導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇專(zhuān)技職稱(chēng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)我國(guó)高層建筑設(shè)計(jì)的若干探討：由于受人口壓力的不斷增大，以及城市土地資源緊張的雙重影響，促使現(xiàn)代建筑形式轉(zhuǎn)。向高層空間發(fā)展，隨之高層建筑工程便成為了現(xiàn)階段我國(guó)建筑風(fēng)格形式的一個(gè)主要潮流趨勢(shì)。隨著高層建筑工程施工建設(shè)數(shù)量與規(guī)模的不斷加大，高層建筑技術(shù)與工藝也逐步向復(fù)雜性方向發(fā)展，在這一過(guò)程中高層建筑設(shè)計(jì)上面的一些不足之處就逐步的暴露出來(lái)。如何更好的提升高層建筑的設(shè)計(jì)便成為當(dāng)今建筑行業(yè)發(fā)展所需要考慮的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

深度解讀殯葬建筑設(shè)計(jì)中的生態(tài)自然元素：本文圍繞殯葬建筑與生態(tài)自然元素的契合展開(kāi)，試解讀當(dāng)下殯葬建筑設(shè)計(jì)中自然元素在城市生態(tài)化發(fā)展中發(fā)揮出的重要作用，讓自然元素在殯葬建筑空間上的痕跡通過(guò)一系列的手法得以體現(xiàn)，也使人在其中體會(huì)到當(dāng)融入了各種自然介質(zhì)時(shí)，殯葬建筑作為一個(gè)主體變化的獨(dú)立性，及這種變化給人以豐富的感受，契合了主題。同時(shí)去深層次的挖掘變化的內(nèi)涵，展示動(dòng)態(tài)的過(guò)程，使建筑作品與自然融為一體，具有特色。

建筑設(shè)計(jì)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用分析探討：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)也在不斷的提高，尤其是數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，逐漸成為現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中不可或缺的一項(xiàng)技術(shù)。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的數(shù)字化技術(shù)對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生著較大的影響，建筑設(shè)計(jì)也不例外。本文將對(duì)數(shù)字化技術(shù)及其對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上深入研究數(shù)字化技術(shù)如何在建筑設(shè)計(jì)中得以廣泛應(yīng)用。     建筑設(shè)計(jì)中的生態(tài)性問(wèn)題分析     1）可持續(xù)發(fā)展意識(shí)有待加強(qiáng)。我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)已經(jīng)宣傳了很多年，然而，在實(shí)際行動(dòng)中，很多情況下可持續(xù)發(fā)展只是一聲響亮的口號(hào)。目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)仍然走“先污染、后治理”的路線，造成華而不實(shí)的建筑工程數(shù)不勝數(shù)，導(dǎo)致建筑物的毒性逐步吞噬了居住者的健康，也加重了自然環(huán)境的壓力。我國(guó)建筑缺乏生態(tài)因素的重要原因就是可持續(xù)發(fā)展的口號(hào)響亮，光說(shuō)不練，因此，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)將可持續(xù)發(fā)展的思想落實(shí)是目前我國(guó)建筑行業(yè)的重要課題。     2）建筑物的整體性意識(shí)有待加強(qiáng)。建筑物既是單獨(dú)個(gè)體，也與其他建筑物之間存在整體性聯(lián)系，建筑物的整體性意識(shí)能夠全方位評(píng)價(jià)建筑物的周?chē)h(huán)境和能源。目前，我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)對(duì)建筑之間的整體性關(guān)聯(lián)缺乏重視。建筑物的整體性意識(shí)薄弱是目前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)中的一個(gè)重大問(wèn)題。建筑物孤立，評(píng)價(jià)單一，導(dǎo)致人與自然很難連接，建立綜合的生態(tài)觀念也存在很大的困難，由此可見(jiàn)，將生態(tài)策略是計(jì)劃的重要方法就是建筑物的整體意識(shí)。     3）建筑物的實(shí)際功能意識(shí)有待加強(qiáng)。我國(guó)建筑設(shè)計(jì)存在一個(gè)通病，那就是建筑設(shè)計(jì)過(guò)于形式化，建筑物華而不實(shí)。目前國(guó)際上的建筑風(fēng)格都趨向于簡(jiǎn)約風(fēng)格，而中國(guó)建筑背道而馳。生態(tài)策略對(duì)環(huán)境保護(hù)有一定的要求，因此，在實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)中，重視建筑的實(shí)際功能是尤為重要的，我國(guó)對(duì)建筑物的實(shí)際功能意識(shí)還有待加強(qiáng)。對(duì)建筑各個(gè)方面的實(shí)質(zhì)性功能考察我國(guó)實(shí)現(xiàn)生態(tài)建筑的重要因素，需要得到高度重視。

篇2

(一)CSCL的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教室環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)相比，在CSCL平臺(tái)下開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有以下的優(yōu)點(diǎn):1．突破了范圍的限制，打破了學(xué)校教育在時(shí)間和空間上的限制，能實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間，不同觀點(diǎn)的參與者之間的合作。2．交互具有可控性，在CSCL環(huán)境中，協(xié)作學(xué)習(xí)是在搭建的平臺(tái)中進(jìn)行的，教師和學(xué)生都在搭建的協(xié)作平臺(tái)里實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程，保證了協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的穩(wěn)定。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以有意或者無(wú)意的參與學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生意見(jiàn)、指導(dǎo)等，真正實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。3．所有資源與資料，包括協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程都能在協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)上記錄下來(lái)，并能靈活的應(yīng)用在學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供理論指導(dǎo)。4．由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，資料分類(lèi)、數(shù)據(jù)計(jì)算等繁瑣繁重的工作得以簡(jiǎn)化，學(xué)生集中精力在分析、決策、探索、評(píng)價(jià)等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中。5．能夠全面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的主動(dòng)建構(gòu)，能更清晰明確的向協(xié)作小組展示問(wèn)題的全貌。6．使用數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境擁有豐富的共享資源，這是傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)所無(wú)法比擬的。7．教師在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的角色，是指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、咨詢(xún)者，教師要掌握學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以及協(xié)作過(guò)程的規(guī)劃，是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的得力助手。

(二)CSCL的特點(diǎn)

1．交互互過(guò)程中傳輸?shù)男畔⑹秦S富的;交互人數(shù)可以變化，可以采用一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)一，或者多對(duì)多的方式;交互的控制權(quán)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)可以均衡分配;在交互過(guò)程中，同步交互或異步交互均可;并且交互過(guò)程的信息都是可以記錄保存下來(lái)。2．協(xié)作性能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享;通過(guò)集體討論、發(fā)言實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的共享;學(xué)習(xí)者可以作為組織者，指導(dǎo)者等扮演不同的角色參與協(xié)作學(xué)習(xí);支持學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造行為;能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制管理。

(三)CSCL的模式

在CSCL平臺(tái)下，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)使用多媒體等工具，將多種信息及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)者是主體，通過(guò)各組員之間的交互方式和協(xié)作關(guān)系不同，將計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式分成了三類(lèi)，這些模式體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。1．競(jìng)爭(zhēng)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中巧妙的利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚ㄟ^(guò)刺激強(qiáng)化，促進(jìn)組內(nèi)其他成員產(chǎn)生相互促進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)模式，從而形成小組內(nèi)成功的正反饋。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，對(duì)不同學(xué)生的作品打分，學(xué)生通過(guò)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生正強(qiáng)化，促進(jìn)積極的競(jìng)爭(zhēng)，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，力爭(zhēng)得到優(yōu)秀。2．合作關(guān)系為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者采用相互合作的方法共同完成任務(wù)。計(jì)算機(jī)課程中，通過(guò)平臺(tái)的小組活動(dòng)，小組成員協(xié)作完成任務(wù)，增加小組成員的交流。3．角色扮演在合作和競(jìng)爭(zhēng)的模式下，小組的成員都是扮演著學(xué)習(xí)者的身份在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)習(xí)者的角色變?yōu)榻陶叩慕巧?，換種角度來(lái)履行學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有一個(gè)合理的角色定位。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組組長(zhǎng)擔(dān)任著分配任務(wù)，綜合資源等角色，承擔(dān)著部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的角色，在分組活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)監(jiān)督和指導(dǎo)的角色，不再是教學(xué)活動(dòng)的主體。

二、設(shè)計(jì)原則

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，并將黃榮懷教授的CSCL的系統(tǒng)過(guò)程作為理論指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)者特征分析，分組，學(xué)習(xí)過(guò)程和總結(jié)評(píng)價(jià)，明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)CSCL平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)。

(一)從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)

CSCL平臺(tái)的設(shè)計(jì)要以滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)平臺(tái)的各個(gè)模塊，要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)用和適用，在平臺(tái)開(kāi)發(fā)前，根據(jù)調(diào)查學(xué)校師生的實(shí)際需求情況，開(kāi)發(fā)平臺(tái)，并根據(jù)調(diào)查平臺(tái)的使用情況，進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中使用符合大學(xué)生心理年齡與接受能力的教學(xué)方法，使學(xué)生在新的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在平臺(tái)中積極主動(dòng)的思考，與他人互助合作，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)簡(jiǎn)單易用，能夠修改

使用者是大學(xué)生，他們對(duì)使用計(jì)算機(jī)都有一定的基礎(chǔ)，每節(jié)課程，每學(xué)科課程的實(shí)際需求是不同的，這就需要平臺(tái)是可以修改的，以便適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并能推廣到其他學(xué)科。根據(jù)廣大師生的需求和遵循設(shè)計(jì)原則的情況下，設(shè)計(jì)CSCL平臺(tái)，主要實(shí)現(xiàn)的功能有:1．自定義使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)平臺(tái)的模塊內(nèi)容隨機(jī)的進(jìn)行調(diào)整，更靈活的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同的需求，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法。2．分組學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析，通過(guò)后臺(tái)軟件處理，將學(xué)生的參數(shù)作為分組的依據(jù)，根據(jù)參數(shù)的數(shù)據(jù)采用個(gè)性化的分組方式。3．在線討論平臺(tái)能對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行記錄，教師與學(xué)生的互動(dòng)都能給學(xué)生帶來(lái)反思，并可以根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與改正，給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互討論，分工，明確學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4．資源共享與挖掘根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，或提供一些尋找學(xué)習(xí)資源的方法，讓學(xué)生自己發(fā)掘可用的學(xué)習(xí)資源，并且在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分享資源。5．作品展示與評(píng)價(jià)作品完成后，要對(duì)每個(gè)小組，每個(gè)成員所做的努力做出評(píng)價(jià)，通過(guò)全面、多人的評(píng)價(jià)與建議，激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

采用基于瀏覽器/服務(wù)器(B/S)的三層體系結(jié)構(gòu)，用戶(hù)可以使用瀏覽器訪問(wèn)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括客戶(hù)瀏覽器、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)器。無(wú)需安裝專(zhuān)用的客戶(hù)端，維護(hù)及擴(kuò)展容易，數(shù)據(jù)保存在MYSQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)中，大大提高了數(shù)據(jù)的訪問(wèn)速度，如圖1。

四、功能模塊

根據(jù)教學(xué)、教師和學(xué)生的需求分析，設(shè)計(jì)的CSCL平臺(tái)大致分為以下幾個(gè)功能模塊:用戶(hù)登錄:教師與學(xué)生使用不同的登錄方式，學(xué)生是使用者，教師是管理者，教師登錄的模塊可以進(jìn)入后臺(tái)進(jìn)行管理，學(xué)生需要有注冊(cè)信息才能使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。資源管理及共享模塊:教師可以將本節(jié)課程所用到的資料放置到共享模塊，也可以提供其他尋找資料的方法，使學(xué)生自己尋找需要的資料并上傳至平臺(tái)中與他人共享資源。學(xué)生根據(jù)需要瀏覽下載資源，或自己發(fā)掘資源上傳，教師可以管理平臺(tái)中的各類(lèi)資料、留言、討論等資源，對(duì)各種資源進(jìn)行增添，刪除，修改，提交或?yàn)g覽等操作。分組模塊:在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同課程的教學(xué)，需要分組的情況是不一樣的，提供小組劃分，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供支持，并根據(jù)不同的情況采用個(gè)性化分組、自由結(jié)組或隨機(jī)分組等方式。小組討論模塊:在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員通過(guò)討論板塊或者網(wǎng)頁(yè)版的社會(huì)性軟件與其他成員進(jìn)行在線交流，教師可以管理該板塊，進(jìn)行回復(fù)，添加，刪除，修改等操作，講解新知識(shí)，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以對(duì)其他小組的討論進(jìn)行觀摩并提出建議。作品展示及評(píng)價(jià)模塊:每個(gè)小組將自己的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示給大家，可以是常見(jiàn)的doc、xls、jpg、bmp、ppt、flv、exe等格式。其他小組可以對(duì)該作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，留言及打分，按照評(píng)價(jià)量表通過(guò)教師評(píng)分，小組互評(píng)，個(gè)人評(píng)分進(jìn)行計(jì)分，并且根據(jù)打分情況，將優(yōu)秀作品展示在協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的主頁(yè)上。系統(tǒng)管理:(1)用戶(hù)管理:只有班級(jí)成員之間才能進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每個(gè)小組成員在登錄前，先要進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，并使用昵稱(chēng)進(jìn)入到協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)中，防止學(xué)生在使用自由結(jié)組的方式分組時(shí)，偏向于與自己熟悉的伙伴結(jié)組，并在作品評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)友好熟悉的小組成員評(píng)價(jià)過(guò)高。教師審核注冊(cè)信息，并根據(jù)實(shí)名制的信息，分析小組成員數(shù)據(jù)，可以作為個(gè)性分組的依據(jù)。(2)資源管理:教師可以修改學(xué)生提供的各種資源，并且可以根據(jù)審查學(xué)生提供的各種資源，給學(xué)生的注冊(cè)賬戶(hù)加不同的貢獻(xiàn)分，學(xué)生注冊(cè)賬戶(hù)的等級(jí)可以變化，可以在學(xué)生自身頁(yè)面查詢(xún)。通過(guò)對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程，教師可以在學(xué)生陷入困境時(shí)提供一定的幫助，并根據(jù)留言的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的討論，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。(3)分組管理:通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方式，個(gè)性化進(jìn)行量化打分，并根據(jù)打分成績(jī)進(jìn)行分組，或者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的不同，采用隨機(jī)分組或自由結(jié)組的方式進(jìn)行分組。(4)系統(tǒng)備份與還原:根據(jù)教學(xué)情況，定期對(duì)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，一旦平臺(tái)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，還可根據(jù)需求還原平臺(tái)數(shù)據(jù)。

五、系統(tǒng)特色

(一)簡(jiǎn)單易用

平臺(tái)是在調(diào)查了教師和學(xué)生的需求情況下設(shè)計(jì)的，所以在計(jì)算機(jī)課程中，教師只要將一些重要的操作通過(guò)演示展示給學(xué)生，學(xué)生就能掌握使用過(guò)程，操作簡(jiǎn)單，實(shí)用，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師，也不用特別的培訓(xùn)，就能掌握平臺(tái)的使用方法。

(二)知識(shí)建構(gòu)

教師可通過(guò)對(duì)課程文檔的上傳，建構(gòu)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)題知識(shí)頁(yè)面的編輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，篩選、整理資源，進(jìn)行自己本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)。

(三)可開(kāi)發(fā)

平臺(tái)的各個(gè)模塊都不是固定不變的，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體要求，可以修改每個(gè)板塊或變量，并且根據(jù)需求添加或刪除相應(yīng)的板塊，有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

篇3

課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程內(nèi)容的應(yīng)用性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練過(guò)程，也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在查閱資料、理論計(jì)算、數(shù)據(jù)處理等方面得到基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹(shù)立正確的規(guī)劃、設(shè)計(jì)思想。

課程設(shè)計(jì)論文準(zhǔn)備

（1）課程設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始前應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)大綱、任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)等必要

的教學(xué)文件，以及教學(xué)參考資料、范例等。

（2）在滿(mǎn)足教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求的前提下，課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)使學(xué)生得

到較全面的能力訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的。題目的深度、廣度和難度要適當(dāng)，使學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。必須明確每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的部分，做到參數(shù)、指標(biāo)或側(cè)重點(diǎn)不同，避免因工作任務(wù)雷同而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

2、課程設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的配備和職責(zé)

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始時(shí)向?qū)W生下達(dá)任務(wù)書(shū)并公布具體

考核方式。

（2）指導(dǎo)教師應(yīng)檢查和監(jiān)督學(xué)生的出勤、工作進(jìn)度，保證足夠的指導(dǎo)時(shí)間，

對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，注重啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)立見(jiàn)解，適當(dāng)組織討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

（3）指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生完成的設(shè)計(jì)論文，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)；

將課程設(shè)計(jì)論文資料整理齊全，按要求存檔，并填寫(xiě)有關(guān)報(bào)表。

3、課程設(shè)計(jì)論文的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)

（1）課程設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)由指導(dǎo)教師擬訂、撰寫(xiě)，經(jīng)系主任

審查后，在布置課程設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)時(shí)印發(fā)給學(xué)生。

（2）課程設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計(jì)（論文）題目、已知技

術(shù)參數(shù)（題目背景）、設(shè)計(jì)（論證、調(diào)研）要求、設(shè)計(jì)（分析）方法、指導(dǎo)教師與系主任簽字。

（3）課程設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書(shū)應(yīng)包括設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、主要技術(shù)步驟

和關(guān)鍵分析、方案比較內(nèi)容等。

4、成績(jī)?cè)u(píng)定與資料歸檔

（1）學(xué)生課程設(shè)計(jì)論文完成后，由學(xué)生按要求裝訂成冊(cè)，指導(dǎo)教師應(yīng)組織

評(píng)審。課程設(shè)計(jì)論文成績(jī)根據(jù)學(xué)生的考勤、課程設(shè)計(jì)論文完成質(zhì)量綜合評(píng)定，其權(quán)重由教學(xué)基層單位確定。成績(jī)采用五級(jí)分制評(píng)定。

（2）指導(dǎo)教師在課程設(shè)計(jì)論文工作結(jié)束后填寫(xiě)《內(nèi)蒙古科技大學(xué)課程設(shè)計(jì)

（課程論文）工作總結(jié)表》。

（3）課程設(shè)計(jì)（論文）成果及相關(guān)材料由學(xué)院保留四年。對(duì)于優(yōu)秀課程設(shè)

計(jì)（論文），保管期限可適當(dāng)延長(zhǎng)或移交學(xué)校檔案室存檔。

課程設(shè)計(jì)論文要求

課程設(shè)計(jì)論文的內(nèi)容應(yīng)包括：

1．封面

2．任務(wù)書(shū)

3．目錄

4．正文

（1）．論文題目；

（2）．技術(shù)參數(shù)、設(shè)計(jì)步驟；

（3）．設(shè)計(jì)理論分析方法

（4）．設(shè)計(jì)結(jié)論及其分析

5．參考文獻(xiàn)

注意：絕不允許課程設(shè)計(jì)論文雷同，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全部計(jì)為零分！ （即便課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容相同或相近，在文字?jǐn)⑹鲋幸惨凶约邯?dú)有的文字表達(dá)出 來(lái)，所有的圖都要自己畫(huà)，一旦發(fā)現(xiàn)報(bào)告中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)下載的圖片取消成績(jī)） 課程設(shè)計(jì)論文的格式要求：

論文使用A4紙打印，中文字符一律使用宋體，西文字符一律使用Times New Roman字體

一級(jí)標(biāo)題采用小三號(hào)字加粗，兩端對(duì)齊，段后空一行；二級(jí)標(biāo)題采用四號(hào)字加粗，兩端對(duì)齊；三級(jí)標(biāo)題采用小四號(hào)字加粗，兩端對(duì)齊；正文采用小四號(hào)字，兩端對(duì)齊，1.5倍行距，首行縮進(jìn)2字符。題目、目錄、附錄、參考文獻(xiàn)等標(biāo)題采用小三號(hào)字加粗，居中對(duì)齊，段后空一行。

圖標(biāo)題應(yīng)在一級(jí)編號(hào)下順序編號(hào)，如圖1.1、圖1.2、圖2.1、圖2.2??，居中置于圖的正下方，段后空一行。

表標(biāo)題應(yīng)在一級(jí)編號(hào)下順序編號(hào)，如表1.1、表1.2、表2.1、表2.2??，居中置于表的正上方，段前空一行。

頁(yè)眉采用五號(hào)字居中注明“內(nèi)蒙古科技大學(xué)課程設(shè)計(jì)論文”字樣，頁(yè)腳采用五號(hào)字居中標(biāo)注頁(yè)碼（摘要和目錄采用羅馬數(shù)字，其它采用阿拉伯?dāng)?shù)字）。

（1）篇幅

課程設(shè)計(jì)論文的篇幅為3--4千字左右。

（2）裝訂

論文按封面、任務(wù)書(shū)、目錄、正文、附錄、參考文獻(xiàn)的順序裝訂成冊(cè)。

題目：

篇4

項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為高職高專(zhuān)教學(xué)改革的中的必要方法，對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生能力培養(yǎng)起著積極作用。

1.1什么是項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。

信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿(mǎn)足以下條件：該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和-把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性。

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)須能夠掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國(guó)際貿(mào)易合同，熟練掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例、具備運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易法律處理國(guó)際貿(mào)易糾紛的能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，教學(xué)方向具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，重技能操作，重實(shí)踐教學(xué)。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生更易掌握國(guó)際貿(mào)易流程。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)該遵循這一過(guò)程；強(qiáng)調(diào)使學(xué)生通過(guò)自主思考和練習(xí)、歸納和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能和學(xué)習(xí)的方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)實(shí)際操作，解決具體問(wèn)題，達(dá)成對(duì)本門(mén)課程的理性認(rèn)識(shí)。使得學(xué)生對(duì)國(guó)際實(shí)務(wù)更易掌握、接受。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的興趣。

項(xiàng)目教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生興趣。在解決貿(mào)易實(shí)務(wù)具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)查找資料，解決問(wèn)題，真正做到了手腦并用。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中獲得自信心。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最終會(huì)落實(shí)到項(xiàng)目結(jié)果上，并且老師會(huì)對(duì)不同的結(jié)果給出不同成績(jī)的打分。這不僅可以激勵(lì)學(xué)生，而且可以增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)可度，這一點(diǎn)對(duì)高職高專(zhuān)院校的學(xué)生是至關(guān)重要的。

3項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用。

3.1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則。

（1）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的選取要合理、典型。也就是教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要特別注意項(xiàng)目的合理性，避免設(shè)計(jì)一些脫離實(shí)際的項(xiàng)目，要利用那些發(fā)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中的真實(shí)、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目。讓學(xué)生扮演項(xiàng)目進(jìn)行中的角色，能夠積極參與項(xiàng)目過(guò)程。

（2）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和適應(yīng)性。即項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以參考恰當(dāng)、典型的案例。同時(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在參考案例時(shí)還應(yīng)從授課對(duì)象的接受和理解能力出發(fā)，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的案例可以適當(dāng)增加難度，對(duì)于冗長(zhǎng)、復(fù)雜的案例可根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求適當(dāng)?shù)木?jiǎn)、縮寫(xiě)后予以采用。

（3）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的評(píng)析要恰當(dāng)、實(shí)用，要做到總結(jié)性和啟發(fā)性相結(jié)合。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生在項(xiàng)目完成中會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。

點(diǎn)評(píng)的過(guò)程既是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高的過(guò)程。對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反三、融會(huì)貫通的作用。在具體運(yùn)用上，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候，一方面要對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的過(guò)程；另一方面對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤予以糾正，讓學(xué)生明確怎么做才能避免所犯的錯(cuò)誤，起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的目的。

3.2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)。

以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中貿(mào)易結(jié)算方式的教學(xué)為例，可以通過(guò)設(shè)置一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成一項(xiàng)貨物的跨國(guó)買(mǎi)賣(mài)，讓學(xué)生扮演買(mǎi)方、賣(mài)方的不同角色。此時(shí)，可給出學(xué)生幾種貿(mào)易結(jié)算方式的選擇，如匯付、信用證、托收等方式，將學(xué)生分組，每組可選擇一種或幾種結(jié)算方式，完成各種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程，完成相應(yīng)單據(jù)的制作，并解決貿(mào)易中的問(wèn)題，如信用證的改證、信用證與合同不相符等。最后，老師對(duì)各組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可將成績(jī)量化，評(píng)價(jià)每種結(jié)算方式的風(fēng)險(xiǎn)和成本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給出最佳答案。最后引入激勵(lì)機(jī)制，給勝出者（小組）予以分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其積極性；對(duì)成績(jī)稍低者（小組）可再下一次的項(xiàng)目完成后刷新這次成績(jī)，以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘，畢蓉。高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].清華大學(xué)出版社，2007,7.

[2]孫瑞華，國(guó)際貿(mào)易課程案例教學(xué)探索[J].石油教育，2001（2）。

本文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法

篇5

除了授課過(guò)程中“與時(shí)倶進(jìn)”地講授最新的研究進(jìn)展和科技前沿知識(shí)外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置或鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)的、注重理論研究和解釋實(shí)際的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歷史起因、研究現(xiàn)狀和前景展望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，取得了較好的教學(xué)效果。

一、設(shè)置課程論文及答辯的重要性

通過(guò)調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面背景不同，有不少學(xué)生從未接觸過(guò)相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來(lái)上這門(mén)課的，還有的學(xué)生只是單純地來(lái)混混學(xué)分，被動(dòng)來(lái)聽(tīng)課的。在這種情況下，教師必須要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種模式無(wú)助于學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的素質(zhì)及其能力的形成。

設(shè)置課程論文及答辯進(jìn)行教學(xué)或者考核，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，所以考核學(xué)生的成績(jī)主要看學(xué)生是否能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真思考，并且言之成理地寫(xiě)出來(lái)，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時(shí)，學(xué)生只有具備獨(dú)立的思考判斷能力和獲取知識(shí)的能力，才能在終身教育過(guò)程中面對(duì)日新月異的世界，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的飛躍。

二、課程論文及答辯的實(shí)施方式

(一)課程論文選題

選題是開(kāi)展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿研究動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報(bào)上來(lái)，經(jīng)過(guò)篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標(biāo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)感到自己受到了重視，并且會(huì)將課堂所學(xué)理論知識(shí)和自己的生活實(shí)踐與思考心得結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻(xiàn)

教師要讓學(xué)生明白“不查文獻(xiàn)不做學(xué)問(wèn)”的重要性，要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)書(shū)目查找各種資料，并進(jìn)行仔細(xì)地分析、辨別，使知識(shí)和能力趨向統(tǒng)一。要把某個(gè)問(wèn)題講清楚，學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程或其他課程所學(xué)過(guò)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生須熟練掌握利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國(guó)內(nèi)外某個(gè)研究問(wèn)題的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫(xiě)自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫(xiě)

因?yàn)樵S多大學(xué)生沒(méi)有撰寫(xiě)課程論文的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)拿出幾篇撰寫(xiě)規(guī)范的論文給學(xué)生講評(píng)，告之如何將所見(jiàn)所想用科技論文語(yǔ)言來(lái)表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學(xué)生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書(shū)寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯勘磉_(dá)思維，鍛煉初步的論文撰寫(xiě)能力。另外，教師也會(huì)將那些不規(guī)范的論文展示給學(xué)生看，結(jié)合歷史上因?yàn)檎撐牟灰?guī)范而科研失敗的實(shí)例，讓學(xué)生懂得細(xì)節(jié)的重要性，寫(xiě)出比較規(guī)范的課程論文來(lái)。

(四）論文評(píng)價(jià)和交流

學(xué)生要想寫(xiě)好自己的論文，必須經(jīng)過(guò)課堂的討論和交流，對(duì)比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導(dǎo)向，這對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應(yīng)該輕易地否定某一個(gè)同學(xué)的研究工作。如果他確有缺點(diǎn)和不足，教師要提出改進(jìn)的措施和方式，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的所在，對(duì)進(jìn)一步的修改進(jìn)有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)自己，通過(guò)傳閱其他同學(xué)的論文，客觀評(píng)價(jià)自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力會(huì)讓學(xué)生將自己的課程論文成績(jī)展現(xiàn)給大家看。這要求學(xué)生精心準(zhǔn)備材料、課件和圖片，努力在限定時(shí)間內(nèi)將自己復(fù)雜枯燥的研究用簡(jiǎn)單熱情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，富有感染力地激發(fā)聽(tīng)眾興趣。答辯過(guò)程中，更考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和認(rèn)知深度，鼓勵(lì)其他學(xué)生都來(lái)當(dāng)答辯委員會(huì)成員，只要與課程論文有關(guān)的問(wèn)題都可以提出來(lái)，以此活躍課堂氣氛，深化理論學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，應(yīng)從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫(xiě)作水平、論文答辯表現(xiàn)4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設(shè)置課程論文及答辯的教學(xué)效果

(一)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

這一點(diǎn)最值得一提。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)熱情后，在選題過(guò)程中，許多學(xué)生就會(huì)將目光投向當(dāng)前研究比較熱點(diǎn)的胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉后，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域的“胚胎干細(xì)胞和哺乳動(dòng)物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，抓住這一點(diǎn)，對(duì)細(xì)胞工程和胚胎干細(xì)胞工程理論進(jìn)行了詳細(xì)地講述，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解這一生物工程的前沿進(jìn)展。在確定選題時(shí)，就有學(xué)生將重點(diǎn)放在了胚胎干細(xì)胞的倫理道德方面，建議開(kāi)發(fā)其他組織代替胚胎開(kāi)展干細(xì)胞研究。而在2007年11月20日日本和美國(guó)有兩個(gè)研究小組成功地將人皮膚誘導(dǎo)為類(lèi)干細(xì)胞后，有學(xué)生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來(lái)一樣，由此可見(jiàn)學(xué)生的積極性有多高。

(二）啟發(fā)了學(xué)生和教師今后的研究

教學(xué)相長(zhǎng)，這一點(diǎn)在通過(guò)課程論文及答辯的教學(xué)嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時(shí)候，任課教師由于長(zhǎng)年的教學(xué)或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進(jìn)程中，教師因和學(xué)生一起探索了某個(gè)科研進(jìn)展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學(xué)注入了新鮮的活力。比如，從細(xì)胞融合技術(shù)上，有學(xué)生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過(guò)深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進(jìn)展，既很吸引眼球，也對(duì)這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和監(jiān)管方面提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解，值得教師和其他學(xué)生深入思考和研究。

(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

撰寫(xiě)課程論文是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。課題選擇過(guò)程中，學(xué)生廣泛閱讀，能増強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力；搜集信息、資料利用的過(guò)程，能提高其掌握文獻(xiàn)檢索的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、社會(huì)交往的能力；解釋資料的過(guò)程能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫(xiě)論文和論文交流答辯的過(guò)程能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。學(xué)生參加了答辯后，認(rèn)為自己敢于在大家面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)了，這對(duì)于其將來(lái)提高演講能力、普及科學(xué)知識(shí)、參加畢業(yè)答辯都有良好的助益。

篇6

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開(kāi)放教育經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量保證機(jī)制

對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)論文是其畢業(yè)前的必需環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的研究和設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考核的一項(xiàng)活動(dòng)，主要目的在于提升學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。慶元程開(kāi)放教育經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)而言，培養(yǎng)人才的目的就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作，以此推動(dòng)本行業(yè)、領(lǐng)域以及社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，從某種意義來(lái)講，畢業(yè)論文是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的重要環(huán)節(jié)。

一、對(duì)學(xué)生方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機(jī)制的要求

（一）明確畢業(yè)論文寫(xiě)作觀念

對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行論文寫(xiě)作這一階段而言，明確畢業(yè)論文寫(xiě)作觀念在其中具有非常重要的意義。要特別注意的是本次畢業(yè)論文是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平以及研究方面的能力進(jìn)行一次綜合性的檢驗(yàn)，還是對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及技能的培養(yǎng)，且有利于提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析以及解決方面的能力。其中最重要的是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際兩者相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際中去。與此同時(shí)這部分內(nèi)容還需要專(zhuān)業(yè)教師在其中起到指導(dǎo)性的作用，所以學(xué)生若能夠認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)教師對(duì)自身畢業(yè)論文寫(xiě)作提出的意見(jiàn)，在加上學(xué)生自身的努力，進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作有助于幫助學(xué)生形成正確的專(zhuān)業(yè)思維，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面也有積極性教育意義。

（二）認(rèn)真查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料

本文所講的文獻(xiàn)資料，具體指的是與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，與其所選擇的題目相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍以及學(xué)術(shù)論文等，對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行實(shí)際論文寫(xiě)作時(shí)，重點(diǎn)就在于全首位了解和掌握與選題相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還要做到融會(huì)貫通。而對(duì)于這些理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用檢驗(yàn)，則需要學(xué)生做到的是多多關(guān)注近年來(lái)與本次選題相關(guān)的一些學(xué)術(shù)論文。通常來(lái)講，若刊載學(xué)術(shù)論文期刊級(jí)別越高的情況下，則說(shuō)明該論文期刊具有很強(qiáng)的代表性以及權(quán)威性，通過(guò)這種類(lèi)型的論文期刊，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其中的統(tǒng)計(jì)年鑒、調(diào)查報(bào)告等方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生之后的問(wèn)題分析方面以及畢業(yè)論文撰寫(xiě)方面有一定的幫助作用，基于以上，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)教師在其中的指導(dǎo)，在有限時(shí)間對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行針對(duì)性查閱。

（三）積極聽(tīng)取教師對(duì)論文提出的意見(jiàn)

畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題以及論文寫(xiě)作時(shí)，若沒(méi)有指導(dǎo)教師在其中的指導(dǎo)，光靠學(xué)生自己是很難完成的，因此這就要求學(xué)生在論文選題開(kāi)始主動(dòng)與指導(dǎo)教師就本次畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通征求教師對(duì)自身進(jìn)行論文寫(xiě)作的意見(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)從教師提出的意見(jiàn)并改進(jìn)。就整個(gè)論文寫(xiě)作階段而言，學(xué)生遇到的寫(xiě)作困難以及問(wèn)題都要積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)完成并解決問(wèn)題，若出現(xiàn)因?qū)W生自身原因?qū)е吕щy或問(wèn)題沒(méi)有辦法妥善解決的情況下，也應(yīng)盡最大可能將困難與問(wèn)題對(duì)畢業(yè)論文造成的不利影響降至最小。

二、對(duì)教師方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機(jī)制的要求

（一）認(rèn)真履行作為教師應(yīng)做的工作職責(zé)

對(duì)于畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師而言，其最重要的就在于認(rèn)真履行工作職責(zé)，合理行使自身作為指導(dǎo)教師的權(quán)利。（熟體而言，指導(dǎo)教師的主要職責(zé)就在于對(duì)畢業(yè)生寫(xiě)作全過(guò)程的指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)生所寫(xiě)的畢業(yè)論文選題方向、論文結(jié)構(gòu)、文字質(zhì)量等多方面起到指導(dǎo)性的作用，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生論文定稿的指定位置簽署自身對(duì)該論文的評(píng)審建議內(nèi)容。從整體上來(lái)講，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)全過(guò)程中，主要從論文選題、論文初稿、論文終稿以及論文答辯四個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)，符合畢業(yè)論文寫(xiě)作的相關(guān)要求，幫助學(xué)生順利畢業(yè)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次論文寫(xiě)作的合理選題

所謂選題，就是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)本次論文寫(xiě)作的選擇以及需要進(jìn)行研究的學(xué)術(shù)問(wèn)題提供幫助，也可以選擇學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的，需要進(jìn)行解決的問(wèn)題或矛盾等。基于以上，這就需要教師指引學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)盡可能貼近當(dāng)下實(shí)際生活中或工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等方面的問(wèn)題。就經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，例如題目《淺析企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如何在管理中實(shí)現(xiàn)有效授權(quán)》在寫(xiě)作上存在一定的難度；再如題目《當(dāng)前中小企業(yè)如何在發(fā)展中留住人才》的寫(xiě)作范圍比較廣。對(duì)于以上幾種論文選題，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際對(duì)學(xué)生論文選題進(jìn)行一定的制止和糾正。例如題目《A市XX企業(yè)對(duì)員工績(jī)效考核的分析與改進(jìn)策略》這樣的論文題目比較清晰，將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作兩者進(jìn)行有效結(jié)合的選題。

（三）定期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的論文指導(dǎo)

對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的論文指導(dǎo)教師而言，需要明確當(dāng)前院校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根據(jù)自身研究方向，進(jìn)一步補(bǔ)充與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的理論與實(shí)踐方面知識(shí)；即使非本人研究的領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，也應(yīng)做到基本的掌握和了解，只要這樣，才能在之后學(xué)生畢業(yè)論文上提供比較全面的、深入的指導(dǎo)?；谝陨?，這就要求論文指導(dǎo)教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)具有權(quán)威性的核心期刊給予高度關(guān)注和重視，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)而言，主要有《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》《管理世界》等期刊，同時(shí)還要對(duì)當(dāng)前各大行業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等的最新經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)以及數(shù)據(jù)有基本的了解，以此為學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作起到指導(dǎo)作用。

三、對(duì)教學(xué)組織者方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機(jī)制的要求

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

對(duì)于畢業(yè)論文寫(xiě)作期間需要的資料收集方法，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用當(dāng)前信息化手段，對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生而言，因其在圖書(shū)館進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱的時(shí)間比較少，這時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱和下載，以便于學(xué)生在之后論文寫(xiě)作中借鑒使用，作為班主任、管理機(jī)構(gòu)等教學(xué)組織者，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子資料的下載和使用能力，引導(dǎo)其訪問(wèn)各大高校、省級(jí)等電子圖書(shū)館，以此來(lái)將遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特征展示出來(lái)；除上述網(wǎng)絡(luò)收集文獻(xiàn)資料，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的方式，針對(duì)學(xué)生自身論文寫(xiě)作中的問(wèn)題，例如寫(xiě)作提綱，寫(xiě)作觀點(diǎn)提出等方面內(nèi)容開(kāi)展調(diào)查。

（二）對(duì)指導(dǎo)全過(guò)程的監(jiān)控

就遠(yuǎn)程開(kāi)放教育本身的教育特征而言，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間處于空間分離狀態(tài)，學(xué)生很容易因論文寫(xiě)作期間某個(gè)困難點(diǎn)而放棄寫(xiě)作，教師因此放棄指導(dǎo)，而這也就從側(cè)面對(duì)遠(yuǎn)程教育組織者提出了挑戰(zhàn)難題?；谝陨?，為有效保證指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作期間克服困難，完成畢業(yè)論文寫(xiě)作，這就需要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)全過(guò)程的監(jiān)控，通過(guò)監(jiān)控的方式來(lái)幫助指導(dǎo)教師與學(xué)生解決其在論文寫(xiě)作期間遇到的問(wèn)題，同時(shí)還要定期與指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，明確畢業(yè)論文寫(xiě)作情況，對(duì)此遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作建立全過(guò)程的長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制，并將其提升至對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教育質(zhì)量以及社會(huì)聲譽(yù)方面的影響中，以此來(lái)不斷完善畢業(yè)論文質(zhì)量保證機(jī)制。

（三）對(duì)管理制度中提出的要求嚴(yán)格執(zhí)行

篇7

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程定位與目標(biāo)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。本課程承載培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)熟悉國(guó)際市場(chǎng)慣例和規(guī)則以及掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程的專(zhuān)業(yè)能力的任務(wù)，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的必修課程。

二、學(xué)情分析

(一)基本學(xué)情

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般較為端正，根據(jù)多元智能理論分析，這些學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱，但內(nèi)省智能較突出，能自律、按時(shí)完成任務(wù)。交流交往能力較強(qiáng)，擅長(zhǎng)分組合作。在學(xué)習(xí)本課程之前，掌握了市場(chǎng)調(diào)查分析能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，具備商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，能熟練使用PPT制作軟件。

(二)學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些困難。例如，學(xué)習(xí)目的現(xiàn)實(shí)，希望學(xué)到的知識(shí)和技能能直接應(yīng)用到工作中或取得較高的考核分?jǐn)?shù)從而獲得獎(jiǎng)學(xué)金，理論學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏意志力、易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

(三)學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)以上學(xué)情，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)放、互動(dòng)式的多樣化的學(xué)習(xí)方法，模擬真實(shí)外貿(mào)工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)均以積極評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、課程內(nèi)容的選取

針對(duì)課程定位與教學(xué)目標(biāo)和以上學(xué)情，將課程內(nèi)容按真實(shí)外貿(mào)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大任務(wù)14個(gè)子任務(wù)。其中，任務(wù)三合同簽訂和任務(wù)四合同履行為本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如表1所示。

表1 課程任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)名稱(chēng) 分項(xiàng)任務(wù)

任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研

尋找客戶(hù)

資信調(diào)查

任務(wù)二 交易磋商 建立業(yè)務(wù)關(guān)系

出口報(bào)價(jià)核算

還價(jià)成交核算

任務(wù)三 合同簽訂 合同條款擬定

簽訂合同

任務(wù)四 合同履行 商檢報(bào)關(guān)

制單結(jié)匯

落實(shí)貨款

備貨出運(yùn)

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 核銷(xiāo)退稅

索賠理賠

四、教學(xué)模式與方法手段

(一)教學(xué)方法設(shè)計(jì)總體思路

本課程按照高職項(xiàng)目化課程改革進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取教學(xué)模式為項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即把進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的項(xiàng)目，用五大任務(wù)驅(qū)動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目。這五大任務(wù)均是企業(yè)或職業(yè)活動(dòng)典型工作任務(wù)，以外貿(mào)合同為主線，基于真實(shí)工作過(guò)程而設(shè)計(jì)。每個(gè)任務(wù)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成，又分成進(jìn)口和出口兩個(gè)分支。

(二)教學(xué)模式

項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式具體操作為，在學(xué)期初，將每個(gè)教學(xué)班劃分為六個(gè)任務(wù)小組，分組時(shí)注意氣質(zhì)搭配、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配和性別搭配，分小組完成各教學(xué)任務(wù)。

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)小組的成員相同，但進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)不同。在理論教學(xué)中，各任務(wù)小組按區(qū)域構(gòu)建模擬貿(mào)易公司，組內(nèi)確定公司內(nèi)部職位。每個(gè)模擬貿(mào)易公司對(duì)應(yīng)一個(gè)外貿(mào)區(qū)域，分別為：歐洲、亞洲、中東、美國(guó)、東盟和非洲。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生分小組扮演船公司、進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行和以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)角色，完成外貿(mào)工作實(shí)訓(xùn)。理論、實(shí)踐教學(xué)穿插、同步進(jìn)行。

理論教學(xué)把課程內(nèi)容分為進(jìn)口、出口兩大分支。實(shí)踐教學(xué)則是按外貿(mào)流程實(shí)施，具體過(guò)程為：由進(jìn)口商、出口商經(jīng)過(guò)交易磋商環(huán)節(jié)簽訂外貿(mào)合同，在以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)、銀行、船公司參與下共同完成合同的履行。

(三)教學(xué)方法

本課程在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法。各任務(wù)所主要使用的教學(xué)方法各有不同。教學(xué)方法選擇總的原則是教無(wú)定法，貴在得法。如表2所示。

表2 各任務(wù)主要教學(xué)方法

任務(wù)名稱(chēng) 教學(xué)方法

任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

啟發(fā)式教學(xué)

任務(wù)二 交易磋商 角色扮演法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)三 合同簽訂 案例教學(xué)法

分組討論法

任務(wù)四 合同履行 分組討論法

啟發(fā)式教學(xué)

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 案例教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)習(xí)成果如何進(jìn)行量化考評(píng)又是一個(gè)重要的問(wèn)題。本課程旨在構(gòu)建多元化、全方位、過(guò)程化課程考核體系?？荚囈孕袆?dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，重過(guò)程考核。為了更好地構(gòu)建以上考核體系，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行考試改革的探索，方向如下：總評(píng)成績(jī)=理論成績(jī)(70%)+實(shí)踐成績(jī)(30%)。其中，理論成績(jī)(70%)為末考筆試成績(jī)，在理論成績(jī)中，加大實(shí)操考核力度。實(shí)踐成績(jī)(30%)構(gòu)成如圖1所示。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)中，每次任務(wù)由教師對(duì)于學(xué)生分組完成情況打分占40%，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況打分占30%，學(xué)生各小組互相評(píng)價(jià)打分成績(jī)占30%，每次任務(wù)三部分成績(jī)相加為學(xué)生實(shí)踐成績(jī)。

圖1 實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成

篇8

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型人才 工程碩士 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐 學(xué)位論文 考核體系

一、加強(qiáng)工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的迫切需要，自1997年起，我國(guó)開(kāi)始設(shè)置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要面向工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)，培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決工程問(wèn)題的先進(jìn)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

在工程碩士培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》明確提出，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)單位要對(duì)研究生實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的評(píng)價(jià)考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，是評(píng)價(jià)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，通過(guò)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程碩士綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

因此，加強(qiáng)對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)具有重要意義，能夠更好地促進(jìn)工程碩士重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和論文寫(xiě)作，促進(jìn)工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進(jìn)工程碩士工程意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

二、構(gòu)建全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)考核體系

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐貫穿課程教學(xué)和學(xué)位論文兩項(xiàng)工作，是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，才能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正將理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與工程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

然而，目前工程碩士實(shí)行校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分段式培養(yǎng)，受限于企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心、重視度等因素，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐存在指導(dǎo)不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問(wèn)題。特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核，形式化現(xiàn)象較突出，一般是由學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束時(shí)撰寫(xiě)一份實(shí)踐報(bào)告，校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)報(bào)告給定成績(jī)。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，亟須構(gòu)建科學(xué)有效的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核體系。

1.嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核，凸顯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐重要性。

對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，將工程理論運(yùn)用情況、工程技能掌握情況、實(shí)踐計(jì)劃完成情況等作為主要考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生通過(guò)實(shí)踐是否掌握了從事實(shí)際工作所必需的操作技能和動(dòng)手能力，是否提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作的能力等。對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，成績(jī)合格及合格以上者，取得相應(yīng)學(xué)分，成績(jī)不合格者，必須重新參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。研究生實(shí)踐成績(jī)記入研究生個(gè)人成績(jī)檔案。凡實(shí)踐成績(jī)不合格者，不允許參加學(xué)位論文答辯。

2.明確校內(nèi)外導(dǎo)師考核職責(zé)，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)管。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)外導(dǎo)師成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，共同研究和解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在理論知識(shí)、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，使工程碩士在學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平上得到全面提高。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間應(yīng)建立常態(tài)溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制。研究生根據(jù)企業(yè)實(shí)踐情況，按時(shí)填寫(xiě)實(shí)踐周志，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，并按月提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)閱；兩位導(dǎo)師根據(jù)實(shí)踐周志對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，全面了解實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容及進(jìn)度，共同完成高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

3.過(guò)程考核與終期考核相結(jié)合，提高考核全面性。

對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的考核應(yīng)由過(guò)程考核和終期考核綜合評(píng)定。過(guò)程考核主要以研究生實(shí)踐工作量、出勤情況、實(shí)習(xí)周志、工作表現(xiàn)及態(tài)度等為考核依據(jù)；終期考核主要以實(shí)踐報(bào)告、企業(yè)導(dǎo)師考核鑒定材料、實(shí)踐單位意見(jiàn)等為考核依據(jù)，校內(nèi)組織實(shí)踐學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，校內(nèi)外導(dǎo)師及同行專(zhuān)家參照研究生詳細(xì)記錄的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐體會(huì)、實(shí)踐成果等情況進(jìn)行最終的考核。通過(guò)對(duì)工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程考核和終期考核相結(jié)合，既可以加強(qiáng)對(duì)研究生的監(jiān)管，強(qiáng)化實(shí)踐效果，又可以充分保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核的全面性、科學(xué)性、合理性。

三、構(gòu)建全日制工程碩士學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核體系

學(xué)位論文是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗(yàn)手段，學(xué)位論文評(píng)價(jià)既是對(duì)工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對(duì)其實(shí)踐能力、工程經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)的全面測(cè)評(píng)。因此為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)。

1.加強(qiáng)論文工作監(jiān)督，實(shí)行全程考核。

由于工程碩士學(xué)位論文研究工作分企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和返校集中撰寫(xiě)兩個(gè)階段，為提高學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)論文工作的監(jiān)督和管理，對(duì)論文選題、中期檢查、論文評(píng)審、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程考核。

高校應(yīng)通過(guò)組織開(kāi)題報(bào)告論證會(huì)，成立由校內(nèi)外導(dǎo)師、同行專(zhuān)家組成的審核小組，對(duì)工程碩士論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方案等進(jìn)行論證并提出修改意見(jiàn)，開(kāi)題報(bào)告通過(guò)者方可進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段。其后，高校應(yīng)組織考核專(zhuān)家針對(duì)論文工作進(jìn)展情況開(kāi)展中期檢查，針對(duì)研究生在學(xué)位論文工作中遇到的問(wèn)題和困難提出指導(dǎo)意見(jiàn)，從而保證論文工作順利開(kāi)展。在工程碩士參加答辯前，高校應(yīng)組織同行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行論文評(píng)審，根據(jù)對(duì)研究生綜合運(yùn)用理論解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力及論文成果實(shí)際效益的評(píng)價(jià)，做出是否同意答辯的結(jié)論。論文答辯環(huán)節(jié)，高校應(yīng)邀請(qǐng)其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家成立論文答辯委員會(huì)，專(zhuān)家根據(jù)研究生實(shí)際答辯情況，對(duì)論文學(xué)術(shù)水平進(jìn)行鑒定，并給出是否通過(guò)答辯的結(jié)論。

2.制訂論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。

制訂科學(xué)、合理的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于規(guī)范學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)位論文質(zhì)量。對(duì)工程碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)論文選題的工程背景和實(shí)用價(jià)值的考核，對(duì)論文研究?jī)?nèi)容和方法的先進(jìn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)研究成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行鑒定。

表一 學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重

工程碩士學(xué)位論文可采取產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等不同形式，因此針對(duì)不同論文形式其評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重。

表二 不同學(xué)位論文形式的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)

3.明確考核職責(zé)，確?？己肆Χ?。

在對(duì)工程碩士學(xué)位論文的考核中，應(yīng)明確學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師的考核職責(zé)。學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的進(jìn)度和形式進(jìn)行督促和檢查，校內(nèi)外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評(píng)審。通過(guò)建立起學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師三級(jí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加大論文考核力度，提高學(xué)位論文質(zhì)量和水平，進(jìn)而促進(jìn)工程碩士研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教研[2009]1號(hào)文件.教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)[Z].

[2]盛偉，申愛(ài)兵，等.國(guó)家“特需項(xiàng)目”全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的研究[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（9）.

[3]俞繼仙，蘇玉亮，等.基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核與激勵(lì)體系的構(gòu)建[C].2012.

[4]王武義，于文男，等.工程碩士論文質(zhì)量保證體系的探討[會(huì)議論文].2010.