導(dǎo)語：如何才能寫好一篇湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】調(diào)整策略;以生為本;激感;有效學(xué)習(xí)

一、精心設(shè)計(jì)問題，有效打破課堂的沉悶

通過多年帶高段語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，課前精心設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)的目的。

例如：《一夜的工作》是講偉人的感人事跡，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)以“情感”為主線，采用情境教學(xué)法把握課文的重難點(diǎn)，以真情撥動(dòng)學(xué)生的心弦。本課教案隨著深入課堂進(jìn)行觀察與研究，教師紛紛提出自己的困惑，在第二次備課時(shí)進(jìn)行有效調(diào)整，更多的是備學(xué)生。如：讓學(xué)生感興趣的話題又是什么？教材的亮點(diǎn)在哪里？反復(fù)琢磨著，在上堂課中找突破，參考同事們建議，品讀生活簡樸時(shí)，分析“高大的宮殿式房子”和“擺設(shè)簡單”對(duì)比如何深化。第二天，教師離開講臺(tái)桌，走近學(xué)生，在上課過程中采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生品讀生活簡樸時(shí)并展開想象，話題是“原本高大的宮殿式房子曾經(jīng)會(huì)是誰住過？里面的擺設(shè)會(huì)是怎樣的？而如今成了的辦公室？”

采用句式練習(xí)說話：

原本高大的宮殿式房子是那樣豪華，而如今成了的辦公室擺設(shè)如此簡單 ;

原本……而如今成了的辦公室;

原本……如此而已。

學(xué)生的話匣子打開了，緊接著追問：這樣對(duì)比說明了什么？我們應(yīng)該懷著怎樣的心情？帶著這樣的心情讀好這句話。激起學(xué)生敬佩之情后，學(xué)生把自己的感悟通過朗讀真誠地表達(dá)出來，朗讀也就水到渠成。

二、教師隨堂應(yīng)變，及時(shí)激活學(xué)習(xí)的熱情

當(dāng)然，課堂教學(xué)過程中學(xué)生的生成可能不一定按你預(yù)設(shè)教案那樣一成不變，出現(xiàn)不同情況時(shí)，教師要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們要隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)做出調(diào)整，采取相應(yīng)的對(duì)策，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可能收到的效果是你意想不到的。

著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，隨機(jī)誘導(dǎo)，適度點(diǎn)撥。如問：學(xué)到這里時(shí)，你們很好地理解了課文的內(nèi)容，那么你對(duì)還有哪些了解，而這些又是我們前面所沒提到的呢？根據(jù)新課程理念要讓學(xué)生自行收集和查找一些有關(guān)的補(bǔ)充資料，拓展知識(shí)面，有利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與發(fā)展。有學(xué)生聯(lián)系小時(shí)候說，從小總理就有抱負(fù)。他認(rèn)真地回答校長提出：你是為什么而讀書？他說，我是為中華之崛起而讀書。有學(xué)生說多么了不起的總理啊，我很敬佩總理。有學(xué)生說總理不圖個(gè)人享受，嚴(yán)以律己，嚴(yán)待家人的作風(fēng)的事例。

三、樂于表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的有效途徑

縱觀分析課堂，學(xué)生始終保持著積極參與課堂的狀態(tài)，聽課的老師是這樣評(píng)價(jià)這個(gè)班學(xué)生，學(xué)生的回答真精彩，一堂課下來涉及的知識(shí)量多，而老師只用做適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，這班學(xué)生很優(yōu)秀，他們會(huì)說，愛說，知識(shí)面廣泛而敢質(zhì)疑，亮出學(xué)生的智慧來了，他們各抒己見，難能可貴。一位老師打趣地說：“執(zhí)教老師正像一個(gè)主持人。只用稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就滔滔不絕，這樣教師的課上得很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又濃厚，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就會(huì)減下來了?！?/p>

的確，學(xué)習(xí)本身是學(xué)生的內(nèi)部行為，從這個(gè)意義上講，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，并不只是為了把知識(shí)講明白，更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其產(chǎn)生內(nèi)部需求。學(xué)生樂于表達(dá)發(fā)言的積極性很高，都有想講的欲望，教師只用適度點(diǎn)撥一下，已達(dá)到我所預(yù)想的目的，二次磨課也見其效。試想只要孩子會(huì)說，愛說，質(zhì)疑，就是一堂減負(fù)提質(zhì)的好課，因?yàn)樨?fù)擔(dān)往往來源一個(gè)人的內(nèi)動(dòng)力――學(xué)習(xí)熱情，他愿意去做這件事，無論是工作還是學(xué)習(xí)有多重，他覺得都是快樂的;正如孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在我們的課堂中，只要學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，無論我們老師充當(dāng)什么樣的角色，主持人也好，導(dǎo)演也罷，演員也好，就大大減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，我們付出的功夫也就值得了。

四、多元化評(píng)價(jià)，有利于語文素質(zhì)的提升

而有時(shí)課堂的活躍也來自教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語，針對(duì)學(xué)生的回答教師要給予肯定并給出很高的評(píng)價(jià)時(shí)，這樣評(píng)價(jià)也帶動(dòng)了其他學(xué)生躍躍欲試的愿望。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。我在上完公開課后，開始學(xué)習(xí)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》一課時(shí)，師問：從課題來看，本課主要應(yīng)把握住什么。（“險(xiǎn)”）

那請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文湯姆?索亞經(jīng)歷幾次險(xiǎn)境？當(dāng)學(xué)生舉手時(shí)，教師隨及提出已在公開上舉手回答的同學(xué)，我給你們一個(gè)職位叫高層，因?yàn)槟銈円言诠_課上通過老師和領(lǐng)導(dǎo)的考驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)興奮不已，手舉得更堅(jiān)定了，現(xiàn)在這節(jié)課要把機(jī)會(huì)留給其他同學(xué)，然后你們做補(bǔ)充，行嗎？既肯定了他們舉手的積極，樹立了榜樣，又給其他同學(xué)好好表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)就來勁了，在交流精彩片段精彩在何處？他們聯(lián)系課文紛紛發(fā)表自己的感悟，不僅是品味文美，更重要的激活他們的思維。特別是體會(huì)“鄉(xiāng)親沒有湯姆?索亞音訊到看到他安然回來時(shí)的意外欣喜”場面的描寫。他們會(huì)從各個(gè)角度去分析，爭先恐后舉起手來表達(dá)自己的想法。打破六年級(jí)前段時(shí)間來的沉默，喚醒和激發(fā)學(xué)生想說的欲望。他們學(xué)習(xí)的熱情得到釋放。成功快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

五、磨課后反思，有利于今后教學(xué)的有效性

在《一夜的工作》這一課堂教學(xué)中，也難免會(huì)留有遺憾，在學(xué)生品讀勞苦時(shí)，由于學(xué)生分析到位，疏忽了對(duì)重點(diǎn)句的朗讀，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)印象不深。帶著這一思考，我們組的韓老師又進(jìn)入第三輪修改。韓老師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語：司馬遷曾說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！痹娙岁翱思矣衷?jīng)說過：“給人民做牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他?！庇幸晃焕先耍?dāng)他去世的時(shí)候，舉國上下一片悲痛，聯(lián)合國也為他降半旗哀悼，北京城為他送行的人占滿了整條長安街。同學(xué)們，他是誰？

出示照片。這就是我們的總理，他對(duì)工作是那樣一絲不茍，精益求精。

這樣處理不僅重點(diǎn)突出，而且她用自己的激情撥動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生對(duì)總理的敬佩之情油然而生。即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能使語文學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

總之，在課程改革的形勢要求下，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)，以“學(xué)”定教，以生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的有效性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有收集、查找、整理和吸收利用的過程，要讓學(xué)生有進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有躍躍欲試的愿望。有教師對(duì)學(xué)生的信任，有教師在課前的精心設(shè)計(jì)和磨課，在課堂的引領(lǐng)中，學(xué)生的主體作用才能得到最充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：