邀請信英語作文范文
時(shí)間：2023-03-17 09:49:16
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇邀請信英語作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
你(Li Yuan)給你的朋友(Jane)寫封信，邀請她參加你的生日聚會(huì)。信的內(nèi)容包括：
(1)告知對方聚會(huì)的具體時(shí)間、地點(diǎn);
(2)到達(dá)聚會(huì)地點(diǎn)的行車路線及便利的交通工具;
(3)要求對方就是否能參加聚會(huì)作回復(fù)。
Dear Jane,
My parents are going to hold a birthday party for meat 13:00 on May 29th(Sunday) at home. Will you be freeand come to my party? I'll be very happy if you are. Be-sides, Tom, Mary and some other classmates are comingtoo.
You may take bus No.2 to Qing Street and walkstraight about 20 meters. There you'll see a drag store. Atthe comer of it, turn right and get into a very narrow pathand look for Beiqing No.10. That's my home. We'll waitfor you there.
篇2
1.晚會(huì)時(shí)間:2016年9月20日晚8點(diǎn)至10點(diǎn);
2.晚會(huì)地點(diǎn):青少年活動(dòng)中心(大學(xué)路與興華街交叉口東北角);
3.晚會(huì)節(jié)目:自擬(至少3條);
4.座位安排:3區(qū)4排6號。
注意:
1.詞數(shù)100~120;
2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié),以使行文連貫;
3.開頭和結(jié)尾已給出,不計(jì)入總詞數(shù)。
Dear Smith,
Yours,
Li Yue
校慶晚會(huì)邀請信英語作文范文：
Dear Smith,
I'm honored on behalf of our school to invite you to attend the evening party in celebration of our school's 50th anniversary. Here is the information in detail.
As scheduled, the performance is due to start at 20 o'clock and end at 22 o'clock on September 20, 2016.You are arranged to sit in seat 6, row 4, section 3 where you can feast your eyes. At the party, folk songs will be performed, poem recitation and students' group dance included.
By the way, you can take bus No.4 to the party venue, the Youth Activity Center located northeast of the crossroads where Xinghua Street meets University Road.
Looking forward to hearing from you soon.
篇3
〔中圖分類號〕 G633.41
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
07—0037—01
一、重視英語寫作與教學(xué)
英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，教師在英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其他文體的文章，為學(xué)生今后用英語交際打下良好基礎(chǔ)。
二、明確高中英語寫作的教學(xué)要求
國家《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的寫作目標(biāo)是：一級能書寫字母和單詞；二級能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級能正確地使用書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷；七級具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、邀請信等；八級能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；九級能用常見應(yīng)用文體完成一般的書寫任務(wù)，并具有使用文獻(xiàn)的初步能力。明確英語寫作目標(biāo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，而且還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的其他能力，從而全面提高中學(xué)生的英語水平。
三、提高英語寫作教學(xué)的途徑和方法
1. 注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有著自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，要抓學(xué)生寫字基本功，讓學(xué)生寫得快，寫得規(guī)范。其次，要抓學(xué)生詞匯積累，在掌握教材詞匯的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)補(bǔ)充一些課外詞匯并加強(qiáng)背誦重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，為寫作積累大量的素材。第三，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。第四，時(shí)態(tài)是英語寫作的關(guān)鍵，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，時(shí)刻心中有數(shù)。
2. 對學(xué)生的寫作進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。在高中起始階段的寫作訓(xùn)練中，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。首先，規(guī)定寫作步驟，即構(gòu)思、列提綱、打草稿、復(fù)查、定稿。其次，要讓學(xué)生掌握書寫和文體格式的規(guī)范。最后，給出范文加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。仿寫既可以是局部的，也可以是整體的，讓學(xué)生寫有樣板、練有目的。
3.對學(xué)生的寫作進(jìn)行多樣系列化訓(xùn)練。高中階段，應(yīng)全面具體地提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，寫好各類文體作文。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有了一定的詞匯量、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及掌握了一些基本的語法規(guī)則，已初步具備了將心中所思轉(zhuǎn)化為英語文字的能力。因此，在這個(gè)階段，教師應(yīng)注重寫作訓(xùn)練的多樣化，如縮寫和改寫課文訓(xùn)練、課外閱讀訓(xùn)練、課外英語寫作活動(dòng)等。
篇4
關(guān)鍵詞： 單招生 英語應(yīng)用文寫作 糾錯(cuò)
英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師們公認(rèn)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。近年來，隨著單招高考英語寫作分值的增加及應(yīng)用文體出現(xiàn)率的提高，提升單招生應(yīng)用文寫作水平迫在眉睫。筆者通過在平時(shí)批改學(xué)生作文過程中對學(xué)生常犯錯(cuò)誤的收集、歸納，找出存在問題，提出相應(yīng)的寫作糾錯(cuò)策略。
一、單招生英語應(yīng)用文寫作錯(cuò)誤調(diào)查歸類
筆者選取江寧高職校對口單招部學(xué)生的月考、期中、期末試卷應(yīng)用文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行摘錄、分析、總結(jié)。單招生應(yīng)用文中主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤有以下六種：
1.應(yīng)用文格式和用語錯(cuò)誤。
對口單招階段英語應(yīng)用文主要包括通知、請假條、求職信、投訴信、推薦信、介紹信、道歉信、邀請信、演講稿，不同的應(yīng)用文都有自己的格式和語言特點(diǎn)。比如說，寫通知時(shí)口頭通知一般有開頭稱呼語（Ladies and Gentlemen，Boys and Girls等），而書面通知通常不用這些稱呼語；口頭通知用來吸引聽眾注意力（如，May I have your attention，please？/Attention，please，everyone.等），在書面通知中通常不用；口頭通知的結(jié)束語在書面通知中也不常使用。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中忽視各種文體的寫作格式和語言特點(diǎn)，不對它們加以總結(jié)，再加上寫作時(shí)不仔細(xì)審題，寫作時(shí)格式和用語錯(cuò)誤隨處可見。
2.單詞拼寫錯(cuò)誤。
單詞記憶是學(xué)習(xí)英語的基本功，從一接觸英語，學(xué)生就開始記憶單詞，可是在學(xué)生的作文中，單詞拼寫錯(cuò)誤所占的比例并不小。如，漏寫、多寫字母、字母順序顛倒、混淆形似單詞的拼寫。
3.詞性誤用。
不同于中文，英語單詞的使用是要考慮詞性的，不同詞性的單詞在句子中的位置是不同的。有些同學(xué)在記憶單詞時(shí)不注意單詞的詞性，腦中只有生詞表中零星的單詞和一些殘缺的短語，寫作時(shí)把腦中僅有的自認(rèn)為有點(diǎn)關(guān)系的詞匯根據(jù)中文的思路沒有法則地湊在一起，導(dǎo)致這樣那樣的詞性誤用錯(cuò)誤，主要有把動(dòng)詞當(dāng)名詞；把形容詞當(dāng)名詞；把名詞、形容詞當(dāng)動(dòng)詞；形容詞副詞混用幾種情況。
二、單招生英語應(yīng)用文寫作糾錯(cuò)策略
1.建立學(xué)生寫作檔案袋。
檔案袋是形成性評價(jià)的一種重要工具。通過這種方式，教師有目的地收集學(xué)生應(yīng)用文寫作的作品，以展示學(xué)生在寫作方面所作的努力和取得的學(xué)習(xí)成果。檔案袋的建立幫助學(xué)生不斷反思自己在應(yīng)用文寫作中存在的問題，然后解決問題，取得進(jìn)步，這一方法有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語應(yīng)用文寫作檔案袋主要有以下內(nèi)容：學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析表：對每一位學(xué)生在應(yīng)用文寫作中存在的主要問題記錄分析。目標(biāo)卡：教師和學(xué)生一起討論，為學(xué)生在不同階段設(shè)立一個(gè)符合自身實(shí)際情況的目標(biāo)。階段性錯(cuò)誤匯總及進(jìn)步記錄：讓學(xué)生每個(gè)月總結(jié)一下本月在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練上存在的問題，以及取得的進(jìn)步。學(xué)生在每周一次的應(yīng)用文寫作后，每月再進(jìn)行一次課上限時(shí)寫作，教師進(jìn)行評價(jià)后放入檔案袋，作為學(xué)生該學(xué)期應(yīng)用文寫作的綜合評價(jià)。
2.收集錯(cuò)誤素材，有針對性地反復(fù)操練。
根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，在每次給學(xué)生批改完作文，指出錯(cuò)誤，督促他們訂正后，在下一次的寫作中，大多數(shù)同學(xué)還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。無論老師怎么強(qiáng)調(diào)，這種狀況還是沒有得到改善。筆者做了一個(gè)嘗試：將這些錯(cuò)誤記錄下來，進(jìn)行總結(jié)，編成各種形式練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，進(jìn)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)這種做法比單純讓學(xué)生改正錯(cuò)誤要好很多。具體做法如下：
詞匯方面：學(xué)生的詞匯錯(cuò)誤要么是拼寫錯(cuò)誤，要么是用法錯(cuò)誤。由于詞匯較簡單、較具體，因此筆者把這個(gè)任務(wù)交給了學(xué)生自己。筆者讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把自己每次寫作中的詞匯錯(cuò)誤抄寫下來。通過這個(gè)過程，可以讓學(xué)生加深對自己錯(cuò)誤的印象，也為接下來有目的地糾錯(cuò)打下基礎(chǔ)。學(xué)生收集完自己的詞匯錯(cuò)誤后，把自己的糾錯(cuò)本交給筆者，筆者把錯(cuò)誤詞匯分類變成有一定語境的練習(xí)題讓學(xué)生操練，通過不同題型的反復(fù)糾錯(cuò)，學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的情況有明顯的好轉(zhuǎn)。
語法方面：面對基礎(chǔ)較差的單招生，生硬地告訴他們某項(xiàng)規(guī)則，讓他們記住規(guī)則以學(xué)習(xí)語言，結(jié)果是他們只會(huì)死記硬背無法靈活運(yùn)用。針對學(xué)生的語法錯(cuò)誤，筆者編制了有一定語言環(huán)境的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，讓學(xué)生自然習(xí)得。筆者把學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤記錄下來，編制一個(gè)小的短文，讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思，用括號中的中文提示進(jìn)行填空。這樣的語法練習(xí)更有趣，也更有針對性。
應(yīng)用文格式、用語、結(jié)構(gòu)邏輯方面：筆者收集在文體、結(jié)構(gòu)、邏輯方面欠缺的學(xué)生的作品（沒有詞法、句法和其他方面的錯(cuò)誤），打印成試卷（考慮到學(xué)生的自尊心，所有的材料都不寫學(xué)生的姓名）人手一份發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，改正出文中、應(yīng)用文中格式、用語、結(jié)構(gòu)邏輯方面的錯(cuò)誤，最后全班交流意見。這樣不同寫作基礎(chǔ)的學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中，有事可做，相互學(xué)習(xí)，提高小組合作的能力。
3.示范改錯(cuò)。
教育的主體是人，教育活動(dòng)的成功與否取決于人的主體狀態(tài)。青春期的學(xué)生渴望了解同類，最容易受同類的感染和同化，具有模仿傾向，可塑性很強(qiáng)。他們身邊的同齡人的一切容易引起他們的興趣和欲望，滿足他們的需要。所以筆者從同學(xué)們的寫作作品中挑出有典型錯(cuò)誤較多的學(xué)生的作品（去掉學(xué)生的名字）投影在屏幕上，讓全班同學(xué)一起來糾正，大家可以自由討論，最后教師給出正確答案。筆者每個(gè)月組織一次這樣的活動(dòng)，這些范文來自學(xué)生，比較有針對性、有共性，而且不同層次、不同類型的文章能滿足他們的多元需求，同時(shí)可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很喜歡這樣的活動(dòng)，都在開動(dòng)腦筋，積極思考，教學(xué)效果顯著。
參考文獻(xiàn)：
篇5
言歸正傳，這個(gè)問題應(yīng)該引起小學(xué)語文教師深思。小學(xué)作文應(yīng)該教些什么？怎么教？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作也是為了與人交流”，并在小學(xué)階段要求寫常見的應(yīng)用文。小學(xué)作文教學(xué)喜歡讓學(xué)生寫出感人的記敘文、優(yōu)美的散文，對實(shí)用文體寫作不太重視，教材中雖有實(shí)用文體訓(xùn)練，但訓(xùn)練量少，且與學(xué)生的生活脫節(jié)。比如，我所在的學(xué)校，但凡當(dāng)一個(gè)班干部、隊(duì)干部都要參加競選，都要寫競選稿，然后再投票，學(xué)生沒學(xué)過，不會(huì)寫，只好請家長包辦。學(xué)生請假是學(xué)校生活中最常見的問題。當(dāng)老師要求學(xué)生寫請假條時(shí)，就會(huì)收到類似的假條：“老師：我因?yàn)樯≌埣僖惶?。某某某”如此言簡的假條常常使語文老師無以言對。
吳忠豪教授在《外國小學(xué)語文教學(xué)研究》中指出，和國內(nèi)相比，國外更關(guān)注實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練。美國中小學(xué)從三年級起每冊教材都安排寫調(diào)查報(bào)告、勸說信、信息說明等文體，實(shí)用文體寫作在各年級寫作文體中所占比例超過50。華東師范大學(xué)語文考試與評價(jià)研究所所長周宏老師指出，高考作文除了考議論文、記敘文之外，還應(yīng)考核應(yīng)用文。美國紐約市奧爾巴尼《小學(xué)英語課程說明》中明文列出“寫作文體經(jīng)驗(yàn)”，里邊詳細(xì)地列出各個(gè)年級學(xué)生要求學(xué)習(xí)的文體，初步統(tǒng)計(jì)6年級要求寫作的文體超過17種。再如，美國《提高寫作技能》一書舉出了一個(gè)普通的美國人高中畢業(yè)后參加工作在兩周內(nèi)的寫作統(tǒng)計(jì)：“寫了兩份廣告、填了一張保險(xiǎn)估價(jià)單、一張所得稅表，寫了兩份理由說明、一封抗議信、一封收款信、一封家書、一封申請書”。這反映出實(shí)用文體在生活、工作中的用途極大。
實(shí)用文體通常具備以下特點(diǎn)：① 有明確的讀者對象，有明確的范圍，特定的讀者對象，并有明顯的約束力。②有較固定的格式，根據(jù)不同的內(nèi)容和任務(wù)，不同的實(shí)用文有不同的相對穩(wěn)定的格式和行文方式。③ 有較強(qiáng)的時(shí)效性。據(jù)筆者大體歸納，實(shí)用文體在中小學(xué)階段的分類如下：①領(lǐng)條②借條③收條④請假條⑤留言條⑥通知⑦海報(bào)⑧調(diào)查報(bào)告⑨啟事⑩私人信件(11)感謝信(12)表揚(yáng)信(13)申請書(14)競選稿(15)檢討書(16)日記(17)消息(18)會(huì)議記錄。其中，留言條、通知、書信等許多版本的教材都有，但仍有大量的文體教材中沒有涉及。語文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)生活的需要，就應(yīng)重視實(shí)用文體的教學(xué)。
策略一：明確小學(xué)實(shí)用文體訓(xùn)練的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)及生活需要適當(dāng)增加書信訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出了“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際”；在第三學(xué)段明確提出“讀書筆記”、“應(yīng)用文”、“記實(shí)文”和“想象文”四種文體的概念。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在各學(xué)段適當(dāng)增加書信的訓(xùn)練要求。因?yàn)闀旁趯?shí)用文中是最基本的一種，也是內(nèi)容最豐富的一種，它和普通文最接近，而且包含著普通文的各個(gè)種類。所以，書信是值得好好學(xué)習(xí)的。美國特別重視寫信，美國奧爾巴尼市的作文教學(xué)從一年級開始寫信，種類多達(dá)5種：一二年級寫友好書信，三年級寫邀請信，五年級寫勸說信。筆者曾為某刊物舉辦的現(xiàn)場作文比賽命題，其中《給（喜羊羊）（灰太狼）的一封信》《給馬小跳的一封信》等題深受學(xué)生歡迎，寫出來的佳作較多。
下面是美國“全國教育進(jìn)步評估”測評體系2002年作文測試四年級題目之一：說服圖書管理員
試想下面這個(gè)情況發(fā)生了：
學(xué)校圖書館中你最喜歡的一本書丟失了。這本書你可能想要反復(fù)閱讀，或者這本書是你的老師或者父母曾讀給你聽過的，而學(xué)校圖書館的管理員并未決定是否要再次購入這本書。
寫一封信給學(xué)校圖書管理員，說服他再購入一本。在你的信中給出足夠多的理由來說明學(xué)校圖書館應(yīng)保存此書。
這道作文題出得極為巧妙，首先，事情是學(xué)生熟悉的，這就保證了每個(gè)學(xué)生都有話可說；其次，寫作內(nèi)容是開放的，學(xué)生愿意絞盡腦汁寫出足夠多的理由來說服圖書管理員；再者，說理必須層次清晰，這實(shí)際上在培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。但這樣的作文題在我們身邊卻少之又少，值得語文教師深思。
同時(shí)，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)改編練習(xí)，將文本改編成書信。比如學(xué)了上教版五年級第二學(xué)期《生命的藥方》，可以設(shè)計(jì)寫信練習(xí)：替艾迪為雜志編輯部寫信，希望他們能幫忙找到那位醫(yī)生。學(xué)生可以通過寫信對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，告訴編輯他為德諾所做的事、德諾的現(xiàn)狀，以及迫切希望得到編輯的幫助。再比如學(xué)了上教版四年級第二學(xué)期《擁抱大樹》，可以設(shè)計(jì)寫信練習(xí)：替那位愛護(hù)樹木的紳士給紐約市綠化管理局寫信，指責(zé)丹尼爾虐待樹木。學(xué)生在這一訓(xùn)練過程中必須關(guān)注寫作對象，在表達(dá)方式上注意合情合理，對文章主旨的正確把握也會(huì)在訓(xùn)練過程中得到實(shí)現(xiàn)。
策略二：創(chuàng)設(shè)各種生活情境，增強(qiáng)讀者意識，為應(yīng)對生活中的某些需要而作文。
關(guān)注交際目的，增強(qiáng)讀者意識，可以有效地激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識，亦即解決了“為什么寫”的問題。日本等國家將寫作教學(xué)“培養(yǎng)讀者意識”作為作文教學(xué)的第一個(gè)重要目標(biāo)。他們認(rèn)為，寫作必須要有讀者意識。吳忠豪教授在《外國小學(xué)語文教學(xué)研究》中指出，“如關(guān)于旅游，若寫給父母看，就要以匯報(bào)為目的；寫給兄弟看，主要以介紹為目的；寫給游客看，則要以愉悅為目的了。對象不同，目的不同，表達(dá)方式自然會(huì)不一樣了?！币虼?，日本的作文教學(xué)，從低段起，就要求學(xué)生“考慮寫作的對象和目的”；中年段和高年段也分別提出了“依據(jù)對象和目的進(jìn)行寫作”，“要考慮依據(jù)目的和意圖，有效地表達(dá)自己的想法”。
我們可以將作文訓(xùn)練編成有趣的生活情境，隨著情境的發(fā)展，生成一個(gè)個(gè)應(yīng)用寫作訓(xùn)練的話題。教師不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，而應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生入情入境，只有在學(xué)生產(chǎn)生言語動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的指導(dǎo)才是最有效的。
2010年是世博年，上海也開展了許多“迎世博”征文活動(dòng)?！笆啦边@一話題對于小學(xué)生來講不太容易把握，容易寫空話套話。筆者曾參與組織了“寫世博場館開館辭”征文活動(dòng)，覺得該題目既有創(chuàng)意，學(xué)生又有話可說，也激發(fā)了學(xué)生的參與意識。以下是徐匯區(qū)建襄小學(xué)葉曉曉同學(xué)的開館致辭：
親愛的游客：
大家好！今天是一個(gè)令世人高興的日子。我們的非洲聯(lián)合館終于開館了。我代表2010年上海世博會(huì)非洲聯(lián)合館，向前來參觀的各位游客表示熱烈的歡迎。
非洲是世界第二大陸，它形如一個(gè)巨大的不等邊三角形。在非洲遼闊的土地上，生活著9億不同膚色的居民。我們的語言十分復(fù)雜，將方言土語計(jì)算在內(nèi)約有1500多種。我們擁有豐富的礦產(chǎn)、水力、農(nóng)業(yè)和林業(yè)資源，盛產(chǎn)可可、咖啡、棉花等農(nóng)產(chǎn)品。
我們的非洲聯(lián)合館將是園區(qū)里最引人注目的展館之一，它由一萬多件鋼結(jié)構(gòu)搭起。樹木、沙漠、海鷗、動(dòng)物、建筑……這些富有強(qiáng)烈非洲特征的元素將呈現(xiàn)在我館的外立面上，勾勒出非洲大陸?yīng)毦叨鄻有缘娘L(fēng)貌，展現(xiàn)非洲的古老文明和勃勃生機(jī)。經(jīng)過精心裝扮的展館，看起來更像一個(gè)巨型“禮盒”，而其中滿載的，是來自非洲的43個(gè)參展方獻(xiàn)給世界的驚喜。
非洲聯(lián)合館將成為世博園內(nèi)的一道亮麗的風(fēng)景線，讓觀眾看非洲，觸摸非洲，還可以和非洲人一起唱，一起舞，一起歡笑。
最后，讓我代表非洲聯(lián)合館向廣大游客表示熱烈的歡迎。祝大家參觀愉快！
此致
敬禮！
非洲聯(lián)合館館長：葉曉曉
同時(shí)，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)到的實(shí)用文寫作知識和技能不斷地得到重溫和強(qiáng)化。例如，迎新年活動(dòng)時(shí)需要邀請任課老師來參加自己班的活動(dòng)時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生寫一張請?zhí)?，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有學(xué)生在操場上撿到一件衣服，可以指導(dǎo)全班學(xué)生寫“招領(lǐng)啟事”，然后選擇一份貼在公告欄里。再比如，大隊(duì)部即將舉行下列活動(dòng)：讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)……可以請學(xué)生以大隊(duì)部的名義寫一份活動(dòng)策劃書，策劃書包括活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)主題、注意事項(xiàng)等等，還有其他自己想到的內(nèi)容，都可以寫進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的目的是什么，應(yīng)該是為了明天更好地工作，更好地生活。如何將語文的工具性特征在教學(xué)中落實(shí)到位，恐怕先要從小學(xué)生寫實(shí)用文抓起。
策略三：關(guān)注寫作對象和目的，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生社會(huì)參與意識
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作對象和目的，有效利用生活中的寫作源泉，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析周圍的事物。夏尊、葉圣陶在《大師的72堂作文課》一書中指出：“凡是應(yīng)用文，都是應(yīng)付當(dāng)前的實(shí)際事務(wù)的，和實(shí)際事物有著密切關(guān)系，措辭要得體，要合乎身份地位，否則就不適當(dāng)?！?/p>
訓(xùn)練學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告能促進(jìn)學(xué)生觀察生活，參與社會(huì)活動(dòng)。小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告在國外并不陌生，國內(nèi)有些版本的教材也設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告，但比例還太少，調(diào)查內(nèi)容也很單一。學(xué)生只有深入生活，體驗(yàn)生活，接觸生活，接觸社會(huì)，觀察社會(huì)，才能獲得寫作內(nèi)容。
我所在的學(xué)校今年實(shí)施“校安工程”，學(xué)校抓住這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對校園進(jìn)行調(diào)查，對新校園提出合理化建議，然后選擇一個(gè)主題完成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們的熱情空前高漲，水龍頭、屋頂節(jié)能、走廊節(jié)能燈、花草樹木等都成了學(xué)生們觀察的對象，他們通過采訪后勤組老師獲取屋頂面積，他們學(xué)著計(jì)算全校所有教室的日光燈，他們體驗(yàn)著當(dāng)設(shè)計(jì)師的快樂，他們將世博會(huì)的直飲水引入校園，他們希望新校園像百花園。奇思妙想中有細(xì)致的觀察，推理計(jì)算中有縝密的思考。他們進(jìn)行廣泛的調(diào)查，他們擁有充足的資料，他們將這些資料進(jìn)行選擇、歸類、整理，他們知道，只有內(nèi)容詳盡、分析透徹的調(diào)查報(bào)告才能贏得大家的喜愛。許多學(xué)生覺得這樣的作業(yè)“太好玩了”，希望老師多布置這樣的作業(yè)。
