導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育游戲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒體育游戲中的安全教育問(wèn)題越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教師的重視。本文圍繞著安全教育這一中心論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了應(yīng)當(dāng)怎樣在幼兒體育游戲中，進(jìn)行安全教育，以提升幼兒的安全意識(shí)，減少意外安全事故的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】

體育；游戲；安全教育

幼兒在成長(zhǎng)時(shí)期，每天都在游戲和運(yùn)動(dòng)。但是幼兒本身的協(xié)調(diào)能力較差，容易發(fā)生磕碰、摔傷等意外事故。同時(shí)隨著我國(guó)幼兒安全問(wèn)題的日益突出。幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視體育游戲中的安全教育，從幼兒出發(fā)創(chuàng)設(shè)豐富、有趣游戲活動(dòng)，并在游戲活動(dòng)中提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性。

一、樹立幼兒安全意識(shí)

隨著我國(guó)獨(dú)生子女政策的實(shí)施，現(xiàn)在多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭中嬌生慣養(yǎng)。久而久之，幼兒就慢慢失去自我保護(hù)意識(shí)。因而在幼兒體育游戲中，教師要將安全教育融入到其中，從而幫助幼兒樹立安全意識(shí)，提升自我保護(hù)能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)在開展體育游戲前，明確游戲要求。如在跑或跳的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意些什么。其次，在活動(dòng)中，教師要針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行安全教育。尤其是一些缺乏自我保護(hù)能力的幼兒。最后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥嵝?，讓幼兒記住如何保證自己的安全。也只有不斷地在教師的引導(dǎo)下，幼兒才能真正提升安全意識(shí)。如教師可以針對(duì)游戲本身，對(duì)幼兒提出安全忠告。同時(shí)還要注意的是教師要采用合理的方式和方法，以避免幼兒產(chǎn)生逆反心理。例如幼兒在進(jìn)行攀爬游戲中，其攀爬的高度超過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。教師首先要做的是快速走到幼兒身邊，并保證幼兒的安全，之后要態(tài)度和藹地告訴幼兒爬太高是比較危險(xiǎn)的?；蛘呤墙處熆梢砸龑?dǎo)幼兒采用正確的攀爬方式，如要求幼兒表演水平式攀爬。這樣幼兒既能保證自身的安全，也能聽從教師的建議。總之，在幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師要盡量避免采用批評(píng)式的語(yǔ)言，并以溫和的態(tài)度告誡幼兒。

二、提升幼兒自我保護(hù)能力

教師是體育游戲的組織者和引導(dǎo)者，而幼兒是參與體育游戲的主體。在創(chuàng)建體育游戲時(shí)，教師可以將安全教育融入到體育游戲中，使幼兒能夠在實(shí)踐中懂的如何保護(hù)自己，如何避免意外發(fā)生。首先，教師要做的是針對(duì)一些容易發(fā)生安全事故的體育游戲，提醒幼兒如何進(jìn)行體育游戲。如在捉尾巴游戲中，由于幼兒在跑的過(guò)程中很容易與其它人相撞。因而教師在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，要提醒幼兒盡量避免與其他幼兒相撞，可以適當(dāng)嘗試躲閃等動(dòng)作。其次，教師可以給幼兒示范如何進(jìn)行安全游戲。例如在“狐貍捉小雞”的游戲中，教師可以通過(guò)示范，告訴幼兒在游戲過(guò)程中，如果狐貍來(lái)攻擊小雞，則雞媽媽要大膽的迎上去，擋住狐貍，不要讓狐貍抓到小雞。在交代清楚規(guī)則時(shí)，還要告訴幼兒在雞媽媽應(yīng)擊狐貍的過(guò)程中可能會(huì)摔傷。并且雞寶寶也容易撞傷。因而在游戲的過(guò)程中要避免此類事故的發(fā)生。這樣既能提高幼兒的安全防范意識(shí)，也能保證幼兒能夠積極投入到體育游戲中，從而促成幼兒養(yǎng)成安全防護(hù)的習(xí)慣。總之，為了真正保護(hù)幼兒的健康，教師要在體育游戲中，不斷鍛煉幼兒，并通過(guò)示范、講述等方法使幼兒真正明白如何進(jìn)行自我保護(hù)，從而達(dá)到在體育游戲中進(jìn)行安全教育的目的。

三、引導(dǎo)兒正確使用體育器械

體育器械能夠提升幼兒參與體育游戲的興趣，豐富體育游戲教學(xué)。同時(shí)，幼兒通過(guò)使用體育器械也能夠提升自身的靈活性、協(xié)調(diào)性。如常見的蹺蹺板、鐵圈等器械。但是需要注意的是體育器械容易給幼兒造成身體損傷。因而教師要在體育游戲中，引導(dǎo)幼兒正確使用體育器械，從而達(dá)到安全教育的目的。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確告訴幼兒體育器械帶來(lái)的危險(xiǎn)。如在跳繩的過(guò)程中，如果不下心抽到身上或者是臉上，會(huì)造成紅腫、出血的狀況。為了真正讓幼兒感受到跳繩的危險(xiǎn)，可以用一張紙來(lái)模仿跳繩的危險(xiǎn)。這樣繩子打在紙上，紙就會(huì)破裂，這樣幼兒就能夠在游戲活動(dòng)中盡量避免跳繩的危險(xiǎn)。其次，教師在開展體育游戲前，要詳細(xì)檢查體育器械是否存在安全隱患。如千秋、蹦蹦床等體育器械，如果存在安全隱患，很容易造成大的安全事故。最后，教師要不斷在體育游戲中，創(chuàng)新體育器械的使用方法。如教師在開展“巧過(guò)小溪”游戲時(shí)，由于木板的硬度，幼兒在游戲過(guò)程中容易磕碰木板，發(fā)生安全事故，因而幼兒教師可以采用其它材質(zhì)板來(lái)代替木板。如使用泡沫板，這樣即便是幼兒在游戲過(guò)程中不小心偏離軌道或是摔倒都不會(huì)造成身體損傷。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)正確看待體育器械，并在體育游戲中不斷加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，從而提升安全教育的質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，安全教育是體育游戲教學(xué)的重要組成部分，為了提高學(xué)生的游戲興趣，增強(qiáng)幼兒肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性。教師應(yīng)當(dāng)從樹立幼兒安全意識(shí)、提升幼兒自我保護(hù)能力、引導(dǎo)幼兒正確使用體育器械三個(gè)方面來(lái)提升體育游戲的安全性，從而保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

作者：燕青 單位：盱眙縣盱城鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳星汝.體育游戲在幼兒教育中的作用[J].家教世界,2013,02:275-276.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 旅游安全教育 問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)前，隨著人民生活水平的不斷提高，大眾化的旅游消費(fèi)呈井噴之勢(shì)，滿足各種旅游體驗(yàn)的旅游產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，可以預(yù)見的是，隨著我國(guó)連續(xù)幾年保持全球第一大出境旅游消費(fèi)國(guó)地位，旅游安全已經(jīng)并將繼續(xù)長(zhǎng)期面臨更復(fù)雜的情況。大學(xué)生群體無(wú)疑是一段時(shí)期以來(lái)，我國(guó)旅游消費(fèi)群體的巨大增量，體驗(yàn)式教育的潮流也要求更多關(guān)注旅游修行的學(xué)習(xí)方式，所以越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，旅游也是一種教育，這與我國(guó)傳統(tǒng)文化中“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的看法是高度一致的。對(duì)海南省8所院校500名在校大學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，有90%以上的大學(xué)生有外出旅游的經(jīng)歷，有88.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己心理上處于時(shí)刻準(zhǔn)備出游的狀態(tài)。而對(duì)于旅游中可能的安全事故，受調(diào)查學(xué)生反映各異，即在大學(xué)生旅游安全事故發(fā)生后，盡管大學(xué)生出游安全問(wèn)題會(huì)迅速引起公眾的高度關(guān)注，可能也會(huì)給大學(xué)生外出旅游計(jì)劃造成短期影響。但比較詭異的是，大學(xué)生們并不認(rèn)為這種心理影響會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。作為高校教育工作者，包括旅游從業(yè)單位和安全生產(chǎn)管理部門，對(duì)大學(xué)生的旅游安全教育問(wèn)題，以及出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因確實(shí)有必要進(jìn)行認(rèn)真的審視和反思。

一、大學(xué)生旅游安全事故原因

大學(xué)生旅游期間安全事故近年來(lái)屢屢見諸媒體，因?yàn)榇髮W(xué)生群體作為受害者，加之信息傳播手段日益多元和即時(shí)，事故發(fā)生會(huì)迅速引起社會(huì)輿論關(guān)注。但不斷的大學(xué)生旅游安全事故在發(fā)生事故原因、事故損害結(jié)果方面大體相近，說(shuō)明大學(xué)生旅游安全事故發(fā)生存在一定的規(guī)律性。首先，大學(xué)生具有自身群體性特征。大學(xué)生一般長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家人生活學(xué)習(xí)，具有相對(duì)自由的獨(dú)立活動(dòng)空間，這為其假期中甚至在校學(xué)習(xí)期間參與旅游活動(dòng)提供了便利。其次，大學(xué)生精力旺，對(duì)外面的世界充滿好奇，旅游和探險(xiǎn)無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)空間之外具有極大吸引力的活動(dòng)領(lǐng)域，除了人頭攢動(dòng)的旅游景區(qū)以及著名的城市景觀點(diǎn)，一些因奇、險(xiǎn)、怪而人跡罕至的地方，往往也是大學(xué)生熱衷的探險(xiǎn)地。比如無(wú)人登臨的小島、假日海灘的遠(yuǎn)海深處、灌木叢生的深山密林，等等。從近年發(fā)生的一系列大學(xué)生旅游安全事故來(lái)看，事故發(fā)生要么是大學(xué)生因?yàn)槿狈Π踩婪兑庾R(shí)擁擠踩踏而至重大人員傷亡，要么是大學(xué)生有意或無(wú)意地進(jìn)入不向游人開放的危險(xiǎn)海域、深山林區(qū)等。再次，據(jù)對(duì)海南部分高校大學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查表明，大學(xué)生普遍存在安全意識(shí)不強(qiáng)的情況，崇尚的是所謂“說(shuō)走就走”的旅行，出發(fā)前往往沒有做好必要的安全知識(shí)和設(shè)施準(zhǔn)備，不能有意識(shí)地評(píng)估可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，極可能在救生防護(hù)能力和心理準(zhǔn)備不足的情況下以身涉險(xiǎn)。大學(xué)生旅游安全事故發(fā)生后，大學(xué)生的安全教育問(wèn)題就會(huì)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生在法律上已經(jīng)是完全行為能力人，其在校外的旅游安全與在校期間的安全對(duì)于高?？赡芫哂胁煌姆梢饬x。從安全教育的內(nèi)容和形式來(lái)看，校園安全與旅游安全也并不完全相同。所以，盡管大學(xué)生旅游安全事故原因很多，但一般認(rèn)為安全教育欠缺或內(nèi)容與方式失當(dāng)是大學(xué)生旅游安全事故頻發(fā)的重要原因。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生安全教育狀態(tài)與突出問(wèn)題

1.高校在大學(xué)生旅游安全教育中的角色定位問(wèn)題

在大學(xué)生安全教育問(wèn)題上，高校在其中的角色定位直接影響安全教育的內(nèi)容及實(shí)施方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校對(duì)大學(xué)生的安全教育關(guān)注重點(diǎn)還是學(xué)生在校期間的人身安全及財(cái)產(chǎn)安全。與旅游安全相關(guān)的教育多具有明顯的階段性和季節(jié)性，比如在學(xué)期初和學(xué)期末高校一般都會(huì)提醒學(xué)生注意安全，節(jié)假日之前因?yàn)樯鐣?huì)氛圍讓安全問(wèn)題變得更為敏感，所以高校也會(huì)進(jìn)行即時(shí)性的宣傳教育。從安全教育內(nèi)容看，重點(diǎn)是側(cè)重于校園及周邊安全、側(cè)重于安全意識(shí)，方式上重點(diǎn)是警示和提醒。從實(shí)際收效來(lái)看，有例行公事之嫌，這樣的安全教育往往難以引起學(xué)生們的高度重視。考慮到大學(xué)生大部分時(shí)間學(xué)習(xí)生活在學(xué)校而遠(yuǎn)離家庭，并非是真正意義上的社會(huì)人，高校的安全教育內(nèi)容選擇和實(shí)施方式的不當(dāng)是導(dǎo)致大學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)的主要原因。據(jù)對(duì)海南部分大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，很多學(xué)生認(rèn)為，在外出旅行之際，自己根本就想不到或者說(shuō)基本上會(huì)忽略安全問(wèn)題，或者雖然知道應(yīng)注意出行的安全，但并不知道應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手消除安全隱患，減少傷害。從安全事故發(fā)生后的責(zé)任追究角度看，很難將大學(xué)生外出旅游期間遭受的傷害直接歸責(zé)于高校，這也部分解釋了為什么部分高校安全教育提的多，但真正投入安全教育的人、財(cái)、物十分有限，高水平的專業(yè)安全教育師資匱乏，幾乎很少進(jìn)行適合旅游安全教育的設(shè)施設(shè)備投入。

2.旅游安全教育的專業(yè)性與針對(duì)性不足問(wèn)題

旅游安全事故發(fā)生原因很多，大致可以分為社會(huì)原因、自然原因和管理原因。其中社會(huì)原因諸如戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)、政治動(dòng)蕩、旅游犯罪等，其影響的是整個(gè)旅游環(huán)境和過(guò)程。這在特定目的地的出境游中需要高度關(guān)注，但目前針對(duì)出境游的安全教育欠缺是一個(gè)普遍現(xiàn)象，并不限于大學(xué)生群體。自然原因就是指諸如地震、泥石流等自然災(zāi)害對(duì)旅游客源地、交通和目的地的旅游安全的影響因素，大學(xué)生由于長(zhǎng)期在校學(xué)習(xí)生活，缺乏野外生存能力，發(fā)生危難情況自救能力明顯不足。管理原因就是指旅游安全產(chǎn)品的提供者、旅游行業(yè)從業(yè)單位以及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)在管理過(guò)程中存在的管理缺陷，比如因管理不善導(dǎo)致的旅游行業(yè)的消防安全問(wèn)題、食品安全問(wèn)題、環(huán)境污染等，大多與包括政府部門在內(nèi)的旅游業(yè)管理水平直接相關(guān)。顯然，大學(xué)生群體接受的安全教育根本無(wú)法面對(duì)上述旅游行業(yè)安全方面存在的復(fù)雜情況，其針對(duì)性不強(qiáng)，專業(yè)性上幾乎空白。有些高校甚至出現(xiàn)將安全教育等同于安全警示教育，入學(xué)前提醒，假期來(lái)臨之際的旅游安全溫馨提示，安全事故發(fā)生后警示，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有系統(tǒng)有效的解決最基本旅游安全問(wèn)題的安全教育，這種非專業(yè)的、大學(xué)生眼中例行公事式的旅游安全教育，明顯流于形式，其效果可想而知。

三、大學(xué)生旅游安全教育對(duì)策建議

按照博德的事故因果連鎖理論，人的不安全行為和物質(zhì)的不安全狀態(tài)是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因，而管理上的失誤則是導(dǎo)致事故發(fā)生的根本原因。管理上的失誤主要表現(xiàn)在對(duì)導(dǎo)致事故的原因認(rèn)識(shí)與控制不足，或者說(shuō)對(duì)導(dǎo)致事故發(fā)生的危險(xiǎn)源控制不足。系統(tǒng)安全理論也要求整體環(huán)境安全而非部分環(huán)節(jié)安全，旅游安全管理無(wú)疑是一個(gè)系統(tǒng)工程。我國(guó)《旅游法》首次在立法層面確定了最重要的旅游安全責(zé)任主體———各級(jí)政府。但安全管理說(shuō)到底還是做人的工作，管理者與被管理者的安全素質(zhì)如何，直接影響到安全管理的效果。現(xiàn)實(shí)是，旅游安全教育在高校安全教育中幾乎是一片空白，大學(xué)生旅游安全教育亟待納入高校安全教育日程。

1.樹立正確的大學(xué)生旅游安全教育觀念。

對(duì)于大多數(shù)高校而言，校園社會(huì)化不可避免，高校關(guān)門辦學(xué)幾不可能，從大學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展考慮，旅游安全教育與傳統(tǒng)安全教育（重點(diǎn)是心理健康、網(wǎng)絡(luò)安全、防火、防盜等校園內(nèi)安全教育）一樣重要。當(dāng)然，高校有必要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的旅游安全意識(shí)，特別是規(guī)劃旅游行程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生努力克服從眾心理，充分了解行程情況，并做好安全評(píng)估，防患于未然。

2.旅游安全教育的內(nèi)容和方式需要?jiǎng)?chuàng)新。

大學(xué)生旅游安全教育在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，是相對(duì)于傳統(tǒng)的安全教育而言的。傳統(tǒng)的安全知識(shí)講座、板報(bào)、宣傳橫幅等安全教育方式，在減少和防范事故發(fā)生上發(fā)揮的作用不可否認(rèn)。但旅游安全涉及時(shí)空范圍更廣，參與因素更為復(fù)雜多樣，對(duì)安全體系構(gòu)建的要求更高。大學(xué)生旅游具有兼具“游”與“學(xué)”的屬性，是某種意義上的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。所以，最有效的旅游安全教育在內(nèi)容上應(yīng)該貫穿著安全意識(shí)培養(yǎng)、安全技能訓(xùn)練、安全文化熏陶，在具體方式上應(yīng)突出體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，體現(xiàn)多方互動(dòng)參與，重視情境設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，將安全教育等同于紀(jì)律或者思想道德教育顯然效果欠佳，而用真實(shí)的或者高度仿真的訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)開展旅游安全教育應(yīng)是最直接有效的，比如消防自救逃生演練，溺水體驗(yàn)、野外生存能力訓(xùn)練等。

3.探索旅游安全教育課程化

高校人才培養(yǎng)的重要支撐是科學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)體系，大學(xué)生接受必要的安全教育，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，掌握基本的安全知識(shí)技能，無(wú)疑將終身受益，也符合“以人為本”的基本要求。故大學(xué)生安全教育理應(yīng)成為高校人才素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。在我國(guó)旅游業(yè)高速發(fā)展，人們旅游消費(fèi)需求井噴的背景下，即使暫時(shí)不能將旅游安全教育納入課程體系，開設(shè)專門的旅游安全教育課程，也應(yīng)借助于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)，提供遠(yuǎn)程的或者盡可能仿真的旅游安全教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張丹宇.大學(xué)生旅游安全教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].青年與社會(huì),2012,(08).

篇3

管理者的意識(shí)水平和觀念是一個(gè)幼兒園安全教育教學(xué)重要性高低的關(guān)鍵因素。如果幼兒園管理者的意識(shí)中沒有安全教育意識(shí)，何談安全教育的開展？農(nóng)村幼兒園的管理者，很多都不是專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，而是從小學(xué)直接到幼兒園工作，思維意識(shí)僅停留于小學(xué)的管理思維模式。表現(xiàn)在，農(nóng)村幼兒園管理者大多數(shù)都知道對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是十分重要的，但在安排幼兒園的各種教育教學(xué)工作的時(shí)候，卻沒有將安全教育與其他各種教育教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一安排與部署，更沒有具體地、可行地、明確地提出要求。如果管理者在思想意識(shí)上都沒有系統(tǒng)化、常態(tài)化的安全教育思維，那么教師在具體的工作中，就很難重視安全教育活動(dòng)的展開和落實(shí)了。

二、農(nóng)村幼兒園安全教育課程資源不足

幼兒園安全教育的進(jìn)行，必不可少的是安全教育的課程資源。但是在廣大的基層農(nóng)村幼兒園，安全教育課程資源嚴(yán)重不足，發(fā)展嚴(yán)重滯后。原因：（1）國(guó)家層面缺乏農(nóng)村幼兒安全教育課程資源的頂層設(shè)計(jì)，安全教育的讀本、教材非常少；（2）農(nóng)村幼兒園師資力量的缺乏，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間集體研討安全教育的方式方法與適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的安全教育資源；（3）整個(gè)社會(huì)能提供的安全教育教學(xué)器具、視頻音像資料匱乏。這樣，導(dǎo)致教學(xué)形式停留于簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式。

三、農(nóng)村幼兒園教師勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大

農(nóng)村幼兒園有政府投入不足、編制不足、班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超規(guī)、師資配置不到位等問(wèn)題。如，國(guó)家規(guī)定的幼兒園大班35人，中班30人，小班25人，每班配置“兩教一保”的基本標(biāo)準(zhǔn)配置，但大部分農(nóng)村幼兒園沒能得到完善。每個(gè)班人數(shù)都在45人以上，沒有保育員，很多班只有一個(gè)教師。導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師工作量嚴(yán)重超標(biāo)，勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，導(dǎo)致身心疲憊，心理與身體能力超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。因而，出現(xiàn)很多教師工作精力不足、睡眠不足、心思不齊，很多農(nóng)村幼兒園教師不安心在農(nóng)村幼兒園工作，導(dǎo)致人員流動(dòng)性大。

四、農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄

篇4

【關(guān)鍵詞】食品安全學(xué) 課程教學(xué) 優(yōu)化

【基金項(xiàng)目】上海市精品課程資助。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0206-02

隨著科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)步、全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平不斷得到提升，民眾對(duì)食品品質(zhì)的要求越來(lái)越高。食品安全問(wèn)題不僅關(guān)系到人民的健康，更事關(guān)國(guó)家的社會(huì)和諧與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，然而，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)惡性食品安全事件頻頻發(fā)生，食品質(zhì)量與安全問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重威脅我國(guó)食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人民身體健康。

目前，針對(duì)食品安全嚴(yán)峻的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都設(shè)立了食品質(zhì)量與安全專業(yè)，我校于2004年就開始招收食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生，屬于全國(guó)較早設(shè)立此專業(yè)的高校之一。食品安全學(xué)作為食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)的主干核心課程及他相關(guān)專業(yè)的選修課程，是一門知識(shí)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及眾多的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)生掌握食品安全的知識(shí)和技能十分重要。我校食品安全學(xué)課程經(jīng)過(guò)校精品課程、上海市精品課程的建設(shè)，已形成了自己的特色。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解食品中可能存在的各種危害因子、對(duì)人體健康的影響以及預(yù)防控制。

《食品安全學(xué)》作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的主干核心課程，其課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生今后在食品安全方向的就業(yè)、深造以及科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，故而如何實(shí)施《食品安全學(xué)》課程的高效施教具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就食品安全學(xué)理論課程進(jìn)行了教學(xué)體系的一系列優(yōu)化。

一、課程內(nèi)容體系的優(yōu)化和構(gòu)建

現(xiàn)階段絕大多數(shù)院校食品類專業(yè)均開設(shè)了《食品安全學(xué)》、《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》、《食品質(zhì)量控制》等課程，因此，為避免內(nèi)容的重復(fù)與冗雜，我校已將《食品安全學(xué)》的內(nèi)容從包含《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》、《食品質(zhì)量控制》等內(nèi)容逐步進(jìn)行濃縮，從而保障學(xué)生能在有限的時(shí)間里盡可能的掌握必要的知識(shí)與技能。目前我?！妒称钒踩珜W(xué)》理論課程的內(nèi)容的主要集中于食品中存在的危害，包括生物性危害，化學(xué)危害，物理危害。

（一）生物性危害

生物性危害是指微生物、病毒、寄生蟲、昆蟲等生物本身及其代謝產(chǎn)物對(duì)食品的污染。

1.致病性細(xì)菌

細(xì)菌性危害是指細(xì)菌及其毒素產(chǎn)生的生物性危害，不僅能引起食品的腐敗變質(zhì)，更重要的是能引起食物中毒。致病性細(xì)菌也是導(dǎo)致大多數(shù)食物中毒的罪魁禍?zhǔn)住Ｍǔ?lái)說(shuō)，每一類食品具有一些特定的微生物和某些有關(guān)的致病菌，因此不同類別的生產(chǎn)者應(yīng)該充分了解這類產(chǎn)品所特有的微生物和致病菌的種類及其危害程度，以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。食品中常見的致病菌包括沙門氏菌、大腸桿菌、單核細(xì)胞增多性李斯特氏菌、肉毒梭菌、金黃色葡萄球菌、副溶血性弧菌、蠟樣芽胞桿菌、空腸彎曲菌、志賀氏菌等。共患病包括豬鏈球菌、炭疽病、結(jié)核病、布氏桿菌病、口蹄疫等。

2.病毒

攜帶病毒的食品加工者可導(dǎo)致食品的直接性污染，而污水則常導(dǎo)致食品的間接性污染。

食品中常見的病毒有包括禽流感病毒、瘋牛病、肝炎病毒等。對(duì)于病毒性危害，應(yīng)該搞好個(gè)人衛(wèi)生，保持食品工廠工作區(qū)清潔，防止交叉污染，杜絕污染源。

3.寄生蟲

寄生蟲在食品中或食品表面不能生長(zhǎng)和繁殖，其繁殖時(shí)需要特定的宿主或一類宿主。因食品引起的寄生蟲病一般是通過(guò)食用受感染的畜禽、水產(chǎn)等動(dòng)物引起。食品中常見的寄生蟲有囊蟲、旋毛蟲等，人類感染寄生蟲病大多是由于生食、半生食或食品加熱不徹底造成。

（二）化學(xué)危害

1.農(nóng)藥殘留

農(nóng)藥是指用于消滅、控制危害農(nóng)作物的害蟲、病菌、鼠類、雜草及其他有害動(dòng)植物和調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)的藥物。當(dāng)農(nóng)藥超過(guò)最大殘留限量時(shí)，將對(duì)人畜產(chǎn)生不良影響或通過(guò)食物鏈對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的生物造成毒害。食品中主要的農(nóng)藥殘留分為：（1）殺蟲劑：有機(jī)氯農(nóng)藥、有機(jī)磷農(nóng)藥、氨基甲酸酯、擬除蟲菊酯、苯甲酰脲等。（2）殺真菌劑：無(wú)機(jī)殺菌劑、二硫代氨基甲酸酯、苯并咪唑、二羰基氨、三唑、苯胺嘧啶等。（3）除草劑：苯氧羧酸、二吡啶化合物、二硝基苯胺、脲、三嗪、磺脲、氨甲酸衍生物等。

2.獸藥殘留

獸藥殘留是指給動(dòng)物用藥后殘存于肉、蛋、奶等動(dòng)物性食品中的獸藥及其代謝物。食物中常見的獸用藥殘留有抗微生物藥物和抗生素、合成代謝類藥物、驅(qū)蟲劑、抗球菌劑、鎮(zhèn)靜劑和興奮劑、非激素類生長(zhǎng)促進(jìn)劑等。

3.重金屬

重金屬對(duì)食品安全的影響非常重要，屬于化學(xué)危害的重要內(nèi)容之一。對(duì)食品的重金屬污染主要有 鉛、汞、鎘、鉻、砷、氟等。隨食物進(jìn)入人體的金屬在體內(nèi)的存在形式除了以原有形式為主外，還可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨拘缘幕衔镄问?，隨著金屬在體內(nèi)的蓄積產(chǎn)生急性和慢性毒性反應(yīng)。

（三）物理危害

放射性物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染以及意外事故中放射性核素的滲漏，均可通過(guò)食物鏈各環(huán)節(jié)污染食物，特別是魚類等水產(chǎn)品對(duì)某些放射性核素有很強(qiáng)的富集作用，使其危害性愈受重視。

食品中的放射性污染物主要為131碘、90鍶、40鉀、137銫、226鐳、60鈷等。如131碘是核爆炸中早起最突出的裂變產(chǎn)物，可通過(guò)牧草進(jìn)入牛體造成牛奶污染，通過(guò)消化道進(jìn)入人體富集于甲狀腺，造成甲狀腺損傷或誘發(fā)癌癥;而90鍶大量存在于核爆炸污染區(qū)的牛奶、羊奶中，進(jìn)入人體大部分沉積于骨骼中。

二、教學(xué)方式的優(yōu)化

（一）結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大食品安全事件，實(shí)施案例教學(xué)

由于食品安全學(xué)內(nèi)容抽象難懂以及其教材的限制，我們積極收集近年來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的食品安全事件如 “瘋牛病”、“二f英”，國(guó)內(nèi)的 “三鹿事件”、“地溝油”、“染色饅頭”等案例，通過(guò)將這些具體案例與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講解，寓理論于實(shí)際，便于學(xué)生理解和掌握。 教學(xué)實(shí)踐證明：通過(guò)食品安全事件的案例不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到了課堂討論中來(lái)，形成了良好的互動(dòng)效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并存模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師授課為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，限制了自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并存的新型模式，教學(xué)互動(dòng)的形式，讓學(xué)生參與課堂中來(lái)。在授課過(guò)程中，教師給定難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿組成研究小組，積極協(xié)作進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集與內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料、制作幻燈片，并由各小組選出學(xué)生代表在課堂上講述，并回答同學(xué)、老師的提問(wèn)，最后由任課老師總結(jié)并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以解答。這種模式讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演 “教師 ”角色，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探索，不僅充分調(diào)動(dòng)了積極性與創(chuàng)造性，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力和具體應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、教學(xué)效果

課程內(nèi)容體系的優(yōu)化和構(gòu)建，使得傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容不再繁雜而重復(fù)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，為學(xué)生的職業(yè)崗位所需素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用及優(yōu)化過(guò)的嶄新教學(xué)模式使過(guò)去沉悶的課堂氣氛變的生動(dòng)，抽象的內(nèi)容也被案例教學(xué)的趣味所改變。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并存模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課激情，顯著提高了學(xué)生與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤學(xué)苦練及組織協(xié)調(diào)的能力。在職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，學(xué)生的知識(shí)技能、創(chuàng)新精神、上崗能力均得到較大的提高。在通過(guò)畢業(yè)學(xué)生信息反饋也得知他們通過(guò)對(duì)食品安全學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)有效的幫助了他們的工作。

四、小結(jié)

食品的質(zhì)量安全直接關(guān)系著人類的人體健康，是人類社會(huì)生存與發(fā)展的永恒主題，食品安全學(xué)作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的主干核心課程，其內(nèi)容也在不斷的發(fā)展變化。如何更好地提高食品安全學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還需今后為培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、大眾所需的專業(yè)型人才做出不斷的探索與努力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，為促進(jìn)整個(gè)食品行業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

篇5

論文關(guān)鍵詞 小學(xué)　體育游戲　價(jià)值取向　游戲創(chuàng)編

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發(fā)展，體育游戲這一健身效果好，學(xué)生主動(dòng)性高的項(xiàng)目，越來(lái)越受到重視，被廣泛運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，就是注重體育教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生獲得自主，快樂的情緒，發(fā)展個(gè)性。探討如何創(chuàng)編體育游戲并在體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是加強(qiáng)對(duì)體育游戲的更深層的認(rèn)識(shí)，豐富體育游戲的內(nèi)容，提高其在體育教學(xué)中組織運(yùn)用價(jià)值。

游戲，對(duì)于每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程有著積極作用。游戲在體育教學(xué)中的作用已經(jīng)被人們所共識(shí)，他不僅能全面發(fā)展學(xué)生的體能和基本活動(dòng)能力，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)不可以缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，更重要的是通過(guò)游戲教學(xué)發(fā)展少年兒童的體育興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生智力與個(gè)性發(fā)展。大部分體育游戲蘊(yùn)涵教育因素，從游戲的名稱、內(nèi)容、方法、作用、目標(biāo)無(wú)不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行反思的同時(shí)又對(duì)體育游戲的教學(xué)內(nèi)容，方法和創(chuàng)編思路進(jìn)行了思考和探索。為什么我們?cè)隗w育教學(xué)中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競(jìng)技嗎？我們太重視游戲的結(jié)果而忽略了它的過(guò)程。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動(dòng)能力，有利于他們的身心健康發(fā)展，我們體育教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育游戲教學(xué)提供了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)編體育游戲的價(jià)值取向

（一）體育游戲內(nèi)容價(jià)值

體育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，選擇活動(dòng)的成功和歡樂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造。體育游戲是體育教學(xué)課程的重要內(nèi)容，它的選用須滿足以下幾個(gè)條件：A學(xué)生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學(xué)生不一定喜歡）。B有利于基本教材的教學(xué)（人體活動(dòng)的部位，組織的要求等）。C效益性強(qiáng)（不需要特殊的器材與場(chǎng)地條件等）。體育游戲的創(chuàng)編和組合，構(gòu)成一個(gè)游戲的基本要素是活動(dòng)方式，競(jìng)賽的組織與判罰規(guī)則?；顒?dòng)方式可以依據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容的需要自由選擇和設(shè)計(jì)，判罰的內(nèi)容也可以較靈活，教學(xué)手段的采用亦可為具體內(nèi)容改變而改變。

（二）體育游戲組織構(gòu)建價(jià)值

體育的規(guī)則都強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)均等的公平競(jìng)爭(zhēng)，它們其實(shí)都源于游戲。但是體育游戲與體育競(jìng)賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機(jī)會(huì)均等，也指取勝的機(jī)會(huì)均等。體育游戲的最終目的是承認(rèn)并消除個(gè)體或團(tuán)體之間的差異，這也是學(xué)生對(duì)它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對(duì)勝利充滿信心與希望。主要體現(xiàn)為：1.實(shí)力差異的彌補(bǔ)，如強(qiáng)弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會(huì)單憑借某項(xiàng)素質(zhì)或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個(gè)體、團(tuán)體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準(zhǔn)，猜拳、反常動(dòng)作等，結(jié)果難以預(yù)料。體育游戲可以從根本上解決由學(xué)生個(gè)性差異所帶來(lái)的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價(jià)值

體育游戲的文化價(jià)值主要體現(xiàn)在其本身的娛樂性質(zhì)對(duì)人體生命功能必要的調(diào)節(jié)作用?？鞓沸允怯螒虻牡谝惶卣鳎鞓沸砸话阃ㄟ^(guò)有趣的活動(dòng)方式，輸贏體驗(yàn)，違規(guī)判罰等途徑獲得。通過(guò)體育游戲的矯正，人的進(jìn)攻本能被規(guī)則化，透明化，游戲化，它在個(gè)性發(fā)展，人際和諧，社會(huì)進(jìn)步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個(gè)體社會(huì)化活動(dòng)中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則

（一）教育性原則。具有思想教育價(jià)值是創(chuàng)編游戲時(shí)必須考慮的一條重要原則。無(wú)論游戲的名稱、內(nèi)容、方法、規(guī)則、情節(jié)還有評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)還是行為習(xí)慣，是針對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力還是學(xué)生個(gè)性，或者我們同時(shí)兼顧多個(gè)目標(biāo)，總之教育的目的性應(yīng)該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學(xué)的一種手段，不可以脫離體育學(xué)科的特點(diǎn)。它必須具備通過(guò)游戲鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。因此游戲必須具有一定的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量，一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果不重視其健身價(jià)值，達(dá)不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會(huì)有巨大的吸引力，使同學(xué)們自始自終，全力以赴的參加活動(dòng)，游戲越新穎，競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)，情節(jié)越生動(dòng)，趣味性越強(qiáng)。

（四）針對(duì)性原則。創(chuàng)編游戲必須明確游戲的對(duì)象，不同的對(duì)象對(duì)游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學(xué)低段生喜歡的游戲小學(xué)高段學(xué)生未必感興趣，適合少數(shù)人活動(dòng)的游戲，不一定適合班級(jí)教學(xué)。因此必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的年齡特征，針對(duì)不同年齡組的同學(xué)的生理，心理以及班級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)編具有實(shí)效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進(jìn)行活動(dòng)，就必須考慮安全因素。一是場(chǎng)地器材的安全。二是游戲動(dòng)作本身的安全。三是組織教學(xué)的安全。因此在游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，規(guī)則的制定，組織方法的運(yùn)用以及場(chǎng)地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創(chuàng)編的游戲簡(jiǎn)單易行，便于組織開展而有運(yùn)用價(jià)值，不必花較多的講解，示范和組織時(shí)間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學(xué)生很快就能投入運(yùn)動(dòng)之中。

三、體育游戲的創(chuàng)編

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展的需要以及現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，體育有本身也要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此怎樣與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，因人而異的創(chuàng)編體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個(gè)體育教師面前的一個(gè)重要課題。筆者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)體育游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

（一）對(duì)原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發(fā)新活力。

案例一 母雞愛小雞

操作過(guò)程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對(duì)面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護(hù)。若抓住則互換角色。

規(guī)則：A球必須放在身后一米處。

B甲可以用假動(dòng)作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移動(dòng)，即獲勝。

教學(xué)分析：

對(duì)《老鷹抓小雞》的游戲進(jìn)行改造，進(jìn)一步加強(qiáng)了游戲的對(duì)抗性，而且不受人數(shù)限制，同時(shí)也解決隊(duì)伍容易斷開，中間的學(xué)生不能主動(dòng)參與。新游戲可以讓更多學(xué)生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責(zé)任，體會(huì)成功失敗的滋味。而且游戲簡(jiǎn)單易行，如實(shí)心球、籃球、排球都可以當(dāng)作小雞。

（二）從日常生活，勞動(dòng)中挖掘游戲素材，創(chuàng)編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二 我們愛勞動(dòng)

操作過(guò)程：

A清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩(wěn)，保持正確的負(fù)重姿勢(shì)。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運(yùn)動(dòng)）。

B兩人一組協(xié)作鋸柴，注意動(dòng)作協(xié)調(diào)，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運(yùn)動(dòng)）。

C兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運(yùn)動(dòng)）。

D可以呼喊勞動(dòng)號(hào)子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒

教學(xué)分析：

根據(jù)我們農(nóng)村勞動(dòng)工作的場(chǎng)景，對(duì)勞動(dòng)的動(dòng)作加以選擇，提煉和虛化，進(jìn)行模仿練習(xí)，感受父母勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)勞動(dòng)的情景。使學(xué)生在模仿農(nóng)村勞動(dòng)生活的練習(xí)中，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)和思想教育，代替了傳統(tǒng)的肢體準(zhǔn)備活動(dòng)，也取得較好的效果。

四、總結(jié)

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動(dòng)能力，身體素質(zhì)的全面發(fā)展同運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有機(jī)的融合為一體，所以小學(xué)體育游戲創(chuàng)編一定要體現(xiàn)出體育游戲的內(nèi)容豐富性，形式多樣性，具有情節(jié)和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點(diǎn)，能滿足兒童少年的求新、求動(dòng)、求趣的心理需求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：體育游戲； 中職； 體育； 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-168-002

體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。體育游戲在編排時(shí)應(yīng)符合以下幾個(gè)原則：鍛煉性原則、教育性原則、趣味性原則、安全性原則、針對(duì)性原則。由此可見，體育游戲是在保證學(xué)生安全的情況下，以鍛煉學(xué)生身心、具有一定的趣味性、針對(duì)性的有教育意義的活動(dòng)。

一、體育游戲在體育教學(xué)中的作用

（一）便于激發(fā)學(xué)生的課堂興趣及積極性

體育游戲便于激發(fā)學(xué)生的課堂興趣及積極性。在體育課堂中，體育游戲往往具有娛樂性、趣味性，且內(nèi)容豐富、形式多樣，這與單調(diào)且枯燥無(wú)味的體育訓(xùn)練相比，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，便于學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，有利于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）便于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

體育游戲便于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，因此體育游戲的選擇與設(shè)計(jì)，也以學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉為基本出發(fā)點(diǎn)，富有趣味性的游戲與反復(fù)的、機(jī)械的身體練習(xí)相比，不會(huì)讓學(xué)生感覺那么累，因此，在學(xué)生積極參與的同時(shí)也提高了身體素質(zhì)。

（三）便于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

體育游戲除了可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)之外，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。體育游戲都是有組織有紀(jì)律的，不能依照學(xué)生自身的喜好來(lái)隨意安排，由此，可以提高學(xué)生的紀(jì)律性，便于學(xué)生的基本道德建設(shè)。同時(shí)，體育游戲基本都是大家集體參與的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)成員的相互合作與配合，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有利于提高他們的協(xié)作能力。另外，體育游戲的設(shè)計(jì)不同于普通的活動(dòng)游戲，在游戲的過(guò)程中，便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。由此可見，體育游戲便于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、中職體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲需注意的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的體育游戲

中職院校的體育課堂引入體育游戲，不僅僅是讓學(xué)生們玩游戲這么簡(jiǎn)單，它是具有一定目的的教學(xué)活動(dòng)。因此，體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以便引起學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的接受教學(xué)內(nèi)容。

（二）做好體育游戲的組織計(jì)劃工作

體育教師在課堂上加入體育游戲時(shí)，一定要選擇好游戲的組織形式，并在課堂上加強(qiáng)管理，保證體育游戲能夠按計(jì)劃組織進(jìn)行，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在課后也要進(jìn)行反思，看體育游戲在組織形式方面是否還存在漏洞，并加以改進(jìn)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）體育游戲的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)

體育游戲的參與主體是學(xué)生，體育游戲的實(shí)行目的也是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此，中職體育教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生已有知識(shí)、課堂目標(biāo)、年齡及心理狀態(tài)、知識(shí)運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)出新穎、有趣的體育游戲，激起學(xué)生參與的熱情和積極性。

（四）體育游戲的設(shè)計(jì)要具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性

從中職生所處的年齡段可以看出，他們的求勝欲望比較強(qiáng)，體育游戲的設(shè)計(jì)必須要具備一定的競(jìng)爭(zhēng)性，才能激發(fā)更多學(xué)生參與其中，激起他們的活動(dòng)熱情，增強(qiáng)學(xué)生們的積極性和自信心。

（五）建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

體育游戲知識(shí)是體育課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，體育游戲的結(jié)束不代表體育教學(xué)的完成，教師應(yīng)當(dāng)做好游戲后的評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析，并進(jìn)行總結(jié)。因此，必須建立一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的同學(xué)予以鼓勵(lì)，使學(xué)生們能夠正確的看待自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

一提到體育課，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得排斥，覺得課堂無(wú)非是機(jī)械、無(wú)聊的集合、整隊(duì)、跑步、自由運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)生不喜歡，對(duì)于教師而言，更無(wú)配合可言。雖然中職教學(xué)改革已經(jīng)展開，但仍存在一些問(wèn)題，主要分為以下三方面：一是教學(xué)觀念。中職體育教育仍然秉持傳統(tǒng)的教育觀念，只在乎學(xué)生對(duì)于課堂體育知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度，這種觀念不僅不適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也束縛了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。二是教學(xué)模式。當(dāng)前，大多數(shù)中職院校的體育教學(xué)仍然只重視體育技能的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，將統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法適用于每一個(gè)學(xué)生。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。三是教學(xué)內(nèi)容。中職院校體育課堂活動(dòng)乏味、死板，即使是體育教材，內(nèi)容也缺乏吸引力，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的課堂興趣低下、參與意識(shí)薄弱、課堂教學(xué)效果差。由此可見，中職院校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生間的個(gè)體差異性，改變教學(xué)觀念，豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、體育游戲在中職體育教學(xué)中的有效運(yùn)用

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關(guān)鍵詞：初中體育 游戲化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0198-01

初中生是介于小學(xué)生的稚氣和高中生的成熟之間的一個(gè)過(guò)渡群體，他們具有個(gè)性鮮明，逆反期比較明顯的特色。根據(jù)初中生的性質(zhì)特點(diǎn)，在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲來(lái)達(dá)到讓初中學(xué)生學(xué)到體育知識(shí)，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)能力，提高整體身體素質(zhì)，并通過(guò)體育游戲使學(xué)生們?cè)诮M織紀(jì)律和集體榮譽(yù)上增加責(zé)任心。

一、傳統(tǒng)體育

我國(guó)的體育發(fā)展起步較晚，在體育教育上保守、呆板，學(xué)生印象中的體育課是除了考試項(xiàng)目要好好練習(xí)外，其他時(shí)間體育課就是休息自由活動(dòng)課。

一般授課的情況是：教師先指導(dǎo)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，然后安排一個(gè)集中訓(xùn)練，基本一堂課時(shí)就用了一半，然后就是自由活動(dòng)。所以教師沒有壓力，學(xué)生沒有動(dòng)力。這就是傳統(tǒng)體育課的常見現(xiàn)狀。

二、傳統(tǒng)體育貫入體育游戲

在新教改中，體育作為身體素質(zhì)提高的主要課目，我們的體育教育者也投入到以新方式來(lái)面對(duì)新的授課內(nèi)容和模式。

體育教育者要注意在體育教學(xué)中，正確把握體育游戲的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并通過(guò)這種方式讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中既達(dá)到強(qiáng)身的目的，也得到精神上的娛樂。體育游戲按目的分為幾種類型：有純娛樂性的，有側(cè)重于鍛煉掌握一種運(yùn)動(dòng)技能的，有重在發(fā)展體力和腦力的，有的則是為了培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。通過(guò)主題明確的體育游戲，讓學(xué)生自發(fā)地喜歡這門課程，從而達(dá)到教學(xué)者的教學(xué)目的。增強(qiáng)體育游戲中的參與性，互動(dòng)性，讓同學(xué)們得到了健康的身體，增加了自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔、不輕易認(rèn)輸?shù)囊环N學(xué)習(xí)精神。如果學(xué)生能與教師愉快地互動(dòng)，那么我們體育教學(xué)者在體育教育中遇到的很多問(wèn)題就很容易解決了。所以要充分運(yùn)用體育游戲這個(gè)教學(xué)手段，為發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)創(chuàng)造出更好的條件。

三、初中體育游戲在課程中要注意的問(wèn)題

在體育游戲中要注意很多問(wèn)題，避免這些問(wèn)題，才能使我們的教學(xué)達(dá)到真正的教育目的。

（1）首先要注意受教育群體的差異性，由于年齡的不同制定不同的游戲，以安全為前提，這才是真正的快樂學(xué)習(xí)。由于年齡的不同，體力承受度不同，那么制定的游戲就應(yīng)不盡相同，比如低年級(jí)要盡量避免激烈的游戲。除了年齡上的差異，還應(yīng)該考慮到性別上的差異，有時(shí)候要考慮到男女生分開游戲。再次在安排上，教學(xué)者不能根據(jù)自己的喜好來(lái)安排體育游戲的項(xiàng)目。

（2）參考多種多樣的體育游戲方式，來(lái)達(dá)到不同的鍛煉效果。避免單一的體育游戲，根據(jù)教案的要求，有些考試項(xiàng)目就必須在反復(fù)的運(yùn)作訓(xùn)練中提高，達(dá)到要求。但這樣活潑好動(dòng)而耐心不足的初中生很容易感覺無(wú)聊和反感。這就要求體育教育者的安排，要既能滿足學(xué)生的鍛煉目的，又能滿足愛玩天性。

（3）不能盲目開展各種體育游戲，那樣雖然提高了同學(xué)對(duì)體育課的積極性，但是由于僅安排同學(xué)喜歡的體育游戲，而沒有考慮教學(xué)要求，就本末倒置了。雖然教學(xué)者得到了同學(xué)的喜歡和追捧，但是教學(xué)者的真正目的并沒有達(dá)到。并且學(xué)生因?yàn)樵谟螒蛑械玫搅藰O大的快樂滿足心情，其激動(dòng)情緒有可能會(huì)帶到其他課堂上，而影響到其他課程的學(xué)習(xí)。所以要注意體育游戲時(shí)間上的安排。

（4）由于體育游戲大部分是以快速運(yùn)動(dòng)為主，難免會(huì)發(fā)生碰撞和摩擦，教學(xué)者在安排上一定要考慮場(chǎng)地、人員等多種要素，確定安全性，避免發(fā)生人員事故。

（5）培養(yǎng)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，培養(yǎng)自信心是一件好事，但也要考慮到初中學(xué)生的好勝心理。在體育游戲過(guò)程中，教學(xué)者要特別注意觀察同學(xué)的心理活動(dòng)，在必要的時(shí)候，如同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵，教學(xué)者要及時(shí)公平、合理地給予處理，避免事態(tài)升級(jí)惡化。

四、結(jié)語(yǔ)

讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的身體素質(zhì)是我們每一個(gè)體育教育者的初衷。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類的發(fā)展，有一個(gè)健康良好的身體體質(zhì)是最基本的要求。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上注入新式教學(xué)方式――體育游戲，它能比生硬死板的傳統(tǒng)教學(xué)更易于讓活潑好動(dòng)、耐心不足的初中學(xué)生接受和喜愛。體育游戲能達(dá)到鍛煉身體、提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的目的，有助于增強(qiáng)個(gè)人的自信心。只有明確而深入地理解游戲化教育對(duì)初中體育教學(xué)的重要意義，才能更好更細(xì)致地做好今后的工作。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞　民間游戲　游戲兒歌　簡(jiǎn)單材料

一、利用簡(jiǎn)單材料自制民間游戲器材

在以前的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師只是照本宣科地上課，是整節(jié)課的主角，而孩子則被動(dòng)地跟著老師運(yùn)動(dòng)，參與的積極性不高。民間體育游戲是積累生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編而成的，游戲中所包含的兒歌簡(jiǎn)單易記、朗朗上口，不但能激發(fā)孩子對(duì)游戲的興趣，還能培養(yǎng)孩子在游戲中的堅(jiān)持性。

要真正的在我們幼兒園開展民間體育游戲，教師和家長(zhǎng)是關(guān)鍵。我們首先以年級(jí)組為單位，開展了理論的學(xué)習(xí)，讓教師們明白什么是民間體育游戲，并充分認(rèn)識(shí)到民間體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。教師們通過(guò)回憶自己小時(shí)候玩過(guò)的民間體育游戲以及查閱資料等，共同選擇一些比較適合孩子年齡段的民間游戲出來(lái)。

我們發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)以及孩子共同收集廢舊器材，對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)改裝。先后收集了許多廢舊的鐵環(huán)，經(jīng)過(guò)油漆，成了孩子愛不釋手的玩具；設(shè)計(jì)制作了可自由調(diào)節(jié)高度的高蹺、長(zhǎng)短不一的竹竿等。這些自制的材料都深受孩子們的喜愛，由此也進(jìn)一步激發(fā)了孩子對(duì)民間體育游戲的興趣。

二、利用民間游戲豐富體育教學(xué)內(nèi)容

我們利用集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等不同的形式組織活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃地活動(dòng)主要是讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本的游戲規(guī)則，并體驗(yàn)集體游戲的樂趣。而在區(qū)域活動(dòng)中，我們則根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地劃分出若干不同的區(qū)域，如游戲區(qū)、竹竿區(qū)、鐵環(huán)區(qū)、跳房子區(qū)……每周各班可輪流進(jìn)入。在活動(dòng)中，孩子可根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、選擇內(nèi)容和材料，以發(fā)展幼兒的交往，合作能力等。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)為孩子和家長(zhǎng)們創(chuàng)設(shè)了共同游戲的機(jī)會(huì)。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)都熟悉民間體育游戲的玩法和規(guī)則，所以，游戲勾起了家長(zhǎng)對(duì)自己美好童年的回憶。民間體育游戲，使親子間的溝通與交流更為自然，關(guān)系更為密切。它真真實(shí)實(shí)地在孩子與家長(zhǎng)之間架起了心靈交流的橋梁，使孩子的情感得以更健康的發(fā)展。

三、針對(duì)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)民間游戲情境

幼兒園在具體運(yùn)用民間體育游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。有很多民間體育游戲常使孩子樂此不疲，但也有些游戲則不然，但只要教師把握好孩子的游戲特點(diǎn)，對(duì)游戲的玩法隨機(jī)的調(diào)整改編，就會(huì)有意想不到的效果。

如“玩梯子”“玩輪胎”游戲，一開始只是想到單一的讓幼兒爬梯子和跳輪胎，一直是保持身體某一姿勢(shì)的行為動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行，時(shí)間久了，孩子便會(huì)失去興趣。經(jīng)過(guò)后來(lái)的調(diào)整，兩個(gè)游戲都變成一物多玩的游戲，而且是以孩子為主體，教師準(zhǔn)備好材料后讓幼兒去想象、實(shí)踐，自己去探索發(fā)現(xiàn)與其他幼兒不同的玩法，于是，走、跑、跳，爬、滾等各種基本動(dòng)作有機(jī)地融于游戲之中，不僅激發(fā)了游戲的興趣，更讓孩子充分地活動(dòng)了身體。

在多次試驗(yàn)后，我們發(fā)現(xiàn)有很多游戲在教師創(chuàng)設(shè)的情境下會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孩子會(huì)為完成某一任務(wù)而在游戲中更有堅(jiān)持性。

如“推小車”游戲。一開始我們讓孩子在場(chǎng)地上玩，孩子們?cè)谕嬉粫?huì)兒之后，有些體力差的幼兒因吃力和對(duì)游戲失去興趣而放棄了。而這個(gè)時(shí)候我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“幫小刺猬運(yùn)糧食”的情節(jié)，并在整個(gè)游戲過(guò)程中設(shè)計(jì)了障礙物的場(chǎng)景，更加激發(fā)了孩子們克服困難的欲望，他們一個(gè)個(gè)都摩拳擦掌的，再也沒有誰(shuí)說(shuō)。老師我推不動(dòng)了”“老師這個(gè)游戲不好玩”之類的話了。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施之后，我們發(fā)現(xiàn)將民間體育游戲融入體育教學(xué)活動(dòng)課程中，既豐富了體育課程內(nèi)容，又進(jìn)一步萌發(fā)了孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，讓孩子們體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高了對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。在自由自主的游戲活動(dòng)中，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作交往能力，自主能力等都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。它還促進(jìn)了教師的發(fā)展，更新了我們教師的觀念，提高了教師的科研意識(shí)和能力。

在民間體育游戲的材料的收集、篩選、設(shè)計(jì)教案并拓展、整合的過(guò)程中，在民間體育游戲開展的形式、途徑、方法的策略研究中，我們對(duì)民間體育游戲的繼承和發(fā)展有了新的理解，在與專家、同伴的互動(dòng)中，研究的能力得到了一定的提高。同時(shí)使家園合作更為密切。通過(guò)收集材料、制作玩具及親子游戲，家長(zhǎng)們都很好地融入到其中，拉進(jìn)了幼兒園和家長(zhǎng)的距離。

篇9

【關(guān)鍵詞】 加替沙星；泌尿系統(tǒng)感染；左氧氟沙星泌尿系統(tǒng)感染是臨床上常見的多發(fā)疾病，其發(fā)病率僅次于呼吸道感染性疾病，其發(fā)生給患者身心健康和生活質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。臨床上廣泛用于治療泌尿系統(tǒng)感染的藥物有左氧氟沙星和加替沙星，兩者同屬喹諾酮類，加替沙星具有廣譜的抗革蘭氏陰性菌和陽(yáng)性菌活性，左氧氟沙星是第3代喹諾酮類抗菌藥物，對(duì)革蘭氏陰性菌和陽(yáng)性菌均有較強(qiáng)的抗菌作用[1]。但是隨著近年來(lái)喹諾酮類抗菌藥物的大量使用，細(xì)菌的耐藥性也越來(lái)越高，尋找新的有效藥物具有現(xiàn)實(shí)意義。本研究就加替沙星與左氧氟沙星治療泌尿系統(tǒng)感染的有效性及安全性比較分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2012年9月～2013年6月我院收治的100例泌尿系統(tǒng)感染患者作為研究對(duì)象，所有患者均經(jīng)細(xì)菌學(xué)檢查及臨床表現(xiàn)確診為泌尿系統(tǒng)感染，將其隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各50例。實(shí)驗(yàn)組男性29例，女性21例；年齡16～74歲，平均年齡（42.3±10.2）歲。對(duì)照組男性30例，女性20例；年齡15～74歲，平均年齡（43.2±9.3）歲。均于治療前簽署知情同意書，用藥51d前未接受任何抗生素治療。排除對(duì)喹諾酮類藥物過(guò)敏者，嚴(yán)重心肝腎系統(tǒng)損害者、妊娠期和哺乳期婦女及有癲癇或精神病史者。兩組患者在性別、年齡構(gòu)成比例以及患病類型等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法 實(shí)驗(yàn)組給予加替沙星靜脈滴注治療，1次/d，每次400ml；對(duì)照組給予鹽酸左氧氟沙星加100ml5%葡萄糖注射液，兩組療程均為5～7d[2]。

1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)原衛(wèi)生部《抗菌藥物臨床研究指導(dǎo)原則》[3]對(duì)患者治療后的療效進(jìn)行評(píng)價(jià)。痊愈：細(xì)菌病菌全部清除，臨床癥狀、體征完全消失，血、尿常規(guī)恢復(fù)正常。顯效： 細(xì)菌基本清除，患者的臨床體征、癥狀有顯著改善，血、尿常規(guī)基本恢復(fù)正常。有效：以上情況均略有改善，但效果不是很明顯。無(wú)效：以上情況均無(wú)改善，甚至加重惡化。

1.4 數(shù)據(jù)處理 對(duì)文中所得數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理并作比較分析，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié) 果

2.1 兩組患者治療后效果比較 總有效率按（痊愈+顯效+有效）/總例數(shù)×100%計(jì)算。實(shí)驗(yàn)組總有效率為94%，明顯高于對(duì)照組的總有效率（82%），組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組患者治療效果比較

注：與對(duì)照組相比*P

2.2 兩組治療后細(xì)菌清除率比較 實(shí)驗(yàn)組細(xì)菌總清除率為92%，明顯高于對(duì)照組細(xì)菌清除率（80%），組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表2 兩組治療后細(xì)菌清除率比較

2.3 不良反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)組出現(xiàn)1例惡心，1例輕度腹瀉；對(duì)照組發(fā)生1例輕度惡心，1例輕度頭暈，但均能耐受，不影響治療。

3 討 論

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和成熟，社會(huì)也更加開放和多元化，導(dǎo)致泌尿系統(tǒng)感染的發(fā)生率逐漸增多，也增加了泌尿系統(tǒng)感染的治療費(fèi)用。因此，正確選擇安全有效的藥物治療泌尿系統(tǒng)感染成了相關(guān)部門的一大難題。泌尿生殖系統(tǒng)感染最常見且最主要的致病菌是革蘭氏陰性菌，約占71%，革蘭氏陽(yáng)性菌約占29%。臨床上常用加替沙星和左氧氟沙星治療泌尿系統(tǒng)感染。

加替沙星是一種新型的8-甲氧基喹諾酮類抗菌藥物，對(duì)常見的泌尿系統(tǒng)致病菌有很強(qiáng)的抗菌作用。藥理作用機(jī)制與其他大多數(shù)氟喹諾酮類抗菌藥物類似，不同之處在于其可選擇性抑制細(xì)菌Ⅱ型拓?fù)洚悩?gòu)酶，對(duì)革蘭氏陽(yáng)性菌、革蘭氏陰性菌、厭氧菌（包括梭狀芽胞桿菌和擬桿菌）均有明顯的抵抗防御作用[4]。其特點(diǎn)是選擇性高，靜脈給藥后起效快，血濃度高，血清蛋白結(jié)合率低，在體內(nèi)分布廣泛。此外，加替沙星結(jié)構(gòu)中8位甲氧基的引入，對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的不良反應(yīng)及光毒性減弱，還可產(chǎn)生明顯的抗菌后效應(yīng)[5]。

本觀察結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的治療總有效率為94%，細(xì)菌清除率為92%，均明顯高于對(duì)照組（治療總有效率為82%，細(xì)菌清除率為80%），提示加替沙星的臨床療效優(yōu)于左氧氟沙星。加替沙星偶有輕度不良反應(yīng)，主要表現(xiàn)為頭暈、惡心等，但均不影響治療，患者均能耐受。因此，與左氧氟沙星相比，加替沙星治療泌尿系統(tǒng)感染更加安全有效，可作為臨床治療泌尿系統(tǒng)感染的首選藥物。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馮文媛，馮兵.加替沙星與左氧氟沙星治療泌尿系統(tǒng)感染的療效比較[J].臨床醫(yī)藥，2009，18（11）：62-63.

[3] 李紹成.加替沙星與左氧氟沙星治療泌尿系統(tǒng)感染的療效比較[J].臨床合理用藥，2012，5（2A）：18-19.

篇10

摘要:新課程理念下所崇尚的體育教學(xué)思想就是“快樂體育”,而在“快樂體育”中,最能于體育中見快樂的是游戲。而如何在體育教學(xué)中更好的發(fā)揮游戲的作用,成為現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。本文主要是從小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)出發(fā),來(lái)論述游戲教學(xué)在小學(xué)階段的重要作用,進(jìn)而分析在小學(xué)體育教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲的具體原則。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);游戲設(shè)計(jì)

游戲在學(xué)校體育教學(xué)中占有十分重要的地位。一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵在于課前準(zhǔn)備和課堂組織教學(xué)兩大環(huán)節(jié),而游戲在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中又起著關(guān)鍵的點(diǎn)睛作用。在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師針對(duì)學(xué)生的生理、心理特征,即便是走、跑、跳躍、投擲、體操、球類等教材,也往往采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行。所以它在中小學(xué)體育教學(xué)中,既是教學(xué)內(nèi)容,又是教學(xué)手段。游戲教材的作用,是其他教材難以代替的。又因?yàn)橛螒蛩枷胄詮?qiáng),內(nèi)容豐富多彩,形式生動(dòng)活潑,適合青少年的心理和生理特點(diǎn),而且他們可以比較自由地發(fā)揮自己的各種能力。因而可以說(shuō)游戲是青少年最喜愛的一項(xiàng)綜合性的體育活動(dòng)內(nèi)容。

一、在小學(xué)階段,游戲在體育教學(xué)中主要有以下作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操 “寓德育于游戲中”,通過(guò)游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生體格、體能,培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。如在體育游戲?qū)嵤┻^(guò)程中執(zhí)行游戲規(guī)則和服從裁判,有利于使學(xué)生培養(yǎng)遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣;又如“救護(hù)傷員”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的思想和行為美德。 2.有利于全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),增進(jìn)健康,掌握各種體育基本技術(shù)。

小學(xué)階段進(jìn)行體育游戲的主要目的,是運(yùn)用最基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,促進(jìn)他們身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育,培養(yǎng)基本運(yùn)動(dòng)能力和生活能力,達(dá)到既增強(qiáng)體質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)的目的。另外,游戲活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投、攀登等基本技術(shù)能力。

3.啟發(fā)思維,促進(jìn)智力發(fā)展 體育游戲是一種復(fù)雜的條件反射過(guò)程,它取決于大腦皮層對(duì)內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號(hào)的分析能力。在游戲中,學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)識(shí)力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉,增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力,從而促進(jìn)了智力發(fā)展,如“組間接力跑”、“算術(shù)接力跑”等游戲可發(fā)揮學(xué)生的思維、創(chuàng)造和應(yīng)變能力。

4.不同的體育游戲運(yùn)用到體育課的不同部分可起到不同的作用

在準(zhǔn)備活動(dòng)中,可穿插些游戲的內(nèi)容,如“聽號(hào)抱團(tuán)”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲,不僅可以有效地集中學(xué)生注意力,還可以對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行初步地導(dǎo)入;在課的基本部分中正確運(yùn)用體育游戲,可改變單一枯燥的練習(xí)形式,提高學(xué)生興趣,如運(yùn)用一些“圓圈接力跑”、“打鴨子”等游戲進(jìn)行教學(xué);而若把體育游戲運(yùn)用到整理活動(dòng)中,則有助于盡快消除疲勞,使機(jī)體在盡可能短的時(shí)間內(nèi)得到積極性的休息;在體育課的結(jié)束部分還可采用舞蹈動(dòng)作形式的教學(xué)和以放松為主的比賽性游戲,可使學(xué)生在情緒上得到調(diào)節(jié)和在體力上得到恢復(fù)。

二、體育教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲的原則

在游戲教材中應(yīng)該注意前后游戲之間的系統(tǒng)聯(lián)系,前一個(gè)游戲應(yīng)是后一個(gè)游戲教材的基礎(chǔ),后一個(gè)游戲教材又是前一個(gè)的發(fā)展的提高,游戲教學(xué)只有遵循這一循序漸進(jìn)的原則,才能收到良好的效果。體育游戲又以它的娛樂性吸引著廣大的青少年,尤其是把那些最重要,需要經(jīng)常反復(fù)練習(xí),而又比較單調(diào)的基本技術(shù)動(dòng)作,枯燥的速度練習(xí)等,創(chuàng)編成游戲,借以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒,使其樂而不厭。這就要求教師要熟悉體育課程標(biāo)準(zhǔn),在編寫教案時(shí),要圍繞完成主教材而精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)游戲情境,既要考慮知識(shí)與能力的訓(xùn)練,又要考慮思想教育與知識(shí)傳授的和諧統(tǒng)一。

總體來(lái)說(shuō),設(shè)計(jì)游戲應(yīng)注意以下三個(gè)方面:

1.趣味性是游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。誠(chéng)然科學(xué)性是游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),離開了科學(xué)性,單純追求趣味性,游戲就會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值;但是興趣卻是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力,是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。因此,游戲的趣味性將影響到學(xué)生在游戲活動(dòng)中的整體質(zhì)量。不僅如此學(xué)生還可能把對(duì)游戲的興趣,遷移到對(duì)整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好中去。

2.游戲還要特別考慮年齡特征。設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生的體育游戲,一般應(yīng)賦予游戲一定的故事情節(jié)。此類游戲不是通過(guò)臺(tái)詞來(lái)陳述事物的發(fā)展,而是通過(guò)對(duì)身體基本動(dòng)作的反復(fù)操練和圖形及隊(duì)形的變換組合來(lái)完成的。例如:單調(diào)、枯燥的短距離跑練習(xí),學(xué)生一遍遍地重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作,便會(huì)感覺到乏味而無(wú)趣,如果在這短距離跑教學(xué)中設(shè)計(jì)出幾項(xiàng)有趣的躲閃、追逐和障礙跑的游戲性練習(xí),就會(huì)大大提高學(xué)生的積極性,同時(shí)也提高了學(xué)生們的體育能力;設(shè)計(jì)高年級(jí)的體育游戲,則要考慮到他們已進(jìn)入青春發(fā)育階段,身高、體重、胸圍、肩寬、骨盆都在加速生長(zhǎng),器官和系統(tǒng)的功能與身體素質(zhì)以及心理等等方面也發(fā)生了很大的變化,因而進(jìn)行的體育游戲應(yīng)建立在游戲者彼此間相互依賴和緊密配合的基礎(chǔ)上。這一年齡階段的學(xué)生運(yùn)動(dòng)游戲,一般不必具有戲劇性情節(jié)和層次的變化,而應(yīng)以競(jìng)賽性游戲?yàn)橹?它正符合這一年齡段學(xué)生喜愛勇敢行為和攻守性動(dòng)作的心理特點(diǎn),因此,選擇安排一些具有激烈的競(jìng)賽性和對(duì)抗性內(nèi)容的游戲,對(duì)吸引青少年積極參加體育運(yùn)動(dòng)起著重要的作用。