導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇借景抒情的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《那片綠綠的爬山虎》被安排在人教版四年級(jí)上冊(cè)的第七單元，該單元的主題是“成長(zhǎng)的故事”。該文是肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉老先生所寫，文中回憶了1963年葉老幫他修改作文和邀他作客使他受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。修改作文是課文第三至五自然段的內(nèi)容，它只是肖復(fù)興表現(xiàn)葉老文品與人品的一個(gè)例子。把課文中的一個(gè)例子作為教學(xué)的主要內(nèi)容是否妥當(dāng)很值得深思。按上海王榮生教授的分類，《那片綠綠的爬山虎》當(dāng)屬“樣本”類選文。正如葉老所說(shuō)：“教材的性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色?！彼麍?jiān)決主張語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是怎樣閱讀，怎樣寫作的“方法”，而課文僅是歷練方法的“憑借”。王榮生教授認(rèn)為“樣本”類選文的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教師的反省和學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定。根據(jù)《那片綠綠的爬山虎》所在單元的主題，以及我的閱讀反省和四年級(jí)學(xué)情，我以為這篇課文的教學(xué)可以圍繞兩方面來(lái)展開：一是討論作者如何通過(guò)側(cè)面描寫烘托人物的品質(zhì)；二是了解借景抒情的方法。而三至五自然段有關(guān)“作文修改”部分并不難理解，借此進(jìn)行修改作文的教學(xué)可說(shuō)是舍本逐末。

《那片綠綠的爬山虎》寫得最好的莫過(guò)于描寫爬山虎的兩處句子，這在課文通篇平淡的語(yǔ)言別顯眼，可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)對(duì)爬山虎印象深刻。學(xué)習(xí)這篇課文伊始，可讓學(xué)生想想作者為何以“那片綠綠的爬山虎”為題，并找出文中描寫爬山虎的句子，對(duì)比這兩處描寫有什么不同，是什么造成了這種不同。然后順勢(shì)介紹“借景抒情”的寫法。最后讓學(xué)生找一找文中直接描寫葉老的句子，引發(fā)學(xué)生思考作者為什么這樣寫，如果是你，你會(huì)怎么寫，并嘗試練筆。寫好后可挑選出有代表性的作品與原文進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)兩種寫法的優(yōu)缺點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)了借景抒情后，第二課時(shí)的教學(xué)便可圍繞第一部分修改作文來(lái)展開。但教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該是修改作文的方法，可從第一課時(shí)的教學(xué)直接引入，讓學(xué)生找找有沒(méi)有直接描寫葉老的句子，明確什么是側(cè)面描寫。再讓學(xué)生感悟“我”情感的變化，從獲獎(jiǎng)到聽說(shuō)修改時(shí)的“莫名其妙”，到乍看之下的“愣住”，到“仔細(xì)看了幾遍”后感受到“溫暖”，并由此“樹立了寫作的信心”，其間的脈絡(luò)清晰可辨。觸動(dòng)感情的事總是讓人印象深刻，我想這就是肖復(fù)興不厭其煩地寫出葉老對(duì)他作文修改的原因，因?yàn)檫@件事對(duì)他觸動(dòng)太大了。這一點(diǎn)也正是本文對(duì)單元主題的反映。最后引導(dǎo)學(xué)生思考作者詳盡地寫出葉老對(duì)自己作文的修改是否有必要，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫。

篇2

一、表達(dá)方式的運(yùn)用

在記敘文中，主要運(yùn)用記敘，描寫等表達(dá)方式，但也常輔之以議論，抒情，以抒發(fā)作者的感情，深化文章主題?；蛘咂甬孆堻c(diǎn)睛的作用，讓整篇文章活起來(lái)；有的為了表達(dá)上的需要，記敘文中同樣可以運(yùn)用說(shuō)明語(yǔ)言，闡明某事物的性質(zhì)特征。所以在記敘文的寫作上必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方式。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言，讓情感從筆端傳達(dá)給讀者。

記敘：是記敘文中最基本的語(yǔ)言表達(dá)方式。必須向讀者介紹清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讓讀者明白事情的來(lái)龍去脈，搞清問(wèn)題的本末始終。

描寫：是用繪聲繪色、生動(dòng)形象的刻畫，使文章具有感染力量，打動(dòng)讀者。描寫包括：一是人物描寫方法：人物的肖像、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等；二是景物描寫，用景物描寫烘托人物，滲透感情；三是場(chǎng)面描寫，讓場(chǎng)面的氣氛感染讀者，但應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合。在描寫中可以運(yùn)用各種修辭手法，為文章增色，也可以不加修飾的刻畫，讓文章語(yǔ)言顯現(xiàn)本色，自然樸素。

抒情：它可以讓作者的思想感情或明或暗地從文章中流露出來(lái)，以感染讀者，引起共鳴。抒情可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情也就是作者或作中品中的人物，在不借助任何別的手段的情況下，直接表白或傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴；或作者撫今追昔，展望未來(lái)，這種抒情方式常和議論結(jié)合在一起。間接抒情就是常說(shuō)的托物言志和借景抒情。托物言志是作者在生活中對(duì)某一客觀景物有所感觸，把自己所要抒發(fā)的感情寄寓在這一客觀事物之中；借景抒情是作者在對(duì)景物的描寫中傾注內(nèi)心的感情，表達(dá)作者的審美情趣，從而離情于景。

議論：它的主要目的是給文章“畫龍點(diǎn)睛”。寫作時(shí)，學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)短的議論文字穿插到形象的描寫敘述中，為記敘、描寫作恰當(dāng)?shù)那楦醒a(bǔ)充。把一些看似平凡普通的零散瑣事，用議論連綴起來(lái)，使中心得到升華。議論在記敘文中的作用大致可分三種作用：一是升華中心；二是直抒胸臆；三是推進(jìn)情節(jié)。

二、文章的詳略的安排

寫文章如同栽種和修剪花草樹木，突出主干部分，除去或少留分枝部分。所以在寫作時(shí)應(yīng)把能表達(dá)中心的材料與表達(dá)中心不密切的材料分清楚，進(jìn)行剪裁構(gòu)思。文章的詳略取舍要記住下面的方法：

1.鋪墊詳寫，略寫

“鋪墊詳寫，略寫”這個(gè)技巧，在寫作考場(chǎng)作文時(shí)很有用。什么是鋪墊？就是為主要事件的發(fā)生、的到來(lái)等創(chuàng)造條件，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行描述和渲染的方法。既然要描述、渲染，篇幅少了當(dāng)然不行。而，則是幾句話就能交代清楚的。我們就是要利用人們的欣賞心理，來(lái)對(duì)鋪墊予以詳寫，對(duì)予以略寫。鋪墊的時(shí)候要注意，雖然明里不說(shuō)，但是作者心里要有數(shù)，你的所有鋪墊都是為了最后的，不能偏離。

2.臺(tái)上詳寫，臺(tái)下略寫

所謂臺(tái)上，是指作者為了表現(xiàn)主題，為人物創(chuàng)設(shè)的一個(gè)環(huán)境；所謂臺(tái)下，是指人物離開作者預(yù)設(shè)的能夠表現(xiàn)主題的環(huán)境。在臺(tái)上，每個(gè)人物有什么表現(xiàn)，都在作者的掌控之中，作者盡可以瀟灑用墨；在臺(tái)下，人物所作所為與主題無(wú)關(guān)，作者大可以不理會(huì)這個(gè)茬兒，一筆帶過(guò)。在臺(tái)上，作者可以運(yùn)用語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、肖像描寫等多種多樣的寫作方法來(lái)塑造人物；而在臺(tái)下，作者則要奉行“沉默是金”的格言，少說(shuō)為佳。

3.扣題詳寫，偏題略寫

篇3

一、記敘文如何構(gòu)思新

記敘文構(gòu)思新往往需要注意：

1.角度新。不但要從正面切入，也要學(xué)會(huì)從側(cè)面甚至反面切入;不但要從大處著眼，也要從局部入手以點(diǎn)代面，大題小做等。

2.順序新。可以綜合使用幾種記敘順序，有時(shí)候倒敘或插敘比順序效果更好。

3.人稱新。各種人稱都有其優(yōu)劣，綜合來(lái)看，第一人稱相比第三人稱就顯得更加感性。有時(shí)，第二人稱也不失為一種選擇。

另外，還要掌握一定的敘述技巧，營(yíng)造出文章的波瀾起伏之美。主要的方法有一線串珠、橫向剪輯、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、敘事突轉(zhuǎn)、設(shè)置懸念、虛實(shí)相生等。掌握技巧，能夠提高記敘文的敘事效果，顯得構(gòu)思新穎，增強(qiáng)感染力。

二、議論文如何構(gòu)思新

議論文是考場(chǎng)作文最常見(jiàn)的文體，但是，也容易寫得平淡，千人一面。所以，議論文也需要在構(gòu)思新方面下功夫。

1.議論文精巧的構(gòu)思首先表現(xiàn)在角度的選擇上。我們從一則材料上可以得到很多的立意方向，有些角度是大眾化的，有些角度是新穎獨(dú)到的。

2.議論文精巧的構(gòu)思還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。如《拿來(lái)主義》，作者本來(lái)提倡“拿來(lái)主義”，可偏偏先批判“送去主義”;批判“送去主義”，卻又從“閉關(guān)主義”寫起。這樣，就使人容易弄清“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到實(shí)行“拿來(lái)主義”的必要性。

3.選材精當(dāng)。材料新穎、豐富是使作文出新的重要因素。議論文中，也要注意選擇有文化內(nèi)涵、使用頻率低的材料。比如，論證“貧賤不能移”，寫嚴(yán)子陵拒絕光武帝劉秀，選擇歸隱富春江，就比我們都熟悉的蘇武、文天祥、錢學(xué)森不受利誘，要新穎得多。

三、抒情散文如何構(gòu)思新

抒情散文的構(gòu)思新穎，主要體現(xiàn)在抒情方式的選擇上，既要掌握直抒胸臆的手法，也要掌握間接抒情的方式，比如借景抒情，托物言志、借古諷今等。還要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。散文形散神聚，需要有一根線把看似零散的材料貫串起來(lái)，這也是構(gòu)思新穎的保證。

另外，我們可以逆向構(gòu)思，也可以在寫作中運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法。

【思考一下】

1.所謂逆向構(gòu)思，是指作者在構(gòu)思過(guò)程中，依據(jù)某些題材的可逆性，避開思維定式，向與之相反的方向構(gòu)思謀篇的一種創(chuàng)造性構(gòu)思法。能夠體現(xiàn)這種思路的故事是（ ）

A.王戎識(shí)李 B.司馬光砸缸

C.三顧茅廬 D.負(fù)荊請(qǐng)罪

2.為了論證“寬容別人，成就自己”，作者想到了一個(gè)材料。你能夠利用類比聯(lián)想，再補(bǔ)寫兩個(gè)材料嗎？

如果齊桓公不寬容管仲的一箭之仇，怎會(huì)成就號(hào)令天下的春秋霸業(yè)？

答：

3.請(qǐng)用遞進(jìn)結(jié)構(gòu)法，為作文《要鉆牛角尖》列一簡(jiǎn)易提綱。

答：

4.請(qǐng)為論點(diǎn)“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)守”設(shè)計(jì)三個(gè)并列的分論點(diǎn)。

答：

5.“我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。護(hù)士只有到吃藥、打針的時(shí)候才會(huì)進(jìn)來(lái)，而且很少和我說(shuō)話。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會(huì)有太多的抱怨，因?yàn)槲抑牢铱煲懒恕！?/p>

這種開頭方式屬于（ ）

篇4

1、在你的筆下，xx的景色是那么的美麗動(dòng)人，活動(dòng)是那么的豐富多彩，我也愛(ài)你美麗的xx。

2、小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)觀察的方法對(duì)xx晨色進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，字里行間飽含著小作者對(duì)xx對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、作者能按方位順序向讀者先容其可愛(ài)的xx，從校門——教學(xué)區(qū)（教學(xué)樓巨型花壇）——活動(dòng)區(qū)（大操場(chǎng)），條理清楚，有選擇有重點(diǎn)地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。

4、小作者對(duì)景物的描寫生動(dòng)細(xì)致，捉住色彩外形香味等方面的特點(diǎn)，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。

5、文章首尾呼應(yīng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，一針見(jiàn)血，點(diǎn)明主題。文章通過(guò)四季景色的描寫，說(shuō)明了xx之美，照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。

6、全篇色彩艷麗，生機(jī)盎然。字里行間，通過(guò)xx春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對(duì)xx童年生活的熱愛(ài)。

7、在你的筆下，冬天xx的景色描述得細(xì)致入微，語(yǔ)言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運(yùn)用，增添了作文的生動(dòng)味性，如能在這樣的景色中放入人物活動(dòng)的描述，那作文會(huì)增色不少！

8、作者把寫景與抒懷結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對(duì)xx的無(wú)比喜愛(ài)之情。作者著力描繪了美麗無(wú)比的噴水池，綠草如茵的操場(chǎng)，寬敞明亮的教室，使一個(gè)美麗的xx展現(xiàn)在人們眼前。

9、小作者寫作思路清新，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個(gè)“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫了xx的美麗景色。

10、文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻擬人等修辭手法，使xx不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然，芳香四溢。

11、小作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)細(xì)致，加上生動(dòng)形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺(jué)，也使作者喜愛(ài)xx的思想感情表露得更為自然充分。

12、xx四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。

13、小作者寫了自己熟悉的地方——學(xué)校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來(lái)，景中有人，以景襯人。

14、本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對(duì)童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過(guò)的美好童年生活。

15、這篇文章語(yǔ)句樸素生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時(shí)細(xì)心的觀察，這在描寫xx的各種有趣的生活場(chǎng)景尤為明顯，令人處處感到xx的歡樂(lè)，使人讀了有身臨其境之感。

16、縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

17、小作者捉住了春天xx特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出xx的美，同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

篇5

只寫記敘文，好好把記敘文復(fù)習(xí)好。

(二)、兩個(gè)原則

1、真實(shí)才能動(dòng)情。真正能打動(dòng)讀者的，還是那些你親身經(jīng)歷有真情實(shí)感的身邊小事；

2、妙語(yǔ)才能煽情。只有風(fēng)趣幽默，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點(diǎn)頭默嘆。

(三)三字要求

1、穩(wěn)：

寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結(jié)尾注意點(diǎn)題，結(jié)尾處要點(diǎn)明中心，穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學(xué)，不要強(qiáng)求自己必須寫出“驚世之作”來(lái)，考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細(xì)：

不要像電視劇情介紹那樣的簡(jiǎn)單敘述，中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，能力好的同學(xué)再來(lái)些遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺(jué)描寫，是文章細(xì)膩、動(dòng)人。

3、精：

對(duì)于一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“精”體現(xiàn)在：(1)選擇自己最拿手的內(nèi)容；(2)寫出自己最好的字；(3)采用自己最順手的結(jié)構(gòu)(總分結(jié)構(gòu)或順敘方式)，力求發(fā)揮好自己的水平。

對(duì)于寫作能力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“精”應(yīng)體現(xiàn)在：(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內(nèi)容；(2)有漂亮的書寫；(3)精心的安排好開頭和結(jié)尾，適當(dāng)?shù)牟捎玫箶?、襯托、聯(lián)想、象征、描寫、抒情、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章；(4)采用適當(dāng)?shù)男揶o手法，特別是運(yùn)用比喻、反復(fù)、排比、反問(wèn)等手法，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)、引用格言名句，增添文采。

(四)、四個(gè)流程(保住基本分)

1、審清題意：千萬(wàn)注意，題意審不好，來(lái)個(gè)文不對(duì)題，哪就……應(yīng)該先花2-3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎(chǔ)知識(shí)題目。

2、立好中心：至少指導(dǎo)自己想說(shuō)什么，是喜歡、是厭惡？是感動(dòng)、是反對(duì)？是快樂(lè)，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚(yáng)、是批評(píng)？…………用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫氖隆?/p>

4、寫好提綱：(1)用一句話寫出中心內(nèi)容和主題；(2)分清開頭、中間、結(jié)尾各寫什么？(3)打好開頭、結(jié)尾的細(xì)稿，以及每段的開頭句。

接下來(lái)就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結(jié)尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了

20分鐘就可以把作文寫好。

(五)五項(xiàng)技巧(贏得感情分)

1、有一個(gè)靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛(ài)的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞懚嗪茫坏檬褂猛扛囊?，不得隨意修改，特別是開頭、結(jié)尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。參見(jiàn)《中考滿分作文擬題技法——眉目傳神惹人眼》

4、有一身漂亮的衣裝：(1)一個(gè)最拿手的題材(適合自己)；(2)一個(gè)好故事(好布料)；(3)一個(gè)好結(jié)構(gòu)(好設(shè)計(jì))；(4)一口流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言(好花紋、好色彩)。

5、有幾件精美的飾品：(1)倒敘、描寫、引用開頭(好發(fā)型)(2)結(jié)尾：議論反問(wèn)式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點(diǎn)睛式、聯(lián)想做夢(mèng)式、決心號(hào)召式(名鞋)；(3)名言名句名作的恰好點(diǎn)綴(鉆石喲)；(4)用景物描寫渲染氣氛(如夢(mèng)的紗巾)。

(六)六個(gè)大忌(莫丟冤枉分)

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬(wàn)別連文題都改，只改明顯的錯(cuò)別字，將錯(cuò)就錯(cuò)，能夠不改的就不改。

二忌過(guò)短過(guò)長(zhǎng)：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好也很難及格；字?jǐn)?shù)不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈之下，也只能在2行以內(nèi)。

三忌開頭議論：還不如開門見(jiàn)山、直接點(diǎn)題開頭的好，能來(lái)點(diǎn)環(huán)境描寫，就先來(lái)點(diǎn)描寫。

四忌分段太少：4-6段為好，千萬(wàn)別少于3段。

篇6

鑒于考綱并無(wú)任何變化的特點(diǎn)，在備考的過(guò)程中，必須嚴(yán)格扣緊考綱中的四十個(gè)考點(diǎn)，逐一訓(xùn)練到位。但是，又不可以平均使用時(shí)間，應(yīng)針對(duì)近兩年來(lái)學(xué)生的測(cè)試暴露出來(lái)的突出問(wèn)題，重點(diǎn)做好如下五個(gè)方面的復(fù)習(xí)：

一、古代詩(shī)詞鑒賞

考綱規(guī)定“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”，古代詩(shī)詞“表達(dá)技巧”的鑒賞是目前學(xué)生備考中的薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)將詩(shī)詞鑒賞中的“表達(dá)技巧”分解為古代詩(shī)詞鑒賞中的抒情手法和描法兩大類。然后應(yīng)把每一大類再細(xì)分小類，抒情手法分為直抒胸臆、借景抒情(寓情于景)、借物抒情(托物言志)、借事抒情(寓情于事)、情景交融。描法分為細(xì)節(jié)描寫、白描、象征、虛實(shí)結(jié)合、烘托、動(dòng)靜結(jié)合等。這部分的復(fù)習(xí)備考要做得細(xì)致具體才行。

二、文言語(yǔ)句翻譯

考綱規(guī)定“翻譯文中的句子”，對(duì)這類試題考生往往自我感覺(jué)良好，但失分頗多。為此，考生應(yīng)注意以下九點(diǎn)：

1.翻譯文段或句子時(shí)應(yīng)以直譯為主，意譯為輔；

2.注意所譯文段或句子中的實(shí)詞的一詞多義和古今異義；

3.遇到文言特殊句式要調(diào)整；

4.要補(bǔ)出文言語(yǔ)句中的省略成分；

5.要懂得一點(diǎn)文化常識(shí)；

6.要了解修辭現(xiàn)象；

7.不必翻譯古今意義相同的詞語(yǔ)和專有名詞；

8.刪去只起語(yǔ)法作用而無(wú)實(shí)在意義的結(jié)構(gòu)助詞和語(yǔ)氣詞；

9.古今詞義相同，但由單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，所以應(yīng)該用雙音節(jié)詞翻譯單音節(jié)詞。

復(fù)習(xí)時(shí)，在上述注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，配合以試題，加強(qiáng)訓(xùn)練，方可見(jiàn)功效。

三、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章閱讀

考綱規(guī)定“能理解一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經(jīng)檢測(cè)過(guò)的三篇文章，即《植物睡眠之謎》《沙塵暴》《銅奔馬正名》，扣緊考點(diǎn)，仔細(xì)研究三篇文章及文后所設(shè)的試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀這兩類文章時(shí)欠缺的是“形式邏輯”常識(shí)，而現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材對(duì)形式邏輯常識(shí)只字未提，致使學(xué)生解答自然科學(xué)類文章、社會(huì)科學(xué)類文章試題時(shí)感到模糊茫然。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從形式邏輯角度解讀自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類文章，應(yīng)該先說(shuō)清概念，什么是概念的內(nèi)涵，什么是概念的外延；再說(shuō)清判斷，什么是判斷的質(zhì)，什么是判斷的量，什么是判斷的模態(tài)；最后說(shuō)清推理要遵守規(guī)則，并要合乎情理。做了上述必要的鋪墊之后，學(xué)生閱讀這兩類文章的能力會(huì)有一定的提高。

四、散文閱讀

考綱規(guī)定“能閱讀社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和文學(xué)作品”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經(jīng)檢測(cè)過(guò)的兩篇散文，即《報(bào)秋》《綿綿土》。散文閱讀的主觀性試題歷來(lái)是考生答題時(shí)深感困難之處，可以說(shuō)散文閱讀主觀性試題分值高、判分嚴(yán)，考生丟分多。為此，備考時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.研究四種題型。

依據(jù)考點(diǎn)“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”，研究“詞語(yǔ)理解型”試題；依據(jù)考點(diǎn)“理解文中重要句子的含意”，研究“句子理解型”試題；依據(jù)考點(diǎn)“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧(即表達(dá)技巧)”，研究“表現(xiàn)手法題型”試題；依據(jù)考點(diǎn)“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，研究“主旨理解題型”試題。

2.從近幾年來(lái)看，考生丟分最多的是“表現(xiàn)手法題型”。因此，教師要扣緊考點(diǎn)，做具體的解讀。

表現(xiàn)手法包括四個(gè)方面：

1.表達(dá)方式，散文涉及表達(dá)方式之中的敘述、描寫與抒情；

2.寫作方法，如類比、烘托、反襯、抑揚(yáng)、象征、白描、寓莊于諧等；

3.布局謀篇，可以檢測(cè)文章整體的布局謀篇，也可以檢測(cè)文章局部的布局謀篇；

4.修辭方法?？季V的文字表述概括性極強(qiáng)，高三師生備考時(shí)必須將每個(gè)考點(diǎn)具體化。

五、作文

2008年高考語(yǔ)文共十八道作文題，其中命題作文八道，材料作文八道，話題作文兩道。于是有人得出結(jié)論，“命題作文”和“材料作文”平分秋色，“話題作文”即將謝幕。這一結(jié)論的前一句話是對(duì)的，后一句話不妥?？季V“題型示例”共列十一道作文題，其中話題作文五道，命題作文三道，材料作文三道。由此看來(lái)，考生在備考作文時(shí)，還是應(yīng)該關(guān)注三種作文題型，“話題作文”仍然沒(méi)有過(guò)時(shí)，不可忽視。命題作文，要訓(xùn)練學(xué)生審題時(shí)抓住題眼，即抓住題目中能顯示文章思想意義和情感傾向的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)式標(biāo)題、短語(yǔ)式標(biāo)題和句子式標(biāo)題的審題能力。

材料作文，要在訓(xùn)練寫作的過(guò)程中反復(fù)提示學(xué)生“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍作文”。練習(xí)材料作文的類型要全面，既要練習(xí)文字材料和圖像材料作文，又要練習(xí)單一材料和多則材料作文，既要練習(xí)事例材料和寓意材料作文，又要練習(xí)古代典籍材料和現(xiàn)實(shí)生活材料作文。

篇7

無(wú)論是命題作文或半命題作文、自由作文等，不外乎是寫人的，記事的，寫活動(dòng)的，寫景的，狀物的，看圖作文，擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫，應(yīng)用文，想象作文等。我們可以從以下幾個(gè)方面注意寫好作文：

1.審清題意。包括審對(duì)象(寫人?寫事?寫活動(dòng)?寫物?);審范圍(時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱等范圍);審重點(diǎn)(抓住題目的關(guān)鍵詞，即題眼)。

2.明確中心。一種是題目本身就規(guī)定了文章的中心(如，《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》);另一種是只規(guī)定了寫作范圍，寫什么內(nèi)容，確定什么中心要靠自己來(lái)定(記自己印象最深刻的一個(gè)同學(xué))。

3.選擇材料。材料要能反映文章所要表達(dá)的中心;材料要真實(shí);材料要有代表性、典型。材料的篩選要經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，反復(fù)思考?？梢韵葘⒛苡玫牟牧弦黄鹆_列出來(lái)，再根據(jù)題意的需要，選擇最有表現(xiàn)力，體而新鮮的材料，并安排主次詳略。

4.組織材料。這就要求我們?cè)趯懳恼轮跋攘泻锰峋V，明確按什么順序?qū)?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，怎樣分段，怎樣銜接過(guò)渡;哪些詳寫，哪些略寫;怎樣開頭結(jié)尾等等，一一列出來(lái)，寫出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚。

篇8

如，在人教版第七冊(cè)第26課《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解景與人的關(guān)系，建構(gòu)起爬山虎與葉老之間的聯(lián)系，了解借景抒情、借物喻人的寫法，是第二課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。筆者緊扣文中“你可以從中學(xué)到不少東西”這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了四次自學(xué)，并有效實(shí)施了拓展閱讀，每次讀書的要求都是：你學(xué)到了什么？這個(gè)看似平實(shí)無(wú)華但又極具開放性的問(wèn)題給了學(xué)生廣闊的表現(xiàn)時(shí)空。

一、以問(wèn)激發(fā)期待

興趣是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的原動(dòng)力。它能讓人保持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生建構(gòu)起正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了持續(xù)而穩(wěn)定的興趣，就會(huì)將學(xué)習(xí)中苦的一面轉(zhuǎn)化為樂(lè)的一面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，這樣在課堂中才能做到聚精會(huì)神，在思維上才能做到與老師產(chǎn)生共鳴，在愉悅的狀態(tài)中獲得新知。

在導(dǎo)入之后，教師出示句子：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西。”并問(wèn)學(xué)生：讀了這句話，你想知道什么？學(xué)生回答，想知道葉老修改得多仔細(xì)，想知道到底可以從中學(xué)到多少東西。教師歸疑并提出自學(xué)要求：自讀課文1～5自然段，看看你可以從中學(xué)到什么？讓學(xué)生帶著自己提出的兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀期待被充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、以問(wèn)生成對(duì)話

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！倍吧鷮?duì)話”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)表現(xiàn)，它是體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”這一課改思想的重要方面，學(xué)生的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我解題能力的提高，才是我們課程改革的最終目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)1～5自然段的過(guò)程中，問(wèn)題來(lái)源于文本、來(lái)源于學(xué)生，問(wèn)題又回歸學(xué)生、回歸文本，教學(xué)流程依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)有機(jī)組織，教材理解程度根據(jù)學(xué)生思維深度合理拓展。通過(guò)自學(xué)與交流，學(xué)生從葉老替“我”修改作文這件事中，學(xué)到了葉老修改作文的一些方法，學(xué)到了葉老寫作文、改作文時(shí)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。交流過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的讀書與理解情況有機(jī)地引發(fā)師生、生生的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)、對(duì)人物的感受以及思維能力、表達(dá)能力的提升。

三、以問(wèn)促動(dòng)回讀

廣東教育學(xué)院教授創(chuàng)造出了“一步三回頭”的語(yǔ)文教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用回讀，往往能起到優(yōu)化課堂教學(xué)、輕易突破難點(diǎn)的效果，還能建立起知識(shí)之間的關(guān)系及拓展，使學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。

6～9自然段是本課的難點(diǎn)，特別是兩處關(guān)于爬山虎描寫的處理。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到由于“我”的心境不同，對(duì)景物的感受也不相同呢？教師以談話導(dǎo)入，引出作者的心情：如果你是作者肖復(fù)興，要去見(jiàn)葉圣陶老先生，你的心情會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生帶著激動(dòng)與興奮的心情去讀課文第六自然段，自然就會(huì)從爬山虎中讀出這種激動(dòng)與興奮來(lái)。然后出示第二處關(guān)于爬山虎的描寫，在與第一處進(jìn)行對(duì)比后質(zhì)疑：這時(shí)作者為什么不再有剛才的激動(dòng)與興奮，從而引起學(xué)生的閱讀反思。此時(shí)教師承接上一次自學(xué)要求提出這次自學(xué)的問(wèn)題：葉老替“我”修改作文讓我們學(xué)到了他的一絲不茍，現(xiàn)在他請(qǐng)“我”做客，又能讓我們學(xué)到些什么呢？交流時(shí)，在理解了葉老的平易近人，了解到葉老對(duì)“我”的期待以后，引導(dǎo)學(xué)生回讀第九自然段中關(guān)于爬山虎的描寫，學(xué)生很自然地就體會(huì)到其中包含著葉老的期待與希望。

如此教學(xué)，以讀促學(xué)生回讀文本，讓學(xué)生的情感在文本中多走幾個(gè)來(lái)回，實(shí)施有層次的感悟，在感悟語(yǔ)言、感受品質(zhì)的同時(shí)，“借景抒情”這一寫作方法滲透也水到渠成了。

四、以問(wèn)激感

課文第十自然段是本課的，通過(guò)前面的教學(xué)鋪墊，在修改作文、請(qǐng)“我”做客兩件事中，學(xué)生體會(huì)到了葉老作文要一絲不茍、做人要平易近人的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第四次自學(xué)：仔細(xì)讀讀第十自然段，從作者肖復(fù)興身上，我們又能學(xué)到什么？學(xué)生在自讀、交流過(guò)程中，結(jié)合課前了解到的相關(guān)寫作背景知識(shí)，然后通過(guò)多形式的朗讀及有層次的說(shuō)話，將本文所要表達(dá)的作者對(duì)葉老思念與感激之情充分表達(dá)了出來(lái)；同時(shí)將對(duì)“人”的情感融入“物”之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法和作者對(duì)葉老的不盡感激與無(wú)盡思念之情。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師緊緊結(jié)合教材，以“你學(xué)到了什么”這一緣于文本的平實(shí)無(wú)華的問(wèn)題為主線展開本課的教學(xué)，使整個(gè)課堂教學(xué)渾然一體；特別是有了這提綱挈領(lǐng)、一脈相承的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，自主探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分張揚(yáng)，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提升。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)主問(wèn)題設(shè)計(jì)得恰當(dāng)、巧妙，引導(dǎo)得法，就一定能把握住語(yǔ)文課堂教學(xué)之魂。

參考文獻(xiàn)：

篇9

微作文對(duì)于選取素材、精練作文起到了很好的作用,也可以培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)作文的正確認(rèn)識(shí),即作文不是作業(yè),而是自己的情感表達(dá)。所以對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō),不妨試試寫微作文,哪怕是一個(gè)片段描寫,或是對(duì)一件事的記敘,或是自己的一小段隨感,就算是一個(gè)點(diǎn)子也可以,及時(shí)地把它記錄下來(lái),說(shuō)不定哪天就能用上啦!

微作文短小、精練,語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,內(nèi)容生動(dòng)、吸引人,甚至像消息一樣“一事一報(bào)”,具體的寫法有幾種:

一、敘述式微作文

即直截了當(dāng)?shù)赜每陀^事實(shí)說(shuō)話,通過(guò)摘要或歸納概括的方法,簡(jiǎn)明扼要地記敘一件事。

例:

交朋友

五(5)班 蔡浩堃

我這一次交朋友,決定不自己上門去認(rèn)識(shí)人家,一定要將紙條扔在小區(qū)的小路上,看誰(shuí)會(huì)撿到并聯(lián)系我。

我見(jiàn)一個(gè)大哥哥撿到那張紙條,將它撕得七零八落。唉,又要重寫一次。然后,一個(gè)二年級(jí)的小弟弟看了紙條上的話,他大概沒(méi)完全看懂,就丟下紙條走了。最后一個(gè)是與我差不多年齡的學(xué)生。我就與他做了朋友。

只有善于發(fā)現(xiàn)的人,才是我的朋友。

本篇微作文通過(guò)記敘自己獨(dú)特的交友方式和過(guò)程,展現(xiàn)出自己的童真和對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)。

二、描寫式微作文

即采用描寫的方式,根據(jù)目擊的情況,對(duì)生活中的主要事實(shí),或者事實(shí)的某個(gè)有意義的側(cè)面,作簡(jiǎn)練而有特色的描寫,向讀者提供一個(gè)形象,給人以生動(dòng)具體的印象,使讀者獲得如臨其境的感受。描寫包括景物描寫、人物描寫。人物描寫又分神態(tài)、外貌、心理、細(xì)節(jié)等描寫。

例1:

那一幕,令我悲喜交加

五(5)班 陳英健

老人衣衫襤褸,佝僂著沉淀著歲月的身軀,艱難前行。

一個(gè)穿著時(shí)髦的男人過(guò)來(lái)了,健步如飛,一不小心撞了老人一下,頭也不回地走了。

一個(gè)穿著華麗的女人過(guò)來(lái)了,瞥了一眼老人臟兮兮的衣服,扭著婀娜的身姿走了。

一個(gè)穿著樸素的工人過(guò)來(lái)了,他仔細(xì)打量了老人一番,忙把她扶到車站,然后帶著最樸實(shí)的笑走了。

本篇微作文屬于人物描寫,通過(guò)描寫三個(gè)人物對(duì)待一個(gè)衣衫襤褸的老人的不同神態(tài),表現(xiàn)出的不同態(tài)度,揭示出社會(huì)的美與丑。

例2:

桌面一角

五(5)班 鄭子心

寫字、做作業(yè)的桌面上,擺放著我心愛(ài)的插花作品。雖然是紙做的,雖然旁邊還有比它更艷麗的花朵,可我還是特別喜愛(ài)它?？茨恰皨善G”而又亦真亦假的花朵,藍(lán)的、紫的、粉的,顏色互不相斥,可仔細(xì)一看,你會(huì)覺(jué)得它們?cè)凇盃?zhēng)奇斗艷”。誰(shuí)說(shuō)葉子襯花不顯眼?在葉子中間配上米黃色的小花,連一旁鮮花上的小蜜蜂都來(lái)湊熱鬧呢!

這篇微作文采用的是環(huán)境描寫,對(duì)眼前的一景做工筆式細(xì)描,展現(xiàn)出文如畫的獨(dú)特效果。

三、議論式微作文

往往采用先敘后議或者夾敘夾議的方式,通過(guò)極有節(jié)制、極有分寸的評(píng)論,引出事實(shí),喚起讀者的注意。

例:

蜜蜂來(lái)襲

五(5)班 鄭煊熒

上語(yǔ)文課,我們?cè)诖舐暲首x課文。突然,一位不速之客飛了進(jìn)來(lái)—— 一只渾身金黃加黑條紋的蜜蜂。大家亂作一團(tuán),有些女生一邊躲,一邊尖叫。余老師讓同學(xué)們安靜,大步流星地走到小蜜蜂停著的窗子前,大手一揮,可憐的小蜜蜂就這么魂歸西天了。

“余老師威武!”大家在心中感嘆!嘖嘖的贊嘆聲,讓我們?cè)僖淮胃惺艿嚼蠋煹男蜗蟾叽?

本微作文通過(guò)先敘后議的方式,對(duì)所見(jiàn)所聞做出了評(píng)價(jià),即“余老師威武”。

四、抒情式微作文

即表達(dá)情思,抒感。它與敘事相對(duì),抒發(fā)出最感人的內(nèi)心情懷。抒情方式常見(jiàn)的有借景抒情法、觸景生情法、詠物寓情法、直抒胸臆法等。

例:

那一刻,我被香榭麗舍感動(dòng)

五(5)班 蕭宇彤

香榭麗舍濃郁的咖啡味,牽引我撲向七月的清晨。

那一刻,處處都是法國(guó)的露天茶座,一張小巧的桌子、椅子,便能浪漫地喝上一杯卡布奇諾,多么愜意。

那一刻,美麗的巴黎鐵塔留住感動(dòng),偶然的,我想起法國(guó)的美好時(shí)光。巴黎鐵塔啊,高處的你會(huì)不會(huì)孤獨(dú)?

篇10

關(guān)鍵詞：表達(dá)思想；觀察生活；互相尊重；準(zhǔn)確表達(dá)；實(shí)踐能力

小學(xué)階段作文的目標(biāo)是能具體明確、文通字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中有目的、有順序地觀察，只有認(rèn)真觀察才能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)美與丑、是與非。觀察使學(xué)生獲得了寫作材料，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言表達(dá)的技巧，積累了語(yǔ)言。其次，在寫作文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用閱讀中積累的詞語(yǔ)、句子。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。在作文課中，教師和學(xué)生是平等的，要尊重學(xué)生的思想和意見(jiàn)。教師放手讓學(xué)生修改作文就是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師倡導(dǎo)學(xué)生改作文，并不是為了減輕教師的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生改完后，教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，有毛病的詞語(yǔ)、句子。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言討論。學(xué)生在交流時(shí)解決不了的問(wèn)題，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)講解。作文指導(dǎo)完，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選出精品作文，教師提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，為學(xué)生樹立榜樣，激勵(lì)大家進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

作文的題目表示作文材料類型的不同。有的表示特別的意義，有的題目是一句話，有的題目是一個(gè)短語(yǔ)?？梢杂萌藖?lái)命題，如：《意大利的愛(ài)國(guó)少年》《媽媽的愛(ài)》①《炮手》，這些文章題材是以寫人為主，敘事為次。可以用地點(diǎn)來(lái)命題，如：《美麗的小興安嶺》《失蹤的森林王國(guó)》《金色的草地》《葡萄溝》，這些文章題材以寫景為主，借景抒情?？梢杂檬虑閬?lái)命題，如：《平分生命》《田忌賽馬》《大禹治水》，以記事為主，在文中寫起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。可以用物命題，如：《春天的雨點(diǎn)》《天外來(lái)客――隕石》《珍貴的教科書》，第一個(gè)題目與內(nèi)容不符合，內(nèi)容寫的是烏罕娜老師幫助達(dá)麗瑪同學(xué)學(xué)習(xí)，然后送她回家，用春天的雨點(diǎn)比喻老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第二個(gè)題目告訴我們隕石是特別的石頭。第三個(gè)題目告訴我們文章的內(nèi)容是為什么是珍貴的教科書。命題要根據(jù)作文的內(nèi)容、感情來(lái)擬?！墩滟F的教科書》換成《特別的教科書》，讓學(xué)生根據(jù)課文比較哪個(gè)合適，討論后，教師指出《珍貴的教科書》最能準(zhǔn)確地表達(dá)文章的意思。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)在的孩子生活真是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。孩子最喜歡玩，最討厭上學(xué)。老師、家長(zhǎng)都希望孩子考高分，孩子學(xué)習(xí)又苦又累。學(xué)生作文有困難，是因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)開展得少。實(shí)踐活動(dòng)最能體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生開展一次“走進(jìn)爸爸媽媽”的活動(dòng)。這里的農(nóng)村靠近山，著名的焉支山也在本縣，開展一次登山運(yùn)動(dòng)，讓家長(zhǎng)、同學(xué)陪同。開展一次培育花木、認(rèn)識(shí)植物的活動(dòng)。開展一次生活自立活動(dòng)，自己整理房間里的東西，自己洗頭、洗腳，自己主動(dòng)地做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自主意識(shí)。開展一次餐盤中的蔬菜營(yíng)養(yǎng)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，懂得珍惜勞動(dòng)成果。開展一次家鄉(xiāng)的物產(chǎn)博覽會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生知道家鄉(xiāng)有哪些物產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們的生產(chǎn)生活情況。