導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?dú)v史教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老師：同學(xué)們，我們今天進(jìn)行本學(xué)期學(xué)習(xí)與探究之二"了解身邊的\歷史\"，在充分的準(zhǔn)備、收集材料和整理材料后，我們本節(jié)課所要完成的任務(wù)是把每個(gè)小組的情況拿到這節(jié)課上來(lái)進(jìn)行匯報(bào)和交流，大家準(zhǔn)備好了嗎？

同學(xué)：準(zhǔn)備好了！

主持人甲：本節(jié)課我們的內(nèi)容正如大屏幕所示，"了解我們身邊的\歷史\"。

主持人乙：首先由我來(lái)介紹一下分組情況：

第一組：我與我家

第二組：綠茵之夢(mèng)

第三組：服裝服飾

主持人甲：本節(jié)課我們將對(duì)每小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)比。

主持人乙：我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：

1．主題明確，報(bào)告完整。

2．體現(xiàn)歷史變遷。

3．資料內(nèi)容詳實(shí)、豐富。

4．編輯制作，圖文并茂，精心安排。

5．反應(yīng)敏捷，應(yīng)答自如。

主持人甲：

1．每組推薦2名同學(xué)做評(píng)委。

2．評(píng)委不參與本組的評(píng)比。

3．評(píng)委評(píng)比時(shí)只需按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出一二名，并給與2分或1分。

老師：大家還有什么不明白的嗎？

同學(xué)齊：沒(méi)有！

主持人乙：下面請(qǐng)每組推薦的兩名評(píng)委到前面來(lái)（同學(xué)討論推薦，評(píng)委紛紛走到前面）。主持人甲：下面請(qǐng)跟我們走進(jìn)第一版塊--《我與我家》，請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)主持本組的

匯報(bào)（同學(xué)們：掌聲強(qiáng)烈）"

小組主持人：經(jīng)過(guò)我們小組同學(xué)的積極討論，我們認(rèn)為既然是研究我們身邊的歷史，就要從我與我家開始，下面請(qǐng)聽我們小組的孫白同學(xué)介紹我的成長(zhǎng)的歷史。

孫白：同學(xué)們老師大家好，今天我給大家介紹一下我成長(zhǎng)的歷史。

1988年8月16日，我順利的降生在婦產(chǎn)醫(yī)院，大家看這張照片（實(shí)物展示照片在大屏幕上），我當(dāng)時(shí)11個(gè)月的照片，看上去還有幾分稚氣。記得1990年我升入了十三幼兒園，在那里我度過(guò)了我的童年時(shí)代。1995年，我升入了桃園小學(xué)，在那里我有很多歡樂(lè)，也有很多成就。記得1996年時(shí)我光榮的加入了少先隊(duì)。從此，胸前多了一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，那時(shí)我覺(jué)得是一件很光榮的事情，也對(duì)我的人生有一種很大的震撼，激勵(lì)我以后不斷走上成功。上四年級(jí)的時(shí)候，我被評(píng)為"校升旗手"和"區(qū)學(xué)雷鋒積極分子"。這更可謂是人生中的一件大事。上六年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)老師的幫助，我順利的考入了現(xiàn)學(xué)校--西崗中學(xué)。來(lái)到了一年級(jí)五班。在這幾年的業(yè)余時(shí)間，我學(xué)習(xí)了書法，經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)，也取得了不小的成就。（展示證書）這個(gè)是我1998年藝苑杯書法三等獎(jiǎng)。還有，這是1999年藝苑杯書法金獎(jiǎng)，這是2001年的，也是金獎(jiǎng)。我覺(jué)得這次比賽比較重大一些，這次是全國(guó)性的，參賽作品比以前兩次多了，我覺(jué)得這次比賽對(duì)我的人生更重要了，也更是對(duì)我書法的肯定。以上我介紹的就是我13年的歷史，在這13年中，我所取得的成就中都滲透了老師對(duì)我辛勤的汗水和父母無(wú)私的愛，我深深地知道我人生的道路還很長(zhǎng)，也有許多坎坷，但我相信今后我的努力會(huì)減少一些坎坷，順利地到達(dá)成功的彼岸，謝謝！

王博文：老師同學(xué)們大家好，我們小組研究的主題是我與我家，下面就由我介紹一下我的家庭。（展示照片）這是我的爺爺，他在23中做一名教師；這是我的奶奶，她從事過(guò)許多工作，比如在衛(wèi)生所當(dāng)過(guò)護(hù)士。在那時(shí)，人們吃不飽，穿不暖，大家住的是平房，睡的是土坑，更提不什么家用電器了。下面請(qǐng)看這幅照片（展示圖片），這是我的父親，他叫王哲倫，他現(xiàn)在負(fù)責(zé)管理城市綠化；這是我的母親，她叫韓景燕，她現(xiàn)在是一名會(huì)計(jì)。那個(gè)時(shí)候，人們生活環(huán)境比爺爺奶奶的生活有了些起色，但是起色并不是非常大，人們買什么東西都是憑"票"購(gòu)買。沒(méi)有哪樣?xùn)|西離得開"票"，比如說(shuō)什么飯票、糧票，我想大家一定聽說(shuō)過(guò)。隨著改革開放的迅猛發(fā)展，我誕生了。我叫王博文，是大連市西崗中學(xué)的一名學(xué)生。我們現(xiàn)在的生活水平大大提高了，這是大家都有目共睹的。我們住的高樓大廈，家里的家用電器也都先進(jìn)了，一些家庭還配備了電腦，與以前有了天壤之別。在這樣好的環(huán)境下，我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。

高曉：同學(xué)們老師大家下午好！我研究的主題是《我與我的家庭》，我叫高曉，是大連市西崗中學(xué)的一年級(jí)五班的一名普通同學(xué)，雖然我不是什么班級(jí)干部，但我對(duì)自己的要求卻很嚴(yán)格。"做人蹋蹋實(shí)實(shí)，做事認(rèn)認(rèn)真真，盡善盡美"。在學(xué)習(xí)上我有刻苦鉆研的精神，我之所以把這些做為我人生的座佑銘，自然我的家庭對(duì)我的教育是分不開的，翻開我的家庭史你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們家庭世世代代都是些平凡的人，他們并沒(méi)有做出過(guò)什么偉大的壯舉，可是他們卻在自己少年求學(xué)的道路上勤學(xué)苦讀，在工作中，盡責(zé)盡職，兢兢業(yè)業(yè)，在成為父母后，又將做人的道理傳授給下一代。他們要的就是要將我們家族的美德發(fā)揚(yáng)光大。說(shuō)到這里，我要把自己的家庭成員介紹給大家。我的爺爺原是原子彈基地青海進(jìn)行建筑工作，1952年由于工作原因舉家遷入沈陽(yáng)。由于我父親那一代的人都在沈陽(yáng)，所以我無(wú)法找到他們的照片。不過(guò)我很榮幸的將我母親這一代的親人介紹給大家。（展示照片）這是我的姥爺，這是我的姥姥，姥爺原在二汽工作，姥姥在兒童食品場(chǎng)工作。這是我的大姨，這是我的小姨，還有很多家庭成員，由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一列舉了。

也許，在以前，不光是我的家庭，很多家庭都認(rèn)為考大學(xué)并不重要，而且如果家里有大學(xué)生，就是很了不起的。我的父母都是大學(xué)生，他們也因此成為我們家庭最博學(xué)的人，在我的人生中也有著重要影響。父親和母親在1980年同時(shí)考入了遼寧中醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系，從此開始了五年的大學(xué)生活。父母的那張畢業(yè)照我無(wú)法找到，我這里有兩張父母重返校園和夕日校友的合影留念（大屏幕展示照片）。這是我的父親，他一直從事外科工作，現(xiàn)在是中醫(yī)醫(yī)院副主任醫(yī)師。這是我的母親，她一直從事兒科臨床工作，父親母親在醫(yī)學(xué)方面沒(méi)有做過(guò)什么偉大的創(chuàng)舉，可是我的父親卻在死神的手里奪回了很多人的生命，母親也為許多天真活潑的兒童年解除病痛，他們之所以做出這些，不僅僅是因?yàn)閷?duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的愛好，而且他們具有我們家族那種世代相傳的精神。1988年3月27日，一個(gè)新的生命誕生了，那就是我。從我出生的那天起，父母對(duì)我的教育就十分嚴(yán)格，我也是伴著他們那種嚴(yán)格的教育一步步走向今天，我也曾有過(guò)輝煌的歷史，可是那已成為過(guò)去，我并不想談些什么，我更不想去展望什么未來(lái)，我也不知道將來(lái)會(huì)做些什么，我還是那句話，做人踏踏實(shí)實(shí)，做事認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，在學(xué)習(xí)上有刻苦的精神，我相信只要我把這些事情做好，我會(huì)用我的雙手，建設(shè)自己的祖國(guó)，我愿把家族的美德發(fā)揚(yáng)光大。

主持人甲：同學(xué)們，你們認(rèn)為第一組的發(fā)言精不精彩？

同學(xué)齊答：精彩。

主持人乙：那么第二組的同學(xué)能不能超過(guò)他們！

同學(xué)齊答：有！

主持甲：那么現(xiàn)在就讓我們跟隨第二組同學(xué)一起去了解一下大連足球的輝煌歷史。

小組主持人：我們小組研究的題目是《綠茵之夢(mèng)》，做為一個(gè)大連人每個(gè)人都對(duì)足球有一定的了解。從兒童到老人都能說(shuō)出一些足球隊(duì)員的名字。足球是大連人的驕傲，了解大連首先應(yīng)了解一下足球。足球向全國(guó)、全世界展示了大連，足球給大連人帶來(lái)了快樂(lè)。下面就讓我們認(rèn)識(shí)、了解，接近一下足球吧！翻開大連的足球歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，大連已從一個(gè)活潑的兒童變成了一個(gè)成熟的年輕人，下面請(qǐng)看大屏幕。（插入圖片）

1．請(qǐng)看中間的這一位，他就是我們大連隊(duì)的主教練，科薩諾維奇。

2．這些足球隊(duì)員大家都認(rèn)識(shí)嗎？他們都是大連隊(duì)的現(xiàn)役球員。（張恩華、安迪爾森、劉玉健、徐弘、李明、王鵬、郝海東……）

3．這個(gè)便是大連隊(duì)的隊(duì)標(biāo)。（屏幕展示）

4．這個(gè)便是位于大連的大連人民體育場(chǎng)，是大連隊(duì)的主場(chǎng)。（屏幕展示）

5．這個(gè)便是位于開發(fā)區(qū)的大連隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)。（屏幕展示）了解了這個(gè)年輕人，在讓我們了解一下他的兒童時(shí)的事吧！請(qǐng)張召同學(xué)為我們介紹一下。（大屏幕：孕育萌發(fā)）

張召：老師同學(xué)們大家好，下面由我向大家介紹一下大連足球的童年。讓我們翻開歷史長(zhǎng)卷，對(duì)大連的足球作一番簡(jiǎn)單的了解。大約在1905年的時(shí)候，日本取代沙俄，占領(lǐng)了遼東半島，港口陸續(xù)開放，西方的商船進(jìn)出大連港口日趨頻繁，許多紅頭發(fā)、黃頭發(fā)的船員為了消除一天在船上的緊張和疲勞，常常會(huì)在岸上舉行了一些非正式的足球比賽，大連的許多青年逐漸對(duì)這項(xiàng)陌生的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣，并開始試腳。從二十年代中葉起，大連足球就開始與外國(guó)人叫陣，英格蘭、日本和朝鮮的球隊(duì)來(lái)連進(jìn)行比賽。

下面讓我們通過(guò)表格來(lái)簡(jiǎn)單了解一下大連足球隊(duì)的歷史。這張表是大連足球職業(yè)化之前的情況（用鼠標(biāo)指大屏幕表格）：

1945年，政府撥?？钚薮筮B體育館，使群眾性足球活動(dòng)發(fā)展起來(lái)。

1952年，大連人為主的東北足球隊(duì)，在全國(guó)比賽中獲得冠軍。

1983年11月，大連市政府召開首屆足球會(huì)議，達(dá)成共識(shí)，成立大連足球隊(duì)。

1984年初，新成立的大連足球隊(duì)在大同舉行的乙級(jí)聯(lián)賽中獲冠軍，取得參加甲級(jí)聯(lián)賽的資格。

1984年10月，大連足球隊(duì)先后在第一屆足協(xié)杯獲得第10名，甲級(jí)聯(lián)賽第3名，全國(guó)優(yōu)秀杯獲得冠軍的好成績(jī)。

1997年，國(guó)家體委正式批準(zhǔn)大連成為足球特區(qū)，從此走上了職業(yè)化的道路。我介紹結(jié)束。

篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)結(jié)構(gòu)

夏

商

西周

文字

已有原始文字

甲骨文、金文

天文

保留了我國(guó)最早的日食、月食記錄

歷法

《夏小正》

出現(xiàn)天干地支

醫(yī)學(xué)

醫(yī)藥學(xué)知識(shí)豐富，已經(jīng)分科治療

地理學(xué)

積累了相當(dāng)豐富的知識(shí)，《周易》中首先提出了“地理”名稱

生物學(xué)

積累了相當(dāng)豐富的知識(shí)，甲骨文中記載了許多動(dòng)植物名稱

古籍

《上書》和《周易》

藝術(shù)

雕塑和青銅鑄造藝術(shù)

雕塑和青銅鑄造藝術(shù)達(dá)到高峰，出現(xiàn)平雕和浮雕技術(shù)

雕塑和青銅鑄造藝術(shù)達(dá)到高峰，青銅器上有大量青銅銘文出現(xiàn)

教學(xué)建議

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在講述甲骨文時(shí)，應(yīng)利用書中提供的《二里頭遺址陶器上的符號(hào)》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字產(chǎn)生于原始社會(huì)末期至奴隸社會(huì)早期，商朝的甲骨文已經(jīng)是較成熟的文字。通過(guò)展示適當(dāng)?shù)募坠俏膱D片，使學(xué)生對(duì)甲骨文以及其史料價(jià)值有進(jìn)一步的了解。講述科學(xué)和技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)周人已經(jīng)具有了一定的環(huán)保知識(shí)。

可以采用由學(xué)生列表歸納夏、商、西周時(shí)期各自文化成就的形式進(jìn)行小結(jié)。

甲骨文

甲骨文字是商朝后期寫或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內(nèi)容多為“卜辭”，也有少數(shù)為“記事辭”。

甲骨文，有刀刻的，也有朱書、墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認(rèn)。現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的甲骨文字有四五千個(gè)。經(jīng)過(guò)文字學(xué)家和考古學(xué)家們分析、判斷，能夠辨認(rèn)的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復(fù)，近似于圖畫，而且異體字較多。這說(shuō)明中國(guó)的文字在殷商時(shí)期尚未統(tǒng)一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說(shuō)明文字的使用已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)久的歷史。

當(dāng)時(shí)人們用被灼燙過(guò)的甲骨上的紋絡(luò)來(lái)判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時(shí)間、人名、所問(wèn)事情、占卜結(jié)果，以及事后驗(yàn)證刻在上面。由于，占卜之事大到國(guó)家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等諸方面，成為現(xiàn)今人們研究上古史的重要史料。

易錯(cuò)概念

我國(guó)的信史開始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成錯(cuò)誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀(jì)年的歷史了。

典型例題

例1與夏朝相比，商朝文化的進(jìn)步表現(xiàn)在（）。請(qǐng)從下面表達(dá)中挑選正確選項(xiàng)。

①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術(shù)提高

③成熟的文字再現(xiàn)④歷史上的確發(fā)紀(jì)年開始

A．①②B．②③C．①②③D．①②③④

答案：B

例題分析：本題考查學(xué)生對(duì)夏、商時(shí)期文化發(fā)展的掌握，要求學(xué)生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向比較。

例2從商代甲骨文中我們可以看到（）。請(qǐng)從下面表述中挑選正確選項(xiàng)。

①中國(guó)文字最初的起源形態(tài)②今天漢字的雛形

③商王的社會(huì)活動(dòng)④世界上最早的日月食記錄

A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④

篇3

關(guān)鍵詞：教案 學(xué)案 中學(xué)歷史

上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得更精彩完美，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和自主學(xué)習(xí)能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒(méi)讓學(xué)生預(yù)先參與，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)與提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心；基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流與合作。老師把傳統(tǒng)的“教案”改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，正符合這一教學(xué)需要。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來(lái)預(yù)先溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系。我的做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，稱之為“學(xué)案”。一般是每學(xué)期初將整個(gè)學(xué)期的“學(xué)案”編制完成，每課時(shí)獨(dú)立一份；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中，人手一份?！皩W(xué)案”增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練，也可以學(xué)生之間討論交流。這樣學(xué)生依靠自己學(xué)習(xí)能力可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以在課前先消化；學(xué)生暫時(shí)不能理解和解決的真正疑難問(wèn)題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，甚至是一些老師沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題。預(yù)先得到這些問(wèn)題反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)。

在編制“學(xué)案”時(shí)，要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)部分：

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索

包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本線索，它是學(xué)科知識(shí)的基本脈絡(luò)。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索分析，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對(duì)所學(xué)知識(shí)重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。一般先由老師擬定一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出部分由學(xué)生嘗試概括，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度逐步增加學(xué)生概括的份量，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用。

二、基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)

基本史實(shí)概念的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求來(lái)設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，通常從三個(gè)方面著手。一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、過(guò)程、標(biāo)志、特點(diǎn)等要素；三是事件的影響：包括性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等要素。將這些要素以提問(wèn)式或填空式等形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在自學(xué)同時(shí)完成題目，鞏固學(xué)生掌握知識(shí)的效果。

三、運(yùn)用能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用運(yùn)用。能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對(duì)各種歷史問(wèn)題的分析解答能力，因此可以按照教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)科相關(guān)信息，如學(xué)科及教學(xué)、考試研究的最新成果、新觀點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在、外在聯(lián)系進(jìn)行分析，弄清現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本史觀分析解決問(wèn)題的能力。能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來(lái)各級(jí)考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計(jì)其它訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對(duì)比，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科綜合能力訓(xùn)練題。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)有一定層次的難度，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平不同程度地完成訓(xùn)練 。

四、學(xué)生探索及反饋

在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，自學(xué)過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題、提出各種不同的思考。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生在課堂上即時(shí)提出，供討論。

完成了上述自學(xué)指導(dǎo)工作，師生之間已經(jīng)有溝通的共同基礎(chǔ)。再進(jìn)入課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，要注意把學(xué)生的主體地位同教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到教與學(xué)契合互動(dòng)。首先，可利用一部分時(shí)間，采用提問(wèn)等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本史實(shí)、概念、觀點(diǎn)的掌握情況。接著用探討、辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。特別要引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，鼓勵(lì)辯論，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，學(xué)生之間、師生之間平等交流、互相促進(jìn)。同時(shí)注意教師的主導(dǎo)作用，要把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。一些開放性問(wèn)題在課堂沒(méi)能完成的，可留作課后繼續(xù)討論，也可以此為啟發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課余撰寫相關(guān)的歷史小論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，涉及到諸多方面的問(wèn)題。我的改革嘗試，僅僅是一個(gè)初步探索，具體操作中還存在不少問(wèn)題，如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，受到信息量來(lái)源的局限；在學(xué)生自學(xué)時(shí)間安排、能力訓(xùn)練形式及課堂組織教學(xué)方面，都需要在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鐸全主編：《歷史教育學(xué)》，上海教育出版社，1996年版

篇4

（一）教學(xué)目的：

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

二戰(zhàn)的美軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的加強(qiáng)和霸主地位的確立、“冷戰(zhàn)”政策、杜魯門主義及其影響、北約的成立、美國(guó)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)及其失敗、美侵略越南戰(zhàn)爭(zhēng)及其失敗、美蘇爭(zhēng)霸、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、蘇占領(lǐng)阿富汗、20世紀(jì)80年代中期蘇對(duì)外政策的調(diào)整。

二、思想認(rèn)識(shí)目標(biāo)

1、“二戰(zhàn)”后，美成為資本主義世界的霸主，為了遏制社會(huì)主義力量的壯大，美在歐洲實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策，在亞洲則公然對(duì)朝、越進(jìn)行侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、侵越戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，美霸權(quán)地位削弱。

3、美蘇幾十年的爭(zhēng)霸，嚴(yán)重威脅世界和平。

三、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1、列舉美“冷戰(zhàn)”政策在政治、軍事等方面的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生全面考察歷史事物的能力。

2、認(rèn)識(shí)侵朝和侵越戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)造成的后果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和用變化的眼光看問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)

難點(diǎn)：美“冷戰(zhàn)”政策的性質(zhì)

教具：《世界地圖》和《北約和華約對(duì)峙圖》、《亞洲政區(qū)圖》（自制）

（二）教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：出示世界地圖，學(xué)生結(jié)合當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，如伊拉克戰(zhàn)事、朝核問(wèn)題、西班牙爆炸案等，與美霸權(quán)政策密切相關(guān)。

2、講授新課：

出示思考題：美為什么能霸權(quán)？表現(xiàn)在哪里？

指導(dǎo)學(xué)生看《1970年主要資本主義國(guó)家國(guó)民生產(chǎn)總值的比較圖示表》，學(xué)生得出結(jié)論：①美經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大，軍事實(shí)力增強(qiáng)，霸權(quán)地位確立，這是它推行霸權(quán)主義政策的基礎(chǔ)。

②主要表現(xiàn)在“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”兩個(gè)方面。

提問(wèn)：“冷戰(zhàn)”的定義和“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)是什么？

冷戰(zhàn)

一、美國(guó)的霸權(quán)政策（板書）

熱戰(zhàn)

在學(xué)生大致了解之后，我與學(xué)生逐條分析杜魯門主義和大西洋公約組織成立的實(shí)質(zhì)（結(jié)合歐洲地圖），點(diǎn)出冷戰(zhàn)的定義：二戰(zhàn)后，美國(guó)針對(duì)蘇聯(lián)“采取了除直接武裝侵略以外的一切手段的敵對(duì)行動(dòng)”。

1、杜魯門主義（1947年）——冷戰(zhàn)開始

2、北大西洋公約組織成立（1949）——完成對(duì)抗布署（讓學(xué)生指《北約和化約對(duì)峙圖》，了解雙方界限）

討論：“冷戰(zhàn)”的性質(zhì)？

指導(dǎo)學(xué)生分析得出：既有美蘇兩種社會(huì)制度尖銳對(duì)立的因素，也有國(guó)家利益矛盾的因素，戰(zhàn)后初期占突出地位的是兩種社會(huì)制度的對(duì)抗，隨蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)、軍事力量的增強(qiáng)，美蘇爭(zhēng)霸的斗爭(zhēng)占突出地位。

提問(wèn)：美在歐洲以“冷戰(zhàn)”體現(xiàn)，在歐洲以“熱戰(zhàn)”體現(xiàn)，“熱戰(zhàn)”表現(xiàn)在哪里？

篇5

通過(guò)識(shí)讀“絲綢之路圖”和最新的中國(guó)地圖、世界地圖，掌握識(shí)圖的基本技能；在最新的中國(guó)地圖上能準(zhǔn)確地找出絲綢之路的途經(jīng)路線；知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要方法。

能在教師的指導(dǎo)下查閱和收集有關(guān)的歷史、文獻(xiàn)、圖片以及實(shí)物。

能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史離不開地圖，離不開地理，培養(yǎng)初步的史地結(jié)合的學(xué)科滲透能力。

通過(guò)絲綢之路的尋訪，培養(yǎng)集體協(xié)作的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)學(xué)生明確本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以便學(xué)生了解評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2、布置學(xué)生查閱有關(guān)絲綢之路的普及性讀物，收集有關(guān)圖片或?qū)嵨镔Y料。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況參加到下列各組：A組，上網(wǎng)查閱；B組，圖書館書店查找；C組，收集音像制品；D組，如郵票、火花等。

3、指導(dǎo)學(xué)生在今天的世界地圖上繪制“絲綢之路示意圖”。

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已收集的資料，分組討論，制定出具體方案，教師將各組方案中最有特色又可行的內(nèi)容提出，設(shè)計(jì)出總方案，每組學(xué)生負(fù)責(zé)完成最有特色的工作準(zhǔn)備。

活動(dòng)過(guò)程

教師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道“絲綢之路”是從西漢的長(zhǎng)安城向西出發(fā)，途經(jīng)今古肅、寧夏、青海、新疆，連接中西亞和歐洲的一條交通要道。在這條昔日的絲綢古道上，有舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——敦煌莫高窟、萬(wàn)里長(zhǎng)城的終點(diǎn)——嘉峪關(guān)；有“鳥的王國(guó)”——“青海鳥島”，有如詩(shī)如畫的“塞上江南”，有歌舞和瓜果之鄉(xiāng)——吐魯番盆地。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的精心準(zhǔn)備，今天我們一同踏上這條幽幽古道去探索歷史的奧秘。首先，請(qǐng)同學(xué)們分組介紹尋訪的經(jīng)歷。

學(xué)生：(介紹尋訪的經(jīng)歷)通過(guò)什么途徑，做過(guò)什么努力，達(dá)到怎樣的結(jié)果，有什么收獲。

教師：同學(xué)們通過(guò)各種途徑去求知，初步嘗試自己收集資料并提取信息，這就是能力的培養(yǎng)，今后我們要在這方面多下功夫。下面請(qǐng)第一小組也就是設(shè)計(jì)繪制大型“絲綢之路示意圖”的同學(xué)給我們講解“絲綢之路”路線及重要地名的變化。

學(xué)生：(分段介紹)第一段，從西安向西進(jìn)入黃土高源，要跨過(guò)黃河，經(jīng)過(guò)河西走廊，長(zhǎng)城西端，到達(dá)敦煌。古今重要地名及發(fā)生變化的有：長(zhǎng)安——今西安；河水——今黃河。

第二段：從敦煌開始，進(jìn)入茫茫戈壁灘。絲綢之路主要分為南北兩路，南路從陽(yáng)關(guān)出發(fā)，沿阿爾金山——昆倫山北麓，塔里木盤地南緣向西翻過(guò)帕米爾高原(蔥嶺)。重要地名及發(fā)生變化有：鄯善——今若羌；蔥嶺——今帕米爾高原；南山——今昆侖山，喀什。北路從玉門關(guān)出發(fā)向西沿天山麓，塔里木盆地北緣，到帕米爾高原。重要地名及發(fā)生變化的有：北山——今天山，吐魯番，火焰山，新疆，伊犁。

第三段，蔥嶺向西北路經(jīng)中亞到達(dá)歐洲，南路向西亞和南亞進(jìn)發(fā)，到達(dá)伊朗、印度以及東歐一帶。重要地名及發(fā)生變化的有：大宛——今費(fèi)爾干納盆地；康居——今哈薩克斯坦；奄蔡——今咸海至里海一帶；身毒——今印度；大月氏——古國(guó)名，今阿姆河流域；安息——今伊朗一帶；大秦——古羅馬。

第四段出新疆后的絲綢之路西遠(yuǎn)南伸的情況。

教師：沙漠、雪山、綠洲，時(shí)而長(zhǎng)風(fēng)漫卷，飛沙走石，時(shí)而萬(wàn)里寂靜；牧人的炊煙裊裊升起，直接云天；駝鈴響過(guò)，這片大地仿佛又回復(fù)到開天辟地時(shí)的蒼涼，這就是古代中國(guó)的西域。公元前139年，瀚海深處響起一陣陣悠揚(yáng)的駝鈴聲，看！他們來(lái)了，張騫率著一支隊(duì)伍騎著駿馬和駱駝開始了他的使命。請(qǐng)看第二組同學(xué)的表演，張騫出使西域。

學(xué)生表演：著重表演歷經(jīng)的艱辛，表現(xiàn)出張騫的氣魄和堅(jiān)定的意志等。

教師：從他們的表演中我們看到張騫以探驗(yàn)家的膽魄，歷盡艱辛開辟出這條聞名世界的商道。在以后的歷史長(zhǎng)河中，還有多少英雄豪杰在此留下英名。東漢時(shí)期班超及副使甘英，為商道的暢通都做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)。東晉時(shí)，法顯從長(zhǎng)安沿絲綢之路西行求法，游歷三十多國(guó)，回國(guó)后將沿途見聞及帶回的經(jīng)文整理成文，這就是著名的《佛國(guó)記》。唐朝著名高僧玄奘沿絲綢之路到印度，游歷19年，行程五萬(wàn)多里，著有《大唐西域記》。《西游記》就是以他西行的故事題材為背景而寫的。元朝時(shí)，意大利威尼斯旅行家馬可•波羅，隨父沿絲綢之路來(lái)中國(guó)經(jīng)商，在元朝任職17年，后來(lái)回國(guó)，因參加戰(zhàn)爭(zhēng)被捕入獄。在獄中，由他口述，獄友筆錄成書，這就是聞名世界的《馬可•波羅行記》。在這條古道上還有綠洲、重鎮(zhèn)、名勝古跡、大量的出土文物和奇的風(fēng)土人情。

接下來(lái)請(qǐng)第三組的同學(xué)給大家講解。(第三組將收集的資料匯集整理編排)

第三組的同學(xué)（1）展示圖片。展示的圖片除教材提供的五幅插圖外，還有馬踏飛燕，“絲綢之路”出土的漢代絹地刺繡，玄奘畫像，還有敦煌壁畫郵票、一組嘉峪關(guān)的照片。（2）著重介紹絲綢之路上的重鎮(zhèn)——敦煌、高昌、樓蘭。（3）介紹途經(jīng)的省份，主要少數(shù)民族分布及物產(chǎn)。

教師：第三組同學(xué)主要介紹了樓蘭故國(guó)在古代中西交通史、文化交流史上占有重要地位。關(guān)于她的消亡，史學(xué)界到現(xiàn)在還沒(méi)有定論，有的人認(rèn)為樓蘭的消亡是因?yàn)樯衬?，也有人認(rèn)為是氣候突然發(fā)生變化，大旱降臨，上游河道斷流，人們被迫逃離古城；還有人認(rèn)為是外敵入侵造成的。究竟是何原因，你們有何看法，有興趣的同學(xué)，課后對(duì)此問(wèn)題可以進(jìn)行研究。

絲綢之路沿途要穿過(guò)沙漠，翻越高山，經(jīng)過(guò)人煙稀少的荒原，其旅途是艱辛難涉的，當(dāng)然也并非都是艱險(xiǎn)。如同學(xué)介紹的敦煌、高昌，還有碎葉等都是沙漠上的綠洲，是高原上的繁華集鎮(zhèn)。不管是艱辛還是繁華的集鎮(zhèn)，都有詩(shī)為證。請(qǐng)第四組的同學(xué)用詩(shī)歌來(lái)印證歷史。

第四組的學(xué)生著重收集唐代邊塞詩(shī)人的詩(shī)歌，有王之渙的《涼州詞》，張籍的《涼州詞》，王翰的《涼州詞》，王維《送元二使安西》《使至塞上》，王昌齡《從軍行》《出塞》，岑參的《天山路》、盧綸《塞下曲》等。

他們以通過(guò)朗頌再簡(jiǎn)介詩(shī)歌內(nèi)容的方式來(lái)再現(xiàn)“絲綢之路”。

教師：第四組的同學(xué)以詩(shī)歌的形式給我們講述了歷史，同時(shí)我們也獲得美的享受。

古老的絲綢之路給我們留下了無(wú)數(shù)可供探索的奧秘，此次尋訪了我們只是初步的探索，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，還可以繼續(xù)深入的探究，也許你就能成為一個(gè)專家，祝你們的探索取得好成績(jī)。

為了更好的熟悉絲綢之路上的古今地名，我們請(qǐng)8位同學(xué)穿越時(shí)空隧道，遇到古地名，要寫出現(xiàn)在的地名；遇到今天的地名要寫出古地名。寫出的地名只能給下面的同學(xué)看。寫對(duì)了，就繼續(xù)往前，錯(cuò)了，就退出游戲。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗麄兇蚍郑麄兊某煽?jī)可作為今天全班同學(xué)的成績(jī)記錄下來(lái)，讓我們給他們鼓掌加油。(根據(jù)不同程度選出8位同學(xué)做代表，反饋掌握的情況)

游戲：穿超時(shí)空隧道

活動(dòng)總結(jié)

教師：絲綢之路把古老的中國(guó)文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來(lái)，促進(jìn)了東西方文明的交流，架起了一座友誼的橋梁。如今的絲綢之路，公路成網(wǎng)，鐵路縱橫，機(jī)場(chǎng)遍布，形成了陸空交織的主體交通運(yùn)輸網(wǎng)，使“絲綢之路”的終點(diǎn)伸到西歐以至更遠(yuǎn)的地方。通過(guò)尋訪我們學(xué)到了什么，懂得了什么。（引導(dǎo)學(xué)生做如下總結(jié)）

第一，通過(guò)尋訪，我們掌握了查找地圖的基本技巧，將歷史的學(xué)習(xí)融進(jìn)了地理中，懂得學(xué)習(xí)歷史離不開地圖，離不開地理。

第二，通過(guò)這次尋訪，我們初步嘗試了怎樣去收集、查閱資料，怎樣提取有效信息，盡管同學(xué)們的收獲不同，但只要認(rèn)真努力地去做，就會(huì)有收獲。

第三，同學(xué)們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，充分展示了同學(xué)們的智慧與才能，說(shuō)明我們的同學(xué)有能力參與到我們的教學(xué)中來(lái)，真正成為課堂的主體。

第四，通過(guò)尋訪，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到“絲綢之路”是古代中國(guó)大陸上重要的交通要道，也是友誼文化傳播之路。歷史證明，對(duì)外開放能使中國(guó)繁榮發(fā)展。

第五，大自然養(yǎng)育了我們，我們也要熱愛大自然，尤其從故國(guó)樓蘭消亡的討論中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。的確，人類要持續(xù)發(fā)展，必須要與大自然和諧發(fā)展。因此，保護(hù)好我們的地球，是我們共同的責(zé)任。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

目的：通過(guò)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否了解絲綢之路的基本走向，是否掌握了識(shí)圖的基本技能，更主要的是能否去主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

方法：查檢法、觀察法。

過(guò)程：（1）老師抽查部分學(xué)生收集資料的情況，負(fù)責(zé)檢查的同學(xué)，則對(duì)全班同學(xué)檢查、登記；（2）根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，將不同層次的學(xué)生各抽兩名，參與“穿越時(shí)空隧道”的活動(dòng)；（3）師生交流，有意識(shí)地請(qǐng)平時(shí)不積極、自我控制較差的同學(xué)談從這節(jié)課中學(xué)到了什么，懂得了什么。

評(píng)價(jià)總結(jié)

1、能穿越一條“時(shí)空隧道”為合格，能穿越兩條為良，能穿越三條以上為優(yōu)。

2、平時(shí)自控能力較差的學(xué)生能在這一次活動(dòng)中積極收集、積極參與都視為優(yōu)。

活動(dòng)說(shuō)明

篇6

知識(shí)與能力:知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區(qū)、距今年代、房屋特點(diǎn)、種植的主要農(nóng)作物品種、飼養(yǎng)的禽畜品種、生產(chǎn)工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶藝術(shù)；通過(guò)半坡人河姆渡人在生產(chǎn)生活方面與前人的比較，發(fā)現(xiàn)他們所取得的巨大進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上概括出原始農(nóng)耕文化的特征，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。

過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)物插圖來(lái)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)探究欲望，意在問(wèn)題情境中尋找知識(shí)要點(diǎn)，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用在比較中探究的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)中華大地星羅棋布的氏族聚落特別是以半坡、河姆渡為代表的氏族聚落取得的成就，感受遠(yuǎn)古中國(guó)人的高超智慧，增強(qiáng)民族自豪感；通過(guò)了解漫長(zhǎng)的人類進(jìn)步史和半坡河姆渡氏族當(dāng)時(shí)的生活狀況，體會(huì)人類征服自然的漫長(zhǎng)和艱辛，從而更加珍愛生命，善待人生，增強(qiáng)征服挫折的意志。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗能夠簡(jiǎn)述出以半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文化的特征。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗對(duì)原始農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。

〖教學(xué)過(guò)程〗

提問(wèn)：中國(guó)遠(yuǎn)古人類的代表有哪些？（元謀人、北京人、山頂洞人）

人類誕生之后，由于生產(chǎn)力低下，生存問(wèn)題始終是最大問(wèn)題。

提問(wèn)：元謀人、北京人、山頂洞人在衣、食、住、行方面的特點(diǎn)？（討論后回答）

衣：主要穿獸皮、樹皮制成的衣服。

食：捕漁、狩獵后的食物，都是天然食品。

?。鹤≡跇渖匣蚨囱ㄖ?。

行：靠近大江、大河流域，很少到較遠(yuǎn)的地方。

提問(wèn)：遠(yuǎn)古人類的生活方式是什么？――群居生活。

人類早期人類的定居地，我們叫聚落；按血緣關(guān)系組成的比較固定的社會(huì)群體，我們稱為氏族。

引出新課：第2課星羅棋布的氏族聚落

看圖P7中國(guó)氏族聚落重要遺址分布圖

提問(wèn)：氏族聚落在分布上有哪些特點(diǎn)？（數(shù)量眾多，星落棋布）

今天我們就重點(diǎn)介紹半坡聚落和河姆渡聚落。

看圖提問(wèn)：半坡聚落和河姆渡聚落的位置？（半坡位于黃河中下游地區(qū)；河姆渡位于長(zhǎng)江下游地區(qū)）。

提問(wèn)：誰(shuí)能描述一下半坡聚落和河姆渡聚落所處位置的地形特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)？（自由發(fā)言）

簡(jiǎn)介半坡聚落和河姆渡聚落。

半坡聚落：

1．距今年代：6000多年

2．地點(diǎn)：陜西西安半坡村

3．主要特征：

A．自然環(huán)境優(yōu)越

B．遺址呈橢圓形，總面積約5萬(wàn)平方米，包括居住區(qū)、制陶窯場(chǎng)和公共墓地。居住區(qū)周圍有一條寬深各五六米的壕溝，用于防止野獸侵襲。遺址北邊是氏族公共墓地，東北邊是窖場(chǎng)。在居住區(qū)和溝外有公共倉(cāng)庫(kù)。居住區(qū)內(nèi)有四五十座房屋，密集有序。在居住區(qū)中，有一座很大的長(zhǎng)方形房屋，是氏族公共活動(dòng)的場(chǎng)所。

河姆渡聚落：

1．距今年代：7000多年

2．地點(diǎn)：浙江余姚河姆渡村。

看圖：填充圖冊(cè)上河姆渡和半坡聚落的房子示意圖。

提問(wèn)：你能分辨出哪一個(gè)是半坡聚落的房子，哪一個(gè)是河姆渡聚落的房子。為什么？

（半坡聚落地處干旱地區(qū)，房子是半地穴式；河姆渡聚落位于濕熱地區(qū)，房子是干欄式房子）。

有了房屋就可以避風(fēng)御寒，防蟲蛇猛獸。是人類生存能力提高的又一表現(xiàn)。

看圖：河姆渡原始居民的水井和草頂復(fù)原圖。

提問(wèn)：這給他們的生活帶來(lái)了哪些方便？

改善了居住和飲水條件，可以遠(yuǎn)離天然水源的地方居住，同時(shí)可以解決枯水季節(jié)的飲水。在水進(jìn)上面建有草頂井架，這樣有效地保證了生活飲用水的潔凈，表明河姆渡原始居民已經(jīng)懂得衛(wèi)生的重要性，他們的生活質(zhì)量提高了，人類在進(jìn)步著。

看圖：半坡出土的骨制箭頭。

提問(wèn)：這些箭頭說(shuō)明了什么問(wèn)題。（半坡和河姆渡居民已經(jīng)使用弓箭。）

提問(wèn)：在弓箭發(fā)明之前，原始人靠什么工具來(lái)獲取獵物？（石器和木棒）

提問(wèn)：弓箭和木棒、石器相比有哪些優(yōu)越性？（增加了安全系數(shù)、準(zhǔn)確率高、省力、獵取的東西增多等，言之成理即可）

看圖：書第8頁(yè)半坡聚落遺址出土的“鉆孔石斧”和書第9頁(yè)河姆渡聚落遺址出土的“骨耜”

提問(wèn)：從“石斧”的圖片中，你能得出哪些歷史信息。（自由發(fā)言）

（石斧的刃部經(jīng)過(guò)了精細(xì)的打磨，說(shuō)明半坡居民已經(jīng)會(huì)磨制石器了，石斧上部中部有一圓洞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)半坡居民鉆孔的技術(shù)十分熟練，斧上有洞，說(shuō)明半坡上可能會(huì)在斧上安裝木柄，便于勞動(dòng)。石斧的作用主要是開墾荒地，說(shuō)明半坡居民已經(jīng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

當(dāng)時(shí)磨制石器的種類很多，有石斧、石鏟、石鐮、石刀等；而且石器的數(shù)量很大，出土的工具達(dá)到數(shù)萬(wàn)件之多。河姆渡居民除使用磨制石器外，還使用骨耜。

提問(wèn)：河姆渡居民為什么要使用骨耜？用石制的工具有哪些不方便的地方？（自由發(fā)言）

（南方土質(zhì)很粘，如果用石制工具，工具上必然粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制的工具既鋒利，又不粘泥土，使用起來(lái)較為方便，因此，南方多使用骨耜）。

弓箭的使用是人類在向大自然索取食物，但這些食物的獲得是消極的，是大自然恩賜給原始人類的，但是，當(dāng)人類逐漸懂得種植糧食了，人類就是在積極向大自然作斗爭(zhēng)，從而獲得自身的發(fā)展。但時(shí)，當(dāng)時(shí)的條件還是很惡劣，原始的農(nóng)業(yè)并不并保證他們的生活無(wú)憂無(wú)慮。

看圖：半坡出土的魚鉤、魚叉。

漁獵仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。

提問(wèn)：原始畜牧業(yè)是如何從狩獵發(fā)展起來(lái)的？原始畜牧業(yè)的產(chǎn)生和弓箭的出現(xiàn)有什么密切關(guān)系？誰(shuí)能描繪一下當(dāng)時(shí)的景象？（學(xué)生作出一些推測(cè)后，教師再補(bǔ)充）

由于弓箭的發(fā)明，獵物多了，人們一時(shí)吃不完，就把受輕傷的動(dòng)物或活捉的馴養(yǎng)起來(lái)，慢慢就成了家禽家畜。當(dāng)時(shí)人們已學(xué)會(huì)飼養(yǎng)豬、狗、牛、羊、雞等等。

看圖：書第8頁(yè)半坡聚落遺址出土的石磨盤。

提問(wèn)：磨盤最主要的用途是什么？（磨糧食）

從而證明半坡居民已經(jīng)會(huì)種植莊稼。我國(guó)是世界上最早種植粟和水稻的國(guó)家。粟就是谷子，粟和水稻分別是半坡居民和河姆渡居民的主要糧食。

提問(wèn)：你能分清他們各自種植什么嗎？你的依據(jù)是什么？（半坡居民位于黃河流域，地處北方，以種植粟為主，河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域，地處南方，以種植水稻為主）

提問(wèn)：糧食收獲后，用什么容器可以裝糧食及種子？（自由發(fā)言）

看圖：書第9頁(yè)半坡遺址出土的魚紋彩陶盆和河姆渡遺址出土的豬紋黑陶缽。

提問(wèn)：陶器的主要材料是什么？（水、土）

陶器是那時(shí)人們?nèi)粘Ｉ畹闹饕镁?，制陶器是原始手工業(yè)的一個(gè)重要部門，在半坡所發(fā)現(xiàn)的陶器里面，完整和和可以修復(fù)的就有1000多件，碎陶片竟有50萬(wàn)片以上，半坡出土的陶器的底色一般為紅色，上面大多繪有人、動(dòng)物和幾何花紋等圖案，稱為彩陶。河姆渡出土的陶器有黑陶。

提問(wèn)：陶器的用途你能說(shuō)出哪些？

陶器可以用來(lái)存放、儲(chǔ)存物品，特別是水和液態(tài)食物，使人類的食物不僅可燒烤而食，又增添了蒸煮的方法，增加了營(yíng)養(yǎng)。這些陶器既是實(shí)用的生活器具，又是精美的原始藝術(shù)品。

提問(wèn)：比較半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之處和不同之處：

相同之處有：

A．處于大致相同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期；

B．都以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，兼有飼養(yǎng)、漁獵采集等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；

C．都會(huì)建筑房屋過(guò)著定居生活；

D．都普遍制作和使用磨制石器、陶器等。

不同之處有：

A．處于不同的地理環(huán)境：半坡居民位于黃河流域；河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域；

B．建筑房屋的特點(diǎn)不同：半坡居民的房屋是半地穴式；河姆渡居民的房屋是干欄式建筑。

C．代表性農(nóng)作物不同：半坡居民是最早種植粟的居民；河姆渡居民是最早種植水稻的居民。

D．陶器所反映的藝術(shù)風(fēng)格不同等。

距今四五千年前，在山東大汶口一帶又有了原始居民。這些居民以農(nóng)耕為主要的生產(chǎn)方式。

看圖：山東大汶口墓地出土的陪葬品：玉鏟、鏤孔象牙梳

在大汶口遺址的墓葬中，有的隨葬品如陶器、玉器等多達(dá)180多件，有些墓葬只有一兩件隨葬器，甚至什么隨葬器也沒(méi)有。

提問(wèn)：這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？

這種現(xiàn)象說(shuō)明，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)，聚落的成員之間產(chǎn)生了貧富分化。

〖小練習(xí)〗

問(wèn)題：河姆渡原始原始居民會(huì)蒸米飯嗎？

要求：1、以小組為單位

2、如果你認(rèn)為“會(huì)”蒸米飯，請(qǐng)用文字表述出來(lái)或畫出示意圖。

3、如果你認(rèn)為“不會(huì)”，也請(qǐng)說(shuō)出理由。

教案反思：

本教案采用了教師啟發(fā)式的教學(xué)模式。

篇7

我在上人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第十五課時(shí)，原來(lái)按教材上的前言部分進(jìn)行導(dǎo)入，還用老方法照本宣科，結(jié)果學(xué)生昏昏欲睡，沒(méi)有激情，效果自然很差。后來(lái)我決定對(duì)這一課重新設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中我按照“情景導(dǎo)入—自我感知—質(zhì)疑探究—討論釋疑—開拓視野、思維拓展—交流提高—課堂訓(xùn)練”的步驟，采用步步為營(yíng)，循循善誘的策略，逐步讓學(xué)生納入既定軌道，成功完成教學(xué)任務(wù)，深得學(xué)生好評(píng)。在這一過(guò)程中，我從過(guò)去的“指揮者”變?yōu)榻虒W(xué)的“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中改變了教師“一言堂”的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有益的嘗試?，F(xiàn)將這一課的教學(xué)再設(shè)計(jì)寫下來(lái)，供大家參考。

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第15課。本課主要講述了西方資本主義發(fā)展的初期，通過(guò)罪惡的奴隸貿(mào)易，西方殖民者賺取了巨額的利潤(rùn)，大量的財(cái)富流入歐洲，為資本主義發(fā)展提供了充足的資金，英國(guó)在印度的殖民掠奪，為英國(guó)資本主義的發(fā)展提供了巨額的資本。同時(shí)，西方罪惡的奴隸貿(mào)易和英國(guó)在印度的殖民掠奪給非洲大陸和印度帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難，以此突出本課主題“血腥的資本積累”。

設(shè)計(jì)理念：

1、倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方式，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問(wèn)題的能力。

2、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3、豐富學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，及培養(yǎng)學(xué)生用辯證觀點(diǎn)來(lái)分析歷史問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累與罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪密切相關(guān)，西方殖民者“三角貿(mào)易”和英國(guó)在印度的殖民掠奪，都是最有力的證明。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和思考西方殖民者進(jìn)行奴隸“三角貿(mào)易”和對(duì)印度進(jìn)行殘酷殖民掠奪的原因，初步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考“奴隸貿(mào)易”和“殖民掠奪”給西方國(guó)家和亞非拉國(guó)家?guī)?lái)的不同后果，一方面認(rèn)識(shí)到資本主義原始積累的血腥性;另一方面，也要認(rèn)識(shí)到資本主義發(fā)展的進(jìn)步性，初步學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題的基本方法。

3、過(guò)程與方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生感受資本主義原始積累的過(guò)程，采用探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過(guò)程中對(duì)資本原始積累產(chǎn)生認(rèn)同感，使學(xué)生對(duì)資本原始積累的作用能產(chǎn)生辯證的理解與認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

“三角貿(mào)易”和英國(guó)對(duì)印度的殖民掠奪。

教學(xué)難點(diǎn)：

“三角貿(mào)易”和英國(guó)對(duì)印度殖民掠奪所帶來(lái)的后果和影響。

課前準(zhǔn)備：

制作課件。

教學(xué)方法：

1、歷史情景創(chuàng)意法

2、演示法

3、分組討論、相互探究法

學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀并充分提取有效信息，歸納、總結(jié)要點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本知識(shí)和技能。

2、指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文提供的文字，圖片等相關(guān)資料，獲取有用信息，并初步學(xué)會(huì)透過(guò)歷史現(xiàn)象，揭示歷史發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握課文的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，敘事的邏輯順序，如何突出課文主題的編寫思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并填寫地圖，使學(xué)生能夠把史料和地圖聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行想象，建立正確的歷史時(shí)間和空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

〔情景導(dǎo)入〕

師：出示課件(四幅圖)，第一幅圖:黑人被抓的情景;第二幅圖：船艙里黑人擁擠的場(chǎng)面;第三幅圖：黑人被拍賣的情景;第四幅圖：黑人在種植園工作的情景。這幾幅圖以其中一名黑人的敘述來(lái)展開，讓學(xué)生隨著敘述步入學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。由此導(dǎo)入新課。

〔自我感知〕

同學(xué)們，讓我們通過(guò)時(shí)光隧道，返回到五百多年前的大西洋，了解當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，比一比看誰(shuí)了解的歷史知識(shí)多，看誰(shuí)能幫助那位黑人解釋他所遇到的幾個(gè)問(wèn)題?好嗎?

生1：最早走上殖民擴(kuò)張與掠奪的國(guó)家是西班牙和葡萄牙，接著是英法兩國(guó)。

生2：“三角貿(mào)易”是指船從歐洲出發(fā)到達(dá)非洲，在非洲通過(guò)各種卑鄙的方式擄獲黑人運(yùn)往美洲，把黑人賣給美洲的種植園主;然后，再把美洲的金銀和工業(yè)原料運(yùn)回歐洲。

教師可適時(shí)打開課件，即《“三角貿(mào)易”示意圖》，讓學(xué)生自己在電腦中畫出路線圖與說(shuō)明各段的商品。(這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

生3：最先進(jìn)行奴隸貿(mào)易的是葡萄牙人，后來(lái)英國(guó)人成為最主要的經(jīng)營(yíng)者。

生4：說(shuō)明三角貿(mào)易的悲慘與慘無(wú)人道。

生5：說(shuō)明三角貿(mào)易對(duì)非洲、歐洲的影響。

教師可適時(shí)點(diǎn)撥三角貿(mào)易既有積極影響，又產(chǎn)生了消極作用。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題要全面，要一分為二的能力。

生6：18世紀(jì)后半期，英國(guó)成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，號(hào)稱“日不落帝國(guó)”。

生7：英國(guó)對(duì)印度的侵略是由東印度公司完成的。

……

三、質(zhì)疑探究

師：同學(xué)們通過(guò)自我學(xué)習(xí)，了解的歷史知識(shí)真不少!那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)動(dòng)腦筋，看看你能否解答那位黑人遇到的幾個(gè)問(wèn)題：

1、他是個(gè)老實(shí)人，從不得罪人，為什么會(huì)被抓?

2、他的旅途將是什么樣的?

3、將到達(dá)哪兒去?去干什么?

4、他的命運(yùn)如何?是否去發(fā)財(cái)，等有了錢接老婆、孩子去享福的呢?

解決以上問(wèn)題后，師說(shuō)：同學(xué)們閱讀真仔細(xì)，想象力真豐富。那同學(xué)們能否再想一想，課文中還有那些地方不懂，提出你最想解決的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組至少提出一問(wèn)，大家共同研討。

生1、三角貿(mào)易是積極作用大，還是消極影響大?

生2、英國(guó)對(duì)印度的殖民活動(dòng)有何特點(diǎn)?

生3、英國(guó)對(duì)印度的殖民掠奪有何影響?

交流

四、討論釋疑：

師：同學(xué)們能提出這么多問(wèn)題，可見大家都十分用心，善于獨(dú)立思考，能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真是太好了，下面請(qǐng)同學(xué)們4人一小組討論以上問(wèn)題，并積極發(fā)言，不能解答的老師可以幫助你們。

生1、我們小組認(rèn)為：三角貿(mào)易有利也有弊。有利的是為歐洲資本主義發(fā)展提供了充足的資金，促進(jìn)了西方資本主義的發(fā)展;不利的是它使非洲傷失了近億的精壯勞動(dòng)力，造成了非洲長(zhǎng)期的貧困落后。

生2、我們小組認(rèn)為：英國(guó)對(duì)印度的殖民活動(dòng)一般由東印度公司完成，它一般采用在沿海建立據(jù)點(diǎn)，接著向內(nèi)地?cái)U(kuò)張，并搶掠當(dāng)?shù)氐呢?cái)富。(可指導(dǎo)學(xué)生看小字，再現(xiàn)英國(guó)殖民者的貪婪。)

生3、我們小組認(rèn)為英國(guó)對(duì)印度的殖民掠奪產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅從殖民地掠奪了無(wú)數(shù)財(cái)富，并利用這些財(cái)富發(fā)展國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)，為本國(guó)工業(yè)生產(chǎn)提高了巨大的海外市場(chǎng)，進(jìn)一步刺激了工業(yè)的發(fā)展，促使英國(guó)迅速成長(zhǎng)為資本主義工業(yè)強(qiáng)國(guó)，同時(shí)還造成了印度的貧困落后。

五、開拓視野、思維延伸

師：由于“三角貿(mào)易”使非洲傷喪失近億的精壯勞動(dòng)力，造成了非洲的長(zhǎng)期的貧困落后，今天，非洲的一些國(guó)家聯(lián)合起來(lái)向歐美國(guó)家索要賠償，要求支付他們祖先對(duì)非洲的傷害，并對(duì)這種傷害做出道歉和賠償。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論“該不該賠償?為什么?”

生1、……

生2、……

六、交流提高、

師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你有哪些收獲?產(chǎn)生什么感想?請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，

各抒己見。

生1、……

生2、……

七、課堂訓(xùn)練：(投影)

選擇題：

(1)最先進(jìn)行黑奴貿(mào)易的是()

A英國(guó)B、法國(guó)C、葡萄牙D、西班牙

(2)新航路開辟后，最先走上殖民掠奪和殖民擴(kuò)張的國(guó)家是()

A英國(guó)和法國(guó)B、葡萄牙和西班牙C、英國(guó)和葡萄牙D、法國(guó)和西班牙

(3)到18世紀(jì)后半期，號(hào)稱“日不落帝國(guó)”的世界上最強(qiáng)大的殖民國(guó)家是()

A、荷蘭B、西班牙C、法國(guó)D、英國(guó)

(4)今天美洲有各色人種共同生活，其中黑色人種來(lái)自()

A、非洲B、歐洲C、亞洲D(zhuǎn)、澳洲

活動(dòng)與探究：

想一想，“三角貿(mào)易”對(duì)資本主義發(fā)展有什么作用?

有人說(shuō)，歐洲殖民者對(duì)殖民地侵略是一種罪惡，也有人說(shuō)這種侵略客觀上有利于歷史的發(fā)展。收集資料，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的看法。

八、課堂小結(jié)：

我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了資產(chǎn)階級(jí)為了獲得資本主義發(fā)展的充足的資金，它們通過(guò)罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪，對(duì)亞、非、拉美人民犯下了滔天的罪行，它們罪行罄竹難書。而這一過(guò)程充滿了血腥味，同學(xué)們，讓我們牢記這段歷史，為了祖國(guó)的富強(qiáng)而努力奮斗吧!

九、板書設(shè)計(jì)：

血腥的資本積累

一、罪惡的三角貿(mào)易二、日不落帝國(guó)在印度

1、原因1、時(shí)間

2、三角貿(mào)易路線圖2、特點(diǎn)

3、后果3、后果與影響

十、自我反思：

1、本節(jié)課采用歷史情景創(chuàng)意法、演示法、分組討論相互探究等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，充分體系了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、情景式教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的參預(yù)意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力，所以情景的設(shè)置不能生搬硬套，而應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容而定。

3、教師在引導(dǎo)學(xué)生討論爭(zhēng)鳴的過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，民主的氛圍，只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢做，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4、教師應(yīng)充分重視學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后必須引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣才能避免形式化，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性思維能力之目的。

5、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問(wèn)

篇8

了解凡爾賽和約、九國(guó)公約的基本內(nèi)容。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、凡爾賽體系

(1)巴黎和會(huì)：1919年1—6月、巴黎、凡爾賽宮

(2)各國(guó)意圖

美：奪取霸權(quán);英：維持霸權(quán);法：重樹霸權(quán);

意：擴(kuò)大領(lǐng)土;日：稱霸亞太

(3)巴黎和約：

對(duì)德《凡爾賽和約》：疆界領(lǐng)土、海外殖民地、限制軍備、支付賠款

對(duì)奧、保、匈、土和約

(4)凡爾賽體系

含義：以英法為主導(dǎo)的帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)在歐洲、中東和非洲的戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系新秩序

影響：改變歐洲、中東等地的政治格局;體系內(nèi)部隱含著許多矛盾

2、國(guó)際聯(lián)盟

由來(lái)：十四點(diǎn)建議、盟約列入和約

成立：1920年初;日內(nèi)瓦;《國(guó)際聯(lián)盟盟約》

宗旨：保證國(guó)際和平，促進(jìn)國(guó)際合作

實(shí)質(zhì)：英法操縱下的維護(hù)凡爾賽體系的工具

3、華盛頓體系

(1)華盛頓會(huì)議

背景：美日英要重新分割亞太地區(qū)的勢(shì)力范圍

內(nèi)容：《四國(guó)條約》、《五國(guó)條約》、“中日協(xié)定”、《九國(guó)公約》

(2)含義：以美國(guó)為主導(dǎo)、在抑制英日、宰割中國(guó)的基礎(chǔ)上建立的帝國(guó)主義在亞太地區(qū)的新秩序

(3)影響：東亞、太平洋政治格局變化;體系內(nèi)部存在著各種矛盾

三、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

1、導(dǎo)言框中《福熙車廂》的介紹，回顧一戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果。

(戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，并沒(méi)使帝國(guó)主義之間的爭(zhēng)斗停止。)

2、引導(dǎo)回憶中國(guó)“”的導(dǎo)火索。

(巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗，巴黎和會(huì)召開的目的，導(dǎo)入課文。)

3、歷史影片《我的1919》片段。

一、戰(zhàn)后的“新秩序”

想一想：參加會(huì)議的27個(gè)國(guó)家地位為什么不同?

(揭示帝國(guó)主義處理國(guó)際關(guān)系的原則就是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和軍事等實(shí)力。)

議一議：針對(duì)《凡爾賽和約》的內(nèi)容，受益者是誰(shuí)?對(duì)德國(guó)將會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?

(揭示列強(qiáng)召開會(huì)議的真正目的;和約中對(duì)德國(guó)軍事和殖民地的問(wèn)題，將會(huì)激起德國(guó)復(fù)仇的情緒。)

說(shuō)一說(shuō)：凡爾賽體系的含義。

(凡爾賽體系，這個(gè)問(wèn)題的綜合性、概括性較強(qiáng)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)首先側(cè)重講明凡爾賽體系的概念：1919～1920年，協(xié)約國(guó)在同德國(guó)簽訂了《凡爾賽和約》之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構(gòu)成的對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)領(lǐng)土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。凡爾賽體系最重要的影響在于它“確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序”。

在這一問(wèn)題的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)“新秩序”進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v述：

首先，凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在歐洲統(tǒng)治的新秩序，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀《第一次世界大戰(zhàn)以前的歐洲》和《第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲》兩幅歷史地圖，比較兩幅地圖中歐洲各國(guó)疆域的具體變化，以加深對(duì)“歐洲統(tǒng)治的新秩序”的理解。德、奧、匈、保、土五國(guó)的疆界因割讓而縮小，原俄羅斯、德意志、奧匈三大帝國(guó)統(tǒng)治下的中歐和東南歐地區(qū)新成立了一批獨(dú)立國(guó)家;

其次，凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在西亞統(tǒng)治的新秩序，奧斯曼帝國(guó)已經(jīng)解體，它原先統(tǒng)治的阿拉伯地區(qū)，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地;

最后，凡爾賽體系還確立了帝國(guó)主義在非洲統(tǒng)治的新秩序，英、法等國(guó)瓜分了原德國(guó)在非洲的殖民地。)

動(dòng)腦筋：教材中p17動(dòng)腦筋的問(wèn)題。

帝國(guó)主義召開巴黎和會(huì)的真實(shí)目的。

(瓜分戰(zhàn)利品和建立戰(zhàn)后新秩序。)

二、對(duì)亞太地區(qū)的“安排”

主要包括華盛頓會(huì)議的召開、會(huì)議簽訂的主要條約、會(huì)議的影響等幾個(gè)主要問(wèn)題。

想一想：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會(huì)，為什么還要召開華盛頓會(huì)議呢?

(強(qiáng)調(diào)帝國(guó)主義列強(qiáng)在東亞、太平洋地區(qū)的尖銳矛盾。其中日、美等在這一地區(qū)的爭(zhēng)奪尤為激烈。)

小組討論：(教師展示《中國(guó)歷史》中《列強(qiáng)形式圖》)

這幅作品反映了中國(guó)近代史上一段怎樣的歷史?《九國(guó)公約》是否改變了中國(guó)的地位?

(列舉事實(shí)說(shuō)明沒(méi)有尊重中國(guó)的，僅改變了列強(qiáng)侵略中國(guó)的方式。中國(guó)是華盛頓會(huì)議的最大受害國(guó)。美國(guó)通過(guò)排擠日本而獲利，但激化了美日矛盾。)

思維提速：凡爾賽—華盛頓體系的含義及作用。

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序，但這個(gè)秩序是極不鞏固的。因?yàn)樗粌H沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。

首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國(guó)，反而激起了德國(guó)對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)的巨大仇恨。盡管德國(guó)存在著領(lǐng)土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國(guó)仍然是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。

篇9

高中新課程歷史教案一

第二課中央集權(quán)制度的建立

教學(xué)目標(biāo)：

基本知識(shí)：

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宗法分封制的破壞，秦帝國(guó)的統(tǒng)一，秦朝政治機(jī)構(gòu)的設(shè)置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權(quán)機(jī)構(gòu)體系，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，秦朝中央集權(quán)的政治制度建立的歷史影響。

方法能力：

1．閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對(duì)信息作整理和分析；

2．對(duì)一些問(wèn)題采取小組討論的方式，通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗(yàn)知識(shí)的獲取和思維的擴(kuò)大；

3．多方面收集材料（圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)資源庫(kù)等等）并對(duì)材料進(jìn)行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當(dāng)?shù)男问剑ㄐ≌撐模瑘D表，ppt演示等）呈現(xiàn)成果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)認(rèn)識(shí)秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家形成的影響，滲透社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)了解秦統(tǒng)一帝國(guó)的建立和中央集權(quán)政治體制的形成，形成對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)以及對(duì)中國(guó)古代政治文明自豪感和判斷力。

教材分析：

本課以秦代政治體制和官僚系統(tǒng)的建立為核心內(nèi)容，在整個(gè)單元中起到承前啟后的作用，在整個(gè)模塊中也有相當(dāng)?shù)匚?，讓學(xué)生了解中國(guó)中央集權(quán)的政治體制的初建對(duì)于理解我國(guó)古代政治制度的發(fā)展乃至我國(guó)今天的政治體制，是十分必要的。

教學(xué)方式：

基本原則：教師引導(dǎo)和組織下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取小組討論，情景體驗(yàn)等方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)施：

引語(yǔ)：公元前1046年，周武王建立西周，西周實(shí)行分封制，周王稱天子，具有至高無(wú)上的權(quán)威，但是在此后近800多年的時(shí)間里，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，周王室威嚴(yán)掃地，最終出現(xiàn)了一位偉大的歷史人物，他建立了中國(guó)上第一個(gè)真正意義上的統(tǒng)一的多民族封建帝國(guó)。今天就讓我們來(lái)回顧這段風(fēng)起云涌的歷史，感受

一．從群雄爭(zhēng)霸到國(guó)家一統(tǒng)

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一部分，思考春秋以來(lái)宗法分封制度被破壞的具體表現(xiàn)，（這部分比較簡(jiǎn)單，在書上可以直接找到）以及實(shí)質(zhì)原因（這部分答案應(yīng)該開放，重在拓寬學(xué)生的思維）

歸納：表現(xiàn)：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。（具體內(nèi)容在課文小字部分）

原因：諸侯實(shí)力逐漸增強(qiáng)，通過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)了一些勢(shì)力強(qiáng)大的諸侯國(guó)，而周王勢(shì)力逐漸衰落，喪失了對(duì)諸侯國(guó)的控制能力。

教師兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是弱肉強(qiáng)食的游戲，導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)弱者更弱，為了在這種殘酷的環(huán)境中求得生存和發(fā)展，一些國(guó)家紛紛實(shí)行變法，加強(qiáng)軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這其中最為著名的當(dāng)數(shù)秦國(guó)的商鞅變法，它使秦國(guó)的國(guó)力逐漸增強(qiáng)，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國(guó)已經(jīng)相繼消滅韓趙魏等六國(guó)，建立了空前統(tǒng)一的帝國(guó)，而最終完成這一偉業(yè)的就是今天我們要學(xué)到的秦王嬴政。

二．秦帝國(guó)中央集權(quán)制度的建立

1．“始皇帝”名稱的來(lái)歷

教師秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱的由來(lái)，二是“始”字的用意何在。）

2．秦帝國(guó)中央集權(quán)的政治體制

A．基本特征：

歸納：權(quán)力高度集中于皇帝一人手中，皇權(quán)至上，實(shí)行“家天下”的皇位繼承制。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“家天下”的含義，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)作類比。（如家族企業(yè)）

要讓學(xué)生明白：中央集權(quán)只是一種政治體制形式。

B．中央政府的設(shè)置：

“三公”：引導(dǎo)學(xué)生從職位名稱、職權(quán)范圍、任用標(biāo)準(zhǔn)、歷史意義等方面來(lái)歸納。

“九卿”：讓學(xué)生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽命于皇帝。

有兩個(gè)概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權(quán)之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。

教師歸納：

職位名稱職權(quán)范圍任用標(biāo)準(zhǔn)歷史意義

三公丞相輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)“賢”

“能”是對(duì)世卿世祿制度的否定

御史大夫掌管律令、圖籍，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官

太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)

中央政府體系：

皇帝

丞

相

御史大夫

太

尉

奉常

郎中令

衛(wèi)尉

廷尉

典客

宗正

治粟內(nèi)史

少府

太仆

C．地方政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置：郡縣制

教學(xué)分為兩步：

a．學(xué)生通過(guò)閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭(zhēng)。（可以由兩組同學(xué)分別來(lái)做）

b．地方政權(quán)機(jī)構(gòu)名稱，讓學(xué)生對(duì)此有一定的整體認(rèn)識(shí)。

皇帝

中央機(jī)構(gòu)

郡

三公九卿

縣

鄉(xiāng)

里

郡守、郡丞、郡尉

篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)方面：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握在西學(xué)影響下的近代思想的發(fā)展特點(diǎn)；嚴(yán)復(fù)的思想及影響；龔振麟、李善蘭、徐壽、華衡芳、詹天佑、馮如等人的科技成果及貢獻(xiàn)；時(shí)期的新式學(xué)堂；維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期的新式學(xué)堂與京師大學(xué)堂；清末新學(xué)制的制定和科舉制度的廢除。

2．能力方面：

（1）通過(guò)對(duì)向西方尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道的思想界的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)的遷移能力以及運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)成果的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力。

（3）通過(guò)對(duì)洋務(wù)派和維新派興辦的新式學(xué)堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題的能力。

3．態(tài)度、價(jià)值觀方面：

（1）通過(guò)對(duì)先進(jìn)的思想家、科學(xué)家和工程技術(shù)人員突出事跡的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和勇于面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（2）通過(guò)對(duì)“西學(xué)”影響下的思想，科學(xué)和教育的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到晚清的歷史不僅是被侵略的屈辱史，更是不屈的抗?fàn)幣c探索的進(jìn)步史。

4．學(xué)法指導(dǎo)方面：

（1）引導(dǎo)學(xué)生用列表的方式歸納“科學(xué)技術(shù)的成果”，訓(xùn)練學(xué)生列表歸納歷史知識(shí)的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀表格《洋務(wù)派創(chuàng)辦的著名新式學(xué)堂》，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分項(xiàng)分析的方法歸納出洋務(wù)派的新式學(xué)堂創(chuàng)辦的時(shí)間特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及培養(yǎng)的目標(biāo)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)分析：本課的重點(diǎn)是向西方尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道的思想界和教育的變革。向西方學(xué)習(xí)是晚清文化的一個(gè)重大課題，這在思想界尤為突出。思想界本著向西方尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道的宗旨，在向西方學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、由表及里和選擇取舍的過(guò)程。這一部分內(nèi)容，不僅在本節(jié)，而且在第四章均占有重要的地位，是把握章節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。清末教育改革是在清政府主持下進(jìn)行的，帶有濃厚的封建性。然而，從總體上看，清末辦學(xué)堂、廢科舉，推動(dòng)了中國(guó)教育近代化的進(jìn)程，是歷史的進(jìn)步，在近代教育史上占有重要地位。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力。

2．難點(diǎn)分析：對(duì)“西學(xué)”影響下的思想、科技、教育的共同特點(diǎn)及成因的分析是難點(diǎn)。正確理解此問(wèn)題需要學(xué)生具有一定的歸納、概括歷史知識(shí)的能力、史料研習(xí)能力，以及運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)上的難度相對(duì)較高。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

師：從1840年到1912年，這一段時(shí)期我們稱之為清朝晚期。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了清朝晚期的政治、經(jīng)濟(jì)，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這一時(shí)期的文化。（板書第四章課題）首先，我們學(xué)習(xí)第一節(jié)（板書第一節(jié)課題）?！拔鲗W(xué)”，是指西方先進(jìn)的科技及思想文化。以來(lái)，歷史的淪桑劇變使先進(jìn)的中國(guó)知識(shí)分子越來(lái)越痛苦的認(rèn)識(shí)到，昔日他們眼中的“蠻夷”有著比中國(guó)傳統(tǒng)的封建文化更高層次的文明。于是，他們走出狹窄的書屋，放開視野，去看世界，學(xué)世界，追趕世界。從而使晚清的思想、科技、教育在“西學(xué)”的影響下，開始了近代化的進(jìn)程。

一、向西方尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道的思想界

1．晚清思想界的發(fā)展及其特點(diǎn)

師：在前面幾章，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了近代思想界的各個(gè)派別，請(qǐng)大家回憶一下，各派提出各自主張的出發(fā)點(diǎn)有何共同之處？

生：（回憶并作答）

師：請(qǐng)大家閱讀課文第137頁(yè)介紹中國(guó)思想界向西方學(xué)習(xí)的小字，歸納出思想界向西方學(xué)習(xí)可分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)分別是什么？

生：（閱讀后作答）

師：（出示幻燈）19世紀(jì)40～60年代工藝技術(shù)19世紀(jì)70～90年代“格致之學(xué)”19世紀(jì)90年代社會(huì)科學(xué)，政治制度從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，思想界在學(xué)習(xí)西方上呈現(xiàn)出什么趨勢(shì)？

生：（討論并作答）

師：大家回答得很對(duì)。請(qǐng)大家注意這三個(gè)階段的起始時(shí)間，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，分析為什么思想界會(huì)呈現(xiàn)出由表及里、由淺入深的特點(diǎn)？如果感到有困難的話，請(qǐng)參考以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，同桌也可以討論。（幻燈打出參考問(wèn)題）①為什么各派會(huì)如此急切地向西方學(xué)習(xí)？各派向西方學(xué)習(xí)的具體背景分別是什么？有什么共同點(diǎn)？②70年代中國(guó)經(jīng)濟(jì)上發(fā)出了什么重大變化，這變化與學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化間有何聯(lián)系？③學(xué)習(xí)熱點(diǎn)出現(xiàn)根本性變化是哪一階段，出現(xiàn)這種變化的原因是什么？

生：（分析、討論并作答）

師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)，給了我不少啟發(fā)?，F(xiàn)在我也談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，這不是唯一的答案，僅供大家參考：在時(shí)代的呼喚下，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和階級(jí)結(jié)構(gòu)的變化，思想界在向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出由表及里，由淺入深的特點(diǎn)。在西學(xué)熱潮中，貢獻(xiàn)最大的是嚴(yán)復(fù)。

2．嚴(yán)復(fù)的思想及貢獻(xiàn)

師：請(qǐng)大家閱讀課文第137頁(yè)至138頁(yè)有關(guān)嚴(yán)復(fù)的內(nèi)容，概括嚴(yán)復(fù)的思想及主要貢獻(xiàn)。

生：（閱讀課文后作答）

師：嚴(yán)復(fù)畢業(yè)于洋務(wù)派創(chuàng)辦的新式學(xué)堂神州船政學(xué)堂，反來(lái)又曾留學(xué)英國(guó)。所以他對(duì)西學(xué)的了解比康有為、梁?jiǎn)⒊鼮橄到y(tǒng)、深入，對(duì)西方社會(huì)科學(xué)、政治理論的介紹也就更為全面。大家能不能聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨的局勢(shì)及思想界的狀況，分析《天演論》所宣傳的社會(huì)進(jìn)化理論的進(jìn)步意義？

生：（思考后作答）

師：在民族危亡的緊急關(guān)頭，嚴(yán)復(fù)的社會(huì)進(jìn)化理論的確起到了振聾發(fā)聵的作用，使越來(lái)越多的知識(shí)分子投身到維新變法的運(yùn)動(dòng)中去?！短煅菡摗烦霭婧螅鐣?huì)上許多人紛紛以“競(jìng)雄”、“天擇”、“適之”為字，的“適”字也是取“適者生存”之意，可見《天演論》是何等深入人心了。隨著思想界學(xué)習(xí)西方層層深入，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，晚清的科學(xué)技術(shù)也取得了可喜的成果。

二、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

師：請(qǐng)大家閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，并以表格的形式分人物、稱謂、主要貢獻(xiàn)三類歸納主要內(nèi)容。生：（閱讀并列表）

師：（檢查并總結(jié)，如有條件，可選擇學(xué)生做好的表格由學(xué)生自己到前面演示?；蛘哂山處煶鍪緦懹斜砀竦幕脽羝W(xué)生參考。表格略）

生：（分析表格并作答）

師：科學(xué)家向西方學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)，與思想界不同時(shí)期的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)有何聯(lián)系？

生：（分析、討論并作答）

師：同思想界的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)相一致，科技向西方學(xué)習(xí)也經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)兵器制造到學(xué)習(xí)自然科學(xué)的歷程，而且取得了可喜的成果，有的趕上甚至超過(guò)了世界先進(jìn)水平。那么，他們獲得成功的奧秘是什么呢？請(qǐng)大家引用課文史實(shí)加以說(shuō)明。

生：（討論并作答）

師：大家講得很好。他們不畏艱難、百折不撓、勇于創(chuàng)新、愛國(guó)圖強(qiáng)，所以成就突出。他們的拳拳愛國(guó)之心尤其令人感動(dòng)。下面，我們請(qǐng)一位同學(xué)講講詹天佑的故事。（事先布置一個(gè)小組準(zhǔn)備詹天佑修筑京張鐵路的故事，注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛國(guó)主義的角度及限定時(shí)間）

生：（作為小組代表講敘故事，故事略）

師：正是由于詹天佑等杰出的科技人員把個(gè)人的努力與祖國(guó)的命運(yùn)緊密相連，他們才會(huì)取得令西方人也不敢小瞧的杰出成績(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想的進(jìn)步，政治的變化，晚期教育也開始了革舊立新的過(guò)程，最突出的是新式學(xué)堂的興辦和教育和改革。

三、新式學(xué)堂的興辦和教育的改革

1．新式學(xué)堂的興辦

師：以后，清政府中較為開明的官員就提出改革封建教育的主張。課文向大家介紹了期間和維新變法期間的新式學(xué)堂。請(qǐng)大家閱讀課文第141頁(yè)《洋務(wù)派創(chuàng)辦的著名新式學(xué)堂》表格，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：洋務(wù)派創(chuàng)辦的新式學(xué)堂的教學(xué)內(nèi)容及目的同以前相比有了什么變化？從時(shí)間看，其教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出什么趨勢(shì)？

生：（閱讀表格，思考并作答）

師：請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀課文維新運(yùn)動(dòng)期間的新式學(xué)堂的有關(guān)內(nèi)容，比較一下，此時(shí)期創(chuàng)辦的學(xué)堂比時(shí)期有了哪些變化？

生：（閱讀課文，比較并作答）

師：隨著新式學(xué)堂在教學(xué)目的、內(nèi)容等方面近代化進(jìn)程的加深，科舉制度越來(lái)越不適應(yīng)形勢(shì)的需要，教育出現(xiàn)了重大的變革。

2．新學(xué)制的頒布和科舉制度的廢除

師：1904年，清頒布了中國(guó)近代第一個(gè)系統(tǒng)完備并付諸實(shí)施的法定學(xué)制——《奏定學(xué)堂章程》。我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下課文第142頁(yè)的有關(guān)小字，大家邊聽邊思考一個(gè)問(wèn)題：對(duì)比封建學(xué)制，此章程的進(jìn)步之處是什么？（學(xué)生朗讀后幻燈打出有關(guān)封建教育的類型、階段、內(nèi)容的材料）

生：（一學(xué)生朗讀小字，其他學(xué)生邊聽邊思考，朗讀后學(xué)生觀看幻燈并作答）

師：很好。這個(gè)學(xué)制的建立和實(shí)施，改變了中國(guó)長(zhǎng)期封建式官學(xué)、私學(xué)、書院等的學(xué)校形式，在教育的類型、階段、內(nèi)容上均有了重大改變，順應(yīng)了教育近代化的要求，為近代形式的學(xué)校制度的建立奠定了基礎(chǔ)。這無(wú)疑是歷史的進(jìn)步。但這一學(xué)制又有它的局限性。請(qǐng)大家結(jié)合課文第142而插圖《新式學(xué)堂學(xué)生用發(fā)辮當(dāng)圓規(guī)畫圖作幾何習(xí)題》，思考一下局限性是什么？生：（閱讀插圖，思考并作答）

師：為什么會(huì)帶有濃重的封建烙印呢？

生：（思考并作答）

師：我把大家講的歸納一下。清末的教育改革是在清政府的主持下進(jìn)行的，其指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，這就使近代教育在邁向近代化的同時(shí)帶有濃重的封建烙印。此學(xué)制的頒行，標(biāo)志著中國(guó)半殖民地半封建教育制度的形成。此學(xué)制頒布的第二年，1905年，開始于隋唐時(shí)期，實(shí)行了1000多年的科舉制退出了歷史舞臺(tái)。科舉制度的廢除標(biāo)志著舊的教育制度在形式上的完全終結(jié)。課后大家有時(shí)間可以總結(jié)一下科舉制的發(fā)展史。

師：我們今天學(xué)習(xí)了“西學(xué)”影響下的思想、科技、教育。請(qǐng)大家概括一下他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程上的共同特點(diǎn)是什么？

生：（思考、討論并作答）

師：史學(xué)界稱此現(xiàn)象為“西學(xué)東漸”，即西方的科學(xué)技術(shù)、思想文化逐漸向中國(guó)滲透。最終的結(jié)果是以資本主義思想文化逐漸取代封建主義思想文化。這個(gè)過(guò)程我們稱之為近代化，這無(wú)疑是歷史的進(jìn)步。在動(dòng)蕩的近代中國(guó)，我們中華民族表現(xiàn)出了巨大的凝聚力，在不同階段，各階級(jí)的人們?yōu)榱司韧鰣D存進(jìn)行了不懈的抗?fàn)幣c探索，正因?yàn)槿绱?，我們的?guó)家才會(huì)在危難中屹立不倒，在探索中不斷進(jìn)步。（課后作業(yè)：思考題——我們今天在某些方面向西方學(xué)習(xí)，那么我們應(yīng)吸取古人哪些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)？）

第二節(jié)新舊交替時(shí)期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)方面：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握“史界革命”及其代表人物梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維的主要貢獻(xiàn)；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；時(shí)期的愛國(guó)詩(shī)人；“詩(shī)界革命”和黃遵憲的詩(shī)歌；“譴責(zé)小說(shuō)”；京劇的形成；上海畫派和嶺南畫派。

2．能力方面：

（1）通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新舊交替時(shí)期的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)“史界革命”與“詩(shī)界革命”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析史料，提煉觀點(diǎn)的能力。

3．態(tài)度、價(jià)值觀方面：

（1）通過(guò)對(duì)新舊交替時(shí)期，我國(guó)一批史學(xué)家、詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家滿懷愛國(guó)熱情，努力反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、勇于探索和革新，從而推動(dòng)我國(guó)近代文化發(fā)展的史實(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）通過(guò)對(duì)新舊交替時(shí)期文學(xué)、藝術(shù)作品的介紹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、繪畫的欣賞水平和審美意識(shí)。

（3）通過(guò)對(duì)新舊交替時(shí)期史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)成就的分析，使學(xué)生了解：我國(guó)近代文化的發(fā)展呈現(xiàn)出新舊交替的時(shí)代特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)近代國(guó)情和近代文化推動(dòng)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)。4．學(xué)法指導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生采用列表的方式，歸納史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的主要成就，以利于掌握同類史實(shí)的共同本質(zhì)和各自的特殊性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第145頁(yè)《馮將軍歌》片斷，使學(xué)生了解應(yīng)從詩(shī)歌反映的內(nèi)容、表達(dá)的感情以及表現(xiàn)形式上的分析詩(shī)歌特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)分析：“史界革命”、“詩(shī)界革命”和“譴責(zé)小說(shuō)”是本節(jié)重點(diǎn)。“史界革命”標(biāo)志著我國(guó)近代史學(xué)的真正崛起，其代表人物梁?jiǎn)⒊墙Y產(chǎn)階級(jí)史學(xué)的創(chuàng)始人。他提出的史學(xué)新理論猛烈地批判了封建史學(xué)，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義。王國(guó)維運(yùn)用史學(xué)新理論在史學(xué)領(lǐng)域的眾多方面取得了輝煌成果。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，既有助于了解晚清史學(xué)的主要特點(diǎn)，又利于培養(yǎng)學(xué)生的史料研習(xí)能力及歸納問(wèn)題的能力?！霸?shī)界革命”是維新變法運(yùn)動(dòng)在文學(xué)領(lǐng)域的反映，是那個(gè)時(shí)代的一股進(jìn)步的文流。它在近代詩(shī)界的影響和取得的成就是不可磨滅的，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)也產(chǎn)生了積極的影響?！白l責(zé)小說(shuō)”是中國(guó)近代半殖民地半封建社會(huì)所獨(dú)有的反映，廣泛觸及了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有強(qiáng)烈的政治色彩及進(jìn)步意義?！霸?shī)界革命”和“譴責(zé)小說(shuō)”在近代文學(xué)史上占據(jù)重要地位，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的歷史唯物主義觀點(diǎn)。

2．難點(diǎn)分析：對(duì)“史界革命”和“詩(shī)界革命”特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。作為社會(huì)存在的反映，“史界革命”與“詩(shī)界革命”具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，即新舊交替。理解這一特點(diǎn)，需要學(xué)生具有一定的辯證分析的能力。因此，教學(xué)有一定的難度。受以往知識(shí)影響，學(xué)生可能會(huì)將這里的“革命”的含義與通常意義上的革命混同。而這里的“革命”，實(shí)質(zhì)上是變革維新，是倡導(dǎo)者當(dāng)年的特定用語(yǔ)。理解這一實(shí)質(zhì)需要學(xué)生具有一定的透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，教學(xué)難度相對(duì)較高。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課我們介紹了“西學(xué)”影響下的思想、科技和教育，這節(jié)課我們繼續(xù)介紹這一時(shí)期的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)（教師板書第二節(jié)課題）。

一、新史學(xué)和考古的成就

師：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)理論和史學(xué)著作紛紛傳入中國(guó)，猛烈地沖擊著中國(guó)封建史學(xué)的傳統(tǒng)。在“衛(wèi)種族，長(zhǎng)國(guó)威”的呼聲中，一些史學(xué)家向中國(guó)傳統(tǒng)的封建史學(xué)提出了挑戰(zhàn)，以改造舊史學(xué)、建立新史學(xué)為特點(diǎn)的“史界革命”在中華大地勃然興起，新史學(xué)的代表人物是梁?jiǎn)⒊屯鯂?guó)維。梁?jiǎn)⒊俏覈?guó)近代史上提出破除封建史學(xué)，進(jìn)行“史界革命”，建立資產(chǎn)階級(jí)新史學(xué)的第一人。20世紀(jì)初，他發(fā)表了《中國(guó)史敘論》和《新史學(xué)》兩篇論文，比較集中地反映了他的史學(xué)觀點(diǎn)。在文章中，梁?jiǎn)⒊瑸榕f史學(xué)列了四大罪狀。請(qǐng)大家閱讀課文第143頁(yè)豎體字“梁?jiǎn)⒊瑸橹袊?guó)舊史學(xué)四弊”，概括主要內(nèi)容，指出梁?jiǎn)⒊瑥哪男┓矫嬷赋雠f史學(xué)的弊端？

生：（閱讀、討論、作答）

師：梁?jiǎn)⒊瑥姆?wù)對(duì)象、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)及指導(dǎo)思想上對(duì)舊史學(xué)進(jìn)行批判后，鮮明地提出了他的史學(xué)新理論。書上列出了他最主要的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀課文第144頁(yè)相關(guān)內(nèi)容加以概括。生：（閱讀、概括并作答）

師：這兩點(diǎn)對(duì)比舊史學(xué)新在什么地方？

生：（比較后作答）

師；這兩點(diǎn)均有重要的進(jìn)步意義。尤其是他關(guān)于探求歷史發(fā)展規(guī)律的觀點(diǎn)，是其新史觀中最值得稱道的地方。所以課文用一句話概括了梁?jiǎn)⒊闹饕暙I(xiàn)——奠定了新史學(xué)的理論基礎(chǔ)。新史學(xué)的另一位代表人物是王國(guó)維。請(qǐng)大家閱讀課文第144頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，思考王國(guó)維的貢獻(xiàn)是什么？與梁?jiǎn)⒊啾扔泻尾煌?/p>

生：（閱讀課文、思考并作答）師：王國(guó)維運(yùn)用新史學(xué)理論拓展了史學(xué)研究的領(lǐng)域。他開創(chuàng)性地研究封建社會(huì)無(wú)人過(guò)問(wèn)的雜劇就是一個(gè)典型的例子。這一時(shí)期，史學(xué)上還有許多明顯的進(jìn)步。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第144頁(yè)第一段介紹歷史編纂體例的小字，其他同學(xué)邊聽邊概括其主要內(nèi)容。

生：（一學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考，然后作答）

師：總的說(shuō)來(lái)，這一時(shí)期的史學(xué)從史學(xué)理論到研究領(lǐng)域到史書體例都有了重大的變革，因此，我們稱之為“史界革命”。清末考古也取得了重大成就——發(fā)現(xiàn)了甲骨文。關(guān)于甲骨文我們初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)大家結(jié)合已有知識(shí)及課文第144頁(yè)相關(guān)內(nèi)容明確甲骨文的含義、出土地點(diǎn)、時(shí)期及發(fā)現(xiàn)甲骨文的重大意義。

二、“詩(shī)界革命”與“譴責(zé)小說(shuō)”

1．時(shí)期的愛國(guó)詩(shī)人

師：期間，英國(guó)侵略者的“船堅(jiān)炮利”，驚醒了一些愛國(guó)知識(shí)分子，他們探索新知識(shí)，關(guān)心時(shí)局，奮筆寫出了不少愛的詩(shī)篇。請(qǐng)大家閱讀魏源的《秦淮燈船引》，以及課文第145頁(yè)小字第一段，歸納此時(shí)期的詩(shī)歌反映的主要內(nèi)容。（附）《秦淮燈船引》片斷：“二百余年桃葉渡，七萬(wàn)里外紅毛刀。肯信圍城忽尊俎，一夕千戈變干羽。百萬(wàn)金繒萬(wàn)虜歡，傾得蛟宮寶藏完?！?/p>

生：（閱讀后作答）

師：期間的愛國(guó)詩(shī)人以其強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感開辟了近代文學(xué)的新局面。

2．“詩(shī)界革命”

師：甲午戰(zhàn)后，政治領(lǐng)域發(fā)生了什么重大事件？

生：（回憶并作答）

師：維新變法運(yùn)動(dòng)在文學(xué)領(lǐng)域上的反應(yīng)是“詩(shī)界革命”的興起?！霸?shī)界革命”的代表人物是夏曾佑、譚嗣同、梁?jiǎn)⒊ⅫS遵憲等人。他們提出“以舊風(fēng)格含新意境”、“我手寫我口，古豈能拘牽”，請(qǐng)大家據(jù)此歸納“詩(shī)界革命”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及局限。

生：（歸納并作答）

師：大家講得都很好，我把主要觀點(diǎn)歸納一下?！霸?shī)界革命”主張反映新的現(xiàn)實(shí)政治社會(huì)生活內(nèi)容，在創(chuàng)作方向、創(chuàng)作內(nèi)容上對(duì)舊的詩(shī)歌傳統(tǒng)進(jìn)行了重要的改革。但此時(shí)的詩(shī)歌并未完全突破舊的詩(shī)歌形式，未能實(shí)現(xiàn)詩(shī)體的真正解放，所以這里所說(shuō)的“革命”的實(shí)質(zhì)是變革維新。“詩(shī)界革命”中成就最大的是黃遵憲。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第145頁(yè)第二段介紹黃遵憲的小字加深對(duì)黃遵憲的認(rèn)識(shí)。）黃遵憲是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的詩(shī)壇名將，詩(shī)作頗豐，代表作主要有：（出示幻燈）《馮將軍歌》（）《哀旅順》（中日戰(zhàn)爭(zhēng)）《乙亥雜詩(shī)》（）《七月二十一日外國(guó)聯(lián)軍入犯京師》（八國(guó)聯(lián)軍侵華）

師：課文第145頁(yè)還引用了《馮將軍歌》的片斷，我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下，大家能不能根據(jù)幻燈內(nèi)容及《馮將軍歌》片斷概括出黃遵憲詩(shī)歌的特點(diǎn)？

生：（思考并作答）

師：很好，正因?yàn)樗迷?shī)歌記錄中國(guó)乃至世界的重大事件，出色揭示了民族矛盾，表達(dá)了反帝國(guó)的激情，所以他的詩(shī)被稱作“史詩(shī)”。

3．譴責(zé)小說(shuō)

師：請(qǐng)大家閱讀課文第146頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，概括“譴責(zé)小說(shuō)”產(chǎn)生的背景、代表人物及作品；“譴責(zé)小說(shuō)”的主要特色。（教師可適當(dāng)補(bǔ)充代表人物及其作品的有關(guān)材料，最好課前發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生從中分析特色）

生：（閱讀課文后作答）

師：“譴責(zé)小說(shuō)”空前廣泛地觸及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，較充分地反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，是近代半殖民地半封建社會(huì)生活的寫照。清末，西方名著開始翻譯成中文。課文第146頁(yè)介紹了著名的翻譯家林紓。（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀）

生：（朗讀課文）

師：晚清的藝術(shù)也有所創(chuàng)新，最突出的是新劇種和新畫派的形成。

三、京劇的形成和著名畫派

1．京劇的形成與發(fā)展

師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第146頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，歸納京劇形成、發(fā)展的線索。強(qiáng)調(diào)乾隆年間，道光年間，同治和光緒年間三個(gè)階段。）

生：（閱讀、歸納）

師：晚清最卓越的京劇表演藝術(shù)家是程長(zhǎng)庚和譚鑫培。（結(jié)合課文第146頁(yè)小字及有關(guān)材料介紹程、譚的有關(guān)資料。如有條件，可放有關(guān)唱腔的錄音，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力）甲午戰(zhàn)后，許多京劇更突出體現(xiàn)了救亡圖存的時(shí)代主題，如《桃花扇》。（可簡(jiǎn)單介紹《桃花扇》劇情）

2．上海畫派和嶺南畫派

師：隨著對(duì)外開埠通商和資本主義工商業(yè)的發(fā)展，上海和廣州成為繁華的大城市。許多畫家到這兩地賣藝謀生，逐漸形成了上海畫派和嶺南畫派，給中國(guó)美術(shù)界帶來(lái)了重大變化。上海畫派的代表人物是任伯年、吳昌碩。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第147頁(yè)有關(guān)小字及繪畫，領(lǐng)略上海畫派潑辣、豪放、活潑、新鮮的風(fēng)格，感受畫家作品中蘊(yùn)含的對(duì)國(guó)家、民族的關(guān)切之情）

生：（閱讀、欣賞、討論）

師：嶺南畫派的主要代表是高劍父。在藝術(shù)創(chuàng)作上，他大膽吸收西洋畫、日本畫精華，改變了中國(guó)傳統(tǒng)畫主要用線條表現(xiàn)對(duì)象的畫法，側(cè)重用水彩或水墨渲染來(lái)描繪形象，增強(qiáng)了作品的感染力。師：請(qǐng)大家回顧一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的共同特點(diǎn)）

生：（思考、討論）

師：我來(lái)把大家講的歸納一下，最重要的有以下幾點(diǎn)：愛國(guó)、創(chuàng)新同時(shí)又新舊交替。當(dāng)然，“新”是發(fā)展的主流。那么，出現(xiàn)這些特點(diǎn)的根本原因又是什么呢？