jìn)修班和閱讀專業(yè)書刊，而選擇外出交流、參加實(shí)踐和教學(xué)研討的教師人數(shù)則均低于40％。由此可見，成人高校師資培養(yǎng)尚缺少途徑，特別是缺少與同行交流切磋的教學(xué)研討機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)水平受到普遍認(rèn)可，仍存在較大提升空間

在回答問卷中“您對(duì)所學(xué)專業(yè)的教師總體教學(xué)水平評(píng)價(jià)”一題時(shí)，學(xué)生們的答案見表1。

教師的總體教學(xué)水平得到了學(xué)生普遍的認(rèn)可，反映較差和極差的是極少數(shù)。用人單位的訪談反饋也說明了這一點(diǎn)，51.7％的單位對(duì)成人高校畢業(yè)生質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)較好，另外48.3％的單位認(rèn)為一般。應(yīng)該說成人高校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的普遍肯定。但同時(shí)，成人高校的現(xiàn)有教學(xué)水平缺失還不能完全滿足學(xué)生及社會(huì)的需求，存在著較大的提升空間。

4、對(duì)教科研認(rèn)識(shí)明顯不足，溝通能力亟待加強(qiáng)

本次調(diào)查中，在教師影響教學(xué)水平的6個(gè)因素選項(xiàng)中(限選3項(xiàng))，教師組的選擇依次是：專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)態(tài)度。222位教師中只有7人選擇了科研能力，僅占總?cè)藬?shù)的3.5％。學(xué)生們?cè)诨卮鹜瑯拥膯栴}時(shí)，也只有14％的人認(rèn)可科研能力與教師教學(xué)水平之間的正比關(guān)系。對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)偏差與教科研水平偏低互為因果，嚴(yán)重阻礙了成人高校教育教學(xué)水平的提高。

在影響教學(xué)水平的主要因素調(diào)查中，在6個(gè)備選項(xiàng)中，學(xué)生們將教師的表達(dá)溝通能力排在了第一位，有51.3％的人認(rèn)為很重要，居二、三位的分別是專業(yè)知識(shí)和教學(xué)態(tài)度。而在教師們的選擇結(jié)果中，表達(dá)溝通能力這一項(xiàng)排在第五位，僅有28.7％的人認(rèn)為很重要。較之教學(xué)對(duì)象的需求，成人高校教師的溝通意識(shí)明顯欠缺，溝通能力亟待加強(qiáng)。

二、教育教學(xué)主體因素：學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生這一主體性因素的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及需求的了解和認(rèn)知，是提高成人高校教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。

1、生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生素質(zhì)普遍偏低

由表2可見，成人高校生源質(zhì)量普遍偏低，這是影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的最直接因素之-針對(duì)教師的問卷調(diào)查結(jié)果還顯示，成人高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的，以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面都存在著相當(dāng)多的問題，這些問題不僅直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)給成人高校的發(fā)展帶來一些潛在的負(fù)面影響。

2、工學(xué)矛盾愈顯突出，文化基礎(chǔ)較為薄弱

本次調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有68.2％的學(xué)生和57.4％的教師認(rèn)為“工學(xué)矛盾造成的缺課和精力不足”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要原因：其次是“文化基礎(chǔ)薄弱”，有40.2％的老師和30.2％學(xué)生選擇。

今天的學(xué)生面臨著比以往任何時(shí)候都更加突出的工學(xué)矛盾和更加激烈的心理沖突。迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，在處理這對(duì)矛盾時(shí)，學(xué)生們會(huì)更多地向工作一方傾斜，成人高校普遍存在的出勤率下降、遲到嚴(yán)重，甚至“混學(xué)”現(xiàn)象等正是這一問題的表征。

文化基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生們面臨的另一主要學(xué)習(xí)障礙。成人高校的學(xué)生大部分是在職人員，他們脫離學(xué)校系統(tǒng)教育時(shí)間已久，知識(shí)基礎(chǔ)很不牢固。另一些所謂“三校生(中專、職業(yè)高中和技校生)”，其學(xué)業(yè)基礎(chǔ)也相當(dāng)薄弱。文化基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱直接影響到學(xué)習(xí)的效果，本次針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，只有24％的被調(diào)查者認(rèn)為能夠完全掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

3、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)獨(dú)具，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尚需激勵(lì)

本次調(diào)查中，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.8％的學(xué)生認(rèn)為，較之普通高校學(xué)生，成人高校學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)是他們具有的社會(huì)實(shí)踐背景，其次則是他們對(duì)社會(huì)需求的了解，以及較強(qiáng)的理解能力和較為成熟的身心發(fā)展。

我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，總體看來，是多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并存，內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不夠。在被調(diào)查的242人中，有69.4％人選擇為了提高個(gè)人素質(zhì)，34.3％出于工作需要，同時(shí)也有56.6％的人是為了獲取文憑，還有4.1％的人表示為了家人來學(xué)習(xí)，甚至有2.5％的學(xué)生不清楚為什么而學(xué)習(xí)?？梢?，雖然積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占有一定比例，但還有為數(shù)不少的人出于外界壓力，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就難以支持有效的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

三、教育教學(xué)核心因素：教學(xué)過程現(xiàn)狀

成人高校近年來在教學(xué)方式的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用上有了較大的發(fā)展，但是其教學(xué)過程的現(xiàn)狀也仍然存在一些問題。

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)單一

從表3來看，關(guān)于成人高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師和學(xué)生都已經(jīng)有了比較清醒的共識(shí)，即培養(yǎng)有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的實(shí)際應(yīng)用型人才。

從表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，雖然成人高校在探索新的人才培養(yǎng)模式中有一些進(jìn)展，如“雙證書”型模式的出現(xiàn)，但傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式依然占據(jù)主要地位，并由此帶來在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材選用、教學(xué)方法等方面的一系列問題。

2、實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏，成教特色難以體現(xiàn)

本次調(diào)查顯示，目前成人高校在教學(xué)過程存在的諸多問題中，最重要的是其辦學(xué)缺少鮮明的特色。在調(diào)查中，有50.5％的教師和50％的學(xué)生一致認(rèn)為，專業(yè)課程設(shè)置上缺少實(shí)踐操作性內(nèi)容；40.3％的教師和41.3％的學(xué)生認(rèn)為教材過于理論化、缺少實(shí)踐性內(nèi)容。此外，從用人單位收集到的信息也顯示，成人高校的畢業(yè)生與學(xué)習(xí)之前比較，變化最小的是實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，這也印證了目前成人高校在教育教學(xué)過程中忽視實(shí)踐性內(nèi)容與環(huán)節(jié)的弊病。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展普遍，思想教育凸顯不足

此次調(diào)查顯示，有72.7％老師和59％學(xué)生所在學(xué)?；?qū)I(yè)開展了網(wǎng)上輔助教學(xué)，有59.7％的教師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)。這些數(shù)據(jù)表明，在成人教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段已經(jīng)被愈加廣泛地采用，這已進(jìn)一步引起了教學(xué)方式和教育觀念的改變，對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中還存在著諸多問題。比如在學(xué)生參與意愿和實(shí)際教學(xué)的效果上，調(diào)查的結(jié)果顯示：參與意愿強(qiáng)烈而且收到較好效果的學(xué)生只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.7％，而不愿、不能或偶爾參與并且學(xué)習(xí)效果不明顯的卻占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.4％，另有33％的學(xué)生表示出有限的興趣和一定的收效，其余極少數(shù)人尚處在茫然或觀望中。

本次面向教師的調(diào)查顯示，在學(xué)生培養(yǎng)中最不被重視的便是思想道德教育，僅有16.4％的教師認(rèn)為自己所在的學(xué)校側(cè)重這方面的培養(yǎng)。與此相呼應(yīng)的是，被調(diào)查的學(xué)生中，也只有18.2％的人肯定，通過在校學(xué)習(xí)本人思想文化方面有所提高。

四、教育教學(xué)保障因素：學(xué)校管理現(xiàn)狀

學(xué)校管理工作是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，課題組對(duì)此也作了專項(xiàng)調(diào)查。

1、管理制度還需完善，質(zhì)量監(jiān)控不夠到位

經(jīng)過多年的努力，城八區(qū)的獨(dú)立設(shè)置成人高校均已經(jīng)建立了一整套適合自己特點(diǎn)的管理制度。但也存在一些問題，直接影響了其教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

可見，管理制度的不夠科學(xué)合理與教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的缺乏，是教師們認(rèn)為學(xué)校管理中存在的最主要問題。在開放問題的回答中，不少教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)校的管理制度提出了意見和建議。比較集中的是：第一，現(xiàn)有管理制度缺乏針對(duì)性和必要的彈性，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上加以修訊第二，教學(xué)質(zhì)量及其環(huán)節(jié)缺少必要的監(jiān)控，應(yīng)盡快建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系；第三，對(duì)教師及教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系尚需調(diào)整，以有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性；第四，執(zhí)行制度不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致一些制度形同虛設(shè)，應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰力度。

2、班主任工作用顯著，管理者素質(zhì)有待提升

在237個(gè)被訪學(xué)生中，有119人認(rèn)為班主任在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用，占總數(shù)的50％；85人認(rèn)為所起作用一般，占總?cè)藬?shù)的36％；也就是說，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)班主任工作是認(rèn)可或高度認(rèn)可的。但是也仍有占總?cè)藬?shù)6.8％的學(xué)生，認(rèn)為班主任在教學(xué)工作中沒有發(fā)揮作用，認(rèn)為作用很小的也占到了7.2％。這些數(shù)據(jù)說明，班主任作為教育教學(xué)的管理者，其作用是十分顯著的。

從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前成人高校的管理人員素質(zhì)雖得到了基本的認(rèn)可和正面的評(píng)價(jià)，但還遠(yuǎn)沒有達(dá)到令人滿意的程度。在表5中，管理人員素質(zhì)不高，成為影響教育教學(xué)質(zhì)量的第三位因素，這充分說明，提高管理人員素質(zhì)，是提升教育教學(xué)管理水平的重要內(nèi)容。從問卷調(diào)查中得知，管理人員素質(zhì)中最為重要的是敬業(yè)精神，其次是溝通和協(xié)調(diào)的能力，然后是組織管理能力和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)掌握。

3、資金投入不足，教學(xué)設(shè)施亟待改善

篇8

隨著社會(huì)進(jìn)步,人民生活水平的提高,我國(guó)居民的膳食結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化,肥胖問題不斷飆升,那么老年人的營(yíng)養(yǎng)狀況和抗氧化營(yíng)養(yǎng)素的攝入與肥胖到底有哪些重大聯(lián)系和影響。首先,肥胖癥被認(rèn)為是一種營(yíng)養(yǎng)過剩所造成的營(yíng)養(yǎng)不良性疾病,也可認(rèn)為是一種能量代謝紊亂疾病,是老年人常見的疾病,極易導(dǎo)致心血管疾病和糖尿病,嚴(yán)重影響生活質(zhì)量和壽命。參考某軍區(qū)醫(yī)院老干部調(diào)查資料表明,老年人發(fā)胖的原因主要是中年以后基礎(chǔ)代謝消耗的能量降低,體力勞動(dòng)減少,再加上飲食攝入過多,導(dǎo)致脂肪在體內(nèi)堆積,這些脂肪大部分分布在皮下、肝臟、腹壁、腹腔的大網(wǎng)膜及腸系膜上,形成肥胖。特別是女性,進(jìn)入絕經(jīng)期后內(nèi)分泌功能減退,新陳代謝降低,更容易導(dǎo)致發(fā)胖。筆者主要從以下幾方面做一分析。

1 調(diào)查與分析

1.1 膳食結(jié)構(gòu)與平衡膳食的比較 調(diào)查人群中,膳食結(jié)構(gòu)中大豆類及堅(jiān)果的攝入量符合該人群平衡膳食寶塔的推薦量;谷類薯類及雜豆、奶類及制品、水果低于推薦量;蔬菜、魚蝦、畜禽肉、蛋類、油脂均高于推薦量。

1.2 熱能和主要營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入情況比較 熱能和蛋白質(zhì)的攝入量稍高于推薦攝入量(RNI),脂肪攝入過高;根據(jù)我國(guó)制定的每人每日膳食中膽固醇的適宜攝入量(AI)應(yīng)小于300 mg,調(diào)查人群膽固醇的攝入量為580 mg,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過此值。多種維生素?cái)z入量明顯不足,尤其維生素B1和B2攝入量均低于我國(guó)制定的標(biāo)準(zhǔn)量,不能滿足正常生理需要;鈣、鋅攝入缺乏,鈉的攝入明顯偏高;鐵的攝入量符合要求,達(dá)到AI的106.7%。

1.3 膳食中抗氧化營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入情況 膳食抗氧化營(yíng)養(yǎng)素的攝入情況來看,除維生素A(女)的攝入符合RNI,其余抗氧化營(yíng)養(yǎng)素硒、維生素E(VE)、維生素C(VC)及維生素A(VA)(男)的攝入量均不能滿足需要,尤其維生素E的攝入明顯不足,均低于標(biāo)準(zhǔn)量。

1.4 體格、體質(zhì)狀況 上臂圍(MAC)、上臂肌圍(MAMC)、三頭肌皮褶厚度(TSF)測(cè)量值與標(biāo)準(zhǔn)值比較存在顯著性差異,調(diào)查顯示人群體脂含量超出正常值較多。肥胖是高血壓及其他心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素,并與糖尿病、高脂血癥等其他慢性病密切相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)人群中超重的發(fā)生率為30%,肥胖的發(fā)生率為25.2%。第四次中國(guó)居民健康調(diào)查結(jié)果顯示,在60歲以上的老年人群中,超重的發(fā)生率為24.3%,肥胖的發(fā)生率為8.9%。兩次調(diào)查報(bào)告相比,肥胖和超重的發(fā)生率均高于全國(guó)水平[1]。

1.5 慢性非傳染性疾病與肥胖的關(guān)系 據(jù)2004年10月由國(guó)務(wù)院新聞辦的《中國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)與健康狀況》的調(diào)查報(bào)告顯示:高血壓、糖尿病、血脂異常患病率分別為18.8%、5.6%、18.6%[2]。由此可見,除血脂異常率低于全國(guó)水平外,其余兩項(xiàng)高血壓、糖尿病患病率均高于全國(guó)水平。

2 討論

隨著社會(huì)發(fā)展,人們生活水平得到迅速提高,但仍存在膳食營(yíng)養(yǎng)不平衡的現(xiàn)象,且營(yíng)養(yǎng)過剩與營(yíng)養(yǎng)不足又往往同時(shí)并存,多為營(yíng)養(yǎng)搭配不平衡、膳食結(jié)構(gòu)不合理的等問題。如:肉類、油脂和鹽消費(fèi)過高,谷類、水果消費(fèi)偏低,奶類及其制品攝入不足等問題。那么我們應(yīng)該如何合理膳食哪?

老年人想要避免肥胖,保持理想的體重,首先需要合理的飲食營(yíng)養(yǎng),改變不合理的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣,有良好的飲食原則。熱能總攝入量不宜過多,隨著年齡的增長(zhǎng),老年人每日攝入的熱能隨年齡的增長(zhǎng)而相應(yīng)減少。具體講應(yīng)從以下幾方面做起。

2.1 保證蛋白質(zhì)攝入的質(zhì)和量 老年人在控制熱能減肥時(shí),每日應(yīng)至少供給1 g蛋白質(zhì)/公斤體重,尤其要供給充分的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì),如瘦肉、蛋類、魚蝦、脫脂奶、豆制品、禽類等。以素食為主的老年人,因植物性蛋白利用率相對(duì)較低,則每千克體重?cái)z入蛋白質(zhì)應(yīng)增至1.3 g左右?？傮w來說減肥膳食中蛋白質(zhì)的供能比應(yīng)為16%~25%。充足的蛋白質(zhì)供給,可避免老年人出現(xiàn)體質(zhì)虛弱、抵抗力下降等問題發(fā)生。

2.2 控制脂肪攝入的質(zhì)和量 每日膳食脂肪攝入量以不超過60 g為宜。脂肪的熱能比低于30%,烹調(diào)用油以含不飽和脂肪酸較多的植物油為好,如豆油、花生油、玉米油、芝麻油等,應(yīng)盡量減少含飽和脂肪酸較多的動(dòng)物性脂肪的攝入,如肥肉、奶油、動(dòng)物油脂等。另外老年人還應(yīng)少吃膽固醇含量高的食物,如動(dòng)物內(nèi)臟、蛋黃、魚卵等,每日膽固醇攝入量不應(yīng)超過300 mg。

2.3 低鹽膳食 每日鹽攝入3~5 g,有利于減少水潴留,使體重下降,且對(duì)防治肥胖并發(fā)癥有利。

2.4 高纖維膳食 老年人由于腸壁肌肉的緊張性降低,消化道運(yùn)動(dòng)能力減弱,容易發(fā)生便秘。

富含纖維素的食物如粗糧、蔬菜、水果、豆類和藻類等,不僅有利于通便,而且具有防止老年人高血脂、動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病的作用。高纖維膳食可減少熱能攝入并產(chǎn)生飽腹感。

其他保證膳食中維生素的充分供應(yīng),控制飲酒,長(zhǎng)期堅(jiān)持合理的飲食制度,少量多餐,特別是避免晚餐過于豐盛。

參 考 文 獻(xiàn)

篇9

其實(shí)，無論國(guó)內(nèi)國(guó)外，人的感覺都不會(huì)有太大區(qū)別。畢竟人的天性是喜歡精白細(xì)軟，不喜歡粗黑糙硬。多數(shù)人總覺得白米精白面才是天經(jīng)地義，吃順口了，從心底里很不想改變。即便白細(xì)軟主食的害處有大量研究證據(jù)，人們卻視而不見，或者假裝不知道；只要有一個(gè)傳說，吃粗糧雜糧不好，隨便有個(gè)理由，人們就樂得繼續(xù)白細(xì)軟了。

女性吃粗糧影響懷孕？

這些理由當(dāng)中，大概“降低女性懷孕機(jī)會(huì)”的說法最容易被人們關(guān)注。據(jù)《每日郵報(bào)》報(bào)道，一項(xiàng)在250名美國(guó)育齡女性中進(jìn)行的為期兩年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，吃高纖維的食品，如全麥面包或者意大利面，可能會(huì)影響到女性的內(nèi)分泌。攝入這類食品越多，體內(nèi)的女性激素水平就越低，而且還會(huì)導(dǎo)致排卵停止率升高，也就是說仍有月經(jīng)但卵巢不排卵。

雖然這項(xiàng)研究聽起來很科學(xué)，能夠證明在受訪者當(dāng)中，吃大量全谷類食品之后，女性雌激素和孕激素的水平略有下降，排卵數(shù)量略有減少，但研究中受訪者的人數(shù)還很少，而且并沒有證據(jù)能夠證明，這種變化會(huì)直接影響生育能力。

因?yàn)榫驮?0年前，我國(guó)女性的平均雌激素和膽固醇水平很低，甚至低到美國(guó)女性水平的一半（據(jù)《中國(guó)健康調(diào)查報(bào)告》），因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而月經(jīng)次數(shù)偏少、性成熟年齡延遲的女性也很常見，但那時(shí)候我國(guó)的生育率卻比現(xiàn)在高得多，多數(shù)家庭都生好幾個(gè)孩子，而且很多女性除了生育還要再做兩三次流產(chǎn)。

2009年的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告表明，20年前我國(guó)育齡夫婦的不育率僅有3%，而如今已經(jīng)高達(dá)10%以上，可是那時(shí)候人們所吃的粗雜糧比現(xiàn)在要多。

反過來說，過高的雌激素并不是什么好事，它會(huì)增加乳腺癌、卵巢癌和子宮內(nèi)膜癌的風(fēng)險(xiǎn)。隨著生活的富裕，精白細(xì)軟食物和動(dòng)物性食物的增加，女性的癌癥危險(xiǎn)也在不斷上升。

吃粗糧會(huì)引起月經(jīng)紊亂？

還有一些女性問，因?yàn)闇p肥而不吃主食或用薯類、雜糧粥替代主食之后，發(fā)生了月經(jīng)紊亂。她們的父母相信，不吃白米飯，月經(jīng)就不能恢復(fù)正常，是否真有這樣的規(guī)律。

假如天下女性必須天天吃白米飯才能正常來月經(jīng)，那么除了中國(guó)南方、日本、韓國(guó)和東南亞之外，恐怕其他地區(qū)的女人都很難月經(jīng)正常了。因?yàn)槟厦廊硕嘁杂衩诪橹魇?，根本不吃米飯；非洲和歐美國(guó)家的絕大多數(shù)人也不吃白米飯。最要緊的是，我們的祖先根本沒有白米飯這種食品，因?yàn)閮汕昵皼]有碾米機(jī)，水稻并不是第一位的主食，而且只能吃糙米，或者粗粗地舂一下，以半糙米的形式來吃。要是不吃白米飯女性生殖功能就不正常的話，中華民族是怎樣延續(xù)下來的？

因?yàn)闇p肥而月經(jīng)不調(diào)的女性，需要反思的是每日能量是否太少，蛋白質(zhì)、維生素和礦物質(zhì)是否嚴(yán)重不足，而不是考慮是否天天吃白米飯。把白米飯換成糙米，或者換成薯類、粗糧和雜豆，同時(shí)供應(yīng)足夠的蛋白質(zhì)和其他微量營(yíng)養(yǎng)素，人可以一輩子不吃白米白面而活得很好，甚至更有精神體能更好，女性也完全可以保持正常的生育能力。

兒童不能吃粗糧？

另一個(gè)廣為傳播的說法，就是兒童不能吃粗雜糧，必須白細(xì)軟的食物。有些醫(yī)生說，因?yàn)榇蛛s糧里有膳食纖維和植酸，會(huì)妨礙礦物質(zhì)的吸收利用，引起貧血缺鋅之類問題。

其實(shí)，適當(dāng)吃一些粗糧雜糧，能讓兒童的牙齒得到更好的發(fā)育，也能夠得到更多的營(yíng)養(yǎng)成分。這是因?yàn)?，粗雜糧食材的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值要比精白米精白面高得多，特別是維生素和礦物質(zhì)含量，通常高達(dá)精白米的3倍以上。

盡管糧食在精制之前的確植酸含量高一些，但是它的礦物質(zhì)總量也更多，能彌補(bǔ)吸收率降低帶來的損失。

另一個(gè)需要解釋的問題是，吃粗糧引起營(yíng)養(yǎng)不良的擔(dān)心，主要是在吃不上動(dòng)物性食品的情況下，純素食當(dāng)中的鐵、鋅利用率，的確是比較低的，除非經(jīng)過發(fā)酵處理。但是，只要能夠吃上魚肉等動(dòng)物性食品，就不必產(chǎn)生這種擔(dān)心。這是因?yàn)椋~肉中的微量元素利用率很高，植酸、單寧和膳食纖維并不會(huì)妨礙血紅素鐵的吸收。

所以，有魚吃有肉吃的孩子，是不必?fù)?dān)心因?yàn)槌渣c(diǎn)粗雜糧而發(fā)生貧血缺鋅問題的。只要把粗雜糧烹調(diào)得略軟一些，或者和白米白面混合食用，孩子就能享受到它們的美味和營(yíng)養(yǎng)。

吃粗雜糧好處多

事實(shí)上，吃粗雜糧對(duì)現(xiàn)代人還有個(gè)重要的好處，那就是預(yù)防肥胖。西方研究證明，全谷類食物的攝入量多，則肥胖危險(xiǎn)??；而且日常攝入全谷類食物的數(shù)量越多，隨著年齡增加而發(fā)胖的危險(xiǎn)就越小。

據(jù)媒體報(bào)道，為了遏制美國(guó)日益嚴(yán)重的兒童肥胖問題，美國(guó)聯(lián)邦新法案規(guī)定，今后凡是供應(yīng)美國(guó)兒童的學(xué)校午餐，糧食類食品當(dāng)中，至少一半以上必須為全谷類。這項(xiàng)法案在2012年7月1日生效。

所謂的“全谷”，和中國(guó)人所說的粗雜糧意思很像。就是沒有經(jīng)過精白處理的糧食種子。比如說，白米不屬于全谷，而黑米、紫米、紅米和淡黃褐色或淡綠色的糙米（玄米）同樣屬于稻谷，但沒有去掉谷皮和谷胚，就屬于全谷。日常能吃到的全谷物還包括小米、大黃米、燕麥、全小麥、大麥、高粱、蕎麥等很多種。

此外，紅小豆、綠豆、蕓豆、干蠶豆、干豌豆等富含淀粉的豆子，也被納入到“粗雜糧”當(dāng)中。它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值都非常高，不僅纖維和礦物質(zhì)特別豐富，所含蛋白質(zhì)也要比大米高兩倍。

中國(guó)古人所講的“五谷”之中，包括了小米、大黃米、豆子、水稻和小麥，而且那時(shí)候并沒有那么精白的米和面。大多數(shù)人能天天吃上精白米精白面，從發(fā)達(dá)國(guó)家來說也不超過100年時(shí)間，從我國(guó)來說只有30年時(shí)間。

篇10

【關(guān)鍵詞】 營(yíng)養(yǎng)狀況；營(yíng)養(yǎng)障礙；肥胖癥；學(xué)生；少數(shù)民族，傣族

【中圖分類號(hào)】 R 179 R 153.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)04-0356-02

學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況是評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況的重要指標(biāo)之一，也是反映一個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的一個(gè)間接指標(biāo)，對(duì)制訂學(xué)生營(yíng)養(yǎng)政策和公共衛(wèi)生規(guī)劃具有重要意義。我國(guó)已于1985，1991，1995，2000年開展了4次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查，2005年開展第5次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研。筆者對(duì)2005年西雙版納州傣族中小學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行分析，旨在為制訂有關(guān)干預(yù)措施提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采取整群抽樣調(diào)查方法，首先確定調(diào)研點(diǎn)校，再以年級(jí)分層，以教學(xué)班為單位，隨機(jī)整群抽樣構(gòu)成調(diào)研樣本，所抽取的班級(jí)數(shù)以能滿足最低調(diào)研樣本數(shù)為限，最少100人。年齡為7～18歲。按性別分類，每歲1組，共24個(gè)組，最少組104人，最多組110人，共調(diào)查了2 599人，其中男生1 294名，女生1 305名。實(shí)際進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)2 593人，其中男生1 293名，女生1 300名。

1.2 方法 由疾病預(yù)防控制專業(yè)人員、臨床醫(yī)師及校醫(yī)組成調(diào)查隊(duì)，均經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)。按照《2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作手冊(cè)》規(guī)定的測(cè)量和檢查方法進(jìn)行監(jiān)測(cè)。采用“2000年中國(guó)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”［1］作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生現(xiàn)時(shí)營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)。白族、佤族學(xué)生資料由云南省學(xué)生體質(zhì)調(diào)研組提供。

1.3 質(zhì)量控制 按照《2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作手冊(cè)》的要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)控，采用隨機(jī)抽樣方法復(fù)測(cè)體檢結(jié)果，復(fù)測(cè)率為當(dāng)天體檢人數(shù)的5%，將誤差發(fā)生率控制在5%以內(nèi)。

1.4 數(shù)據(jù)處理 經(jīng)云南省調(diào)研組檢查和統(tǒng)一驗(yàn)收、錄入，應(yīng)用2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)調(diào)研系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 總體營(yíng)養(yǎng)狀況 結(jié)果顯示，傣族學(xué)生較低體重檢出率為62.28%，營(yíng)養(yǎng)不良檢出率為15.46%，超重和肥胖檢出率均為0.96%。

2.2 不同性別學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 見表1。營(yíng)養(yǎng)正常檢出率女生高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=54.72，P＜0.01)；較低體重和營(yíng)養(yǎng)不良檢出率女生均低于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=7.90，20.86，P值均＜0.01)；超重和肥胖檢出率男、女生差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.94，1.04，P值均＞0.05)。

2.3 中、小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 見表2。較低體重檢出率小學(xué)生高于中學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=5.78，P＜0.05)；營(yíng)養(yǎng)不良檢出率小學(xué)生低于中學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=31.86，P＜0.01)；肥胖檢出率小學(xué)生高于中學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4.95，P＜0.05)；超重檢出率小學(xué)生高于中學(xué)生，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.04，P＞0.05)。

2.4 傣族學(xué)生與其他民族學(xué)生的比較 見表3。較低體重檢出率傣族學(xué)生高于白族學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=13.76，P＜0.01)；營(yíng)養(yǎng)不良檢出率傣族學(xué)生高于白族學(xué)生，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.76，P＞0.05)；超重、肥胖檢出率傣族學(xué)生低于白族學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2超重=6.47，P＜0.05；χ2肥胖=16.77，P＜0.01)。

與佤族學(xué)生比較，較低體重、營(yíng)養(yǎng)不良檢出率傣族學(xué)生均高于佤族學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( χ2=117.68，212.66，P值均＜0.01)；超重檢出率傣族學(xué)生低于佤族學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=20.45，P＜0.01) ；肥胖檢出率傣族學(xué)生低于佤族學(xué)生，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=2.93，P＞0.05)。

2.5 學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的年齡特征 男生營(yíng)養(yǎng)不良率分別在13歲（35.5%）、15歲（34.9%）、18歲（24.0%）3次達(dá)較高水平；女生營(yíng)養(yǎng)不良率7～16歲一直處于10.2%～15.5%之間，其中10歲（8.3%）、14歲（6.4%）略有下降，在18歲（23.1%）時(shí)達(dá)高峰。見圖1。男生超重肥胖率8～12歲處于2.8%～3.7%之間，13～15歲檢出率為0，18歲(3.8%)略有上升；女生超重肥胖率在8歲（2.8%）、11歲（5.6%）、14歲（4.5%）3個(gè)高峰期，17，18歲超重肥胖率為0。見圖2。

3 討論

傣族學(xué)生低體重率和營(yíng)養(yǎng)不良率存在性別差異。女生低體重率和營(yíng)養(yǎng)不良率低于男生，男生營(yíng)養(yǎng)不良多在初中階段，女生多在高中階段，其原因可能是：（1）男生好運(yùn)動(dòng)，能量消耗較大，加上傣族的飲食習(xí)慣以清淡為主，不注意合理搭配膳食，特別是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的攝入嚴(yán)重不足，從而造成了營(yíng)養(yǎng)不良率高的狀況；而女生喜靜，相對(duì)能量消耗較少。（2）按照“2000年中國(guó)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，有可能存在將營(yíng)養(yǎng)正常的人數(shù)劃入低體重和營(yíng)養(yǎng)不良人群的可能。

中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率高于小學(xué)生，而低體重率低于小學(xué)生。分析原因有:（1）在小學(xué)階段，由家長(zhǎng)安排孩子的膳食，且小學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕。而進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)生大多數(shù)在學(xué)校用餐，自主飲食行為加強(qiáng)，不能科學(xué)合理搭配膳食。（2）中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育突增階段，新陳代謝旺盛，對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素需求量迅速增加，且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，如不注意補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，很容易引起營(yíng)養(yǎng)不良［2］。（3）受現(xiàn)代“以瘦為美”思潮的影響，許多中學(xué)生（特別是女生）刻意節(jié)食以減輕體重，從而造成營(yíng)養(yǎng)不良。

傣族學(xué)生低體重和營(yíng)養(yǎng)不良率高于其他民族，營(yíng)養(yǎng)過剩率（含超體重和肥胖人群）低于其他民族，也低于1995年全國(guó)平均水平（7.75%）［3］。這可能與傣族的飲食習(xí)慣有關(guān)，傣族日常飲食習(xí)慣以素食為主，優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)攝入不足，特別是動(dòng)物蛋白的攝入嚴(yán)重不足。而優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)攝入不足且機(jī)體處于生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，造成體重不足，特別是在青春期階段尤為明顯［4］。

學(xué)生營(yíng)養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)采取綜合措施，包括全民營(yíng)養(yǎng)教育、為學(xué)生制訂合理的膳食制度和生活制度、提倡體育鍛煉，均衡飲食。教育部門應(yīng)該與衛(wèi)生部門密切合作，采取相應(yīng)干預(yù)措施:（1）對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)健康教育，使其了解營(yíng)養(yǎng)不良與肥胖的原因、危害性和膳食預(yù)防的可能及有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的營(yíng)養(yǎng)科普知識(shí)，培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣；（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，提倡健康體魄，避免錯(cuò)誤“減肥”對(duì)身體帶來的不良影響；（3）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理安排作息時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加戶外體育鍛煉; （4）加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取行為干預(yù)，避免營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖的發(fā)生。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部體育衛(wèi)生藝術(shù)司，編.學(xué)校衛(wèi)生人員培訓(xùn)教材.北京：中國(guó)方正出版社，2002：414-433.

［2］ 楊巧玲，鄔盛鑫.北京市海淀區(qū)2003年中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（1）：59-60.

［3］ 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查報(bào)告.長(zhǎng)春:吉林科學(xué)技術(shù)出版社，1996:57.