導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇思想品德教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．對(duì)幼小有同情愛(ài)護(hù)之情，愿意關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助幼小。

2．對(duì)欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。行為：

1．見(jiàn)到小同學(xué)有困難，主動(dòng)關(guān)心、幫助。

2．不欺負(fù)弱小，對(duì)同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評(píng)和制止。

教學(xué)建議

教材分析

本課與下一課《同情還是取笑》為同一單元，同屬于“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的教育內(nèi)容，兩課有相似之處，都是教育學(xué)生對(duì)待弱者要有仁愛(ài)之心，能夠尊重弱者。本課側(cè)重教育學(xué)生如何對(duì)待弱小，不欺負(fù)小同學(xué)。下一課則側(cè)重尊重他人的人格，不取笑別人。

愛(ài)護(hù)弱小體現(xiàn)了社會(huì)主義的人道主義，也是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)提倡的美德。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，雖然總的講，他們還是處于兒童期，還是被社會(huì)保護(hù)的對(duì)象，但這時(shí)他們已有了強(qiáng)與弱的意識(shí)。對(duì)于比他們小的同學(xué)，多數(shù)能做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)，但是也有些同學(xué)，見(jiàn)到小同學(xué)有困難不能主動(dòng)相助，個(gè)別同學(xué)拿小同學(xué)開(kāi)玩笑或欺負(fù)小同學(xué)。因此，有必要從小對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)護(hù)弱小的教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)心，使他們懂得應(yīng)以公正的態(tài)度對(duì)待弱者，懂得欺負(fù)弱小是不道德的行為，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)弱小。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生同情、愛(ài)護(hù)幼小的情感，從道德認(rèn)識(shí)上，提高學(xué)生愛(ài)護(hù)、幫助幼小的意識(shí)。

本課的難點(diǎn)在于具體的行為指導(dǎo)和情感培養(yǎng)上。教學(xué)時(shí)，必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，把愛(ài)護(hù)幼小落到實(shí)處。

本課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”欄目，通過(guò)一幅圖創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。由此切入本課要講的主題。這樣設(shè)計(jì)，一方面可啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在小同學(xué)的位置上，體驗(yàn)小同學(xué)的困難；另一方面直接向?qū)W生提出了“如何對(duì)待幼小”的問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

課文采用回憶的形式，通過(guò)李小玲回憶自己上一年級(jí)時(shí)受到大同學(xué)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例，告訴學(xué)生愛(ài)護(hù)幼小的道理。課文共講了三點(diǎn)：（1）通過(guò)建立友誼班的事例，說(shuō)明大同學(xué)要以友善的態(tài)度對(duì)待小同學(xué)；（2）通過(guò)四（1）班同學(xué)幫助一年級(jí)同學(xué)掃雪和張燕關(guān)心幫助李小玲的事例，說(shuō)明小同學(xué)由于年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力，需要大同學(xué)的幫助和關(guān)心，大同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心、幫助小同學(xué)的道理；（3）以張燕批評(píng)和制止欺負(fù)小同學(xué)的事例，說(shuō)明欺負(fù)弱小是不道德的行為，應(yīng)該對(duì)這種行為進(jìn)行譴責(zé)和制止。

教法建議

1．本課與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系比較密切，因此，教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和行為表現(xiàn)。課前，可對(duì)本班學(xué)生在這方面做得好的和不太好的情況作一調(diào)查，做到心中有數(shù)，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2．教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶自己在年幼時(shí)，被人關(guān)心愛(ài)護(hù)或受人欺負(fù)的感受，反思自己應(yīng)怎樣對(duì)待小同學(xué)。以此，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼小的關(guān)愛(ài)之情和愿意幫助弱小的道德動(dòng)機(jī)，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)幼小的好品德。

3．要堅(jiān)持正面教育的原則，對(duì)一些欺負(fù)幼小的事例不宜過(guò)多渲染，以免帶來(lái)負(fù)面影響。

4．要注意課后的延伸教育，建議開(kāi)展與低年級(jí)建立友誼班的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)弱小。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第九課　愛(ài)護(hù)幼小

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道愛(ài)護(hù)幼小是一種美德，欺負(fù)幼小是不道德的行為。

2．知道小同學(xué)需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，大同學(xué)理應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小同學(xué)。

情感：

1．對(duì)幼小有同情愛(ài)護(hù)之情，愿意關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助幼小。

2．對(duì)欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。

行為：

1．見(jiàn)到小同學(xué)有困難，主動(dòng)關(guān)心。幫助。

2．不欺負(fù)弱小，對(duì)同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評(píng)和制止。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1．在校園里、在馬路上、在家里我們會(huì)遇到一些困難。遇到了困難時(shí)，你會(huì)想到誰(shuí)呢？

師：大家自然會(huì)想到一些年齡比我們大的人，希望得到大人的幫助，因?yàn)樗麄儽任覀兘?jīng)驗(yàn)豐富，解決問(wèn)題能力強(qiáng)。

2．當(dāng)比我們年齡小的人遇了困難，我們?cè)撛趺崔k？

小結(jié)：我們應(yīng)該盡力去幫助，愛(ài)護(hù)幼小的同學(xué)。

二、學(xué)習(xí)課文，明白道理

1．師：新學(xué)期的一天，新星小學(xué)的李小玲起得特別早，這是怎么回事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事。

2．交流（說(shuō)一說(shuō)）：故事中的哪件事給你印象最深？為什么？

3．討論：為什么應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)幼?。恳允裁葱袆?dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼小？

三、激發(fā)感情，指導(dǎo)行為

1．說(shuō)說(shuō)大哥哥、大姐姐怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的？請(qǐng)你把印象最深，最受感動(dòng)的事講給大家聽(tīng)。

2．現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我們又該怎樣對(duì)待低年級(jí)的小同學(xué)呢？當(dāng)他們遇到困難時(shí)我們又該怎么做呢？

（出示四組辨析題）

3．比一比：小組交流、討論。

4．小記者匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

5．小輝和陳剛該怎么做呢？

（聽(tīng)錄音故事）

6．小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，看來(lái)，我們?cè)趲椭⊥瑢W(xué)時(shí)一定要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況想點(diǎn)辦法，而且辦法還要得當(dāng)。

四、總結(jié)全課

1．師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)懂得了如何愛(ài)護(hù)、幫助小同學(xué)，希望同學(xué)們能付諸行動(dòng)中，把愛(ài)護(hù)幼小的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)下去。

（板書(shū)：美德）

篇2

1.愿意和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2.不喜歡影響團(tuán)結(jié)的行為。行為：

和同學(xué)友好相處，不爭(zhēng)吵，不打架。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”德目中“同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”“不爭(zhēng)吵、不打架”“能舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”等要求設(shè)置的。

設(shè)置本課的意圖是讓學(xué)生通過(guò)正反事例的比較，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，從而愿意與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，厭惡不團(tuán)結(jié)的行為。

本課有五個(gè)欄目。

“試一試”欄目，設(shè)在課文前面，起導(dǎo)入作用。目的是為突破“團(tuán)結(jié)起來(lái)為什么力量大”這一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。

“說(shuō)一說(shuō)”欄目，緊接課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納、概括，明確本課所說(shuō)明的道理，可結(jié)合分析課文進(jìn)行。

“比一比”欄目，讓學(xué)生通過(guò)比較正反事例，說(shuō)明團(tuán)結(jié)力量大的道理。這一練習(xí)是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展，選擇的事例是辦一件事，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，就把事情辦成、辦好。

“講一講”欄目，讓學(xué)生舉一反三，以事例說(shuō)明本課所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。

“讀一讀”欄目，讓學(xué)生通過(guò)讀，理解有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語(yǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)結(jié)的重要性。

教法建議：

1．教學(xué)中，教師特別要重視學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)的開(kāi)始教師首先可以組織學(xué)生進(jìn)行“試一試”的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生初步懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量才大。

2．為了使學(xué)生知道怎樣做才是團(tuán)結(jié)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行搬重物的活動(dòng)，具體的活動(dòng)方法見(jiàn)“探究活動(dòng)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二課團(tuán)結(jié)力量大

〈教學(xué)目標(biāo)〉

認(rèn)知：

1.結(jié)合具體事例，知道團(tuán)結(jié)是指大家心往一處想，勁往一處使，齊心又協(xié)力。

2.通過(guò)正反事例的比較，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

3.知道同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)。

情感：

1.愿意和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2.不喜歡影響團(tuán)結(jié)的行為。

行為：

和同學(xué)友好相處，不爭(zhēng)吵，不打架。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生明白為什么團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

教育過(guò)程：

一、試一試，導(dǎo)入新課

教師介紹：

今天我們首先做一個(gè)小試驗(yàn)。（教師發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組20根棉線(xiàn)）請(qǐng)每組先拿10根同樣的棉線(xiàn)，每個(gè)組員一根一根地拉一拉，看看結(jié)果怎樣？

1、學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)幾次試驗(yàn)的結(jié)果。

3、教師小結(jié)：

每個(gè)同學(xué)都能很輕松地將一根綿線(xiàn)拉斷，因?yàn)橐桓蘧€(xiàn)太細(xì)了，力量太小了。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。

請(qǐng)每組把另外的10根和前面一樣的棉線(xiàn)擰成一股繩，用力拉，看看結(jié)果怎樣。

5.學(xué)習(xí)小組開(kāi)始試驗(yàn)。

要求：每個(gè)小組成員都動(dòng)手試一試。

6.學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。（試驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生拉不斷擰在一起的棉線(xiàn)。）

7.教師提問(wèn)：

想一想，為什么兩次試驗(yàn)的結(jié)果不同？

8.小組討論后進(jìn)行匯報(bào)。

9.教師小結(jié)：

一根棉線(xiàn)，力量小，可以輕易地被拉斷，但是10根棉線(xiàn)擰在一起，力量就大了，我們不能輕易地把它們拉斷。

10.教師提問(wèn)：

幾根棉線(xiàn)擰在一起力量就大了，那么在集體中，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)起來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

11.學(xué)生回答。

12.過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們的想法對(duì)嗎？我們看一場(chǎng)拔河比賽，看后，大家就知道自己的想法是否正確了。

二、分析課文，領(lǐng)悟觀(guān)點(diǎn)

1.教師提問(wèn)：

看一看，在這場(chǎng)拔河比賽中，哪個(gè)班獲勝了？

2.教師演示課件《拔河比賽》　下載：

內(nèi)容：教材P23-P24的課文內(nèi)容。

3.學(xué)生觀(guān)看后進(jìn)行匯報(bào)。

4．教師提問(wèn)：

在拔河比賽中，二（1）班為什么能戰(zhàn)勝二（2）班？從中你懂得了什么道理？

5．小組成員之間交流想法后，小組派代表發(fā)表看法。

6．教師邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言邊演示課件，課件分別演示兩個(gè)班在拔河比賽中的不同表現(xiàn)。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)力量大）使學(xué)生更加清楚認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)的表現(xiàn)與不團(tuán)結(jié)表現(xiàn)的不同。

7．教師小結(jié)：

在集體的比賽中，由于二（1）班同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)起來(lái)形成了合力，所以二（1）班取得了比賽的勝利。（板書(shū)：目標(biāo)一致心往一處想勁往一處使齊心協(xié)力）相反，二（2）班同學(xué)在比賽中失敗，就是由于他們不團(tuán)結(jié)。

三、深入觀(guān)點(diǎn)

過(guò)渡語(yǔ)：在比賽中，團(tuán)結(jié)不團(tuán)結(jié)比賽結(jié)果不同，那么在活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)與不團(tuán)結(jié)有會(huì)有什么不同呢？我們來(lái)比一比。

四、比一比

1．教師提問(wèn)：

比一比，在排練新年聯(lián)歡會(huì)時(shí)，第二，第三小組的表現(xiàn)有什么不同，結(jié)果怎樣為什么？

2．學(xué)生自己看書(shū)，內(nèi)容：根據(jù)教材P25-P26圖與文的內(nèi)容安排。學(xué)生分組表演：二年級(jí)一班排練新年聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目時(shí)，第二，第三小組的不同表現(xiàn)。

3.學(xué)生觀(guān)看表演后發(fā)表看法。

4.教師小結(jié)：

在準(zhǔn)備節(jié)目的過(guò)程中，第二小組的同學(xué)非常齊心，個(gè)個(gè)都想把節(jié)目演好，認(rèn)真排練，所以他們演出取得了成功。第三小組，排練節(jié)目中，大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，不團(tuán)結(jié)一影響了他們排練和演出效果。

5．教師過(guò)渡：

在比賽中，團(tuán)結(jié)才有可能取得勝利；在演出中，團(tuán)結(jié)才會(huì)把節(jié)目演好。在我們班集體中，還有哪些事例也能說(shuō)明團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

五、講一講

1、老師請(qǐng)學(xué)生首先進(jìn)行小組交流，用具體事例說(shuō)明團(tuán)結(jié)起來(lái)力量。

2、小組派代表舉例說(shuō)明。

3、教師小結(jié)：

在集體生活中，團(tuán)結(jié)是十分重要的，只有同學(xué)之間，團(tuán)結(jié)起來(lái)才可能把班集體的事情辦好。（板書(shū)：把事情辦好）

六、過(guò)渡語(yǔ)：

團(tuán)結(jié)對(duì)于一個(gè)集體來(lái)說(shuō)非常重要，有兩條諺語(yǔ)也說(shuō)明了這個(gè)道理。

七、讀一讀

1、請(qǐng)學(xué)生看教材P26讀一讀的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)是什么意思。

＊一根線(xiàn)，不成團(tuán)，萬(wàn)根線(xiàn)，能拉船。

＊人心齊，泰山人移。

篇3

一、研學(xué)案的內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

研學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。此外還要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到“有的放矢”的學(xué)習(xí)。即解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。

2. 自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材內(nèi)容、教材要求，設(shè)置情境，利用填空、表格或者回答問(wèn)題等形式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的基本內(nèi)容，基本完成學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)。

3. 合作探究。

將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，將需要深化、拓展的知識(shí)等設(shè)計(jì)成高思維含量的問(wèn)題，利用學(xué)生平時(shí)的生活設(shè)置成問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的探討與研究。這是啟發(fā)學(xué)生求索知識(shí)的重要手段，也是研學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

4. 學(xué)情反饋。

根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。

5. 知識(shí)小結(jié)。

對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，使學(xué)生了解課、節(jié)、框間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的圖示與表格等。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)情況的不同，可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、研學(xué)案的作用

1. 激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師?！皬?qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西，是不會(huì)保存在心里的”。（柏拉圖）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的情感共鳴的多少，直接影響學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)效果的好壞。然而嚴(yán)酷的事實(shí)，往往是學(xué)生對(duì)思想品德課缺乏興趣，甚至抱有逆反心理。我們經(jīng)常可以看見(jiàn)這樣的思想品德課：教師在講臺(tái)上口若懸河的時(shí)候，有的學(xué)生無(wú)精打采地看著老師；有的學(xué)生在桌子下面偷偷地做其他作業(yè)或其他事；有的甚至干脆趴在桌子上。因此，在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)研學(xué)案時(shí)，應(yīng)該首先考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2. 拓展學(xué)生視野。

根據(jù)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和要求的特點(diǎn)，思想品德課課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)引進(jìn)一些熱點(diǎn)的時(shí)政熱點(diǎn)材料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。

在學(xué)習(xí)《按勞分配為主體 多種分配方式并存》時(shí)，引用了下面這樣的一段材料：2009年4月30日，我國(guó)上市公司2008年年報(bào)披露：2008年上市公司業(yè)績(jī)整體下滑，上市公司高管年薪最高為1598萬(wàn)元。企業(yè)高管的“天價(jià)年薪”又一次引發(fā)熱議。學(xué)生在課堂上討論探究，學(xué)生們?cè)谟懻撝忻鞔_了多種分配方式并存的原因，尤其是理解了社會(huì)公平的重要性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深刻地理解。

在研學(xué)案中，引進(jìn)時(shí)政熱點(diǎn)材料、結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和自身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生們興趣盎然，思維活躍，積極參與。這種主動(dòng)求索、主動(dòng)參與、嘗試實(shí)踐的精神，極大地推動(dòng)了思想品德課自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

3. 內(nèi)化教材知識(shí)。

通過(guò)研學(xué)案，可以為知識(shí)間的聯(lián)系牽線(xiàn)搭橋，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，樹(shù)立自信心、自尊心，大膽求索，內(nèi)化課堂知識(shí)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生能力。

思想品德課研學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生、確立學(xué)術(shù)的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有各方面的能力。

通過(guò)對(duì)研學(xué)案的使用，使教學(xué)過(guò)程多邊化、互動(dòng)化、社會(huì)化、實(shí)踐化。學(xué)生在讀、講、議、求、學(xué)等活動(dòng)中，大膽參與，創(chuàng)新思維，內(nèi)化知識(shí)，提高能力。教師則在激、導(dǎo)、引、點(diǎn)、釋等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)由重知識(shí)的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)化，由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多元的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)化。師生共同完成教學(xué)任務(wù)，更理想地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、研學(xué)案設(shè)計(jì)、使用注意的問(wèn)題

1. 研學(xué)案編寫(xiě)的內(nèi)容：研學(xué)案與教案、教材的關(guān)系。

教師編寫(xiě)研學(xué)案，并不等于說(shuō)可以不寫(xiě)教案。教案?jìng)?cè)重解決“教什么”、“怎樣教”的問(wèn)題。教師應(yīng)該在備課也就是寫(xiě)教案的過(guò)程中，思考設(shè)計(jì)、編寫(xiě)研學(xué)案的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況琢磨怎樣設(shè)計(jì)、編寫(xiě)研學(xué)案。教案與研學(xué)案力求保持一致性，保持最優(yōu)化的融合，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

教材是教學(xué)的依據(jù)。研學(xué)案設(shè)計(jì)、編寫(xiě)要依據(jù)教材，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)內(nèi)容。但同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既不能脫離教材，也不能完全照搬教材。因此，必須對(duì)教材深入地挖掘，一定要用好教材，讓研學(xué)案為學(xué)習(xí)教材服務(wù)。

2. 研學(xué)案下發(fā)的時(shí)間：課前還是課中的問(wèn)題。

研學(xué)案到底是上課前發(fā)，還是上課時(shí)發(fā)，這是一個(gè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用研學(xué)案的重要問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果在上課之前就下發(fā)研學(xué)案，要求學(xué)生提前完成當(dāng)中的一些內(nèi)容，則課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)充裕，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間也較充分，課堂氣氛以及教學(xué)效果都較好，但是，無(wú)形之中則增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于貫徹新課改的要求。而上課的時(shí)候下發(fā)，則課堂時(shí)間比較緊張，有時(shí)學(xué)生的合作探究活動(dòng)時(shí)間不夠充分，甚至有時(shí)教學(xué)任務(wù)都不能完成。到底研學(xué)案應(yīng)該何時(shí)下發(fā)，根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)來(lái)看，最好還是課堂之中下發(fā)，而設(shè)計(jì)和編寫(xiě)研學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的需要，有的放矢，針對(duì)性要強(qiáng)，充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，而有些內(nèi)容如學(xué)情反饋等內(nèi)容，也可以要求學(xué)生課后完成，并落實(shí)到位，保證教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 案例教學(xué) 反思

由于初中思想品德課的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系很密切，有利于教師從社會(huì)生活中選取案例進(jìn)行教學(xué)，再加上傳統(tǒng)初中思想品德課教學(xué)的枯燥無(wú)味、新課改的實(shí)施等原因，教師在教學(xué)中大量使用案例教學(xué)。所以，案例教學(xué)成為近年來(lái)在初中思想品德課上使用最廣泛的教學(xué)方法。雖然廣大的初中思想品德課教師經(jīng)常使用案例教學(xué)，但是筆者在平時(shí)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，初中思想品德課的課堂教學(xué)情況并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，教學(xué)效果并沒(méi)有得到有效的提高。因此，針對(duì)初中思想品德課上使用案例教學(xué)效果不明顯的情況，教師有必要進(jìn)行反思，提高課堂教學(xué)效果，讓初中思想品德課的新課改真正取得成效。

1.對(duì)案例教學(xué)的理解反思

筆者在與初中思想品德課教師的交流中發(fā)現(xiàn)，許多初中思想品德課教師并不明白什么是案例教學(xué)，其中絕大多數(shù)不知道案例教學(xué)的定義是什么，甚至有的初中思想品德課教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在應(yīng)用舉例形式教學(xué)階段。所謂案例教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)典型教學(xué)案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，教給他們分析與解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)他們分析與解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。舉例是一種比較單純而直接地提取信息的輔助教學(xué)形式，其作用是通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；案例教學(xué)是一種為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)案例開(kāi)展“研究式”學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。從兩者的比較分析，我們可以看出案例比舉例更高級(jí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，初中思想品德課教師要想在課堂上合理地使用案例教學(xué)，首先就必須明白案例教學(xué)的真實(shí)含義，其次還要明白案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)的關(guān)鍵是真實(shí)性，把真實(shí)典型的案例結(jié)合教材向?qū)W生展示，讓學(xué)生在問(wèn)題情境之中積極展開(kāi)創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力大有裨益。

2.對(duì)案例選擇的反思

對(duì)于初中思想品德課教師來(lái)說(shuō)，要想讓課堂生動(dòng)有趣，案例的選擇與編寫(xiě)非常重要。只有選擇好的案例，才能讓學(xué)生感興趣，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。而這一點(diǎn)在現(xiàn)在初中思想品德課的案例教學(xué)中很少看到。有的初中思想品德課教師所使用的案例僵化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)案例不明白，出現(xiàn)了課堂教學(xué)進(jìn)行不下去的情況，最終教師被迫舍棄了案例教學(xué)，重新走上了傳統(tǒng)教學(xué)的老路。

還有的教師所選案例針對(duì)性不強(qiáng)，達(dá)不到教學(xué)效果。教師在選擇案例時(shí)要選擇那些具有針對(duì)性、廣泛性、真實(shí)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性強(qiáng)的案例，除此之外，教師在選擇案例時(shí)一定要注意選擇那些生活有趣的，沒(méi)有那么多的抽象、復(fù)雜的概念、理論，而更多是人物、環(huán)境等合理情境牽掛著每一位學(xué)生的案例。同時(shí)，案例還要符合實(shí)際，發(fā)人深思，內(nèi)容不要過(guò)長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，以達(dá)到使學(xué)生合作研究、掌握知識(shí)、發(fā)展思維、適時(shí)適量地討論的目的。

筆者在進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)選擇案例的時(shí)候還要對(duì)初中思想品德課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)初中思想品德課的特點(diǎn)選擇案例。

首先，初中思想品德課具有與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相近的特點(diǎn)，其教材內(nèi)容大都來(lái)自社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的討論。因此，選擇案例的時(shí)候，教師要選擇那些有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的案例，從而有利于激活學(xué)生求知、探索的欲望和激情，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)合作活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)要求把學(xué)習(xí)的知識(shí)置于鮮活具體的案例情境中，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的多角度的理解和擴(kuò)展，讓學(xué)生能從以往的被動(dòng)接受中解放出來(lái)，使學(xué)習(xí)真正成為一種高級(jí)思維活動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。其次，初中思想品德課不但要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要擔(dān)負(fù)提高學(xué)生思想品質(zhì)的重任。因此，在選擇案例的時(shí)候，要選擇那些能夠發(fā)揮思想品德課的育人功能的案例。在教學(xué)中必須堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合的原則，以達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，知識(shí)、能力，過(guò)程、方法的“三維目標(biāo)”。

另外，教師還要對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc修飾，將一些案例進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的修飾，要根據(jù)不同教材內(nèi)容，在調(diào)查的基礎(chǔ)上精心加工、編寫(xiě)，以達(dá)到傳承知識(shí)和訓(xùn)練思維的育人功能。

3.對(duì)案例作用的反思

篇5

案例教學(xué)作為一種互動(dòng)式、啟發(fā)式的現(xiàn)代教學(xué)模式，其最大特點(diǎn)就是教師已不再是教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過(guò)程的控制者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。案例教學(xué)的核心是案例。案例，就是為了一定的教育教學(xué)目標(biāo)，圍繞選定的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，以事實(shí)為素材而編寫(xiě)成的對(duì)某一真實(shí)情境的描述。案例教學(xué)通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)合作活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)要求把學(xué)習(xí)的知識(shí)置于鮮活具體的案例情境中，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的多角度的理解和擴(kuò)展，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接受中解放出來(lái)，使學(xué)習(xí)真正成為一種高級(jí)思維活動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力提供了一個(gè)有利的條件。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費(fèi)者的合法權(quán)益受?chē)?guó)家法律的保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，就運(yùn)用了本人親身經(jīng)歷的一件事：1月16日，我在本地的超市購(gòu)買(mǎi)了兩瓶菠蘿罐頭。3月14日中午吃了一瓶，下午三點(diǎn)鐘時(shí)，突然肚子疼痛、腹瀉。多方尋找原因，罪魁禍?zhǔn)拙褪遣ぬ}罐頭。仔細(xì)查看后發(fā)現(xiàn)該產(chǎn)品是既無(wú)產(chǎn)地又無(wú)生產(chǎn)日期的偽劣產(chǎn)品。由此提出問(wèn)題讓學(xué)生探討：（1）老師該怎么辦？（2）作為消費(fèi)者，我們應(yīng)該依法享有哪些權(quán)利？（3）超市經(jīng)營(yíng)者侵犯了老師哪些權(quán)利？（4）今后我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)商品時(shí)應(yīng)注意些什么？（5）此案例給你什么啟示？（6）消費(fèi)者應(yīng)怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？

案例教學(xué)中的案例應(yīng)該是貼近社會(huì)，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的真實(shí)事例。因此思想品德課教師要深入社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，掌握真實(shí)、具體、生動(dòng)的第一手資料。教師也可根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并在這基礎(chǔ)上精心選擇和編寫(xiě)案例。但一切案例都通過(guò)社會(huì)調(diào)查得來(lái)是不可能的。實(shí)際上獲取案例的渠道很多，可來(lái)自電視、書(shū)報(bào)、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)、見(jiàn)聞和親身經(jīng)歷。教師要保證選取的案例具有典型性、真實(shí)性、針對(duì)性、新穎性、開(kāi)放性，以正面案例為主。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“參與政治生活”這一內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)總理在新華網(wǎng)與網(wǎng)民在線(xiàn)交流，問(wèn)政于民、問(wèn)計(jì)于民的案例來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并讓學(xué)生開(kāi)展討論；學(xué)習(xí)“合理消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)，就運(yùn)用學(xué)生自身的消費(fèi)經(jīng)歷作為案例，展開(kāi)分析與討論。案例呈現(xiàn)的方式有以下幾種：（1）教師或?qū)W生敘述案例；（2）運(yùn)用多媒體課件演示案例；（3）讓學(xué)生表演案例；（4）把案例作為資料打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀分析。案例的呈現(xiàn)可在課前，也可在課中。教師要確定好最能體現(xiàn)案例特點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式和時(shí)間。

篇6

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)案例

在法律常識(shí)教學(xué)中選擇的案例一定要保證其真實(shí)性和教育性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，堅(jiān)持案例為教學(xué)服務(wù)的原則。

1.案例的選擇必須具有目的性和針對(duì)性

案例的運(yùn)用是為了讓學(xué)生更好地理解法律和遵守法律。在學(xué)習(xí)一個(gè)法律知識(shí)時(shí)，會(huì)有許多相關(guān)的案例可以運(yùn)用，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇。例如，在講授第五單元《與法同行》第二框題“法律與道德的關(guān)系”時(shí)，筆者選取了電影《三杠爺》的視頻片段，讓學(xué)生了解生活中合理而不合法的現(xiàn)象，從案例中悟理。

2.案例的選擇必須注重時(shí)代性和時(shí)效性

教材中選用的案例具有很強(qiáng)的典型性，但有的事例顯得很陳舊。教師在教學(xué)時(shí)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)?shù)刈罱l(fā)生的具有典型性的案例，這樣才能起到很好的教學(xué)效果。比如在講授《我國(guó)公民基本義務(wù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“我國(guó)公民有維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)”，筆者選擇了“保衛(wèi)”的案例，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這樣學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了相關(guān)的法律知識(shí)。

3.案例的選擇必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師除了要選擇近期發(fā)生的、學(xué)生熟知的具有很強(qiáng)說(shuō)服力的案例外，還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生關(guān)心的法律案例。因?yàn)橛行┗痉蓪W(xué)生還沒(méi)有感覺(jué)到它們的重要性，所以不是很關(guān)心，例如香港特別行政區(qū)基本法等。教師在選擇法律案例時(shí)一定注意學(xué)生的關(guān)注程度，注意選擇學(xué)生身邊發(fā)生的、貼近學(xué)生生活的案例，這樣更能起到教育作用。例如在教學(xué)“消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益”的內(nèi)容時(shí)，可以選擇學(xué)生在超市購(gòu)物時(shí)發(fā)生消費(fèi)爭(zhēng)議的案例。在引導(dǎo)學(xué)生分析案例時(shí)，要教給學(xué)生解決消費(fèi)爭(zhēng)議的原則和方法。這些學(xué)生熟悉的案例能引發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)同，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用學(xué)生身邊的案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能引起注意，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的選擇和運(yùn)用

法律教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用案例是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.精選案例

由于法律知識(shí)的普及和公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，運(yùn)用法律武器維護(hù)公民合法權(quán)利的案例很多，教師在教學(xué)中要注意選擇具有典型性和教育性的案例。如果在當(dāng)?shù)赜斜容^合適的案例，就盡可能不用外地的案例，如果有近期發(fā)生的合適的案例，就不用書(shū)本中陳舊的案例。在法律常識(shí)教學(xué)中，要避免紙上談兵，盡可能通過(guò)法律案例去引導(dǎo)學(xué)生更好地理解法律和運(yùn)用法律。

2.案例在教學(xué)中的呈現(xiàn)

在教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)展示案例。例如，在講解“檢舉揭發(fā)、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭(zhēng)的有效手段”時(shí)，把案例制作成教學(xué)視頻，用視頻展示幾種正當(dāng)防衛(wèi)的情形，要學(xué)生區(qū)分防衛(wèi)過(guò)度和正當(dāng)防衛(wèi)的區(qū)別。在案例的分析過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找案例中的因果關(guān)系。

3.案例探究

篇7

關(guān)鍵詞：初中思想品德；案例教學(xué)；討論

初中思想品德教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能獲得的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，而案例教學(xué)法正是一種高效的教學(xué)手段。那么如何開(kāi)展案例教學(xué)呢？

一、挖掘教材中的經(jīng)典案例

作為教學(xué)活動(dòng)中最重要的教學(xué)資源，教師要善于挖掘其中的經(jīng)典案例，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《教師伴我成長(zhǎng)》這一課中有這樣一個(gè)案例：小強(qiáng)是班級(jí)的副班長(zhǎng)，但其身旁的幾個(gè)學(xué)生總是在課堂上搗蛋說(shuō)話(huà)，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師對(duì)學(xué)生的行為再一次提出警告，同時(shí)要求小強(qiáng)坐到班級(jí)最后一排的空位上去，一向聽(tīng)話(huà)的小強(qiáng)這一次卻坐在座位上沒(méi)有動(dòng)，而且還很生氣，看到這一幕，同學(xué)們都意識(shí)到情況的反常，情況可能會(huì)不受控制。以案例為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生分別站在教師的位置上和小強(qiáng)的位置上思考為什么會(huì)發(fā)揮這種情況，如果是自己接下來(lái)會(huì)怎樣處理，怎樣做對(duì)良好師生關(guān)系的建立和教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

二、聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)施案例教學(xué)

例如，在學(xué)習(xí)《我與父母做朋友》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受父母無(wú)私的

愛(ài)與關(guān)懷，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。再如，在課前為學(xué)生播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”，引導(dǎo)學(xué)生回憶幸福生活，體會(huì)生活中的歡樂(lè)和趣味，就在學(xué)生沉浸在快樂(lè)時(shí)光的回憶中時(shí)，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，利用生活案例向?qū)W生揭示生活中侵害未成年人的行為，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，豐富學(xué)生的法律常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。因此，教師要善于搜集生活案例，可以通過(guò)上網(wǎng)、報(bào)刊、電視等途徑搜集鮮活事例。另外也可以聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生心靈，強(qiáng)化思想感悟。

三、自主編寫(xiě)案例開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平自主編寫(xiě)案例，注意案例的邏輯性和合理性，這樣通過(guò)自主編寫(xiě)案例，不僅可以避免因復(fù)雜帶來(lái)的困擾，而且能夠提高教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，案例教學(xué)是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方法。作為初中思想品德教師，我們要在今后的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理利用案例教學(xué)，提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

蒙春燕.關(guān)于案例教學(xué)法在政治教學(xué)中運(yùn)用的研究

篇8

1．1針對(duì)課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：

在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書(shū)本知識(shí)為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際作用，忽略了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)際生活的個(gè)性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對(duì)于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會(huì)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個(gè)體的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生回歸生活，用實(shí)際的生活案例和情感體驗(yàn)為索引，加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門(mén)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識(shí)，而且蘊(yùn)含有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)時(shí)代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識(shí)性?xún)?nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)性?xún)?nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實(shí)的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗(yàn)感動(dòng)學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)。

1．3有助于學(xué)生個(gè)性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：

單純、空洞的思想政治品德教學(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的復(fù)雜社會(huì)情境下卻無(wú)所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)大量的模擬性實(shí)踐活動(dòng)，可以真切地感知生活中所蘊(yùn)含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活問(wèn)題，解決生活實(shí)踐問(wèn)題，用個(gè)性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問(wèn)題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運(yùn)用及案例教學(xué)思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹(shù)立生活化教學(xué)目標(biāo)：

在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對(duì)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析和探究，將理論知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融會(huì)貫通，建構(gòu)基本的主動(dòng)性知識(shí)架構(gòu)。

2．2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)是教學(xué)的前提：

初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話(huà)題、范例為載體，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開(kāi)發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強(qiáng)化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗(yàn)，用理論充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，如：開(kāi)展課前5－10分鐘的時(shí)事播報(bào)、新聞開(kāi)講、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等，通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕?，通過(guò)電視、廣播、讀報(bào)等活動(dòng)為手段，獲得生動(dòng)而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會(huì)信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動(dòng)的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。

2．3采用生活化的案例教學(xué)為手段：

對(duì)于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過(guò)案例教學(xué)的生活化運(yùn)用，來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)。在運(yùn)用案例教學(xué)的生活化運(yùn)用過(guò)程中，需要學(xué)生主動(dòng)搜集案例，通過(guò)自己的觀(guān)察選取適宜的生活化的案例，并對(duì)案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中可以詳盡地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，做出個(gè)性化的案例分析，在對(duì)案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時(shí)間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問(wèn)難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的思考，還可以通過(guò)多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個(gè)成員都積極地發(fā)表出自己個(gè)人的見(jiàn)解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；思想品德教學(xué)；作用

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，經(jīng)過(guò)二十多年的思想品德教學(xué)使我深深地感受到借助案例教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，有效提高學(xué)生知法、懂法、守法、用法的意識(shí)。比如，我在講初二下冊(cè)第四課：“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”時(shí)，引入了這樣的案例：中學(xué)生小明期中考試兩科不及格，班主任在班級(jí)批評(píng)他不努力，簡(jiǎn)直比豬還笨。這時(shí)小明在下面小聲申辯，班主任又以他不服管教為名，罰他面壁而站。就這個(gè)案例讓學(xué)生從不同的角度去分析，我把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別是：

第一組：站在家長(zhǎng)的角度；第二組：站在老師的角度；第三組：站在法律的角度，并分別闡明自己組的觀(guān)點(diǎn)。最后，我做了正確的評(píng)價(jià)，法律規(guī)定我們每個(gè)人都有人格尊嚴(yán)權(quán)。家長(zhǎng)組認(rèn)為：家長(zhǎng)也有錯(cuò)，存在人身依附的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，把孩子交給學(xué)校就不管了，同時(shí)，也違反了法律的規(guī)定。老師組認(rèn)為：老師不是對(duì)小明負(fù)責(zé)，而是對(duì)小明進(jìn)行侮辱行為、體罰行為，侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)，違反了未成年人保護(hù)法。法律組認(rèn)為：本案例涉及憲法的第三十八條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。

通過(guò)我這樣的總結(jié)既使學(xué)生有了清醒的認(rèn)識(shí)，不再做一個(gè)愚昧的法盲；也使學(xué)生了解了自己生理和心理的特征，調(diào)節(jié)了自己的情緒，加強(qiáng)自己抗挫能力，以適應(yīng)社會(huì)上各種環(huán)境的考驗(yàn)。因?yàn)槲闯赡耆苏幱谏眢w的成長(zhǎng)時(shí)期，一方面他們已開(kāi)始產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不想事事依賴(lài)家長(zhǎng)，想獨(dú)立處理自己的問(wèn)題。但是，另一方面他們的認(rèn)識(shí)和判斷能力又跟不上獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，往往分不清是非，易偏激。因此，使自己的行動(dòng)帶來(lái)很大的盲目性。這就需要我們老師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及遵紀(jì)守法的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法的主要成效如下：

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中以現(xiàn)實(shí)生活中的案例結(jié)合小組討論法，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以逼真模擬訓(xùn)練吸引更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。這樣的課堂教學(xué)形式多樣且靈活有趣，長(zhǎng)此以往，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了課堂的教學(xué)效率

運(yùn)用案例教學(xué)，將大量理論化、抽象化的知識(shí)淺化，以形象化、具體化、生活化的案例呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生的注意力集中，激發(fā)其深入思考，在較短的時(shí)間內(nèi)明白和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，從而能有效提高課堂教學(xué)效率。

3.有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高

將生活的案例融入課堂中，使學(xué)生以主人公的身份參與課堂活動(dòng)。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)不同課堂的反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力。在這樣的教學(xué)中，真正體現(xiàn)了“生本位”的教學(xué)理念。初中三年的思想品德課堂案例訓(xùn)練，最終使得學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力必然有所提高。

4.有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的形成

案例教學(xué)法將理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、大膽發(fā)問(wèn)，并及時(shí)提出自己的意見(jiàn)和看法。教師往往不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對(duì)每位學(xué)生的分析和解決思路給予肯定，使得學(xué)生成為課堂的主體，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新和想象，為其今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題思維的形成打下良好的基礎(chǔ)。

5.教師自身專(zhuān)業(yè)能力得以發(fā)展

我們提倡“終身學(xué)習(xí)”，位于一線(xiàn)的教師工作，本身就是很好的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。案例的選編、呈現(xiàn)、分析；活動(dòng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行；課堂的引導(dǎo)、升華，都離不開(kāi)教師精心準(zhǔn)備、靈活協(xié)調(diào)、歸納總結(jié)。二十年的課堂案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于我自身而言，就是一個(gè)再教育的過(guò)程，促使我充分結(jié)合學(xué)情和社情，積極思考、廣泛查找收集信息，力求對(duì)案例有深入透徹的理解。

總之，我通過(guò)案例教學(xué)，特別是通過(guò)對(duì)法律的案例教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂更加活躍，增加了學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，成效突出。

現(xiàn)在學(xué)校正在開(kāi)展法律走進(jìn)校園活動(dòng)，我在思想品德教學(xué)中會(huì)很好地利用案例教學(xué)的手段使學(xué)生更加有熱情地投入到學(xué)習(xí)法律知識(shí)中，使他們更加知法、懂法，從而達(dá)到更加守法，特別是增強(qiáng)法律意識(shí)，明辨是非，為將來(lái)做一名合格的社會(huì)主義好公民打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范能能.中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 初中 思想品德

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0139-01

以往初中思想品德的教學(xué)中主要是通過(guò)理論講述，這在教學(xué)的實(shí)際效果上相對(duì)來(lái)說(shuō)得不到最佳效果的呈現(xiàn)，學(xué)生在這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率也得不到有效提升。所以將案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用就有著重要的促進(jìn)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的效果上也能最佳狀態(tài)的呈現(xiàn)。

1 初中思想品德教學(xué)中案例教學(xué)法的原則及重要性

1.1初中思想品德教學(xué)中案例教學(xué)法原則

初中思想品德教學(xué)中，對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其作用得到充分發(fā)揮，其中的鼓勵(lì)參與原則是案例教學(xué)法當(dāng)中比較重要的應(yīng)用原則，要能保證學(xué)生的積極參與性，并在案例的擇取上要結(jié)合生活，和學(xué)生的生活要最大程度的融合，這樣才能將學(xué)生的參與課堂度得到加強(qiáng)[1]。另外就是適應(yīng)性原則和啟發(fā)性原則，前者主要是對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用要能和教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生需求相結(jié)合，后者則是將學(xué)生作為教學(xué)主體，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能引起學(xué)生的獨(dú)立思考以及積極探索的精神。

1.2初中思想品德教學(xué)中案例教學(xué)法的重要性

初中思想品德教學(xué)中的案例教學(xué)法應(yīng)用能對(duì)學(xué)生的抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)能力得到有效加強(qiáng)，由于初中生的思想成熟度還不夠，所以對(duì)一些比較抽象的問(wèn)題理解起到有著很大的難度，在這一背景下通過(guò)情境教學(xué)就能有效解決這一問(wèn)題。不僅如此，還能對(duì)學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)象分析能力得到有效加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決的能力也能得到充分加強(qiáng)，通過(guò)案例教學(xué)也能有效提升學(xué)生的合作意識(shí)，初中思想品德課程教學(xué)中通過(guò)案例教學(xué)學(xué)生就在自方面有著很大的空間，所以對(duì)學(xué)生的討論交流等都有著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)案例教學(xué)法也能有效形成正確的價(jià)值觀(guān)。

2 初中思想品德案例教學(xué)法應(yīng)用特征及策略

2.1初中思想品德案例教學(xué)法的應(yīng)用特征分析

案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用有著鮮明的特征體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在客觀(guān)性特征以及目的性特征、多樣性特征方面。其中的客觀(guān)性特征主要是教師對(duì)案例選擇過(guò)程中要對(duì)事實(shí)保持遵守的態(tài)度，不能為了生動(dòng)的詮釋就忘乎案例的客觀(guān)性，從而對(duì)學(xué)生的判斷造成影響。再者就是目的性特征，也就是在案例教學(xué)中要能將教學(xué)目標(biāo)餓到確定，并圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行對(duì)案例加以分析討論并總結(jié)，這對(duì)學(xué)生提升自身的新知識(shí)能力有著重要促進(jìn)作用。還有就是多樣性特征，也就是案例內(nèi)容的多樣性[2]。

2.2初中思想品德案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

對(duì)初中思想品德的案例教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中要能從多個(gè)層面加以考慮，首先要在語(yǔ)言的描述上要凸顯出生動(dòng)。對(duì)案例的情節(jié)要能真實(shí)準(zhǔn)確的加以描述，不能過(guò)于累贅，在方式上要能以吸引學(xué)生的注意為主，能夠給學(xué)生留下想象空間，案例的選擇應(yīng)當(dāng)選取一些比較短小有著典型意義的，這樣不僅能在效果上得以實(shí)現(xiàn)，還能節(jié)約時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行討論交流。另外就是對(duì)文字材料要能細(xì)致化的進(jìn)行展示，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)生了解了案例情節(jié)之后倘若是有不理解之處就要采取做筆記的形式，在老師講述過(guò)程中就可提出問(wèn)題共同探討。

初中思想品德教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用要能將多媒體技術(shù)得到充分利用，這能在視覺(jué)上吸引學(xué)生的目光，在圖片聲音以及視頻等多種展現(xiàn)形式下，可以將所學(xué)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，增添了教學(xué)的趣味性，通過(guò)對(duì)媒體進(jìn)行案例教學(xué)能講故事性和生動(dòng)性得以充分展現(xiàn)。

例如：在初中的思想品德教學(xué)過(guò)程中，對(duì)主題為《河豚的故事》課程進(jìn)行講述過(guò)程中，可以通過(guò)課件的制作，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。從而能夠讓學(xué)生對(duì)案例中的故事和畫(huà)面形成深刻的印象，并促進(jìn)學(xué)生能積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行搜素通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，在學(xué)生的專(zhuān)注下引出所要將的內(nèi)容，這樣能最大化的將教學(xué)的效率得到提升[3]。

還可以通過(guò)懸念的制造進(jìn)行直觀(guān)演示，老師可以在案例教學(xué)中通過(guò)一些巧妙的懸念加以設(shè)置來(lái)誘發(fā)學(xué)生的求知欲。要注意找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來(lái)插入相應(yīng)的案例，初中思想品德的內(nèi)容基本是和內(nèi)容相整合的，倘若是脫離了理論教學(xué)也就和案例內(nèi)容相脫離，所以這就需要在對(duì)案例進(jìn)行講解前要將理論內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，并找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將案例插入進(jìn)去。另外也可將學(xué)生進(jìn)行分組討論，這也是案例教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在此之前就要能創(chuàng)造愉悅舒適的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排分組，在案例講解中提出問(wèn)題讓學(xué)生的小組進(jìn)行討論，派出代表來(lái)闡述觀(guān)念。通過(guò)這一方式就能將學(xué)生間的交流以及和老師間的交流得到加強(qiáng)，在輕松的環(huán)境下能將學(xué)習(xí)的任務(wù)得以有效完成。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中思想品德課對(duì)學(xué)生個(gè)人的思想觀(guān)念的正確樹(shù)立有著重要的促進(jìn)作用，所以在實(shí)際的教學(xué)中要能加強(qiáng)案例教學(xué)法在其中應(yīng)用的科學(xué)性，不斷的進(jìn)行優(yōu)化和采取先進(jìn)的技術(shù)加以輔助，這樣才能將案例教學(xué)法的作用最大程度的發(fā)揮。由于本文的篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來(lái)者居上。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅霞.案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014，（A4）.