導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不斷探索教育及管理經(jīng)驗(yàn)，全面做好學(xué)生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建設(shè)成為有特色區(qū)域名校。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新學(xué)期學(xué)校工作指導(dǎo)思想（以人為本，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)，自強(qiáng)不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進(jìn)一步落實(shí)工作方法和獎(jiǎng)懲辦法，用好《班級(jí)、班主任量化細(xì)則》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽取優(yōu)秀班主任的報(bào)告，到教育先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魏書生《班主任工作漫談》，領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用先進(jìn)的班主任工作理論和方法。各年級(jí)通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學(xué)者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個(gè)一工程”即一個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)、一個(gè)班會(huì)課件、一堂好的班會(huì)課。進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)生量化管理實(shí)施細(xì)則及基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)定方案》，使其成為班級(jí)管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績(jī)效手段。

2、把校園文化建設(shè)與學(xué)校的德育與管理結(jié)合起來(lái)，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，在日常工作中落實(shí)各項(xiàng)管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會(huì)、課堂秩序、各種活動(dòng)等外部形象，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“校訓(xùn)”、“校風(fēng)”、“學(xué)生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項(xiàng)工作中做到“人人、時(shí)時(shí)、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學(xué)生做好一切工作的原動(dòng)力。編制班級(jí)任務(wù)安排表，做到班級(jí)“人人有事做，事事有人做”。

3、校報(bào)、校園廣播電臺(tái)、校園電視臺(tái)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)人員編制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在新的學(xué)期中以更加有聲有色的工作，做好面對(duì)學(xué)生的宣傳教育工作。

4、抓好對(duì)學(xué)生和班級(jí)的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導(dǎo)處做好對(duì)教師、班級(jí)、班主任的考核工作，準(zhǔn)確、及時(shí)的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)和公示，在抓好過程管理的同時(shí)為學(xué)校決策提供第一手材料。

5、協(xié)調(diào)團(tuán)委、班主任，搞好學(xué)生自我管理工作，實(shí)踐證明，善于指導(dǎo)學(xué)生自我管理的班主任，工作起來(lái)總是會(huì)得心應(yīng)手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強(qiáng)調(diào)抓好教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，班主任們要重視班級(jí)管理隊(duì)伍的建設(shè)。

7、通過班會(huì)、活動(dòng)、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵(lì)志教育、情感教育、心理成長(zhǎng)教育、誠(chéng)信教育、法制教育、安全教育。

三、常規(guī)工作及要求

1、編制好本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。

2、主題班會(huì)，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有課件、有記錄的開好主題班會(huì)，是做好班主任工作的重要標(biāo)志。事務(wù)性工作隨時(shí)解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內(nèi)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)找責(zé)任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下從早上8點(diǎn)開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時(shí)間學(xué)生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點(diǎn)水、隨意離崗。值班主任和帶班領(lǐng)導(dǎo)要確實(shí)起到監(jiān)督作用。

篇2

一、2020年特色亮點(diǎn)工作：

（一）學(xué)校發(fā)展重內(nèi)涵。

關(guān)鍵語(yǔ)：讓師生更加熱愛我們的校園。

1、提升校園文化品質(zhì)，讓校園更美好。過去的兩年我們明確了校園文化建設(shè)色彩，對(duì)操場(chǎng)和一樓大廳文化進(jìn)行改造升級(jí)，2020年我們進(jìn)一步提升，將二樓中廳，改建成“玩味傳統(tǒng)文化”藝術(shù)角，改造提升走廊文化、班級(jí)文化，小小校園里足球文化墻、兒童畫特色作品、文明班級(jí)鮮艷的錦旗、生機(jī)勃勃的綠植相互映襯，讓校園生動(dòng)而美好！

2、建設(shè)書香校園，讓師生精神更豐盈。將一樓、三樓、四樓中廳改造成“悅讀——引領(lǐng)成長(zhǎng)”開放式師生閱讀廳、每個(gè)教室增添圖書柜，師生隨時(shí)可以遨游書海，學(xué)校隨處都有孩子們讀書的身影，讓書籍引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。黨支部持續(xù)開展“沐浴書香潤(rùn)澤心靈”讀書強(qiáng)師活動(dòng)，教師例會(huì)輪流分享各自的讀書故事、心得、感悟；在學(xué)生中開展“書香滿校園好書共分享”跳蚤市場(chǎng)書籍交換活動(dòng)，每月一評(píng)“書香家庭”、“閱讀小明星”助推校園讀書熱潮，讓書籍引領(lǐng)師生精神更豐盈。

（二）教師發(fā)展重品質(zhì)。

關(guān)鍵語(yǔ)：做更好的自己，過更好的教育生活。

有效提升教師專業(yè)發(fā)展，做**幸福教育追夢(mèng)人。

1、教師培養(yǎng)有梯度。針對(duì)我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏老、老教師

多、行政團(tuán)隊(duì)新手多、青年骨干教師少的校情，開展菜單式服務(wù)。如：校

長(zhǎng)書記每月談、中老年教師學(xué)習(xí)共同體，分享行政管理和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

；青年教師列問題清單，成長(zhǎng)營(yíng)共同探究或邀請(qǐng)專家解惑等，促進(jìn)各層次

教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，讓教師德高業(yè)精更具職業(yè)幸福感。

2、素養(yǎng)提升有力度。堅(jiān)持教師“三字一話“基本功每日一練、每周一展示、每月一評(píng)比。大力開展信息技術(shù)培訓(xùn)，充分利用學(xué)校希沃白板、智慧課堂BYOD平板班、電子閱讀機(jī)等，以點(diǎn)帶面，團(tuán)隊(duì)互相協(xié)助共同提升。

3、教學(xué)比武有廣度。開放融合促提升，研賽一體顯身手。設(shè)計(jì)全員參與的 “希望杯”課堂教學(xué)比武。師徒集體備課、青年教師上課、中老年教師評(píng)課，人人參與，提升專業(yè)技能。

（三） 學(xué)生發(fā)展重綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵語(yǔ)：讓每一個(gè)孩子陽(yáng)光、自信、健康成長(zhǎng)。

1、讓藝體引領(lǐng)孩子過更好的生活。大力發(fā)展兒童畫和足球特色項(xiàng)目，年度考核分別獲得一優(yōu)秀一良好，榮獲區(qū)足球聯(lián)盟校比賽第八名、第二屆區(qū)“聲吶.囈語(yǔ)”校園藝術(shù)文化角DIY活動(dòng)一等獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意媒材獎(jiǎng)、市“奇思妙想”紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型“基層賽事優(yōu)秀組織單位”、區(qū)紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型普及競(jìng)賽團(tuán)體“特等獎(jiǎng)”校園內(nèi)藝體活動(dòng)精彩紛呈，如“綠茵校園，記錄孩子的成長(zhǎng)‘足’跡”足球文化節(jié)上，男孩女孩足球場(chǎng)上同臺(tái)競(jìng)技活動(dòng)；全校學(xué)生投票評(píng)選出校園首屆足球明星，熱愛美術(shù)的孩子即興創(chuàng)作足球明星漫畫形象……學(xué)校全面貫徹體藝2+1，拓展和豐富體藝課程，將足球、兒童畫、羽毛球、籃球、游泳課進(jìn)入課程，孩子們無(wú)需走出校園家長(zhǎng)無(wú)需另外付費(fèi)就能享受到藝體培訓(xùn)。

2、重養(yǎng)成教育，樹立正確價(jià)值觀。大隊(duì)部堅(jiān)持開展一日常規(guī)文明評(píng)比，從儀表美、行為美、健康美、勞動(dòng)美、品德美、學(xué)習(xí)美六大類十二項(xiàng)評(píng)比每周文明班級(jí)。發(fā)揮少先隊(duì)員自主管理和主人翁意識(shí)，3—6年級(jí)各班輪值紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗，隊(duì)員互幫互助，共同促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。全年少先隊(duì)開展愛國(guó)主義、紅色基因、我們的節(jié)日文化傳承等主題教育，幫助孩子們樹立正確道德觀。

3、重心理教育，促學(xué)生健康成人。針對(duì)校園周邊社區(qū)地域復(fù)雜，單親、隔代、留守、寄養(yǎng)等特殊家庭多的校情，持續(xù)開展《青春安全我保護(hù)》青春期知識(shí)講座、“高墻警示錄”未成年人法治教育、未成年人法律知識(shí)講座等教育活動(dòng)，助力孩子身心健康。

（四）家校合作重融合

關(guān)鍵語(yǔ)：人人爭(zhēng)做最美**人。

倡導(dǎo)師生、家長(zhǎng)人人爭(zhēng)做最美**人。

1、開展“點(diǎn)贊最美**人”特色活動(dòng)。向老師、家長(zhǎng)、學(xué)生開展“點(diǎn)贊最美**人”微視頻活動(dòng)。校園中掀起了學(xué)生家長(zhǎng)點(diǎn)贊老師，學(xué)校點(diǎn)贊家長(zhǎng)，家長(zhǎng)孩子互相點(diǎn)贊的熱潮。促進(jìn)了家校和諧，大大提升了家長(zhǎng)滿意度。

2、做更好的家長(zhǎng)，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式。打破傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)模式，開展“家長(zhǎng)沙龍”式研討會(huì)。各班家長(zhǎng)自己主持，自己討論，自己解決班級(jí)中出現(xiàn)的教育問題。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的自我教育作用。家長(zhǎng)們的教育意識(shí)與觀念得到顯著提升。

二、2021年學(xué)校教育教學(xué)工作思路。

1、努力打造小而精的校園。圍繞這一目標(biāo)，一是：將校園環(huán)境進(jìn)一步完善、文化建設(shè)打造的更加精致，讓文化植根于師生內(nèi)心，精神更加充盈。二是：2021年初學(xué)校門面全面回收，學(xué)校的校舍用房將得到較大改善，我們將配合基建科用心謀劃，將學(xué)校建成各功能室齊全標(biāo)準(zhǔn)，孩子們更加喜歡的快樂學(xué)園。

篇3

具體要求：

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)：

1、著重在師德、文化素養(yǎng)、教學(xué)技能和信息技術(shù)能力上下功夫；通過師德考核、班主任工作評(píng)議、一日常規(guī)檢查評(píng)比、校本培訓(xùn)、信息技術(shù)能力的實(shí)踐運(yùn)用等方面來(lái)提高師資隊(duì)伍整體水平。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，堅(jiān)持例會(huì)制度，發(fā)揮例會(huì)制度的決策功能，各部門對(duì)本周工作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下周工作進(jìn)行安排和布置；班子成員分工明確，責(zé)任落實(shí)；每學(xué)期進(jìn)行民主測(cè)評(píng)；要求班子成員深入課堂，聽課、評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)，了解、掌握教情、學(xué)情，在所任的教學(xué)中起到骨干示范作用。

3、堅(jiān)持每周五全體教師會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)和正確解釋各級(jí)教育主管部門和政府的各種政策，布置落實(shí)每周工作。

4、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，為教師提供練兵和展示才能的機(jī)會(huì)，開展教師基本功比賽；積極參加市教師業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，爭(zhēng)取成績(jī)。

（二）狠抓常規(guī)管理：

1、嚴(yán)格制度管理，對(duì)照《中小學(xué)管理規(guī)范》和教師規(guī)范，依法治校，依法治教；加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)教育，檢查考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常、有序、規(guī)范進(jìn)行。

2、堅(jiān)持做好每月認(rèn)真檢查工作，定期聽隨堂課、跟蹤課，進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)課；教導(dǎo)處做好學(xué)科單元測(cè)試分析驗(yàn)收和綜合質(zhì)量測(cè)評(píng)；開展校本培訓(xùn)，針對(duì)提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，單周進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、研討、集體備課，雙周進(jìn)行開課、評(píng)課活動(dòng)；積極參加市教育局教師基本功比賽，認(rèn)真實(shí)施市“十一五”立項(xiàng)課題研究工作，撰寫有質(zhì)量的論文。

3、實(shí)施“三項(xiàng)規(guī)定”精神，結(jié)合校情，制定以靜為主的素質(zhì)教育綜合活動(dòng)計(jì)劃，做到內(nèi)容、人員、時(shí)間、場(chǎng)地落實(shí)，對(duì)活動(dòng)情況納入一日常規(guī)檢查內(nèi)容，期末舉行成果展示，舉辦“各年級(jí)賽詩(shī)會(huì)”“優(yōu)秀作品展示”“集體健美操表演”等，并與學(xué)期考績(jī)掛鉤。

4、繼續(xù)做好科學(xué)、勞動(dòng)和文體衛(wèi)生、體育、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)。認(rèn)真上好每門課，迎接市教育局的綜合質(zhì)量調(diào)研。衛(wèi)生工作有專人負(fù)責(zé)，每周進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查，每月一次衛(wèi)生知識(shí)講座，每期黑板報(bào)有專題衛(wèi)生知識(shí)宣傳角，每月評(píng)比衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)；做好流行病的防控工作，建立流行病的報(bào)告制度。體育工作做到三認(rèn)真，認(rèn)真上好每堂課，做好廣播操和眼保健操，確保兩課兩操質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)；開展田徑運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率，合格率與優(yōu)秀率。

（三）加強(qiáng)德育工作：

1、注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。利用晨會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下講話、校內(nèi)外活動(dòng)等途徑有計(jì)劃有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展道德教育，法制教育、行為養(yǎng)成教育和心理健康教育。

2、結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作計(jì)劃，積極開展“學(xué)雷鋒”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織少先隊(duì)員到社區(qū)服務(wù)，開展紅領(lǐng)巾“敬老愛老，扶貧助殘”服務(wù)崗；“三八”婦女節(jié)開展“我向媽媽學(xué)一招”班級(jí)交流活動(dòng)；結(jié)合“一元錢工程”，開展愛心獻(xiàn)給身邊的小伙伴；每個(gè)月圍繞一個(gè)主題開展廣播講座、社區(qū)宣傳、行為養(yǎng)成等思想教育。

3、繼續(xù)開展“教師家訪”活動(dòng)，教師深入到學(xué)生家庭中去，把握學(xué)生思想脈膊，并把心理教育與法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)防止學(xué)生違規(guī)、違法現(xiàn)象的發(fā)生，通過耐心細(xì)致的思想教育和心理疏導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4、各年級(jí)著重對(duì)學(xué)生尤其是外來(lái)人員子女在：懂禮貌、愛干凈、能靜心、講節(jié)約、會(huì)寬容、保安全等方面下功夫，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注意教育的方式方法，抓出成效，抓出典型，并把班風(fēng)建設(shè)作為考核班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

5、做好班主任工作，定期開展工作交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行班主任工作評(píng)議，表彰先進(jìn)，激勵(lì)大家。

6、繼續(xù)重視校園文化建設(shè)，學(xué)校板報(bào)、畫廊有專人負(fù)責(zé)。班級(jí)板報(bào)每?jī)芍芤黄冢袡z查，有評(píng)比，保質(zhì)量；校園宣傳標(biāo)語(yǔ)醒目，使文化氣息更濃，給學(xué)生以薰陶與教育。

（四）做好安全保障：

1、學(xué)校利用集體晨會(huì)、專題廣播講座、黑板報(bào)、宣傳欄等形式進(jìn)行廣泛的宣傳，把安全工作作為學(xué)校日常的重點(diǎn)工作，加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣。圍繞防火、防騙、防中毒、防傳染病、交通、校園保衛(wèi)、等內(nèi)容進(jìn)行教育。培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下的自救能力和處理問題的能力。

篇4

一、主要工作：

⒈繼續(xù)做好現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)工作。

建立良好的教學(xué)環(huán)境，確保培訓(xùn)的課時(shí)和質(zhì)量，鼓勵(lì)動(dòng)員年齡范圍內(nèi)的在職教師認(rèn)真、積極的參加培訓(xùn)活動(dòng)，制訂相應(yīng)的制度及管理辦法，并組織相關(guān)的比賽等活動(dòng)形式，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)掘我校教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力，鼓勵(lì)、要求中青年教師獨(dú)立運(yùn)用多媒體設(shè)備，自制教學(xué)軟件，做到電教設(shè)備使用的經(jīng)?；?、科學(xué)化、制度化，以適應(yīng)未來(lái)信息化教學(xué)的需求。詳細(xì)培訓(xùn)安排見全員培訓(xùn)工作計(jì)劃。

⒉建立一支信息技術(shù)比賽參賽隊(duì)伍。

積極參加省市區(qū)各級(jí)各類比賽，認(rèn)真扎實(shí)的組織開展好學(xué)生電腦作品操作比賽活動(dòng)，力求通過這些活動(dòng)，從學(xué)校各年級(jí)發(fā)掘一批在計(jì)算機(jī)方面學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生。

⒊狠抓機(jī)器人參賽隊(duì)伍。

⒋加大投入，逐步更新設(shè)備。

在維護(hù)、利用好原有計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和軟件操作環(huán)境的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)的軟硬件建設(shè)，建立和完善現(xiàn)代教育技術(shù)專用教室的建設(shè)，以滿足學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)教育教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作的需要。

二、工作安排：

、全員培訓(xùn)工作安排：

本培訓(xùn)內(nèi)容共分個(gè)部分：

⒈制作月

集中培訓(xùn)時(shí)間一次，作業(yè)訓(xùn)練時(shí)間不少于小時(shí)，訓(xùn)練時(shí)要求自己在電腦中制作幻燈片課件一個(gè)上交。測(cè)試達(dá)標(biāo)要求：根據(jù)范例抽作一電子文檔。

⒉培訓(xùn)月

集中培訓(xùn)時(shí)間一次，作業(yè)訓(xùn)練時(shí)間不少于小時(shí)，能在電子表格中輸入、查詢、統(tǒng)計(jì)、打印等操作。

⒊局域網(wǎng)培訓(xùn)月

集中培訓(xùn)時(shí)間一次，作業(yè)訓(xùn)練時(shí)間不少于小時(shí)，能在學(xué)校局域網(wǎng)中進(jìn)行共享、查找、復(fù)制、粘貼等操作。

⒋互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)月

集中培訓(xùn)二次，作業(yè)訓(xùn)練時(shí)間不少于小時(shí)，能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)電子郵件、傳送文件、用聯(lián)系、在論壇上發(fā)貼等操作。

、信息技術(shù)比賽參賽隊(duì)伍建設(shè)安排：

⒈月上旬從四、五、六年級(jí)挑選名學(xué)生組建隊(duì)伍，其中四年級(jí)名、五年級(jí)名、六年級(jí)名。

⒉從月下旬開始，周六訓(xùn)練。

⒊每月進(jìn)行一次內(nèi)部比賽，促進(jìn)隊(duì)伍訓(xùn)練。

、機(jī)器人參賽隊(duì)伍建設(shè)

⒈組建隊(duì)伍

在有可能的情況下，組建人的參賽隊(duì)伍，費(fèi)用自理人一個(gè)機(jī)器人，可參加各種比賽項(xiàng)目。

篇5

關(guān)鍵詞： 學(xué)校社會(huì)工作 高校學(xué)生工作 體系及特點(diǎn)

高等教育發(fā)展到大眾化階段，對(duì)高校大學(xué)生的教育管理工作提出了新的要求。隨著社會(huì)發(fā)展與變遷，各種社會(huì)問題層出不窮，在校大學(xué)生也受到了很大的沖擊，心理問題、網(wǎng)癮等各種新困擾凸顯。在堅(jiān)持和發(fā)展傳統(tǒng)管理理念和方法的基礎(chǔ)上，引進(jìn)其他學(xué)科的理念和方法，是推動(dòng)變革的重要途徑。社會(huì)工作理念以助人自助為宗旨，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以人性關(guān)懷和實(shí)務(wù)技能為手段開展助人服務(wù)，形成了特殊的價(jià)值理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作方法。學(xué)校社會(huì)工作作為社會(huì)工作的分支，將其理念與方法運(yùn)用在高校中，必將有利于從功能、觀念、技術(shù)和體制上推動(dòng)高校學(xué)生工作的改革與創(chuàng)新。

一、目前我國(guó)高校學(xué)生工作的體系及特點(diǎn)

在長(zhǎng)達(dá)幾十年的時(shí)間里，作為高等學(xué)校的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――學(xué)生工作，形成了一套比較規(guī)范和固定的模式，第一種模式是以黨委系統(tǒng)為主，行政為輔。學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)作為主管，組織部、宣傳部、學(xué)工部、各二級(jí)學(xué)院黨總支和團(tuán)委為二級(jí)管理部門，學(xué)生黨支部、各二級(jí)院團(tuán)總支、各班團(tuán)支部為基層管理部門。這一模式，具體地由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)宏觀指導(dǎo)，學(xué)生處、學(xué)工部、武裝部具體實(shí)施，通過院系學(xué)生工作組落實(shí)到對(duì)學(xué)生開展思想政治教育和管理工作。第二種模式是黨政共同管理，黨委領(lǐng)導(dǎo)，行政負(fù)責(zé)，院系結(jié)合，以院為主。第三種模式是學(xué)校宏觀管理，學(xué)工部總負(fù)責(zé)，各系部主管。這三種工作模式，在推進(jìn)高校學(xué)生工作的過程中，發(fā)揮了積極的作用。

目前，我國(guó)高校學(xué)生工作的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

1?郾重視“服務(wù)意識(shí)”，淡化“管理理念”。

由于歷史和文化的原因，我國(guó)高校在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)重視“管理理念”。學(xué)校管理部門過于看重管理部門的權(quán)威、學(xué)生的服從等，忽視被管理者（學(xué)生）的平等性、主體性和能動(dòng)性，對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立人格和主體意識(shí)缺乏應(yīng)有的尊重。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特殊性、自主性往往得不到重視或被否定。隨著高校教育的不斷改革，學(xué)生的自主意識(shí)和人格獨(dú)立越來(lái)越受到重視。當(dāng)前，管理逐漸與服務(wù)相結(jié)合，“服務(wù)意識(shí)”凸顯。

2?郾強(qiáng)調(diào)“以人為本”，改善“事本主義”。

我國(guó)高校學(xué)生工作正在逐步改變“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的“事本主義”，對(duì)學(xué)生的幫助不僅僅停留在表面、就事論事的層面，而是考慮到了學(xué)生作為“社會(huì)人”的屬性。高校學(xué)生工作開始拓寬視野，積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“以人為本”開始逐漸深入人心?！耙匀藶楸尽敝械娜瞬粌H指學(xué)生，而且包括老師及在校工作的所有管理者和后勤人員，強(qiáng)調(diào)全員育人模式的構(gòu)建和學(xué)校整體素質(zhì)的提高。

3?郾逐漸改變學(xué)生工作的“簡(jiǎn)單應(yīng)急式處理”。

高校學(xué)生工作機(jī)構(gòu)在實(shí)際中，由于各部門承擔(dān)不同的職責(zé)及功能的細(xì)分，使得處理學(xué)生問題的任務(wù)最終還是落到與學(xué)生直接打交道的基層院系身上，而基層院系又由于對(duì)學(xué)生問題協(xié)調(diào)的局限性，以及自身工作的繁瑣，出現(xiàn)問題往往就是“就事論事式”或”簡(jiǎn)單應(yīng)急式”地處理。這種做法導(dǎo)致對(duì)學(xué)生問題的管理和處理只能浮于表面，無(wú)法將其作為日常工作去研究、管理和預(yù)防，導(dǎo)致學(xué)生的問題得不到專業(yè)的解決，也缺少專業(yè)化的技術(shù)支持。隨著提倡輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專家化的呼聲越來(lái)越高，大批擁有專業(yè)知識(shí)背景的人投入一線，深入研究學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題并提出對(duì)策。

我國(guó)當(dāng)前的學(xué)生工作方法和工作體系雖然已經(jīng)具備了一定的成熟性，但是，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，以及高等教育大眾化的到來(lái)，現(xiàn)行學(xué)生工作從觀念、功能和技術(shù)上都呈現(xiàn)出被動(dòng)或“救火式”的不足，高校學(xué)生工作正面臨著新的挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生工作進(jìn)一步專業(yè)化，我們引進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作理論，是適應(yīng)時(shí)展、滿足學(xué)生發(fā)展需求的可取途徑。

二、學(xué)校社會(huì)工作相關(guān)理論概述

1?郾關(guān)于學(xué)校社會(huì)工作。

學(xué)校社會(huì)工作是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，是由英文“school social work”翻譯而來(lái)，泛指教育體系之內(nèi)的社會(huì)工作實(shí)務(wù)。

對(duì)于學(xué)校社會(huì)工作的定義，美國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)（NASW）出版的《社會(huì)工作百科全書》認(rèn)為：“學(xué)校社會(huì)工作是運(yùn)用社會(huì)工作的理論與方法以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的主要目的。學(xué)校的主要目的是為學(xué)生提供教與學(xué)的場(chǎng)所，使學(xué)生能為現(xiàn)在所居住的世界與未來(lái)面對(duì)的世界準(zhǔn)備他們自己?！苯?jīng)過歷史的發(fā)展，社會(huì)工作已經(jīng)開始成為能夠解決諸多社會(huì)問題的一種專業(yè)、一種藝術(shù)、一種科學(xué)，在社會(huì)各領(lǐng)域也發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

2?郾學(xué)校社會(huì)工作的工作理念。

在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中，社會(huì)工作逐步形成了具有自身特色的專業(yè)理念，即以人為本、助人自助。這一理念基于對(duì)人的尊重，相信每一個(gè)人都具有獨(dú)特的個(gè)性，都具有自我改變、自我成長(zhǎng)的能力。在此基礎(chǔ)上，引申出社會(huì)工作的三個(gè)基本理念。一是助人自助。社會(huì)工作者的任務(wù)是幫助人們挖掘自身潛能，使人的潛能最大限度的釋放出來(lái)。二是強(qiáng)調(diào)人格平等。雖然人的社會(huì)地位不同，但人人是平等的，尤其是幫助者和幫助對(duì)象之間人格地位是一樣的。三是主體自決。社會(huì)工作者為幫助對(duì)象提供建議而非忠告，對(duì)于是否接受幫助，接受何種幫助，由幫助對(duì)象自己決定。社會(huì)工作的核心理念是服務(wù)，其基本任務(wù)是對(duì)有需求者、有困難者提供有效服務(wù)，幫助他們走出困境。

3?郾學(xué)校社會(huì)工作的工作模式。

經(jīng)過長(zhǎng)期探討，實(shí)踐者們對(duì)社會(huì)工作的理念的操作模式形成了富有成果的經(jīng)驗(yàn)，分別有傳統(tǒng)臨床模式、學(xué)校變革模式、社區(qū)學(xué)校模式和社會(huì)互動(dòng)模式等。當(dāng)前，在我國(guó)高校學(xué)生社會(huì)工作中有以下四種具體工作模式：一是治療性工作模式。它采用個(gè)案工作方法為“問題學(xué)生”提供咨詢和服務(wù)。這種模式重在治療和糾正其心理與行為偏差。二是適應(yīng)性工作模式。它采用一對(duì)一輔導(dǎo)、小組工作等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。三是發(fā)展性工作模式。主要采用小組工作方式，幫助大學(xué)生認(rèn)清自身，確立自己的發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯，以及職業(yè)生涯。四是協(xié)調(diào)性工作模式。將學(xué)校視為一個(gè)社區(qū)，整合學(xué)校管理的各種資源，協(xié)調(diào)解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

三、在高校運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作理念的意義

1?郾學(xué)校社會(huì)工作是對(duì)現(xiàn)行學(xué)生工作模式的有益補(bǔ)充。

當(dāng)前，我國(guó)高校的學(xué)生工作模式以思想政治工作為主，有意識(shí)地增加意識(shí)形態(tài)影響，注重對(duì)社會(huì)責(zé)任感和集體意識(shí)的養(yǎng)成教育。然而這種教育對(duì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的關(guān)注不夠，特別是在解決大學(xué)生個(gè)案和特殊問題方面并不理想。應(yīng)注意到，以這種教育模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育初衷的現(xiàn)行學(xué)生工作思路，對(duì)大學(xué)生的自主性和接納性考慮不夠。因此，很難為學(xué)生提供進(jìn)行自組織調(diào)試的寬松、愉悅的成長(zhǎng)氛圍。而善于進(jìn)行系統(tǒng)思考的學(xué)校社會(huì)工作，除了能夠幫助學(xué)生獲得知識(shí)、能力和價(jià)值觀，使其更好地適應(yīng)社會(huì)之外，還能有效地整合學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方資源，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和自組織協(xié)調(diào)力。

2?郾解決傳統(tǒng)學(xué)生工作面臨的困境。

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生深受來(lái)自社會(huì)各方面和各種觀念的影響和干擾。此外，心理問題、網(wǎng)癮問題、就業(yè)焦慮問題等也紛至沓來(lái)。必須承認(rèn)的是，這些問題已經(jīng)開始對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成顯性或者隱性的威脅。傳統(tǒng)的學(xué)生工作將面臨新的困境，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)生工作與單一心理輔導(dǎo)是難以滿足需求的。此時(shí)，可以運(yùn)用專業(yè)的社會(huì)工作原則和方法，深入研究各類問題產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地提出具體方案，解決問題。

3?郾合理配置各種教育資源，共同建設(shè)和諧校園。

學(xué)校教育承載的任務(wù)太多，已超出其自身的能力范圍。學(xué)校教育改革中的一些問題單靠其自身是不能解決問題的，而是需要社會(huì)、社區(qū)、家長(zhǎng)等多方共同協(xié)作，綜合解決。學(xué)校社會(huì)工作者的介入，可以有效地加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系與溝通，構(gòu)建良性互動(dòng)的育人平臺(tái)，構(gòu)筑和諧的“教”、“學(xué)”、“成長(zhǎng)”環(huán)境。因此，在高校原有的工作基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)校社會(huì)工作理念，有效整合資源，對(duì)于從整體上構(gòu)建高校育人平臺(tái)大有益處，可在極大程度上保證大學(xué)生獲得良好的育人環(huán)境。

總之，學(xué)校社會(huì)工作就是將社會(huì)工作的專業(yè)技巧應(yīng)用于學(xué)校管理，目的在于積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)作共管，建立監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)過程中遇到的社會(huì)適應(yīng)、心理等問題，使他們能更好地適應(yīng)環(huán)境，以獲得適應(yīng)今日與未來(lái)的生活能力的一種專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校教育需要學(xué)校社會(huì)工作的介入，它對(duì)構(gòu)建和諧校園具有深遠(yuǎn)的應(yīng)用前景。

我們應(yīng)以學(xué)校社會(huì)工作作為樞紐，聯(lián)結(jié)學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育，構(gòu)建大學(xué)生發(fā)展的共同體，專業(yè)性地有效分擔(dān)學(xué)校教育的任務(wù)，形成全社會(huì)教育合力共同促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校社會(huì)工作者常常與學(xué)校心理輔導(dǎo)人員、咨詢?nèi)藛T共同為學(xué)生提供服務(wù)，使學(xué)生教育工作延伸到家庭，充分利用社會(huì)資源來(lái)補(bǔ)充學(xué)校教育的不足，這是值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。為此，高校學(xué)生管理工作應(yīng)擴(kuò)大視野，讓學(xué)校社會(huì)工作成為學(xué)校輔導(dǎo)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，由輔導(dǎo)員、高校教師、心理咨詢師和學(xué)校社會(huì)工作者協(xié)調(diào)各自工作職責(zé)，構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的共同體，形成多渠道、多方位地解決大學(xué)生遇到的各種問題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，造福于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)校工會(huì)；思想政治；以人為本；工作路徑

【 abstract 】 as talent competition, as the cultivation of talents--schools, it for the future society for conveying the important tasks of talents, the teacher has the glorious and sacred mission of The Times. As the school trade union organization and is for the contact, publicity, organization, united, an important responsibility of the teachers, school party and government departments is an important link of contact teachers. This paper to school labor union as main point, the paper analyzes the current school through the ideological and political work of some actual problems, school faculty research and discussion of the ideological and political work work path.

【 key words 】 school union; Ideological and political; People-oriented; Work path

中圖分類號(hào)： D412.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

前言

學(xué)校工會(huì)工作無(wú)止境，特別是在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益迅猛發(fā)展的時(shí)代，新問題、新觀念層出不窮，這就對(duì)學(xué)校工會(huì)思想教育工作有了更新更高的要求，把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校工會(huì)思想教育工作作為學(xué)校工會(huì)工作的重要指導(dǎo)思想，并保持思想教育工作的生動(dòng)活潑充滿活力發(fā)揮效用，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工群眾的積極性，是我們?cè)谛滦蝿?shì)下做好學(xué)校工會(huì)思想教育工作的新課題。以下以學(xué)校工會(huì)為例，探討學(xué)校思想政治工作路徑。

1、關(guān)注多層次需求，突出對(duì)教職工的主體性尊重

作為工會(huì)思想政治工作的對(duì)象，教職工的需求是全方位多層次的：它既包括物質(zhì)需求,也包括精神需求；既包括表層需求，也包括深層需求此外，每名教職工還有自己個(gè)性化的需求在人本理念的指導(dǎo)下，我校采取多種措施滿足教師的不同需求，努力發(fā)揮思想政治工作的積極導(dǎo)向作用，減少各類負(fù)面因素對(duì)教職工思想政治工作的影響，并盡可能地把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

以人為本，關(guān)注教職工的合理需求,是學(xué)校開展教職工思想政治工作的首要原則學(xué)校對(duì)教職工的生存現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀分析，并總結(jié)出了教職工的兩大合理需求，即物質(zhì)利益和精神文化。

學(xué)校工會(huì)一直都很重視教職工正當(dāng)合理的物質(zhì)利益需求，努力為教職工提高福利待遇，并不斷完善薪酬激勵(lì)機(jī)制與此同時(shí)，我校深刻地認(rèn)識(shí)到，如果只重視物質(zhì)利益，忽視精神文化和其他因素，就會(huì)導(dǎo)致思想政治工作發(fā)生異化，非但不能提高教職工的思想政治水平，反而會(huì)誘導(dǎo)教職工只關(guān)心物質(zhì)利益和眼前利益，忽視甚至放棄公眾利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，最終背離思想政治工作的目標(biāo)。因此，學(xué)校工會(huì)在思想政治工作的實(shí)踐中，突出了對(duì)教育對(duì)象的主體性尊重,及時(shí)引導(dǎo)教職工追問和思考生命的價(jià)值與意義，常以“我們本原人”以喚醒他們的主體意識(shí)，引導(dǎo)教師思考：我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)？促使他們主動(dòng)地規(guī)劃自己的教育人生。

2、還原三維空間，改善教職工的工作環(huán)境

過去的教職工思想政治工作大多是孤立的，其目的是分析和解決教職工思想政治工作中存在的問題，卻很少?gòu)慕搪毠さ纳姝h(huán)境出發(fā)去反思教職工的思想現(xiàn)狀。為此，學(xué)校在教職工思想政治工作中明確了三維空間，即教職工的心理狀況、教職工的生活工作環(huán)境以及教職工所處的時(shí)代背景，以便全面地改善教職工的生存環(huán)境。在這三維空間中，教職工的心理狀況是關(guān)鍵學(xué)校堅(jiān)信能攻心則反側(cè)自消，不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，在開展教職工思想政治工作時(shí)，要使教職工心悅誠(chéng)服，就必須審時(shí)度勢(shì)，仔細(xì)揣摩他們的心理，使教育內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際，符合他們的價(jià)值取向，從而引發(fā)他們思想的共鳴，使強(qiáng)有力的思想政治教育磁場(chǎng)發(fā)揮作用。此外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合物質(zhì)生活水平不斷提高的時(shí)代背景，努力改善教職工的生活工作環(huán)境。學(xué)校修建了停車場(chǎng)，并種植了遮風(fēng)擋雨的樹木，為教職工提供了良好的停車環(huán)境；為教職工購(gòu)置了筆記本電腦，提高了教師的備課效率，開闊了教職工的視野；邀請(qǐng)專家來(lái)校舉辦講座，并為圖書館添置了大量的禮儀方面的書籍，以提高教師的品位和修養(yǎng)；組織教職工早操課間操或者活動(dòng)課時(shí)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上鍛煉身體，以保持健康的身體和陽(yáng)光的心態(tài)。學(xué)校通過主動(dòng)還原教職工的三維空間，從教職工的心理健康狀況生活工作環(huán)境以及所處時(shí)代背景等方面入手，全面改善教職工的生存環(huán)境。

3、彰顯教育特色性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

學(xué)校不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，形成了樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍。學(xué)校通過組織開展“教師評(píng)教”、“學(xué)生評(píng)教”活動(dòng),以及將“師德師風(fēng)”納人校本培訓(xùn)和教師年度考核等措施，促使教師樹立正確的教育觀人才觀和質(zhì)量觀，以“教書育人為人師表”為己任,全面貫徹黨的教育方針，用正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀教育引導(dǎo)廣大學(xué)生。

學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)心理健康，可以專門制作教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)，將教師走上工作崗位以來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，校長(zhǎng)會(huì)在每學(xué)期末寫上寄語(yǔ)。教師打開記錄冊(cè)，就可以看到自己成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，校長(zhǎng)對(duì)自己工作的認(rèn)可和，肯定也能激發(fā)教師的工作熱情，通過彰顯教育特色性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

4、強(qiáng)調(diào)四個(gè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校政工工作轉(zhuǎn)型

4．1由“虛”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變

由“虛”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)虛事實(shí)抓，即將教職工思想政治工作的內(nèi)容具體化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校應(yīng)努力將教職工的注意力吸引到教育教學(xué)中來(lái)，積極為他們開展教育教學(xué)工作搭臺(tái)鋪路。學(xué)?？砷_展了“青年教師素質(zhì)拉練系列活動(dòng)”、“教職工才藝展示活動(dòng)”、“校園讀書系列活動(dòng)”、“教職工基本功大賽”等，這些活動(dòng)都與教育教學(xué)密切相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)了全體教職工參與的積極性，在學(xué)校形成了教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好氛圍。

4．2 由“泛化”向“具體”轉(zhuǎn)變

由“泛化”向“具體”轉(zhuǎn)變即是由漫無(wú)目標(biāo)到有的放矢的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教職工思想政治工作不能只停留在口號(hào)上，而應(yīng)該做到腳踏實(shí)地、有的放矢，做到結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行教育、結(jié)合熱點(diǎn)話題進(jìn)行教育、結(jié)合廉政建設(shè)進(jìn)行教育等。學(xué)?？商貏e聘請(qǐng)了校內(nèi)外專家，結(jié)合教職工關(guān)心的具體問題對(duì)其進(jìn)行科學(xué)而具體的正面教育。

4．3 由“灌輸”向“交流”轉(zhuǎn)變

為提高教職工思想政治工作的實(shí)效性，學(xué)校工會(huì)不斷改進(jìn)教育方法，努力做到以理服人、以情感人、以誠(chéng)待人。校長(zhǎng)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)密切關(guān)注教職工的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決問題，既關(guān)注教職工群體價(jià)值取向的變化，又強(qiáng)調(diào)對(duì)典型案例進(jìn)行分析;取消了各種不必要的會(huì)議，用豐富多彩的教職工活動(dòng)取而代之;設(shè)置校長(zhǎng)信箱，建立心理咨詢室，經(jīng)常開展問卷調(diào)查，通過多種途經(jīng)發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)?？梢騽?shì)利導(dǎo)、廣開言路，鼓勵(lì)教職工表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

4．4 由“公開”向“隱蔽”轉(zhuǎn)變

進(jìn)行教職工思想政治工作需講求方法。教職工普遍接受過良好的教育，他們自尊心強(qiáng)，比較重視對(duì)自身形象的維護(hù)和自律內(nèi)省，這就決定了學(xué)校的思想政治工作要有隱蔽性。隱蔽性是指通過激發(fā)教育對(duì)象的自省意識(shí)，即通過組織形式多樣的教育活動(dòng)，使教師自發(fā)地進(jìn)行反思，深人自己的內(nèi)心世界，主動(dòng)地省察自己的思想與言行。隱蔽性要求開展教職工思想政治工作時(shí)要有“放水養(yǎng)魚”的耐心，不能有急功近利的短視;要有整體的統(tǒng)籌規(guī)劃，不能只重視具體操作。學(xué)校工會(huì)主要通過建設(shè)年級(jí)組主陣地、調(diào)節(jié)潛在矛盾、關(guān)注特殊群體等途徑開展教職工思想政治工作。

5、結(jié)語(yǔ)

篇7

一、科研工作實(shí)效的探索

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)?！钡谴蠖鄶?shù)教師參加課題研究的目的是非?，F(xiàn)實(shí)的，就是為了拿到一個(gè)課題結(jié)題證書，以備評(píng)職晉級(jí)時(shí)用。而且多數(shù)教師最開始科研研究并沒有真正想研究什么課題，研究出什么結(jié)果，而是抱著糊弄過關(guān)的心態(tài)。面對(duì)這些普遍存在的現(xiàn)狀，我校并不急于向他們講教育科研是時(shí)展的需要，是推動(dòng)素質(zhì)教育的助推器，而是先引領(lǐng)一部分素質(zhì)較高的中青年教師入門，只有邁入了，才有時(shí)間和機(jī)會(huì)去疏理他們的工作思路，改變他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教師對(duì)科研工作的態(tài)度往往取決于學(xué)校對(duì)科研工作的重視程度，對(duì)開局的第一步我們做得既艱難又耐心。首先，在學(xué)校校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，申報(bào)了地區(qū)級(jí)的科研課題，成立了由6人組成的課題組，分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科中開展了對(duì)課題“自主探究學(xué)習(xí)策略的研究”的研究；接下來(lái)陸續(xù)做骨干教師和學(xué)科帶頭人工作，讓他們申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題――《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》中的小課題申報(bào)。讓每位實(shí)驗(yàn)教師先上報(bào)子課題名稱，接下來(lái)對(duì)教師進(jìn)行方案撰寫方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，然后教師上交子課題實(shí)施方案，對(duì)每位教師的研究方案進(jìn)行指導(dǎo)，不合格的再要求重新修改，經(jīng)過這一項(xiàng)一項(xiàng)工作的磨煉，教師不再小視科研工作了，也清除了他們?cè)?jīng)的錯(cuò)誤思想：不再認(rèn)為教育科研是可有可無(wú)的事情；不再認(rèn)為教育科研事不關(guān)己，不再擔(dān)心搞教育科研影響考試成績(jī)和升學(xué)率，也不再認(rèn)為教育科研很神秘，高不可攀，非專家不能搞。

二、科研工作思路的創(chuàng)新

怎樣能讓科研工作開展得有實(shí)效，避免形式化，掌握一定的方法和策略是必要的。

教師研究工作的熱情和質(zhì)量，僅靠我們的管理和督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了激發(fā)教師的這種內(nèi)在研究動(dòng)因，我們鼓勵(lì)教師積極申報(bào)個(gè)人課題，使研究工作不僅僅是為了完成學(xué)校的一項(xiàng)工作，更是為了對(duì)自己負(fù)責(zé)。正是因?yàn)楹芎玫刈龅搅耸逡?guī)劃課題的申報(bào)，才讓教師研究工作的積極性和創(chuàng)造性得到了最大限度地迸發(fā)，并持續(xù)不斷地發(fā)生著變化，這從他們的個(gè)人檔案中就可以看到，教師個(gè)人檔案，名目和種類很多都是教師自己自發(fā)的積累創(chuàng)新和相互學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不是學(xué)校強(qiáng)制要求的。

隨著課題研究的不斷深入，遇到的新情況新問題也越來(lái)越多，為了既能及時(shí)研究解決這些問題又不給教師的研究工作增加工作量，我校適時(shí)調(diào)整研究日志的內(nèi)容，從一開始教師隨意撰寫，發(fā)展到有針對(duì)性、有主題地撰寫，例如，讓教師掌握科研材料中“教育案例”的撰寫方法，我們把9月份的研究日志中的主題定為“教育案例”，并且對(duì)教育案例的撰寫要求進(jìn)行了培訓(xùn)和示范。這樣有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，在一定程度上引發(fā)了教師對(duì)該主題的思考和重視，有思考、有關(guān)注才會(huì)在常規(guī)課堂教學(xué)工作中有所實(shí)施。

在我校的“自主探究學(xué)習(xí)策略研究”課題研究過程中的主題教學(xué)研究活動(dòng)中，為了能讓教師緊緊圍繞課題設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)為了鍛煉教師在這一活動(dòng)中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)教師設(shè)計(jì)教學(xué)與課題相結(jié)合的教案、設(shè)計(jì)學(xué)案、說(shuō)課等能力，我們對(duì)承擔(dān)課的教師在各個(gè)環(huán)節(jié)上都提出具體要求。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)的開展，培養(yǎng)了教師思考的習(xí)慣，促動(dòng)了教師教育科學(xué)研究能力的提升，對(duì)他們進(jìn)行課題研究也是一個(gè)極好地提升和鍛煉的機(jī)會(huì)。

篇8

一直以來(lái)，我國(guó)高職院校的價(jià)值觀都是以“社會(huì)本位”為主，這種教育價(jià)值觀非常注重價(jià)值取向的統(tǒng)一，主張師道尊嚴(yán)，提出個(gè)人需要由社會(huì)需要決定的觀點(diǎn)，學(xué)生一定要無(wú)條件服從學(xué)校的管理，肯定教師的權(quán)威。在這樣的教育觀念下，學(xué)生一直都是受教育者、被管理者，并沒有自己的主體性，非常不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式為高職院校穩(wěn)定和培養(yǎng)人才提供了一定的條件，然而隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加上思想的解放，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)新的發(fā)展形勢(shì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及個(gè)性，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有一定限制。同時(shí)，現(xiàn)代高職院校學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，也有自己突出的個(gè)性特征，往往喜歡接觸新鮮的事物，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式完全是封閉式、束縛式、命令式的管理，學(xué)生很難接受。因此非常有必要?jiǎng)?chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作。

二、高職院校學(xué)生管理工作中存在的主要問題

(一)學(xué)生管理理念老舊、落后

高職院校一直以來(lái)都停留在傳統(tǒng)的計(jì)劃管理體制下，高職院校和學(xué)生之間更像是一種主從關(guān)系，學(xué)校是管理者，是主動(dòng)教育者，而學(xué)生是被管理對(duì)象，也受教育對(duì)象。傳統(tǒng)的管理理念本質(zhì)上就是權(quán)威性的制度管理，過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、有序性、統(tǒng)一性，并沒有充分考慮到大學(xué)生的個(gè)人需求，盲目追求一種色彩、一種風(fēng)格，同一個(gè)步調(diào)，這樣也就導(dǎo)致高職院校學(xué)生的個(gè)人能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方式等方面并無(wú)顯著差異。這種制度化的學(xué)生管理模式忽略了學(xué)生的主體作用，在很大程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目前，很多教師并沒有全面、正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作，認(rèn)為教學(xué)或者科研是最重要的，學(xué)生管理工作應(yīng)該是學(xué)生處或者輔導(dǎo)員的工作。班級(jí)輔導(dǎo)員的職責(zé)被泛化，什么事都需要輔導(dǎo)員，這樣輔導(dǎo)員花費(fèi)在學(xué)生管理方面的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越少。

(二)缺乏科學(xué)、完善的學(xué)生管理體制

目前我國(guó)高職院校一直以來(lái)都在實(shí)施“專兼結(jié)合”的管理體制，大多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了專門的學(xué)生處，主要負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的管理工作。學(xué)生管理工作的另外一個(gè)重要管理部門是團(tuán)委，主要負(fù)責(zé)組織、管理學(xué)生的課外活動(dòng)以及校園文化活動(dòng)，而學(xué)校其他管理部門負(fù)責(zé)部分學(xué)生管理工作。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生管理工作的部分管理職能已經(jīng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)職能，關(guān)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、學(xué)業(yè)考核以及大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問題的變化都需要新的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)作為支持，但是目前還沒有完全建立一個(gè)完善的系統(tǒng)，也是由于體制的缺陷導(dǎo)致現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理工作中存在很多缺陷。

(三)學(xué)生管理工作模式較為單一

我國(guó)高職院校當(dāng)前仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，主要由學(xué)生工作處、系主管學(xué)生工作副書記、輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)管理，以專業(yè)、班級(jí)為基本管理單位，具有非常明確的學(xué)生教育管理體制層次。然而，在現(xiàn)行的學(xué)分制教學(xué)模式下，學(xué)生們可以自主選擇任課教師、專業(yè)、上課時(shí)間、選修課程、選修業(yè)年限等，年級(jí)以及班級(jí)的概念逐漸被淡化，班級(jí)上的每一個(gè)成員在空間、時(shí)間上都存在一定的波動(dòng)性、流動(dòng)性、差異性。慢慢的也逐漸削弱了班級(jí)職能，班集體的凝聚力也逐漸減弱。目前，高職院校基層學(xué)生教育管理組織對(duì)于學(xué)生的影響力、約束力逐漸減小，教育管理越來(lái)越混亂，不利于學(xué)生管理體制的正常運(yùn)行。

三、創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的思路

(一)樹立“以人為本”的管理理念

為了迎合新時(shí)期的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才，高職院校應(yīng)該積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體需求，發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“以人為本”的人性化管理觀念。學(xué)生管理工作的對(duì)象主要是人，人是一種高級(jí)動(dòng)物，有理性的一面，也有感性的一面，這就要求學(xué)生管理工作應(yīng)該做到以理服人，以情感人。首先，學(xué)生管理工作人員應(yīng)該深入研究、調(diào)查現(xiàn)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)，全面了解現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的各種需求。立足于學(xué)生的本性，加強(qiáng)大學(xué)生的人性化教育管理，多站在學(xué)生的角度考慮問題，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，充分挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成自己的興趣、愛好。而且，在學(xué)生教育的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生加強(qiáng)自我教育和自我管理，不斷完善、改進(jìn)自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

(二)創(chuàng)新學(xué)生管理工作體制

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作主要是由副校長(zhǎng)進(jìn)行分管，學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)生管理職能的履行，很多工作的協(xié)調(diào)、指揮都會(huì)有一些問題，有的時(shí)候教育和管理會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，有的工作職責(zé)模糊不清。因此，非常有必要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、有效、有層次的學(xué)生管理組織體系，有效確保學(xué)生管理工作的順利開展，提高學(xué)生管理工作的科學(xué)性、有效性。黨的教育方針主要是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全能型人才，為現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)，為此，高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，建立一套全方位、全過程、全員參與的學(xué)生管理體制，鼓勵(lì)、動(dòng)員校內(nèi)所有人都參與到學(xué)生管理工作中，組織協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門相互協(xié)作、相互配合，共同管理學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生早日成才。

(三)創(chuàng)新學(xué)生管理模式

高職院校學(xué)生管理的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的技能，提高大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。由于高職院校教育的行為性以及職業(yè)性，決定了高職院校管理應(yīng)該和用人單位共同合作，走“產(chǎn)學(xué)一體化”教學(xué)管理模式。因?yàn)橄胍囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，必須得到社會(huì)以及相關(guān)企業(yè)的支持和幫助，為此，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)參與到學(xué)生管理工作中，融入企業(yè)生產(chǎn)車間的管理模式，形成“班組———車間”的管理模式，每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)該選舉出一個(gè)班長(zhǎng)，在企業(yè)中也就相當(dāng)于車間主任，讓班級(jí)學(xué)生自由分組，比如可以根據(jù)宿舍劃分，也可以根據(jù)興趣、愛好劃分，每個(gè)小組也應(yīng)該選出一個(gè)組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組內(nèi)成員，這樣就可以形成組長(zhǎng)———班長(zhǎng)———輔導(dǎo)員的三級(jí)垂直管理體制，可有效提高學(xué)生管理效率以及針對(duì)性。

(四)創(chuàng)新學(xué)生管理手段以及管理方法

學(xué)生管理不僅需要?jiǎng)傂怨芾碇贫龋瑫r(shí)也需要配合適當(dāng)?shù)募?lì)措施，激勵(lì)是一種非常重要的管理手段和管理方法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，觸動(dòng)學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成才。同時(shí)，21世紀(jì)涌現(xiàn)了各種各樣先進(jìn)的信息技術(shù)手段，高職院校在學(xué)生管理工作中也應(yīng)該積極引入各種先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化管理。首先，學(xué)生管理工作者應(yīng)該收集、整理關(guān)于學(xué)生管理工作的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，并且建立一個(gè)專門的學(xué)生管理工作數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理工作情況引進(jìn)或者編制適合的學(xué)生管理應(yīng)用軟件，提高學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，及時(shí)處理學(xué)生管理信息，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理信息資源共享。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；高職；學(xué)生管理；問題；對(duì)策

高職院校一方面要負(fù)責(zé)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)教育，一方面要負(fù)責(zé)輸出高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展注入新的動(dòng)力，這就要求高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)步入新常態(tài)，這對(duì)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作的特征

經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，給高職畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提出了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校學(xué)生管理工作出現(xiàn)了新的特征，這些新的特征也給高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)新問題。

（一）高職學(xué)生的新特征

1.生源素質(zhì)新特征

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，高職院校生源有以下特征：生源本地化、錄取分?jǐn)?shù)降低化、生源類型多樣化。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)大多數(shù)高職院校面向本地招生較多，同時(shí)生源多樣化，如普通高考、春季高考（高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生），以及中職生高職（五連專）。隨著高職院校迫于生源縮減的現(xiàn)實(shí)而不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生綜合素質(zhì)的水平逐年降低，90后學(xué)生的時(shí)代特性、心理特征等都是擺在高職院校學(xué)生管理工作者面前亟待研究的課題，給學(xué)生管理工作帶了新的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生價(jià)值觀新特征

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在社會(huì)價(jià)值觀的構(gòu)建與實(shí)踐方面發(fā)揮了不可代替的作用。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了一些新的特征。首先是誠(chéng)信意識(shí)淡薄，出現(xiàn)了誠(chéng)信危機(jī)，主要表現(xiàn)在惡意欠繳學(xué)費(fèi)、虛構(gòu)簡(jiǎn)歷、助學(xué)貸款到期不還、考試作弊等；其次是社會(huì)公德意識(shí)淡薄，高職學(xué)生作為高素質(zhì)群體，應(yīng)當(dāng)自覺維護(hù)文明禮貌、遵紀(jì)守法、樂于助人、愛護(hù)環(huán)境為主要內(nèi)容的社會(huì)公德，但相當(dāng)一部分高職學(xué)生公德意識(shí)淡薄，主要表現(xiàn)在隨地吐痰、亂扔垃圾、公眾場(chǎng)合抽煙等；第三是價(jià)值觀扭曲，沒有社會(huì)責(zé)任感，相當(dāng)一部分高職學(xué)生價(jià)值觀非常消極，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解存在偏差，過分關(guān)注眼前的機(jī)會(huì)和利益，忽視遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)；另外，一部分學(xué)生在政治選擇方面存在功利化傾向，政治心態(tài)不夠成熟。一些學(xué)生把入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)作為獲取個(gè)人利益的手段，并沒有起到榜樣作用，自我中心心態(tài)極其嚴(yán)重。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示，有39%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人主義只要不違法是可以存在的，42%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人主義只要不妨礙他人不必太在意，僅有11%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有更高的信仰和價(jià)值追求。

（二）學(xué)生管理者的新特征

1.學(xué)生管理者趨于年輕化

目前我國(guó)高職院校學(xué)生管理人員普遍呈年輕化趨勢(shì)。以筆者所在廈門市某高職院校為例，在院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下的三級(jí)學(xué)生管理體系中，學(xué)生管理工作者共46人，其中50歲以上1人，40-50歲之間6人，30-40歲之間15人，30歲以下24人。這些年輕的高職院校學(xué)生管理人員多數(shù)是剛剛走出校門的畢業(yè)生，在經(jīng)過簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)后，就開始擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員。

2.學(xué)生管理者隊(duì)伍不穩(wěn)定

首先，高職院校學(xué)生管理工作是學(xué)校中最繁瑣、最累心的工作，同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生管理工作者在工作中總是處于一種神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)，而且還要有充沛的精力去處理學(xué)生問題，所以學(xué)生管理者以年輕人為主；其次，隨著教育事業(yè)單位改革，高職院校中學(xué)生管理人員性質(zhì)也發(fā)生了很大的變化，由于教育改革縮減了人員編制以及高職院校擴(kuò)招等，我國(guó)高職院校中的編制多數(shù)用于專任教師，學(xué)生管理人員大多屬于聘任制人員，這樣很多學(xué)生管理人員只是把學(xué)生管理工作當(dāng)成一個(gè)臨時(shí)跳板，當(dāng)成工作經(jīng)驗(yàn)的積累。一方面，他們只是在應(yīng)付學(xué)生管理工作，并沒有真正用心管理、教育、服務(wù)學(xué)生，另一方面，他們絕大多數(shù)人整日忙于考研、考公務(wù)員（事業(yè)單位）或轉(zhuǎn)行，沒有把學(xué)生管理當(dāng)成事業(yè)去做。因此，高職院校的學(xué)生管理隊(duì)伍總是處于不穩(wěn)定狀態(tài)，時(shí)常有人離職，隊(duì)伍建設(shè)困難重重。

3.學(xué)生管理者數(shù)量和質(zhì)量跟不上發(fā)展的需要

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第六條規(guī)定，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生按不低于1︰200的比例配置。但是目前多數(shù)高職院校無(wú)法達(dá)到1︰200的配置要求；其次，高職院校在招聘學(xué)生管理人員時(shí)，應(yīng)聘者以本科生為主，他們專業(yè)背景復(fù)雜，思想政治學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)人員較少，當(dāng)他們走上學(xué)生管理工作崗位后，在思想、心理上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不具有專業(yè)性，指導(dǎo)效果不佳；再次，高職院校的輔導(dǎo)員大多是剛踏入社會(huì)的普通高校畢業(yè)生，他們?cè)趯W(xué)生管理工作中在原則的把握、經(jīng)驗(yàn)的積累、能力的提高等方面都需要進(jìn)一步提升。

（三）就業(yè)形勢(shì)的新特征

首先，從宏觀經(jīng)濟(jì)大環(huán)境來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，部分產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過剩，實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展疲軟，就業(yè)崗位總量減少，就業(yè)壓力明顯增加。尤其是高職學(xué)生，面臨著與本科生、研究生的激烈競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。其次，高職院校學(xué)生大多在擇業(yè)觀上存在誤區(qū)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)形勢(shì)，不少本科生、研究生選擇應(yīng)聘到國(guó)有企業(yè)、考取公務(wù)員，或繼續(xù)深造，很少選擇到一線的生產(chǎn)企業(yè)。高職畢業(yè)生在研究生考試和公務(wù)員考試方面受到學(xué)歷和專業(yè)的限制，就業(yè)面比較狹窄，只能到一線的非公生產(chǎn)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2013年高職院校畢業(yè)生中有66%在私企就業(yè)，僅15%在國(guó)企就業(yè)，而在政府部門或事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生則少之又少。所以，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中于一線非公生產(chǎn)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)，就業(yè)渠道較少。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作存在的問題

（一）學(xué)生思想教育薄弱

總體來(lái)說(shuō)，大多高職院校在新生錄取和畢業(yè)生就業(yè)上投入精力較大，對(duì)學(xué)生管理工作缺少系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)生管理工作處于無(wú)序狀態(tài)。一些專任教師和教輔工作人員對(duì)學(xué)生管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，不愿意從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去教育學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生管理工作僅僅是學(xué)生工作處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員的事情，教師未形成“育人為本、服務(wù)至上”的教育理念。具體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生心理健康教育需要加強(qiáng)，尤其是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，學(xué)生就業(yè)壓力增大，對(duì)未來(lái)就業(yè)的不確定感加重，會(huì)引發(fā)心理健康問題，產(chǎn)生諸如自卑、嫉妒、恐懼、猜疑和自我封閉等心理和行為，影響正常的人際交往；同時(shí)要加強(qiáng)校園思想文化建設(shè)，尤其是在當(dāng)今信息技術(shù)爆炸的形勢(shì)下，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其在當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中經(jīng)濟(jì)、政治主導(dǎo)地位，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，傳播西方國(guó)家的政治觀、民主自由觀、個(gè)人主義、享樂主義，這給高職院校學(xué)生的思想以極大的沖擊，給學(xué)生管理者帶來(lái)了難題和挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生管理者服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生作為高職院校的主要結(jié)構(gòu)成員，有自身的內(nèi)在需要，也有客觀的培養(yǎng)規(guī)律，而多數(shù)學(xué)生管理者強(qiáng)制學(xué)生按照自己意愿來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)，不尊重學(xué)生的內(nèi)在需求和個(gè)性自由。這種重管理、輕服務(wù)的培養(yǎng)模式導(dǎo)致從事學(xué)生工作的管理者似乎無(wú)所不管、時(shí)刻在管，卻疲于應(yīng)付、效果不佳，不能主動(dòng)地研究學(xué)生管理的普遍規(guī)律、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在學(xué)生管理工作中，部分學(xué)生管理者只有空洞的說(shuō)教，對(duì)學(xué)生批評(píng)多，鼓勵(lì)少，不能以平等的身份與學(xué)生對(duì)話溝通，易導(dǎo)致學(xué)生故意違反規(guī)定、對(duì)抗制度。這種缺少對(duì)話和溝通的管理方式嚴(yán)重影響師生之間的平等交流，勢(shì)必影響學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，阻礙高職學(xué)生綜合能力的提升。

（三）就業(yè)指導(dǎo)力度不足

從宏觀來(lái)講，部分高職院校專業(yè)的設(shè)置已與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下人才需求不相適應(yīng)，一些老牌專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，跟市場(chǎng)規(guī)律嚴(yán)重脫節(jié)，而一些新設(shè)置的專業(yè)沒有經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研和考慮需求，部分專業(yè)甚至照搬本科專業(yè)，缺少高職教育所需要的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以至于無(wú)法滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求。具體來(lái)講，高職院校雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心、開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是這些相關(guān)部門工作者日常要負(fù)責(zé)大量的行政工作，很難承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的工作。并且不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程是由輔導(dǎo)員講授的，輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前的就業(yè)政策相對(duì)了解較多，能夠及時(shí)普及一些基本的就業(yè)政策信息，但輔導(dǎo)員畢竟不是就業(yè)領(lǐng)域的專家，對(duì)就業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)和技巧掌握得并不充分，對(duì)學(xué)生的一些問題無(wú)法提出有效的解決方案，學(xué)生在校期間很難掌握和形成基本的就業(yè)方法與思維，在就業(yè)時(shí)無(wú)法從容面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理的措施和建議

（一）注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

針對(duì)上文提及的高職院校學(xué)生思想政治狀況，高職院校思想政治教育可通過四種途徑展開。首先，采用輔導(dǎo)員談話為主的思想政治教育方式。由于高職院校學(xué)生的思想政治覺悟相對(duì)較低，輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生思想政治教育中起到不可忽視的作用；其次，開展“兩課”教育，即理論課和思想品德課教育；再次，采用院校黨課理論學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的黨課也是思想政治教育的一個(gè)主要途徑，有將近一半的學(xué)生參加過黨課的理論學(xué)習(xí)；最后，開展以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為主的學(xué)生自治管理教育。除了思想政治教育，在高職教育中，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人才觀和職業(yè)精神，職業(yè)教育面臨的問題很大程度上是人們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀偏差造成的，當(dāng)今我國(guó)社會(huì)分工仍存在只認(rèn)等級(jí)、不認(rèn)職業(yè)的現(xiàn)象，職業(yè)化程度偏低，仍存在把職業(yè)教育理解為一種低層次教育的偏見。為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高職院校的學(xué)生管理者要端正教育態(tài)度，注重和培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，不能只強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。學(xué)生管理工作者以及專任教師要以身作則、言傳身教，既要講宏觀上的職業(yè)精神，比如愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，又要細(xì)化到專業(yè)培養(yǎng)方案，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)不做假賬的職業(yè)精神，機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理者隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生管理工作是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的領(lǐng)域，教師需要具備心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。2014年，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)作出了明確的要求，包括思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)思想教育、理論實(shí)踐研究等九方面的工作能力要求，同時(shí)對(duì)這九大能力所需的知識(shí)儲(chǔ)備和工作技能作了詳細(xì)的說(shuō)明。學(xué)生管理者，尤其是輔導(dǎo)員要符合職業(yè)化、專業(yè)化的要求。第一，高職院校在招聘學(xué)生管理工作者時(shí)要有明確的專業(yè)要求以及學(xué)歷和能力要求，保證學(xué)工團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和能力；第二，按要求構(gòu)建完善的學(xué)生管理人員體系，嚴(yán)格按不低于1︰200的師生比例配置輔導(dǎo)員，同時(shí)保質(zhì)保量地做好學(xué)工隊(duì)伍的崗前教育培訓(xùn)工作。加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，是高校學(xué)生管理工作的首要任務(wù)。學(xué)生管理者要突出“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，堅(jiān)持從提升服務(wù)學(xué)生質(zhì)量、維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益出發(fā)，將教育、服務(wù)、管理有機(jī)統(tǒng)一，努力建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)，給學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。強(qiáng)化“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善制度，讓服務(wù)學(xué)生成為每一個(gè)教育工作者的自覺行為。

（三）就業(yè)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)教育過程

從宏觀上講，高職院校在專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)方案的制訂過程中，要做好深入調(diào)研，充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需求，合理設(shè)置專業(yè)；各個(gè)專業(yè)要制訂合理學(xué)校管理的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，深入企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。從細(xì)節(jié)處考慮，高職院校要細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，普及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)政策。首先，高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該引進(jìn)就業(yè)方面的專家或企業(yè)一線的精英來(lái)講授就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)畢業(yè)生掌握當(dāng)年的就業(yè)政策和規(guī)定，讓各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生深入理解各自就業(yè)的方向，掌握就業(yè)的核心技能；其次，開展就業(yè)指導(dǎo)講座，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、就業(yè)市場(chǎng)化的形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)必須遵守誠(chéng)實(shí)守信原則，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，并將誠(chéng)信教育滲透到教學(xué)、生活、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，貫穿于高職三年教育的始終，把思想教育和日常行為規(guī)范緊密結(jié)合；第三，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生面試方法，可以通過多種渠道獲取企業(yè)的需求和招聘崗位信息，學(xué)生管理者應(yīng)充分利用有利條件，搭建企業(yè)與畢業(yè)生的橋梁，為就業(yè)生的面試做出正確的引導(dǎo)。例如，可以開展校園“非你莫屬”求職大賽，不僅讓學(xué)生感受真實(shí)的面試場(chǎng)景，一些優(yōu)秀的學(xué)生也可以利用這個(gè)平臺(tái)找到心儀的工作，同時(shí)也擴(kuò)大了就業(yè)宣傳。從學(xué)生角度來(lái)講，高職院校學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)精神、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要有“先生存，再發(fā)展”的理性認(rèn)識(shí)以及“先就業(yè)，再擇業(yè)”的積極心態(tài)，多方面提升自身綜合素質(zhì)，合理安排自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)。首先，要以積極的心態(tài)正確看待經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)環(huán)境；其次，要理性客觀分析自身?xiàng)l件，合理定位求職目標(biāo)，積極投身到基層、一線生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的社會(huì)適應(yīng)能力；第三，要在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召中，樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于開拓創(chuàng)新。

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篇10

關(guān)鍵詞：山區(qū)普通話教學(xué)

前幾年，隨著成人教育不斷向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)山區(qū)的延伸，本校先后在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)舉辦了教學(xué)點(diǎn)。因工作關(guān)系，筆者經(jīng)常涉足山區(qū)，親身感受到山區(qū)教育的復(fù)雜和艱難，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的推普工作難度還挺大。下面就此問題作一簡(jiǎn)要分析，談點(diǎn)感受，僅供參考。

一、山區(qū)學(xué)校推普工作的新問題

（一）普通話還未成為校園語(yǔ)言

1、教學(xué)語(yǔ)言“半咸談”

山區(qū)教師絕大多數(shù)是土生土長(zhǎng)的山里人，他們長(zhǎng)期在山里，習(xí)慣了講本地方言，講普通話不順口，本來(lái)講著普通話，自然而然會(huì)又溜回方言中，課堂語(yǔ)言“半咸淡”。筆者聽了幾節(jié)語(yǔ)文公開課，其教學(xué)語(yǔ)言就是這樣。教師除了示范朗讀和引述課文講普通話外，其余教學(xué)語(yǔ)言基本上是方言。有時(shí)剛剛講著普通話，不知不覺中方言又出口。語(yǔ)文課都這樣，其他課的教學(xué)語(yǔ)言自然也差不多，普遍存在“半咸淡”現(xiàn)象。

2、平時(shí)交流多方言

課余時(shí)間的交流，沒有什么硬性規(guī)定，說(shuō)話隨便，講方言容易套近，縮小距離。溝通比較自如。三三兩兩聚在一起，嬉笑逐罵，總是方言順口。平時(shí)的班會(huì)、個(gè)別談話等也以方言為主。

下面是一組調(diào)查數(shù)據(jù)：

從表中可看出，學(xué)生講普通話的意愿不強(qiáng)，自信度不高，講普通話的氛圍明顯不夠。

（二）部分教師的普通話水平不高。

在山區(qū)學(xué)校，部分中老年教師是從民師轉(zhuǎn)來(lái)的，沒有受過正規(guī)的專業(yè)教育和訓(xùn)練，漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)差，普通話說(shuō)不準(zhǔn)。其一，正音不準(zhǔn)，以形聲字的聲旁定音，如“綻”讀成“定”，“憧”讀成“童”；其二，本地方言翹舌音多，常把“思”念成“shi”，把“收藏”的“藏”念成“chang”，很咬音，翹起舌頭講普通話挺費(fèi)勁，連聽者都感吃力。

（三）教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大

據(jù)了解，山區(qū)教師80%以上是本地人，大部分教師原是民辦教師，這時(shí)都到了中老年。在這里，年青教師很少，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在普通話方面，年青教師講得好，中老年教師講得差。一般而言，如果普通話基礎(chǔ)薄弱的人，不是特別的壓力，上了年紀(jì)就較缺乏學(xué)習(xí)和講普通話的信心和激情。

二、推普工作存在問題分析

（一）方言阻礙大

興寧是山區(qū)，屬客家方言區(qū)域。本文所說(shuō)的山區(qū)是遠(yuǎn)離市區(qū)幾十公里外的深山僻地。過去，這里交通閉塞，人跡罕至。如今，交通便利，可改革開放的步伐還未踏到這里。沒有外來(lái)人，客家方言是唯一用語(yǔ)。親不親，家鄉(xiāng)語(yǔ)。大家都習(xí)慣用家鄉(xiāng)話交流。推普工作在山區(qū)，也只局限于學(xué)校，其他單位還未實(shí)施。在方言的大勢(shì)下，師生一旦走出了學(xué)校，不講方言就難于融入社會(huì)和家庭。

（二）推普工作未有常規(guī)有效的管理

目前，學(xué)校還未有與推普工作相適應(yīng)的管理機(jī)制，缺乏行之有效的管理。首先是沒有落實(shí)和檢查制度。學(xué)校雖有推普工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其實(shí)只是掛個(gè)牌子，平時(shí)沒有具體的工作和行動(dòng)。其次，推普目標(biāo)較虛化，缺少動(dòng)態(tài)和量化標(biāo)準(zhǔn)，可操作性不強(qiáng)。第三，推普還停留在自覺的層面上，沒有與評(píng)先評(píng)優(yōu)、考級(jí)、晉升等直接掛鉤。要知道，人是有惰性的，沒有約束和壓力，有時(shí)僅靠自覺是不夠的。

（三）相關(guān)部門未有足夠的重視

相關(guān)部門對(duì)山區(qū)推普工作的艱巨性沒有足夠的重視，對(duì)山區(qū)教師的管理未能及時(shí)跟進(jìn)。應(yīng)該看到，城區(qū)和山區(qū)的推普工作差距很大，山區(qū)的師資水平和推普的外部環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)，山區(qū)教師少，年齡結(jié)構(gòu)偏大，這些都需要相關(guān)部門加以重視和解決。

（四）山區(qū)學(xué)生較為畏羞

山區(qū)學(xué)生出門少，見識(shí)不多，與人接觸的機(jī)會(huì)有限，不太愿意主動(dòng)與人搭話，較為害羞。平時(shí)說(shuō)話都不多，講普通話就更少，而且說(shuō)起來(lái)往往會(huì)瞠目結(jié)舌，半天說(shuō)不上一句來(lái)，為什么呢？一是因?yàn)樗麄儽緛?lái)就有害羞心理，害怕在公共場(chǎng)合下講話；二是因?yàn)榱?xí)慣了講方言，一旦講普通話，心里總擔(dān)憂講錯(cuò)，心理緊張，越緊張就越講不出話。

三、關(guān)于提高山區(qū)學(xué)校普通話水平的思路

普通話是中國(guó)的國(guó)語(yǔ)，推普是《憲法》和《教育法》中強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)基本國(guó)策，需要全社會(huì)的積極參與與配合。目前，推普工作已取得一定的成效，要繼續(xù)努力，常抓不懈，真正把推普工作落到實(shí)處。

（一）發(fā)揮學(xué)校的重要作用

學(xué)校是推普的窗口和主陣地，擔(dān)負(fù)著推普工作的重要責(zé)任，要充分發(fā)揮學(xué)校在推普工作中的作用。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，帶頭講普通話，把推普列入管理的議事日程，制訂必要的檢查督促制度，積極創(chuàng)造推普氛圍，促推普工作上臺(tái)階；第二，調(diào)動(dòng)教師積極性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引路人，承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)職責(zé)，當(dāng)然也承擔(dān)著普及通用語(yǔ)言的任務(wù)。在學(xué)生心目中，教師的語(yǔ)言無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都具有相當(dāng)大吸引力，所以在推普中，教師責(zé)無(wú)旁貸，而且頗有影響。

（二）加強(qiáng)考核和管理

這是保證推普質(zhì)量的前提和保證?？己擞袃蓪雍x：一是教師考核，二是學(xué)生考核。加強(qiáng)考核和管理，首先，要按照國(guó)家頒布的《教師資格條例實(shí)施辦法》規(guī)定：語(yǔ)文教師的普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲，一般教師達(dá)到二級(jí)乙等。所有教師均應(yīng)普通話達(dá)標(biāo)才能上崗。其次，普通話考核不搞終身制，要建立動(dòng)態(tài)的管理，使考核常規(guī)化。第三，把教師的普通話能力與評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)、提升等結(jié)合起來(lái)。第四，學(xué)生的考核，語(yǔ)文教師必須嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)的拼音至每一課生字的正音，正字，朗讀，口語(yǔ)等，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練和測(cè)試，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高質(zhì)量。第五，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，階段設(shè)立學(xué)生普通話等級(jí)考試，并與升學(xué)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等掛鉤。

（三）優(yōu)化山區(qū)教師隊(duì)伍

山區(qū)教師少，中老年教師比例大，師資隊(duì)伍有點(diǎn)老化現(xiàn)象，活力不夠。相關(guān)部門應(yīng)做好人才的合理配置，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)年青人到邊遠(yuǎn)山區(qū)任教，改善山區(qū)教師年齡老化狀況，讓富有活力的年青教師營(yíng)造和改善山區(qū)學(xué)校講普通話的氛圍，激活青少年學(xué)生講普通話的信心和興趣。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練

山區(qū)學(xué)生不像城區(qū)學(xué)生那樣能接觸到多種媒體，如果教師講方言，或普通話不標(biāo)準(zhǔn)，那學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的能力就受到影響，因此必須改善辦學(xué)條件，加大投入，增加多媒體、電視、投影等教學(xué)設(shè)備，滿足普通話教學(xué)需求；另外，多開展健康有益的活動(dòng)，如用普通話進(jìn)行演講、歌唱、表演等比賽。強(qiáng)化普通話訓(xùn)練，通過活動(dòng)使學(xué)生克服怕羞、自卑心理，提高講普通話的能力。

山區(qū)是教育的難點(diǎn)，也是推普工作的瓶頸，解決問題抓住了實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，事情就迎刃而解了。（作者單位：興寧市中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1]語(yǔ)文現(xiàn)代化論叢.第三集[M]，王均，語(yǔ)文出版社，1997。