導(dǎo)語：如何才能寫好一篇爬天都峰教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：云教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；在線教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0190-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.123

2015年1月，在國家基礎(chǔ)教育部和上級教育部門的大力支持下，我們南宮市整個教育系統(tǒng)正式啟動了“云教學(xué) 人人通”個性指導(dǎo)平臺的規(guī)劃和建設(shè)，即利用云計算平臺，將云資源引進(jìn)課堂。我有幸參加了這次教育局組織的蜂窩行動，有機(jī)會接觸了“人人通?云教學(xué)”，進(jìn)而將這個平臺滲透進(jìn)了我的小學(xué)語文教學(xué)中。

一、“人人通?云教學(xué)”的投入使用，促使教學(xué)進(jìn)入了信息化的歷程

云教學(xué)空間給我們提供了六個板塊，最值得一提的是云盤。它空間大，其中的小文件用著方便。在這里，我們教師不僅可以上傳自己編輯的、搜索到的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還可以收藏其他很多共享的免費(fèi)的教育教學(xué)資源。內(nèi)容既全面又豐富，如文檔、圖片、相關(guān)視頻、課件等一應(yīng)俱全，為我們教師備課授課提供了很多教學(xué)資源，再也不用像以前那樣為了上課找到一個適合的教學(xué)資源，需要下載，需要注冊，有的還要積分那樣麻煩了。有了云盤備起課來既節(jié)時又省力。

教案板塊，教案設(shè)計模板層次清晰，是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。電子教案最大的特征就是簡潔明了，教學(xué)時使用方便，有助于教學(xué)。云平臺上的電子教案資源是共享的。在這個平臺上，教師可以相互借鑒參考，學(xué)生也可以上網(wǎng)使用。電子教案的資料來源也不再局限于參考書和課本，為教師的共同備課和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了方便。

預(yù)習(xí)板塊，我們教師可以利用云盤里的資源給全班的同學(xué)做課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過自己的思考，對即將所學(xué)知識進(jìn)行的自學(xué)。課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件，對新知識的學(xué)習(xí)和掌握比較容易，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動起來。

授課板塊，教師根據(jù)云盤里自己搜集的聲音、動畫、圖片、課件等稍作修改，也可直接運(yùn)用進(jìn)行授課，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)成了共贏。

作業(yè)板塊，教師既可以新建題目，又可以利用云盤里的資源給學(xué)生布置課上課下作業(yè)。

板塊云教學(xué)，這個界面能夠呈現(xiàn)教師教學(xué)工作所需的一切工具，如撰寫教案、預(yù)習(xí)作業(yè)、添加課件、添加板書、布置作業(yè)、課后反思等，實(shí)現(xiàn)了無紙化的辦公，不僅讓教師“省力”，極大地提高了工作效率，還節(jié)約了大量的辦公費(fèi)用。

二、“人人通?云教學(xué)”為我們提供了常態(tài)化的在線教學(xué)服務(wù)

云教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)語文課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。相關(guān)的語文教學(xué)課件中音圖并茂，刺激視覺的接收，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。例如，教學(xué)小學(xué)三年語文上冊《爬天都峰》一課時，我在課前預(yù)習(xí)中把天都峰的圖片給學(xué)生，讓他們感受一下天都峰的高、陡，并提出兩個問題：天都峰在哪呢？從文中的爺爺身上我們得到了什么？學(xué)生就會利用平板或是電腦進(jìn)行搜索。這一行為把學(xué)生推向了自主學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生會為即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行自學(xué)。

上課時，我對以上的兩個問題進(jìn)行了提問。學(xué)生的回答亢奮激昂，課堂氣氛非常愉快，為接下來的授課奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生打開課文，和學(xué)生一起聆聽語調(diào)清晰、富有情感的課文朗讀。這樣，學(xué)生可以自悟、自得對文章的理解，領(lǐng)會作者的思想感情，增強(qiáng)理解力和記憶力，獲得言表意達(dá)的效果。接下來，我用Flas讓學(xué)生感受天都峰的高、陡。學(xué)生通過觀看動畫得知黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，天都峰是其中的一座山峰。這里山高路陡，風(fēng)光無限好，是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說。面對這么險峻的山峰，課文中的“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。這樣，學(xué)生也產(chǎn)生了有機(jī)會也要去爬爬天都峰的意愿。

總之，“云教學(xué)”應(yīng)用于教學(xué)中，不但顛覆了以往的課堂觀念，也為我國的基礎(chǔ)教育奠定了基礎(chǔ)。如何更好地提高課堂效率，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源充分整合和實(shí)時共享，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的倡導(dǎo)學(xué)生個性與教學(xué)實(shí)效的課堂，那就需要形成“云海資源”。當(dāng)前，“云?！边€沒形成。因此，我們作為云海里的一個小小的云朵，面對教學(xué)改革的使命，必須添上自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：