導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想品德教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．對幼小有同情愛護(hù)之情，愿意關(guān)心、愛護(hù)和幫助幼小。

2．對欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。行為：

1．見到小同學(xué)有困難，主動關(guān)心、幫助。

2．不欺負(fù)弱小，對同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評和制止。

教學(xué)建議

教材分析

本課與下一課《同情還是取笑》為同一單元，同屬于“團(tuán)結(jié)友愛”的教育內(nèi)容，兩課有相似之處，都是教育學(xué)生對待弱者要有仁愛之心，能夠尊重弱者。本課側(cè)重教育學(xué)生如何對待弱小，不欺負(fù)小同學(xué)。下一課則側(cè)重尊重他人的人格，不取笑別人。

愛護(hù)弱小體現(xiàn)了社會主義的人道主義，也是當(dāng)今社會應(yīng)提倡的美德。對于四年級學(xué)生，雖然總的講，他們還是處于兒童期，還是被社會保護(hù)的對象，但這時他們已有了強與弱的意識。對于比他們小的同學(xué)，多數(shù)能做到關(guān)心、愛護(hù)，但是也有些同學(xué)，見到小同學(xué)有困難不能主動相助，個別同學(xué)拿小同學(xué)開玩笑或欺負(fù)小同學(xué)。因此，有必要從小對他們進(jìn)行愛護(hù)弱小的教育，培養(yǎng)他們的愛心，使他們懂得應(yīng)以公正的態(tài)度對待弱者，懂得欺負(fù)弱小是不道德的行為，學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)弱小。

本課的重點和難點

本課的重點是培養(yǎng)學(xué)生同情、愛護(hù)幼小的情感，從道德認(rèn)識上，提高學(xué)生愛護(hù)、幫助幼小的意識。

本課的難點在于具體的行為指導(dǎo)和情感培養(yǎng)上。教學(xué)時，必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，把愛護(hù)幼小落到實處。

本課導(dǎo)入部分設(shè)計了“說一說”欄目，通過一幅圖創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。由此切入本課要講的主題。這樣設(shè)計，一方面可啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在小同學(xué)的位置上，體驗小同學(xué)的困難；另一方面直接向?qū)W生提出了“如何對待幼小”的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

課文采用回憶的形式，通過李小玲回憶自己上一年級時受到大同學(xué)的關(guān)心、愛護(hù)的事例，告訴學(xué)生愛護(hù)幼小的道理。課文共講了三點：（1）通過建立友誼班的事例，說明大同學(xué)要以友善的態(tài)度對待小同學(xué)；（2）通過四（1）班同學(xué)幫助一年級同學(xué)掃雪和張燕關(guān)心幫助李小玲的事例，說明小同學(xué)由于年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗和能力，需要大同學(xué)的幫助和關(guān)心，大同學(xué)應(yīng)該主動關(guān)心、幫助小同學(xué)的道理；（3）以張燕批評和制止欺負(fù)小同學(xué)的事例，說明欺負(fù)弱小是不道德的行為，應(yīng)該對這種行為進(jìn)行譴責(zé)和制止。

教法建議

1．本課與學(xué)生的實際聯(lián)系比較密切，因此，教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實際和行為表現(xiàn)。課前，可對本班學(xué)生在這方面做得好的和不太好的情況作一調(diào)查，做到心中有數(shù)，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2．教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生回憶自己在年幼時，被人關(guān)心愛護(hù)或受人欺負(fù)的感受，反思自己應(yīng)怎樣對待小同學(xué)。以此，激發(fā)學(xué)生對幼小的關(guān)愛之情和愿意幫助弱小的道德動機，從小培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)幼小的好品德。

3．要堅持正面教育的原則，對一些欺負(fù)幼小的事例不宜過多渲染，以免帶來負(fù)面影響。

4．要注意課后的延伸教育，建議開展與低年級建立友誼班的活動，讓學(xué)生有更多的實踐機會，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心愛護(hù)弱小。

教學(xué)設(shè)計示例

第九課　愛護(hù)幼小

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道愛護(hù)幼小是一種美德，欺負(fù)幼小是不道德的行為。

2．知道小同學(xué)需要別人的關(guān)心和愛護(hù)，大同學(xué)理應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)小同學(xué)。

情感：

1．對幼小有同情愛護(hù)之情，愿意關(guān)心、愛護(hù)和幫助幼小。

2．對欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。

行為：

1．見到小同學(xué)有困難，主動關(guān)心。幫助。

2．不欺負(fù)弱小，對同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評和制止。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機、實物投影

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1．在校園里、在馬路上、在家里我們會遇到一些困難。遇到了困難時，你會想到誰呢？

師：大家自然會想到一些年齡比我們大的人，希望得到大人的幫助，因為他們比我們經(jīng)驗豐富，解決問題能力強。

2．當(dāng)比我們年齡小的人遇了困難，我們該怎么辦？

小結(jié)：我們應(yīng)該盡力去幫助，愛護(hù)幼小的同學(xué)。

二、學(xué)習(xí)課文，明白道理

1．師：新學(xué)期的一天，新星小學(xué)的李小玲起得特別早，這是怎么回事呢？讓我們一起來聽故事。

2．交流（說一說）：故事中的哪件事給你印象最深？為什么？

3．討論：為什么應(yīng)當(dāng)愛護(hù)幼小？以什么行動關(guān)心、愛護(hù)幼?。?/p>

三、激發(fā)感情，指導(dǎo)行為

1．說說大哥哥、大姐姐怎樣關(guān)心愛護(hù)我們的？請你把印象最深，最受感動的事講給大家聽。

2．現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我們又該怎樣對待低年級的小同學(xué)呢？當(dāng)他們遇到困難時我們又該怎么做呢？

（出示四組辨析題）

3．比一比：小組交流、討論。

4．小記者匯報調(diào)查結(jié)果。

5．小輝和陳剛該怎么做呢？

（聽錄音故事）

6．小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，看來，我們在幫助小同學(xué)時一定要根據(jù)當(dāng)時的情況想點辦法，而且辦法還要得當(dāng)。

四、總結(jié)全課

1．師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)懂得了如何愛護(hù)、幫助小同學(xué)，希望同學(xué)們能付諸行動中，把愛護(hù)幼小的傳統(tǒng)美德發(fā)揚下去。

（板書：美德）

篇2

1.愿意和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。

2.不喜歡影響團(tuán)結(jié)的行為。行為：

和同學(xué)友好相處，不爭吵，不打架。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級“團(tuán)結(jié)友愛”德目中“同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”“不爭吵、不打架”“能舉例說明團(tuán)結(jié)起來力量大”等要求設(shè)置的。

設(shè)置本課的意圖是讓學(xué)生通過正反事例的比較，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，從而愿意與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，厭惡不團(tuán)結(jié)的行為。

本課有五個欄目。

“試一試”欄目，設(shè)在課文前面，起導(dǎo)入作用。目的是為突破“團(tuán)結(jié)起來為什么力量大”這一教學(xué)難點進(jìn)行鋪墊。

“說一說”欄目，緊接課文，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行歸納、概括，明確本課所說明的道理，可結(jié)合分析課文進(jìn)行。

“比一比”欄目，讓學(xué)生通過比較正反事例，說明團(tuán)結(jié)力量大的道理。這一練習(xí)是對課文內(nèi)容的擴(kuò)展，選擇的事例是辦一件事，團(tuán)結(jié)起來力量大，就把事情辦成、辦好。

“講一講”欄目，讓學(xué)生舉一反三，以事例說明本課所學(xué)的觀點。

“讀一讀”欄目，讓學(xué)生通過讀，理解有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語，進(jìn)一步強化團(tuán)結(jié)的重要性。

教法建議：

1．教學(xué)中，教師特別要重視學(xué)生的體驗，在教學(xué)的開始教師首先可以組織學(xué)生進(jìn)行“試一試”的活動，通過學(xué)生的親身體驗，使學(xué)生初步懂得團(tuán)結(jié)起來力量才大。

2．為了使學(xué)生知道怎樣做才是團(tuán)結(jié)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行搬重物的活動，具體的活動方法見“探究活動”。

教學(xué)設(shè)計示例

第二課團(tuán)結(jié)力量大

〈教學(xué)目標(biāo)〉

認(rèn)知：

1.結(jié)合具體事例，知道團(tuán)結(jié)是指大家心往一處想，勁往一處使，齊心又協(xié)力。

2.通過正反事例的比較，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大。

3.知道同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)。

情感：

1.愿意和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。

2.不喜歡影響團(tuán)結(jié)的行為。

行為：

和同學(xué)友好相處，不爭吵，不打架。

教學(xué)重點：

使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。

教學(xué)難點：

使學(xué)生明白為什么團(tuán)結(jié)起來力量大。

教育過程：

一、試一試，導(dǎo)入新課

教師介紹：

今天我們首先做一個小試驗。（教師發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組20根棉線）請每組先拿10根同樣的棉線，每個組員一根一根地拉一拉，看看結(jié)果怎樣？

1、學(xué)生進(jìn)行試驗。

2、學(xué)生匯報幾次試驗的結(jié)果。

3、教師小結(jié)：

每個同學(xué)都能很輕松地將一根綿線拉斷，因為一根棉線太細(xì)了，力量太小了。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗。

請每組把另外的10根和前面一樣的棉線擰成一股繩，用力拉，看看結(jié)果怎樣。

5.學(xué)習(xí)小組開始試驗。

要求：每個小組成員都動手試一試。

6.學(xué)生匯報試驗結(jié)果。（試驗結(jié)果：學(xué)生拉不斷擰在一起的棉線。）

7.教師提問：

想一想，為什么兩次試驗的結(jié)果不同？

8.小組討論后進(jìn)行匯報。

9.教師小結(jié)：

一根棉線，力量小，可以輕易地被拉斷，但是10根棉線擰在一起，力量就大了，我們不能輕易地把它們拉斷。

10.教師提問：

幾根棉線擰在一起力量就大了，那么在集體中，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)起來，結(jié)果會怎樣呢？

11.學(xué)生回答。

12.過渡語：

同學(xué)們的想法對嗎？我們看一場拔河比賽，看后，大家就知道自己的想法是否正確了。

二、分析課文，領(lǐng)悟觀點

1.教師提問：

看一看，在這場拔河比賽中，哪個班獲勝了？

2.教師演示課件《拔河比賽》　下載：

內(nèi)容：教材P23-P24的課文內(nèi)容。

3.學(xué)生觀看后進(jìn)行匯報。

4．教師提問：

在拔河比賽中，二（1）班為什么能戰(zhàn)勝二（2）班？從中你懂得了什么道理？

5．小組成員之間交流想法后，小組派代表發(fā)表看法。

6．教師邊聽學(xué)生發(fā)言邊演示課件，課件分別演示兩個班在拔河比賽中的不同表現(xiàn)。（板書：團(tuán)結(jié)力量大）使學(xué)生更加清楚認(rèn)識團(tuán)結(jié)的表現(xiàn)與不團(tuán)結(jié)表現(xiàn)的不同。

7．教師小結(jié)：

在集體的比賽中，由于二（1）班同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)起來形成了合力，所以二（1）班取得了比賽的勝利。（板書：目標(biāo)一致心往一處想勁往一處使齊心協(xié)力）相反，二（2）班同學(xué)在比賽中失敗，就是由于他們不團(tuán)結(jié)。

三、深入觀點

過渡語：在比賽中，團(tuán)結(jié)不團(tuán)結(jié)比賽結(jié)果不同，那么在活動中，團(tuán)結(jié)與不團(tuán)結(jié)有會有什么不同呢？我們來比一比。

四、比一比

1．教師提問：

比一比，在排練新年聯(lián)歡會時，第二，第三小組的表現(xiàn)有什么不同，結(jié)果怎樣為什么？

2．學(xué)生自己看書，內(nèi)容：根據(jù)教材P25-P26圖與文的內(nèi)容安排。學(xué)生分組表演：二年級一班排練新年聯(lián)歡會的節(jié)目時，第二，第三小組的不同表現(xiàn)。

3.學(xué)生觀看表演后發(fā)表看法。

4.教師小結(jié)：

在準(zhǔn)備節(jié)目的過程中，第二小組的同學(xué)非常齊心，個個都想把節(jié)目演好，認(rèn)真排練，所以他們演出取得了成功。第三小組，排練節(jié)目中，大家意見不統(tǒng)一，不團(tuán)結(jié)一影響了他們排練和演出效果。

5．教師過渡：

在比賽中，團(tuán)結(jié)才有可能取得勝利；在演出中，團(tuán)結(jié)才會把節(jié)目演好。在我們班集體中，還有哪些事例也能說明團(tuán)結(jié)起來力量大。

五、講一講

1、老師請學(xué)生首先進(jìn)行小組交流，用具體事例說明團(tuán)結(jié)起來力量。

2、小組派代表舉例說明。

3、教師小結(jié)：

在集體生活中，團(tuán)結(jié)是十分重要的，只有同學(xué)之間，團(tuán)結(jié)起來才可能把班集體的事情辦好。（板書：把事情辦好）

六、過渡語：

團(tuán)結(jié)對于一個集體來說非常重要，有兩條諺語也說明了這個道理。

七、讀一讀

1、請學(xué)生看教材P26讀一讀的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀諺語，并說說是什么意思。

＊一根線，不成團(tuán)，萬根線，能拉船。

＊人心齊，泰山人移。

篇3

一、研學(xué)案的內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

研學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。此外還要明確學(xué)習(xí)的重點和難點，做到“有的放矢”的學(xué)習(xí)。即解決“學(xué)什么”的問題。

2. 自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材內(nèi)容、教材要求，設(shè)置情境，利用填空、表格或者回答問題等形式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的基本內(nèi)容，基本完成學(xué)習(xí)知識目標(biāo)。

3. 合作探究。

將學(xué)習(xí)中的重點、難點知識，將需要深化、拓展的知識等設(shè)計成高思維含量的問題，利用學(xué)生平時的生活設(shè)置成問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的探討與研究。這是啟發(fā)學(xué)生求索知識的重要手段，也是研學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。

4. 學(xué)情反饋。

根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置練習(xí)，使學(xué)生對本課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和提高，理論聯(lián)系實際，加強知識的應(yīng)用。

5. 知識小結(jié)。

對課堂所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)，使學(xué)生了解課、節(jié)、框間的知識結(jié)構(gòu)，明確重點知識間的邏輯聯(lián)系，相關(guān)的知識點的圖示與表格等。

當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)情況的不同，可以對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、研學(xué)案的作用

1. 激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師?！皬娖葘W(xué)習(xí)的東西，是不會保存在心里的”。（柏拉圖）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對所學(xué)學(xué)科知識的情感共鳴的多少，直接影響學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)效果的好壞。然而嚴(yán)酷的事實，往往是學(xué)生對思想品德課缺乏興趣，甚至抱有逆反心理。我們經(jīng)常可以看見這樣的思想品德課：教師在講臺上口若懸河的時候，有的學(xué)生無精打采地看著老師；有的學(xué)生在桌子下面偷偷地做其他作業(yè)或其他事；有的甚至干脆趴在桌子上。因此，在設(shè)計和編寫研學(xué)案時，應(yīng)該首先考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題，使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

2. 拓展學(xué)生視野。

根據(jù)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和要求的特點，思想品德課課堂教學(xué)過程中應(yīng)該適時引進(jìn)一些熱點的時政熱點材料，以開闊學(xué)生的視野。

在學(xué)習(xí)《按勞分配為主體 多種分配方式并存》時，引用了下面這樣的一段材料：2009年4月30日，我國上市公司2008年年報披露：2008年上市公司業(yè)績整體下滑，上市公司高管年薪最高為1598萬元。企業(yè)高管的“天價年薪”又一次引發(fā)熱議。學(xué)生在課堂上討論探究，學(xué)生們在討論中明確了多種分配方式并存的原因，尤其是理解了社會公平的重要性，使學(xué)生對所學(xué)知識更加深刻地理解。

在研學(xué)案中，引進(jìn)時政熱點材料、結(jié)合社會生活實際和自身的生活體驗，使學(xué)生們興趣盎然，思維活躍，積極參與。這種主動求索、主動參與、嘗試實踐的精神，極大地推動了思想品德課自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

3. 內(nèi)化教材知識。

通過研學(xué)案，可以為知識間的聯(lián)系牽線搭橋，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，樹立自信心、自尊心，大膽求索，內(nèi)化課堂知識。

4. 培養(yǎng)學(xué)生能力。

思想品德課研學(xué)案的設(shè)計和使用的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生、確立學(xué)術(shù)的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有各方面的能力。

通過對研學(xué)案的使用，使教學(xué)過程多邊化、互動化、社會化、實踐化。學(xué)生在讀、講、議、求、學(xué)等活動中，大膽參與，創(chuàng)新思維，內(nèi)化知識，提高能力。教師則在激、導(dǎo)、引、點、釋等活動中實現(xiàn)教學(xué)由重知識的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)化，由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多元的體驗性教學(xué)轉(zhuǎn)化。師生共同完成教學(xué)任務(wù)，更理想地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、研學(xué)案設(shè)計、使用注意的問題

1. 研學(xué)案編寫的內(nèi)容：研學(xué)案與教案、教材的關(guān)系。

教師編寫研學(xué)案，并不等于說可以不寫教案。教案側(cè)重解決“教什么”、“怎樣教”的問題。教師應(yīng)該在備課也就是寫教案的過程中，思考設(shè)計、編寫研學(xué)案的問題，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況琢磨怎樣設(shè)計、編寫研學(xué)案。教案與研學(xué)案力求保持一致性，保持最優(yōu)化的融合，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

教材是教學(xué)的依據(jù)。研學(xué)案設(shè)計、編寫要依據(jù)教材，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)內(nèi)容。但同時要創(chuàng)造性地使用教材，既不能脫離教材，也不能完全照搬教材。因此，必須對教材深入地挖掘，一定要用好教材，讓研學(xué)案為學(xué)習(xí)教材服務(wù)。

2. 研學(xué)案下發(fā)的時間：課前還是課中的問題。

研學(xué)案到底是上課前發(fā)，還是上課時發(fā)，這是一個實際教學(xué)過程中使用研學(xué)案的重要問題。在實際教學(xué)過程中，如果在上課之前就下發(fā)研學(xué)案，要求學(xué)生提前完成當(dāng)中的一些內(nèi)容，則課堂教學(xué)的時間相對充裕，學(xué)生的活動時間也較充分，課堂氣氛以及教學(xué)效果都較好，但是，無形之中則增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于貫徹新課改的要求。而上課的時候下發(fā)，則課堂時間比較緊張，有時學(xué)生的合作探究活動時間不夠充分，甚至有時教學(xué)任務(wù)都不能完成。到底研學(xué)案應(yīng)該何時下發(fā)，根據(jù)實際的課堂教學(xué)來看，最好還是課堂之中下發(fā)，而設(shè)計和編寫研學(xué)案時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的需要，有的放矢，針對性要強，充分利用課堂教學(xué)的時間，而有些內(nèi)容如學(xué)情反饋等內(nèi)容，也可以要求學(xué)生課后完成，并落實到位，保證教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 案例教學(xué) 反思

由于初中思想品德課的內(nèi)容與社會現(xiàn)實的關(guān)系很密切，有利于教師從社會生活中選取案例進(jìn)行教學(xué)，再加上傳統(tǒng)初中思想品德課教學(xué)的枯燥無味、新課改的實施等原因，教師在教學(xué)中大量使用案例教學(xué)。所以，案例教學(xué)成為近年來在初中思想品德課上使用最廣泛的教學(xué)方法。雖然廣大的初中思想品德課教師經(jīng)常使用案例教學(xué)，但是筆者在平時的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，初中思想品德課的課堂教學(xué)情況并沒有發(fā)生根本性的變化，教學(xué)效果并沒有得到有效的提高。因此，針對初中思想品德課上使用案例教學(xué)效果不明顯的情況，教師有必要進(jìn)行反思，提高課堂教學(xué)效果，讓初中思想品德課的新課改真正取得成效。

1.對案例教學(xué)的理解反思

筆者在與初中思想品德課教師的交流中發(fā)現(xiàn)，許多初中思想品德課教師并不明白什么是案例教學(xué)，其中絕大多數(shù)不知道案例教學(xué)的定義是什么，甚至有的初中思想品德課教師對案例教學(xué)的認(rèn)識還停留在應(yīng)用舉例形式教學(xué)階段。所謂案例教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，通過對典型教學(xué)案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、交流等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，教給他們分析與解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們分析與解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。舉例是一種比較單純而直接地提取信息的輔助教學(xué)形式，其作用是通過舉例來說明問題；案例教學(xué)是一種為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過案例開展“研究式”學(xué)習(xí)來加深對問題的認(rèn)識以及解決問題的活動過程。從兩者的比較分析，我們可以看出案例比舉例更高級，它有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，初中思想品德課教師要想在課堂上合理地使用案例教學(xué)，首先就必須明白案例教學(xué)的真實含義，其次還要明白案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，案例教學(xué)的關(guān)鍵是真實性，把真實典型的案例結(jié)合教材向?qū)W生展示，讓學(xué)生在問題情境之中積極展開創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)對于學(xué)生形成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問題能力及創(chuàng)新能力大有裨益。

2.對案例選擇的反思

對于初中思想品德課教師來說，要想讓課堂生動有趣，案例的選擇與編寫非常重要。只有選擇好的案例，才能讓學(xué)生感興趣，積極地參與到課堂教學(xué)中來。而這一點在現(xiàn)在初中思想品德課的案例教學(xué)中很少看到。有的初中思想品德課教師所使用的案例僵化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對案例不明白，出現(xiàn)了課堂教學(xué)進(jìn)行不下去的情況，最終教師被迫舍棄了案例教學(xué)，重新走上了傳統(tǒng)教學(xué)的老路。

還有的教師所選案例針對性不強，達(dá)不到教學(xué)效果。教師在選擇案例時要選擇那些具有針對性、廣泛性、真實性、實踐性、啟發(fā)性強的案例，除此之外，教師在選擇案例時一定要注意選擇那些生活有趣的，沒有那么多的抽象、復(fù)雜的概念、理論，而更多是人物、環(huán)境等合理情境牽掛著每一位學(xué)生的案例。同時，案例還要符合實際，發(fā)人深思，內(nèi)容不要過長，要簡明扼要，以達(dá)到使學(xué)生合作研究、掌握知識、發(fā)展思維、適時適量地討論的目的。

筆者在進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)選擇案例的時候還要對初中思想品德課的特點進(jìn)行分析，根據(jù)初中思想品德課的特點選擇案例。

首先，初中思想品德課具有與社會現(xiàn)實相近的特點，其教材內(nèi)容大都來自社會現(xiàn)實，有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的討論。因此，選擇案例的時候，教師要選擇那些有利于讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)的案例，從而有利于激活學(xué)生求知、探索的欲望和激情，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)通過師生、生生之間的雙向和多向互動合作活動，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)要求把學(xué)習(xí)的知識置于鮮活具體的案例情境中，讓學(xué)生形成對知識的多角度的理解和擴(kuò)展，讓學(xué)生能從以往的被動接受中解放出來，使學(xué)習(xí)真正成為一種高級思維活動，從而讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)。其次，初中思想品德課不但要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要擔(dān)負(fù)提高學(xué)生思想品質(zhì)的重任。因此，在選擇案例的時候，要選擇那些能夠發(fā)揮思想品德課的育人功能的案例。在教學(xué)中必須堅持理論與實際緊密結(jié)合的原則，以達(dá)到情感態(tài)度價值觀，知識、能力，過程、方法的“三維目標(biāo)”。

另外，教師還要對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc修飾，將一些案例進(jìn)行一些簡單的修飾，要根據(jù)不同教材內(nèi)容，在調(diào)查的基礎(chǔ)上精心加工、編寫，以達(dá)到傳承知識和訓(xùn)練思維的育人功能。

3.對案例作用的反思

篇5

案例教學(xué)作為一種互動式、啟發(fā)式的現(xiàn)代教學(xué)模式，其最大特點就是教師已不再是教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)過程的控制者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。案例教學(xué)的核心是案例。案例，就是為了一定的教育教學(xué)目標(biāo)，圍繞選定的一個或多個問題，以事實為素材而編寫成的對某一真實情境的描述。案例教學(xué)通過師生、生生之間的雙向和多向互動合作活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)要求把學(xué)習(xí)的知識置于鮮活具體的案例情境中，讓學(xué)生形成對知識的多角度的理解和擴(kuò)展，讓學(xué)生從以往的被動接受中解放出來，使學(xué)習(xí)真正成為一種高級思維活動，從而讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就對培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力提供了一個有利的條件。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費者的合法權(quán)益受國家法律的保護(hù)”這一內(nèi)容時，就運用了本人親身經(jīng)歷的一件事：1月16日，我在本地的超市購買了兩瓶菠蘿罐頭。3月14日中午吃了一瓶，下午三點鐘時，突然肚子疼痛、腹瀉。多方尋找原因，罪魁禍?zhǔn)拙褪遣ぬ}罐頭。仔細(xì)查看后發(fā)現(xiàn)該產(chǎn)品是既無產(chǎn)地又無生產(chǎn)日期的偽劣產(chǎn)品。由此提出問題讓學(xué)生探討：（1）老師該怎么辦？（2）作為消費者，我們應(yīng)該依法享有哪些權(quán)利？（3）超市經(jīng)營者侵犯了老師哪些權(quán)利？（4）今后我們在購買商品時應(yīng)注意些什么？（5）此案例給你什么啟示？（6）消費者應(yīng)怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？

案例教學(xué)中的案例應(yīng)該是貼近社會，來源于現(xiàn)實社會生活的真實事例。因此思想品德課教師要深入社會，進(jìn)行調(diào)查研究，掌握真實、具體、生動的第一手資料。教師也可根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并在這基礎(chǔ)上精心選擇和編寫案例。但一切案例都通過社會調(diào)查得來是不可能的。實際上獲取案例的渠道很多，可來自電視、書報、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)、見聞和親身經(jīng)歷。教師要保證選取的案例具有典型性、真實性、針對性、新穎性、開放性，以正面案例為主。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“參與政治生活”這一內(nèi)容時，就通過總理在新華網(wǎng)與網(wǎng)民在線交流，問政于民、問計于民的案例來設(shè)計問題，并讓學(xué)生開展討論；學(xué)習(xí)“合理消費”這一內(nèi)容時，就運用學(xué)生自身的消費經(jīng)歷作為案例，展開分析與討論。案例呈現(xiàn)的方式有以下幾種：（1）教師或?qū)W生敘述案例；（2）運用多媒體課件演示案例；（3）讓學(xué)生表演案例；（4）把案例作為資料打印出來，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀分析。案例的呈現(xiàn)可在課前，也可在課中。教師要確定好最能體現(xiàn)案例特點的最佳呈現(xiàn)方式和時間。

篇6

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)案例

在法律常識教學(xué)中選擇的案例一定要保證其真實性和教育性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，堅持案例為教學(xué)服務(wù)的原則。

1.案例的選擇必須具有目的性和針對性

案例的運用是為了讓學(xué)生更好地理解法律和遵守法律。在學(xué)習(xí)一個法律知識時，會有許多相關(guān)的案例可以運用，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際情況來選擇。例如，在講授第五單元《與法同行》第二框題“法律與道德的關(guān)系”時，筆者選取了電影《三杠爺》的視頻片段，讓學(xué)生了解生活中合理而不合法的現(xiàn)象，從案例中悟理。

2.案例的選擇必須注重時代性和時效性

教材中選用的案例具有很強的典型性，但有的事例顯得很陳舊。教師在教學(xué)時必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系當(dāng)?shù)刈罱l(fā)生的具有典型性的案例，這樣才能起到很好的教學(xué)效果。比如在講授《我國公民基本義務(wù)》一課時，為了讓學(xué)生理解“我國公民有維護(hù)祖國統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)”，筆者選擇了“保衛(wèi)”的案例，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這樣學(xué)生在受到愛國主義教育的同時，也學(xué)習(xí)到了相關(guān)的法律知識。

3.案例的選擇必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師除了要選擇近期發(fā)生的、學(xué)生熟知的具有很強說服力的案例外，還要聯(lián)系學(xué)生的實際，選取學(xué)生關(guān)心的法律案例。因為有些基本法律學(xué)生還沒有感覺到它們的重要性，所以不是很關(guān)心，例如香港特別行政區(qū)基本法等。教師在選擇法律案例時一定注意學(xué)生的關(guān)注程度，注意選擇學(xué)生身邊發(fā)生的、貼近學(xué)生生活的案例，這樣更能起到教育作用。例如在教學(xué)“消費者依法享有的合法權(quán)益”的內(nèi)容時，可以選擇學(xué)生在超市購物時發(fā)生消費爭議的案例。在引導(dǎo)學(xué)生分析案例時，要教給學(xué)生解決消費爭議的原則和方法。這些學(xué)生熟悉的案例能引發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)同，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，培養(yǎng)他們解決問題的能力。運用學(xué)生身邊的案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能引起注意，從而增強教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的選擇和運用

法律教學(xué)中科學(xué)合理地運用案例是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.精選案例

由于法律知識的普及和公民法律意識的增強，運用法律武器維護(hù)公民合法權(quán)利的案例很多，教師在教學(xué)中要注意選擇具有典型性和教育性的案例。如果在當(dāng)?shù)赜斜容^合適的案例，就盡可能不用外地的案例，如果有近期發(fā)生的合適的案例，就不用書本中陳舊的案例。在法律常識教學(xué)中，要避免紙上談兵，盡可能通過法律案例去引導(dǎo)學(xué)生更好地理解法律和運用法律。

2.案例在教學(xué)中的呈現(xiàn)

在教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來展示案例。例如，在講解“檢舉揭發(fā)、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段”時，把案例制作成教學(xué)視頻，用視頻展示幾種正當(dāng)防衛(wèi)的情形，要學(xué)生區(qū)分防衛(wèi)過度和正當(dāng)防衛(wèi)的區(qū)別。在案例的分析過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找案例中的因果關(guān)系。

3.案例探究

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關(guān)鍵詞：初中思想品德；案例教學(xué)；討論

初中思想品德教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識技能獲得的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，樹立正確的人生態(tài)度，而案例教學(xué)法正是一種高效的教學(xué)手段。那么如何開展案例教學(xué)呢？

一、挖掘教材中的經(jīng)典案例

作為教學(xué)活動中最重要的教學(xué)資源，教師要善于挖掘其中的經(jīng)典案例，提高教學(xué)活動的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《教師伴我成長》這一課中有這樣一個案例：小強是班級的副班長，但其身旁的幾個學(xué)生總是在課堂上搗蛋說話，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師對學(xué)生的行為再一次提出警告，同時要求小強坐到班級最后一排的空位上去，一向聽話的小強這一次卻坐在座位上沒有動，而且還很生氣，看到這一幕，同學(xué)們都意識到情況的反常，情況可能會不受控制。以案例為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生分別站在教師的位置上和小強的位置上思考為什么會發(fā)揮這種情況，如果是自己接下來會怎樣處理，怎樣做對良好師生關(guān)系的建立和教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

二、聯(lián)系生活實際實施案例教學(xué)

例如，在學(xué)習(xí)《我與父母做朋友》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母的點點滴滴，感受父母無私的

愛與關(guān)懷，這樣學(xué)習(xí)效果會大大提高。再如，在課前為學(xué)生播放音樂“讓我們蕩起雙槳”，引導(dǎo)學(xué)生回憶幸福生活，體會生活中的歡樂和趣味，就在學(xué)生沉浸在快樂時光的回憶中時，話鋒一轉(zhuǎn)，利用生活案例向?qū)W生揭示生活中侵害未成年人的行為，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，豐富學(xué)生的法律常識，增強學(xué)生自我保護(hù)意識。因此，教師要善于搜集生活案例，可以通過上網(wǎng)、報刊、電視等途徑搜集鮮活事例。另外也可以聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生心靈，強化思想感悟。

三、自主編寫案例開展針對性教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平自主編寫案例，注意案例的邏輯性和合理性，這樣通過自主編寫案例，不僅可以避免因復(fù)雜帶來的困擾，而且能夠提高教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，案例教學(xué)是經(jīng)教學(xué)實踐證明行之有效的教學(xué)方法。作為初中思想品德教師，我們要在今后的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實際需要，合理利用案例教學(xué)，提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

蒙春燕.關(guān)于案例教學(xué)法在政治教學(xué)中運用的研究

篇8

1．1針對課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：

在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書本知識為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗的實際作用，忽略了學(xué)生對于現(xiàn)實世界和實際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實際相聯(lián)系，運用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個體的情感和體驗，幫助學(xué)生回歸生活，用實際的生活案例和情感體驗為索引，加強初中思想品德課堂教學(xué)的實效性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實效性體現(xiàn)：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊含有極強的現(xiàn)實時代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識性內(nèi)容與生活現(xiàn)實性內(nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗感動學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價值觀學(xué)習(xí)。

1．3有助于學(xué)生個性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：

單純、空洞的思想政治品德教學(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們在現(xiàn)實的復(fù)雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會到理論在實踐中的運用，學(xué)生通過大量的模擬性實踐活動，可以真切地感知生活中所蘊含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會生活問題，解決生活實踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實現(xiàn)真正價值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運用及案例教學(xué)思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹立生活化教學(xué)目標(biāo)：

在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對這門課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現(xiàn)實問題融會貫通，建構(gòu)基本的主動性知識架構(gòu)。

2．2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實是教學(xué)的前提：

初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話題、范例為載體，對課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗，用理論充實學(xué)生的知識。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時代性，如：開展課前5－10分鐘的時事播報、新聞開講、時事點評等，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕?，通過電視、廣播、讀報等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。

2．3采用生活化的案例教學(xué)為手段：

對于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過案例教學(xué)的生活化運用，來加強師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識。在運用案例教學(xué)的生活化運用過程中，需要學(xué)生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點，并在教師的指導(dǎo)下，做出個性化的案例分析，在對案例進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強教學(xué)的實效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個成員都積極地發(fā)表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)。

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；思想品德教學(xué)；作用

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，經(jīng)過二十多年的思想品德教學(xué)使我深深地感受到借助案例教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生對法律知識的認(rèn)識能力和理解能力，有效提高學(xué)生知法、懂法、守法、用法的意識。比如，我在講初二下冊第四課：“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”時，引入了這樣的案例：中學(xué)生小明期中考試兩科不及格，班主任在班級批評他不努力，簡直比豬還笨。這時小明在下面小聲申辯，班主任又以他不服管教為名，罰他面壁而站。就這個案例讓學(xué)生從不同的角度去分析，我把學(xué)生分成三個小組，分別是：

第一組：站在家長的角度；第二組：站在老師的角度；第三組：站在法律的角度，并分別闡明自己組的觀點。最后，我做了正確的評價，法律規(guī)定我們每個人都有人格尊嚴(yán)權(quán)。家長組認(rèn)為：家長也有錯，存在人身依附的錯誤觀點，把孩子交給學(xué)校就不管了，同時，也違反了法律的規(guī)定。老師組認(rèn)為：老師不是對小明負(fù)責(zé)，而是對小明進(jìn)行侮辱行為、體罰行為，侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)，違反了未成年人保護(hù)法。法律組認(rèn)為：本案例涉及憲法的第三十八條規(guī)定：中華人民共和國公民人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。

通過我這樣的總結(jié)既使學(xué)生有了清醒的認(rèn)識，不再做一個愚昧的法盲；也使學(xué)生了解了自己生理和心理的特征，調(diào)節(jié)了自己的情緒，加強自己抗挫能力，以適應(yīng)社會上各種環(huán)境的考驗。因為未成年人正處于身體的成長時期，一方面他們已開始產(chǎn)生強烈的獨立意識，不想事事依賴家長，想獨立處理自己的問題。但是，另一方面他們的認(rèn)識和判斷能力又跟不上獨立意識的發(fā)展，往往分不清是非，易偏激。因此，使自己的行動帶來很大的盲目性。這就需要我們老師對他們進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高他們分析問題和解決問題的能力以及遵紀(jì)守法的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法的主要成效如下：

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中以現(xiàn)實生活中的案例結(jié)合小組討論法，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以逼真模擬訓(xùn)練吸引更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。這樣的課堂教學(xué)形式多樣且靈活有趣，長此以往，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了課堂的教學(xué)效率

運用案例教學(xué)，將大量理論化、抽象化的知識淺化，以形象化、具體化、生活化的案例呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生的注意力集中，激發(fā)其深入思考，在較短的時間內(nèi)明白和掌握課堂所學(xué)知識，從而能有效提高課堂教學(xué)效率。

3.有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高

將生活的案例融入課堂中，使學(xué)生以主人公的身份參與課堂活動。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，并通過不同課堂的反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力、社會能力和職業(yè)能力。在這樣的教學(xué)中，真正體現(xiàn)了“生本位”的教學(xué)理念。初中三年的思想品德課堂案例訓(xùn)練，最終使得學(xué)生的分析問題和解決問題的能力必然有所提高。

4.有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的形成

案例教學(xué)法將理論和現(xiàn)實結(jié)合，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，鼓勵學(xué)生自由討論、大膽發(fā)問，并及時提出自己的意見和看法。教師往往不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對每位學(xué)生的分析和解決思路給予肯定，使得學(xué)生成為課堂的主體，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新和想象，為其今后分析問題、解決問題思維的形成打下良好的基礎(chǔ)。

5.教師自身專業(yè)能力得以發(fā)展

我們提倡“終身學(xué)習(xí)”，位于一線的教師工作，本身就是很好的鍛煉和提高的機會。案例的選編、呈現(xiàn)、分析；活動的設(shè)計、運行；課堂的引導(dǎo)、升華，都離不開教師精心準(zhǔn)備、靈活協(xié)調(diào)、歸納總結(jié)。二十年的課堂案例教學(xué)經(jīng)驗于我自身而言，就是一個再教育的過程，促使我充分結(jié)合學(xué)情和社情，積極思考、廣泛查找收集信息，力求對案例有深入透徹的理解。

總之，我通過案例教學(xué)，特別是通過對法律的案例教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂更加活躍，增加了學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，成效突出。

現(xiàn)在學(xué)校正在開展法律走進(jìn)校園活動，我在思想品德教學(xué)中會很好地利用案例教學(xué)的手段使學(xué)生更加有熱情地投入到學(xué)習(xí)法律知識中，使他們更加知法、懂法，從而達(dá)到更加守法，特別是增強法律意識，明辨是非，為將來做一名合格的社會主義好公民打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范能能.中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 初中 思想品德

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0139-01

以往初中思想品德的教學(xué)中主要是通過理論講述，這在教學(xué)的實際效果上相對來說得不到最佳效果的呈現(xiàn)，學(xué)生在這一過程中的學(xué)習(xí)效率也得不到有效提升。所以將案例教學(xué)法在實際教學(xué)中加以應(yīng)用就有著重要的促進(jìn)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的效果上也能最佳狀態(tài)的呈現(xiàn)。

1 初中思想品德教學(xué)中案例教學(xué)法的原則及重要性

1.1初中思想品德教學(xué)中案例教學(xué)法原則

初中思想品德教學(xué)中，對案例教學(xué)法的應(yīng)用要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其作用得到充分發(fā)揮，其中的鼓勵參與原則是案例教學(xué)法當(dāng)中比較重要的應(yīng)用原則，要能保證學(xué)生的積極參與性，并在案例的擇取上要結(jié)合生活，和學(xué)生的生活要最大程度的融合，這樣才能將學(xué)生的參與課堂度得到加強[1]。另外就是適應(yīng)性原則和啟發(fā)性原則，前者主要是對案例教學(xué)法的應(yīng)用要能和教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生需求相結(jié)合，后者則是將學(xué)生作為教學(xué)主體，并充分調(diào)動學(xué)生的主動性，能引起學(xué)生的獨立思考以及積極探索的精神。

1.2初中思想品德教學(xué)中案例教學(xué)法的重要性

初中思想品德教學(xué)中的案例教學(xué)法應(yīng)用能對學(xué)生的抽象知識的學(xué)習(xí)能力得到有效加強，由于初中生的思想成熟度還不夠，所以對一些比較抽象的問題理解起到有著很大的難度，在這一背景下通過情境教學(xué)就能有效解決這一問題。不僅如此，還能對學(xué)生的社會現(xiàn)象分析能力得到有效加強，對學(xué)生的實際問題解決的能力也能得到充分加強，通過案例教學(xué)也能有效提升學(xué)生的合作意識，初中思想品德課程教學(xué)中通過案例教學(xué)學(xué)生就在自方面有著很大的空間，所以對學(xué)生的討論交流等都有著重要的促進(jìn)作用。通過案例教學(xué)法也能有效形成正確的價值觀。

2 初中思想品德案例教學(xué)法應(yīng)用特征及策略

2.1初中思想品德案例教學(xué)法的應(yīng)用特征分析

案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的實際應(yīng)用有著鮮明的特征體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在客觀性特征以及目的性特征、多樣性特征方面。其中的客觀性特征主要是教師對案例選擇過程中要對事實保持遵守的態(tài)度，不能為了生動的詮釋就忘乎案例的客觀性，從而對學(xué)生的判斷造成影響。再者就是目的性特征，也就是在案例教學(xué)中要能將教學(xué)目標(biāo)餓到確定，并圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行對案例加以分析討論并總結(jié)，這對學(xué)生提升自身的新知識能力有著重要促進(jìn)作用。還有就是多樣性特征，也就是案例內(nèi)容的多樣性[2]。

2.2初中思想品德案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

對初中思想品德的案例教學(xué)在實際應(yīng)用過程中要能從多個層面加以考慮，首先要在語言的描述上要凸顯出生動。對案例的情節(jié)要能真實準(zhǔn)確的加以描述，不能過于累贅，在方式上要能以吸引學(xué)生的注意為主，能夠給學(xué)生留下想象空間，案例的選擇應(yīng)當(dāng)選取一些比較短小有著典型意義的，這樣不僅能在效果上得以實現(xiàn)，還能節(jié)約時間供學(xué)生進(jìn)行討論交流。另外就是對文字材料要能細(xì)致化的進(jìn)行展示，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)生了解了案例情節(jié)之后倘若是有不理解之處就要采取做筆記的形式，在老師講述過程中就可提出問題共同探討。

初中思想品德教學(xué)中對案例教學(xué)法的應(yīng)用要能將多媒體技術(shù)得到充分利用，這能在視覺上吸引學(xué)生的目光，在圖片聲音以及視頻等多種展現(xiàn)形式下，可以將所學(xué)的內(nèi)容動態(tài)化的呈現(xiàn)，增添了教學(xué)的趣味性，通過對媒體進(jìn)行案例教學(xué)能講故事性和生動性得以充分展現(xiàn)。

例如：在初中的思想品德教學(xué)過程中，對主題為《河豚的故事》課程進(jìn)行講述過程中，可以通過課件的制作，通過動畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。從而能夠讓學(xué)生對案例中的故事和畫面形成深刻的印象，并促進(jìn)學(xué)生能積極主動的進(jìn)行思考，還可以通過網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)的案例進(jìn)行搜素通過多媒體進(jìn)行放映，在學(xué)生的專注下引出所要將的內(nèi)容，這樣能最大化的將教學(xué)的效率得到提升[3]。

還可以通過懸念的制造進(jìn)行直觀演示，老師可以在案例教學(xué)中通過一些巧妙的懸念加以設(shè)置來誘發(fā)學(xué)生的求知欲。要注意找準(zhǔn)時機來插入相應(yīng)的案例，初中思想品德的內(nèi)容基本是和內(nèi)容相整合的，倘若是脫離了理論教學(xué)也就和案例內(nèi)容相脫離，所以這就需要在對案例進(jìn)行講解前要將理論內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，并找到恰當(dāng)?shù)臅r機將案例插入進(jìn)去。另外也可將學(xué)生進(jìn)行分組討論，這也是案例教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在此之前就要能創(chuàng)造愉悅舒適的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行安排分組，在案例講解中提出問題讓學(xué)生的小組進(jìn)行討論，派出代表來闡述觀念。通過這一方式就能將學(xué)生間的交流以及和老師間的交流得到加強，在輕松的環(huán)境下能將學(xué)習(xí)的任務(wù)得以有效完成。

3 結(jié)語

總而言之，初中思想品德課對學(xué)生個人的思想觀念的正確樹立有著重要的促進(jìn)作用，所以在實際的教學(xué)中要能加強案例教學(xué)法在其中應(yīng)用的科學(xué)性，不斷的進(jìn)行優(yōu)化和采取先進(jìn)的技術(shù)加以輔助，這樣才能將案例教學(xué)法的作用最大程度的發(fā)揮。由于本文的篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅霞.案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014，（A4）.